時(shí)間：2023-02-22 09:51:14
導(dǎo)語：在普通車床實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
文/羅?青
摘?要：傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程，出現(xiàn)了許多問題，而項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于本課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程的步驟和要領(lǐng)。
關(guān)鍵詞 ：機(jī)電一體化?項(xiàng)目教學(xué)法?技工院校
項(xiàng)目教學(xué)法是將整體教學(xué)內(nèi)容分解成若干小項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，自主完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與最終評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。筆者以機(jī)電一體專業(yè)機(jī)床電氣控制課程為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的應(yīng)用。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程出現(xiàn)的問題
1.偏重于枯燥無味的理論講解
雖然技工院校的教學(xué)條件都有所提高，很多技工院校都新建了校區(qū)，配備了多媒體教室等，但是機(jī)床電氣控制課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，即主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽講的方式。雖然在課程教學(xué)中會(huì)應(yīng)用機(jī)床電路原理圖等圖片展示方式，但仍難以改變學(xué)生興趣不高的窘境。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常看到老師富有激情地講解，學(xué)生卻在下面睡覺、玩手機(jī)，單調(diào)枯燥的理論知識(shí)講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺失
許多技工院校由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，機(jī)床電氣控制課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很難安排。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失，影響了課程教學(xué)效果。例如，江西省冶金技師學(xué)院作為一所技工院校，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入了大量的資金和人力，但是，在機(jī)床電氣控制課程教學(xué)所需設(shè)備的投入還是偏少，甚至機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，使得課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。
3.理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
當(dāng)前，技工院校的課程教學(xué)采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，但是，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分階段進(jìn)行的，一般都是先理論教學(xué)、后實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，影響了教學(xué)效果。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的應(yīng)用
筆者將項(xiàng)目教學(xué)法引入課程中，取得了比較好的教學(xué)效果，下面詳細(xì)說明項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于本課程中的普通車床CA6140項(xiàng)目時(shí)的實(shí)施步驟和要領(lǐng)。機(jī)床電氣控制課程涉及的機(jī)床比較多，每一種機(jī)床都有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，可以把每個(gè)機(jī)床安排為一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，對(duì)于普通車床，筆者設(shè)計(jì)了普通車床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，實(shí)踐課時(shí)為六學(xué)時(shí)。項(xiàng)目的總?cè)蝿?wù)為識(shí)別普通車床電氣控制原理圖，處理普通車床常見故障。然后，將這個(gè)整體項(xiàng)目分解成若干階段任務(wù)，學(xué)生按部就班完成每個(gè)階段任務(wù)，直至完成整體任務(wù)。其具體步驟如下。
1.總體認(rèn)知階段
學(xué)生在這個(gè)階段的主要任務(wù)是：了解車床CA6140的形狀與工作過程；找出車床外部與內(nèi)部的所有低壓電器元件以及控制柜；在實(shí)際操作中，了解低壓電器元件在電路圖中的位置以及發(fā)揮的作用。
2.分析普通車床電路圖階段
在這個(gè)階段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)普通車床CA6140的電路圖，并且將設(shè)計(jì)的電路圖與實(shí)際電路圖進(jìn)行比較，找出自己設(shè)計(jì)的電路圖與實(shí)際電路圖的區(qū)別以及設(shè)計(jì)的缺陷。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了普通車床CA6140的工作原理，而且還提高了設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力。
3.檢修故障階段
學(xué)生經(jīng)過前期幾個(gè)步驟后，對(duì)實(shí)際車床的電路圖和工作原理有了一定的了解，本階段學(xué)生的任務(wù)是能夠針對(duì)車床CA6140出現(xiàn)的故障，對(duì)車床進(jìn)行檢修和維護(hù)。在這一階段，學(xué)生要掌握常用電工儀表以及電工工具的使用，同時(shí)，針對(duì)普通車床CA6140出現(xiàn)的故障，能夠自行分析出原因并尋找到解決辦法。本階段對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及分析問題、解決問題的能力有較大作用。
4.評(píng)估收尾階段
前面幾個(gè)階段，并不是不需要教師過問，而都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中全程參與，并為學(xué)生提供指導(dǎo)。在本階段，教師要對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行集中展示以及評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題委婉地給予批評(píng)指正。
三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于機(jī)床電氣控制課程應(yīng)注意的問題
第一，安排的項(xiàng)目要合適，要根據(jù)學(xué)院機(jī)電一體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室條件，配合課程教學(xué)大綱，安排項(xiàng)目。安排的項(xiàng)目要滿足培養(yǎng)人才的需要，同時(shí)，要考慮項(xiàng)目的難易程度，要符合所任教學(xué)生的實(shí)際水平。第二，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要注意分寸，在教學(xué)中要把握好指導(dǎo)的尺度，多向?qū)W生設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自己探求問題的答案。第三，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出自身存在的問題，找到完成項(xiàng)目的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 PDCA循環(huán) 一體化 模塊式 職業(yè)教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
未來十年是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，更加需要數(shù)以億計(jì)的高級(jí)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，否則再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是發(fā)展和建設(shè)的需要，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接決定勞動(dòng)者的能力和發(fā)展前景，也影響著各類職業(yè)技術(shù)院校的生存與發(fā)展。特別是在整個(gè)培養(yǎng)體系中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的好壞，因此用什么方式展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及如何保證質(zhì)量的問題已為廣大教育工作者所關(guān)注 。
一、PDCA循環(huán)的思想
PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（行動(dòng)）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的工作程序 。
PDCA的工作過程是，P（plan）計(jì)劃，包括方針和目標(biāo)的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定。D （do）執(zhí)行，指具體運(yùn)作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。C（check）檢查，總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分清哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，明確效果，找出問題。A （action） 處理，對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重現(xiàn)。對(duì)于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決。
PDCA還有兩個(gè)重要的思想：一是每一個(gè)大循環(huán)中還包含小循環(huán)，比如在P（plan）計(jì)劃的階段中還可以分為4個(gè)小步驟，即計(jì)劃的計(jì)劃、計(jì)劃的執(zhí)行、計(jì)劃的檢查和計(jì)劃的處理，從而保證計(jì)劃的質(zhì)量；二是這一循環(huán)是不斷進(jìn)行的，而且每執(zhí)行一次后的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和能力都上升一個(gè)臺(tái)階。如圖1所示。
二、一體化模塊式教學(xué)模式
（一）一體化教學(xué)模式。
當(dāng)前職業(yè)教育中存在許多問題，比如理論與實(shí)訓(xùn)不能相互結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開實(shí)施，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容上存在差異 。學(xué)生在技能操作過程中看不懂加工圖紙，實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要重復(fù)講解相關(guān)理論知識(shí)才能順利地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，而且車間環(huán)境嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想，
再如教學(xué)的知識(shí)體系不連貫，職業(yè)院校開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳統(tǒng)的普通車床實(shí)習(xí)和數(shù)控車床實(shí)習(xí)是相互獨(dú)立的，又是緊密聯(lián)系的。傳統(tǒng)的普通車床操作工藝是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是數(shù)控車床編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、CAD/CAM 模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)必須從普通加工開始，但整個(gè)知識(shí)體系繁雜交錯(cuò)，不利于教學(xué)實(shí)施進(jìn)行。
一體化教學(xué)模式則有針對(duì)性地將理論知識(shí)融入到技能操作中，使學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)從師質(zhì)力量、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面綜合考慮，不妨在內(nèi)容設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，將教師講課、小組討論及學(xué)生動(dòng)手操作交叉進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)考慮相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，還應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
普通車床一體化教學(xué)是職業(yè)院校發(fā)展的迫切需要，如果能較好地解決實(shí)施中出現(xiàn)的問題，對(duì)一些關(guān)鍵因素進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，在實(shí)施時(shí)應(yīng)以模塊化的方式實(shí)現(xiàn)，將不同的項(xiàng)目構(gòu)成體系，按照工作過程進(jìn)行引導(dǎo)，相信這種教學(xué)模式將在不遠(yuǎn)的將來能得到很好地發(fā)展。
（二）模塊式教學(xué)模式。
模塊化教學(xué)是一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)組織形式，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式 。它是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，是一個(gè)在內(nèi)容與時(shí)間上自成一體的教學(xué)單元。模塊內(nèi)容可以是單一課程，也可以是相關(guān)課程的組合。模塊化教學(xué)的目的在于用最短的時(shí)間和最有效的方法使學(xué)生熟練掌握某項(xiàng)技能。
模塊化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的需要將教學(xué)模塊靈活組合，如在普通車工推行模塊化教學(xué)，可將車工模塊分為安全基礎(chǔ)、實(shí)物認(rèn)知、車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐、車成形面和表面修飾、螺紋加工、車偏心工件等復(fù)雜工件的車削，以及車床的調(diào)整及故障排除等若干模塊。由車工教研室統(tǒng)一安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各教師的講課重點(diǎn)，將與實(shí)訓(xùn)課題有關(guān)的理論知識(shí)合理地融入到各個(gè)模塊中去，從而使各模塊銜接有序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生容易理解，老師容易講解、容易實(shí)施的目的。
三、基于PDCA循環(huán)的實(shí)施
在充分考慮以上問題的基礎(chǔ)上，借鑒PDCA的工作程序有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，從而合理安排教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，將不同的模塊或環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，不斷提高?？蓮囊韵聨讉€(gè)步驟分別實(shí)施。
（一）計(jì)劃（P）階段。
先分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素，特別是是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素。教師在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容有充份了解的基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃來展開自己的教學(xué)。對(duì)于各種原因中的關(guān)鍵因素，可用“魚刺圖”（或者表格）的形式進(jìn)行分析。
然后再根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求進(jìn)行模塊分解，建立各模塊的有機(jī)聯(lián)系，從而完善教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和理論教學(xué)計(jì)劃。由于PDCA是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，因此制定計(jì)劃時(shí)就應(yīng)考慮其執(zhí)行、檢查和處理。
（二）執(zhí)行（D）階段。
按照擬定好的實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)理論教學(xué)應(yīng)有相應(yīng)的配合，考慮到各種環(huán)境因素和其他變化因素，計(jì)劃實(shí)施時(shí)可能作出相應(yīng)調(diào)整，因此滾動(dòng)計(jì)劃法是一種十分有用的方法。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)可能出現(xiàn)的不良因素進(jìn)行預(yù)防和控制。例如，采取例會(huì)點(diǎn)評(píng)制度，先集合學(xué)生布置當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項(xiàng)，做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”，結(jié)束時(shí)再集合學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（三）檢查（C）階段。
對(duì)照計(jì)劃的要求，定期或不定期地組織檢查，驗(yàn)證執(zhí)行的效果，在PDCA循環(huán)中，檢查是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，檢查的方式和方法有多種，不但要對(duì)學(xué)生檢查，還應(yīng)對(duì)教師檢查，以保證良好的教學(xué)效果。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，可著重進(jìn)行以下方面的檢查：自我檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完成情況；了解和檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題；隨時(shí)考核學(xué)生的實(shí)踐操作情況，檢查實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。
（四）處理（A）階段。
這個(gè)環(huán)節(jié)重在總結(jié)和提高，主要任務(wù)是對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定，并調(diào)整計(jì)劃，以便進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。這又包含以下三個(gè)步驟：（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把“認(rèn)可”的“計(jì)劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去；（2）處置遺留問題，對(duì)本次循環(huán)中“否定”的，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。（3）重新審視問題，為進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃作好準(zhǔn)備。
四、主要結(jié)論和展望
本文提出了基于PDCA循環(huán)的一體化模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，該模式把理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建若干教學(xué)模塊并相互聯(lián)系從而形成體系，借鑒PDCA循環(huán)的管理思想有步驟地實(shí)施并不斷持續(xù)提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
這種模式有利于將比較枯燥乏味的理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)操作的同一個(gè)模塊當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更直觀，更容易。有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的情況，將理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，可以優(yōu)化教學(xué)資源，避免了重復(fù)教學(xué)。由于采用PDCA循環(huán)的執(zhí)行方法，不同模塊的實(shí)訓(xùn)可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程更加靈活。由于采用了新的學(xué)生考核辦法，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外可以促使理論課老師加強(qiáng)實(shí)操的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)課老師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使老師的整體教學(xué)水平得到了提高。
但是在具體實(shí)施時(shí)可能存在一系列問題，比如模塊化教材的專業(yè)性強(qiáng)且與實(shí)際結(jié)合緊密，編寫時(shí)難度大，對(duì)實(shí)訓(xùn)課老師的要求也提高了，不但要有扎實(shí)的技術(shù)還要精通理論知識(shí)，可能加大培訓(xùn)費(fèi)用，或產(chǎn)生合格實(shí)訓(xùn)老師短缺的情況。盡管存在上述問題，但從社會(huì)的發(fā)展需要看，這種模式會(huì)得到越來越多的認(rèn)同，將有更多的應(yīng)用并將取得更好的教學(xué)效果。
（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）
注釋：
張浩.從廚師到營(yíng)養(yǎng)師：CDIO的理念在工程管理類學(xué)生培養(yǎng)中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.
丁相鋒.鑒于PDCA循環(huán)理論的技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理初探[J].職業(yè)，2012（9）：144-145.
8. 車工（8學(xué)時(shí)，480分鐘）
（1）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)操內(nèi)容
知識(shí)
模塊
知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)要求
計(jì)劃學(xué)時(shí)
支撐教學(xué)目標(biāo)
安全教育
車工安全技術(shù)操作規(guī)程與實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度
闡述車工實(shí)訓(xùn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生熟讀實(shí)訓(xùn)室安全生產(chǎn)與設(shè)備保養(yǎng)等各項(xiàng)規(guī)定
0.5
目標(biāo)：8/9
車工工種簡(jiǎn)介
車床基本知識(shí)與車削加工概述
車床型號(hào)，規(guī)格及加工特點(diǎn)；
車床的組成、使用、車床操作安全技術(shù)和文明實(shí)訓(xùn)
0.5
目標(biāo)：2/5
學(xué)生實(shí)操準(zhǔn)備
車床各部分功能
空車練習(xí)、開車練習(xí)（不切削）和基本操作考核
1
目標(biāo)：2/5
車削加工
加工范圍
講解普通車床常見的形面的加工方法及工藝要求
5.5
目標(biāo)：1/2/3/45/8
刀具
介紹常用刀具種類、結(jié)構(gòu)
實(shí)際加工（示范）
示范講解實(shí)際工件的加工方法和加工要領(lǐng)，再次強(qiáng)調(diào)安全操作
學(xué)生實(shí)操
按圖紙要求加工、正確對(duì)刀、自動(dòng)走刀
總結(jié)
作品整理
檢查完成作品質(zhì)量
0.5
目標(biāo):2/7/8/9
結(jié)束
保養(yǎng)設(shè)備、清掃衛(wèi)生、上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）考核（本工種滿分100分）
勞動(dòng)紀(jì)律5分（參照《工程訓(xùn)練》評(píng)分細(xì)則執(zhí)行）；
文明生產(chǎn)15分；
考核點(diǎn)：安全操作、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、工具的擺放、環(huán)境衛(wèi)生。完成情況較好，得12-15分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣1-2分，最多扣15分。
勞動(dòng)態(tài)度10分；
考核點(diǎn)：聽課情況（做好筆記、集中精力等）、積極參加實(shí)操練習(xí)等。完成情況較好，得9-10分，如出現(xiàn)差錯(cuò)，每項(xiàng)扣2分，最多扣10分。
動(dòng)手能力50分；
考核點(diǎn)：空車練習(xí)，開車練習(xí)（10分）、普車外圓加工（40分），括號(hào)中的分?jǐn)?shù)為每項(xiàng)最高得分，操作每出現(xiàn)一處錯(cuò)誤，扣分10%。
實(shí)訓(xùn)報(bào)告20分；
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 操作技能 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 師資隊(duì)伍 改革
一、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滿足就業(yè)需要的、學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生能學(xué)的，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
筆者所在學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)機(jī)械制圖、車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車床編程與操作等專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)理論教學(xué)中某些難而深的內(nèi)容進(jìn)行了刪除，增加了一些數(shù)控加工操作技能培養(yǎng)所需要的實(shí)用知識(shí)，如在機(jī)械制圖課中，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生最需要的是看懂零件圖的能力，學(xué)會(huì)各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算，掌握AutoCAD知識(shí)，為學(xué)習(xí)CAXA軟件和數(shù)控編程課程打下基礎(chǔ)。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)加工路線分析，切削用量選擇，學(xué)習(xí)刀具的角度知識(shí)及刃磨知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
2.文化基礎(chǔ)課教學(xué)滲透職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
在文化課教學(xué)中，要滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們圍繞專業(yè)崗位的需要，在數(shù)學(xué)課著重學(xué)習(xí)數(shù)控編程需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)，確定各表面點(diǎn)的坐標(biāo)等；在英語課加入數(shù)控專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床說明書的能力。
3.數(shù)控加工技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
目前，許多數(shù)控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教材中存在的缺陷，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)數(shù)控加工校本教材。我們結(jié)合學(xué)校的FANUC和華中系統(tǒng)，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。
二、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方法
數(shù)控加工技能操作，教學(xué)的地點(diǎn)并不一定在教室，教學(xué)的方式并非一定是教師講學(xué)生聽，教學(xué)安排并不一定以知識(shí)為順序，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問題、討論與對(duì)話等方式讓學(xué)生參與其中。
1.以實(shí)際操作突出數(shù)控加工技能培養(yǎng)
實(shí)際上不同系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結(jié)歸納出數(shù)控機(jī)床加工零件的四大步驟，即：準(zhǔn)備刀具、對(duì)刀、編程、自動(dòng)控制加工。
（1）準(zhǔn)備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。
（2）對(duì)刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對(duì)刀前先使用外圓車刀，用JOG手動(dòng)控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點(diǎn)，按換刀鍵轉(zhuǎn)動(dòng)刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標(biāo)系設(shè)置上輸入基準(zhǔn)刀具直徑X，再按確認(rèn)鍵。
（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。
（4）自動(dòng)控制加工。把運(yùn)行模式打到AUTO，數(shù)控機(jī)床進(jìn)行自動(dòng)加工，右手放在急停鍵。
2.用制度管理實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)
在數(shù)控車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般安排二三個(gè)學(xué)生在同一臺(tái)數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，選一個(gè)上手比較快、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，幫助領(lǐng)悟比較慢的同學(xué)，帶領(lǐng)大家共同提高。同時(shí)必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機(jī)床操作規(guī)程》《數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)制度》《數(shù)控機(jī)床維修日志》等，確保機(jī)床正常運(yùn)行。
3.嘗試生產(chǎn)性實(shí)習(xí)
在教學(xué)中我們還嘗試?yán)谩吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。針對(duì)這種情況，我們與聯(lián)辦企業(yè)約定，選派有一定基礎(chǔ)的學(xué)生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，使學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)熟練地掌握數(shù)控車床的操作技能。
三、培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍
1.獎(jiǎng)勵(lì)參加技能競(jìng)賽的教師
為了提高學(xué)校教師技能水平，學(xué)校要求每一位專業(yè)課教師必須申報(bào)參加一門技能競(jìng)賽，如數(shù)控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競(jìng)賽，在精神方面和物質(zhì)方面重獎(jiǎng)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師和指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)的教師。
2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修
學(xué)校采取各種措施，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、函授和各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。對(duì)數(shù)控專業(yè)教師，不但要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，還要求加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練，拿到技術(shù)等級(jí)證書，爭(zhēng)取成為“雙師型”教師。
3.發(fā)揮教研組的作用
（包頭高級(jí)技術(shù)學(xué)校，內(nèi)蒙古 包頭 014010）
【摘要】作為技工學(xué)校教師，我們必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用分階段、分步驟連續(xù)循序漸進(jìn)分“課題”式職業(yè)技能鑒定考核，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)方法起到良好的效果。
關(guān)鍵詞 提高技術(shù)；職業(yè)技能鑒定；“課題”教學(xué)
數(shù)控車床是一種高精度、高效率的自動(dòng)化機(jī)床，也是使用數(shù)量最多的數(shù)控機(jī)床，約占數(shù)控機(jī)床總數(shù)的25%。它主要用于精度要求高、表面粗糙度好、輪廓形狀復(fù)雜的軸類、盤類等回轉(zhuǎn)體零件的加工，能夠通過程序控制自動(dòng)完成切削加工。因而他在機(jī)械制造業(yè)的地位顯得十分重要。但必須清醒的認(rèn)識(shí)到，能否充分發(fā)揮上述的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，器、設(shè)備、的性能操作方法。要求學(xué)生積極動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，不放過任何細(xì)節(jié)，達(dá)到規(guī)定的效果。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，結(jié)果正確，要總結(jié)原理和方法；結(jié)果有差錯(cuò)，找出問題，分析原因，制定改進(jìn)措施。
1現(xiàn)階段技工學(xué)校職業(yè)技能鑒定存在問題
技工學(xué)校數(shù)控車工技能鑒定的考核，一直以來快到考試時(shí)，集中一個(gè)月時(shí)間突擊訓(xùn)練，技校生存在理論水平低、專業(yè)技能差、怕吃苦等弊病，必然導(dǎo)致技能教學(xué)質(zhì)量的整體下降，使技工隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以提高。很難適應(yīng)勞動(dòng)力市對(duì)技工的要求，多數(shù)畢業(yè)生只能到企業(yè)做技能要求較低的粗壯工，并隨時(shí)面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。
針對(duì)上述弊端，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校將數(shù)控車工技能鑒定考核改為分階段、分步驟連續(xù)循序漸進(jìn)“課題”考核，取得了良好的效果。分階段、分步驟連續(xù)技能考核要堅(jiān)持以全國(guó)職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)技能教學(xué)過程中，數(shù)控車工采用若干“課題”教學(xué)，選擇若干關(guān)鍵的質(zhì)量控制點(diǎn)，將其確定為階段性教學(xué)考核點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)過程中的多次技能考核，并在畢業(yè)前設(shè)立綜合技能考核課題，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能考核，然后將每個(gè)學(xué)生各階段性考核成績(jī)和綜合考核課題的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，決定學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)工水平，能否獲得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書。
2采用“課題”教學(xué)是技能鑒定與技能教學(xué)相結(jié)合成為可能
（1）研究分析“課題”教學(xué)過程中，數(shù)控車工等級(jí)技能教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中考核要點(diǎn)的關(guān)系，選擇確定數(shù)控車工階段性是技能鑒定應(yīng)設(shè)置的考核點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)要介紹“課題”教學(xué)，數(shù)控車工專業(yè)學(xué)生在校三年，理論教學(xué)一年半，實(shí)踐教學(xué)一年半，三年后獲中級(jí)技能等級(jí)鑒定證書。在數(shù)控車工技能鑒定考核教學(xué)中，一年半實(shí)踐十個(gè)“課題”教學(xué)，十個(gè)“課題”教學(xué)分別是：①車削加工類零件，包括普通車床軸類零件的車削、套類零件的車削、圓錐零件的車削、成型面的車削、車螺紋；②車削階梯類零件，包括車端面和外圓、車臺(tái)階外圓、切斷和車外溝槽；③車套類零件，包括鉆孔、車孔、車內(nèi)溝槽、車簡(jiǎn)單套類零件；④車圓錐類零件，包括車外圓錐、車內(nèi)圓錐；⑤車成形面和表面修飾加工類零件，包括雙手控制法車成形面和拋光、用成形刀車成形面、表面滾花；⑥車螺紋類零件，包括車三角形螺蚊和梯形螺紋；⑦復(fù)雜曲面類零件；⑧各種螺距甚至變螺距的螺紋；⑨精度較高批量生產(chǎn)的零件；⑩各種形狀復(fù)雜的軸類和盤套類零件。
數(shù)控車工是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，與普通車床不同，這就要求教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)最新數(shù)控知識(shí)，才能使自己具備較高的理論知識(shí)水平；只有經(jīng)常不斷的到生產(chǎn)場(chǎng)去熟悉最新的數(shù)控設(shè)備，向操縱者學(xué)習(xí)操作技術(shù)，才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)數(shù)控教學(xué)的需要。
數(shù)控車床加工工件是通過編制程序自動(dòng)完成，而編程程序是依靠各種指令，這就需要熟悉各種指令的方法。如加工螺紋的指令有G32,G92,G76,那么怎么用？這就需要特別指出。G32——大、小螺距螺紋，進(jìn)刀法為直進(jìn)；G76——大螺距螺紋，進(jìn)刀法為斜進(jìn)。如此等等，學(xué)生記憶深刻，興趣濃厚。在自動(dòng)編程內(nèi)容上開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；（本校已購(gòu)進(jìn)KASA數(shù)控車床）；在數(shù)控機(jī)床操作和編程功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿身軟件（本校已購(gòu)進(jìn)上海宇龍的數(shù)控仿真軟件）。目前均已投入使用。
下面以最簡(jiǎn)單第一“課題”車削加工類為例介紹應(yīng)用:
教師在上課前要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，以一個(gè)月為一個(gè)單元設(shè)計(jì)好“課題”化教學(xué)單元，準(zhǔn)備好教學(xué)所用的掛圖、模型、實(shí)物、多媒體可見等材料，然后進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)施階段。①教師演示階段，遵守先入為主原則，教師親自動(dòng)手車軸類零件，邊車削邊講解，通過教師演示，使學(xué)生對(duì)軸類零件有了初步的感性認(rèn)識(shí)，此階段的目的也就達(dá)到了。②理論教學(xué)階段，講授軸類零件根據(jù)不同材料采用不同的切學(xué)用量、刀具的幾何角度和裝夾方法，達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。③學(xué)生動(dòng)手操練階段，教師先進(jìn)行車削演示，這次演示的目的和重點(diǎn)與第一步階段時(shí)的演示有較大的不同，這次演示重點(diǎn)要傳授學(xué)生操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學(xué)生進(jìn)行分組單獨(dú)操練，安排學(xué)生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓(xùn)形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。④鞏固總結(jié)和評(píng)估階段，在安排學(xué)生動(dòng)手操練的過程中，教師要不停的對(duì)各個(gè)組進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，收集學(xué)生操練過程中存在的問題和易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。最后可以采用課堂提問或隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行操練抽考等形式進(jìn)行考核，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步進(jìn)行課堂后評(píng)估提供幫助。
近三年來，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校對(duì)參加“課題”教學(xué)的數(shù)控車工專業(yè)300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生通過數(shù)控車工等級(jí)工考核合格率大幅度提高，特別是技師、高級(jí)工的通過率的提高更加明顯，而從包鋼公司反饋的學(xué)生表現(xiàn)情況顯示，用人單位對(duì)學(xué)生的技能操作、崗位適應(yīng)性能力、接受新知識(shí)、新技術(shù)能力等方面評(píng)價(jià)較高，用人單位的滿意度也在不斷提高。
總之，只要我們注重以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性高技能人才。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校具有配套實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)一批雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍，是西北地區(qū)最大的技能實(shí)訓(xùn)基地。
（2）研究確定所設(shè)置考核點(diǎn)的考核目標(biāo)、內(nèi)容、方式、要求。例如車削軸類零件要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)編程、刀具裝夾、刀具角度正確刃磨、工件測(cè)量和切削用量選取。
（3）研究制訂各項(xiàng)考核的試題庫(kù)。例如數(shù)控車工專業(yè)實(shí)習(xí)教師、機(jī)械制造專業(yè)工程師制訂數(shù)控車工試題庫(kù)。
（4）將參加技能鑒定學(xué)生信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門審核、批準(zhǔn)。
（5）在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將有關(guān)工種的技能鑒定的計(jì)劃納入實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門備案，供行政管理部門指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督。
（6）在技能考核鑒定時(shí)，嚴(yán)格實(shí)行考核分離、任課與出卷相分離，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考與改卷評(píng)分相分離，并同時(shí)接受行政管理部門人員隨時(shí)地抽查和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督。
（7）結(jié)束后，及時(shí)將考核成績(jī)報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門備案，作為等級(jí)工評(píng)定、發(fā)證的依據(jù)。
3結(jié)束語
數(shù)控車床與普通車床相比，其優(yōu)勢(shì)性是顯而易見的。最值得一提的是數(shù)控車床可完成普通車床難以完成或不能加工的復(fù)雜曲面的零件加工，因而數(shù)控車床在機(jī)械制造業(yè)中的地位愈來愈顯得重要。因此，社會(huì)對(duì)數(shù)控操作者的需求量較大。只有通過不斷提高數(shù)控教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷改進(jìn)數(shù)控教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更好的數(shù)控操作技能人才以社會(huì)需要，滿足市場(chǎng)需求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：螺紋頭組合啞鈴軸；車工加工訓(xùn)練方案
車削加工是職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的主干課程，為提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、操作普通車床加工零件的能力與檢測(cè)工件的能力。
螺紋頭組合啞鈴軸的加工方案設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)（邳州市軍霞健身器材廠）的產(chǎn)品構(gòu)建的課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程為：從實(shí)際產(chǎn)品提出問題啟發(fā)學(xué)生的思路學(xué)生在繪圖室（仿真的工業(yè)環(huán)境）完成零件圖在普通車床上設(shè)計(jì)解決方案并加以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，上升到理論，補(bǔ)充理論知識(shí)，提供部分解決方案學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，直到徹底解決問題。該項(xiàng)目以模塊（共三個(gè)）的形式相互連接，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)中相關(guān)的技術(shù)文件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)帶有探索性與創(chuàng)新性，解決方案不是唯一的，通過這種訓(xùn)練方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在工作崗位上正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)服務(wù)。
確定項(xiàng)目任務(wù)
螺紋頭組合啞鈴軸是一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的典型產(chǎn)品，而且是與我校合作企業(yè)的產(chǎn)品，因此非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。我校在教學(xué)過程中針對(duì)機(jī)械加工專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)與要求，考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，將訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，按照項(xiàng)目教學(xué)法的原則制定實(shí)施步驟，準(zhǔn)備相關(guān)材料，編寫學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書。該項(xiàng)目在我校實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果明顯提高。
訓(xùn)練方案的選擇
螺紋頭組合啞鈴的實(shí)物如圖1；螺紋頭組合啞鈴軸實(shí)物圖如2；螺紋頭組合啞鈴軸零件如圖3。
項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容與時(shí)間安排
螺紋頭組合啞鈴軸的加工項(xiàng)目共分為三個(gè)模塊：（1）繪制啞鈴軸的零件圖；（2）加工啞鈴軸；（3）檢測(cè)啞鈴軸。具體內(nèi)容見表1。
項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定
在項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容確定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生提供螺紋頭組合啞鈴軸的實(shí)物，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書在課外時(shí)間收集相關(guān)資料并制定自己的工作計(jì)劃，確定所需要的材料、刀具與量具等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提供的信息，確定理論授課與操作訓(xùn)練的具體方法。在這個(gè)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的作用，可將學(xué)生分成幾組，各組學(xué)生之間充分交流討論，歸納制定自己的計(jì)劃，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極提出自己的意見。最后由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同編制出實(shí)施計(jì)劃。具體內(nèi)容見表2。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要指出問題與解決方法，總結(jié)每位學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身能力。同時(shí)要組織各小組所有學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成本項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)?？己藰?biāo)準(zhǔn)見表3。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施體會(huì)
第一，在完成本項(xiàng)目的過程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將每個(gè)模塊分解為幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)。
第二，學(xué)生分組要合理搭配，利用學(xué)生之間的技術(shù)交流，同樣可以提高學(xué)生技能水平。教師可以適當(dāng)提高加工精度，以滿足技能較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四，必須以學(xué)生為中心，發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。專業(yè)教師除了組織和管理教學(xué)之外，還要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理與評(píng)價(jià)的能力，要隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；車間實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，一所中職學(xué)校辦得是否具有特色，是否具有影響力，是否能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出一批既懂理論又會(huì)實(shí)際操作的中、高級(jí)技能型人才，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的開展。如何開好實(shí)訓(xùn)課，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前一道重要的問題。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣低的情況下，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。
筆者在長(zhǎng)期的車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過這幾年的教學(xué)應(yīng)用，教師的能力得到提高，學(xué)生在各級(jí)技能大賽中也取得了好的成績(jī)，達(dá)到了“教與學(xué)”共同提高的很好效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義
項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
該教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有極高的積極性。學(xué)生通過具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法具體設(shè)計(jì)過程
（1）明確任務(wù)。教師提供零件圖紙，布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)思考，積極獲取工作任務(wù)的信息，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)，集思廣益，分析圖紙和加工內(nèi)容，確定加工工藝和切削用量、刀具、量具的選擇。教師提醒學(xué)生注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，該過程著重提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用。
（3）決定計(jì)劃。學(xué)生各組開展工藝和加工的可行性分析，教師聽取學(xué)生的各個(gè)方案，并指導(dǎo)幫助學(xué)生做出正確的決定，該過程重在增進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。
（4）實(shí)施計(jì)劃。各組根據(jù)正確的工作計(jì)劃，選擇正確刀具、量具，同時(shí)重視安全操作，完成零件的加工。在加工過程中，學(xué)生要認(rèn)真操作，耐心細(xì)致，教師要不斷巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注重加工過程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄，以防出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題。
（5）檢查工件。工件完成以后，組內(nèi)分工完成零件尺寸的測(cè)量。教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生檢測(cè)過程，按中、高級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)控制好質(zhì)量關(guān)，切合工廠實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)質(zhì)量問題重要性。
（6）評(píng)價(jià)反饋。各組根據(jù)加工出的工件，對(duì)工藝、加工中存在的問題進(jìn)行總結(jié)。教師在聽取各組的總結(jié)后，針對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過程，對(duì)各小組加工進(jìn)行綜合評(píng)定。切記注重理論與實(shí)踐融合，注重學(xué)習(xí)積極性和工作的嚴(yán)肅性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
學(xué)校先后建立相應(yīng)的完善的機(jī)械加工車間，購(gòu)置大量設(shè)備，例如加工中心、數(shù)控車床、普通車床銑床、電火花、線切割等，充分滿足機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，為在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法打下基礎(chǔ)。
下面，講述一例在普通車床上加工套類零件采用項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
（1）明確任務(wù)。第一，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為若干個(gè)工作小組，每組合理搭配，并選出小組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，又有助于順利完成任務(wù)。第二，教師給出軸套零件圖，要求學(xué)生明確加工要求，確定項(xiàng)目任務(wù)：制定零件加工工藝、選擇切削用量、進(jìn)行零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)。第三，通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉套類零件加工相關(guān)工藝知識(shí)，掌握外圓及內(nèi)孔加工工藝制定，工件加工操作中具備對(duì)刀、尺寸控制與機(jī)床調(diào)試的能力，掌握類零件尺寸的檢驗(yàn)方法等。
（2）任務(wù)分析與決定計(jì)劃。各小組根據(jù)圖紙，做好任務(wù)分析，教師幫助指導(dǎo)決定出加工計(jì)劃。①分析圖紙?？炊慵D，零件材料為45 鋼，毛坯規(guī)格為φ50 mm×50mm，確定尺寸精度、表面粗糙度。②加工工藝分析。選擇沈一CA6140車床，制定加工方案及加工路線。③工、量、刃具的選用。量具方面選擇必要的游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、內(nèi)徑千分尺和內(nèi)徑百分表。刀具選擇45°外圓車刀、90°外圓車刀、φ20mm麻花鉆、φ20×45mm內(nèi)孔鏜刀等。④切削用量選取。粗、精車外圓，粗、精車內(nèi)孔等加工內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)選擇合理的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量、背吃刀量。⑤確定加工工藝。1）用三爪卡盤夾持毛坯外圓，約伸出20mm左右，找正夾緊，加工圖紙右端；2） 用45°外圓車刀平端面；3） 用90°外圓車刀粗、精車φ45mm外圓到尺寸要求；4） 用φ20mm麻花鉆鉆通孔；5） 用內(nèi)孔鏜刀粗、精車φ22mm內(nèi)孔到尺寸要求；6） 用45°外圓車刀對(duì)φ45mm外圓倒角；7） 檢查無誤后，調(diào)頭用軟卡爪裝夾φ45mm外圓，找正夾緊，加工圖紙左端；8） 用45°外圓車刀平端面控制總長(zhǎng)40mm；9） 用90°外圓車刀粗、精車φ35mm外圓到尺寸要求，同時(shí)保證φ35長(zhǎng)度25mm；10） 用45°外圓車刀對(duì)φ35mm外圓倒角，對(duì)工件去毛刺；11） 仔細(xì)檢查各部分尺寸，卸下工件，完成操作。
（3）實(shí)施計(jì)劃及檢驗(yàn)過程。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)第一位完成加工任務(wù)，生產(chǎn)出合格零件。本組其他同學(xué)認(rèn)真觀察總結(jié)，適當(dāng)做些記錄，找出出現(xiàn)的問題的原因，以避免自己實(shí)際操作中重復(fù)出現(xiàn)該問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要巡回指導(dǎo)、答疑，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全，遇到共性問題集中講解、示范，以便各組學(xué)生都能按要求完成項(xiàng)目任務(wù)。
（4）評(píng)價(jià)反饋。第一，各個(gè)小組介紹自己的加工過程，展示成果，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，再由教師對(duì)各組的工件進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，做出中肯的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白在項(xiàng)目實(shí)施過程中自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。第二，項(xiàng)目完成后要求學(xué)生寫“實(shí)習(xí)報(bào)告”，把他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中的思考方法、理論知識(shí)上的不足、加工過程中容易出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的解決方案都總結(jié)出來。
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
（1）合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。車間實(shí)訓(xùn)課實(shí)踐性很強(qiáng)，既能鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能讓學(xué)生更好接近生產(chǎn)實(shí)際，利于就業(yè)。車間實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性。
（2）指導(dǎo)要準(zhǔn)確清晰。教師對(duì)知識(shí)的講解要抓住重點(diǎn)，避免重復(fù)，對(duì)技能的演示要合理規(guī)范。同時(shí)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高技能。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)的深度有所不同。
結(jié)語：實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將不斷地探索、完善和總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]郁慶壽.項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技能與訓(xùn)練課中的運(yùn)用[J].職業(yè)時(shí)空，2010（11）.
[2]范曉鵬.談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北職業(yè)，2011（10）.
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來實(shí)行。
2.時(shí)間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱：X62萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫項(xiàng)目評(píng)估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。
（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個(gè)把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂趣。
2.訂單式教學(xué)
開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開展其實(shí)還需要編寫一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
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關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)；突出實(shí)用；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0175-02
金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。
二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容
高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。如圖1所示。
1.安全操作技術(shù)。安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。
3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。通過檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。
4.數(shù)控制造技術(shù)。通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新制造技術(shù)。通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。
三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫
實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。
四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系
實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是實(shí)習(xí)教學(xué)過程的基本理論與操作結(jié)構(gòu)、框架，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學(xué)要素，如：教學(xué)方法與方式、教學(xué)順序與過程以及形式等，所以實(shí)習(xí)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源和專業(yè)師資的特性以及當(dāng)前社會(huì)的需求和今后社會(huì)的發(fā)展，因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、突出實(shí)用、科學(xué)發(fā)展地進(jìn)行合適構(gòu)建，構(gòu)建的層次應(yīng)清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)，并按“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出實(shí)用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質(zhì)”的指導(dǎo)思想貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中去。
當(dāng)前，各高校對(duì)培養(yǎng)突出實(shí)用人才非常重視，特別是普通本科院校，國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育[7]，所以，車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從職業(yè)教育方向進(jìn)行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)體制和教學(xué)內(nèi)容，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的應(yīng)用型、實(shí)用型教學(xué)模式。從而終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局，讓高校的實(shí)踐教學(xué)盡到本來的職責(zé)，真正成為學(xué)生步入社會(huì)的通道和橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高校的金工實(shí)習(xí)必須要不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革和更新，各實(shí)踐環(huán)節(jié)都要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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