時間：2022-02-25 22:31:01
導(dǎo)語：在應(yīng)用文調(diào)查報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 中職應(yīng)用文寫作 提高教學(xué)實效 教學(xué)方法
在現(xiàn)代社會中，應(yīng)用寫作能力是當(dāng)代中職生必須具備的重要能力素質(zhì)之一，因為應(yīng)用文寫作既是社會生活的重要內(nèi)容，又是交際的重要手段。然而，現(xiàn)實生活中，很多中職生的應(yīng)用文寫作并不樂觀。譬如：有的學(xué)生撰寫不出一份合格的活動計劃、畢業(yè)實結(jié)、社會調(diào)查報告，甚至不會填寫一份完整的求職材料。另外，和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生交談得知，由于應(yīng)用文學(xué)得不好，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后在應(yīng)用文寫作方面鬧了不少笑話。為什么會這樣？我覺得主要原因是:應(yīng)用文寫作未能引起教師的重視，教師不注重教法，大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，然后讓學(xué)生參照范文生搬硬套;還有教材本身的問題，在應(yīng)用文寫作方面不能結(jié)合中職教育的實際，介紹得籠統(tǒng)而不具體；更有在課程安排上面的問題，學(xué)生缺少必要的實踐活動。因為應(yīng)用文寫作不僅要學(xué)習(xí)理論，而且要求學(xué)生參加實踐，才可能寫出調(diào)查報告一類的應(yīng)用文。職校教師如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)實效，提升學(xué)生的職業(yè)能力？我結(jié)合平時教學(xué)中的體會，談?wù)剮追N頗有實效的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的興趣是關(guān)鍵
“興趣是最好的老師”，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容本身無趣，所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地為寫作服務(wù)。首先應(yīng)加強學(xué)生對寫作應(yīng)用文重要性的認(rèn)識。要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文不僅與日后的職業(yè)選擇有關(guān)，而且與每個人的日常生活有關(guān)，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。并用實際生活與工作中的典型事例，讓學(xué)生體會到應(yīng)用文在處理問題、做好企業(yè)決策等方面的實際效用，認(rèn)識到應(yīng)用文既有利于溝通交流，又能提高辦事效率，從而逐步消除應(yīng)用文寫作無用的觀點。其次，在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，在模擬中體會應(yīng)用文的實際運用。比如企業(yè)不斷發(fā)展，需要向社會招聘人才，我在課堂上就進(jìn)行了一次模擬演練，讓學(xué)生扮演不同的角色，一部分學(xué)生模擬招聘方，另一部分模擬求職者，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次招聘模擬練習(xí)，這就分別要求他們要寫出“招聘書”和“求職信”。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且練習(xí)了應(yīng)用文的寫法。最后，充分運用多媒體教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的積極參與性。隨著計算機知識的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作中的得失，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、給予學(xué)生走入社會、參與社會實踐的機會
應(yīng)用文寫作教學(xué)作為理論與實踐相統(tǒng)一的課程形態(tài)，不僅需要通過理論知識的傳授來提高學(xué)生的寫作理論水平，而且必須通過不斷實踐來達(dá)到提高學(xué)生實際寫作能力的目的。首先，要讓學(xué)生走入社會。這樣可以讓學(xué)生在真實具體的社會實踐中感受具體的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)具體的職業(yè)能力，讓他們體會到應(yīng)用文在實踐中的具體運用。同時也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與意識。其次，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，可以讓他們看到真實的案例，使他們直觀地接觸應(yīng)用文，為他們的寫作提供“源泉”。比如為了讓學(xué)生認(rèn)識訴訟類文書的特點，熟練掌握法律文書的寫作，可與當(dāng)?shù)厮痉ú块T溝通協(xié)調(diào)，安排學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ壕唧w了解訴訟程序的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生比較詳盡地了解訴訟過程，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的某些事件、糾紛進(jìn)行分析，以組為單位分別充當(dāng)原告或被告的角色擬寫狀、答辯狀。又如為了寫一份關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查報告，我要求學(xué)生利用周末回家的時間，對家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境問題進(jìn)行考查、思考。后來他們參加了本地的“環(huán)境污染的調(diào)查報告”征文比賽，撰寫的調(diào)查報告獲得一、二、三等獎的都有。
三、運用多種教學(xué)方法，不斷推進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
〔中圖分類號〕 G712〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0046―01
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是未能升入普通高中的學(xué)生，語文底子薄，初中階段在寫作上基本沒有得到良好的訓(xùn)練，上中職學(xué)校后對學(xué)習(xí)語文沒有多大興趣，應(yīng)用文寫作能力普遍較差。針對這一狀況，筆者認(rèn)為，中職教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高中職生的應(yīng)用文寫作水平。
一、明確應(yīng)用文寫作的重要意義
很多中職生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)應(yīng)用文體的寫作，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣，因此，教師在應(yīng)用文教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生身邊的實例談起，才能引起學(xué)生的重視，如，個人總結(jié)寫不好可能會錯失升職良機，求職信寫不好可能會影響前途，不明白合同條款可能會使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等。學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識，自然就有興趣進(jìn)入一個新的知識天地。
二、采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法
由于應(yīng)用文寫作訓(xùn)練本身具有格式刻板、內(nèi)容枯燥的特點，對于語文基礎(chǔ)本來就較薄弱的中職生來說，便更難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。許多中職生對應(yīng)用文寫作一竅不通，針對這些情況，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時就要采取由易到難、循序漸進(jìn)的方式，從最簡單的自我介紹、請假條、留言條的寫作開始，再逐步提升到調(diào)查報告、應(yīng)聘書、求職信等較復(fù)雜的應(yīng)用文寫作，讓學(xué)生感到應(yīng)用文寫作并沒有想象中的那么難，只要努力就一定會有收獲。在此基礎(chǔ)上，教師再逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于學(xué)生建立起應(yīng)用文寫作的信心。
三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展并越來越普及的今天，單一的教學(xué)手段已難以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中，而且還要加大力度開發(fā)實用的、高水平的應(yīng)用文寫作教學(xué)課件，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無紙化教材。只有這樣，才會不斷為應(yīng)用文寫作教學(xué)注入活力，教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。多媒體教學(xué)手段能夠快速、形象地展示多種信息，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授演講詞時，教師在理論知識的講解過程中，可以選取一些國內(nèi)外著名演講者的演講片段播放給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在討論中鑒賞演講詞的寫作技巧和方法，讓他們感受到演講詞的無窮魅力。
四、注重情景模擬訓(xùn)練
情景模擬訓(xùn)練就是把現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料、事件及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實材料產(chǎn)生的原因，并給出解決問題的思路和辦法。模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對性較強，形式也較靈活，還能表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練時一定要確定好主題，設(shè)定出一個操作性較強的情景，然后將全體學(xué)生分成幾組，由學(xué)生自行編寫表演腳本、設(shè)計動作和臺詞并進(jìn)行角色分配，最后運用道具在課堂上進(jìn)行模擬表演。如，在講授公文的格式時，教師可以組織學(xué)生對整個辦公程序進(jìn)行表演，通過表演讓學(xué)生來學(xué)習(xí)公文寫作，進(jìn)行仿真訓(xùn)練或是寫出相應(yīng)的文件，從而增強學(xué)生感知社會的能力，使學(xué)生深刻體會到公文寫作在現(xiàn)實社會中的實際作用。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作;教學(xué);思考
在具體的教學(xué)實踐中,由于應(yīng)用文重視實用、格式規(guī)范、語言簡明、文學(xué)性不強等文體特點,使學(xué)生感到應(yīng)用文寫作課程“枯燥”“單調(diào)”,對這門課程提不起學(xué)習(xí)的勁頭,教學(xué)效果也就可想而知。這樣的現(xiàn)實情況違背了課程開設(shè)的目標(biāo),使應(yīng)用文寫作陷入一個尷尬的境地。那么,該如何改變目前這種狀況,以提高教學(xué)效果,積極有效地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)呢?筆者就這一內(nèi)容談一談對應(yīng)用文寫作教學(xué)的一些體會。
一、 興趣為先,并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性
首先,要幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理。教師必須要上好第一堂課,采用靈活多樣的手法,使學(xué)生充分認(rèn)識到應(yīng)用文的寫作特點?？梢越M織學(xué)生找一找身邊的應(yīng)用文,師生一起探討這些應(yīng)用文與學(xué)過的文學(xué)作品從內(nèi)容到形式的不同之處,通過比較,學(xué)生可以很清楚地了解應(yīng)用文的內(nèi)容應(yīng)具有實用、真實、講求時效的特點,在格式上具有固定和規(guī)范的特點,在語言上具有準(zhǔn)確、簡明、質(zhì)樸和得體的特點。通過這樣的方式,原本抽象枯燥的寫作課就變得生動起來,學(xué)生的畏難情緒會得到克服,并逐步引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
其次,要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。教師可以通過學(xué)生收集來的各類應(yīng)用文,點明應(yīng)用文的實用功能,比如要借款,就得立字據(jù);有事不能上課就要寫請假條;東西丟了想找回來就要寫啟事;向上級匯報工作、反映情況就要寫報告;推銷產(chǎn)品就要寫廣告……經(jīng)過引導(dǎo)和討論,學(xué)生逐步明確:作為解決公私事務(wù)的應(yīng)用文實實在在地對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生直接的影響,應(yīng)用文寫作能力已成為個人不可缺少的基本技能之一。
二、 循序漸進(jìn),幫助學(xué)生打好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)
首先,教師不必拘泥于教材,要妥善合理地安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序,如日常應(yīng)用文(包括條據(jù)、啟事、書信等等)――事務(wù)文書(包括計劃、總結(jié)、規(guī)章制度、簡報等等)――公文(包括通知、請示、報告、函等等)――專業(yè)性應(yīng)用文(包括市場調(diào)查報告、招投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同、訴狀、畢業(yè)設(shè)計等等),這樣先易后難的順序安排,會讓學(xué)生從簡單易懂的文種學(xué)起,不會因過難而失去學(xué)習(xí)的信心。
其次,通過這樣的教學(xué)順序,也有利于幫助學(xué)生逐步提高應(yīng)用文寫作的能力。把簡單易學(xué)的文種放在前面學(xué)習(xí),學(xué)生一下子就能掌握它們規(guī)范的格式,準(zhǔn)確簡明的語言,得體的表達(dá),明確的主題,由此形成對應(yīng)用文寫作的整體感覺。通過這樣先簡單后復(fù)雜的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作技巧,從格式要求、語言表達(dá)到文章主旨內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序,從簡單的請假條、申請書、一般書信、啟事,到較復(fù)雜的計劃、總結(jié)、經(jīng)濟(jì)合同、廣告、調(diào)查報告等,學(xué)生能寫出合乎要求的文章。
三、 突出重點,便于學(xué)生理解并掌握應(yīng)用文的寫作方法
教師在教學(xué)中,應(yīng)該摒棄原有的那種按部就班的教學(xué)模式,把抽象復(fù)雜的理論知識簡單化,將最簡捷有效的寫作方法交給學(xué)生。以總結(jié)為例,總結(jié)是對已經(jīng)完成的工作進(jìn)行全面回顧、分析、評價、研究,從中找出規(guī)律性認(rèn)識的書面文體,它在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作、生產(chǎn)活動中有著極為重要的作用。學(xué)生對總結(jié)這個文種不陌生,基本都寫過總結(jié)。在教學(xué)中,教師可以預(yù)先布置學(xué)生寫作總結(jié),然后圍繞總結(jié)的寫作要求進(jìn)行思考研討,評析學(xué)生例文中出現(xiàn)的問題,比如最常見的問題就是簡單羅列現(xiàn)象,堆砌材料,缺乏規(guī)律性認(rèn)識,而總結(jié)的價值就體現(xiàn)在這種規(guī)律性的認(rèn)識上。這樣抓住重點、難點講解,并歸納出這個文種的具體寫法和特點,一目了然,使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng),學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
四、 學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐能力
應(yīng)用文寫作課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生文種運用能力和書面表達(dá)能力,以適應(yīng)將來不同工作崗位的需要,為了達(dá)到這個目標(biāo),就必須重視寫作訓(xùn)練。葉圣陶先生談到寫作實踐時曾說:“一要得其道,二要經(jīng)常磨練,磨練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力?！币虼?寫作訓(xùn)練應(yīng)該成為應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一個核心部分。
學(xué)習(xí)應(yīng)用文不光要掌握理論和文章寫作知識,還要經(jīng)過自己實際習(xí)作,才能真正提高寫作水平。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機會。教師可以采用修改病文的教學(xué)方法,為學(xué)生提供一些病文,這些病文或是語言上不夠準(zhǔn)確規(guī)范;或是格式上有問題;或是觀點不夠鮮明,等等。首先讓學(xué)生討論辨析這些病文中的不當(dāng)處,再對病文進(jìn)行修改。這樣,不僅對他們的寫作進(jìn)行了訓(xùn)練,也提高了他們辨明正誤的能力,從而起到了鑒戒作用。
對于一些較為簡單的日用文體時,可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書寫,然后學(xué)生共同評議是否合乎要求,最后教師總結(jié)。這樣,學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。
除了靈活多樣的課堂練習(xí),教師還必須要讓學(xué)生走出教室,在實踐中體會寫作的全過程。應(yīng)用文具有很強的實用功能,它是為解決實際問題而撰寫的,因此應(yīng)用文的寫作絕非閉門造車,應(yīng)該讓學(xué)生在社會實踐中鍛煉寫作,體會應(yīng)用文寫作的收獲和樂趣。比如班級要開展春游活動,學(xué)生就寫作活動方案,從春游時間地點形式的研究到方案文稿的構(gòu)思、撰寫,到最后完成,非常詳細(xì),又切實可行。這不僅僅是一份作業(yè),從中可以領(lǐng)會更多、更細(xì)的寫作知識點,這種主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師在課堂上費盡唇舌講解效果要好得多,同時對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定意義。其他如畢業(yè)班的學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和求職愿望寫作個人簡歷和求職信;宿舍成員制定宿舍衛(wèi)生制度;完成假期社會調(diào)查報告等等,對學(xué)生而言,這既是進(jìn)行應(yīng)用文寫作的鍛煉機會,也是體現(xiàn)自我價值的廣闊平臺。學(xué)以致用,將知識轉(zhuǎn)化為能力,完全符合應(yīng)用文寫作課程的宗旨。
總之,作為教師,只有充分認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要作用,并且以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為教學(xué)的中心,積極探索課堂教學(xué)改革,應(yīng)用文寫作教學(xué)才能真正產(chǎn)生作用。
【參考文獻(xiàn)】
按照不同的用途，可以分為兩大類： 一類是行政機關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的； 一類是個人或集體用來處理私事的。
按照不同的性質(zhì)，可以分為三類：1、一般性應(yīng)用文包括：書信、啟事、會議記錄、讀書筆記、說明書等。2、 公文性應(yīng)用文，這是以黨和國家機關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出的文件類應(yīng)用文。如：布告、通告、批復(fù)、指示、決定、命令、請示、公函等。3、事務(wù)性應(yīng)用文，事務(wù)性應(yīng)用文一般包括請柬、調(diào)查報告、規(guī)章制度及各種鑒定等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 農(nóng)村特點 農(nóng)民
新課程的全面實施，對農(nóng)村教育產(chǎn)生了極大的影響。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是始終貫穿于整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)必須適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，必須適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要，只有加快改革的步伐，才能充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。
一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的重點還是放在為高一級學(xué)校輸送合格的新生上，而對為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有較高素質(zhì)的后備力量不夠重視。
能升學(xué)的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后仍然要留在農(nóng)村。然而，單一的課堂教學(xué)方式與單一的教材，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只有書本知識，缺乏適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，更有少數(shù)學(xué)生沒有扎根農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)的打算。
這種教育背離農(nóng)村實際，與社會需要脫節(jié)，使農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)走入了一條死胡同。如果升不上學(xué)，則所學(xué)知識在農(nóng)村無甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒有學(xué)。最近對本校初三3個畢業(yè)班和鄰校初三5個畢業(yè)班共435名學(xué)生進(jìn)行了一次“應(yīng)用文”寫作測試調(diào)查，取樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明了如下幾點：
1、學(xué)生因缺少練習(xí)，未能掌握已學(xué)過的某些應(yīng)用文的寫法，如一般書信、介紹信、證明信等。
2、能寫介紹信、合同書、說明書、電報、廣播稿等8種應(yīng)用文的學(xué)生均不超過被調(diào)查人數(shù)的17％，其中會寫合同書的只有11％。
3、會寫演講稿、廣播稿的人數(shù)占8％，能作對聯(lián)的不足2％，會寫調(diào)查報告的只占3％。
4、能識、會寫“農(nóng)村實用雜字”的，能寫毛筆字的只有5％。
通過以上調(diào)查說明，農(nóng)村語文教學(xué)脫離農(nóng)村實際需要。不少農(nóng)村初中對應(yīng)用文的教學(xué)很不重視。
二、結(jié)合農(nóng)村實際改進(jìn)語文教學(xué)。
如今，農(nóng)村兩個文明建設(shè)的高速發(fā)展，使“語文”更有了用武之地。如何使語文教學(xué)適應(yīng)農(nóng)村社會主義建設(shè)的需要？我認(rèn)為，根本出路就在于接通農(nóng)村生活這個源頭，在改革第一課堂的同時，注意豐富第二課堂，促進(jìn)語文教學(xué)與生活的有機結(jié)合。具體做法如下：
（一）適應(yīng)農(nóng)村需要，加強應(yīng)用文教學(xué)。應(yīng)用文體在實際生活中有很大作用。
農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會主義建設(shè)，對他們來說，會寫各類應(yīng)用文就是一種實用本領(lǐng)。
1、從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實來說，要讓學(xué)生學(xué)會寫合同、廣告詞、請示報告，產(chǎn)品說明書、發(fā)票、契約等。
2、從民俗禮儀來說，應(yīng)讓學(xué)生掌握請柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對聯(lián)等七種應(yīng)用文的寫作方法。
3、從參與行政管理來說，學(xué)生要能寫會議記錄、計劃、總結(jié)等。
4、從宣傳與民事活動來說，要能寫通訊報道、演唱材料、廣播稿等。
5、從普法方面來說，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)民的法制觀念越來越增強了，知法、執(zhí)法、護(hù)法、守法并能運用法律武器來保護(hù)自己。要能寫寫、答辯狀等。
農(nóng)村初中語文教學(xué)必須結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實生活，加強語文實踐活動，才能提高語文的實用價值。教師可組織學(xué)生調(diào)查專業(yè)戶和重點戶，讓學(xué)生了解某些產(chǎn)品的制作過程，然后再要求他們進(jìn)行練習(xí)試寫有關(guān)應(yīng)用文。在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文時，最好能借助實例，著重使學(xué)生領(lǐng)會每種應(yīng)用文的性質(zhì)、作用，學(xué)會每種應(yīng)用文的格式，掌握習(xí)慣用語、術(shù)語或?qū)Ｃ~，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到真正掌握，能夠在實際生活中運用為止。
（二）選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章，作為補充教材或鄉(xiāng)土教材。應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村初中的培養(yǎng)目標(biāo)，加快教材改革步伐。選擇反映農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章作為教材，以填補統(tǒng)編教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識運用到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加強精神文明建設(shè)中去。
（三）結(jié)合農(nóng)村社會調(diào)查，進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。調(diào)查前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確聽、說、讀、寫這四項能力的基本要求。
1、說，是調(diào)查時首先遇到的一個問題。在調(diào)查中應(yīng)讓學(xué)生著重把握以下環(huán)節(jié)：（1）提問（向?qū)Ψ教岢鲆私獾膯栴}）；（2）引問（被采訪對象回答問題時可能偏離主題，怎樣引導(dǎo)他回到正題來）；（3）層遞（怎樣使提出的問題層層深入地圍繞主題發(fā)展下去）；（4）趣味（采訪時注意語言的趣味性、生動性，使雙方都進(jìn)入角色）。
2、聽，著重于“聽記”方法的指導(dǎo)。應(yīng)讓學(xué)生把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）抓住契機。有的內(nèi)容很重要，而說話者常作簡述，這時就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住時機，讓對方進(jìn)行深入的表達(dá)。
（2）以點帶面。即由一點想到與此相關(guān)的“面”，從而縱觀全局。
（3）提綱挈領(lǐng)。對被采訪對象的言論進(jìn)行過濾，分析、歸納、綜合，再作記錄。
3、讀，著重于寫作鑒賞方面的指導(dǎo)。讓學(xué)生在寫的時候心中有一個“參照物”。
4、寫，這是寫調(diào)查報告重要環(huán)節(jié)。先講寫作方法，進(jìn)而“導(dǎo)寫”勾劃寫作系列線，確立專題，劃分小組--觀察與采訪筆記--調(diào)查報告--通訊或特寫--議論雜感--“采珠”，搜集生動形象、豐富簡明的群眾口語，借鑒運用--談?wù)麄€寫作過程。
這種寫作訓(xùn)練在課堂內(nèi)是無法進(jìn)行直接有效訓(xùn)練的，應(yīng)借下鄉(xiāng)調(diào)查之機（每當(dāng)農(nóng)村學(xué)校放農(nóng)忙假時，我總借此之際部置學(xué)生搜集作文素材，要他們在與農(nóng)民同勞動、同交談中，調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民的精神面貌的變化，物質(zhì)生活的提高等狀況。如習(xí)作（《家鄉(xiāng)巨變》、《秋假見聞》），讓學(xué)生在調(diào)查中寫，在寫中調(diào)查；在調(diào)查中改，在改中調(diào)查。
（四）結(jié)合生活進(jìn)行適應(yīng)農(nóng)村特點的語言交際訓(xùn)練。當(dāng)前，農(nóng)村文化站（室）大多已經(jīng)建立，需要大批文藝節(jié)目創(chuàng)作和表演人才；村廣播室也需要采編人員和播音人員。所以，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的輔導(dǎo)也是必要的。
可確定專題，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。聯(lián)系農(nóng)村的實際設(shè)立專題：（1）當(dāng)前農(nóng)民的心理；（2）當(dāng)前農(nóng)民對知識的探索；（3）當(dāng)前農(nóng)民對未來的展望和暢想；（4）當(dāng)前農(nóng)民的思想動向、農(nóng)村難點和熱點問題等。
可采用下列形式進(jìn)行訓(xùn)練：（1）復(fù)述；（2）講述故事、事件；（3）發(fā)表議論；（4）交談；（5）即席講話；（6）演講；（7）討論；（8）辯論；（9）說明事物；（10）口頭報告。
（五）扭轉(zhuǎn)忽視寫字教學(xué)的傾向，開設(shè)書法課；加強書法訓(xùn)練與小學(xué)銜接，迅速提高農(nóng)村中學(xué)生的書寫能力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
（六）組織“采風(fēng)”及民間文學(xué)的搜集活動，著重培養(yǎng)學(xué)生聽和記的能力。
美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”[3]所謂應(yīng)用文，就務(wù)必使學(xué)生知道在哪些場合會用到哪些應(yīng)用文，這些應(yīng)用文能起到什么作用，能達(dá)到什么效果。我們認(rèn)為需要從以下兩方面入手：（1）善用導(dǎo)入我在講授“簡報”這一文體時，是這樣導(dǎo)入的：“昨天，我們學(xué)院學(xué)術(shù)報告廳里舉辦了一場歌手大賽，很遺憾，我沒有看完整個比賽，我們班有哪些人去了，我很想知道比賽的結(jié)果。”其實，我已在觀賽時了解了一些基本情況，對此次比賽并非一無所知。聽我這樣發(fā)問，學(xué)生很興奮，七嘴八舌地說開了，他們講的很隨意，也沒有條理，在我的一再發(fā)問之下，有些同學(xué)又做了補充，全班同學(xué)才搞清楚這件事的具體過程及結(jié)果，然后我總結(jié)說：“校內(nèi)發(fā)生了這樣一件大事，還有同學(xué)沒有留意，參加的同學(xué)，也不能把這件事完整地說給大家聽，這真是太遺憾了！在我們的生活中，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情，年輕人應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注，把這些消息傳遞給他人，今天我們就來學(xué)習(xí)一下簡報的寫作?！苯?jīng)過這樣一番“折騰”，雖然花了一些時間，但卻能夠引起學(xué)生足夠的興趣和重視。（2）疏導(dǎo)歸納臨近學(xué)期末的時候，我讓學(xué)生做了一次口頭匯報，讓他們談?wù)勔粚W(xué)期的學(xué)習(xí)生活感受。學(xué)生中有說校園環(huán)境美的，有說老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的，有說生活枯燥乏味的，沒有頭緒，我提醒他們說：“應(yīng)該先說說自己的收獲，再說說自己的不足?！庇谑?，我叫班里幾個學(xué)習(xí)好的先發(fā)言，當(dāng)他們做了一些列舉之后，我對他們說，你們再想想，你們是怎樣得到這些收獲的？學(xué)生又談了一些經(jīng)驗，之后，我又問：“你們想想還有哪些不足和需要改進(jìn)的方面嗎？”學(xué)生又說了幾點，接著我又問：你們對自己的將來有什么設(shè)想呢？他們又說了不少，這時，我?guī)麄冏隽诉@樣的梳理并把它寫在了黑板上：成績——經(jīng)驗——不足——設(shè)想，這之后開始了“總結(jié)”的教學(xué)。
2.讓教師變得很地道、很專業(yè)
應(yīng)用文寫作雖然是公共基礎(chǔ)課，但教應(yīng)用文寫作的老師需要具備一定的專業(yè)技能，我們常說，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，我們的老師若是門外漢，是沒有能力做好專業(yè)指導(dǎo)的。以下是本人在教學(xué)中做的一點積累：
（1）“走出去”與“請進(jìn)來”教應(yīng)用文寫作課程的教師不可閉門造車、紙上談兵，只有深入黨政機關(guān)的行政辦公室，到企業(yè)管理部門，到學(xué)校的政務(wù)、教務(wù)辦公室，甚至到律師事務(wù)所，在那里才能了解到常用的應(yīng)用文寫作方面最基本、與寫作直接相關(guān)的“真材實料”。再者，我們應(yīng)該把“一線”的行政秘書請進(jìn)學(xué)校，請到課堂，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些“現(xiàn)役軍人”才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和交流的對象。
（2）探求、改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用文“很有用”，這是第一步，緊接著教師還得“善教”。我們在教學(xué)中，作過以下教學(xué)方法的探究：①故事引入法故事最能引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“請示”時，我給學(xué)生講了自己親身經(jīng)歷的一件事：有一年秋天，我所在的公寓下水管子壞了，我代表全體住戶給當(dāng)時在任的江院長遞交了一份請示，結(jié)果問題很快得到了解決。由此說明，應(yīng)用文在我們的生活中是有用武之地的。在講求職信、簡歷時可以把在求職中成功的學(xué)長們請來，講講他們求職成功的故事，讓學(xué)生明白好文筆是求職的“敲門磚”。教師在講解中若能善用故事，可以起到掃除沉悶，激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果。②案例分析法教學(xué)中可用的案例有兩種：一種是教材中的案例。對照優(yōu)秀案例，那些很抽象的概念、特點、種類、寫法就都有了范本。如寫計劃的主體一定要有基本的兩項：目標(biāo)任務(wù)（做什么）和方法措施（怎么做）。反面案例中，只寫了要完成的任務(wù)，而沒有說怎樣才能完成，何時才能完成，這就是不周密的計劃。一種是教師自己搜集的案例，如新聞報刊、學(xué)校發(fā)文、各種與學(xué)生密切相關(guān)的通知、通報、決定等，也可以從校園宣傳欄等處收集到學(xué)生寫的通知、啟事、海報、表揚信等常見問題案例，這些案例都是鮮活的，有可做范例的，也有可做借鑒的，或褒或貶，善加運用，能讓教師省去不少口舌。③講練結(jié)合法光說不練不可取。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期之初寫計劃，在學(xué)期之末寫總結(jié)，在“五四”青年節(jié)來臨之際寫入團(tuán)、入黨申請書，在教師節(jié)到來之際寫慰問信，在畢業(yè)前夕，寫求職信、設(shè)計個人簡歷，對校園里的環(huán)境、餐飲、安全等問題有合理建議時，可以寫調(diào)查報告，如遇調(diào)換宿舍、調(diào)換專業(yè)、生病或突發(fā)事件，可以向相關(guān)部門寫請假條、申請等。另外，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到辦公現(xiàn)場參觀。如到商務(wù)部門了解招標(biāo)、投標(biāo)的程序，學(xué)寫招標(biāo)書、投標(biāo)書和經(jīng)濟(jì)合同，到律師事務(wù)所了解辦案程序，學(xué)寫基本的訴狀。這就適應(yīng)了這門課的特點：各種應(yīng)用文應(yīng)適時而教，適時而學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在動筆操練中提高寫作能力，在實際運用中提高寫作技巧。
（3）合理選用教材、調(diào)整教學(xué)時數(shù)我們了解到，很多職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作課只開設(shè)一個學(xué)期，這只能是走馬觀花，來也匆匆，去也匆匆。建議至少開到一年，每學(xué)期4個學(xué)時，否則，沒有時間“操練”，沒有時間“深入”。在教材內(nèi)容的選擇上，行政公文中可選些常用的“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀(jì)要”；事務(wù)文書中可選取“簡報、申請書、計劃、總結(jié)、求職信、請柬、調(diào)查報告、規(guī)章制度、競聘辭”；經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書中可選用“市場調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書、投標(biāo)書、商業(yè)廣告、說明書”，這是應(yīng)用文的三大塊主體內(nèi)容，共22個文種。我們認(rèn)為，這些內(nèi)容可以作為一個學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，再多只會蜻蜓點水，浮于淺表。
［關(guān)鍵詞］高職應(yīng)用文寫作；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；互動教學(xué)模式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.046
［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0098-02
在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中實行互動模式，可以激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，有效地提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)高職語文的培養(yǎng)目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中這種互動教學(xué)模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。具體說來，高職應(yīng)用文寫作互動教學(xué)模式可以包括師生互動、生生互動、人機互動等。
1 網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在師生互動中的運用
師生互動不論在高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評價以及疑難問題解決等環(huán)節(jié)中都是非常重要的一種方式。由于學(xué)科的特殊性，應(yīng)用文寫作教學(xué)需要在課堂上展示大量的教學(xué)案例，這些以文章為主體的教學(xué)案例應(yīng)該是前沿、經(jīng)典、貼近學(xué)生就業(yè)崗位和實際生活的鮮活案例，這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作。這樣的案例不僅非常有說服力，而且可以非常有效地集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的閱讀興趣，為師生間良好的課堂互動創(chuàng)設(shè)最佳氛圍。
在課前預(yù)習(xí)、作業(yè)完成、檢查評價過程中，借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺進(jìn)行師生互動的優(yōu)勢就更加明顯了。預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們可以登錄應(yīng)用文寫作課程教學(xué)網(wǎng)站，預(yù)習(xí)下一次課相關(guān)內(nèi)容，并通過QQ學(xué)習(xí)交流群、教師博客、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺，閱讀教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。由于課堂時間有限，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的工作最好拿到課后通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平成，師生之間可以通過QQ、電子郵件等方式對作業(yè)完成情況進(jìn)行交流探討，教師可以給學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，教師也可以通過QQ學(xué)習(xí)交流群，對作業(yè)中存在的普遍性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，非常方便，不受空間和時間的限制，并且能夠非常有效地提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。
同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或疑問時，通過電子郵件或QQ留言等方式向教師提出，教師就學(xué)生提出的問題予以回答或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生對該問題進(jìn)行師生討論與協(xié)商，最后取得一致意見，找到更合理的結(jié)論或得出解決問題的最佳策略。在這種互動活動中，教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，而學(xué)生則是積極的參與者和知識的建構(gòu)者。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，教師及時了解任何一位學(xué)生的狀況，可以對不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)。學(xué)生也可以即時向教師咨詢問題，能夠非常有效地提高學(xué)習(xí)效率、效果以及教學(xué)雙方的積極性。
同樣，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評價的過程中，師生之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行深入的交流探討，使師生間教與學(xué)的評價都能客觀準(zhǔn)確，實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促評，教學(xué)相長。
2 網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)在生生互動中的運用
生生互動有很多種方式，可以包括生生之間互看、互幫、互評、互辯等方式，在生生互動中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流技術(shù)的運用效果顯著。
“互看”可以包括觀摩優(yōu)秀、互相觀摩等活動。通過觀摩同學(xué)中優(yōu)秀的作品或表現(xiàn)使學(xué)生得到啟示，并使學(xué)生產(chǎn)生一種競爭意識，從而努力提高自己的學(xué)習(xí)水平。在應(yīng)用文寫作中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺能夠使這種“互看”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)通過郵件、群共享等方式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對比評價。也可以鼓勵學(xué)生將自己的作品通過這些平臺展示給大家進(jìn)行評價，各展所長，取長補短，互相促進(jìn)。師生可以隨時登陸網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺進(jìn)行觀摩、展示，方便實用。
“互幫”可以包括分工協(xié)作、分組合作。應(yīng)用文寫作中有些文體具有特殊性，比如調(diào)查報告，要讓學(xué)生了解調(diào)查報告寫作的來龍去脈，才可能寫出有一定價值的調(diào)查報告，特別是高職學(xué)生需要具備很強的動手能力，所以必須要求學(xué)生體驗合作調(diào)查、研討、寫作的整個過程，靠學(xué)生單個人的力量是難以完成整個環(huán)節(jié)的，所以合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。在這個過程中，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工，各司其職，但要合作匯總，共同研討。要想實現(xiàn)良好的合作效果，建立自己小組的學(xué)習(xí)交流群是十分必要和有效的方式。通過學(xué)習(xí)交流群，能夠及時地公布各自任務(wù)完成情況，同時能夠更方便、快捷地進(jìn)行調(diào)查所得的信息一一匯總、整合研究，以便制訂下一階段工作重點，完成合作學(xué)習(xí)的整個過程。
網(wǎng)上“互評”。教師選擇不同的方式布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互評，同學(xué)間互評、如小組間互評、班級間互評，并將這些互評結(jié)果進(jìn)行相互反饋，或肯定或否定，或補充或建議，并且陳述出自己的理由。因為每個個體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補。通過互評，學(xué)生不僅能知己知彼，且知對知錯，更重要的是學(xué)生能從對方的評論中得到啟發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解，并激發(fā)學(xué)生的競爭意識。網(wǎng)上互評的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以通過不記名的方式互評、收集、整理評價結(jié)果也十分方便迅捷，評價的結(jié)果更真實可信。
論壇“互辯”。由于課堂時間有限，在學(xué)生交流、討論的過程中，往往受到時間和空間的限制，這樣就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平成和深入研討活動。學(xué)生可以借助論壇、QQ群、微博等平臺，將課堂中探究的一些問題帶到課下繼續(xù)交流探討，通過發(fā)帖、郵件等方式形成思維碰撞。因為學(xué)生的互動信息可以長期保存在論壇中，任何時候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進(jìn)行評論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延不斷拓寬，問題的探究也不斷深化，使得這項學(xué)習(xí)活動得以長期延伸。
3 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人機互動的自學(xué)模式中的運用
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)中人機互動是一種非常有效的方式。首先，高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)該建立自己的課程網(wǎng)站，在課程網(wǎng)站中，教師應(yīng)該將適合高職學(xué)生特點及就業(yè)要求的本課程各種學(xué)習(xí)資源分層次展示出來，如課程教學(xué)課件、作業(yè)練習(xí)、試題庫等，并且通過形式多樣、新穎有趣的教學(xué)及練習(xí)課件，對不同層次的學(xué)生作出不同形式的指導(dǎo)，學(xué)生可以針對自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力自由選擇難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)人機互動式學(xué)習(xí)，提高自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
在現(xiàn)時代的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為不可或缺的一種學(xué)習(xí)工具不僅僅在互動教學(xué)模式中有巨大的優(yōu)勢，在其他很多種先進(jìn)的教學(xué)模式中也是必不可少的，還需要應(yīng)用文寫作教師不斷地進(jìn)行研究和探索。
關(guān)鍵詞：教育 應(yīng)用文 培養(yǎng)語感 論文
應(yīng)用文教學(xué)中，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文獨特的寫作特色，熟練地寫作應(yīng)用文，除了讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的有關(guān)基礎(chǔ)知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，即培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文語言的理解力和感受力，能夠準(zhǔn)確把握這類語言的特征，明確它與其他類型文章語言的表達(dá)方式、用語技巧和習(xí)慣的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的語感，應(yīng)從如下幾個方面入手：
首先，要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文事務(wù)語體的特征。
事務(wù)語體是應(yīng)用文在處理公私事務(wù)中形成的用語習(xí)慣，它的特點是語言平實、明確、簡要。但由于應(yīng)用文種類繁多，應(yīng)用范圍廣，寫作目的各不相同，作用各異，運用語言的差異也很大。如調(diào)查報告、廣告、總結(jié)、普通書信等，表達(dá)方式以敘述、說明為主，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務(wù)語體。這類文章，單位和個人都常用，運用語言時，除少數(shù)文章講求樸實、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整、嚴(yán)肅），大多格式靈活，比公文事務(wù)語體顯得生動、活潑，富于感染力。行政公文、規(guī)章制度、經(jīng)濟(jì)合同等文種，用語則要求莊重、樸素、平實，只對客觀事物作如實的說明，表明作者的意圖，不追求語言表達(dá)的華麗，排斥想象和夸張，也無需激發(fā)感情，力求語言樸實無華、言盡意止，屬于公文事務(wù)語體。
這類文章，有其更明確的語體特征：（1）用語準(zhǔn)確、規(guī)范，所用語言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點；文章中不用語氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯。（2）用詞精當(dāng)、簡潔、扼要，根據(jù)不同文種需要大多采用專業(yè)詞匯，并習(xí)慣使用一套常用的事務(wù)性詞匯，如開端語：根據(jù)、為了、關(guān)于、按照等；表態(tài)用語：照辦、同意、可行、不可、務(wù)必等；經(jīng)辦用語：茲經(jīng)、業(yè)經(jīng)、收悉等。掌握了應(yīng)用文的這些語體特征，就可對應(yīng)用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生多讀應(yīng)用文。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論上了解了應(yīng)用文的理論知識和語體特點，但在具體寫作實踐中仍無法準(zhǔn)確應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中常用的應(yīng)用文入手，規(guī)范寫作應(yīng)用文，仔細(xì)閱讀應(yīng)用文，如從閱讀請假條、工作計劃、工作總結(jié)、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的語言特點。在分析教材中的例文時，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)分析不同文體的用語特色，體會它們之間的區(qū)別。如：“……你司x物2008第128號請示收悉。經(jīng)研究同意所擬定調(diào)整華僑攜帶進(jìn)口尼龍魚絲銷售價格等意見，從今年5月1日起執(zhí)行新的調(diào)整價格。”這是一則批復(fù)的正文，語言簡潔，口氣果斷，“收悉”、“經(jīng)研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務(wù)，文章透出的權(quán)威性也從字里行間表現(xiàn)了出來。
行政公文用語格外講究分寸，不同行文方向的文章語氣不同，不同的語氣則明確地表達(dá)出發(fā)文單位對發(fā)文對象的態(tài)度。如請示和報告是上行文，應(yīng)體現(xiàn)下級機關(guān)對上級機關(guān)的尊重，言辭要懇切，用語莊重大方，事件表達(dá)要清楚，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣，如“請研究”、“望批準(zhǔn)”等詞語 ，尾語多用征詢用語，如“當(dāng)否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和，注重禮貌用語的使用，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知、決定、通報等下行文則用語質(zhì)樸、嚴(yán)肅，既明確決斷，又要適當(dāng)體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語，如“務(wù)必”、“請于”、“不得”等；有時也用征詢、期望等語氣，如“即請查照”、“希即遵照”等。寫作時應(yīng)根據(jù)文件的性質(zhì)、事件的內(nèi)容、行文的方向而定。
劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體，即體成時。”也就是說，語體風(fēng)格要適應(yīng)交際目的和內(nèi)容的需要。因此，閱讀和寫作應(yīng)用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統(tǒng)一。如：頒布政令時語氣要莊重、嚴(yán)肅，具有權(quán)威性；分析數(shù)字時的應(yīng)縝密、精細(xì)，具有可信性；提出問題時應(yīng)懇切、果斷，具有邏輯性；下達(dá)通報時應(yīng)明斷，商洽問題時要誠摯等等。 學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀、反復(fù)的練習(xí)，體會不同作用文章的權(quán)威性和實用性，對各類應(yīng)用文的用語要求、語言表達(dá)習(xí)慣等逐步了解，語感就會不斷提高，寫作應(yīng)用文時就會更加規(guī)范，表意更加明確。
再次，多寫多練也是提高應(yīng)用文語感的一個途徑。
初學(xué)者在練習(xí)寫作時，應(yīng)從最簡單、最常用的文種練起，如各類條據(jù)、計劃、總結(jié)、請示、報告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴(yán)格注意不同行文方向的文章的語氣、習(xí)慣用語、專業(yè)術(shù)語等的不同，仔細(xì)推敲用詞、造句，力求用語規(guī)范、準(zhǔn)確，用語和文章的題旨情境和諧統(tǒng)一。尤其應(yīng)該注意介詞（如根據(jù)、為了、關(guān)于、按照、鑒于等）、單音節(jié)的文言詞語如（茲經(jīng)、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達(dá)方式的介賓短語（如通過、遵照、由于、對于、隨著等）的正確使用。
一、學(xué)會搜集資料，制作知識小卡片
2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中高年級的學(xué)生做到：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造提問和搜集資料的機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中學(xué)會搜集資料、整合資料。如：在學(xué)《神奇的克隆》時，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出“什么是克?。俊痹僖龑?dǎo)學(xué)生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料，在班里交流，學(xué)生不僅學(xué)會了搜集資料，還為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時擴(kuò)充了課外知識。
二、借助閱讀積累，編寫小劇本
在小學(xué)生的課本及課外讀物中有許多情節(jié)生動、文辭優(yōu)美、寓意深刻的故事，這些故事是學(xué)生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生編寫小劇本。例如：
時間：從前；地點：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。
幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。
種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結(jié)葫蘆了。
鄰居：花開得多，不等于結(jié)的葫蘆多，你還要好好管理。
（數(shù)天后）
種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！
師生合作，共同編寫一個小劇本，待學(xué)生掌握了劇本的格式后，放手讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優(yōu)秀劇本進(jìn)行編排，參加班級的比賽。
三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報告
學(xué)校大隊部號召隊員圍繞少先隊員十個道德好習(xí)慣，積極參加探究性小課題實驗，老師借此機會，指導(dǎo)學(xué)生深入生活調(diào)查，確定了以“遵守規(guī)則有必要嗎？”作為課題。每個同學(xué)都做了兩項調(diào)查：采訪父母或其他人，調(diào)查從事不同職業(yè)的人怎樣看待規(guī)則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學(xué)生，調(diào)查他們怎樣看待規(guī)則，并征集小學(xué)生在學(xué)校、在公共場所、在家里應(yīng)遵守哪些規(guī)則，在老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都寫了調(diào)查報告。調(diào)查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調(diào)查時間、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、課題組建議七個部分組成。老師指導(dǎo)匯總，完成了四千字左右的報告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規(guī)則辦事的重要性，還使學(xué)生對不同職業(yè)應(yīng)遵守的規(guī)則有了了解。學(xué)生得出了“按規(guī)則辦事是安全的保障”“按規(guī)則辦事是做好事情的前提”等七條結(jié)論。學(xué)生還征集到14條小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，提出了三條建議。學(xué)生深入生活，關(guān)注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達(dá)能力。
四、捕捉時機，練寫應(yīng)用文
小學(xué)生要學(xué)會寫常用的應(yīng)用文。學(xué)寫應(yīng)用文并不難，關(guān)鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學(xué)習(xí)過程中，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生練寫應(yīng)用文。如生病或有事不能來上課的學(xué)生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學(xué)了建議信，請學(xué)生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發(fā)現(xiàn)班上的好人好事，寫表揚信。任課老師或?qū)W校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學(xué)。
如學(xué)校組織的去雙山島社會實踐活動，學(xué)生給家人寫封信，報個平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內(nèi)心感受。“驚險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設(shè)置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己的膽怯。”“學(xué)習(xí)就像攀巖，只有一步一個腳印，腳踏實地，堅持不懈，才能達(dá)到心中的目標(biāo)”等。熟能生巧，在多次的實際應(yīng)用中，學(xué)生不僅能掌握應(yīng)用文格式，還能感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義。