時(shí)間：2023-03-02 15:01:03
導(dǎo)語：在通用實(shí)習(xí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)1
今天下午我們?nèi)サ轿覀儗W(xué)校的附屬醫(yī)院的住院部十七樓進(jìn)行眼科實(shí)習(xí)，臺(tái)風(fēng)剛過不久的湛江雖然有點(diǎn)優(yōu)傷，但是我們還是帶著好奇興奮心情來到28層的住院大樓。
帶我們的老師是上一次和臨床技能培訓(xùn)中心中，上眼視光解剖豬眼的老師。別看她那么年輕，其實(shí)她已經(jīng)是碩士生了，并且她好象掛著一個(gè)住院醫(yī)生的版在胸前。來到上課的課室（其實(shí)只是在醫(yī)院中一個(gè)會(huì)議室的房間，只是加多個(gè)電腦投影儀才叫它教室），然后她跟我們講：“誰等下想做眼底觀察的，先滴眼藥水”當(dāng)然我們也是正常人嘛，誰都想有這個(gè)機(jī)會(huì)啦，就沒有想到老師說這些是有后遺癥的，就是用了這眼藥水會(huì)造成眼睛瞳孔放大，等我們都用了之后（每兩個(gè)人一組每個(gè)人只能滴一只眼睛，組員間滴的是相反的眼睛），老師才說這個(gè)放大瞳孔需要6個(gè)小時(shí)才能恢復(fù)，然后我們就想到以后6個(gè)小時(shí)不能正常在陽光正常使用滴眼藥水的眼睛這個(gè)情境，就有點(diǎn)后悔啦！心里暗罵老師不早點(diǎn)說明，不過也算了，為了科學(xué)的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)苦都不能挨，以后怎么做大事呢。呵呵````
沒想到好事盡在后頭，在使用裂隙燈顯微鏡的時(shí)候，我成功成為被研究生，首先觀察的是角膜、鞏膜等前眼的結(jié)構(gòu)，因?yàn)椴恍枰褂煤脱劬χ苯咏佑|的，所以觀察得還挺順利，等到想觀察前房角的時(shí)候，需要和眼睛直接接觸的，而且還會(huì)使用到點(diǎn)麻藥和點(diǎn)膠水，最重要的是會(huì)對(duì)角膜會(huì)有一點(diǎn)傷害，檢查的時(shí)候，眼睛會(huì)很難受，整個(gè)過程被鏡筒卡住眼，這些都需要經(jīng)過被檢測(cè)者同意才行。我想就在這個(gè)時(shí)候，剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，我怎能退縮呢，只要沒有什么后遺癥，過幾天眼睛就會(huì)沒事啦，況且我們這個(gè)組也需要一個(gè)人被檢查的嘛，于是我就同意啦，因我相信老師的操作水平，事實(shí)上，在整個(gè)檢測(cè)的過程和我想象一樣，她操作非常小心，也要求觀察的同學(xué)要快點(diǎn)，說被檢測(cè)者感覺不受，嗯，其實(shí)，感覺也并不可怕，只卡住眼睛，另一個(gè)眼睛也不怎么動(dòng)，怕會(huì)影響老師的操作，只好閉上，那個(gè)被測(cè)的眼睛滴著眼藥水沿著流了下來。說真的，當(dāng)時(shí)的感覺挺辛苦的，但是內(nèi)心一直有一定要堅(jiān)持住。。。。。（或許是老師的一句話，或許是不想老師的操作帶來復(fù)雜化，或許是想讓同學(xué)都看到觀察的現(xiàn)象，或許。。。）
我們?cè)诰毩?xí)操作的時(shí)候剛好見到一位患者來到對(duì)面的病房做眼底的動(dòng)脈造影，我們好奇過去看一下，沒想到操作者是我們的上理論課的老師—趙桂玲副教授?？吹竭@個(gè)情景，我們更加興奮啦，因?yàn)樗险n不但給我們講了很多醫(yī)學(xué)的知識(shí)，更教會(huì)我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)好醫(yī)生，怎樣做人，這樣的老師的確不多啦，大多數(shù)的只在讀著課本的東西，看得就悶啦，還不如把我們學(xué)的醫(yī)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活或工作中，這樣我們不是印象更深了嗎？呵呵，這只是我個(gè)人一些看法。事實(shí)也是這樣，她還當(dāng)場(chǎng)把一些典型的病倒的照片給我們看，和我們講解，我們就好象聽她在說故事一樣，聽得入了迷一樣。不但是我們聽得繪聲繪色，連那位患者也一起聽著我們的老師，我不知道她能聽懂多少，但是，從她的表情看，可以看出她對(duì)我們的老師的水平更加相信啦！最后，我們還叫老師幫我們照眼底鏡，她也不毫不耐煩幫我們幾個(gè)照了，還幫我們分析了，只是我們這些就給她抓住給她補(bǔ)下課件中缺少的典型的結(jié)構(gòu)照片。
這次實(shí)習(xí)留給不少印象，我相信只要好好的學(xué)醫(yī)學(xué)，以后一定會(huì)有大有作為的，不過呢，過程就要漫長的，一定要耐心，一定要堅(jiān)持。一定會(huì)行的！
眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2
眼科學(xué)是我規(guī)培的第二個(gè)科室，也是我感覺特別有融入感的科室，張健老師和師姐都是特別耐心，回想一下，感覺在眼科學(xué)到了很多東西，對(duì)于一些常見的眼科疾病也有了粗略的認(rèn)識(shí)，依稀記得老師在我剛剛?cè)肟频臅r(shí)候，老師就和我們來學(xué)習(xí)的同學(xué)說了，如果每天能學(xué)習(xí)一個(gè)疾病，2個(gè)月左右的時(shí)間我們基本就能將眼科的`常見疾病學(xué)習(xí)的差不多了。我覺得確實(shí)如此，我覺得在這15天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了眼科一些近期來好發(fā)的疾病，比如常見的干眼病、瞼板腺囊腫、兒童多瞬癥、老年性白內(nèi)障、老年性黃斑變性、青光眼等等，作為一名心血管的研究生，能對(duì)于這些常見眼科疾病能脫口而出，并且進(jìn)行一些常規(guī)的眼科的檢查以及對(duì)于這些疾病的一些簡單的治療方案，以及特發(fā)的表現(xiàn)的熟悉，這是我的一筆巨大的收獲。
我還想講一下的還有我們的中醫(yī)需要傳承，對(duì)于像張老師一樣的中醫(yī)世家，有著很好的中醫(yī)學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，對(duì)于脈象的把握確實(shí)不是象征性的摸一下，脈象確實(shí)在疾病的辨證分析上有著很大的作用，我之前看老師的眼科醫(yī)案誤診醫(yī)案就看到過老師辨證時(shí)候誤將浮緊脈弄成了浮脈，直接導(dǎo)致辨證的錯(cuò)誤，誤將風(fēng)寒束肺辨證成了肺經(jīng)風(fēng)熱，用藥遣方也就隨之用錯(cuò)。所以老師和我們強(qiáng)調(diào)過幾次摸脈的重要性以及一定要與病人面診，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤辨證。老師對(duì)于中藥的運(yùn)用也是牢記于心，都是信手拈來，病人的病情也是全面了解后才開始處方。
其實(shí)我特別想說的就是我從張健老師身上學(xué)到了什么叫大智若愚，我覺得這真的是處世的最高境界，老師給我們特別的親切感，有時(shí)候覺得張老師特別像個(gè)小孩子，和我們之間完全沒有師生之間的代溝，特別好相處，但是又有著巨大的知識(shí)素養(yǎng)，能給我們?nèi)娴闹笇?dǎo)，讓我們能對(duì)老師的診治肅然起敬，和張健老師學(xué)習(xí)使我覺得特別的舒服，沒有那種任務(wù)感，確實(shí)是在真真實(shí)實(shí)的學(xué)知識(shí)。
十五天不長，但是十五天也不短，在這里我看到了老師的善良、仁慈、溫柔、睿智、勤奮、堅(jiān)毅、細(xì)膩、謙虛、無私的一面。老師一個(gè)星期基本上要上6天班，高強(qiáng)度的工作之余，仍然要抽出大量的時(shí)間來閱讀學(xué)習(xí)，每天晚上堅(jiān)持寫博客，其實(shí)堅(jiān)持一件事情能從始至終是很難能可貴的，也是會(huì)讓很多人肅然起敬的生活態(tài)度，堅(jiān)持讓做的事情融入到了血液中，不會(huì)說一定要很深刻、很有意義，但是堅(jiān)持下去，能得到心靈的歸宿，卻不失為一種更好的生活方式，跳出繁重的生活壓力，站在自己的世界里看待點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便有著陶淵明式的怡然自得，唯我得個(gè)輕松自在。
張老師工作的直徑可不單單只局限于門診哦！你能在“好大夫網(wǎng)站”和“尋醫(yī)問藥”等網(wǎng)站看到老師的身影，老師會(huì)很用心的解答患者的疑難之處，深得網(wǎng)友的好評(píng)。63歲的張老師簡直潮到爆炸，我們年輕人用的電子產(chǎn)品都能玩得轉(zhuǎn)，例如：qq、微信、微博、博客等等，只有你想不到，沒有張老師不會(huì)做的。
除此之外，張老師還堅(jiān)持著作，平時(shí)空閑的。時(shí)間也經(jīng)常用來寫書，把自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出版成冊(cè)，現(xiàn)在已經(jīng)出版的書籍就有13本之多，通過閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)你所需要了解的眼科疾病你都會(huì)知道，疑難雜癥也是不勝枚舉，對(duì)于我們學(xué)習(xí)眼科知識(shí)有著很好的幫助。
眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3
珍貴的中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專這幾年的得失，從中得出做得好的方面，改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我進(jìn)衛(wèi)校時(shí),本來想解放一下自己的.,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺得自己落后了。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于中專的授課已不再像初中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)"方法"，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)"漁"，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以"獨(dú)立思考"作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。
光陰似箭，一晃眼，從學(xué)校走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護(hù)士已經(jīng)好幾年了。自中專衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)以來，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。真正接觸到臨床后，才發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)理和書本上的理論知識(shí)還是存在著差距，自己不僅要有扎實(shí)的理論，熟練的臨床操作，良好的職業(yè)道德，還必須培養(yǎng)自己的耐心和愛心等等。然而日益激烈的行業(yè)競爭也使我充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足，一定要有過硬的專業(yè)技能和思想政治覺悟才能在這個(gè)高科技突飛猛進(jìn)的社會(huì)主義社會(huì)擁有一席之地。
在衛(wèi)校的第三年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長處,認(rèn)清自己的短處. 所以我喜歡實(shí)習(xí)。
在一年的鍛煉里，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在學(xué)習(xí)生活除外，在假日我會(huì)積極參加社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)，獲取更多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力，在假日的孤兒院里，我獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和懂得了很多知識(shí)道理，我相信在以后的社會(huì)道路上，我會(huì)得心應(yīng)手，用自己的強(qiáng)項(xiàng)來拼搏。我的未來不是夢(mèng)，只要自己努力過，成功是不會(huì)拒絕你的。
因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏，面對(duì)將來，我期待更多的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我會(huì)繼續(xù)努力，做好社會(huì)主義的接班人，在生活上自覺從嚴(yán)要求自己，艱苦樸素，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，各方面表現(xiàn)良好。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的力量。
不管在學(xué)校中還是在社會(huì)中都是很重要的，它是自己給自己的一個(gè)定位，你在過去的時(shí)間學(xué)到了什么，有哪些缺點(diǎn)和不足還需要改進(jìn)，自己有什么樣的目標(biāo)都是值得深思的，只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己。
學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的我，在畢業(yè)后應(yīng)聘到一家醫(yī)院做護(hù)士。當(dāng)我穿上神圣的白衣天使的醫(yī)服時(shí)，身上感到一種喜悅和重大的責(zé)任。想在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值，毫無疑問只有努力去做，護(hù)理好每一個(gè)病人，讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實(shí)習(xí)工作，以下便是我的護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定：
在做護(hù)士自我鑒定時(shí)，我還是可以給自己的實(shí)習(xí)成績畫上一個(gè)句號(hào)。因?yàn)橥ㄟ^半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不 斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。并且在自己所擬定的細(xì)致的護(hù)理人員工作計(jì)劃下，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)
本人是xx醫(yī)科大學(xué)臨床外科專業(yè)xx級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校的組織安排下我來到xx人民醫(yī)院外科為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。充實(shí)而緊張的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐，使自己對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，下面就是對(duì)實(shí)習(xí)的個(gè)人鑒定。
在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對(duì)監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排?？萍膊≈R(shí)講座，即對(duì)胸心外科常見病的介紹，使我對(duì)胸心外科疾病有一定的認(rèn)識(shí)，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。使我了解中心靜脈測(cè)壓的意義和重要性，實(shí)習(xí)它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評(píng)估血容量。
在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對(duì)理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會(huì)發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對(duì)患者的影響，制定正確的處理措施。
通過一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我對(duì)胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，實(shí)習(xí)基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測(cè)，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。
這次寶貴的實(shí)習(xí)對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的我來說就是雪中送炭，在實(shí)習(xí)過程中我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)從醫(yī)者整體素質(zhì)也有比較深刻的了解，為我以后的學(xué)習(xí)道路指明了方向。
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)
一轉(zhuǎn)眼，實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了很久了。自從來到了xxx醫(yī)院的xxx科室，我一直以來都在xxx領(lǐng)導(dǎo)的幫助下在xxx科室鍛煉并鉆研自己的專業(yè)能力。在工作中，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)過去的一些不足進(jìn)行了彌補(bǔ)。同時(shí)，跟著領(lǐng)導(dǎo)和前輩，我也吸收了很多他們豐富的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)了自己。
總的來說，在這段實(shí)習(xí)中，我讓自己在工作中提升了很多，同時(shí)也收獲了很多關(guān)于社會(huì)、團(tuán)隊(duì)已經(jīng)生活中的知識(shí)和了解?，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)即將結(jié)束，我對(duì)自己在工作中的情況做總結(jié)如下：
一、思想和態(tài)度方面
作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生，我認(rèn)為比起專業(yè)上的能力，我現(xiàn)在更需要的是在思想和態(tài)度方面加強(qiáng)自己。作為一名醫(yī)生，為病患服務(wù)治療，是我們的職責(zé)所在。但每個(gè)患者都不同，想要在工作中更好的照顧好所有的病人顯然需要的不僅僅是充分的專業(yè)能力就能做到的。
為了能更好的服務(wù)病人，在工作中也時(shí)?；厝ビ^察那些前輩們會(huì)怎么去與患者溝通，用怎樣的技巧去幫助病人。盡管這些在過去我也有所了解，但想要充分的運(yùn)用好，還是需要真正在工作中才能鍛煉自己。
二、專業(yè)能力的鍛煉
對(duì)于醫(yī)生來說，及時(shí)參加了工作，時(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)能力也是非常重要的，更何況是我這樣的實(shí)習(xí)醫(yī)師。為了能在工作中更好的提升自己，我嚴(yán)格的鉆研專業(yè)方面的知識(shí)，并在工作中嚴(yán)格的按照?qǐng)?zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，絕不在工作中犯下一絲一毫的馬虎和錯(cuò)誤。
此外，我還在xxx領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下充分的提升了自己在臨床方面的經(jīng)驗(yàn)，大大的加強(qiáng)了我在工作方面的綜合能力，并進(jìn)一步的擴(kuò)充了我對(duì)工作的了解。
三、工作方面
在工作中，我嚴(yán)格的按照醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的指揮，并在工作中積極的改善自我、提升自我。充分利用自己的所學(xué)，并結(jié)合實(shí)際鍛煉，更深刻的認(rèn)識(shí)自己，在工作方面發(fā)揮自己的能力。
當(dāng)然，在這份工作中最重要的還是要嚴(yán)謹(jǐn)和謹(jǐn)慎。在工作中我也時(shí)刻保持著自己的嚴(yán)謹(jǐn)和敬畏，絕對(duì)不在工作中擅自行動(dòng)，嚴(yán)格的遵守一員規(guī)定。
從這次的實(shí)習(xí)來說，盡管非常的忙碌，但卻讓我見識(shí)了很多，也學(xué)習(xí)了很多。同時(shí)，我還在xxx科室中感受到了我們這一個(gè)集體的努力和積極性，相信在今后的工作中，我能有更多的成長！
醫(yī)院醫(yī)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)
醫(yī)生是一個(gè)神圣的職業(yè)，做一名好的醫(yī)生必須有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)疾病負(fù)責(zé)，是我們每一個(gè)臨床醫(yī)生義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谂R床學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)做聰明的醫(yī)生，有自我保護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)療糾紛，膽大心要細(xì)，耐心地為病人家屬講解病情的危重程度，這樣一來也能改善醫(yī)患關(guān)系，能更好地促進(jìn)醫(yī)生與病人及其家屬之間的交流。醫(yī)患關(guān)系很重要，只有相互理解，相互配合，才能有利于疾病的轉(zhuǎn)歸，彼此應(yīng)當(dāng)“換位思考”，站在對(duì)方的角度體驗(yàn)，疾病的難度，患者的焦急，醫(yī)生的盡力，都需要很好的交流與溝通。我們醫(yī)生應(yīng)當(dāng)把病人與疾病放在第一位，以治好疾病為目的，以減輕病人痛苦為原則，認(rèn)真耐心地對(duì)待每一個(gè)病人及每一個(gè)疾病。
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，我嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，所有操作都嚴(yán)格遵循無菌原則，嚴(yán)格執(zhí)行“三查七對(duì)”。在骨科、內(nèi)科、外科、婦科、兒科等各個(gè)科室里，我都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作，遵守?zé)o菌原則，執(zhí)行查對(duì)制度，培養(yǎng)著良好的工作方式，這應(yīng)該算的上是第四個(gè)收獲吧，雖不能說很大，卻也是非常重要，不可或缺的收獲。
[關(guān)鍵詞] 校園網(wǎng)規(guī)劃，資源庫，培訓(xùn)，應(yīng)用。
我們從校園網(wǎng)建成伊始就意識(shí)到，用好校園網(wǎng)的關(guān)鍵在于應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，教育資源庫的建設(shè)比校園網(wǎng)本身的建設(shè)更重要也更困難。必須大力開發(fā)校園網(wǎng)的各項(xiàng)功能，使其在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中發(fā)揮突出作用，才能改變?nèi)w教師的觀念，讓大家認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，具有戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義。因此，我們將教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)作為校園網(wǎng)建設(shè)的核心任務(wù)，進(jìn)行教師全員培訓(xùn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理。經(jīng)過幾年的努力，老師們已經(jīng)感受到校園網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)越性和先進(jìn)性，在工作中對(duì)校園網(wǎng)的依賴程度越來越高。
我們的體會(huì)是：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)，教學(xué)資源是核心，人員培訓(xùn)是關(guān)鍵，全面應(yīng)用是目的。
一、合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，給師生一個(gè)友善的備課和學(xué)習(xí)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)建成以前，由于設(shè)備有限，常常是多位老師或?qū)W生使用一部電腦，老師們和學(xué)生的文件資料只能存放在毫無安全保障的本地磁盤上，文件資料時(shí)常被無故的刪除或修改，這些問題常常困擾老師們。網(wǎng)絡(luò)建成之后，如果沒有合理的應(yīng)用規(guī)劃，仍然發(fā)揮不了它的功能和效益，若能讓老師和學(xué)生擁有自己的網(wǎng)絡(luò)帳號(hào)，并且成功登錄，以上的諸多問題即可迎刃而解。
我們使用的是Windows NT操作系統(tǒng)。為了充分發(fā)揮Windows NT強(qiáng)大的域用戶管理規(guī)范，我們做了合理的規(guī)劃和配置。
1、主域服務(wù)器規(guī)劃
主域一："teacher"，用于教師登錄和教師文件服務(wù)，擁有教師服務(wù)器、備份域服務(wù)器、資源服務(wù)器和圖書館服務(wù)器各一架。
主域二："student"，一架高性能學(xué)生服務(wù)器，可提供給180架學(xué)生機(jī)器同時(shí)登錄。
主域三："liuzhong"，用于網(wǎng)站服務(wù)，包含有Web服務(wù)器、服務(wù)器、FTP服務(wù)器各一架。
2、域用戶組規(guī)劃
校長組：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的隸屬組。
處室組：辦公室組、教務(wù)處組、政教處組、教研室組、總務(wù)處等組的上一級(jí)隸屬組。
教師組：語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、物理組、化學(xué)組等各教研組的上一級(jí)隸屬組。
班主任組：班主任的隸屬組。
網(wǎng)頁制作組："liuzhong" 域上的用戶組。
學(xué)生組：初一組、初二組等各年段學(xué)生組的上一級(jí)隸屬組。
3、域用戶規(guī)劃
每個(gè)老師隸屬于教師組和各自的教研組，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各處室人員均有兼課，有的老師既是任課教師又是班主任，因此同一個(gè)老師可能有雙重或多重身份。
4、個(gè)人存儲(chǔ)空間規(guī)劃
使用用戶環(huán)境配置文件，創(chuàng)建各個(gè)用戶組的登錄腳本，讓老師登錄網(wǎng)絡(luò)之后，自動(dòng)映射出自己的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器。建立全校的教師公共交換區(qū)和組內(nèi)交換區(qū)，便于信息交流。
例如電腦組成員登錄腳本內(nèi)容。
net use w: \\ntsvr4\電腦組$ /yes
net use x: \\ntsvr4\公共交換區(qū)$ /yes
net use y: \\ntsvr4\共享數(shù)據(jù)$ /yes
使用三個(gè)隱藏的共享目錄，"電腦組$"、"公共交換區(qū)$"和"共享數(shù)據(jù)$"，目的是讓其他網(wǎng)絡(luò)用戶看不到它們，而登錄成功的用戶則可通過登錄腳本將它們映射成網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，如圖所示。
5、用戶權(quán)限規(guī)劃
右圖圖中是以林福榮私人擁有的帳號(hào)登錄的，他隸屬于"電腦組"，因此他可以看到全組的成員，但除了對(duì)自己的目錄"林福榮"擁有完全的訪問權(quán)限之外，其他教師的目錄他是無法進(jìn)入的。
X：盤為全校的公共交換空間，只要是合法用戶并且登錄成功之后，他就對(duì)"公共交換區(qū)"擁有讀寫權(quán)限，但沒有修改權(quán)限，這是為了避免大家的交換文件被修改或刪除，因此"公共交換區(qū)"也是一個(gè)安全的數(shù)據(jù)存放區(qū)。
Y: 盤存放的是學(xué)校各種管理檔案、教學(xué)檔案、教學(xué)資源、各學(xué)期期中考和期末考試卷存檔、各學(xué)期期中考和期末考成績存檔等共享數(shù)據(jù)。提供給具有相應(yīng)權(quán)限的老師和管理人員使用。例如，我校各學(xué)期期中考和期末考試卷要求教師必須用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和編輯，老師可以在網(wǎng)上直接將試卷繳交至"考試中心"，由考試中心審核和打印。
隨著計(jì)算機(jī)成為必修課程，開設(shè)計(jì)算機(jī)課的年段增加，學(xué)生用戶數(shù)也隨之增加，因此計(jì)算機(jī)的用戶管理上有著用戶量大，用戶分類多，用戶變化大的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的管理帶來了很大的挑戰(zhàn)性。我們采用了校園局域網(wǎng)批量用戶的管理策略，利用學(xué)生的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫和Windows NT 的"NET USER和CACLS"等命令，生成命令行的批命令文件，輕松的解決了包括開戶、分組、文件夾權(quán)限設(shè)置、登陸限制、登陸腳本等大量用戶的管理工作。
二、大力開發(fā)教學(xué)資源庫，滿足創(chuàng)造教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的效益就得根據(jù)教學(xué)、科研、管理的不同服務(wù)需求，建立類型齊全、信息豐富的校園網(wǎng)信息資源體系。因此我們開發(fā)了龐大實(shí)用的七個(gè)教學(xué)資源庫，讓每一位老師感受到校園網(wǎng)實(shí)實(shí)在在的作用。
七個(gè)資源庫總?cè)萘窟_(dá)50多GB，其中圖片近二十萬張，動(dòng)畫一萬五千多個(gè)，音頻文件4千多個(gè)，課件四百多個(gè)以及大量的文字資料。采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S）方式來組織這些資料，方便老師瀏覽和調(diào)用，使他們能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
1、學(xué)科資源庫
該庫目前有語文、歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科資源，還有音效、動(dòng)畫、圖片、圖象、視頻等分類資源。教師可以隨時(shí)隨地直接調(diào)用這些資源上課。
2、備課資源庫
①教學(xué)圖片庫：將原來的幻燈片、投影片和教學(xué)用的各種掛圖以圖片的形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，建成教學(xué)圖片庫。②視頻片斷庫：教學(xué)中運(yùn)用一些視頻小片段，僅需播出幾分鐘就能解決課堂教學(xué)中的某個(gè)難點(diǎn)。我們從VCD或其它影像資料中采集視頻小片段存放在服務(wù)器上，目前庫中存放了250個(gè)視頻小片斷。③音樂音效庫：將中學(xué)音樂課的教材錄音、參考資料轉(zhuǎn)為MP3數(shù)字信號(hào)并搜集有大量的MID、WAV、MP3音樂、音效資料總計(jì)約有1000多件 ④教學(xué)動(dòng)畫庫：收集和制作供教學(xué)使用的各種類型小動(dòng)畫500多個(gè)。
3、課件點(diǎn)播庫
庫中有400多個(gè)各學(xué)科課件，一部分是我校教師自己制作的，一部分是通過不同渠道收集來的。由于使用運(yùn)行腳本，無論是PowerPoint 文稿還是Authorware打包的可執(zhí)行文件，或者是WWW網(wǎng)絡(luò)課件均可以直接點(diǎn)播，無須考慮運(yùn)行環(huán)境和如何安裝。
4、教案庫
我校承接了福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題"創(chuàng)造教育整體改革"，許多教師參加了課題研究，他們有很多創(chuàng)造性的教學(xué)模式和研究性教案，都已成為教案庫的主要內(nèi)容。
5、試題庫
該題庫主要用來存檔本校每學(xué)期期中和期末試卷，要求每一位出卷教師必須提交試卷的MS Word文檔。同時(shí)也收集各學(xué)科歷年的高考試題、競賽試題和各類練習(xí)題。
6、學(xué)生成績庫
成績庫中存放的是每學(xué)期期中和期末考的學(xué)生成績，主要目的是配合試題庫中本校各學(xué)期對(duì)應(yīng)的試卷存檔庫，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做追蹤分析。只有合法的"teacher"域用戶成員登錄成功后才可以查閱成績庫，防止學(xué)生隨意的瀏覽別人的成績。使用SQL數(shù)據(jù)庫和ASP技術(shù)，建立基于瀏覽器方式的查詢界面。
7、網(wǎng)絡(luò)教室
自制、收集、購買了幾十個(gè)理、化、生實(shí)驗(yàn)仿真軟件和英語、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生自學(xué)用。
除此之外，我們還購買了K12等多家公司的大量教學(xué)資源和軟件，容量達(dá)90GB。目前校園網(wǎng)內(nèi)可供學(xué)生和老師使用的資源已達(dá)140GB之多。
校園網(wǎng)上龐大的教學(xué)資料庫為教師提供了豐富的信息資源，配合我校承攬的省級(jí)重點(diǎn)課題"創(chuàng)造教育整體改革"，為我校教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為教學(xué)方式的改革，起到了積極的作用。
三、強(qiáng)化教師全員培訓(xùn)，探索信息時(shí)代教師繼續(xù)教育的新模式。
不斷提高校園網(wǎng)的使用水平和效益是校園網(wǎng)建設(shè)中的關(guān)鍵工作，應(yīng)該加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的信息化環(huán)境建設(shè)，盡快使更多的教師熟悉和適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，因此在建網(wǎng)的同時(shí)我們對(duì)教師、學(xué)生分層次進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。
1、網(wǎng)絡(luò)管理人員：一支技術(shù)過關(guān)的網(wǎng)管隊(duì)伍是校園網(wǎng)正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的保證。我們的網(wǎng)絡(luò)管理人員都參加了建網(wǎng)的全過程，同時(shí)積極的參加各種較高層次的專業(yè)培訓(xùn)，有能力自己完成系統(tǒng)集成，近幾年的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和持續(xù)建設(shè)均由自己的網(wǎng)絡(luò)管理人員完成，這樣既鍛煉了網(wǎng)管隊(duì)伍又節(jié)省不少的經(jīng)費(fèi)。
2、教學(xué)人員：全體教職員工按需求的不同，分層次進(jìn)行培訓(xùn)。我校舉辦了①現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，參加對(duì)象是全體教師，目的是使我校全體教師人人都能熟悉并使用我校所擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；正確使用多媒體教室的各種教學(xué)設(shè)備；具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的能力。②老教師計(jì)算機(jī)普及班，目的是使老教師能了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件和CAI課件的使用。③計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班，參加對(duì)象是中青年教師，目的是使教師掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作簡單的教學(xué)輔助軟件，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研。④網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)班，參加對(duì)象為全體教師，目的是讓全體教師能運(yùn)用校園網(wǎng)檢索各種信息資源，進(jìn)行全方位的教學(xué)交流。學(xué)會(huì)瀏覽器的使用和簡單設(shè)置，電子郵件的工作原理和收發(fā)技能，BBS使用方法等。⑤教學(xué)課件制作培訓(xùn)班，參加對(duì)象為部分青年教師，目的是培養(yǎng)一批能開發(fā)制作本專業(yè)教學(xué)課件的骨干教師，為我校開發(fā)學(xué)科課件系列打好基礎(chǔ)。
另外我們還在網(wǎng)上建立了教師繼續(xù)教育基地，部分教師繼續(xù)教育課程、教育系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核課程和練習(xí)、教師普通話考核課程和練習(xí)等內(nèi)容均已上網(wǎng)。
3、學(xué)生：全校有三個(gè)年段開設(shè)信息技術(shù)課程，每周兩課時(shí)，還由學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)舉辦信息技術(shù)講座，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上快速查找資料，下載資料、收發(fā)電子郵件、加入網(wǎng)上討論，使他們能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、建立教育應(yīng)用策略，開展創(chuàng)造教育整體改革。
由于有了以上三條強(qiáng)有力的措施，校園網(wǎng)上龐大的共享教學(xué)資源為教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐提供了有力保證，使得我們實(shí)施教育應(yīng)用策略成為可能。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。由于在校園局域網(wǎng)中使用了用戶管理策略，教師有了安全的個(gè)人電子教案夾（存儲(chǔ)空間），他們可以在辦公室、備課室、電子閱覽室等場(chǎng)所，根據(jù)自己的教學(xué)需要，將網(wǎng)上的各種資料加工制成自己的電子教案試卷等，存放在個(gè)人空間里，教學(xué)時(shí)在任何時(shí)間，不同的教室中都可方便使用。也可以在公共交換區(qū)進(jìn)行信息文件交流。
我?？荚囍行囊?guī)定，期中考和期末考試卷都要采用MS Word文檔提交?，F(xiàn)在所有備課組長和大部分中青年教師已經(jīng)能熟練的使用電腦編輯試卷，并利用校園網(wǎng)提交和交流，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫軟件分析學(xué)生成績。
凡是開設(shè)公開課、觀摩課、研討課以及說課的教師都積極踴躍地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，通過教學(xué)課件的運(yùn)用來提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。如我校莊老師在高中化學(xué)《原電池》教學(xué)中用動(dòng)畫演示電解液中離子的運(yùn)動(dòng)；林老師在高中物理《簡諧振動(dòng)》中用課件形象的分析了彈簧振子位移、回復(fù)力等四個(gè)矢量的變化規(guī)律；林老師的語文課、楊老師的政治課，都采用了我校自己開發(fā)的多媒體教學(xué)課件，這些課程都獲得福建省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，都受到了普遍的好評(píng)，而課件的多種媒體資料都來自網(wǎng)絡(luò)。
課件《簡諧振動(dòng)》、《滑動(dòng)變阻器》分別獲得第一、二屆全國"CIETE"全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一、二等獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)課件《遺傳變異》獲得第三屆全國"CIETE"全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的《氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)》課件獲華東區(qū)化學(xué)課件比賽一等獎(jiǎng)。幾年來，我校教師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件參加省市級(jí)以上評(píng)比獲獎(jiǎng)的就有28人次以上。這些成績的獲得，校園網(wǎng)的作用功不可沒。
由于課件制作的普及程度較高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂占有率也較高，較好地實(shí)現(xiàn)了普及與提高有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將新型教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2、展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)上，我們組織學(xué)生制作自己班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁，校園網(wǎng)給了學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造力的天地；在學(xué)校組織的各種辯論、討論會(huì)時(shí)，校園網(wǎng)又成為學(xué)生查找資料、收集論據(jù)的工具。培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。
3、開展課外活動(dòng)。
通過選修課、活動(dòng)課等方式組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、參加網(wǎng)上論壇等活動(dòng)，部分學(xué)生在校園網(wǎng)主頁上的專欄，"發(fā)明家的搖籃"上自己的創(chuàng)意發(fā)明構(gòu)思，提供各種創(chuàng)造構(gòu)思供他人思考、討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在"發(fā)明家的搖籃"網(wǎng)頁上可以瀏覽到我校學(xué)生獲得的，共計(jì)75次的國際、全國、省、市各種發(fā)明獎(jiǎng)項(xiàng)的作品介紹和創(chuàng)作思路，可以查詢到我校小發(fā)明家們?nèi)〉玫氖捻?xiàng)國家專利，大大激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
4、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。
在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。我們?cè)诰W(wǎng)上嘗試開設(shè)了高中英語、信息技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程，都取得較好效果。該方式通過學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使因材施教、分層教學(xué)成為可能。適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身教育打下基礎(chǔ)。
校園網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)需要投入大量的人力物力，信息資源的建設(shè)需要長期的努力和積累，要做的工作還很多。以上是我們?cè)谛@網(wǎng)建設(shè)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，借此拋磚引玉，以期與同行們切磋。
[參考文獻(xiàn)]
NT Server 4.0 專業(yè)指南（清華大學(xué)出版社）
在總線式多處理器高檔數(shù)控系統(tǒng)中，為了滿足高速高精加工的要求，讓數(shù)控裝置的操作系統(tǒng)與外部設(shè)備接口之間快速穩(wěn)定地傳輸大批量的數(shù)據(jù)十分重要。在分析了基于PCI協(xié)議的傳輸方式在數(shù)控系統(tǒng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)后，在數(shù)控裝置接口控制板的主控芯片F(xiàn)PGA中利用軟件設(shè)計(jì)了一款PCI接口控制器，并詳細(xì)論述了PCI接口控制器內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部分，以及其核心狀態(tài)機(jī)等的設(shè)計(jì)，然后說明了PCI接口控制器在總線式數(shù)控系統(tǒng)中應(yīng)用的方法。最后，通過搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，驗(yàn)證了該方案的可行性和有效性。
ス丶詞：
PCI;接口控制器；現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列；數(shù)控；現(xiàn)場(chǎng)總線
ブ型擠擲嗪牛 TP334.4；TP274.2
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
英文標(biāo)題
FPGA implementation and application of PCI interface controller in
bus based computer numerical control system
び⑽淖髡咼
GU Chao, SONG Bao, TANG Xiaoqi
び⑽牡刂(
School of Mechanical Science and Engineering, HuaZhong University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430074, China
英文摘要
)
Abstract:
To meet the requirements for high speed and high accuracy machining，how to transmit large amounts of data fast and stably between operation system and peripheral interface becomes very important in bus based multiprocessor advanced Computer Numerical Control (CNC) system. After analyzing the advantage of transmission application based on PCI in the CNC system，a PCI interface controller was designed in the main control chip FPGA on the CNC devices interface control board, also the key components of the internal structure of PCI interface controller, as well as its core state machine design were discussed in detail, then the method to use PCI interface controller in bus based CNC system was explained. Finally, the experimental platform was set up to verify the feasibility and effectiveness of the program.
英文關(guān)鍵詞
Key words:
PCI；interface controller；FieldProgrammable Gate Array (FPGA)；numerical control；fieldbus
0 引言
隨著大規(guī)模組合機(jī)床和高速高精加工的發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)總線在數(shù)控系統(tǒng)的運(yùn)用越來越廣泛。雖然目前基于現(xiàn)場(chǎng)總線的數(shù)控系統(tǒng)大部分都是國外的，但國內(nèi)也在積極開展這方面的研究與應(yīng)用。其中基于數(shù)控聯(lián)盟總線（NC Union of China Field Bus, NCUCBus）的數(shù)控系統(tǒng)產(chǎn)品已經(jīng)嶄露頭角。
NCUCBus協(xié)議是為包含運(yùn)動(dòng)控制的工業(yè)自動(dòng)化控制過程而制定的現(xiàn)場(chǎng)總線通信協(xié)議，基于PHY+FPGA結(jié)構(gòu)模式和100@MBps以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，采用主―從通信方式，解決了數(shù)控裝置中主站設(shè)備與伺服驅(qū)動(dòng)等外部從站設(shè)備之間的高性能同步問題；但數(shù)控系統(tǒng)的操作系統(tǒng)與主站設(shè)備之間長期以來都是采用基于ISA協(xié)議的數(shù)據(jù)傳輸方式，速度很低，成為數(shù)控系統(tǒng)整體性能的瓶頸。
本文設(shè)計(jì)了一款基于PCI協(xié)議傳輸方式的PCI接口控制器，大幅度提升了操作系統(tǒng)與主站設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸速度，為基于NCUCBus協(xié)議的現(xiàn)場(chǎng)總線式數(shù)控系統(tǒng)的高速高精運(yùn)動(dòng)控制提供了基礎(chǔ)。
PCI總線是一款先進(jìn)的高性能32位局部總線，獨(dú)立于CPU的結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)傳輸速率可達(dá)132@MBps，遠(yuǎn)超過ISA最高16@MBps的速率［1］。PCI接口的設(shè)計(jì)一般采用專用PCI接口芯片，這種方案易于實(shí)現(xiàn)，開發(fā)周期短；但PCI接口芯片價(jià)格昂貴，且引腳較多，體積大，不利于在尺寸要求嚴(yán)格的數(shù)控裝置中使用。本文在主站設(shè)備的主控芯片現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列(FieldProgrammable Gate Array, FPGA)中通過編程設(shè)計(jì)PCI接口控制器，實(shí)現(xiàn)了與操作系統(tǒng)系統(tǒng)之間基于PCI協(xié)議的高速數(shù)據(jù)傳輸。這種方法不用增加額外的芯片，也不用改變主站設(shè)備基本結(jié)構(gòu)，節(jié)約了物理空間和成本，還可以根據(jù)實(shí)際需要，在PCI接口控制器中加入其他需要的功能，使用非常靈活。
1 FPGA中PCI接口控制器的實(shí)現(xiàn)
本文設(shè)計(jì)的PCI接口控制器將PCI相關(guān)信號(hào)轉(zhuǎn)換成雙口RAM的數(shù)據(jù)、地址和控制總線，操作系統(tǒng)通過PCI協(xié)議與主站設(shè)備的緩沖區(qū)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。PCI接口控制器采用超高速集成電路硬件描述語言(VeryHighSpeedIntegrated Circuit Hardware Description Language, VHDL)描述［2］，工作在33@MHz總線頻率，具有32位地址/數(shù)據(jù)總線寬度，包含主/從兩種工作模式。當(dāng)CPU對(duì)外設(shè)進(jìn)行配置讀寫，或?qū)/O和存儲(chǔ)器進(jìn)行單段讀寫時(shí)，PCI控制器工作在從設(shè)備模式；當(dāng)CPU需要與大容量存儲(chǔ)器進(jìn)行批量數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，PCI控制器工作在主設(shè)備模式，并通過線性突發(fā)數(shù)據(jù)傳送模式進(jìn)行數(shù)據(jù)讀寫。突發(fā)傳輸模式最高速度可達(dá)132@MBps，且不需要CPU的介入，有利于減輕CPU的負(fù)擔(dān)，讓其有更多的時(shí)間用于插補(bǔ)計(jì)算等其他工作［3］。
PCI接口控制器的外部端口如圖1所示,其中左邊端口為標(biāo)準(zhǔn)PCI信號(hào)，具體可參考PCI協(xié)議第2.2版［4］。
本文采用模塊化設(shè)計(jì)方式，每個(gè)模塊完成特定的子功能，外部按照相應(yīng)邏輯連接，這種設(shè)計(jì)方法降低了設(shè)計(jì)難度，使程序易于調(diào)試和維護(hù)。
PCI接口控制器共有8個(gè)模塊構(gòu)成，圖中箭頭表示各個(gè)電路模塊間的輸入輸出連接關(guān)系。
圖片
分區(qū)
圖1
PCI總線接口控制器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部端口
控制信號(hào)與命令信號(hào)驅(qū)動(dòng)電路負(fù)責(zé)PCI_FRAMEn等控制、命令信號(hào)的輸入輸出。根據(jù)狀態(tài)機(jī)中狀態(tài)的變化，從設(shè)備驅(qū)動(dòng)PCI_TRDYn、PCI_DEVSELn和PCI_STOPn，主設(shè)備驅(qū)動(dòng)PCI_FRAMEn、PCI_IRDYn和PCI_CBEn。當(dāng)檢測(cè)到有讀寫操作命令時(shí)，譯碼電路對(duì)PCI_AD和PCI_CBEn的進(jìn)行譯碼和鎖存，為讀寫操作做好準(zhǔn)備。
DMA控制器用于數(shù)據(jù)的突發(fā)傳送。在每個(gè)傳輸周期中，需要進(jìn)行批量數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，DMA控制器發(fā)出占用總線請(qǐng)求， 當(dāng)PC應(yīng)答并讓出總線控制權(quán)，突發(fā)傳送開始，同時(shí)DMA控制器計(jì)數(shù)，傳送完最后一個(gè)數(shù)據(jù)，發(fā)出傳輸完畢中斷，并置位中斷寄存器。中斷控制電路根據(jù)中斷寄存器的不同判斷是周期中斷或是DMA中斷。突發(fā)傳輸讀基址和寫基址由外部端口BURST_ADD_R和BURST_ADD_W輸入。
發(fā)送緩沖區(qū)與接收緩沖區(qū)都為雙口RAM，通過在FPGA的設(shè)計(jì)軟件中調(diào)用IP核altdpram實(shí)現(xiàn)，其外部端口包括兩套完全獨(dú)立的地址線、數(shù)據(jù)線、讀寫使能和時(shí)鐘。在單數(shù)據(jù)段訪問時(shí)，雙口RAM的地址可直接取自PCI_AD中的某段，而在突發(fā)傳送時(shí)，每傳輸一個(gè)數(shù)據(jù)，需要根據(jù)系統(tǒng)中對(duì)雙口RAM空間的劃分，實(shí)現(xiàn)對(duì)地址的自增，以實(shí)現(xiàn)對(duì)RAM空間的連續(xù)訪問。
狀態(tài)機(jī)由一組狀態(tài)集和相應(yīng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移條件組成。圖2為PCI接口控制器的狀態(tài)機(jī)，包含了7個(gè)狀態(tài)：空閑期（A_IDLE）、從模式地址期(S_ADDR)、從模式數(shù)據(jù)期(S_DATA)、從模式返回期(S_TURN)、主模式地址期(M_ADDR)、主模式數(shù)據(jù)期(M_DATA)和主模式返回期(M_TURN)。在每個(gè)時(shí)鐘的上升沿，控制器監(jiān)測(cè)PCI_FRAMEn、PCI_IRDYn、PCI_TRDYn、PCI_GNTn、PCI_CBEn和PCI_AD等信號(hào)的變化，確定各狀態(tài)的相互切換。
1）空閑期。
空閑期為有限狀態(tài)機(jī)的起始狀態(tài)（start_state），也是在沒有任何操作時(shí)或系統(tǒng)復(fù)位后的默認(rèn)狀態(tài)，為主模式和從模式所共有。在空閑期若發(fā)現(xiàn)有其他主設(shè)備試圖對(duì)PCI控制器發(fā)起讀寫操作，則進(jìn)入從模式地址期；若監(jiān)測(cè)到總線空閑，且仲裁器答應(yīng)了控制器占用總線的請(qǐng)求，即PCI_GNTn信號(hào)有效，則進(jìn)入到主模式地址期。
2）從模式狀態(tài)。
在讀操作中，在控制器驅(qū)動(dòng)PCI_AD總線前，需要一個(gè)交換期，由PCI接口控制器利用TRDY_N強(qiáng)制實(shí)現(xiàn)，這是從模式地址期存在的必要性。本設(shè)計(jì)中，PCI接口控制器在從模式地址期同時(shí)驅(qū)動(dòng)TRDY_N和DEVSEL_N，并將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)到AD總線上。當(dāng)條件符合選中了對(duì)配置空間，I/O空間和存儲(chǔ)器空間之一進(jìn)行讀寫操作，則進(jìn)入從模式數(shù)據(jù)期；否則返回空閑期，在從模式數(shù)據(jù)期完成讀寫操作。在從模式返回期，對(duì)本次操作的各寄存器信息進(jìn)行復(fù)位，以準(zhǔn)備迎接下一次操作。
3）主模式狀態(tài)。
在主模式地址期，驅(qū)動(dòng)突發(fā)傳送的基址到PCI_AD總線上，并驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的命令到PCI_CBEn總線上；在主模式數(shù)據(jù)期，監(jiān)測(cè)到各信號(hào)符合讀寫操作條件時(shí)，開始傳送數(shù)據(jù)，并完成對(duì)緩沖區(qū)信號(hào)組的操作。當(dāng)完成對(duì)最后一個(gè)數(shù)據(jù)的讀寫操作，或檢測(cè)到從設(shè)備的PCI_STOPn信號(hào)有效，則進(jìn)入主模式返回期，并在主模式返回期完成在本次傳輸中改變的各寄存器的復(fù)位。
圖片
圖2
主模式與從模式的狀態(tài)機(jī)
PCI接口控制器正是通過對(duì)狀態(tài)機(jī)不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的傳輸。
┑2期
顧超等：總線式數(shù)控系統(tǒng)中PCI接口控制器的FPGA實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用
┆撲慊應(yīng)用 ┑31卷
2 NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸方式
在NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)中，操作系統(tǒng)在上位機(jī)工業(yè)PC中，而主站設(shè)備采用FPGA作為主控芯片。在每個(gè)通信周期中，工業(yè)PC從FPGA中的接收緩沖區(qū)讀取數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理，并將處理過的數(shù)據(jù)寫入發(fā)送緩沖區(qū)中，主站通過百兆以太網(wǎng)與各從站交換數(shù)據(jù)［5-6］，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸結(jié)構(gòu)如圖3所示。
華中數(shù)控NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)采用周期通信方式。在每個(gè)通信周期中，需要傳輸周期數(shù)據(jù)與非周期數(shù)據(jù)，包括下傳的指令數(shù)據(jù)與上傳的反饋數(shù)據(jù)，最大數(shù)據(jù)傳輸速度可根據(jù)式（1）計(jì)算。
v┆lim=2×Nnp+∑nsi=1npitpВ1）
其中：Nnp為非周期數(shù)據(jù)長度，最長為60字節(jié)；npi為第iЦ齟誘舅需的周期數(shù)據(jù)長度，設(shè)定為20字節(jié)；ns為從站個(gè)數(shù)，最大為128；tp為周期時(shí)間，設(shè)定為0.5@ms。在每個(gè)周期，CPU不僅要傳輸數(shù)據(jù)，還需進(jìn)行大量的計(jì)算，則數(shù)據(jù)傳輸速度需遠(yuǎn)大于上述速度，按3～5倍計(jì)算，由計(jì)算可知所需傳輸速度可達(dá)30.7～51.2@MBps。
ISA總線能達(dá)到的最高傳輸速度為16@MBps，不能滿足此要求，而33MHz/32位的PCI總線132@MBps的突發(fā)數(shù)據(jù)傳輸速度可以很好地滿足。
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圖3
NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸結(jié)構(gòu)
NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)為基于PCI 總線的實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)，CPU每個(gè)周期需要與外設(shè)交換大量數(shù)據(jù)，而系統(tǒng)本身又不允許PCI控制器長期占用過多的時(shí)間開銷，所以不能在一次突發(fā)傳送中傳輸很多數(shù)據(jù)，需設(shè)計(jì)分塊傳輸功能。也就是說，在每塊數(shù)據(jù)傳輸完畢之后，DMA控制器都會(huì)釋放總線，并且記錄下傳輸信息，監(jiān)測(cè)到總線空閑時(shí)，重新發(fā)出占用總線請(qǐng)求，以進(jìn)行下一塊數(shù)據(jù)的傳輸。雖然這種方式在總體上會(huì)影響系統(tǒng)最終的數(shù)據(jù)傳輸速度，但是實(shí)驗(yàn)表明，這種方式對(duì)速度的影響在可接受的范圍內(nèi)。分塊的大小由圖1中的BURST_NUM端口控制，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，突發(fā)傳送的分塊傳送過程如圖4所示。
3 邏輯驗(yàn)證與性能分析
為了檢驗(yàn)PCI接口控制器設(shè)計(jì)的正確性，按照?qǐng)D3設(shè)計(jì)了一套總線式數(shù)控系統(tǒng)。工業(yè)PC采用研華公司的PCM3353，自帶PC/104Plus接口。PC/104Plus是一個(gè)3×40即120孔插座，專為PCI總線設(shè)計(jì)，包括了PCI規(guī)范要求的所有信號(hào)［7］。FPGA芯片為Altera公司的Cyclone II EP2C8Q208C8，其I/O引腳與3.3@V的PCI局部總線標(biāo)準(zhǔn)V2.2完全兼容，且滿足32位/33MBps的操作頻率和時(shí)序要求［8］。在Quartus II 8.0中進(jìn)行綜合布線，生成sof文件并通過JTAG口下載到FPGA中，在工業(yè)PC中寫好PCI的Linux驅(qū)動(dòng)程序和讀寫應(yīng)用程序［9］，然后分別用從模式的單段讀寫方式和主模式的突發(fā)傳送方式從雙口RAM中讀出一批數(shù)據(jù)，通過Signaltap查看時(shí)序［10］，并進(jìn)行對(duì)比，如圖5和圖6所示。
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圖4
突發(fā)傳送的分塊傳送
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分區(qū)
圖5
從模式單段讀寫方式讀存儲(chǔ)器
同時(shí)，為了檢驗(yàn)傳輸速度是否符合要求，在應(yīng)用程序中加入測(cè)試程序。從圖5可看出，單段讀方式，平均12個(gè)時(shí)鐘周期才能讀一段數(shù)據(jù)，理論速度為11@MBps，實(shí)測(cè)速度與此基本相同；而圖6顯示突發(fā)傳送模式每個(gè)時(shí)鐘周期都可以傳送一段數(shù)據(jù)，峰值傳輸速度可達(dá)132@MBps。事實(shí)上，由于分塊傳輸?shù)谋匾?，平均傳輸速度無法達(dá)到上述數(shù)值。圖7為在不同分塊大小時(shí)實(shí)測(cè)的突發(fā)傳送平均傳輸速度。可以看出，分塊大小在16字節(jié)以上時(shí)，平均傳輸速度在44@MBps以上，符合NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)的要求。在測(cè)試過程中，發(fā)現(xiàn)分塊過小或者過大，都將影響傳輸?shù)姆€(wěn)定性，一般取16～256字節(jié)時(shí)，既符合傳輸速度的要求，又可以保證傳輸?shù)姆€(wěn)定性。突發(fā)寫傳輸與此類似，不再贅述。
4 結(jié)語
本文通過在NCUCBus總線式數(shù)控系統(tǒng)主站的FPGA中編程實(shí)現(xiàn)PCI接口控制器的方式，成功地解決了系統(tǒng)中多處理器之間數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣绕款i問題，而且對(duì)系統(tǒng)硬件的基本結(jié)構(gòu)基本沒有改變，加快了設(shè)計(jì)進(jìn)度。經(jīng)后續(xù)的長時(shí)間的實(shí)際運(yùn)用的檢驗(yàn)證明，這種設(shè)計(jì)方式具有很高的可靠性。該P(yáng)CI接口控制器功能全面，設(shè)計(jì)成本低，經(jīng)少量改動(dòng)，即可適用于其他系統(tǒng)。
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車間高級(jí)經(jīng)理 車間助理 安全工程師 值班長 生產(chǎn)/維修經(jīng)理 工段長 班組長 操作工 生產(chǎn)主管 工程師 試生產(chǎn)主管 工程師
車間業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃（圖2）：
業(yè)務(wù)發(fā)展計(jì)劃 Safety 安全 Quality 質(zhì)量 Resp. 響應(yīng) Cost 成本 People Dev. 人員發(fā)展
矩陣型組織結(jié)構(gòu)（圖3）： 說明：T1為內(nèi)飾1工段，T2為內(nèi)飾2工段，C1為底盤1工段，C2為底盤2工段，C3為底盤3工段。而行與列的節(jié)點(diǎn)則為該業(yè)務(wù)與組織結(jié)構(gòu)在組織體系層次上的結(jié)合，比方說，安全工程師負(fù)責(zé)安全方面的業(yè)務(wù)，而該業(yè)務(wù)在T1的負(fù)責(zé)者可以由安全業(yè)務(wù)里的安全工程師來負(fù)責(zé)，也可以由T1工段的人來負(fù)責(zé)，而無論誰負(fù)責(zé)，都要向兩個(gè)總負(fù)責(zé)人報(bào)告，一是向安全工程師的總負(fù)責(zé)匯報(bào)，一是向T1工段長匯報(bào)。這種組織結(jié)構(gòu)是最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)，也是最穩(wěn)定的。（這個(gè)問題困擾了我很久） 關(guān)于人員管理：通用汽車公司采取的是以下基本管理原則：1）學(xué)習(xí)理解 Study：相互研究對(duì)方習(xí)慣做法和文化傳統(tǒng)；相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長處，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)管理方法； 相互理解，相互支持。2）以上海通用汽車的利益為重SGM interests go first：公正合理；長遠(yuǎn)利益； 最佳決策。3）規(guī)范行為(Standardization)：遵守SGM適用的法律法規(guī)； 恪守公司的管理制度； 廉潔奉公。4）靈活務(wù)實(shí)(Spring)：講靈活性，不固執(zhí)已見；積極進(jìn)取，不消極等待；解決問題，不務(wù)虛空談。關(guān)于項(xiàng)目的管理，對(duì)員工來說，在每一個(gè)項(xiàng)目中，他們都要嚴(yán)格按照P，D，C，A 來進(jìn)行操作，P代表的是plan，也就是說必須事先有科學(xué)的計(jì)劃，D代表的是Do，也就是行動(dòng)，C代表的是Check，代表的是檢查項(xiàng)目實(shí)施狀態(tài)，A代表的是Action，也就是執(zhí)行，主要由問題反饋清單制作以及解決方案的提出組成。在這種項(xiàng)目人員管理下，每一個(gè)員工都遵循嚴(yán)格的管理流程，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，做好本職工作，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，因此工作效率特別高。 關(guān)于總裝車輛生產(chǎn)流程初步了解：
門封裝線 內(nèi)飾1（T1） 內(nèi)飾2（T2） 底盤1（C1） 底盤2（C2） 底盤3（C3） 車輛檢測(cè) 車輛維修
2． 訓(xùn)練期：是實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間里，我學(xué)會(huì)很多基本的東西，讓我的知識(shí)面得到了很大的擴(kuò)展。 關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)管理：給我印象最深的是生產(chǎn)線的管理以及維修任務(wù)的實(shí)行?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)線實(shí)行層級(jí)管理，當(dāng)操作工出現(xiàn)了什么解決不了的問題，比如車輛有生產(chǎn)誤差或者來不及進(jìn)行相應(yīng)的操作或者是難以操作的時(shí)候，操作工通過一個(gè)系統(tǒng)通知相應(yīng)的班組長，班組長通過相應(yīng)的系統(tǒng)反應(yīng)得知哪里出了問題，馬上趕往，迅速解決問題。而當(dāng)班組長也無法解決問題的時(shí)候，班組長也通過系統(tǒng)通知相應(yīng)的工段長，工段長將迅速趕到處理問題。而維修任務(wù)的實(shí)行是通過現(xiàn)場(chǎng)迅速的對(duì)發(fā)生故障的設(shè)備進(jìn)行維修而保證停線時(shí)間不會(huì)過長，保證生產(chǎn)任務(wù)，這個(gè)就是生產(chǎn)計(jì)劃中的響應(yīng)問題，非常的關(guān)鍵。 關(guān)于總裝車輛生產(chǎn)流程詳細(xì)了解：我把每條生產(chǎn)線上的每個(gè)工位都進(jìn)行了了解，重點(diǎn)查看了工位板上的sos文件（Standardized Operation Sheet 標(biāo)準(zhǔn)操作單），了解每個(gè)工位的工作內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)流程有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)對(duì)車上大部分重要零件都有了一定的認(rèn)識(shí)，比方說：密封條的使用，儀表板處I/P缺陷的產(chǎn)生導(dǎo)致制造缺陷，A，B，C柱的零件，底盤上的發(fā)動(dòng)機(jī)安裝方法，注意事項(xiàng)，底盤布線，后輪定位等等。同時(shí)，我對(duì)于通用強(qiáng)調(diào)的Qcos質(zhì)量控制技術(shù)有了初步的了解，它對(duì)于關(guān)鍵地方，關(guān)鍵扭矩的控制非常的關(guān)鍵，可以說少了這么幾個(gè)Qcos工位，整個(gè)生產(chǎn)線生產(chǎn)出來的汽車將問題百出。 關(guān)于試生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)初步了解：我在試生產(chǎn)工段從事過缺陷記錄單的整理，缺陷的記錄。如I/P缺陷記錄等，還有對(duì)美國過來的凱迪拉克生產(chǎn)工藝文件進(jìn)行了翻譯，對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程有了更進(jìn)一步的了解。外國公司在生產(chǎn)線上的組織比國內(nèi)合資公司更為嚴(yán)謹(jǐn)，工位內(nèi)容更為明確，更為細(xì)致。后來在試生產(chǎn)工段看到了一輛將要投產(chǎn)的車的線下裝配過程，作為過程中的問題記錄員參與了大部分的操作過程，對(duì)于按照什么順序線下裝配，安裝中要注意哪些關(guān)鍵部件，使用什么工具，要注意什么地方，在腦中有了一定的流程圖。 關(guān)于各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)：在通用實(shí)習(xí)的過程中，部門之間的協(xié)調(diào)始終是一個(gè)問題，可能這個(gè)是大公司的通病。在事情出現(xiàn)問題以后，各個(gè)部門之間往往互相推卸責(zé)任，一方面是因?yàn)轫?xiàng)目在實(shí)施環(huán)節(jié)中權(quán)責(zé)沒有明確落實(shí)到具體的一個(gè)部門或者是難以確定，一個(gè)方面是因?yàn)轫?xiàng)目的成功與否與部門的獎(jiǎng)罰有直接掛鉤，我認(rèn)為解決這個(gè)問題的最主要辦法是把日常工作中最容易出現(xiàn)的相互推卸責(zé)任的情況進(jìn)行總結(jié)歸納，然后作出相應(yīng)的改善或者解決措施，可以有權(quán)責(zé)明確落實(shí)到具體的部門，具體的人身上，或者是對(duì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任并提出問題解決措施或者方案的部門可以提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)將與責(zé)任隔離開來，作為一種額外的績效評(píng)比，不過這個(gè)方法實(shí)行起來比較困難，因?yàn)椴煌牟块T出現(xiàn)的問題數(shù)目不一樣，可能導(dǎo)致的處罰也不一樣，在處罰與獎(jiǎng)勵(lì)之間的比較上，也可能出現(xiàn)新的問題。另外也可以采取大問題成立專家組調(diào)查責(zé)任，小問題統(tǒng)計(jì)月末進(jìn)行按比例加權(quán)均分責(zé)任的方法進(jìn)行處理－不過，這個(gè)當(dāng)然是建立在以一定的時(shí)間積累的問題處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 關(guān)于Lotus notes，Excel， Project軟件的使用：在通用，我第一次接觸到了Lotus notes，作為一個(gè)內(nèi)部即時(shí)通訊（郵件）系統(tǒng)軟件，它對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)的組織或者行政組織的成本起到了巨大的作用，我相信一個(gè)企業(yè)有沒有運(yùn)用這類軟件將有非常大的差別。如果大公司內(nèi)部沒有功能強(qiáng)大的即時(shí)通信軟件，通知發(fā)放，人員組織等等都將帶來巨大的成本花銷。而Excel因?yàn)橐郧盎旧喜挥茫詫?duì)于在通用的多方面應(yīng)用有些不適應(yīng)，它平日文件的撰寫等等都用到Excel，在公司里廣泛用到了里面的函數(shù)，畫圖等等功能，這個(gè)在以前來說是不可能用到的功能都使用非常頻繁。而微軟的project軟件對(duì)于項(xiàng)目管理也有著至關(guān)重要的作用，而這些軟件都是我的弱項(xiàng)，需要更進(jìn)一步的提高。 3． 調(diào)整期：在這段時(shí)間，我把自己的問題整理了一下，總結(jié)在前段時(shí)間的實(shí)習(xí)中主要出現(xiàn)了什么問題，有什么解決的方法。 關(guān)于觀察，分析問題的能力：以前我看待任何一件事情幾乎都只是看到它的表面現(xiàn)象，很少深入去想到底是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，有沒有更進(jìn)一步的處理方法。比方說在車間里隨便看到一臺(tái)機(jī)器，我不會(huì)主動(dòng)去想，它為什么要擺放在這里，為了改善目前的狀況，它可以做什么樣的改進(jìn)。我從來都不會(huì)這么去想，我剛剛進(jìn)去的時(shí)候想當(dāng)然地認(rèn)為所有東西都是正確的，都已經(jīng)安排好了，無需去了解它到底怎么樣。這個(gè)牽涉到了一個(gè)人的思維模式問題，平常人思考都是沒有用到批判性思維，所以大部分人在發(fā)現(xiàn)問題方面都有缺陷，所以直接導(dǎo)致思維模式的僵化，也直接導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無處可用，因?yàn)槟銓?duì)問題的了解還不深入，你怎么可能產(chǎn)生很好的想法呢？就好比生活中很多人碰上了挫折，一直在那里不開心，認(rèn)為不開心是正常的，就放縱自己一段時(shí)間，而不會(huì)冷靜下來，分析到底是什么導(dǎo)致了自己的情緒，，有沒有更好的方法改進(jìn)，如果能夠多對(duì)問題想想，我相信很多問題將不復(fù)存在。 關(guān)于快速?zèng)Q策能力：快速?zèng)Q策，在日常生活中可以了解為快速反應(yīng)能力，拿個(gè)最形象的例子，應(yīng)聘者在主考官面前的回答將直接反映他的思維敏捷度，也就是俗稱的反應(yīng)。反應(yīng)可以通過很多方法進(jìn)行后天的訓(xùn)練，比方說通過圖像思維的訓(xùn)練，日常決策不要拖泥帶水等等，這方面的著作非常多，這里就不詳細(xì)敘述了。我覺得我這方面還需要提高。 關(guān)于持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力：一個(gè)人能否進(jìn)步，在于他是否及時(shí)對(duì)自己的問題進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)為了解決這些問題進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)，所以一個(gè)人是否熱愛接受新的東西，是判斷他是否不斷進(jìn)步，不斷往更高的地方走的最重要標(biāo)準(zhǔn)。而正因?yàn)橛辛瞬粩嗟膶W(xué)習(xí)，不斷的積累，才可能有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)新，好比只有黃河的源頭有活水來，中下游才能有不斷的生機(jī)。 關(guān)于試生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)詳細(xì)了解：通過試生產(chǎn)工段工程師的日常工作了解了他們所從事的工作內(nèi)容，包括如何對(duì)生產(chǎn)線上的問題進(jìn)行緊急處理等等。 關(guān)于缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)以及修正：在通用實(shí)習(xí)后回來我就準(zhǔn)備了個(gè)筆記本，把日常生活中出現(xiàn)的最主要的缺點(diǎn)都列在上面，有：交際中話題的發(fā)現(xiàn)尚待提高；嗓音太低沉導(dǎo)致聲音不響亮，容易導(dǎo)致聽者的走神；快速反應(yīng)能力尚待提高；做事情有些拖泥帶水；分析問題不夠透徹；發(fā)現(xiàn)問題能力尚待提高等等，并針對(duì)每樣缺點(diǎn)提出了一定的解決方法和實(shí)施計(jì)劃。關(guān)于養(yǎng)成獨(dú)立分析習(xí)慣：平時(shí)一定要注意訓(xùn)練自己的獨(dú)立能力，不要老是出了問題第一反應(yīng)是找別人來幫忙，一定得自己深思熟慮過了以后發(fā)覺自己真的沒有這方面的處理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候再去委托別人幫忙，或者求教。當(dāng)然，這個(gè)深思熟慮有時(shí)候是建立在快速反應(yīng)上，因?yàn)橥蝗坏奈C(jī)不可能讓你慢慢地想出解決方法的。 關(guān)于吃苦：吃苦方面倒是很有心得，每天早上5點(diǎn)起來，坐一個(gè)小時(shí)的車到班車點(diǎn)，然后再坐一個(gè)小時(shí)的班車到公司，總共花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)。晚上8點(diǎn)回到宿舍，算了算，平均起來應(yīng)該有5個(gè)小時(shí)時(shí)間在車上，累，真的是累，不過時(shí)間久了，對(duì)于一個(gè)人的意志力無疑是個(gè)極大的鍛煉，當(dāng)然，對(duì)于身體承受能力也是一個(gè)考驗(yàn)。 4． 總結(jié)期：總結(jié)期基本上是把所有的東西重新復(fù)習(xí)一遍，檢查問題，解決問題。過程比較輕松點(diǎn)。 五． 實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)首先，來通用實(shí)習(xí)的短短一個(gè)半月的時(shí)間里，使我們?cè)谒枷肷嫌辛撕艽蟮霓D(zhuǎn)變。以前，在學(xué)校里學(xué)知識(shí)的時(shí)候總是老師往我們的頭腦里灌知識(shí)，自己根本沒有那么強(qiáng)烈的求知欲，大多是逼著去學(xué)的。然而到這里實(shí)習(xí)，確使我們的感觸很大，自己的知識(shí)太貧乏了，公司員工的學(xué)習(xí)氣氛特別濃無形中給我們營造了一個(gè)自己求知的欲望。
在這里大家都在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，這種刻苦的精神特別讓我們敬佩。給我們一種特別想融入他們其中的感覺。這將對(duì)我們以后的人生路上一種很大的推進(jìn)。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才會(huì)使自己更加提高，而這里就有這樣的氣氛。
其次，在本次實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里，我們深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并勇于展現(xiàn)自我。自從來到這里，我們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄓ兴淖儯蠲黠@的是我們轉(zhuǎn)化了做事的方法，原來是學(xué)完了再干，現(xiàn)在是邊干邊學(xué)。
作為試生產(chǎn)工段的成員，項(xiàng)目管理的對(duì)象涉及的范圍覆蓋了整個(gè)生產(chǎn)過程。為使項(xiàng)目獲得成功，必須對(duì)項(xiàng)目的工作范圍、可能遇到的問題、需要的資源、要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)、經(jīng)歷的階段、花費(fèi)的工作量，以及進(jìn)度的安排等等做到心中有數(shù)。這些工作是從來沒有做過的，如果在學(xué)校我們肯定會(huì)說不，但今天在這里，我們就不敢說一"不"字，因?yàn)檫@樣就等于承認(rèn)自己是廢物。我們承擔(dān)了，并取得了意想不到的收獲。
一、2＋1人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與運(yùn)行
安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)構(gòu)建及實(shí)行2＋1人才培養(yǎng)模式，大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
（一）初步探索階段（1999～2005年）
安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)創(chuàng)建于1999年（1999－09～2005－07為旅游與酒店管理，酒店管理方向；2005－07后改為旅游管理和酒店管理兩個(gè)專業(yè)），同年招收該專業(yè)專科生，該專業(yè)自創(chuàng)建之日起，就面向基層，面向安徽及長三角地區(qū)，按照“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)酒店企業(yè)第一線的經(jīng)營管理人才和高級(jí)服務(wù)人才。經(jīng)過近六年的努力，我們酒店管理專業(yè)“2+1”教學(xué)改革取得了一些成績，2005年酒店管理專業(yè)被教育廳遴選為“省級(jí)教育教改示范專業(yè)”，在安徽省及長三角地區(qū)內(nèi)同專業(yè)中享有一定的影響。2003年在全院率先推行“2+1”教學(xué)改革，先后與浙江開元旅業(yè)集團(tuán)、雅戈?duì)柛粚m大酒店、北京龍泉賓館、北京海博大酒店、蘇州山水度假村、寧波凱洲大酒店、余姚太平洋大酒店等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立合作關(guān)系。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)、專業(yè)自身要求及酒店行業(yè)特征需求，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初步定為“2+1”模式，即兩年在校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種完整的課程學(xué)習(xí)階段+頂崗實(shí)習(xí)的2+1模式操作較為簡單，學(xué)生有一個(gè)整體學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過程，深受酒店歡迎，但也存在著理論課程的學(xué)習(xí)與工作需要結(jié)合不太緊密，學(xué)生工作實(shí)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋不夠及時(shí)，工作和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)作用欠缺等問題。同時(shí)，我們通過對(duì)酒店企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，酒店業(yè)有淡旺季的經(jīng)營規(guī)律，旅游旺季酒店服務(wù)人員非常緊缺，甚至影響酒店正常經(jīng)營，這就需要酒店管理專業(yè)能夠根據(jù)這些行業(yè)特點(diǎn)來尋求建立自己的人才培養(yǎng)模式。因此，我們對(duì)原有的2+1模式進(jìn)行了調(diào)整。
（二）逐步完善階段（2006～2009年）
在參考國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，我們積極進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的探索，形成了知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以院“三個(gè)結(jié)合”為特色的“1234”高等院校人才培養(yǎng)模式（即：以高職學(xué)生為主體對(duì)象，以職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線（一條主線），以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)（二個(gè)基礎(chǔ)），堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與雙證書相結(jié)合（三個(gè)結(jié)合）的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)（四種能力），實(shí)現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力諸方面的全面和諧發(fā)展。企業(yè)參與了育人的全過程；突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識(shí)教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性；注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展）為基礎(chǔ)，根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的狀況，酒店管理專業(yè)形成了具有自身特色的“2＋1”人才培養(yǎng)模式。
經(jīng)過6年的教改總結(jié)，我們“2+1”內(nèi)涵理解從時(shí)間發(fā)展到空間，即時(shí)間上的“2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)”的模式，發(fā)展到了空間上的“2年在校學(xué)習(xí)2種技能（服務(wù)技能和單項(xiàng)通用技能）1年在企業(yè)學(xué)習(xí)1種技能（社會(huì)能力或市場(chǎng)能力）”的“2+1”新內(nèi)涵。為了更好地凸現(xiàn)高職的專業(yè)特色，我們積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的專業(yè)辦學(xué)方略，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)姻，共建實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，拓寬校外合作范圍，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，形成訂單式教育，我們與全國飯店業(yè)集團(tuán)20強(qiáng)的浙江開元旅業(yè)集團(tuán)共建“開元名都”班，共同培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生。2007年我系與浙江開元旅業(yè)集團(tuán)旗下———寧海開元新世紀(jì)大酒店簽訂共同合作的“產(chǎn)學(xué)合作”項(xiàng)目，探索訂單式人才培養(yǎng)，將學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
（三）趨于成熟階段（2010～2011年）
在不斷總結(jié)酒店管理專業(yè)“2＋1”教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，我們構(gòu)建了“4－4能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。本模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，分4個(gè)階段完成4種能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，每個(gè)階段理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行：
第一段“單項(xiàng)通用技能”，以培養(yǎng)酒店企業(yè)的服務(wù)意識(shí)為任務(wù)：第1、2學(xué)期在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和企業(yè)課程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行酒店應(yīng)知應(yīng)會(huì)、社交禮儀和參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)通用能力；
第二段“服務(wù)技能”，以培養(yǎng)學(xué)生的酒店各崗位的服務(wù)操作技能和專業(yè)技能為任務(wù)：第3學(xué)期和第4學(xué)期的前15周在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論課程和企業(yè)課程，掌握專業(yè)必須理論知識(shí)；在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，按酒店崗位群進(jìn)行服務(wù)技能、標(biāo)準(zhǔn)和流程實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神；
第三段“經(jīng)營管理能力”，以培養(yǎng)學(xué)生各崗位經(jīng)營管理能力為任務(wù)：第4學(xué)期的后5周和第5學(xué)期的前5周，學(xué)習(xí)企業(yè)課程，在市內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室按照酒店經(jīng)營管理的全過程安排學(xué)生在各崗位輪崗實(shí)踐；
第四段“綜合能力”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位技能及職業(yè)能力為任務(wù)：第5學(xué)期和第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參加企業(yè)兼職教師授課的企業(yè)課程，由企業(yè)評(píng)定課程成績，按酒店崗位群的需要在酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下工作，為學(xué)生提供全方位的崗位能力鍛煉，在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)與提升。
二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式新構(gòu)想
根據(jù)酒店行業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)和規(guī)律，我們深入探索適合酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。酒店管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中面臨企業(yè)成建制實(shí)習(xí)生需求量少，崗位實(shí)習(xí)定制化要求高的特點(diǎn)。酒店一般很難同時(shí)接受大量實(shí)習(xí)學(xué)生，也很難在學(xué)校進(jìn)行訂單班培養(yǎng)。同時(shí)，酒店業(yè)有著淡旺季的經(jīng)營規(guī)律，忙時(shí)嫌人缺，閑時(shí)嫌人多，難以形成長期、固定的工學(xué)結(jié)合。這就需要酒店管理專業(yè)能夠根據(jù)這些行業(yè)特點(diǎn)來尋求建立自己的模式。
（一）人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建
針對(duì)高職學(xué)院酒店管理專業(yè)的具體特點(diǎn)，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)?011級(jí)酒店管理專業(yè)人才方案的修訂中，不斷加大實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新力度，提出1＋0.5＋1＋0.5人才培養(yǎng)新模式，即學(xué)生先以一年的時(shí)間學(xué)習(xí)必修的公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)技術(shù)等課程，這段時(shí)間以校方為主進(jìn)行理論知識(shí)傳授和基本技能的訓(xùn)練；第三學(xué)期到酒店進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，這段時(shí)間以酒店為主進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理；經(jīng)過半年實(shí)習(xí)之后，再將學(xué)生進(jìn)行回爐教育，進(jìn)行職業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，從而完成有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)；最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生再次返回酒店頂崗工作。通過在學(xué)校和酒店之間理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的交叉進(jìn)行，將強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)方案中理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來就業(yè)打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。
（二）新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障
1．學(xué)院應(yīng)建立健全的校企合作機(jī)制
健全的校企合作機(jī)制是實(shí)施新型培養(yǎng)模式的一個(gè)重要保障。在與酒店嘗試合作的初級(jí)階段，主動(dòng)出擊聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在選擇考察中堅(jiān)持三個(gè)原則：一是安全程度高；二是專業(yè)水平、管理水平、文化氛圍好，三是育人環(huán)境良好。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)期間既可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)技能，也可為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展提供廣闊的空間。同時(shí)，我們要認(rèn)真考察和選擇酒店，選擇有一套比較完備的針對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)與日常管理體系的高星級(jí)酒店來保證學(xué)生在酒店的培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；再次，與酒店簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議依法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加酒店培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的保護(hù)工作。
2．科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程
酒店管理專業(yè)課程設(shè)置要科學(xué)，教學(xué)方法要革新，要能為把學(xué)生培養(yǎng)成高星級(jí)酒店中基層管理及高級(jí)技能型服務(wù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1＋0.5＋1＋0.5形形式把三年學(xué)制分為四段，有兩學(xué)年在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這四個(gè)學(xué)期學(xué)什么，怎么學(xué)大有文章可作。到底開設(shè)那些課程，要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和酒店對(duì)服務(wù)人才的需求科學(xué)地設(shè)置課程，加大開設(shè)形體訓(xùn)練、酒店服務(wù)禮儀、酒店口語、酒店英語等基礎(chǔ)課程的力度；強(qiáng)化餐飲服務(wù)與管理、前廳與客房管理等職業(yè)基礎(chǔ)課程課程的實(shí)踐教學(xué)；突出學(xué)生職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，開設(shè)酒店人力資源管理、酒店督導(dǎo)管理、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)等課程。在教學(xué)內(nèi)容上刪繁就簡，面向?qū)嶋H，講究實(shí)效；在教學(xué)方法上鼓勵(lì)教師采用多媒體教學(xué)設(shè)施，廣泛推行案例教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等。
3.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理
污水處理系統(tǒng)仿真軟件一般由動(dòng)力學(xué)模型、模型表達(dá)、參數(shù)校正、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)表達(dá)和用戶界面等模塊組成。在污水處理領(lǐng)域，用于數(shù)學(xué)模擬的軟件可分為四個(gè)層次：一是電子數(shù)據(jù)表，可進(jìn)行穩(wěn)態(tài)計(jì)算，實(shí)現(xiàn)針對(duì)普通微分方程的簡單數(shù)字程序；二是低端通用型語言（如FORTRAN、C、Basic等），創(chuàng)建模型的靈活性最高，但耗時(shí)費(fèi)力；三是通用仿真軟件（如Mathematica、MATLAB等），能夠執(zhí)行模型運(yùn)算，可從網(wǎng)上下載；四是專業(yè)仿真軟件（如BioWin、WEST等），主要由預(yù)定義的工藝模型單元庫構(gòu)成。WEST3.7.5將用于本文污水處理系統(tǒng)仿真和工藝分析。WEST軟件是由比利時(shí)Hemmis公司與Ghent大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的、用于污水處理工藝動(dòng)態(tài)模擬的專業(yè)仿真軟件。通過引入組件單元（如活性污泥反應(yīng)器、沉淀池、傳感器等），軟件可幫助用戶使用分級(jí)圖形編輯器構(gòu)建模擬對(duì)象，并建立組件單元間的關(guān)聯(lián)；后臺(tái)模型庫中提供了大量的組件模型以供選擇。軟件為高級(jí)用戶提供了二次開發(fā)平臺(tái)，通過MSL數(shù)據(jù)庫可實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)模型庫的自定義擴(kuò)展。WEST軟件目前在歐洲、北美、亞洲和澳大利亞擁有許多用戶，在工業(yè)廢水和生活污水處理領(lǐng)域均有應(yīng)用。
二、模擬仿真在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
目前上海市共有53家城鎮(zhèn)污水處理廠，其工藝包括厭氧/缺氧/好氧、缺氧/厭氧/好氧、氧化溝、Unitank、MSBR等，千差萬別的工藝使學(xué)生在多家污水處理廠的參觀實(shí)習(xí)過程中很難把握其本質(zhì)。因此，針對(duì)不同處理規(guī)模、工藝差別較大、處理目標(biāo)不盡相同的污水處理廠，如何提煉污水處理運(yùn)行管理中具有普遍規(guī)律性的內(nèi)容并掌握應(yīng)用就成為畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。由于大部分城市污水處理系統(tǒng)均采用二級(jí)生物處理工藝，通常涉及到厭氧、缺氧、好氧和固液分離4個(gè)處理過程，以滿足COD降解、懸浮固體去除、硝化、反硝化和強(qiáng)化生物除磷的需要，因此引入ASM模型對(duì)典型生物處理系統(tǒng)進(jìn)行研究將具有普適性的意義。此外，對(duì)污水處理廠能夠進(jìn)行調(diào)控的操作變量進(jìn)行梳理，可概括出污水生物處理系統(tǒng)的6大操作變量：進(jìn)水流量、流量分配、剩余污泥排放、污泥外回流、好氧池混合液回流量、供氧量或溶解氧設(shè)定值。為此，可通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)操作變量進(jìn)行詳細(xì)分析，以得到不同運(yùn)行參數(shù)下影響污水處理廠出水各指標(biāo)的最佳調(diào)控變量。典型的計(jì)算機(jī)仿真工藝流程如圖1所示。在計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)過程中，兼顧了系統(tǒng)整體介紹和細(xì)節(jié)分析，既通過仿真分析介紹了控制變量對(duì)出水水質(zhì)的影響，又通過動(dòng)力學(xué)模型分析解釋了污水處理廠控制參數(shù)設(shè)置的合理性。如參觀污水處理廠的溶解氧設(shè)定范圍為2~3mg/L，為了有助于學(xué)生分析其設(shè)定范圍的合理性，在實(shí)習(xí)過程中引入了ASM中開關(guān)函數(shù)的概念，并通過模型演示介紹了溶解氧對(duì)反應(yīng)速率的影響（見圖2）。通過相關(guān)的模擬仿真分析，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程中污水處理過程工藝控制的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通。為了更好地突出數(shù)學(xué)模型仿真教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，首先給學(xué)生布置部分問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行污水處理廠的現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。待完成現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，數(shù)學(xué)模型仿真與實(shí)例分析安排在實(shí)習(xí)內(nèi)容總結(jié)之后。在計(jì)算機(jī)仿真演示之外，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行估計(jì)。與此同時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真和數(shù)學(xué)模型計(jì)算對(duì)實(shí)習(xí)過程中參觀污水處理廠的工藝特點(diǎn)和存在問題進(jìn)行分析。在工程實(shí)例分析中，選取上海市的典型污水處理廠氨氮去除效率高但出水總磷濃度過高的案例進(jìn)行分析，并通過計(jì)算機(jī)仿真分析提出運(yùn)行管理建議?？紤]到氨氮和總磷的協(xié)同達(dá)標(biāo)問題，通過模擬仿真分析建議增加排泥量降低系統(tǒng)污泥齡以有效降低出水總磷，并適當(dāng)降低好氧曝氣過程中的溶解氧控制值，以防剩余的溶解氧干擾反硝化和厭氧釋磷，這也有助于降低出水總磷濃度。
三、實(shí)踐教學(xué)效果分析與建議
所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。“應(yīng)用型人才注重在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”。 [1]那么，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)法才比較適合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？
一 項(xiàng)目式教學(xué)法——應(yīng)用型本科教育教學(xué)的有效形式
應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才，其“培養(yǎng)過程中最突出的特色是重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”[2]。“項(xiàng)目式教學(xué)”是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]。它是“建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法[4]。項(xiàng)目式教學(xué)是將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，其顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[5]
項(xiàng)目式教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它既能在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又能讓學(xué)生具有更“寬”“專”“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性;不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)、技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性在項(xiàng)目式教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)。因此，項(xiàng)目式教學(xué)法能更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。
二 學(xué)院在項(xiàng)目式教學(xué)法方面的探索與實(shí)踐
（一）強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)，探索項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征
四川工業(yè)科技學(xué)院是一所高等職業(yè)院校升格而成的應(yīng)用型本科高校，工科類專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的主體專業(yè)。通過項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)化工科學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的實(shí)踐性是學(xué)院教改工作的主要方向。為了探索項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)特征，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，學(xué)院多次召開全體教師、教學(xué)管理人員和全體學(xué)生干部、學(xué)生代表參加的“推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)”的主題研討會(huì)、動(dòng)員會(huì)，下發(fā)了《關(guān)于制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，要求各專業(yè)在樹立實(shí)踐教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞項(xiàng)目式教學(xué)，完善專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，將專業(yè)綜合職業(yè)能力分解并落實(shí)到相關(guān)課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，研究實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的整合，全面實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。
（二）分解培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合項(xiàng)目教學(xué)的能力目標(biāo)體系和課程體系
1 構(gòu)建綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系
為了更好地適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)，我們把專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)分解為學(xué)生思想道德素質(zhì)、通用能力和專業(yè)核心能力三大部分。它是構(gòu)建課程模塊，設(shè)置課程，制定項(xiàng)目式教學(xué)計(jì)劃和開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)，也是確定課程教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。
2 構(gòu)建綜合職業(yè)能力課程體系
我們把應(yīng)用型本科構(gòu)建課程體系的基本目標(biāo)，定位在建立實(shí)踐課程體系，適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)上。為此，我們調(diào)整了課程模塊，將課程體系分為思想道德素質(zhì)課程、通用能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本理論知識(shí)課程以及素質(zhì)和能力拓展課程五大模塊。這種模塊課程，既強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)課程的寬度和長度，又突出了通用能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生思想道德等人文素質(zhì)的提高，兼顧了學(xué)生個(gè)人特長和能力的拓展。模塊化課程使項(xiàng)目式教學(xué)的目的性和針對(duì)性更加明確和突顯。
（三）突出實(shí)踐特色，制定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)規(guī)范
1 確定項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目教學(xué)的原則
“教學(xué)項(xiàng)目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的典型項(xiàng)目”。[6]因此，我們制定了項(xiàng)目選擇和項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)原則：（1）典型性和針對(duì)性原則。項(xiàng)目必須是“真問題”“真課題”;項(xiàng)目教學(xué)必須同專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系緊密結(jié)合。（2）綜合性和差別性原則。項(xiàng)目選擇應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科，一般不限于某一學(xué)科;不同專業(yè)應(yīng)有不同項(xiàng)目或項(xiàng)目應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。同一項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)不同專業(yè)應(yīng)有不同要求和不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）理論和實(shí)踐并重原則。通過項(xiàng)目教學(xué)能引入基本理論和基本知識(shí)的講授，使學(xué)生在獲得能力的同時(shí)獲得必需的理論知識(shí)。（4）可操作性、實(shí)效性原則。項(xiàng)目的選擇和教學(xué)，要有利于教師對(duì)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)生的實(shí)際操作;學(xué)生的訓(xùn)練以及考試考核成績?cè)u(píng)定要具有實(shí)效性。（5）開放性、互動(dòng)性原則，即項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)要以學(xué)生為主體、師生能互動(dòng)。
2 確定項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)大綱
項(xiàng)目教學(xué)必須編寫出項(xiàng)目教學(xué)大綱，處理好理論與實(shí)踐、素質(zhì)與能力、主要項(xiàng)目和非主要項(xiàng)目等關(guān)系，明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核方式和學(xué)生成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素，以避免孤立地進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。
3 編寫項(xiàng)目教學(xué)教材和資料
為了解決教材和相關(guān)的資料問題，我們采取了先資料，后教材的作法：第一階段，用2年左右時(shí)間，通過借鑒、收集整理、自己編寫，解決項(xiàng)目教學(xué)急用的各種資料。第二階段，用5年左右的時(shí)間，編寫出項(xiàng)目教學(xué)課程教材，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步修改完善，力爭達(dá)到出版要求。
（四）建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供硬件支撐 為加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院成立了以院長為組長的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的決策和規(guī)劃。下設(shè)辦公室，成員由教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院等處室、部門的負(fù)責(zé)人組成。
經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)院建設(shè)了一批比較穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些基地大致可分為以下三種類型。
第一種：單純實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)型。主要用于與教學(xué)進(jìn)程相適應(yīng)的課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大多設(shè)置在校內(nèi)或?qū)W校附近交通方便的地方。
第二種：校企雙向合作型。企業(yè)和學(xué)院分別在對(duì)方建立人才培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生組成培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)企業(yè)需要特設(shè)的課程和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作情況。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生即可到企業(yè)參加綜合項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
第三種：實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合型。企業(yè)接受即將畢業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并準(zhǔn)就業(yè)。
（五）完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)體系，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的管理和考核
1 完善教學(xué)督導(dǎo)組織，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的督查、督導(dǎo)
學(xué)院完善了教學(xué)督導(dǎo)組，委派一位副院長主持督導(dǎo)組的工作，增加了教學(xué)督導(dǎo)辦公室的人員，制定了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，建立了會(huì)議制度、聽課制度、教學(xué)研討制度和定期提交教改意見和建議的制度。
2 健全評(píng)教評(píng)學(xué)制度，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化
我院的評(píng)教評(píng)學(xué)制度由學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等六個(gè)部分組成。評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)的主要方式是問卷調(diào)查和召開座談會(huì)。為規(guī)范問卷調(diào)查，教務(wù)管理部門編制了6種表格，列出了評(píng)教評(píng)學(xué)的項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。普遍的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，即全院師生人人參與的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每學(xué)期2次，專項(xiàng)評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)即針對(duì)某位教師或某門課程的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每學(xué)期1～2次。
3 改革考試制度和學(xué)生成績考核辦法，探索項(xiàng)目教學(xué)考評(píng)的長效機(jī)制
為了保證項(xiàng)目教學(xué)取得實(shí)效，我們確立了形成性診斷考核和總結(jié)性評(píng)價(jià)考核并重，以形成性診斷考核為主的考核體制。推行知識(shí)、技能和素質(zhì)全面考核，建立以能力考核為主的考核內(nèi)容結(jié)構(gòu);將考核重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)，注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將平時(shí)成績所占比例由原來的30%，提高到50%。擔(dān)任通用能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)任務(wù)的課程，其項(xiàng)目能力測(cè)試成績所占比例不低于60%，且實(shí)行能力測(cè)試成績“一票否決制”。
通過探索和實(shí)施，我們總結(jié)出了“項(xiàng)目教學(xué)”的三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目目標(biāo);（2）根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué);（3）保持教學(xué)項(xiàng)目之間一定的順序和連續(xù)性，上一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后才能轉(zhuǎn)入下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
應(yīng)用型本科教育是突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種高等教育形式。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式的改革，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，有利于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)踐性教學(xué)是打造學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]我們學(xué)院在項(xiàng)目式教學(xué)方面做了一些初步的探索，今后還有許多工作要做，特別是探索項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式方法和規(guī)律，使項(xiàng)目教學(xué)更加符合應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；資助工作；精準(zhǔn)化
[FL（K2][KG2]教育公平是社公平的起點(diǎn)，不斷完善國家助學(xué)制度，保障每一個(gè)學(xué)生接受教育的權(quán)利，是推進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。2014年12月，在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上指出：“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上?！?015年3月，在參加廣西代表團(tuán)審議《政府工作報(bào)告》時(shí)，與代表們商議扶貧大計(jì)時(shí)，他指出，“堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，不能‘手榴彈炸跳蚤’”，“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅(jiān)決阻止貧困代際傳遞”。2014年9月，總理在中央民族工作會(huì)議上指出：“要進(jìn)一步完善國家助學(xué)制度，決不讓一個(gè)學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，也決不讓一個(gè)家庭因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)而陷入困境。”高校學(xué)生資助工作是國家總體資助工作不可或缺的重要組成部分，然而當(dāng)前我國高校學(xué)生資助工作尚存在諸多不足，影響資助工作的開展。鑒于此，高校學(xué)生資助工作應(yīng)不斷探索創(chuàng)新工作方法和工作思路，破解影響資助工作開展的[JP+1]疑難雜癥，著力提升資助工作水平和效率，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局
第一層，通用職業(yè)基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，提高科學(xué)文化素質(zhì)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)。
第二層，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以燃?xì)鈲徫蝗旱湫凸ぷ魅蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境，把知識(shí)與技能融為一體，將專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能融為一體，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握燃?xì)夤こ痰湫凸ぷ魅蝿?wù)處理辦法。
[LL]第三層，職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。編寫崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，由教師和企業(yè)人員指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)崗位操作技能。
第四層，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在訂單企業(yè)的安排下頂崗實(shí)習(xí)，訂單企業(yè)為每位實(shí)習(xí)生配備正式員工為指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)學(xué)生崗位教育培訓(xùn)。采取“企業(yè)指導(dǎo)教師為主，學(xué)院指導(dǎo)教師為輔”的管理模式，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)鑒定，學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、鑒定等，并回校參加畢業(yè)答辯。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式以其針對(duì)性強(qiáng)、適用性好和就業(yè)率高深受企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長的歡迎，我院“訂單式”人才培養(yǎng)已取得初步成果，應(yīng)用成效顯著。能夠使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，為高職教育注入了活力，為校企合作找到了最佳途徑，形成了先進(jìn)的教學(xué)模式，更加注重校企合作和工學(xué)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進(jìn)一步將“訂單式”人才培養(yǎng)更進(jìn)一步完善，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并研討解決問題，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建全程式、全面合作的訂單培養(yǎng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]苗金明，楊明亮.基于“訂單式”校企深度合作模式的探索與實(shí)踐[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，9（3）：21-33