時間：2022-09-03 23:42:45
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一、安全管理在拓展訓練行業(yè)中的重要性
1.我國拓展訓練企業(yè)安全生產(chǎn)管理現(xiàn)狀。自我規(guī)范，自我管理，很多培訓公司安全管理的流程與要求都是雷同，也就是網(wǎng)上互相粘貼，多存在與公司文件與網(wǎng)站宣傳上。具體的操作都是師傅帶徒弟的模式，在一家公司呆過幾天，自己開家公司就按剛學過的操作。其中有一部分是借用野外生存訓練和登山協(xié)會的操作流程。
2.安全管理工作成績。拓展訓練在中國的十二年歷史中取得了不少的成績，用百度、谷歌、雅虎、搜狐、阿里巴巴等中文搜索引擎能看到的相關(guān)事故，有4起，其中三起嚴格來講不屬于我們拓展訓練范疇，一起與拓展訓練的傷害事故是論壇上發(fā)出的的確屬于安全事故。因此，從總的方面來講我國拓展訓練安全工作是卓有成效的。
二、拓展訓練安全管理體系的建構(gòu)
建立科學嚴格的安全管理體系是拓展訓練行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的保障，安全預防與管理水平的完善是拓展行業(yè)發(fā)展到一定水平的標志。
1.先進國家和地區(qū)拓展訓練安全管理的經(jīng)驗。“Outward Bound Internation”(簡稱OBI)將學員安全成為培訓的第一個優(yōu)先。OBI已經(jīng)設(shè)計成為全世界減少意外事件和事件的可能性的自動的安全程序，在戶外的教育業(yè)中造就了一份無與倫比的安全記錄。
2.我國拓展訓練安全管理
(1)主要法令法規(guī)。目前為止我國拓展訓練，乃至整個戶外教育業(yè)都沒有嚴格的安全管理法令法規(guī)。很多戶外培訓網(wǎng)站上所提供的法令法規(guī)都是體育法以及旅游等法令，至今為止還沒有出現(xiàn)針對戶外體驗式培訓行業(yè)的國家甚至是行業(yè)內(nèi)部統(tǒng)一法令法規(guī)。
(2)安全管理特色。拓展訓練的對象是人，整個項目的設(shè)計都是針對人。因此拓展訓練的安全管理其實就是學員與培訓環(huán)境(天氣、地面等自然環(huán)境)、學員與物(安全帶、保險繩等保護設(shè)備)和學員與培訓師(項目的監(jiān)控)三者關(guān)系的控制。
(3)我國訓練安全管理制度的主要問題。在沒有形成完善的安全管理制度之前，主要的問題就是沒有統(tǒng)一、規(guī)范的安全管理體系和與之配套的監(jiān)督機制。很多公司的拓展訓練安全管理制度都停留在形式上，主要依托各公司內(nèi)部自律與培訓師臨場的控制水平。
三、我國與先進國家體驗式培訓安全管理的差異分析
1.培訓安全檢查制度。國外有嚴格的安全檢查制度， OBI組織要求所有成員學校一年兩次安全檢查，并上交檢查報告。具體實施情況見表：
根據(jù)筆者的調(diào)查，我國目前大多數(shù)公司的安全檢查都是以年為單位，而且檢查的重點也僅僅放在高空項目的保護設(shè)備方面。
(1)培訓安全檢查機構(gòu)。目前為止，我國還沒有出現(xiàn)過正規(guī)的拓展訓練安全檢查機構(gòu)，行業(yè)之間的安全管理的研討也剛剛起步。而國外專業(yè)培訓安全檢查機構(gòu)在1998年就開始建立， OBI1998年度總會在Krochlendorff舉行，會議提出的檢查機構(gòu)成員的組成、檢查的內(nèi)容和其他的操作議題得到董事會會議核準。
(2)培訓安全檢查人員的權(quán)限。在我國安全裝備的更換與否保護人員是沒有決策權(quán)的，重要看經(jīng)營管理者自己的感性判斷，而國外器材的更換決策權(quán)在安全的檢查人員。
(3)培訓安全檢查方式。安全檢查的方式體現(xiàn)了安全管理的水準。目前我國還大多停留在目測與經(jīng)驗的檢查層面。而國外卻要詳細的檢查指標，每項檢查都要有記錄，檢查完畢后要書寫全面細致的檢查報告。
(4)培訓安全檢點。國內(nèi)安全檢點主要是對保護裝備的檢查，國外除了高空保護裝備外，還對設(shè)施，培訓環(huán)境，以及新開設(shè)的課程安全進行嚴格檢查。
(5)培訓安全檢查程序。我國目前大多數(shù)公司大多是公司自己確定檢查程序，很多公司根本就沒有檢查程序。國外安全檢查首先所有成員學校按OBI組織統(tǒng)一的檢查內(nèi)容自查，OBI組織間隔兩年派專門的專家進行復查，并向總部提交檢查報告。
(6)培訓安全法律責任。從網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前由于拓展訓練引起的法律糾紛最后都是由拓展訓練公司法人代表承擔法律后果。國外由于有嚴格的安全管理體系，OBI組織創(chuàng)造了完美的戶外教育業(yè)記錄，因此也沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)OBI學校由于培訓引起的法律糾紛，具體的安全法律責任如何追究也就無從考證。
2.培訓安全組織機構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定功能。沒有強有力的組織結(jié)構(gòu)很難保障拓展訓練的真正安全，建立拓展訓練安全組織結(jié)構(gòu)是安全體系的重要組成部分。國外各級都有明確的安全管理組織機構(gòu)，我國只有少數(shù)幾家大型的拓展訓練機構(gòu)有這個組織。
(1)安全組織。拓展訓練機構(gòu)必須建立起切實可行的安全管理組織機構(gòu)，從而對拓展訓練的各個環(huán)節(jié)進行安全控制。
(2)安全組織條件。成立拓展訓練安全管理組織，需要聘請有經(jīng)驗和責任心的行業(yè)專家，需要定期提供拓展訓練日志，定期安排安全檢查。
(3)安全組織職責。負責拓展訓練項目的安全評估、參加者危險接受程度評價、訓練器材與設(shè)施的安全評估以及安全訓練程序的設(shè)計。
四、加強我國拓展訓練行業(yè)安全管理的對策
1.管理部門應加強工作。拓展訓練等一些列戶外體驗式教育已經(jīng)在我國廣泛開展，參與人數(shù)逐年增加，根據(jù)不完全統(tǒng)計全國參加拓展訓練的已達數(shù)百萬人次。參訓人員涉及政府、企業(yè)、學校等各行業(yè)，因此拓展訓練已經(jīng)成為人們普遍接受的教育方式，有關(guān)管理部門應加強行業(yè)的監(jiān)管。
(1)完善執(zhí)法監(jiān)督管理機構(gòu)，加大培訓安全執(zhí)法檢查力度。國家有關(guān)部門應該成立專門的戶外教育監(jiān)督管理機構(gòu)，不斷加大對拓展訓練行業(yè)安全培訓檢查的執(zhí)法力度。力爭早日形成有法可依、執(zhí)法必嚴的拓展訓練安全管理機制。
(2)建立并完善拓展訓練安全生產(chǎn)的法規(guī)建設(shè)。我們可以借這次人眾人教育機構(gòu)舉辦的這次拓展訓練安全管理探討活動為契機建立拓展訓練安全管理的法規(guī)，并安排專人進行后期的更新與完善。
(3)增加拓展訓練安全培訓科技含量，積極開展拓展訓練安全技術(shù)研究。拓展訓練相對于傳統(tǒng)的教育模式，對于安全有更大的挑戰(zhàn)。拓展訓練作為一種在全球被驗證過的良好教育模式，應該加強對拓展訓練安全培訓的科技含量，大力開展安全技術(shù)研究工作。
(4)建立國家體驗式培訓(拓展訓練)安全工程師注冊制度。國家可以設(shè)立體驗式培訓(包括拓展訓練)安全工程師注冊制度。凡從事等體驗式培訓(包括拓展訓練)的培訓機構(gòu)必須有擁有安全工程師資格的人員放可從事經(jīng)營活動。
2.安全操作教育
(1)關(guān)于管理層的安全教育。由于培訓師的水平與經(jīng)驗不一，價格也就不一樣。很多培訓機構(gòu)喜歡聘用沒有經(jīng)驗的新手，帶來了一些安全事故的發(fā)生。因此作為管理層應該站在行業(yè)發(fā)展的高度對待安全問題，對拓展訓練的設(shè)施、裝備、培訓師、培訓課程的安全應放在“營銷”的前面作為第一位。
(2)關(guān)于培訓層的安全教育。培訓師作為拓展訓練的具體執(zhí)行者是安全管理的重要環(huán)節(jié)，培訓師的安全操作的追求應該永無止境，只要還想做培訓師，就一刻不能放松學習，養(yǎng)成寫培訓日志的習慣，認真探討行業(yè)規(guī)范，嚴格按行業(yè)規(guī)范操作。
(3)關(guān)于基地管理人員的安全教育?，F(xiàn)有很多培訓機構(gòu)都聘用了專門的高空地面保護人員，他們的安全意識與教育也需要提高到行業(yè)發(fā)展的層面，提高他們的技術(shù)水平、責任意識以及安全管理能力，是保障拓展訓練安全又一關(guān)鍵因素。
(4)關(guān)于參訓者的安全教育。即使最好的培訓公司也無法承諾無安全事故，但根據(jù)國際上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，戶外體驗式培訓的傷害率遠遠低于一般運動。只要選擇的是專業(yè)的培訓機構(gòu)，對拓展訓練的危險有一定的了解，可大大減少這方面的顧慮。①對參加者的安全教育在于教會他們?nèi)绾芜x擇專業(yè)的培訓機構(gòu)從而回避風險。②對參訓者也應該進行拓展訓練中風險因素的接受程度評估，沒有一點危險感覺就不可能有高峰體驗，因此對參訓者進行安全的教育也很有必要性。③在培訓期間參訓者的行為自控也很重要，很多培訓事故的發(fā)生就是參訓者沒有培訓師許可的情況下私自活動發(fā)生的。④拓展訓練作為體驗式的培訓需要大量的身體活動，應向參訓者說明的熱身的重要性。如果不做熱身活動就進行訓練，就可能會發(fā)生肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等損傷事故。
3.意外傷害保險制度
建立拓展訓練意外傷害保險制度有利于降低風險，提高拓展訓練機構(gòu)的風險抵御能力。
(1)實施人身意外傷害保險促進行業(yè)安全操作責任制的健全通過保險業(yè)的加入，促進拓展訓練過程中安全問題的責任界定，促進行業(yè)安全操作責任制的健全。
[中圖分類號] G808.12 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）05（c）-0146-03
[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.
[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen
軍事訓練是軍隊戰(zhàn)斗力生成的主要表現(xiàn)形式，是戰(zhàn)場能打贏的重要保證，然而現(xiàn)階段的更多軍事訓練停留在對軍人的運動表現(xiàn)與軍事技能層面的訓練，缺乏對軍人的心理健康和心理適應以及支撐軍事體能和軍事技能的運動功能訓練方面的研究。本文從心理與身體功能適應入手，運用功能性身心干預訓練旨在強化戰(zhàn)士身體運動功能的同時增強其心理健康和適應能力，并能主動適應軍事訓練，減少訓練傷的發(fā)生，為促進作戰(zhàn)需要的科學化的軍事訓練模式與軍事訓練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供參考。
1 對象與方法
1.1 對象
以全軍衛(wèi)勤訓練基地2014年參與培訓的戰(zhàn)士為研究對象，共計40人。入選戰(zhàn)士均無心理健康問題、訓練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書。
1.2 方法
實驗設(shè)計的基本思路是對研究對象進行本研究規(guī)定的功能性身心訓練與軍事訓練相結(jié)合。根據(jù)第一次功能動作測試結(jié)果和心理測試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問題，設(shè)計出一套針對性較強的功能性身心訓練方案。把該組訓練方案穿插入平時的軍事訓練中，共進行為期8周的訓練（試驗訓練），每周訓練3次，每次1.5 h。具體訓練內(nèi)容為：A動作準備訓練：動態(tài)拉伸、神經(jīng)激活；B力量訓練：核心力量訓練、懸吊舉腿訓練；C速度訓練：彈力繩抗阻跑、跑臺階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓練：12 min跑；E心理行為訓練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復再生訓練：靜力拉伸、扳機放松、泡沫軸滾動；G綜合訓練：400 m障礙跑的階段性練習和完整練習。
1.3 觀察指標
1.3.1 心理量表測試 采用SCL-90癥狀自評量表，包括90個問題，設(shè)置有9個基本癥狀因子[1]，內(nèi)容涵蓋軀體化、敵對性、人際關(guān)系、焦慮等方面。
1.3.2 功能動作篩查測試 采用功能動作篩查測試評分系統(tǒng)。功能動作篩查是通過深蹲、跨欄步、直線弓箭步、肩部靈活等7個動作表現(xiàn)對機體發(fā)生訓練損傷預判。該測試分為4級評分制：受試者按規(guī)定完成動作時出現(xiàn)機體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測試動作記1分；受試者完成規(guī)定動作但出現(xiàn)機體的代償現(xiàn)象記2分；受試者順利準確完成規(guī)定動作記3分[2]。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；受訓者實驗前后動作功能篩查測試各項動作平均得分采用秩和檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 身心功能性訓練對戰(zhàn)士心理應激素質(zhì)水平的影響
通過8周的功能性身心干預訓練，訓練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表1。
2.2 功能性身心訓練對戰(zhàn)士身體運動功能水平的影響
訓練前后進行功能動作篩查測試，結(jié)果顯示，7個動作訓練前后的得分除直線弓箭步差異無統(tǒng)計學意義外（P > 0.05），其余6個測試動作比較，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。見表2。
3 討論
功能性身心干預訓練是融合功能性體能訓練和心理行為訓練，旨在從訓練的視角提升人體運動功能和心理素質(zhì)的新型訓練模式。心理行為訓練沿用并創(chuàng)新了拓展訓練的“體驗式”培訓的理念[3]。因此它的訓練模式的產(chǎn)生與拓展訓練有很深的淵源。同時，以軍隊新軍革和軍事斗爭準備為牽引，圍繞“以人為本”的基本理念，注重官兵心理健康水平這種訓練利用戶外活動的形式，模擬真實心理應激情境，對受試者進行心理素質(zhì)進行培訓，有助于提升心理適應能力。8周功能性身心訓練結(jié)束后，進行訓練后的SCL-90測試并與訓練前測試數(shù)據(jù)進行對比分析，除SCL-90量表中的恐怖、偏執(zhí)因子不具有顯著性變化外，其余各因子都具有顯著性差異，其中軀體化、強迫因子呈現(xiàn)顯著性差異（P < 0.05），敵對性、人際關(guān)系、抑郁、焦慮具有非常顯著性差異（P < 0.01）。由此看出，通過身心功能干預的階段性訓練，對受訓者的心理主觀應激心理因子，如自信、焦慮、團隊協(xié)作、抑郁等個性負面因子具有良好的正向影響。
關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓練
一、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內(nèi)容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關(guān)系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎(chǔ)》一文及中山大學中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。
中山大學中文系的相關(guān)教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統(tǒng)、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院?？待R。
二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動
1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數(shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經(jīng)歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，配合學校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。
2.本課程總?cè)蝿?wù)：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設(shè)組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質(zhì)拓展、考研升學和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。
六、我系學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇?；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。
2.學生活動經(jīng)費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動，教學質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質(zhì)綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》
1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調(diào)查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。
3.本課程總?cè)蝿?wù)：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字數(shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數(shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字數(shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務(wù)：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數(shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務(wù)與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數(shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數(shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎(chǔ)上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結(jié)合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經(jīng)指導老師同意，并經(jīng)主管實訓工作的系領(lǐng)導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設(shè)組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務(wù)的學期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關(guān)活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務(wù)。本系學生應組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業(yè)基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
【關(guān)鍵詞】拓展訓練；體育教學模式
一、高校體育課實施拓展訓練教學模式對學生的價值
（一）拓展訓練教學模式能最大程度的發(fā)揮學生的主體作用
拓展訓練實施時過程中，教練會充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。教練活動中一般不進行講述，也不參與討論，整個活動的總結(jié)、討論主要由學生自己來完成。教練在訓練前把訓練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項向?qū)W員講清楚，教練在過程中在做適當?shù)囊龑?，在活動后做適當?shù)目偨Y(jié)。高校體育課采用這種學習與訓練方式會充分發(fā)揮學生的主體性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，具有積極的促進作用。
（二）拓展訓練教學模式能提高學生的體育學習興趣
傳統(tǒng)的體育課教學以跑、跳、投之類的一些內(nèi)容為主，學生從小學開始就接觸這些內(nèi)容，雖然學校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容，努力提高學生對體育課的興趣，但是從實際情況來看，這些改變卻收效甚微，學生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容和教學模式。拓展訓練有自己獨特的訓練方法、訓練內(nèi)容，有自己獨特的教學器材，這些都是學生在以前的體育課當中所沒有接觸過的，現(xiàn)在的學生好奇心都很強，采用拓展訓練教學會極大的激發(fā)學生的好奇心，提高學生對體育課的學習興趣。
（三）拓展訓練教學模式對學生的心理健康有積極的影響
現(xiàn)代社會競爭激烈，學生群體也承受著巨大的心理壓力，很多學生由于升學、就業(yè)、人際關(guān)系處理等的原因存在一定的心理問題。近些年學生因升學失利、考試失利而自殺的案例很多，這都是由于學生心理問題而造成的。拓展訓練中的許多項目都是精心設(shè)計，以心理挑戰(zhàn)為重點，具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性，這些項目有時候更多的是鍛煉學生的心理素質(zhì)，通過這些特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓練可以讓參與者的心理素質(zhì)得到極大提高，這些練習能潛移默化地影響的學生思維方法和行為模式，在練習項目的成功和失敗中培養(yǎng)學生真實、穩(wěn)定的自信心，所以，通過拓展訓練可以在一定程度上預防、改善學生心理健康問題。
（四）拓展訓練教學模式能提高學生的合作能力
拓展訓練是體育的社會功能的延伸，它是一種體驗式學習，拓展訓練注重團隊合作，很多項目都是集體團隊項目，需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓練通過設(shè)定的一些項目，讓個人和團隊經(jīng)歷一系列的考驗，來磨練克服困難的毅力，增強彼此合作的團隊意識。通過這些團隊活動，受訓者更能敞開心扉、相互信任、忠實地反映自己，更能促進學生之間相互信任、理解和配合。
二、高校體育課實施拓展訓練教學模式的建議
（一）教師業(yè)務(wù)水平要提高
拓展訓練不僅僅是簡單的游戲項目，它包含的內(nèi)容非常豐富，一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護等基本的戶外專業(yè)技能，還要具有管理學、心理學等多方面的知識背景和一定的管理經(jīng)驗。要想有高質(zhì)量的課程就必須要有有高質(zhì)量的教師。教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平能達到拓展訓練授課的基本要求是高校體育課實施拓展訓練教學模式的前提，因此教師要學習了解拓展訓練的一切內(nèi)容，朝著“一專多能化”的方向發(fā)展，針對課程設(shè)置內(nèi)容做好充分的準備，才能在課程實施過程中做到游刃有余，一知半解不但收獲不到課程應有的效果，還會喪失學生對自己的信任。
（二）課程設(shè)置要結(jié)合學校學生特點因地制宜
首先，不同的大學生群體有不同的特征，不同性別、不同專業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學習環(huán)境的學生在拓展訓練過程中也會有不同的表現(xiàn)。因此，課程設(shè)計的合理性很重要。在進行課程設(shè)置時要結(jié)合學校學生群體的特征與需求在進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定出盡可能滿足學生需求與最能表現(xiàn)訓練效果的課程。
其次，高校體育教學中開設(shè)的拓展訓練課與專門拓展訓練機構(gòu)應有所不同，在進行課程設(shè)置設(shè)計訓練方案時，應該以借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的訓練項目為主，不能簡單粗暴地直接照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。課程設(shè)置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合大學生心理、生理的特點，以適應高校教學標準為基本要求，考慮學校場地設(shè)施的實際狀況，設(shè)計出有特點、有趣味、有意義的課程方案。
（三）教學模式評價體系要創(chuàng)新
教學評價是整個拓展訓練課程教學模式中極為重要的一個環(huán)節(jié)，評價不僅是實現(xiàn)教學目標的重要保障，也是提高教學質(zhì)量、檢測教學成果、實現(xiàn)教學目的的有效手段。評價不能只注重學生的成績，更要注重發(fā)展學生多方面的潛能，注重提高學生的心理健康水平和社會適應能力。有效的教學評價才能發(fā)揮評價的教育功能，幫助學生提升自我、建立自信心，幫助學生在更大空間上的發(fā)展。
因此高校體育課拓展訓練教學模式要開展特色評價，建議采用以激勵性評價為主多種評價方式相結(jié)合的模式，重視學生的個性，幫助學生全面發(fā)展。把平時小課堂評價、學期末考核評價、學生互相評價、教師評價結(jié)合在一起，采用這種多種評價相結(jié)合的考核模式，有利于形成評價方式的“優(yōu)勢互補”，讓老師可以聽取到學生真實的內(nèi)心想法，充分發(fā)揮學生的主體性，加深學生對課程內(nèi)容的理解與把握。
三、結(jié)束語
把拓展訓練引進高校體育課堂對學校、老師、學生都是非常有研究價值、實際意義的事情，這也是未來高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢。隨著高校體育教學改革的進一步深入，拓展訓練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓練教學模式實施好，真正做到為學生服務(wù)，做到適應高校培養(yǎng)人才的需要，還需要學校體育工作者更加深入的學習研究。
參考文獻：
一、豐富理論知識并總結(jié)前人經(jīng)驗
應變性是對一名優(yōu)秀籃球運動員的基本要求，在籃球場上，情況瞬息萬變，不僅需要運動員掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，還需要運動員具有把握時機，善于解決突發(fā)事件的能力，這就需要運動員具有豐富的經(jīng)驗以及理論知識的幫助，豐富理論知識，總結(jié)前人經(jīng)驗，只有完善的認知結(jié)構(gòu)才能幫助隊員提高應變突況的能力。
二、注重培養(yǎng)隊員的觀察能力
籃球隊員在比賽中對任何一個技術(shù)動作的運用，都直接取決于能否在瞬間做出正確的觀察與判斷。作為一名優(yōu)秀的籃球運動員，必須有敏銳的視覺觀察能力，能在瞬間準確觀察方位、空間、距離，并準確判斷對手的下一步動作（假動作）。只有正確判斷空間方位與距離，才能精準的、快速的確定有效的運動方位，從而采取有效行動。因此，在籃球技術(shù)訓練初期，一定要注重培養(yǎng)籃球隊員良好的觀察能力，尤其在兩個或兩個以上技術(shù)動作的銜接中，要引導學生善于觀察，培養(yǎng)他們正確的籃球意識，提高隊員在正確意識指導下的戰(zhàn)術(shù)應用水平，增強運動員在籃球場上的應變能力。值得注意的是：要訓練隊員利用眼睛余光進行觀察的能力，拓展眼睛余光觀察的范圍，最大限度的爭取運動時間與角度。例如，運球時用眼睛余光看球或不看球，視野重點在于觀察場上的整體情況；接球之后應盡量面向球筐方向。
三、比賽戰(zhàn)術(shù)與籃球技術(shù)相結(jié)合
技術(shù)的掌握程度和運用靈活度關(guān)乎運動員實際水平的發(fā)揮，更決定比賽勝負的走向。因此，在訓練中，我們要加強技戰(zhàn)術(shù)的訓練，反復訓練技術(shù)要領(lǐng)，是運動員熟練掌握技術(shù)技巧，同時，為了追求更好的訓練效果，提高運動員實戰(zhàn)水平，我們可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓運動員在比賽氛圍下掌握技術(shù)的應用技巧，將學、練、用、變完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)技術(shù)與技術(shù)之間的過度和協(xié)調(diào)?；@球是一項多人運動項目，除了要傳授運動員動作技巧以外，還要注意培養(yǎng)青少年戰(zhàn)術(shù)意識，提高青少年團隊協(xié)作能力，避免個人英雄主義給集體帶來不必要的損失，因此，我們要時常給青少年灌輸個人服從集體的思想，培養(yǎng)以集體行為為主導的意識，通過戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，在相互鼓舞下，無論是防守還是進攻必定都能獲得很大的提高。
四、注重培養(yǎng)籃球隊員的競爭意識
從我國籃球運動現(xiàn)狀來看，運動員普遍缺乏競爭意識和對抗意識，雖然我們在平時訓練中經(jīng)常強調(diào)對抗意識，力求增強運動員的對抗能力，但總是難以從根本上解決問題。造成這一現(xiàn)狀的原因之一就是青少年階段并沒有學習以身體接觸為主的籃球，在形成一定的運動意識之后就難以改變了。因此，在運動員青少年時期，就要加強對抗意識的培養(yǎng)，訓練運動員的身體對抗能力。同時，可以設(shè)置專門的訓練使運動員參與大量實踐體驗，從精神上灌輸對抗意識，增強籃球運動員在身體和心理方面的對抗能力。
一、前言
隨著社會的發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求也越來越高，特別是身體素質(zhì)的要求。很多高校為了適應市場對人才的要求，也加強了高校學生身體素質(zhì)的教育。隨著拓展訓練的不斷發(fā)展，很多高校已經(jīng)開展了拓展訓練課程。但是由于拓展訓練項目的復雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患，而目前高校卻沒有對拓展訓練課程實施安全管理，嚴重影響了學生參與拓展訓練的熱情和拓展訓練課程的教學質(zhì)量。本文主要分析了拓展訓練課程中的安全教育，并提出如何構(gòu)建拓展訓練安全保障體系，為高校更好的開展拓展訓練課程提供理論依據(jù)。
二、拓展訓練的概念及課程形式
1.拓展訓練的概念
拓展訓練是指使用特殊的設(shè)備、利用特定的場地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團隊意識等，在指導人員的指導下組織一些高難度動作譬如跳躍、上升和下降等活動。拓展訓練的目的主要是提高參與者應對挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識等[1]。
2.拓展訓練的課程形式
目前在高校開展拓展訓練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場地拓展課程。每一種拓展訓練的課程形式都有其獨特的作用和特點，教師在教學時可根據(jù)學生的身體素質(zhì)和學校的設(shè)備、場地條件等，對學生因材施教，達到提升學生身體素質(zhì)的目的[2]。
三、拓展訓練課程中的安全教育
拓展訓練也是體育運動的一種形式，是體育運動就會有安全問題的存在，而且由于拓展訓練項目自身的復雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患。因此，在開展拓展訓練的過程，不論是教師還是學生，都應意識到拓展訓練的安全隱患，在活動前要做好準備工作，活動的過程不要盲目的追求訓練的難度，應根據(jù)身體素質(zhì)的情況，選擇合適的訓練項目，以保護自己和別人的安全。同時，學校應開展拓展訓練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓練課程的重要內(nèi)容，將安全教育滲透在拓展訓練的過程中。除此之外，由于拓展訓練師是拓展訓練的引導者，因此學校還應定期組織開展拓展訓練的教師進行學習，不僅是拓展訓練的課程學習，還應包括拓展訓練安全教育的學習。
四、構(gòu)建拓展訓練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門，共同構(gòu)建拓展訓練安全保障體系。
1.拓展訓練安全保障體系構(gòu)建的原則
1.1安全保障體系的可操作性原則
拓展訓練安全保障體系的構(gòu)建會涉及很多環(huán)節(jié)，同時也會有很多因素影響體系的構(gòu)建。因此在構(gòu)建拓展訓練安全保障體系時，應將影響因素考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓練指導人員相互之間的能夠相互配合，并能及時將信息反饋回來；另一方面主要是值開展拓展訓練的相關(guān)設(shè)備及物資能夠合理的利用。
1.2安全保障體系的科學性原則
科學性原則是指在構(gòu)建拓展訓練安全保障體系時，要依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，綜合運籌學、信息學、應急管理學等學科，對構(gòu)建的體系進行科學的評估分析，評價體系的安全性及可行性等。體系構(gòu)建后應有一個試用的階段，在試用階段檢驗體系的科學性，如果發(fā)現(xiàn)問題應及時解決[3]。
2.構(gòu)建拓展訓練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓練安全保障體系，必須采取設(shè)計科學合理的拓展訓練課程、規(guī)范化管理拓展訓練課程、配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師等措施。
2.1設(shè)計科學合理的拓展訓練課程
由于拓展訓練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設(shè)計科學合理的拓展訓練課程。其設(shè)計依據(jù)主要是學?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備資源；季節(jié)的變化；學生的身體素質(zhì)等。因此要求拓展訓練的指導老師前期做好學?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備資源、學生的身體素質(zhì)、學生的基本情況等的調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計出個性化的拓展訓練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開展拓展訓練課程。
2.2規(guī)范化管理拓展訓練課程
規(guī)范化管理拓展訓練課程包括課程前期、開展中、后期的管理。拓展訓練課程的前期管理是指在開展拓展訓練前進行安全排查，主要是對使用的場地、設(shè)備設(shè)施、器材等進行檢查，同時對將要參加拓展訓練的學生進行相關(guān)的講解；拓展訓練開展的過程中要注意動作規(guī)范性及安全性，指導教師應進行實時的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時阻止；拓展訓練的后期管理是指拓展訓練課程結(jié)束后，有關(guān)人員應對場地進行安全隱患的排查、同時注意檢修相關(guān)的設(shè)備設(shè)施、器材等。
2.3配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師
拓展訓練指導教師是安全有效的開展拓展訓練的重要保障。由于拓展訓練課程的復雜性，學校必須配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師。目前很多高校拓展訓練課程并不是由專業(yè)的拓展師進行組織，導致有些學校無法安全有效的開展拓展訓練課程。因此，學校應大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導教師，定期講解有關(guān)的安全知識、設(shè)備設(shè)施的使用等，以便更安全有效的指導學生進行拓展訓練。
北京漢庫科技有限責任公司就是這樣一家專業(yè)從事數(shù)控設(shè)備及高端機器人研究和應用的高新技術(shù)民營企業(yè)，在我國機器人研究和產(chǎn)業(yè)化沒有蔚然成風的背景下做了第一個“吃螃蟹”的人，率先在人形機器人雙足行走方面取得技術(shù)突破，第一次讓國產(chǎn)人形機器人獨立行走起來，擺脫中國人形機器人不會行走的尷尬。漢庫雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學、中國科技大學、北京科技大學、重慶大學等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機器人創(chuàng)新訓練方案及設(shè)備。此外，漢庫還開發(fā)了適合國內(nèi)的行走機器人研究開發(fā)訓練方案HUMANLAB系列人形機器人實驗室和類人雙足機器人的創(chuàng)新訓練課程。
在即將到來的2008北京奧運會，漢庫針對奧運福娃專門設(shè)計了“福娃機器人”，給“科技奧運”又添一抹靚麗顏色。一支由擁有多年研究機器人經(jīng)驗的留日學者和數(shù)控專家組成的研發(fā)團隊，在“80后”總經(jīng)理張更深的帶領(lǐng)下，正逐步走上機器人產(chǎn)業(yè)化之路。
讓機器人行走不再尷尬
“它有17個自由度，舵機扭力可達14 KgCm，可以完成很多高難度的動作，如俯臥撐、前滾翻、后滾翻、側(cè)翻、跑步、單杠表演等，添加遙控器等無線收發(fā)模塊后可以組隊表演。非常適合科技館、學?？萍脊?jié)等科普展覽和機器人大賽舞蹈部分的比賽?！痹诮邮苡浾卟稍L的時候，總經(jīng)理張更深給記者演示了他們的最新產(chǎn)品――HGR-3型人形機器人，這是專門為舞蹈表演、競技設(shè)計的雙足步行機器人，“人形機器人在國內(nèi)還處于新興領(lǐng)域。國內(nèi)的類人型機器人競賽主要有兩個項目：機器人直線行走表演和創(chuàng)意舞蹈競賽。機器人直線行走是讓人型的機器人在一條綠色地毯上沿著兩條白色直線前進，到指定距離后停止，在此過程中，機器人摔倒視為失敗，以時間最短者獲勝。機器人創(chuàng)意舞蹈表演是指用一個或一個以上的機器人配合自己選定的音樂進行舞蹈動作展示，評委從技術(shù)難度，表演效果，創(chuàng)意程度等方面給與評分，在這個項目上，往往幾個機器人組合具有更大的競爭優(yōu)勢。我們作為專門研發(fā)、批量生產(chǎn)人形機器人的公司會竭誠為中國教育做貢獻?！?/p>
人形機器人是科技含金量最高的機器人，是所有機器人的代表。人形機器人本質(zhì)是一種融合造型技術(shù)、機械、電子、傳感器、計算機軟硬件和人工智能等眾多先進技術(shù)的機電一體化系統(tǒng)，已經(jīng)成為一個國家高科技實力和發(fā)展水平的重要標志。
在第十屆科博會和V815中關(guān)村民族品牌精品展上，漢庫機器人活蹦亂跳，手舞足蹈，吸引了眾多的觀眾駐足觀看。有些觀眾將其誤以為玩具，事實上，人形機器人是一種高科技的集成品，其背后的一舉一動都涉及到非常關(guān)鍵的技術(shù)。其中最典型的是機器人的行走技術(shù)。
目前，在國際上能攻克機器人行走技術(shù)這一難題的也僅限于少數(shù)幾個發(fā)達國家。在我國，對人形機器人的研究起步于上個世紀90年代，一些科研院所自發(fā)地進行了一些純研究，然而由于種種原因，人形機器人的行走問題一直沒有解決。
據(jù)張更深介紹，國內(nèi)曾有兩家研究機構(gòu)研制過人形機器人，其中一家研制的機器人具有人形機器人的外觀，然而，卻不能像人一樣行走；另一家研究機構(gòu)研制的人形機器人，只能做一些簡單的行走動作，行走時必須像木偶一樣用繩子吊著。
如果機器人不能行走，就不是一個完整的產(chǎn)品。機器人的行走涉及到17個關(guān)節(jié)要動，即要有17個自由度，每一個關(guān)節(jié)又涉及到程序植入、電機等內(nèi)容。由于需要大量的人員、資金等方面的投入，同時又面臨技術(shù)風險和市場風險，國際上將該技術(shù)形象地比稱為“無底洞”。
漢庫科技是一家典型的中小型民營企業(yè)，在資金方面捉襟見肘，在人員投入方面也比較單薄，然而，在進行機器人研發(fā)方面卻像一面旗幟，進行著艱苦的研發(fā)工作。據(jù)張更深介紹，研發(fā)人員在機器人行走方面付出了大量心血，由于研發(fā)需要靈感，研發(fā)人員為編寫程序，有一段時間簡直是不分晝夜的，一宿不睡覺的事情也是常有的，每個程序員的工作時間都超過了1000小時，使得漢庫最終攻克了人形機器人的行走這一難題。
經(jīng)過兩年多的技術(shù)開發(fā)與儲備，漢庫公司已成為國內(nèi)第一家完全擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，可以研發(fā)、批量生產(chǎn)和銷售人形機器人的企業(yè)。
奧運福娃機器人呼之欲出
2008年8月，北京將舉辦第二奧運會，屆時來自世界各地的賓客將齊聚北京。辦一屆“有特色、高水平”的奧運會，是中國13億人的期望，在“科技奧運”的統(tǒng)領(lǐng)下，各行各業(yè)的專家、企業(yè)家都使出了渾身解數(shù)，力爭將最具科技含量的產(chǎn)品呈現(xiàn)在世人面前。作為高新科技的象征，機器人的制造自然備受關(guān)注。人形機器人是體現(xiàn)我國科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。
“當許多賓客在迎賓處的時候，奧運福娃機器人會依次用英語和漢語向大家介紹著自己：‘我叫貝貝，非常歡迎您的到來。您都喜歡看哪些奧運項目呀？我可以表演給您看，踢足球、舉重、單杠……哦，您喜歡中國功夫和太極呀，我來演給您看……同時，晶晶、歡歡、迎迎和妮妮也向八方賓客們手舞足蹈?！笨偨?jīng)理張更深繪聲繪色地向記者描述著未來的情景。
漢庫將為2008北京奧運會設(shè)計一款福娃機器人，此機器人具有福娃的外觀，能說會道，可表演多種奧運項目?！皧W運福娃能使人們更直觀地感受到2008北京奧運的科技內(nèi)涵，以及體現(xiàn)在每個細節(jié)上的科技品味。目前，公司在技術(shù)上已完全具備制造福娃機器人的能力，獲得相關(guān)方面的授權(quán)之后，漢庫將生產(chǎn)奧運福娃機器人，讓福娃動起來”。
在所有的機器人中，人形機器人是人類最接近的機器人。只有人形機器人才能象人類一樣的行走，一樣的生活。人形機器人不僅是所有機器人的代表，而且是世界各國最看好的機器人，也是繼工業(yè)機器人后人類投入精力最大的機器人。人形機器人最重要的指標就是行走。以日本為例，每年的投入達到180億日元。
人類一直有兩個夢想：一是長生不老，二是不要自己動手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一樣的機器人，我們一般稱之為人形機器人?，F(xiàn)今，從世界角度看，人形機器人還處于起步階段，日本在這方面的投入最大，效果也最好。我國也十分注重人形機器人的開發(fā)，國家先后在國家重點大學搞起了人形機器人研究室。
北京漢庫科技有限責任公司是一家注冊于中關(guān)村上地信息產(chǎn)業(yè)基地，從事數(shù)控、自動化設(shè)備及高端機器人研究和應用的高新技術(shù)企業(yè)。漢庫于2005年3月開始涉足人形機器人研究，至今已自主研發(fā)、批量生產(chǎn)四大系列的近20款機器人產(chǎn)品。漢庫在人形機器人方面擁有較強的比較優(yōu)勢：國內(nèi)第一個批量生產(chǎn)人形機器人的公司；國內(nèi)第一家將人形機器人引入科普、教育和服務(wù)業(yè)的公司。同時，漢庫也是國內(nèi)機器人種類最多的公司。
漢庫公司擁有強大的設(shè)計生產(chǎn)能力，在珠三角和長三角分別擁有加工制造工廠。得到國內(nèi)外客戶的一致好評。在單片機嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、三維造型設(shè)計、模具設(shè)計、快速成型等領(lǐng)域有著多年的研究和成功案例。
機器人產(chǎn)業(yè)化之路
早在西周時期，我國的能工巧匠偃師就研制出了能歌善舞的伶人――這是我國最早記載的機器人。春秋后期，我國著名的木匠魯班，在機械方面也是一位發(fā)明家，據(jù)《墨經(jīng)》記載，他曾制造過一只木鳥，能在空中飛行“三日不下”。三國時期馬鈞設(shè)計了一種叫“水轉(zhuǎn)百戲”的木偶玩具，他用水力使木輪轉(zhuǎn)動，輪子設(shè)置的木人都一起動彈起來，有的擊鼓吹簫、有的唱歌跳舞、有的爬繩倒立，還有的舂米磨面、斗雞雜耍，設(shè)計精巧、造型優(yōu)美、栩栩如生、變化無窮、壯觀多姿。蜀國丞相諸葛亮成功地創(chuàng)造出了“木牛流馬”，并用其運送軍糧，支援前方戰(zhàn)爭，其原理據(jù)說至今仍然是個不解之謎。如果說，上述記載還多少帶點傳奇色彩的活，那么，漢朝發(fā)明的指南車，利用齒輪定向機構(gòu)，使車上的人的右手始終指向南方，則可以認為是迄今為止得到證實的世界最早的機器人。這比歐洲發(fā)明的報時機器人早了一千多年。因此，可以毫無愧色地說：機器人的“祖先”在中國。
五千年的文化是中華民族最寶貴的財富，科技與文化聯(lián)姻，會使科技更加貼近大眾。娛樂機器人是科技與文化互動的一大結(jié)晶，機器人舞獅子、抬花轎、敲架子鼓、挑燈籠正在吸引大眾的眼球。如果把工業(yè)機器人歸為第二產(chǎn)業(yè)的話，那么娛樂機器人將是第三產(chǎn)業(yè)的機器人，它將比第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機器人承載更多的文化和服務(wù)內(nèi)涵。聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會的一項調(diào)查報告指出，家用機器人很有可能成為21世紀最重要的市場。專家預測，中國機器人到2010年擁有量將達到17300臺，到2015年，市場容量將達十幾萬臺套。
作為一家企業(yè)，擁有機器人技術(shù)的漢庫公司不可能僅僅止步于機器人技術(shù)。將機器人產(chǎn)品推向市場，讓大眾認識并逐漸接觸漢庫機器人也是非常重要的工作，這甚至比機器人技術(shù)研發(fā)更重要，因為只有做到了產(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)品賣出去，才可能支撐公司的持續(xù)發(fā)展以及進一步的技術(shù)研發(fā)。漢庫對我國的機器人市場做了認真周詳?shù)姆治鲋?，將目光瞄向了機器人教育、娛樂和服務(wù)業(yè)。
目前，漢庫已經(jīng)將自己所掌握的人形機器人技術(shù)向高等院校開放，高?？梢允褂脻h庫的源代碼，進行機器人教學、實驗，或者在漢庫機器人的基礎(chǔ)上進行二次研發(fā)。對于高校，尤其是理工科院校來說，人形機器人是進行工程訓練、教學實驗和研究的理想平臺。
為此，漢庫建立了HumanLab人形機器人實驗室解決方案、LetsRobot仿生機器人實驗室解決方案等一系列實驗室解決方案。課程教學內(nèi)容、方法和手段全面采用國內(nèi)外先進教學實驗模式，使學生在“做中學，學中做”，以提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，并不斷地拓展和延伸，使之能夠廣泛適用于各個專業(yè)教學實踐、創(chuàng)新和競賽要求。漢庫雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學、中國科技大學、北京科技大學、重慶大學等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機器人創(chuàng)新訓練方案及設(shè)備。
科普展示也是漢庫市場拓展的一個重要的領(lǐng)域，科技館中的機器人表演是國家科技、文化和社會發(fā)展的形象體現(xiàn)和重要窗口，它集中展示了我國五千年有代表性的科技成就，展示了當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢。據(jù)張更深介紹，國內(nèi)已有數(shù)家科技館表示出對漢庫機器人的濃厚興趣。
自2005年漢庫涉足機器人領(lǐng)域以來，至今已自主研發(fā)設(shè)計、批量生產(chǎn)人形機器人、仿生機器人、工業(yè)機器人和輪式機器人四大系列的近20款機器人產(chǎn)品。漢庫是一家小企業(yè)，員工不到30人，資金也很有限，當記者問及是什么讓漢庫如此自信時，張更深告訴記者，漢庫擁有完全的自主知識產(chǎn)權(quán)。據(jù)他介紹，漢庫是一家民營企業(yè)，資金全部是自籌的，大部分資金都投入于機器人技術(shù)研發(fā)，其他開支能省的都省了，但公司技術(shù)研發(fā)的步伐從來沒有停止過，漢庫目前每隔2―3個月都會推出一款新型機器人，目前漢庫已淘汰了兩代機器人。
我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民科技水平和消費水平的逐步提高，以及創(chuàng)新環(huán)境的日趨成熟使得漢庫對機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。
[關(guān)鍵詞]“90后”大學生 創(chuàng)新實踐能力 多環(huán)節(jié)實踐訓練
“90后”大學生的出現(xiàn)有著特殊的時代背景，受網(wǎng)絡(luò)信息化、經(jīng)濟文化全球化的影響，“90后”大學生的心理和思想都發(fā)生了潛移默化的變化，和上輩人之間產(chǎn)生了較大的差異。甚至有人說“90后”大學生是頹廢的一代，他們個性張揚，言行乖張桀驁，精神匱乏，總是做出一些在上代人看來匪夷所思的事情。當習慣了衣來伸手、飯來張口的“90后”大學生，離開父母親的懷抱，進入大學這個小社會，需要獨立處世時，才幡然醒悟，脫離了家長，自己根本實現(xiàn)不了“自己動手”，更別提“豐衣足食”了。針對目前大學生存在的這一現(xiàn)狀，進行了問卷調(diào)查（調(diào)查對象耿丹學院的11級、12級、13級男女生共500人），問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，80%的同學缺乏獨立創(chuàng)新能力和缺少實踐機會。
一、“90后”大學生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀
在對耿丹學院500名“90后”大學生進行的問卷調(diào)查中，男女比例接近1：1，13級參與200人，12級參與200人，11級參與100人，在此次調(diào)查中涉及到的系有人文系、語言系、經(jīng)管系、藝術(shù)系、機械系。通過對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進行分析與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)“90后”大學生的群體性特征主要表現(xiàn)為四個方面，一是自主性與依賴性的結(jié)合體，二是個性鮮明，內(nèi)心空虛，三是思維前衛(wèi)、責任感弱、缺乏目標，四是認知狹隘、自身利益為重、追求功利化。從這些特征可以看出“90后”大學生在創(chuàng)新實踐能力方面表現(xiàn)為雖然創(chuàng)新范圍涉及廣，但深度欠缺，雖然創(chuàng)新能力強，但實踐能力較弱，雖然創(chuàng)新欲望強，但持久性差。
二、多環(huán)節(jié)實踐訓練的發(fā)展及現(xiàn)狀
“大學生多環(huán)節(jié)實踐訓練是為高等院校通過有計劃有目的有針對性的以提高學生綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等以促使大學生與社會需求接軌而開展的多個方面的實踐活動訓練。”這是對“大學生多環(huán)節(jié)實踐訓練”普遍認同的一個定義，問卷調(diào)查分析表明“90后”大學生的創(chuàng)新能力遠遠高于其實踐能力，在面對問題時，“90后”大學生雖然會有一些標新立異的新點子，但是想要化創(chuàng)新為實踐，任重而道遠。如果可以將優(yōu)勢也就是創(chuàng)新能力保持發(fā)揚，再通過訓練改善自身劣勢，也就是動手實踐能力，之后將兩者相結(jié)合，那么“90后”大學生的綜合能力將會大大提高。
面對現(xiàn)在高等教育存在的學生創(chuàng)新實踐能力問題，各高校開展實踐訓練項目，由于多種因素的影響，現(xiàn)在多環(huán)節(jié)實踐訓練還未得以全面開展，但就目前國內(nèi)外來說，高校的訓練項目還是有了一定的效果和成就。
1.國內(nèi)高校多環(huán)節(jié)實踐訓練的成果
許多高等院校主要以金工實習這樣的課程安排來提高學生的一些技能。我國高校順應國際高等工程教育的改革趨勢，在校園中建立了屬于自己的教學基地，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。就社會上的反應來說，每年畢業(yè)的大量大學生仍然在技術(shù)訓練方面有所欠缺。好在很多院校已經(jīng)注意到了這個問題，目前也都紛紛在創(chuàng)立適合自己院校發(fā)展的新的實踐方案。例如清華大學的工程訓練注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力， 創(chuàng)建了集工程基礎(chǔ)訓練、先進技術(shù)訓練、創(chuàng)新實踐訓練與綜合素質(zhì)訓練為一體的工程實踐教學體系， 達到了良好的效果。南京理工大學也為學生提供了非常優(yōu)良的硬件設(shè)施，為學生在實踐訓練中取得進步而不斷努力。在眾多高校中，香港理工大學在工程教育這個領(lǐng)域做的是最完善也是社會認可度最高的，它的訓練項目覆蓋面廣，項目多，最可貴的是與企業(yè)聯(lián)系緊密，這樣就很好的完成了把課堂搬到實踐上來這一目標。
2.國外高校多環(huán)節(jié)實踐訓練的效果
就國外來說，由于西方工業(yè)發(fā)達國家的工程教育歷史已有二百多年，德國是一個工業(yè)發(fā)達的國家， 他們非常注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。德國的工程教育強調(diào)教育與訓練的一體化，例如， 本科階段的工科院校學生學習平均在五年以上，這其中就包含著大量實踐環(huán)節(jié)。而美國則是要求學生在取得碩士學位之后，需要在企業(yè)進行兩年以上的專業(yè)技術(shù)培訓之后，才可以成為一名真正的工程師。法國實施的是精英教育，學生在校期間便可以獲得大量的實踐機會。
三、多環(huán)節(jié)實踐訓練培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的參考方案
高校學生群體有著較強的創(chuàng)新意識和能力，面對問題時有著獨特的決解方法，在當今這個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上隨處可見他們標新立異的獨特思想印記。然而，他們身上亦有著“90后”大學生的標準特征――存在惰性思想，缺乏親身實踐的能力，過于依賴現(xiàn)代科學技術(shù)。冰凍三尺，非一日之寒，這是中國教育制度發(fā)展的結(jié)果，也是當今網(wǎng)絡(luò)信息化時代的負面產(chǎn)物。目前各個高校為了提高學生的創(chuàng)新實踐能力在大力開展實踐創(chuàng)新活動，實施各種活動訓練方案，雖然實踐活動繁多，涉及范圍較為廣泛，但是由于過于形式化，缺乏系統(tǒng)性和針對性的訓練，收效甚微，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要有計劃、有階段地進行。結(jié)合“90后”大學生的創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀，借鑒目前國內(nèi)外高校多環(huán)節(jié)實踐訓練的有效經(jīng)驗，為充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的創(chuàng)新欲望，加強其持久性，拓展學生的視野，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，特設(shè)計方案如下：
該方案分兩個階段進行，第一個階段注重讓學生初步了解多環(huán)節(jié)實踐訓練的目的、意義、計劃、內(nèi)容，學會運用理論知識，第二階段挑選優(yōu)秀的學生參與多環(huán)節(jié)實踐訓練活動。
第一階段：主要是針對剛進入校門，初步接受專業(yè)課學習的大一新生，在這一階段，把創(chuàng)新實踐課作為選修課程或者輔修課程，輔以學習的活動訓練計劃，調(diào)動學生參與的積極性。
內(nèi)容：成立大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教研室，開設(shè)多環(huán)節(jié)實踐訓練課程，講授實踐訓練活動內(nèi)容、計劃、目的，讓學生學會把所學知識運用于實際生活之中。同時針對現(xiàn)在大學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的問題有計劃地進行整理，完善教學質(zhì)量，豐富教學資源，注重理論基礎(chǔ)知識傳播的廣度與深度，把專業(yè)知識與理論實踐進行糅合，在校內(nèi)挑選自愿者組成創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)小組，由教研室的老師分別對不同專業(yè)的自愿者開展專業(yè)知識輔修課程培訓或進行本專業(yè)外的新的領(lǐng)域的知識教學課程培訓，經(jīng)過培訓后學生可在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或在其他新的領(lǐng)域內(nèi)獨立進行新的創(chuàng)新，完成創(chuàng)新實踐課程后可開展第二階段真正的實踐訓練。
時間：一個學期
對象： 大一新生
目的：讓學生了解多環(huán)節(jié)實踐訓練的計劃、意義，鼓勵他們積極參與，傳播創(chuàng)新實踐知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為第二階段的實踐訓練做鋪墊。
預期效果：學生能夠做到敢想、敢說、敢做，使他們的創(chuàng)新思維達到一個更高的層次，創(chuàng)新能力得到突破，不斷提升學生對已有知識進行創(chuàng)造性加工整理的能力，在原有的理論知識基礎(chǔ)上打破常規(guī)，發(fā)表獨立的見解，進行大膽的創(chuàng)新。
第二階段：經(jīng)過第一階段的學習后，挑選出部分學生，組成一個團隊，學校為其提供實踐機會。
內(nèi)容：一是學校利用校內(nèi)可用資源，免費為學生提供小創(chuàng)業(yè)平臺，例如小市場基地，僅供學生進行買賣的校內(nèi)市場基地，他們可以組隊或各自進行小創(chuàng)業(yè)，獨自策劃創(chuàng)業(yè)計劃、開展營銷計劃，進行內(nèi)部運營管理，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目、營銷方式、團隊組合、盈利的多少做驗收結(jié)果，優(yōu)勝者可獲得學校的獎勵或創(chuàng)業(yè)基金，就耿丹學院而言，利用圖書館的空閑空間設(shè)置格子鋪，學生通過競聘的方式租用格子鋪做一些小的經(jīng)營，學生從中既能獲得一定得收益，又能得到很好的鍛煉；二是學校挑選優(yōu)秀學生參與到學校的基層管理活動中，讓學生有一個親身實踐的機會，例如，耿丹學院成立學生事務(wù)服務(wù)大廳，設(shè)立勤工助學和頂崗實習崗位，公開招募學生助理，為全校學生辦理學生證、磁條充磁、學生公交卡等各項事務(wù)，日常工作由固定老師進行統(tǒng)一管理和指導，學生都收獲不淺；三是學校常年開放科研實踐場所，提供技術(shù)設(shè)備，一些材料學生自行準備，為學生提供一個動手實踐的平臺，鼓勵他們參加科研比賽，以實驗作品或論文等形式作為驗收結(jié)果，優(yōu)秀者可以得到獎勵；四是申請相關(guān)課題，由創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教研室老師組織帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動，在社會實踐中團體行動，學生各司其職，調(diào)查研究，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，鍛煉學生科研能力，增加學生社會經(jīng)驗，拓展其眼界，豐富其思想。
期限：一個學期
對象： 經(jīng)過第一階段培訓過的大一新生
目的：為學生提供真正的實踐平臺，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的效果
預期效果：學校為學生提供的訓練平臺，使校內(nèi)在讀學生得到一個真正的實踐機會，調(diào)動學生主動參與創(chuàng)新實踐活動的積極性。在這個階段他們在某種程度上可以做到獨立思考、獨立解決、獨立作業(yè)，這使他們的創(chuàng)新思維得到更高層次的激發(fā)，把創(chuàng)新與實踐融合的能力得到有效提升。
四、多環(huán)節(jié)實踐訓練的發(fā)展前景
在談及對待實踐訓練的態(tài)度時，有高達60%的學生認為應該積極參與，可見“90后”大學生的配合度還是極高的，所以多環(huán)節(jié)實踐訓練的發(fā)展前景是值得期待的。不管學習哪一個專業(yè)，最終都要投入到社會實踐中來，所以多環(huán)節(jié)實踐訓練在實施過程中應該多與企業(yè)溝通結(jié)合，同時在學校建設(shè)方面，應當加大校園實踐教學建設(shè)，這是十分關(guān)鍵的。只有這樣一步一步的發(fā)展壯大，不斷探索新的方案，才能讓多環(huán)節(jié)實踐訓練發(fā)展得好而快，真正起到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的作用。
通訊作者：邢俐
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自從浙江省2009年重新將聽力考試加入高考成績以來，聽力訓練受到了前所未有的重視，但在教學中許多教師仍采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法。英語基礎(chǔ)好的學生在這樣的聽力訓練中，只能捕捉到零星的單詞和短語；而英語基礎(chǔ)差的學生往往一無所獲，甚至會產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時對自己的聽力能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力課越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。
如何提高學生的英語聽力水平，使他們能在高考中取得好成績，成了廣大英語教師共同關(guān)注的問題。筆者認為，要使聽力訓練真正有效，訓練方法很重要。而訓練方法的選擇以及對學生聽力策略的指導，應建立在對學生了解的基礎(chǔ)上。因此，本文擬從研究學生的聽力困難入手，探討改進聽力教學的策略和方法。
一、學生聽力理解中的困難
學生在聽聽力材料時，可能遇到種種困難，其中常見的主要有以下幾種。
1.語言障礙
英語和我們的母語相比，幾乎是兩種截然不同的語言，平時學生缺少學習英語的語言環(huán)境，不少學生發(fā)音不準確，也沒有掌握正確的語音語調(diào)，一旦考試時出現(xiàn)諸如連讀、失去爆破等語音變化時，就會感到有些力不從心，因而他們聽懂材料的難度也相應增加了。
2.欠佳的心理素質(zhì)
聽力材料稍瞬即逝，無法像閱讀材料一樣可以進行反復閱讀，致使學生在進行聽力測試時心情處于過分緊張狀態(tài)。與此同時，不少學生對自己缺少信心，一味地夸大聽力測試的難度，認為聽力測試是堅不可摧的堡壘，從心理上排斥聽力訓練。
3.考試技巧的缺乏
一些學生在做聽力題時，由于沒聽清或者沒聽懂材料中的某一內(nèi)容，或?qū)λ牭降哪硞€單詞苦思冥想而造成不必要的時間浪費，從而跟不上聽力測試的節(jié)奏，直接影響到后面的解題。
二、提高學生聽力水平的策略
聽力理解不僅要聽懂聽力材料，而且要能對文章的主題及說話者的身份、態(tài)度等方面進行正確推斷。為此，學生必須進行大量的聽力訓練和模擬測試，有計劃、有步驟地進行科學訓練，排除各種阻礙，提高聽力水平并樹立信心，消除畏懼的心理，實現(xiàn)“質(zhì)”的突破。筆者建議應從以下幾個方面入手。
1.聽力訓練為主，聽力測試為輔
目前，大部分中學的聽力訓練還運用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學往往分成三個步驟：學生聽錄音、回答問題、師生核對答案。學生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往學生會產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦等負面情緒。雖然通過聽力測試，教師可以了解到學生的知識缺漏與困難，為制訂訓練計劃提供依據(jù)，但是學生聽力水平的提高是通過不斷訓練獲得的，而不是通過測試考出來的。并且通過對學生的專項聽力訓練（如辨音能力訓練），還能夠提高學生某一方面的技能，這也是聽力測試不能被替代的重要原因。如果聽力測試是目的，那么聽力訓練就是達到目的所必需的手段。它具有一定的計劃性、長期性、針對性、連貫性和階段側(cè)重性等特點，因此我們更應該注重聽力訓練。
2.精聽與泛聽相結(jié)合
精聽，即不僅要讓學生聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應具有一定的代表性，應要求學生多聽幾遍，了解所聽材料的內(nèi)容、體裁特點等。如通過讓學生精聽一則簡單的新聞，了解新聞體裁的特點。在精聽后，可讓學生復述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合。因為從心理學的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負擔較小，學生能夠輕松地聽。精聽可采用的方式有：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點；③核對答案；④重復播放錄音材料。
泛聽，是指在學生聽材料時，不要求學生聽懂每個句子、每個單詞，而是抓住文章大意。一般較長的故事適合于學生泛聽。在泛聽訓練中，盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學生對英語的感知能力。
3.科學設(shè)計聽力訓練，培養(yǎng)學生學習興趣
對于中學生來說，他們集中注意力的能力還較差，聽力訓練時間一長，就容易疲勞、注意力分散，進而失去興趣。而聽力理解的過程卻要求學生注意力高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此筆者主要從以下四個方面入手進行綜合考慮，科學地上好每一節(jié)聽力課。
第一，聽力訓練的時間。聽力訓練應堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，否則學生可能只是呆坐在教室里，處于心力疲憊的狀態(tài)，毫無思考能力，欲速則不達。
第二，聽力訓練的方式。經(jīng)常變換聽力訓練的方式，才能吸引學生的注意。常用的訓練方法一般包括下列五種：聽力材料與背景音樂相結(jié)合；討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合；聽錄音與跟讀相結(jié)合；表演聽力材料與開展小競賽相結(jié)合；教師對學生做到鼓勵與贊揚相結(jié)合。
第三，聽力材料的挑選。教師在聽力教學中，選擇什么樣的材料很重要。教學大綱中明確指出，高中學生應能聽懂日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普知識等方面的內(nèi)容，所以訓練中應有所側(cè)重地精選材料。
教師應選擇由易到難、逐步深入的系列材料。選擇時可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話，逐步深入。并結(jié)合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學生在真實語境中的應變能力。注意選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風俗習慣的材料，同時可適當拓展題材的范圍，提高聽力材料的難度，盡量讓學生接觸到不同的材料。
4.聽力方法與技巧的指導
所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等技巧。在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教會學生在聽音前通過掠讀捕捉信息，捕捉一切可以從試題中得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，可以做一些記憶符號，即使當時未來得及做，也可在后面的空余時間補上，且不易出錯，更不會造成因為此題未完成而耽誤后面內(nèi)容的問題。在聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。此外，應幫助學生糾正不良的聽力習慣。
同時，在聽力訓練中應結(jié)合一些聽力小竅門，設(shè)計一些針對性的訓練：①訓練學生特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉主題的能力；②培養(yǎng)識別關(guān)鍵詞（如what、where、who、why）、捕捉重點和掌握重要細節(jié)的能力。
5.健康聽力心理的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。學生在聽力測試時的心理狀態(tài)會直接影響臨場發(fā)揮的水平。適度的動機和焦慮有助于學生取得好成績，但過強的動機和過度的焦慮則會使學生因心情緊張而“怯場”。因此，教師要設(shè)法減輕學生的心理壓力，不人為地制造緊張氣氛，而要適當增加輕松愉快的氣氛，幫助學生增強信心，幫助不同的學生建立起適當?shù)钠谕?，在聽力測試中把他們的實際水平充分地發(fā)揮出來，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。
此外，教師在課堂上可以引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣。對于學生一點一滴的進步，要及時適當?shù)赜枰员頁P。
三、聽力訓練應避免的幾個誤區(qū)
1.只聽不讀
要有效地提高聽力，除了多聽外，還需多讀。讀指的是朗讀和閱讀。朗讀有助于改進語音、語調(diào)，增強語感。閱讀和聽力一樣是輸入信息的過程，雖然兩者憑借的渠道不同，即閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但其心理過程是類似的。因此，多閱讀并掌握快速閱讀的技巧對提高聽力水平很有好處。
2.只聽不講
這里的講是指教師的講解，即必要的指導。教師如果只是提供聽力材料、放錄音，然后核對答案，不提供必要的指導，學生的聽力水平很難有大的突破。聽前應有個準備階段，教師應介紹相關(guān)背景知識，解釋某些關(guān)鍵詞，傳授一定的聽力技巧；聽后應了解學生的聽力情況，如典型錯誤等，并通過師生合力予以解決。此外，教師還應作必要的總結(jié)。
3.一步到位
由于受應試思想的影響，有些教師在進行聽力訓練時總采用高考題型，即選擇題。這樣做不利于學生聽力水平的提高，因為學生聽時往往只關(guān)注與題目有關(guān)的部分，不會認真聽其他內(nèi)容。而且，有些題目的設(shè)計也不夠科學，學生有時可以從上下幾個題目及其選項中推測出答案。在這種情況下，學生是不會認真去聽的。聽力技能由許多微技能組成，如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。因此，在平時的訓練中，應增加填空、回答問題（口頭或筆頭）、記筆記等形式的練習。
4.邊看邊聽