時間：2022-04-07 17:19:24
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國際金融課程的實務(wù)操作部分主要涉及匯率折算、進出口報價、外匯風險防范、進出口貿(mào)易融資、套匯套利等業(yè)務(wù)。這與外貿(mào)企業(yè)實際工作結(jié)合緊密，是外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職業(yè)目標的核心技能之一。中國自2005年匯率體制改革以來，人民幣匯率與其他主要國家貨幣的匯率不斷進行調(diào)整，匯率風險防范以及進出口報價等內(nèi)容在實際工作中越來越重要。但是，對于國際金融實務(wù)操作部分的教學方法改革卻一直不能盡如人意。不少學生反映這個部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中摸不著頭腦。針對這種現(xiàn)象，不少教師也對這部分的教學內(nèi)容改革做出了嘗試。例如，劉剛提出了實驗教學法，李晶等運用互動式教學法進行教學，何鳳霞提出了研究性教學模式等。這些教學改革對提高國際金融實務(wù)操作部分的教學效果有著一定的作用。但是，在具體操作過程中，卻往往受到學生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復雜等方面的制約。國際金融課程實務(wù)部分的“難理解”與“難操作”的特點，要求教師必須依據(jù)工作流程和內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容，選取的案例要來自于企業(yè)真實工作內(nèi)容；要適應(yīng)高職生的特點，摒棄純理論式的計算，計算內(nèi)容要與實際工作密切相關(guān)；對于計算的難度要循序漸進；同時要加大學生自主練習的力度。
2內(nèi)容
2．1原理教學要“理論夠用、提高興趣”對于國際金融課程中理論部分的改革，應(yīng)該按“理論夠用”的思路選取教學內(nèi)容。對理論性強的匯率決定理論、國際收支賬戶、國際資金流動等內(nèi)容進行簡化，重點講授國際貨幣體系改革、匯率制度、全球金融危機、外匯風險防范等熱點問題，旨在提高學生的學習興趣，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的思維能力。在教學方法上要以“案例教學法”“小組討論法”為主。將國內(nèi)外發(fā)生的與國際金融有關(guān)的事件作為課堂教學的案例，讓學生通過案例的閱讀、思考和討論，拉近國際金融理論部分與實際的距離，進一步調(diào)動學生學習國際金融的積極性。
2．2應(yīng)用教學要“工學結(jié)合、實踐為重”目前，在高職院校開設(shè)國際金融課程的主要專業(yè)為國際商務(wù)、商務(wù)英語、涉外旅游、涉外會計等專業(yè)，這些專業(yè)針對的目標工作崗位主要為外銷員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)翻譯、涉外導游、涉外企業(yè)會計等。與此相適應(yīng)，國際金融課程應(yīng)根據(jù)涉外企業(yè)崗位群的要求，將與涉外業(yè)務(wù)密切相關(guān)的外匯匯率、進出口報價、外幣兌換、外匯業(yè)務(wù)操作，以及外匯風險防范等內(nèi)容作為課堂教學的主線。在教學方法上，采用分步驟演示法、口訣法、模擬實訓法等方法，以幫助學生更好地掌握實際操作的內(nèi)容。
3方法與手段
3．1請進來走出去的教學模式基于能力本位的職業(yè)教育，重在提高學生的職業(yè)能力，其整個培養(yǎng)過程需要企業(yè)的融入。采用請進來、走出去的方式開展國際金融教學活動，有利于提高學生的感性認識和實際操作水平，達到提高學生就業(yè)能力的目的。例如，可以采用讓學生到銀行觀看外匯牌價表，到外貿(mào)企業(yè)參觀，到相關(guān)企業(yè)實習；課程主講教師采用聘請銀行、外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)部門有經(jīng)驗的工作人員擔任，讓學生感受實際工作崗位的要求。在做中學，在學中做。
3．2建立立體化教學資源庫國際金融課程的內(nèi)容體系龐雜，熱點內(nèi)容多，需要教師精心搜集相關(guān)資料，建立視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)資料等多媒體教學資源，實現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的立體化教學，滿足學生網(wǎng)絡(luò)學習的需求，實現(xiàn)教學互動，進一步提高學生的學習興趣及感性認識。
3．3案例教學與課堂討論結(jié)合對于國際金融中與社會密切聯(lián)系的熱點難點等問題，可以采用案例教學法。如近期美國國會逼迫人民幣的問題，可以采用開放式的案例教學法，讓同學參與到課堂討論中來。同學在查閱資料的基礎(chǔ)上進行討論，可以提高學生學習的主動性；也可以采用小組辯論賽的形式，調(diào)動學生的積極性，提高其運用所學知識解答實際問題的能力。
3．4強化模擬實訓對于與工作任務(wù)結(jié)合緊密的內(nèi)容，應(yīng)通過模擬實訓的手段來完成。如在國際金融課程中，建立外幣兌換、進出口報價模擬談判、模擬外匯風險防范、模擬籌資等操作環(huán)節(jié)，進行仿真化教學，提高學生的知識運用能力。
3．5對難點運用分步驟法計算國際金融課程教學中關(guān)于遠期外匯匯率的計算，套匯業(yè)務(wù)核算、外匯期貨業(yè)務(wù)、外匯期權(quán)業(yè)務(wù)等均屬于難點。針對難點問題，教師可通過分解任務(wù)的方式，幫助學生掌握知識。比如，在講授“套利”業(yè)務(wù)的時候，可以將套利業(yè)務(wù)分解為幾個步驟：第一步，比較是否能套匯；第二步，將本幣折算成外幣；第三步，計算外幣存款的本利和；第四步，將外幣本利和折算成本幣；第五步，計算套利收益。3．6總結(jié)所學知識形成記憶口訣國際金融課程涉及大量的外匯操作和計算，對于高職生來說有一定難度。在具體授課中，巧妙運用口訣法可以解決計算難的問題。例如，在講授國際金融計算時候，遠期匯率計算中的“前小后大用加法，前大后小用減法”；進出口報價中的“乘大除小”；判斷能否套匯的“買價連乘積不等于1就可套匯”等口訣，幫助學生很好地掌握知識。
4考核方式
關(guān)鍵詞：教學改革；課程設(shè)計；工作過程
作者簡介：丁永琦（1966-），男，河南蘭考人，開封大學財政經(jīng)濟學院副教授，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟和教學研究。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0046-02
教育部教高[2006]16號文件明確指出：課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。
高職院校課程改革是加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，同時也是高等職業(yè)院校提高教學質(zhì)量的核心，因此，從傳統(tǒng)的以學科建設(shè)為主體的課程模式轉(zhuǎn)向以行動體系下基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式已是發(fā)展必然。若不打破“學科本位”的觀念，那么高職教育要貫徹“以就業(yè)為導向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”的人才培養(yǎng)方針根本無從談起。
一、課程設(shè)計的目標和內(nèi)容
（一）課程設(shè)計的定位。國際金融課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是根據(jù)從事進出口業(yè)務(wù)崗位及崗位群設(shè)置情況，并對崗位典型工作任務(wù)進行分析，歸納總結(jié)出該崗位的能力素質(zhì)模型，以培養(yǎng)學生從事進出口業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)能力為主要目標而設(shè)置的一門課程。
本課程作為一門專業(yè)核心課程，與《經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易理論》等前導課程和《國際結(jié)算》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等后續(xù)課程構(gòu)成完整的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。
（二）課程設(shè)計的目標。根據(jù)《國際金融》課程所面對的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，本課程的教學目標為：通過本課程的學習，使學生具備從事基本國際金融業(yè)務(wù)人員所必備的知識和技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。
1.知識目標。熟記國際上常見的自由兌換貨幣的圖樣和基本知識；能熟練判斷世界主要外匯市場各種匯率標價方法；對即期外匯、遠期業(yè)務(wù)、套匯、套利業(yè)務(wù)能熟練操作；能熟練進行交叉匯率的換算；能夠分析國際收支、外匯制度對外貿(mào)企業(yè)的影響；能夠運用外匯即期、遠期業(yè)務(wù)在進出口中的熟練操作；能夠運用國際金融業(yè)務(wù)進行進出口業(yè)務(wù)的風險的防范；能夠在國際金融市場上進行外貿(mào)企業(yè)的國際融資業(yè)務(wù)。
2.技能目標。具有對國際貨幣改革、國際收支、國際儲備、外匯制度、利率變化等分析能力；具有基本的從事國際金融業(yè)務(wù)的操作能力；具有把國際金融業(yè)務(wù)的操作能力運用到外貿(mào)企業(yè)中的能力。
3.態(tài)度目標?？炭鄬W習的精神―聽課專注，思維積極，作業(yè)獨立完成，正確率高；敏銳的觀察分析問題的習慣―經(jīng)常收集和關(guān)心國內(nèi)、國際上的金融改革，分析對本行業(yè)的影響，預測行業(yè)的走勢；遵紀守法原則―時刻記住遵紀守法為本職工作的基本原則，不干違法、違紀之事；誠實守信的品格―做事要誠實、守信、正義、和諧。
（三）課程設(shè)計的內(nèi)容。課程內(nèi)容與項目設(shè)計采用以項目為導向、以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的實際工作任務(wù)為線索,利用校內(nèi)實訓基地“金融保險實訓基地”及省內(nèi)銀行、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)作為實訓場所,課程實施以學生為主體,融“教、學、做”為一體,課內(nèi)外均有實訓項目,雙線并行。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，本課程設(shè)計了2個學習項目，包括16個學習型任務(wù)，具體如下表：項目一的任務(wù)：培養(yǎng)學生國際金融業(yè)務(wù)操作與管理能力，使學生具有從事國際金融基本業(yè)務(wù)的能力。項目二的任務(wù)：培養(yǎng)學生外匯報價、外匯風險防范、國際融資業(yè)務(wù)操作與管理能力，使學生具有把外匯報價、外匯風險防范、國際融資應(yīng)用到外貿(mào)企業(yè)實際工作的能力。
二、教學的組織與實施
（一）突出課程教學內(nèi)容的新穎性和趣味性。針對高職高專國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生認識特點，在國際金融教學內(nèi)容上盡量關(guān)注國際金融最新發(fā)展，吸取最新的研究成果和最新實例、最新動態(tài)，突出課程教學內(nèi)容的新穎性，同時還要理論聯(lián)系實際，結(jié)合目前國際金融領(lǐng)域的熱點問題，中國金融改革的難點問題，引導學生去關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學生學習該課程的興趣。
（二）突出課程教學能力培養(yǎng)的實務(wù)性和適用性。在安排組織國際金融授課時，一定要結(jié)合高職高專辦學特色，突出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標、工作過程，典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位能力等要求去安排，突出學就業(yè)崗位所需的各項能力要求，突出學生在從事進出口業(yè)務(wù)中國際金融業(yè)務(wù)方面實踐操作，突出實務(wù)性和適應(yīng)性。
（三）突出課程教學安排的系統(tǒng)性和先進性。自注重高職高專的“理論夠用、突出實踐”時也課程改革不但立足現(xiàn)在，也要也要對國際金融的歷史進行回顧，只是歷歷史觀的體現(xiàn)，要讓本專業(yè)的學生把握國際金融理論和實踐演進的脈絡(luò)，體現(xiàn)國際金融教學改革的系統(tǒng)性，同時還要對國際金融未來的改革發(fā)展以及我國金融改革的趨勢問題在教學改革中有所體現(xiàn)，力求體現(xiàn)國際金融教學改革的開放性和先進性。
（四）突出校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易教研室和金融保險教研室的老師積極與和河南省相關(guān)金融機構(gòu)如：銀行、保險、證券、外企等，加強溝通交流，成立了金融、外貿(mào)等方面的學者、專家為主要成員的專業(yè)建設(shè)委員會，并與這些企業(yè)簽訂了實訓基地協(xié)議，以進一步擴大學生的實踐機會。與此同時，在教學過程中我們進一步突出實踐環(huán)節(jié)，充分利用金融保險實訓室，購買教學軟件，使這門專業(yè)課程的教學目標及教學質(zhì)量得到模擬仿真教學模式的有力支持。例如：從2006年開始，通過國際經(jīng)濟與貿(mào)易和金融保險專業(yè)學生參加 “世華杯”全國大學生金融投資模擬交易大賽，就是利用我院的金融實驗室的設(shè)備、教學軟件來參加這次比賽，無論是外匯買賣、期貨交易、股票買賣都是與真實交易同步下進行的模擬交易。這樣學生畢業(yè)后就能很快適應(yīng)真實的工作崗位，從而達到實踐教學的設(shè)計效果和目的。
另外，我院還注重雙證書教育的培養(yǎng)，組織了包括外銷員、跟單員、報關(guān)員、保險人、證券等資格證書的培訓工作，以提高學生的就業(yè)能力。
三、鑒定與考核
注重對任務(wù)、項目完成的過程及完成結(jié)果的考核，并且把學習者學習過程中所表現(xiàn)出來的團隊協(xié)作精神、職業(yè)素養(yǎng)列入考核內(nèi)容等。具體考核指標如下：
（一）態(tài)度目標的鑒定與考核?？己藘?nèi)容包括學習者在學習過程中所表現(xiàn)出來的工作責任、團隊協(xié)作度、主動性、課程參與程度占5分，以及學生的出勤率占5分。該項考核權(quán)重占總成績的10%。
（二）技能目標的鑒定與考核。根據(jù)學習小組任務(wù)完成情況、團隊成員貢獻度、團隊作業(yè)效果等來考核占10分；參與實訓的過程來考核占20分，這部分主要交給企業(yè)兼職教師完成，實行基于工作過程化的教學評價模式，不僅突破了過去以試卷評價為主的傳統(tǒng)模式，對學生的評價更為客觀和科學，還充分調(diào)動了學生學習的積極性，更強調(diào)了學生的主體作用。該項考核權(quán)重占總成績的30%。
（三）知識目標的鑒定與考核。主要通過金融、外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作流程設(shè)計,以完成工作任務(wù)為考核指標,聘請資深行業(yè)專家共同開發(fā),工作任務(wù)導向貫穿整個方案設(shè)計過程的理論和實踐知識性考核，采用筆試書面答題方式,該項占共計60分，其中理論部分20分，實踐40分。該項考核權(quán)重占總成績的60%。
四、結(jié)束語
基于工作過程的課程，是20世紀90年代德國職教界針對在傳統(tǒng)“雙元制”模式下，職業(yè)學校的教學偏離職業(yè)實踐和滯后科技發(fā)展而進行課程改革的成果，它對歐洲職業(yè)教育課程改革產(chǎn)生了深刻影響。近年來，我國職業(yè)教育課程改革中的項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等探索，就是源于基于工作過程的課程模式的核心思想。基于工作過程的課程改革是一種全新的理念，在課程設(shè)計和教學實施過程中，教師也從一個單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程的組織者、指導者，從而實現(xiàn)學生向“做中學”的自主學習過程轉(zhuǎn)化。當然，實施課程改革之后也帶來了諸如教師工作量大、課堂組織難度大等問題。但是為了能夠為社會培養(yǎng)出更多高技能型應(yīng)用人才，以滿足高職院校人才培養(yǎng)的目標，我們應(yīng)該不斷進行課程改革和完善。
參考文獻：
[1]姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究理論、實踐與創(chuàng)新[M]．北京：清華大學出版社，2007．
目前在多數(shù)高校中，教學計劃的編制往往突出理論內(nèi)容的學習，而沒有體現(xiàn)實踐教學的成果。學生往往完成了理論學習并且通過考試之后，就可以獲得國際金融課程的全部學分，實踐教學經(jīng)常流于形式。沒有有效的學分和成績刺激機制，就很難提高學生參與實踐教學的積極性。所以，可以在教學計劃中將國際金融教學實踐環(huán)節(jié)融入到每個學習環(huán)節(jié)，比如在教學過程中加強案例教學，按照學生參與和完成案例討論的情況記入相應(yīng)的實踐成績，在實驗室進行模擬教學的過程中也按照學生提交的實訓完成情況記入相應(yīng)的成績。并且在課堂教學中可以組織課堂討論、參觀等。將這些實踐成績記入學分，鼓勵和刺激學生積極參與到實踐教學中。
二、選擇和實踐教學相配套的教材和軟件
當前高等院校國際金融教材種類比較豐富，這些教材各有優(yōu)勢和不足。但是大多數(shù)教材中都偏重于對理論的闡述，對實踐的指導少之又少。所以學生在學完教材之后，只能了解到一些基本的知識要點，對實際操作則完全沒有了解。在考試中也只是死記硬背一些知識點，考完試之后對國際金融課程則基本沒有什么印象了。因此，在教學過程中，在教材的選用上，可以跟隨國際金融發(fā)展的最新潮流，引進西方一些新穎的教材，或者選用國際知名金融機構(gòu)編寫的含有國際金融實際操作內(nèi)容的教材供學生使用。另外，利用模擬實驗室，購買相應(yīng)的學習軟件。利用先進的教學設(shè)備，通過軟件的利用，在實驗室中建立模擬銀行、模擬證券公司、模擬外匯市場等，將實際國際金融業(yè)務(wù)仿真模擬在軟件中，讓學生實際動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力和適應(yīng)能力。
三、在教學過程中貫徹靈活多樣的實踐教學方式
1．重視案例教學案例教學是通過教材內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實例引導學生對案例進行剖析研究，使教學內(nèi)容更加典型化，使學生能從特殊歸納一般，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。使用案例教學法可以讓學生在學習典型案例的過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題以及利用知識解決問題，提高學生的分析和創(chuàng)新能力。在教學過程中，首先要選擇合適的案例，這是成功的關(guān)鍵。國際金融案例的選取要注意典型性和啟發(fā)性。案例要和理論實踐知識相結(jié)合，并且和當前國際金融熱點問題相結(jié)合。引人入勝的案例，往往能夠使學生印象深刻，能夠引發(fā)學生更深入的思考。比如在講授國際收支這部分內(nèi)容時，就可以選用中國和其他國家近年國際收支情況進行比較分析。首先將學生劃分為若干組別，讓學生自行找資料，自行制作PPT，然后在課堂上安排不同小組同學代表配合其制作的PPT資料進行講解和分析。學生分析完畢以后可以由其他小組同學提問，由演講的同學進行回答。最后，老師總結(jié)，并對小組成績進行評分。通過案例分析和討論，可以培養(yǎng)學生的表達能力、反應(yīng)能力以及決策組織能力等。
2．積極開展課堂討論國際金融是一門結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴密的課程，教師可以在教學的過程中將課堂討論引入到學習過程中，改變傳統(tǒng)的填鴨式授課方式，讓學生在辯論和交流中，加深對知識的理解和認識，提高自身學習能力。比如，在學習國際儲備這部分基本知識以后，教師可以引導學生就中國國際儲備問題進行分組辯論。在辯論中正方運用拇指法則、外匯儲備／外債比例法等指標，論證我國應(yīng)減少外匯儲備總額；而反方則從我國利率水平、國際交易需求、經(jīng)濟的安全等各方面說明我國應(yīng)加大外匯儲備力度。為了增強學生對金融危機理論的理解，把班級分別劃分為幾個組別，每個組別分別介紹一個代表性國家的金融危機，比如：一個小組選擇阿根廷金融危機，一個小組選擇俄羅斯金融危機，一個小組選擇東南亞金融危機，一個小組選擇美國金融危機等，總結(jié)各自金融危機產(chǎn)生的原因和背景以及治理金融危機的政策措施。通過課堂互動討論，學生制作了內(nèi)容豐富的課件，查閱了相關(guān)文獻，了解了很多關(guān)于金融危機的知識，極大地提高了學生的積極性，更加深了學生對相關(guān)知識的理解，收到了非常好的課堂教學效果。
3．邀請校內(nèi)外專家舉辦講座國際金融的教學不僅要教授給學生理論知識，而且還要開闊學生視野，讓學生了解到國際金融學科前沿領(lǐng)域和前沿問題。這些問題是課堂教學無法教授給學生的，所以有必要通過邀請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學者舉辦講座，介紹課程最新研究成果。一方面，可以邀請國際金融學科領(lǐng)域的專家來做專題講座，介紹國際金融領(lǐng)域的最新熱點問題。另一方面，可以邀請一些實際從事國際金融業(yè)務(wù)的從業(yè)人員來為學生介紹行業(yè)背景以及實際業(yè)務(wù)操作等一些實踐經(jīng)驗。
4．利用實驗室模擬教學課堂教學無法讓學生實際動手操作國際金融業(yè)務(wù)，而金融實驗室的建立就彌補了這一傳統(tǒng)教學的缺陷。學校通過建立實驗室，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。堅持理論聯(lián)系實際，重在實踐能力培養(yǎng)。國際金融實驗室是為了檢驗所學國際金融理論與方法而讓學生進行相應(yīng)的操作。比如在試驗室中模擬外匯交易，讓學生查閱各種外匯報價，分析匯率風險。利用教學軟件完成外匯實盤交易程序，讓學生熟悉外匯的買賣業(yè)務(wù)操作流程。進行投機性即期外匯交易試驗，讓學生根據(jù)實際情況決定做多還是做空某一貨幣，學會利用開倉和平倉，并且制定日內(nèi)交易、趨勢交易策略，學會設(shè)立止損和進行資金管理。模擬外匯期權(quán)和期貨交易操作，以及套期保值操作等。通過在實驗室中的實際操作活動，原本顯得抽象和枯燥的課本知識變得生動和具體起來，增強了學生對外匯交易和國際金融實務(wù)的感性認識。
5．加強社會調(diào)研與合作學校可以與商業(yè)銀行、證券公司等合作建立實習基地，讓學生到這些單位去實地走訪和學習，切實接觸和動手操作實際業(yè)務(wù)，提高學生對國際金融業(yè)務(wù)的切身體驗，使學生了解業(yè)務(wù)崗位的實際操作，促進專業(yè)水平的提高。比如國外很多高校都與當?shù)劂y行和金融機構(gòu)建立固定聯(lián)系，銀行為學生提供實習場所和實習機會，而學校中優(yōu)秀的畢業(yè)生也可以為銀行所招收。銀行和金融機構(gòu)也可以為學校提供一些教育經(jīng)費的援助。
[關(guān)鍵詞]高職；國際金融；教學方法；改革創(chuàng)新
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.35.190
“國際金融”是高職國際金融、投資與理財、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程理論性強、抽象難懂，學生們往往缺乏信心和興趣，加上高職院校的學生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學生整體素質(zhì)相對較低。因此，當務(wù)之急是應(yīng)該探索一套適合高職學生的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，既能把理論講透徹，又能幫助學生將所學知識運用于實踐。
1 高職“國際金融”課程的特點
1.1 綜合性強
高職“國際金融”課程的開設(shè)，必須以“西方經(jīng)濟學”“貨幣銀行學”和“國際貿(mào)易概論”等課程的完成為基礎(chǔ)，同時，又是“國際結(jié)算”“國際經(jīng)濟學”等后續(xù)課程學習的前提。這種承上啟下的課程地位決定了該門課程的綜合性突出。學好該門課程，要求學生掌握扎實的經(jīng)濟學基本知識，特別是宏觀經(jīng)濟學中有關(guān)國民收入的核算等知識。同時，還需要學生學好高數(shù)，否則對國際收支理論、匯率理論中的內(nèi)容將很難理解。
1.2 實踐性強
高職“國際金融”課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經(jīng)濟生活、理解國家經(jīng)濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現(xiàn)儲備資產(chǎn)的保值增值；針對人民幣的不斷升值而中國經(jīng)常項目順差并沒有縮小這一事實，如何調(diào)節(jié)國際收支，實現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題，都是國際金融理論在實踐中的應(yīng)用。
1.3 時代性強
當前，國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。日新月異的國際金融實踐推動著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國際金融理論發(fā)展迅猛，尤其是在匯率決定理論、國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)理論和國際金融市場理論等方面的研究都取得了豐碩成果。因此，“國際金融”課程具有很強的時代性。
2 高職“國際金融”課程教學方法改革與創(chuàng)新的指導理念
2.1 緊密結(jié)合國際金融時事，提高學生學習興趣
“國際金融”主要闡述有關(guān)國際收支、貨幣兌換、借貸關(guān)系、收付方式、結(jié)算制度、金融市場、貨幣體系、金融機構(gòu)等問題。根據(jù)高職教育的特點，在教學進程中以微觀部分為教學重點，突出新穎的特點，也就是在闡述基本理論中選擇最新的案例和數(shù)據(jù)來說明加深理解。密切結(jié)合國際金融事件教學模式，使學生能在較短時間內(nèi)牢固地掌握匯率的決定因素等金融學的基本原理，教師在教學過程中，恰當?shù)慕Y(jié)合時事和熱點問題來授課，就能起到事半功倍的效用。
2.2 緊貼市場動態(tài)，加強學生對市場資料收集能力和洞察能力的培養(yǎng)
“國際金融”課程教學的重點究竟是什么？肯定要與高職教育人才培養(yǎng)的目標相吻合，即要加強學生實際動手能力的培養(yǎng)。所以，在教學過程中，要突出國際金融市場作為課程重點，金融市場涉及貨幣市場、外匯市場、資本市場和黃金市場。學生在系統(tǒng)的學完基本知識之后，如何運用基本理論知識來分析具體市場行為是關(guān)鍵。為了讓學生能較全面地洞察市場，就應(yīng)該加強學生對金融市場洞察能力的培養(yǎng)，教師可以在期初就要求學生在本學期準確記錄美元、歐元、日元匯率走勢圖以及上證指數(shù)、深圳指數(shù)、道?瓊斯指數(shù)和納斯達克指數(shù)的走勢圖。并通過平時日積月累的市場資料收集和觀察，提高自己對國際金融事件敏感性和分析能力。
2.3 建立模擬市場進行實踐操作，提高學生的動手能力
模擬教學就是通過對各種真實金融交易環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓。目前，各大財經(jīng)類網(wǎng)站都可以進行免費模擬交易，學生只需注冊一個賬戶后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，來模擬體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時，我們就可以利用像中國工商銀行模擬外匯交易平臺等來進行模擬實踐教學。這些外匯模擬交易平臺提供的貨幣對于市場行情，與真實市場同步，還有各種各樣的外匯新聞、匯評、專業(yè)講座等。
3 高職“國際金融”課程教學方法改革創(chuàng)新的具體途徑
3.1 理論教學
（1）啟發(fā)式教學。教師在授課前，除了根據(jù)教材進行授課準備之外，應(yīng)根據(jù)當下經(jīng)濟環(huán)境中的熱點問題和熱點現(xiàn)象對教學內(nèi)容進行更新。并在課程準備的過程中，設(shè)計一些引發(fā)學生思考和探究的模塊，啟發(fā)學生課后自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生獨立觀察、分析金融市場動態(tài)，總結(jié)問題并解決問題的能力。
（2）互動式教學。授課教師在授課過程中還可將一些與課程相關(guān)的熱點問題引入課堂，組織學生進行分析并討論，改變傳統(tǒng)的理論灌輸模式。學生通過在課堂中的討論、辯論等發(fā)表自己的看法，教師幫助進行分析和梳理，從而得出正確結(jié)論。學生在課堂中的積極參與可以加深學生對知識的理解和印象，從而達到更好的吸收效果。
（3）案例式教學?！皣H金融”課程中有大量復雜、枯燥、難懂的專業(yè)術(shù)語，對學生而言較無吸引力。教師在教學方法上則應(yīng)進行創(chuàng)新和突破，可以在授課過程中引入與教學內(nèi)容相關(guān)的最前沿且有代表性的案例，這可以在很大的程度上提高學生的學習興趣，并加深學生對知識點地辨別、理解和掌握。
3.2 實踐教學
（1）實訓室模擬教學。由于“國際金融”是一門對實踐性要求很高的課程，因此，實踐教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師在授課的過程中，可充分利用實訓室資源，借助金融教學軟件模擬真實的金融交易環(huán)境，通過模擬交易系統(tǒng)使學生能將掌握的金融操作和市場運作等理論知識應(yīng)用到實踐中，在模擬系統(tǒng)中進行模擬交易等，加強學生對理論知識的理解，熟悉交易流程，在模擬實踐中訓練學生的實際分析能力和工作能力。
（2）校外實訓基地教學。除了模擬實踐教學，到社會單位中參加社會實踐也是訓練學生實際操作能力的有效途徑之一。任課教師可積極地聯(lián)系一些與金融專業(yè)相關(guān)的單位，如證券公司、銀行、期貨交易所等，帶領(lǐng)學生到以上單位進行認識實踐，了解實際工作的具體業(yè)務(wù)流程、操作過程、基本技能和操作方法等，使學生進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業(yè)務(wù)操作模式等。
（3）用人單位專家講授?！皣H金融”課程對實踐性的高要求同時需要配備一支實踐教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，這就要求各高職院校不斷地提升教師自身的教學水平，盡可能建立一支理論和實踐經(jīng)驗都很豐富的雙師型教師隊伍。在自身師資隊伍的建設(shè)過程中，可聘請銀行、期貨、證券公司等金融機構(gòu)里有實踐經(jīng)驗的專家或從業(yè)人員參與到教學中，通過講座、實踐環(huán)節(jié)指導等使學生具備較強的實際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗，同時自有教師也可以借此汲取實際的工作經(jīng)驗，以便于在教學中更好地指導學生。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】金融教學 經(jīng)濟學 創(chuàng)新 教學模式
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0023-02
金融學是一門具有實用性、實踐性、應(yīng)用性的重要經(jīng)濟學科之一。分析我國市場的現(xiàn)狀可知，我國金融架構(gòu)和金融體系的搭建是發(fā)生在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變的這一過程和階段當中的，時間跨度也是非常短，僅有三十年的時間。因此與發(fā)達國家相比，無論是在知識基礎(chǔ)的角度上看還是歷史淵源的角度上看，我國金融架構(gòu)都有著極大的落后性和滯后性。為了適應(yīng)當前全球經(jīng)濟信息化、國際化、社會化的發(fā)展趨勢和演變方向，金融教師必須加強對教學理論結(jié)合教學實踐的重視，注重對教學方式、教學模式、教學體系的創(chuàng)新，努力提高金融課堂教學的效益水平和質(zhì)量，努力實現(xiàn)教學目的的一體化。
一、課前準備
當今社會是一個經(jīng)濟高度發(fā)達的社會，在日益明顯的經(jīng)濟全球化趨勢的推動之下，金融危機爆發(fā)的潛在性也顯得不容忽視。因此，金融學科作為一門十分強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和實用性的經(jīng)濟學科，想要有效提高教學質(zhì)量，發(fā)揮其現(xiàn)實應(yīng)用性，就必須重視對金融現(xiàn)象的科學全面總結(jié)。教師應(yīng)當在備課的時候，加強對最近一周以來的相關(guān)國際經(jīng)濟動態(tài)、金融新聞的關(guān)注和收集，總結(jié)出課堂教學所需要的相關(guān)金融動態(tài)。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出如下可行的教學方法，并且已在教學實踐中取得了不錯的教學成果，筆者在此進行分享：
1.開闊學生視野
搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的金融動態(tài)，不僅能夠增強學生對金融的敏感度，提高他們對知識的感性認識程度，更能夠開闊學生視野，使他們形成完整的世界觀和全面完善的思維方式。相關(guān)的金融新聞和經(jīng)濟事件能夠提高學生的敏感性認識，比如公用產(chǎn)品的價格變化具有時機性和年度性，年度性通常會表現(xiàn)出壟斷的現(xiàn)象，公共產(chǎn)品的價格上漲也不會存在約束性。時機性一般表現(xiàn)為水電價格上漲的情況，比如，在夏季時期人們用水用電量劇增，水電價格也會在夏季劇增。時間一長，這種現(xiàn)象就變成了固定的規(guī)律和模式。所以，要想對壟斷性公共產(chǎn)品的時間節(jié)點進行合適選擇，并進一步有效控制好價格水平，必須在開展合理科學的調(diào)查之后再進行選擇，以達到系統(tǒng)、全面控制的要求。
2.課前活動的參與
在金融課堂開始之前，教師可以把最新經(jīng)濟動態(tài)向?qū)W生分享，為他們提高最新的經(jīng)濟事件和金融新聞，增強課堂的活躍氣氛和趣味性，對于激發(fā)學生學習熱情也有很大幫助。實踐表明，金融學科有著極強的實踐性和應(yīng)用性，對金融新聞和經(jīng)濟事件進行分析，既能溫故，又能知新，能夠幫戰(zhàn)前學生養(yǎng)成反復學習和思考的能力，增強對新聞的領(lǐng)悟力。
二、善用實物教學，增強感性認識
金融教學主要是以貨幣資金活動和融通貨幣作為對象而開展的，具體為企業(yè)機構(gòu)、個人以及國家政府對于資金所進行的支配和管理。在這樣的學科教學過程中，課堂教學必然會牽涉貨幣知識，這一點在國際金融課堂上尤為明顯。若在課堂上教師能夠利用PPT或者圖表進行演示，能夠幫助學生對所學知識內(nèi)容有更深入直觀的了解。
在以往的課堂教學當中，經(jīng)常會秉承“百聞不如一見”的教學思想，根據(jù)自身的工作情況和實際經(jīng)驗來優(yōu)化教學工作，甚至通過兌換外國貨幣并將其帶勁課堂進行講述，這是很好的一點，值得繼續(xù)保持。因為課堂現(xiàn)場給學生指認貨幣，并提問與匯率相關(guān)的問題，引導學生在課堂上或者課后進行討論和搜集資料，能夠加深學生對知識的印象，提高課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛。
三、金融實訓課程的教學
近年來，許多學校和院系都陸續(xù)購買相關(guān)的金融實訓教學軟件，以期提高學生動手實踐的能力，增強他們的感性認識。然而教師在引導學生使用這些教學工具時，也面臨著不容小覷的壓力和挑戰(zhàn)。經(jīng)過積極準備以及艱苦摸索之后，學生也能在上機實習課上對實時證券交易的操作有所認識、感受和實踐，對課本知識有所感悟和了解。比如外匯交易、外匯實訓等等，它們所處的市場是即時交易的客戶市場，并非銀行之間的市場。尤其是外匯買賣，學生又充足事件，分明為低買高賣，怎會虧損呢？實質(zhì)上，學生對“交易貨幣是賣還是買”、“是從誰的角度從事買賣”這兩個問題搞混了。如果結(jié)合交易，對貨幣買入和賣出價格的標價方式進行重新講解和分析（尤其是標價貨幣和計價貨幣）以后，學生的犯錯率就會得到大大降低。再比如，有同學在證券公司上班，由于筆者也懂得如何看盤、盯市，并將它運用在實訓的教學當中的帶盤。這樣一來，只能用上市交易的時間來進行上課，下課的時候只要是開市，也一定要看盤，不然就會失去對看盤的感覺。在這個過程中，學生也會感到很累和很辛苦，有時候還跟不上。然而有些學生已經(jīng)畢業(yè)，就業(yè)于證券公司的同學也希望繼續(xù)跟著學習如何看盤，即便因精力和時間有限的緣故不能很好地繼續(xù)教他如何看盤，但這至少說明了筆者的教學在學生畢業(yè)之后依然很有用處，作為老師，對于這一點是有極大成就感的。
四、關(guān)注經(jīng)濟動態(tài)，用科研促進教學
本世紀最大金融經(jīng)濟事件，應(yīng)當是全球金融危機。通常認為，至今仍然沒有結(jié)束的全球經(jīng)濟危機的導火線是2008年的美國次貸經(jīng)濟，它在爆發(fā)的前夕已經(jīng)有諸多跡象和表現(xiàn)，很多經(jīng)濟學家和經(jīng)濟學者都對此有所關(guān)注和研究。筆者自從2007年就開始在課堂上對這些跡象加以討論和分析，針對相關(guān)問題引導學生進行過簡單的討論，比如：同樣運用了量化寬松，同樣是經(jīng)濟危機，但為什么中國沒有爆發(fā)債務(wù)危機，美國也沒有，可是歐洲卻爆發(fā)了呢？由此作為切入點，引入貨幣和財政的 問題，引導學生開展討論，并對相關(guān)經(jīng)濟學者和經(jīng)濟觀察家的觀點進行引述;同時也對中國政府的債務(wù)問題，包括中央債務(wù)、地方債務(wù)的問題，以及金融安全的問題。
再比如，量化寬松后 ，為什么有些國家比如中國，發(fā)生了貨幣的貶值，而有些國家比如美國，它的貨幣卻沒有發(fā)生貶值呢？歐洲的貨幣為什么也沒有發(fā)生貶值呢？為什么中國貨幣一邊對內(nèi)貶值卻又一邊對外升值呢，這種現(xiàn)象是否屬于正常現(xiàn)象呢？對于這種現(xiàn)象又該怎么看待和解釋呢？還沒有遭到貶值的貨幣，在未來會不會又貶值呢？若全球的貨幣都呈現(xiàn)出貶值趨勢，這種情形又該怎么進行規(guī)避和避險？現(xiàn)行貨幣制度在未來又該朝著什么方向進行怎樣的改革和演進？
上述的一系列問題，筆者把這些它們巧妙地穿插和帶進了課堂當中，并積極引導學生對此進行深入討論和思考，以便與課堂理論的知識之間形成相互印證和補充。
五、結(jié)束語
在當今全球經(jīng)濟聯(lián)系日益加強、經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯的大環(huán)境之下，金融教學模式也應(yīng)當進行及時的發(fā)展和革新，以便與時俱進，迎合當今時代的新發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)當重視對金融課堂教學體系的完善和發(fā)展，促進教學方法的有效革新，注重對教學模式進行創(chuàng)新，并提高自身的教學水平和課堂教學質(zhì)量，進一步保障自身教學水平質(zhì)量得以提高，以有效培養(yǎng)眾多金融領(lǐng)域的人才。當今新形勢之下，金融教學模式的創(chuàng)新應(yīng)當從等方面入手，包括課前準備、課后實踐以及課堂教學等內(nèi)容，才能有效提高教學效益和質(zhì)量，并促進教學目的一體化的良好實現(xiàn)。
參考文獻：
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【論文摘要】《國際貧易綜合實訓》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐操作技能。文章通過對高職國際貨易綜合實訓取得的效果和存在的問題進行分析，提出了進一步上好國際貧易綜合實訓課的建議。
實訓教學是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可攀 少、不可忽視的環(huán)節(jié)。實訓教學通過構(gòu)建真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學生經(jīng)受崗位實務(wù)訓練或仿真訓練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以私 于學生在畢業(yè)后能在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，滿足用人單位的需要。
下面結(jié)合本人連續(xù)三年參與的國際商務(wù)專業(yè)國際貿(mào)易綜合實訓，談診在實訓教學中的一些體會。
一、綜合實訓的目的和意義
“以工作過程為導向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實際工作任務(wù)納人 到教學范疇之中。國際貿(mào)易綜合實訓按照工作過程的需要來選擇實踐知識，強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，將真實的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實信用證、租船訂艙、報檢、報關(guān)、投保、裝船出運、制單結(jié)匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項工作。
我系國際商務(wù)專業(yè)的綜合實訓課開設(shè)在第五學期，集中二到三周的時間分三個階段在國際貿(mào)易綜合實訓中心進行。第一個階段是學生組建公司，選擇商品進行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個階段是學生以個人為單位進行TMT (teach me trade)軟件實訓。第三階段是學生以公司為單位進行案例實訓。在此過程中，學生要對已學過的專業(yè)知識進行梳理、總結(jié)、提煉、拓展、內(nèi)化并加以運用，加深了他們對國際貿(mào)易相關(guān)知識的感性認識和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實踐能力。
二、綜合實訓取得的效果
(一)增強了學習興趣
新鮮的實訓形式和實訓內(nèi)容能激發(fā)起學生的好奇心，使他們學習興趣高漲。
在第一階段的實訓中，學生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進行交易磋商，激發(fā)了學生了解商品的興趣，學生們主動去搜集商品實物或圖片，并帶到實訓課堂上來，使課堂更加生動、有趣。
在第三階段的案例實訓中，實訓內(nèi)容來源于真實業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實案例為藍本，設(shè)定背景條件，學生根據(jù)給定的背景條件去開展工作。期間，學生接觸到的合同、信用證、單據(jù)全部來源于實際業(yè)務(wù)，學生要手工完成全套紙質(zhì)單據(jù)的填制，讓學生們實實在在當了一回業(yè)務(wù)員。
(二)培養(yǎng)了團隊意識
第三階段的案例實訓由教師與學生分角色共同完成，學生5-6人為一組自行組建進口或出口公司，并為每位成員設(shè)定總經(jīng)理、報關(guān)員、報檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗檢疫局、船公司、保險公司、商務(wù)廳、貿(mào)促會等機構(gòu)。在實訓過程中，每位學生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學生充分互動，窩教于樂，增進了師生的友誼，又堵養(yǎng)了學生的團隊意識，學生對工作崗位設(shè)置與崗位要求也有了更好的認識。
(三)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力
綜合實訓主要以技能訓練和技能培養(yǎng)為目的，在實訓的各個階段，教師只給出背景條件和要求，學生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個環(huán)節(jié)需要辦理什么手續(xù)，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學生體會到實際工作中的連貫性、復雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學生的主動思維與創(chuàng)新能力，有利于技能的提高。
三、實訓教學中存在的問題
(一)實訓教學管理較松散
綜合實訓課，是一個專業(yè)全體學生同時進行，難以對每個學生進行考勤，因此出勤主要靠學生的自覺及互相監(jiān)督。難免會有部分學生在思想上重視不夠，出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象，不僅影響了個人的實訓進度，也導致了所在團隊實訓任務(wù)不能按時完成。
由于綜合實訓的內(nèi)容較為復雜，涉及到多個學科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個教師難以進行有效的教學，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學任務(wù)，又要兼顧實訓指導，所以各位教師只能在完成理論教學之余插空到實訓室進行指導，這樣就會出現(xiàn)當班指導教師不清楚學生的工作進度，不能開展有效指導的情況。
(二)實訓軟件不夠人性化，總結(jié)不夠及時
在第二階段的TMT軟件實訓中，學生以個人為單位根據(jù)系統(tǒng)隨機給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書寫到單據(jù)的繕制總共13個步驟全都是在計算機上完成。由于個人對計算機操作的熟練程度以及專業(yè)知識的熟練運用程度不同，進度會有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導教師一個個去監(jiān)控學生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導帶來不便。此外，因教師人數(shù)有限、時間有限，不能及時對每位學生的答卷進行批改，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不利于今后的教學。 (三)教師知識和能力有待提高
要使學生在綜合實訓中有身臨實際工作環(huán)境的感覺，指導教師不僅要牢固掌握國際貿(mào)易的基本理論和知識，注意學習吸收新的理念和方法，更要不斷提高實踐操作技能。而我系現(xiàn)有的教師隊伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個人在理論教學過程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來的，專業(yè)技能不夠系統(tǒng)、全面，操作的熟練程度和規(guī)范程度也受到一定的限制。
四、對解決實訓教學存在問題的建議
(一)規(guī)范實訓教學管理，創(chuàng)新實訓考核方式
在實訓動員中，向?qū)W生介紹綜合實訓的目的和實訓內(nèi)容，說明實訓課的要求和考核辦法，讓學生對綜合實訓產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過去認為實訓課就是“放羊”、實訓課容易過關(guān)的思想。同時，在考核方式上進行創(chuàng)新，過去的實訓成績由指導教師評定，但是每個學生在團隊中的表現(xiàn)教師難以看到，若在今后實訓考核中將團隊成員的評定占到一定比例，可以更好的督促每位學生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車”現(xiàn)象。
《二)實訓指導教師要有高度的責任心
綜合實訓課上，指導教師應(yīng)合理組織學生組建公司、設(shè)立團隊、分配角色，教師要發(fā)揮指導、引導作用，充分調(diào)動每一位學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。教師要在實訓現(xiàn)場做適當巡視，對個別問題給予個別指導，共性問題、關(guān)鍵點在每次實訓結(jié)束前留出時間做適當?shù)闹v解;同時要引導學生之間互相交流，及時總結(jié)。建議每天實訓結(jié)束前，教師對當天的實訓情況進行總結(jié)，通報當天任務(wù)完成情況及學生們的表現(xiàn)，讓學生們了解到整個實訓的進展，有利于學生樹立自信心。
(三)增進教師間互相交流
綜合實訓也給教師提供了一個互相學習的好機會，教師之間經(jīng)常交流，分享各自的教學經(jīng)驗、研究成果，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相取長補短，可以使實訓達到最佳效果。為了保證整個實訓的連貫、有序，要求每位指導教師下班前在實訓指導記錄本上將完成的進度、存在的問題記錄下來，但是有些問題反復出現(xiàn)卻得不到解決，這就需要教師們在實訓期間定期開展研討，針對出現(xiàn)的問題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會一并記錄下來，對其他教師也是一種啟發(fā)，有利今后不斷改進提高工作水平。
關(guān)鍵詞 財務(wù)管理；實踐教學；能力培養(yǎng)
財務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當今社會對理財專業(yè)人才的需求，改善了我國財會人員的知識結(jié)構(gòu)，但其教學方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統(tǒng)一要求、輕學生個性多樣發(fā)展等問題。從財務(wù)管理的內(nèi)涵看，財務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運動，處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識。更有賴于財務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟利益關(guān)系的能力；從教學的角度看，財務(wù)管理教學應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實際需要，不斷調(diào)整和完善教學內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實踐上的需要。為實現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財務(wù)管理專業(yè)教學體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財務(wù)管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業(yè)理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。培養(yǎng)學生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力，為其成為知識、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。
一、財務(wù)管理綜合實訓課程基本內(nèi)容
(一)課程性質(zhì)
《財務(wù)管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實踐課程。它是與課堂理論教學相對應(yīng)的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現(xiàn)教學目標起支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學期)，為適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財務(wù)管理教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財務(wù)管理理論與方法的、具有較強財務(wù)管理實務(wù)操作能力和溝通能力的財務(wù)師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。
(二)課程形式
財務(wù)管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實訓任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實訓涉及到的相關(guān)知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實訓的出發(fā)點，更是學生理解實訓內(nèi)容、較好完成實訓任務(wù)的前提。在這個環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學生首先對實訓任務(wù)進行討論和適當?shù)闹R回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學生能力、體現(xiàn)實訓質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要注意及時進行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內(nèi)進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執(zhí)筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當?shù)狞c評。此環(huán)節(jié)既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。
(三)課程內(nèi)容
《財務(wù)管理綜合實訓》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計的。主要以企業(yè)完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)項目投資與可行性分析、企業(yè)全面預算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個人完成)；7，企業(yè)財務(wù)分析(個人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個人完成)；9，企業(yè)預算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資。可以選取一定數(shù)量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務(wù)分析(實訓七)，同時研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。
(四)考核方式
財務(wù)管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業(yè)并匯報的形式；在教學內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內(nèi)容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業(yè)占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學的分數(shù)略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學，學期內(nèi)要保證每位同學均成為一次執(zhí)筆人。
二、基于實訓課程的人才能力培養(yǎng)
開設(shè)《財務(wù)管理綜合實訓》課程的主要目的是培養(yǎng)學生對財務(wù)管理理論的實踐應(yīng)用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項實訓內(nèi)容的完成得以實現(xiàn)的。
(一)專業(yè)知識的綜合運用能力
傳統(tǒng)的專業(yè)教學，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務(wù)管理專業(yè)課程
本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務(wù)管理專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務(wù)管理知識實際上是分散在各個相關(guān)學科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項鏈實質(zhì)就是衡量學生綜合運用專業(yè)知識的能力。例如在進行企業(yè)籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務(wù)管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識并要多次去工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業(yè)知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節(jié)上的問題不敢較真。此時大多數(shù)學生就自覺地進行知識復習、教師答疑和多次的社會調(diào)查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務(wù)管理的魅力，從而實現(xiàn)了專業(yè)知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力等多項能力的同步提高。
(二)文字語言表達能力及資料整理能力
盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務(wù)要求學生必須走出校門。直接進入有關(guān)部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時，由于每次實訓結(jié)束都要進行實訓報告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實訓報告。
(三)團隊合作能力與自學能力
當今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。財務(wù)管理綜合實訓采取了分組實訓、匯報比拼的方式，既給學生提供了一個團結(jié)合作的機會，使學生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時增加的實訓匯報使學習結(jié)果形成對抗競爭，激發(fā)了學生學習的自覺性和主動性。正如有學生在實訓感受中所言：“財務(wù)管理實訓課的授課方式是十幾年學生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學習的態(tài)度，激發(fā)了我對學習的濃厚興趣。也為同學之間和諧相處提供了載體。正是實訓課。使得我們?nèi)M同學齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導下。學會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。
1.學生對開展金融實踐教學的認同度較高，并愿意積極主動地參與。
83.21%的同學認為實踐教學在大學四年學習過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學認為“不重要”。同時，有55.47%的同學“愿意或比較愿意”嘗試試點試驗性實踐教學課程。
2.學生并不了解實踐教學，更多是出于未來就業(yè)而主動學習。
調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學生認為金融實踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認為研究性學習和寫論文的形式并不屬實踐教學范疇，這說明學生對實踐教學內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學生明確表示就是為未來就業(yè)做準備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中的不足”和“為完成學分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。
3.學生不滿現(xiàn)有的實踐課時設(shè)置。
40.14%的學生每學期接受過5-10次的實踐教學經(jīng)歷，31.39%的學生接受過2-5次的實踐教學經(jīng)歷，其中大三的實踐機會較少，幾乎都集中在大四完成。從學生的內(nèi)心意愿上看，57%的學生希望一周中能有4-5次實踐機會，經(jīng)調(diào)查某些同學甚至大膽建議，“實踐教學能像國外的實習工作一樣，實踐與理論的學時安排各50%”。同時71.53%的學生認為現(xiàn)有實踐教學學時安排是“不太合理或很不合理”。
4.學生喜歡形式多樣的實用性實踐課程。
87.9%的學生認為已開設(shè)的實訓課程中最實用的課程是證券實訓，該課程的講授教師經(jīng)驗豐富，能精彩解析股票操作實盤過程，并且利用教師自身資源讓學生實盤體驗，令人印象深刻。在61%的學生的心中，理想的實踐教學是能夠到金融企業(yè)進行參觀訪問，或者進行股票、外匯、期貨等操盤培訓，45%的學生希望增加銀行、證券、保險等實務(wù)模擬操作訓練，35%的學生希望能提供一些專業(yè)的項目分析與報告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進行就業(yè)指導，僅有18%的學生認為聘請校外專家進行專題講座或者培訓金融計量方面的技能是比較合適的。
5.學院實踐教學的保障條件較差。
83.94%的學生認為學校的實踐教學經(jīng)費投入“不足”；對于，42.34%的學生認為實踐教學教師能力“較強或一般”，而且目前學校對學生實踐能力的評價指標體系幾乎沒有。
二、獨立學院金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的方案設(shè)計——以西財行知學院為例
從調(diào)查問卷的分析結(jié)果中顯示，學院金融實踐教學在教學模式、教學內(nèi)容、隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設(shè)計金融學專業(yè)實踐教學體系方案的同時，建議學院采用“試點試驗”的辦法，即從大學一年級招收的新生中，擇優(yōu)編制一個班，將其命名為“金融創(chuàng)新實驗班”實施這套方案。
1.金融學專業(yè)實踐教學模式的設(shè)計。
經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實驗班”，其理論教學內(nèi)容和本專業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實踐教學方面進行試驗。方案將設(shè)計該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容分為課堂內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課堂外實踐教學、校外實踐教學和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計各學年培養(yǎng)目標和具體環(huán)節(jié)目標。把四年最終培養(yǎng)的整體目標具體分配到不同的學年當中，形成階段性目標；每個階段目標又由不同實踐教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來?；A(chǔ)訓練階段（大一）：課堂內(nèi)的實踐教學采用以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的的案例式教學和創(chuàng)新實訓教學；校內(nèi)課堂外實踐教學采用計算機、英語相關(guān)培訓，經(jīng)濟學和經(jīng)濟法熱點話題討論，金融業(yè)界專家講座等；校外實踐教學實施參觀金融企業(yè)的認知性生產(chǎn)實習。通過感性體驗，獲得社會實踐的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段（大二）：課堂內(nèi)的實踐教學采用英語口語能力、計量統(tǒng)計軟件培訓，金融、會計等課程的案例式教學，對銀行、保險課程的實訓教學，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實訓教學；校內(nèi)課堂外實踐教學采用銀行業(yè)務(wù)操作競賽、學生模擬家庭理財計劃大賽，金融熱點辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學生自辦金融學術(shù)報；校外實踐教學要求學生自己到銀行柜臺辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險公司理賠部門參觀，并提交觀感總結(jié)。通過這些模擬實驗和實地考察，培養(yǎng)學生實際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內(nèi)的實踐教學采用案例式教學，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險精算等實驗訓練，雙導師指導的創(chuàng)新實訓教學；校內(nèi)課堂外實踐教學采用股票模擬競賽，學生模擬企業(yè)投資計劃大賽，金融熱點辯論，會計、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學生發(fā)表學術(shù)文章等方式；校外實踐教學采用針對金融熱點進行社會調(diào)查，暑假期間進行到實習基地或金融企業(yè)進行專業(yè)技能實習。通過實驗操作、實習訓練，強化學生實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段（大四）：課堂內(nèi)的實踐教學采用經(jīng)典案例式教學，期貨交易、銀行風險管理訓練，金融營銷訓練，創(chuàng)新實訓教學等方式；校內(nèi)課堂外實踐教學采用股票投資模擬競賽，金融熱點辯論，各類職業(yè)資格從業(yè)資格證書培訓，金融專家、企業(yè)老總專題講座，發(fā)表金融學術(shù)論文；校外實踐教學要求畢業(yè)頂崗實習，并結(jié)合畢業(yè)論文進行社會調(diào)查，做出實結(jié)；畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項綜合性實驗、實訓、實習、論文，希望學生能對行業(yè)有進一步了解，提高自身社會實踐能力。
2.金融學專業(yè)實踐教學管理的設(shè)計。
2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動管理、優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)教學管理模式。
新生在入學報到時，自愿申請進入實驗班。系部需結(jié)合自薦生的學習成績、個性特長、家庭背景、社會背景等因素進行擇優(yōu)錄取，并將班級人數(shù)控制在30人左右，已實現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進入實驗班后，在培養(yǎng)過程中實行滾動管理、優(yōu)勝劣汰。滾動式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實驗生也存在危機感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機會。班內(nèi)學生如果表現(xiàn)不佳，考核成績不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專業(yè)其他班級繼續(xù)學習。同時，其他班級若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過后可進入該實驗班。
2.2實行雙導師制，專業(yè)班主任跟蹤管理。
班級特別為每位學生配2名導師，其中1名導師負責專業(yè)基礎(chǔ)知識輔導，另1名行業(yè)導師負責專業(yè)的社會知識培養(yǎng)，學生將有機會參與行業(yè)導師的校外活動與事務(wù)。并且實驗班會配備1名具有金融專業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會議研討，并負責與該實驗班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以優(yōu)先考慮金融專業(yè)課教師擔任班主任，并為其給予提薪等激勵手段。
2.3提供“畢業(yè)學位證+職業(yè)資格證+培訓合格證”的結(jié)業(yè)模式。
學生修完實驗班的全部項目，成績良好以上，學院除了頒發(fā)金融學專業(yè)畢業(yè)證和學位證之外，還將給學生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實驗班的培訓合格證”。結(jié)合學生在四年終將職業(yè)資格培訓所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書”，多證在手有助于學生盡快進入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。
2.4360教學質(zhì)量監(jiān)督。
實踐教學過程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對實驗班將采取學生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學質(zhì)量評價，加強對理論課程和社會實踐能力培養(yǎng)的教學質(zhì)量控制，隨時反饋，隨時改善。
三、加強獨立學院金融學專業(yè)實踐教學保障機制建設(shè)
關(guān)鍵詞：項目化教學；國際貿(mào)易實訓；Simtrade實訓平臺
1項目化教學的涵義
項目化教學就是以一個“任務(wù)”為驅(qū)動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標、具體完成任務(wù)的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關(guān)鍵的就是實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向?qū)Ш皖檰枴?）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權(quán)負責。學生可以獨立的完成一項任務(wù)，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應(yīng)用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿(mào)易實務(wù)的教學實踐中也就勢在必行。
2國際貿(mào)易實訓教學中現(xiàn)存的問題
1）校外實訓條件受限國際貿(mào)易的學習需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學生想要進入企業(yè)和相關(guān)部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應(yīng)用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實訓軟件，很多學校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。
3項目化教學應(yīng)用于國際貿(mào)易實訓教學的意義
1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿(mào)易實務(wù)的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿(mào)易實務(wù)本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學習方式，自己設(shè)定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支；當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿(mào)易實務(wù)教學提供全新的課程理念，提升學校相關(guān)專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿(mào)易實務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的課程體系。
4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架
Simtrade外貿(mào)實訓平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿(mào)易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實訓平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實習平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責任，使學生對自己負責的工作內(nèi)容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務(wù)目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結(jié)分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結(jié)、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。
5項目化教學在國際貿(mào)易實訓教學中的應(yīng)用提升
1）加強綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實訓平臺融合了國貿(mào)實務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內(nèi)容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結(jié)合項目教學法要求項目設(shè)定本身必須有實際應(yīng)用價值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計也正是實際外貿(mào)操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3）關(guān)注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應(yīng)把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿(mào)實訓應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經(jīng)驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結(jié)合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。
作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院
參考文獻：
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