時(shí)間：2023-02-21 18:20:34
導(dǎo)語(yǔ)：在幼師培訓(xùn)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）精細(xì)化管理下的培訓(xùn)
精細(xì)化管理是一種發(fā)展的理念和文化，是基于全面管理模式而產(chǎn)生的精益求精的理念。強(qiáng)調(diào)在每一個(gè)環(huán)節(jié)和工作中始終精確有效的循環(huán)實(shí)施PDCA管理模式。計(jì)劃階段運(yùn)用目標(biāo)分解法實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，將企業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，將宏觀戰(zhàn)略細(xì)化至每個(gè)崗位，形成可量化的崗位說(shuō)明書(shū)。達(dá)到工作流程規(guī)范、任務(wù)職責(zé)明晰、制度規(guī)范完善、考核指標(biāo)細(xì)化明確。執(zhí)行階段是精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求參與人員完全遵守程序和制度要求，細(xì)致認(rèn)真的完成崗位說(shuō)明書(shū)的要求。檢查階段是確保執(zhí)行有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查獲得執(zhí)行情況的直接信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)全過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)控，為執(zhí)行反饋、行為糾偏和下一階段的計(jì)劃提供以及。行動(dòng)階段是反饋、糾偏和計(jì)劃新階段開(kāi)始的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本環(huán)節(jié)的事前計(jì)劃、事中控制和事后反饋的回顧，不斷改進(jìn)行動(dòng)的有效性?；诖?，在石油企業(yè)培訓(xùn)中引入精細(xì)化管理理念，建立起動(dòng)態(tài)發(fā)展的石油企業(yè)培訓(xùn)體系具有重要意義。從參與者角度看，使所有培訓(xùn)參與人員的職能責(zé)任明確化、可量化，提高培訓(xùn)效率；從企業(yè)培訓(xùn)角度看，使培訓(xùn)體系系統(tǒng)化、培訓(xùn)流程規(guī)范化、培訓(xùn)制度明確化，提高培訓(xùn)效果；從企業(yè)角度看，精細(xì)化管理培訓(xùn)基于員工個(gè)體的情況而設(shè)計(jì)，將員工個(gè)體的培訓(xùn)發(fā)展與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展向結(jié)合，在提升員工素質(zhì)能力的同時(shí)，建立起員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同感，形成精細(xì)化的工作精神和主動(dòng)性的企業(yè)氛圍。
（二）精細(xì)化管理下石油企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建
國(guó)內(nèi)很多學(xué)者提出精細(xì)化管理的不同觀點(diǎn)，總結(jié)而言即在管理推進(jìn)的過(guò)程中全面貫徹PDCA模式，在全面推進(jìn)管理的過(guò)程中時(shí)刻堅(jiān)持“精確、細(xì)致、嚴(yán)格、規(guī)范”的行為理念，即精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。在石油企業(yè)的培訓(xùn)體系構(gòu)建中，便是將PDCA管理模式貫穿至培訓(xùn)的三個(gè)基本系統(tǒng)中。即硬件支持系統(tǒng)、軟件支持系統(tǒng)、培訓(xùn)參與人員系統(tǒng)。其中，硬件支持系統(tǒng)包括培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置（如培訓(xùn)管理部門(mén)設(shè)立、培訓(xùn)人員配備等）、資源保證（如培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)場(chǎng)地等）、運(yùn)行保障（如培訓(xùn)流程的構(gòu)建于保障實(shí)施）；軟件系統(tǒng)包括培訓(xùn)需求分析（培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃）、課程開(kāi)發(fā)（如培訓(xùn)目的、對(duì)象、內(nèi)容、方法）、效果反饋（如對(duì)受訓(xùn)者的影響、對(duì)企業(yè)的影響等）；參與人員系統(tǒng)包括講師管理、學(xué)員管理（如培訓(xùn)對(duì)象分類(lèi)、培訓(xùn)紀(jì)律管理、考勤、培訓(xùn)效果考核等）。
二、精細(xì)化管理在石油企業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)踐
精細(xì)化管理應(yīng)用于石油企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，PDCA管理模式循環(huán)實(shí)施于培訓(xùn)的前期、中期和后期，并推進(jìn)新階段培訓(xùn)體系的開(kāi)始。
（一）培訓(xùn)前期：精確定位
1、明確培訓(xùn)對(duì)象，準(zhǔn)確進(jìn)行需求分析。石油企業(yè)不同層面的員工需要不同內(nèi)容的培訓(xùn)。針對(duì)操作類(lèi)、研發(fā)類(lèi)、管理類(lèi)、服務(wù)類(lèi)等不同的工作崗位層面進(jìn)行需求分析，以便確定培訓(xùn)內(nèi)容。
2、制定戰(zhàn)略規(guī)劃，明確培訓(xùn)管理責(zé)任與制度規(guī)范。石油企業(yè)要從思想上意識(shí)到員工培訓(xùn)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，將員工培訓(xùn)與企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，將培訓(xùn)管理逐級(jí)任務(wù)分解，將培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)、對(duì)象管理、結(jié)果考核明確至每一個(gè)部門(mén)，明確至具體責(zé)任人員。
3、把握科技前沿，及時(shí)研發(fā)更新培訓(xùn)課程。一方面，培訓(xùn)的課程內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，及時(shí)補(bǔ)充石油領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法，不斷提高員工的生產(chǎn)能力和素質(zhì)；另一方面，注重文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等員工綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
4、開(kāi)發(fā)企業(yè)特色，形成石油企業(yè)的針對(duì)性培訓(xùn)資源。根據(jù)員工的工作崗位、資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、石化開(kāi)采層級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新水平等具體情況，充分運(yùn)用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案例、石油企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)理論、外部典型經(jīng)驗(yàn)等，研發(fā)具有本企業(yè)特色的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，是培訓(xùn)對(duì)象在熟悉的感覺(jué)中融入培訓(xùn)狀態(tài)。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)投入，構(gòu)建穩(wěn)定的培訓(xùn)管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。將培訓(xùn)投入與石油企業(yè)的收入呈穩(wěn)定比例。同時(shí)，運(yùn)用推薦、聘用、考錄等多種形式，從專(zhuān)家學(xué)者中、企業(yè)員工中、社會(huì)人員中選拔形成員工培訓(xùn)的老師，尤其是形成既有管理經(jīng)驗(yàn)又有生產(chǎn)技術(shù)的專(zhuān)職骨干老師。另外，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)，依托教師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)新培訓(xùn)方式。
（二）培訓(xùn)中期：嚴(yán)格規(guī)范
1、嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)流程和相關(guān)制度。培訓(xùn)過(guò)程的落實(shí)是精細(xì)化在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，上至企業(yè)總經(jīng)理下至石油一線(xiàn)開(kāi)采員工，石油企業(yè)內(nèi)各個(gè)崗位的所有員工，都必須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)過(guò)程中的程序要求和制度。
2、引入ISO10015國(guó)際培訓(xùn)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控。依托ISO10015實(shí)現(xiàn)計(jì)劃階段、實(shí)施階段、反饋階段和行動(dòng)階段全環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控管理，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)使培訓(xùn)行為可量化。
（三）培訓(xùn)后期：細(xì)致反饋
1、將員工培訓(xùn)效果評(píng)估與激勵(lì)約束機(jī)制掛鉤。一方面，在培訓(xùn)過(guò)程中，定期考核員工的培訓(xùn)效果，評(píng)估期階段性培訓(xùn)成績(jī)；另一方面，將員工培訓(xùn)與激勵(lì)約束機(jī)制掛鉤，逐步形成“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相互推進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。
高校的通識(shí)教育內(nèi)容是數(shù)字游戲教育內(nèi)容的重要基石。結(jié)合各高校特色，它能起到擴(kuò)展視野，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，提高人才素養(yǎng)的作用，也是高校游戲設(shè)計(jì)教育區(qū)別于其他類(lèi)型教育的重要標(biāo)志。就南京藝術(shù)學(xué)院來(lái)看，藝術(shù)門(mén)類(lèi)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容十分豐富，有利于培養(yǎng)人才的藝術(shù)素養(yǎng)，如了解民族舞蹈史、舞蹈欣賞等知識(shí)可以增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作、編排等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)可以對(duì)聲音設(shè)計(jì)有更好的理解，學(xué)習(xí)戲劇理論和劇本寫(xiě)作可以幫助編寫(xiě)游戲劇本。在通識(shí)教育中，自然科學(xué)基礎(chǔ)對(duì)數(shù)字游戲教育有很好的幫助，能夠培養(yǎng)數(shù)字游戲人才的基本數(shù)理邏輯思維能力。
數(shù)字游戲的專(zhuān)業(yè)教育是游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主體組成部分，包含與數(shù)字游戲相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)部分，反映了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技法、綜合實(shí)踐的階段性發(fā)展目標(biāo)。綜合教育是高校培養(yǎng)人才社會(huì)實(shí)踐能力的重要方法，各學(xué)校通過(guò)大量的學(xué)術(shù)交流、講座、社團(tuán)以及社會(huì)的各種實(shí)踐活動(dòng)鍛煉人才的社會(huì)視野、交流溝通與團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。
數(shù)字游戲教育內(nèi)容與知識(shí)體系的學(xué)分學(xué)時(shí)分配
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的知識(shí)體系在學(xué)分學(xué)時(shí)的安排中應(yīng)注意通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育與綜合教育之間的總學(xué)時(shí)數(shù)關(guān)系，保證必修知識(shí)單元和選修知識(shí)單元間的平衡，知識(shí)單元內(nèi)學(xué)習(xí)與單元外學(xué)習(xí)的平衡，達(dá)到既重視技法訓(xùn)練，又提高能力和素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)人才獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。其中，必修知識(shí)單元和選修知識(shí)單元在知識(shí)體系中處于同等地位，必修知識(shí)單元是數(shù)字游戲?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本部分，而選修知識(shí)單元是在必修單元外進(jìn)行多元化的補(bǔ)充，各個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要選擇多樣化的單元內(nèi)容，并最終反映到他們的設(shè)計(jì)和能力當(dāng)中。在表一中僅僅列出了必修部分的學(xué)分學(xué)時(shí)分配，選修部分沒(méi)有列出。
在學(xué)分學(xué)時(shí)的安排上，1學(xué)分通常在16至20學(xué)時(shí)之間，1學(xué)時(shí)為45分鐘。通識(shí)教育的知識(shí)單元內(nèi)容通常在1至2個(gè)學(xué)分，安排24至40學(xué)時(shí)數(shù)，綜合教育的學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容也可以通過(guò)學(xué)分系統(tǒng)進(jìn)行管理和引導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)教育中，學(xué)分的分配隨著實(shí)踐學(xué)習(xí)單元的增長(zhǎng)而提高，通常從2學(xué)分提高至3學(xué)分，一些綜合性單元有4至5個(gè)學(xué)分，保證知識(shí)單元的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和間隔。根據(jù)表一所示，完成數(shù)字游戲基本必修單元內(nèi)容，需要2196學(xué)時(shí)，共125學(xué)分，其中，通識(shí)教育為756學(xué)時(shí)、35學(xué)分，專(zhuān)業(yè)教育為1440學(xué)時(shí)、90學(xué)分。
數(shù)字游戲的專(zhuān)業(yè)教育結(jié)構(gòu)
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容圍繞階段性、創(chuàng)造性、學(xué)分制三個(gè)方面的目標(biāo)展開(kāi)，體現(xiàn)高校數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特性和教學(xué)規(guī)律，反映數(shù)字游戲在人文、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的高度融合。（參見(jiàn)表二）
首先，將數(shù)字游戲設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行階段性的整合，實(shí)現(xiàn)由淺入深、由簡(jiǎn)單到繁復(fù)的多個(gè)階段循環(huán)，有利于培養(yǎng)人才創(chuàng)作游戲作品的經(jīng)驗(yàn)和興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的整體性思維。例如，將游戲基礎(chǔ)理論創(chuàng)作的知識(shí)內(nèi)容和基礎(chǔ)性的技術(shù)內(nèi)容安排在同一階段內(nèi)，使創(chuàng)作構(gòu)想與技術(shù)實(shí)現(xiàn)具備條件，以理論創(chuàng)作為引導(dǎo)，技術(shù)工具為輔助，讓第一階段的知識(shí)內(nèi)容獲得整合；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向的策劃與管理內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)方案的規(guī)模和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的條件，借助美術(shù)與技術(shù)合成課程提供創(chuàng)作的技法手段，進(jìn)行第二階段至第三階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合，實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)作品。階段性的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作既可以通過(guò)獨(dú)立的創(chuàng)作單元實(shí)現(xiàn)，又可以用知識(shí)單元內(nèi)的課題形式進(jìn)行，還可以以競(jìng)賽、年度創(chuàng)作等形式完成。
其次，創(chuàng)造性的目標(biāo)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中放在主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)不同階段的知識(shí)整合。以創(chuàng)造性目標(biāo)引導(dǎo)技法表現(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性要素貫穿于數(shù)字游戲整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中。在具體的創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的綜合能力主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)作與技術(shù)合成兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，如理論創(chuàng)作中采用自上而下的創(chuàng)作方法，將整體創(chuàng)意展現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，然后尋求技術(shù)方法上的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)；而與之相反的是技術(shù)合成領(lǐng)域，采用自下而上的方法，根據(jù)技術(shù)的表達(dá)手法和能力，提出合適的創(chuàng)意構(gòu)想，再進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，兩者有著異曲同工的作用。此外，在其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中，創(chuàng)造性的目標(biāo)以局部創(chuàng)意為主，通過(guò)短而小巧的創(chuàng)意目標(biāo)加強(qiáng)技法表達(dá)的多樣性和課題的靈活性。
再次，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的學(xué)分學(xué)時(shí)安排中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容需要必修和選修學(xué)分共同完成。其中，必修的知識(shí)內(nèi)容是限選性的，選修的知識(shí)內(nèi)容是彈性的，任選的，可根據(jù)知識(shí)整合的需要進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)階段性安排的要求，在第一階段，可設(shè)置每個(gè)知識(shí)單元的必修與選修學(xué)分相同；在第二和第三階段，設(shè)置每個(gè)知識(shí)單元的必修內(nèi)容多于選修內(nèi)容1至2個(gè)學(xué)分，相應(yīng)增加16學(xué)時(shí)到40學(xué)時(shí)，保證核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在第四階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)單元增加至5到6學(xué)分，通過(guò)充分的學(xué)時(shí)數(shù)完成知識(shí)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)。
數(shù)字游戲的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)是由多方面的因素組成，培養(yǎng)的內(nèi)容也是多元化的，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是鍛煉數(shù)字游戲設(shè)計(jì)人才核心技能的主體，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐三個(gè)組成部分。實(shí)踐訓(xùn)練分別以單人或團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排單人的獨(dú)立課題，保證個(gè)人的基礎(chǔ)能力得到鍛煉；專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置稍具規(guī)模的綜合創(chuàng)作，添加小型團(tuán)隊(duì)的合作方式完成課題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)人才在設(shè)計(jì)中與人交流合作完成產(chǎn)品的能力；實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目以實(shí)際設(shè)計(jì)流程和要求來(lái)鍛煉人才的綜合設(shè)計(jì)水平。具體實(shí)踐訓(xùn)練安排如表三所示。在數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練體系中，實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)重要的角色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)整合實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。在綜合創(chuàng)作中，創(chuàng)作所需的測(cè)試與研發(fā)設(shè)備可在實(shí)驗(yàn)室中完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)指導(dǎo)提高人才的實(shí)踐水平。
關(guān)鍵詞：幼教改革；幼兒教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；沖擊；對(duì)策
引言
幼兒園是兒童開(kāi)始學(xué)制化教學(xué)第一個(gè)接觸的場(chǎng)所，其也是有計(jì)劃、有組織的保教機(jī)構(gòu)。對(duì)于幼兒家長(zhǎng)以及社會(huì)來(lái)講，幼兒教育有可控且多樣化等優(yōu)勢(shì)，是兒童走向社會(huì)之前必不可少的一個(gè)教育階段。因此，幼兒園可以說(shuō)是幼兒在同齡化環(huán)境中進(jìn)行人格和情感養(yǎng)育的溫床。在幼教改革的背景下，幼兒教師必須不斷提升自身素質(zhì)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇好的教學(xué)方法，做好教學(xué)工作。
一、幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的含義
根據(jù)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)可知，幼師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含了幼師的道德、學(xué)識(shí)以及幼師的能力等多個(gè)方面。幼師的素質(zhì)能夠體現(xiàn)出幼師的整體能力，也能推動(dòng)幼師的教學(xué)效果呈現(xiàn)。在對(duì)幼兒教師素質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為幼師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)責(zé)任感等方面都屬于幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的范疇。良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠使幼師與幼兒間建立和諧的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升幼兒課堂的教學(xué)效果。
二、幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組成
根據(jù)幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成劃分，幼師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要可分為：普通素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及教師的人格特征四個(gè)方面的內(nèi)容。教師的普通素養(yǎng)就是指教師自身的人文、科技素養(yǎng)。也就是說(shuō)在幼師個(gè)人活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，其包含了基本的政治文化素養(yǎng)、社會(huì)閱歷素養(yǎng)以及其他各學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。教師的普通素養(yǎng)是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其教育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)則指的是教師個(gè)人的教育專(zhuān)業(yè)能力，包括教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。而教學(xué)能力素養(yǎng)則更多是指教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的教學(xué)規(guī)劃能力，包含了對(duì)課程設(shè)置的規(guī)劃，對(duì)教育方式方法的規(guī)劃等。專(zhuān)業(yè)的教育態(tài)度實(shí)際就是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的教學(xué)態(tài)度，主要包括了課堂教學(xué)態(tài)度，課后與幼兒的交流態(tài)度等。教師的人格特征就是教師個(gè)人的基本特點(diǎn)，包括身體健康情況、精神狀態(tài)、情緒表達(dá)以及性格特征等。
三、幼教改革背景下的幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)
（一）幼教市場(chǎng)改革對(duì)現(xiàn)有幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
幼兒教育不是義務(wù)教育，所以也要逐步走向市場(chǎng)化，大多數(shù)公辦園要轉(zhuǎn)制，民辦園要直接面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，幼兒園運(yùn)營(yíng)模式也會(huì)逐漸趨向企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，園長(zhǎng)也會(huì)向企業(yè)經(jīng)理的角色轉(zhuǎn)變。但是，幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中并沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)及管理這一項(xiàng)，而且幼師及高師課程也沒(méi)有這項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。在這種背景下，幼師也需要進(jìn)一步調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足教育市場(chǎng)的需求。但是由于沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可循，所以教師所面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的。
（二）飛速發(fā)展的科教文化對(duì)幼師現(xiàn)有素質(zhì)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科教文化產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了較大變化。作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前飛速發(fā)展的科教文化面前，其原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也會(huì)面臨較大的沖擊。首先，科教的發(fā)展對(duì)幼師個(gè)人的文化素養(yǎng)要求也有所提升。幼師要想更好地適應(yīng)幼教工作，就必須促使自己的思想文化與當(dāng)前飛速發(fā)展的科教文化內(nèi)容保持一致。其次，科技的發(fā)展也必然帶來(lái)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技化。因此，幼兒教師在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中也必須對(duì)原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革。而且隨著幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望度提升，也必然使幼師在開(kāi)展幼教工作時(shí)面臨著較大的壓力。
四、面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)采取的相關(guān)對(duì)策
（一）幼兒教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念
對(duì)于幼師而言，其不應(yīng)該因?yàn)樽约簭氖碌氖怯變航逃?，就認(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)。作為一名教師，即便是幼兒教師，也應(yīng)該不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，促使自身的發(fā)展與教育改革保持一致。目前行業(yè)對(duì)幼師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求越來(lái)越高，因此幼師自身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己在幼兒教育活動(dòng)程中可以滿(mǎn)足社會(huì)提出的要求。
（二）幼兒教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)
在幼兒教育工作開(kāi)展過(guò)程中，幼師的素養(yǎng)影響著其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況。因此，要從根本上改善幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先是幼師從業(yè)者至少應(yīng)該具有大專(zhuān)以上的學(xué)歷水平。學(xué)歷基礎(chǔ)是確保幼師基本素養(yǎng)的根本；其次是在幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)中要充分考慮到幼師行業(yè)的特殊性，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，通過(guò)改善幼師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)提升幼師執(zhí)教能力。
（三）改革高師課程內(nèi)容和設(shè)置
現(xiàn)有的幼師素質(zhì)問(wèn)題多少都與高師課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的局限有關(guān)，所以，必須改革高師課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。高師也要針對(duì)帶來(lái)的四大挑戰(zhàn)進(jìn)行改革，改變培訓(xùn)體制、方法和課程內(nèi)容，增設(shè)幼兒教育哲學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合教學(xué)、觀察評(píng)估、教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度等課程。理論和實(shí)踐并重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐智慧、合作和反思能力以及人文素養(yǎng)和理性批判能力。而全國(guó)園長(zhǎng)培訓(xùn)班還要加入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營(yíng)管理等方面的課程。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，幼教改革的不斷推進(jìn)對(duì)當(dāng)前的幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，針對(duì)幼師教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀，相關(guān)單位及人員應(yīng)該從幼教改革對(duì)幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的沖擊著手，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)的提升，如改革高師課程內(nèi)容，幼師也應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身素養(yǎng)。
作者：馬前義
參考文獻(xiàn)：
論文摘要： 幼師生的隱性知識(shí)的習(xí)得對(duì)于其在今后幼教工作中專(zhuān)業(yè)化水平的程度具有重要的影響。所以加強(qiáng)求得對(duì)幼師生隱性知識(shí)的習(xí)得策略進(jìn)行研究就尤顯必要。
一、幼師生隱性知識(shí)習(xí)得的意義
隨著我國(guó)幼教事業(yè)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的質(zhì)量要求不斷提高，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化已提到議事日程，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)化也在悄然進(jìn)行中，并有了廣泛的研究。作為未來(lái)的幼兒教師，其專(zhuān)業(yè)化水平的高低也取決于其隱性知識(shí)的習(xí)得是否具有成效性。因此，尋找科學(xué)、合理的幼師生隱性知識(shí)的習(xí)得的對(duì)策是每位幼兒教師教育工作者重要任務(wù)之一，必須加以深入研究。
1.對(duì)幼師生隱性知識(shí)習(xí)得的闡釋?
知識(shí)一般分類(lèi)兩類(lèi)：理論知識(shí)與實(shí)用知識(shí)，根據(jù)Sumberg與Cartcso（1985）所說(shuō)：“理論知識(shí)可能是程序性的或陳述性的，但如果是程序化的，它就與人的日常生活無(wú)關(guān)”而實(shí)用知識(shí)具有“與現(xiàn)實(shí)相關(guān)又是行為結(jié)果”的特點(diǎn)，不滿(mǎn)足這兩方面信息則屬于理論性的與理論知識(shí)的獲得是通過(guò)陳述性的指令（如在學(xué)校中）相反的是實(shí)用知識(shí)從隱含表達(dá)的信息情境中獲求怎樣解決（如在工作中），二者之間另一個(gè)主要區(qū)別是理論知識(shí)在解決理論學(xué)術(shù)問(wèn)題中起主要作用，但一般對(duì)于實(shí)踐問(wèn)題的解決作用不大，日常生活中解決問(wèn)題的方法似乎是非正式或運(yùn)用隱性知識(shí)來(lái)獲得的，作為實(shí)用知識(shí)的一種表達(dá)方式，從非公開(kāi)的信息表達(dá)情境中，難以用言語(yǔ)說(shuō)明或教授的實(shí)用知識(shí)，隱性知識(shí)不是通過(guò)正式指示而是在工作及日常各種情境中作出實(shí)際的行為判斷，（Sternbergetal，1993）。而根據(jù)知識(shí)能否清晰地表述和有效的轉(zhuǎn)移，可以把知識(shí)分為顯性知識(shí)（Explicit Knowledge）和隱性知識(shí)（Tacit Knowledge）。隱性知識(shí)是邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出的概念。他在對(duì)人類(lèi)知識(shí)的哪些方面依賴(lài)于信仰的考查中，偶然地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，即這種信仰的因素是知識(shí)的隱性部分所固有的。波蘭尼認(rèn)為：“人類(lèi)的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即以書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類(lèi)型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)?！彼亚罢叻Q(chēng)為顯性知識(shí)，而將后者稱(chēng)為隱性知識(shí)，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相對(duì)，是指那種我們知道但難以言述的知識(shí)。從技能和認(rèn)識(shí)角度可將隱性知識(shí)劃分為兩類(lèi)：
一類(lèi)是技能方面的隱性知識(shí)，包括那些非正式的、難以表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)和訣竅等；
另一類(lèi)是認(rèn)識(shí)方面的隱性知識(shí)，包括洞察力、直覺(jué)、感悟、價(jià)值觀、心智模式、團(tuán)隊(duì)的默契和組織文化等。
2.幼師教育中幼師生隱性知識(shí)習(xí)得的內(nèi)容
對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，其隱性知識(shí)的習(xí)得包含感知階段、模仿階段、練習(xí)階段、內(nèi)化階段四個(gè)階段，呈現(xiàn)的是”隱性——隱性——顯性——顯性——隱性”的一個(gè)知識(shí)的螺旋上升模式；其養(yǎng)成要通過(guò)感知過(guò)程的情景化、模仿過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化、練習(xí)過(guò)程的崗位化和內(nèi)化過(guò)程的個(gè)性化。
二、幼師生隱性知識(shí)習(xí)得的策略
在日常的幼師教育中，對(duì)于幼師生的隱性知識(shí)的習(xí)得應(yīng)該有哪些有針對(duì)性的策略呢？
首先我們應(yīng)該明確幼師生的隱性知識(shí)的習(xí)得與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能之間的關(guān)系。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標(biāo)、教育對(duì)象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。同時(shí)我們必須意識(shí)到：幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能與其他教師的專(zhuān)業(yè)能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專(zhuān)業(yè)能力，還要具備其他教師無(wú)需具備而其必備的特殊技能。
其次，根據(jù)1996年6月1日原國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園保育和教育目標(biāo)的規(guī)定，蘊(yùn)含著對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的要求。主要從三方面來(lái)指出了幼兒教師應(yīng)具備語(yǔ)言、藝術(shù)、幼兒教學(xué)等方面的特殊技能。?而這些特殊技能和隱性知識(shí)的習(xí)得又具有密切的聯(lián)系。
1.語(yǔ)言類(lèi)隱性知識(shí)
語(yǔ)言類(lèi)隱性知識(shí)的習(xí)得是指幼兒教帥能夠規(guī)范化、兒童化地運(yùn)用語(yǔ)言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、交流的所必須具有的隱性知識(shí)。?
2.藝術(shù)類(lèi)技能?所需要的隱性知識(shí)
藝術(shù)類(lèi)技能所需要的隱性知識(shí)是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方面的隱性知識(shí)。其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫(huà)與美術(shù)鑒賞等。??
3.教學(xué)類(lèi)技能所需要的隱性知識(shí)?
教學(xué)類(lèi)技能指幼兒教師為順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、玩教具制作等方面的知識(shí)。?
三、幼師生隱性知識(shí)習(xí)得的職前培養(yǎng)策略?
1.課程策略
幼兒師范院校通過(guò)開(kāi)設(shè)必修課、選修課、實(shí)踐課程、開(kāi)發(fā)校本課程等手段，對(duì)幼師生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)方案課程計(jì)劃中將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲、鋼琴?gòu)椬?、美術(shù)與手工等7門(mén)課程作為必修課開(kāi)設(shè)，做到有足夠的教學(xué)和訓(xùn)練課時(shí)、有考核、有驗(yàn)收。?
2.管理策略
在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校通過(guò)有效的指導(dǎo)、訓(xùn)練、檢查、驗(yàn)收考核等方式對(duì)幼師生在校期間的基本技能的訓(xùn)練進(jìn)行有效管理的策略。
3.競(jìng)爭(zhēng)策略
通過(guò)開(kāi)展形式多樣的評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性、自覺(jué)性，并把優(yōu)者優(yōu)先推薦就業(yè)的機(jī)制引入技能培養(yǎng)之中，進(jìn)而形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的培養(yǎng)策略。
4.教育策略
運(yùn)用有針對(duì)性的主題教育、榜樣示范、參觀感悟、名師報(bào)告等教育形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練目的意義的教育，提高自我培養(yǎng)的積極主動(dòng)性。
5.活動(dòng)策略
利用大型節(jié)日（紀(jì)念日）、日常班團(tuán)會(huì)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)公益活動(dòng)等契機(jī)，組織學(xué)生參加演出、競(jìng)賽等活動(dòng)，以此訓(xùn)練學(xué)生技能的培養(yǎng)策略。
參考文獻(xiàn)
[1]肖廣嶺.隱性知識(shí)、隱性認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究[J]。自然辯證法研究，1999（8）。
[2]邁克爾.波蘭尼著.許澤民譯，個(gè)人知識(shí)——邁向后批判哲學(xué)[M].貴州：貴州人民出版，2000
[3]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005
[4]王立娜.教師的創(chuàng)造性?xún)?nèi)隱觀及其對(duì)教師培訓(xùn)的啟示[J].教師教育研究，2006，（1）：20～22
[5]吳曉義.國(guó)外緘默知識(shí)研究述評(píng)[J].外國(guó)教育研究.2005，（9）：16～20
以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動(dòng)全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績(jī)。
一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)式的活動(dòng)形式。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動(dòng)材料等，近年來(lái)，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)
幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。
3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的研究，嚴(yán)格按一日活動(dòng)計(jì)劃組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。
4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來(lái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動(dòng)，如：科學(xué)探究活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。
5、通過(guò)豐實(shí)多彩的具體活動(dòng)來(lái)陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂(lè)親子游園活動(dòng)”和“郊游活動(dòng)”及各種教育教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高
教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線(xiàn)，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹(shù)立新的幼兒教育理念。
我們通過(guò)集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過(guò)“走出去，請(qǐng)回來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會(huì)《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動(dòng)和正確的評(píng)價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
2、開(kāi)展研討課、觀摩課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課等活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來(lái)，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動(dòng)中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤(pán)霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長(zhǎng)開(kāi)放，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的好評(píng)。
3、在實(shí)施新課程的過(guò)程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本功來(lái)要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過(guò)計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
4、以賽代培，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，我們通過(guò)組織和鼓勵(lì)教師參加和指導(dǎo)各類(lèi)技能技巧比賽，教師的專(zhuān)業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類(lèi)比賽。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有38人次，其中金獎(jiǎng)6人，銀獎(jiǎng)15人，銅獎(jiǎng)18人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有2人次，其中二等獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)1名;教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的2人;獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有2人，其中一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有25人，其中二等獎(jiǎng)8名，三等獎(jiǎng)10名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7人;教師獲市級(jí)各類(lèi)技能技巧比賽的有13人，其中二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)4名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名.獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有37人，其等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)20名。
利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園。
《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來(lái)老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂(lè)園、知識(shí)的搖籃。
總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級(jí)部門(mén)、社會(huì)各界、廣大家長(zhǎng)的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過(guò)后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對(duì)未來(lái)教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過(guò)一個(gè)月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長(zhǎng)們身上學(xué)到了很多，也漸漸對(duì)“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。
一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本
作為教師的我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都會(huì)被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問(wèn)題剛提出的時(shí)候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子、愛(ài)同事、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛(ài)你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛(ài)心是不夠的，我覺(jué)得教師還要有一顆耐心，耐心地對(duì)待每個(gè)如白紙的孩子，用我自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師需要有一顆愛(ài)孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過(guò)程，你用這樣的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，同樣的，孩子也會(huì)用一顆顆充滿(mǎn)愛(ài)童心來(lái)對(duì)待你。同時(shí)，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對(duì)孩子心存愛(ài)心等之外，還要用正確的、有效的方法來(lái)對(duì)待孩子。
二、用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力教學(xué)，因地制宜，因時(shí)制宜
我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，是很難來(lái)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開(kāi)始用自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，又是另一門(mén)技能技巧，對(duì)于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過(guò)死板，了無(wú)生趣，同時(shí)也不能圓滑過(guò)頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識(shí)與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來(lái)做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)
在日新月異的今天，知識(shí)的更新在不斷加速，特別是書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐中的知識(shí)差距甚大。我們不僅要用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師，要好學(xué)、會(huì)學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
我非常幸運(yùn)地參加了洛陽(yáng)市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。
一、轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)近三年內(nèi)轉(zhuǎn)崗至我園的21名教師進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：第一，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求持認(rèn)可態(tài)度。他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)多種途徑，如參加繼續(xù)教育、園本教研、外出培訓(xùn)等活動(dòng)來(lái)拓展加深學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，更新教育觀念，提升自身的綜合實(shí)踐能力。第二，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，缺乏骨干教師。參與調(diào)查的21名轉(zhuǎn)崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，初始學(xué)歷是大專(zhuān)的僅有2人，不到1%，且為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其余都是中專(zhuān)學(xué)歷，沒(méi)有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應(yīng)的現(xiàn)象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。相比于中小學(xué)，幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)，工作內(nèi)容瑣碎具體，家長(zhǎng)工作更直接、更細(xì)致，教育方式更加靈活，安全責(zé)任壓力更大。面對(duì)這些變化，個(gè)別老師感覺(jué)自己缺乏能力，因而疲于應(yīng)付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無(wú)助，無(wú)法自我調(diào)適工作中的壓力。教師年齡結(jié)構(gòu)成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)工作壓力，嚴(yán)重影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、立足園本培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高轉(zhuǎn)崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性
有效激勵(lì)機(jī)制的建立是促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效手段。為此，我們通過(guò)多種途徑激發(fā)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉(zhuǎn)崗幼兒教師擁有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主權(quán)，讓他們自己制訂成長(zhǎng)計(jì)劃；其次，對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、觀摩、進(jìn)修和參評(píng)優(yōu)秀教育活動(dòng)、教案、論文等機(jī)會(huì)；再次，對(duì)表現(xiàn)出色的轉(zhuǎn)崗幼兒教師給予優(yōu)先評(píng)模、評(píng)先、骨干教師培養(yǎng)等機(jī)會(huì)；最后，在績(jī)效發(fā)放方面，對(duì)進(jìn)步顯著的轉(zhuǎn)崗幼兒教師也會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以提升自身專(zhuān)業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，使轉(zhuǎn)崗幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒園工作
轉(zhuǎn)崗幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，他們對(duì)幼兒教育的內(nèi)涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為“幼兒園里就是教孩子學(xué)個(gè)兒歌、講個(gè)故事，只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負(fù)責(zé)任，但其教學(xué)隨意性大，存在“小學(xué)化”和“保姆型”的教學(xué)傾向。鑒于此，我園積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過(guò)園本培訓(xùn)等方式轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，讓他們形成對(duì)幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提高其專(zhuān)業(yè)思想和保教技能，使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。
3.在教師調(diào)配上，以老帶新，縮短轉(zhuǎn)崗幼兒教師的適應(yīng)期
在轉(zhuǎn)崗幼兒教師適應(yīng)新崗位的過(guò)程中，班級(jí)常規(guī)、教育教學(xué)的秩序等都會(huì)被打亂。但教師1～3年的適應(yīng)期不能讓孩子們的成長(zhǎng)受到太大的負(fù)面影響。為此，我們讓幼教時(shí)間長(zhǎng)的老教師、優(yōu)秀教師與新調(diào)入的轉(zhuǎn)崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規(guī)管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展到教育教學(xué)的實(shí)施等過(guò)程都有老教師作指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助轉(zhuǎn)崗幼兒教師解決實(shí)際問(wèn)題。在老教師的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)崗幼兒教師很快適應(yīng)了班級(jí)工作，并主動(dòng)參與到幼兒園的教育科研工作中。
4.采取多種培訓(xùn)方式，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
我們組織教師參與各種教育技能培訓(xùn)，采取定期學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專(zhuān)家入園指導(dǎo)、案例分析、討論交流等方式進(jìn)行幼教法規(guī)、基礎(chǔ)幼兒教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)能力、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文撰寫(xiě)等方面的培訓(xùn)。多數(shù)幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數(shù)職，家務(wù)纏身，不可能抽出太多時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以我們先梳理出學(xué)習(xí)提綱，讓教師有目的、有綱領(lǐng)地學(xué)習(xí)，掌握必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，搞好繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、集中研討等方式進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，我園轉(zhuǎn)崗幼兒教師的綜合素質(zhì)明顯提高，來(lái)自幼兒園及幼兒家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)使他們?cè)鰪?qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)方面的部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本的專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立了正確的教育觀念，教育實(shí)踐能力也有了很大的提升，已經(jīng)能夠適應(yīng)幼教工作。
三、一些思考和建議
根據(jù)我園的研究及實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)，我們也有一些思考和建議。
1.對(duì)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議：培養(yǎng)更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓(xùn)
在職前培訓(xùn)上，正如武漢市教育科學(xué)研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化，決定了教師個(gè)人的綜合素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點(diǎn)經(jīng)過(guò)三年職前培訓(xùn)直接就職的中專(zhuān)生。因而，幼師學(xué)生多數(shù)是文化成績(jī)起點(diǎn)較低的學(xué)生，他們的文化素養(yǎng)有限成為制約幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學(xué)院的幼師專(zhuān)業(yè)，中專(zhuān)3年，在校學(xué)習(xí)一年半，實(shí)習(xí)一年半，有的甚至只在校讀一年；大專(zhuān)5年，在校三年半，實(shí)習(xí)一年半。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，因而，其實(shí)踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊(duì)伍的培養(yǎng)關(guān)鍵仍然在幼師學(xué)校。因此，幼師學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校等師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該進(jìn)行課程改革，將課程的重心移至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上來(lái)，著眼于教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。
在職后培訓(xùn)方 面，我們認(rèn)為各大培訓(xùn)院校專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，要符合國(guó)情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓(xùn)不應(yīng)只關(guān)注廣大幼兒教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注幼兒教師的知識(shí)技能和教育實(shí)踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求。
2.對(duì)地方政府和教育行政部門(mén)的建議：教師聘用要符合幼教發(fā)展實(shí)際
中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型的過(guò)程。而且，有一部分教師工作穩(wěn)定性不高，他們有工作調(diào)動(dòng)、繼續(xù)轉(zhuǎn)崗的想法。所以，投入很大精力和財(cái)力培養(yǎng)這些教師，其結(jié)果往往是徒勞無(wú)功。因此，要根據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)大力發(fā)展學(xué)前教育的師資培訓(xùn)。鹽山縣從2000年開(kāi)始，中高等院校畢業(yè)生不再包分配，幼兒園的師資來(lái)源只有中小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根本不會(huì)到縣城幼兒園里來(lái)。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，招聘專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實(shí)幼教隊(duì)伍，為幼兒園輸入一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。
年從漢川幼師畢業(yè)，進(jìn)入大悟師范擔(dān)任音樂(lè)舞蹈教師以來(lái)，一直工作在音樂(lè)舞蹈教學(xué)工作的第一線(xiàn)，為大悟培養(yǎng)了大批從事音樂(lè)舞蹈工作的教學(xué)人員，目前，全縣各中、小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作的教師中，絕大多數(shù)都來(lái)自我的學(xué)生，在大悟師范工作期間，創(chuàng)編的舞蹈《放風(fēng)箏》、《夢(mèng)江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報(bào)演出比賽和市藝術(shù)節(jié)中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，創(chuàng)編的其它舞蹈節(jié)目在全縣各種演出活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。年考入武漢音樂(lè)學(xué)院，在校期間，被選拔參加第四屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式演出。畢業(yè)以后，不僅一直擔(dān)任著日常教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)起培訓(xùn)全縣音樂(lè)教師和全縣以及各系統(tǒng)的各種文藝晚會(huì)的編排，主持和評(píng)委等工作，年被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節(jié)孝感市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委。
200年調(diào)入大悟一中擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作，在200年市督導(dǎo)評(píng)估重點(diǎn)中學(xué)工作和200年復(fù)評(píng)工作中，音樂(lè)欣賞公開(kāi)課得到市督評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來(lái)的第批一音樂(lè)藝術(shù)生，在今年的高考中，音樂(lè)生以100%的升學(xué)率升入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)，為了推動(dòng)高中音樂(lè)課的深入開(kāi)展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節(jié)公開(kāi)課的參評(píng)，獲全縣第一名，論文《重點(diǎn)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)孝感賽區(qū)二等獎(jiǎng)，并參加縣美育節(jié)文藝節(jié)目的輔導(dǎo)選拔以及編排和評(píng)委等工作。
由于大悟是一個(gè)落后的山區(qū)縣，美育人才相對(duì)缺乏，我深深地感覺(jué)到作為一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)多年的美育工作者，社會(huì)所賦予我的一份責(zé)任。所以，平時(shí)多利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)中小學(xué)生的鋼琴、電子琴及其它音樂(lè)活動(dòng)需求無(wú)償?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)。并長(zhǎng)久的為我縣群眾文化活動(dòng)作輔導(dǎo)，為文藝演出擔(dān)任評(píng)委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。
十八年來(lái)，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質(zhì)，一直得到社會(huì)的公認(rèn)和好評(píng)，年作為市人大代表的候選人，并被當(dāng)選縣第六屆、第七屆政協(xié)委員。今后，我會(huì)為大悟美育事業(yè)的發(fā)展不懈的努力工作著。
我的主要工作職責(zé)是分管儀器電教、社會(huì)力量辦學(xué)、自學(xué)考試、女工工作、計(jì)劃生育工作、聯(lián)系工會(huì)工作至今已有十個(gè)年頭了。因?yàn)殚L(zhǎng)期分管這些工作，在業(yè)務(wù)上雖談不上精通，但可以說(shuō)比較熟悉。所以年在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，我和股室的同志一道，堅(jiān)持黨的教育方針，內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象，較好的完成了各項(xiàng)工作。
一、錦上添花，現(xiàn)代教育技術(shù)花紅葉肥
分管儀器電教工作時(shí)，我就明確提出了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的工作思路，那就是描準(zhǔn)一點(diǎn)，即現(xiàn)代教育技術(shù)的至高點(diǎn)；抓住兩線(xiàn)，即實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才這兩條主線(xiàn)；建好三件，即硬件、軟件、潛件（教師隊(duì)伍）；促進(jìn)四化，即教育網(wǎng)絡(luò)花、管理現(xiàn)代化、培訓(xùn)制度化、研究科學(xué)化。這么多年來(lái)，我們一直按照這個(gè)思路在工作。近幾年，我們走全全省前列，年，儀器電教站被評(píng)為省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)單位。
1、強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和“校園網(wǎng)”工程建設(shè)
截止年底，我區(qū)有7所學(xué)校跨入省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，有6所學(xué)校實(shí)施了“校園網(wǎng)”的建設(shè)。完成了10個(gè)模式一、48個(gè)模式二、9個(gè)模式三的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的設(shè)備發(fā)放，安裝調(diào)試工作。在教育技術(shù)裝備的投入上。我們指導(dǎo)、支持、配合基層安裝多媒體教室60個(gè)，監(jiān)控點(diǎn)37個(gè)，采購(gòu)筆記本電腦150臺(tái)。婁底三中順利通過(guò)了省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的復(fù)查驗(yàn)收。
大力開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)教研工作。
為了落實(shí)新課程的新思想、新觀念，提高所有任課老師的教學(xué)研究水平，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們開(kāi)展了“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”（優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)收上的電教論文，我們組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)選，并將優(yōu)秀作品送省、市參評(píng)，其中獲省一等獎(jiǎng)的有8篇，二等獎(jiǎng)的有13篇。年年10月，我們?cè)谌薪M織了“婁星區(qū)中學(xué)生物教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，通過(guò)緊張激烈的角逐，我們把獲區(qū)一等獎(jiǎng)的二中曾偉老師、三中童桃仁老師送市參賽分獲特等獎(jiǎng)。另外，6所省級(jí)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有省級(jí)立項(xiàng)的課題研究。其中婁底三中的“信息技術(shù)與初中課程整合研究”評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課題。信息技術(shù)教育在全區(qū)已經(jīng)普及，對(duì)各校的開(kāi)課年級(jí)，課時(shí)安排、教材使用、教學(xué)進(jìn)度、教師備課、作業(yè)批改、成績(jī)考核、學(xué)生上機(jī)，以及學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作的管理等情況，我們進(jìn)行不定期的檢查指導(dǎo)，促進(jìn)了信息技術(shù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。
切實(shí)抓好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)。
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是新形勢(shì)下加快農(nóng)村教育發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，惠及廣大農(nóng)村人民群眾的民心工程，任務(wù)光榮而艱巨。為此，我們高度統(tǒng)一思想。一是加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)目工程的領(lǐng)導(dǎo)，成立遠(yuǎn)教工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo);二是制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案;三是積極籌措資金，做好安裝前的一切準(zhǔn)備工作;四是成立施工工作組，負(fù)責(zé)整個(gè)工程的安裝、調(diào)試；五是組織項(xiàng)目培訓(xùn);六是發(fā)揮工程應(yīng)用。從項(xiàng)目設(shè)備發(fā)放到安裝完畢，至省級(jí)驗(yàn)收，我們共進(jìn)行54天緊張的工作。54天里，工作組共下到67所學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)三百余次，從天線(xiàn)的安裝地點(diǎn)、電視機(jī)的擺放位置、電腦桌的設(shè)計(jì)、防盜窗門(mén)的安裝到施工工藝的設(shè)計(jì)、硬件的安裝、軟件的運(yùn)行，都一一落實(shí)到位。施工完成后，我們按省廳要求對(duì)模式二學(xué)校的骨干教師在大科中心學(xué)校進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。我們對(duì)項(xiàng)目學(xué)校提出了“領(lǐng)導(dǎo)要懂、項(xiàng)目管理員要精、教師要會(huì)”的總體要求，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，使所有教師會(huì)運(yùn)用，從而最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目工程效益。為此，我要求各項(xiàng)目學(xué)校建立制度，規(guī)范管理，確保運(yùn)行，營(yíng)造氛圍；強(qiáng)化效益。
二、負(fù)重打拼，民辦教育工作上臺(tái)階
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我區(qū)民辦教育工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不容忽視的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在人們對(duì)民辦教育的主要意義和相關(guān)政策認(rèn)識(shí)不清，民辦學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程中的不規(guī)范和不完善也十分明顯。于是我們?cè)凇靶麄鳌?、“管理”、“指?dǎo)”上下功夫。
強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造良好氛圍。一是利用媒體宣傳。我們要求各民辦學(xué)校訂閱《湖南民辦教育》雜志，從雜志里去了解民辦教育的法律法規(guī)、方針政策和發(fā)展動(dòng)態(tài)。在婁底電視臺(tái)、婁底晚報(bào)對(duì)民辦學(xué)校的文藝匯演、大勢(shì)宣傳、營(yíng)造聲勢(shì)。二是利用會(huì)議宣傳。每年我們召開(kāi)兩次以上民辦教育負(fù)責(zé)人會(huì)議，在會(huì)上，我們都強(qiáng)調(diào)民辦教育管理的規(guī)范性和民辦教育發(fā)展的重要性。三是向領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士個(gè)別宣傳，讓人們對(duì)民辦教育有一個(gè)全面的了解和正確的認(rèn)識(shí)，從而贏得全社會(huì)的理解和支持。
關(guān)鍵詞：蒙古族 中專(zhuān)升大專(zhuān) 改革
隨著高等教育的逐漸普及，中專(zhuān)升大專(zhuān)已是必經(jīng)之路。升格后大、中專(zhuān)兩種教育模式碰撞的轉(zhuǎn)型初期，課堂教學(xué)、科研建設(shè)、課程設(shè)置等帶有明顯的混合性特點(diǎn)，即中專(zhuān)教育雖已制度化卻理念滯后，大專(zhuān)教育在迷茫地探索。內(nèi)蒙古民族幼兒師范學(xué)校（民幼師）就是典型，下面部分內(nèi)容以其為例，論述中專(zhuān)升格為大專(zhuān)后的改革思路。
一、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育改革模式現(xiàn)狀
（一）教學(xué)管理不科學(xué)
中專(zhuān)升格為大專(zhuān)后教學(xué)管理方面有待于解決的問(wèn)題日益明顯：第一，教學(xué)管理雖已制度化卻理念滯后，拘泥于形式。由于中專(zhuān)受管理本位思想的影響，管理思想和服務(wù)思想還停留在形式上。第二，缺乏科學(xué)化制度管理。教務(wù)權(quán)力與行政權(quán)力紛爭(zhēng)，一些教學(xué)人員和學(xué)術(shù)人才被行政化；管理方面情感管理多，制度管理少；倚老賣(mài)老，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新性；重管理輕服務(wù)導(dǎo)致了封閉性。
（二）科研建設(shè)不完善
中專(zhuān)升格為大專(zhuān)后科研建設(shè)面臨三大問(wèn)題：第一，科研起點(diǎn)較低。中專(zhuān)以教學(xué)本為，教師教學(xué)任務(wù)重，想承擔(dān)并能承擔(dān)科研任務(wù)的教師極少。教師甚至對(duì)科研的定位不準(zhǔn)確，把教研和科研混為一談，他們開(kāi)展科研的主要目的是完成必要任務(wù)，評(píng)職稱(chēng)，撰寫(xiě)的論文復(fù)制粘貼、不知所云，甚至商業(yè)化，學(xué)術(shù)價(jià)值不高。加上中專(zhuān)教師的學(xué)歷和職稱(chēng)較低，缺乏研究信心和熱情。中專(zhuān)的科研范圍又較窄，科研課題數(shù)量少，成果單一量又少，更缺乏復(fù)合型人才和科研團(tuán)隊(duì)。第二，科研管理機(jī)制不健全，隨機(jī)性強(qiáng)。中專(zhuān)的科研大都處在自發(fā)與零散的狀態(tài)，內(nèi)容為教育教學(xué)問(wèn)題，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)較淡漠，無(wú)法激勵(lì)教師面向社會(huì)研究課題，導(dǎo)致科研成果的推廣和應(yīng)用價(jià)值不高。中專(zhuān)科研的考核與激勵(lì)制度相對(duì)乏力，缺乏穩(wěn)定而專(zhuān)業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，尚未形成科學(xué)、規(guī)范的科研管理體系和制度。第三，科研經(jīng)費(fèi)少。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)資料來(lái)源、無(wú)經(jīng)費(fèi)支持等，科研只能是天方夜譚。教師自己不愛(ài)買(mǎi)書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量有限，學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，如CNKI、萬(wàn)方等，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。少數(shù)欲潛心研究的工作人員心有余而力不足，只能憑借個(gè)人關(guān)系尋找外援。此外，統(tǒng)編教材有些內(nèi)容并不符合學(xué)生的具體情況。民幼師蒙班的蒙授教師只好臨時(shí)翻譯教材，但術(shù)語(yǔ)翻譯不統(tǒng)一又缺乏專(zhuān)業(yè)性。為此，專(zhuān)門(mén)編訂校本教材和開(kāi)設(shè)校本課程已迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置模式滯后
中專(zhuān)升格為大專(zhuān)后存在四個(gè)問(wèn)題：第一，特色班面臨雙語(yǔ)教育難題。例如，民幼師蒙班三學(xué)是蒙語(yǔ)授課的，有些學(xué)術(shù)性詞匯用蒙語(yǔ)講不懂，用漢語(yǔ)說(shuō)就懂了。但是部分專(zhuān)業(yè)課完全漢語(yǔ)授課，有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)也不懂，用蒙語(yǔ)解釋才懂。第二，專(zhuān)業(yè)課時(shí)不足。中專(zhuān)的課程實(shí)施時(shí)不穩(wěn)定，今天安排考場(chǎng)，明天開(kāi)會(huì)，后天運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多專(zhuān)業(yè)課時(shí)被搶占，或者由于課時(shí)不集中，有些課時(shí)被隱性浪費(fèi)為復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，風(fēng)氣懶散。例如，民幼師三學(xué)課程，課時(shí)各自有80課時(shí)，事實(shí)上，高幼班除去浪費(fèi)的課時(shí)實(shí)際課時(shí)只有50節(jié)課；普幼班時(shí)間更少，第二學(xué)期基本上是排練畢業(yè)匯報(bào)演出，對(duì)外實(shí)習(xí)，一般來(lái)講，教育學(xué)課時(shí)基本只有40節(jié)。學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加上這些學(xué)生本來(lái)就不成績(jī)優(yōu)異，難以接受這么重負(fù)荷的知識(shí)。事實(shí)上這些知識(shí)都是他們的老師們學(xué)了七八年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第三，部分課程內(nèi)容與就業(yè)考試脫節(jié)。學(xué)生們寧愿看市場(chǎng)上賣(mài)的《幼兒園教師轉(zhuǎn)正考試參考書(shū)》，也不想好好聽(tīng)老師的講解，因?yàn)楝F(xiàn)學(xué)教材與他們轉(zhuǎn)正所需知識(shí)并不太相符。因?yàn)閷W(xué)校課程中來(lái)不及細(xì)講教育學(xué)、心理學(xué)和政策法規(guī)部分。第四，沿用了傳統(tǒng)的講授法，卻并未直接針對(duì)上崗教學(xué)，反倒像以升學(xué)為目標(biāo)的高中教學(xué)。當(dāng)然這也跟課時(shí)不足有關(guān)。學(xué)生學(xué)了教法，仍不會(huì)寫(xiě)教案，不會(huì)講課、唱、跳、做律動(dòng)、做科學(xué)小制作，不會(huì)解決幼兒社會(huì)行為中的問(wèn)題，去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)很業(yè)余，跟沒(méi)學(xué)一樣。
二、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育模式改革思路
（一）推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理
本著“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)綜合性人才”的理念，要突出專(zhuān)業(yè)，兼顧綜合性。教學(xué)管理要現(xiàn)代化，以計(jì)算機(jī)管理為主要技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)管理的思想、方法、組織、手段、人員素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)生工作、教務(wù)工作、教研工作、行政工作，研究開(kāi)發(fā)教學(xué)領(lǐng)域中的決策應(yīng)用軟件，盡可能運(yùn)用計(jì)算機(jī)提供決策支持系統(tǒng)，使決策和管理增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗(yàn)性。
（二）完善科研建設(shè)
第一，提升科研地位，形成科研特色。充分利用政策優(yōu)勢(shì)，提高科研人員待遇和地位，成立專(zhuān)門(mén)的研究團(tuán)隊(duì)。第二，完善制度建設(shè)，形成激勵(lì)機(jī)制。提高教師隊(duì)伍的科研意識(shí)和能力。要使教師明確科研工作的基本要求，使科研管理制度化，既要體現(xiàn)大專(zhuān)的特點(diǎn)，又要兼顧中專(zhuān)歷史狀況。制度內(nèi)容包括課題申報(bào)、收集材料、文獻(xiàn)綜述、成果鑒定與推廣、評(píng)價(jià)等。定量評(píng)價(jià)容易造成重“量”輕“質(zhì)”，所以除了考核教師發(fā)表的論著數(shù)量等指標(biāo)外，還要將課題成果本身具有的理論價(jià)值及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益納入評(píng)價(jià)體系。科研制度中要杜絕論資排輩，提高教師隊(duì)伍科研素質(zhì)，其培養(yǎng)途徑是多元化的，例如：選苗子、壓擔(dān)子；走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合、專(zhuān)家指導(dǎo)與校內(nèi)研究相結(jié)合、學(xué)歷教育與能力教育相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與思想培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。第三，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加科研投入。學(xué)校要確保專(zhuān)款專(zhuān)用，學(xué)校不得截留經(jīng)費(fèi)，不得挪用。
（三）改革課程設(shè)置模式
第一，加強(qiáng)特色課程、校本課程開(kāi)發(fā)。只有適合的教育才是最好的教育，也只有具有特色課程和校本課程的大專(zhuān)才是真正的大專(zhuān)。民幼師應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展民族性和幼師性，課程設(shè)置上增加蒙語(yǔ)授課和幼師專(zhuān)業(yè)課程比例，開(kāi)發(fā)校本教材，尤其是蒙語(yǔ)教材，重視職業(yè)學(xué)?！半p語(yǔ)雙師型”師資的培養(yǎng)工作。第二，增加專(zhuān)業(yè)課實(shí)際課時(shí)，避免馬拉松式疲勞戰(zhàn)，形成課程設(shè)置制度化。增加專(zhuān)業(yè)課時(shí)、集中課時(shí)，規(guī)劃每學(xué)年每學(xué)期和總周課時(shí)，每周是幾天制課時(shí)，不能常因這個(gè)那個(gè)原因耽誤課時(shí)，避免學(xué)生忙時(shí)忙亂、閑時(shí)無(wú)聊的現(xiàn)象。例如，改變五天半課時(shí)、上午課多、下午課少的失衡狀態(tài)，否則學(xué)生上午很累，下午很無(wú)聊，周六又常因這個(gè)那個(gè)原因排了課又不上課。第三，采用自主選修課和掛牌上課方式，實(shí)施活動(dòng)課程。自主選修和掛牌上課就是指部分課程可以嘗試學(xué)生網(wǎng)上自主選擇一些課程，即同一時(shí)間同一門(mén)課程不同教師掛牌同時(shí)授課，學(xué)生自愿上學(xué)校選課系統(tǒng)選自己喜歡的課程和老師。這種方法類(lèi)似于醫(yī)院里的醫(yī)生掛牌出診讓病人自愿選擇一樣。這是一種激勵(lì)機(jī)制，便于績(jī)效考核，避免多勞少勞一樣得的“吃大鍋飯”現(xiàn)象。同時(shí)，課程要有實(shí)用性，實(shí)施“做中學(xué)”活動(dòng)課程，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)教案、講課、畫(huà)畫(huà)、跳舞、唱歌、彈琴、小制作，而非空口說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)
在普通高等院校蓬勃發(fā)展的今天，專(zhuān)科學(xué)校因其教育的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性仍肩負(fù)重?fù)?dān)。中專(zhuān)升大專(zhuān)也成了唯一出路。升格后的大專(zhuān)改革之路任重道遠(yuǎn)。各高等專(zhuān)科學(xué)校唯有開(kāi)拓一條適合自己的道路才能與時(shí)俱進(jìn)，成為真正的后起之秀。但無(wú)論教學(xué)管理、科研建設(shè)、課程改革，還是職業(yè)教育改革模式，都由人所為。所以，我們改革第一步還是以人為本，從招賢納才做起吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]哈經(jīng)雄，騰星.民族教育學(xué)通論.教育科學(xué)出版社，2001
[2]賀新元.高職教育教學(xué)模式的研究.天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，2004
[3]金日勛.中專(zhuān)升格為大專(zhuān)后教學(xué)管理與科研管理的問(wèn)題及對(duì)策.教育與職業(yè)，2011（14）
[4]教育廳.民族教育條例（草案）[EB/OL]
[5]唐貴云.淺析五年制大專(zhuān)的教學(xué)與管理.職業(yè)與教育，2010（26）