時(shí)間：2022-07-23 05:04:02
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。三是寫作能力。除了口語(yǔ)表達(dá)能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報(bào)告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實(shí)踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不帶偏見地解決實(shí)際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時(shí)代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在課程教學(xué)中詩(shī)中貫穿一個(gè)主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中詩(shī)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、制訂教學(xué)計(jì)劃的原則
在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。
四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施
1.在教材的選用上。
針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么國(guó)家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編造的。而且這些知識(shí)必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點(diǎn)，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識(shí)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受情況而有目的地進(jìn)行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對(duì)學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)和了解。
2.在教學(xué)方法上。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、授課環(huán)境和條件、接受對(duì)象這三個(gè)維度進(jìn)行因地制宜、因材施教的教學(xué)。針對(duì)教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、上課過程這三方面的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行程序化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)期等內(nèi)容，分層次制定教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)目的的了解，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實(shí)際，與具體的操作實(shí)現(xiàn)銜接，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同目標(biāo)。
3.在考試方法上。
在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生的主要工作是考前狂背，在短時(shí)間內(nèi)快速記憶一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們通常將一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容給整理出來，然后通過記憶重點(diǎn)的方式，在考試中獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得。改革后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論理解和掌握的程度、知識(shí)自學(xué)分析的能力、實(shí)踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內(nèi)容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等形式進(jìn)行多樣化的考核，客觀、全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：常穎 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院
一、教育信息化的內(nèi)涵
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)利用教育信息化發(fā)展現(xiàn)代教育提出要求[1]。教育信息化的核心是教學(xué)信息化，是以教育教學(xué)理論和思想為指導(dǎo)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過開發(fā)信息資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)組織管理及教學(xué)手段。
二、利用教育信息化開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的必然性
（一）教育信息化是未來教育的發(fā)展方向
教育信息化一方面取代了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；另一方面要求以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò)的普及與多媒體硬件的發(fā)展使教育信息化逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息化也正從各個(gè)方面影響著高校教育，這要求教師緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)探索，將信息化教育用到日常教學(xué)工作中。
（二）新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求日益旺盛
十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)發(fā)展新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以來，涉農(nóng)企業(yè)和事業(yè)、行政管理單位對(duì)知經(jīng)濟(jì)、懂管理、通農(nóng)業(yè)的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理型人才的需求日益旺盛。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為部門經(jīng)濟(jì)科學(xué)，以農(nóng)產(chǎn)品供給和需求為主線，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素價(jià)格與市場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織形式和農(nóng)業(yè)宏觀政策。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在高等院校培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)管人才中具有無可替代的重要性和基礎(chǔ)性。
（三）教育信息化是提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的重要途徑
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基本概念較多、知識(shí)面較廣、理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生有較廣闊的視野，在學(xué)習(xí)過程中能理論聯(lián)系實(shí)際，思考和探討中國(guó)農(nóng)業(yè)以及農(nóng)民、農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)的以教師“備—教—批”為主的教學(xué)模式中，學(xué)生大都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)利用信息輔助學(xué)習(xí)，所以很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)。為了讓學(xué)生改變觀念，積極主動(dòng)形成學(xué)習(xí)—思考—再學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用輔助信息充分理解教材中的理論點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革的重要性日益凸顯。
三、利用教育信息化深化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革
（一）準(zhǔn)確定位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)（如農(nóng)村區(qū)域發(fā)展和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)）的專業(yè)基礎(chǔ)課，往往是作為第一門專業(yè)課開設(shè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，在新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中具有重要作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)信心和對(duì)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，是關(guān)系到學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的課程，要在課程的教與學(xué)的整個(gè)過程中充分利用信息化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作所需的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及基本操作方法。研究新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的要求，建立“能力本位”、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將課程教學(xué)和學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在授課時(shí)，多引用學(xué)校當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新數(shù)據(jù)、典型案例進(jìn)行講解。
（二）建設(shè)針對(duì)性教學(xué)輔助資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
受傳統(tǒng)思想影響，來自城市的學(xué)生對(duì)涉農(nóng)知識(shí)存在排斥心理，加之農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中宏觀的、理論的、政策的內(nèi)容比重較多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。教育信息化背景下，知識(shí)更新周期變短，許多知識(shí)還沒學(xué)會(huì)就已經(jīng)過時(shí)了[2]。作為不斷發(fā)展的學(xué)科，當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中部分內(nèi)容非常滯后，無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推進(jìn)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。且由于出版年限較長(zhǎng)，教材中的許多數(shù)據(jù)已經(jīng)過時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教育的信息化使教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)人與地域的限制，通過進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱資料、借鑒采用優(yōu)秀教案、攫取信息，根據(jù)本校學(xué)生的個(gè)性因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合的整合與重組，為學(xué)生創(chuàng)建信息資源豐富、知識(shí)量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，為了與時(shí)俱進(jìn)，還可以自行編寫和制作相關(guān)教學(xué)輔助教材，并定期及時(shí)更新。將新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最新科研成果融入輔助教材，以滿足日常教學(xué)的基本需要，使學(xué)生具有良好的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，學(xué)到的知識(shí)與時(shí)代和教育發(fā)展同步。利用信息技術(shù)創(chuàng)建課程資源高度共享平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)、專家等進(jìn)行有針對(duì)性的遠(yuǎn)程溝通和交流，自由提問、答疑、發(fā)表見解、討論和辯論等。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程實(shí)踐教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗(yàn)形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識(shí)[3]。教育信息化使得教師的對(duì)授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個(gè)方面加深對(duì)所受內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)踐教學(xué)。在教育信息化的指導(dǎo)下，重新梳理現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)形式，如涉農(nóng)企業(yè)參觀、企業(yè)家講座、企業(yè)調(diào)查等，研究其各自的優(yōu)缺點(diǎn)及合理的優(yōu)化組合；研究新的實(shí)踐教學(xué)形式，如參與企業(yè)項(xiàng)目策劃、幫助企業(yè)解決實(shí)際問題等，論證將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際的可行性。在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇以上適當(dāng)?shù)男问讲⑦M(jìn)行合理的組合，形成不同的課程模塊。而后，對(duì)于不同模塊、各種教學(xué)形式下具體的教學(xué)內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐教學(xué)方案。修訂教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例。利用教育信息化，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的課堂地域和場(chǎng)地的約束。學(xué)生在課程實(shí)踐中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)性化信息平臺(tái)，自主選擇對(duì)自己有益、易于接受的實(shí)踐項(xiàng)目，加深對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升教師專業(yè)化水平
教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中仍然以教師講授為主，由教師從頭講到尾的“填鴨式”講授方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為基礎(chǔ)課教學(xué)的主要手段。研究參與式教學(xué)方法（包括提問、案例分析法、討論辯論法、“課題”研究、課堂論文和學(xué)生講課等方法）在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利用學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的程度、學(xué)生是否擴(kuò)展了知識(shí)面、對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的理解、學(xué)習(xí)興趣是否提升等指標(biāo)來衡量不同教學(xué)方法的效果大小，形成一套適合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法。信息化要求教師不僅理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還要掌握網(wǎng)絡(luò)技能、會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)，能夠選擇性地利用復(fù)雜多變的現(xiàn)代信息，開展教學(xué)活動(dòng)、與大學(xué)生的交流和溝通。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的部分任課教師，或年齡較長(zhǎng)、缺乏利用信息技術(shù)的能力，或非涉農(nóng)專業(yè)出身，面對(duì)教育信息化要解決的核心問題就是一方面要利用各種信息技術(shù)，提高自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力，提高對(duì)辦公軟件、課件設(shè)計(jì)和制作、課件演示信息技術(shù)的掌握；另一方面要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)交流與合作，走出校園參加業(yè)務(wù)實(shí)踐，把自己所掌握的信息快速有效地傳遞給學(xué)生，從而提升教學(xué)水平。
四、教育信息化應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的價(jià)值
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面廣，教育信息化應(yīng)用到課程教學(xué)改革，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行探索，不僅能夠豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)理論，完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)體系，而且對(duì)提高高等院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果具有探索性意義，也為其他課程教學(xué)改革研究提供了參考?？焖偻七M(jìn)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化使得高素質(zhì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才成為競(jìng)爭(zhēng)獲勝的關(guān)鍵，探究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，有利于提高該課程專業(yè)教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確保培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，對(duì)促進(jìn)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
作者:張?jiān)铺m 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院
摘 要：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是建國(guó)以后國(guó)家大力扶持和發(fā)展的一個(gè)學(xué)科。通過半個(gè)多世紀(jì)的探索，農(nóng)機(jī)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在教學(xué)改革中成效顯著。它以培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才為學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)出“一條主線，兩個(gè)并進(jìn)，三個(gè)提高”的教學(xué)模式，“三維結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法，多元性評(píng)價(jià)方式和綜合性實(shí)踐活動(dòng)等。這些創(chuàng)新性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)改革具體措施，在提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了良好的成效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科；課程教學(xué)；改革措施
在新形勢(shì)、新環(huán)境的要求下，農(nóng)業(yè)大學(xué)背負(fù)著更加重大的責(zé)任，即為全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)輸送高級(jí)人才。它所輸出的農(nóng)業(yè)人才不僅僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備高尚的人格、崇高的道德觀念、創(chuàng)新性思維方式等優(yōu)良的品質(zhì)。這就要求我們農(nóng)業(yè)類高校要轉(zhuǎn)變舊的、不符合社會(huì)需要的教學(xué)觀念，重新審視并重新制定符合社會(huì)潮流的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，以符合新時(shí)展對(duì)于農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)業(yè)人才的要求。
一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。三是寫作能力。除了口語(yǔ)表達(dá)能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報(bào)告、科研論文、工作總結(jié)等各種書面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過關(guān)。四是實(shí)踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不帶偏見地解決實(shí)際問題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時(shí)代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在課程教學(xué)中詩(shī)中貫穿一個(gè)主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過程的主線，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中詩(shī)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、制訂教學(xué)計(jì)劃的原則
在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。
四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施
1.在教材的選用上。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么國(guó)家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來使用。無論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編造的。而且這些知識(shí)必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點(diǎn)，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識(shí)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受情況而有目的地進(jìn)行選取的，能夠使學(xué)生沒有困難地接受，并且對(duì)學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)和了解。
2.在教學(xué)方法上。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)方法一定要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、授課環(huán)境和條件、接受對(duì)象這三個(gè)維度進(jìn)行因地制宜、因材施教的教學(xué)。針對(duì)教師教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、上課過程這三方面的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行程序化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)期等內(nèi)容，分層次制定教學(xué)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)目的的了解，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，都要有所收貨。在上課過程中，教師的教課要貼近實(shí)際，與具體的操作實(shí)現(xiàn)銜接，以便實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同目標(biāo)。
3.在考試方法上。在傳統(tǒng)的考試中，學(xué)生的主要工作是考前狂背，在短時(shí)間內(nèi)快速記憶一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們通常將一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容給整理出來，然后通過記憶重點(diǎn)的方式，在考試中獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)的考察方法根本無法兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得。改革后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論理解和掌握的程度、知識(shí)自學(xué)分析的能力、實(shí)踐能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)分辨能力、協(xié)作能力、文明舉止表現(xiàn)等內(nèi)容，通過開卷或閉卷、檢查筆記、撰寫論文、課堂演講、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等形式進(jìn)行多樣化的考核，客觀、全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。