時(shí)間：2022-09-20 03:41:38
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 課堂 高效
反思性教學(xué)是借助集體的智慧進(jìn)行群體反思的教學(xué)，以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目的，既促進(jìn)教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會(huì)教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思性教學(xué)通過相關(guān)的教育教學(xué)理論，對(duì)課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來進(jìn)行分析和思考；實(shí)踐證明它對(duì)實(shí)施高效課堂有著不可估量的價(jià)值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)
高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。
（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)在，體驗(yàn)設(shè)計(jì)要豐富
教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂課要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動(dòng)，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動(dòng)手、動(dòng)腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進(jìn)行曲教學(xué)中，我設(shè)計(jì)聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，模仿運(yùn)動(dòng)員隊(duì)列表演，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏旋律美和隊(duì)列的整齊矯健美，獲得審美體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個(gè)環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。
（二） 巧設(shè)問題，精備教語
課堂中有效性地提問能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對(duì)學(xué)生來說是有效的，課堂中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問要簡單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會(huì)造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無人能回答問題尷尬。
教學(xué)語言在課堂的教學(xué)過程中占有很重要的地位；教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語言、簡單幼稚口頭禪等都會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）多媒體使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)
多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞樂曲《游擊隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲的時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，對(duì)音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當(dāng)然不能過分依賴多媒體，因?yàn)橐魳方處煴旧砭褪腔钌摹岸嗝襟w”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚(yáng)的樂聲都可能會(huì)讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說服力。還要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗(yàn)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭意識(shí)，變個(gè)人競(jìng)爭為小組競(jìng)爭，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
二、堅(jiān)持反思行動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣
（一）養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對(duì)課堂的點(diǎn)滴體會(huì)
常規(guī)教學(xué)因?yàn)槭墙處熎綍r(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以不能突破原來的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)理念；二是在教師的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用教學(xué)理念。在自我反思中進(jìn)行教學(xué)研究，在專家專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行，在集體備課中進(jìn)行；這些都可以通過教學(xué)日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實(shí)際的想法所左右，要從實(shí)際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。
（二）相互聽課，多聽常態(tài)課
觀察和分析同行的教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)各自優(yōu)點(diǎn)，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗(yàn)音樂的過程中，喜歡上音樂，學(xué)會(huì)對(duì)音樂的欣賞、審美以及表達(dá)能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識(shí)和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂語言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。
（三）觀摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識(shí)的有效方法
通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。教師在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思時(shí)，經(jīng)常是陷入自我意識(shí)之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對(duì)他人課堂的觀摩和討論交流能夠?yàn)樽约禾峁┙梃b從而進(jìn)行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)才能知道自身的不足。同時(shí)，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生還是挺有思想的。
總之，反思性教學(xué)是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進(jìn)行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)科群體資源開發(fā)，解決不同學(xué)生個(gè)體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學(xué)中要多運(yùn)用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達(dá)到最佳組合，達(dá)到最優(yōu)的互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實(shí)踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會(huì)一次性就能完滿的解決，當(dāng)我們?cè)倩仡^過來思考的時(shí)候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐和教師的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
一、我國音樂發(fā)展現(xiàn)狀和小學(xué)生在音樂方面的發(fā)展特點(diǎn)
歌曲的演唱是由歌唱者自身的生理?xiàng)l件、聲樂技巧、心理素養(yǎng)等共同構(gòu)成的，為了更好地將這些因素結(jié)合起來，找到一個(gè)適合我國小學(xué)生基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)法是非常重要的。目前我國的小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育體系尚未形成，教師仍在沿用專業(yè)教學(xué)模式，使小學(xué)生很難適應(yīng)這種高難度、專業(yè)化的要求。家長是孩子的第一任老師，如果家長愛好音樂并且對(duì)音樂有一定的認(rèn)知，這對(duì)培養(yǎng)孩子的演唱興趣，會(huì)起到很大的作用。學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，會(huì)變得很害羞，表現(xiàn)得不自信，歌唱次數(shù)明顯減少，這就要求教師在音樂課上鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂作品，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在我國當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，快速的生活節(jié)奏、激烈的競(jìng)爭壓力，致使人們對(duì)內(nèi)心世界很少關(guān)注。音樂教育已是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，良好的音樂素質(zhì)為兒童音樂心理的發(fā)展提供潛在的可能性。
二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，擺正音樂教師姿態(tài)
傳統(tǒng)的說教形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。因此，音樂教師應(yīng)做到與新課程同行，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。新課程理念提倡情感目標(biāo)的達(dá)成，而教師自身的情感能?虼?遞給學(xué)生，感染學(xué)生。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中能夠更好地認(rèn)識(shí)和感受生活，從而更熱愛生活。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在日常教育教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展空間。音樂教師作為一名美育傳播者，如何有效定位在學(xué)生心目中的角色呢？這需要音樂教師保證自身的言行美，在音樂課堂別注重“美”。如何吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠集中注意力專心聽講，這是音樂教師要著重考慮的問題。想要做到這一點(diǎn)，任課教師應(yīng)營造出愉快的、有趣的教學(xué)氣氛，感染小學(xué)生的情緒，從而幫助小學(xué)生集中注意力。同時(shí)，隨著各門課程的改革，音樂這門課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，想要實(shí)現(xiàn)成功改革，音樂教師必須樹立起新的教育理念，建立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生全面健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)擺正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到音樂課并不是唱歌課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定音樂在人文科學(xué)中扮演著重要的角色，并不再將音樂視為簡單的唱歌，而是將其看作人類文化的基石，具備一定的人文價(jià)值。音樂課能讓小學(xué)生獲得鑒賞美和感受美的情趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；反思；問題；對(duì)策
小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的最為重要的基礎(chǔ)階段，是實(shí)現(xiàn)美育教育、幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)審美情趣、提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力的、重要途徑。依照新課程改革的理念，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)和造就更多的復(fù)合型人才，音樂教育的獨(dú)特功能是任何學(xué)科無法替代的。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)卻存在一定的問題，音樂教育不能夠的更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本人結(jié)合多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下小學(xué)音樂教學(xué)的反思與對(duì)策。
一、小學(xué)音樂教育所存在的問題分析
1、音樂教育重視程度不夠
盡管我國已經(jīng)推行素質(zhì)教育很多年，音樂在小學(xué)教育中的地位越來越重要，但是，不少學(xué)校對(duì)于音樂教育重視程度不夠，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。盡管基礎(chǔ)教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然是比較落后的教學(xué)觀念，始終認(rèn)為音樂教學(xué)不是學(xué)生發(fā)展的主課，還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上。同時(shí)，從學(xué)生家長的角度來看，很多學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然過分注重學(xué)生的考試成績，而非學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)依然存在的重視不夠問題，不少小學(xué)階段重視音樂不夠，甚至不上音樂課，音樂成了很多學(xué)校的擺設(shè)。
2、師資隊(duì)伍匱乏，教師敬業(yè)精神有待提升
當(dāng)前，我國小學(xué)階段的音樂師資力量較為薄弱，教師良莠不齊，有不少音樂老師都非科班出身，有一定專業(yè)能力的音樂教師都不愿意到小學(xué)任教，他們認(rèn)為自己大材小用，在小學(xué)當(dāng)中無法教出更好的成績，在經(jīng)濟(jì)上受到了損失更大；即使有人到了勉強(qiáng)進(jìn)了小學(xué)，也把學(xué)小學(xué)教育當(dāng)成一個(gè)跳板，工作很短一段時(shí)間后就進(jìn)入初中和高中，并且把主要精力放在校外音樂輔導(dǎo)班。有的學(xué)校教師很多教師半路出家，綜合音樂素質(zhì)較低，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。也有不少教師只為完成任務(wù)，不重視音樂教學(xué)成效，音樂教育名存實(shí)亡，導(dǎo)致很多學(xué)生原本非常喜歡音樂的學(xué)生漸漸失去了興趣，也有不少學(xué)生不得不到特長班去學(xué)習(xí)，使學(xué)校的音樂教育效果大大弱化。
3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙W(xué)音樂教育要想取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，必須具有專業(yè)的音樂教師，也必須有一定的音樂教學(xué)器材。當(dāng)前有不少學(xué)校的音樂教學(xué)只能坐在教室上課，缺少相應(yīng)的音樂器材，僅僅依靠教師的一張嘴給學(xué)生講理論，教學(xué)生唱歌曲。音樂課上的活動(dòng)空間也非常有限，學(xué)生跳舞也無用“舞”之地。音樂所需要的各種音響、影像缺失，教育投入嚴(yán)重不足，有些學(xué)校雖然有電腦，但是教師不能夠很好地運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備服務(wù)音樂教學(xué)。由于種種原因?qū)е乱魳氛n只能走過場(chǎng)，根本無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二、小學(xué)音樂教育問題的應(yīng)對(duì)之策
1、明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育
要想真正改變小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，各級(jí)教育部門一定要從認(rèn)識(shí)上重視小學(xué)音樂教育，把音樂教育與學(xué)生的全面進(jìn)步和終身發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，充分重視音樂教育對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的巨大促進(jìn)作用。學(xué)校教導(dǎo)處嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)上給予保證，糾正音樂課錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把音樂課和其他學(xué)科放在同等重要的地位。無論是專職和兼職教師，都應(yīng)該具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，把教育當(dāng)做自己的一項(xiàng)極為重要的事業(yè)，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)做自己的價(jià)值所在，不斷提高他們敬業(yè)意識(shí)，提高奉獻(xiàn)精神。通過音樂教育更好地讓學(xué)生得到審美能力，讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，真正實(shí)施素質(zhì)教育，正如愛因斯坦所講，如果沒有早期的音樂教育，將來做任何事情都可能會(huì)一事無成。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)教師，注重繼續(xù)教育
教師是學(xué)生的榜樣，是影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的重要因素，一流的教師才能夠培養(yǎng)和造就出一流的學(xué)生。加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)既是保障音樂教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保障，培養(yǎng)一支一流高素質(zhì)隊(duì)伍，提高他們的音樂理論水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)技能。針對(duì)音樂教師不足的現(xiàn)象，上級(jí)主管部門加大人才招聘，為學(xué)校配足音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，為這些人才提供較好的工作和生活條件。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的全面考核，讓教師能夠在音樂教學(xué)中獲得自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，提高他們工作的積極性，從而讓學(xué)校和老師都能夠重視音樂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、增加教育投入，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)音樂教學(xué)必須有一定的教學(xué)設(shè)施和音樂器材，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，教育主管部門應(yīng)該加大教育經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)需要，為學(xué)生和學(xué)校提供更多的鋼琴、風(fēng)琴等常見的音樂設(shè)備，配備現(xiàn)代化的電視、影碟機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以便于在音樂教學(xué)中讓學(xué)生更好地感知音樂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)各地的條件修建音樂功能室，配置鋼琴等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需要，讓教師的教學(xué)能力得到最大限度的發(fā)揮。
總之，學(xué)校的音樂教育應(yīng)該得到更多的重視，音樂教育應(yīng)該得到蓬勃的發(fā)展，我們應(yīng)該聽到更多的歡歌笑語，感受更多的藝術(shù)氣，讓我們的學(xué)生都能能歌善舞，成為多才多藝的未來中國希望。
參考文獻(xiàn)：
1、激發(fā)想象，活躍思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對(duì)事物或問題好奇、好問、好學(xué)、善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，我以孩子們喜歡的“過關(guān)游戲”為導(dǎo)線，貫穿整個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，從而樹立敢想、敢問、敢于表演的自信心。
2、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：音樂教育 小提琴 演奏 培養(yǎng) 創(chuàng)造力 藝術(shù)
一、小提琴教學(xué)創(chuàng)新能力
這里的創(chuàng)造力，指的是教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，充分的調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其產(chǎn)生一些新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的東西。當(dāng)代的音樂教育更是離不開創(chuàng)造力，因?yàn)閯?chuàng)造力是藝術(shù)的源泉，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的演奏充滿靈動(dòng)性和感染性。
二、小提琴教學(xué)中缺少創(chuàng)造力的表現(xiàn)
（一）教學(xué)觀念落后
在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，但是一些教師卻過分的夸大了這種作用，或者認(rèn)為小提琴教學(xué)最主要的是演奏技能和樂理知識(shí)，因此長時(shí)間的進(jìn)行枯燥的技能知識(shí)訓(xùn)練。這會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的興趣和積極性，并且限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
（二）課堂生硬死板
在一些小提琴課堂上，教師的教學(xué)形式落后，僅僅只是死板生硬的傳授理論知識(shí)，沒有合理的利用多媒體教學(xué)手段，也沒有根據(jù)學(xué)生的需要和特質(zhì)來選擇教學(xué)方式。這不但影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的興趣，還將其思維限制在一個(gè)范圍內(nèi)，影響了學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平。
（三）應(yīng)試、競(jìng)技化現(xiàn)象太嚴(yán)重
在小提琴教學(xué)中，還存在嚴(yán)重的應(yīng)試化和競(jìng)技化的現(xiàn)象，一些學(xué)生受大人思想觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)小提琴只是為了升學(xué)加分、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、贏得榮譽(yù)等等，這就背離了音樂教育的最終目的，使得浮躁和功力的思想蔓延滋長。這些學(xué)生雖然學(xué)到了小提琴演奏技巧，但是卻缺乏真誠的態(tài)度，不能充分的體會(huì)到音樂藝術(shù)的美好，也因此他們的演奏缺乏強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。
（四）一味的圍繞規(guī)則來教學(xué)
當(dāng)代音樂教育的小提琴教學(xué)中，常常會(huì)有一些規(guī)則和要求，這些規(guī)則和要求可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行練習(xí)。但是，如果一味的要求學(xué)生按照這些規(guī)則刻板的去做，就會(huì)扼殺學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力。因此，教師在傳授演奏技巧的時(shí)候不能一成不變，要適當(dāng)?shù)淖兺?，根?jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)計(jì)教學(xué)。
三、如何在小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
（一）有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)方法
每一個(gè)學(xué)生的能力、水平、特質(zhì)和理解能力不一樣，這要求教師必須根據(jù)學(xué)生的不同之處來選擇教學(xué)方法。同時(shí)，音樂教學(xué)也并非一成不變、固執(zhí)死板的，小提琴同樣也是靈活多樣的教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理上的不同特點(diǎn)，以及他們?cè)谝魳贩矫娴纳瞄L點(diǎn)來選擇不同層次的訓(xùn)練方式。平時(shí)還要多加強(qiáng)與他們的交流，多多關(guān)心他們的需要，這樣就能夠培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）設(shè)置情境教學(xué)
因?yàn)樾√崆俦旧硎且环N比較難演奏的樂器，如果僅僅靠傳授枯燥的樂理知識(shí)或演奏技巧，會(huì)消磨掉學(xué)生的耐性和學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)德彪西的《美麗的夕陽》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，設(shè)置了夕陽的場(chǎng)景，以實(shí)物和圖像來再現(xiàn)美麗的夕陽，以幫助學(xué)生理解這一曲子，從而激發(fā)了他們的情感和創(chuàng)造力。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作
小提琴教學(xué)中，除了演奏，還有樂曲創(chuàng)作的部分，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自信、大膽創(chuàng)作，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)于外界事物的感知和音樂的描述不同，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來對(duì)樂曲進(jìn)行創(chuàng)作。一位老師在上課的時(shí)候把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)《東方紅》這首民歌的旋律進(jìn)行創(chuàng)編，各種風(fēng)格均可，完成之后還要在班上進(jìn)行演奏。這不但提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還使他們?cè)谕昝赖暮献髦懈惺艿讲豢蓮?fù)制的成功喜悅。
（四）充分利用學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)
音樂的產(chǎn)生與音樂家所處的時(shí)代背景、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷有很大的關(guān)系，因此每一位音樂家的風(fēng)格與特性都有所不同。教師在平時(shí)要多多觀察學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來選擇不同的風(fēng)格的演奏作品，讓學(xué)生將自身的性格優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)相結(jié)合。比如，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向、細(xì)膩、敏感，教師可以讓這一類的學(xué)生演奏節(jié)奏舒緩、細(xì)膩柔美的曲子，比如《茉莉花》、《梁?！返鹊?，如果學(xué)生的性格比較大膽、外向，則可以為他們選擇個(gè)性鮮明、曲風(fēng)獨(dú)特的作品。通過這樣的教學(xué)方式，能夠更好使學(xué)生發(fā)揮出自己的特性。
（五）在難點(diǎn)和重點(diǎn)方面要層層遞進(jìn)
小提琴的演奏和學(xué)習(xí)有很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)難度大的地方，尤其表現(xiàn)在音階部分，這不容易把握好。因此，教師可以使用“以大化小、以難化易”的辦法，層層遞進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生一步一步來剖析技術(shù)的難點(diǎn)，不要給學(xué)生以心理壓力，讓他們?cè)诓桓杏X困難的情況下，掌握一些高難度的樂理知識(shí)、演奏技巧，讓他們知道，原來自己也可以演奏那些難度大的曲子。
（六）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方
教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，比如在課堂上，教師可以先設(shè)置好錯(cuò)誤的地方，然后告訴學(xué)生，今天，老師給大家演奏一遍，演奏中有一些錯(cuò)誤的地方，大家注意聽，演奏完之后要舉手告訴老師，看誰找出的錯(cuò)誤最多。這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，并且認(rèn)真的聽取老師的彈奏，長期這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神。
四、總結(jié)與體會(huì)
學(xué)生的創(chuàng)造力是在良好的教學(xué)過程中慢慢形成的，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中打破常規(guī)、勇于嘗試，采取輕松而有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們利用音樂來表達(dá)和抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。只有這樣，才能夠與音樂教育的最終目的完全的契合。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勇于接受挑戰(zhàn)等良好的品德。而這些特點(diǎn)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，因此，在整個(gè)音樂教學(xué)的過程中應(yīng)逐漸滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的道德理論課程必不可少，在教學(xué)計(jì)劃建立的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于音樂課程內(nèi)容而言，在教學(xué)建立的同時(shí)，可以通過旋律帶動(dòng)學(xué)生們的情感變化，讓學(xué)生充分感受到音樂的真實(shí)性氛圍，從而為學(xué)生們音樂素養(yǎng)的形成提供科學(xué)化的依據(jù)。所以，在教學(xué)的過程中可打造使小學(xué)生通過聆聽音樂進(jìn)入課堂的教學(xué)活動(dòng)。在拍打節(jié)奏的同時(shí)，讓學(xué)生們坐好，然后在一個(gè)規(guī)定手勢(shì)的指示下讓學(xué)生們保持安靜，這不僅可以提高學(xué)生們的聽力，還可為音樂課程的常規(guī)化訓(xùn)練提供充分性的保證。所以，在小學(xué)一年級(jí)音樂課程內(nèi)容建立的過程中，豐富音樂教學(xué)的基本內(nèi)涵并不是最重要的，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的文化，從而為整個(gè)音樂課程內(nèi)容的建立營造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。
二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)
在音樂活動(dòng)中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：
（一）研究教材，正確把握
教師在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻樹立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個(gè)做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識(shí)為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時(shí)，應(yīng)在欣賞歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營造的過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結(jié)束之后，教師通過講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會(huì)回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個(gè)過程中，孩子就可以充分表達(dá)出對(duì)媽媽的愛，同時(shí)，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個(gè)音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過程中充分展現(xiàn)自己。
（二）運(yùn)用多種教學(xué)理念滲透德育知識(shí)
在音樂課程教學(xué)過程中，要想在根本上滲透德育知識(shí)，教師在課程講解之前就應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點(diǎn)建立豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過講故事的方式加深學(xué)生們對(duì)音樂內(nèi)容的印象，營造輕松化的教學(xué)氛圍，通過歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時(shí)也可使學(xué)生的心靈得到凈化。
（三）教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n及時(shí)反思
備課是教學(xué)最重要的保證，在一年級(jí)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，備課時(shí)不需要將過多的注意力放在一些知識(shí)點(diǎn)中，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為核心性內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)存在疑問，就應(yīng)及時(shí)提問和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找更適合小學(xué)音樂教學(xué)的方式。而教學(xué)反思的內(nèi)容是教師教學(xué)過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提升自己的教學(xué)行為。
1.1課前計(jì)劃的差異。音樂是一門相對(duì)靈活的學(xué)科，教師要按照歌曲的難易程度，學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新手型教師在制定課前計(jì)劃時(shí)只依賴于課程目標(biāo)，卻不會(huì)隨著課堂狀況來隨機(jī)修改課前計(jì)劃。而專家型教師的課前計(jì)劃具有預(yù)見性，較關(guān)注主要步驟和課堂內(nèi)容，基本不涉及細(xì)節(jié)，所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應(yīng)程度隨時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。
1.2教學(xué)過程的差異。音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)非常特殊的審美過程，它的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要有機(jī)的融合在一起并隨著課堂內(nèi)容的一步步深入而展開。這就需要教師精心設(shè)計(jì)巧妙自然的過渡，做到“潤物細(xì)無聲”。專家型音樂教師的課堂表演時(shí)間短，效率高，讓學(xué)生能在感受音樂，融入音樂之后迅速回到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。而新手型音樂教師往往在這個(gè)時(shí)候難以控制課堂紀(jì)律，即使在表演結(jié)束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無法自拔，使后面所要教學(xué)的內(nèi)容無法推進(jìn)。
1.3教學(xué)反思的差異。音樂是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科，目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂中來，感受音樂的美。如果音樂教師僅僅只關(guān)注自己的言行，就無法把所有的精力集中到課堂中來，也就無法充分帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)音樂。在做反思時(shí)，新手型教師和專家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒有完成今天的教學(xué)目標(biāo)”，“我今天的課堂語言組織的好不好”等自身的問題。而專家型教師則更加關(guān)注學(xué)生，比如學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)情況和課堂上學(xué)生對(duì)于歌曲的反應(yīng)等。
2、培養(yǎng)新手型小學(xué)音樂教師的主要策略
對(duì)于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)，基本途徑主要包括兩個(gè)方面：一是通過高等院校師范教育專業(yè)培養(yǎng)師范生作為小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量；二是通過實(shí)踐的訓(xùn)練提高在職小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)在職新手型小學(xué)音樂教師的策略有以下幾個(gè)：
2.1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)，豐富音樂教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓(xùn)首先要提高自身的音樂素養(yǎng)，這種音樂素養(yǎng)指包括讀譜、節(jié)奏、聽音、視唱、和聲、寫作、音樂史和音樂欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。結(jié)合觀摩課堂教學(xué)，即聽課或觀看專家型教師的教學(xué)視頻，并通過評(píng)課，使新教師很快地學(xué)會(huì)如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外，新手型教師在學(xué)習(xí)了專家型教學(xué)策略和技能后，加以消化理解，兩者的有效結(jié)合，能有效提高自身的專業(yè)水平。
2.2定期開展在職培訓(xùn)，培養(yǎng)科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。但音樂學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂老師應(yīng)成為一個(gè)研究者，整個(gè)教學(xué)過程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問題，對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向?qū)＜倚徒處煹某砷L。
3、結(jié)語
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-029-01
音樂教育具是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,因此研究音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用不僅具有十分積極的意義,還能更好發(fā)揮音樂育人的功能。這就要求音樂教師不僅有高尚的思想道德水平、精深的專業(yè)知識(shí),還要有與時(shí)俱進(jìn)、不斷開拓創(chuàng)新精神。本文就自身的體會(huì)從以下幾個(gè)方面淺談如何做一名優(yōu)秀的音樂教師:
一、熱愛學(xué)生,熱愛工作
有人說:“一切最好的方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?作為一名教師,首先應(yīng)該是愛孩子、愛工作,這是師生和諧的基礎(chǔ)。
對(duì)所有老師來說,無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭痛的差生,均應(yīng)一視同仁,愛得公正,愛得讓學(xué)生信服。教師對(duì)他們不僅應(yīng)該施以愛心、細(xì)心,更應(yīng)施以耐心。誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。教師要善于接近孩子,體貼關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們真真切切感受到老師對(duì)于他的愛。這樣學(xué)生與老師之間就不僅僅是師生關(guān)系,而且以朋友相待,做學(xué)生真正意義上的良師益友,從而讓音樂課堂更加有魅力、更加和諧融洽,這就為取得好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、善于學(xué)習(xí),德育為先
學(xué)習(xí)與育人密不可分,學(xué)習(xí)是育人的保障,育人是學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師不管是在課堂上還是生活中,都應(yīng)該以身作則,給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。
（1）作為教師,能夠善于學(xué)習(xí),不斷接受新知識(shí),掌握新信息,把握新局勢(shì)。這是一種能力,是一種文明修養(yǎng),也是一種生活質(zhì)量和潛力的表現(xiàn)。
音樂教師要具備音樂學(xué)科本體性知識(shí),如聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理、指揮等,還要掌握廣博的文化知識(shí)和各種現(xiàn)代教育理論。
做為一名教師,面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),教師在教學(xué)上也要做到與時(shí)俱進(jìn)。包括教學(xué)內(nèi)容的更新,教學(xué)方法的先進(jìn),還有學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該去關(guān)注。只有教師具有廣博的音樂知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法,才能在音樂教學(xué)上得心應(yīng)手,才能正確的指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要遵循現(xiàn)代終身教育的觀念。
（2）課堂上下都是講臺(tái)。作為教師,應(yīng)該以德育為先,為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?而不是只有才或者有德無才。兩者相輔相成,互為補(bǔ)充、互為前提,而最值得注意的是教師用自己的言行舉止去感染教育學(xué)生,這才是硬道理。
三、語言行為技巧
“教育語言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智,激人思維的功效?！彼?音樂教師在教學(xué)中要注意自己的語言表達(dá),多使用形象幽默的教育語言,充分發(fā)揮語言的生動(dòng)性,使自己的教學(xué)語言像吸鐵石一般,把學(xué)生吸引住,讓學(xué)生聽得進(jìn),坐得住,記得牢。言藝術(shù)要用得好,還應(yīng)該輔以表情、手勢(shì)、眼神等,使語言更加形象化,以增強(qiáng)語言的藝術(shù)效果。尤其是音樂教師在教學(xué)時(shí)更要注意手勢(shì)表情等。手勢(shì)教學(xué)在音樂教學(xué)的地位和作用一直沿襲至今。它可以讓學(xué)生模仿,更加直觀形象的去感受理解。例如,我們都很熟悉的柯爾文手勢(shì)現(xiàn)在已經(jīng)在小學(xué)二年級(jí)的課本中出現(xiàn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)柯爾文手勢(shì)就會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣,通過這個(gè)動(dòng)作教學(xué)讓學(xué)生更好的更形象的去感受音高的關(guān)系變化。
四、音樂教師應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新精神
曾經(jīng)我看過一個(gè)小學(xué)音樂課的教學(xué)案例,其中針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行了“興趣”教學(xué)法。從上音樂課的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師放音樂讓學(xué)生跟著音樂旋律和節(jié)拍的變化作動(dòng)作進(jìn)教室,剛開始學(xué)生有很大的熱情,氣氛很好。然后時(shí)間久了,學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂失去了熱情,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,及時(shí)更換了音樂,讓學(xué)生跟著音樂自由創(chuàng)造動(dòng)作,讓學(xué)生保持熱情。久而久之,學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍感和想象創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。通過這個(gè)案例,我覺得這個(gè)教師的創(chuàng)新精神很好,并且她采用的方法從課堂的一開始變抓住了學(xué)生對(duì)這堂課的熱情,相信整堂課下來學(xué)生都是在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,相信整堂課的效果會(huì)很好。在音樂教學(xué)上的創(chuàng)新的案例有很多,像定期在班里舉行“小舞臺(tái)”“小擂臺(tái)”“小明星”等都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂的熱情,這樣也能使音樂課堂靈活起來,動(dòng)起來。現(xiàn)在的音樂課堂上提倡的已經(jīng)不是以前的老師唱學(xué)生唱,老師跳學(xué)生跳的局面了?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體,他們不再像以前的音樂課那樣循規(guī)蹈矩,恪守陳規(guī),喪失了學(xué)校音樂的熱情?，F(xiàn)在的課堂注重創(chuàng)新,發(fā)展他們的個(gè)性,表達(dá)特悶的情感。
創(chuàng)新教學(xué)的另一個(gè)體現(xiàn)是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。多媒體的使用,給我們學(xué)習(xí)音樂提供了大量的信息,給我們的音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了巨大幫助。它讓我們的學(xué)習(xí)由抽象化變?yōu)榫唧w化,也讓我們享受到很多好的音樂資源?，F(xiàn)在的音樂教學(xué)離不開多媒體,這就要求我們教師能很好的結(jié)合利用多媒體資源,優(yōu)化和促進(jìn)教學(xué)課堂,使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高的境界。
五、善于反思
一名優(yōu)秀的音樂教師不能只是完成課堂的教學(xué),在課后要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。對(duì)教師來說要反思教學(xué)活動(dòng)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),包擴(kuò)反思自己的備課、上課、師生交流、學(xué)生表現(xiàn)等。很多教師認(rèn)為音樂課不是主要課程,只要完成課堂教學(xué)就可以了,所以省略了反思這一重要環(huán)節(jié)。反思是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題和弊端,從而得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善這些弊端,使自己的教學(xué)水平達(dá)到新的水平和高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
除上以外,我認(rèn)為針對(duì)音樂學(xué)科的特殊性,學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐是不可缺少的也是考驗(yàn)教師教學(xué)成果的表現(xiàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生音樂的創(chuàng)造性,在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂。如把學(xué)過的歌曲改編歌詞或嘗試寫作小歌曲等都是音樂實(shí)踐的體檢,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)造音樂的快樂。
【關(guān)鍵詞】兒童戲?。槐硌荩恍W(xué)音樂；課堂教學(xué)
一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的問題
時(shí)代在發(fā)展，教育水平也不斷地在提高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)形勢(shì)。而由于時(shí)代的進(jìn)步，商業(yè)化時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了魚龍混雜的局面。在小學(xué)音樂課堂中，如果過多地重視以學(xué)生為中心，忽視教師的作用，甚至盲目照抄西方教育理論必將適得其反。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中主要存在灌輸式教育打擊學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，以及盲目追求以學(xué)生為中心造成音樂課堂混亂兩大主要問題[1]。
（一）灌輸式教育挫傷學(xué)生積極性和創(chuàng)造性
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段的音樂課程主要以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)其鑒賞美、欣賞美和表達(dá)美的能力為主，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，并在學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)造美的能力和對(duì)美好事物的感悟。但是，受傳統(tǒng)教育的影響，很多地方的教育，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育仍以教師灌輸式教學(xué)為主，甚至其他科目的老師代教音樂這門課程。缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)，也缺乏正確的教學(xué)活動(dòng)理念，將本來應(yīng)該輕松活潑的音樂課堂變成了教師灌輸式的教育課堂，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一種音樂或一首歌曲，而無法更多地談及到美學(xué)價(jià)值，學(xué)生只是基礎(chǔ)地接觸到了音樂這門課程，很難深入地了解音樂在人們生活中的作用。在灌輸式的教育下，很難經(jīng)過音樂活動(dòng)來使學(xué)生提升鑒賞美的能力，更不用說引入兒童戲劇，因地制宜或因時(shí)制宜地采用多種教學(xué)模式了。
（二）盲目追求以學(xué)生為中心
區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式音樂課堂模式，隨著新課改時(shí)代的到來，很多地方的教育過于追求以學(xué)生為中心，忽視了系統(tǒng)知識(shí)的傳授，也忽視了教師的作用，把小學(xué)音樂課上成了活動(dòng)課，完全采取放養(yǎng)式教育。照搬照抄西方的教育理論或者是先進(jìn)的教學(xué)成果，而沒有根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際去制定合理的計(jì)劃，開展合理的音樂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一味地采取表揚(yáng)的方式，并不是真正的表揚(yáng)式教育，也不是真正的激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這是一種無厘頭的教育模式，只會(huì)使得學(xué)生不知道正確的教育理論是什么，也使得其欣賞美、鑒賞美的能力有失偏頗，甚至陷入一種審美混亂之中。這樣只能使得小學(xué)音樂教學(xué)體系產(chǎn)生混亂，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。盲目地追求以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為中心，難以建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)體系，也很難給學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。
二、如何有效地在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用戲劇表演
（一）激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性
1.激勵(lì)小學(xué)生勇于展示戲劇表演成果
激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，兒童戲劇表演主要是圍繞著一個(gè)與課程內(nèi)容相似或相關(guān)的主題來展開表演，將兒童戲劇表演放入小學(xué)音樂課程中，就是根據(jù)音樂和戲劇的主題來開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，首先要求學(xué)生確立一個(gè)自己易于理解的主題，這就需要教師的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和自我表達(dá)能力還有些欠缺，需要教師提前給學(xué)生定幾個(gè)備選項(xiàng)，或者是做些相關(guān)主題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己能理解的范圍之內(nèi)確立主題并分好小組。在老師和家長的幫助下，學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于主題的理解，確定好人物分工。在進(jìn)行劇本創(chuàng)作和音樂創(chuàng)作的過程中可以加入自己的想象力，加入自己對(duì)于主題和劇本、音樂的解讀。要使小學(xué)生整體參與進(jìn)去，選題要體現(xiàn)自主性，分組的時(shí)候也要體現(xiàn)自主性，讓每一名學(xué)生都能夠有自己發(fā)揮的空間，還要求小學(xué)生在這個(gè)過程中樹立合作意識(shí)，共同創(chuàng)造。學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)對(duì)戲劇表演的興趣，樂于展示自己的戲劇表演成果。例如在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生能夠更快地區(qū)分音階，使教學(xué)過程更加有趣，可以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，每組七個(gè)成員，一人代表一個(gè)音階，當(dāng)播放到或者教師彈到相關(guān)的音階時(shí)，學(xué)生就做出相關(guān)的動(dòng)物動(dòng)作，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而其他的小朋友可以充當(dāng)評(píng)委來評(píng)判正誤，使全班都參與進(jìn)來，而具體扮演什么動(dòng)物則由小學(xué)生自主選擇。
2.鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新表演內(nèi)容
小學(xué)音樂課堂中接觸的音樂作品是已經(jīng)成形和廣為流傳的優(yōu)秀音樂作品，每一首音樂作品都反映了作者的人生經(jīng)歷和情感，但是每一個(gè)人的生活經(jīng)歷又是不一樣的。作為小學(xué)生，人生經(jīng)歷比較少，人生經(jīng)驗(yàn)不太豐富，但是他們也有自己的理解能力和水平。所以，小學(xué)生在進(jìn)行戲劇表演的同時(shí)也會(huì)融入自己的人生理念和想法，小學(xué)生對(duì)每一首音樂作品進(jìn)行戲劇形式的表演時(shí)，都會(huì)融入自己的創(chuàng)造力，這就是對(duì)于音樂的一種創(chuàng)新和再造。這就要求給足小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趹騽”硌莸倪^程中充分展示個(gè)性化和特殊性，盡情地發(fā)揮自己的想象力，在不違背音樂作品初衷的同時(shí)加入自己的思想。這樣就能在傳遞音樂文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性[3]。例如在講解《四季的風(fēng)景》單元時(shí)，教師可以在給定的一些關(guān)于季節(jié)的優(yōu)秀的音樂作品中，讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂類型、不同的曲調(diào)展現(xiàn)不同的表演形式。例如播放春天的音樂時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)的是百花盛開，萬物復(fù)蘇的場(chǎng)景；有的學(xué)生表現(xiàn)的是風(fēng)聲或者是雨聲；有的學(xué)生表現(xiàn)的是可愛的小動(dòng)物們?cè)诖喝绽镒杂勺栽诘赝嫠５膱?chǎng)景；也有的學(xué)生表現(xiàn)的是人們?cè)诖喝绽锕ぷ?，或者是出來舒活筋骨，抖擻精神的場(chǎng)景。這些都是學(xué)生根據(jù)音樂的不同曲調(diào)，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷所表現(xiàn)出來的春日里的美景。例如播放秋天的音樂，有的學(xué)生聽出了秋天的碩果累累和豐收喜悅；有的學(xué)生聽出了秋天落葉飄零的凄美；有的同學(xué)聽出了秋天的蕭瑟。根據(jù)聽到的不同的音樂內(nèi)涵表現(xiàn)出不同的戲劇形式，這也是學(xué)生創(chuàng)造新的音樂內(nèi)容的一個(gè)方面。
（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這就要求音樂教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演，并在表演的過程中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。要想提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要注意教師的引進(jìn)，要提高教師準(zhǔn)入門檻，招聘專業(yè)的音樂教師，使其具有廣泛的才能，在源頭上為今后音樂課堂良好效果的取得打下基礎(chǔ)。其次就是要加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的理念，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)知識(shí)并與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。最后就是要求學(xué)校將戲劇表演融入到音樂課堂中，進(jìn)行深入的開發(fā)和探究，形成自己獨(dú)有的體系。同時(shí)借鑒外來先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行表彰并廣泛傳播。開展教研活動(dòng)，在教研的過程中查漏補(bǔ)缺，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制。還要加大相關(guān)宣傳力度，讓每一名音樂教師都能從思想意識(shí)層面理解到音樂教學(xué)的內(nèi)涵，理解到戲劇表演融入音樂課堂的益處。
（三）開發(fā)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)成果展示
從教育心理學(xué)來看，小學(xué)生還處于一種他律的狀態(tài)，各方面發(fā)育還不健全，尤其善于模仿成人的行為方式、交流方式以及學(xué)習(xí)方式。他們往往通過周邊的同學(xué)、教師以及家庭的評(píng)價(jià)來決定自己的行動(dòng)。因此，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，是引導(dǎo)學(xué)生在兒童戲劇表演的過程中，理解音樂內(nèi)涵，激發(fā)出創(chuàng)造性和審美能力的有效途徑。首先就是建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生容易把老師的評(píng)價(jià)放在心上，也會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)來進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和展示。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的展示成果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)地鼓勵(lì)，這就要求利用過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂狀態(tài)，出現(xiàn)有失偏頗的觀點(diǎn)要及時(shí)地糾正。不僅要從學(xué)生的課堂行為上進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課后反思等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了師生評(píng)價(jià)，還要做到生生評(píng)價(jià)，使其他同學(xué)對(duì)該生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種角度的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更加生動(dòng)完整地塑造人物形象，更好地理解音樂作品的內(nèi)容，使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的表演成果，這與建立多方有效的評(píng)價(jià)機(jī)制息息相關(guān)。學(xué)生只有得到老師和同學(xué)的認(rèn)可之后，才會(huì)更加積極努力地展示自己的勞動(dòng)成果，才會(huì)更加有信心地進(jìn)行創(chuàng)造和表演。從心理上激發(fā)學(xué)生的積極性之后，教師還需要為學(xué)生提供一個(gè)表演的平臺(tái)，在表演的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改變，發(fā)揮自己的能力。教師可以多開展戲劇表演類的音樂活動(dòng)，可以每月進(jìn)行一次，或者是每周進(jìn)行一次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間和空間。例如，在進(jìn)行一些音樂作品的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以音樂劇的形式將歌唱和臺(tái)詞表演融為一體，在《小烏鴉愛媽媽》音樂作品的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生表演小烏鴉跋山涉水找食物的過程，在找的過程中把臺(tái)詞唱出來，其他組員可以表演路上遇到的阻礙，這些都是學(xué)生展示創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，教師要多提供展示平臺(tái)。最后教師還要及時(shí)反思，利用好過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能盲目照搬，要在反思中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語
綜上所述，兒童戲劇表演和小學(xué)音樂課堂教學(xué)融為一體有助于更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力，能夠以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的積極性和自主性，為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)提供更多的思路和方向。將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)造，也需要不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使戲劇文化能真正運(yùn)用到音樂課堂中，使每一名小學(xué)生都受益匪淺。
參考文獻(xiàn)：
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