時(shí)間：2022-06-09 14:06:28
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外英語(yǔ)；字母
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0132-02
1.上好第一堂課
第一堂課是小學(xué)生對(duì)教師的第一印象，也是他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的第一印象，而且影響他們以后對(duì)這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，因此上好第一堂課極其重要。第一堂課除了用必要的時(shí)間向?qū)W生提出要求外，還應(yīng)在這堂課發(fā)揮他們的積極性。例如，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們已經(jīng)能講哪些英語(yǔ)了。學(xué)生為了給老師留個(gè)好印象，急于表現(xiàn)自己，定會(huì)樂(lè)此不疲，傾其所有，像bye bye，good bye，thank you，hello等。這時(shí)教師應(yīng)不怕重復(fù)地讓他們講，讓盡量多的學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，然后再讓他們聽(tīng)聽(tīng)教師說(shuō)了些什么，如stand up，sitdown等課堂用語(yǔ)，學(xué)生一聽(tīng)，還有這么多我們不懂的，便會(huì)靜下來(lái)認(rèn)真學(xué)。如此一放一收，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能防止少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，使他們對(duì)以后的英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.上活字母課
字母教學(xué)容易流于枯燥，使課堂教學(xué)失去樂(lè)趣。上活字母課就要不斷地有新花樣。如：編字母詩(shī)。學(xué)生剛學(xué)字母時(shí)容易把g，q，p混淆，在寫(xiě)Q時(shí)易漏寫(xiě)一點(diǎn)變成O，于是我讓學(xué)生學(xué)這樣一首字母詩(shī)：區(qū)分g和q，左鉤g，右鉤q，剪刀尖朝下，pq認(rèn)不差，沒(méi)有辮是O，有辮便是Q。學(xué)生很快便記住了這首順口溜，錯(cuò)誤率自然也降低了。唱字母歌。學(xué)生喜歡唱歌，但教師要注意他們?cè)诔钑r(shí)的發(fā)音，不要讓他們光顧著唱歌，忽略了發(fā)音準(zhǔn)確。
3.課外英語(yǔ)不能少
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利條件是欠缺語(yǔ)言環(huán)境，而必要的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的作用不容忽視。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成課內(nèi)課外都講英語(yǔ)的習(xí)慣，盡力創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)值得重視的環(huán)節(jié)。平時(shí)教師要求學(xué)生講英語(yǔ)，自己也要講，要學(xué)生見(jiàn)到老師盡量說(shuō)英語(yǔ)，老師見(jiàn)了學(xué)生也不妨主動(dòng)提醒、啟發(fā)。所謂"良好的開(kāi)端是成功的一半"，尤其在起始階段更應(yīng)如此，讓每個(gè)學(xué)生見(jiàn)到英語(yǔ)老師就想到英語(yǔ)，不見(jiàn)到老師也能互相講英語(yǔ)。如果條件允許，可以借助黑板報(bào)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，或自組英語(yǔ)沙龍。其目的還是要讓學(xué)生隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，真正為學(xué)英語(yǔ)而活動(dòng)起來(lái)，而不是讓英語(yǔ)課成為接觸英語(yǔ)的唯一時(shí)間。
4.保持興趣
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生從無(wú)興趣到有興趣，從一點(diǎn)點(diǎn)興趣到有較大的興趣，要做的工作大部分是在他們學(xué)習(xí)的起始階段，最佳時(shí)間也是在起始階段。但學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，并不等于他們就能持久不變。所以，接下來(lái)便是要讓他們把興趣保持下來(lái)。
4.1 要言出必行，有始有終。取信于學(xué)生，對(duì)一些有效的方法要求堅(jiān)持做到底。我在學(xué)期初向?qū)W生做了這樣一個(gè)規(guī)定：學(xué)生作業(yè)按完成質(zhì)量的高低在本子封面上打"×"、""，期末按"×"、""個(gè)數(shù)計(jì)分，一個(gè)"×"、扣一分，一個(gè)""加兩分，期末算到平時(shí)成績(jī)里去。學(xué)生對(duì)這一規(guī)定熱情很高，他們對(duì)分?jǐn)?shù)的重視使他們把每次作業(yè)都盡量做得工工整整。制定了規(guī)定，但要堅(jiān)持下去卻不容易。平時(shí)作業(yè)一交就是上百本，改得頭昏眼花，有時(shí)就忘了給他們打上"×"或""。學(xué)生可不饒，他們每次都把打的星從頭至尾數(shù)一遍，發(fā)現(xiàn)少了，非讓老師加上去不可。這樣一來(lái)，每次改作業(yè)我再也不敢馬虎了，堅(jiān)持下來(lái)，期末按規(guī)定加扣分記入成績(jī)報(bào)告單。大多數(shù)學(xué)生嘗到了甜頭，第二學(xué)期更是努力要求自己認(rèn)真完成作業(yè)了。如果我當(dāng)初半途而廢，自然就收不到現(xiàn)在的效果。同理，辦黑板報(bào)、開(kāi)展英語(yǔ)角等活動(dòng)，一旦開(kāi)始做了就要堅(jiān)持做下去。
4.2 要敏銳觀察，不斷給予刺激。教師平時(shí)要善于察言觀色，時(shí)刻注意學(xué)生的變化。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去興趣就要耐心分析，找出原因，并對(duì)癥下藥，給予新的刺激。學(xué)生各異，他們失去興趣的原因也不盡相同：有的因?yàn)槌煽?jī)總跟不上同學(xué)，失去了信心；有的因?yàn)槔蠋煄状伟l(fā)言沒(méi)叫到他，以為老師對(duì)他不夠重視；有的則是對(duì)老師有了小小的誤會(huì)，情緒受了影響等等。他們失去興趣或興趣淡化的表現(xiàn)方式也不同：有的表現(xiàn)明顯，上課坐不直，兩手閑不住，嘴巴說(shuō)閑話(huà)，作業(yè)質(zhì)量大大下降。而有的卻不易察覺(jué)，他們上課照樣很好，乍一看，挺專(zhuān)心，可實(shí)際上眼神游離，有氣無(wú)力，似聽(tīng)非聽(tīng)，有的朗讀時(shí)有口無(wú)聲，有的一旦被叫到便是一問(wèn)三不知。對(duì)此，教師對(duì)待他們的方法自然也不同：有的懂道理，一點(diǎn)便通；有的愛(ài)表?yè)P(yáng)，一表?yè)P(yáng)又信心十足；有的則要用激將法?？傊?，要根據(jù)不同情況采取不同的方法，不斷激發(fā)他們的興趣。
4.3 采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生的興趣持久不衰。盡管現(xiàn)代化教學(xué)手段多樣，但傳統(tǒng)的粉筆、黑板仍起著重要作用，在教學(xué)中運(yùn)用五彩粉筆射出的簡(jiǎn)單線(xiàn)條，構(gòu)成生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，既能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能增添樂(lè)趣。
一、英語(yǔ)繪本的概念
什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生 活為主的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有同等的重要性，有時(shí) 候甚至圖畫(huà)的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的唯美的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式最能讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，尤其是低年齡段的學(xué)生察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文字。教師可以通過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事，讀繪本和說(shuō)故事。在教學(xué) 設(shè)計(jì)中加入“讀繪本說(shuō)故事”活動(dòng)的其中一個(gè)主要目的是，讓學(xué)生感受教師在讀繪本說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注的神情，學(xué)生會(huì)了解到閱讀本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意讀書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣同時(shí)也愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的繪本故事和融入故事 當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
二、怎樣與牛津英語(yǔ)課本有效結(jié)合
無(wú)論語(yǔ)言學(xué)習(xí)者年齡的大小，課本的局限性和沉悶單一的課堂教學(xué)總會(huì)令人乏味，尤其是低齡段的兒童，看看有趣的圖畫(huà)書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)其中的故事，感受著圖畫(huà) 書(shū)中故事情節(jié)，欣賞著唯美的圖片，這是無(wú)比愉快愜意的事情。但是學(xué)生們必須經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能理解欣賞圖畫(huà)書(shū)中所承載的文化與內(nèi)容。教師在平時(shí)的教學(xué)中有課 本所要求的教學(xué)任務(wù)需要完成，繪本教學(xué)不可能也不能夠作為獨(dú)立的一門(mén)課程向全體學(xué)生教授。這樣無(wú)形中會(huì)成為 學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，使得兩極分化更加嚴(yán)重。因此就要求教師把他當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)部分，與 教材中的話(huà)題，故事或閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。那么怎樣與牛津教材有效的結(jié) 合呢？綜合筆者的教學(xué)實(shí)踐， 總結(jié)以下方法，期待與同仁共同研究探討。
英語(yǔ)繪本的選擇是非常重要，教師首先要了解英語(yǔ)牛津版教材的體系，把1-6 年級(jí)分成三個(gè)年段，1-2 為低年段，低年段英語(yǔ)繪本的選擇要依據(jù)低年級(jí)兒童的心理生理特點(diǎn)選擇一些顏色鮮艷，畫(huà)面有趣，內(nèi)容淺顯且文字簡(jiǎn)單 押運(yùn)的兒童英語(yǔ)繪本； 3-4年級(jí)為中年段， 有一定的英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)的學(xué)生， 選擇的繪本還是依據(jù)低年段的選擇原 則，只是在繪本的長(zhǎng)度和語(yǔ)言的深度上可以根據(jù)學(xué)生情況 適當(dāng)加以深化； 5-6 年級(jí)是高年段學(xué)生，選擇繪本可在中低年段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)繪本的故事性，留有學(xué)生思考想象的 空間。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生們接觸英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，一切都要以學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇圖文并茂，生動(dòng)活潑，能夠讓他們產(chǎn)生興趣的繪本材料。選擇繪本的原則確定下來(lái)以后， 就要求教師們通過(guò)各種渠道。如網(wǎng)絡(luò)下載，圖書(shū)館查閱以及定期去新華書(shū)店查看購(gòu)買(mǎi)甚或是通過(guò)各種 各樣的形式了解國(guó)外語(yǔ)文教材，大量閱讀原版繪本資料，從中找尋適合自己學(xué)生的繪本材料并收集起來(lái)。這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，但只要有積累有實(shí)踐就一定會(huì)有收獲。三、如何與牛津教材內(nèi)容有效結(jié)合
選擇好繪本后再依據(jù)其繪本內(nèi)容應(yīng)用到牛津英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可分為以下幾種方式。
1.融英語(yǔ)繪本于教學(xué)環(huán)節(jié)中
在選擇好合適的繪本后我們可以把它用在課時(shí)教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)等，如繪本play with me是一本比較相對(duì)獨(dú)立的英語(yǔ)繪本，每一幅圖都有一個(gè)情景，每幅圖都與主題play with me相關(guān)聯(lián)。這樣的繪本可以根據(jù)其內(nèi)容與牛津英語(yǔ)教材中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)用在教學(xué)的部分環(huán)節(jié)當(dāng)中，如筆者在教授5A的第三個(gè)單元Atamusiclesson 時(shí)的Warmingup 環(huán)節(jié)中就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用 PPT 的形式加入了英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在美麗的圖畫(huà)面前產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓他們?cè)趦?yōu)美的意境中展開(kāi)想象的翅膀，自由快樂(lè)地飛翔并為新授課鋪墊過(guò)渡。在藍(lán)色底色的印襯下一個(gè)開(kāi)心的男孩帶著他的小狗在天空中“飛翔，跳躍”。繪本的原文并沒(méi)有立即給學(xué)生呈現(xiàn)，目的是讓同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，自由飛翔。此時(shí)學(xué)生們已按捺不住，紛紛舉起手來(lái)。
2. 融英語(yǔ)繪本于各單元話(huà)題復(fù)習(xí)中
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音韻美；字母美；文化美；英語(yǔ)教學(xué)
一、英語(yǔ)之美分析
1.音韻美
從英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)音律最主要分為韻頭和韻尾兩個(gè)重要部分。其音韻美較之漢語(yǔ)具有特殊性，但是不可否認(rèn)，英語(yǔ)的音韻美也是值得玩味的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，就應(yīng)該在日常教學(xué)中貫徹音韻美的品鑒。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)繞口令教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生具體領(lǐng)悟英語(yǔ)的音韻美。比如，“Betty beat a bit of butter to make a better butter.”此句十分具有音韻美感，這樣的句子不僅能夠練習(xí)正確的發(fā)音，還因其獨(dú)特的音韻美，能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的音律認(rèn)知，此外這樣朗朗上口的英語(yǔ)繞口令能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.字母美
字母是構(gòu)成英語(yǔ)的重要因素，它與漢語(yǔ)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)有著巨大的差別。在領(lǐng)略漢字結(jié)構(gòu)美感的同時(shí)，我們也應(yīng)該正視英語(yǔ)的字母，比如其曲線(xiàn)美感與漢字筆畫(huà)硬朗兼具柔和的特點(diǎn)不同，但是卻也獨(dú)具特色。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意英語(yǔ)板書(shū)的美感，以此讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)略英語(yǔ)字母獨(dú)特的曲線(xiàn)美。除此之外，教師也可以利用目前十分便捷的多媒體教學(xué)輔助工具，引入一些相關(guān)的英語(yǔ)書(shū)法作品，在矯正學(xué)生學(xué)習(xí)弊病的同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)字母之美，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)效果。
3.文化美
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的除了掌握一定的語(yǔ)言能力，更重要的是對(duì)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)，并將其融會(huì)貫通于漢文化之中。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z(yǔ)文化，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)異國(guó)文化并以此全面提高自身文化素養(yǎng)，還能使學(xué)生培養(yǎng)起契合國(guó)際化大趨勢(shì)的必要素質(zhì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)好英語(yǔ)文化的灌輸工作，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)英國(guó)的紳士文化和美國(guó)文化中的進(jìn)取精神。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
1.教學(xué)手段多元化，體現(xiàn)音韻美
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，全球化形勢(shì)更加明朗，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義也不可同日而語(yǔ)。為了深化教學(xué)成效，就應(yīng)該進(jìn)行深入的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)音韻之美，以此全面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變單一教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)手段落實(shí)教學(xué)成效。比如在圣誕節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作賀卡，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，在制作賀卡及學(xué)習(xí)英文歌曲的過(guò)程中既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音韻之美的理解。
2.組織小組合作學(xué)習(xí)，探討文化美
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特性，好奇心和探究欲強(qiáng)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，學(xué)生總是喜歡和同學(xué)討論探究。而英語(yǔ)的文化之美，總能在不斷的探究中得到新的體會(huì)。比如英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)因?yàn)槲幕町惖挠绊懢痛嬖诤艽蟮牟町?，英式英語(yǔ)中代表電冰箱的單詞是refrigerator，而美式英語(yǔ)則是用fridge表示。由此可見(jiàn)，美式英語(yǔ)在一定程度上反映出其快節(jié)奏的生活方式，在單詞拼寫(xiě)上都比較趨于簡(jiǎn)化，這與英國(guó)較為舒緩的生活方式有所不同。這些文化上的差異以及文化的美感都需要學(xué)生通過(guò)深入的探討去細(xì)細(xì)體會(huì)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織學(xué)生構(gòu)建起合作學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行一定的討論，以此達(dá)到交換意見(jiàn)以及查漏補(bǔ)缺的效果。
3.打造良好的教學(xué)氛圍，體會(huì)字母美
良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)的催化劑，它能夠吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。為了確保在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中促使學(xué)生體會(huì)字母之美，就應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的字母之美，教師可以組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行“拼詞”活動(dòng)，即教師給定字母，學(xué)生按照要求拼寫(xiě)單詞。這樣既可以營(yíng)造起輕松的教學(xué)氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)字母之美，以此深化教學(xué)成效。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)字母美、音韻美、文化美，才能契合時(shí)代要求。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該采取多元化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略深化教學(xué)成效。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，美育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的必要前提。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜彩虹.試論怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入美育[J].東方文化周刊，2014（16）.
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)文化；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處在學(xué)生第二語(yǔ)言的啟蒙階段，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須能給學(xué)生打下文化基礎(chǔ)，種下文化基因。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須將英語(yǔ)文化作為一個(gè)重點(diǎn)，滲透到我們?nèi)粘５男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。
一、利用課堂進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透
課堂是英語(yǔ)教學(xué)的“主陣地”，其中的含義是顯然的?，F(xiàn)在使用的“班級(jí)授課制”，我們的教學(xué)意圖主要是在課堂上傳遞給學(xué)生。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，盡量把英語(yǔ)文化作為課堂背景，無(wú)論是顯性的還是隱性的均可。
以教材處理為例，目前教材還是以傳授知識(shí)為主要目的，因此其編排并沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的文化性，如何利用教材上一些片段式的介紹來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化的滲透，是對(duì)英語(yǔ)教師的一個(gè)考驗(yàn)。如筆者曾總結(jié)了教材上關(guān)于人與人之間相互問(wèn)候的語(yǔ)句，包括“Hello！Hi！How are you！Good morning！Good afternoon！”等，這些問(wèn)候多屬問(wèn)好性質(zhì)的，相當(dāng)于漢語(yǔ)語(yǔ)境中的“你好！”“早！”等。而漢語(yǔ)語(yǔ)境中除了這些問(wèn)候之外，還有一些，比如“你吃早飯了嗎”“今天忙吧”“這么早在哪里”等，當(dāng)在問(wèn)候中提出這些問(wèn)題時(shí)，其實(shí)問(wèn)者也不是希望對(duì)方有一個(gè)明確的答復(fù)。這與英語(yǔ)文化中的問(wèn)候就存在著很大的差異，如果我們用英語(yǔ)“Have you had breakfast？”“Where are you so early？”打招呼，則是令人啼笑皆非的事，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)文化中，這些問(wèn)題都屬于別人的隱私，問(wèn)這些問(wèn)題是十分不友好的。
如在我們的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境中，常有“You should”之類(lèi)的祈使語(yǔ)句，這是讓別人如何之類(lèi)的語(yǔ)句。但在英語(yǔ)文化中，實(shí)際上很少使用這些帶有命令意味的語(yǔ)句，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)文化中更多的是使用類(lèi)似于“My advice for you is…”（我給你的建議是……）這樣的語(yǔ)句，這也是文化背景不同導(dǎo)致的差異。
教師可以通過(guò)對(duì)類(lèi)似文化習(xí)慣的不同進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從本質(zhì)上掌握英語(yǔ)文化背景下的問(wèn)候習(xí)慣，這樣就不至于在陌生情境中再出現(xiàn)用漢語(yǔ)文化中的方法去解決英語(yǔ)文化中出現(xiàn)的問(wèn)題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是好奇心特別強(qiáng)。我們可以看到小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)是非常欣喜的。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以尋找文化素材，在課堂教學(xué)中“精設(shè)疑”，讓學(xué)生“巧思考”，從而達(dá)到初步滲透英語(yǔ)文化基因的目的。
二、利用課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)文化的熏陶
小學(xué)生課外時(shí)間充足，如果能夠?qū)r(shí)間利用好，更可以在種植英語(yǔ)文化基因的方面對(duì)課堂教學(xué)形成有益的補(bǔ)充。
筆者曾在教五年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，跟班主任合作，在教室后面開(kāi)辟了一塊“英語(yǔ)園地”，讓對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣、學(xué)有余力的學(xué)生做編輯，負(fù)責(zé)英語(yǔ)園地的內(nèi)容，介紹英語(yǔ)文化就是其中的核心部分。因?yàn)樵诮虒W(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)而言，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化等更感興趣。
學(xué)生參與的積極性是不言而喻的，他們各想辦法、各動(dòng)腦筋，有的從自己訂的報(bào)紙、雜志上面尋找有趣的內(nèi)容，用手抄報(bào)的形式張貼在英語(yǔ)園地里；有的從英語(yǔ)少兒電視節(jié)目中選取材料，進(jìn)行二次創(chuàng)造放在園地里；還有的通過(guò)從網(wǎng)上下載、打印材料，做成剪報(bào)放在園地里。
課外表演也是一種可以嘗試的方式，筆者在班上組建了一個(gè)英語(yǔ)興趣小組，他們的重要任務(wù)之一就是結(jié)合自己所了解的英語(yǔ)文化知識(shí)（當(dāng)然，筆者也及時(shí)給予指點(diǎn)），編制情景劇，進(jìn)行角色模擬，然后不定期在上課的前5～10分鐘進(jìn)行表演。通過(guò)模擬打電話(huà)、模擬問(wèn)候、模擬參加宴會(huì)等形式，向其他學(xué)生展示英語(yǔ)語(yǔ)境中的語(yǔ)言使用，這在對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，更能對(duì)英語(yǔ)文化起到潛移默化的作用。
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)情，對(duì)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出如下實(shí)施意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行：
一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我縣小學(xué)英語(yǔ)從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，2003年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開(kāi)設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，2004年秋季開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專(zhuān)任教師有限，城小、南小為專(zhuān)任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來(lái)后遺癥和困難。
二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實(shí)施建議
根據(jù)市教育局的精神：1、建議即將升入三年級(jí)的學(xué)生從今年秋季開(kāi)始，全部開(kāi)設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時(shí)為主的原則，每周安排教學(xué)活動(dòng)不少于兩節(jié)課一個(gè)朗讀，通過(guò)課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。
具體要求與目標(biāo)：①小學(xué)英語(yǔ)的話(huà)題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。②小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話(huà)題范圍為主，總量控制在600—700個(gè)單詞，字母26個(gè)，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個(gè)，故事6個(gè)。
2、各校要在縣局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真研究本校英語(yǔ)課時(shí)的具體安排，特別是處理英語(yǔ)短課時(shí)與其它學(xué)科教學(xué)關(guān)系，解決好英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)中的困難，確定有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專(zhuān)任教師，積極參加各級(jí)組織的各種培訓(xùn)，使其英語(yǔ)水平不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3、從今年秋季開(kāi)始，專(zhuān)任的教研員，要積極視導(dǎo)檢查小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極指導(dǎo)教師備好課，上好課，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。
4、加大英語(yǔ)教研力度，及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，搞好觀摩課。
一、以民主和諧的教學(xué)氣氛實(shí)施創(chuàng)新教育
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須要解放學(xué)生固有的思維局限，打破原有的思維模式，要做到這一點(diǎn)，良好的課堂教學(xué)氣氛是必不可少的，小學(xué)生只有在和諧輕松的課堂教學(xué)中，其創(chuàng)新思維才能被充分激活，其思想的火花才能不斷產(chǎn)生。在一個(gè)壓抑的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新活力是難以產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施的真正主人，教師是英語(yǔ)課堂的核心與權(quán)威，英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)都要以教師的課堂活動(dòng)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛沉悶而缺乏生氣，課堂的實(shí)效性不強(qiáng)，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。因此，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，以輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被徹底地激活，不僅能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能夠以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提出更多有價(jià)值的創(chuàng)新問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探尋解決問(wèn)題的途徑，在民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力都能得到很好的提升。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施
教學(xué)情境的好壞對(duì)于教學(xué)的實(shí)施效果具有非常大的影響，在好的教學(xué)情境中，課堂教學(xué)的效率會(huì)獲得顯著的提升，與之相反，如果沒(méi)有一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的教學(xué)情境，課堂教學(xué)的整體氣氛會(huì)變得壓抑，難以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。如，教師可以采用故事表演的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，或者教師還可以采用演講的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能都具有非常大的作用，原本沒(méi)有想到的問(wèn)題都被想到了，原本沒(méi)有解決的問(wèn)題，都得到了創(chuàng)新性的解決。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師教得更有新意，學(xué)生也學(xué)得更有新意，英語(yǔ)教學(xué)的效率得到很大的提升，促進(jìn)了小學(xué)生英語(yǔ)能力的更好發(fā)展。
三、以積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施
小學(xué)生的年齡比較小，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不多，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新教育，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也不容忽視，應(yīng)該這么說(shuō)，缺乏及時(shí)有效評(píng)價(jià)的教學(xué)，其創(chuàng)新教學(xué)也難以收到實(shí)效。相反，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)新的方法解決了一個(gè)學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師要充分抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好的一面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)因此而得到更好的發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施也會(huì)更具實(shí)效性。
四、以合作交流的有效開(kāi)展促進(jìn)創(chuàng)新教育的更好實(shí)施
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)類(lèi)型；教學(xué)途徑；評(píng)價(jià)體系
英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。根據(jù)教育部的要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。隨著小學(xué)英語(yǔ)課的逐步推廣，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據(jù)教育部新制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略方面的有關(guān)問(wèn)題作一探討。
一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)課怎么開(kāi)”的討論，很多問(wèn)題歸結(jié)于英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）還是二語(yǔ)教學(xué)（TESL）的分歧[1]。不弄清這兩種教學(xué)類(lèi)型的區(qū)別，將會(huì)給英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)模式的選擇、教師的培養(yǎng)等一系列工作帶來(lái)混亂，使我們的英語(yǔ)教學(xué)走彎路。英語(yǔ)作為二語(yǔ)教學(xué)是指在有語(yǔ)言環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如，中國(guó)人在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)、工作、生活，為了融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，我們的學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)而不是英語(yǔ)，所以，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的原理，兒童學(xué)母語(yǔ)可以自然習(xí)得，借鑒兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，二語(yǔ)也能習(xí)得。而我國(guó)學(xué)生把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)。由于外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型的不同，必然導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法的不同。但是，由于教學(xué)的內(nèi)容都是英語(yǔ)，所以，教學(xué)理念和教學(xué)方法又是相通的，這就要求我們既要搞清楚英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型的區(qū)別，又要借鑒和吸收各種教法的長(zhǎng)處，采取符合我國(guó)國(guó)情、適合不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)法。有人提出二語(yǔ)教學(xué)采用直接法，外語(yǔ)教學(xué)采用認(rèn)知法，這種提法就存在片面性、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題。直接法的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)外語(yǔ)和兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程等同起來(lái)，認(rèn)為外語(yǔ)要在自然情境中習(xí)得，教學(xué)中要求在外語(yǔ)和客觀事物之間建立直接聯(lián)系，廣泛利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、游戲等直觀手段，用外語(yǔ)講解，基本不用母語(yǔ)，少講語(yǔ)法。直接法從口語(yǔ)入手，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、交際法都源于直接法，這些教法對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有一定的影響。但是，以直接法為主的教學(xué)，要求有語(yǔ)言環(huán)境、高水平的師資和班額小等條件，由于目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)還不具備這些條件，因此，影響了英語(yǔ)教學(xué)的成效。認(rèn)知法從學(xué)生已知的知識(shí)出發(fā)，重視人的思維作用，強(qiáng)調(diào)在理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則的基礎(chǔ)上操練外語(yǔ)，注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)和利用母語(yǔ)，反對(duì)單純依靠機(jī)械操練來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣。認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)的知識(shí)、概念和規(guī)則必然會(huì)遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中利用母語(yǔ)是理所當(dāng)然的。認(rèn)知法還認(rèn)為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同等重要，教學(xué)中不必聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。由于認(rèn)知法有不少優(yōu)點(diǎn)，加之我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏直接法教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)條件，因此，認(rèn)知法在我國(guó)中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用較為普遍。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是在大學(xué)、中學(xué)，還是小學(xué)都屬于外語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而不屬于二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型。但就教學(xué)法而言，卻不能一概而論，同一類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)有各種不同的教學(xué)法，這要因不同的教學(xué)對(duì)象而異。例如，在高中、大學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力強(qiáng)，并且有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，采用以認(rèn)知法為主的教學(xué)方法，可以收到較好的效果。如果忽視成年學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，完全照搬兒童習(xí)得母語(yǔ)的方法，會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不必要的困難。而在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就有其特殊性，這一時(shí)期的學(xué)生還處在少年兒童時(shí)期，從生理和心理特征看，他們年齡小，好說(shuō)好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，因此，在教學(xué)中，完全可以借鑒幼兒習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直接法。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量使用直觀教具，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、對(duì)實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)
國(guó)家教育部于2001年制訂了《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），該《標(biāo)準(zhǔn)》將中、小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別，其中規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面都提出了具體標(biāo)準(zhǔn)[2]（P9-27）。如何貫徹執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，保證教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。下面遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀加以探討。
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵
《標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。興趣是最好的老師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)少年兒童的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”的方式設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要求，教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫(huà)、錄音、錄像、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容。要盡量多給學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，只有交際化的教學(xué)才能使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有趣。課堂活動(dòng)既要適合學(xué)生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感，維持學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。要盡量采用“玩、演、視、聽(tīng)、唱、畫(huà)”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)的組織者是教師，一堂英語(yǔ)課的成功取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和組織，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)基本功和教學(xué)技能提出了較高的要求。
（二）科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障
教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評(píng)價(jià)體系往往把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)[3]（P7）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)[2]（P39）。所謂形成性評(píng)價(jià)就是采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面外，還可以評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不可量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)可以在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么上述評(píng)價(jià)形式如何操作實(shí)施呢？以下方式僅供參考。
1．建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。在學(xué)習(xí)檔案里，收藏著每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。讓學(xué)生自主選出比較滿(mǎn)意的作品，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案里記錄著學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，如課堂參與朗讀、答問(wèn)、會(huì)話(huà)表演、游戲、比賽等情況，以及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。學(xué)習(xí)檔案為教師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，成為觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的窗口。
2．問(wèn)卷調(diào)查。形成性評(píng)價(jià)的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)，因此，在期中和期末，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，也可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略。
3．自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。每個(gè)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，并記入檔案。對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)列表，如單詞、會(huì)話(huà)、歌謠、做游戲等項(xiàng)目，采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自己逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師評(píng)價(jià)。這種方式是學(xué)生和教師共同參與，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。
參考文獻(xiàn)
[1]宋曉夢(mèng).“是二語(yǔ)教學(xué)，還是外語(yǔ)教學(xué)？”[N].光明日?qǐng)?bào)，2001-03-29．
二、主要工作
本市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去幾年的發(fā)展中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績(jī)，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對(duì)教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過(guò)程；3、中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念
1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教師對(duì)新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語(yǔ)教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
（二）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對(duì)本市英語(yǔ)教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書(shū)寫(xiě)有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級(jí)設(shè)備課組長(zhǎng)一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長(zhǎng)召集，對(duì)教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對(duì)所提供教案需有分析和評(píng)價(jià)及說(shuō)明所做的調(diào)整。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。
為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
蘇州市將于五月份舉行小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)活動(dòng)，本市將及早發(fā)動(dòng)、組隊(duì)，競(jìng)賽人數(shù)共7人，競(jìng)賽形式為2人英語(yǔ)會(huì)話(huà)，2人才藝展示，2人簡(jiǎn)筆畫(huà)和板書(shū)，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請(qǐng)有這些方面特長(zhǎng)的老師主動(dòng)報(bào)名或由學(xué)校推薦。
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。小學(xué)英語(yǔ)課不是唱唱跳跳，玩玩樂(lè)樂(lè)，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測(cè)的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測(cè)后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
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（三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)在各校的英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語(yǔ)教研組建設(shè)。
2、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專(zhuān)題化，提高教師教研意識(shí)，并通過(guò)教研解決教學(xué)中的問(wèn)題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開(kāi)，并認(rèn)真做好資料積累，寫(xiě)好專(zhuān)題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專(zhuān)題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專(zhuān)題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
（四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
1、繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。教師任教班級(jí)多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語(yǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)要靈活、科學(xué)、合理。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長(zhǎng)書(shū)》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。
2、加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)。
3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺(tái)，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動(dòng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
三、主要活動(dòng)安排
二月份 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B、4B、5B教材培訓(xùn)
英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議
三月份 各年級(jí)教研活動(dòng)
四月份 小學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)
五月份 小學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽
蘇州市小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)
吳江市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的教師,只有對(duì)一門(mén)課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話(huà)題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛(ài)的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過(guò)程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時(shí)代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過(guò)程中,教師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛(ài)好和喜怒哀樂(lè)的特點(diǎn),時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.采用生動(dòng)具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門(mén)技巧,還是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加具體生動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松。在教學(xué)過(guò)程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。