時(shí)間：2022-10-16 15:04:33
導(dǎo)語：在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);研究生教育;板型設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
A Master's Degree of Clothes and the Reseach of Art Education Invent
WU Qing-ping
當(dāng)前中國(guó)服裝專業(yè)碩士研究生教育面臨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高如何與社會(huì)需求協(xié)調(diào)發(fā)展的重大問題。要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,還在于改革現(xiàn)有的培養(yǎng)制度中不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的部分,改革培養(yǎng)模式,推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新工程。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競(jìng)爭(zhēng)的重要陣地。服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)教育要求研究生了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向,具有從事本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究,教學(xué)工作、獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門研究工作能力。具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和開拓創(chuàng)新精神。既具有國(guó)際文化視野和中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)理論修養(yǎng),素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究型人才。
一、中國(guó)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
在中國(guó),服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)入大專院校是從1982年中央工藝美術(shù)學(xué)院開設(shè)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)服裝短訓(xùn)班、1983年蘇州絲綢工學(xué)院開設(shè)了服裝教育的第一個(gè)本科專業(yè)開始的,她們引領(lǐng)了中國(guó)服裝高等教育發(fā)展的進(jìn)程。20多年以來中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)了一大批的服裝設(shè)計(jì)師和專業(yè)技術(shù)人才。全國(guó)服裝企業(yè)中出自高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀人才比比皆是,已經(jīng)形成了一支龐大的設(shè)計(jì)與技術(shù)隊(duì)伍。設(shè)計(jì)教育取得了不可低估的成就,已成為服裝產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的生力軍。服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)從起步到發(fā)展,僅僅只有幾年的時(shí)間。服裝專業(yè)由于受美術(shù)教育的影響較大,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視服裝畫及其表現(xiàn)手法,輕視服裝板型與工藝,存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求不相吻合、畢業(yè)生就業(yè)后不能直接進(jìn)人生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)等一系列問題。加上研究生招生主要考核的是英語和政治,加試專業(yè),導(dǎo)致所招研究生的專業(yè)水平普遍一般,專業(yè)水平相對(duì)高一點(diǎn)的本科學(xué)生,由于英語成績(jī)不佳,而考不上研究生,因此失去繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生,根本不是服裝專業(yè)的本科生,由于英語考試成績(jī)不錯(cuò),居然也考上了服裝專業(yè)研究生。也就是說,考上研究生的學(xué)生,并不一定是服裝專業(yè)中專業(yè)水平真正拔尖的人才。在研究生三年的學(xué)習(xí)中,由于重復(fù)的多門文化課程的學(xué)習(xí),沒有能夠讓研究生靜下心來研究專業(yè),研究生畢業(yè)以后,還是面臨就業(yè)難的問題。面對(duì)新的形勢(shì),中國(guó)服裝專業(yè)碩士研究生教育與培養(yǎng)模式必須加快改革,打破原有的舊模式,調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。
二、研究生板型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握,二是科研工作能力的培養(yǎng)。除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外,全日制研究生一般都采用學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的第一個(gè)目的實(shí)現(xiàn)一般是通過課程教學(xué)來進(jìn)行。因此課程教學(xué)依然是研究生教育的重要手段之一。對(duì)服裝專業(yè)研究生而言,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)中間環(huán)節(jié),具有承上啟下的作用。一方面它是款式設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是服裝立體造型的平面展開;另一方面它是服裝加工制作賴以進(jìn)行的物質(zhì)技術(shù)條件。因此,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何,將直接影響服裝成品的品質(zhì)。正是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這種舉足輕重的作用,使之被納為服裝專業(yè)的主干課程之一。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)旨在使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論,包括對(duì)人體及其與服裝關(guān)系的研究、基本紙樣、省、各部位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。它是一門綜合性學(xué)科,涵蓋了數(shù)學(xué)、力學(xué)、人體工程學(xué)、造型學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、材料學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的三大主干課之一,它有著舉足輕重的作用。它的好壞直接影響整個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。原理、相關(guān)結(jié)構(gòu)線服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝工重要組成部分,它既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展,又是工藝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。它要將服裝造型設(shè)計(jì)所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細(xì)部造型分解成平面的結(jié)構(gòu)衣片,揭示出服裝各部位的形狀、數(shù)量吻合關(guān)系,整體與局部吻合關(guān)系,修正款式造型設(shè)計(jì)圖中的不可分解部分,設(shè)計(jì)出各處的結(jié)構(gòu)合理關(guān)系,從而使服裝造型趨于合理完美?？梢哉f,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到服裝的品質(zhì),所以很有必要對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)進(jìn)行歸制版師必須從中理解設(shè)計(jì)師究竟想表現(xiàn)些什么 ,并把它變成技術(shù)性的圖紙 ,使它最終成為立體的、動(dòng)態(tài)的時(shí)裝。即是說 ,服裝制板師的責(zé)任是將服裝設(shè)計(jì)師的理念轉(zhuǎn)化為可現(xiàn)實(shí)操作的服裝樣式。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師身邊 ,必有一個(gè)與他心意相通的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師。從這個(gè)意義上說 ,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師是服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的橋梁。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在當(dāng)今社會(huì)里人們俗稱板師。20多年以來,由于受藝術(shù)教育的影響,從教師到學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)服裝板型的設(shè)計(jì),導(dǎo)致我國(guó)的服裝業(yè)高水平的服裝板師奇缺。嚴(yán)重制約我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展。服裝專業(yè)研究生在板型設(shè)計(jì)方面知識(shí)欠缺。因此,加強(qiáng)對(duì)研究生板型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
三、建立適應(yīng)中國(guó)服裝行業(yè)人才需求的針對(duì)性教育模式
創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人美國(guó)創(chuàng)造工程學(xué)家奧斯本在1941年出版的《思考的方法》一書中提出創(chuàng)造學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容有三點(diǎn),創(chuàng)造力的探索;創(chuàng)造性思維的研究;“創(chuàng)造型”人才的探討?！皠?chuàng)造型”人才知識(shí)面廣,思路敏捷,預(yù)見性強(qiáng),有膽有識(shí),不守陳規(guī),自信心強(qiáng),有責(zé)任感,堅(jiān)忍不拔。有的研究者指出,“創(chuàng)造型”人才應(yīng)有敏銳的探索問題的能力,統(tǒng)攝思維活動(dòng)的能力,經(jīng)驗(yàn)移位的能力,側(cè)向思維的能力,形象思維的能力,聯(lián)想的能力,博聞強(qiáng)記的能力,靈活思維的能力,較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力,“聯(lián)結(jié)”和“反聯(lián)結(jié)”的能力,科學(xué)預(yù)見的能力,運(yùn)用語言的能力和善始善終的能力。服裝專業(yè)研究生在讀階段一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)手段是參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)W術(shù)報(bào)告,以及大量地收集和閱讀與其研究方向相關(guān)的文獻(xiàn)。鼓勵(lì)研究生積極參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng),了解前人的研究成果、接受最新服裝知識(shí),掌握國(guó)際研究前沿最新動(dòng)態(tài),研究生若能從相關(guān)的論文或?qū)Ｖ任墨I(xiàn)中獲取和整理出系統(tǒng)的知識(shí),那么研究生的綜合與歸納能力必將得到極大的提高。
服裝專業(yè)研究生在板型設(shè)計(jì)方面的探討研究,首先要定位。服裝分類比較細(xì),大至分男裝、女裝、童裝、針織服裝、內(nèi)衣、羽絨服等幾個(gè)類別。在板型設(shè)計(jì)要求方面,是大不一樣的。除此以外,即使選擇針對(duì)女裝板型進(jìn)行研究,最好在細(xì)一點(diǎn),是女上衣、還是裙裝、褲子類。選題盡可能小一點(diǎn),把問題研究透徹,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。有很多研究生由于選題過大,導(dǎo)致無法展開,說不清楚,最后反復(fù)改選題,浪費(fèi)了很多時(shí)間。最好參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。具體的研究一個(gè)問題。很多國(guó)外的著名品牌的服裝,市場(chǎng)賣價(jià)高,除品牌本身的價(jià)值以外,那就是服裝板型好,消費(fèi)者穿上身效果非常好,我們應(yīng)該注意這個(gè)事實(shí)。
韓國(guó)服裝專業(yè)研究生培養(yǎng)也有我國(guó)的類似問題,但是,他們?cè)诖笮头b企業(yè)的支持下,很好的解決了這個(gè)問題:經(jīng)驗(yàn)是,第一年跟著老師學(xué)習(xí),第二年開始參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,導(dǎo)師根據(jù)研究生的貢獻(xiàn),給以適當(dāng)?shù)膱?bào)酬,激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)熱情。第三年,研究生就開始承接項(xiàng)目自己?jiǎn)为?dú)完成。研究生畢業(yè)以后,很多企業(yè)需要,有的甚至提前預(yù)定。筆者就相關(guān)問題考察過意大利、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家,在他們看來,一件衣服有十幾種方法可以裁出來,用什么方法裁,能夠又快又好的打出優(yōu)質(zhì)板型,是需要深入細(xì)致研究的。他們的經(jīng)驗(yàn)歸納起來有六點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)明確。二是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。關(guān)注教學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理參與教學(xué),由主講老師給定講課內(nèi)容,企業(yè)經(jīng)理則根據(jù)要求準(zhǔn)備,他們的講課直觀,生動(dòng),形象,尤其是大量的鮮活案例和生產(chǎn)案例,比單純的理論更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在研究生學(xué)習(xí)期間,學(xué)校通過各種途徑讓研究生參與社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系。三是教學(xué)形式多樣化。一般大課在階梯教室授課,再進(jìn)行小型的討論,以學(xué)生發(fā)言為主體,教師做指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。四是互動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)相結(jié)合。五是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。六是教學(xué)規(guī)范化。
四、結(jié)語
中國(guó)服裝專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)起步晚,有較多的問題需要探討研究,對(duì)于選修方向是服裝設(shè)計(jì)與板型研究的研究生而言,只有加強(qiáng)對(duì)研究生板型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們少走彎路,才能更好地改變中國(guó)服裝行業(yè)高級(jí)服裝板師奇缺的現(xiàn)狀。只有這樣,才能提高我國(guó)服裝產(chǎn)品的附加值,加強(qiáng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
[1]張靜,王家馨.現(xiàn)代服裝板型設(shè)計(jì)理論的繼承與創(chuàng)新[J].教育導(dǎo)刊,2000,(07): 37.
關(guān)鍵詞：課程體系;模塊;本科教育
一、獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的宏觀背景和總體思路
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的一個(gè)全新的辦學(xué)模式，而皮具服飾產(chǎn)品加工又是我國(guó)的傳統(tǒng)行業(yè)，在中國(guó)皮具服飾產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、市場(chǎng)化快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有持久自我發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的應(yīng)用型皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才顯得非常必要。我院在結(jié)合國(guó)家高等教育體制調(diào)整和社會(huì)對(duì)高等教育的多樣化需求的大背景下，對(duì)全國(guó)開設(shè)有皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)院校的教學(xué)體系進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，提出了以“基礎(chǔ)課程為引導(dǎo)，模塊化教學(xué)為支撐”的全新人才培養(yǎng)思路。
1.理順學(xué)科關(guān)系，建立以皮具服飾產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)和工藝學(xué)為基礎(chǔ)框架的專業(yè)模塊教學(xué)體系
具體做法是按鞋靴、箱包和皮革服裝三大類分別開設(shè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“造型設(shè)計(jì)”和“工藝學(xué)”課程，保證專業(yè)課程的連貫性，使學(xué)生具備從基礎(chǔ)知識(shí)、造型能力，到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和操作技能多個(gè)方面的綜合能力。
2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，完善計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程體系
快速發(fā)展的信息社會(huì)和數(shù)字技術(shù)給皮具與服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來全新的要求，設(shè)計(jì)專業(yè)教育也需要及時(shí)地根據(jù)社會(huì)形態(tài)的變化和科技的發(fā)展拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在藝術(shù)大類專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件課程總體布局的大框架下，我院開設(shè)了從“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”到“計(jì)算機(jī)語言及程序設(shè)計(jì)”，再到電腦平面設(shè)計(jì)、電腦三維設(shè)計(jì)和專業(yè)軟件應(yīng)用的系列計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，這樣使學(xué)生能完整掌握用計(jì)算機(jī)工具和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)來表達(dá)自己設(shè)計(jì)思路的技能。
3.壓縮理論學(xué)時(shí)，改變授課方式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。本次研究結(jié)合了皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性要求的特點(diǎn)，在課程體系中增加了實(shí)踐教學(xué)比重，除在課程中增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)外，主要學(xué)位課程后面都增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法也要求改革，提出推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，把行業(yè)準(zhǔn)入課程、合作培養(yǎng)課程納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，將課程內(nèi)容與從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。
4.根據(jù)學(xué)分制與彈性學(xué)制，第四學(xué)年采用開放靈活的選擇性課程結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行教學(xué)
學(xué)分制和彈性學(xué)制是國(guó)際高等教育早已實(shí)行的方式，近年來國(guó)內(nèi)一些院校也在試行。學(xué)分制與彈性學(xué)制在增加學(xué)生自主選課權(quán)、自主調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，是高等教育適應(yīng)目前迅速多變的外部社會(huì)的有效措施。我院通過對(duì)近五年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研和與用人單位的溝通，試行在第四學(xué)年把學(xué)生的專業(yè)提升教育、升學(xué)、出國(guó)與就業(yè)意向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在第三學(xué)年末提供不同課程模塊讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇：愿意考研的可選擇對(duì)接考研課程的教學(xué)模塊;愿意出國(guó)深造的選擇側(cè)重雅思、托福和GRE課程模塊;想一畢業(yè)就直接工作，并愿意在專業(yè)領(lǐng)域深入發(fā)展的可選擇偏重專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程模塊;對(duì)已落實(shí)就業(yè)單位的，也可用相應(yīng)單位的工作考核成績(jī)來替換當(dāng)年的學(xué)分。這樣，真正做到了學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)升學(xué)就業(yè)的無縫對(duì)接。
二、獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系介紹
1.獨(dú)立學(xué)院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的主導(dǎo)思想
皮具與服飾設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院總體的思想是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備系統(tǒng)掌握皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)策劃，時(shí)尚鞋靴產(chǎn)品、箱包產(chǎn)品和皮革裘皮服裝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及皮具服飾產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理的基本理論和基本技能，能夠從事皮具服飾產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和營(yíng)銷工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
對(duì)于這些專門人才的培養(yǎng)，在理論知識(shí)方面：要求學(xué)生掌握美學(xué)、美術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論，了解中國(guó)歷代服飾史和西洋服飾史，知曉皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)，具有一定的外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫作等方面的工具性知識(shí)，具有一定的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、法律、藝術(shù)和心理等方面人文社科知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的自然科學(xué)知識(shí)。
同時(shí)專業(yè)技能方面：要求學(xué)生具有利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)，獨(dú)立完成皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣以及確定加工工藝的基本能力;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯文檔、處理數(shù)據(jù)、繪制圖形等能力;具有較好的文字表達(dá)、人際溝通和交往的能力;具有良好的適應(yīng)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的能力。
2.我院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系介紹
我院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)方向定位為：以鞋靴和箱包設(shè)計(jì)為主，皮革服裝設(shè)計(jì)為輔。課程體系分四大類別：
一是通修基礎(chǔ)類課程。該類課程除按教育部服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系要求開設(shè)兩課、大學(xué)英語、體育、心理健康和軍事理論類課程外，還開設(shè)了實(shí)用性很強(qiáng)的“應(yīng)用文寫作”和“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程。該類課程學(xué)分控制在70以內(nèi)，其中實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到35%;
二是專業(yè)基礎(chǔ)類課程：該類課程分藝術(shù)設(shè)計(jì)類公共基礎(chǔ)課、服裝與服飾設(shè)計(jì)類公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課和其他皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課四類，共開設(shè)24門課程。其中：藝術(shù)設(shè)計(jì)類公共基礎(chǔ)課開設(shè)“素描”“色彩”“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“圖案”6門課程;服裝與服飾設(shè)計(jì)類公共基礎(chǔ)課開設(shè)“縫制工藝與制作基礎(chǔ)”“效果圖技法”“中國(guó)服飾史”“西洋服飾史”“人體工程學(xué)”5門課程;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課開設(shè)CoreDraw、photoshop、llustrator和“計(jì)算機(jī)CAD輔助設(shè)計(jì)”4門課程;其他皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)“革制品材料”“革制品分析檢驗(yàn)”“皮具服飾色彩學(xué)”“皮具服飾品牌學(xué)”“皮具服飾機(jī)械與設(shè)備”“皮具服飾企業(yè)管理”“皮具服飾品電子商務(wù)”7門課程。該類課程學(xué)分控制在60以內(nèi)，其中實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到40%左右。
三是專業(yè)課程：該類課程分鞋靴設(shè)計(jì)、箱包設(shè)計(jì)和皮革裘皮服裝設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，共開設(shè)10門課程。其中：鞋靴設(shè)計(jì)模塊開設(shè)“鞋靴設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“鞋靴工藝學(xué)”“鞋靴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“鞋靴造型設(shè)計(jì)”和“專業(yè)軟件應(yīng)用”5門課程;箱包設(shè)計(jì)模塊開設(shè)“箱包設(shè)計(jì)學(xué)”“箱包結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“箱包工藝學(xué)”3門課程;皮革服裝設(shè)計(jì)模塊開設(shè)“服裝款式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”2門課程?？傮w該類學(xué)分控制在30以內(nèi)，其中實(shí)踐性教學(xué)達(dá)50%以上。
四是專業(yè)拓展類選修課程：該類課程第四學(xué)年按專業(yè)拓展、就業(yè)、升學(xué)和出國(guó)深造四個(gè)模塊開設(shè)，由學(xué)生自主選擇，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)為統(tǒng)一要求，總體學(xué)分控制在35以內(nèi)。
上面探討是我院皮具與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程體系的總體思路，今后幾年還將對(duì)所有課程的教學(xué)大綱一一進(jìn)行深入研討。教學(xué)課程設(shè)置是連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，其總的趨勢(shì)是要不斷反映國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求以及與國(guó)際方式的接軌。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還有大量深入細(xì)致的工作等著我們，我們?cè)敢馀c國(guó)內(nèi)同行一起為提高中國(guó)的皮具服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育水平努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘一民，董立娟，呂海景.獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].繼續(xù)教育研究，2007（05）：147―148.
【關(guān)鍵詞】肢體殘障者；無障礙；褲裝結(jié)構(gòu)；機(jī)能性
一、“無障礙”設(shè)計(jì)理念的研究概況
“無障礙”是美國(guó)殘疾建筑家羅納德梅斯（Ron Mace）1974年提出的設(shè)計(jì)新主張，基于對(duì)人類行為、意識(shí)與動(dòng)作反應(yīng)的細(xì)致研究，致力于優(yōu)化一切為人所用的物與環(huán)境的設(shè)計(jì)，在使用操作界面上清除那些讓使用者感到困惑、困難的“障礙”，為使用者提供最大可能的方便，是無障礙設(shè)計(jì)的基本思想。無障礙設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了“以人為本”的精神。人類設(shè)計(jì)只有以人為中心，為了人的身心獲得健康發(fā)展、為了健全和造就完美人格而服務(wù)，設(shè)計(jì)才會(huì)永遠(yuǎn)具有生命力，離開了熱愛人、尊重人的目標(biāo)，設(shè)計(jì)便會(huì)偏離正確的方向。正如美國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)家德累福斯所說的：“要是產(chǎn)品阻滯了人的活動(dòng)，設(shè)計(jì)便告失??；要是產(chǎn)品使人感到更安全、更舒適、更有效、更快樂，設(shè)計(jì)便成功了?！睙o障礙設(shè)計(jì)的研究最開始在建筑、交通、公共設(shè)施等幾方面體現(xiàn)，進(jìn)而擴(kuò)展到標(biāo)識(shí)指示系統(tǒng)、生活環(huán)境、城市工業(yè)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)信息，以及人們工作、生活、娛樂中使用的各種產(chǎn)品。在服裝領(lǐng)域中無障礙設(shè)計(jì)也得到初步運(yùn)用，如日本設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出有助于殘疾人行走的服裝。
二、“無障礙”理念引入殘障者服裝設(shè)計(jì)的可行性分析
以人為體的無障礙設(shè)計(jì)決定了對(duì)不同的群體就有不同的產(chǎn)品提供。川添登在《什么是設(shè)計(jì)》中指出：“所謂設(shè)計(jì)，是指從選擇材料到整個(gè)制作過程，以及作品完成和使用之前，根據(jù)預(yù)先的考慮而進(jìn)行的表達(dá)意圖的行為。
（一）我國(guó)肢體殘疾者的服裝概況
據(jù)全國(guó)抽樣調(diào)查，我國(guó)有0.5億殘障者，在國(guó)際上的比例比較高，在服裝上很少有針對(duì)于殘疾者的服裝，對(duì)于他們的服裝設(shè)計(jì)，如果只是按照健全人的生理?xiàng)l件和標(biāo)準(zhǔn)來提供的話，必然構(gòu)成他們?cè)谑褂卯a(chǎn)品的障礙以及在心理上與正常人不一樣的感覺障礙。所以作為服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)本著科學(xué)人道主義精神，抓緊進(jìn)行針對(duì)永久民生無障礙要求的服裝設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造，為殘障者提供更多無障礙的服裝。雖然殘障者服裝的無障礙設(shè)計(jì)要求較高，但普通意義卻不是很大。因?yàn)闅堈险叩臍埣参恢煤蜌埣病⒊潭雀饔胁煌?，所以通常須針?duì)個(gè)人來進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理。
（二）針對(duì)輪椅使用者“無障礙”服裝的發(fā)展前景
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文明高度發(fā)展，社會(huì)各界越來越關(guān)注肢殘者的需求，而合體、實(shí)用、功能性兼具美觀的服裝不僅可滿足其對(duì)服裝舒適性需求，提高自理能力，減輕照顧者的負(fù)擔(dān)，還可提升其外觀形象和自信心，使其更好地融入社會(huì)生活；但目前的服裝市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大肢殘者的特殊需求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)于肢體殘障者的服裝研發(fā)，不管是在理論上還是市場(chǎng)上都有了一定的成果。像在美國(guó)就有5家以上是專門針對(duì)殘疾人的服飾研發(fā)的企業(yè)，服裝的品類開發(fā)較全，從上裝到下裝，從睡衣到防護(hù)服等，解決了殘疾人對(duì)服裝的需求?？墒窃谖覈?guó)，專門針對(duì)殘疾人的服裝研發(fā)還是處于初級(jí)階段，市場(chǎng)上存在著大量的空白。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局06年統(tǒng)計(jì)，在我們社會(huì)中有6.34%的殘疾人，他們一直被我們社會(huì)關(guān)愛著，但相比其他行業(yè)的工作來說，在服裝設(shè)計(jì)上重視和關(guān)愛體現(xiàn)不夠。殘疾人的服裝是否符合他們生理和心理的要求，一直被我們忽視。事實(shí)上，他們與正常人一樣愛美，而我們作為服裝行業(yè)的一分子，更不能去忽略這一特殊群體對(duì)服裝的需求，應(yīng)該為他們開發(fā)、研制符合他們要求的服飾，滿足他們的要求，增加他們的自信。
三、輪椅使用者無障礙褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能性的要求
（一）輪椅使用者無障礙褲裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)
無障礙褲裝就根據(jù)殘疾者的下肢結(jié)構(gòu)特征來設(shè)計(jì)符合身體活動(dòng)規(guī)律的褲子，在襠部采用科學(xué)的剪裁，改變常規(guī)成人褲子襠部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少襠部的分割，加大襠寬，或者整個(gè)后襠部連為一片，就如嬰兒大PP褲一樣，結(jié)合下肢殘疾人腿部體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)襠部無障礙的結(jié)構(gòu)，增加了襠部的衛(wèi)生性和舒適性。襠片可根據(jù)造型需要設(shè)計(jì)成圓弧形、長(zhǎng)條形或其他造型，因此基于體型特征的褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是既要顧及到靜態(tài)美觀、動(dòng)態(tài)舒適的需要，還必須適應(yīng)于不同人體的需要。在開口方式上采用雙側(cè)開拉鏈或單側(cè)開拉鏈，拉鏈位從腰部到臀圍線下來2CM處。由于輪椅使用者長(zhǎng)期坐在輪椅上，對(duì)于褲子的松量要求比較高，那么可在立襠處加長(zhǎng)，后腰的后蹺部位可適當(dāng)加長(zhǎng)些，這樣坐下來避免爆光，還可以護(hù)住女性的腰部，因?yàn)檠繉?duì)于女性的生理上來說特別重要。褲腿可適當(dāng)加長(zhǎng)褲兜水平開口而非正常褲子的斜開口。在褲腿處設(shè)計(jì)工裝口袋，側(cè)縫處里面縫入一條1.5CM大小的裁片，可裝入插尿管，另外在口袋袋蓋里面開口，插尿管可通到口袋，尿袋可直接放在口袋里，這樣小便失禁者穿上后，也能體面地外出活動(dòng)，從外觀上根本看不出來里面裝了導(dǎo)尿袋。
（二）輪椅使用者無障礙褲裝結(jié)構(gòu)需求設(shè)計(jì)
（1）褲裝舒適性、穿脫性方面的設(shè)計(jì)要求
服裝的舒適性是人體工程學(xué)中服裝――人體――環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科研究的內(nèi)容。以人為本，從人的需要出發(fā)，研究服裝對(duì)人體的適應(yīng)特性，能維持日常的生活中人們學(xué)習(xí)和工作滿意舒適的一種狀態(tài)，對(duì)于肢體殘疾者群體來說更為重要了。
對(duì)褲裝的舒適性、穿脫性是滿足輪椅使用者褲裝功能特性方面的需求。舒適性對(duì)下肢體殘疾都來說特別重要。為了便于輪椅使用者的日常生活和參與社會(huì)活動(dòng)，殘疾人褲裝在功能上的要求更甚于常人。由于下肢體殘疾，出現(xiàn)體重增加或減輕，并意味著身體某部位可能會(huì)變大或變小，從而導(dǎo)致衣服尺寸發(fā)生變化。因此，要正視殘疾者下肢體尺寸的大小變化，根據(jù)殘疾者殘疾部位和殘疾癥狀不同，設(shè)計(jì)不同的殘疾人用的褲裝。
輪椅使用者褲裝的設(shè)要求要考慮其生理結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)部位和變化對(duì)服裝的影響。由于下肢的特殊性，輪椅使用者長(zhǎng)期坐在輪椅上，褲子的受力部位容易發(fā)生變形，久坐的話會(huì)受到服裝的束縛，使人產(chǎn)生不舒服感。另外，長(zhǎng)時(shí)間的坐還會(huì)背部會(huì)有酸痛感，使得身體會(huì)不自住的向前，長(zhǎng)期下去前腰部肌肉收縮變短，后腰部肌肉擴(kuò)張而變長(zhǎng)；膝蓋部是受力的主要部位，容易產(chǎn)生膝蓋周圍變緊，而褲腿產(chǎn)生上提現(xiàn)象。為解決這一問題，一方面可以從結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上通過增加寬松量和上提膝圍線，另一方面，可以選用有彈性的面料。
四、小結(jié)
雖然我國(guó)殘疾人無障礙服裝的開發(fā)，推行仍處于初級(jí)階段，但是完全可以站在殘疾人的角度去考慮褲子的舒適性和功能性，這關(guān)聯(lián)著輪椅使用者的生理與心理的需求。在褲子的造型上可選擇寬松款式，在裝飾上可使用印花、繡花等，總之，輪椅使用者的褲裝設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)美觀與實(shí)用的充分統(tǒng)一，要充分體現(xiàn)輪椅使用者的腿型特點(diǎn)和把握她們的心理需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮雪，張兵“無障礙”嬰幼兒服裝設(shè)計(jì)探略.無錫.江南大學(xué)，2010
論文摘要：文章分析了21世紀(jì)我國(guó)服裝行業(yè)的人才需求，闡述了民辦本科院校服裝專業(yè)教育創(chuàng)新的原則和措施，提出了民辦本科院校結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)施服裝應(yīng)用型教育的理念。
服裝工業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。由于服裝行業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求不斷提高，在這樣的形勢(shì)下，民辦本科院校必須堅(jiān)持“教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合，教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合”的原則，實(shí)施職業(yè)教育與普通高等教育雙重結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)應(yīng)用型人才。
一、21世紀(jì)我國(guó)服裝行業(yè)人才需求分析
加入WTO給國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)帶來機(jī)遇，同時(shí)國(guó)外服裝品牌的搶灘市場(chǎng)也帶來競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)的服裝企業(yè)積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從被動(dòng)的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營(yíng)型企業(yè)轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展必然帶來專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，行業(yè)中急需業(yè)務(wù)上既具備專業(yè)崗位要求的能力、處理時(shí)尚流行信息和市場(chǎng)情報(bào)分析的能力，又能在企業(yè)的變革中有發(fā)展的潛力，具有可持續(xù)發(fā)展的人格及專業(yè)素質(zhì)的人才。要想在激烈的國(guó)際服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，品牌有著舉足輕重的作用。而樹立、把握、運(yùn)作服裝品牌的形象效應(yīng)，不單是款式設(shè)計(jì)方面的問題，所以，企業(yè)要求畢業(yè)生必須是具有創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)，能在產(chǎn)品運(yùn)作過程中解決具體問題的全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。由此可見，新形勢(shì)下的服裝專業(yè)人才要掌握幾門專業(yè)的高級(jí)技能，同時(shí)要懂管理、懂信息技術(shù)，是“技能（技術(shù)）+管理+信息”的“三合一”的復(fù)合型高技能（技術(shù)）人才。
二、民辦本科院校服裝專業(yè)教育創(chuàng)新的原則
其一，民辦本科院校要以行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求為指導(dǎo)，按照未來就業(yè)的職業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)課程體系，切實(shí)突出專業(yè)教學(xué)對(duì)于服裝職業(yè)崗位群和服裝技術(shù)領(lǐng)域的針對(duì)性和應(yīng)用性。現(xiàn)今不同規(guī)模的企業(yè)從管理手段、技術(shù)設(shè)備到品牌價(jià)值含量差別都很大。服裝行業(yè)可分為訂單生產(chǎn)、品牌經(jīng)營(yíng)、批發(fā)加工等類型。企業(yè)的崗位按產(chǎn)品運(yùn)作流程可分為產(chǎn)品企劃、信息分析、面輔料供應(yīng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（款式設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)）、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷策劃、廣告宣傳、店面陳列等環(huán)節(jié)。
民辦本科院校兼有職業(yè)教育與普通高等教育的雙重屬性，所培養(yǎng)的人才既要具備未來就業(yè)職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)技術(shù)和技能等職業(yè)素質(zhì)，又要兼?zhèn)淦胀ǜ叩冉逃瞬潘哂械淖罨镜睦碚撝R(shí)與綜合素質(zhì)。民辦本科院校應(yīng)按照未來就業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)人員知識(shí)、素質(zhì)、能力的需求，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排必備的理論知識(shí)體系與課程體系；專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合的原則；整合教學(xué)資源，開拓新課程，將獨(dú)立的、分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的解構(gòu)、調(diào)整、重組，形成新型教學(xué)課程模式。
其二，民辦本科院校作為培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才的主陣地，要積極創(chuàng)建“以學(xué)科基本理論、基本知識(shí)為基礎(chǔ)，突出主干理論，強(qiáng)化素質(zhì)與能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念。培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)其技術(shù)應(yīng)用能力有更高的要求，這種技術(shù)應(yīng)用能力是不可能靠理論教學(xué)完成的，而是必須通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練等各種實(shí)踐教學(xué)方式來培養(yǎng)，這就要求要有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，并設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)形式，如模擬實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目（任務(wù)）教學(xué)、情境教學(xué)等，由此創(chuàng)造出一種新的開放式的交流環(huán)境，從而為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位起到一個(gè)有效的實(shí)踐和預(yù)備期的作用，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要特色之一。
三、民辦本科院校服裝專業(yè)教育創(chuàng)新的措施
其一，按照實(shí)際、實(shí)用的原則調(diào)整部分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。改變重繪畫、輕應(yīng)用的務(wù)“虛”現(xiàn)象，擺正技術(shù)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)的正確關(guān)系。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)服裝設(shè)計(jì)的繪畫并不需要進(jìn)行如此基本功訓(xùn)練，因?yàn)橐皇欠b繪畫只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究；二是服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位；三是在企業(yè)生產(chǎn)中，服裝產(chǎn)品指導(dǎo)圖為平面款式圖。所以，繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)調(diào)人體結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以結(jié)構(gòu)素描和人體、著裝人物動(dòng)態(tài)的速寫等作為教學(xué)主體內(nèi)容。
其二，針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置按板塊式的教學(xué)模式進(jìn)行，劃分為專業(yè)基礎(chǔ)板塊、專業(yè)理論板塊、專業(yè)技能板塊、專業(yè)實(shí)踐板塊四個(gè)部分。這里著重指出的是，在專業(yè)技能教學(xué)中，重視對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的合理性及準(zhǔn)確性的把握，重視服裝的款型及尺寸，通過合理的服裝結(jié)構(gòu)處理使得服裝面料的肌理、質(zhì)地、張力、光澤、懸垂感得以淋漓盡致的體現(xiàn)。把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)融入款式設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，以結(jié)構(gòu)課程為主體，形成設(shè)計(jì)、工藝、結(jié)構(gòu)的一條龍教學(xué)方式：從下裝的裙子開始，先設(shè)計(jì)好款式，再繪制出結(jié)構(gòu)制圖，最后縫制；以此類推到褲子再到上裝的襯衫、夾克衫、馬甲及西服、禮服等，知識(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)踐操作分步到位。通過款式設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)整合的專業(yè)技能板塊教學(xué)，有利于讓學(xué)生充分掌握設(shè)計(jì)的美感與具有獨(dú)創(chuàng)性思維、豐富的形象思維能力。
其三，突出服裝產(chǎn)業(yè)特色，優(yōu)化課程，注重學(xué)生創(chuàng)新、管理與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力的培養(yǎng)。（1）服裝教育要認(rèn)準(zhǔn)市場(chǎng)、把握市場(chǎng)。市場(chǎng)要求教學(xué)必須關(guān)注服裝潮流的走向、銷售市場(chǎng)的預(yù)測(cè)及企業(yè)管理等多方面的內(nèi)容，以造就具有較高藝術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、管理知識(shí)、操作技能并熟悉市場(chǎng)的多能型人才。在課程設(shè)置上，改變?cè)瓉戆逊b理解為藝術(shù)和技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而忽視其商品性和產(chǎn)品性的偏見，納入服裝市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝美學(xué)、流行學(xué)、服裝賞析與市場(chǎng)評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，樹立起高品位的審美意識(shí)及評(píng)價(jià)理念。（2）隨著全球信息的快速傳播和市場(chǎng)壁壘的打破，能否通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，準(zhǔn)確而及時(shí)地獲取信息、處理信息、抓住發(fā)展機(jī)遇，將成為衡量每個(gè)服裝企業(yè)成功與否的新標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源信息技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息；通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作品并與他人進(jìn)行交流；利用BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人；建立個(gè)人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，開設(shè)服裝品牌網(wǎng)站建設(shè)等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)，具備開拓創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展能力。（3）中國(guó)加入WTO之后，面對(duì)的是一個(gè)更加開放的國(guó)際市場(chǎng)。面向未來，服裝教育必須樹立國(guó)際化意識(shí)，除了在服裝專業(yè)課程中實(shí)施雙語教學(xué)外，還必須讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易、社交禮儀等知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和與人合作能力。
其四，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革以專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，建立專業(yè)實(shí)踐板塊?？蛇x擇學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)地結(jié)合在一起的形式，也可采取建立校內(nèi)模擬工廠的形式。專業(yè)實(shí)踐板塊可根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和企業(yè)共同合作，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并由企業(yè)投入市場(chǎng)。這樣的課程對(duì)于學(xué)生尤具實(shí)踐意義，并促使學(xué)校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)融合，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
專業(yè)實(shí)習(xí)階段，是實(shí)踐板塊教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通?？煞譃榛A(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段是基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，以了解服裝生產(chǎn)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，按中小企業(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行。最終由企業(yè)方、教授共同組成的工作組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果作出具體評(píng)價(jià)并提出建議。
專業(yè)實(shí)踐板塊訓(xùn)練讓學(xué)生熟知由一個(gè)理念轉(zhuǎn)化成成品的過程，并能幫助學(xué)生樹立市場(chǎng)觀念，有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題的能力及獨(dú)立工作能力、合作能力，使學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能很快理順設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、市場(chǎng)的關(guān)系。
［參考文獻(xiàn)］
［1］于果，陳方紅.構(gòu)建應(yīng)用性本科教育：創(chuàng)建民辦本科院校人才培養(yǎng)模式——以江西藍(lán)天學(xué)院為例［J］.民辦教育研究，2007（3）.
【關(guān)鍵詞】微課程 服裝 教育 實(shí)踐
一、中職學(xué)校開發(fā)微課程，其技能教學(xué)研究與實(shí)踐的研究依據(jù)。
1、微課程開發(fā)的意義
隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，在校期間的學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行各種知識(shí)的增補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)后更需要不斷更新知識(shí)、提高技能。同時(shí)，新科技讓新人們的生活多樣化，影響了學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化、靈活性的追求，學(xué)習(xí)正在離開座位、走出教室、化進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，滿足“移動(dòng)”是未來人們隨時(shí)隨地能進(jìn)行學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。
網(wǎng)絡(luò)讓“微課程”的教學(xué)理念迅速傳遞，“微課程”被證明是精簡(jiǎn)靈活、內(nèi)容豐富的新教學(xué)模式；為了發(fā)展中職教育的技能特色，有必要結(jié)合應(yīng)用型課程進(jìn)行研究與實(shí)踐。
通過微課程與技能教學(xué)的聯(lián)系研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，更新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮校園資源庫(kù)資源，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，提高教學(xué)效果等需求。
通過《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)，開發(fā)“最需要的技術(shù)、最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和最重要的強(qiáng)化技能”，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。同步建設(shè)校園專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)強(qiáng)化專業(yè)特色、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、培養(yǎng)名師、名生、提升教學(xué)水平有明顯作用。
近幾年，服裝專業(yè)的課程建設(shè)發(fā)展迅速，收集了大量的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材、學(xué)材、課改論文、特色課堂、優(yōu)秀課件等資源，所以對(duì)音視頻、圖文交互模式的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)和利用是我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的必然趨勢(shì)。
《服裝成衣制作》課程屬于服裝專業(yè)的核心課程，占全部專業(yè)課程的約1/4課時(shí)；從推廣一體化教學(xué)以來，《服裝成衣制作》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)備、校本教材編訂一直在做探索和更新；因此對(duì)《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)具有較深厚的底蘊(yùn)和意義。
2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在2008年，“微課程”（Micro lecture）由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯（David Penrose）提出。而國(guó)內(nèi)“微課”首位研究者是胡鐵生，他在2010年表示，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式， 突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
國(guó)內(nèi)開展微課程研究，影響力比較大的是內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心主任李玉平團(tuán)隊(duì)。他們從“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的“三小研究”開始，提出了“成果的簡(jiǎn)單化處理和成果的多樣化傳播”的研究思路和“微問題、微研究、微課程”的“三微研究”方式。
近年，課程信息化、微課程的研究和建設(shè)也在國(guó)內(nèi)高院校里積極推廣。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分。從2012年開始，有20多家國(guó)內(nèi)院校和科研機(jī)構(gòu)、鑒定所投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和知識(shí)傳播平臺(tái)，在資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行了很多有益的探索，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和的開展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2013年11月，國(guó)家級(jí)教師技能競(jìng)賽首次拉開了“微課堂”說課比賽的序幕。在國(guó)家教行指委辦函[2014]6號(hào)）和廣東省粵教職辦{2014}10號(hào)文件精神中，都提出了關(guān)于資源庫(kù)課題項(xiàng)目的建設(shè)指南。2014年6月22日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程與中職技能特色結(jié)合起來的資源開發(fā)與建設(shè)。
“微課程”課程引入國(guó)內(nèi)初期，部分實(shí)踐研究是與“項(xiàng)目式教學(xué)”、“一體化教學(xué)”、“有效教學(xué)”等理論結(jié)合。而近年，通過微博、微信等媒介傳遞的微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會(huì)接受和認(rèn)可。所以現(xiàn)在，關(guān)于微課程的深度開發(fā)與建設(shè)是水到渠成。
3、學(xué)術(shù)思想，立論根據(jù)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)
創(chuàng)始人戴維.彭羅斯認(rèn)為，只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，“微課程”就能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果。同時(shí)，還認(rèn)為微課程將提供一個(gè)知識(shí)挖掘的框架和平臺(tái)，告訴學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)所需搜索相應(yīng)的資源；允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多的主動(dòng)權(quán)，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)；并且這種主題集中的微課程能夠有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。但是這種教學(xué)模式并非適用于所有課程，如在理解復(fù)雜概念方面的課程并不能取得較好效果。盡管如此，這種在短時(shí)間內(nèi)提煉出核心概念的微課程形式，促使教師學(xué)習(xí)者研究者與利益相關(guān)者重新用一種新的思考方式開展教學(xué)。
事實(shí)上，戴維.彭羅斯提出的“微課程”概念以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)模式提供一種新思路，微課程也成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。
本人在本微課程課題的研究與實(shí)踐中，基于中職技能教學(xué)特點(diǎn)，提出關(guān)于“最需要的技術(shù)、最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和最重要的強(qiáng)化技能”的“三最”思考，是本人對(duì)中職技能教育的要求和特點(diǎn)的理解，并且利用《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐為依托，論證以上思考是否適用于具體教學(xué)中、能否具有推廣性。
此外，基于微課程的技能教學(xué)研究與實(shí)踐也為專業(yè)教研群體建立研發(fā)平臺(tái)，讓青年老師在微課堂教學(xué)模式中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。微課程本身就具有“草根研究、趣味創(chuàng)作”的特性，微課程的使用對(duì)象也是教師和學(xué)生，微課程研發(fā)的目的是提升教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，這決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題，可預(yù)見，微課程讓教師展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，成為培養(yǎng)名師的又一搖籃。
二、以《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)為例，談中職微課程的技能教學(xué)研究與實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。
1、 研究?jī)?nèi)容
基于“微課程”的教學(xué)模式，結(jié)合中職技能教學(xué)特點(diǎn)，展開技能教學(xué)的改革研究，以《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)為例，完成技能教學(xué)微課程模式的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、管理策略研究。
（1） 研究“微課程”的基本教學(xué)模式，研究中職技能的教學(xué)特點(diǎn)，展開技能教學(xué)的改革研究，探討網(wǎng)絡(luò)課程與技能教學(xué)的結(jié)合與發(fā)展。
（2） 嘗試把技能教學(xué)與微課程模式結(jié)合，利用《服裝成衣制作》微課程開發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐，解決技能教學(xué)的知識(shí)構(gòu)成、教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)等問題；解決《服裝成衣制作》微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題；解決《服裝成衣制作》微課程的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和管理策略的問題；解決提高學(xué)生的合作能力和發(fā)展能力的問題。
（3） 完善微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助設(shè)計(jì)。
（4） 完成《服裝成衣制作》微課程教學(xué)資源的整合。
（5） 完成微課程的管理制度的教研制度的研究。
2、 預(yù)測(cè)研究結(jié)果
預(yù)期《服裝成衣制作》網(wǎng)絡(luò)微課程本課程開發(fā)與建設(shè)的成果有直觀、簡(jiǎn)約、傳播、變化、發(fā)展等突出特點(diǎn)。探討技能教學(xué)的改革研究與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合與發(fā)展，其理論價(jià)值在于不斷深入中職教育改革、發(fā)展專業(yè)教學(xué)特色、開發(fā)新型教學(xué)模式；對(duì)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，融合本地中等職業(yè)教育特點(diǎn)提供有效案例；其發(fā)展思路有助職業(yè)教學(xué)的技能型專業(yè)借鑒、延伸和推廣使用。
形成隱潛的應(yīng)用成果，如研發(fā)和實(shí)踐為教師創(chuàng)作提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，激活教師的創(chuàng)造熱情，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)?？梢灶A(yù)見，大量的專業(yè)信息和學(xué)習(xí)資源將促進(jìn)教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
形成實(shí)用的應(yīng)用成果，《服裝成衣制作》微課程的建成，其中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源可以給所有教師和學(xué)生隨時(shí)隨地使用，只要帶有聯(lián)網(wǎng)的任何媒介都可以直接選取需要的資源。其圖片、視頻、知識(shí)鏈接具有直觀性和簡(jiǎn)約性，學(xué)生使用簡(jiǎn)單、理解容易；而具有明顯變化性和發(fā)展性的服裝專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的傳播性，促進(jìn)課程老師定期更新資源包、豐富資源庫(kù)。
三、以《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)為例，設(shè)計(jì)中職微課程的技能教學(xué)研究與實(shí)踐擬采用的研究方法和技術(shù)路線。
1、 研究工作基本思路
第一步，基于“微課程”的教學(xué)模式，結(jié)合中職技能教學(xué)特點(diǎn)，展開技能教學(xué)的改革研究。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、MOOCs課程等教學(xué)模式都是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)、比較受到歡迎和推崇的，要分析這些教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)中職技能教育的要求和特點(diǎn)，根據(jù)我省、市和專業(yè)發(fā)展特色，思考技能教學(xué)發(fā)展和改革方式。
第二步，以《服裝成衣制作》微課程的開發(fā)與建設(shè)為例，完成技能教學(xué)微課程模式的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、管理策略研究。研究過程透徹貫穿“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育教學(xué)思想。實(shí)踐過程遵從選擇“最需要的技術(shù)、最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和最重要的強(qiáng)化技能”的“三最”思路。
首先要求調(diào)研就業(yè)單位和畢業(yè)生對(duì)專業(yè)技能的需求，在專業(yè)核心課程《服裝成衣制作》里尋找“最需要的技術(shù)”?？梢酝ㄟ^教學(xué)研討會(huì)、企業(yè)調(diào)查研究、畢業(yè)生回訪統(tǒng)計(jì)等方法尋求最佳答案。明確具體的一個(gè)內(nèi)容就是一次課。
然后要求重點(diǎn)關(guān)注“最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)”。圍繞與這個(gè)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)包括概念、來源知識(shí)都設(shè)計(jì)資源鏈接，針對(duì)其中“最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)”則進(jìn)行深度研究；學(xué)生通過“微視頻”、“課件”、“教學(xué)文件”、“作品賞析”和“解答疑難”等視窗開展學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的課程模塊，老師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并且拓展思維、引領(lǐng)學(xué)生涉獵相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，廣泛提高學(xué)習(xí)興趣。
最后要求從傳統(tǒng)《服裝成衣制作》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲取學(xué)生通常遇到的疑難點(diǎn)，設(shè)置習(xí)題、答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)難以突破的知識(shí)運(yùn)用和技術(shù)技巧則安排借助在校場(chǎng)地、設(shè)備資源、老師分組輔導(dǎo)，并設(shè)計(jì)測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)“最重要的強(qiáng)化技能”進(jìn)行反復(fù)操練和鞏固。
同步解決“微課程”與技能教學(xué)結(jié)合的技術(shù)問題，完善網(wǎng)絡(luò)課程的管理制度的教研制度。這項(xiàng)工作需要課程老師、網(wǎng)絡(luò)中心、軟件設(shè)計(jì)師、行業(yè)專家和課程專家共同參與、多方溝通，研究設(shè)計(jì)合適本專業(yè)的特點(diǎn)和方便美觀的課程操作界面，組建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和設(shè)計(jì)課程軟件。
第三步，總結(jié)分析本課題的理論成果和應(yīng)用成果，實(shí)踐論證技能教學(xué)的改革研究與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合情況與發(fā)展思考。
2、 研究工作總體安排和進(jìn)度
3、研究方法和技術(shù)路線可行性分析
中職學(xué)生的教育和特點(diǎn)是應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握，選擇在傳統(tǒng)課程中“最需要的技術(shù)、最相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和最重要的強(qiáng)化技能”進(jìn)行微課程開發(fā)和建設(shè)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，并且微課程建設(shè)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系、具有提升前景、切實(shí)可行。
近年，通過微博、微信等媒介傳遞的微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會(huì)接受和認(rèn)可。所以現(xiàn)在，關(guān)于微課程的深度開發(fā)與建設(shè)是水到渠成?！拔⒄n程”被證明是精簡(jiǎn)靈活、內(nèi)容豐富的新教學(xué)模式；為了發(fā)展中職教育的技能特色，有必要結(jié)合應(yīng)用型課程進(jìn)行研究與實(shí)踐。
論文摘要：現(xiàn)在我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育不僅要強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，也要重視智能的培養(yǎng)，這樣才能全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。重視服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的智能培養(yǎng)，是我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)及地區(qū)性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必然途徑。智能培養(yǎng)作為服裝專業(yè)的重要課題，無論從教學(xué)思路還是教學(xué)方法上都要進(jìn)行積極的探尋和摸索，智能培養(yǎng)必將為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)造更大的空間和挑戰(zhàn)。
我國(guó)的服裝行業(yè)發(fā)展很快，以成為我國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在正處于從加工型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。許多的擁有服裝專業(yè)的高職院校都是強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)技能型人才，對(duì)于人才的智能培養(yǎng)卻提及甚少。其實(shí)在我國(guó)服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的進(jìn)程中，目前處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)結(jié)構(gòu)要和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。因此在目前形勢(shì)下，既要加強(qiáng)對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)人才的智能培養(yǎng)，只有這樣才能為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供更有力的人才支持，智能培養(yǎng)也必將成為服裝專業(yè)在高職教育中的重要課題。
一、智能的內(nèi)涵
關(guān)于智能的內(nèi)涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學(xué)》中提到過知識(shí)、技術(shù)和智慧的分類問題。他認(rèn)為知識(shí)注重的是解決思想問題，為統(tǒng)治者提供理論上的依據(jù)和來源；技術(shù)則側(cè)重動(dòng)手操作，是勞動(dòng)者完成具體工作任務(wù)的手段；在知識(shí)與技術(shù)之間，還有一種，是通過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務(wù)的智慧，這里的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。
事實(shí)也是如此，在服裝專業(yè)中，一個(gè)服裝款式的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要的能力，完全來源于人腦的思維分析能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，最后通過服裝效果圖和服裝樣板表現(xiàn)出來，人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪制技術(shù)的表現(xiàn)，而往往忽略了它們內(nèi)容呈現(xiàn)的依據(jù)，現(xiàn)實(shí)工作中，基本上沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)過的現(xiàn)成款式，解決服裝設(shè)計(jì)工作所需要的能力主要是智能，總的說來，服裝設(shè)計(jì)的能力，應(yīng)屬于智能范疇。
智能，它是與技能相對(duì)的一個(gè)概念。簡(jiǎn)單的說智能，是將各方面的知識(shí)及所積累的各種經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用的能力和可以把這種綜合能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐規(guī)劃及實(shí)踐行為的能力。動(dòng)手做某事的技能，則是智能實(shí)踐化的具體操作。
能力又分為兩種，一種是訓(xùn)練人身體的肌肉協(xié)調(diào)來完成某種任務(wù)的能力；一種是訓(xùn)練人的意識(shí)控制，依靠某種規(guī)則或操作程序來完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目的的能力。前者通過反復(fù)的演練可以形成行為模式，達(dá)到自動(dòng)操作的效果，甚至不需要意識(shí)控制即可完成；而后者的培養(yǎng)則不同，它離不開人的智慧，人的思維運(yùn)作，這種能力也需要反復(fù)的演練，但即使是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人所操作的每一步也必須是在意識(shí)的監(jiān)控之下，不可能產(chǎn)生自動(dòng)化的效果。如：創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等，它是通過特定的意識(shí)規(guī)則或操作程序的訓(xùn)練而形成的，它的成果是在智慧運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)的。
二、智能培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)階段加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育的智能培養(yǎng)，是服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)及其所帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然要求。
1、智能培養(yǎng)是服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的必然要求。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，生活越富足，人們消費(fèi)需求的層次就越高，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)層次也就越高，而服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化必然帶來崗位分工和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。目前我國(guó)服裝行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入加工階段的中后期并向創(chuàng)造階段轉(zhuǎn)移，崗位分工與就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換的必然帶來對(duì)智能型人才的需求。
第一 品牌化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，需要更多智能型人才。現(xiàn)代服裝企業(yè)載體特征是由勞動(dòng)密集型企業(yè)向資源資本依賴型企業(yè)再向技術(shù)知識(shí)密集型企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程，這個(gè)過程越往后，對(duì)技術(shù)知識(shí)的依賴程度就越高，產(chǎn)品和工藝中的智能成分就越高。之所以是智能而不是技能，是因?yàn)樵诠I(yè)化后期，產(chǎn)品要迎合人更高層次的精神需求和心理滿足，需要更富于個(gè)性化的創(chuàng)新意識(shí)，要通過精彩的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和精心的策劃、包裝才能實(shí)現(xiàn)。而技能是靠規(guī)范、重復(fù)的設(shè)備或儀器操作來生產(chǎn)模式化的產(chǎn)品，用來滿足人們較低層次的需要，所對(duì)應(yīng)的只能是工業(yè)化中前期階段的產(chǎn)品，因此隨著品牌化進(jìn)程的推進(jìn)，設(shè)計(jì)化程度越高，就越需要智能型人才。這一點(diǎn)在目前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中也得到了驗(yàn)證，即一方面我國(guó)的服裝產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上顯示出越來越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而另一方面我國(guó)的產(chǎn)品檔次不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒有個(gè)性，沒有思想，產(chǎn)品的附加值低，產(chǎn)品的勞動(dòng)生產(chǎn)率低下等表現(xiàn)也越來越突出，其矛盾的根源也正是產(chǎn)品的智能成分不高所造成的。
第二 現(xiàn)代服裝文化的不斷發(fā)展，需要大量智能型人才?，F(xiàn)代服裝已經(jīng)成為了文化的一種載體，服裝在社會(huì)上的表現(xiàn)都是以社會(huì)文化和個(gè)體文化為背景的，作為服務(wù)主體的人就必然成為這種文化的載體，而智能運(yùn)作的服裝產(chǎn)品是為了滿足更高層次的享受型、發(fā)展型的需求而設(shè)計(jì)的，是更富于個(gè)性和創(chuàng)造性的。社會(huì)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，人的需求就會(huì)越發(fā)展和提升，就越需要以現(xiàn)代服裝業(yè)為主的時(shí)尚業(yè)發(fā)展，那么智能型人才的需求也就會(huì)越有發(fā)展。因此說服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的智能型人才。
2、智能培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的必然途徑。
第一、 區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提。長(zhǎng)期以來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)沒有太大的區(qū)別，學(xué)生是為了畫而畫，在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，由于脫離了本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，沒有培養(yǎng)學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到一定專業(yè)課所要求的效果。只有通過教師在素描等基礎(chǔ)課上的引導(dǎo)，而改變學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，才能達(dá)到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。
第二、文化基礎(chǔ)課的教學(xué)是智能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，文化水平的高低直接影響的設(shè)計(jì)水平的強(qiáng)弱。文化課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，提高人的想象力和抽象思維的能力，并可以增強(qiáng)人對(duì)事物的情感體會(huì)。更可以將文化課的學(xué)習(xí)融入在專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中。
三、智能培養(yǎng)的可操作性及思路分析
從知識(shí)、能力和行為三者之間的關(guān)系上來考慮。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)和依據(jù)，行為是能力實(shí)現(xiàn)的目的和歸宿。在知識(shí)理論指導(dǎo)下的行為才是正確的行為，而正確行為實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是要具備足夠的能力，因此能力是知識(shí)向行為轉(zhuǎn)化的橋梁。高職的智能教育也是依據(jù)其專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)行為改變的目的，那么如何落實(shí)智能的培養(yǎng)就是問題的關(guān)鍵。
無庸置疑，智能通過培養(yǎng)可以提高。智能可以通過知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)積累而提高，關(guān)鍵是要為智能提高找到合于規(guī)律的培養(yǎng)手段與載體。服裝行業(yè)當(dāng)中任何一種智能工作或崗位都有其內(nèi)在的要求和相應(yīng)獨(dú)特的規(guī)定性，依據(jù)其各自的要求和規(guī)定性會(huì)形成相應(yīng)的模式化的工作規(guī)則和操作程序。這種內(nèi)在的獨(dú)特的規(guī)定性實(shí)質(zhì)上是專業(yè)知識(shí)的規(guī)定性，這種模式化的操作規(guī)則和程序?qū)嵸|(zhì)上是實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求和規(guī)定性目的的技術(shù)載體或手段。智能的本質(zhì)正是創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)按照行業(yè)規(guī)范或特定程序來解決問題完成任務(wù)的能力，即在行業(yè)的規(guī)定性中綜合地運(yùn)用知識(shí)的能力，這是智能培養(yǎng)的根據(jù)。因此正是服裝崗位特定的技術(shù)規(guī)范或操作程序?yàn)橹悄芘囵B(yǎng)提供了具體的可以操作的現(xiàn)實(shí)載體。
關(guān)鍵詞：應(yīng)急物流；組織結(jié)構(gòu)；自然災(zāi)害；突發(fā)社會(huì)安全事件
中圖分類號(hào)：F294文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年4月16日
一、應(yīng)急物流及其機(jī)構(gòu)
1、應(yīng)急物流的含義。應(yīng)急物流是指為應(yīng)對(duì)嚴(yán)重自然災(zāi)害、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、公共安全事件及軍事沖突等突發(fā)事件而對(duì)物資、人員、資金的需求進(jìn)行緊急保障的一種特殊物流活動(dòng)。應(yīng)急物流與普通物流一樣，由流體、載體、流向、流程、流量等要素構(gòu)成，具有空間效用、時(shí)間效用和形質(zhì)效用。
2、產(chǎn)生背景。應(yīng)急物流是在傳統(tǒng)的物流體系受到突發(fā)事件的沖擊后，因?yàn)樾枨笸蛔儺a(chǎn)生儲(chǔ)備不足、運(yùn)輸能力有限、原材料短缺等問題最終導(dǎo)致失穩(wěn)的背景下產(chǎn)生的。
應(yīng)急物流體系建設(shè)在我國(guó)起步較晚，2003年“非典”疫情之前，“應(yīng)急物流”這一物流術(shù)語在中國(guó)尚鮮為人知，直至2006年年底，我國(guó)第一個(gè)從事應(yīng)急物流的專業(yè)組織才籌備成立。
3、應(yīng)急物流的特點(diǎn)。應(yīng)急物流一般具有突發(fā)性、弱經(jīng)濟(jì)性、不確定性和非常規(guī)性等特點(diǎn)。它具有區(qū)別于一般物流活動(dòng)的特點(diǎn)：①突發(fā)性和不可預(yù)知性；②應(yīng)急物流需求的隨機(jī)性；③時(shí)間約束的緊迫性；④峰值性；⑤弱經(jīng)濟(jì)性；⑥非常規(guī)性；⑦政府與市場(chǎng)的共同參與性。
4、應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)。組織結(jié)構(gòu)是指，對(duì)于工作任務(wù)如何進(jìn)行分工、分組和協(xié)調(diào)合作，表明組織各部分排列順序、空間位置、聚散狀態(tài)、聯(lián)系方式以及各要素之間相互關(guān)系的一種模式，是整個(gè)管理系統(tǒng)的“框架”，是組織全體成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系，是組織在職、責(zé)、權(quán)方面的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)體系。
應(yīng)急物流組織是指專門從事應(yīng)急物流經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，既包括組織內(nèi)部的應(yīng)急物流管理和運(yùn)作部門、組織間的應(yīng)急物流聯(lián)盟組織，也包括從事應(yīng)急物流及其中介服務(wù)的部門、軍隊(duì)以及政府應(yīng)急物流管理機(jī)構(gòu)；應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了計(jì)劃、組織和控制物流活動(dòng)的指導(dǎo)思想，決定應(yīng)急物流活動(dòng)的具體運(yùn)作方式。
二、新疆地區(qū)建立應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)的重大意義
1、新疆地區(qū)基本介紹。新疆維吾爾自治區(qū)，位于中國(guó)西北邊陲，占中國(guó)國(guó)土總面積的1/6，是中國(guó)面積最大的省級(jí)行政區(qū)。新疆地處亞歐大陸腹地，周邊與8個(gè)國(guó)家接壤，在歷史上是古絲綢之路的重要通道，現(xiàn)在又成為第二座“亞歐大陸橋”的必經(jīng)之地，戰(zhàn)略位置十分重要，是保護(hù)中國(guó)邊疆的重要軍事基地；新疆是一個(gè)民族積聚地，新疆共有47個(gè)民族成分，其中，維吾爾族占總?cè)丝诘?5.73%；漢族占39.75%；另外，還有哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族等。
新疆地域廣闊，屬于典型的溫帶大陸性干旱氣候，冬冷夏熱，氣溫變化大，干燥少雨，光照豐富，多風(fēng)，氣候垂直變化明顯，天氣變化多端，其中干旱、地震、雪災(zāi)、沙塵暴、冰雹、重霜凍、洪水等自然災(zāi)害眾多。此外，眾多的民族聚居，不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的，使不法分子利用可乘之機(jī)破壞民族和諧，使民族沖突存在，使社會(huì)安全存在危機(jī)。
2、應(yīng)急物流對(duì)新疆的重大意義。通過對(duì)新疆地區(qū)的基本介紹了解到新疆存在不容忽視的突發(fā)自然災(zāi)害和人為破壞事件，在應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)事件的時(shí)候，應(yīng)急物流在其中起到了非常重大的作用，應(yīng)急物流要求指揮的及時(shí)到位、應(yīng)急物資能夠在第一時(shí)間運(yùn)往突發(fā)地，把災(zāi)害帶來的損失減少到最低。同時(shí)，應(yīng)急物流的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有效性決定著應(yīng)急物流在突發(fā)事件中能否有序有效的發(fā)揮作用，組織結(jié)構(gòu)是應(yīng)急物流系統(tǒng)中的心臟，所以應(yīng)急物流的組織結(jié)構(gòu)研究對(duì)應(yīng)急物流系統(tǒng)的發(fā)展、優(yōu)化起到很大的作用，基于這個(gè)情況，新疆應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)非常值得我們研究。
三、面向旅游業(yè)的自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)收集的2008年至2012年新疆公布的年度十大大氣氣候事件，干旱、冰雹、寒潮凍害、大風(fēng)、雪災(zāi)、夏季局地暴雨洪水、沙塵、大霧等惡劣天氣頻頻上榜。
新疆地域遼闊，獨(dú)特的地貌特點(diǎn)“三山夾兩盆”決定了旅游景區(qū)的獨(dú)特與不集中。高大的冰峰雪山集中在新疆三山地帶，美麗的湖光山色集中在新疆的北部，高山、沙漠、草原、民風(fēng)等景觀，景色迷人，但路途遙遠(yuǎn)，交通不便；如，由烏魯木齊到喀什近1，500公里，相當(dāng)于游歷了內(nèi)地幾個(gè)省區(qū)。以下以2005年新疆天池旅游區(qū)發(fā)生泥石流事件為例設(shè)計(jì)研究自然災(zāi)害應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)。
2005年8月9日晚18時(shí)許，新疆天池旅游區(qū)突降大雨，大水和泥石流將通往天池的山路多處沖毀，兩個(gè)旅游團(tuán)隊(duì)的28名福建游客和部分散客被困山上。根據(jù)此類事件，我們構(gòu)建如下應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)，以作為優(yōu)化應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)參考，如圖1所示。（圖1）
各部門功能：
1、景區(qū)信息接收處理組。接收受困游客信息，根據(jù)實(shí)際情況把處理的信息傳達(dá)給景區(qū)指揮中心和景區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急物流綜合計(jì)劃組。在本案例中，景區(qū)信息接收處理組接收氣象局和景區(qū)、景區(qū)各部門、旅行社傳達(dá)的天氣、游客人數(shù)、目前狀況等信息，分析整合這些信息。
2、景區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急物流綜合計(jì)劃組。根據(jù)景區(qū)信息接收處理組傳達(dá)的信息和景區(qū)指揮中心的指示，制定出整體救援計(jì)劃。如在本案例中，制定出需要聯(lián)系那些部門援助，需要配備什么救援設(shè)備，需要派出多少景區(qū)工作人員、醫(yī)護(hù)人員等等。
3、景區(qū)指揮中心。根據(jù)景區(qū)信息接收處理組傳達(dá)的信息和景區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急物流綜合計(jì)劃組的計(jì)劃方案，分派任務(wù)直接指揮各部門救援。
4、應(yīng)急物資組。接受任務(wù)后，聯(lián)系確認(rèn)景區(qū)或政府的物資儲(chǔ)備位置和物資數(shù)量、品種，及時(shí)聯(lián)系安排運(yùn)輸隊(duì)伍，確定運(yùn)輸工具、運(yùn)輸人員和運(yùn)輸路線，進(jìn)行物資的配送、分發(fā)；救災(zāi)工作結(jié)束后及時(shí)通知物資儲(chǔ)備庫(kù)及時(shí)收集、購(gòu)買、儲(chǔ)備新物資。在本案例中，急需的物資為救生設(shè)備、食物、水、和保暖衣物、醫(yī)藥用品，若景區(qū)這些物資齊全、數(shù)量足夠，景區(qū)可以自己解決，若景區(qū)缺少這些物資，可以請(qǐng)求政府或社會(huì)機(jī)構(gòu)幫助。
5、搶險(xiǎn)救災(zāi)組。景區(qū)組織搶險(xiǎn)救災(zāi)人員或及時(shí)聯(lián)系請(qǐng)求公安部門、消防部門、武警部門等政府部門援救。
6、人員搶救組。景區(qū)發(fā)生災(zāi)害，且新疆旅游景點(diǎn)地理環(huán)境復(fù)雜，發(fā)生自燃災(zāi)害極易造成人員傷亡，所以在自然災(zāi)害發(fā)生景區(qū)被困游客的情況下，一定要配備好足夠的醫(yī)療人員和醫(yī)藥及合適的醫(yī)療器械。如本例中，景區(qū)如有充足的醫(yī)療條件可以直接命令其行動(dòng)，若無相應(yīng)的醫(yī)療條件，應(yīng)及時(shí)與最近的醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)聯(lián)系請(qǐng)求支援，最大限度地保障游客的安全。
四、社會(huì)安全突發(fā)事件下新疆應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
突發(fā)社會(huì)安全事件是指因人民內(nèi)部矛盾而引發(fā)，或因人民內(nèi)部矛盾處理不當(dāng)而積累、激發(fā)，由部分公眾參與，有一定組織和目的，采取圍堵黨政機(jī)關(guān)、靜坐請(qǐng)?jiān)?、阻塞交通、集?huì)、聚眾鬧事、群體上訪等行為，并對(duì)政府管理和社會(huì)秩序造成影響、甚至使社會(huì)在一定范圍內(nèi)陷入一定強(qiáng)度對(duì)峙狀態(tài)的。
2009年7月5號(hào)，新疆烏魯木齊發(fā)生一起典型境外指揮、境內(nèi)行動(dòng)，有預(yù)謀、有組織的打砸燒搶事件，造成人民生命安全受到嚴(yán)重威脅、人民利益遭到嚴(yán)重破壞；根據(jù)此類事件我們構(gòu)建如下應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)，以作為優(yōu)化應(yīng)急物流結(jié)構(gòu)參考，如圖2所示。（圖2）
各部門功能：
1、信息接收處理分析組。接收信息，快速分析處理現(xiàn)狀，把當(dāng)時(shí)事態(tài)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)分析給指揮部，指揮部接到信息，立即部署作戰(zhàn)計(jì)劃和應(yīng)急物流預(yù)案，迅速指揮各部門進(jìn)入緊急狀態(tài)執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。
2、指揮部。反恐維穩(wěn)行動(dòng)物流保障中心，受軍隊(duì)直接指揮，軍隊(duì)直接制定反恐維穩(wěn)計(jì)劃，直接是上級(jí)直達(dá)下級(jí)，新疆地區(qū)軍事應(yīng)急物流計(jì)劃方案應(yīng)定位為戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)役備戰(zhàn)方案，整個(gè)過程處于一級(jí)警備狀態(tài)。
3、應(yīng)急物資組。根據(jù)突發(fā)事件性質(zhì)、規(guī)模和執(zhí)行反恐維穩(wěn)任務(wù)的部隊(duì)，提高給打擊恐怖活動(dòng)的部隊(duì)專業(yè)武器裝備、防暴器材，如防暴盾牌、防暴彈藥、防暴服裝等物資器材等。采用軍隊(duì)運(yùn)輸單位直達(dá)式配送，運(yùn)輸隊(duì)為軍隊(duì)運(yùn)輸連。以軍隊(duì)物資收集中心、倉(cāng)庫(kù)為物資供應(yīng)點(diǎn)，疆內(nèi)疆外的軍事物資供應(yīng)點(diǎn)全部形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)地把所需物資運(yùn)到位，同時(shí)反恐維穩(wěn)應(yīng)急物流特點(diǎn)根據(jù)恐怖活動(dòng)臨時(shí)指定、物資需求根據(jù)維穩(wěn)任務(wù)單位需求臨時(shí)指定。
4、日常演習(xí)組。軍隊(duì)?wèi)?yīng)不時(shí)與政府聯(lián)合進(jìn)行反恐維穩(wěn)演習(xí)，提高應(yīng)對(duì)能力和快速反應(yīng)能力，在事件發(fā)生時(shí)能及時(shí)、有效地進(jìn)行應(yīng)急措施。
5、作戰(zhàn)連?？刂坪椭品⒔M織，遏制不良事態(tài)的延續(xù)，盡快使事態(tài)趨于穩(wěn)定。
6、人員搶救組。在恐怖襲擊發(fā)生時(shí)，流血事件不難避免，像7.5事件，性質(zhì)極其惡劣，行人、居民等均受到嚴(yán)重的襲擊造成嚴(yán)重的死傷狀況，著實(shí)需要醫(yī)院、衛(wèi)生院等各醫(yī)療單位協(xié)助救助受害人員。
7、事后處理組。事態(tài)穩(wěn)定后，一系列的后續(xù)工作，如本案例中，對(duì)的抓捕、審訊以及調(diào)查指示人員、頭目、原因等一系列工作要緊急處理，同時(shí)，要結(jié)合各社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校等機(jī)構(gòu)安撫受害群眾，作心理輔導(dǎo)工作，宣傳安穩(wěn)群眾不安的情緒，做好政府補(bǔ)償工作，盡快使生活、工作、學(xué)習(xí)恢復(fù)到正常。
8、新聞發(fā)言組。對(duì)于像7.5這類情節(jié)惡劣，影響嚴(yán)重的反對(duì)民族團(tuán)結(jié)的恐怖事件，國(guó)內(nèi)外都比較關(guān)注，為使不讓外界散播不真實(shí)的信息和謠言，對(duì)安撫民心和民族團(tuán)結(jié)不利，應(yīng)急物流機(jī)構(gòu)要及時(shí)向外界信息，保證信息及時(shí)被外界所了解。
9、軍地聯(lián)絡(luò)組。在應(yīng)對(duì)恐怖襲擊事件，軍隊(duì)和政府要有一個(gè)很好的溝通和聯(lián)系，以使各項(xiàng)任務(wù)更有效地完成。
10、全程信息監(jiān)控、接收、記錄、傳達(dá)、反饋組。關(guān)注整個(gè)反恐維穩(wěn)工作的過程，將整個(gè)動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋給指揮中，使指揮中心能夠及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整戰(zhàn)略計(jì)劃。
五、結(jié)束語
應(yīng)急物流在生活中的地位越來越重要，應(yīng)急物流不管在自然災(zāi)害中還是在突發(fā)社會(huì)安全事件中都起到了至關(guān)重要的作用，應(yīng)急物流的及時(shí)和有效會(huì)大大降低人民的各項(xiàng)損失，應(yīng)急物流組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使得應(yīng)急物流流程更加明了，使應(yīng)急物流更能發(fā)揮它的作用，使得指揮和執(zhí)行更加有序和有效。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］歐忠文.應(yīng)急物流［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.3.
［2］朝偉.新疆地區(qū)反恐維穩(wěn)軍事應(yīng)急物流系統(tǒng)研究［J］.國(guó)防科技技術(shù)大學(xué)，2011.
［3］曾文琦.對(duì)應(yīng)急物流系統(tǒng)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)［M］.中國(guó)物流學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.
湖州地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依天目山，北瀕太湖，是環(huán)太湖地區(qū)因湖而得名的城市，素有“魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦”的美譽(yù)。湖州是世界絲綢文化發(fā)祥地之一，湖州絲綢不僅早已“冠絕海內(nèi)”，而且經(jīng)絲綢之路獲“湖絲衣天下”的美譽(yù);歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產(chǎn)于湖州。湖州為典型的江南亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，四季分明。
二、學(xué)校概況
創(chuàng)辦于1916年。學(xué)校是全國(guó)文明單位、培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學(xué)校，現(xiàn)有14個(gè)下屬學(xué)院和一個(gè)獨(dú)立學(xué)院——求真學(xué)院，目前擁有全日制本專科學(xué)生18000余人，教職工1260余人。學(xué)校積極開展國(guó)際合作與交流，先后與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)、俄羅斯、日本、新西蘭等國(guó)家和臺(tái)灣、香港等地區(qū)的高校建立了校際友好合作關(guān)系。
學(xué)校以“明體達(dá)用”為校訓(xùn)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、和諧共進(jìn)、奮發(fā)有為”的師院精神，正朝著建設(shè)有特色、高水平的區(qū)域性大學(xué)——“湖州大學(xué)”的目標(biāo)邁進(jìn)。
三、藝術(shù)學(xué)院概況
藝術(shù)學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的下屬學(xué)院之一。學(xué)院設(shè)有音樂系、美術(shù)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系，全日制在校生1300余人。
學(xué)院師資力量雄厚，許多教師是省內(nèi)有地位、國(guó)內(nèi)有影響的藝術(shù)人才，曾榮獲全國(guó)美展銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和入圍多項(xiàng)，中國(guó)現(xiàn)代工藝美術(shù)展金獎(jiǎng)、全國(guó)“群星獎(jiǎng)”美術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)、國(guó)際設(shè)計(jì)雙年獎(jiǎng)評(píng)委獎(jiǎng)等多項(xiàng)，中國(guó)音協(xié)全國(guó)高校聯(lián)盟音樂比賽、省音樂舞蹈節(jié)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。趙延年、吳山明、傅二石、楊洪基、洛秦、陳巍嶺、林家陽等眾多國(guó)內(nèi)專家均為我院客座教授。
學(xué)院13000多平方米的藝術(shù)大樓內(nèi)設(shè)電腦設(shè)計(jì)、數(shù)碼鋼琴、多媒體視聽、絲網(wǎng)版畫、雕塑、攝影、MIDI、手繪、定格、制圖、模型、裝裱等專業(yè)教室，另外還有400座音樂廳、美術(shù)展廳，擁有世界的九尺“斯坦威”三角鋼琴，設(shè)施齊全。
藝術(shù)學(xué)院實(shí)施“新三百工程”，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)生作品、演出曾榮獲全國(guó)校園文藝匯演創(chuàng)作、表演金獎(jiǎng)，國(guó)際設(shè)計(jì)雙年獎(jiǎng)學(xué)生組金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，入選由北京奧組委主辦的國(guó)際奧林匹克數(shù)碼藝術(shù)大賽，“神州唱響”首屆全國(guó)普通高等院校聲樂展演暨高校音樂節(jié)通俗組銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)多項(xiàng)。
四、專業(yè)介紹
1、音樂學(xué)(四年制本科、師范)
主要課程：視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國(guó)民族民間音樂、中國(guó)音樂史、西方音樂史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、合唱、形體與舞蹈、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)聲樂、器樂、論文寫作、音樂專業(yè)英語、歌曲作法等
擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事音樂教育工作。
2、美術(shù)學(xué)(四年制本科、師范)
主要課程：素描(含速寫)、色彩、書法、篆刻、中國(guó)畫(工筆花鳥)、版畫(材料與技法研究)、基礎(chǔ)圖案、Photoshop、攝影基礎(chǔ)、藝用透視學(xué)、藝用解剖學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)概論(含藝術(shù)美學(xué))
擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事美術(shù)教育工作。
3、設(shè)計(jì)學(xué)類(四年制本科)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)。
擇業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后能在展覽公司、會(huì)展企業(yè)、廣告公司、建筑裝飾公司、園林設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、出版印刷公司以及其他企業(yè)和行政事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)或業(yè)務(wù)管理工作。
(1)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
主要課程：專業(yè)攝影、Corel DRAW、圖形創(chuàng)意、Illustrator、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡通形象設(shè)計(jì)、3DS MAX動(dòng)畫、POP設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、海報(bào)與商業(yè)廣告設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、手冊(cè)與書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)
(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
主要課程：制圖與識(shí)圖、專業(yè)透視與人體工程學(xué)、材料學(xué)、建筑構(gòu)造與建筑物理、室內(nèi)外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境空間設(shè)計(jì)、裝修施工管理與預(yù)算、綜合設(shè)計(jì)
(3)服裝與服飾設(shè)計(jì)
主要課程：時(shí)裝畫技法、手工印染、男女裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、中外服裝史、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝生產(chǎn)與營(yíng)銷管理、時(shí)裝廣告與創(chuàng)意、服裝心理學(xué)、衣料圖案設(shè)計(jì)、時(shí)尚與視覺傳達(dá)、服裝人體工程學(xué)、時(shí)裝攝影、時(shí)尚品牌商業(yè)策劃、陳列設(shè)計(jì)、服裝專業(yè)英語、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、童鞋設(shè)計(jì)等。
湖州師范學(xué)院2015年招生計(jì)劃
類別
專業(yè)
學(xué)制
培養(yǎng)層次
計(jì)劃招生
學(xué)費(fèi)(元/年)
備注
美術(shù)類
美術(shù)學(xué)(師范)
四年
本科
35
9000
文理兼招 浙江專業(yè)省考，陜西、江蘇、山東專業(yè)?？?/p>
設(shè)計(jì)學(xué)類
設(shè)計(jì)學(xué)類（包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)）
四年
本科
105
9000
文理兼招 浙江專業(yè)省考，陜西、江蘇、山東專業(yè)?？?/p>
音樂類
音樂學(xué)(師范)
四年
本科
100
9000
文理兼招 浙江專業(yè)省考，陜西、江蘇、湖南、山東專業(yè)校考
五、招生考試辦法
一、專業(yè)考試科目及安排
(一)音樂類專業(yè)考試科目及內(nèi)容
1、考試科目：主項(xiàng)(聲樂、器樂或舞蹈)、加試、視唱。三門考試的總成績(jī)折合為100分，各門考試科目占分比例分別為：主項(xiàng)80%，視唱10%，加試不超過10%。(因我校音樂學(xué)為師范類專業(yè)，聲樂為必修課程，所以主項(xiàng)是器樂或舞蹈的考生加試必須是聲樂)
2、考試內(nèi)容：
①視唱：分A、B兩門，任選一門，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡(jiǎn)譜視唱。
②聲樂：自選獨(dú)唱歌曲1首，考生自備樂譜。
③器樂：鋼琴或民樂或大提琴或管樂，演奏自選練習(xí)曲或樂曲一首。
④舞蹈：技巧組合和成品舞。
(二)美術(shù)類專業(yè)考試科目及內(nèi)容
1、考試科目：《素描》、《色彩》二門。二門科目考試考成績(jī)?yōu)?00分.
2、考試內(nèi)容：
①《素描》：真人頭像或靜物默寫。
要求：A、造型準(zhǔn)確;B、表現(xiàn)技法與技巧運(yùn)用恰當(dāng);C、畫面構(gòu)圖完整;D、用鉛筆、炭筆類工具表現(xiàn)。
②《色彩》：靜物或風(fēng)景默寫。
要求：A、造型準(zhǔn)確;B、色彩關(guān)系明確;C、空間處理與表現(xiàn)技法恰當(dāng);D、限水粉、水彩形式表現(xiàn)。
二、報(bào)名、考試
符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件(或派出所附上同底版照片的身份證明)及省聯(lián)考合格證(無聯(lián)考省份除外)，近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時(shí)間內(nèi)到規(guī)定地點(diǎn)報(bào)名、考試。
陜西省
西安美術(shù)學(xué)院(美術(shù)、音樂)
報(bào)名時(shí)間：2015年2月1-2日 報(bào)名地址：西安市含光南路100號(hào) 考試時(shí)間：2月3日
江蘇省
南京師范大學(xué)(音樂)
報(bào)名時(shí)間：2015年1月31日-2月1日 報(bào)名地址：南京市寧海路122號(hào)
考試時(shí)間：2月2—3日
南京曉莊學(xué)院(美術(shù))
報(bào)名時(shí)間：2015年2月5-6日 報(bào)名地址：南京市北圩路41號(hào) 考試時(shí)間：2月7日
山東省
淄博市(音樂 美術(shù))
報(bào)名時(shí)間：網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間2015年2月2-10日 考試時(shí)間：2月27日 考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證
湖南省
湖南師范大學(xué)(音樂)
報(bào)名時(shí)間：2015年2月6-7日 報(bào)名地址：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半
考試時(shí)間：2月8日
三、省外藝術(shù)?？汲煽?jī)查詢和合格證劃定
1、成績(jī)公布時(shí)間為2015年4月，屆時(shí)我校將開通2015年藝術(shù)類專業(yè)?？汲煽?jī)查詢系統(tǒng)，請(qǐng)考生登錄我校招生網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)類考試成績(jī)查詢。
2、我校按各專業(yè)招生計(jì)劃的1：4劃出專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線，合格證發(fā)放名單將在我校招生網(wǎng)上公布。
四、錄取辦法：
1、外省藝術(shù)專業(yè)的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專業(yè)和文化成績(jī)達(dá)到分?jǐn)?shù)線的情況下，學(xué)校根據(jù)專業(yè)考試成績(jī)從高分到低分，并注意相關(guān)科目成績(jī)擇優(yōu)錄取。
2、浙江省,藝術(shù)專業(yè)錄取辦法：對(duì)文化、專業(yè)成績(jī)均合格的進(jìn)檔考生，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對(duì)照專業(yè)志愿進(jìn)行錄取。綜合分及文化分均以750分為滿分計(jì)算，專業(yè)分以100分滿分計(jì)，具體折算方法為：浙江省綜合分=文化分×50%+專業(yè)分×7.5×50%;
五、聯(lián)系方式：
地址：浙江省湖州市學(xué)士路1號(hào)
電話：0572-2322001
>>2013年10月寧夏自考真題
>>2013年10月寧夏自考答案
2013年10月寧夏自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國(guó)家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國(guó)概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理