時間：2022-11-02 13:39:39
導(dǎo)語：在八年級地理教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 建合理的知識框架
為應(yīng)對結(jié)業(yè)會考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡教學(xué)；歸納框架知識，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。
二、 以課改理念教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。
另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國、“愛家”意識。
三、 會考工作落實
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活用地圖。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是部分學(xué)困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動不動。我從初一開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習(xí)慣。記憶知識點也對應(yīng)地圖來記。
對初二的學(xué)生來說，臨近生地會考，學(xué)生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后作業(yè)盡量減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
二、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初二會考內(nèi)容繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，每天布置任務(wù)，逐日檢查。其次，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。
扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會考的綜合題對學(xué)生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。
三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能。
初一上冊地理難度較大，部分女生總認(rèn)為地理難學(xué)，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。我堅持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué)，大量的圖片資料，不斷刺激學(xué)生的視聽效果。我還在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。
四、關(guān)注后進(jìn)生的成長
后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的幫助；二是每天清查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；三是與家長聯(lián)系，要求家長配合；四是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生任課老師單獨輔導(dǎo)。五是多給學(xué)生以信心與鼓勵。
五、精誠合作，虛心學(xué)習(xí)
由于我是非地理專業(yè)的老師，專業(yè)水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學(xué)習(xí)、請教，對教學(xué)所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
雖然我是有著明確目標(biāo)，也朝著目標(biāo)一步一個腳印前進(jìn)，但還是有些不足。在今后的工作中我應(yīng)該更細(xì)，更實，更好。
八年級地理教學(xué)總結(jié)與反思
2012年七年級地理教學(xué)工作計劃
關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)教學(xué)效率有效性
隨著初中地理教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中重點研究的課題。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學(xué)的低效制約了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就顯得尤為重要。接下來結(jié)合人教版初中地理教學(xué)的實踐，就提高初中地理課堂教學(xué)效率制約因素與應(yīng)對措施進(jìn)行重點研究。
一、制約初中地理課堂教學(xué)效率的主要因素
（一）教師的教育素質(zhì)
不可否認(rèn)，教師的教育素質(zhì)是影響初中地理課堂教學(xué)效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學(xué)觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，不利于地理課程教學(xué)目標(biāo)的貫徹與執(zhí)行。另一方面，有的初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低，如教學(xué)語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調(diào)平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，難以集中學(xué)生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。
（二）地理課堂上的互動性差
初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對性不強(qiáng)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂秩序比較混亂等。
（三）地理課堂的探究性不足
為了充分調(diào)動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。
二、提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效措施
（一）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新
隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習(xí)過程的自主性、目標(biāo)發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和主動性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機(jī)劃分給不同的小組，然后讓每個小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率
（二）重視初中地理教學(xué)的生活化
為了進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因為地理學(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強(qiáng)，與初中生的現(xiàn)實生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中認(rèn)識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學(xué)習(xí)與在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。
（三）鼓勵學(xué)生主動參與
在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個性化差異，學(xué)生只能被動的接受地理知識，對于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對此，初中地理教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動和他們?nèi)ソ涣?，注意維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心，激勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并談一下個人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。
（四）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以減少地理課堂上的板書數(shù)量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學(xué)提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因此是提高地理課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以此來吸引學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲。
結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)實踐中，仍舊存在很多值得改進(jìn)和探索的環(huán)節(jié)，初中地理教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，積極改善師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 初中生 地理學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)建議
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)也沒興趣，教師在初中地理課堂教學(xué)中難以做到有效教學(xué)，初中地理課堂教學(xué)效果差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是開展初中地理課程有效教學(xué)的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認(rèn)識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導(dǎo)地位的效應(yīng)。第一印象的突出效應(yīng)對培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在地理教學(xué)中第一印象主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學(xué)語言、教師儀表和學(xué)科知識等。教師著裝應(yīng)給學(xué)生以正式卻不失親切的師者風(fēng)范；教學(xué)語言應(yīng)談吐得體、表達(dá)清晰、聲音明亮；儀表應(yīng)具有積極向上的正能量給人以學(xué)習(xí)的動力；知識方面，教師深厚的專業(yè)知識和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學(xué)生對地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學(xué)科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學(xué)們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個學(xué)生對地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學(xué)方式，等等，然后進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對地理的印象。在開學(xué)第一節(jié)地理課時，教師要做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入情境，以學(xué)生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的地理課堂教學(xué)情境。教學(xué)方式要符合學(xué)生的身心特點和接受能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性為主，喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理
地理信息可以通過圖表表達(dá)出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學(xué)生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學(xué)習(xí)人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關(guān)于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學(xué)生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學(xué)生找出圖片中與我國某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導(dǎo)，接下來用東南亞的地圖整體學(xué)習(xí)區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識點的學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強(qiáng)對地圖學(xué)習(xí)的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學(xué)習(xí)人教版地理八年級下冊“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，如果是南方地區(qū)的學(xué)生，教師可以先學(xué)習(xí)北方地區(qū)的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對比思考自己家鄉(xiāng)的相關(guān)地理知識。這樣學(xué)生可以通過日常所見所聞學(xué)習(xí)本地區(qū)的地理知識，提高學(xué)生地理興趣。
三、理論聯(lián)系實際
地理課程的基本理念之一就是學(xué)習(xí)對生活有用的地理[1]，教學(xué)中從實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶有興趣地學(xué)習(xí)，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節(jié)“交通運輸方式的選擇”，教師從學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點去全國各地旅游，讓每位學(xué)生設(shè)計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學(xué)生選擇的多種交通方式，引出要學(xué)習(xí)的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學(xué)生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學(xué)習(xí)地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點，既可以讓學(xué)生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、信息技術(shù)的運用
地理作為一門集社會性與科學(xué)性于一身的學(xué)科，對于信息技術(shù)的運用越來越多。首先，地理教學(xué)是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學(xué)科，可以說地圖是地理教學(xué)的主要語言，而信息技術(shù)的運用就會很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學(xué)中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風(fēng)光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運用多媒體等信息技術(shù)更直觀地表達(dá)出來的。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合會更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學(xué)。其次，關(guān)于地理信息技術(shù)，它是由地理信息與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合發(fā)展成的一門新興技術(shù)。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學(xué)中，教師可以充分運用衛(wèi)星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，這樣趁著學(xué)生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術(shù)不僅有助于教師的教，更重要的是易于學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學(xué)習(xí)地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，進(jìn)而對其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設(shè)置的，但是小學(xué)期間科學(xué)和社會兩科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多少已經(jīng)接觸到有關(guān)地理的知識。所以教師可以在初中地理教學(xué)之前對小學(xué)所學(xué)科學(xué)和品德與社會兩科中相關(guān)的地理知識進(jìn)行研究，以便將學(xué)生感興趣的知識點引申到初中教學(xué)中。具體來看，首先在人教版小學(xué)科學(xué)中有介紹有關(guān)地球與宇宙科學(xué)的知識，教師可以對初中生進(jìn)行小學(xué)相關(guān)地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)地理知識整合起來，然后結(jié)合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將原有知識和興趣進(jìn)行遷移，不僅可以給初中生地理學(xué)習(xí)帶來親切感，而且可以更好地把小學(xué)與初中知識聯(lián)系起來便于教師進(jìn)行初中地理教學(xué)。
總之，隨著義務(wù)教育地理課程教學(xué)改革的深入，學(xué)生地理興趣培養(yǎng)變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應(yīng)并結(jié)合圖表引導(dǎo)，熟練使用信息技術(shù)和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
知識不是簡單地由教師直接傳授給學(xué)生，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，提出問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過觀察質(zhì)疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。
一、 以“啟發(fā)式”主線的課堂教學(xué)
系統(tǒng)論的觀點認(rèn)為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和學(xué)生的實際情況（即知識的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價值觀等），還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性自覺自愿地參與教學(xué)活動，探究性地解決問題。同時還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，處理好信息的變換，讓教師、學(xué)生、知識、媒體四者在教學(xué)過程中保持動態(tài)平衡，各要素既要有獨立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。
1、 精彩導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。精彩有趣的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。例如，我們在學(xué)習(xí)“中國的四大區(qū)域”時可以綜合運用角色扮演，小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲就自然調(diào)動起來，產(chǎn)生了追根問底的探索欲望。
2、 建構(gòu)平臺，以文釋圖——問題啟發(fā)式教學(xué)。 在講述我國地勢特征及其優(yōu)越性時（八年級湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論：
第一步：請學(xué)生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米？（并讓學(xué)生自己動手畫一畫）
第二步：學(xué)生回答問題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點向?qū)W生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？
第三步：請學(xué)生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣窟@樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？
第四步：進(jìn)一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開發(fā)利用水能資源提供了哪些便利條件？
通過以上教師的啟發(fā)提問與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源。
本節(jié)課的重點內(nèi)容通過老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。
3、 巧設(shè)疑問，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學(xué)。精心的課堂設(shè)計需要教師在教學(xué)中適時提出疑問，這是實施課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維活動的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成‘一山有四季，十里不同天’的氣候特點”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點？山河分布有什么特點”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區(qū)相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，精心設(shè)計提問，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)會學(xué)懂地理知識。
4、 活學(xué)智用，實踐運用——運用啟發(fā)式教學(xué)。能否將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中是學(xué)生最關(guān)心的問題，也是學(xué)生最感興趣的問題，既然學(xué)了“無用”那為什么要學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽直射和風(fēng)向時很多學(xué)生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某颉⒋皯舻拇笮〉茸寣W(xué)生觀察、體會、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學(xué)生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。
二、 教學(xué)實踐中注重學(xué)法指導(dǎo)，落實“啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計”
改革是時展的要求，教學(xué)革新是教師教學(xué)中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能。
地理教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，讓學(xué)生確定重點，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學(xué)會分析地圖所表示的地理特征，所蘊含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺自愿地獲取知識，并能夠運用知識解決生活中的問題。
學(xué)習(xí)方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學(xué)生最容易學(xué)會的方法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運用板圖，學(xué)生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學(xué)生就運用圖示法，讀圖能力就強(qiáng)；教師如果善于列表比較，要求學(xué)生列表比較不同的地理事物，那么學(xué)生就善于運用列表法，比較能力就強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運用各種學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從興趣入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力和效率。
“啟發(fā)式”教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的探索欲念。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強(qiáng)了實際操作動手能力，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的理念，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。
關(guān)鍵詞: 多媒體 初中地理教學(xué) 運用
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》認(rèn)為,運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式,不僅是課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,而且是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的有益嘗試和探索。這就要求我們在教學(xué)過程中,從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā),探尋現(xiàn)代化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生課程素養(yǎng)發(fā)展的需要。我在近幾年的新課程初中地理課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn),運用多媒體教學(xué),不僅能夠達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)要求,而且能夠讓學(xué)生學(xué)得更為輕松和容易。在教學(xué)中,運用多媒體展示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向;運用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),暴露學(xué)習(xí)思維;運用多媒體顯現(xiàn)課程練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢赃@么說,通過借助多媒體這樣的表現(xiàn)平臺來呈現(xiàn)教學(xué)過程和方法,更有利于課程知識由外化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化生成,幫助學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)和掌握。
1.運用多媒體展示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向
學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的指揮棒,更是教學(xué)雙方不可缺少的引導(dǎo)載體。在教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),一方面能夠為課堂教學(xué)明確具體的教學(xué)目標(biāo),便于教學(xué)雙方隨時對照執(zhí)行,另一方面能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的重點和難點,便于教師采用合適的教學(xué)策略來化解教學(xué)問題。
在教學(xué)中,運用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)時以下幾方面不可忽視:(1)確定教學(xué)的知識點,做到全面,以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受和理解,有利于學(xué)生做到整體性理解和掌握地理知識;(2)突出教學(xué)重點和難點,讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,深入理解地理課程的知識要點,加深對難點的學(xué)習(xí),便于掌握學(xué)科的重點內(nèi)容,提高課程學(xué)習(xí)效果;(3)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生成性,即要求學(xué)生在這些目標(biāo)的引導(dǎo)下有效地予以實現(xiàn),通過這些目標(biāo)的達(dá)成來明白知曉自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。
我們以湘教版(下同)八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)“自然資源概況”教學(xué)為例予以探析。首先我利用多媒體展示了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo):了解我國自然資源的分布特點和規(guī)律性;掌握我國土地資源、水資源、海洋資源等特點;就自然資源的分布特點理解科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展對于節(jié)約資源的重要作用。其次,利用不同的顏色列出本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點:自然資源分布規(guī)律和特點,并要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠予以解決。最后,要求學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合多媒體的展示情況來歸納分析上述教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識和理解。
2.運用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),暴露學(xué)習(xí)思維
在教學(xué)中運用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù),主要作用是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)體系,通過運用動態(tài)展示的方法來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。這些任務(wù)的呈現(xiàn),就是運用圖像、聲音、色彩等清晰展示教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地認(rèn)知,從而提高他們的學(xué)習(xí)探究欲望。
在運用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,要求學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知予以充分的思考探究。這樣的教學(xué)過程其實就將學(xué)生的思維探究過程通過多媒體的形式予以呈現(xiàn)。我以為,首先,應(yīng)該找準(zhǔn)知識結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生有整體學(xué)習(xí)的意識,以便他們予以靈活運用;其次是注重探究方法的多樣性,讓學(xué)生運用不同的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果;最后,鼓勵學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下積極參與課程學(xué)習(xí)過程,以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主人翁精神。
例如,在八年級上冊第四章中國的區(qū)域差異第三節(jié)青藏地區(qū)和西北地區(qū)教學(xué)中,我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)任務(wù):(1)利用多媒體展示青藏地區(qū)和西北地區(qū)的風(fēng)貌,并要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解來進(jìn)行概括總結(jié),幫助他們熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容;(2)建議學(xué)生根據(jù)多媒體布置的一些思考探究題目來深入探究該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容;(3)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象來就青藏地區(qū)的資源開發(fā)提出合理化建議,以增強(qiáng)他們的社會實踐能力。
3.運用多媒體顯現(xiàn)課程練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容
在地理課程教學(xué)中,運用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,特別是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題,不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識地理現(xiàn)象,而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識和技能,從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。
我以為,運用多媒體顯現(xiàn)課程練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要體現(xiàn)在如下幾方面:(1)設(shè)計練習(xí)題目,特別是教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點和難點;(2)注重設(shè)計練習(xí)的層次性,讓不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力;(3)注重習(xí)題的發(fā)展性,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新。
綜上所言,在新課程初中地理教學(xué)中,圍繞文本教學(xué)的重點和難點,運用多媒體教學(xué)途徑和方法進(jìn)行教學(xué),一方面能夠豐富課程教學(xué)過程和方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官接受能力,另一方面能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科知識視野,豐富他們的學(xué)科知識。這樣的教學(xué)模式更有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的基礎(chǔ)上,提高他們的學(xué)科知識和技能。
參考文獻(xiàn):
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一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問題。
在國內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實物教學(xué)法、比較教學(xué)法。
在國外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。
1.1巧引歌曲
在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2巧用古詩文。
把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。
在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過程中。在實踐課中加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進(jìn)的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達(dá)到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、重視多媒體的教學(xué)。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
關(guān)鍵詞：分步教學(xué) 地理 課堂運用
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最主要的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道，對于地理知識來說，由于目前中考沒有對地理知識的檢測，因此，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)并不感興趣。但地理知識對他們今后人生的成長非常重要，所以，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們地理教師亟須解決的問題。我在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際，引進(jìn)了分步教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣?，F(xiàn)行文如下與同行們交流。
一、分步教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用
分步教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理，簡化書本知識、分散教學(xué)中的難點、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、突出教與學(xué)的重點，始終堅持以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。我在分步教學(xué)過程中，對分步教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，即在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以“小碎步走路”的方式在學(xué)習(xí)求知的坡路上循序漸進(jìn)、逐步攀升，以學(xué)生學(xué)到知識為主，教得好是為了能學(xué)得好，只有學(xué)生學(xué)到了地理知識，我們的教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)。
如在教學(xué)“黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)”（晉教版八年級下冊第六章第二節(jié)）一課時，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續(xù)提出了以下幾個問題：黃河發(fā)源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經(jīng)了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經(jīng)帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護(hù)黃河的方法有哪些？為什么說她是我們中華民族的母親河？在這節(jié)課中，我運用分步講解法對黃河及黃土高原進(jìn)行了細(xì)致的剖析，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
二、分步教學(xué)模式的課堂實施
師生共同制訂導(dǎo)學(xué)案是分步教學(xué)模式的靈魂。
目前，導(dǎo)學(xué)案在我市剛剛開始被教師們運用。導(dǎo)學(xué)案中提出教學(xué)活動要明確、具體、適當(dāng)，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況進(jìn)行教學(xué)。另外，教師既要制訂教學(xué)目標(biāo)，又要重點考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如教學(xué)“新疆——祖國面積最大的省級行政單位”（晉教版八年級下冊第七章第二節(jié)）時，我發(fā)現(xiàn)，地理教材中并沒有單獨講解我們青海省的地理知識，于是我結(jié)合青海省及我們格爾木市的地理，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)我們身邊的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。備課時，我就事先和學(xué)生共同制定了如下導(dǎo)學(xué)案（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教師來說是教學(xué)目標(biāo)）：
第一步：認(rèn)真默讀課文，了解新疆的地形、氣候、資源、貿(mào)易、旅游等等；第二步：將我班的學(xué)生分成兩組，各選出形象代言人，認(rèn)真對比新疆的塔里木盆地和我市周邊的柴達(dá)木盆地，并進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出兩大盆地的地理位置、地形特點、氣候類型、干濕狀況、所屬溫度帶、主要河流及特征、主要農(nóng)作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我們柴達(dá)木盆地周邊的城市，分組討論“為什么我們柴達(dá)木盆地周邊城市的經(jīng)濟(jì)落后于塔里木盆地的周邊城市？”
一、傳說中編制的口訣
兩湖兩廣兩河山①
五江云貴福吉安②
四西二寧青甘陜③
還有內(nèi)臺北上天④
①湖南省、湖北省、廣東省、廣西壯族自治區(qū)、河南省、河北省、山東省、山西??；②江蘇省、浙江省、江西省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區(qū)（取諧音“江”）、云南省、貴州省、福建省、吉林省、安徽省；③四川省、自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、遼寧省、青海省、甘肅省、陜西?。虎?、臺灣省、北京市、上海市、天津市。
這個口訣流傳很廣，在過去的教育教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。但是受時代的局限，只包括我國22個省，5個自治區(qū)，3個直轄市，共30個省級行政區(qū)。缺失了海南省、重慶市以及香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)。因此也不再適合現(xiàn)代教學(xué)了。不過在此基礎(chǔ)之上，很多老師創(chuàng)作出了新的口訣。
（一）
湖廣兩寧兩河山
四江云貴新吉安
三海慶藏川甘陜
內(nèi)臺港澳北福天
（二）
兩湖兩廣兩河山
云貴內(nèi)藏福吉安
五江二寧四直轄
港澳臺海青陜甘
（三）
兩湖兩廣兩河山
五江二寧青陜甘
云貴西四北上天
重內(nèi)臺海福吉安
香港澳門慶回歸
愛我祖國好河山
此外，遼寧省沈陽市和平區(qū)直機(jī)關(guān)工委副書記于學(xué)泳參照我國傳統(tǒng)的節(jié)氣歌的形式，用28個字概括了我國現(xiàn)有的34個省級行政區(qū)，簡單易懂、便于記憶。
京津福浙云貴川
遼吉黑蒙寧陜甘
重山江河湖海廣
青藏疆臺港澳安
二、筆者自己編制的口訣
上面這些口訣都是老一輩的地理教育者總結(jié)的精華，幫我們解決了很多的問題。但是大部分都是用名稱里面的共同的字或諧音字來記憶，這樣或許能記住省級行政區(qū)的名字。但是簡稱呢？地理位置呢？能不能更加精煉、有規(guī)律、有趣味性呢？筆者把眼光對準(zhǔn)了人教版教材八年級上冊第八頁活動題第三題。它將我國34個省級行政區(qū)劃分為7個地區(qū)，基本上是按照順時針的順序來編排的，每個地區(qū)多則7個省級行政區(qū)，少則5個省級行政區(qū)。符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以筆者想能不能將每個地區(qū)的省份名稱、簡稱編制成口訣呢？筆者編制了如下口訣。
黑吉遼在東北①
內(nèi)蒙古在北方②
東西南北京津衛(wèi)③
兩湖三江匯上海④
四方可達(dá)港澳臺⑤
云貴藏魚成川菜⑥
清新空氣陜甘寧⑦
①黑龍江省、吉林省、遼寧??；②；③山東省、山西省、河南省、河北省、北京市、天津市；④湖南省、湖北省、江蘇省、江西省、浙江省、安徽省、上海市；⑤廣東省、廣西壯族自治區(qū)、海南省、福建省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣??；⑥云南省、貴州省、自治區(qū)、重慶市、四川??；⑦青海省、新疆維吾爾自治區(qū)、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)。