導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容與界定

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)作“反轉(zhuǎn)課堂”，就是將課堂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與課后課下研習(xí)思考與練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，也就是知識(shí)的傳授與知識(shí)的內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)的傳授往往局限于教師以及課堂時(shí)間內(nèi)，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授從傳統(tǒng)的線下課堂延伸到線上課堂，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、討論，而教師的主要職責(zé)就是解決學(xué)生疑問(wèn)并且指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域有了翻天覆地的變化，為“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)條件。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不再單純地依賴(lài)授課教師教授的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂外就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，課堂教學(xué)的主體發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從“以教師及學(xué)生為中心”的傳統(tǒng)思維中延伸發(fā)展，變成了教師與學(xué)生之間平等的教與學(xué)的傳播關(guān)系，各自的角色發(fā)生了明顯的變化，兩者互為主客體。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的革新與發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)教育理念。在傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生往往缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力和精神，成為被動(dòng)的接受對(duì)象，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也形成了“聽(tīng)課”“記筆記”的固定模式，整個(gè)過(guò)程僵化缺乏活力，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式給傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，不僅擺脫了時(shí)間、空間、地位、內(nèi)容的限制，而且也扭轉(zhuǎn)了教與學(xué)的思維方式，為學(xué)生提供了具有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)方式和空間。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。在以往的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的順序是先“教”后“學(xué)”，而在大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂上這個(gè)過(guò)程是反轉(zhuǎn)的，變成了先“學(xué)”后“教”，課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果變得不那么重要了，反而學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了重中之重。如何利用課堂上的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，如何利用課堂外的知識(shí)傳授調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性是我們關(guān)注的重點(diǎn)。在課堂流程的翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自由管理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力大有裨益。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)角色。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生的地位是不對(duì)等的。由于教師擁有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)，自然成了教學(xué)主體，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的一方，成了單線接受知識(shí)的容器。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了教師和學(xué)生的角色定位，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給了學(xué)生，教師由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的協(xié)調(diào)者、組織者和指導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主體地位有所提升，積極參與，提高興趣，完成“配角”到“主角”的轉(zhuǎn)變。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要努力提升個(gè)人的素質(zhì)，突破舊有的觀念，從而實(shí)現(xiàn)從“主演”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

1.翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)語(yǔ)文課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程往往局限于線下的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容、教案大綱、教學(xué)課件等等，在課前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分利用大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)上的各個(gè)學(xué)習(xí)板塊，討論、答疑、作業(yè)等等，形成一種學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，更好地完成大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

2.翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)語(yǔ)文課程線下教學(xué)的實(shí)施。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂在各個(gè)學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，而大學(xué)語(yǔ)文作為傳承中國(guó)文化的理論性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)就更為重要。例如在講授《莊子》與《墨子》時(shí)先給學(xué)生播放20分鐘左右的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生充分了解莊子的人生經(jīng)歷，由其生平觀其文風(fēng)，體會(huì)“無(wú)為”的含義；了解墨子的“兼愛(ài)”“非攻”等觀點(diǎn)。學(xué)生在線上進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)后，在線下的課堂上可以自由組合，以小組為單位對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)莊子與墨子的學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析，提出自己的看法。同學(xué)之間展開(kāi)積極的討論，紛紛發(fā)表了自己的看法，從而對(duì)兩家思想的基本觀點(diǎn)與不同之處有了初步的了解。在大學(xué)語(yǔ)文反轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)大學(xué)語(yǔ)文課堂的走向，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容傳授與知識(shí)內(nèi)化的統(tǒng)一。

3.翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)語(yǔ)文課程效果與反思。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了革新，一方面實(shí)現(xiàn)了授課教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，由單純的知識(shí)傳教授轉(zhuǎn)變?yōu)榻庖纱鸹?，達(dá)到一種智慧型課堂的狀態(tài)，給大學(xué)語(yǔ)文課程帶來(lái)新的體驗(yàn)；另一方面學(xué)生的地位也有轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，充分利用空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也應(yīng)該看到，學(xué)生習(xí)慣了課堂講授的方式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂了解不足，不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，在各個(gè)環(huán)節(jié)也容易出現(xiàn)茫然無(wú)措的狀態(tài)。因此在實(shí)踐中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，使他們掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，從而能夠自助地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)基本是在課外進(jìn)行的，因此課件的準(zhǔn)備尤為重要，需要教師注重知識(shí)體系的構(gòu)建和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程教學(xué)目標(biāo)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課堂方式陳舊，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微視頻的使用，讓學(xué)生主動(dòng)、高效、快速地完成知識(shí)的內(nèi)化，鍛煉和提高了學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力以及探究創(chuàng)新能力。大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的實(shí)施能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于大學(xué)生形成科學(xué)的研究態(tài)度和方法，這是人們?cè)谖磥?lái)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)具有的重要能力之一。

2.加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育不是注滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火”，在教學(xué)中“這把火”非常重要，它不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和能力，而且能激起學(xué)生思想的碰撞以及心理的共鳴，特別在反轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)上體現(xiàn)得更為鮮明。首先，反轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了大學(xué)語(yǔ)文學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流和溝通，從而達(dá)到精神面貌與人文素養(yǎng)層面的提升。通過(guò)這種方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)生在教師身上感受到智慧與知識(shí)的光芒的同時(shí)，也獲得了人生價(jià)值、精神境界等眾多方面的陶冶，而這種人文素質(zhì)的提升對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展都有著重要的作用。其次，在師生之間、學(xué)生之間互相交流的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)也尤為重要，現(xiàn)代社會(huì)中語(yǔ)言表達(dá)以及人際交往能力的培養(yǎng)不可小覷，這也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的德育目標(biāo)，而大學(xué)語(yǔ)文反轉(zhuǎn)課堂是這種能力最好的實(shí)現(xiàn)方式。

3.提高的教師綜合素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂為師生共同成長(zhǎng)提供了更合適的平臺(tái)，教師要從各個(gè)方面提升能力素質(zhì)來(lái)承受翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的考驗(yàn)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)階段，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)制作微視頻。信息技術(shù)能力的高低決定了微視頻的精彩與否，人文素養(yǎng)的深淺決定了微視頻的豐富與否，因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)充人文知識(shí)儲(chǔ)備，以便學(xué)生有效開(kāi)展課前的自主學(xué)習(xí)。在合作互動(dòng)階段，相對(duì)傳統(tǒng)課堂單純的知識(shí)傳授對(duì)教師有了更高的要求。高質(zhì)量的問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂有效進(jìn)行的前提，這就需要教師不斷打牢學(xué)術(shù)功底，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高思維能力，來(lái)應(yīng)對(duì)思維爆炸的課堂。在鞏固提高階段，教師做好知識(shí)的梳理、總結(jié)和管理，為后期學(xué)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)提供方便，為新知識(shí)的傳授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1]劉清怡.“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].山東師范大學(xué),2015,(05).

[2]杜建群.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[[J].新時(shí)代教育,2015,(13).

[3]沈志斌.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的語(yǔ)文課程變革策略[[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2015,(09).

作者:呂丹 吳丹琦 宋麗麗 單位:黑河學(xué)院