時(shí)間：2022-11-20 02:47:52
導(dǎo)語：在小學(xué)語文教材論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、解讀生命教育
生命教育的目的是要通過教育使學(xué)生感受和領(lǐng)悟到生命的有限、唯一和不可逆轉(zhuǎn)，思考生命價(jià)值的存在意義，在人生中體現(xiàn)其生命價(jià)值。具體來說，對于學(xué)生的生命教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：
（一）生命珍貴的教育。生命對于每一個(gè)人只有一次，是短暫的，一旦失去就無法挽回；生命又是脆弱的，鮮活的生命有可能頃刻間就劃上句號?，F(xiàn)實(shí)中，人總會碰到各種磨難、痛苦、失意和挫折，或是來自社會、學(xué)校、家庭等的壓力。這時(shí)，如果能夠正確對待，把種種壓力看作生命必須經(jīng)歷的，那么，消極的因素也許能轉(zhuǎn)變成積極的東西；但許多學(xué)生缺少耐挫力，所以，當(dāng)他們抱怨“累”“無聊”時(shí)，其實(shí)就存在消極、懈怠心理。生命教育就是要讓學(xué)生能找到無數(shù)的生存理由，而把非理性選擇的念頭一個(gè)個(gè)打消，要讓學(xué)生真正感悟到生命的珍貴，教育他們要懷有自愛之心，要有尊重生命，敬畏生命的理念。
（二）生命價(jià)值的教育。每個(gè)學(xué)生對自己的前途都有著各種各樣的期許，面對與自己一樣優(yōu)秀甚至更出色的同學(xué)，他們很可能只是普通一員，這種普通一般的狀態(tài)會使他們不禁懷疑自己存在的價(jià)值。另外，受錯誤思想和不良社會風(fēng)氣的熏染，有的學(xué)生把生命的價(jià)值視為賺大錢，住大別墅，做大官等。這是把生命的意義視為物欲、權(quán)欲的滿足和虛榮的表現(xiàn)。生命教育就是要矯正這些認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，上學(xué)不只是為進(jìn)入社會之前的人生準(zhǔn)備，還要懷抱遠(yuǎn)大理想，也要腳踏實(shí)地，應(yīng)該學(xué)會尊重他人，善待他人。
（三）生命安全的教育。泰戈?duì)栒f“：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！鄙膬r(jià)值先是基于生命的存在；在此基礎(chǔ)上才能完善和提升生命的價(jià)值。教育領(lǐng)域中，學(xué)校要關(guān)心學(xué)生知識的獲得、精神的成長，還要防止可能傷害生命的行為發(fā)生和出現(xiàn)，教會學(xué)生保護(hù)好自己的生命。事實(shí)上，大中小學(xué)生傷害生命和生命被傷害的事件經(jīng)常有發(fā)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識，使他們有更好地保護(hù)自己和他人的生命；教育他們保護(hù)自己的生命不等于自私，使他們樹立正確的生命安全觀。
二、漢語教材中蘊(yùn)含豐富的生命教育因素
無論是小學(xué)漢語教材還是中學(xué)漢語教材，都有關(guān)于生命教育題材的語言材料。我們對新疆少數(shù)民族漢語教材（雙語班使用）做了較為細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，如表1展示的內(nèi)容，系小學(xué)教材中生命教育篇目，教師在確定情感與態(tài)度目標(biāo)時(shí)就可以結(jié)合生命教育去完成。漢語老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，把這些承載著人類生命智慧的語言材料融進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為其精神世界的—部分，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文材料時(shí)去體驗(yàn)生命內(nèi)容，感悟生命的珍貴、生命的價(jià)值、安全的重要，幫助學(xué)生提高生命質(zhì)量的目的。
三、建議將生命教育理念滲透到漢語教學(xué)中
目前對中小學(xué)生的生命教育不僅僅是德育課程的任務(wù)，也是我們各學(xué)科教師的任務(wù)之一，漢語教材中擁有大量的生命教育因素，因此，漢語教師在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、生命觀這個(gè)問題上責(zé)任重大。然而，提高漢語教師的生命教育意識和指導(dǎo)教育能力是實(shí)施生命教育的關(guān)鍵，漢語教師要有強(qiáng)烈的生命教育意識和相應(yīng)的理論素養(yǎng)，要在每位教師的言傳身教中進(jìn)行生命教育，發(fā)揮模范作用，還要具有廣泛的科學(xué)文化知識素養(yǎng)。但一定要注意避免直接說教，要以情動人、以境育人、以榜樣服人。“生命教育”追求的教學(xué)境界是：“以知識的傳授為載體，賦予每一項(xiàng)教學(xué)活動以意義，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話！”
（一）關(guān)注生命教育理念，將漢語教學(xué)的教育目標(biāo)與學(xué)生情感與態(tài)度的目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來。中小學(xué)漢語新課程目標(biāo)中將情感與態(tài)度作為教育的主題之一，就意味著教師在漢語教學(xué)中應(yīng)有意識地增強(qiáng)漢語學(xué)科知識中情感態(tài)度等相關(guān)內(nèi)容的教育意識。中小學(xué)漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)是基于漢語課程目標(biāo)的教學(xué)，即先制定漢語教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施都圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)定。而情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施則是基于過程的目標(biāo)，即通過對漢語課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生背景情況的分析，在知識內(nèi)容、教學(xué)過程與情感目標(biāo)之間建立起直接的、必然的聯(lián)系，是將教學(xué)目標(biāo)類別化、層次化、具體化的過程。在漢語教學(xué)中，漢語教師可以通過感知、感悟、感想、感受（簡稱“四感”）等方式，讓少數(shù)民族學(xué)生對生命教育中的安全教育、生命健康教育、心理健康教育、生存教育、關(guān)愛生命教育、保護(hù)環(huán)境教育等有深入的了解，通過“四感”的制定和實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和訓(xùn)練漢語技能的同時(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，做到漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感與態(tài)度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就“小學(xué)語文教材教法”的話題從語文學(xué)科人文內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感、發(fā)展學(xué)生語文實(shí)踐能力四個(gè)方面談了粗淺認(rèn)識和具體的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教材教法
現(xiàn)行小學(xué)語文新教材體現(xiàn)了語文學(xué)科的諸多特c。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們在研究小學(xué)語文教材教法時(shí)，應(yīng)關(guān)注到以下幾個(gè)方面：
一、挖掘語文學(xué)科的人文內(nèi)涵
語文學(xué)科注重工具性與人文性的統(tǒng)一。長期以來，我們注重工具性而忽視人文性，忽視對語文學(xué)科人文內(nèi)涵的挖掘。
那么，如何挖掘人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷呢？我以一年級的拼音教學(xué)為例：我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教給學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛。在學(xué)ǖ與j、q、x拼讀規(guī)則時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生怎么才能記住，一個(gè)男孩回答：“j、q、x小淘氣，見到ǖ眼就挖去?！薄巴诘舁担~）眼”太殘忍了！從孩子嘴中說出讓人心靈震撼。還沒等我做評價(jià)，就有小朋友說：“小魚那么可愛，挖掉眼睛會死掉的?！蹦泻⒉缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我順勢說：“小ǖ有禮貌，見到j(luò)、q、x摘小帽。老師相信大家都非常喜愛小魚，都愿意和小動物交朋友。”
二、合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對中小學(xué)傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式的有利改革。人的學(xué)習(xí)活動有三種主要形式：體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和接受。這三者互為補(bǔ)充、缺一不可，只是在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段所占的比重不同。比如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)通過感悟語言所描繪的生活場景與思想感情進(jìn)入課文情境，這一過程就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力時(shí)，也需要學(xué)生更多地經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。但是我們知道：小學(xué)生知識少、閱歷淺，需要教師講解的情況也很多，這時(shí)就需要適當(dāng)灌輸，提供背景知識、講解言語規(guī)律。
因此，小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。一方面努力踐行自主、合作、探究的方式；另一方面對接受學(xué)習(xí)也不要完全摒棄。
接下來，我著重談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.鼓勵學(xué)生敢想、敢說，通過質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)解決疑問。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見解要大加贊賞，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。
2.盡量運(yùn)用討論、探究的方式解決疑難。我們要鼓勵學(xué)生討論，甚至爭論。正所謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。
3.注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生真正喜歡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并成為一種習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性被激活，就會逐漸成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。
三、在閱讀中釋放學(xué)生的生命活力
在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情釋放生命活力。這是閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情感體驗(yàn)”的價(jià)值所在。
李吉林老師是全國著名特級教師，語文情境教育的創(chuàng)始人。她把課真正上成了美的教育，將學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)揮得淋漓盡致。比如：在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，她是這么組織的：
在學(xué)生初步誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生詩意作畫，問學(xué)生該畫些什么？1生答：要畫籬笆。師追問：籬笆要畫成什么樣的，密還是稀？生答：要稀一點(diǎn)。因?yàn)椤盎h落疏疏”。2生答：還要畫小路。師追問：怎樣的小路？3生：狹長的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢薄?生：還要畫樹，樹上只畫些小葉，樹下要有落花，因?yàn)槭恰爸︻^花落未成陰”。5生：還要畫蝴蝶，因?yàn)椤皟和弊咦伏S蝶”。6生說：“不能要蝴蝶，蝴蝶已經(jīng)“飛入菜花無處尋”了。李老師提示一句：“是‘追黃蝶’，而不是‘追蝴蝶’?！?生得到啟發(fā)，說：“菜花是黃的，黃蝶也是黃的，所以黃蝶飛入菜花無處尋了，但還是要畫黃蝶的，要畫在花叢中。”8生補(bǔ)充：“最好是被菜花遮住，只露一點(diǎn)翅膀，這樣才能把‘飛入菜花’的‘入’表現(xiàn)出來?！薄谝龑?dǎo)學(xué)生詩意作畫的過程中，學(xué)生展開想象的翅膀，盡情體驗(yàn)了詩情畫意的美好意境，讓生命的活力得到了盡情釋放，這是靈魂的自由舒展，因而也最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、注重語文綜合實(shí)踐活動
語文綜合實(shí)踐課是發(fā)展小學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要途徑。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對此并不夠重視。我個(gè)人認(rèn)為，要提高語文教師對這一課程的認(rèn)識：
1.綜合實(shí)踐活動課的課程內(nèi)容豐富，綜合了社區(qū)服務(wù)、信息教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育等，這樣的課程就是要促進(jìn)學(xué)生在構(gòu)建知識、塑造心靈等方面的全面發(fā)展。
2.綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐性很強(qiáng)，比如學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)、考察、動手做的形式學(xué)習(xí)知識、提升能力。
3.綜合實(shí)踐活動課無論在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式上都是開放的，課堂上、校園中、學(xué)校外都可進(jìn)行。這就為教師的教學(xué)提供了很大的靈活性。
4.綜合實(shí)踐活動課雖然有周密的教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生在實(shí)踐活動中，可能隨時(shí)出現(xiàn)新情況、新問題，我們?nèi)缒茏プ‖F(xiàn)場生成的良好契機(jī)，靈活調(diào)整活動的內(nèi)容和方式，對學(xué)生來說就是最有價(jià)值的。
小學(xué)語文新課程的教學(xué)策略與方法很多，每位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深鉆細(xì)研、積極踐行新課改的諸多理念，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展盡到教師最大的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：語文教材；性別差異；教育理念
小學(xué)語文教材作為最重要的文化傳播媒介，整個(gè)知識系統(tǒng)展現(xiàn)的成功與否都與老師有著很大的關(guān)系，總會因?yàn)檎n文在性別描寫上的差異產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，但這都是不影響教材大體的導(dǎo)向作用的，因?yàn)閷W(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)才是最重要的內(nèi)容。在語文教材的使用上，性別的差異使學(xué)生在生活上的認(rèn)知有著很大的差異，進(jìn)而會出現(xiàn)一些問題，而防止這些問題的產(chǎn)生就要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生去正確看待。目前，教材的使用存在的問題都表現(xiàn)在學(xué)生的錯誤認(rèn)識上，解決該問題的方法在于老師用什么辦法去改變學(xué)生的態(tài)度。
一、小學(xué)語文教材的特點(diǎn)
1.與現(xiàn)實(shí)生活差距比較大
教師在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)教材使用率低下的問題，尤其在性別差異突出的課文上。在遼寧省某小學(xué)中，產(chǎn)生這種差距的主要原因在于遼寧省地處東北，生活環(huán)境淳樸，教材在專業(yè)水平與內(nèi)容上都是比較保守的，且在生活適用性的研究上還是缺少深度認(rèn)識。另外，由于當(dāng)前信息化的發(fā)展，對于當(dāng)前兒童教育脫節(jié)，教育與實(shí)際銜接不上，這也是一個(gè)普遍問題。因此，在小學(xué)語文教材存在性別差異的情況下要想辦法改變編制機(jī)制與方式，以便于減輕不同性別學(xué)生之間的差異，能夠產(chǎn)生更多的共鳴，有利于提高學(xué)生的溝通能力，并讓其能夠思考生活問題。
2.老師的講解方式被限制
作為小學(xué)最重要的一科，語文成績對學(xué)生的影響是非常大的，而成績的好壞往往與老師的講授方式有關(guān)，如果教材在性別的描寫上有很大的差異就會造成老師講授時(shí)的不便，進(jìn)而會在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。反過來說，如果遼寧省的小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需求采取不同的教課方法或許學(xué)生的成績就會有質(zhì)的提升，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從根本上了解語言的樂趣，進(jìn)而有利于學(xué)生對中國文化充滿興趣，對生活更加積極。此外，有學(xué)者表示語言的學(xué)習(xí)能夠讓人們更好的認(rèn)識生活，因?yàn)檎Z文的課文都是來自生活的，因此，只要老師能夠研究教材的特點(diǎn)改變講課的方式，就可以讓教學(xué)過程變得有意義。此外，對學(xué)生的引導(dǎo)作用才是教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)工作做好可以幫助學(xué)生理解每一件事情發(fā)生的意義與價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言在運(yùn)用層面的作用，而語言的學(xué)習(xí)是幫助人們更好的理解自己的一個(gè)主要方式，對自己未來的發(fā)展會起到一個(gè)促進(jìn)作用。
二、語文教材性別差異的改善方式
1.要編寫與生活更貼近的課文
教育的出現(xiàn)就是因?yàn)橐淖內(nèi)祟惖纳a(chǎn)方式，但是隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷升級，人類在物質(zhì)條件逐漸富足的同時(shí)還改變了信息傳遞的方式，這種方式的轉(zhuǎn)變也改變了學(xué)校的教育方式，進(jìn)而出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)校的形式，隨之而來的就是教育對生活方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的后果就是教育與實(shí)際生活的脫離。在此需要提及的問題就是小學(xué)語文教材的改變是隨著社會形式的改變而發(fā)生改變的，因此，教材與生活實(shí)際貼近是非常必要的，至少可以讓孩子更深刻地認(rèn)識生活的樂趣，為未來的完美生活打好基礎(chǔ)，達(dá)到教育與生活共同發(fā)展的目的，形成成熟合理的生活觀念。
2.教材編寫要以學(xué)生的愛好為出發(fā)點(diǎn)
因?yàn)檎Z文教材是教育形式的一種體現(xiàn)，在微觀上的表現(xiàn)對學(xué)生的影響是非常深入的，并且在一定程度上傳承了生活的特征。由于教學(xué)是一種需要技巧的工作，所以無論是教材的編寫上還是教師的講授方式上都要結(jié)合具體的環(huán)境進(jìn)行有針對性的教育，引導(dǎo)學(xué)生更快接受教材所要傳遞的理念，但是從本質(zhì)上來說，老師與學(xué)生的互動也是體現(xiàn)教材作用的根本方面，在過程中可以讓教師更好地了解學(xué)生的動態(tài)，有利于老師對教材的編寫提出寶貴的意見。所以，為了讓學(xué)生更好地理解語文教材的性別差異，就要通過改變課本的內(nèi)容去發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用，防止學(xué)生對性別差異過多的注意，同時(shí)，對于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)也是非常有作用的。
綜上所述，在小學(xué)語文教材的性別差異問題上，不同的人有著不同的看法，因?yàn)閷π詣e的區(qū)別在一定程度是有必要的，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的性別意識，對學(xué)生的成長有一定的積極影響。此外，通過對遼寧省小學(xué)教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，使用不同的教學(xué)方式可以讓教材中的性別差異發(fā)揮不同的作用，一定程度上還可以讓學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，只有這樣才可以發(fā)揮教材的真正作用，達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個(gè)趨勢說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢
縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。
因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。
二、統(tǒng)計(jì)教育的改革
(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。
1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。超級秘書網(wǎng)
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì),2001.9.
一、小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透
小學(xué)語文是一門文德并舉的課程。教材中的內(nèi)容均是世界中外優(yōu)秀作品，在這些作品中不僅包括了豐富的語文知識，也體現(xiàn)了人類追求夢想、崇尚科學(xué)的自由與希望。在小學(xué)語文中，人類社會的各個(gè)方面均得到輻射，知識性、形象性得到高度統(tǒng)一。語文教師要在語文知識教學(xué)中滲透德育教育，通過各類文學(xué)載體，文學(xué)形象，將優(yōu)秀的思想道德、人生哲理介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠被文學(xué)作品的形象所感染，能夠被其中所蘊(yùn)含的德育教育所打動，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀，激發(fā)對真、善、美的追求。
小學(xué)語文中的文章體裁包括記敘文、議論文、文言文等。文章題材的不同導(dǎo)致作者所表達(dá)的思想感情不同。一般而言，小學(xué)語文教材內(nèi)容比較具有代表性，大都文質(zhì)兼美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠領(lǐng)略到古今中外優(yōu)秀的歷史文化、淳樸的人文風(fēng)情、壯麗的祖國山河，從而激發(fā)起熱愛祖國、熱愛生活的熱情。比如，在文言文中，各類人物描繪得栩栩如生，富有哲理，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探尋優(yōu)秀的歷史文化，能增強(qiáng)學(xué)生對古代知識的了解；了解外國文學(xué)作品中各類風(fēng)土人情，能夠增長閱歷，吸收人類文明的精華。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自身的文化素養(yǎng)。此外，在小學(xué)語文教材中包含著大量的名言警句，比如“鞠躬盡瘁，死而后已”、“輕于鴻毛，重于泰山”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。教師在教學(xué)中要注重對名言警句的教育，讓學(xué)生通過討論理解名言警句中的內(nèi)涵，讓學(xué)生選擇合適的名言警句當(dāng)作自己人生道路上的座右銘，從而凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的品質(zhì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的美育教育
通常情況下，小學(xué)語文基本上以文學(xué)作品為主，其中包含了散文、詩歌等，在該類作品中蘊(yùn)藏著豐富的審美價(jià)值。從內(nèi)容的角度分析，小學(xué)語文教材中有贊美祖國山河的文章，有弘揚(yáng)民族精神的文章，有歌頌英雄人物的文章。在教學(xué)中，語文教師要將語文學(xué)科的工具性進(jìn)行淡化，強(qiáng)調(diào)其人文理念，加強(qiáng)引導(dǎo)對學(xué)生對美的欣賞，使學(xué)生能夠在語文課堂中潛移默化接受美育，形成感受美、創(chuàng)造美、理解美的語文能力。
在教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生真正把握文章中的文學(xué)形象，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《白楊》一文時(shí)，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，配上白楊樹的照片，讓學(xué)生能夠?qū)Π讞顦溆兴J(rèn)識，然后對文章進(jìn)行分析與解讀。文章中，爸爸對女兒與兒子說：“白楊樹從來就那么直，哪里需要它，它就在哪里很快地生根發(fā)芽。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動搖?！痹谠摼湓捴?，爸爸表達(dá)了自己內(nèi)心的情感，并贊揚(yáng)了白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。這不僅是一種激勵，也是一種人生信仰，一種人格力量，一種勇往直前的精神。語文教師通過對文章進(jìn)行講解，可以將美德教育融入其中，對學(xué)生是一種精神的支撐與激勵，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)如今，在社會的進(jìn)步中，創(chuàng)新成了社會發(fā)展的基礎(chǔ)，成了素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生獲取到基本的語文知識，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。就整體性而言，在語文教學(xué)中，形象思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中離不開形象思維。語文教材中的內(nèi)容大多來源于生活，與生活有著密切聯(lián)系。語文教師需遵循這一原則，將語文教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從生活中找到語文知識。比如在《回聲》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)回聲的樂趣，并使其與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生印象。
想象也是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行想象。比如學(xué)習(xí)《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！苯處熆梢宰寣W(xué)生想象采蓮的情景，想象成片的蓮花爭相盛開，魚在蓮葉間嬉戲打鬧，一會在東邊，一會在南邊，一會在西邊，一會在北邊。通過想象，加深學(xué)生對該首古詩的印象，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師還要設(shè)置巧妙的疑問，有意識地對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠形成自主探究的能力。比如，朱自清的《春》，排比句，比喻句，擬人句是文章的重點(diǎn)。語文教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自己造句，將自己觀察到的春風(fēng)、春雨擬人化、比喻化，并在同學(xué)之間討論，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠更加積極思考。
總之，創(chuàng)新是民族的未來，是國家的希望，是小學(xué)語文中的教育重點(diǎn)。語文教師只有將創(chuàng)新元素融入語文知識之中，才能從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，才能促使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，形成良好的求知欲望。
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0229-01
摘要：說話是人類語言實(shí)踐活動中的一項(xiàng)基本功，更是人們交流溝通的一種重要途徑。在小學(xué)階段是發(fā)展孩子口語表能能力的最佳時(shí)期，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力顯得尤為重要。筆者即簡要談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說話；樂說
說話是人類語言實(shí)踐活動中的一項(xiàng)基本功，也是人與人交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的一種重要途徑。而小學(xué)階段又是發(fā)展口語表達(dá)能力的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，我是利用課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合來提高學(xué)生說話能力的。
一、充分利用教材中的素材，激發(fā)說話欲望
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師要善于利用教材中的素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。
1.利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
課文是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語言水平的主要依托，因此大量的說話訓(xùn)練可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要是通過問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、復(fù)述等形式進(jìn)行。如：針對教材中僅限對事物的一個(gè)側(cè)面描寫時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來描寫這個(gè)事物；也可以邊講讀課文邊練習(xí)說話，用說話的方式加深對課文的理解，從而培養(yǎng)說話能力。
如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色。最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎么樣呢？學(xué)生展開想象，暢所欲言。有的同學(xué)改編為：“狐貍在樹下說了許多好聽的話，又說了好多罵人的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地吃完肉回‘家’休息了。”……這樣在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，也給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，使創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
2.借助教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
小學(xué)語文教材中有許多直觀形象、色彩鮮明、生動有趣的插圖，是課文內(nèi)容的再現(xiàn)，也是語言訓(xùn)練的憑借，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖并描述出畫面內(nèi)容，然后結(jié)合插圖讀課文，與自己敘述的內(nèi)容作對比找出不足，從而提高語言組織能力和表達(dá)能力。比如《小白兔和小灰兔》一課，插圖直觀易懂，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，問：“老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時(shí)，他們各自會怎么說、怎么做？”學(xué)生興趣盎然，爭相描繪。我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察后面的圖：“小白兔到底要菜籽干什么呢？小灰兔把白菜拉回家后又會怎么做呢？”有的學(xué)生回答說：“小白兔把菜籽種到地里，整天忙著給菜澆水、施肥、除草。而小灰兔卻在家吃老山羊給他的白菜?！庇械恼f：“小白兔把菜籽種到地里，累得滿頭大汗；小灰兔躺在床上吃白菜，真是高興啊！”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“小白兔真能干！當(dāng)小白兔辛勤勞動時(shí)，小灰兔卻呆在家里吃白菜，當(dāng)他們在老山羊家再次相遇時(shí)，會有什么事情發(fā)生呢？”學(xué)生這時(shí)情緒高漲，有的說：“小白兔種到地里的菜籽長出了許多白菜，小灰兔饞得直流口水，很想要幾棵，但又不好意思?！庇械恼f：“小白兔把自己種的白菜送給老山羊一擔(dān)，小灰兔覺得很奇怪，他想：小白兔的菜是從哪兒來的呢？”還有的說：“老山羊看到小白兔送來的菜很高興，表揚(yáng)小白兔是個(gè)聰明能干的好孩子，并讓小灰兔向小白兔學(xué)習(xí)?！薄@樣學(xué)生通過觀察、思考、敘述，不但鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象能力，同時(shí)為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
3.利用“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
在進(jìn)行“口語交際”訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)說話內(nèi)容課前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，這樣課堂上教師就可以少講，把機(jī)會留給學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會去說。同時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)會與人進(jìn)行口語交際。
如青島版第一冊語文園地三中的“口語交際”――《我們身邊的垃圾》，首先讓學(xué)生留心觀察垃圾是從哪里來的，跟同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出面對生活中的垃圾應(yīng)怎么處理，談?wù)勛约旱南敕?，同時(shí)比一比誰的想法最棒。這樣，學(xué)生在互動中進(jìn)行說話，使我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力和環(huán)保意識的提高。
二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展說話語境
魯迅淡出折射出教育的進(jìn)步
文/宣華華
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文教材內(nèi)容也在逐步調(diào)整。一個(gè)明顯趨勢就是，魯迅的作品在逐漸淡出教材，也成了語文教材改革之爭的一大熱點(diǎn)。但在我看來，無論從過去那個(gè)年代走來的人們有多么喜愛魯迅先生，其作品淡出教材依然是折射出教育的進(jìn)步。
應(yīng)該看到，中國擁有五千年?duì)N爛文化，傳世經(jīng)典作品可謂“汗牛充棟”，魯迅先生的作品也僅是滄海一粟?？陀^上，早先中小學(xué)語文教材過多收錄魯迅作品，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了魯迅所應(yīng)享受的“待遇”。論文學(xué)性，《詩經(jīng)》《楚辭》兩大文學(xué)源頭，加起來只不過寥寥數(shù)篇；《紅樓夢》等古典文學(xué)“四大名著”，加起來亦不過寥寥數(shù)篇。論思想性，把諸子百家入選的文章全部匯總起來，恐怕篇數(shù)和字?jǐn)?shù)也沒有魯迅作品多。
不必諱言，過去中小學(xué)語文教材過分“優(yōu)待”魯迅，是與當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境、歷史背景密不可分?，F(xiàn)在，新教材逐步刪減魯迅作品，更多的是在對早先過于偏頗的做法進(jìn)行矯正。而且，這絕非冒犯魯迅先生，也絕不意味著魯迅已經(jīng)過時(shí)。相反，魯迅是中國一個(gè)重大歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要文學(xué)家，百年后談?wù)撝袊膶W(xué)史仍然難以繞過。只是，隨著時(shí)代進(jìn)步和社會變遷，魯迅的重要性經(jīng)歷著必然的相對下降――與此相對照的是，一些現(xiàn)代作家近年來重新崛起，一批當(dāng)代作家也取得豐碩成果。
事實(shí)上，魯迅淡出語文教材，更多地是順應(yīng)了教育的科學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，讓語文教育重新回歸本來面貌，減少各種不當(dāng)?shù)摹叭斯ぬ砑觿?，真正激發(fā)學(xué)生對母語和對文學(xué)的熱愛，從而使語文教育回到正確軌道。很顯然，這不僅是語文教育的進(jìn)步，更是整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步，說明我們有了更開放、更科學(xué)、更理性的教育環(huán)境。
當(dāng)然，對于那些喜愛魯迅的人們來說，也要認(rèn)識到魯迅的價(jià)值不會隨著淡出教材而湮沒，他所揭示的“阿Q精神”以及所投出的“匕首”，在當(dāng)代社會乃至未來社會都并不失深刻性，仍將成為我們觀照人性和社會的一面鏡子。
（原載2013年9月5日《現(xiàn)代金報(bào)》）
【點(diǎn)到為止】
看問題，最忌視角單一，因?yàn)椤皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，多變換幾個(gè)角度看問題才能更全面、更立體地看清事物的真實(shí)面目，透視問題的本質(zhì)。就像近年來魯迅作品淡出中學(xué)教材這一問題，輿論界多批評教育界的媚俗和軟骨，而很少看到半個(gè)多世紀(jì)以來魯迅作品在中學(xué)教材中“一家獨(dú)大”的局面――而這，一定程度上還是源于“”期間我們對于魯迅的過度解讀甚至神化。宣華華的《魯迅淡出折射出教育的進(jìn)步》一文正是從這一角度分析了魯迅部分作品被調(diào)整出中學(xué)教材的合理性，指出能夠讓越來越多的名家名作在中小學(xué)教材中占有一席之地，正是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。這篇文章沒有劍拔弩張的攻訐，沒有綿里藏針的譏誚，多的是心平氣和的分析，真正做到以理服人，而且讓讀者心悅誠服。其實(shí)，即便是世界上最富于營養(yǎng)、最美味的食品，也不能讓人天天嘗，頓頓吃，否則只能使人膩味。文學(xué)作品也是一樣，世界文學(xué)的百花園里，奇花異卉絢爛無比，只盯著“三兩枝”，遲早會帶來審美疲勞的――不管精神還是物質(zhì)食糧，雜食，對于一個(gè)人的成長都是一件益處頗多的事。
一、營造自由愉悅的課堂氛圍
冰心老人在很多年前就說過：“孩子應(yīng)該像野花一樣自然而然地生長。”這句話讓我們叫好，是的，野花只有在野地里才能蓬勃成長，才能茁壯成長，對于我們的學(xué)生來說，“野地”是自由發(fā)展的空間，是信任的空間，是愉悅的空間，是允許撒野調(diào)皮的空間。學(xué)生只有在這樣的空間里，才能獨(dú)立自主，才能自由快樂，才能得到健康發(fā)展。著名學(xué)者雅各得欽說：“課堂教學(xué)最重要的是營造一種活潑生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得沒有思想負(fù)擔(dān)，能夠無拘無束地、大膽地討論問題，能夠自由發(fā)表自己的看法，只有這樣，我們的學(xué)生才會真正享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂?！边@就要求我們教師徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊思想，讓自己成為孩子們中的一員，與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我積極樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，努力由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，不再大講特講，而是與學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生人格，虛心聽取學(xué)生意見，想他們所想，急他們所急。這樣，學(xué)生就會無拘無束地質(zhì)疑、提問，就會與老師展開爭論，就會體驗(yàn)到課堂教學(xué)的樂趣，他們的思維也就處在活躍狀態(tài)，處在積極狀態(tài)。
二、讓學(xué)生主動參與課堂活動
傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽”，這樣的課堂形式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，因?yàn)樵谶@樣的課堂上學(xué)生得不到自由發(fā)展，他們只是被動接受知識，何來的快樂，何來的愉悅呢？語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底改變“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)形式，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我靈活運(yùn)用新穎教學(xué)方法，把說話權(quán)讓給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，自己講課。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，積極性也高漲了。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演“舉行大典”一幕，于是，我把課堂變成了舞臺，讓學(xué)生用桌椅、課本做道具，推選有表演才能的學(xué)生做演員，學(xué)生邊讀邊演示，將人物演繹得惟妙惟肖，栩栩如生，他們的積極性很高，每位學(xué)生都主動參與了課堂活動。在這節(jié)課上，學(xué)生不再是觀眾，不再是看客，他們成了課堂的真正主角，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的課堂參與度，整堂課充滿了魅力，充滿了光彩，學(xué)生樂在其中，投入其中。
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂教是最高教學(xué)藝術(shù)。在語文教學(xué)中，有了我們老師“樂教”，學(xué)生才會“樂學(xué)”。在今后的教學(xué)中，我將積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文課堂由單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂園。我相信，在我們教師的不懈努力下，我們的小學(xué)語文課堂定會充滿快樂，定會充滿魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]宦小丹.樂趣無窮的課堂：淺談新課程理念下的小學(xué)語文課堂.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（11）.
我們區(qū)語文名師工作室（本名：劉友開工作室）由鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局組建，2011年1月26日發(fā)文公布，工作室主研的課題是《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》。
本課題為總課題包涵18個(gè)子課題，課題組是一個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)，本人是這一總課題團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜主研者;各個(gè)子課題組都是一個(gè)小的研究團(tuán)隊(duì)，有成員5―8人，也有一個(gè)領(lǐng)銜的組長負(fù)責(zé)?？傉n題的研究團(tuán)隊(duì)開始有108人，后來又有所增加，大都是市、區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀，也有部分成員是特級教師后備人選的培養(yǎng)對象。他們都工作在區(qū)內(nèi)各學(xué)校的教學(xué)第一線，我們的研究活動也覆蓋到了全區(qū)的每一所學(xué)校。
本課題歷經(jīng)3年的研究于2014年5月19日比預(yù)期提前了半年順利結(jié)題，取得的豐碩成果先后于2014年5月17―19日在“全國小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)與語文和數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩暨江蘇省教學(xué)研究課題《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》成果論證展評會”和2015年1月8―9日在“江蘇省教學(xué)研究（第九期）課題（鎮(zhèn)江地區(qū)）成果推廣應(yīng)用研討會暨江蘇省教研課題管理工作會議”上向江蘇全省以及全國多省、市進(jìn)行推廣應(yīng)用，均受到高度評價(jià)。
二、 課題研究的主要成果和團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)成長
1. 構(gòu)建了小學(xué)語文教材中18種不同類型課文的有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式，研發(fā)了近百篇不同類型課文有效教學(xué)的精品課例。
我們構(gòu)建的18種不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，己覆蓋到蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材1―6年級課文的各種類型。每種類型不是停留在散文、小說、詩歌、應(yīng)用文等傳統(tǒng)文體分類的宏觀層面上的“基本式”構(gòu)建與應(yīng)用，而是深入到語文教材中各種不同類型課文有效教學(xué)的具體教學(xué)研究中，進(jìn)行模式構(gòu)建和課例研發(fā)。
如，詩歌類課文具體到古詩、新詩、“文包詩” 、兒童詩等不同類型的課文;散文類課文具體到寫人記事、寫景狀物、議論說理、科普小品等不同類型的課文;故事類課具體到歷史故事、寓言故事、童話故事、民間故事、神話故事等不同類型的課文;說寫類課文具體到口語交際、習(xí)作練筆、課外閱讀活動指導(dǎo)等不同類型的課文;應(yīng)用文類課文具體到讀書筆記類、書信類、日記類、留言條類、新聞報(bào)道類、簡單的研究報(bào)告類等不同類型的課文，進(jìn)行有效教學(xué)的模式構(gòu)建。
這些不同類型課文有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建都不是在書齋里冥思苦想而來的，而是在課堂教學(xué)現(xiàn)場構(gòu)建并通過反復(fù)踐行和不斷完善研發(fā)出來的。其中，研發(fā)出的不同類型課文有效教學(xué)的精品課例己達(dá)近百篇。這樣深入課文、深入課堂的微觀領(lǐng)域中“基本式”的構(gòu)建與應(yīng)用，對小學(xué)語文教材中不同類型課文的有效教學(xué)起到了很好地指導(dǎo)作用。
2. 發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的課題研究成果專著。
三年來，我們工作室研究團(tuán)隊(duì)的成員老師僅在省級及全國性刊物上就發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的研究成果專著――《小學(xué)語文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式：關(guān)于不同類型課文的教法研究》。
專著中的18個(gè)不同類型課文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，除了以“模式構(gòu)建”、“活動側(cè)記”、“課例呈現(xiàn)”、“研討紀(jì)實(shí)”、“思考探索”等欄目作全方位地展示其研究的豐碩成果外，每一個(gè)子課題還有“同行點(diǎn)評”和“專家論證”等欄目，選錄了如崔巒、朱家瓏、袁浩、于永正、高林生等全國著名教學(xué)專家、特級教師的論證和上海、廣東、山東、江蘇等省、市、區(qū)、校教研人員的點(diǎn)評。
全國著名的教學(xué)論專家，國家督學(xué)成尚榮先生對本課題的研究成果和專著的出版作了高度評價(jià)。他在“序言”中指出：這樣在教學(xué)現(xiàn)場踐行的研究是一種真正的課題研究，“僅就這本著作本身而言，它就像一本活著的教育學(xué)，也像一本生長著的教學(xué)論，還像一本發(fā)展著的教學(xué)法。因此，可以說，它是實(shí)踐著的教育學(xué)，教育的實(shí)踐學(xué);是實(shí)踐的教學(xué)論，教學(xué)的實(shí)踐論;是實(shí)踐的教學(xué)法，教學(xué)的實(shí)踐法?！?/p>
3. 培育了積極向上的教科研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)精神和培養(yǎng)了一大批教學(xué)能力得到提升、教研水平得到提高的優(yōu)秀語文教師。
成尚榮先生在“序言”中稱之為“體現(xiàn)了一種研究的方向，培育了一種研究的品質(zhì)和精神，也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的語文教師”的“比著作本身的意義更大、也更重要”。
三、 課題研究引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和深刻反思
1. 創(chuàng)新教研活動形式，主研引領(lǐng)注重實(shí)效。
一是分解課題，明確分工。我們將總課題分解成如上所述的18個(gè)有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究的子課題，由每個(gè)子課題的研究團(tuán)隊(duì)各自認(rèn)領(lǐng)其中的一個(gè)，按總課題的研究方案落實(shí)每個(gè)子課題的研究目標(biāo)、時(shí)序、措施、辦法等，先由小的團(tuán)隊(duì)各自組織自研，再組織大的團(tuán)隊(duì)合力攻關(guān)。
二是分步實(shí)施，各個(gè)擊破?？傉n題研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)各子課題組自研的進(jìn)展情況，對初具雛型的不同類型課文基本結(jié)構(gòu)模式分期分批地研討，并在研究課的試教中力求體現(xiàn)。待修改完善后再組織工作室全體成員參加的專題研討會，上課評課，評改模式。
三是總結(jié)提升，向外輻射。會后再總結(jié)提升，待基本成熟就及時(shí)向外輻射。除在每期《潤州教育》的“劉友開工作室”專欄中發(fā)表外，還通過“潤州教育”門戶網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)途徑向外輻射，并擇優(yōu)推薦到省或國家級教育期刊上發(fā)表。
如，在研究的啟動階段，我們先以“古詩類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用”為例，先由總課題主持人劉友開在深入研究的基礎(chǔ)上到所在點(diǎn)上的學(xué)校去上調(diào)研課，對學(xué)生讀詩寫詩的興趣和能力進(jìn)行調(diào)研，然后和所在學(xué)校的子課題組老師共同研討古詩類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用，發(fā)揮集體的智慧來備課上課、聽課評課，待比較成熟時(shí)再舉辦由各子課題組成員老師和所在學(xué)校語文教研組全體老師參加的觀摩研討會。
在研討會上，先上課聽課，再由子課題主研教師介紹對此類課文有效教學(xué)基本式構(gòu)建的設(shè)想，然后是集體研討，每一位課題組成員老師都要對此類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作出評議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，最后由本課題總主持人對本次活動作出總結(jié)，提出改進(jìn)意見，為進(jìn)一步不斷完善的滾動研究作出指導(dǎo)。這就為其他各子課題組研究活動的開展開了個(gè)好頭，放出了好樣子。會后，各子課題組再結(jié)合本組子課題研究的實(shí)際情況開展各自的不同類型課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用的再完善、再創(chuàng)新的研究活動。
對這樣扎實(shí)的教研活動形式，成尚榮先生稱之為“在教學(xué)現(xiàn)場建構(gòu)，在教學(xué)現(xiàn)場踐行”的、“培育了一種研究的品質(zhì)和精神”、“完善了一種研究的路徑”的基本結(jié)構(gòu)模式。
2. 響鼓須得重槌敲，眾人拾柴火焰高。
課題研究離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。對每個(gè)子課題的系列研究成果，我們都分別誠請一位如成尚榮、崔巒、朱家瓏等全國著名的語文教學(xué)研究專家，如袁浩、高林生、盧松森、楊獻(xiàn)榮等全國著名特級教師以及如朱紛、黃樹生、趙志祥、陳建先等省、市級教科研專家以及像孔凡成、馬建強(qiáng)等高校的教授學(xué)者或是撰寫“專家論證”，或是請他們親臨研討現(xiàn)場進(jìn)行批評指正。
譬如，崔巒先生對古詩類課文有效教學(xué)課例與古詩類課文有效教學(xué)基本式的評論中指出：這是“小學(xué)古詩教學(xué)的可貴探索”，“這是一項(xiàng)十分有意義、有價(jià)值的研究課題”，“劉友開老師帶領(lǐng)的語文名師工作窒團(tuán)隊(duì)總結(jié)研發(fā)的古詩教學(xué)基本式，是一種活著的生長著的古詩教學(xué)的范式，也是一種在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新的生長著的教學(xué)方法”，“實(shí)踐證明，孩子的創(chuàng)造力是無限的，學(xué)寫‘新古詩’是有可能的，其能力也是可以在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)的。也只有這樣，中華民族悠久的優(yōu)良的詩教傳統(tǒng)，也才能在新時(shí)期新課改的母語教學(xué)中‘走下神壇’、走向?qū)W生、走進(jìn)課堂，并得以‘薪火相傳’和大力弘揚(yáng)及不斷創(chuàng)新”。
課題研究也離不開外地同行老師們的參與研討。對每一個(gè)子課題研究的初步成果，我們還約請市內(nèi)外的教研人員和學(xué)校的教科研骨干老師進(jìn)行“同行點(diǎn)評”，征求他們對有關(guān)“基本式”的構(gòu)建及課例應(yīng)用的意見和建議，特別是批評指正的意見，然后進(jìn)行改進(jìn)完善。
3. 好花還要綠葉扶，他山之石可攻玉。
我們善意請教和征求意見正合課題研究和學(xué)術(shù)行為的本意。他們?nèi)绱说膬A情厚愛和“文人相親” 則是對我和我們團(tuán)隊(duì)研究工作的大力支持和充分肯定，也是對我們的研究工作灌注了鼓勵和鞭策的正能量。我想，這不僅僅是我和我們團(tuán)隊(duì)需要感謝的，而且更是大興協(xié)作攻關(guān)的良好教研之風(fēng)氣所要倡導(dǎo)的。
專家、同行們在審讀和寫作評論文稿的過程中也對我們的課題研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提出了不少寶貴的批評意見和改進(jìn)建議。不論是贊揚(yáng)還是批評，我們都正確對待。尤其是贊揚(yáng)之聲越多，我們越會更加保持清醒和自省的頭腦。
4. 一花獨(dú)放不是春，百花齊放香滿園。
特別需要指出的是，我和我們團(tuán)隊(duì)所構(gòu)建的這些不同類型課文的基本結(jié)構(gòu)模式都是基本的、初步的、原創(chuàng)的。但卻都是可以變化的、發(fā)展的、活用的，并不是固定不變的，而是要結(jié)合具體課文的特點(diǎn)和隨老師的教情與學(xué)生的學(xué)情的變化需要進(jìn)行適當(dāng)改變、不斷改造、繼續(xù)創(chuàng)新的。
我們語文名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作也是在摸索中進(jìn)行的。我們竭誠地期望能有更多的專家和同行為我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究來指點(diǎn)迷津、點(diǎn)石成金。
5. 山重水復(fù)開新路，百尺竿頭更進(jìn)步。
學(xué)無止境，名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究更是沒有止境。
今后，我們將立足自主研發(fā)、多種途徑積思廣益地繼續(xù)進(jìn)行深入廣泛地滾動式再反思、再研究、再完善、再創(chuàng)新，百尺竿頭更進(jìn)步地將本課題的研究成果在理論論證和課堂實(shí)踐與推廣應(yīng)用中不斷完善、不斷創(chuàng)新，力求使之更科學(xué)、更有效、更實(shí)用。