時(shí)間：2022-05-30 03:42:32
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園小班教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象和枯燥，幼兒園的數(shù)學(xué)內(nèi)容也不例外。如何讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣？根據(jù)小班幼兒喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班數(shù)學(xué)；游戲；運(yùn)動(dòng)；趣味教學(xué)
數(shù)學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)而言，較為枯燥抽象。而幼兒園小班的幼兒年齡較小，注意力保持的時(shí)間有限，他們喜歡的是游戲和運(yùn)動(dòng)，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是不喜歡。小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要想變得有趣，不妨將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中。鑒于此，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐證明：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)中，比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的教學(xué)效果要好很多。以下是我的一些教學(xué)體會(huì)和感悟。
―、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
玩是孩子的天性，幼兒就是在游戲和玩耍中不斷長(zhǎng)大的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我嘗試通過(guò)各種各樣的游戲形式吸引幼兒的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度胗螒蚣訉W(xué)習(xí)的活動(dòng)中。這種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)橛螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)而變得很有趣，幼兒學(xué)得輕松、愉快，效果也很好。在具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，包括以下兩大方面：
1.在日常生活中融入數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒的家長(zhǎng)可能關(guān)注較多的是孩子的日常生活能不能自理，而今天W了多少知識(shí)則是次要的。其實(shí)，在幼兒的日?；顒?dòng)中滲透和開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可以做到的。
比如，在組織孩子吃餅干的時(shí)候，我們?cè)谧尯⒆雨P(guān)注“吃”這一活動(dòng)的同時(shí)，不妨將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，比如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)老師給自己發(fā)了幾塊餅干，給其他小朋友的是幾塊，先數(shù)一數(shù)再吃也不遲。在吃的過(guò)程中，為了讓小朋友吃得更有趣，那就讓餅干“變魔術(shù)”，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想想：怎么讓餅干變成正方形、變成圓形，再變成三角形。如此吃餅干的活動(dòng)，孩子都吃得很開心，他們關(guān)注的不僅僅是吃，更主要的是鞏固了對(duì)正方形、圓形、三角形等的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，另外也避免了個(gè)別幼兒浪費(fèi)餅干事情的發(fā)生。
2.在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
只要我們樹立“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲”的教學(xué)理念，就可以設(shè)計(jì)出各種各樣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)，下面舉幾個(gè)常用的例子。
（1）“撿豆豆”的游戲
在小班上學(xué)期“認(rèn)識(shí)一個(gè)與許多”的學(xué)習(xí)中，我組織幼兒開展撿豆豆的游戲。準(zhǔn)備白豆、紅豆、花生豆等若干，放在多個(gè)小盒子里。然后將幼兒分組做游戲，一顆一顆撿起來(lái)放到另一個(gè)空盒子里。在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述“一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，一個(gè)一個(gè)變成許多個(gè)”。當(dāng)然，活動(dòng)的材料可以換成木珠、雪花片等，再進(jìn)行類似練習(xí)。
（2）“排好隊(duì)”的游戲
在小班上學(xué)期學(xué)習(xí)“比長(zhǎng)短”的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備各種顏色、不同長(zhǎng)短的彩色小棍若干，圖示卡一張。指導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D示將小棍按長(zhǎng)短排隊(duì)。然后，引導(dǎo)幼兒找出“最長(zhǎng)的一個(gè)”和“最短的一個(gè)”。
（3）“找朋友”的游戲
在學(xué)習(xí)“是否一樣多？”的內(nèi)容時(shí)，可以提前讓家長(zhǎng)配合幼兒收集各種帶瓶蓋的塑料瓶，然后用瓶身做成彩色娃娃，瓶蓋當(dāng)娃娃的帽子?；顒?dòng)時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察顏色和大小，為每一個(gè)娃娃（瓶身）戴上相應(yīng)的帽子（瓶蓋）。教師可以提前拿出幾個(gè)娃娃或帽子，操作到最后，讓幼兒觀察瓶蓋和瓶身在數(shù)量上是否一樣多。教師提前拿出的娃娃或帽子這時(shí)可以拿出來(lái)讓幼兒接著一一配對(duì)。
二、讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
由于小班幼兒年齡的因素，他們較之大班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。而我們一般數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多都是讓幼兒在教室桌面上操作實(shí)施。而他們的耐心有時(shí)很有限，坐一會(huì)兒就坐不住了。因此，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與室外運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.改編現(xiàn)有的體育游戲
許多體育游戲簡(jiǎn)單而有趣，重在對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作與技能的訓(xùn)練。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入體育游戲，能不能做到兩全其美？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行了大膽改編。
比如，在區(qū)分“1”和“許多”的教學(xué)及4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)時(shí)，我就將“拍皮球”的傳統(tǒng)體育游戲稍做規(guī)范。傳統(tǒng)的拍皮球重在練習(xí)拍的技能技巧，不強(qiáng)調(diào)幼兒拍的次數(shù)，我在游戲中增加了“拍一下” “拍許多下”“拍兩下”“拍四下”等要求，幼兒邊拍邊數(shù)數(shù)：“一下”“許多下”“兩下”“四下”。根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，可靈活變換拍皮球的次數(shù)要求。這樣的體育游戲在訓(xùn)練幼兒體育技能的同時(shí)也使幼兒掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
2.根據(jù)數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，我經(jīng)常創(chuàng)編一些容易組織和操作的體育游戲。這樣，既能滿足幼兒戶外體育活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)。
比如，在“按大小排序”的教學(xué)中，可以組織幼兒在拍球游戲的過(guò)程中，給大小不同的皮球進(jìn)行排隊(duì)；再如，在有關(guān)圖形的教學(xué)中，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種圖形。
總之，要讓幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)變得好玩有趣，就要結(jié)合小班幼兒的實(shí)際，抓住他們愛玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和體育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓孩子在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)抽象和枯燥，幼兒園的數(shù)學(xué)內(nèi)容也不例外。如何讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣？根據(jù)小班幼兒喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班數(shù)學(xué)；游戲；運(yùn)動(dòng)；趣味教學(xué)
數(shù)學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)而言，較為枯燥抽象。而幼兒園小班的幼兒年齡較小，注意力保持的時(shí)間有限，他們喜歡的是游戲和運(yùn)動(dòng)，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是不喜歡。小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要想變得有趣，不妨將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中。鑒于此，在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行了嘗試。實(shí)踐證明：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入幼兒的游戲、運(yùn)動(dòng)中，比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的教學(xué)效果要好很多。以下是我的一些教學(xué)體會(huì)和感悟。
―、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
玩是孩子的天性，幼兒就是在游戲和玩耍中不斷長(zhǎng)大的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我嘗試通過(guò)各種各樣的游戲形式吸引幼兒的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度胗螒蚣訉W(xué)習(xí)的活動(dòng)中。這種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)橛螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)而變得很有趣，幼兒學(xué)得輕松、愉快，效果也很好。在具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，包括以下兩大方面：
1.在日常生活中融入數(shù)學(xué)游戲
小班幼兒的家長(zhǎng)可能關(guān)注較多的是孩子的日常生活能不能自理，而今天學(xué)了多少知識(shí)則是次要的。其實(shí)，在幼兒的日?；顒?dòng)中滲透和開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是可以做到的。
比如，在組織孩子吃餅干的時(shí)候，我們?cè)谧尯⒆雨P(guān)注“吃”這一活動(dòng)的同時(shí)，不妨將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入進(jìn)去，比如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，數(shù)一數(shù)老師給自己發(fā)了幾塊餅干，給其他小朋友的是幾塊，先數(shù)一數(shù)再吃也不遲。在吃的過(guò)程中，為了讓小朋友吃得更有趣，那就讓餅干“變魔術(shù)”，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想想：怎么讓餅干變成正方形、變成圓形，再變成三角形。如此吃餅干的活動(dòng)，孩子都吃得很開心，他們關(guān)注的不僅僅是吃，更主要的是鞏固了對(duì)正方形、圓形、三角形等的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，另外也避免了個(gè)別幼兒浪費(fèi)餅干事情的發(fā)生。
2.在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
只要我們樹立“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲”的教學(xué)理念，就可以設(shè)計(jì)出各種各樣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)，下面舉幾個(gè)常用的例子。
（1）“撿豆豆”的游戲
在小班上學(xué)期“認(rèn)識(shí)一個(gè)與許多”的學(xué)習(xí)中，我組織幼兒開展撿豆豆的游戲。準(zhǔn)備白豆、紅豆、花生豆等若干，放在多個(gè)小盒子里。然后將幼兒分組做游戲，一顆一顆撿起來(lái)放到另一個(gè)空盒子里。在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述“一個(gè)一個(gè)撿起來(lái)，一個(gè)一個(gè)變成許多個(gè)”。當(dāng)然，活動(dòng)的材料可以換成木珠、雪花片等，再進(jìn)行類似練習(xí)。
（2）“排好隊(duì)”的游戲
在小班上學(xué)期學(xué)習(xí)“比長(zhǎng)短”的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備各種顏色、不同長(zhǎng)短的彩色小棍若干，圖示卡一張。指導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D示將小棍按長(zhǎng)短排隊(duì)。然后，引導(dǎo)幼兒找出“最長(zhǎng)的一個(gè)”和“最短的一個(gè)”。
（3）“找朋友”的游戲
在學(xué)習(xí)“是否一樣多？”的內(nèi)容時(shí)，可以提前讓家長(zhǎng)配合幼兒收集各種帶瓶蓋的塑料瓶，然后用瓶身做成彩色娃娃，瓶蓋當(dāng)娃娃的帽子?；顒?dòng)時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察顏色和大小，為每一個(gè)娃娃（瓶身）戴上相應(yīng)的帽子（瓶蓋）。教師可以提前拿出幾個(gè)娃娃或帽子，操作到最后，讓幼兒觀察瓶蓋和瓶身在數(shù)量上是否一樣多。教師提前拿出的娃娃或帽子這時(shí)可以拿出來(lái)讓幼兒接著一一配對(duì)。
二、讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
由于小班幼兒年齡的因素，他們較之大班的孩子更喜歡運(yùn)動(dòng)。而我們一般數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多都是讓幼兒在教室桌面上操作實(shí)施。而他們的耐心有時(shí)很有限，坐一會(huì)兒就坐不住了。因此，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與室外運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.改編現(xiàn)有的體育游戲
許多體育游戲簡(jiǎn)單而有趣，重在對(duì)幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作與技能的訓(xùn)練。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入體育游戲，能不能做到兩全其美？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)有的體育游戲進(jìn)行了大膽改編。
比如，在區(qū)分“1”和“許多”的教學(xué)及4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)時(shí)，我就將“拍皮球”的傳統(tǒng)體育游戲稍做規(guī)范。傳統(tǒng)的拍皮球重在練習(xí)拍的技能技巧，不強(qiáng)調(diào)幼兒拍的次數(shù)，我在游戲中增加了“拍一下” “拍許多下”“拍兩下”“拍四下”等要求，幼兒邊拍邊數(shù)數(shù)：“一下”“許多下”“兩下”“四下”。根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，可靈活變換拍皮球的次數(shù)要求。這樣的體育游戲在訓(xùn)練幼兒體育技能的同時(shí)也使幼兒掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
2.根據(jù)數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
根數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，我經(jīng)常創(chuàng)編一些容易組織和操作的體育游戲。這樣，既能滿足幼兒戶外體育活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)。
比如，在“按大小排序”的教學(xué)中，可以組織幼兒在拍球游戲的過(guò)程中，給大小不同的皮球進(jìn)行排隊(duì)；再如，在有關(guān)圖形的教學(xué)中，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和區(qū)別各種圖形。
總之，要讓幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)變得好玩有趣，就要結(jié)合小班幼兒的實(shí)際，抓住他們愛玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和體育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓孩子在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、 問(wèn)題的提出
小班幼兒年齡小，手部肌肉及其功能尚未發(fā)育完善，再加上觀察能力較差，對(duì)繪畫一無(wú)所知，總喜歡手拿畫筆在紙上涂鴉，來(lái)表現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，還不能有意識(shí)的用繪畫來(lái)表現(xiàn)事物。如何幫助小班幼兒提高繪畫技能，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，從而表現(xiàn)出他們的思想感情和內(nèi)心意圖，這是十分必要的。
二、實(shí)施策略
（一）創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域，引起幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。
首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)有良好的美術(shù)氛圍和活動(dòng)區(qū)域。在美工區(qū)里投放一些小班幼兒熟悉而且感興趣的材料，幼兒會(huì)被材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。如：夏季幼兒對(duì)冷飲比較感興趣，那么我們?cè)诿拦^(qū)里投放關(guān)于冷飲的材料，如創(chuàng)設(shè)冷飲專柜，主題墻上粘貼幼兒熟悉的冷飲圖片，區(qū)角里投放有關(guān)冷飲的半成品作品，投放雪糕棍、雪糕盒子，冷飲瓶子等冷飲的廢舊材料，讓幼兒根據(jù)自己的需求，借助于涂畫、剪紙、撕紙、噴畫、布貼等多種表現(xiàn)手法，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自主完成，這樣既能使小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
（二）提供小班幼兒感興趣的繪畫操作材料，多元發(fā)展。
在小班幼兒繪畫中，認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料，不能單一只用一種繪畫工具來(lái)做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫我盡量讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用油畫棒、水彩筆學(xué)畫畫，當(dāng)孩子對(duì)它們有一定的了解，使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮，這時(shí)我便要換其他的繪畫工具，如：排筆、棉簽、瓶蓋、扣子、布條、毛線、印章等等，使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使小班幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。
（三）找出適合小班幼兒園年齡特點(diǎn)的多種繪畫形式。
提到美術(shù)活動(dòng)，一般人都會(huì)認(rèn)為就是用油畫棒、水彩筆繪畫涂色完成的繪畫作品，其實(shí)美術(shù)活動(dòng)活動(dòng)還有其他的多種繪畫形式，現(xiàn)根據(jù)小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)小班幼兒多種繪畫形式和方法做一下探究。
1.撕貼法
撕貼法就是讓孩子們把不同材質(zhì)的紙撕成小塊或條形或大塊等形狀進(jìn)行粘貼。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小班幼兒很喜歡撕東西，撕報(bào)紙、撕餐巾紙、撕信紙……凡是拿到的可以撕的東西，他們都喜歡拿來(lái)撕扯，這時(shí)的他們，顯得大膽又自信。因此，撕貼法也是我用的比較多的一種方法。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)撕紙比較感興趣，入學(xué)初期第一節(jié)美術(shù)課是撕紙畫《紙條變變變》我給孩子們準(zhǔn)備了好多不同顏色的紙、記號(hào)筆和膠棒，讓小朋友們進(jìn)行隨意撕紙，然后粘貼在一張素描紙上，最后在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己粘貼的內(nèi)容進(jìn)行想象，添畫鼻子、眼睛等線條，最終完成《小魚》《老人》《大樹》等各不相同的作品。
接著我會(huì)在后面的美術(shù)教育活動(dòng)中，撕貼難度逐漸增加，讓幼兒完成平時(shí)生活中比較熟悉的物品，但對(duì)撕紙的形狀、顏色有所要求，如《我的荷包蛋》、《我的圣誕帽》等，要求幼兒根據(jù)實(shí)物，找出相同顏色的紙撕出雞蛋、帽子的形狀，并進(jìn)行添畫完成作品。
2.拓印法
拓印法就是利用自然界的各種物體或自己身上的東西蘸上水粉顏料在紙上留下印記。這是我在小班美術(shù)活動(dòng)中用得最為多的一種方法。
剛開始時(shí)的美術(shù)活動(dòng)《可愛的毛毛蟲》，我給幼兒準(zhǔn)備了各種水粉顏料、胡蘿卜段、棉棒和卡紙，讓幼兒用胡蘿卜蘸上顏料拓印，拓印時(shí)要一個(gè)接著就一個(gè)，擺成在爬的毛毛蟲，最后用棉棒畫出毛毛蟲的腳和觸角，孩子非常感興趣?！睹利惖臒釒~》是讓幼兒用手掌進(jìn)行拓印，根據(jù)老師提供的熱帶魚圖片，讓幼兒進(jìn)行手掌拓印，最后進(jìn)行添畫完成作品。《美麗的荷葉》是將報(bào)紙團(tuán)成大圓，蘸綠色顏料拓印成荷葉，再用手指點(diǎn)畫小蝌蚪的身體，最后用棉簽拖畫出蝌蚪的尾巴。
其實(shí)進(jìn)行拓印的物品有很多，可以讓幼兒利用身邊的廢舊物品，根據(jù)主題活動(dòng)需求進(jìn)行拓印活動(dòng)，如用一次性杯子的口進(jìn)行拓印，讓孩子們圓的周圍畫長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，一個(gè)太陽(yáng)就出現(xiàn)了；用紙團(tuán)進(jìn)行拓印，就出現(xiàn)了美麗的小花、秋天的果林；還可以用鞋底進(jìn)行拓印，用自己的小腳蘸上水粉顏料在紙上走一走，讓孩子們感受鞋底花紋的不同，會(huì)變成一幅意想不到的圖畫……拓印，讓孩子感受到無(wú)窮的驚奇和對(duì)美術(shù)的好奇。
3.點(diǎn)畫法
點(diǎn)畫法就是孩子們利用各種材料，如棉簽、手指等在紙上運(yùn)用點(diǎn)、涂、畫的技能來(lái)表現(xiàn)。
如在《櫻桃熟了》這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，孩子們用手指蘸上紅色顏料，在紙上引出一個(gè)個(gè)小指印，最后用棉棒畫出櫻桃把。《小蝌蚪》讓幼兒用手指蘸上黑色顏料，在紙上點(diǎn)畫，最后用棉棒托畫出蝌蚪的尾巴?！缎⊙┗ā泛⒆觽冇檬种刚荷习咨伭显诤谏◤埳宵c(diǎn)畫出飄落的雪花，一副冬天的景色猶然出現(xiàn)在我的眼前。孩子們完全沉浸在繪畫中，沉浸在自己的世界里。
適合小班幼兒的繪畫方式還有有很多，如在滾畫活動(dòng)“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。 又如在印章畫“水果”活動(dòng)中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹”上，不一會(huì)兒，“果樹”上就結(jié)滿了各種五顏六色的水果，豐富有趣的活動(dòng)材料讓他們覺得繪畫原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫是件很快樂(lè)的事情！
（四）從幼兒的角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)繪畫作品。
對(duì)小班幼兒來(lái)講，繪畫作品的完不完整像不像，其實(shí)都不重要，重要的是從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的意愿，說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)感興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒。從兒童的角度去欣賞去評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒畫面上每一根線條、圖形、色彩，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，提供機(jī)會(huì)與它們分享、交流，去了解孩子，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中張開想象的翅膀，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
三、探索效果
通過(guò)對(duì)小班幼兒嘗試各種有趣的美術(shù)教學(xué)方式，讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使幼兒覺得繪畫是一件快樂(lè)和有趣的事，在繪畫活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的的世界。總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中將不斷的探索嘗試，積累更多更有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更好地感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美！
王曉芳 1975.09 女 籍貫：山東昌邑 職稱：中級(jí) 單位：濰坊新華幼兒園 研究方向 ： 幼兒創(chuàng)意美術(shù)
【摘 要】粘貼活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。粘貼教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力造型能力和審美能力，提高智力水平。
【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；小班粘貼；教學(xué)活動(dòng)；實(shí)踐體會(huì)
粘貼活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。首先，它可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力；其次，可以促進(jìn)幼兒腦、眼、手的協(xié)調(diào)，鍛煉手部小肌肉群。粘貼活動(dòng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征有不同的活動(dòng)要求，既要有一定的難度，又要為幼兒力所能及。難度太大，幼兒完不成，就會(huì)影響幼兒創(chuàng)作的興趣；難度太小，則達(dá)不到鍛煉的目的。教師要了解本班幼兒的發(fā)展水平，知道他們真正的需要。在粘貼活動(dòng)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡來(lái)決定創(chuàng)作的作品。另外，還要考慮到幼兒的生理發(fā)育的特點(diǎn)、動(dòng)作的發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。下面我談?wù)勗诮M織小班粘貼制作教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、從興趣入手，提供有層次性的操作材料
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是幼兒最好的老師。”有了濃厚的興趣，幼兒就會(huì)主動(dòng)投入積極參與。我們?cè)谡迟N教學(xué)中，首先注意培養(yǎng)幼兒對(duì)粘貼的興趣。一般情況下，幼兒對(duì)生活中的實(shí)物，例如小盒子、襯衣板、碎布、毛線頭、落葉、桔皮、瓜子等小東西特別感興趣。平日我們便讓幼兒搜集這些物品，做出粘貼樣品，歸納成各種類型，集中進(jìn)行展覽，組織幼兒參觀。色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的粘貼物（畫），使幼兒觸景生情，從而調(diào)動(dòng)了他們做粘貼物（畫）的積極性，產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、有針對(duì)性的，有方法的對(duì)幼兒進(jìn)行操作指導(dǎo)
在進(jìn)行粘貼《一盤水果》活動(dòng)中，我將要求交待清楚后，沒有讓幼兒直接的進(jìn)行粘貼，更沒有過(guò)多的示范講解，怎么粘貼。而是先引導(dǎo)幼兒觀察，它是什么樣子的？用了什么材料？你覺得怎么粘等……再依據(jù)孩子不同的能力、興趣，運(yùn)用小組的方式使幼兒對(duì)此活動(dòng)更進(jìn)一步的了解，從個(gè)體到小組，教師有更多的時(shí)機(jī)輔導(dǎo)一般孩子，讓能力強(qiáng)的孩子更進(jìn)一步的觀察探索，能力弱的孩子得到教師的輔導(dǎo)、幫助。從個(gè)體到小組，幼兒的興趣在不斷的發(fā)生變化，教師關(guān)心的角度也在不斷的變化：從少數(shù)孩子對(duì)事物的感興趣到大部分孩子對(duì)事物感興趣，教師依據(jù)幼兒的需要投放材料激起幼兒持續(xù)探究。當(dāng)我看到他們用心的“粘貼水果”時(shí)，我真正領(lǐng)悟到這種收獲的快樂(lè)。
這一案例中，幼兒的技能不是在老師的反復(fù)教授中掌握的，而是在一個(gè)小小的觀察后，運(yùn)用了簡(jiǎn)單的方法將幼兒遇到的難點(diǎn)解決了，因此，我覺得在粘貼教學(xué)中，特別是剛接觸這一技能時(shí)，教師要設(shè)計(jì)與案例活動(dòng)相適應(yīng)的方法，很好地突破難點(diǎn)。教師不用泛泛的說(shuō)教，孩子們就能很快能領(lǐng)會(huì)意圖。
三、運(yùn)用多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)
1.由淺及深組織教學(xué)活動(dòng)。
首先教師出示范例，讓幼兒觀察、感知物體的主要特征。其次，教師清楚地講解示范制作的基本過(guò)程。再次，幼兒動(dòng)手操作，教師給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。在幼兒的動(dòng)手操作中，教師面對(duì)幼兒在操作過(guò)程中遇到的技能、方法問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，或及時(shí)做出調(diào)整，降低對(duì)幼兒的要求，使多數(shù)幼兒能順利完成操作。最后，教師對(duì)幼兒的作品進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，即使他們的制作還不十分完美，但只要有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，就給予孩子表?yè)P(yáng)、肯定，同時(shí)不足的地方給孩子指出并給他們提出改正的建議。
2.因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。
幼兒的粘貼活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程。幼兒的能力各不相同，粘貼水平發(fā)展也有高低之分，但是每個(gè)幼兒都是有潛在創(chuàng)造力的。因此我采取面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在活動(dòng)中細(xì)心觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒的能力提出不同的目標(biāo)要求。例如，在進(jìn)行粘貼“蘑菇房”時(shí)，要求能力強(qiáng)的幼兒不但粘貼出蘑菇的輪廓，還要將蘑菇蓋上的圓洞花紋并進(jìn)行添畫；而對(duì)那些能力稍弱的幼兒則要求他們粘貼出蘑菇的輪廓就可以了。在指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成作品，嘗試和其他小朋友粘貼得不一樣。針對(duì)能力稍差的幼兒則通過(guò)教師指導(dǎo)、示范或讓小朋友幫助粘貼出作品。我鼓勵(lì)孩子們互相幫助，并不是讓能力強(qiáng)的幼兒代替能力弱的幼兒粘貼，而是為他們提供了互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，促進(jìn)交往的條件和機(jī)會(huì)。針對(duì)不同能力幼兒完成的作品，都給與及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們都能體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上不斷進(jìn)步。
四、運(yùn)用鼓勵(lì)啟發(fā)性的語(yǔ)言、增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力
自信心是孩子成長(zhǎng)的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒在粘貼完一張作品后，幼兒希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時(shí)，我就會(huì)用鼓勵(lì)語(yǔ)氣和欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。如：“你瞧，粘貼得真好！”、“你的小手真靈巧”等等。孩子在這樣的言語(yǔ)中自然體會(huì)到了成功的喜悅，感受到了老師對(duì)他的喜愛，漸漸地從不想粘貼到想粘貼，從不敢給老師看到高舉自己的作品。
五、多種途徑，拓展能力
幼兒的能力并不單單是在某節(jié)活動(dòng)中就可以達(dá)到發(fā)展或提高，還要通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的整合、區(qū)域活動(dòng)的延伸來(lái)持續(xù)發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)中需要提供各種粘貼操作的材料供幼兒操作，進(jìn)一步提升，有時(shí)一節(jié)活動(dòng)不能完成的作品，也可以在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)完成，而且也可以使能力弱的幼兒在能力強(qiáng)的幼兒的帶動(dòng)下，能力得到提升。區(qū)域活動(dòng)中也可以提高稍有難度的操作材料來(lái)滿足能力強(qiáng)的幼兒的需要。
總之，幼兒的審美能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。在這里，幼兒體驗(yàn)著粘貼作品帶來(lái)的獨(dú)特的美；在大膽的動(dòng)手操作中探索著未知的藝術(shù)領(lǐng)域；在教師的引導(dǎo)下幼兒體驗(yàn)著自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)；在分享平臺(tái)上，幼兒體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，在相互學(xué)習(xí)中提高了審美能力，進(jìn)而不斷提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
【作者簡(jiǎn)介】
李雋，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。
【摘 要】音樂(lè)教育是幼兒園教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒園小班幼兒來(lái)說(shuō)，要想更好的開展音樂(lè)教育教學(xué)工作，必須大力加強(qiáng)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，這樣能夠使幼兒小班幼兒更好的接受音樂(lè)教育，提高幼兒的音樂(lè)意識(shí)。盡管從總體上來(lái)看，幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲已經(jīng)得到了有效的應(yīng)用，但仍然存在諸多不足之處。本文對(duì)音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，首先分析了當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后就如何更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲提出了一些對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);小班教學(xué);音樂(lè)游戲
眾所周知，幼兒園小班的孩子年齡都比較小，普遍在4歲左右，由于小班幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)間相對(duì)較短，因而不能像對(duì)待其他孩子那樣進(jìn)行教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的、幼兒樂(lè)于接受的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒園小班音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使音樂(lè)教學(xué)取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法，而音樂(lè)游戲則是開展幼兒園小班教學(xué)的重中之重，可以進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。通過(guò)多年的教育和實(shí)踐，幼兒園小班教學(xué)中如果能夠更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，可以將很多教學(xué)內(nèi)容融入到音樂(lè)演戲當(dāng)中，進(jìn)而能夠提升幼兒小班學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)。從當(dāng)前幼兒園小班應(yīng)用音樂(lè)游戲的整體情況來(lái)看，雖然已經(jīng)得到了很多幼兒教師的重視，但仍然存在一些不足之處，需要引起高度重視。
一、幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀
音樂(lè)游戲能夠?qū)⒁魳?lè)、知識(shí)、游戲、舞蹈、歌曲緊密的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升音樂(lè)教育教學(xué)工作的深入開展。盡管從總體上來(lái)看，音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越得到重視，特別是很多幼兒教師積極探索音樂(lè)游戲的教育教學(xué)方法，并且取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，缺乏有效的融合性，音樂(lè)游戲最為突出的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，更加符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和心理，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索，但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在開展音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的融合，導(dǎo)致音樂(lè)演戲只是“音樂(lè)+游戲”，有關(guān)的舞蹈、知識(shí)、藝術(shù)等還沒有進(jìn)行有效的融合，這就在很大程度上制約了音樂(lè)游戲的作用，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn);另一方面，個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，缺乏有效的規(guī)則性，由于幼兒小班幼兒年齡較小，開展音樂(lè)游戲，除了要推動(dòng)音樂(lè)教育之外，最為重要的就是要讓孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則，對(duì)于任何一種游戲來(lái)說(shuō)，都有一定的規(guī)則，音樂(lè)游戲也不例外，但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于“規(guī)則教育”相對(duì)比較薄弱，還沒有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)方面的重要價(jià)值，因而在這方面缺乏有效探索，同樣需要引起重視。
二、幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略
要想在幼兒園小班教學(xué)中更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，必須高度重視應(yīng)用策略創(chuàng)新，既要從幼兒園小班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索有效的音樂(lè)游戲模式，又要高度重視音樂(lè)游戲的融入性、規(guī)則性以及有效性，只有這樣，才能使音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，并取得實(shí)實(shí)在在的成效。本文認(rèn)為，要想更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲，重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面下功夫。
一是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，拉近師生感情。在開展音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，一定要高度重視師生感情的培養(yǎng)，只有這樣，才能使音樂(lè)游戲教學(xué)取得更好的成效，同時(shí)也有利于未來(lái)更好的開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要幼兒園小班教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，將音樂(lè)游戲與拉近師生情感結(jié)合起來(lái)，特別是要發(fā)揮音樂(lè)游戲能夠讓幼兒身心愉快的優(yōu)勢(shì)，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成良好的關(guān)系，快速融入集中。比如在開展音樂(lè)游戲的過(guò)程中，教師要參與到音樂(lè)游戲中來(lái)看，與幼兒一起開展音樂(lè)游戲，不能有利于教師與幼兒之間的感情更近，而且也能使幼兒之間的感情更近。因而，幼兒教師必須高度重視音樂(lè)游戲在拉近師生情感的重要作用，并積極探索有效的應(yīng)用方法，使師生之間的關(guān)系更加和諧。
二是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)。要想更好的應(yīng)用音樂(lè)游戲開展幼兒園小班教學(xué)，還必須將拓展音樂(lè)游戲范圍，要通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)，既要學(xué)習(xí)音樂(lè)，又要學(xué)習(xí)一些舞蹈，這樣能夠使音樂(lè)游戲的效果更好。特別是由于幼兒園小班幼兒普遍缺乏自制力，因而不能應(yīng)用專門課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是很多幼兒更愿意做游戲，對(duì)于唱歌、跳舞來(lái)說(shuō)根本不喜歡，這就需要通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)。比如在《小火車》音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師可以當(dāng)“火車頭”，幼兒則當(dāng)一個(gè)個(gè)“車廂”，還可以設(shè)置隧道門、小橋等情境，這樣幼兒在游戲的過(guò)程中，不僅感受了音樂(lè)，同時(shí)也能夠使自己的動(dòng)作更具有“舞蹈性”，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)、舞蹈意識(shí)等都具有一定的推動(dòng)作用。
三是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，傳授幼兒知識(shí)。小班幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)以及一些舞蹈藝術(shù)之外，還要高度重視對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，這樣能夠使音樂(lè)游戲的應(yīng)用效果更好。小班幼兒教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要將音樂(lè)游戲與知識(shí)教育緊密結(jié)合起來(lái)，而更有利于小班幼兒學(xué)習(xí)的則是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字學(xué)習(xí)。比如老師在教學(xué)的過(guò)程中，《數(shù)鴨子》這首歌就可以將音樂(lè)游戲與知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)小鴨子，然后通過(guò)游戲的方式通過(guò)數(shù)數(shù)的方式學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，幼兒教師可以積極探索和嘗試，并不斷總結(jié)好的方法。
四是要通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用，鍛煉幼兒身體。由于音樂(lè)游戲是音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中也在做游戲，因而會(huì)對(duì)幼兒的身體得到鍛煉，特別是對(duì)于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性更具有重要價(jià)值。這就需要小班幼兒教師在應(yīng)用音樂(lè)游戲的過(guò)程中，要對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，使幼兒能夠跟音樂(lè)的節(jié)拍做出跺腳、擺手、搖頭、點(diǎn)頭、拍手等動(dòng)作，這樣使幼兒能夠在音樂(lè)游戲過(guò)程中進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也能夠使游戲的身體協(xié)調(diào)性得到鍛煉。在這方面，小班幼兒教師要進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，特別是要對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行研究，爭(zhēng)取編排出更多、更好、更能夠鍛煉幼兒的游戲環(huán)節(jié)。
綜上所述，音樂(lè)游戲是比較符合幼兒園小班教學(xué)的創(chuàng)新性模式，廣大幼兒教師對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處，特別是對(duì)于融合性與規(guī)則性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要高度重視音樂(lè)游戲應(yīng)用創(chuàng)新，重點(diǎn)要在拉近師生感情、培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)、傳播幼兒知識(shí)、鍛煉幼兒身體等方面取得突破，使音樂(lè)游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更科學(xué)、更有效、更廣泛的應(yīng)用。
【摘要】小班化區(qū)域活動(dòng)需要順應(yīng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要，是幼兒自主活動(dòng)的一種形式，也是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒的心理、生理發(fā)展水平和個(gè)體差異又決定了對(duì)幼兒的教育模式的探索和改革，那種灌輸式、強(qiáng)迫式和整齊劃一的教育方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，更不可能促進(jìn)孩子的發(fā)展。所以我們必須尋求一種自然的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的，能滿足不同幼兒富有個(gè)性、不同需求的教育模式，使每個(gè)孩子在享受快樂(lè)童年的同時(shí)身心得到全面、和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小班化；區(qū)域；幼兒
小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式構(gòu)建的策略
1、師幼互動(dòng)、設(shè)置區(qū)域
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)域活動(dòng)，去布置活動(dòng)的場(chǎng)所，并且逐漸把集體活動(dòng)內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中，使他們?cè)趨^(qū)域同伴之間共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，從而得到發(fā)展，得到提高。另外教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，采取多種形式，真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)。多觀察了解幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與各區(qū)角的活動(dòng)。
2、選擇材料、激發(fā)探究
心理學(xué)家皮亞杰指出：一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí)，必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。可見，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
①選擇形似性材料以延長(zhǎng)幼兒探究的時(shí)間
所謂的形似性是指材料的形狀相似，顏色相似，大小相似，特征相似。比如：動(dòng)物拼圖、小抓手、找影子，動(dòng)物拼圖四種特征都相似，是將一動(dòng)物和背景劃分成有規(guī)律的9塊或12塊，幼兒剛拿到材料時(shí)先觀察的不是動(dòng)物的外形特征、顏色，而注意的是圖塊上的一個(gè)個(gè)小孔，他們往往拿起圖塊先一次次試孔，發(fā)現(xiàn)不對(duì)再換一塊，直至改圖塊放入小孔正合適為止。而小抓手和找影子，它是形狀、顏色相似，幼兒是根據(jù)外形輪廓與該物配對(duì)，拿到材料，對(duì)大小相差較大的材料幼兒能較快找對(duì)，而對(duì)大小、形狀相似幼兒要將圖拿過(guò)去放在影子上，仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)輪廓不對(duì)再換，就這樣反復(fù)地嘗試后才能獲得成功。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試誤，幼兒不再出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而是運(yùn)用目測(cè)、思考，一次成功，這時(shí)幼兒的探究行為漸漸內(nèi)化到內(nèi)部行為了。這些材料的操作主要運(yùn)用了視覺辨別能力，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)大小、顏色、形狀、特征相似的材料，要求幼兒辨別的時(shí)間越長(zhǎng)，需要幼兒進(jìn)行探究的時(shí)間也就越長(zhǎng)。
②選擇隱秘性材料以激發(fā)幼兒探究的欲望
這里的"隱秘性"指的是外形是幼兒很感興趣的或新奇的材料，而內(nèi)在的物質(zhì)則是孩子一下子看不見、看不見卻聽得到，看不見卻摸得到的，往往與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不相一致的材料。比如：請(qǐng)你聽一聽、聞一聞，當(dāng)孩子看見一只只八寶粥的罐子時(shí)，他們以為是八寶粥就想去拿，這時(shí)里面?zhèn)鞒隽隧懧?，幼兒就?huì)去搖一搖、聽一聽，甚至?xí)朕k法打開罐頭去看一看。這些材料的操作，主要需要幼兒運(yùn)用觸覺，嗅覺和聽覺辨別能力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些材料特別能激起幼兒想要知道里面有什么東西的欲望，但活動(dòng)的規(guī)則又是不能用眼睛看，在這樣的欲望下，幼兒就要充分調(diào)動(dòng)各種感官，去嘗試、去了解。
③選擇可選擇性材料以訓(xùn)練幼兒思維多變性
活動(dòng)區(qū)材料的可選擇性是指玩法或操作方法的可變性，多樣性和可替代性。比如動(dòng)物插塑、雪花片等，幼兒在玩動(dòng)物插塑時(shí)，由于動(dòng)物耳朵下插的口子和動(dòng)物腳較相似，因此剛開始時(shí)幼兒會(huì)將兔子的耳朵裝在猴子的頭上，大象的耳朵方向朝上，還將他們放在玩具櫥上，旁邊用長(zhǎng)形積木一圍，說(shuō)這是動(dòng)物園。當(dāng)然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，幼兒拼搭時(shí)正確率逐漸提高。這些材料的操作，需要孩子聯(lián)想的能力，創(chuàng)造的能力以及思考能力，因?yàn)檫@些材料的操作可以出現(xiàn)很多很多的玩法，讓幼兒隨心所欲地進(jìn)行活動(dòng)而不出現(xiàn)一種重復(fù)厭倦的情緒。
④選擇障礙性材料以鍛煉幼兒的堅(jiān)持性
心理學(xué)研究告訴我們幼兒喜歡不斷反復(fù)的活動(dòng)，往往是他將要掌握而又未能熟練的一些活動(dòng)。比如舀豆豆，剛開始時(shí)教師提供了一盆豆，幼兒就將盆中的豆舀入碗中，這時(shí)幼兒對(duì)舀的當(dāng)作感到有些難度，只舀到一點(diǎn)點(diǎn)，或在舀間碗中時(shí)會(huì)灑落，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒舀的動(dòng)作漸漸掌握，而且他們會(huì)將盆中豆抖到一起在用勺舀，這時(shí)教師再提供一些口大大小小的瓶，大大小小的勺，幼兒舀豆有的會(huì)將小瓶放入盆中再將豆舀入小瓶，有的用小勺舀，原因是小朋友認(rèn)為將瓶放入大盆，用小勺或?qū)⑵恳葡蚺杩杀苊舛苟沟臑⒙涞阶烂?。正在掌握?dāng)中，因此在材料提供時(shí)要考慮到孩子的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)，既不能讓孩子操作起來(lái)太容易，也不能讓孩子感到太難而放棄，而是要幫助幼兒構(gòu)建發(fā)展的階梯。
⑤選擇新奇性材料以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
"新奇"的材料是指在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中初次出現(xiàn)，而且色彩、外形、聲音等方面對(duì)孩子富有一種吸引力的材料。比如，給娃娃穿衣，美工區(qū)剛投入了兩個(gè)塑封的大娃娃（畫在紙上），立刻就吸引了許多幼兒詢問(wèn)怎么玩，聽說(shuō)給娃娃穿漂亮衣服時(shí)，都爭(zhēng)著給它畫、?。ㄓ≌拢械纳踔炼?、三個(gè)幼兒合作玩，這樣的材料最大的特點(diǎn)是吸引孩子，給孩子一種新鮮感，但是這種新奇的材料對(duì)孩子的吸引力是受時(shí)間，或自身的玩法的限制較多，當(dāng)孩子感到不再新奇時(shí)就有可能遺忘它，所以在提供新奇材料時(shí)我們要考慮到材料對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值。
3、注重引導(dǎo)、支持合作
小班化的環(huán)境中，由于人數(shù)的減少，每一個(gè)幼兒受到教師的關(guān)注機(jī)會(huì)大大地增加了，教師與幼兒的頻繁接觸，猶如類親子關(guān)系，即在幼兒園中替代了部分母親的角色。因此力求利用這種有利的師生關(guān)系，在互動(dòng)上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重。人格上平等就是尊重幼兒，不把成人的思想強(qiáng)加于他，我們經(jīng)常聽到老師與幼兒的對(duì)話口吻是商量式的：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”等等。能力上幫助是以幼兒的主體性發(fā)展為前提，在互動(dòng)中與孩子共同合作，幫助孩子發(fā)展。教師的幫助是適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的包辦代替。
對(duì)小班化區(qū)域活動(dòng)課程模式的研究使我們看到：無(wú)論哪-個(gè)年齡段班級(jí)，幼兒在健康、認(rèn)知、社會(huì)情感、藝術(shù)、游戲五大領(lǐng)域的發(fā)展水平均有顯著提高，因此可以認(rèn)為此種課程模式的效果是十分明顯的，真正體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的效果。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園；小班，音樂(lè)；節(jié)奏教學(xué)
節(jié)奏，是音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐的組織者，有人稱它為音樂(lè)的生命，從某種意義上講，節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架，客觀存在于音樂(lè)教育中，且有著非常重要的作用。它可培養(yǎng)孩子敏銳的音樂(lè)感知能力；增強(qiáng)音樂(lè)記憶力；提高視唱讀譜能力；培養(yǎng)更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)能力；發(fā)展音樂(lè)表演技能的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，其目的就是開發(fā)幼兒與生俱來(lái)的節(jié)奏感潛能，將其被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，從而促進(jìn)幼兒的身心平衡發(fā)展。那么，如何在幼兒園小班開展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)呢？
一、引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中尋找節(jié)奏
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，什么是節(jié)奏、音符、四分音符有多長(zhǎng)等等，這些音樂(lè)概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于客觀自然和生命運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作節(jié)奏，主觀心理活動(dòng)節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、云、動(dòng)植物等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發(fā)現(xiàn)到底什么是節(jié)奏。
例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機(jī)聲，有鬧鐘發(fā)出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發(fā)出的不同叫聲……幼兒通過(guò)辨聽這些聲音，發(fā)現(xiàn)原來(lái)聲音的長(zhǎng)短快慢是不一樣的，它們還會(huì)變化，并讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)到音符的長(zhǎng)短，感受到原來(lái)節(jié)奏就藏在我們身邊。
二、從體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練
3―4歲的幼兒好動(dòng)，思維是直覺行動(dòng)性的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要還是通過(guò)感官直覺地在體驗(yàn)中獲得的，因而通過(guò)動(dòng)作引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是最簡(jiǎn)單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節(jié)奏是音樂(lè)中最常用的節(jié)奏。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，筆者先請(qǐng)孩子們?cè)诮淌宜奶幾?，觀察到他們的平均速度后，以此為準(zhǔn)敲擊鼓點(diǎn)，并要求孩子們聽到鼓聲一停，就站著不動(dòng)；鼓聲一起，就隨鼓點(diǎn)走，等孩子們基本能按要求走時(shí)，加快鼓的速度，并請(qǐng)幼兒聽鼓點(diǎn)跑起來(lái)。由于走和跑是人類最簡(jiǎn)單、最原始的動(dòng)作，孩子們很容易便做到了。在活動(dòng)過(guò)程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時(shí)用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、解放軍敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時(shí)，就變成小木頭人、機(jī)器人、小動(dòng)物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了極大的熱情，還即興創(chuàng)編了好多動(dòng)作，在這些游戲活動(dòng)中，幼兒輕松地感受了節(jié)奏，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、反應(yīng)能力與合作意識(shí)。
三、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法在音樂(lè)中感受節(jié)奏
小班幼兒的興趣穩(wěn)定性較差，因此，節(jié)奏教學(xué)的方法應(yīng)多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時(shí)都有好玩的內(nèi)容，有趣的游戲。再者，節(jié)奏訓(xùn)練并不只是單純的敲敲打打，反復(fù)操練，最重要的乃是從音樂(lè)中尋找感受，多給幼兒提供風(fēng)格各異、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，讓音樂(lè)本身帶領(lǐng)孩子們感知節(jié)奏。
（2）用聲勢(shì)表現(xiàn)出節(jié)奏型：引導(dǎo)幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。
接著筆者又播放了一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂(lè)曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏，先請(qǐng)幼兒靜聽音樂(lè)，找速度，再模仿。由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程變化多樣，但又萬(wàn)變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態(tài)下，掌握了教學(xué)內(nèi)容，感知了節(jié)奏。特別是聲勢(shì)練習(xí)更讓幼兒興趣濃厚，樂(lè)此不疲，他們還即興創(chuàng)作了許多豐富的內(nèi)容。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將節(jié)奏訓(xùn)練滲透到日常生活中，隨時(shí)鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏
環(huán)境對(duì)于孩子的教育作用是異常突出的。在日常生活中排隊(duì)、上下樓梯、洗手、疊衣服、刷牙、梳頭、發(fā)筷子等活動(dòng)中都隱藏著豐富的節(jié)奏，如果教師能有機(jī)利用這些孩子們經(jīng)常遇到的事，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ夜?jié)奏、充分感受節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏，不但發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的生活技能及常規(guī)秩序感都有意想不到的效果。
綜上所述，在小班進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)必須以趣味性為主，在與音樂(lè)緊密融合的過(guò)程中充分運(yùn)用靈活多變的方法，讓幼兒在一個(gè)輕松、自然的環(huán)境中游戲式地接觸和感受節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
【摘 要】所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。小班幼兒正處于“讀圖”年齡段，繪本“圖文并茂“的形式，正適應(yīng)孩子們的閱讀需要。對(duì)小班幼兒繪本教學(xué)的開展，應(yīng)從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)選材、組織和指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】小班；繪本教學(xué)
新《綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解；培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”繪本以其“圖文并茂、賞心悅目”的特質(zhì)，深深吸引了孩子們的眼球。正是這樣的背景下“繪本教學(xué)”悄悄的進(jìn)入了我們視線。繪本不僅讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，更讓他們學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)孩子情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使他們憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)。那么如何對(duì)小班幼兒開展繪本教學(xué)，我覺得應(yīng)該立足于他們的年齡特點(diǎn)，從以下幾方面入手：
一、選擇適合的繪本
（一）貼近孩子生活。
根據(jù)小班幼兒“生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差”的特點(diǎn)，我們應(yīng)選擇內(nèi)容貼近孩子生活的繪本，使他們有一種親切感，讓孩子與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激他們的閱讀情緒，這是幼兒自主閱讀的支柱。比如《大衛(wèi)，不可以》中很多情節(jié)就是孩子們自己身上發(fā)生過(guò)的，如不注意安全爬上凳子拿自己想要得東西；滿地的玩具；抱著電視看得不愿意睡覺等等。因?yàn)槭煜だ死L本與孩子們之間的距離。
（二）圖大，色艷。
小班幼兒不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易記住。如日本著名童書作家木村裕一創(chuàng)作的“游戲繪本”叢書，采用簡(jiǎn)明而夸張的畫法，形象鮮明而突出，局部的模切和翻翻書設(shè)計(jì)，讓孩子立體、直觀地看到了事物的變化發(fā)展過(guò)程，充分享受閱讀和翻頁(yè)所帶來(lái)的驚喜。
（三）內(nèi)容的正確性。
許多優(yōu)秀圖畫書傳遞出人際間的善良與愛意，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中能真切地感受到隱藏在每個(gè)人內(nèi)心深處的“愛的種子”。盡管，《大衛(wèi)，不可以》中，大衛(wèi)犯了很多錯(cuò)誤，但媽媽最終還是原諒他，依然愛他，繪本快結(jié)束時(shí)母親溫情地?fù)ё〈笮l(wèi)的那幅畫面一定深深地印刻在孩子們幼小的心間：愛是包容，母親總在路口等我。
二、教師適宜的引導(dǎo)
（一）營(yíng)造良好的氛圍。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程，根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們應(yīng)努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
（二）完整欣賞。
由于繪本的特殊性，每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。我們應(yīng)該挖掘環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測(cè)、推理，讓幼兒充分表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn)。
（三）給孩子提供閱讀的線索。
在繪本教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，許多老師往往都會(huì)安排幼兒自主閱讀的時(shí)間。然而由于小班幼兒思維的具體形象性，他們往往不能發(fā)現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系、畫面前后之間的聯(lián)系以及情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，因而常常只能說(shuō)出畫面主體的名稱。所以教師應(yīng)該事先給孩子提供閱讀的線索。線索，就像是一條路徑，有了這條路徑，幼兒才能有條理的順著故事的發(fā)展去探索情節(jié)，那么，在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)的意境和情感才能更加真切、深刻。如：《好餓的小蛇》，我們就以“小蛇看到了什么”――“它會(huì)怎么樣”――“小蛇變成了什么樣子”為線索，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，感受故事的幽默有趣。
（四）巧做大書。
在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)利用多媒體。然而，實(shí)際上幼兒園的條件往往使這個(gè)要求得不到滿足，在這種情況下，動(dòng)手制作大書就成了老師最佳的選擇，小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，他們易受形象大、色彩鮮艷的對(duì)象所吸引。自制的大書不但便于教師制作、操作，而且畫中主體形象大，色彩鮮艷，同樣受小班幼兒的青睞。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀
通過(guò)訪問(wèn)，我們了解到許多家長(zhǎng)在家都有讓孩子看書的習(xí)慣，而且不少家長(zhǎng)都是陪同孩子一起閱讀。繪本恰恰又是最適合親子閱讀的童書之一，我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一同來(lái)實(shí)現(xiàn)“繪本閱讀的快樂(lè)”，讓繪本的美文美圖和親子共同閱讀的方式，給孩子們留下美好的回憶。為激勵(lì)家長(zhǎng)我們也開展了一系列“書香家庭、書香班級(jí)”的評(píng)選，更進(jìn)一步激發(fā)了家園活動(dòng)的親子閱讀活動(dòng)。
四、創(chuàng)設(shè)親子繪本閱讀區(qū)
繪本教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的新生力量，同樣應(yīng)遵循發(fā)展性、整合性等原則。老師更需要想像，需要多想出花樣來(lái)教孩子看繪本、學(xué)繪本。總之，教不厭，學(xué)不倦，形式多樣，交互運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓繪本以它獨(dú)有的精妙語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。
摘要：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，幼兒園小班的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙非常重要。隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性教學(xué)越來(lái)越成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融于運(yùn)動(dòng)與游戲中，保證學(xué)生在游戲與運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂(lè)，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；幼兒園小班；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)方法
作為人們生活、工作中的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)非常重要。尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)興趣等都具有重要的作用。幼兒園小班的學(xué)生由于年齡與心理特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象與枯燥會(huì)失去耐性，因此，如何做好數(shù)學(xué)的寓教于樂(lè)至關(guān)重要。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)一些趣味教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于游戲與運(yùn)動(dòng)中，可以使幼兒在玩耍中完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
教育家曾說(shuō)過(guò)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，由于幼兒年齡的原因，大部分時(shí)間都是在游戲、玩耍中一天天成長(zhǎng)的。因此，在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中將知識(shí)融入到幼兒喜歡的游戲中對(duì)于幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。游戲是趣味教學(xué)的重要方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)游戲的形式，將幼兒的注意力千方百計(jì)地吸引過(guò)來(lái)，使幼兒全神貫注于游戲，這樣就將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，將簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)用各種生動(dòng)的游戲取代，小朋友在輕松愉快的氛圍下學(xué)到了知識(shí)。
（一）結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
由于幼兒年齡小、缺乏長(zhǎng)時(shí)間專注度，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不足，很難集中注意力。在幼兒園小班的每日活動(dòng)中日常生活活動(dòng)占了很大比重，因此就需要幼兒教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融于日常的生活活動(dòng)中，這是幼兒教師必須重視的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察與了解可知，幼兒不是不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而是會(huì)選擇性地對(duì)一些事情興趣較高，注意力也相對(duì)集中，這包括日常的游戲活動(dòng)，因此，教師應(yīng)充分做好日常生活活動(dòng)的數(shù)學(xué)引入，如在給孩子們發(fā)零食時(shí)問(wèn)幼兒有幾個(gè)零食、數(shù)一下告訴老師、餅干是什么形狀等，幼兒可以通過(guò)這些感興趣的事情間接地對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生記憶，然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，鞏固幼兒的知識(shí)記憶，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、趣味化。
（二）結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲
幼兒園小班的學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的幼兒，由于年紀(jì)小會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，但是幼兒會(huì)對(duì)平時(shí)幼師組織的小游戲非常感興趣，通過(guò)這一現(xiàn)象，教師就可以在幼兒感興趣的游戲中加入一些數(shù)學(xué)知識(shí)使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)有趣，讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。
二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
幼兒通常是在平時(shí)的摸、爬、滾、打中來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，由于年齡較小的原因，幼兒會(huì)對(duì)很多新鮮事物與新奇運(yùn)動(dòng)具有超強(qiáng)的好奇心，小班幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣教學(xué)效果會(huì)非常明顯。
（一）改變現(xiàn)有體育游戲
現(xiàn)在大部分的體育游戲都簡(jiǎn)單、有趣，深受幼兒喜歡。但是數(shù)學(xué)不同，基本上屬于抽象化的知識(shí)，幼兒階段的讀寫數(shù)字、認(rèn)識(shí)顏色、認(rèn)識(shí)形狀等，完全屬于背記類的東西，幼兒園小班的孩子對(duì)此很難產(chǎn)生興趣，這就是現(xiàn)在幼兒教師要考慮的問(wèn)題，如果將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入體育游戲中，勢(shì)必事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地進(jìn)行體育游戲改變，添加一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，小朋友們?cè)谕嫣_的時(shí)候，教師可以增加比如跳兩下、跳五下這些簡(jiǎn)單的數(shù)字要求，這就可以使幼兒很自然的就記住的數(shù)字；再比如，搬積木時(shí)，教師可以給小朋友提要求，要紅色的三角形等，這些有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲
除了可以在原有的體育游戲中加入簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，自主編排一些體育游戲，這樣，一些新鮮的體育游戲會(huì)保證幼兒的興趣與注意力，同時(shí)也能保證數(shù)學(xué)教學(xué)成果。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)非常重要。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，一些學(xué)者提出了可以讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)一些游戲、運(yùn)動(dòng)與日?；顒?dòng)，加入數(shù)學(xué)知識(shí)，保證幼兒在娛樂(lè)中將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記住。筆者認(rèn)為讓幼兒在日常的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)認(rèn)知理論的最好詮釋。
摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，促進(jìn)思維的發(fā)展是關(guān)鍵。教師應(yīng)清楚地知道幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不需要什么技巧、什么經(jīng)驗(yàn)，而是給予他們一個(gè)領(lǐng)悟的平臺(tái)，只有讓幼兒親自去感受，才能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，建立相關(guān)的思維觀念。本文對(duì)幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深刻的分析與探討，使教師清晰地知道在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，讓幼兒獲取更多的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)知。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 小班化 數(shù)學(xué)教學(xué)
一、在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)要清晰、明確、直擊目標(biāo)。
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)將問(wèn)題設(shè)置得清晰、明了，一直圍繞著重點(diǎn)問(wèn)題，以提問(wèn)的方式貫穿教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)便是實(shí)現(xiàn)理想的幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《買東西》時(shí)，教師可以在課堂上開展買賣的課堂活動(dòng)，將事先準(zhǔn)備好的卡通面具準(zhǔn)備好，讓孩子們帶上，假扮小動(dòng)物買東西，以這樣的形式吸引幼兒的注意力。之后，教師指定幾個(gè)小朋友賣東西，其他小朋友買東西，讓小朋友在買賣過(guò)程中，感悟到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“買什么？買多少？什么多？什么少？”等問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)以這樣的問(wèn)題提問(wèn)孩子們，使他們明確學(xué)習(xí)主題，知道自己該做什么，怎樣解決問(wèn)題，指給他們一個(gè)明確的方向，促使他們深刻理解所學(xué)知識(shí)。
二、引導(dǎo)小朋友主動(dòng)思考問(wèn)題，教師不要隨意干涉小朋友的操作。
在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確自己的作用，知道自己該如何指導(dǎo)孩子們，盡可能讓小朋友主動(dòng)思考問(wèn)題，同時(shí)教師應(yīng)有足夠的耐心觀察孩子們的操作，不要隨意干涉，使孩子們保持自己的個(gè)性，獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《分果果》時(shí)，教師可以將自己事先準(zhǔn)備好的大小不一的三個(gè)小猴子擺放在講臺(tái)上，然后放上三根大小不一的香蕉，教師讓小朋友自主地將香蕉分配給小猴子。教師一定要注意，小朋友在分配香蕉的過(guò)程中，千萬(wàn)不要打擾、不要干涉他們的操作，無(wú)論小朋友如何分配，都要留有足夠的時(shí)間與空間自主地思考。小朋友的想法和教師的想法可能是截然不同的，但是只要給小朋友思考的機(jī)會(huì)和思考的時(shí)間，讓小朋友用自己的思維邏輯解決這一問(wèn)題，他們就能夠在操作中得到啟發(fā)，就會(huì)有不同的方法出現(xiàn)，會(huì)獲取豐富的知識(shí)。
三、在活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，將動(dòng)手、發(fā)言的機(jī)會(huì)還給小朋友。
在幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，教師應(yīng)清楚地知道數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的工具，積極地為小朋友準(zhǔn)備操作材料，并發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)小朋友在操作過(guò)程中講述自己在做什么。通過(guò)這樣的方式，讓小朋友在操作過(guò)程中保持注意力集中，并時(shí)刻關(guān)注著自己的操作行為，避免錯(cuò)誤發(fā)生。同時(shí)，小朋友一邊操作一邊講述不僅鍛煉了自己的思維，還使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，常常有教師幫助小朋友完成動(dòng)手操作，幫助小朋友總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)與方法，使小朋友的能力得不到有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)做一位引導(dǎo)者，將動(dòng)手操作與發(fā)言的機(jī)會(huì)還給小朋友。例如，在探究AB模式排序的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先給學(xué)生觀看一段視頻，視頻中是小兔子新買的一個(gè)毛巾，毛巾的顏色是一排粉色一排黃色，觀察過(guò)后，教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手用準(zhǔn)備好的白紙、剪刀和彩筆做一個(gè)和小兔子一樣的毛巾。當(dāng)小朋友做好之后，教師可以問(wèn)小朋友：你做的毛巾和小兔子的一樣嗎？小兔子的毛巾是什么樣的呀？這時(shí)，小朋友會(huì)回答：“是一樣的，小兔子的毛巾就是一排粉色的一排黃色的?！庇眠@樣的方式讓學(xué)生自己總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表操作感言勝過(guò)教師的總結(jié)和發(fā)言，有助于小朋友獲取有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、教師呈現(xiàn)給小朋友的語(yǔ)言不僅要保證正確率還應(yīng)簡(jiǎn)單、精練。
數(shù)學(xué)較其他學(xué)科來(lái)講，既抽象又嚴(yán)謹(jǐn)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，必須保證正確、清楚，這有助于給小朋友留下深刻的印象。小班小朋友正處在語(yǔ)言開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)、正確、清楚的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有助于啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)有正確的認(rèn)知與理解。例如，在學(xué)習(xí)《小菜場(chǎng)》時(shí)，教師在授課時(shí)，一定要注意自己的語(yǔ)言，千萬(wàn)不要搖擺不定，要不然小朋友在接收信息時(shí)會(huì)是不確定、不準(zhǔn)確的，會(huì)給小朋友的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成影響。如，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“搬蔬菜”時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地告訴小朋友：“請(qǐng)小朋友調(diào)整每一筐蔬菜的數(shù)量，讓每一筐蔬菜的數(shù)量相等?！蓖瑫r(shí)，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，盡可能使其簡(jiǎn)單、精煉，易于小朋友正確地理解，避免語(yǔ)言過(guò)于繁瑣、復(fù)雜，影響小朋友對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，導(dǎo)致小朋友操作錯(cuò)誤。以此，讓小朋友動(dòng)手操作，保證小朋友接收信息的準(zhǔn)確性，使小朋友有效地完成數(shù)學(xué)操作。
總之，數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟虒W(xué)，給學(xué)生傳遞準(zhǔn)確、清楚的數(shù)學(xué)信息，使他們充分領(lǐng)悟到其中的奧妙，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使他們有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)美好的明天。
【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)快樂(lè)成長(zhǎng)
新學(xué)期開始快3個(gè)月了，剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)幼兒園新環(huán)境有了一定的適應(yīng)，但還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應(yīng)行為。這時(shí)，教師不要急于“規(guī)范”孩子的行為，而要在尊重孩子身心發(fā)展特點(diǎn)、了解不同孩子需求的前提下，細(xì)心觀察、因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒園成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃?，F(xiàn)在孩子大多是一個(gè)家庭的中心。家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)孩子，但有時(shí)卻忽略了孩子行為習(xí)慣、自理及交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小班幼兒入園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況，我們老師不能急于求成，要根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，循序漸進(jìn)幫助寶寶適應(yīng)幼兒園集體生活。
一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣
三歲的文文是個(gè)瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱著，爺爺、奶奶擁著進(jìn)幼兒園。午飯時(shí)坐著不聲不響不肯吃飯，到了午睡時(shí)間，就是不到床上去。媽媽無(wú)奈地對(duì)老師說(shuō)：“文文在家吃飯還要追著喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發(fā)育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請(qǐng)教師多多照顧?！蔽覀兊淖龇ǎ?
1、幫孩子建立有規(guī)律的作息習(xí)慣。
孩子從家庭走進(jìn)幼兒園，由家庭的自然生活狀態(tài)轉(zhuǎn)而適應(yīng)幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時(shí)喝水、吃飯、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息時(shí)間非常有規(guī)律，孩子一時(shí)很難適應(yīng)。教師可根據(jù)幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排，將時(shí)間段加以劃分：如入園、早操、教學(xué)、游戲、戶外活動(dòng)、吃飯、午睡等，每到一個(gè)時(shí)間段，播放一段音樂(lè)，教師及時(shí)用語(yǔ)言提醒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，孩子會(huì)養(yǎng)成一日生活規(guī)律，在愉快的氣氛中，適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間。如遇到孩子午睡時(shí)間不愿睡覺的情況，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲、獎(jiǎng)勵(lì)小玩具、哄拍入睡等辦法讓孩子放松情緒，慢慢入睡，當(dāng)形成午睡的習(xí)慣時(shí)，再讓孩子按時(shí)獨(dú)自入睡；教師還應(yīng)讓家長(zhǎng)配合，改變家庭生活作息時(shí)間的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間，尤其是在雙休日、節(jié)假日時(shí)提醒孩子按時(shí)作息。
2、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
小班的孩子，自理能力較差，依賴性較強(qiáng)，很多還是家長(zhǎng)喂飯，更有甚者是追著喂，哄著吃，更別提良好的飲食習(xí)慣了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，口味的變化，生活習(xí)慣的變化，經(jīng)常出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。進(jìn)餐時(shí)，對(duì)于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，教師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)地教給他正確的進(jìn)餐方法。根據(jù)孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，吃飯時(shí)，請(qǐng)大班的孩子與小班一起進(jìn)餐，讓他們學(xué)哥哥、大姐姐吃飯時(shí)怎樣使用餐具及吃飯時(shí)保持安靜、不說(shuō)話、不嘻笑打鬧的好習(xí)慣。教師在飯前，可以先讓孩子猜猜今天吃什么菜，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香；引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的知識(shí)，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色游戲喂小動(dòng)物、區(qū)域活動(dòng)寶貝餐廳等進(jìn)行練習(xí)，在游戲中鞏固良好飲食習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教師要用細(xì)心和耐心，培養(yǎng)孩子愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如餐后要漱口，飯前、便后要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示范法、反復(fù)練習(xí)法、督促檢查法等使良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、游戲等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖、濕手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關(guān)水龍頭、擦干這八步，將每個(gè)步驟畫成圖片，貼在盥洗室墻面上；將動(dòng)作編成兒歌，通過(guò)游戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、培養(yǎng)孩子與人交往的能力
玩玩具時(shí)，小強(qiáng)自己玩夠了積木，又想去玩小汽車，這時(shí)貝貝正玩得高興呢，小強(qiáng)一下子推開貝貝，二話不說(shuō)就把車搶了過(guò)去，貝貝急了，一把抓在了小強(qiáng)的臉上，小強(qiáng)臉上立刻出現(xiàn)了一道鮮紅的血印。我們的做法：
小班孩子進(jìn)入幼兒園后，往往一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，不懂得怎樣與小朋友相處、交往，發(fā)生糾紛時(shí)不會(huì)用語(yǔ)言溝通，往往用行為來(lái)表達(dá)想法，教師要及時(shí)地指導(dǎo)和幫助。
1、給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。
同伴關(guān)系在兒童的生活中，尤其是兒童的社會(huì)性發(fā)展中起著無(wú)法替代的作用。教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)、角色游戲活動(dòng)、分組活動(dòng)等，為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間，與孩子一起到同齡伙伴家去玩，節(jié)假日帶孩子到兒童活動(dòng)中心、游樂(lè)場(chǎng)、公園等孩子聚集的公共場(chǎng)所，為孩子牽線搭橋?qū)ふ彝g小玩伴，給孩子創(chuàng)造充足的交往機(jī)會(huì)。
2、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子掌握必要的交往技能。
教師要告訴孩子與伙伴交往時(shí)，用語(yǔ)言交流，大膽說(shuō)出自己的想法，不要拉拽，更不能動(dòng)手傷人；教師要以身作則，與他人交往時(shí)，主動(dòng)使用文明語(yǔ)言，為孩子樹立榜樣；在玩玩具時(shí)，告訴孩子，看到自己喜歡的玩具時(shí)，不能爭(zhēng)搶，必須征得他人同意后才能玩；在游戲時(shí)，讓孩子遵守游戲規(guī)則，如玩玩具不爭(zhēng)不搶，去區(qū)域玩時(shí)要排隊(duì)；教師有意識(shí)地為孩子設(shè)置需要與同伴共同協(xié)作才能玩的情境和游戲，如“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”等，讓孩子在游戲中通過(guò)模仿角色，逐步培養(yǎng)交往意識(shí)，克服自我為中心，采取友好態(tài)度與同伴交往；還可以通過(guò)開展親子活動(dòng)為孩子創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，在家長(zhǎng)的陪伴中，孩子會(huì)放松情緒，在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往，從而提高交往能力。
小班是孩子適應(yīng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，要為孩子創(chuàng)設(shè)有利的條件，更要有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力，培養(yǎng)與人交往的能力，為孩子健全的身心發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：基于幼兒特殊的心理階段特征，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶有針對(duì)的教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，讓小班化的課堂更生動(dòng)有效。本文主要以和諧課堂的構(gòu)建、多樣化的教學(xué)方式以及實(shí)行多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)幼兒園小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 思考
一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
幼兒園教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中做到讓幼兒“玩”，讓幼兒“做”和“說(shuō)”，只有這樣才能讓他們產(chǎn)生“創(chuàng)”。同時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)傾聽不同的意見，發(fā)表自己的意見和見解，從而避免課堂上活躍的身影僅僅只有那么幾個(gè)幼兒。同時(shí)也發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)自主性，提高了課堂教學(xué)的效率。而在作業(yè)的布置上，設(shè)計(jì)原則應(yīng)該遵循新穎性、開放性以及層次性。
（一）利用多媒體，點(diǎn)燃興趣的火花
動(dòng)態(tài)而新鮮的事物往往能引起幼兒的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探究欲望。在具體的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用和發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)幼兒積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在在享受數(shù)學(xué)思維的歡樂(lè)愉快的氣氛的同時(shí)，漸入佳境。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解答的后面，是幼兒積累知識(shí)，啟蒙思想和能力的提高的過(guò)程。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識(shí)
愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯逃翌櫭鬟h(yuǎn)也有類似的表述：“問(wèn)題是能夠促進(jìn)幼兒思考，但它始終是被動(dòng)的，只有當(dāng)幼兒進(jìn)行思考產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才是積極的?！比绠?dāng)幼兒對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有多種計(jì)算方法時(shí)，教師要做的不是立即評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)和思考，最后才是教師的評(píng)價(jià)和解答。在幼兒發(fā)問(wèn)和思考的過(guò)程中，幼兒的思維得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒能力的完善和升華。
二、構(gòu)建多樣學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
（一）探究――促動(dòng)
在當(dāng)今探究教學(xué)盛行的時(shí)代，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外。幼兒的自主探索，和其他學(xué)段的有比較大的區(qū)別，應(yīng)注重幼兒的心理特征，探究應(yīng)著重培養(yǎng)他們的觀察生活中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景中尋找和探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此期間，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)以具有開放和包容的態(tài)度，以信任和充滿期待的眼光引導(dǎo)幼兒投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)探究過(guò)程，科學(xué)調(diào)控，是廣泛和豐富的探究性學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)實(shí)，讓幼兒在自主探索、提高素質(zhì)等各方面進(jìn)一步發(fā)展。
（二）合作――互動(dòng)
合作――互動(dòng)是當(dāng)今課堂教學(xué)中較多采用的教學(xué)方式?，F(xiàn)代社會(huì)的一大特征就是合作，因此，應(yīng)在幼兒階段就注重對(duì)他們的合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變焊呤值綌?shù)學(xué)課的魅力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在合作――互動(dòng)這一過(guò)程中，幼兒能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，分工合作，行程動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在以后的生活中，幼兒也形成了民主平等的觀念，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
（三）激勵(lì)――自動(dòng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，這種贊揚(yáng)的方式很多，諸如可以采用口頭表?yè)P(yáng)，撫摸額頭等語(yǔ)言和肢體上的形式。在進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注重對(duì)幼兒這一群體的評(píng)價(jià)。如在幼兒小班中，我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣就能通過(guò)小組的形式對(duì)幼兒進(jìn)行群體評(píng)價(jià)。具體是在對(duì)幼兒進(jìn)行分組的時(shí)候，評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是對(duì)幼兒個(gè)體的評(píng)價(jià)了，而是對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。只有當(dāng)各自的小組在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，才能獲得相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià)。這樣就讓每個(gè)幼兒都會(huì)為了小組榮譽(yù)而努力，同時(shí)小組內(nèi)也會(huì)形成互幫互助和團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，共同努力的目標(biāo)。
三、以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，建立多樣的評(píng)價(jià)方式
在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我注重對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，首先讓幼兒講講各自的解題思路，暴露思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出合理的建議和指導(dǎo)?！靶“嗷逃钡哪康氖谴龠M(jìn)幼兒全面生動(dòng)和活力健康的發(fā)展，這才是教育的目的。因此在評(píng)價(jià)上，應(yīng)該使其具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的功能。
（一）教師應(yīng)該成為幼兒的指導(dǎo)者和合作者
雖然教師是成人，但是在教學(xué)中則需要蹲下來(lái)和幼兒“等高”，只有這樣才能站在幼兒的角度和高度，看到他們所看的世界和問(wèn)題，才能真正尊重和理解幼兒的想法和思維。在以上前提的基礎(chǔ)下，教師才能為幼兒提供符合他們成長(zhǎng)的教育方式，去了解和關(guān)愛他們。如在我們的小班化教育中，教師能真正走到幼兒中間，時(shí)而蹲著幼兒身邊，時(shí)而坐到幼兒當(dāng)中，時(shí)而半跪著指導(dǎo)幼兒，努力創(chuàng)造出一種和幼兒“等高”的良好氣氛，讓幼兒在這樣舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中去坦誠(chéng)的張揚(yáng)個(gè)性。
（二）為幼兒營(yíng)造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建民主、自由和開放的課堂氛圍，激勵(lì)幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去審視問(wèn)題，提出問(wèn)題和思考問(wèn)題；鼓勵(lì)幼兒形成獨(dú)立的個(gè)性和建設(shè)性的態(tài)度，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，甚至是爭(zhēng)辯，要讓幼兒從學(xué)學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，即對(duì)教材說(shuō)“不”，對(duì)教師說(shuō)“不”，盡可能地讓幼兒的思維空間得到張揚(yáng)。形成師生之間良好的交流氛圍，體現(xiàn)現(xiàn)代民主教育的特征和要求。
（三）注重分層的評(píng)價(jià)，充分關(guān)注每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)
在幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從幼兒的階段特征和所屬環(huán)境出發(fā)，根據(jù)幼兒層次的不同給予他們不同的評(píng)價(jià)，滿足不同個(gè)性幼兒的需要。在幼兒中體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，對(duì)教師會(huì)提出比較高的要求，也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程的完成情況，因此教師應(yīng)更好地利用所有能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，毫無(wú)保留地進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。
總而言之，要想讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建充滿活力的課堂。“小班化教學(xué)”能夠體現(xiàn)以人為本，能夠照顧到每個(gè)幼兒的發(fā)展，發(fā)揮教育最大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
摘 要：多媒體課件推廣運(yùn)用以來(lái)，受到了廣大師生的喜愛，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效果，更使得小班教學(xué)課堂富有趣味性。本文主要通過(guò)介紹多媒體課件的含義與主要特點(diǎn)，分析了多媒體在小班教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)，并為小班教學(xué)活動(dòng)中如何更好地采用多媒體課件提供了具體的參考建議。
關(guān)鍵詞：小班教學(xué) 多媒體課件 素質(zhì)教育
我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育離不開現(xiàn)代科技手段的輔助。多媒體課件作為現(xiàn)代的一種新型的科技手段，由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具有多媒體教學(xué)設(shè)備的幼兒園廣泛采用了多媒體課件以推進(jìn)幼兒教育方式的革新，為幼兒教育注入了新鮮的元素，使得素質(zhì)教育從娃娃做起。多媒體課件的應(yīng)用也將成為現(xiàn)代教育的一大重要研究課題。
1 多媒體課件的簡(jiǎn)述
多媒體課件是教師用來(lái)輔助教學(xué)的一種新型工具，是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要產(chǎn)物。教師主要是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，融入自己的創(chuàng)意與教學(xué)技巧，將需要制成多媒體課件的主要信息進(jìn)行分類，將圖形、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、藝術(shù)字等符合教學(xué)內(nèi)容的素材通過(guò)幻燈片形式展現(xiàn)出來(lái)。首先，多媒體課件具有獨(dú)特的文字及圖像展示優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容較為形象生動(dòng)地展現(xiàn)給幼兒；其次，多媒體課件具有較強(qiáng)的共享性，主要表現(xiàn)在不同教師制作的多媒體課件的內(nèi)容不同、風(fēng)格不同、形式不同，可以互相交流，互相借鑒。
2 多媒體課件在小班教學(xué)應(yīng)用中的主要優(yōu)勢(shì)
多媒體課件對(duì)于小班教學(xué)活動(dòng)有著很多積極的意義，這是多媒體課件的優(yōu)勢(shì)所在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，主要分為課堂時(shí)間與業(yè)余時(shí)間。課堂時(shí)間主要包括教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，業(yè)余時(shí)間主要包括教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，開展一些手工、美術(shù)、音樂(lè)等方向的課程，課堂時(shí)間較為枯燥，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果不佳。而多媒體課件的使用就大膽地突破了傳統(tǒng)的授課模式，小班教學(xué)的多媒體課件中，根據(jù)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，通過(guò)選擇一些色彩鮮艷的圖片和動(dòng)聽的音樂(lè)、簡(jiǎn)短的視頻，都能夠提高幼兒上課的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們開拓視野、開發(fā)思維，養(yǎng)成良好的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力。
2.2 多媒體課件教學(xué)能夠集思廣益，內(nèi)容豐富
幼兒教育的方式多種多樣，不同教師的理解不同，教學(xué)方法也就不同。多媒體課件的內(nèi)容豐富，各教師可以根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，開動(dòng)智慧，共同設(shè)計(jì)完成多媒體課件。多媒體課件的內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不再依賴枯燥的課本，而是將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了融合知識(shí)與趣味的課件，使得課堂教學(xué)形式更加活潑。同時(shí)，課本上由于受到篇幅的限制，不能展現(xiàn)各種生動(dòng)形象的例子，而多媒體課件可以彌補(bǔ)這一缺憾，豐富了幼兒教學(xué)的內(nèi)容。
2.3 多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒對(duì)于所有事物都充滿了好奇心，他們一直在探索這這個(gè)陌生又未知的世界。教師采用多媒體課件，用聲音、圖像、動(dòng)畫等形式，極大地提高了課堂效率，滿足了幼兒對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心，激發(fā)了他們的探索欲，激活了幼兒的思維和想象力，有利于幼兒形成創(chuàng)新性思維。
2.4 多媒體教學(xué)為幼兒課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
給予幼兒們民主自由的課堂氛圍是素質(zhì)教育的基本要求。多媒體教學(xué)課件通過(guò)課件的展示，讓幼兒都投入到了課堂中來(lái)，參與關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的討論。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間都有著較頻繁的交流，這就使得幼兒能夠感覺到課堂氣氛溫馨，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性，改變了墨守成規(guī)、暮氣沉沉的課堂氛圍。
3 多媒體課件在小班教學(xué)中的應(yīng)用策略
幼兒園的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件直接影響到多媒體設(shè)備是否存在，是否具備運(yùn)用多媒體課件的物質(zhì)條件；教師作為多媒體課件的制作者，也作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與帶領(lǐng)者，是多媒體課件是否能夠正常使用的重要決定因素。因此，多媒體課件的應(yīng)用主要取決于幼兒園、教師兩個(gè)方面，下面我將從這兩個(gè)方面來(lái)制定具體的策略。
3.1 從幼兒園方面來(lái)分析
首先，要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的采購(gòu)和投入使用。很多幼兒園受到自身發(fā)展與財(cái)力的限制，或者是為了節(jié)約教育成本，都被迫或者主觀上未能為幼兒教育安裝多媒體設(shè)備，這就使得小班教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體課件失去了基本的物質(zhì)前提。因此，幼兒園應(yīng)該加大對(duì)于多媒體設(shè)備的購(gòu)置，合理利用幼兒園資源，加快建設(shè)多媒體化的教學(xué)環(huán)境。其次，要加大對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)經(jīng)常組織培訓(xùn)，提高教師接觸多媒體的機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)如何更好地制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備，提供教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，要不斷地加強(qiáng)對(duì)于教師使用多媒體設(shè)備與制作多媒體課件的考核，促進(jìn)教師不斷提升與改進(jìn)自我教育水平，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地投入教育事業(yè)。
3.2 從教師方面來(lái)分析
首先，要學(xué)會(huì)制作多媒體課件。通過(guò)自學(xué)、參加集中培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，加強(qiáng)對(duì)于如何制作多媒體課件的幼兒園，熟練掌握制作多媒體課件的技巧與多媒體設(shè)備的使用技巧；其次，要加強(qiáng)與其他教師的交流。通過(guò)共享自己的多媒體課件，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的制作水平，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、
隨著信息化的發(fā)展與多媒體的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代幼兒小班教學(xué)活動(dòng)中也更為廣泛地采用了多媒體課件進(jìn)行輔助，由于幼兒對(duì)于動(dòng)漫、聲音等動(dòng)畫方面的偏愛，合理利用多媒體課件教學(xué)，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果，更好促進(jìn)幼兒教學(xué)效果。
（山東省臨沂市郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心幼兒園，山東 臨沂 276122）
摘 要：幼兒園教學(xué)是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質(zhì)量的好壞，對(duì)兒童早期身心健康發(fā)展有著不可小覷的影響。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃|(zhì)量和水平的不斷提高，對(duì)幼兒園教學(xué)中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學(xué)習(xí)啟蒙環(huán)境，成為現(xiàn)代化兒童早期教育的辦學(xué)服務(wù)宗旨。因此，在幼兒園早期教學(xué)中，尤其是對(duì)幼年年齡相對(duì)較小的小班教學(xué)，更加需要重視教學(xué)中的人文關(guān)懷，將人性化教學(xué)作為幼兒園小班教學(xué)的旗幟，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；人性化教學(xué)
我國(guó)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中小學(xué)教育以及高等教育的基礎(chǔ)，幼兒教育肩負(fù)著促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)、健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。幼兒園作為兒童長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，寄托著幼兒對(duì)這個(gè)特殊場(chǎng)所的情感心理，教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒能否在此健康成長(zhǎng)。幼兒園教育只有充滿人性化關(guān)懷，教師把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待關(guān)懷，才能保證幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活健康多彩，由此看出，人性化教學(xué)在幼兒園小班教學(xué)中的重要地位。本文就實(shí)現(xiàn)幼兒園小班人性化教學(xué)的具體措施進(jìn)行如下的探討。
一、教師在教學(xué)中向幼兒傾注全部情感
小班幼兒還處在心理、生理剛剛發(fā)展的階段，他們平時(shí)在生活中接觸的人群都是父母和親人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。幼兒進(jìn)入幼兒園生活學(xué)習(xí)后，接觸的人群由親人變成了與自己無(wú)血緣關(guān)系的老師和同學(xué)們，這會(huì)讓孩子在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)陌生環(huán)境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應(yīng)該傾注自己全部的教學(xué)心血，耐心地開導(dǎo)幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學(xué)的相互友愛，讓孩子感到溫暖。
二、教師在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系生活實(shí)際
在幼兒園早期啟蒙教學(xué)中，小班幼兒年齡相對(duì)較小，缺乏對(duì)知識(shí)的理解能力，他們對(duì)外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動(dòng)、植物認(rèn)識(shí)的課程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，挑一些聯(lián)系日常能見到的動(dòng)、植物，加強(qiáng)小班幼兒的理解能力，進(jìn)行早期的智力開發(fā)。
三、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)注孩子變化
教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家長(zhǎng)作為與孩子交流的最親密對(duì)象，幼兒園教師必須時(shí)時(shí)刻刻與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注孩子們的各種動(dòng)向。例如，小班幼兒在每天上學(xué)之前有可能出現(xiàn)不同的情緒，開心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過(guò)幼兒上學(xué)時(shí)，充分向家長(zhǎng)了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應(yīng)在一天的時(shí)間中對(duì)孩子多加照看，及時(shí)喂孩子吃藥；如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)孩子的情緒，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。
總而言之，幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中，重要的是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體生活學(xué)習(xí)能力、與他人交往的能力，教師必須充分發(fā)揮人性化教學(xué)，耐心關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒提供健康的環(huán)境。
（作者單位 江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園幼兒園）
最近，我組織了一次小班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，課題是《會(huì)變色的蝸?！??；顒?dòng)內(nèi)容為首先是老師以參觀水果店的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒用好聽的話來(lái)講述水果店里有哪些水果。接著是以播放課件《小蝸牛吃水果》的形式讓幼兒邊看邊感知學(xué)說(shuō)句型：小蝸牛吃了××（顏色）的水果變成××（顏色）的蝸牛。最后是以繪畫形式給小蝸牛涂色來(lái)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小蝸牛的變化。
在課后的研討活動(dòng)中，大家普遍覺得本次活動(dòng)語(yǔ)言成分少了些，幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)不夠充分。經(jīng)過(guò)討論，我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)做了些調(diào)整，具體教學(xué)方法如下：
1.在幼兒學(xué)說(shuō)句型環(huán)節(jié)中，采用看一看、猜一猜、喂一喂這三種形式來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)句型的熱情。其中看一看是通過(guò)多媒體的展示來(lái)讓幼兒感知句型，猜一猜是通過(guò)討論，加以驗(yàn)證來(lái)鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)句型，喂一喂則是通過(guò)讓幼兒親自操作多媒體激發(fā)幼兒表述句型的欲望。這三種形式層層遞進(jìn)，幫助幼兒在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)句型。
2.最后的涂色活動(dòng)改為游戲活動(dòng)，讓幼兒自己變成一只小蝸牛來(lái)嘗一嘗水果的味道，老師也以蝸牛媽媽的身份來(lái)參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺，在活動(dòng)也更愿意大膽表達(dá)了。同時(shí)老師還為幼兒準(zhǔn)備了一定數(shù)量的水果圖片和各種顏色片片，目的是讓幼兒在與材料的互動(dòng)中提高幼兒說(shuō)話的積極性，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)得到充分的練習(xí)。
經(jīng)過(guò)這樣的修改設(shè)計(jì)，我在其他班又組織了這個(gè)活動(dòng)，這次的教學(xué)效果非常好。課堂氣氛比第一次活躍了很多，孩子們?cè)诨顒?dòng)中非常投入，每位幼兒都有表達(dá)的欲望，尤其是在猜一猜環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己猜對(duì)時(shí)都情不自禁的為自己鼓起掌來(lái)，成功的喜悅溢于言表。游戲環(huán)節(jié)中孩子們的積極性也很高，當(dāng)他們吃了水果變色時(shí)興奮極了，迫不及待的要告訴同伴與老師自己的變化，在游戲中練習(xí)了所學(xué)的句型，同時(shí)孩子們也充分體驗(yàn)了蝸牛變色帶來(lái)的樂(lè)趣，活動(dòng)目標(biāo)得到較好的體現(xiàn)。
通過(guò)這次的教研活動(dòng)，我對(duì)如何開展小班語(yǔ)言活動(dòng)也有了新的認(rèn)識(shí)：在幼兒園語(yǔ)言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計(jì)劃的，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的過(guò)程，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展又是幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)過(guò)程并通過(guò)各種積極主動(dòng)的自主行為進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)結(jié)合本次小班語(yǔ)言活動(dòng)《會(huì)變色的蝸?！穪?lái)談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)言教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
一、選擇貼近幼兒感興趣的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒園的孩子正處于從伊呀學(xué)語(yǔ)到規(guī)范用語(yǔ)的過(guò)渡期，這一時(shí)期，語(yǔ)言內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。我們知道幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn)，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動(dòng)中注意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
本次活動(dòng)《會(huì)變色的蝸?！?，我就是根據(jù)幼兒興趣？和小班幼兒的年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)的?；顒?dòng)中主要是通過(guò)講述小蝸牛吃了水果會(huì)變色這個(gè)有趣而奇妙的故事來(lái)吸引孩子的注意力，當(dāng)孩子們看到小蝸牛吃了水果后會(huì)變色時(shí)都感覺非常的好奇，蝸牛怎么會(huì)變色的呢？幼兒參與的熱情一下子就被激發(fā)開來(lái)，于是我便鼓勵(lì)幼兒嘗試著用比較連貫的話進(jìn)行大膽的講述，說(shuō)出自己的想法，孩子們積極性很高，紛紛說(shuō)出了自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)在本次活動(dòng)中得到很好的提高。
二、運(yùn)用多媒體手段，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力
在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師一般只能借助圖片或在理解作品的基礎(chǔ)上采用較為有聲有色的朗讀，把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒。但幼兒可能因興趣不同或發(fā)展水平的差異而對(duì)活動(dòng)不感興趣，因此運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒興趣是有效的手段。
多媒體能以幼兒最喜愛的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。例如在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)故事中的“小蝸牛吃了××（顏色）的水果變成××（顏色）的蝸?！辈灰桌斫?。我就利用了多媒體課件的變色效果，展現(xiàn)了蝸牛的變色過(guò)程，這樣孩子們很順利地理解了這句話，并能在活動(dòng)表達(dá)了對(duì)句型的理解。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
三、利用游戲的形式，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性
在愉快的游戲活動(dòng)中，幼兒所處的環(huán)境是寬松和自由的，他們的心理幾乎沒有壓力，這有助于發(fā)揮幼兒使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。它促進(jìn)了幼兒主動(dòng)與同伴交流、對(duì)話的愿望。孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，主動(dòng)地建構(gòu)著語(yǔ)言。而作為教育活動(dòng)，老師的參與、支持、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，又有助于幼兒更好地豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這不但使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，而且還從中體會(huì)到了交往的樂(lè)趣，增強(qiáng)了與人交往的意識(shí)。
例如在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，我就是以游戲形式來(lái)展開活動(dòng)的。首先我啟發(fā)幼兒自己來(lái)變成一只小蝸牛，同時(shí)老師也以蝸牛媽媽的身份來(lái)參與游戲，這樣孩子們便有了身臨其境的感覺，孩子們一邊吃著水果一邊說(shuō)著自己的變化，邊玩邊說(shuō)，自由、主動(dòng)地表達(dá)自己的思想和愿望，他們從敢于表達(dá)、到樂(lè)于表達(dá)、最終到善于表達(dá)，從而逐步提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，在開展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種有效的引導(dǎo)策略與教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)言課課堂教學(xué)效率，幫助孩子在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中更好的掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，從而提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)的得到發(fā)展！
【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】
[摘 要] 幼兒園小班化教學(xué)的起點(diǎn)是關(guān)注幼兒個(gè)體差異。筆者通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐觀察，以查閱資料為主要研究手段，分別探討了基于差異教學(xué)理念下的幼兒園小班化教學(xué)的必要性、可行性，其實(shí)施途徑主要是收集、整理信息，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育方案；開展彈性差異分組，實(shí)行分層次指導(dǎo)；合理安排課程內(nèi)容，實(shí)行分段式進(jìn)度；分層次進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)；重視多元評(píng)價(jià)的有效性。
[關(guān)鍵詞] 小班化教學(xué)；個(gè)體差異；實(shí)施途徑
一、幼兒園小班化教學(xué)的必要性
差異教學(xué)是在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)別差異，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展的教學(xué)。小班化教學(xué)是現(xiàn)代幼兒園教育保育工作的新理念，它的存在具有科學(xué)依據(jù)，尊重幼兒個(gè)體差異和生命多元化特征，保護(hù)了幼兒的生命活力，對(duì)于維護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著積極的意義。
心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究表明，低齡階段的幼兒在個(gè)性品質(zhì)、人格特征、智能、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面存在很大的差異，且每名幼兒成長(zhǎng)的步調(diào)、順序、節(jié)奏、速度、層次也各不相同。在人本主義思潮的影響下，我們需要尊重幼兒的這些差異，并在此基礎(chǔ)上了解幼兒的不同需要。當(dāng)前幼兒園孩子多，采用大班化教學(xué)模式為主，產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)谋锥?。針?duì)幼兒處于人生最低年齡段這一特殊階段，個(gè)性特點(diǎn)迥異，需要成人的密切關(guān)注。從這個(gè)角度出發(fā)，我們有必要并且需要關(guān)注和研究小班化差異教學(xué)。
二、幼兒園小班化教學(xué)可行性
在充分了解到科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，力求在“兒童本位”思想的引導(dǎo)下，按照差異教學(xué)基本理論要求，試圖幫助兒童獲得最近發(fā)展區(qū)的順利實(shí)現(xiàn)。充分尊重“以人為本”的思想，充分尊重個(gè)體差異，尊重不同層次的學(xué)習(xí)需要，全方位地把握教學(xué)的基本要求。從理論上說(shuō)，該研究具有參照依據(jù)，必將促進(jìn)和豐富教學(xué)的基本理論知識(shí)。立足于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在尊重客觀規(guī)律的前提下，基于差異教學(xué)的基本理念，立足于幼兒園差異教學(xué)的基本條件，認(rèn)真探索有關(guān)幼兒園小班化教學(xué)的基本教學(xué)模式，試圖創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的是一個(gè)本土化的教學(xué)方案確保其實(shí)施的有效性和可操作性。
小班化差異教學(xué)最終目的是幫助每個(gè)幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，最大程度上獲得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。這就是最近發(fā)展區(qū)理論。這一理論的基本要求是充分了解幼兒的差異性需要，在小班化教學(xué)模式中有針對(duì)性實(shí)施個(gè)別化教學(xué)方案，結(jié)合其他教學(xué)方式、方法，達(dá)到教學(xué)的目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的情況下越容易成功。小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少，使得教師比較容易關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異。國(guó)內(nèi)外分別有關(guān)于小班化教學(xué)和差異教學(xué)的研究，相關(guān)的著作和文獻(xiàn)資料均有論述，這一方面說(shuō)明了研究有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于小班化教學(xué)模式也在部分城市的幼兒園開始實(shí)驗(yàn)，但是可行性還有待進(jìn)一步考證。需求適合的小班化差異教學(xué)模式的方案期待更多的學(xué)者和專家進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的探索。同時(shí)，在上海市部分幼兒園小班化教學(xué)的實(shí)施取得了良好的成效，對(duì)于進(jìn)一步研究小班化教學(xué)是個(gè)良好的開端。
三、幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施路徑
（一）設(shè)置小班化規(guī)模，增強(qiáng)個(gè)別互動(dòng)的頻率。班級(jí)規(guī)模在很大會(huì)阻礙單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的效率，集體教學(xué)中很難充分顧及到幼兒個(gè)性和接受水平的差異，與幼兒園基本教育教學(xué)理念有差異。研究表明，幼兒個(gè)體差異較大，需要個(gè)別指導(dǎo)和幫助。因此，幼兒園保育工作中，教師需要照顧到幼兒個(gè)別性差異就必須把班級(jí)規(guī)?？s小在一定范圍內(nèi)，才能使保育工作做的很充分和協(xié)調(diào)，幼兒教師才能在其中進(jìn)行相應(yīng)的情感互動(dòng)。幼兒的心理年齡特征決定了，幼兒教育必須充分照顧好幼兒的身心健康，這也是小班化教學(xué)的真諦。只有在此基礎(chǔ)上有充分的互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，師幼關(guān)系更加協(xié)調(diào)。
（二）實(shí)施協(xié)作教育，培養(yǎng)幼兒探究的興趣。協(xié)作的內(nèi)涵包括：教師與保育員在活動(dòng)與課程中密切合作，照顧幼兒的身心健康；幼兒之間協(xié)助與配合，發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)對(duì)探究與認(rèn)知的興趣，在過(guò)程中體驗(yàn)與感知，增強(qiáng)友誼與合作的意識(shí)；教師協(xié)助幼兒完成自我探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主協(xié)調(diào)能力。幼兒園整個(gè)教育與管理過(guò)程就是相互協(xié)作與配合的過(guò)程，以期使整體功能達(dá)到最大的發(fā)揮，進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。
（三）尊重生命差異，堅(jiān)固情感紐帶。幼兒有自身的發(fā)展順序，每個(gè)幼兒的先天和后天的生長(zhǎng)環(huán)境是有差異的，這些差異是與生俱來(lái)的，我們應(yīng)該尊重幼兒的差異，尊重生命的不同，才能從根本意義上幫助幼兒實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展。而情感交流是幼兒與生俱來(lái)的能力，教師需要通過(guò)情感交流來(lái)維系課程的發(fā)展，試著扮演孩子的角色，和孩子一起成長(zhǎng)。
（四）優(yōu)化多元發(fā)展，維系身心健康。幼兒的智力富有多元性差異，優(yōu)勢(shì)不同，能力發(fā)展水平和速度也不同。在幼兒保教的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)捜莶⒋龠M(jìn)幼兒在不同層次上取得最大的進(jìn)步，容許幼兒不同層次水平的進(jìn)步，不同速度和步驟的發(fā)展。因此，在幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展的不同水平，這樣不但能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，還能使幼兒保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，維護(hù)幼兒身心健康發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：常紅（1988-），女，漢族，安徽淮北人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育，心理健康教育。
什么是情景式教學(xué)？簡(jiǎn)要地說(shuō)，情景式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的一種教學(xué)方式。情景中的“情”是學(xué)習(xí)者的情緒、情感與體驗(yàn)，“景”是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中能“置身其中”的場(chǎng)景。具體地說(shuō)，幼兒園的教學(xué)情景是教師為教學(xué)活動(dòng)有目的設(shè)計(jì)或設(shè)置的能引起幼兒的積極情緒體驗(yàn)，使幼兒能“置身其中”的具體而生動(dòng)的場(chǎng)景。
情景式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)這一教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，但是在體育教學(xué)中卻還沒有有效普及。為此在體育活動(dòng)中有效運(yùn)用情景式教學(xué)會(huì)給體育教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)。
在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育內(nèi)容與要求中，將健康放在首位，教育學(xué)家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看來(lái)，健康教育活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中處于重要位置。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，在活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，為了吸引幼兒主動(dòng)參與，組織我園小班教師進(jìn)行了情景式體育教學(xué)活動(dòng)的嘗試，將情景式教學(xué)融入體育教學(xué)中。
小班幼兒在體育活動(dòng)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在注意力不集中，參與性不高，規(guī)則意識(shí)薄弱，理解動(dòng)作術(shù)語(yǔ)能力弱。為此常規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)往往使教師覺得不是活動(dòng)氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過(guò)度興奮，隨意活動(dòng)，沒有規(guī)則，無(wú)法控制。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們嘗試將語(yǔ)言領(lǐng)域的情景式教學(xué)運(yùn)用于體育教學(xué)中，對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)進(jìn)行了行之有效的嘗試改革。
一、游戲引入，一改枯燥單調(diào)的動(dòng)作教學(xué)，體育教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)生機(jī)。
小班幼兒的動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，技能要求不高，以跑、跳、爬為主。為了滿足幼兒在體育活動(dòng)中愛玩的特點(diǎn)，并使他們會(huì)玩、玩好，應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內(nèi)容，以不同的角色參與游戲。
例如：小班體育活動(dòng)《運(yùn)蘿卜》，活動(dòng)的要求很簡(jiǎn)單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習(xí)小朋友肯定也能達(dá)到目標(biāo)的，但整個(gè)活動(dòng)會(huì)是非?？菰?、乏味的。所以我考慮到這一點(diǎn)，利用小朋友都熟悉的小動(dòng)物角色――小兔子來(lái)設(shè)計(jì)情境：兔媽媽要帶著兔寶寶出去拔蘿卜、運(yùn)蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領(lǐng)最大，當(dāng)然是要達(dá)到體育活動(dòng)的要求了。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的情境，卻收到了意想不到的效果。
又如：體育活動(dòng)《小烏龜運(yùn)糧》，活動(dòng)的要求是幼兒能負(fù)重爬行。教師為了使幼兒能很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師請(qǐng)幼兒扮演小烏龜，模仿小烏龜?shù)呐佬袆?dòng)作，加入小烏龜為自己運(yùn)送過(guò)冬的糧食這個(gè)情境，活動(dòng)開展的十分順利，孩子們?cè)诎缪菽７轮泻芸鞂W(xué)會(huì)了負(fù)重爬行。
二、故事再現(xiàn)，一改呆板無(wú)趣的游戲規(guī)則，體育游戲活動(dòng)展現(xiàn)情節(jié)。
在情境中，幼兒通過(guò)假想的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情境轉(zhuǎn)換程序性和連貫性也逐漸增強(qiáng)，主題也更加統(tǒng)一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情境的轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，并從中感受無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，我們可以把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)帶有一定主題的連續(xù)的情境活動(dòng)，在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，貫徹教學(xué)要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學(xué)內(nèi)容以游戲的“生命”，從而使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機(jī)，激勵(lì)幼兒為滿足這一愿望或達(dá)到這一游戲目標(biāo)主動(dòng)付出努力，體驗(yàn)成功后的喜悅。
例如：在體育游戲《貓捉老鼠》中，幼兒就是在游戲中根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與創(chuàng)編（湯姆、黑貓警長(zhǎng)、花貓戰(zhàn)士等），通過(guò)自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗(yàn)到完成某一件事所帶來(lái)的成功感。
又如：在體育游戲《飛快行動(dòng)》中，教師將活動(dòng)貫穿于幼兒營(yíng)救傷員中，幼兒扮演小救護(hù)員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊(duì)員們抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋（走積木）、跳過(guò)小河（繩子）、繞過(guò)樹林（椅子），將受傷的小動(dòng)物抬回來(lái)。這樣幼兒很自然的進(jìn)入活動(dòng)，并投入的去充當(dāng)角色并在其中主動(dòng)鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動(dòng)作都得以練習(xí)。
三、兒歌朗誦，一改常規(guī)有序的游戲流程，民間體育游戲再現(xiàn)活力。
民間體育游戲是我班的一個(gè)體育特色，由于它的開展不受時(shí)間、場(chǎng)地和環(huán)境的限制，且規(guī)則要求少，所以很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。另外民間體育游戲大多配有內(nèi)容有趣、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，幼兒在對(duì)念歌謠時(shí)興趣高漲，很快就進(jìn)入游戲中，當(dāng)一遍游戲結(jié)束后，他們就很自主地再重新念歌謠做游戲，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇配有瑯瑯上口的歌謠更為適宜，更能激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣。
例如：民間體育游戲《小老鼠上燈臺(tái)》，游戲進(jìn)行時(shí)先將板凳排成一個(gè)圓圈，戴上小老鼠的頭飾幼兒圍站在圓圈外面，模仿小老鼠一邊念兒歌一邊繞板凳走“小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃下不來(lái)，喵喵喵，貓來(lái)了，嘰里咕嚕滾下來(lái)?！?，當(dāng)念到“嘰里咕嚕滾下來(lái)”的時(shí)候，幼兒要快速的搶占板凳坐下，這時(shí)躲在一旁的“小貓”（戴著小貓頭飾的幼兒）就跑出來(lái)抓老鼠，那些沒有搶到板凳的老鼠就會(huì)被小貓抓到，“啊嗚一口吃掉它！”
游戲中除了有瑯瑯上口的兒歌，還有角色的扮演，貓抓老鼠情節(jié)的設(shè)置，所以孩子們從一開始就保持著高度的游戲熱情，活動(dòng)效果十分顯著。
又如：在體育游戲《木頭羊》中，朗朗上口的兒歌和熟悉的情景，使幼兒的積極性得到充分發(fā)揮。羊媽媽帶著小羊們?cè)谏狡律献鲇螒?，“山山山，山上有只木頭羊，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙”，這時(shí)灰太狼出現(xiàn)了，抓走了一些沒有偽裝成“木頭羊”的小羊們，于是羊媽媽請(qǐng)剩下的小羊像喜羊羊一樣開動(dòng)腦筋，通過(guò)各種障礙成功救出了被灰太狼抓去的那些小羊，此時(shí)孩子們的成就感是不言而喻的！
情景式教學(xué)注重“情感”，同時(shí)也提倡“學(xué)以致用”，要把現(xiàn)在的體育活動(dòng)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好等開展活動(dòng)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，個(gè)性得到充分的發(fā)展。