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幼兒園大班教學(xué)論文

時(shí)間:2022-05-30 03:59:11

導(dǎo)語(yǔ):在幼兒園大班教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

幼兒園大班教學(xué)論文:陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入

摘要:對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō),最重要的就是其健康成長(zhǎng)。在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注重兒童的健康成長(zhǎng),貼近生活實(shí)際,讓兒童在教育當(dāng)中體會(huì)到輕松、自然、溫暖、親切。應(yīng)當(dāng)在兒童走進(jìn)幼兒園的時(shí)候,使其感受到家一般的感覺,對(duì)教師產(chǎn)生像媽媽一樣的親切感。

關(guān)鍵詞:陶行知 生活教育理念 幼兒園大班教學(xué)

陶行知生活教育理念包含了教學(xué)做合一、社會(huì)即學(xué)校、生活即教育等部分內(nèi)容,在我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中,占據(jù)十分重要的位置。對(duì)于幼兒園兒童來(lái)說(shuō),其成長(zhǎng)與家長(zhǎng)和教師是分不開的,幼兒教育與生活之間,存在不可分割的關(guān)系。尤其是在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中,更是應(yīng)該密切貼近生活,讓兒童能夠在生活當(dāng)中收獲知識(shí),從而更好地向?qū)W校教育過(guò)渡。

一、活動(dòng)材料

在幼兒園大班教學(xué)中,主要載體就是各類活動(dòng)材料,活動(dòng)材料的選取,影響到兒童教育的效果,關(guān)系到兒童從教學(xué)中獲取的知識(shí)量。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃,盡量多選取適合這一階段兒童的心理特點(diǎn),能夠引起兒童生活中共嗚的活動(dòng)材料。通過(guò)充分利用這些材料,能夠更好地激發(fā)兒童的興趣和愛好,使其能夠主動(dòng)地對(duì)材料進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí)。

例如,可以選取兒童日常生活中常見的花草、石頭、種子、果實(shí)、樹葉等材料,這些材料十分貼近兒童的生活,兒童對(duì)這些材料也十分熟悉。利用這些材料,教師可以組織兒童給石頭涂顏色、利用花草制作裝飾、用樹葉做圖畫等。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力和思考能力。塑料玩具是幼兒園兒童十分喜愛的,這些玩具通常具有十分豐富的色彩和形狀,能夠充分吸引兒童的興趣和注意力。因此在幼兒園大班教學(xué)中,可以對(duì)這些玩具加以利用,讓兒童對(duì)這些玩具進(jìn)行大小、顏色、形狀的分類,或是進(jìn)行加減、分合、排序等練習(xí)。

另外,教師可以與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行合作,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集日常生活中的布條、紙盒、飲料瓶、易拉罐、報(bào)紙等廢舊物品,在清潔消毒之后,將其應(yīng)用于幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中。教師可以教給兒童基本的制作方法,讓兒童發(fā)揮自己的想象力,用這些材料制作出自己能想到的東西。同時(shí),教師要從旁進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)。通過(guò)這些活動(dòng),能夠很地提高幼兒園大班教學(xué)的趣味性,讓兒童能夠在快樂的學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在陶行知生活教育理念當(dāng)中,闡述了生活和教育之間的關(guān)系,即教育是由生活決定的,而生活能夠激發(fā)出教育的力量。例如,在幼兒園大班教學(xué)中的“一分鐘體驗(yàn)”當(dāng)中,由于時(shí)間是一個(gè)難以理解的抽象概念,因此幼兒園兒童難以很好地進(jìn)行認(rèn)知。對(duì)此,可以將生活與教育緊密結(jié)合,利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。通過(guò)跑步、運(yùn)動(dòng)、看動(dòng)畫片、靜坐等方式,讓兒童體驗(yàn)一分鐘時(shí)間,從而更加直觀地對(duì)時(shí)間進(jìn)行感知。

在幼兒園大班的數(shù)字認(rèn)識(shí)教學(xué)中,教師可以選取生活中常見的各種物品,例如,食品包裝、鐘表、宣傳單等,讓學(xué)生對(duì)其中存在的數(shù)字進(jìn)行觀察。還可以給學(xué)生展示一些帶有數(shù)字的具體圖片,例如,電梯、紅綠燈倒計(jì)時(shí)等。通過(guò)這些在生活中常見的東西,讓兒童能夠直觀地認(rèn)識(shí)和感知數(shù)字,同時(shí)結(jié)合具體物象理解數(shù)字中的含義,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)方式

在幼兒園大班教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,并且利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決這些問題。在陶行知生活教育理念中,對(duì)生活教育的定義就是將教育融人生活當(dāng)中,通過(guò)具體的生活情境進(jìn)行教育。例如,兒童在觀察植物的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生植物是否長(zhǎng)高的疑問。對(duì)此,教師可以借此進(jìn)行“自然測(cè)量”的教學(xué),帶領(lǐng)兒童對(duì)植物進(jìn)行定期測(cè)量和觀察,通過(guò)不同時(shí)期的數(shù)據(jù)記錄植物的生長(zhǎng)。在“分糖果”的教學(xué)中,教師可以將兒童分為若干個(gè)小組,給予每組兒童相應(yīng)數(shù)量的糖果,讓兒童討論如何才能每人拿到相同數(shù)量的糖果。通過(guò)這一教學(xué),讓兒童學(xué)到“等分”的知識(shí)。再如,“數(shù)字含義”的教學(xué),教師可以選取生活中常見的食品包裝袋,讓兒童分析上面的數(shù)字代表什么。在兒童完成討論后,教師再公布正確答案,同時(shí)進(jìn)行講解,這樣就能夠使兒童對(duì)這些知識(shí)的印象更加深刻。

在平常生活中,教師應(yīng)當(dāng)注重觀察身邊出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會(huì),并且及時(shí)引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)兒童在戶外跳繩、拍球的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)兒童邊游戲邊數(shù)數(shù)。在兒童玩玩具的過(guò)程中,教師可以一邊玩一邊給學(xué)生出題,讓幼兒在玩的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合幼兒園大班時(shí)期的兒童性格特點(diǎn),在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中,應(yīng)當(dāng)注重生活化的體現(xiàn)。在兒童生活的方方面面,將語(yǔ)言、藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等融為一體,并進(jìn)行逐步滲透,使其能夠?qū)和纳瞽h(huán)境產(chǎn)生潛移默化的良好影響。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,兒童能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中,更加符合自身特點(diǎn)。同時(shí)在教師的積極和正確引導(dǎo)下,不斷增長(zhǎng)知識(shí),從而更加全面地成長(zhǎng)。

例如,幼兒園可以在樓梯或墻面上設(shè)計(jì)各種不同顏色的數(shù)字排列組合,讓兒童隨時(shí)隨地了解和感知各種數(shù)列和數(shù)字形式。這樣,兒童在平時(shí)上下樓梯的時(shí)候,就會(huì)有意無(wú)意地觀察和了解這些知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),提高觀察能力。在兒童平常玩耍的走廊或操場(chǎng),可以在地面設(shè)計(jì)一些棋盤、迷宮等圖案,讓兒童在游戲過(guò)程中,可以對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行初步了解,為其日后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幼兒期是兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中一個(gè)十分重要的階段,尤其是對(duì)于幼兒園大班階段的兒童來(lái)說(shuō),他們即將離開幼兒園,正式進(jìn)入學(xué)校接受教育。因此,在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),使其能夠更好地過(guò)渡到學(xué)校教育。在這一過(guò)程中,結(jié)合這一時(shí)期兒童的心理和生理特點(diǎn),在幼兒園大班教學(xué)中,融人陶行知生活教育理念,具有極大的好處。將教育融人生活當(dāng)中,使兒童在生活中能夠更好地學(xué)到知識(shí),對(duì)兒童日后的成長(zhǎng)十分有利。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班音樂教學(xué)的思考

摘 要:當(dāng)前,在幼兒園大班教學(xué)中,教師往往將智力發(fā)展作為教育重點(diǎn),忽略了音樂教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。分析了當(dāng)前幼兒園大班音樂教學(xué)中存在的問題,并有針對(duì)性地探究了一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:幼兒園;大班;音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是提高幼兒園大班幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一,但是由于幼兒園大班的學(xué)生抽象思維能力較差,自我控制能力不足,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)選用教學(xué)方法,才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其更加喜歡音樂課程學(xué)習(xí)。

一、幼兒園大班音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題

當(dāng)前,在教學(xué)中我們可以看出,大班幼兒的社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)多,而音樂教學(xué)的課時(shí)安排非常少,通常情況下只是在一些社會(huì)活動(dòng)中滲透一些道德歌曲內(nèi)容。即使有的幼兒園大班有音樂教材,也都是隨意選擇的教材,內(nèi)容大多是借助音樂發(fā)展幼兒智力或者開展道德教育,弱化了音樂自身對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極影響作用,這就使得大班的音樂活動(dòng)缺乏獨(dú)立性,甚至處于不可控狀態(tài)。另一方面,由于幼兒園大班教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生,雖然他們?cè)谝魳芳寄苌隙际謨?yōu)秀,比如唱歌、彈琴等方面都是高手,但是他們?cè)谝魳方虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、選用教材方面有所欠缺,所以不利于音樂教學(xué)成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂教學(xué)的有效策略

依據(jù)上文提到的幼兒園大班音樂教學(xué)的問題現(xiàn)狀,本文有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略,以期提高音樂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的作用

在幼兒園大班音樂教學(xué)中,教師要想提高教學(xué)實(shí)效,必須充分了解音樂教學(xué)的作用,只有這樣才能有的放矢地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng),最終提升教學(xué)效率。音樂猶如一種語(yǔ)言,可用于交流人的情感、觀念與思想,在歷史的各個(gè)發(fā)展階段中,音樂都展現(xiàn)出了其自身獨(dú)特的號(hào)召力及凝聚力,其影響力完全可以證明音樂教學(xué)不是一門可有可無(wú)的副科。在音樂欣賞中,我們不僅能了解到一定的文化傳統(tǒng),還能學(xué)習(xí)到音樂發(fā)源地的風(fēng)土人情。幼兒園大班學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí),可對(duì)音樂節(jié)奏與歌詞進(jìn)行加工、改編等,這是幼兒探索世界、發(fā)展創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。從另一方面來(lái)講,幼兒園音樂是一門綜合性很強(qiáng)的課程,幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中,可了解到體育、語(yǔ)言、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí),對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。比如,《五指歌》:“一二三四五,上山打老虎。老虎沒打到,見到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去,一二三四五?!边@首歌不僅有簡(jiǎn)單明快的音樂節(jié)奏,而且可以學(xué)到一些數(shù)字知識(shí)。因此,幼兒園大班教師應(yīng)充分了解音樂教學(xué)的作用,只有這樣才能更加重視音樂教學(xué),才能有的放矢地高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.重視音樂教學(xué)中教師的重要作用

教師是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向,教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以,幼兒園大班音樂教學(xué)高效課堂對(duì)教師提出了新的更高要求。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒園應(yīng)積極為教師提供提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的機(jī)會(huì),比如可定期為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)幼兒音樂專家到園講座、選派教師代表到先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)等。另一方面,教師自身也應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí),不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂教學(xué)理論與技能,在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以“幼兒全面發(fā)展”為中心,積極嘗試多種先進(jìn)教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中,教師不僅要重視對(duì)幼兒音樂知識(shí)的傳授,更應(yīng)該重視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。為了更恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂教材、教學(xué)方法,需要教師對(duì)幼兒園大班幼兒的心理及生理特點(diǎn)、興趣愛好等有準(zhǔn)確的把握,這就需要教師在課余時(shí)間,盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點(diǎn),以便有針對(duì)性地選擇音樂教材與教學(xué)方式。比如,有些青年教師不了解幼兒園大班學(xué)生的心理特點(diǎn),所選擇的教材內(nèi)容過(guò)于艱澀,這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂素養(yǎng)的提升,而且還會(huì)使幼兒對(duì)音樂課程產(chǎn)生逆反心理。

3.靈活選用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒園大班的孩子對(duì)音樂已經(jīng)具備了一定的理解能力,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,以幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解音樂知識(shí)、習(xí)得音樂技能。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以借助音樂欣賞方式,提升大班幼兒的審美水平,讓幼兒在欣賞中體會(huì)音樂中豐富的內(nèi)容、感受音樂歡快而和諧的節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開展音樂創(chuàng)編活動(dòng),讓幼兒將自己熟悉的音樂歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如,兒歌《數(shù)鴨子》,教師可以引導(dǎo)他們將歌詞改編成《數(shù)白鵝》,即使只改變了幾個(gè)字,幼兒也會(huì)覺得自己會(huì)“寫歌詞”了,覺得自己是個(gè)很棒的孩子,在這種正面情緒的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)更加喜歡音樂課的學(xué)習(xí)。

總之,幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,音樂教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,并積極采取措施予以應(yīng)對(duì),進(jìn)而大幅提升教學(xué)成效,最終促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用

摘 要:在幼兒發(fā)展的過(guò)程中,語(yǔ)言能力是必須要具備的一項(xiàng)能力,3~6歲為該項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒園語(yǔ)言教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要手段,應(yīng)十分注重教學(xué)方法的科學(xué)性。愛玩是幼兒的天性,因此,將游戲教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。然而,當(dāng)前幼兒園大班在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí),還存在一定的問題,影響了教學(xué)效果?;诖耍诜治鰡栴}的基礎(chǔ)上,闡述了提升運(yùn)用有效性的方法。

關(guān)鍵詞:幼兒園大班;語(yǔ)言教學(xué);游戲教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目,通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)的開展,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,幼兒園大班在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問題,嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果,也不利于幼兒語(yǔ)言能力的有效提升。好動(dòng)、愛玩是大班幼兒的突出特點(diǎn),游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式,通過(guò)游戲開展語(yǔ)言教學(xué),可顯著地提升教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.游戲資源比較少

大班語(yǔ)言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí),需要豐富的游戲資源來(lái)支撐,但當(dāng)前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少,教師自主開發(fā)的意識(shí)也比較差,有限的游戲資源使得語(yǔ)言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種,幾次輪轉(zhuǎn)使用之后,幼兒缺乏參與游戲的興趣,不利于教學(xué)的順利開展。

2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限

大班在利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)間為20~25分鐘,理論上來(lái)說(shuō),這其中大部分的時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒,但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來(lái);有的直接在字、詞的講解中穿插游戲,幼兒基本上無(wú)法參與,與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則

大班幼兒的年齡比較小,對(duì)規(guī)則的理解能力有限,違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),過(guò)分注重游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào),從而導(dǎo)致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為,這不但影響了游戲的連貫性,同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲的興趣。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施

1.更新游戲教學(xué)理念

在游戲教學(xué)中,幼兒通過(guò)參與、體驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí),這是一種主體性的體驗(yàn),可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中,首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,在游戲教學(xué)中,幼兒是游戲的主體,處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí),要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性,而且要明確自身的引導(dǎo)地位,進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓幼兒在游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí),鍛煉語(yǔ)言能力。

2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

與其他科目教學(xué)相比,語(yǔ)言教學(xué)具備可滲透性的特征,語(yǔ)言即是人們生活交流的重要工具,同時(shí)也是教學(xué)正常開展的重要支撐,任何一個(gè)科目的教學(xué)中,都存在語(yǔ)言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),要利用各種可以利用的機(jī)會(huì)實(shí)施語(yǔ)言滲透,提升語(yǔ)言教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持創(chuàng)造性的理念,在游戲中增加語(yǔ)言因素,注重語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教學(xué)游戲中,角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用,而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)的感覺,而且在此過(guò)程中,還可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》的教學(xué)時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲,在課前,教師準(zhǔn)備好頭飾,包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍,課上教學(xué)導(dǎo)入之后,教師請(qǐng)幼兒分別扮演小動(dòng)物,表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己的想象,并將自己的想象描述給其他小朋友,在此過(guò)程中,幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中,同時(shí)語(yǔ)言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。

3.增加幼兒園的游戲資源

網(wǎng)絡(luò)中包含海量的信息,教師通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索,可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限,教師要打開視野,以更為寬廣的思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源的過(guò)程中,教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式,通過(guò)自創(chuàng)的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中,除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外,還需要在游戲中充分尊重幼兒,堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)中,存在的不確定性比較大,因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則,而是要給幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間,在合理的范圍內(nèi),尊重幼兒,實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對(duì)幼兒不遵守規(guī)則的行為,教師應(yīng)在合理的時(shí)間來(lái)引導(dǎo),避免反作用,促使幼兒理解規(guī)則,并自覺遵守規(guī)則。

幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言能力,教學(xué)中,通過(guò)游戲教學(xué)的運(yùn)用,讓幼兒在玩游戲中掌握語(yǔ)言知識(shí),鍛煉語(yǔ)言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中,教師要充分地尊重幼兒的主體性,并合理地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo),顯著地提升教學(xué)效果。

幼兒園大班教學(xué)論文:陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入

摘 要:對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō),最重要的就是其健康的成長(zhǎng)。在幼兒園大班的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注重兒童的健康成長(zhǎng),貼近生活實(shí)際,讓兒童在教育當(dāng)中體會(huì)到輕松、自然、溫暖、親切。應(yīng)當(dāng)在兒童走進(jìn)幼兒園的時(shí)候,使其感受到家一般的感覺,對(duì)教師產(chǎn)生像媽媽一樣的親切感。

關(guān)鍵詞:陶行知; 生活教育理念; 幼兒園大班教學(xué)

陶行知生活教育理念包含了教學(xué)做合一、社會(huì)即學(xué)校、生活即教育等部分的內(nèi)容,在我國(guó)教育領(lǐng)域當(dāng)中,占據(jù)著十分重要的位置。對(duì)于幼兒園兒童來(lái)說(shuō),其成長(zhǎng)與家長(zhǎng)和教師是分不開的,幼兒教育與生活之間,也存在著不可分割的關(guān)系。尤其是在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中,更是應(yīng)該密切的貼近生活,讓兒童能夠在生活當(dāng)中收獲知識(shí),從而更好的向?qū)W校教育過(guò)渡。

一、活動(dòng)材料

在幼兒園大班教學(xué)中,主要載體就是各類活動(dòng)材料,活動(dòng)材料的選取,能夠影響到兒童教育的效果,關(guān)系到兒童從教學(xué)中獲取知識(shí)量的多少。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃,盡量多選取適合這一階段兒童心理特點(diǎn),能夠引起兒童生活中共鳴的活動(dòng)材料。通過(guò)充分利用這些材料,能夠更好的激發(fā)兒童的興趣和愛好,使其能夠主動(dòng)的對(duì)材料進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí)。

例如可以選取兒童日常生活中常見的花草、石頭、種子、果實(shí)、樹葉等材料,這些材料十分貼近兒童的生活,兒童對(duì)這些材料也十分熟悉。利用這些材料,教師可以組織兒童給石頭涂顏色、利用花草制作裝飾、用樹葉做圖畫等。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增強(qiáng)兒童的動(dòng)手能力和思考能力。塑料玩具是幼兒園兒童十分喜愛的,這些玩具通常具有十分豐富的色彩和形狀,能夠充分的吸引兒童的興趣和注意力。因此在幼兒園大班教學(xué)中,可以對(duì)這些玩具加以利用,讓兒童對(duì)這些玩具進(jìn)行大小、顏色、形狀的分類,或是進(jìn)行加減、分合、排序等練習(xí)。

另外,教師可以與兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行合作,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集日常生活中的布條、紙盒、飲料瓶、易拉罐、報(bào)紙等廢舊物品,在清潔消毒之后將其應(yīng)用在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中。教師可以交給兒童基本的制作方法,讓兒童發(fā)揮自己的想象力,用這些材料制作出自己能想到的東西。同時(shí),教師要從旁進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)。通過(guò)這些活動(dòng),能夠很好的提高幼兒園大班教學(xué)的趣味性,讓兒童能夠在快樂的學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

在陶行知生活教育理念當(dāng)中,闡述了生活和教育之間的關(guān)系,即教育是由生活決定的,而生活能夠激發(fā)出教育的力量。例如在幼兒園大班教學(xué)“一分鐘體驗(yàn)”當(dāng)中,由于時(shí)間是一個(gè)難以理解的抽象概念,因此幼兒園兒童難以很好的進(jìn)行認(rèn)知。對(duì)此,可以將生活與教育進(jìn)行緊密的結(jié)合,利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境。通過(guò)跑步、運(yùn)動(dòng)、看動(dòng)畫片、靜坐等方式,讓兒童體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間,從而更加直觀的對(duì)時(shí)間進(jìn)行感知。

在幼兒園大班的數(shù)字認(rèn)識(shí)教學(xué)中,教師可以選取生活中常見的各種物品,例如食品包裝、鐘表、宣傳單等,讓學(xué)生對(duì)其中存在的數(shù)字進(jìn)行觀察。還可以給學(xué)生展示一些帶有數(shù)字的具體圖片,例如電梯、紅綠燈倒計(jì)時(shí)等。通過(guò)這些在生活中常見的東西,讓兒童能夠直觀的認(rèn)識(shí)和感知數(shù)字,同時(shí)結(jié)合具體物象理解數(shù)字中的含義,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)方式

在幼兒園大班教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)問題,并且利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決這些問題。在陶行知生活教育理念中,對(duì)生活教育的定義就是將教育融入到生活當(dāng)中,通過(guò)具體的生活情境進(jìn)行教育。例如兒童在觀察植物的時(shí)候,會(huì)產(chǎn)生植物是否長(zhǎng)高的疑問。對(duì)此,教師可以借此進(jìn)行“自然測(cè)量”的教學(xué),帶領(lǐng)兒童對(duì)植物進(jìn)行定期測(cè)量和觀察,通過(guò)不同時(shí)期的數(shù)據(jù)記錄植物的生長(zhǎng)。在“分糖果”的教學(xué)中,教師可以將兒童分為若干個(gè)小組,給予每組兒童相應(yīng)數(shù)量的糖果,讓兒童討論如何才能每人拿到相同數(shù)量的糖果。通過(guò)這一教學(xué),讓兒童學(xué)習(xí)到“等分”的知識(shí)。再如“數(shù)字含義”的教學(xué),教師可以選取生活中常見的食品包裝袋,讓兒童分析上面的數(shù)字代表什么。在兒童完成討論后,教師再公布正確答案,同時(shí)進(jìn)行講解,這樣就能夠使兒童對(duì)這些知識(shí)的印象更加深刻。

在平常的生活中,教師應(yīng)當(dāng)注重觀察身邊出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會(huì),并且及時(shí)的引導(dǎo)兒童在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如當(dāng)兒童在戶外跳繩、拍球的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)兒童邊游戲邊數(shù)數(shù)。在兒童玩玩具的過(guò)程中,教師可以一邊玩一邊給學(xué)生出題,讓學(xué)生在玩的過(guò)程中也能學(xué)到知識(shí)。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合幼兒園大班時(shí)期的兒童性格特點(diǎn),在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中,應(yīng)當(dāng)注重生活化的體現(xiàn)。在兒童生活當(dāng)中的方方面面,將語(yǔ)言、藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等融為一體,并進(jìn)行逐步滲透,使其能夠?qū)和纳瞽h(huán)境產(chǎn)生潛移默化的良好影響。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,兒童能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中,更加符合自身的特點(diǎn)。同時(shí)在教師的積極和正確引導(dǎo)下,不斷的增長(zhǎng)知識(shí),從而更加全面的成長(zhǎng)。

例如幼兒園可以在樓梯或墻面上設(shè)計(jì)各種不同顏色的數(shù)字排列組合,讓兒童隨時(shí)隨地的了解和感知各種數(shù)列和數(shù)字形式。這樣,兒童在平時(shí)上下樓梯的時(shí)候,就會(huì)有意無(wú)意的觀察和了解這些知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),提高觀察能力。在兒童平常玩耍的走廊或操場(chǎng),可以在地面設(shè)計(jì)一些棋盤、迷宮等圖案,讓兒童在游戲過(guò)程中,可以對(duì)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行初步的了解,為其日后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

幼兒園是兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中一個(gè)十分重要的階段,尤其是對(duì)于幼兒園大班階段的兒童來(lái)說(shuō),他們即將離開幼兒園,正式進(jìn)入學(xué)校接受教育。因此,在幼兒園大班教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使其能夠更好的過(guò)渡到學(xué)校教育。在這一過(guò)程中,結(jié)合這一時(shí)期兒童的心理和生理特點(diǎn),在幼兒園大班教學(xué)中,融入陶行知生活教育理念,具有極大的好處。將教育融入到生活當(dāng)中,使兒童在生活中能夠更好的學(xué)到知識(shí),對(duì)兒童日后的成長(zhǎng)十分有利。

幼兒園大班教學(xué)論文:在幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“討論”的策略

摘要:通過(guò)對(duì)大班幼兒認(rèn)知心理特點(diǎn)的分析,及“討論”在大班教學(xué)活動(dòng)中的意義,提出教師在大班活動(dòng)中運(yùn)用“討論”時(shí)的策略:需注意幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、意志特征、教師自身的態(tài)度、運(yùn)用的方法等問題。并用事例說(shuō)明“討論”在大班活動(dòng)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:大班幼兒 認(rèn)知特征 討論 策略

一、大班幼兒的特點(diǎn)和討論的涵義及意義

所謂“討論”,即就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。目前它是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方法。

傳統(tǒng)的教育認(rèn)為幼兒年齡小,知之不多,在幼兒園的課堂學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)聽老師講解。但心理研究表明,5-6歲的大班幼兒,他們愛說(shuō)好問,觀察力、理解力和語(yǔ)言能力增強(qiáng),社會(huì)性有很大發(fā)展,并開始掌握一定的認(rèn)知方法,出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。因此,在大班的教學(xué)活動(dòng)中,完全可運(yùn)用“討論”這種形式,而且“討論”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),還有著重要而特殊的意義。首先,“討論”有助于幼兒多種能力的發(fā)展,如思維力、邏輯推理能力、知識(shí)建構(gòu)能力、傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)商能力、交往能力等等。其次,它促進(jìn)了生生互動(dòng),走向幼兒間的交流與合作,有利于他們智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展?!坝懻摗闭{(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性,幼兒在與同伴的討論中表達(dá)自己的看法,交流已有經(jīng)驗(yàn),是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)共享,共同提高的過(guò)程。再次,“討論”給部分膽小內(nèi)向的幼兒提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái),給他們創(chuàng)造了更多展示自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì),能較好地實(shí)現(xiàn)關(guān)注每位幼兒的發(fā)展這個(gè)教育目標(biāo)。

討論可從不同角度,根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類。根據(jù)參與對(duì)象的不同可分為有教師參與的討論和幼兒自由討論;按參與對(duì)象的數(shù)量不同分為分組討論、集體討論、個(gè)別討論;根據(jù)時(shí)間不同,還課分為活動(dòng)準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的討論三種。討論還可以有其他的劃分方法。如:借助圖片討論、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景討論、自選主持人討論、不同觀點(diǎn)辯論等等。

二、在大班活動(dòng)中運(yùn)用“討論”的策略

第一,討論前教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒已有的認(rèn)知起始狀態(tài),以簡(jiǎn)介的語(yǔ)言提出討論的內(nèi)容及要求,讓孩子明確討論的目的。討論要圍繞中心問題展開,不能放任自流,變成自由聊天。

第二,根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)(以形象思維為主,抽象思維開始萌芽)及心理特點(diǎn)(好奇心、求知欲強(qiáng),喜歡提問),所設(shè)計(jì)的討論話題應(yīng)具有開放性,回歸孩子的生活世界,討論所涉及的事物應(yīng)是幼兒熟悉,感興趣,貼近他們生活的。并非任何話題都需要討論,那些憑借他們已有經(jīng)驗(yàn)或直接感知就能得出結(jié)論的,就沒有必要“畫蛇添足”再去討論。

第三,教師要根據(jù)學(xué)生的意志特征、注意時(shí)間難以持久等特點(diǎn)注意控制好討論時(shí)間、把握討論節(jié)奏,以免幼兒失去討論的興趣。

第四,教師在參與討論時(shí)要發(fā)揮特殊的作用。在參與討論時(shí),教師是一個(gè)善于觀察、善于思考的參與者、傾聽者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,既要深入到幼兒中間細(xì)心觀察,充分了解他們討論的進(jìn)程、結(jié)果,并根據(jù)這些信息來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的角色,還要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所關(guān)注的新的討論點(diǎn),引導(dǎo)他們拓展思路,加以延伸,使幼兒在互相討論,啟發(fā)的過(guò)程中整合零散的舊經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外,教師還要在討論中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒初步的邏輯推理能力。

三、“討論”策略在大班幼兒活動(dòng)中運(yùn)用的具體事例

不同類型的“討論”有著不同的目標(biāo)、組織方式和作用,在大班的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,往往根據(jù)教學(xué)需要,把幾種類型的“討論”結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。例如:在一次內(nèi)容為“生活在地底下的動(dòng)物”的科學(xué)活動(dòng)中,我讓全班幼兒思考“你知道哪些動(dòng)物生活在地底下嗎?”這個(gè)問題,由于孩子們已有部分相關(guān)經(jīng)驗(yàn),對(duì)此問題非常感興趣,立即展開了激烈的討論。而我則作為一個(gè)觀察者、傾聽者深入他們中間觀察。接著,我根據(jù)剛才觀察了解到的情況,借助孩子感興趣的動(dòng)物圖片引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了另外一些居住在地底下的動(dòng)物,并讓孩子們分小組討論這些動(dòng)物在生活習(xí)性方面有哪些共同點(diǎn)和區(qū)別。教師要深入到各小組中去,了解各小組討論的情況,根據(jù)實(shí)際情況決定是否參與討論。若小組中的幼兒都積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與,敢于說(shuō)出自己的意見和看法,并能吸取他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括和推理,那教師就不必介入;若教師發(fā)現(xiàn)某小組討論沒有中心,偏離主題,難以深入下去,則可及時(shí)介入,引導(dǎo)他們順利將討論進(jìn)行下去。在活動(dòng)結(jié)束部分,孩子們從要愛護(hù)這些動(dòng)物聯(lián)想到還要保護(hù)土壤,我趁機(jī)拋出問題:“怎樣保護(hù)土壤?”這又讓孩子們展開了一場(chǎng)新的集體大討論……由此看來(lái),各種類型的“討論”結(jié)合在一起運(yùn)用,會(huì)讓幼兒興致勃勃,教學(xué)活動(dòng)變得更有互動(dòng)性,更具趣味性。

“討論”還要視當(dāng)時(shí)的教學(xué)具體情況作適當(dāng)、靈活的改變。接下來(lái)的例子正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。

在語(yǔ)言活動(dòng)――創(chuàng)編故事“小兔的紅雨靴”中,我預(yù)先設(shè)計(jì)的是讓孩子們借助圖片,分小組討論自己要如何創(chuàng)編這個(gè)故事。可是實(shí)施過(guò)程時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題:每個(gè)小組的幼兒有5-6位,每人輪流講述一次,等待的時(shí)間比較長(zhǎng),有的幼兒可不高興了。哈!有了,何不讓他們自由選擇一位同伴,進(jìn)行兩兩結(jié)伴討論呢?他們是最喜歡和自己的好朋友在一起的,最重要的是大大縮短了等待的時(shí)間,使得每位幼兒都有講述的機(jī)會(huì)了。接著,我又發(fā)現(xiàn)孩子們討論的興致特別高,邊討論還邊比劃動(dòng)作,手舞足蹈的,正陶醉在自己創(chuàng)編的故事情節(jié)里。如果這時(shí)再配上道具就更好了。我突然靈機(jī)一動(dòng):操作區(qū)里有許多兔子頭飾和動(dòng)物指偶玩具,正好可以豐富當(dāng)前的活動(dòng)。果然,這樣一來(lái)孩子們的熱情更加高漲了……

總之,“討論”的運(yùn)用既要根據(jù)大班幼兒的心理特點(diǎn),又要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要考慮到“討論”本身的特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中把“討論”靈活地運(yùn)用。教師要充分尊重幼兒的主體地位,發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,抱著幼兒重在參與的態(tài)度,注意調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣,相信每位幼兒都會(huì)有收獲的。

幼兒園大班教學(xué)論文:關(guān)于幼兒園大班國(guó)畫教學(xué)的探索

【摘 要】中國(guó)畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫,是世界藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。兒童是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。從娃娃時(shí)期學(xué)習(xí)國(guó)畫,能夠有效提高孩子對(duì)于國(guó)畫的認(rèn)知和理解水平,了解并掌握一定的筆墨技巧,提高藝術(shù)欣賞能力,豐富想象力與創(chuàng)造力,并在一定程度上運(yùn)用筆墨語(yǔ)言傳情達(dá)意,為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不論日后是否從事與之相關(guān)的行業(yè),孩子每多一項(xiàng)興趣愛好,也就多了日后抗風(fēng)擋雨的一些力量。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)畫 傳統(tǒng)繪畫 筆墨技巧

一、兒童國(guó)畫的特點(diǎn)

中國(guó)畫具有簡(jiǎn)練、概括的特點(diǎn),用毛筆蘸墨畫畫,可小可大、可粗可細(xì)、可干可濕,描畫自如、變化無(wú)窮,符合兒童畫特點(diǎn),孩子們很喜歡。兒童畫國(guó)畫,要求大膽準(zhǔn)確,不能來(lái)回修改。眼、手、腦要協(xié)調(diào)動(dòng)作,且與智慧、 想象和創(chuàng)造連在一起,這可促使孩子心靈手巧、聰明能干。孩子在學(xué)國(guó)畫時(shí),注意力集中,執(zhí)筆、行筆要運(yùn)氣用力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅可以培 養(yǎng)他們的接受能力、理解能力,而且可以提高孩子們的審美能力和學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)業(yè)裨益非淺。

1、兒童國(guó)畫教學(xué)與美育相結(jié)合。不只是教孩子描畫,同時(shí)傳授與描畫對(duì)象有關(guān)的生活知識(shí),美的構(gòu)成規(guī)律等,使孩子動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)知識(shí),對(duì)周圍環(huán)境注意觀察體會(huì)。我教授的每幅畫又與一定的故事情節(jié)相聯(lián)系,使孩子們?cè)跐夂竦呐d趣中聽和畫。每當(dāng)我邊講故事情節(jié)邊畫出示范畫時(shí),孩子們高興得鼓起掌來(lái),在他們作畫時(shí),總是那樣津津有味、聚精會(huì)神。人的素質(zhì)的提高離不開美育,美育能影響人的思想感情。

2、用歌謠式的筆順將對(duì)象分解組合,便于教與學(xué),提高孩子對(duì)描畫對(duì)象的理解與記憶,孩子很輕松地像寫字、像玩插接玩具一樣地把對(duì)象描畫出來(lái),興趣盎然學(xué)畫畫的積極性更高。

3、教孩子畫國(guó)畫的對(duì)象以動(dòng)物為主,從動(dòng)物開始.動(dòng)物是孩子們的天使,忠實(shí)可愛的好伙伴,它們有特點(diǎn)、有生氣、有神采,孩子熟悉它、喜歡它,又可與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)作,是練筆的一種極好方法。

二、幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫的益處與適合年齡

1、國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù),體現(xiàn)著博大精深的中華精神,今天,作為新時(shí)代下的接班人理應(yīng)把這一文化瑰寶得以繼承并發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)研究表明國(guó)畫可以培養(yǎng)孩子的神韻,陶冶情操,國(guó)畫講究的是意境,講究?jī)?nèi)涵,講究真,善、美的表現(xiàn),一幅美麗的畫不但畫在紙上,更重要的是心靈的美麗,心美了畫才會(huì)美,提高兒童傳統(tǒng)美德的價(jià)值觀。

2、有利于培養(yǎng)兒童養(yǎng)成耐心細(xì)致、持之以恒的處事態(tài)度。在國(guó)畫熏陶中的孩子觀察能力比其它孩子更強(qiáng),能提高孩子對(duì)事物觀察的細(xì)致性。

3、國(guó)畫和其他畫種不一樣,如素描油畫可以隨時(shí)修改;國(guó)畫則落筆成形,不可更改,在繪畫的同時(shí)不知不覺中鍛煉孩子的判斷能力、注意力。同時(shí)培養(yǎng)孩子思維能力和心理素質(zhì)。

4、有利于提高孩子的興趣愛好和想象力。兒童想象力豐富,模仿能力性強(qiáng),通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)畫知識(shí),讓兒童切身感受藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的創(chuàng)作內(nèi)涵,促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

5、兒童在作畫過(guò)程中根據(jù)所畫內(nèi)容的不同,需要用不同用途的毛筆和多種顏色,作畫時(shí)根據(jù)畫面的構(gòu)圖情況選用不同的毛筆,及調(diào)制顏色時(shí)根據(jù)繪畫的內(nèi)容自己動(dòng)手調(diào)制。所以說(shuō)兒童學(xué)習(xí)國(guó)畫,可以增強(qiáng)兒童的辨色力。

國(guó)畫適合多大幼兒學(xué)習(xí)呢?年齡太小的孩子,由于他們生理、心理發(fā)展水平有限,學(xué)習(xí)國(guó)畫是不適宜的,小班和中班的幼兒手部小肌肉發(fā)育不完善,不能很好的握毛筆,對(duì)顏色細(xì)致差異的能力也很弱。而相對(duì)來(lái)說(shuō)大班幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善,左右兩半球能協(xié)同活動(dòng),思維的發(fā)展已由具體形象思維開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽,語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力有所提高。與此同時(shí),由大腦右半球主管的視覺系統(tǒng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)和空間關(guān)系知覺也都得到迅速的發(fā)展,這就為孩子開始學(xué)國(guó)畫提供了條件。所以,大班幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫是最為適合的。

三、國(guó)畫教學(xué)中的問題及措施

1、幼兒對(duì)毛筆的用法難以掌握,幼兒習(xí)慣了拿鉛筆的方式,突然變換拿筆姿勢(shì),孩子會(huì)非常不適應(yīng),有的幼兒還會(huì)用手去理順毛筆,要不就是會(huì)把毛筆頭弄得像個(gè)掃帚。老師還總是時(shí)不時(shí)的強(qiáng)調(diào),比較枯燥,導(dǎo)致很多孩子都不愿意選擇國(guó)畫。

對(duì)此,我和全班幼兒共同討論用筆姿勢(shì)的重要性,引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己的想法,并使其體驗(yàn)立筆畫的細(xì)美觀,錯(cuò)誤的拿筆姿勢(shì)畫出的線條特別不好看。并及時(shí)的做出對(duì)比,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。班里的好幾支毛筆的頭都掉了,于是“我的頭很疼”談話活動(dòng)就此展開,孩子們紛紛說(shuō)出自己觀點(diǎn),將“為什么毛筆頭掉了”找到原因,最終我們共同制定了保護(hù)毛筆的新要求,以及保護(hù)毛筆、正確洗筆的方法。為每組提供一塊小抹布,而替代用手去擠壓毛筆頭的水分。同時(shí)用毛筆“跳舞”代替?zhèn)蠕h,毛筆“走路”代替中鋒,擬人的語(yǔ)氣孩子會(huì)很感興趣,自己也會(huì)不斷的重復(fù)牢記于心里了。

2、對(duì)墨的調(diào)和難以掌握,包括顏色。調(diào)墨時(shí),幼兒判斷力不是很準(zhǔn)確,墨的濃淡、干濕不能掌握很好。毛筆中的顏料洗不干凈,顏料盒中易混色。由于幼兒沒有基礎(chǔ),所以老師進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整,將墨提前調(diào)好,濃淡墨分開放,而且提供了蘸水的小抹布。再引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色的深淺變化、及墨色的各自表現(xiàn)。利用淡墨和濃墨的結(jié)合繪畫出的小熊貓,引導(dǎo)孩子去觀察和平時(shí)畫的有什么比一樣的地方,運(yùn)用顏色繪畫來(lái)體現(xiàn)出水果的汁多味美等。

3、紙質(zhì)把握不是很好,以前的宣紙,吸水性強(qiáng),較薄,重復(fù)的畫紙就會(huì)破。后來(lái)改為黃紙,吸水性很差,幼兒更增加了重復(fù)畫的動(dòng)作,,國(guó)畫講究的是一筆成型的神韻,是不應(yīng)該再描的。國(guó)畫是好丑一筆過(guò),絕對(duì)不能復(fù)筆,更不能像涂色那樣把圖形涂出來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中老師要激勵(lì)幼兒"大膽落筆,不要復(fù)筆,畫錯(cuò)了也不要緊,所有的東西長(zhǎng)得都是不一樣的"。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫,再也沒有拘束和顧慮,幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

4、畫面布局的把握不當(dāng),有的又會(huì)模仿老師的范畫,而大部分幼兒會(huì)出現(xiàn)物品比例不協(xié)調(diào),占紙的位置也是愛偏向左或是右。在構(gòu)圖上,采用孩子們所熟悉的游戲作為故事背景,如畫《金魚》時(shí),出示范畫并向幼兒介紹我的故事,孩子一聽都樂了,我講的都是孩子們最熟悉、最愛玩的戶外活動(dòng),這樣孩子們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候,金魚就不會(huì)再“扎堆了”,而且孩子很感興趣,原來(lái)金魚也可以玩戶外游戲,他們會(huì)很認(rèn)真的將每條金魚畫好,畫完之后自己還能發(fā)揮想象填一些海底的景物呢。

四、小結(jié)

幼兒國(guó)畫教育是通過(guò)一種特殊的藝術(shù)形式,開啟幼兒智能,培養(yǎng)幼兒耐力,發(fā)展幼兒能力的活動(dòng)。在探索之路上,我們嘗到了成功的喜悅,也十分愿意將我們的點(diǎn)滴收獲與大家分享,愿中國(guó)畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,發(fā)出更加絢麗的光芒。

幼兒園大班教學(xué)論文:對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂教學(xué)的思考

大班幼兒認(rèn)知社會(huì)發(fā)展到一定階段,教師在教育中容易片面注重智力發(fā)展,強(qiáng)調(diào)規(guī)則和道德教育,忽視了音樂教育,然而音樂教育是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分,它的重要性不容忽視,如果不重視幼兒音樂教育,就等于剝奪了幼兒生活天然的快樂。

幼兒園大班音樂教育音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來(lái),激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出,根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑地成長(zhǎng),為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)(音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識(shí)控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以,我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好,從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。

一、大班幼兒音樂教育容易出現(xiàn)的問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大班幼兒科學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、社會(huì)性活動(dòng)比較多,但是系統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)很少,經(jīng)常是在社會(huì)性活動(dòng)的道德教育中滲透一些歌曲,教材的選擇也具有隨意性,利用音樂去開發(fā)智力,進(jìn)行道德教育,忽視了音樂本身對(duì)身心發(fā)展的價(jià)值,忽視了音樂本身的規(guī)律。沒有把培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)放到教育目的中,音樂活動(dòng)處于失控狀態(tài),沒有獨(dú)立性

有些年輕教師個(gè)人音樂技能技巧很強(qiáng),如鋼琴特長(zhǎng),唱歌特長(zhǎng)等,但是,對(duì)幼兒音樂教育的特點(diǎn)不了解,選擇教材過(guò)難或者不符合幼兒生理特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力

1.認(rèn)識(shí)音樂教育的目的

充分認(rèn)識(shí)音樂教育有自身特有的價(jià)值,不能僅作為教育的手段,更應(yīng)作為教育的目的。

音樂如同語(yǔ)言,是人類表達(dá)思想、觀念和情感的一種交流手段,在歷史發(fā)展的各個(gè)時(shí)期,音樂都體現(xiàn)出它特有的凝聚力和號(hào)召力,它的影響力和作用力足以使它成為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。

音樂是人類智慧的結(jié)晶,包含著人類文化的共性和個(gè)性。音樂能幫助我們認(rèn)識(shí)自身,認(rèn)識(shí)風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)。同時(shí),音樂也幫助我們認(rèn)識(shí)其他民族和他們的傳統(tǒng)與行為。

音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)聲音加工、想象,嘗試再現(xiàn),是一種探索,包含著復(fù)雜的思維的運(yùn)動(dòng)。人的創(chuàng)造性,正是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

音樂是一種綜合性的藝術(shù),在音樂學(xué)習(xí)中,幼兒能接觸到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和體育等各領(lǐng)域,提供完整的教育情景。

2.教師在音樂教育中起很重要的作用

教師是教育活動(dòng)的主體,前面也提到了教師的興趣會(huì)影響幼兒的興趣,教師的業(yè)務(wù)能力會(huì)影響幼兒的發(fā)展。因此,教師身上擔(dān)負(fù)重要的使命,對(duì)教師的素質(zhì)提出要求。教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),豐富自己,用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,明確音樂教育的重要性,嘗試各種教學(xué)方式,不僅重視知識(shí)的傳授,更注重情感的培養(yǎng)。其實(shí),每個(gè)人都有音樂天賦,好的教育能使這種天賦保留和發(fā)展,不好的教育則有可能扼殺這種天賦。

此外,在師資培養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)注意到,不僅要培養(yǎng)教師本身的技能技巧,更要培養(yǎng)教師的審美能力,對(duì)音樂的理解力,了解幼兒的身心特點(diǎn),真正地進(jìn)行幼兒音樂教育。

3.教學(xué)模式應(yīng)該多樣化,符合幼兒的興趣,適合幼兒的特點(diǎn)

大班幼兒有一定的音樂理解力,教學(xué)形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣,可以有欣賞活動(dòng),提高幼兒的審美能力,讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美,在欣賞過(guò)程中感受藝術(shù)的神奇,也可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)或與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合,如與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合,充分發(fā)揮幼兒的想象力。

在教學(xué)法上也應(yīng)該多樣化,嘗試各種新的教學(xué)方法,可以有國(guó)外的,國(guó)內(nèi)的,其他幼兒園教師的。教師更應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性,根據(jù)本班幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng),大膽地進(jìn)行嘗試和改革。

三、通過(guò)欣賞,提高幼兒的鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程,是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力,他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中,我一般這樣引導(dǎo)幼兒:

1.通過(guò)講解,了解音樂

幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的,在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí),一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動(dòng)。例如,在欣賞《啄木鳥》時(shí),我要求幼兒閉目聆聽音樂,并跟隨教師有感情的配樂講解,在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面,使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2.通過(guò)動(dòng)作,表現(xiàn)音樂

如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí),我先提出要求,讓孩子們只用動(dòng)作,不許出聲,聽一至三遍音樂,并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果,有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過(guò)程中感知音樂,表現(xiàn)音樂。

3.通過(guò)圖畫,展現(xiàn)音樂

例如,在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí),孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上,我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象,在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái),從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

總之,對(duì)于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明,孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能,同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,提高了他們的音樂素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班繪本教學(xué)之我見

近年來(lái),早期閱讀教育中的繪本教學(xué)作為一種新類型風(fēng)靡幼兒園。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這種圖畫與文字共同講述一個(gè)故事的繪本讀物特別感興趣,我便嘗試著對(duì)大班繪本的教學(xué)進(jìn)行更深入地研究。

一、與老師一同了解繪本讀物

剛開始接觸繪本時(shí),與同年級(jí)組的老師一同備課中發(fā)現(xiàn)這樣一些問題。有的老師說(shuō):“繪本不就是以前語(yǔ)言領(lǐng)域中的看圖講述嗎?”“繪本跟圖書有什么區(qū)別嗎?”“對(duì)于繪本我們?cè)鯓痈玫厝湔n、實(shí)施呢?”這一連串的問題值得我們老師去思考。大家一同翻閱相關(guān)書籍發(fā)現(xiàn)繪本與圖書的區(qū)別。首先,從繪本讀物的材質(zhì)上與圖書是不一樣的,大部分的繪本都采用厚的銅板紙加工而成。其次,繪本的畫面清晰可見,更注重細(xì)節(jié),色彩鮮艷,可以讓孩子通過(guò)某個(gè)細(xì)微的變化進(jìn)行猜想。如在繪本《我是霸王龍中》,通過(guò)簡(jiǎn)單的畫面,一下子讓孩子知道霸王龍的外形特征,情節(jié)中通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)霸王龍,并通過(guò)其他翼龍等反襯著霸王龍的形象,讓孩子記住了繪本中的情節(jié),同時(shí)也不失繪本讀物中的美感。又如繪本《小威向前沖》,一般老師都會(huì)覺得這樣的話題怎么跟孩子講,也沒辦法講。但大班的孩子對(duì)自己是怎么來(lái)的這一問題很好奇。為何不能跟孩子講清楚呢?繪本《小威向前沖》通過(guò)布朗先生和太太穿針引線,給孩子講述了“我是從哪里來(lái)的”。

繪本中沒有那么多花俏的圖案,沒有大量的文字。但是它通過(guò)動(dòng)態(tài)的、色彩鮮艷的畫面組合在一起,簡(jiǎn)潔明了地告訴孩子講述的內(nèi)容,通過(guò)發(fā)現(xiàn)繪本中細(xì)微的變化,孩子的觀察力、想象力都得到了發(fā)展。

二、與孩子一同收集喜歡的繪本讀物

大班孩子喜歡聽故事、看圖書。抓住這一特點(diǎn)我們充分發(fā)揮孩子的自主性,讓孩子在繪本讀物中選擇自己喜歡的繪本,教師再進(jìn)行講述。如繪本《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等都是從孩子身邊感興趣的事物入手,貼近孩子的生活。在《猜猜我有多愛你》時(shí),孩子們聽著繪本故事時(shí)眼眶濕潤(rùn)了,孩子感受到繪本故事中的那份愛,并且學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。圖大、畫面多是繪本的一大特點(diǎn),大班幼兒已經(jīng)有一定的邏輯推理能力,他們通過(guò)觀察圖畫中的角色關(guān)系,故事情節(jié),能大膽地對(duì)故事進(jìn)行猜想,活動(dòng)中孩子們思維活躍,就連平時(shí)不愛舉手的幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái),真正做到了快樂學(xué)習(xí)。繪本學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的觀察力、想象力都有很大的幫助,也是早期閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)的一種方式。

三、與孩子一同閱讀,實(shí)施有效繪本活動(dòng)

幼兒是繪本活動(dòng)中的主體,孩子在活動(dòng)中通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)這一形式,觀察、理解繪本讀物中的內(nèi)容。在繪本中幼兒能體會(huì)情感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)想象力及簡(jiǎn)單的邏輯推理能力,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)力。

在繪本故事《我爸爸》這一活動(dòng)中,首先,理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容,觀察細(xì)節(jié)并大膽地表現(xiàn)。其次,通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫,大膽地表現(xiàn)。最后,讓孩子愛自己的爸爸,萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感。

對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō),爸爸是很熟悉的?;顒?dòng)前期,我讓孩子收集有關(guān)自己爸爸的年齡、工作、職業(yè)、愛好等相關(guān)知識(shí),并將自己爸爸的照片帶到幼兒園來(lái)。在活動(dòng)中我選擇(英)布朗《我爸爸》 這一繪本與孩子共讀?;顒?dòng)選材時(shí)從孩子生活中爸爸角色入手,讓孩子在活動(dòng)中有話可說(shuō)。孩子們都為Peter有這樣的爸爸感到自豪,既有可愛之處又能保護(hù)自己的孩子。活動(dòng)時(shí),我也將班級(jí)部分孩子的爸爸請(qǐng)進(jìn)來(lái)參與活動(dòng),孩子們有的聽著故事流淚了,有的走到爸爸面前,緊緊地抱住自己的爸爸。那場(chǎng)面很感人,讓人難以忘懷,在活動(dòng)中教師立足于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),層層遞進(jìn),萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感,還引導(dǎo)孩子們將繪本中傳達(dá)的道理和情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

在繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》的活動(dòng)中,繪本講述牙牙想要把要掉的牙齒弄下來(lái)的故事,我用幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái),活動(dòng)中教師講述得內(nèi)容很少,主要以孩子的猜想,操作排列牙牙嘗試五種方法的先后順序。還讓家長(zhǎng)談?wù)勛约旱暮⒆訐Q了幾顆牙,孩子與家長(zhǎng)間的情感交流使活動(dòng)更有深度。

在繪本教學(xué)中,我認(rèn)為教師首先要了解繪本故事,然后再以大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展情況為基礎(chǔ),引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。大班繪本教學(xué)中,教師引導(dǎo)、孩子參與、繪本故事情節(jié)的層層推入是缺一不可的?;顒?dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察畫面,讓幼兒感受畫面的美感,另外借助圖片內(nèi)容激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一本好書,一個(gè)好故事,能讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂,給幼兒以啟迪,繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書,所以在平時(shí)我們教師要學(xué)會(huì)剖析繪本圖書的特點(diǎn),了解讀物所傳達(dá)的信息,以引導(dǎo)者的身份跟隨幼兒進(jìn)行自主閱讀,閱讀過(guò)程中給予幼兒適當(dāng)指導(dǎo),最大限度地讓幼兒自己去感知和領(lǐng)略。以上是本人對(duì)繪本教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感觸,我相信,繪本教學(xué)的開展,作為一種新型的教學(xué)模式,將會(huì)受到更多孩子的喜愛,引領(lǐng)著他們健康成長(zhǎng)。

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才幼兒園)

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班教學(xué)中的兒歌教學(xué)方法簡(jiǎn)談

摘 要:兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目,通過(guò)兒歌教學(xué)不僅能夠有效的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與綜合協(xié)調(diào)能力,對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。在傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)中,教師往往是引導(dǎo)學(xué)生跟著教師“學(xué)唱歌”,或者根據(jù)音像資料進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)途徑相對(duì)較為單調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較單一。很難通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)真正有效的提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。所以在新時(shí)期就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到兒歌對(duì)于學(xué)生的重要影響,在教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷的豐富教學(xué)途徑、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以便能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展與全面素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞:幼兒園兒歌;教學(xué);方法;策略

一、有效朗讀法

兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌,它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌歌詞大多比較簡(jiǎn)單,唱起來(lái)朗朗上口,讀起來(lái)也比較順口。所以在教學(xué)的過(guò)程中,就需要教師能夠運(yùn)用兒歌的這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的朗讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌朗讀,就是把書面上的兒歌語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言,把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到語(yǔ)言的不同表達(dá)形式,豐富他們的學(xué)習(xí)感知。所以在兒歌的教學(xué)中,就需要教師運(yùn)用朗讀法,教授幼兒學(xué)習(xí)兒歌,也給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境,從而豐富幼兒的語(yǔ)言,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大幼兒的眼界。在朗讀兒歌過(guò)程中,可以充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,首先是加深了記憶,且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過(guò)程,也是廣泛吸取語(yǔ)言表現(xiàn)力營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程,隨著語(yǔ)言的豐富、技巧的提高,口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。比如在教《小白兔》這首兒歌的時(shí)候,教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行朗讀:“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。”讓學(xué)生能夠體會(huì)到兒歌中的韻律,再讓他們進(jìn)行朗讀,讀出其中的童趣,感受到其中的故事內(nèi)容,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、圖畫展示法

兒歌大多是講述一個(gè)故事、描述一件事物,具有較強(qiáng)的情境性與畫面感。所以在教學(xué)中就需要教師能夠借助兒歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí),特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫,讓他們通過(guò)自己對(duì)于兒歌的理解來(lái)進(jìn)行圖畫展示,通過(guò)這樣的途徑就能夠引導(dǎo)學(xué)生以兒歌內(nèi)容畫出符合兒歌的圖畫,加深幼兒對(duì)兒歌的理解,也可結(jié)合繪本活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的形象思維能力,啟發(fā)幼兒的想象空間,開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。比如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》這首歌的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫,比如可以指導(dǎo)幼兒學(xué)畫彩色蘑菇:。先畫出半圓形的蘑菇蓋,再畫出長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的蘑菇柄,然后指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的線條裝飾蘑菇蓋,并為每個(gè)蘑菇涂上喜歡的彩色,當(dāng)然也要指導(dǎo)學(xué)生注意在畫畫的過(guò)程中蘑菇要畫得有大有小,不要排列得很整齊,不然就顯得比較死板。在畫小姑娘的時(shí)候不要給學(xué)生圈定范圍,讓學(xué)生自由發(fā)揮。有的學(xué)生畫的是一個(gè)仙子一樣的小姑娘,有的學(xué)生畫的是一個(gè)農(nóng)村的小姑娘……在學(xué)兒歌的過(guò)程中畫蘑菇、畫人物,就能夠有效的加深幼兒的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)歌詞的理解、記憶,并很快的記住兒歌,在下次唱歌的時(shí)候自然會(huì)想象到自己的畫,提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。

三、歌唱演示法

歌唱是學(xué)習(xí)兒歌過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn),也是學(xué)生自我能力的一個(gè)展示。但是由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),加上學(xué)生不同的生活背景與成長(zhǎng)條件,加上學(xué)生自身的生理差異,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的音色、不同的口音特點(diǎn),在唱歌的時(shí)候也就會(huì)有不同的表現(xiàn)。所以就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行分層評(píng)判,讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅,讓他們每個(gè)人都能夠有所進(jìn)步、有所提升。據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)人的音樂才能始自兒時(shí)歌謠的熏陶,因此,讓充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒成長(zhǎng),將有助于培養(yǎng)孩子的音樂能力。幼兒園兒歌教學(xué)的歌唱法,是兒歌教學(xué)的基本形式,也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過(guò)演唱兒歌,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,愿意參加兒歌詠唱,初步感受歌唱兒歌所表達(dá)的音樂之美和對(duì)兒歌的進(jìn)一步理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠豐富學(xué)生的歌唱方式,比如可以采取齊唱、獨(dú)唱、重唱、合唱,培養(yǎng)幼兒掌握歌唱的不同方法,感受不同的歌唱效果,提升他們對(duì)于兒歌的興趣、提升他們的歌唱效果。

四、游戲滲透法

游戲是幼兒園孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),游戲不僅能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往、合作協(xié)調(diào),提升他們的實(shí)踐技能。其實(shí)在兒歌教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以采用游戲滲透,激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱,使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感,從而提高游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。如在教學(xué)《丟手絹》這首歌的時(shí)候,教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲:讓十余個(gè)幼兒席地圍圈而坐,多媒體播放丟手絹兒歌:“丟手絹,丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家不要告訴他,快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?!庇變阂贿呑鲇螒颍贿叧獌焊琛T谟螒蚧顒?dòng)中加入兒歌因素,讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌,在唱兒歌中開展游戲,極大的豐富了游戲內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌興趣,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌潛能,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中,還能夠活躍他們的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生邊唱邊玩,能夠很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性,提升兒歌教學(xué)的效率。

五、舞蹈表演法

我們常用“載歌載舞”來(lái)表達(dá)喜慶時(shí)候的氛圍,其實(shí)歌舞本是一體,都是根據(jù)一定的節(jié)拍進(jìn)行演示。幼兒時(shí)期的學(xué)生大多活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較高,所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的舞蹈表演,讓學(xué)生進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也鍛煉他們的身體機(jī)能。在兒歌教學(xué)的過(guò)程中教師就要善于通過(guò)舞蹈表演來(lái)培養(yǎng)幼兒的肢體語(yǔ)言,豐富學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容,加深幼兒對(duì)兒歌印象和記憶。比如常見的《小毛驢》、《小兔子乖乖》、《數(shù)鴨子》等等,教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在樂曲伴奏下翩翩起舞,讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂的節(jié)拍進(jìn)行舞蹈,提升他們對(duì)于節(jié)拍的感知能力,加深幼兒對(duì)兒歌的感受和理解,從根本上提高兒歌教學(xué)效果。

總之,兒歌作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容,在教學(xué)中就需要教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、不斷改進(jìn)教學(xué)策略,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)感知,為他們的有效學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件,為他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展鋪平道路!

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

摘 要:音樂教育是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分,它對(duì)陶冶幼兒的情感、心靈的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用,是幼兒情感發(fā)展的重要手段之一。而歌唱活動(dòng)作為幼兒音樂教育的主要內(nèi)容,在幼兒音樂教學(xué)中占有重要的地位,它也是幼兒表達(dá)情感的主要方式,是音樂教學(xué)中身心感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。本文通過(guò)對(duì)幼兒園大班幼兒歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀分析,找出當(dāng)前教師開展大班歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并尋找相應(yīng)的對(duì)策,從而促進(jìn)教師有效地開展歌唱活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒園 ;大班幼兒;歌唱教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

音樂教育作為幼兒教育中的一個(gè)重要部分,它是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一。歌唱活動(dòng)就是音樂活動(dòng)中幼兒用來(lái)表達(dá)情感的主要形式,是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。歌唱活動(dòng)在幼兒音樂教學(xué)中占有重要的地位??墒牵谖覈?guó)培以及實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在歌唱活動(dòng)的開展中,很多老師遇到一些問題,引起了我的思考,所以我選擇這個(gè)課題來(lái)研究。首先,在歌唱活動(dòng)時(shí),有的老師會(huì)要求孩子唱歌時(shí)要面帶笑容,唱的聲音要好聽,并且還要把感情唱出來(lái)。可是孩子們的表現(xiàn)卻顯得有點(diǎn)被動(dòng),有些孩子還能按照老師說(shuō)的來(lái)做,有些孩子還是無(wú)表情的重復(fù)唱。當(dāng)老師問孩子們對(duì)歌曲有什么樣的感受時(shí),他們的回答都會(huì)是喜歡,但我覺得這個(gè)詞從孩子口中說(shuō)出不太像是自己內(nèi)心真實(shí)的感受。其次,有的老師認(rèn)為唱歌是最容易進(jìn)行的,只要自己會(huì)唱,孩子就會(huì)跟著模仿。那么這樣的話,歌唱活動(dòng)的目標(biāo)就僅僅是把一首歌教會(huì),讓孩子能明白歌詞的意思就可以了。所以在上一歌唱活動(dòng)過(guò)程中,導(dǎo)入欣賞、分析歌詞、教唱歌曲便自然而然的成為了這堂課的所有環(huán)節(jié)。幼兒是學(xué)會(huì)了歌曲,但歌唱活動(dòng)的價(jià)值卻并非只限于此。另外,有一些老師還是專業(yè)聲樂老師,所以老師重視的是幼兒歌唱技能的訓(xùn)練。在活動(dòng)過(guò)程中很嚴(yán)格,反復(fù)練習(xí),反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣其實(shí)是打消了孩子對(duì)唱歌的興趣,從而讓幼兒產(chǎn)生了排斥,所以老師也忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。

本文重點(diǎn)是針對(duì)大班幼兒這一年齡階段的歌唱教學(xué)進(jìn)行研究,為什么我會(huì)選擇大班幼兒作為研究對(duì)象,原因如下:

第一,大班年齡階段的幼兒已經(jīng)有了一些歌唱的經(jīng)驗(yàn)以及比較好的歌唱條件。對(duì)于小班幼兒,一個(gè)是由于他們年齡太小,還有他們的音準(zhǔn)有所欠缺,音域也比較低,歌唱活動(dòng)的目的也就是為了讓幼兒喜歡唱歌。在中班的幼兒,他們的音準(zhǔn)還算稍微好一些,音域也相對(duì)寬一些,但對(duì)于有些難度比較大的歌曲還是有一定難度的。在中班主要強(qiáng)調(diào)更多的就是對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握。到了大班,幼兒已經(jīng)有了一些對(duì)音樂的基本掌控能力,音準(zhǔn)音域都會(huì)好很多,包括在理解歌曲和肢體表現(xiàn)上,對(duì)一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二,大班是幼兒園中的最高年級(jí),大部分幼兒畢業(yè)后就會(huì)直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),在音樂方面的學(xué)習(xí)與小學(xué)音樂課程有著密切的聯(lián)系,因此大班的歌唱活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)音樂課起到了重要作用,開展好歌唱教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)幼小兒童銜接的一個(gè)重要內(nèi)容。

新的課程改革在不斷深入研究和推進(jìn),歌唱教學(xué)的發(fā)展也有了新的教育要求①。就不僅僅只是要讓幼兒學(xué)會(huì)唱歌為目的,而是要將幼兒自身對(duì)一首歌曲的理解、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造作為重要培養(yǎng)內(nèi)容。幼兒將自己的情感帶到歌曲中去,就會(huì)使一首歌曲更有生動(dòng)從而使歌唱教學(xué)更有意義。

對(duì)于幼兒園大班孩子來(lái)說(shuō),用好聽的聲音演唱歌曲,用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲以及自己去創(chuàng)編歌曲,這些也都是在新的課程改革以及《綱要》中所提到的。作為現(xiàn)在的幼兒音樂教師,當(dāng)然也要根據(jù)這樣的任務(wù)目標(biāo),在歌唱教學(xué)中去積極研究與探索、大膽實(shí)踐??墒窃趯?shí)際的大班歌唱教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著一些問題,為了能夠解決這些問題,我從大班歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀著手進(jìn)行了研究。

本文共分為四大部分:

第一部分為緒論,介紹了本論文問題的提出以及研究本論文的意義及目的。

第二部分分析了大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。

第三部分著重分析了當(dāng)前大班音樂教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。

第四部分為本課題的重點(diǎn)部分,提出了對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的幼兒歌唱教學(xué)的解決對(duì)策。

本次研究方法主要有案例分析法、談話法。

大班幼兒的聽覺能力明顯比較突出,他們對(duì)聲音的運(yùn)用也更加自如,對(duì)音準(zhǔn)、力度、速度的控制能力逐漸增強(qiáng),他們基本可以唱準(zhǔn)七聲音階的歌曲旋律,而且還知道切分節(jié)奏和休止符,還有的幼兒連半音都能夠準(zhǔn)確的聽出來(lái)。匈牙利著名音樂教育家柯爾文很重視對(duì)幼兒早期音樂教育啟蒙,他采用柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)法,是為了讓孩子們能聽辨音高,可以循循漸進(jìn)的唱準(zhǔn)每個(gè)音,從小就培養(yǎng)幼兒“音樂對(duì)位的耳朵”。②

1.音域的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的音域已經(jīng)相對(duì)較寬了,可以從C1唱到C2,隨著他們年齡增長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展,也能夠記住許多歌詞以及所唱的歌曲旋律也比較多樣化,他們一般可以準(zhǔn)確的唱出旋律的音高。

2.音樂創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的創(chuàng)造能力也在不斷提高,他們能夠發(fā)揮自己的想象,在理解了歌曲的基礎(chǔ)上還可以為歌曲創(chuàng)編一些動(dòng)作,從而將歌曲變得更加生動(dòng)。而且現(xiàn)在很多幼兒園都配有打擊樂器,幼兒還利用打擊樂器為歌曲進(jìn)行編配,使歌曲的表演形式豐富多樣化。

一、幼兒園歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本次談話主要是通過(guò)面談形式進(jìn)行的,其對(duì)象是本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園大班幼兒的一些音樂教師。談話內(nèi)容有三個(gè)問題,下面就是結(jié)合問題、結(jié)合與教師的談話,具體進(jìn)行以下的分析:

問題一:在開展大班歌唱教學(xué)的活動(dòng)中,您有哪些困惑?

談話結(jié)果:很多老師在開展歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)還是存在很多困惑的,有的老師會(huì)說(shuō)到唱歌前的練聲該如何進(jìn)行?到底應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行練聲?有的老師說(shuō)歌唱活動(dòng)的環(huán)節(jié)如何能夠巧妙的設(shè)計(jì)才能引起幼兒的興趣,讓幼兒積極的參與?有的老師提出在歌唱活動(dòng)中幼兒之間的合作能力應(yīng)如何體現(xiàn)?還有的老師覺得歌唱活動(dòng)最大的困難在于讓幼兒主動(dòng)去參與活動(dòng)的方法不夠好。

分析:教師在反思自己的教學(xué),能夠?qū)ψ约航虒W(xué)活動(dòng)中存在的問題有所認(rèn)識(shí)。從以上可以看出,很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)上、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方法上以及師幼互動(dòng)的方法上存在著困惑。

問題二:在開展大班歌唱教學(xué)的活動(dòng)時(shí),您是采用哪些教學(xué)方法的?

談話結(jié)果:通過(guò)談話,了解了教師在開展大班幼兒歌唱教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法有:

節(jié)奏朗讀法、欣賞感受法、圖片演示法、整體教唱法以及分句教唱法。

分析:通過(guò)談話發(fā)現(xiàn)教師在開展大班歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的方法還是比較多的,但從整體活動(dòng)來(lái)看的話發(fā)現(xiàn)這些方法只是在活動(dòng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)上所采用了,對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的效果還不是很好。有些老師還是會(huì)將幼兒唱會(huì)一首歌為重點(diǎn),忽略了歌唱中幼兒的表現(xiàn)、合作、創(chuàng)造的重要性。

家長(zhǎng)談話分析:

本次家長(zhǎng)談話主要是通過(guò)面談形式進(jìn)行的,其對(duì)象是本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園

大班幼兒的一些家長(zhǎng)。談話主要的內(nèi)容有如下:

問題一:您的孩子會(huì)不會(huì)把在幼兒園里學(xué)到的歌曲唱給自己的家人聽呢?

家長(zhǎng)回答綜述:有一些家長(zhǎng)說(shuō)在家里能聽到自己孩子把幼兒園里所學(xué)的歌曲唱給我們聽,其他的家長(zhǎng)則說(shuō)孩子會(huì)顯得很害羞,所以也不太愿意唱歌給我們聽。

問題二:您的孩子在唱歌的時(shí)候是不是會(huì)一邊唱一邊跳?

家長(zhǎng)回答綜述:少部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子會(huì)將在幼兒園里學(xué)的歌曲用邊唱邊跳的形式去演唱,卻有大部分的家長(zhǎng)說(shuō)在家里不太經(jīng)常看到自己的孩子邊唱歌邊用動(dòng)作表演出來(lái)的樣子。

問題三:您的孩子是否會(huì)和您經(jīng)常談?wù)撘恍┰谟變簣@里學(xué)習(xí)唱歌時(shí)有趣的事情嗎?

家長(zhǎng)回答綜述:幾乎是大半部分的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子很少和家人談?wù)撛谟變簣@里唱歌時(shí)發(fā)生的有趣的事情。

分析:通過(guò)與大班幼兒家長(zhǎng)的談話,可以看出其實(shí)大部分孩子還是很喜歡唱歌的,畢竟唱歌是孩子的一種天分,他們會(huì)用歌曲表達(dá)自己的情感,所以對(duì)唱歌是感興趣的。有的幼兒在幼兒園里學(xué)了歌曲,但卻不愿意在家人面前給他們表演,可見幼兒園里開展的歌唱活動(dòng)并沒有能夠很好地促進(jìn)幼兒大膽表現(xiàn)的能力,也有少數(shù)幼兒是愿意把在幼兒園里學(xué)到的歌曲與家人分享的,而且是帶有動(dòng)作的表演形式。從家長(zhǎng)的回答情況來(lái)看,很多家長(zhǎng)還是希望老師能在歌唱活動(dòng)中多給予孩子一些表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),讓孩子能夠變的更有自信,更大膽。

二、大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

通過(guò)以上本人對(duì)實(shí)習(xí)所在幼兒園大班幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、大班幼兒老師開展歌唱教學(xué)的能力以及大班幼兒歌唱的興趣、能力的分析,我發(fā)現(xiàn)大部分的老師都能夠認(rèn)真的去設(shè)計(jì)、組織開展歌唱教學(xué)活動(dòng),并且也知道歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要性。但從以上也不難發(fā)現(xiàn)教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中是存在一些問題的,綜合以上分析,具體的歸納將如下。

1.作品的選擇問題

教唱歌曲是歌唱活動(dòng)的主要內(nèi)容,歌曲是歌唱活動(dòng)主要的學(xué)習(xí)材料,所以選擇的歌曲直接影響著歌唱的質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的幼兒,他們接觸的事物越來(lái)越多,興趣也越來(lái)越廣,尤其大班年齡階段的孩子們,他們更喜歡新奇的、能夠吸引他們的事物。他們眼中的世界也更是充滿了樂趣和變化,對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不怎么有興趣的。然而有些教師在選擇歌曲的內(nèi)容上就沒有根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)去選擇,而且選擇歌曲的歌詞、曲調(diào)都不太符合大班幼兒,這就存在了一定問題。

例如歌曲《看誰(shuí)懂禮貌》,它的音域雖然是八度,可是問題在于它的最高音1(C2)在這首歌曲里面頻繁出現(xiàn)。

從案例中看出教師為幼兒選擇的這首歌曲對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),唱起來(lái)還是會(huì)比較吃力,是有一定困難的。

2.歌唱教學(xué)內(nèi)容形式單一的問題

大班幼兒歌唱活動(dòng)更多注重的是他們能力的發(fā)展,所以教師要設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容,才能引導(dǎo)幼兒積極地參與活動(dòng)。

例如歌曲《兩只小象》:兩只小象呦,河邊走呀呦。揚(yáng)起鼻子呦,鉤一鉤呀呦。教師在教唱這首歌曲時(shí),只是用最普遍的一種齊唱的方式讓幼兒進(jìn)行學(xué)唱。

從案例中看出教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中給幼兒教的方法很單一,這樣導(dǎo)致了幼兒學(xué)的方法也比較機(jī)械化。在活動(dòng)中,幼兒唱歌的興趣不是很高,所以很多幼兒不愿意給家人演唱自己在幼兒園里所學(xué)的歌。

3.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題

好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)讓老師抓住孩子,吸引孩子的注意力,讓他們感興趣。可是現(xiàn)在有的老師進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子的注意力就根本沒在老師那里,自己玩自己的,使得老師也沒有很高的興趣去上好這節(jié)活動(dòng)。

例如歌曲《顛倒歌》,教師在剛一開始就直接進(jìn)入主題,和幼兒講述歌曲中的內(nèi)容,緊接著就開始教唱歌曲。

從案例中看出,教師并沒有為這節(jié)活動(dòng)做更多的想法,沒有很快就讓幼兒覺得這首歌曲很有吸引力,所以活動(dòng)剛開始太枯燥。

4.教師的自身問題

在幼兒園里開展的歌唱教學(xué)活動(dòng)其目的不是為了去培養(yǎng)一個(gè)歌唱家,對(duì)于幼兒的歌唱技能當(dāng)然也不能做專業(yè)性的要求。大班幼兒的音準(zhǔn)把握相對(duì)于小、中班的幼兒是好很多的,而且他們也掌握了一些歌唱的基本方法。現(xiàn)在有些教師是非學(xué)前教育專業(yè)的外聘幼兒教師,所以她們對(duì)于歌唱的知識(shí)是非常欠缺的,自身歌唱水平也不是很高,這就影響了幼兒在歌唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果,幼兒并沒有為之所感染,也就沒有辦法培養(yǎng)幼兒的能力了。

5.歌唱教學(xué)價(jià)值的忽略問題

歌唱教學(xué)活動(dòng)作為幼兒音樂教育中的一個(gè)重要內(nèi)容,它不僅僅讓幼兒去感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美,而且也同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。有的教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)目的僅僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲、能夠把一首歌完整唱下來(lái),并沒有讓孩子們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式唱歌,讓幼兒愛唱歌,愿意唱歌,但卻忽略了歌唱教學(xué)活動(dòng)的其他價(jià)值。大班幼兒他們的能力已經(jīng)明顯的增強(qiáng),他們有自己的想法、見解,他們的情感也更為豐富。所以教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的把目標(biāo)建立在歌唱的興趣上,而是應(yīng)該遵循大班幼兒的年齡特征,在歌唱活動(dòng)中發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力、合作能力以及表現(xiàn)能力。

三、大班幼兒歌唱教學(xué)的對(duì)策研究

綜合上述,我們可以看出教師對(duì)作品的選擇,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容形式單一,教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠豐富,教師自身水平的欠缺,教師對(duì)歌唱教學(xué)的價(jià)值挖掘的不夠深入,這些都是當(dāng)前大班歌唱教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)問題的原因。那么現(xiàn)在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)該提出合理有效的策略是解決問題的關(guān)鍵,從而使大班歌唱教學(xué)活動(dòng)更好地開展,促進(jìn)大班幼兒更多能力的發(fā)展。

1.作品的選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)

在幼兒歌唱教學(xué)中,合理的選擇歌曲其實(shí)就是讓幼兒唱適合自己的歌曲,這樣有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,一首歌曲是由歌詞和曲調(diào)組成的,所以我覺得應(yīng)從這兩方面考慮。

歌詞方面

選擇的歌詞內(nèi)容必須是健康向上的,必須要貼近幼兒的生活,也就是說(shuō),歌詞的各個(gè)方面都應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容只有讓幼兒所熟悉以及理解并且能夠用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這樣幼兒才可以用自己最真實(shí)的情感去演唱歌曲。

大班幼兒他們會(huì)對(duì)一些押韻的句子、象聲詞感興趣,對(duì)于一些比較滑稽、幽默的事情常常發(fā)笑,例如《顛倒歌》,歌詞唱的是把襪子套在耳朵上,鞋子帶在頭頂上,公雞會(huì)下蛋,母雞會(huì)喔喔啼,小魚在天上飛,小鳥在水里游,他們就會(huì)覺得很有趣,這在我實(shí)習(xí)代課過(guò)程中就遇到過(guò)這樣的事情。教師為幼兒所選擇的歌詞內(nèi)容還應(yīng)該宜于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),例如歌曲《小老鼠》,它的歌詞內(nèi)容就很形象,幼兒聽了之后就能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這樣的話歌曲會(huì)更容易讓幼兒所接受和喜愛。邊唱邊做動(dòng)作是他們最為直接以及最自然的一種音樂表現(xiàn)活動(dòng),這樣的方法不僅有利于幼兒可以很好的記憶歌詞、提高肢體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感的培養(yǎng),而且也是幫助幼兒表達(dá)情感的方式。

曲調(diào)方面

為大班幼兒選擇歌曲的時(shí)候,也要注意歌的曲調(diào)方面,比如調(diào)的高低、強(qiáng)弱還有長(zhǎng)短。在幼兒園里很容易聽到有些幼兒在唱歌的時(shí)候喊著唱或者是跑調(diào)了,其實(shí)最直接的原因是因?yàn)榻處熕x擇歌曲的音域是不合適的,雖然可能有的幼兒音域會(huì)比較寬一點(diǎn),但從目前整體上來(lái)說(shuō),幼兒都不適合唱音域太寬的歌。像大班幼兒,他們的一般音域?yàn)閏1-c2,但也有一部分幼兒唱到c2這個(gè)音的時(shí)候會(huì)感到吃力,所以為了保護(hù)幼兒的嗓子,教師還是要注意選擇適合大班幼兒的音域范圍。選擇的幼兒歌曲速度不能過(guò)快,但也不能太過(guò)于慢,幼兒他們不善于用太長(zhǎng)的氣息唱拖長(zhǎng)的音,而且大多數(shù)幼兒喜歡活潑歡快的歌曲,那也就是說(shuō),選擇速度中等的歌曲會(huì)更適合幼兒。對(duì)于大班幼兒,他們的唱歌能力在不斷提高,教師是可以選擇一些速度稍快的歌曲并且能讓孩子們唱出歌曲中速度的變化。節(jié)奏和節(jié)拍也是教師為幼兒選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意的問題。大班的曲調(diào)節(jié)奏可以有少量的十六分音符、附點(diǎn)音符以及切分音符。十六分音符是有一點(diǎn)難度,大班幼兒學(xué)習(xí)歌曲中的十六分音符對(duì)提高他們唱歌的靈活性以及唱速度稍微快一點(diǎn)的歌曲的能力有一定的好處。附點(diǎn)音符在歌曲中有特殊的作用,大班幼兒學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)音符的歌曲,不但能夠讓他們體會(huì)歌曲的不同感情,而且也培養(yǎng)了幼兒一定的節(jié)奏感。音樂中還有帶一些休止符和切分節(jié)奏的歌曲,選擇這些歌曲給大班的孩子是很有幫的。幼兒期歌曲旋律的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是短小而工整的,一般為大班幼兒選擇的歌曲可以有6-8個(gè)樂句,不過(guò)也可以唱樂句稍微長(zhǎng)的或是樂句不是很工整的。

例如歌曲《學(xué)做解放軍》,這首歌曲的音域有九度,可是它的主旋律是在1-5之間進(jìn)行的,最高音和最低音處于弱拍,出現(xiàn)的次數(shù)也少,唱的時(shí)候就一帶而過(guò),所以唱起來(lái)就不會(huì)感到很困難。

2.豐富幼兒的演唱形式

不同的演唱形式可以表達(dá)歌曲不同的演唱效果。對(duì)于幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲或者還未學(xué)過(guò)的,教師應(yīng)該去啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋來(lái)表演歌曲的演唱方式,幫助幼兒對(duì)歌曲的理解,提高歌唱表現(xiàn)力,不同的演唱形式對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,歌曲中的強(qiáng)弱、快慢等不同表情的控制力都有很大幫助,所以只有豐富了演唱形式就可以為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使每一個(gè)幼兒能夠很好發(fā)展。歌曲的演唱形式就應(yīng)該有多種多樣。

獨(dú)唱:教師讓一個(gè)幼兒獨(dú)立演唱或者獨(dú)自的表演唱。

齊唱:教師請(qǐng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒一起整齊地唱同一首歌曲。

接唱:教師將一首歌曲分成幾個(gè)樂句,由幾個(gè)幼兒或者幾組幼兒輪流一句句的接唱。在這種接唱的過(guò)程中,就要使每個(gè)幼兒必須集中注意力,使一首歌曲唱得連貫、流暢。這樣也就對(duì)幼兒提出了更高的要求,同時(shí)也引起了幼兒的興趣。像一些結(jié)構(gòu)完整、樂句也劃分的比較清晰的歌曲就可以采用這種方法來(lái)演唱。

例如歌曲《咚咚鏘》,我敲小鼓咚咚,我敲小镲鏘鏘,咱們兩個(gè)一起敲,咚鏘,咚鏘咚鏘咚咚鏘。教師可以將這首歌曲分為四個(gè)樂句,將幼兒分為四個(gè)小組,一個(gè)小組輪流唱一句。

對(duì)唱:教師讓一個(gè)幼兒與另外一個(gè)幼兒或者是小組與小組之間以問答的方式唱歌曲中的問句和答句。

例如歌曲《小朋友想一想》,小朋友想一想,什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)?鼻子長(zhǎng)是大象,大象鼻子最最長(zhǎng)。小朋友想一想,什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)?耳朵長(zhǎng)是白兔,白兔耳朵最最長(zhǎng)。教師可以將幼兒分為兩個(gè)組,一個(gè)組唱歌曲中的問句,另外一個(gè)組唱歌曲中的答句。

領(lǐng)唱齊唱:教師讓一個(gè)幼兒或者幾個(gè)幼兒唱歌曲中比較重要的部分,集體唱歌曲中配合的部分。

輪唱:教師分兩個(gè)聲部按照一定間隔先后讓幼兒開始唱同一首歌曲。

例如歌曲《歡樂頌》,藍(lán)天高高,白云飄飄,太陽(yáng)公公在微笑。教師將幼兒分為兩個(gè)組,先引導(dǎo)第一組的幼兒開始唱,然后唱到藍(lán)天高高完時(shí),引導(dǎo)第二組幼兒開始從頭唱起,第一組就一直唱完,第二組接著唱完為止。

合唱:教師分兩個(gè)不同的聲部互相配合的集體演唱歌曲。合唱的形式也有很多種,但對(duì)于學(xué)前兒童的幼兒來(lái)說(shuō),適合的合唱形式有以下幾種:(1)教師分成的兩個(gè)聲部一個(gè)聲部唱歌詞,另外一個(gè)聲部則在歌曲的休止或是延長(zhǎng)音的部分唱適當(dāng)填充式的詞曲;(2)一個(gè)聲部唱歌詞,另一個(gè)聲部用同樣的旋律唱襯詞;也可以一個(gè)聲部用哼唱的方式唱旋律,另一個(gè)聲部按節(jié)奏朗誦歌詞;(3)教師讓一個(gè)聲部唱歌詞,另一個(gè)聲部唱固定的音型或者延長(zhǎng)音。

歌表演:教師讓幼兒邊唱邊表演動(dòng)作或者是教師讓兩個(gè)幼兒互相合作邊對(duì)唱邊表演動(dòng)作。

例如歌曲《小雞小鴨》,小雞小鴨,碰在一起。小雞嘰嘰嘰,小鴨嘎嘎嘎。嘰嘰嘰,嘎嘎嘎,嘰嘰嘰,嘎嘎嘎。一同唱歌,一同游戲。教師讓幼兒兩兩為伴,一個(gè)幼兒扮演小雞,另外一個(gè)幼兒則扮演小鴨,分別邊唱邊表演出歌曲中的內(nèi)容。

3.活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化

歌唱活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的是為了激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和迅速進(jìn)入歌唱學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。如果有一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是會(huì)起到很大的作用和幫助的。以下是本人所提到的幾種導(dǎo)入方法。

游戲?qū)敕?

這種方法主要適合于歌曲中帶有那種可以邊玩邊唱的游戲歌曲。歌曲的內(nèi)容多為游戲中的動(dòng)作、游戲規(guī)則等。這樣的歌曲內(nèi)容便于歌曲學(xué)習(xí)和游戲?qū)W習(xí)的互相作用,也會(huì)讓幼兒感到十分有趣。在歌唱活動(dòng)剛開始的時(shí)候,以“從游戲開始”。

例如歌曲《找朋友》:第一、教師教幼兒玩“找朋友”的游戲,教師先做示范開始帶領(lǐng)大家玩,開始玩的時(shí)候自己清唱歌曲。第二、幼兒兩兩為伴,教師也找一個(gè)幼兒當(dāng)伙伴,從頭開始玩游戲的時(shí)候教師就帶領(lǐng)所有的幼兒唱歌曲。第三、全體幼兒和教師都站在一起,大家一起唱歌曲,然后找自己的伙伴。

故事導(dǎo)入法

聽故事對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是很樂意的,故事對(duì)幼兒有很大的吸引力。在活動(dòng)剛開始的時(shí)候,一個(gè)有趣的故事會(huì)使孩子們很快安靜下來(lái),教師可以抓住這樣的機(jī)會(huì),把幼兒的注意力都轉(zhuǎn)到自己身上,以便于達(dá)到導(dǎo)入新內(nèi)容的目的。但前提是教師所講的故事內(nèi)容要能和歌曲的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在講故事的時(shí)候,教師還可以利用圖片或者與歌曲有關(guān)的圖景來(lái)加以配合。

例如歌曲《小小的船》,教師在教唱這首歌曲時(shí)最好先讓幼兒看一張表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖片或一段視頻,讓幼兒可以在美好的環(huán)境中演唱。再例如歌曲《迷路的小花鴨》:教師可以先出示掛圖,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容:有一個(gè)池塘,池塘邊上有一棵柳樹,柳樹的下面有一只小花鴨正在傷心地哭。教師問幼兒:小花鴨為什么在哭?幼兒回答完教師完整地講述第一段歌詞中的故事:因?yàn)樾』喢月妨?,找不到自己的家,找不到自己的媽媽了,所以它在傷心地哭。教師緊接著繼續(xù)指著圖,把第一段歌詞所講的故事唱給幼兒聽。教師再提問幼兒:猜一猜后來(lái)是誰(shuí)看見了小花鴨?是怎樣幫助小花鴨的?那幫助了小花鴨的人心里會(huì)是怎樣的呢?最后,教師會(huì)根據(jù)幼兒所回答的改編第二段歌詞中的故事,然后唱給幼兒聽。

律動(dòng)導(dǎo)入法

好動(dòng)是幼兒的天性,在幼兒園里不管他們是說(shuō)話,回答問題還是唱歌 ,幼兒都會(huì)用動(dòng)作配合來(lái)表達(dá)自己的意思。所以教師可以根據(jù)這一點(diǎn)把歌詞的內(nèi)容用一些肢體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),從而使歌曲達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》,再例如歌曲《幸福拍手歌》,這是一首很活潑歡快的歌曲,幼兒也很喜歡。在歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以利用一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的做身體的律動(dòng),比如可以做拍手、拍腿、拍肩膀的與之歌詞內(nèi)容相同的動(dòng)作,這樣不但會(huì)引起幼兒的興趣,而且也會(huì)讓幼兒很快投入到活動(dòng)中去。

情景表演導(dǎo)入法

情境表演導(dǎo)入法主要適合于比如像歌詞的內(nèi)容所反映的是幼兒可以看了就很明白的情境或者事,幼兒也可以用自己的話表達(dá)出來(lái)的。這種情境表演有很多方式,可以由教師或者幼兒做一種啞劇表演也或者歌表演,也可以由教師或者幼兒利用教具做表演,還可以由教師在投影上播放有關(guān)的情境表演。

例如歌曲《誰(shuí)餓了》,教師可以用動(dòng)作對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行表演,比如“一只大貓出來(lái)了”(教師模仿貓走路的樣子)“肚子餓得咕咕叫”(教師做出表現(xiàn)肚子難受的樣子)看見了小老鼠”(教師做出看見食物時(shí)很開心的樣子)“啊嗚啊嗚吃完了”(教師先做出狼吞虎咽的樣子,然后再做出吃飽后很滿足的樣子),然后教師提問幼兒想一想剛才老師所表演的是什么,一步一步引導(dǎo)幼兒回答,教師根據(jù)幼兒所回答的組織歌詞,并且是邊做動(dòng)作邊唱給幼兒聽,最后教師和幼兒一起邊唱邊做動(dòng)作。

謎語(yǔ)導(dǎo)入法

大班幼兒都很喜歡猜謎語(yǔ),所以利用這種方法,孩子會(huì)很喜歡,很感興趣,教師要注意的是猜的謎語(yǔ)內(nèi)容要與歌詞的內(nèi)容相符。

例如歌曲《總是和我在一起》,在教這首歌曲時(shí),教師就可以先用有關(guān)影子的謎語(yǔ):我跑他也跑,我跳他也跳,我招手他招手,我彎腰他彎腰,陽(yáng)光下月光下,總是和我在一起。用這個(gè)方法來(lái)導(dǎo)入活動(dòng),一定會(huì)有更好的效果。

4.提高教師自身素養(yǎng)

提高教師良好的職業(yè)道德

作為一名幼兒教師,要熱愛自己的職業(yè),對(duì)幼兒充滿愛心,對(duì)幼教事業(yè)充滿熱情,要有足夠的責(zé)任心和耐心,具備良好的職業(yè)道德。作為一名幼兒音樂教師,從事著幼兒音樂教學(xué),就應(yīng)該用歌聲美化幼兒、用歌聲感染幼兒,用自己的情感陶冶幼兒,和幼兒建立一種良好融洽的師幼關(guān)系。在平常的幼兒園生活中,教師應(yīng)該與幼兒打成一片,多與幼兒溝通,多了解他們的內(nèi)心世界,做到尊重每一個(gè)幼兒,對(duì)每一個(gè)幼兒都是一視同仁,正確教育幼兒,讓幼兒真正的喜歡他的老師,同時(shí)取得家長(zhǎng)的信任。

提高教師良好的音樂素養(yǎng)

作為一名幼兒音樂教師,掌握基本的音樂知識(shí)是重要的。首先我想說(shuō)的是教師的歌唱能力,一個(gè)教師歌唱水平的高低,對(duì)幼兒的聽聲起著很重要的作用。所以,在歌唱教學(xué)中教師應(yīng)用正確的演唱方法、好聽的聲音、還要有表情的演唱歌曲,才能讓幼兒更好的學(xué)習(xí)。其次,在歌唱教學(xué)中,為歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏也是必不可少的,它可以讓幼兒掌握歌曲的音準(zhǔn)、快慢、強(qiáng)弱以及節(jié)奏。如果幼兒音樂教師有很好的彈奏鋼琴能力,可以很好地掌握伴奏音型,并且能夠根據(jù)不同的歌曲不斷變化,那將對(duì)上好一節(jié)歌唱活動(dòng)有很大幫助。最后,一名好的幼兒音樂教師還應(yīng)具備分析歌曲的能力,這樣也會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲作品的正確把握。

提高教師良好的教育教學(xué)能力

作為幼兒音樂教師,不能說(shuō)是必須要有很豐富的音樂專業(yè)知識(shí),但必須有很好的技能技巧和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在開展一節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)教具,讓幼兒很愿意去學(xué)習(xí)。教師也需要不斷學(xué)習(xí),才能對(duì)幼兒所提出來(lái)的問題做以回答,滿足他們的好奇心,正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)各種事物。教師也要學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思,這同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)、自我提升的過(guò)程。

5.注重幼兒審美能力、合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

歌唱活動(dòng)是一種抒發(fā)和表現(xiàn)幼兒情感的藝術(shù)活動(dòng),從歌唱活動(dòng)中讓幼兒去感知歌曲、領(lǐng)悟歌曲,從而給予幼兒美的享受。教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感,讓幼兒在這過(guò)程中感受美、表現(xiàn)美。同時(shí),還要進(jìn)行更多的審美教育,比如在欣賞、歌唱、創(chuàng)造、演奏等的方面也有相應(yīng)的知識(shí)和技能。歌唱也是人類的一種交流方式,教師應(yīng)該注重幼兒在歌唱活動(dòng)中的合作,可以讓他們通過(guò)相互的商量進(jìn)行歌唱的各種形式,一起合作為歌曲配器演奏,一起合作創(chuàng)編歌曲等等。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí),而且也使幼兒在歌唱教學(xué)中體會(huì)到了更多的愉快。大班幼兒更喜歡創(chuàng)造,因?yàn)槟菢涌梢允顾麄兊淖孕判牡玫綕M足。教師在歌唱教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)幼兒開動(dòng)自己的腦筋用不同的演唱形式進(jìn)行歌唱,引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞,為歌曲選擇合適的樂器進(jìn)行演奏,根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,去豐富幼兒的想象力,幫助幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,在想象中不斷創(chuàng)新。

為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

邊唱邊跳是孩子的一大特點(diǎn),如果能為一首歌曲創(chuàng)編與之相應(yīng)的動(dòng)作,那對(duì)發(fā)展大班幼兒的創(chuàng)造能力有很大的作用,而且在大班,對(duì)歌曲動(dòng)作創(chuàng)編的要求也比較高。

例如歌曲《火車開啦》,歌詞是:咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦,咔嚓咔嚓火車跑的多么好,火車司機(jī),開著火車,咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。首先,等幼兒將新歌曲反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)后,教師組織并引導(dǎo)幼兒可以自由組合成三人或四人小組,然后創(chuàng)編與歌曲相搭配的動(dòng)作。其次,教師播放歌曲音樂,所有的幼兒自由組合表演。最后,有愿意在全班小朋友和老師面前表演的組合為大家進(jìn)行表演,教師與幼兒互相討論,然后再鼓勵(lì)幼兒交換伙伴進(jìn)行新一輪的自由表演。

為歌曲創(chuàng)編歌詞

為歌曲創(chuàng)編新的歌詞不僅豐富了幼兒的想象力,而且也增強(qiáng)了幼兒運(yùn)用詞匯的能力。

例如歌曲《勤快人和懶惰人》,歌詞是:有些勤快人呀,正在廚房勞動(dòng)。他在炒菜,他在煮飯,他還在蒸饃頭。他在炒菜,他在煮飯,他還在蒸饃頭。有些懶惰人呀,正在廚房睡覺,他不炒菜,他不煮飯,他也不蒸饅頭。他不炒菜,他不煮飯,他也不蒸饅頭。教師教會(huì)幼兒歌曲并引導(dǎo)幼兒理解歌曲中人物的不同性格后,再讓幼兒想出人們可以在廚房里進(jìn)行的其他勞動(dòng),把這些勞動(dòng)組織成歌詞。要注意的是歌詞第一段和第二段的區(qū)別。教師還可以鼓勵(lì)幼兒用不同的方法演唱新的歌詞。

為歌曲創(chuàng)編伴奏

對(duì)于大班的幼兒這一方面有很好的挑戰(zhàn)性。教師可以引導(dǎo)幼兒拍擊身體的部位或者是用樂器演奏的方法為歌曲伴奏,更有創(chuàng)造。

例如歌曲《春天》,當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)這首歌曲時(shí),教師可以讓幼兒用三角鐵、小鈴或者鈴鼓為歌曲伴奏。還有歌曲中像有關(guān)馬兒奔跑,蒙古風(fēng)格的歌曲,可以適當(dāng)?shù)募由想p響筒打出踢達(dá)踢達(dá)的馬蹄聲,這樣幼兒既感興趣又能夠更好地唱出歌曲的感情和增強(qiáng)節(jié)奏感。

幼兒是祖國(guó)的花朵,對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是快樂的教育,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中快樂成長(zhǎng)。作為現(xiàn)在的幼兒音樂教師,必須要轉(zhuǎn)變新的教育理念,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。在開展大班的歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),要認(rèn)識(shí)到他們的年齡特點(diǎn),選擇適合他們的歌曲內(nèi)容,設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),靈活的運(yùn)用多種能調(diào)動(dòng)他們積極參與的教學(xué)方法,提高自身的組織教學(xué)能力,教給孩子們正確的歌唱方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。本文的分析也僅僅代表了一部分,是有可能存在偶然性的。本文僅對(duì)本人所在實(shí)習(xí)地幼兒園的大班教師歌唱教學(xué)的情況做了分析和研究,希望把這些也可以帶到其他的教學(xué)中去,尤其在大班年齡階段的教學(xué)中,更多地注重幼兒多方面的能力的培養(yǎng),使幼兒健康全面的發(fā)展。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班成語(yǔ)教學(xué)微探

摘要:成語(yǔ)是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化,在幼兒園大班開展成語(yǔ)教學(xué),可以很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在教學(xué)中,要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),做到:精心選材,激發(fā)興趣;形式多樣,靈活學(xué)習(xí);聯(lián)系生活,學(xué)以致用;家園共育,促進(jìn)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:大班;成語(yǔ);教學(xué)

一、精心選材,激發(fā)興趣

在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段,我翻閱了很多關(guān)于成語(yǔ)的書籍:如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等,在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ),二是為了讓自己在這方面的知識(shí)有所提高,以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)篩選,我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數(shù)字成語(yǔ):“一五一十、三言兩語(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語(yǔ):“井底之蛙、狐假虎威、八仙過(guò)海,各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語(yǔ):“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等,與生活接近的成語(yǔ):“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛”等。

二、形式多樣,靈活學(xué)習(xí)

1.借助實(shí)物、圖片,幫助幼兒理解成語(yǔ)。

有些成語(yǔ)借助圖畫、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象地理解,如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時(shí),我特意找來(lái)一枚銅錢,讓幼兒親眼目睹銅錢眼之小,親手嘗試往銅錢眼里倒水之難,讓幼兒明白賣油翁之所以能做到,正是因?yàn)樗焯旆磸?fù)練習(xí),熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鳥語(yǔ)花香”時(shí),我出示了一幅美麗的圖片,圖中花園里的花都開了,小鳥在高興地歌唱,小朋友很輕松地學(xué)習(xí)了,同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中幼兒們看到公園里的花開了,樹上停著許多小鳥,聰明的幼兒馬上就講出了“鳥語(yǔ)花香”,使成語(yǔ)得到了很好地運(yùn)用。

2.借助課件、多媒體教學(xué),幫助幼兒理解成語(yǔ)。

不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事,如不知變通、不肯努力的“守株待兔”,自作聰明的“畫蛇添足”,自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”,見識(shí)短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使幼兒們?cè)谏鷦?dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬,黃雀在后”,用了一段動(dòng)畫視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊(yùn)涵的意義,幼兒們?nèi)缗R其境,教學(xué)效果自然是事半功倍。

3.借助游戲的形式,鞏固幼兒對(duì)成語(yǔ)的理解。

在定期學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí),我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如猜成語(yǔ)等小游戲,這些小游戲深受幼兒的喜歡,它可以是聽故事梗概猜成語(yǔ),也可以看圖片或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。例如:守株待兔,只要老師說(shuō)故事中的有一個(gè)農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來(lái),幼兒就可以反應(yīng)過(guò)來(lái)是說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ);畫圖畫猜成語(yǔ),讓幼兒和老師一起邊畫邊說(shuō),或者邊說(shuō)邊畫:眉眼彎彎,嘴角上揚(yáng),很高興的樣子,是“眉開眼笑”;眉毛緊皺,嘴角下彎,一副愁苦相,是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來(lái),眼睛瞪起來(lái),是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語(yǔ),幼兒將故事表演出來(lái),請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。如“狐假虎威”,一名幼兒彎著腰走路,說(shuō)話尖聲尖氣,另一幼兒昂首挺胸,大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林,小動(dòng)物們都嚇跑了,當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí),下面笑聲、掌聲不斷,大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

1.結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè),進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

我們著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的園際、班級(jí)環(huán)境,將“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的環(huán)境融于幼兒園新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)了園際環(huán)境――“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”,班級(jí)掛飾、墻飾等,讓幼兒浸潤(rùn)在成語(yǔ)世界中,另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽一些成語(yǔ)故事,午餐前播放優(yōu)秀成語(yǔ)視頻,離園前讓幼兒講述、表演成語(yǔ)故事,讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得成語(yǔ)。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“天氣預(yù)報(bào)”小板塊中,如果天氣很好,就貼上“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細(xì)雨”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果雨越下越大,就貼上“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”的圖片和字卡。

3.結(jié)合一日生活,引導(dǎo)幼兒善用成語(yǔ)。

例如,早上幼兒來(lái)園時(shí),教師可以運(yùn)用成語(yǔ)表?yè)P(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ),還能無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)的應(yīng)用,比教師一本正經(jīng)教幼兒如何應(yīng)用成語(yǔ)要有效得多。

4.結(jié)合日常生活讓幼兒用成語(yǔ)說(shuō)一句話。

了解成語(yǔ)的意思后便是引用成語(yǔ)說(shuō)話。幼兒剛開始用成語(yǔ)說(shuō)話較簡(jiǎn)單,如“五顏六色”:氣球五顏六色,某某東西五顏六色,但與教師的“藍(lán)藍(lán)的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后,他們?cè)斓木渥右脖容^優(yōu)美。

四、家園共育,促進(jìn)成長(zhǎng)

只有家園合作,成語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正取得實(shí)效。我們通過(guò)開設(shè)成語(yǔ)講座、觀摩成語(yǔ)集體教學(xué)活動(dòng),提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意識(shí),營(yíng)造家庭學(xué)成語(yǔ)氛圍,在家園共育中引導(dǎo)幼兒學(xué)成語(yǔ)。

因此,為取得家長(zhǎng)的配合與支持,每次成語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,我把相應(yīng)的成語(yǔ)字條張貼在家園互動(dòng)欄中,讓家長(zhǎng)了解幼兒園成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,并檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)、掌握情況。起初幼兒們是在家長(zhǎng)的提醒下講述成語(yǔ)故事,一段時(shí)間之后,家長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn),離園回家的路上,幼兒們迫不及待地主動(dòng)給家長(zhǎng)講成語(yǔ)故事,而且語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越流利,越來(lái)越繪聲繪色,有些幼兒還要求家長(zhǎng)幫助記錄下成語(yǔ)故事,第二天交給老師看。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持下,幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極更高了。另外我們還組織開展“每周兩個(gè)一”家園互動(dòng)活動(dòng),即每周一位家長(zhǎng)深入班級(jí)與孩子一起說(shuō)成語(yǔ);每周一個(gè)家庭在升旗活動(dòng)中進(jìn)行“家庭成語(yǔ)學(xué)習(xí)”表演。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班教學(xué)中孩子們綜合能力的培養(yǎng)策略簡(jiǎn)析

摘要:幼兒園大班孩子年齡大致在5-6歲左右,此時(shí)正是他們各項(xiàng)認(rèn)知能力、情感態(tài)度成長(zhǎng)的初級(jí)階段,幼兒教育對(duì)于他們的當(dāng)前階段成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。所以在教育的過(guò)程中就需要我們能夠重視他們的綜合發(fā)展與全面提升,從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考思維能力、自主探究能力、合作交流能力、實(shí)踐操作能力等多個(gè)角度做好學(xué)生的教育教學(xué)工作,以便能夠培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活能力,為他們的成長(zhǎng)發(fā)展與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:幼兒;教育;能力;培養(yǎng);策略

一、培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人與人之間交流、溝通的基本載體,而對(duì)語(yǔ)言的基本表達(dá)能力、表達(dá)技巧則是每個(gè)人都必備的基本技能。幼兒時(shí)期由于孩子們的綜合認(rèn)知較弱,在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候往往很難有效進(jìn)行,比如講話斷斷續(xù)續(xù),對(duì)于自己的想法不能有效的表達(dá)等等,這不僅影響到了他們的學(xué)習(xí)生活,而且還會(huì)造成在學(xué)習(xí)生活中的一些誤會(huì)、困難。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),以便能夠促進(jìn)他們自由表達(dá)、科學(xué)表達(dá)的實(shí)現(xiàn),提升他們與人之間交流、溝通的效率。

很多孩子在大家面前不敢大聲講話,這就需要教師要善于和孩子建立良好的師生關(guān)系,引導(dǎo)孩子敢于進(jìn)行表達(dá),鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法與思考,對(duì)于他們的回答則要及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們感受到成功的喜悅,進(jìn)而提升說(shuō)話的勇氣。

另外在教學(xué)中,教師也要從自身的語(yǔ)言表達(dá)入手,給孩子們樹立一個(gè)良好的榜樣。比如要規(guī)范語(yǔ)言,在叫孩子們吃飯的時(shí)候說(shuō)“吃飯啦”而不要說(shuō)“吃飯飯啦”,避免一些重疊詞的運(yùn)用,引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成正確的表達(dá)方式。還要教會(huì)孩子們使用禮貌用語(yǔ),比如對(duì)于別人的幫助要說(shuō)“謝謝!”打攪到別人的時(shí)候要說(shuō)“對(duì)不起!”等等。

二、培養(yǎng)孩子的思考思維能力

《論語(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”:如果一味學(xué)習(xí)而不思考,就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效應(yīng)用書本的知識(shí),學(xué)的東西都不能被有效的整理、吸收、運(yùn)用,就會(huì)導(dǎo)致自身陷入迷茫的境界。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段,在此時(shí)養(yǎng)成良好的思維能力對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。所以就需要我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考思維習(xí)慣,培養(yǎng)他們的思維思考能力。

但是在幼兒時(shí)期,孩子們對(duì)于事物的綜合認(rèn)知不全面,思考的時(shí)候往往存在片面的因素。比如看到穿白大褂的人就以為是醫(yī)生,而不知道可能是廚師或者科研人員等等。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷的拓展知識(shí)面,比如要將醫(yī)生、廚師、科研人員進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察,根據(jù)不同的工作場(chǎng)景以及工作特點(diǎn)進(jìn)行思考,拓展他們的思維能力。另外教師也要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,在遇到問題的時(shí)候首先自己進(jìn)行一些思考,而不是直接就問老師或者家長(zhǎng)。例如在夏天的時(shí)候就要想到看天氣預(yù)報(bào)來(lái)判斷天氣會(huì)不會(huì)很熱,要不要帶雨傘等,或者根據(jù)早上的天氣狀況來(lái)判斷今天會(huì)不會(huì)下雨?原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,不斷提升他們的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)孩子的自主探究能力

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師往往是把幼兒當(dāng)做一個(gè)“知識(shí)的容器”,把自己的知識(shí)往他們腦子里“澆灌”,這樣的教學(xué)模式雖然能夠快速的提升孩子們的理論知識(shí)技能,但是久而久之就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)的厭惡,抹殺他們學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期我們需要的是創(chuàng)新型的人才,這就需要教師在教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)模式,注重孩子們自身自主探究能力的培養(yǎng),讓他們能夠參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái),去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如在教學(xué)“浮沉原理”的過(guò)程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)孩子們探究怎么讓鐵皮浮在水面上,前提是不能借助外力,比如用繩子提著或者放在泡沫上面。給孩子們一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主探究。很多孩子剛開始的時(shí)候都感覺很困難,有坐船經(jīng)驗(yàn)的孩子就會(huì)根據(jù)自身的生活體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)將鐵皮彎成“船”的樣子就能夠讓鐵皮浮起來(lái)。通過(guò)這樣的形式能夠讓孩子們對(duì)于浮沉原理有一個(gè)自身的認(rèn)知,讓他們認(rèn)識(shí)到鐵皮在什么樣的情形下能夠受到水更多的“浮力”,提升他們對(duì)于浮力的認(rèn)知。另外在教學(xué)的過(guò)程中教師也要善于引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性,而不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的灌輸,以免導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成思維懶惰的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)孩子的合作交流能力

合作是當(dāng)前世界發(fā)展的一個(gè)主題之一,也是現(xiàn)代人才必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。良好的合作交流能力能夠提升人的綜合素質(zhì)與綜合實(shí)力。俗話說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞也”,特別是在幼兒時(shí)期,正是孩子們各項(xiàng)認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,所以就需要教師能夠培養(yǎng)他們良好的合作交流能力。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,在合作交流的過(guò)程中,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)诹己玫姆諊羞M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力,還能夠在很大程度上減輕他們的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力。

這就需要教師在教學(xué)中教師要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),讓他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如給學(xué)生播放一些關(guān)于合作力量大的音像素材,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作交流的重要意義。之后教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,比如就可以給學(xué)生布置一些難度較大的任務(wù),讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作分配、共同完成。此外還可以引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要善于發(fā)現(xiàn)合作交流的一些契機(jī),有意識(shí)的進(jìn)行合作交流,以便能夠提升效率,更好的實(shí)現(xiàn)目的。

五、培養(yǎng)孩子的實(shí)踐操作能力

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,在幼兒的能力教育的過(guò)程中,教師也要注重他們實(shí)踐技能的提升。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,更好的實(shí)現(xiàn)他們自身綜合能力的有效提升。比如在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng),讓他們敢于和人交流、和人合作,在實(shí)踐的過(guò)程中提升他們的綜合應(yīng)用能力。另外在教學(xué)中教師也要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情境,比如給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)例,如支持孩子參加一兩個(gè)興趣小組,在教育過(guò)程中提高孩子的實(shí)踐能力。也要支持并指導(dǎo)孩子進(jìn)行沒有危險(xiǎn)性的創(chuàng)新嘗試。孩子在學(xué)習(xí)、游戲、生活中往往會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法并進(jìn)行嘗試。教師要認(rèn)真思考,做出判斷,如果對(duì)孩子的身心沒有危險(xiǎn)性因素,應(yīng)該給以支持并進(jìn)行指導(dǎo),以便能夠鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們能夠手腦并用、綜合發(fā)展。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班教學(xué)的加減策略

摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?!睆?qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接。”本論文從多層闡述了幼小銜接中的加減策略,了解幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn),幫助教師幼小銜接工作的順利開展。

關(guān)鍵詞:幼兒園;大班教學(xué);加減策略

幼小銜接的工作是家長(zhǎng)一直關(guān)注的一個(gè)話題,它直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),是人生一大轉(zhuǎn)折,孩子從幼兒園做小朋友,變?yōu)樯闲W(xué)做小學(xué)生,角色變了,要求變了,家長(zhǎng)、老師的期望值也變了,孩子面對(duì)新的環(huán)境自然就會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢?作為幼兒教師的我們又如何在幼小銜接的重要時(shí)刻把這項(xiàng)承前啟后的工作做做得更好?經(jīng)過(guò)幾年的大班教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在這里我淺談一下在幼小銜接中的加減策略。

一、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往,減少他們的恐懼感。

大班幼兒因?yàn)樾迈r感大多向往小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,愿意做一名小學(xué)生。但也有一些幼兒,由于周圍的親戚朋友對(duì)小學(xué)生活作過(guò)不恰當(dāng)?shù)拿枥L,使得他們對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生懼怕心理。增加孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往;增加孩子的求知欲望,積極利用孩子的好奇心理,啟發(fā)孩子多動(dòng)腦筋;加強(qiáng)大班幼兒自理能力、學(xué)生能力等綜合能力的培養(yǎng)。告訴孩子幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的區(qū)別,使孩子有充分的心理準(zhǔn)備和信心迎接小學(xué)生活的來(lái)臨。

二、增加實(shí)效上的銜接,減少形式上的銜接。

對(duì)于幼小銜接工作,許多幼兒園與小學(xué)都采用了外部環(huán)境及學(xué)習(xí)方式改變的這一形式,如桌椅擺放形式的變換,課時(shí)數(shù)量、課節(jié)時(shí)間、午睡時(shí)間、游戲時(shí)間的增減等上的變化,而這些改變的真正目的卻被被忽略。而對(duì)于幼兒而言,必要的規(guī)則意識(shí),任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和今后成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

1、要加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力,班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo),使我班孩子在只有這些能力的同時(shí),真的有了一份長(zhǎng)大的感覺。

2、要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí),生活習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì),為此可以開展相應(yīng)的活動(dòng),如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄象,這些活動(dòng)都會(huì)收到很好的效果。另外,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們還在常規(guī)上還需要有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講,積極發(fā)言,盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法,注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3、增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)的能力對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以在班級(jí)中可以開展閱讀活動(dòng),主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng),使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì),又能得到老師的引導(dǎo),在有目的、有計(jì)劃的閱讀中,閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。

三、增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系,減少分歧。

幼兒園與小學(xué)在教育目的、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上都存在一定差距,《綱要》指出“要與小學(xué)做好銜接工作,為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以,增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系是非常有必要的。

1、增加幼小教研,搭建平臺(tái)

小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu),工作中極少往來(lái),老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。因此,幼小雙方可共同搭建教研平臺(tái)。

2、幼小教師在教育方式上的銜接

幼兒大班教師教育方法的改進(jìn):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。制訂一套行為規(guī)則,要求幼兒自覺遵守,自我監(jiān)督,學(xué)習(xí)自主、自律;開展趣味競(jìng)賽活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)勝負(fù),培養(yǎng)上進(jìn)心。讓幼兒感受經(jīng)過(guò)努力取得勝利的喜悅,學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難,并正確對(duì)待成功與失敗,克服驕傲與自卑情緒;恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。教師選取適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容,相對(duì)延長(zhǎng)集中與安靜活動(dòng)時(shí)間,強(qiáng)化任務(wù)意識(shí),并對(duì)幼兒的作品、作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)小朋友合作學(xué)習(xí),互相評(píng)價(jià)。

小學(xué)教師教育方法的改進(jìn):注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的課外活動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的需求,為學(xué)生營(yíng)造同伴間合作、交流的氛圍,提供互相幫助的機(jī)會(huì),增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的情感;調(diào)整評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主,重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展;采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng),給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會(huì),提高學(xué)習(xí)自主性。

四、增加家園聯(lián)系,共同做好銜接工作。

幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其重要。由于學(xué)前兒童數(shù)量逐年減少,多數(shù)幼兒園已從超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)到主動(dòng)去爭(zhēng)取生源,家長(zhǎng)也從注重園所數(shù)量和服務(wù)水平轉(zhuǎn)而注重幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常把幼兒園是否教小學(xué)所需的知識(shí)作為衡量其質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn),這也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的重要因素。因此,幼小雙方都應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作,采取普遍家訪、如召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開放幼兒園和學(xué)校的活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法,使家長(zhǎng)和教育工作者同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育,保證銜接工作的順利進(jìn)行。

隨著幼小銜接工作的深入與細(xì)化必然有一些新的誤區(qū)與困惑逐漸派生出來(lái),這就需要我們一線的教師多探索,多研究,從實(shí)踐中尋找答案,逐漸解決幼小銜接中出現(xiàn)的問題。

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班語(yǔ)言故事教學(xué)初探

【摘要】故事教學(xué)是幼兒園教育不可缺少的部分,它不僅能夠?qū)τ變簩?shí)施良好的品德教育,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且能夠豐富幼兒的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大班幼兒,故事還能幫助幼兒積累一定的詞匯,對(duì)于語(yǔ)言能力的綜合提高有很大的作用。因此,教師應(yīng)把握好大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是選擇孩子喜歡的故事,運(yùn)用適宜的指導(dǎo)策略,幫助幼兒欣賞故事、理解故事、表達(dá)想法,從而實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的核心價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大班 語(yǔ)言 故事教學(xué)

愛聽美妙的故事是孩子的天性,故事是孩子最易接受的一種藝術(shù)形式,大班幼兒正處于與小班幼兒銜接的關(guān)鍵階段,許多故事都能滿足他們的求知欲和好奇心,對(duì)于教師而言,如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事,理解故事,并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,是大班語(yǔ)言故事教學(xué)中不容忽視的問題。

一、把握大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),選擇適宜故事

《綱要》中明確指出大班語(yǔ)言領(lǐng)域故事與童話方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是:接觸多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話,樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容,感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感變化,作者所具有的豐富想象力;作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂于復(fù)述、講述和表演故事與童話。另外,從故事長(zhǎng)度來(lái)看,用于課堂教學(xué)的故事不宜太長(zhǎng),因?yàn)橛變涸诼牴适聲r(shí)正處于緊張興奮的狀態(tài),能集中注意力的時(shí)間很有限,大班幼兒也不過(guò)只有15分鐘左右,太長(zhǎng)的故事會(huì)使幼兒疲倦,失去聽的興奮。只有情節(jié)突出的故事孩子才會(huì)喜歡,正如英國(guó)教育學(xué)家安德普?萊特所說(shuō),大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)所忌諱的,于故事教學(xué)的故事尤其如此。

因此,針對(duì)大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),我們?cè)谶x材時(shí),要注意選擇主題鮮明;情節(jié)曲折、起伏;能刻畫一定心理活動(dòng)的故事,特別要側(cè)重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請(qǐng)》等。

二、認(rèn)真分析故事,做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師在選擇好故事以后,應(yīng)全面分析故事,找出影響幼兒理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和句,并對(duì)幼兒進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)的豐富。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),名詞、動(dòng)詞已經(jīng)不再難以理解,難點(diǎn)則是對(duì)形容詞的把握和體會(huì),如故事《金雞冠的公雞》中,黑黝黝、高聳聳、急騰騰,幼兒初次接觸,不易理解,活動(dòng)前,則可借助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞,為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊;再如,故事《等明天》中有一句話“難道今天不就是你昨天說(shuō)的明天嗎?”孩子很難理解這句話,因此,在活動(dòng)前,我向幼兒介紹“昨天”“今天”“明天”是三個(gè)好朋友,并與幼兒玩游戲“猜猜這是誰(shuí)?”在游戲中幼兒很好地理解了這三個(gè)詞的關(guān)系,在傾聽故事時(shí),也能輕松理解這句話。

三、圍繞核心價(jià)值,設(shè)計(jì)故事教學(xué)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵,語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“聽故事”不同于作為娛樂消遣的“聽故事”,后者主要是用于“聽”或“樂”,除了這些別無(wú)其他的目的;而前者主要是“寓教于樂”“教”才是目的,圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。

首先應(yīng)明確故事教學(xué)的核心價(jià)值:傾聽―理解―表達(dá)。教師應(yīng)把握好核心價(jià)值來(lái)組織設(shè)計(jì)故事教學(xué)。

1.傾聽

傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑,因此教師要把握好幼兒有效注意力的時(shí)間,為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境,引發(fā)幼兒的傾聽欲望。一棵大樹、一座房子,幾件簡(jiǎn)單的道具就能營(yíng)造出森林等與故事有關(guān)的情境,便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前,教師還可以提一個(gè)問題,讓幼兒有目的傾聽,提高傾聽的目的性。如在執(zhí)教故事教學(xué)《猜猜我有多愛你》時(shí),我用小兔吸引了幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)了幼兒聽故事的欲望,并且提問:“小兔要上床睡覺了,它問了兔爸爸一個(gè)問題,你們知道是什么問題嗎?”由問題順利過(guò)渡到第一遍傾聽,孩子們帶著問題、帶著疑惑,聽故事的欲望更加強(qiáng)烈了。

另外,幼兒在傾聽故事時(shí),教師要正確、恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹摺5谝槐閮A聽,教師可借助故事中主要形象,如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼,吸引幼兒的注意力,幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容;在第二遍傾聽時(shí),教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片,讓幼兒整體感受故事,理解故事內(nèi)容;在第三遍傾聽時(shí),教師變換可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽,教師借助不同形式的材料,給幼兒不同的視覺感受,讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感,情緒高漲。

此外,幼兒在第一遍傾聽故事時(shí),教師最好采取自己講述的方式,利用語(yǔ)調(diào)、表情感染幼兒;在講述時(shí),教師還可以做相應(yīng)的動(dòng)作,肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以增強(qiáng)故事的感染力,提高故事的理解度。

2.理解

為了幫助幼兒理解故事,得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的提升,提問是必不可少的環(huán)節(jié)。因此,教師應(yīng)明確每個(gè)問題的提問目的,做到問題要有針對(duì)性、遞進(jìn)性、個(gè)體差異性。第一遍傾聽后,教師可根據(jù)故事的名稱、人物角色進(jìn)行提問;在第二遍傾聽后,教師可問一些細(xì)節(jié)性的問題,并且注意追問,提升問題的遞進(jìn)性。對(duì)于能力較弱的幼兒,教師可提問簡(jiǎn)單、直接的問題,幫助幼兒梳理信心;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒,教師可根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),利用問題引導(dǎo)幼兒思考、提煉?;顒?dòng)前詞匯的豐富、適當(dāng)故事中難以理解的詞匯都可為幼兒理解故事掃除障礙。

3.表達(dá)

在理解的基礎(chǔ)上,教師可為幼兒設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。對(duì)于大班語(yǔ)言故事教學(xué),往往會(huì)涉及到一些社會(huì)性目標(biāo),因此教師可讓幼兒結(jié)合自身感受和經(jīng)驗(yàn),談一談“如果你是××,你會(huì)怎么做?”、“你最喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?”等。若以熟悉故事中角色的對(duì)話作為目標(biāo),教師則可為幼兒準(zhǔn)備頭飾,創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒扮演其中的角色,復(fù)述語(yǔ)句。教師還可以用延伸活動(dòng),讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行故事表演,從而理解、表現(xiàn)故事中角色的性格,復(fù)述故事中的角色對(duì)話,如《小熊請(qǐng)客》。

總之,幼兒園大班故事教學(xué),要以幼兒為主體,以興趣為中心,遵循大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒在傾聽、理解、表達(dá)中得到語(yǔ)言的發(fā)展。

(作者單位:162850內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗民族幼兒園)

幼兒園大班教學(xué)論文:幼兒園大班麥稈畫教學(xué)初探

【摘 要】本文重點(diǎn)探討了幼兒園大班幼兒麥稈畫教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。提出最大程度地激發(fā)幼兒麥稈畫的創(chuàng)作興趣和熱情應(yīng)把握五個(gè)原則。在對(duì)幼兒進(jìn)行麥稈畫的教學(xué)活動(dòng)中,不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班;麥稈畫;初探

麥稈畫始于隋唐時(shí)代。它取材于田野之間隨處可見的小麥稈,具有綠色環(huán)保、裝鈽效果好、藝術(shù)感染力強(qiáng)等獨(dú)有的藝術(shù)特性。因其出色的工藝價(jià)值和表現(xiàn)技巧,文化部將其正式譽(yù)為“中國(guó)民間藝術(shù)一絕”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?!睂?duì)幼兒進(jìn)行麥稈畫教學(xué),不但可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、操作協(xié)調(diào)能力,同時(shí)幼兒的耐心細(xì)致、有序的習(xí)慣都會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng),也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美,挖掘身邊可以再利用的物資,改造和美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中,如何根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行具體的麥稈畫教學(xué),引導(dǎo)幼兒去感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)它的無(wú)限魅力、最大程度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情,我們進(jìn)行了一些嘗試和探索,認(rèn)為在麥稈畫教學(xué)中應(yīng)遵循以下的教學(xué)原則:

一、主動(dòng)性原則

以幼兒的興趣為切入點(diǎn),充分挖掘幼兒身上潛在的能力,讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

1.在大自然、生活中體驗(yàn)、感受

在幼兒的眼中,大千世界是非常豐富精彩的。在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中,幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。生活中的各種物體都可以用麥稈畫來(lái)表現(xiàn)和裝飾。如制作花瓶前,帶著孩子去參觀花店,引導(dǎo)幼兒觀察瓶的特征、形狀和花紋等。幼兒作畫之前的觀察積累了很多的感性經(jīng)驗(yàn),這樣就能使他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。幼兒天生有與大自然親近的本能,大自然是其最好的老師。所以我們經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室親近大自然。如帶領(lǐng)孩子去草地上看看花朵的開放和凋零、觀察四季的變化等;帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì),參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,逐漸地幼兒養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣,對(duì)周圍的事物有了切實(shí)的感受和體驗(yàn)。走進(jìn)自然,不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。

2.欣賞作品、感受獨(dú)特魅力

麥稈畫是通過(guò)對(duì)麥稈的加工,制作出富有美感的物品的過(guò)程。欣賞作品可以使幼兒體驗(yàn)到豐富的情感,良好的情感體驗(yàn)教育可以轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性,激發(fā)他們強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。所以在每次活動(dòng)前,教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。如:教師制作黃河水車、眼鏡、烏龜、手鏈等生動(dòng)有趣的作品,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,幼兒在接下來(lái)的制作過(guò)程中也非常的活躍。以欣賞和比較的形式調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性,讓幼兒從中領(lǐng)悟到美好的東西是可以互相借鑒,可以靈活運(yùn)用的;美是相通的、沒有界限的。

3.讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)

幼兒的作品對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)意義重大,教師鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分的展示給別人,并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。而教師對(duì)于幼兒作品的重視、積累的行為,也正是對(duì)幼兒能力的肯定。教師將幼兒制作的麥稈手鏈、眼鏡等作為玩具使用、其它的麥稈畫作為藝術(shù)品裝點(diǎn)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境,成為幼兒園一道道美麗的風(fēng)景線。在三八、五一、中秋、教師節(jié)等節(jié)日,將幼兒制作的麥稈畫作品作為禮物送給親人等。使幼兒的努力與創(chuàng)造,體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值。幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)了教師收集、處理材料的方法,形成了粗淺經(jīng)驗(yàn),也感受到了自然材料的無(wú)窮魅力,以及變廢為寶的驚奇,最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二、經(jīng)驗(yàn)性原則

在麥稈畫的制作活動(dòng)中,以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以生活為源泉,以廢舊材料為主體,整合多種藝術(shù)表現(xiàn)形式,引導(dǎo)幼兒多角度多感官去觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、思考,逐步形成豐富多彩的麥稈畫作品。

(1)我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒嘗試麥稈畫的多種創(chuàng)作活動(dòng),把麥稈、麥草、玉米皮等材料引入進(jìn)來(lái),使材料更加豐富,擴(kuò)大了幼兒想象的空間,更好的發(fā)揮孩子的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)作力。

(2)將麥稈畫的制作,滲透在各個(gè)領(lǐng)域不同的活動(dòng)中進(jìn)行。如:科學(xué)領(lǐng)域中的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”需要制作數(shù)字點(diǎn)卡,教師就可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行制作。只要教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)合理,就能在任何的教育活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的空間。

(3)選擇與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容,使幼兒有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如:在制作《山里人家》時(shí),我們?cè)谟名湺捚春蒙?、房屋、樹木等,再用小塊泡沫切割成小屋,用綠紙剪成草地,也可以讓幼兒用筆添畫,這樣既增加了畫面的立體感,而且增強(qiáng)了畫面的質(zhì)感。

三、合做性原則

創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氣氛,使幼兒之間建立相互尊重、理解、關(guān)心、信任的良好人際關(guān)系,有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、發(fā)揚(yáng)合作精神、提高交往的能力。在活動(dòng)中幼兒分工協(xié)作,如:讓幼兒共同合作制作一幅畫。有的幼兒剪,有的在正面涂上膠,粘貼到材料的反面,有的用鑷子將麥稈夾到底板上粘好。在幼兒根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇、制作的過(guò)程中,我們除了對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予指導(dǎo)外,還可以用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情景等方法進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)他們用不同的方法進(jìn)行裝飾、粘貼和制作,讓他們?cè)趧?chuàng)作富有創(chuàng)造性的作品過(guò)程中體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

四、循序漸進(jìn)的原則

一是幫助幼兒積累多種表象幼兒表象的積累還應(yīng)特別注意表象的空間存在形式,教師可讓幼兒用眼睛看一看、用手摸一摸的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶。二是提供多種材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。在麥稈畫的制作活動(dòng)中,讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料充分發(fā)揮自己的想象力,構(gòu)思出多種制作方案。三是引導(dǎo)幼兒多欣賞佳作,學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法,幼兒對(duì)于造型、色彩、構(gòu)成的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí),可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)獲得。四是引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫相結(jié)合。手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái),可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中增加繪畫的內(nèi)容,可激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣。

五、創(chuàng)造性原則

為幼兒搭建一個(gè)廣闊的創(chuàng)意空間,讓他們?cè)趯捤?、自主的?chuàng)意活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)揮想象,創(chuàng)造地表現(xiàn)美。鼓勵(lì)創(chuàng)新,增強(qiáng)幼兒自信。我們?cè)试S幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自己眼中的世界,體現(xiàn)自身的價(jià)值,從而讓他們都有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。比如我們給每位幼兒提供了一張房子的圖案用麥稈來(lái)裝飾,活動(dòng)中,孩子們大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品,發(fā)展想象與創(chuàng)造。

麥稈畫是我們藝術(shù)瑰寶中一顆璀璨的明珠,一根普通的麥桿經(jīng)過(guò)幼兒揀選、刮平、繪制圖案、粘貼等工序就變成了美麗的花朵、可愛的小動(dòng)物、詩(shī)意的風(fēng)景等“藝術(shù)”作品。我們要用睿智的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創(chuàng)作,和孩子們一起領(lǐng)略它的無(wú)限魅力。