時(shí)間：2022-07-18 10:58:24
導(dǎo)語：在通用技術(shù)課堂教學(xué)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和對(duì)新世紀(jì)綜合性人才的需求，使得世界各國在基礎(chǔ)教育改革中，注重了技術(shù)類課程的設(shè)置，以謀求課程結(jié)構(gòu)中學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)課程的均衡性，力求使學(xué)生適應(yīng)以技術(shù)進(jìn)步為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展的需要，已經(jīng)成為世界各國教育改革的主導(dǎo)方向。
通用技術(shù)課程的開設(shè)是我國高中新課程改革的一大亮點(diǎn)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)性教育課程。中國工程院院士呂志濤先生認(rèn)為：“通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大作用，它有利于提高學(xué)生的思考能力、想象力和創(chuàng)造力以及解決實(shí)際問題的能力，可促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合，全面發(fā)展。它將為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?
通用技術(shù)是新課程改革中在普通高中開設(shè)的一門新課程。作為一門全新的課程，它不同于其他傳統(tǒng)課程，其教學(xué)應(yīng)立足實(shí)踐，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、對(duì)通用技術(shù)學(xué)科三維目標(biāo)的有效整合
“三維”是指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊，即“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
1 知識(shí)與技能。通用技術(shù)課標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)主要是從技術(shù)的性質(zhì)、設(shè)計(jì)、語言、制作、技術(shù)試驗(yàn)等方面提出，既有最基本的技術(shù)知識(shí)與技能，也有與人們的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相聯(lián)系、著重體現(xiàn)應(yīng)用的知識(shí)與技能。新課程就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變而開設(shè)的。
2 過程與方法。通用技術(shù)課標(biāo)在過程與方法方面提出的具體目標(biāo)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果緊密地聯(lián)系在一起，是學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體部分。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀。通用技術(shù)學(xué)科中的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的六個(gè)具體目標(biāo)，體現(xiàn)了通用技術(shù)課程獨(dú)有的特色，反映了通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生共通能力的發(fā)展要求。
通用技術(shù)學(xué)科三維目標(biāo)的整合，要做到以“知識(shí)技能”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分地體現(xiàn)在“過程與方法”中。即：做到三者之間相互滲透、融合，按照最優(yōu)化的方式進(jìn)行組合，從而實(shí)現(xiàn)整體功能大于各部分功能之和；實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使其更理性地看待技術(shù)、使用技術(shù)；培養(yǎng)其親近技術(shù)的情感、積極探究的科學(xué)精神，從而積極參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐。
二、對(duì)通用技術(shù)課程內(nèi)容的正確處理
根據(jù)通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在對(duì)通用技術(shù)課程內(nèi)容的處理上，要具有啟發(fā)性、情境性、互動(dòng)性。
1 啟發(fā)性是指在對(duì)課程內(nèi)容材料的處理上要把陳述性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究性。讓學(xué)生存有疑惑，激起他們探究的欲望，通過合作與探索的活動(dòng)，自主地建構(gòu)知識(shí)。
2 情境性是指要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生如身臨其境般地感受技術(shù)發(fā)生、發(fā)展的過程，從而有效地促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感的體驗(yàn)。
3 通用技術(shù)課旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐、主動(dòng)參與、合作探索，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
教師應(yīng)以情優(yōu)教，對(duì)課程內(nèi)容做情感性處理，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境中蘊(yùn)涵啟發(fā)性，使學(xué)生在互動(dòng)性中加深理解，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的親近技術(shù)的情感態(tài)度。
三、對(duì)通用技術(shù)教學(xué)方法的正確選擇
教學(xué)方法既是課程目標(biāo)實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，又關(guān)系到三維目標(biāo)落實(shí)的程度。不同的教學(xué)方法因其具有不同的優(yōu)勢和適用范圍，也就具有不同的教學(xué)效果。教師要能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。
基于通用技術(shù)課是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主的特性，所以技術(shù)課形成了其獨(dú)特的教學(xué)方法，比如技術(shù)試驗(yàn)法、情境設(shè)置法、案例分析法等。任何一種教學(xué)方法都蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造。都要考慮其是否具有可操作性、多樣性、靈活性，還要在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過程中，力求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性。
四、通用技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)性、調(diào)節(jié)性
無論是以教為主，還是以學(xué)為主的形成性評(píng)價(jià)體系都要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、調(diào)節(jié)性。使評(píng)價(jià)可以促進(jìn)互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)師生可以根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的行為，以達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用。
設(shè)計(jì)過程是學(xué)生手腦并用的過程，在傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)中，師生關(guān)系是教師教，學(xué)生學(xué)，此時(shí)不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)技術(shù)，而且被教會(huì)技術(shù)。新課程強(qiáng)調(diào)的是師生間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
在“關(guān)于教育問題的談話”中曾經(jīng)指出：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。21世紀(jì)，我國既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是多樣化的。年青一代只要有志向和熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐知識(shí)與技能，就一定能夠成長為有用之才。學(xué)校教育不是人生所受教育的全部，而要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這也是我們適應(yīng)新的歷史時(shí)期所必備的。學(xué)生高中畢業(yè)后可能升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可能直接步入社會(huì)掌握技能，因此高中教育除了傳授基本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有基本的技能，即培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。這正是通用技術(shù)課程要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，讓我們?yōu)橹黄鹋Π?
通用技術(shù)課程作為新課改過程中的新興事物，不僅是教育理念和教學(xué)方法改進(jìn)過程中的必然趨勢，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展進(jìn)程中不可忽視的產(chǎn)物。它在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量以及使得教育事業(yè)蓬勃發(fā)展方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時(shí)也為祖國的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才方面貢獻(xiàn)了一份力量。從通用技術(shù)課程的特點(diǎn)分析出發(fā)，來剖析在課堂教學(xué)模式中如何借鑒和運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教育事業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。
通用技術(shù)課程 特點(diǎn) 教學(xué)模式
一、前言
眾所周知，教育事業(yè)只有不斷地改革和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，通用技術(shù)課程的實(shí)施是在新課改這個(gè)大背景下的產(chǎn)物，同時(shí)也是促進(jìn)教育事業(yè)長足發(fā)展的動(dòng)力。在高中課堂教學(xué)模式中，通用技術(shù)課程是基于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的新嘗試，它通過引導(dǎo)學(xué)生在親自參與和感悟的過程中獲得知識(shí)和體驗(yàn)的方式，顯示出我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)和優(yōu)勢。如何正確認(rèn)識(shí)和把握高中通用技術(shù)課程特點(diǎn)，在課堂教學(xué)模式中科學(xué)合理地加以運(yùn)用，在教育界中逐漸成為一個(gè)備受關(guān)注的熱議話題。
二、高中通用技術(shù)課程特點(diǎn)淺析
1.根據(jù)生活實(shí)際，注重在實(shí)踐中深化理論
在高中通用技術(shù)課程中，很多的案例和練習(xí)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生所熟悉接觸的技術(shù)內(nèi)容逐漸像先進(jìn)和高新技術(shù)延伸，注重理論在實(shí)踐中得到升華，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，也在學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大自身價(jià)值的同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.有著與時(shí)俱進(jìn)的基本目標(biāo)，與素質(zhì)教育相吻合
在技術(shù)教育的發(fā)展長河中，高中通用技術(shù)課程以其與時(shí)俱進(jìn)的“提高學(xué)生技術(shù)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的基本目標(biāo)成為了如今最受歡迎和關(guān)注的技術(shù)教育模式，同時(shí)它也與我國的素質(zhì)教育發(fā)展走向相適應(yīng)，從根本上反應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)高中教學(xué)模式的要求，也是教育進(jìn)步的展現(xiàn)。
3.實(shí)行因人而異原則，注重開發(fā)學(xué)生不同的潛能
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但在符合新課改要求的高中通用技術(shù)課程中，因人而異的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用，學(xué)生的各方面潛能得到最大限度地開發(fā)，同時(shí)給予了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在課堂中滲入通用技術(shù)課程，改善教學(xué)模式的探究
1.引導(dǎo)學(xué)生投身設(shè)計(jì)過程，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)
作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，引導(dǎo)學(xué)生親自參與技術(shù)課程設(shè)計(jì)。增加時(shí)間歷程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)素養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。具體來說，在通用技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷所產(chǎn)生的需求，進(jìn)行構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析等一系列設(shè)計(jì)和嘗試，在這一親自參與實(shí)踐的過程中強(qiáng)化自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；與此同時(shí)，在通用技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生的個(gè)人建議和勞動(dòng)成果，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這一過程中來，在平等和諧的師生合作中體驗(yàn)通用技術(shù)課程的奧妙。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2(地質(zhì)版)》教材第一個(gè)專題結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)公路旁的標(biāo)志牌、家用鞋架等物體進(jìn)行強(qiáng)度和穩(wěn)定性的試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，指出提高它們強(qiáng)度和穩(wěn)定性的方法?？傊寣W(xué)生親自融入到設(shè)計(jì)過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，將會(huì)使得教學(xué)獲得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高、教學(xué)質(zhì)量得到提升的一箭雙雕的成效。
2.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
我們都知道，興趣是最好的老師，在通用技術(shù)課程的教學(xué)課堂中，若能很好地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境這種方式的優(yōu)勢，那么教學(xué)模式將會(huì)步入更高的境界。在日常的教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和基本情況，選擇生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際的有趣實(shí)例來引起學(xué)生的興趣；與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和敏銳性，并且?guī)?dòng)他們積極地針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提出、分析、解決問題這一系列的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新的能力。例如，在通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì) l(地質(zhì)版)》中，技術(shù)的發(fā)明與革新這一章，教師可以通過在網(wǎng)上搜集大量的資料圖片，經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、編輯，選出貼近學(xué)生生活、能夠說明問題的產(chǎn)品作為案例。這樣，不但能引起學(xué)生的極大興趣和共鳴，而且也能提高教學(xué)效率。
3.教師需不斷充實(shí)和提高自身素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生及早適應(yīng)新的課程教學(xué)模式
課堂教學(xué)的改革是決定通用技術(shù)課程實(shí)施的成敗的因素之一，而教師則是課堂教學(xué)改革實(shí)施是否順利的主要引領(lǐng)者，因此，加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)和對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)是十分必要的。作為高中教師，要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷地借鑒精華和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)和鉆研各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)；要認(rèn)真剖析通用技術(shù)課程的內(nèi)涵，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生以積極的姿態(tài)和正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)和利用；當(dāng)然，學(xué)?？梢远嚅_展一些教師培訓(xùn)、交流、激勵(lì)等內(nèi)容的活動(dòng)，在切實(shí)可行的培訓(xùn)活動(dòng)、集體參與的交流進(jìn)程以及催促進(jìn)步的激勵(lì)活動(dòng)中提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。只有加強(qiáng)教師的素質(zhì)，才能在一個(gè)更扎實(shí)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生更快地適應(yīng)通用技術(shù)課程這種教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
在我們步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，具有重大意義的通用技術(shù)課程的開設(shè)，對(duì)于推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)是功不可沒的，我們應(yīng)該在不斷地嘗試、改革、和創(chuàng)新的教學(xué)過程和模式中，豐富通用技術(shù)課程的內(nèi)涵，提高高中教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的長足發(fā)展和進(jìn)步，為祖國的發(fā)展和繁榮輸送高素質(zhì)人才。
自2008年起我地區(qū)根據(jù)新課程改革的要求，在七縣一市普通高中學(xué)校普遍開設(shè)了《通用技術(shù)》課程,緊接上級(jí)教育部門配備了《通用技術(shù)》實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通用技術(shù)課程正式啟動(dòng)。由于各學(xué)校缺少專業(yè)教師、加之校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課程認(rèn)識(shí)不夠深等客觀、主觀原因在具體實(shí)施教學(xué)上存在勉強(qiáng)形式淹沒，尚未達(dá)到“提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生本性發(fā)展”的目標(biāo)。
，我本人總結(jié)3年多的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，論述教好通用技術(shù)課程的幾點(diǎn)看法，為了我地區(qū)各普通高中任通用技術(shù)課的教師提供一些借鑒。
1 提高對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)
應(yīng)從兩方面提高認(rèn)識(shí)：①正確的認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程的含義及其目的，對(duì)上好每堂課至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兊乃悸窙Q定我們?cè)鯓又v，怎樣舉例，怎樣解難，怎樣組織活動(dòng)等教學(xué)方法。所以，首先我們要加深對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)；因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)是新開設(shè)的課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都存在不同程度的模糊認(rèn)識(shí)，不理解本課程的含義，有的認(rèn)為是個(gè)模型制作的課程，有的認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)課程的延續(xù)，甚至有些教師一聽通用技術(shù)課，就認(rèn)為所有技術(shù)的通用部分；這些看法是片面的、不準(zhǔn)確。通用技術(shù)是一門高中生教會(huì)產(chǎn)品（商品）設(shè)計(jì)的課程，市場上我們經(jīng)?？吹健①I到各種各樣的商品，本課程正好高中生教會(huì)怎樣設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品，從觀察人的需求、市場分析（第四單元-發(fā)現(xiàn)問題）開始，通過制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試評(píng)估優(yōu)化，編寫產(chǎn)品說明書等步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。②正確的認(rèn)識(shí)開設(shè)通用技術(shù)課程的目的：有些人認(rèn)為開設(shè)通用技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，提高綜合素質(zhì)，這樣認(rèn)為還不夠全面，不夠深刻的；開設(shè)通用技術(shù)課程的目的應(yīng)該從學(xué)生將來的就業(yè)聯(lián)系談起。目前，社會(huì)上就業(yè)方式主要有：考上黨政部門（公務(wù)員），考上企事業(yè)單位，以及創(chuàng)業(yè)，個(gè)體經(jīng)營等4種，每年黨政部門新招人數(shù)不可能容得下全國大中院校畢業(yè)生，所以50%以上的畢業(yè)生將要選擇其余3種就業(yè)方式。很明顯，企業(yè)、創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營等就業(yè)方式跟產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品經(jīng)銷有關(guān)，所以，開設(shè)通用技術(shù)課程的目的是，從高中階段開始培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將來使他們成為企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師；因?yàn)槭袌錾系漠a(chǎn)品類別成千上萬個(gè)，還在不斷地更新?lián)Q代中；隨著技術(shù)的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)品層出不盡，就業(yè)需求非常多。開設(shè)這門課，不僅能增多將來的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還能企業(yè)輸送人才打好基礎(chǔ)。
2 理解教材
我區(qū)普遍選用了江蘇版通用技術(shù)系列叢書，必修部分為2冊(cè)，選修部分7冊(cè)。通過詳細(xì)研究必修部分《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》這本教材，我們發(fā)現(xiàn)所有章節(jié)教學(xué)單元的安排都圍繞“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這個(gè)核心。如果不理解教材的核心思路，按照教材內(nèi)容，死板板的講解，在課堂上解釋、試問、案例都會(huì)很費(fèi)勁。如果圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)這個(gè)理念來上課，講解舉例引導(dǎo)非常流利，因?yàn)楫a(chǎn)品在我們身邊，教室里的桌椅、書包、筆和紙，我們身上的衣服、手機(jī)、學(xué)生喜歡的電腦、MP3、籃球足球等都會(huì)成為我們講課的實(shí)例，講起課來就會(huì)得心應(yīng)手；對(duì)這些產(chǎn)品為什么進(jìn)行設(shè)計(jì)、怎樣設(shè)計(jì)、怎樣制作，怎樣交流是通用技術(shù)課程將學(xué)生要回答的問題。那么設(shè)計(jì)的含義是什么哪？
設(shè)計(jì)的含義：設(shè)計(jì)是基于一定的設(shè)想、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。
下面快速瀏覽一下教材，證明通用技術(shù)是一門產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程
第一單元是關(guān)于技術(shù)的概括，技術(shù)及其性質(zhì)，和技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果――知識(shí)產(chǎn)權(quán)-專利權(quán)及申請(qǐng)步驟。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二單元是關(guān)于技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系和設(shè)計(jì)要解決的最根本問題――人機(jī)關(guān)系；設(shè)計(jì)中要解決疑難問題的最有效方法――技術(shù)試驗(yàn)。認(rèn)清目標(biāo)和解決問題的方法。
第三單元是設(shè)計(jì)的快照和設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的原則及評(píng)價(jià)。對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)全過程的認(rèn)識(shí)。
第四、五、六、七、八單元是第三單元的細(xì)化、具體化，是設(shè)計(jì)活動(dòng)的詳細(xì)過程。其中第四單元“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”將回答――設(shè)計(jì)出什么產(chǎn)品，第五單元“設(shè)計(jì)”確定設(shè)計(jì)方案，如功能、結(jié)構(gòu)、材料、外表；第六單元是設(shè)計(jì)的表達(dá)――繪制技術(shù)圖樣，為制作、加工做準(zhǔn)備；第七單元是動(dòng)手制作全過程；第八單元是編寫使用維護(hù)說明書。很明顯《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》教會(huì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的詳細(xì)過程，是一家公司”研發(fā)部”（設(shè)計(jì)科室）的全部工作，為將來創(chuàng)業(yè)開辦企業(yè)埋下了“種子”。
《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》通過四個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)解開了工廠生產(chǎn)過程的面簾，共設(shè)四個(gè)單元；第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)選型、受力強(qiáng)度、功能，連接等方面講解了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，因?yàn)槿祟愂褂玫某汕先f種產(chǎn)品均有某種結(jié)構(gòu)，將一般的構(gòu)件連接而形成的，同樣的金屬材料因結(jié)構(gòu)不同而功能截然不同，有的跑在公路上、有的遠(yuǎn)航在大海中，有的飛上藍(lán)天。是工人在車間里經(jīng)常做的切、剪、彎、鉚、焊等工作。第二單元是流程與設(shè)計(jì)――工廠生產(chǎn)過程中的先后循序（流程）的設(shè)計(jì)，從而提高效率、節(jié)省資源、保證安全。第三單元系統(tǒng)與設(shè)計(jì)，是教材的難點(diǎn)，是將工廠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)來分析，找出制約企業(yè)的瓶頸，提高效率、降低成本、優(yōu)化過程、保證始終高效率運(yùn)行。第四單元控制與設(shè)計(jì)是教材的最高頂峰，是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的聚焦點(diǎn)，是綜合運(yùn)用以前學(xué)過的設(shè)計(jì)職能完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本單元前面學(xué)過的均為結(jié)構(gòu)形狀的產(chǎn)品樣本，沒有考慮動(dòng)力及其控制，沒有運(yùn)動(dòng)功能；本單元主要考慮很多產(chǎn)品具有運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)，為此專門設(shè)了控制與設(shè)計(jì)，并特意安排了《升國旗裝置的設(shè)計(jì)》活動(dòng)，不但具有校園風(fēng)味，貼近學(xué)生學(xué)校環(huán)境，而且德育培養(yǎng)，是控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。最后以《設(shè)計(jì)農(nóng)村溫室溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)》為綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束。
總之，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》讓你變成工廠產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》讓你變成工廠管理者-經(jīng)理，將來為您成為創(chuàng)業(yè)者提前做熱身運(yùn)動(dòng)。
3 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
我本人在三年多的第一線教學(xué)過程中因地施教，不斷探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，值得與同行們分享。
3.1 根據(jù)通用技術(shù)教材的理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，不是評(píng)分均勻安排，而且突出重點(diǎn)難點(diǎn)安排。前5個(gè)單元教學(xué)時(shí)間均為3個(gè)課時(shí)，共15課時(shí)；第六單元技術(shù)圖樣，對(duì)繪圖的要求嚴(yán)格，一線一字都有嚴(yán)格的規(guī)范，要國際通用標(biāo)準(zhǔn)來繪制零件圖，，使用圖板、丁字尺、圓規(guī)等專用工具，還學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖，所以安排8課時(shí)，其中一課時(shí)為設(shè)計(jì)圖紙交流活動(dòng)。第七單元?jiǎng)邮种谱?，較耗時(shí)，提高動(dòng)手能力的部分、是設(shè)置通用技術(shù)課程的目標(biāo)之一，所以安排10課時(shí)，第八單元，編寫產(chǎn)品使用維護(hù)說明書2課時(shí)，到了期末，舉辦一場本年級(jí)設(shè)計(jì)交流大賽1課時(shí)，合計(jì)36課時(shí)，18周內(nèi)完成。
3.2 設(shè)立設(shè)計(jì)組：每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，根據(jù)興趣、平時(shí)表現(xiàn)、自愿，男女交叉、動(dòng)筆動(dòng)手兼顧分成6到8個(gè)設(shè)計(jì)組，一個(gè)年級(jí)10個(gè)教學(xué)班共組建60多個(gè)設(shè)計(jì)組，確定每個(gè)組員的任務(wù)，如組長、書記員、采購員、保管員、施工員等等
3.3 采取任務(wù)并列法：理清教學(xué)思路，根據(jù)教材的特點(diǎn)，前四個(gè)單元以理論為主；從第五單元起，采取任務(wù)并列法，教材上以“設(shè)計(jì)臺(tái)燈”為例進(jìn)度，我們每個(gè)設(shè)計(jì)組根據(jù)本組成員的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系“發(fā)現(xiàn)問題明確問題”同步確定本組的設(shè)計(jì)任務(wù)，如設(shè)計(jì)音箱、臺(tái)燈、黑板擦、掃把、拖把、車模等與教材并進(jìn)。為了跟教材配合，每個(gè)班級(jí)中特意為一個(gè)設(shè)計(jì)組安排”設(shè)計(jì)臺(tái)燈”的任務(wù).教研組統(tǒng)一設(shè)計(jì)空白設(shè)計(jì)手冊(cè)，分發(fā)每個(gè)設(shè)計(jì)組的書記員，每節(jié)課后留設(shè)計(jì)組的時(shí)間里所做的設(shè)計(jì)活動(dòng)詳細(xì)記錄；到了期末，教材上的臺(tái)燈制作完成時(shí)，同步的，每個(gè)設(shè)計(jì)組的模型制作也盡到了尾聲，同時(shí)一本設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)同歲的設(shè)計(jì)手冊(cè)也出現(xiàn)在眼前，沒有必要設(shè)計(jì)完成后，再回頭編寫設(shè)計(jì)手冊(cè)了。
3.4 充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:2010年10月份自治區(qū)專門配備了技術(shù)設(shè)計(jì)室和技術(shù)實(shí)踐室以后，我們專門進(jìn)行了研討，拿出一本廠家配套的手冊(cè)，研究教學(xué)法；打開配套的積木、耗材、工具，動(dòng)手組裝并研究使用方法后，每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室里上；上課前20分鐘上教材理論部分，后20分鐘，每個(gè)設(shè)計(jì)組利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作；未完成之前按班級(jí)保存在腳底柜里，下一節(jié)課拿出來繼續(xù)做。最后5分鐘，收拾工具、器材、耗材并進(jìn)行小結(jié)。
3.5 引導(dǎo)學(xué)生作一個(gè)設(shè)計(jì)者：上課期間時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，尋找善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)生，跟他們互相交流意見，結(jié)合通用技術(shù)課程的思路，學(xué)生指明方向，制定不同于其他設(shè)計(jì)組的，別具一格的設(shè)計(jì)任務(wù)，激起興趣，使學(xué)生能夠聚精會(huì)神的投入設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中去，到了期末這些單科將領(lǐng)提前完整自己組的設(shè)計(jì)作品，為其他設(shè)計(jì)組作榜樣，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識(shí)，從而把學(xué)習(xí)的熱情推向高潮；最后讓學(xué)習(xí)上比較突出的學(xué)生去各個(gè)設(shè)計(jì)組帶領(lǐng)組員，幫助同學(xué)們完成設(shè)計(jì)任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。我校每年5月4日舉辦全校學(xué)生《科技創(chuàng)新作品展覽》，把通用技術(shù)、綜合實(shí)踐教學(xué)成果展示出來；通過評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)青少年創(chuàng)新精神，引起全校師生的關(guān)注。
以上是我對(duì)通用技術(shù)課程的的淺顯的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)您的課堂教學(xué)有所幫助那將是我最大的榮譽(yù)，由于本人的水平有限文中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、望同行教師予指明。
浙江省實(shí)施新課程通用技術(shù)將近三年了,課堂教學(xué)中我們看到了這門充滿了技術(shù)光輝、人文精神和創(chuàng)新智慧的課程在高中課堂的真實(shí)演繹,看到了這門課程正由理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,看到了教師在技術(shù)課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智和駕馭紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象的綜合能力。但不可否認(rèn)的是,一些教師的教學(xué)效率觀還沒有從根本上更新。其中一個(gè)突出的問題是有些教師難以處理好“教與學(xué)”的關(guān)系,還是停留在“教”的層面而對(duì)“學(xué)”重視不夠,更缺乏對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),沒有站在“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的立場上正視課堂教學(xué)。
《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中“將學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法,具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題的能力”。列入課程目標(biāo),內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議中。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力,應(yīng)是我們主要的教學(xué)目標(biāo)。如果經(jīng)過廣大通用技術(shù)教師的努力使學(xué)生能夠真正地參與課堂學(xué)習(xí)過程,展現(xiàn)其思維靈性,那么在實(shí)現(xiàn)智慧與價(jià)值的差異性自主構(gòu)建的同時(shí),使學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的幸福,從而真正地喜歡技術(shù)課,才是我們所追求的。
綜合上述問題,我認(rèn)為我們應(yīng)該進(jìn)一步探索技術(shù)課程的有效教學(xué)方法和策略。 “有效教學(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。為此我覺得應(yīng)有兩個(gè)重心:第一個(gè)重心在精心備課上,即備教材與備學(xué)生;第二個(gè)重心是應(yīng)有學(xué)生意識(shí),即重心在“學(xué)”上。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐我們探索出以下有效教學(xué)方法與策略,供參考:
一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
應(yīng)依據(jù)《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,既要研究教材又要了解學(xué)生實(shí)際,從實(shí)際情況出發(fā)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是滲透科學(xué)方法的前提,是完成課堂教學(xué)任務(wù)的有力保障。
二、通用技術(shù)教學(xué)要與實(shí)際相聯(lián)系
教師需要把技術(shù)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,不能把課堂演變?yōu)榻忸}訓(xùn)練。否則易使技術(shù)教學(xué)的理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),豐富多彩的技術(shù)學(xué)就變成了枯燥無味,干巴巴的概念堆積,不利于學(xué)生興趣與思維的培養(yǎng),學(xué)生思維容易受到限制。技術(shù)是和生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的,因此加強(qiáng)理論聯(lián)系的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),是技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。
加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),關(guān)鍵是讓生活中的技術(shù)現(xiàn)象走入課堂,為此首先要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為技術(shù)學(xué)科問題。教師應(yīng)做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心注意收集和整理相關(guān)的素材。例如在講生活和生產(chǎn)中的流程一節(jié)時(shí),我們就著重分析自行車,只有先拆開自行車的外胎,才能檢查和修補(bǔ)漏氣的內(nèi)胎,這一順序是不可以顛倒的。流程的表達(dá)也可以在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生寫出補(bǔ)胎的流程。自行車是學(xué)生主要的交通工具,學(xué)生感覺很親切,原來技術(shù)就來源于我們的生活,學(xué)以致用,這樣效果很好。
在將技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程中,要把握好以下幾個(gè)原則:一是盡可能選擇身邊的事例,因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生只有對(duì)所熟悉的事物才能引起共鳴;二是不能過難或過易,過難會(huì)使學(xué)生望而卻步,過易則缺乏探索性,激發(fā)不起學(xué)生興趣;三是研究事例時(shí)所需知識(shí)與能力應(yīng)與目前技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的要求相適應(yīng)。
三、教學(xué)過程要滲透科學(xué)方法
滲透科學(xué)方法可以結(jié)合教材和技術(shù)發(fā)展史,著重介紹與中學(xué)技術(shù)密切相關(guān)且符合學(xué)生認(rèn)知水平的,有利于理解技術(shù)知識(shí)和提高思維能力的典型方法,如觀察、試驗(yàn)、理想化、等效、類比、分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假設(shè)等思維方法,這些科學(xué)思維方法是打開新情境問題之門的金鑰匙。
應(yīng)將科學(xué)方法滲透在具體的技術(shù)研究之中,只有把研究過程充分合理地展現(xiàn)出來,學(xué)生才能看到其中所用的科學(xué)方法的特征、作用等。只有了解如何利用科學(xué)方法解決實(shí)際問題,才能體會(huì)掌握科學(xué)方法的重要意義,進(jìn)而自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)方法。在此過程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,可以在課堂上重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)、能充分體現(xiàn)科學(xué)方法的新情境問題,實(shí)現(xiàn)方法遷移,使學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟怎樣應(yīng)用,從而感受到科學(xué)方法的無窮魅力,在潛移默化中受到科學(xué)方法的熏陶。如:在講系統(tǒng)分析一節(jié)時(shí),優(yōu)選法是快速尋找最佳方案的科學(xué)方法。具體的優(yōu)選法很多,如黃金分割法、分?jǐn)?shù)法、對(duì)分法等。例如要在某種合金鋼中加入某元素以提高它的強(qiáng)度,假設(shè)試驗(yàn)范圍是每噸加入量為1000~2000克,那么究竟應(yīng)加入多少?若用一般的試驗(yàn)方法,每隔5克試驗(yàn)一次需要做200次,每隔10克試驗(yàn)一次要做100次,若用0.618法(即黃金分割法),只需做11次就可以找到最多加入量了。
四、通過有效的問題設(shè)置等方式啟迪思維
為了體現(xiàn)師生互動(dòng),一些教師上課盡可能多地提問學(xué)生,是否多就意味著師生互動(dòng)了呢?問題提出后需要學(xué)生經(jīng)過逐步思考甚至相互討論后回答,才算是有效的問題,因此提問時(shí)要考慮到“最近發(fā)展區(qū)”,多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維的問題,為此應(yīng)有意識(shí)地精心選擇一些有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容或方法、思維形式,有客觀規(guī)律的遞進(jìn)式問題,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生間的差異,關(guān)注班級(jí)間的差異,隨時(shí)加以調(diào)整。這樣通過提取信息、處理信息,對(duì)比、分析歸納、探究等,學(xué)生可以更好地理解技術(shù)規(guī)律性問題,從而站在新的角度來看待技術(shù)現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)。
五、及時(shí)反饋是有效教學(xué)的保障
反饋的目的在于矯治,矯治要及時(shí)有效。為此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài),學(xué)生的問題,學(xué)生的解答,甚至學(xué)生的眼神和表情。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,必要時(shí)給以補(bǔ)救,盡量把問題在課堂上解決。教師應(yīng)把教學(xué)看作師生互動(dòng)的交往活動(dòng),是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)圍繞一定主題所進(jìn)行的多向交往活動(dòng),用以提高教與學(xué)的有效性。
作者單位:浙江省東陽市南馬高級(jí)中學(xué)
摘 要：通用技術(shù)是高中新課改中新增設(shè)的課程，在新疆的普通高中開設(shè)四年了。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)？在通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中，感受到了一些現(xiàn)實(shí)困難，并歸納了一些教學(xué)方法、手段，與全國的通用技術(shù)教師共勉。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)來探索新的課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課堂教學(xué)模式；項(xiàng)目教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
一、各地高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及分析現(xiàn)有教學(xué)模式的形式
高中通用技術(shù)課在我們新疆開設(shè)已經(jīng)是第四個(gè)年頭，作為一名通用技術(shù)老師，我感覺對(duì)教這個(gè)科目有些無所適從，抓不住重點(diǎn)，按教材課程標(biāo)準(zhǔn)備課，做課件上課，留不住學(xué)生的心，可能是因?yàn)椴粎⒓痈呖?，大家都認(rèn)為這是一門副科，學(xué)生的興趣和參與度不高。結(jié)合我校的實(shí)際情況分析現(xiàn)狀及原因如下：
1.通用技術(shù)教師基本情況。現(xiàn)在全國都沒有專業(yè)的通用技術(shù)學(xué)科老師，因?yàn)楹芏鄮煼陡咝]有設(shè)置這個(gè)專業(yè)，所以我們新疆的通用技術(shù)老師都是有其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗或兼職的通用技術(shù)老師。目前，大部分學(xué)校由物理和信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)崗，有的學(xué)校是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗教通用技術(shù)。像我們這樣的通用技術(shù)教師沒有經(jīng)過專門的學(xué)科培訓(xùn)，拿上教材直接上崗教學(xué)，其實(shí)自己都沒怎么弄清楚通用技術(shù)到底教什么東西，就是按著課標(biāo)和參考教材備課教課，摸著石頭過河，有的時(shí)候其他學(xué)科老師問我們，你們通用技術(shù)課教什么內(nèi)容？我們有時(shí)候都回答不上來到底要教哪些內(nèi)容。
2.課程設(shè)置。新疆是第三批課程開設(shè)試點(diǎn)，前兩年使用的教材是廣東版，現(xiàn)在使用的都是蘇教版，按照自治區(qū)教育廳文件，每周安排2課時(shí)，但有少數(shù)學(xué)校不是很重視，每周安排1課時(shí)。但這門課要參加全疆的學(xué)業(yè)水平考試。
3.學(xué)校重視情況及學(xué)生的態(tài)度。由于通用技術(shù)科目沒有列入高考，并且自治區(qū)的學(xué)業(yè)水平考試也較簡單，所以大部分學(xué)校的重視程度不夠，甚至有的學(xué)?？s減通用技術(shù)課，改上其他主科。而且學(xué)生總認(rèn)為是副科，還不如把學(xué)這門課的時(shí)間放在學(xué)習(xí)高考科目上，學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)興趣不高。
4.現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。其實(shí)我們按照教材去講課，按照課件去上課，不少學(xué)生只是看看課件上新鮮的圖片；老師和學(xué)生的互動(dòng)比較少，而且有不少學(xué)生在干其他事情，老師有時(shí)候能抓住學(xué)生興趣的時(shí)間很短，有的學(xué)生聽一陣子就趴下去了。所以，我們老師在講課時(shí)不少學(xué)生都沒有參與進(jìn)來。
5.硬件配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全疆不少學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室配備不足，大部分學(xué)校只有一間或兩間實(shí)驗(yàn)操作室，并且還有少數(shù)學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，更別說配備必修和選修的實(shí)驗(yàn)工具設(shè)備了，有的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室和一些工具設(shè)備但很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，怕出安全事故。
6.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入
其實(shí)開展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作項(xiàng)目教學(xué)，新疆各個(gè)學(xué)校對(duì)該實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)投入不足，有的學(xué)校沒有投入經(jīng)費(fèi)，有的學(xué)校投入實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)后見收效不大，也就縮減經(jīng)費(fèi)投入。大部分學(xué)校沒有相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入。
二、新課程下通用技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索
創(chuàng)新是技術(shù)教育的靈魂，實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，新課程背景下的高中通用技術(shù)也在不斷地探索新的教學(xué)模式。
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效載體，在通用技術(shù)課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種有趣新穎的教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生去討論分析，小組同心協(xié)力想辦法，一同解決難題。
2.依據(jù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》兩本書的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容作一分類來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
①知識(shí)、原理類；②設(shè)計(jì)任務(wù)類；③方案討論類；④技術(shù)試驗(yàn)類；⑤作品點(diǎn)評(píng)類。
針對(duì)不同類型的課，分類備課，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣體現(xiàn)了靈活多樣的備課和授課方式，同時(shí)也體現(xiàn)了通用技術(shù)這門學(xué)科是一種高級(jí)學(xué)習(xí)，不斷在求新求變。這就要求通用技術(shù)課比其他學(xué)科需要更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.運(yùn)用成功的項(xiàng)目教學(xué)來喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐項(xiàng)目，將《技術(shù)與設(shè)計(jì)》中的理論知識(shí)融入實(shí)踐課題中去，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
4.在教學(xué)實(shí)踐中可以借助相應(yīng)的企業(yè)及社會(huì)活動(dòng)場所去參觀、學(xué)習(xí)，弄清一些實(shí)際問題。
5.學(xué)校切合實(shí)際地請(qǐng)一些專業(yè)人士來任教通用技術(shù)課的相關(guān)模塊，在本地區(qū)實(shí)現(xiàn)資源共享，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)老師交換上課。
6.教學(xué)場所可以放到社會(huì)家庭等環(huán)境中去，不局限于教室和通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。
三、大力進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)在高中通用技術(shù)課的推廣
1.通用技術(shù)課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性。
①項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因?yàn)轫?xiàng)目與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，項(xiàng)目實(shí)踐課題來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和針對(duì)性會(huì)更高。
②學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可以進(jìn)行長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)也具有學(xué)科交叉性和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。而項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，這樣極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，項(xiàng)目教學(xué)更加體現(xiàn)了新課標(biāo)中提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一宗旨。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和推進(jìn)
①將適宜的項(xiàng)目引入到通用技術(shù)教學(xué)中去，任課老師應(yīng)該先做好充分準(zhǔn)備，一定要親自進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)踐操作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目是否可行，是否適用自己班級(jí)的學(xué)生。如果項(xiàng)目合適，自己通過操作嘗試后就可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問題，以便在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)碰到這些問題立即迎刃而解。對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生，引進(jìn)項(xiàng)目的難易程度不同，有的地區(qū)學(xué)生動(dòng)手能力較弱，應(yīng)先進(jìn)行簡單的項(xiàng)目操作，以體驗(yàn)參與和激發(fā)學(xué)生的興趣為主。逐漸設(shè)置簡單到復(fù)雜的項(xiàng)目，逐步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
②在推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，老師一定要講解清楚實(shí)踐操作中的操作方法和安全注意事項(xiàng)，同時(shí)還應(yīng)圍繞教材理論知識(shí)，將技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2中與該項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)滲透到實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作解決某個(gè)難題的意識(shí)。
③完成一個(gè)項(xiàng)目之后，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔，讓學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目后，體會(huì)到成功的喜悅，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生攻克難題的毅力和決心。
通用技術(shù)這門學(xué)科在高中教育只是剛剛起步，要走的路很長，在面臨諸多困難的同時(shí)，也有很多新的機(jī)遇，不少學(xué)校開展的項(xiàng)目教學(xué)都取得了很好的成績。創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力，要培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)用性、綜合性人才，就需要全國廣大通用技術(shù)教師的不懈努力，更需要國家上級(jí)部門的支持和政策落實(shí)，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的口號(hào)才不會(huì)成為一句空話，我相信未來更多的學(xué)校能把這門課很好地開設(shè)發(fā)展下去，并取得更大的成績。
（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第一高級(jí)中學(xué)通用技術(shù)組）