時(shí)間：2022-07-18 10:31:42
導(dǎo)語(yǔ)：在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
信息技術(shù)和其他學(xué)科的差異性較大，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該有一套適合自己學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)有利于提高教學(xué)效果。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題
1．對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足。信息技術(shù)課程雖然已被列入必修課行列，但因?yàn)椴皇侵小⒏呖伎颇?，學(xué)科自身都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)評(píng)價(jià)更是被忽略了。
2．評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容過(guò)于單一。受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響，目前的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)基本都是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)論方式還是內(nèi)容都過(guò)于單一，無(wú)法與信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性特色相適應(yīng)。
3．評(píng)價(jià)的效果低下。以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，主要功能是甄別學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)法全面而真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力提高的過(guò)程，更無(wú)法在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)溝通、交流作用，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中的應(yīng)對(duì)措施
1．提高認(rèn)識(shí)。要努力提高教研部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度，使他們明白：信息技術(shù)教育的有效實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；還可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，提高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)；而且對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的基礎(chǔ)作用。只有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，才能提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中重要作用的認(rèn)識(shí)。
2．評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)趨于多元化。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可由平時(shí)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力三項(xiàng)內(nèi)容組成。
（1）平時(shí)成績(jī)：以平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)為主，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情況綜合評(píng)定。對(duì)于評(píng)定為“待評(píng)”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變；對(duì)于在學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評(píng)定。
（2）基礎(chǔ)知識(shí)：要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí)，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。
（3）應(yīng)用能力：采用作品式評(píng)價(jià)，包括平時(shí)的基本技能評(píng)價(jià)和期末的綜合評(píng)價(jià)?；炯寄茉u(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況，期末的綜合評(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。
最終，結(jié)合三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)定，三部分內(nèi)容的比重，平時(shí)成績(jī)可占30%、基礎(chǔ)知識(shí)可占20%、應(yīng)用能力可占50%。
3．評(píng)價(jià)方式方法的靈活應(yīng)用
（1）網(wǎng)絡(luò)考試方式。通過(guò)智能化網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，從題庫(kù)中隨機(jī)抽題生成試卷，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上考試。試題在兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)突出操作題型，不僅考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，也是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。這種考試適用于升學(xué)和檢測(cè)性考試。
（2）作品評(píng)價(jià)方式。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)制作作品的考試方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用。教師在給定了范圍與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，由學(xué)生根據(jù)給定的主題，通過(guò)Internet、報(bào)刊、雜志等，自己動(dòng)手收集資料和素材，完成作品。例如：利用Word、Powerpoint制作電子報(bào)刊、賀卡等；用Flash制作動(dòng)畫(huà)；用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)等。這些活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息、應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，電子作品制作過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該將電子作品作為學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（3）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，壓力相對(duì)較小，可以充分地交流自己的經(jīng)驗(yàn)，從而相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，真正成為評(píng)價(jià)的主體。
（4）評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力必然存在差距，在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須正視這種差異，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要注意鼓勵(lì)性，對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的任何進(jìn)步都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，摒棄用一張?jiān)嚲?、一套試題來(lái)給學(xué)生劃分名次的做法，應(yīng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
[摘 要]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的思維觀念、工作方式、生活方式等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)領(lǐng)域中，中小學(xué)學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)展的需要，也開(kāi)始開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能。本文主要從中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，研究提升教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在推進(jìn)我國(guó)信息化教學(xué)的快速發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視信息人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)。在中小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展水平的高低。但是，就目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的情況來(lái)看，還存在課程邊緣化、師資力量不夠、課程設(shè)置不合理等多方面的問(wèn)題。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，必須要采取相關(guān)的措施不斷提升教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，為我國(guó)信息人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、不斷規(guī)范課程實(shí)施
目前中小學(xué)信息技術(shù)課程出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，很多學(xué)校不太重視這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。因此，要想提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，必須要不斷規(guī)范課程實(shí)施，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的良好發(fā)展。第一，不斷規(guī)范信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。一方面，負(fù)責(zé)課程管理的人員應(yīng)該開(kāi)設(shè)足夠的課程，讓教師有發(fā)揮的空間；另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真上好每一堂課，全方位提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二，保持課程文件與課程實(shí)施的同步。一般來(lái)講，課程的實(shí)施者因?yàn)榈赜虻牟煌?、教育觀念的差異，他們對(duì)課程文件同樣存在不同的理解，課程文件是靜態(tài)的，課程實(shí)施則是出于動(dòng)態(tài)的變化中，由于課程實(shí)施方面存在的各種差異，最終可能會(huì)導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生矛盾，不利于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)。因此，這里必須要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步存進(jìn)課程文件與課程實(shí)施保持同步，這是規(guī)范課程開(kāi)設(shè)的重要措施。第三，進(jìn)一步確立課程實(shí)施者的地位。在許多學(xué)校課程管理中，有些管理人員將學(xué)校課程分為“三六九等”，對(duì)于那些需要“考試”的學(xué)科教師，其各方面的待遇比較好，對(duì)于“非考試”科目的教師，則沒(méi)有給予平等的待遇，各方面的實(shí)施條件比較差，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)課程的發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步確保信息技術(shù)課程實(shí)施者具有同等的地位，積極提高教師的積極性，這樣才能有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程教學(xué)的健康有序進(jìn)行，這里需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，確保教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際。如果教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)太高，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，教學(xué)質(zhì)量就得不到保障。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設(shè)施和軟件更新?lián)Q代的速度非常之快，但是，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治等多方面的影響，其信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展水平具有區(qū)域性的特點(diǎn)，學(xué)生在接觸信息化技術(shù)的背景也各不相同，因此，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐男畔⒒夹g(shù)發(fā)展水平與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。第二，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意結(jié)合課程特點(diǎn)，如中小學(xué)階段的信息技術(shù)課程具有綜合性、發(fā)展性等特點(diǎn)，慎重選擇，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)打好基礎(chǔ)。所以在內(nèi)容的選擇上一般要選取那些基本知識(shí)和基本技能方面的內(nèi)容。第三，選擇合適的教學(xué)方法。教師在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，目前教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法有分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法等。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，不能單一采取某一種教學(xué)法，這樣會(huì)造成教學(xué)模式化，所以最好是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
三、樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，整個(gè)課堂教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)，采取滿堂灌的教學(xué)方式，不注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。因此，要想提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，做好教師角色的轉(zhuǎn)變，注意從“以教為主”向“以導(dǎo)為主”方向轉(zhuǎn)變，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)等多方面的工作。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生多思考，領(lǐng)會(huì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
四、提高教師的教學(xué)水平
信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的高低與老師教學(xué)水平的高低具有直接的關(guān)系。因此，必須要提高教師的教學(xué)水平。這里可以從兩個(gè)方面著手解決。第一，學(xué)校方面要加大信息技術(shù)教師的培養(yǎng)力度，定期開(kāi)展知識(shí)水平、教學(xué)技能等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)，不斷擴(kuò)大教師視野，同時(shí)還要為老師提供良好的發(fā)展空間。第二，教師自身能力的提高。中小學(xué)信息技術(shù)教師除了積極參加學(xué)校的各種培養(yǎng)活動(dòng)之外，在業(yè)余的時(shí)間里也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與其它教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師自身還要注意加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)做好評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)自身教學(xué)效果，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，在后期的教學(xué)中注意揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)信息人才的基礎(chǔ)，同時(shí)也是推進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)步的重要階段。因此，必須要重視提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，比如學(xué)校要從課程設(shè)置方面不斷規(guī)范課程實(shí)施；老師要加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注意樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；學(xué)校和教師自身都要不斷創(chuàng)造條件，提高教師的教學(xué)水平，最終促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的又好又快發(fā)展。
摘 要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學(xué)課堂開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。在中小學(xué)階段，信息技術(shù)課程教學(xué)非常重要，它是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。該文從中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，先分析了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望能不斷促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程教學(xué) 教學(xué)水平
當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與人們的衣、食、住、行息息相關(guān)，再加上素質(zhì)教育、人本教育等教育理念的不斷深入，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)也在不斷發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)了中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)保障學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。因此，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響作用。
1 中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)校層面的問(wèn)題
在很多中小學(xué)學(xué)校中，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不被重視，具體表現(xiàn)在師資隊(duì)伍配備不夠、老師相關(guān)地位得不到保障、教學(xué)設(shè)備較少等，這就直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍師資力量薄弱，老師教學(xué)的積極性不高。
1.2 學(xué)生層面上的問(wèn)題
學(xué)生層面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生知識(shí)水平不平衡。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于學(xué)生受各方面因素的影響，比如家庭因素、社會(huì)因素、性格因素等，學(xué)生在信息技術(shù)的接觸程度、知識(shí)背景等方面都存在較大的差異，這就造成學(xué)生知識(shí)水平的高低不一。老師在教學(xué)的過(guò)程中，有的學(xué)生因?yàn)橹熬陀辛肆己玫幕A(chǔ)，接受起來(lái)比較快，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就具有一定的困難。第二，學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在較大的不平衡。一般學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，大多比較熟悉網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，但是對(duì)于一些比較實(shí)用的操作方面，興趣不大且不熟悉，自身機(jī)構(gòu)方面存在較大的不平衡。
1.3 老師層面上的問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)信息技術(shù)課程的老師采取的教學(xué)方法比較單一，一般都是采取先講解理論方面的知識(shí)，然后在第二堂課中讓學(xué)生根據(jù)理論講解的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)操作，這樣單向化的教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識(shí)的層面，真正用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少這些都嚴(yán)重影響了中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。
2 提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的措施
中小學(xué)信息課程教學(xué)存在多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的信息素養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)癥下藥，采取合理的措施加以解決。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面著手解決。
2.1 學(xué)校要重視信息技術(shù)課程教學(xué)
學(xué)校方面要提高認(rèn)識(shí)，重視中小學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)，加快提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這里需要學(xué)校做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，加大信息教學(xué)的投入，對(duì)教學(xué)中涉及到的各種基礎(chǔ)設(shè)施，比如各種硬件和軟件，學(xué)校都應(yīng)該加大投入，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程提供良好的環(huán)境。第二，注意加大老師的培訓(xùn)力度，全方位提升老師的能力。學(xué)?？梢圆扇「鞣N培訓(xùn)進(jìn)一步提升老師的信息化教學(xué)水平，同時(shí)還要注意采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
2.2 采取分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，自身存在知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的情況。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師在教學(xué)中注意采取層次教學(xué)法，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中，注意充分尊重共性的前提下注重個(gè)性的發(fā)展。第一，老師需要了解學(xué)生的知識(shí)情況，全面了解班上學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后才可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。第二，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取多樣化的教學(xué)。比如對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師要注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后逐步提升；對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，老師則要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間互相交流，這樣可以互相促進(jìn)，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，同時(shí)還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3 提升教學(xué)水平
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，老師注意采取多樣化的教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。主要來(lái)講，老師可以采用以下幾種方法。第一，注意加強(qiáng)互動(dòng)。要想進(jìn)一步提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果，老師在教學(xué)中必須采取互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這里包括兩個(gè)方面的互動(dòng)：一方面要做好老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，另一方面是要做好學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，開(kāi)辟第二課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中注意開(kāi)辟第二課堂，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，如果老師僅僅是依靠課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難保證，這就需要在課外之外開(kāi)辟第二課堂，比如老師可以組織學(xué)生建立課外興趣小組、計(jì)算機(jī)操作技能比賽等多種活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，這樣的教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。第三，信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，老師在具體的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)。在具體的操作中，老師應(yīng)該采取傳授理論知識(shí)與聯(lián)系實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作中加深知識(shí)的理解和運(yùn)用，在具體的操作中，老師還需要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還存在多方面的問(wèn)題，為了進(jìn)一步保障中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，學(xué)校必須要提高認(rèn)識(shí)，重視信息技術(shù)課堂教學(xué)，加大投入；針對(duì)學(xué)生層面上問(wèn)題，老師應(yīng)該采取分層次教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展與進(jìn)步；另外，老師自身也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程教育的發(fā)展，從而加快推進(jìn)我國(guó)信息化教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
摘要：隨著信息化的不斷擴(kuò)大，信息人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)是當(dāng)今教育不可忽視重要環(huán)節(jié)，然而信息技術(shù)課程在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松散，教師專(zhuān)業(yè)化程度低等，該文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距；教學(xué)理念；信息素質(zhì)
在全國(guó)中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個(gè)面向’指示精神，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于中小學(xué)課程建設(shè)而言，同樣具有非常重要的作用。但是，重慶市中小學(xué)的信息技術(shù)課程開(kāi)展程度卻呈現(xiàn)出參差不齊、城鄉(xiāng)差距大的特點(diǎn)，下面就信息技術(shù)課程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多視角、多方位的分析。
1 信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題及其教學(xué)建議
1.1 重視不夠，教學(xué)思想有待改變
隨著信息化的逐步推廣，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求快速增長(zhǎng)，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對(duì)于各個(gè)單位、家庭、個(gè)人都不可缺少，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基石，在這種情況下，中小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)是非常有必要的。然而，中小學(xué)學(xué)校強(qiáng)調(diào)主課教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度嚴(yán)重不夠，很多學(xué)校還是以“升學(xué)”為主導(dǎo)思想、主要目標(biāo)。信息技術(shù)課程可有可無(wú)，或者課程安排松散。背離了中小學(xué)關(guān)于全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要思想。
1.2 學(xué)生積極性不高，需全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情
由于學(xué)校的不重視，學(xué)生把信息技術(shù)課程當(dāng)作娛樂(lè)課、休閑課，認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)，學(xué)得好與學(xué)不好都無(wú)所謂，因此學(xué)生就比較松散，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。有的學(xué)生利用信息技術(shù)課的時(shí)間做其它科目的作業(yè)，或者復(fù)習(xí)其它科目的內(nèi)容。有的學(xué)生上信息技術(shù)課完全就想著上網(wǎng)聊天，打游戲。
提高學(xué)習(xí)積極性可以首先從學(xué)生的興趣入手，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既然他們喜歡上網(wǎng)聊天，就以聊天為切入點(diǎn)，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)更多有意義有趣味的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。例如利用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料，了解其它學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)便宜的學(xué)習(xí)工具書(shū)，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的欺詐行為。同樣，他們喜歡打游戲，介紹一些有趣味的教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有導(dǎo)向的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)讓他們意識(shí)到如何合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間，還可以從游戲的設(shè)計(jì)入手，講解其它一些學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)學(xué)生更多的興趣愛(ài)好，對(duì)以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。
1.3 教學(xué)理念陳舊，需要進(jìn)一步改新
信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。
信息素質(zhì)是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不只是為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展信息技術(shù)教育，而是通過(guò)信息技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的信息素質(zhì)。換句話說(shuō)，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過(guò)掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了開(kāi)展信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專(zhuān)門(mén)課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的《信息技術(shù)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識(shí)和能力；而且要在所有課程的教學(xué)中，運(yùn)用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供有力保證。
信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外，還可采用課外活動(dòng)模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)模式能較好解決理論知識(shí)與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的結(jié)合問(wèn)題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，是一種非常實(shí)用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式，值得推廣。
1.4 教師資歷有待專(zhuān)業(yè)化
從事信息技術(shù)課程的教師資歷有限，一部分教師是從其它課程教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)欠缺，信息綜合處理能力不強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，教師主要基于課本知識(shí)，從而教學(xué)上形式單一，不靈活，易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中小學(xué)應(yīng)引入更多更專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教育教師，對(duì)原有的教師進(jìn)行全面的知識(shí)培訓(xùn)，提高整體的教學(xué)水平。
1.5 硬件設(shè)施短缺，應(yīng)加大建設(shè)投入
信息技術(shù)教學(xué)必須基于硬件設(shè)施的建設(shè)，理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是空洞的，讓學(xué)生實(shí)際操作一次能比上十次的講解。在條件設(shè)施方面，城鄉(xiāng)差距很大，有些鄉(xiāng)村中小學(xué)，只有幾臺(tái)陳舊的計(jì)算機(jī)，整個(gè)學(xué)校沒(méi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)。這需要我們?cè)谟邢薜馁Y源上合理利用設(shè)備，利用有力條件加大硬件設(shè)施建設(shè)。當(dāng)然，這必須首先改變?cè)械慕虒W(xué)理念，重視信息技術(shù)課程的建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；發(fā)展現(xiàn)狀；應(yīng)用探究
在社會(huì)信息化水平飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)技能早已成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一，因此，信息技術(shù)課程也早早就走進(jìn)了中小學(xué)課堂。由于是一門(mén)“現(xiàn)代化”的學(xué)科，信息技術(shù)課程的教學(xué)手段相較于其他傳統(tǒng)學(xué)科要豐富得多，但與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)同樣面臨著學(xué)生“被灌輸知識(shí)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。近幾年興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，就是把有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生基于特定的與課本知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的項(xiàng)目進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑由“被灌輸”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探索”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，豐富學(xué)生的想象力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、我省中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
我省將信息技術(shù)課程引入中小學(xué)課程體系已有十多年的時(shí)間，近些年隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”、“班班通”等工程的實(shí)施，中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)條件已經(jīng)極大改善，信息技術(shù)教師使用各種現(xiàn)代教學(xué)工具的能力也大大提高，但教學(xué)方法大多卻沿用自傳統(tǒng)課程。由于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下課堂的教學(xué)效率并不是很高，急需摸索一些適合信息技術(shù)課程的新教學(xué)方法。
二、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)，于2000年左右發(fā)源于美國(guó)，隨后在短時(shí)間內(nèi)便被廣泛地應(yīng)用在了具體教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，美國(guó)的教育水平有了明顯的提高與改善。隨著翻轉(zhuǎn)課堂使用范圍的不斷擴(kuò)大，2012年左右，我國(guó)也開(kāi)始逐漸意識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性和優(yōu)勢(shì)，并將其引入到國(guó)內(nèi)，成為教學(xué)改革中的一項(xiàng)重點(diǎn)應(yīng)用，但由于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展只經(jīng)歷了短短數(shù)年的時(shí)間，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究還處于起步階段，而在信息技術(shù)課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究則少之又少，因此，有必要對(duì)此進(jìn)行深入研究。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要價(jià)值，但想要保證其應(yīng)用效果，還要通過(guò)對(duì)相應(yīng)策略的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)必須得到學(xué)校以及教師足夠的重視。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用
1. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或家中觀看教學(xué)視頻，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。其次，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。
2. 翻轉(zhuǎn)課堂在信息技g課程中的應(yīng)用點(diǎn)。（1）借助翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要本著教有所重、學(xué)有所用的觀念去完成教學(xué)工作，要使一切知識(shí)點(diǎn)的講解均能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐水平的提高提供價(jià)值。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中，學(xué)生需要提前通過(guò)教學(xué)視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這就使其學(xué)習(xí)開(kāi)始有了明確的目標(biāo)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)效率及效果的提高與改善具有積極的促進(jìn)作用。（2）積累并豐富教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)式課堂對(duì)于教學(xué)資源的要求相對(duì)較高，想要將其更好地應(yīng)用到信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，必須要提前準(zhǔn)備足夠數(shù)量且內(nèi)容豐富的教學(xué)資源（主要為教學(xué)視頻），這是保證翻轉(zhuǎn)式課堂能夠被有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。（3）為翻轉(zhuǎn)課堂再建教學(xué)流程與教學(xué)模型。由于翻轉(zhuǎn)課堂幾乎是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)流程與教學(xué)模型已經(jīng)不再適用，而為翻轉(zhuǎn)課堂重新建立教學(xué)流程及教學(xué)模型就變得十分重要，教師在正式授課之前，要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行梳理，建立從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到教師的講解再到學(xué)生提問(wèn)以及教師答疑等諸多環(huán)節(jié)的流程，這是保證這一教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證信息技術(shù)課程教學(xué)水平的重要手段。