導(dǎo)語：在翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)中的運(yùn)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

科技快速發(fā)展決定了信息技術(shù)是時(shí)展的主流技術(shù)，IT業(yè)的發(fā)展使信息技術(shù)在各行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，同時(shí)也對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)提供了機(jī)遇。教育行業(yè)需要依托信息技術(shù)在傳統(tǒng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以順應(yīng)時(shí)展需求，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)勢而生。信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間范圍，拓展了學(xué)生視野，加強(qiáng)了師生之間的交流，提升了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

1信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1信息技術(shù)

信息技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信的技術(shù)，是對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的專業(yè)技術(shù)的總稱。信息技術(shù)主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力的結(jié)合對信息進(jìn)行收集、整理，傳遞，以為其他行業(yè)提供豐富的應(yīng)用資源。信息技術(shù)主要是通過計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)來實(shí)現(xiàn)功能，所以也被稱這信息通信技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與完善，各行業(yè)可以根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行具體信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用，以提高工作效率。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，主要是將上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，課下時(shí)間學(xué)生通過視頻進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，課上學(xué)生就問題與老師一起探討，即課下自主學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行知識鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依托可以提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也要求學(xué)生在課下完成知識學(xué)習(xí)，并在課上就問題和疑惑進(jìn)行探討。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教師課堂的主體地位，使學(xué)生成為課堂主體，課堂時(shí)間主要是教師進(jìn)行答疑，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起探求新知識。

1.3信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)的支撐下得到廣大師生的認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展、成熟乃至普及的產(chǎn)物，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的典型案例。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會上充斥著各種電子產(chǎn)品，信息技術(shù)的推廣普及使得學(xué)生在學(xué)習(xí)不再枯燥無趣。學(xué)生在信息技術(shù)依托下在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下可以利用視頻、游戲等進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也拓展了眼界，提升了綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用可以使各種技術(shù)軟件將知識內(nèi)容直觀生動的展示出來，使知識變得易懂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)創(chuàng)建的社交平臺和資料庫使教師可以與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行解答。

2信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

2.1提供課前準(zhǔn)備階段的教學(xué)資源包

2.1.1教師層面

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻資料等的制作，以為學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)良環(huán)境。在多種類型的學(xué)習(xí)資料中，學(xué)生最喜歡的是視頻學(xué)習(xí)形式，教師可以根據(jù)課程具體內(nèi)容通過Camtasiastudio等視頻制作軟件進(jìn)行視頻制作，將知識進(jìn)行加工，然后通過微信、QQ或其他平臺傳遞給學(xué)生。老師制作的視頻或?qū)ふ业木W(wǎng)絡(luò)視頻要求時(shí)間短，但內(nèi)容要覆蓋本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其有一定針對性。學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行視頻自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，對于掌握不牢的知識點(diǎn)可以進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)和云服務(wù)等對資源數(shù)據(jù)分析和處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行新知識的視頻學(xué)習(xí)時(shí)對于不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)與老師溝通，獲得疑問的解答，并將學(xué)習(xí)的收獲反饋給老師，幫助學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率。

2.1.2學(xué)生層面

教師利用信息技術(shù)手段制作好視頻上傳到平臺后，學(xué)生要在平臺進(jìn)行視頻下載，可以使用手機(jī)、電腦或ipad進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)建立QQ群或微信群，使師生可以在群中進(jìn)行知識內(nèi)容的討論，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和討論監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

2.2提供課堂討論階段的檢驗(yàn)技術(shù)

教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的討論難點(diǎn)及疑點(diǎn)進(jìn)行課堂組織，以小組為單位進(jìn)行討論及答疑。課堂答疑要把控好時(shí)間，除了答疑之外還要進(jìn)行效果檢測，可以通過Word或PDF等形式在網(wǎng)絡(luò)平臺上或大屏幕上進(jìn)行課堂隨堂知識點(diǎn)檢測，以提高知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。課后，教師將檢測結(jié)果整理成文檔形式，將一些有價(jià)值的知識點(diǎn)及答案通過網(wǎng)絡(luò)平臺或微信群等發(fā)給學(xué)生，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3利用信息技術(shù)量化知識要點(diǎn)

高中教材上的許多知識內(nèi)容是抽象的，對于學(xué)生來說理解起來比較困難。信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用可以將這些難懂的知識進(jìn)行量化和直觀化，通過動畫、短片等形式將抽象內(nèi)容直觀展示出來，利于學(xué)生理解。對于一些制圖，教師利用黑板難以精準(zhǔn)表達(dá)，這時(shí)可以用制圖軟件來完成制圖，并進(jìn)行多媒體播放，使制圖過程及結(jié)果在沒有誤差的情況下加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識?？傊S著科技發(fā)展，信息技術(shù)的使用日益成熟，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育行業(yè)的必備輔助教學(xué)工具，將其應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教師主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位。信息技術(shù)通過課前教學(xué)資源包的提供、課中教學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的提供、對知識點(diǎn)的量化提升了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介張宏波（1980-），女，吉林省松原市人。吉林省教育學(xué)院，信息技術(shù)教育專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷。吉林省松原市第一高級中學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科教師。主要研究方向?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教育。