時間：2022-07-18 11:15:23
導(dǎo)語：在通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)的目的除了要傳授特定學(xué)科知識外，還應(yīng)該培育學(xué)生相應(yīng)層次的創(chuàng)新能力。中學(xué)特別是高中老師應(yīng)該努力培育學(xué)生們的創(chuàng)新能力，以便于他們在畢業(yè)之后無論升到大學(xué)繼續(xù)深造，還是分流到社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)活動中去，都能夠?yàn)樵僭烊松x煌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通用技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法通用技術(shù)是相對于專用技術(shù)而言的，具有更為寬泛和遷移的特性。中學(xué)階段通用技術(shù)的載體廣泛，包括除信息技術(shù)之外的一切學(xué)科知識。我國教育界提出的通用技術(shù)的教育理念在于“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”“注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”“立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育”“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化”“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化”，也就是說，在中學(xué)教育語境下的通用技術(shù)包含了至少兩個層面的含義：即專業(yè)技術(shù)和與專業(yè)技術(shù)密切關(guān)聯(lián)的知識體系，如理念、意識等。甚至可以說，評價一個教師在中學(xué)課堂上開展的通用技術(shù)教學(xué)活動的成功與否，最根本的指標(biāo)不在于大部分的學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的學(xué)科知識，而要看教師培育了基于這一學(xué)科而又高于這一學(xué)科的創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，蠻干不行，需要有一定的方式方法，接下來，具體討論之。
一、傳統(tǒng)路徑
1.培養(yǎng)興趣
中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識教育是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，在新的形勢下如何進(jìn)一步提高教育水平和質(zhì)量，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自覺與文化自信，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同，成為當(dāng)前中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識教育工作面臨的重要課題。
中學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。
第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實(shí)施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。
第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高中學(xué)生們對通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。
第三，請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授通用技術(shù)學(xué)科知識課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科知識的課堂教學(xué)活動，會使課堂教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加中學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣。
2.中學(xué)教師應(yīng)該與中學(xué)生加強(qiáng)交流
交流和溝通不僅能夠提高教師和中學(xué)生之間的感情，而且還能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)的意見和建議，教師積極和中學(xué)生交流通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和中學(xué)生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
3.教師應(yīng)注重中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
筆者認(rèn)為，教師提高中學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計(jì)劃，因?yàn)橹挥杏杏?jì)劃地實(shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)通用技術(shù)學(xué)科知識知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的通用技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚(yáng)力度。
二、創(chuàng)新思維
（一）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革
1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高
中學(xué)的通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)要更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好地融入社會，升學(xué)之后更好地開展相應(yīng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，使中學(xué)的通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)更加適應(yīng)發(fā)展的需要。教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式引入通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)，讓學(xué)生在強(qiáng)有力的教學(xué)方法的運(yùn)用和支持中將專業(yè)技能和職業(yè)能力相結(jié)合。
2.編制實(shí)用的教學(xué)方案
高中學(xué)生即將面臨就業(yè)，因此，從高中低年級開始，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，對實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容要做重點(diǎn)講解，還可以進(jìn)行教材的補(bǔ)充教學(xué)。而對于實(shí)用性不強(qiáng)的，可以依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，對于學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以選用各種不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用通用技術(shù)學(xué)科知識。
（二）多樣化教學(xué)方法，彰顯教學(xué)智慧與實(shí)力
1.選擇多樣化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思維的高潮
如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方法。在作文教學(xué)過程中，教師可以采用口語交際課前一分鐘教學(xué)方法；在通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)和專業(yè)課的結(jié)合教學(xué)中，教師可以采取職業(yè)情境模擬，討論探究與師生共析的教學(xué)方法；而在通用技術(shù)學(xué)科知識語感訓(xùn)練的教學(xué)中，教師則可采用學(xué)生訓(xùn)練為主、教師點(diǎn)撥為輔的講練結(jié)合法；而在課堂評價中，教師可以采用結(jié)果評價和過程評價等不同的評價方法，既可以鼓勵學(xué)生，又能讓學(xué)生在評價中看到自己的不足?？傊ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科知識課堂教學(xué)方法要能使課堂教學(xué)如行云流水，精彩紛呈，讓學(xué)生的能力得到最大的訓(xùn)練。
2.模塊化教學(xué)，注意實(shí)訓(xùn)
中學(xué)高中學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識層次參差不齊，甚至有的學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科知識素養(yǎng)以及通用技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用能力都不高，但是相對于這些同學(xué)而言，有的同學(xué)卻擁有了一定的通用技術(shù)學(xué)科知識素養(yǎng)。因此，中學(xué)教師要用模塊化分層教學(xué)方法，將通用技術(shù)學(xué)科知識教學(xué)中的各種訓(xùn)練落到實(shí)處。
三、小結(jié)
技術(shù)的傳播、普及和發(fā)展離不開教育。事實(shí)上，通用技術(shù)教育的意義取決于教育教學(xué)過程中所傳授的“創(chuàng)新理念”的培育，因?yàn)橛辛怂枷氩拍苷劶夹g(shù)。不論是學(xué)習(xí)技術(shù)，還是教授技術(shù)，都不能將技術(shù)作為中心內(nèi)容和任務(wù)，技術(shù)只是理念存在的一個工具性因素，所以在教學(xué)過程中要把必要的理論知識和相關(guān)傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。因此，圍繞文化育人，讓我們的課堂上跳動著時代文化的脈搏，滲透著文化的滋養(yǎng)，讓文化在學(xué)生心中扎根、生長，直至枝繁葉茂。面對全球化語境下文化沖突的大背景，通用技術(shù)教育除了要負(fù)擔(dān)起培育青年學(xué)生的全面思維和深度創(chuàng)新的能力、大力提高學(xué)生的通用技術(shù)素養(yǎng)的功能，同時還要起到“推動全國各地區(qū)、各民族的通用技術(shù)水平耦合與上升的作用。
【摘要】本文從《項(xiàng)目教學(xué)法》概述出發(fā)，通過對高中新課程改革、獨(dú)生子女教育、《通用技術(shù)》學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室配置現(xiàn)狀分析，探索在《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性和可行性。
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) ；學(xué)科教學(xué) ；項(xiàng)目教學(xué)法
一 項(xiàng)目教學(xué)法概述。
項(xiàng)目教學(xué)法，就是通過"項(xiàng)目"的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個相對獨(dú)立的"工作項(xiàng)目"而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個或若干個"教學(xué)項(xiàng)目"， 由學(xué)生自己完成該項(xiàng)目信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
"項(xiàng)目教學(xué)法"最顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"。學(xué)生通過完成項(xiàng)目主動參與到教學(xué)過程中來，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師由師長變?yōu)閷W(xué)長，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，自我評價的新型教學(xué)模式。
二目前，高中新課程改革現(xiàn)狀使《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)需要項(xiàng)目教學(xué)法
重慶市從2009年開始進(jìn)入新課程改革，根據(jù)教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》的規(guī)定，在高中課程體系中新開設(shè)了《通用技術(shù)》課程?！都夹g(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》是必修課程，各占2學(xué)分，課時要求是每周2節(jié)或者4節(jié)。但是，在目前的高考體制下，《通用技術(shù)》課程不是高考學(xué)科，導(dǎo)致很多地區(qū)的學(xué)校在《通用技術(shù)》課程課時上每周只安排了1節(jié)課，加上一學(xué)期節(jié)假日放假還要耽誤課時，這就使得《通用技術(shù)》課程上課課時嚴(yán)重不足，影響教學(xué)效果。
如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以在一定程度上緩解上課課時不足對教學(xué)效果的影響。例如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中共有8章知識，內(nèi)容多，涉及的知識面廣，即相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，且實(shí)踐性強(qiáng)。如果采用傳統(tǒng)的"學(xué)科式"教學(xué)法，在這樣少的課時內(nèi)很難將所有知識學(xué)習(xí)完，更談不上理解和運(yùn)用了。
但運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法就不一樣了，如上期，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教學(xué)中，我用1節(jié)課的時間，完成了技術(shù)的價值，性質(zhì)和未來發(fā)展的教學(xué)。然后就根據(jù)一現(xiàn)實(shí)問題，即市政建設(shè)需要建一條高速路，小明家剛好在規(guī)劃的高速路上，需要拆遷異地重建，引出讓學(xué)生幫助小明家設(shè)計(jì)一個簡單的房屋結(jié)構(gòu)并制作模型這一教學(xué)項(xiàng)目。要求學(xué)生每4人為1組，分小組完成。學(xué)生在完成這個項(xiàng)目過程中，在導(dǎo)學(xué)單的指導(dǎo)下經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，經(jīng)歷了方案的構(gòu)思，完成了房屋設(shè)計(jì)，畫設(shè)計(jì)圖，制作出了模型，完成了房屋結(jié)構(gòu)說明書的編寫。從而完成了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整個過程用了8課時。接著再用5課時，對一些理論性強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。加上期末的復(fù)習(xí)和考試時間。這樣，在一學(xué)期正常的上課時間里，完成了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教學(xué)。
三現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭子女現(xiàn)狀使《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)需要用項(xiàng)目教學(xué)法。
1979年我國政府實(shí)行計(jì)劃生育以來。獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增?，F(xiàn)在的城市高中學(xué)生中，95%以上都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)。但他們身上也不同程度的表現(xiàn)出許多問題，如缺乏責(zé)任心、好高騖遠(yuǎn)、沒有目標(biāo)；缺乏愛心、偏激自私；嬌氣任性、以我獨(dú)尊；心高氣盛、目中無人；獨(dú)立能力弱、依賴心理強(qiáng)；缺乏合作精神等。他們中大多數(shù)人在家庭中都過著"衣來伸手，飯來張口"的生活。動手能力差，實(shí)作室中簡單的工具都不認(rèn)識，用途和用法更不知道了。譬如，在我校，有部分學(xué)生剛進(jìn)實(shí)作室后，拿著一字螺絲刀和梅花螺絲刀問我是什么工具，干什么用的。
面對這樣的學(xué)情，加上《通用技術(shù)》的課時特點(diǎn)，如果用"學(xué)科式"教學(xué)，要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但如果應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就能夠達(dá)到這一效果。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，我就是利用"新穎風(fēng)箏設(shè)計(jì)制作"這一項(xiàng)目完成教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
在實(shí)施這個項(xiàng)目過程中，我首先是利用導(dǎo)學(xué)單要求各小組學(xué)生完成這單元知識的預(yù)習(xí)，然后填寫出設(shè)計(jì)風(fēng)箏時要考慮的主要因素，畫出設(shè)計(jì)草圖，列出制作風(fēng)箏所需要的材料，落實(shí)各種材料準(zhǔn)備負(fù)責(zé)人。接著是各互助學(xué)習(xí)小組完成風(fēng)箏的制作并試飛。最后是各小組根據(jù)風(fēng)箏的制作和試飛情況進(jìn)行自評、互評、反思。
在這個過程中，學(xué)生以小組合作方式，人人參與了創(chuàng)造實(shí)踐活動，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，進(jìn)行了展示和自我評價。在這個過程中，任何一個組員的不合作，都將對項(xiàng)目的完成產(chǎn)生不利的影響，從而鍛煉了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的能力，克服了獨(dú)生子女學(xué)生的許多不良習(xí)氣。
四《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)途徑。
《通用技術(shù)》學(xué)科是普通高中新課改中的一門全新的課程，是隨新課程改革而生的。課程目標(biāo)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展。該課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于"做中學(xué)"和"學(xué)中做"，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。
為了開好這門課程，全國各省市的普通高中大多數(shù)都建立了相應(yīng)的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配置了相應(yīng)的實(shí)作設(shè)備。在重慶，許多區(qū)縣都建設(shè)有專用的通用技術(shù)實(shí)作室，配置了實(shí)作設(shè)備和工具。特別是重慶市沙坪壩區(qū)，在區(qū)教委的統(tǒng)一部署下，各高中學(xué)校都建立了標(biāo)準(zhǔn)的《通用技術(shù)》學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，至少有3間獨(dú)立的房間，分別為通用技術(shù)設(shè)計(jì)室、通用技術(shù)實(shí)作室、通用技術(shù)器材室和學(xué)生作品陳列室。每校通用技術(shù)設(shè)計(jì)室中都配置了14張?jiān)O(shè)計(jì)桌，每張?jiān)O(shè)計(jì)桌都配置了4張圓；通用技術(shù)實(shí)作室中同樣配置了14張操作臺，每張操作臺都配置了4張方和1整套實(shí)作工具。
現(xiàn)在，重慶市沙坪壩區(qū)正在大力推進(jìn)"學(xué)本式卓越課堂"建設(shè)，即"以生為本，樂學(xué)課堂"建設(shè)。其核心理念是"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"。 價值取向是 "以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本"。明確課堂主體是學(xué)生，要求"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"。發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。"學(xué)本式卓越課堂"有兩個亮點(diǎn)，一是在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)互助小組，實(shí)現(xiàn)合作與探究；二是進(jìn)行效果展示，關(guān)注待優(yōu)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
根據(jù)我區(qū)《通用技術(shù)》實(shí)驗(yàn)室配置情況和區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校各教學(xué)班人數(shù)基本上都在50人以上的特點(diǎn)，要保證學(xué)生的全員參與和全程參與，以"學(xué)本式卓越課堂"的小組合作學(xué)習(xí)的組織形式開展教學(xué)無疑是一種有效途徑。
操作如下：教學(xué)前，教師與班主任配合指導(dǎo)學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，小組組建根據(jù)班級學(xué)生情況男生、女生合理搭配；再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和動手能力，不同層次的的學(xué)生在每個小組中占大致相同的比例，使各小組成員的綜合水平基本相當(dāng)。在教學(xué)中，教師通過導(dǎo)學(xué)案或項(xiàng)目設(shè)計(jì)報告書給各小組分配項(xiàng)目，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，集思廣益，各抒己見，積極參與設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和創(chuàng)新能力。每次上課，教師都要展示出相應(yīng)班級中各小組評價表，對各小組學(xué)習(xí)情況和安全文明操作情況及時評價并在表上打出得分，根據(jù)制定的獎勵辦法對每次課堂學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)好的前幾組和組內(nèi)成員進(jìn)行獎勵，讓小組與小組之間展開競爭，以激發(fā)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組內(nèi)部 "幫撫"學(xué)習(xí)活動的開展，扎實(shí)有力地轉(zhuǎn)化差生。
總之，在《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人；可以克服獨(dú)生子女的不良習(xí)慣，提高教學(xué)效果；可以在課時嚴(yán)重不足的情況下完成《通用技術(shù)》學(xué)科教學(xué)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
摘 要：在高中物理人教版必修1教科書的開篇“物理與技術(shù)――交相輝映”中介紹了物理與技術(shù)的關(guān)系：蒸汽機(jī)的發(fā)明促進(jìn)了熱力學(xué)的發(fā)展，奠定了人類歷史上第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)，人類進(jìn)入了蒸汽時代。同樣在高中通用技術(shù)蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教科書的第一單元中，通過“從火到燈――人類走向文明的歷程”這一案例引入課題，介紹了各種各樣的燈具，包括古老的和現(xiàn)代的燈具。通過分析來說明技術(shù)是推動人類文明進(jìn)步的主要動力之一。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；思維方式；通用技術(shù)
新一輪課改從2008年開始已經(jīng)進(jìn)行了幾年，在這幾年課程改革的實(shí)際教學(xué)中，我感受很深?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中又遇到了很多困難，主要來源于應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)校、社會和家長的壓力。使我感覺到在教學(xué)中進(jìn)行課程改革總是雷聲大雨點(diǎn)小。但在我為新課程改革感到擔(dān)憂的時候，我又有了新的想法，有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我逐漸發(fā)覺物理和通用技術(shù)課程有著密切的聯(lián)系，物理學(xué)科中的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等都在通用技術(shù)上得到了完美的體現(xiàn)。基于以上考慮與實(shí)際教學(xué)情況，我提出了物理學(xué)科與通用技術(shù)進(jìn)行有效整合的想法。當(dāng)這個想法提出時，立即與通用技術(shù)老師在想法上不謀而合。現(xiàn)在我把我們在這兩門學(xué)科具體整合的實(shí)踐過程與所獲得的體會與大家一起分享。
一、物理與通用技術(shù)課程的聯(lián)系
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中物理與通用技術(shù)學(xué)科的課程理念的共同點(diǎn)
高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。
2.通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科在思維方式上存在共同點(diǎn)
通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科都是人類智慧的體現(xiàn)，也是人類思維發(fā)達(dá)的體現(xiàn)。從某種意義上講，通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科的教學(xué)過程也是思維勞動的過程，是運(yùn)用邏輯思維、形象思維、靈感思維解決問題的過程。
3.物理與通用技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的共同點(diǎn)
（1）力學(xué)方面：受力分析問題，受力分析是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，在通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)中，也不可避免地遇到受力分析問題。（2）電學(xué)方面：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路是物理電學(xué)中不可缺少的一部分，在通用技術(shù)教學(xué)中，在控制與設(shè)計(jì)的單元中，也選擇了一些涉及電路問題的教學(xué)案例。
二、物理與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐
物理與通用技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)整合是一種內(nèi)容和形式均體現(xiàn)了創(chuàng)新性的課題。所以說我們兩個人在開始進(jìn)行課程的整合教學(xué)時，完全是摸著石頭過河。在整合教學(xué)中，有成功的案例，也有在整合教學(xué)中沒有達(dá)到預(yù)期效果及不成功的案例。下面我就舉幾個我們認(rèn)為整合教學(xué)后比較成功的案例進(jìn)行分析。
【案例一】在物理課講到壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的時候，我為了讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的相關(guān)概念和公式。因?yàn)樵谕ㄓ眉夹g(shù)課程中的一些小試驗(yàn)簡單易做，感性直觀。例如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中有個小試驗(yàn)――了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況。我在物理課堂教學(xué)中同樣也采用這些小試驗(yàn)，并且在學(xué)生上通用技術(shù)實(shí)踐課的時候，叫學(xué)生利用通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的器材做了這個試驗(yàn)。在學(xué)生做完這個試驗(yàn)后，使學(xué)生既提高了動手能力又理解了物理概念。
【案例二】：在講到勻速圓周運(yùn)動中的線速度、角速度和轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)速等概念及它們之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換的問題時。我及時與通用技術(shù)進(jìn)行了整合，我利用通用技術(shù)課在講這節(jié)的時候，專門由我來給它們講解，并且利用通用技術(shù)課本里提到的案例分析、馬上行動和小實(shí)驗(yàn)等相關(guān)教學(xué)活動。特別是在小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動中，我與通用技術(shù)老師進(jìn)行分工與合作。在實(shí)踐中我負(fù)責(zé)學(xué)生的理論指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)總結(jié)，通用技術(shù)張老師負(fù)責(zé)學(xué)生的操作安全與技術(shù)指導(dǎo)。這樣使新課程的能力目標(biāo)與情感態(tài)度價值目標(biāo)得到了真正的實(shí)施。
三、高中物理與通用技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)的收獲與反思
1.兩門課程在教學(xué)過程中達(dá)到了互補(bǔ)
在整合的過程中，我們最大的體會是解決了兩門課程在教學(xué)過程中知識的聯(lián)系與教師知識上的不足，從而達(dá)到了互補(bǔ)。同時也解決了兩個學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中課時不足的現(xiàn)象。
2.在整合后，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
尤其是文科班的學(xué)生對物理教學(xué)工作得到了認(rèn)同。在整合后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在通用技術(shù)實(shí)踐課時很多地方需要物理理論知識做指導(dǎo)，所以上物理課比以前認(rèn)真多了。并且文科班的一些學(xué)生在學(xué)了電學(xué)與通用技術(shù)電子控制技術(shù)這些內(nèi)容后，還會主動為我們學(xué)校的女老師進(jìn)行簡單的電器維修。
3.對通用技術(shù)與物理課程整合的不足與對策
教師還需增強(qiáng)知識的綜合性，把握課程改革的方向，從而深層次地理解課程整合。整合過程中要結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法。所以在今后的課程整合中還要不斷地實(shí)踐與總結(jié)。
（作者單位 江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
摘要：通用技術(shù)科是高中新課程改革新增設(shè)的一門學(xué)科，課程以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的。目前課程仍處于從開設(shè)到開好的初級探索階段，文章通過教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索，為通用技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)提供參考，以提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；多媒體；經(jīng)典故事；手工實(shí)踐
高中通用技術(shù)課程是新課改增設(shè)的必修科目，在學(xué)校開設(shè)已幾年了，筆者在幾年的工作實(shí)踐以及與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易出現(xiàn)怠慢的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生若不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能保證積極的投入，就難有好的教學(xué)效果，難以達(dá)到新課程改革的要求。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在過去的幾十年中，心理學(xué)家不斷深入對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律的研究。心理學(xué)研究表明：新異、變化的刺激物能夠提高大腦皮層的興奮性、容易引起人們的注意，成為知覺的對象。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受來自物理環(huán)境（學(xué)生學(xué)習(xí)時可用的空間、學(xué)生所需要的獨(dú)處的不受干擾的學(xué)習(xí)條件、學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)設(shè)施、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)限制）、學(xué)習(xí)模式和主觀能動性等因素的影響，我們只有找到合適的教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)效率[1]。
基于以上理論認(rèn)識，筆者認(rèn)為，在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)過程中，采用形式多樣的教學(xué)方式，充分利用各種豐富資源，創(chuàng)造讓學(xué)生動手動腦的條件，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，收到理想的教學(xué)效果。
一、以多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通用技術(shù)科的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科顯著不同，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本是事物和技術(shù)。物體的形狀是豐富多樣的，用言語可能難以描述，或者可能根本就不為大家所常見，而技術(shù)好像更加抽象。這些外在條件的約束，決定了通用技術(shù)科教學(xué)方法和手段與其它學(xué)科的不同。我們應(yīng)該盡可能采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體獨(dú)特的特性，把圖、文與人機(jī)結(jié)合起來，通過各種直觀的圖形，把技術(shù)方案描述得直觀簡單。學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極主動，課堂就會變得充滿活力，達(dá)到化抽象為具體，化枯燥為有趣的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能較好地維持[2]。
如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》‘燈籠的設(shè)計(jì)制作’教學(xué)中，筆者就首先要讓學(xué)生對燈籠產(chǎn)生興趣，而書本的內(nèi)容顯然是不夠的。筆者就搜索了我國各個時期燈籠的外形與功能的發(fā)展變化，通過PPT向?qū)W生展示各種燈籠的精美圖案，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，同時展示燈籠和廣告宣傳燈的構(gòu)造圖案，這樣在后面的教學(xué)中，關(guān)于燈籠材料與方案的教學(xué)就輕松了很多。
無論是簡單還是復(fù)雜的技術(shù)，空白的說教都難于向?qū)W生闡明技術(shù)的過程，有些技術(shù)過程由于受條件限制，我們是無法在校內(nèi)完成的，我們可以尋找網(wǎng)絡(luò)資源，下載合適的影音視頻，在上課時播放給學(xué)生觀賞。如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“技術(shù)試驗(yàn)”的教學(xué)中，在介紹了技術(shù)試驗(yàn)的必要性和生活中常見的技術(shù)試驗(yàn)后，讓學(xué)生觀賞汽車碰撞實(shí)驗(yàn)。這實(shí)驗(yàn)是在生活中無法看到和體驗(yàn)到的，通過汽車碰撞實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生了解到技術(shù)試驗(yàn)的方法和重要性。這樣既把要傳授的內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，還在視聽覺神經(jīng)上對學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也得到了保持。
二、以經(jīng)典的故事激勵學(xué)生樹立探索技術(shù)的志向
技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)新是偉大而艱巨的過程，需要付出不懈的努力和百折不撓的精神。偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動力，無數(shù)成功人士之所以能做出非凡的成就，無一不是在年輕時便確立了明確的目標(biāo)。要想成為一個發(fā)明家，應(yīng)該從學(xué)生時代就進(jìn)行理想教育的熏陶，而最好的途徑之一就是用榜樣的力量，通過發(fā)明家的經(jīng)典故事，用名人的成功經(jīng)歷來激勵學(xué)生。筆者在教學(xué)中注意穿插講述發(fā)明家的勵志故事，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中“設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵”的教學(xué)中，除了講述課文中的閱讀材料“萊特兄弟成功制造了飛機(jī)”的內(nèi)容以外，還介紹了我國的第一架飛機(jī)制造者馮如的故事，激勵了學(xué)生勇于探索的精神和培養(yǎng)了他們的愛國情操。在“工藝”的教學(xué)中，向?qū)W生講述了日本人的七寶燒技術(shù)就是來源于中國的景泰藍(lán)技術(shù)，讓學(xué)生明白核心技術(shù)的價值和申請專利的重要性。
三、以動手實(shí)踐維持學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情
蘇霍姆林斯基說過，“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分”[3]。通用技術(shù)科的教學(xué)，僅圖文結(jié)合輔以影音視頻和經(jīng)典故事的教學(xué)方式還是不夠的，終將會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通用技術(shù)科的教學(xué)任務(wù)是著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生的心理特性也是比較喜好動手與實(shí)踐的，這從學(xué)生比較喜歡信息技術(shù)科的上機(jī)實(shí)踐和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中可以觀察到。因此，我們有必要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排動手實(shí)踐的課時，以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)方式，以動手促進(jìn)教學(xué)。如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中“工藝”課程的教學(xué)后，安排課程讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，通過動手，掌握手鋸、銼刀、鉆床、銑床等基本工具的使用；在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，讓學(xué)生分組完成“火海逃生”、“旋轉(zhuǎn)木馬”等教具的組裝。
動手實(shí)踐能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)和基本技能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。通過動手實(shí)踐，學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，技術(shù)能力也得到發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體意識亦得到培養(yǎng)。通用技術(shù)學(xué)科要依賴于實(shí)踐，立足于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、理解技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在實(shí)踐中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。通用技術(shù)教學(xué)只有扎根于學(xué)生的動手實(shí)踐中，才能保持持久、旺盛的生命力，只有通過實(shí)踐，才能使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐，再上升到理論的知識形成過程。
四、在教學(xué)中的實(shí)踐與反思
在教學(xué)過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，教師要利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中給學(xué)生提供一定的幫助和支持[4]，使學(xué)生對課堂的理解進(jìn)一步深入。因此，教師要注重教學(xué)的主導(dǎo)作用，注重教師的人格力量和威信，引導(dǎo)學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)。
在課堂教學(xué)時，教師要把握好節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時間領(lǐng)會知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，滿足學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)的需要。還要適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺，與學(xué)生進(jìn)行各種情感交流，以維持學(xué)生的注意力和興趣。這樣才有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于學(xué)生形成健康的個性品質(zhì)，有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)一步探索通用技術(shù)科的教學(xué)模式，研究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，研究如何扮演好課堂教學(xué)中管理者、協(xié)助者和監(jiān)督者的角色。只有不斷改革課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)形式的多樣化，才能達(dá)到教學(xué)模式的最優(yōu)化。筆者相信，隨著新課程改革的深入，在各通用技術(shù)科教師的共同努力下，開展交流活動，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，通用技術(shù)學(xué)科必將在高中新課程中占據(jù)重要的地位。
摘要：“通用技術(shù)”課程是教育部在2003年制定的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中新增設(shè)的一門普通高中學(xué)生的必修課程。2004年秋季，寧夏作為國家級首批課程實(shí)驗(yàn)區(qū)之一開始實(shí)施高中新課程。5年多來，課程實(shí)施取得了一定的成績，但也存在一定的問題。針對筆者所在地區(qū)通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施中存在的問題進(jìn)行分析，探討解決問題的對策，以期促進(jìn)我國通用技術(shù)課程的深入實(shí)施。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；教學(xué)實(shí)施；問題和對策
作者簡介：王玉芳(1985-)，女，寧夏中衛(wèi)人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)；張玲（1966-），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)。1通用技術(shù)課程實(shí)施的問題
（1）人們對“通用技術(shù)”課程的教育價值缺乏正確的認(rèn)識
普通高中通用技術(shù)課程是國家高中新課程方案中新增設(shè)的一門必修課程，是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。課程在“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性”“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”“強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”“增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力”“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”等方面具有獨(dú)特的課程價值，是國家在高中階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體。
但是，在以高考升學(xué)率為主要評價依據(jù)的背景下，學(xué)校、家長關(guān)注更多的是高考成績，對實(shí)施素質(zhì)教育重視不夠,學(xué)校校長也沒有把更多的精力放在關(guān)注“通用技術(shù)”課程,甚至有的校長認(rèn)為“高考不考，學(xué)通用技術(shù)沒用”“課時緊，沒有時間開設(shè)通用技術(shù)課程”。例如，在一次與學(xué)校校長的座談交流中，近90%的校長不知道“通用技術(shù)”有國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。有些自認(rèn)為了解通用技術(shù)課程的校長，也常常錯誤地認(rèn)為“通用技術(shù)就是信息技術(shù)”。在已經(jīng)開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校中，有60%的校長對通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)不了解，并很少去聽學(xué)校通用技術(shù)教師的課堂教學(xué)。
校長對通用技術(shù)課程的認(rèn)識程度較低，是導(dǎo)致通用技術(shù)課程不能正常開設(shè)或不受重視的一個重要因素。校長的教育理念和教育思想、校長對通用技術(shù)課程教育價值的認(rèn)同程度，對學(xué)校教師的教育教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理都具有重要的影響力。
（2）“通用技術(shù)”課程教學(xué)的評價體系缺失
通用技術(shù)課程是國家普通高中新課程改革的一個亮點(diǎn)，但也是一個難點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“合理的評價可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展”。2003年3月教育部頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2004年秋季首先在寧夏、山東、廣東、海南四個?。▍^(qū)）進(jìn)行通用技術(shù)課程實(shí)施，而截止到2009年6月，國家還沒有制定出臺任何關(guān)于通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的具體評價方案。
教育行政部門對學(xué)科教學(xué)的評價制度對學(xué)科教學(xué)具有導(dǎo)向和診斷功能，作為國家普通高中課程方案中新開設(shè)的一門必修課程，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體之一，“通用技術(shù)”學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施需要各級教育行政部門建立有效的課程實(shí)施評價體系。
（3）學(xué)校對“通用技術(shù)”課程缺少常規(guī)的教學(xué)管理
調(diào)查顯示，80%的開課學(xué)校沒有把“通用技術(shù)”課程教學(xué)納入常規(guī)的教學(xué)管理中，課程缺少開設(shè)計(jì)劃和教學(xué)管理與評價方案，90%以上的學(xué)校沒有建立通用技術(shù)學(xué)科教研組。學(xué)科教師在備課、上課、作業(yè)、檢測、評價等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)上無人過問，任由教師自由處理。在統(tǒng)計(jì)的開課學(xué)校中，80%的學(xué)校沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，20%的學(xué)校只有簡單的開課安排，有的學(xué)校開課兩周就停課了，有的學(xué)校每周一課時?！巴ㄓ眉夹g(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“參與技術(shù)課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過程，技術(shù)活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達(dá)標(biāo)，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格。參加某一模塊學(xué)習(xí)的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學(xué)分”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分認(rèn)定非常隨意，有的學(xué)校沒有開設(shè)“通用技術(shù)”課程，卻給學(xué)生認(rèn)定了4個必修學(xué)分；有些學(xué)校只開設(shè)了一個必修模塊，學(xué)生則獲得了兩個“通用技術(shù)”課程必修模塊的4個學(xué)分；有的學(xué)校一個必修模塊只開課了10課時，學(xué)生就獲得了2個必修學(xué)分；有些學(xué)校教師僅憑學(xué)生上課表現(xiàn)、出勤情況就給學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
按照國家課程方案，所有普通高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)兩個必修模塊，并且保證每個模塊有36課時的教學(xué)時間。但是，通用技術(shù)課程必修模塊開課率一直處于波動變化中。在已經(jīng)開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校中，有85%的學(xué)校沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足必修模塊課時。目前能夠嚴(yán)格按照國家課程方案開設(shè)兩個必修模塊，并且保證每個模塊36課時教學(xué)時間的學(xué)校不到20%。
（4）缺少專業(yè)的“通用技術(shù)”學(xué)科教師
“通用技術(shù)”課程是新開設(shè)的課程，目前國內(nèi)高校還沒有相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)的師資，“通用技術(shù)”學(xué)科教學(xué)任務(wù)全部由非專業(yè)教師承擔(dān)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前該地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科教師中30%來自信息技術(shù)專業(yè)，30%來自物理專業(yè)，40%來自其他學(xué)科專業(yè)，如語文、歷史、地理、音樂等。另外，現(xiàn)有各學(xué)科教師都缺乏技術(shù)實(shí)踐的經(jīng)歷、技術(shù)操作的能力和組織學(xué)生實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)?！巴ㄓ眉夹g(shù)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得知識與技能；強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、自主探究解決問題的研究性學(xué)習(xí)方式來提高技術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)任通用技術(shù)學(xué)科教師技術(shù)實(shí)踐能力的缺失是影響通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于通用技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有一大部分教師對教學(xué)內(nèi)容、課程理念、教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都不太熟悉。由于現(xiàn)有通用技術(shù)學(xué)科教師不僅缺乏專業(yè)知識，而且缺乏教學(xué)熱情和積極性，不愿主動鉆研教學(xué)內(nèi)容，不愿在學(xué)科教學(xué)中投入太多的時間和精力。在聽課中發(fā)現(xiàn)，80%的教師上課時在照本宣科地講教材，體現(xiàn)不出“通用技術(shù)”學(xué)科的特色，甚至有20%左右的教師在教學(xué)中出現(xiàn)專業(yè)知識性錯誤。由于絕大多數(shù)學(xué)校還沒有建立“通用技術(shù)”學(xué)科教研組，通用技術(shù)學(xué)科校本教研嚴(yán)重缺失，這又極大地影響了教師的專業(yè)成長。
由于學(xué)校沒有制定相應(yīng)“通用技術(shù)”學(xué)科教師的職稱評定及工作量核算的具體政策，中青年教師為了職稱評定往往需要在原專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域取得相應(yīng)的成績。訪談中有教師反映“‘通用技術(shù)’學(xué)科優(yōu)質(zhì)課證書、論文獲獎證書在評定職稱時只能加很少的分，不能作為職稱評定的硬指標(biāo)”。因此，中青年教師不愿意擔(dān)任“通用技術(shù)”課程的教學(xué)任務(wù)，兼職教師也把更多的工作熱情和精力投入在原有專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)校的各種評優(yōu)評先活動中該學(xué)科教師總是處于邊緣化，促使兼課的教師都想法設(shè)法擺脫“通用技術(shù)”課程的教學(xué)任務(wù)。所以，通用技術(shù)學(xué)科教師年年換新人，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定。
（5）缺乏必需的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源
“通用技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程教學(xué)實(shí)施所需要的基本設(shè)備和工具配備要求。但是，目前普通高中學(xué)校“通用技術(shù)”教學(xué)所需基本設(shè)備和工具嚴(yán)重不足，80%以上的學(xué)校沒有專用“通用技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐室，即使有專用“通用技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐室的學(xué)校，也只是配備了一臺電腦和投影儀。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，截止到2009年6月，全區(qū)只有一所學(xué)校按照教育部技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)裝備配備方案建設(shè)并配備了“通用技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐室，可以為學(xué)生的設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作活動提供所需要的各種基本設(shè)備和工具，能滿足學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐活動需要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬實(shí)驗(yàn)等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力?！钡?0%以上的開課學(xué)校中，有限的多媒體教室根本無法滿足教學(xué)需要。
“通用技術(shù)”課程內(nèi)容范圍包括建筑、服裝、電子產(chǎn)品等各個行業(yè)，技術(shù)設(shè)計(jì)的對象也是豐富多彩。學(xué)生學(xué)習(xí)“通用技術(shù)”課程不僅要綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科知識，還需要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識，學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過大量的技術(shù)設(shè)計(jì)案例、作品、實(shí)施過程等實(shí)現(xiàn)。然而，教學(xué)素材的匱乏又是影響其課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。目前可供課程教學(xué)用的資源只有課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、“通用技術(shù)”教材和教參，市場上供通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的視頻類、圖片類教學(xué)資源素材非常少。為了上一節(jié)有質(zhì)量的課，通用技術(shù)學(xué)科教師往往需要花費(fèi)幾個小時在網(wǎng)上瀏覽找素材，備課耗時費(fèi)力，照本宣科、黑板上種田的講授法成了“通用技術(shù)”課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法。
（6）學(xué)生不重視“通用技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)
由于普通高中升學(xué)考試方案中沒有涉及“通用技術(shù)”學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生普遍不重視該課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為“通用技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對學(xué)校開不開“通用技術(shù)”課程、教師上不上“通用技術(shù)”課、教師怎么上“通用技術(shù)”課都無所謂。被調(diào)查學(xué)生表示：自己不會主動去完成“通用技術(shù)”學(xué)科教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在某中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生上課時不帶教材，并認(rèn)為“通用技術(shù)課，聽聽就可以了，帶書沒用”；90%的學(xué)生喜歡上“通用技術(shù)”課，10%的學(xué)生不喜歡上“通用技術(shù)”課。不喜歡上的原因是“高考不考”“沒用”“浪費(fèi)時間”，喜歡上的原因是：上課時可以上網(wǎng)聊天，教師和藹可親，不干涉自己的活動，自己可以做其他學(xué)科的作業(yè)。在與另一所學(xué)校的學(xué)生訪談中，80%的學(xué)生認(rèn)為“時間太緊，學(xué)‘通用技術(shù)’沒有用”“不高考的科目，沒有必要學(xué)吧”。
2解決問題的對策與思考
（1）加大課程宣傳力度,提高課程認(rèn)識
教育行政部門加大對“通用技術(shù)”課程的宣傳力度和管理力度，爭取社會對課程改革的支持與參與，使廣大教育工作者從思想上認(rèn)識到開設(shè)“通用技術(shù)”課程的重要性，讓教師意識技術(shù)課程是培養(yǎng)高技術(shù)人才的核心,加強(qiáng)技術(shù)教師上好技術(shù)課的責(zé)任感和緊迫感。加強(qiáng)學(xué)校校長對通用技術(shù)課程認(rèn)識的培訓(xùn)，使他們從思想和認(rèn)識上重視通用技術(shù)課程，從而促進(jìn)課程的開設(shè)和開好，并取得應(yīng)有的成效。
（2）加強(qiáng)課程管理，完善課程教學(xué)評價體系
市縣（區(qū)）教育行政部門要加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)，配備專職通用技術(shù)學(xué)科教研員，加強(qiáng)課程教學(xué)評價體系建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和監(jiān)督職能。各級教育行政部門要把學(xué)校通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施質(zhì)量作為學(xué)校綜合評價的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)對學(xué)校非高考科目的教學(xué)督導(dǎo)和檢查。學(xué)校要成立通用技術(shù)學(xué)科教研組，加強(qiáng)通用技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)管理，有效組織校本學(xué)科教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（3）高校要盡快行動起來培養(yǎng)、培訓(xùn)師資
在基礎(chǔ)教育課程改革中，高等學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。為推進(jìn)全民的技術(shù)教育，迎接國際挑戰(zhàn)，高校應(yīng)盡快成立相應(yīng)的教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)，盡快建立技術(shù)教育人才培養(yǎng)體系，從技術(shù)與工程教育的角度規(guī)劃、設(shè)計(jì)技術(shù)教育系統(tǒng)，為社會和中小學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)教育師資；增設(shè)技術(shù)教育研究生、教育碩士的培養(yǎng)方向，在信息技術(shù)教育研究的基礎(chǔ)上，全方位關(guān)注技術(shù)教育的研究，提升我國技術(shù)教育的研究水平；高校要參與設(shè)計(jì)、開發(fā)適合的技術(shù)教育資源，參與社會資源的開發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)方法整合社會各種資源，為提升國家技術(shù)教育質(zhì)量服務(wù)。
（4）充分利用校內(nèi)外資源，豐富教學(xué)設(shè)施和資源的不足
學(xué)校要積極籌措資金建設(shè)硬件設(shè)施，購買試驗(yàn)設(shè)備；積極爭取上級主管部門的支持，采取學(xué)校、社會、技術(shù)開發(fā)公司相結(jié)合的方式進(jìn)行建設(shè)，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布，加強(qiáng)硬件設(shè)備的管理方式，提高學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率。另外，積極鼓勵老師和學(xué)生自主開發(fā)教學(xué)資源，如：利用生活日用品中，利用學(xué)?，F(xiàn)有的物理、化學(xué)或生物實(shí)驗(yàn)室里的試驗(yàn)儀器或維修工具作為教學(xué)資源。教師自主設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)資源，不僅可以滿足教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，而且也可以在設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐中提高自身的技術(shù)實(shí)踐能力。
（5）重視信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用
信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)并進(jìn)行交流的重要工具，過去常常使用丁字尺、鉛筆、橡皮、圓規(guī)、三角板和制圖板等工具進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)?，F(xiàn)在，可以使用計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)（CAD），大大地降低了機(jī)械制圖的難度和繁瑣，從根本上改變了制圖教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和交流方式。總之，信息技術(shù)在技術(shù)案例展示、技能操作演示、設(shè)計(jì)方案交流、設(shè)計(jì)作品展示等很多方面都具有不可替代的作用。信息技術(shù)是通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的重要輔助工具，也是提高通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
（6）重視教師專業(yè)成長
教師是課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)的直接落實(shí)者，教師專業(yè)水平的高低，對課程價值的體現(xiàn)具有決定作用?！巴ㄓ眉夹g(shù)”教師“應(yīng)當(dāng)具有一定的技術(shù)素養(yǎng)；有一定的動手能力，需要了解多項(xiàng)技術(shù)，掌握至少一項(xiàng)技術(shù)的基本知識和技能；理解創(chuàng)新的思維方法；最好能有一些技術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，至少對技術(shù)設(shè)計(jì)有一定的了解；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好有一些技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)”。而目前“通用技術(shù)”課任教師都是從其他科轉(zhuǎn)教“通用技術(shù)”課程，教師的技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)知識、技術(shù)實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)意識及創(chuàng)新思維等技術(shù)素養(yǎng)都有待提高。因此要重視“通用技術(shù)”教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)該學(xué)科教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，積極開展通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究。
3結(jié)束語
“通用技術(shù)”課程是高中新課改中的亮點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為國家首批實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)過5年多的探索，課程的建設(shè)從無到有，目前正向提高質(zhì)量的方向發(fā)展。本文所涉及的問題和對策不僅是對本地區(qū)實(shí)施“通用技術(shù)”課程的反思，也是下一步課程建設(shè)目標(biāo)的梳理，相信對普通高中通用技術(shù)課程的建設(shè)具有一定的借鑒意義。
高中階段學(xué)生會接觸到通用技術(shù)學(xué)科.這一學(xué)科強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與動手操作能力的訓(xùn)練.在高中物理教學(xué)中，教師可以將物理教學(xué)和通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行融合，利用學(xué)生在通用技術(shù)課堂上學(xué)到的一些小實(shí)驗(yàn)以及基本知識來輔助學(xué)生理解與掌握物理知識.教師要善于構(gòu)建兩者間的橋梁，敏銳發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)和通用技術(shù)學(xué)科間的一些有效關(guān)聯(lián).這樣，不僅能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.
一、發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助效果
在通用技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會接觸到大量動手操作的趣味性實(shí)驗(yàn).這門課程，給學(xué)生的動手操作提供了較為充裕的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，使學(xué)生在動手操作的過程中大膽發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力.這其實(shí)是有價值的一個學(xué)習(xí)過程.對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及思維有效性的培養(yǎng)都很有幫助.最重要的是，學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科中接觸到的很多實(shí)驗(yàn)都和理論課程的學(xué)習(xí)相關(guān)，不少實(shí)驗(yàn)中都會涉及物理或者其他學(xué)科的理論知識.學(xué)生在進(jìn)行自主探究時已經(jīng)一定程度展開了對于這些知識的接觸，并且通過完成實(shí)驗(yàn)過程來理解與感受這些知識要點(diǎn).物理教師要充分了解這一點(diǎn)，在學(xué)到相應(yīng)的知識點(diǎn)時充分挖掘?qū)W生在通用技術(shù)學(xué)科中有過的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且讓兩者間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合.這樣，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識，提高教學(xué)的有效性.例如，在講到壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的相關(guān)概念和公式，我有意識地將學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科中做過的實(shí)驗(yàn)引入課堂.在通用技術(shù)課程中的一些小實(shí)驗(yàn)，簡單易做，感性直觀.如，有個小實(shí)驗(yàn)――了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況.我在物理課堂教學(xué)中同樣采用這些小實(shí)驗(yàn)，并且在學(xué)生上通用技術(shù)實(shí)踐課的時候，讓學(xué)生利用通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的器材做了這個實(shí)驗(yàn).學(xué)生做這個實(shí)驗(yàn)后，既提高了動手能力，又理解了物理概念.兩者有機(jī)融合，能夠發(fā)揮相輔相成的教學(xué)效果，是一種值得展開的教學(xué)嘗試.
二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)整合的活動過程
在教學(xué)相應(yīng)的理論知識時，教師如果意識到這些知識點(diǎn)在通用技術(shù)學(xué)科中有所涉及，可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)整合的活動過程.通用技術(shù)學(xué)科相對來說開放性更強(qiáng)，給學(xué)生提供了更大的自主探究與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的平臺.教師可以充分利用學(xué)科的這種特點(diǎn)，尤其是利用其中涉及物理知識的一些教學(xué)內(nèi)容，在講到這些內(nèi)容時可以有效地整合兩部分，透過趣味化的活動過程的設(shè)計(jì)來營造更好的整體教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在動手操作以及自主實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識.這是對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種突破.教師在整合活動過程時要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對于教學(xué)的具體環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo).例如，在講到勻速圓周運(yùn)動中的線速度、角速度和轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)速等概念及它們之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換的問題時，我有意識地將教學(xué)過程與通用技術(shù)進(jìn)行整合.在通用技術(shù)課講到這部分內(nèi)容時，我特意給學(xué)生講解了其中涉及的理論知識，然后利用通用技術(shù)課本里提到的案例分析，開展小實(shí)驗(yàn)等相關(guān)教學(xué)活動，以活動和動手操作的過程來推動學(xué)生理解與掌握理論知識.特別是在小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動中，我與通用技術(shù)老師進(jìn)行分工與合作，在實(shí)踐中我負(fù)責(zé)學(xué)生的理論指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)總結(jié)，通用技術(shù)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的操作安全與技術(shù)指導(dǎo).透過有序的活動教學(xué)的整合后，學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中掌握了這部分理論知識，并且透過有效的理論指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，兩者間實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)的教學(xué)功效.
三、構(gòu)建教學(xué)整合的有效橋梁
通用技術(shù)課程中講到的很多內(nèi)容都可以與物理教學(xué)相結(jié)合，尤其是其中一些有代表性的動手操作的實(shí)驗(yàn)過程，對于學(xué)生理解與掌握抽象的物理概念、實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)化幫助很大.教師要意識到兩者間的緊密關(guān)聯(lián)，并且要善于構(gòu)建兩者間的橋梁，設(shè)計(jì)一些教學(xué)整合的活動過程.這樣，既能夠提升物理學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠幫助學(xué)生從不一樣的視角理解與掌握理論知識.組織這樣的教學(xué)整合，能使學(xué)生積極主動地參與課堂活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.物理教師要能夠抓住兩者間的一些關(guān)聯(lián).這種聯(lián)系可以體現(xiàn)在很多方面.比如，（1）力學(xué)方面：受力分析問題，受力分析是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，在通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)中，也不可避免地遇到受力分析問題.（2）電學(xué)方面：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路是物理電學(xué)中不可缺少的一部分，在通用技術(shù)教學(xué)中，在控制與設(shè)計(jì)的單元中，也選擇了一些涉及電路問題的教學(xué)案例.類似的例子還有很多.教師在找到兩者間聯(lián)系的基礎(chǔ)上要善于構(gòu)建實(shí)際教學(xué)中的橋梁，有意識組織設(shè)計(jì)一些活動教學(xué)過程.只有這樣，才能達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果.