導(dǎo)語：在拓展訓(xùn)練項目方案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計；領(lǐng)悟課程；項目課程體系；構(gòu)建；實施

Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0227-03

基金項目：本文系江蘇省無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題《室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目式課程體系改革探索》的研究成果（項目編號：57201016）。

作者簡介：王偉紅（1970-），女，江蘇武進(jìn)人，江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，副教授，工程碩士，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

0 引言

高職教育改革的戰(zhàn)火在中國職業(yè)教育界燃燒了十多年，一些高校已經(jīng)通過借鑒國外先進(jìn)職教理念開發(fā)了多種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)與教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部教高2006年16號文）指出“積極推行與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點。……課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點和重點……”根據(jù)文件精神，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)，項目課程即成為了當(dāng)今高職教育課程的主推理論。如何正確設(shè)計項目課程，構(gòu)建合理的課程體系成為專業(yè)改革的首要任務(wù)。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程改革從2008年至今已經(jīng)四年多時間，從職業(yè)崗位工作任務(wù)的論證到項目課程體系完整的開發(fā)，已取得一定的成果，在校企合作開發(fā)專業(yè)過程中，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“項目+工作室+工地”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了基于工作過程的項目課程體系；圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力，編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)和項目方案，并在教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生情況和行業(yè)需求反復(fù)修訂，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升我院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在行業(yè)和教育界的知名度和競爭力。在項目課程改革實施的不斷磨合和進(jìn)步中，我們意識到只有教師積極投入才能保證課改的實施，教師是課程開發(fā)與實施的主體，對項目課程內(nèi)涵的領(lǐng)悟才是課程體系構(gòu)建與實施的核心。

1 理解項目課程與領(lǐng)悟課程

1.1 項目課程與建設(shè) 正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項目，更不是一個任務(wù)就是一個項目的任務(wù)本位課程。“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項目課程的含義。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，我們在以往的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對職業(yè)技能的動手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費(fèi)一段時間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計師的設(shè)計審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時的競聘。在項目課程改革建設(shè)中，我們請來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國家對職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、設(shè)計表現(xiàn)等四個小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計等必須掌握的專業(yè)知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點，用項目為載體實現(xiàn)專業(yè)知識的教授。從2009級學(xué)生開始我們就進(jìn)行了項目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。

1.2 建立領(lǐng)悟課程觀 領(lǐng)悟課程是一種動態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運(yùn)作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運(yùn)作課程之前所領(lǐng)會、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構(gòu)建和實施。

2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性

2.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的設(shè)置 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項目的每一個工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計師工作崗位上的哪一個環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計理念，緊緊圍繞設(shè)計師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會偏移。

2.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程中的學(xué)習(xí)主體 教師要時刻記?。簩W(xué)生是項目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計師并不是會用計算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中就要創(chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項目課程的實施就能很好的實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。項目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識的掌握融合在實地測繪中。學(xué)生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計師最基本的能力是從現(xiàn)場測繪中開始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計成功的基本保證，從一個工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)中的教師

2.3.1 教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實現(xiàn)項目課程教學(xué)模式的根本實施。課程需要教師設(shè)計，從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗就是課程內(nèi)容。

2.3.2 教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計師的角色。室內(nèi)設(shè)計師需要的能力是綜合的，能設(shè)計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨(dú)特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗和人生體驗滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計，如果用教材上的理論知識進(jìn)行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計效果，學(xué)生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現(xiàn)場參觀，則教學(xué)效果會更加明顯。

2.3.3 教師在項目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計程序是一定的，但最后的設(shè)計方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。

3 從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)項目課程體系的構(gòu)建與實施

3.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系構(gòu)建的目標(biāo) 課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程是關(guān)鍵點。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的，對應(yīng)的是設(shè)計師的設(shè)計、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的。

“大專業(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供幫助。

我們在構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系時考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實施便是那

根線。

3.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合 我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個系統(tǒng)中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個工作任務(wù)的要求，要看到這門課程在整個職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，將室內(nèi)設(shè)計師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時，要根據(jù)職業(yè)能力特點，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。

社會在進(jìn)步，對室內(nèi)設(shè)計師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識，以適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

用領(lǐng)悟課程觀看待室內(nèi)設(shè)計項目課程體系的構(gòu)建和實施，能夠為教師的教學(xué)把握方向，只有教師理解了項目課程內(nèi)容的真實意蘊(yùn)，項目課程才能轉(zhuǎn)換為教師自己的課程。這也對教師個體的職業(yè)實踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學(xué)，學(xué)中做”，有豐富的實踐經(jīng)驗就會對課程內(nèi)容有領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟就能進(jìn)步，不斷反思不斷進(jìn)步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識，需要教師用心去領(lǐng)悟，保持一定的預(yù)見性，保證項目課程教學(xué)的順利實施，讓教學(xué)質(zhì)量真正成為高職教育的重心。

注釋：

①徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009，19.

②杜志強(qiáng).領(lǐng)悟課程研究[M].光明日報出版社，2010：1-2.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.