時(shí)間：2022-07-16 10:49:51
導(dǎo)語(yǔ)：在公共體育課教學(xué)模式分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：高校公共體育課；教學(xué)模式；優(yōu)選
論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)湖南省高校公共體育課教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并運(yùn)用教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系對(duì)10種常用教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)選。結(jié)果表明，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式這4種教學(xué)模式得到了絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，對(duì)優(yōu)化教學(xué)有積極的作用。
《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布與實(shí)施，極大地推動(dòng)了群眾體育和學(xué)校體育的發(fā)展，體育的地位和功能也得到進(jìn)一步強(qiáng)化．作為學(xué)校體育教育的主體，大學(xué)生群體無(wú)疑是《綱要》實(shí)施的重點(diǎn)對(duì)象之一，他們體育意識(shí)的培養(yǎng)、科學(xué)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、良好意志品質(zhì)的形成、健康身心素質(zhì)的獲得是學(xué)校體育的一項(xiàng)重要任務(wù)．這一任務(wù)的完成需要多方面的協(xié)調(diào)與努力，其中體育教師是一個(gè)不可或缺的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，教師素質(zhì)的差異、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)模式的選擇會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深人發(fā)展，形成了眾多的教學(xué)模式，但根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教學(xué)模式的適應(yīng)癥群也表現(xiàn)出極大的差異性——體育專業(yè)和公共體育，尋求和探索適合高校公共體育教學(xué)模式的最優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，是我們體育工作者的一項(xiàng)重要職責(zé)．本研究試圖根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)分析以及專家問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)眾多教學(xué)模式進(jìn)行篩選，尋求適合現(xiàn)代大學(xué)公共體育課程的教學(xué)模式。
1研究對(duì)象與方法
1．1研究對(duì)象
本研究以湖南大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)、吉首大學(xué)、衡陽(yáng)師范學(xué)院等8所高等院校的lo位專家教授及185名體育教師作為調(diào)查對(duì)象。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)法
查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的文獻(xiàn)資料以及有關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，通過(guò)清華cnki學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(cjfd)，檢索有關(guān)體育教學(xué)模式的論文和研究報(bào)告。
1．2．2調(diào)查法
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解專家對(duì)于適合公體課教學(xué)模式的判別，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收191份，回收率為79．6％，其中有效問(wèn)卷為185份，符合本研究的需要．
1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)專家的反饋調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出本課題的基本結(jié)論．
2結(jié)果與分析
2．1教學(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析
大學(xué)體育課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同可以分為公共體育課和專業(yè)體育課，二者在教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)等方面具有的差異性，必然導(dǎo)致教師在教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用上表現(xiàn)出極大的不同．正是由于這種差異，我們?cè)诮虒W(xué)模式評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取時(shí)盡量做到有所側(cè)重，體現(xiàn)特點(diǎn)，充分考慮了公共體育課本身所具有的大眾性、參與性、健身性等功效．通過(guò)文獻(xiàn)綜述和專家訪談，我們篩選出了教學(xué)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．該體系由學(xué)生主體、素質(zhì)教育、最優(yōu)教學(xué)和符合實(shí)際四個(gè)指標(biāo)組成，每個(gè)指標(biāo)又包含著三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，見表1．
2．2教學(xué)模式指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算
通俗地說(shuō)，權(quán)重就是某個(gè)因素在一個(gè)體系中所占的比重，也就是它本身的價(jià)值體現(xiàn)．我們使用對(duì)偶比較法來(lái)計(jì)算表1中各因素的權(quán)重系數(shù)．設(shè)甲和乙是兩個(gè)被比較的對(duì)象，若認(rèn)為甲比乙重要得多，則將甲記為4分，將乙記為0分；若認(rèn)為甲比乙略重要，則甲記為3分，乙記為1分；若認(rèn)為甲和乙同樣重要，則甲和乙各記2分．在對(duì)每個(gè)指標(biāo)配對(duì)比較之后，計(jì)算出每個(gè)指標(biāo)的縱向得分，以及所有指標(biāo)的總分之和y，然后計(jì)算x／y，就可以得到每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)了．我們根據(jù)兩輪的專家咨詢反饋意見，最終得出了各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，見表2。
2．3教學(xué)模式的評(píng)價(jià)結(jié)果與優(yōu)選
教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計(jì)出來(lái)的一種具有效應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)的模式和策略，它可以看作是教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的中介和橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的引申，但與前者不同的是，它是提供如何最有效地達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的程度和策略，更具有實(shí)踐意義，所以教學(xué)模式的選擇與合理運(yùn)用對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得尤為重要．目前，我國(guó)體育類的教學(xué)模式有幾十種之多，有些模式雖然叫法不同，但從本質(zhì)上來(lái)看是大同小異的，怎樣才能從眾多的教學(xué)模式中甄別和優(yōu)選出適合大學(xué)公共體育課的教學(xué)模式，這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題．從專家咨詢和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有一些教學(xué)模式還是得到了大多數(shù)受訪者的認(rèn)可，具體情況如表3所示。
從表3可以看出，運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)以上10種常用教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)選的過(guò)程中，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式這4種教學(xué)模式的綜合得分較高，是得到絕大多數(shù)教師認(rèn)可的體育教學(xué)模式。
2．3．1學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．由于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法很多，因此“主動(dòng)性”教學(xué)模式過(guò)程也較多，但它們的共同特點(diǎn)是都有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)．有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評(píng)價(jià)等，當(dāng)然根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長(zhǎng)可短，形式也可以靈活多樣，需要注意的是，這種模式雖然有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，在教學(xué)中要善于想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
2．3．2快樂體育教學(xué)模式
是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外快樂體育思想下形成的教學(xué)模式．其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的認(rèn)知逐步培養(yǎng)終身參加體育實(shí)踐的習(xí)慣，由于運(yùn)動(dòng)樂趣來(lái)源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也多種多樣，但其教學(xué)過(guò)程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)可以互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，寓教于樂，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的積極認(rèn)知，懂得體育運(yùn)動(dòng)會(huì)使他們終身受益．因此，能夠激發(fā)所有學(xué)生積極參與的熱情和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但需要強(qiáng)調(diào)的是，快樂體育在使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，也絕不能忽視學(xué)生體質(zhì)、體能的鍛煉．
2．3．3成功體育教學(xué)模式
是近年來(lái)國(guó)內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下逐步形成的教學(xué)模式，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到由運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣積累小的成功為大的成功，以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在單元的前期和后期都有一個(gè)經(jīng)過(guò)改造過(guò)的練習(xí)或比賽方法，這些方法多采用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受到成功樂趣的活動(dòng)．通過(guò)這些引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育認(rèn)為，傳統(tǒng)的統(tǒng)一考試是強(qiáng)制性的，學(xué)生沒有選擇的余地，它對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其是冷酷的．因?yàn)?，他們?cè)谶@種考試中常常被認(rèn)為是“差生”，他們也由此覺得低人一等，喪失自信心．實(shí)際上，所謂優(yōu)等生在這種考試中也是被動(dòng)的和無(wú)奈的，因此必須創(chuàng)造一種評(píng)價(jià)模式，這種模式是不帶強(qiáng)迫性的，是每一個(gè)學(xué)生樂于參與的．實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中，通過(guò)自我目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)自我能力的超越，學(xué)生可以獲得成功的感受，得到快樂的心理體驗(yàn)．因此，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自信心的樹立和體育興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。
2．3．4合作競(jìng)爭(zhēng)體育教學(xué)模式
重視競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體，了解周圍的世界，與周圍的人協(xié)調(diào)工作，是每個(gè)人必須具備的意識(shí)和技能．素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同的意識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)人對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同的選擇，甚至方法與技術(shù)運(yùn)用，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要．對(duì)于了解和善于協(xié)同者來(lái)說(shuō)，人們經(jīng)常用“集體情商”的能力來(lái)描述，這種觀點(diǎn)和實(shí)踐在體育教學(xué)中越來(lái)越被廣大教師所理解和接受，合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的手段，利用適宜的條件，創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力或與同伴進(jìn)行協(xié)作，克服困難，共同完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體育合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雙重發(fā)展的一種教學(xué)模式。
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
1)素質(zhì)教育在教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中占有重要地位通過(guò)兩輪專家調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果來(lái)看，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，最優(yōu)教學(xué)和素質(zhì)教育占有極為重要的地位，這說(shuō)明教師在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也更加注重素質(zhì)教育的發(fā)展。
2)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系優(yōu)選出了4種體育教學(xué)模式在對(duì)lo種常用教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)選的過(guò)程中，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式以及合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式這4種教學(xué)模式得到了絕大多數(shù)教師的推崇與認(rèn)可，說(shuō)明在現(xiàn)階段這4種教學(xué)模式是適合湖南省大學(xué)生公共體育課的，可以起到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3．2建議
1)結(jié)合實(shí)際合理選擇教學(xué)模式任何一種教學(xué)模式都有其特定的使用范圍和對(duì)象，我們?cè)谶x用時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等情況進(jìn)行合理選擇，切不可生搬硬套。
2)轉(zhuǎn)變觀念積極探索新的教學(xué)模式時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步要求教師積極轉(zhuǎn)變已有觀念，在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，努力尋求更好的教學(xué)模式。
3)注重教學(xué)內(nèi)容的延伸性體育教學(xué)模式中的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限于課堂而是要延伸到課外，注重加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)分制 公共體育 教學(xué)模式
論文摘要:根據(jù)學(xué)分制設(shè)置公共體育課教學(xué)模式，將課程結(jié)構(gòu)按基本素質(zhì)課和專項(xiàng)訓(xùn)練課構(gòu)建，并將該模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析其效果，結(jié)果表明可行并有效，從而也發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出建議，認(rèn)為必須認(rèn)真開發(fā)課程資源并致力于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，才能確保學(xué)分制在真正意義上的推行，以不斷深化體育教育改革.
1問(wèn)題的提出
為貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的復(fù)合性、應(yīng)用性人才，昆明師專2000年頒發(fā)并試行了(學(xué)分制實(shí)施方案》，公共體育教學(xué)同時(shí)設(shè)置了新的教學(xué)模式.該方案于2000年9月在中文系、政教系、歷史系、外語(yǔ)系和數(shù)學(xué)系2級(jí)新生中試點(diǎn)實(shí)施.按照學(xué)分制的指導(dǎo)思想和要求，新的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教育觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和因才施教的原則，把課程結(jié)構(gòu)按基本素質(zhì)課和專項(xiàng)訓(xùn)練課構(gòu)建，在基本素質(zhì)課中安排了田徑、體操和形體課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能素質(zhì)的提高，把體能和健康教育結(jié)合起來(lái);在專項(xiàng)訓(xùn)練課中設(shè)置了籃球、排球、足球，體育舞蹈、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球、游泳等課程，結(jié)合終身體育使學(xué)生掌握和運(yùn)用自主鍛煉的方法和手段，使學(xué)生做到在校學(xué)習(xí)期間堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，形成一定的有個(gè)性特色的運(yùn)動(dòng)技能;在教師中引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制，選課和選師制的實(shí)行，必將增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、優(yōu)患意識(shí)，激發(fā)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平的自覺性，以確保教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，為總結(jié)并完善學(xué)分制下的公體課教學(xué)模式，有必要對(duì)此進(jìn)行分析研究，
2研究方法
2.1資料收集
收集整理昆明師專有關(guān)學(xué)分制文件資料7份，參考外校學(xué)分制材料2份、
2.2教學(xué)實(shí)踐
該教學(xué)模式在中文系、政教系、歷史系、外語(yǔ)系和數(shù)學(xué)系2000級(jí)新生中進(jìn)行一年的教學(xué)實(shí)踐.
2.3調(diào)查統(tǒng)計(jì)
針對(duì)一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校組織了“教學(xué)綜合情況調(diào)查”.在對(duì)公共體育教學(xué)模式試行情況調(diào)查中，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷503份，收回503份，回收率為100%，
3分析與討論
根據(jù)設(shè)置的公共體育教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果的調(diào)查，特別是對(duì)基本素質(zhì)教學(xué)課和體育專項(xiàng)訓(xùn)練課效果，結(jié)合學(xué)生反饋情況進(jìn)行如下分析.
3.1新舊教學(xué)模式對(duì)比分析
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育課程是嚴(yán)格按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，包括教學(xué)時(shí)間及任課教師均是統(tǒng)一安排.在教學(xué)內(nèi)容方面，不僅教師僅能按規(guī)定內(nèi)容授課，且學(xué)生就更沒有在性格、興趣方向自由發(fā)揮的余地.教學(xué)內(nèi)容更多地反映競(jìng)技體育內(nèi)容，在考核方面也形成統(tǒng)一的考試形式和考核標(biāo)準(zhǔn)，就連考核方法也均按競(jìng)技體育競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容更多地反映競(jìng)技體育內(nèi)容，體現(xiàn)了以競(jìng)技為中心的指導(dǎo)思想.
而新設(shè)置的體育教學(xué)模式，則以基本素質(zhì)與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合一基本素質(zhì)教學(xué)是以提高學(xué)生速度、耐力、靈敏及柔韌素質(zhì)為主的體育教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生體能和健康水平以適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的工作需要，體育專項(xiàng)訓(xùn)練課從發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高學(xué)生體育專項(xiàng)技術(shù)的角度，使學(xué)生提高和熟練掌握體育專項(xiàng)技術(shù)水平，從而達(dá)到終身體育的目的.
雖然從表面上看傳統(tǒng)教學(xué)模式和新設(shè)置的教學(xué)模式在教育思想和教學(xué)目標(biāo)方面是一致的，均是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但在實(shí)際操作中卻有較大差別.傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，更多地傾向于體育競(jìng)技項(xiàng)目和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)教育、健康教育以及學(xué)生個(gè)體個(gè)性的張揚(yáng)，且教師也無(wú)充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的余地.而新設(shè)置的教學(xué)模式在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面，注重學(xué)生體能素質(zhì)的提高，把體能與健康教育結(jié)合起來(lái)，落實(shí)健康第一的教學(xué)思想;在專項(xiàng)技術(shù)方面，結(jié)合終身體育教育使學(xué)生掌握和運(yùn)用自我鍛煉的方法和手段，真正達(dá)到終身體育的目的;在個(gè)性培養(yǎng)方向，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，自主選擇課程設(shè)置中眾多選修內(nèi)容.以達(dá)到專項(xiàng)提高和張揚(yáng)個(gè)性的目的.
從以上兩種模式分析可以看到，在學(xué)分制下設(shè)置的教學(xué)模式在質(zhì)的方面有較大突破.
3.2實(shí)踐效果反饋分析
該教學(xué)模式隨著學(xué)分制實(shí)行一年來(lái)，在不斷修定和完善的基礎(chǔ)上，我們對(duì)實(shí)行新的教學(xué)模式產(chǎn)生的效果進(jìn)行了調(diào)查〔見附表).
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式是滿意的，這樣是可以肯定該教學(xué)模式的實(shí)用性和廣泛性.至于滿意的原因我們可以省略不去分析，而主要分析34%不太滿意和不滿意的原因，以便我們?cè)趯?shí)際操作中不斷總結(jié)，逐步完善。學(xué)生所提出的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
—認(rèn)為壓力過(guò)大，而學(xué)分太低(1學(xué)分).
—時(shí)段太少，時(shí)間分配不過(guò)來(lái)，沖突太大.
—場(chǎng)地器材過(guò)少，且設(shè)備過(guò)于陳舊，不能滿足需要.
—受時(shí)段安排的限制，學(xué)生歡迎喜愛的課程太少，學(xué)生無(wú)法選到.
—有些課程不能受學(xué)生喜好，卻規(guī)定太死板.
—有的則認(rèn)為專門學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，且時(shí)間較長(zhǎng)，顯得枯燥乏味.
—認(rèn)為教師素質(zhì)不高，知識(shí)觀念落后，影響學(xué)習(xí)興趣.
從對(duì)學(xué)生的調(diào)查我們可以得知，雖然少數(shù)學(xué)生對(duì)在學(xué)分制下所設(shè)的公體課程有這樣或那樣的不同看法，但在從中卻可促使我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.并加以改進(jìn)或完善.諸如場(chǎng)地器材問(wèn)題，需要學(xué)校加大投人力度予以解決;時(shí)段問(wèn)題，涉及到所能開課的教師數(shù)量.沒有充足的教師資源，就不能較好地解決時(shí)段問(wèn)i也不能使學(xué)生在可控時(shí)間內(nèi)選到自己喜愛的課程.另外在課程設(shè)置上也存在某些不科學(xué)合理的地方.隨著學(xué)分制的進(jìn)一步實(shí)施，這一系列的問(wèn)題將逐步得以解決.學(xué)校要拿出相應(yīng)的人力和物力，協(xié)調(diào)和處理好實(shí)行學(xué)分制所面臨的有關(guān)問(wèn)題.
3.3實(shí)施學(xué)分制的前景
在國(guó)外早已實(shí)行學(xué)分制，且已經(jīng)達(dá)到了校與校之間學(xué)分的互通互頂‘目前在我省內(nèi)有15余所高校已實(shí)行學(xué)分制.它的知識(shí)共享、資源共享的優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)，為更好地實(shí)施學(xué)分制創(chuàng)造了有利條件.
從我校實(shí)施學(xué)分制的情況看，按照深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，把學(xué)生的體能和身體健康放在第一位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)公共體育課的課程設(shè)置，更加符合學(xué)校教育改革發(fā)展趨勢(shì)，也符合學(xué)生健康教育的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、身體情況、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行選擇，包括課程和任課教師.全面拓展學(xué)生選課的空間和自由度，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，從而達(dá)到終身體育的目的.
4結(jié)論與建議
根據(jù)上述分析與討論，我們得出如下結(jié)論:
4.1在學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，對(duì)公共體育課的設(shè)置及其新教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果表明可行并有效，該教學(xué)模式的試行和實(shí)施將有效地促進(jìn)學(xué)校教育體制的整體改革.
4.2新設(shè)置的體育教學(xué)模式不僅促進(jìn)和提高了學(xué)生體能發(fā)展和健康水平，同時(shí)從興趣愛好方面對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，以致于達(dá)到終身體育鍛煉的目的，
4.3該教學(xué)模式由于受課程資源、師資資源以及教學(xué)設(shè)備等軟硬件的影響，同時(shí)也存著設(shè)置本身某些不科學(xué)合理的地方，所產(chǎn)生的諸如教學(xué)時(shí)段、教育水平、教師素質(zhì)和學(xué)生的不適應(yīng)性等問(wèn)題.有待于在教育改革中隨著學(xué)分制的不斷完善而加以改進(jìn)和提高，針對(duì)結(jié)論我們提出如下建議:
4.4隨著學(xué)分制的全面實(shí)行和逐步完善，該課程需要深人研究使其達(dá)到量化更具有時(shí)代性.
4.5要達(dá)到學(xué)分制的科學(xué)性和合理性，必須針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)真開發(fā)課程資源和師資資源，這是整體教育改革中的首要問(wèn)題，
4.6致力于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究
4.6.1根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.并根據(jù)不同的級(jí)別、分別實(shí)施教學(xué).
4.6.2根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平; 將?？迫攴譃槿齻€(gè)級(jí)別一級(jí)相當(dāng)于一年級(jí)，主要以身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)為主，二級(jí)相當(dāng)于二年級(jí)，主要是運(yùn)動(dòng)技能的選修學(xué)習(xí).三級(jí)相當(dāng)千三年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好及擇業(yè)的需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開出大量的選修課，以適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)的需求.
4.6.3為了確保學(xué)習(xí)目的的達(dá)成和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行，學(xué)習(xí)目的必須是具體的、可觀察的，在心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)心理感受并形成良好的行為習(xí)慣.為培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，打下良好的基礎(chǔ).
4.6.4課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感表現(xiàn)與合作精神納人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，早操鍛煉與課外活動(dòng)的鍛煉，應(yīng)由學(xué)生組織并實(shí)施教師監(jiān)督管理.
4.7針對(duì)青年學(xué)生的生理和心理特征.在原有的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加其普遍受歡迎的課程內(nèi)容，如體育保健、形體健美操、健康教育、現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)舞、網(wǎng)球、羽毛球和乒乓球等項(xiàng)目.
[論文摘要]本文結(jié)合我校的教學(xué)改革實(shí)踐，以問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，著重探討了高師院校公共體育課實(shí)施“三自主”教學(xué)模式的主要內(nèi)容及其可行性。
[論文關(guān)鍵詞]高師院?！叭灾鳌苯虒W(xué)模式可行性
“三自主”教學(xué)模式是我國(guó)高校體育教學(xué)模式改革過(guò)程中較為典型的一種改革模式。它以學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目、上課時(shí)間、任課教師為基本形式，打破原有系別、班級(jí)，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生需要。本文試圖對(duì)“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性分析，通過(guò)實(shí)施促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)，拓展體育課的時(shí)間和空間，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高體育教學(xué)水平，為完善高校體育教學(xué)改革提供依據(jù)。
一、研究對(duì)象與方法
本研究以白城師范學(xué)院的非體育專業(yè)2005和2006級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主要研究方法。其中，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，發(fā)放問(wèn)卷600份，回收590份，回收率98．33%；有效問(wèn)卷588份，有效率98．OO%。問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采取了小范圍內(nèi)“測(cè)量、再測(cè)量”的方法，兩次問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)：R=0．82，P<0．01。問(wèn)卷的信度得到了檢驗(yàn)，因此調(diào)查結(jié)果是可信的。
二、結(jié)果與分析
(一)“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1．“三自主”教學(xué)模式的課程設(shè)置
為了貫徹新的《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，于2006年9月，白城師范學(xué)院制定了新的教學(xué)大綱，增加了新的教學(xué)內(nèi)容，取消了實(shí)施多年的普修課+選項(xiàng)課的教學(xué)模式，全部改為選項(xiàng)課。
課程設(shè)置分兩類，即理論課和實(shí)踐課。理論課教學(xué)內(nèi)容主要包括：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)健身的基本原理與鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理等方面。另外，教師可以將最近的體育信息和重大體育賽事直觀地搬上講臺(tái)，及時(shí)傳播給學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。實(shí)踐課全部以專項(xiàng)課形式進(jìn)行。據(jù)現(xiàn)有的體育資源以及學(xué)生的興趣，我們?cè)O(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、散打、跆拳道等15個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成了學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時(shí)間的“三自主”選課機(jī)制。調(diào)查表明，新的課程設(shè)置深受學(xué)生們的歡迎(見表1)。
2．“三自主”教學(xué)模式的具體操作策略
(1)建立“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課制。第一，選課前在網(wǎng)上公布相關(guān)信息。內(nèi)容主要包括：學(xué)生選課的時(shí)間和要求；所有備選項(xiàng)目的介紹、層次、教學(xué)內(nèi)容、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)；各項(xiàng)目授課教師的信息；上課時(shí)間的安排。第二，在學(xué)生獲得上述信息后進(jìn)行網(wǎng)上選課。即初選，選擇自己的上課項(xiàng)目、層次、時(shí)間、班級(jí)和任課教師等。第三，針對(duì)有些學(xué)生由于種種原因沒有正常選課，或者選某個(gè)教師、某個(gè)項(xiàng)目、某個(gè)時(shí)間的人數(shù)太少或者太多，不能按正常的教學(xué)班開課或選課的情況，一般進(jìn)行再選或者人工安排；也可以給學(xué)生一周的試聽時(shí)間，再給學(xué)生一次選課的機(jī)會(huì)。另外，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)一般控制在3O人左右。
(2)拓展課程時(shí)間和空間?！叭灾鳌边x項(xiàng)課的實(shí)施，首先，要取得教務(wù)處的大力支持，在優(yōu)先安排其他課程的情況下，盡可能將學(xué)生的空課時(shí)間均勻分散到每一節(jié)課。其次，體育系要充分挖掘潛力，開出盡可能多的項(xiàng)目，并適當(dāng)將一些學(xué)生興趣集中的項(xiàng)目放在晚上開課，根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施條件調(diào)整上課時(shí)間。上課時(shí)間可以從上午1—2節(jié)課開始至晚上9一10節(jié)，星期六、星期日都可以開課。針對(duì)學(xué)生十分喜愛項(xiàng)目的場(chǎng)館不足問(wèn)題，我們應(yīng)盡力動(dòng)員學(xué)生分散到各個(gè)時(shí)間段去選項(xiàng)目，第一個(gè)時(shí)間段選滿了就自動(dòng)關(guān)閉，學(xué)生就只能去選第二、第三……時(shí)間段上課，同時(shí)把這些教師的教學(xué)時(shí)間段分散，使每個(gè)時(shí)間段都有這些項(xiàng)目的專項(xiàng)教師上課，以滿足學(xué)生選課的需要。
(3)設(shè)計(jì)分級(jí)教學(xué)。實(shí)施“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課，極大地滿足了學(xué)生的興趣和愛好，因此，學(xué)生上體育課的熱情空前高漲。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)，各選項(xiàng)班學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中按統(tǒng)一大綱、計(jì)劃組織教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。
根據(jù)學(xué)分制的規(guī)定，允許學(xué)生選擇不同深度的同一門課程，結(jié)合學(xué)分制管理的新特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了分級(jí)教學(xué)的管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以最短的時(shí)間學(xué)最多的知識(shí)與技能，盡早掌握較高水平的體育知識(shí)技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。因此，我們將所有的開設(shè)課程均分為基礎(chǔ)班和提高班兩種類型供學(xué)生選擇，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我們把專項(xiàng)班分為2—3個(gè)層次，依據(jù)不同層次制定相應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)時(shí)先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主，而后，可讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間相互“傳、幫、帶”的作用。在不同層次之間可實(shí)行彈性調(diào)整，進(jìn)步較快者可進(jìn)入高一層次，停滯不前者降一層次。對(duì)進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3．制定“三自主”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系
建立課程評(píng)價(jià)體系的目的在于能全面真實(shí)地反映大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，也能為衡量教學(xué)效果提高重要依據(jù)。因此，我們?cè)谥贫w育課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了更深入的研究和總結(jié)，并堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。注重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展的功能，在對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技、戰(zhàn)術(shù)和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，把學(xué)生良好的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及進(jìn)步幅度、考勤等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。既重視學(xué)生之間的互評(píng)，又要與學(xué)生自訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，這種重視效果和過(guò)程的雙重評(píng)價(jià)在很大程度上避免了傳統(tǒng)的一次考試定終身的弊端。
(二)“三自主”教學(xué)模式的可行性分析
1．教師資源的可行性分析
(1)體育教師的基本情況。目前，白城師范學(xué)院現(xiàn)有任課體育教師36人，其中男女比例是3：1，年齡結(jié)構(gòu)；年齡段在4O一49歲的8人，占22．22%；30—39歲的15人，占41．67%；29歲以下的13人，占36．11%，年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。他們來(lái)自全國(guó)1O所體育院校，學(xué)源情況合理，技能水平較高，思維活躍，精力充沛，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，是體育課程改革的生力軍。
(2)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。體育教師的學(xué)歷主要由本科生組成，本科生l9人，占52．78%；具有碩士學(xué)位的6人，占16．67%；正在攻讀碩士學(xué)位的11人，占3O．56%，這是推進(jìn)我校體育事業(yè)發(fā)展極為有利的因素。
(3)體育教師職稱結(jié)構(gòu)。目前，我校體育教師具有教授職稱的1人，占2．78；副教授有1O人，占27．78%；講師有12人，占33．33%；講師以下職稱的有13人，占36．11%。從職稱比例看，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師努力進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，盡快提高自身的教學(xué)與科研水平。
(4)體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)。具有各項(xiàng)目體育特長(zhǎng)的教師較多，專業(yè)面廣，這些教師不僅專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力，而且還可兼項(xiàng)(見表2)。因此，實(shí)施“三自主”教學(xué)模式的這一客觀條件基本成熟。
2．場(chǎng)地、器材的可行性分析
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》的通知精神，我校除沒有游泳池外，其他場(chǎng)地設(shè)施基本完善。體育器材是能否順利開展體育教學(xué)、體育鍛煉、休閑健身的必備條件之一。學(xué)校深明此理，因此，我?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)地器材配置基本趨于完善。對(duì)于一些易損耗且相對(duì)較貴的，如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等器材，一方面，學(xué)校盡量配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，努力利用現(xiàn)有的體育資源，開展有償服務(wù)，發(fā)揮體育器材的多功能作用。同時(shí)，最大限度地挖掘場(chǎng)地器材的使用空間和時(shí)間，充分利用學(xué)校的空地和周邊環(huán)境，我們還與市體育局采用資源共享的形式進(jìn)行游泳項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練。這樣我們實(shí)施“三自主”教學(xué)模式在場(chǎng)地、器材方面還是可行的。
3．時(shí)間安排的可行性
主要采取教務(wù)處統(tǒng)一安排各系、各專業(yè)每個(gè)學(xué)期上課的科目、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課的方式。體育課大都安排在上午3、4節(jié)和下午5、6節(jié)，個(gè)別安排在7、8節(jié)，其他時(shí)間沒有體育課。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)在學(xué)校安排該專業(yè)上體育課的時(shí)間并不是唯一的，同時(shí)還有幾個(gè)時(shí)間段是空閑的，可以用來(lái)上體育課(見表3)。
據(jù)表3得知，“三自主”教學(xué)模式不僅拓寬了上課的時(shí)間和空間，符合學(xué)生上體育課的愿望，有助于學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣；同時(shí)也避免了上課時(shí)間集中、場(chǎng)地和器材不能得到充分利用的弊端。如果教務(wù)處能夠按照實(shí)際情況和大多數(shù)學(xué)生的意愿安排體育課，實(shí)施“三自主”教學(xué)是完全可行的。
三、結(jié)論
一方面，“三自主”教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，對(duì)我校體育課進(jìn)行重新設(shè)計(jì)符合我校實(shí)際情況，充分體現(xiàn)了新的《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，同時(shí)也體現(xiàn)了高校體育“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想。另一方面，我校采用“三自主”教學(xué)模式是比較理想的，也是可行的。它不僅能拓展上課的時(shí)間，緩解場(chǎng)地、器材的不足，而且能使體育教師的潛能得到最大限度的開發(fā)，可以在高師院校公體課中廣泛推廣。