時間：2022-05-17 03:19:58
導(dǎo)語：在計算機(jī)文化基礎(chǔ)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1網(wǎng)絡(luò)文化概述
網(wǎng)絡(luò)文化是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)文化也得到了迅速的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上人們可以不受限制的表達(dá)自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作等方面的交流，促使人們共同進(jìn)步，這樣獨特的虛擬的交流方式促使形成了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是現(xiàn)實生活的真實寫照，同時也和現(xiàn)實生活存在一定的矛盾，因為網(wǎng)絡(luò)文化中反映了現(xiàn)實生活中的很多不平等，消極的情緒，所以網(wǎng)絡(luò)文化既有積極的一面也有消極的一面，作為高校來說，要建設(shè)自己的校園網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生不受到消極網(wǎng)絡(luò)文化的影響。
2校園網(wǎng)絡(luò)文化的特點分析
校園網(wǎng)絡(luò)文化是在網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化基礎(chǔ)之上形成的。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化滲入到了人類社會的方方面面。在我國，高校是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的最早群體，網(wǎng)絡(luò)文化也隨著在校園中傳播，出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)文化這種新的文化形態(tài)，因此，它可以看作是網(wǎng)絡(luò)文化的一個分支。高校師生群體的同質(zhì)性非常強(qiáng)，他們具有比較接近的行為方式、興趣愛好、心理特點及社會地位等，所以他們的價值取向相似，可以促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)在聯(lián)系，從而傳播一些正能量，讓學(xué)生盡量少受網(wǎng)絡(luò)消極文化的影響，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。
2.1校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性和平等性
我國的傳統(tǒng)文化具有政治功能，所以對于高校的校園文化來說，由于受到傳統(tǒng)的文化的影響具有政治導(dǎo)向。但是，由于人們在網(wǎng)絡(luò)上可以暢所欲言，所以形成的校園網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)多元化，具有多種思想觀念，而且在網(wǎng)絡(luò)中，所有的網(wǎng)絡(luò)使用者具有平等的地位，沒有上下級的關(guān)系，可以自由的選擇自己接納的信息，所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息如暴力信息、色情信息等對學(xué)生造成的不良影響，使同學(xué)形成正確的校園網(wǎng)絡(luò)文化觀念。
2.2校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“高效性”及“交互性”
傳統(tǒng)校園文化的傳播只能通過校園的廣播站、學(xué)校自己發(fā)行的報紙及學(xué)校舉辦的思想教育會，這樣的傳播方式導(dǎo)致校園文化的傳播速度較慢，不能及時了解學(xué)校的最新信息，并且具有單向性，并且不能進(jìn)行深入的分析和交流。而網(wǎng)絡(luò)的信息傳播迅速，教師和學(xué)生可以隨時隨地通過手機(jī)和電腦獲得最新的學(xué)校信息，并且還可以和教師或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，對學(xué)校的某一問題各抒己見，實現(xiàn)資源共享。所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“高效性”及“交互性”。
2.3校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“開放性”及“全球性”
傳統(tǒng)的校園文化的受眾是學(xué)校內(nèi)的老師和學(xué)生，并且相對來說比較封閉。而網(wǎng)絡(luò)具有全球性，突破傳統(tǒng)的空間限制，在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)交流，加強(qiáng)了海內(nèi)外和校內(nèi)外的文化交流，促進(jìn)了不同文化之間的相互融合，所以校園網(wǎng)絡(luò)文化具有“全球性”及“開放性”。
3校園網(wǎng)絡(luò)文化對計算機(jī)基礎(chǔ)教育的影響及建議
3.1對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容和形式的影響及建議
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生和教師都受到網(wǎng)絡(luò)多方面的影響，并且他們的思想開始發(fā)生變化。所以，為了適應(yīng)學(xué)生的需要，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革。因為網(wǎng)絡(luò)上的知識傳播非常迅速，所以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)校要及時更新教材，教師也要時刻關(guān)注計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，及時更新和補(bǔ)充課件內(nèi)容，并在課件上設(shè)置一些情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要改革教學(xué)方式，比如應(yīng)用多媒體和模擬器等，提高學(xué)生的視覺和聽覺享受，從而提高教學(xué)效果。
3.2對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)計劃的影響及建議
由于校園網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性，學(xué)生受到各種思想的影響，開始培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性，校園網(wǎng)絡(luò)文化讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識自己，并且想要快速提高自己，這樣的追求使學(xué)生開始注重自身能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生的具有個體差異性和計算機(jī)水平差異性，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要求也不相同，所以如果繼續(xù)采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，不調(diào)節(jié)好相應(yīng)的教學(xué)計劃，會出現(xiàn)相關(guān)的問題。
3.3對計算機(jī)基礎(chǔ)教育對師生間關(guān)系的影響及建議
因為校園網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性，學(xué)生受到這種思想的影響，學(xué)生對上課的訴求也發(fā)生改變，他們希望自己掌握和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是一味在教師的安排之下學(xué)習(xí)，所以如果仍然沿用計算機(jī)基礎(chǔ)教育中教師為主體安排學(xué)習(xí)計劃和編寫教程的模式，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。因為在網(wǎng)絡(luò)的影響下，教師和學(xué)生的關(guān)系向著平等的方向發(fā)展，在課堂上會更多的表達(dá)自己的主觀需求。這就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求為指導(dǎo)進(jìn)行課程教學(xué)，并且還要加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，和同學(xué)融洽相處。
3.4對計算機(jī)基礎(chǔ)教育對課堂互動的影響及建議
校園網(wǎng)絡(luò)文化中的自我輸出意識以及互動意識的發(fā)展，使得學(xué)生們的互動能力和水平有了很大的提高，使課堂上的互動可以高效開展。現(xiàn)在只靠在課堂上單純的教師輸出、學(xué)生接收的形式不再適合現(xiàn)在的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，而師生良性互動，學(xué)生之間互助協(xié)作才是提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)水平的重要途徑。教師在教授的同時還要及時地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行和學(xué)生的互動，這樣才能保持課堂互動的順利進(jìn)行。
4結(jié)束語
校園網(wǎng)絡(luò)文化是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種在虛擬環(huán)境中存在的文化，其開放、平等、高效等文化特征就決定了在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中必須對原來的教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行必要的改變，只有這樣才能不斷提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，更好地提高學(xué)生的計算機(jī)能力和計算機(jī)水平。
作者：蘭繼明 宋國際 單位：河北民族師范學(xué)院
1核心思想
1.1教師從社會學(xué)得角度討論計算機(jī)文化的形成
計算機(jī)的發(fā)展是隨著社會需求以及社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來的。現(xiàn)如今，計算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會生活的每個方面，教師要對生活有深刻的體會，特別是計算機(jī)系統(tǒng)對社會生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過計算機(jī)的角度去了解社會的發(fā)展。我想這是這個課程一個重要的目標(biāo)。
1.2人在計算機(jī)文化中的作用
在很多人講解計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的時候，把關(guān)注點放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識點，如果不能揭開人在這些發(fā)明和計算機(jī)發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會。因此，突出計算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動計算機(jī)的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會使計算機(jī)更加貼近生活。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點，其實與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。
2課程設(shè)計
課程設(shè)計應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開，教師在講解每一節(jié)課的同時，一定要以一種歷史觀點為基本出發(fā)點，以人的作用為落腳點，體現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。一些知識點看起來比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識點背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計要從以下兩個方面進(jìn)行考慮：
2.1回顧歷史
以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計算機(jī)就是這樣。你要從最基本的實際需求出發(fā)，介紹計算機(jī)技術(shù)的來龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個樣子？在這個發(fā)展過程中人們是如何改進(jìn)輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實際上就可以展開精彩的講授。
2.2展望未來
計算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)又導(dǎo)致了那些問題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進(jìn)，則必然會引入一些新的問題，這些問題的背后，人們是如何解決這些問題的，因此，我認(rèn)為以問題帶動學(xué)生思考，是這門課的一個基本的設(shè)計原則，其實不僅僅是這門課，絕大多數(shù)課程一定要以問題入手，針對計算機(jī)基礎(chǔ)，這種問題要有針對性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計算機(jī)，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計算機(jī)為什么這個樣，以及計算機(jī)的未來，而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3講授體會
本學(xué)期是我第一次講授計算機(jī)文化基礎(chǔ)，最深的體會就是從歷史的觀點來講解計算機(jī)文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計算機(jī)發(fā)展的初期階段，了解那時的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問題的基本經(jīng)驗和勇氣，才是這門課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗和勇氣才會帶領(lǐng)我們了解和窺探計算機(jī)發(fā)展的未來，才會培養(yǎng)更多的對計算機(jī)發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計算機(jī)文化這門課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。
4結(jié)論
本文從核心思想、課程設(shè)計以及講授體會三個方面，簡單闡述了作者對這門課的體會，著重論述了從歷史的觀點來設(shè)計計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的重要意義。
作者：劉佳 鈕可 單位：武警工程大學(xué)電子技術(shù)系
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀分析
對策與措施計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能以及利用計算機(jī)解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實踐，就如何提高《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。
1現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。
1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出專款更新計算機(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿足了教學(xué)要求。
1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。
2存在問題
2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機(jī)，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機(jī)等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機(jī)。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計算機(jī)知識的起點較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計算機(jī)了。
2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實踐就能學(xué)會計算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計算機(jī)的學(xué)員卻感覺計算機(jī)深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。
2.3授課學(xué)時不足《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實踐性都很強(qiáng)，但課時嚴(yán)重不足，加上實驗課只有60學(xué)時，如何在短短的60學(xué)時內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實驗課來調(diào)動學(xué)員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實驗課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對實驗課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實驗教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。
3對策
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時，要結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實用的計算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時少等特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點放在“計算機(jī)系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計算機(jī)系統(tǒng)平臺概念有利于學(xué)員對計算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認(rèn)識和使用計算機(jī)。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個如何學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個知識模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實驗指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計算機(jī)水平，開課前可參加一次計算機(jī)基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時開設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會到課堂學(xué)習(xí)的“快樂”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動形象的實際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問題，取得了較好的效果。
3.4重視實驗教學(xué)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的實踐性非常強(qiáng)，因此必須重視實驗管理體系的建設(shè)。目前實驗題目一般由教員根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學(xué)，而教學(xué)是活的，是發(fā)展的，實驗內(nèi)容不應(yīng)受到教材的局限。因此，任課教員必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，及時更新實驗內(nèi)容。從學(xué)員實際出發(fā)，開發(fā)一些學(xué)員感興趣的實驗項目；鼓勵學(xué)員對同一個實驗結(jié)果用不同的方法去實現(xiàn)；建立實驗教學(xué)評價體系，教員對學(xué)員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創(chuàng)新的實驗要進(jìn)行推廣和鼓勵。
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面，是一項系統(tǒng)工程，在改革中必須從院校實際情況出發(fā)，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學(xué)體系。超級秘書網(wǎng)：
一、課程改革的措施和方法
（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機(jī)水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機(jī)應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機(jī)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機(jī)實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。
（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機(jī)的組裝與維護(hù)；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效運行的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護(hù)、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習(xí)者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進(jìn)行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進(jìn)行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。
二、結(jié)束語
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實踐性較強(qiáng)、技術(shù)更新較快的課程，教學(xué)過程中，需要我們不斷努力尋求更加合理的教學(xué)模式。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們要及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使教學(xué)水平更上一個新臺階。
作者：許太安單位：棗莊學(xué)院
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀分析
對策與措施計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能以及利用計算機(jī)解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實踐，就如何提高《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。
一、現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。
1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出?？罡掠嬎銠C(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿足了教學(xué)要求。
1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。
二、存在問題
2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機(jī)，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機(jī)等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機(jī)。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計算機(jī)知識的起點較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計算機(jī)了。
2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實踐就能學(xué)會計算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計算機(jī)的學(xué)員卻感覺計算機(jī)深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。
2.3授課學(xué)時不足《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實踐性都很強(qiáng)，但課時嚴(yán)重不足，加上實驗課只有60學(xué)時，如何在短短的60學(xué)時內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實驗課來調(diào)動學(xué)員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實驗課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對實驗課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實驗教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。
三、對策
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時，要結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實用的計算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時少等特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點放在“計算機(jī)系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計算機(jī)系統(tǒng)平臺概念有利于學(xué)員對計算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認(rèn)識和使用計算機(jī)。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個如何學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個知識模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實驗指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計算機(jī)水平，開課前可參加一次計算機(jī)基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時開設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。
3.3改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時教學(xué)中逐漸積累和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會到課堂學(xué)習(xí)的“快樂”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動形象的實際案例進(jìn)行教學(xué)；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問題，取得了較好的效果。
3.4重視實驗教學(xué)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的實踐性非常強(qiáng)，因此必須重視實驗管理體系的建設(shè)。目前實驗題目一般由教員根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，但是教材是死的，往往滯后于實際教學(xué)，而教學(xué)是活的，是發(fā)展的，實驗內(nèi)容不應(yīng)受到教材的局限。因此，任課教員必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，及時更新實驗內(nèi)容。從學(xué)員實際出發(fā)，開發(fā)一些學(xué)員感興趣的實驗項目；鼓勵學(xué)員對同一個實驗結(jié)果用不同的方法去實現(xiàn)；建立實驗教學(xué)評價體系，教員對學(xué)員的實驗操作要有正確的評估，對實驗中普遍存在的問題，要在課堂指出，對有創(chuàng)新的實驗要進(jìn)行推廣和鼓勵。
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面，是一項系統(tǒng)工程，在改革中必須從院校實際情況出發(fā)，逐步形成一套符合自身特點、行之有效的教學(xué)體系。
摘要：文章分析了目前非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了分級教學(xué)、改革考試方式與成績評定方法等具體措施，并在實踐應(yīng)用中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們在計算機(jī)方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點沒有真正體現(xiàn)出來。
理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，實驗效果差《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實驗分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導(dǎo)教師有時要同時指導(dǎo)一兩個班，影響了實驗教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不科學(xué)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
教學(xué)改革的方法與建議
改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時進(jìn)行《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動化》、《網(wǎng)頁制作》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。
改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個性受到束縛。計算機(jī)教學(xué)的重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計算機(jī)，掌握計算機(jī)的一些基本知識和基本原理，所以《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計算機(jī)和使用計算機(jī)辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機(jī)知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時會增加學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實際操作的現(xiàn)象。
利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。
通過分級教學(xué)、新的考試方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
摘 要 人類社會的生存方式因使用計算機(jī)而發(fā)生根本性變化，并產(chǎn)生一種嶄新文化形態(tài)——計算機(jī)文化。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)必須貫穿計算機(jī)文化的普及與計算機(jī)技術(shù)的形成。在計算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)策略中就包括學(xué)生動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化的建設(shè)和計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化的實施等。
關(guān)鍵詞 計算機(jī)文化；文化普及；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)策略
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界已步入信息化時代，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正改變著傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)與工作方式。計算機(jī)已經(jīng)不僅僅作為一種“工具”而存在，它已經(jīng)上升到文化的高度。所以對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要把它提升到文化普及的層次去進(jìn)行，這樣才能達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)性”作用。畢竟計算機(jī)文化最終將成為每個人的一種基本素質(zhì)，一種生活文化，與其說它是知識工具，不如說它是一種能力、一種智慧。計算機(jī)文化是活的文化，它的本性是不斷創(chuàng)新，這就注定學(xué)習(xí)計算機(jī)將伴隨著人的一生的活動。
一、計算機(jī)文化內(nèi)涵的解讀
經(jīng)過60多年的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎無所不在，成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分，并由此形成了獨特的計算機(jī)文化。所謂計算機(jī)文化，就是人類社會的生存方式因使用計算機(jī)而發(fā)生根本性變化而產(chǎn)生的一種嶄新文化形態(tài)，這種嶄新的文化形態(tài)可以體現(xiàn)為：(1)計算機(jī)理論及其技術(shù)對自然科學(xué)、社會科學(xué)的廣泛滲透表現(xiàn)的豐富文化內(nèi)；(2)計算機(jī)的軟、硬件設(shè)備，作為人類所創(chuàng)造的物質(zhì)設(shè)備豐富了人類文化的物質(zhì)設(shè)備品種；(3)計算機(jī)應(yīng)用介入人類社會的方方面面，從而創(chuàng)造和形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神、價值標(biāo)準(zhǔn)等成為一種嶄新的文化觀念。
計算機(jī)文化作為當(dāng)今最具活力的一種嶄新文化形態(tài)，加快了人類社會前進(jìn)的步伐，其所產(chǎn)生的思想觀念、所帶來的物質(zhì)基礎(chǔ)條件以及計算機(jī)文化教育的普及有利于人類社會的進(jìn)步、發(fā)展。同時，計算機(jī)文化也帶來了人類嶄新的學(xué)習(xí)觀念：面對浩瀚的知識海洋，人腦所能接受的知識是有限的，我們根本無法“背”完，電腦這種工具可以解放我們“背”的繁重的記憶性勞動，人腦應(yīng)該更多地用來完成“創(chuàng)造”性勞動。計算機(jī)文化代表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即除了能讀、寫、算以外還要具有計算機(jī)運用能力(信息能力)。而這種能力可通過計算機(jī)文化的普及得到實現(xiàn)。
當(dāng)人類跨入21世紀(jì)后，又迎來了以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息時代。信息時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，嫻熟地駕馭互聯(lián)網(wǎng)將成為人們工作生活的重要手段。在信息時代造就了微電子、數(shù)據(jù)通信、計算機(jī)、軟件技術(shù)四大產(chǎn)業(yè)時，圍繞網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，實現(xiàn)電腦、電視、電話的“三合一”?！叭弦弧卑瑑蓪右馑迹阂皇怯嬎銠C(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)、電話網(wǎng)三網(wǎng)合一，三種信號均通過網(wǎng)際網(wǎng)傳輸；二是終端設(shè)備融為一體。這是目前人們廣泛關(guān)注的技術(shù)，它的實現(xiàn)極大地豐富計算機(jī)文化的內(nèi)涵，讓每一個人都能領(lǐng)略計算機(jī)文化的無窮魅力，體味著計算機(jī)文化的浩瀚。
二、正確認(rèn)識計算機(jī)文化普及時代的必然
自第一臺微型計算機(jī)1975年問世以來，至今不過30多年的時間，世界上已有數(shù)十億臺的個人計算機(jī)在各地運行。pc機(jī)在發(fā)達(dá)國家的家庭已經(jīng)相當(dāng)普及，在廣大的發(fā)展
三、計算機(jī)文化普及理念下的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的策略
計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)在計算機(jī)文化普及方面就起著基礎(chǔ)性的作用。計算機(jī)文化普及理念下的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是兩個部分的復(fù)合物，一個是大眾文化普及取向的部分，一個是計算機(jī)技術(shù)取向的部分。基于這樣的觀點，其教學(xué)的基本策略有如下幾點：
(一)在計算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)中，學(xué)生動手能力和應(yīng)用技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確計算機(jī)學(xué)習(xí)的定位，強(qiáng)化重視動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。要在基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技能，首先要摒棄傳統(tǒng)的滿堂 灌、填鴨式，老師唱獨角戲的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，改變過于注重系統(tǒng)傳授理論知識的傾向，強(qiáng)調(diào)實用性、實時性的學(xué)習(xí)理念；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要突出學(xué)生的主體作用，以學(xué)生自主參與、團(tuán)隊合作為特征，以學(xué)生的獨立思考、探究學(xué)習(xí)、動手實踐為手段。從活動的準(zhǔn)備到活動的進(jìn)行到活動的總結(jié)，都讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生的主觀能動性、自主性、個性、創(chuàng)造性，都得到極致的發(fā)揮。
(二)計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化建設(shè)是關(guān)鍵。如何在課程文化建設(shè)中更好地突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程的文化特性，如何在編寫it3~機(jī)基礎(chǔ)課程教材時對教學(xué)材料進(jìn)行有效的文化取舍是計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化建設(shè)的重要內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括課程文化觀念和課程活動形態(tài)等內(nèi)容，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理等。隨著我國文化的不斷發(fā)展和變化，課程文化的選擇更加多樣和不確定，也就是說課程文化的建設(shè)是不能用正統(tǒng)性、傳統(tǒng)性或現(xiàn)代性等性質(zhì)來判斷其是否有價值和是否先進(jìn)性的。只有真正具體問題具體分析，緊扣計算機(jī)基礎(chǔ)的文化特性，并根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的要求來進(jìn)行具體實踐，才能更有利于其課程文化的建設(shè)。課程編寫者對文化進(jìn)行選擇和重新組織的結(jié)果就是課程內(nèi)容。在課程大綱制定、課程研究、課程材料研制、課程實施等各方面，必然地要將教育的目的性加于課程的目的性之中，所以僅僅拼湊專業(yè)知識及人類文化是不能形成課程的。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容要求是在一定社會歷史時期的最具有代表性的主流思想的人們對課程的專業(yè)知識的認(rèn)同和反映。我們需要課程理論來支撐我們的課程改革，需要理論與實踐之間的互動，從而可以規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化地審視課程教學(xué)的各種現(xiàn)象和問題，并反思實踐所帶來的問題，重建課程、學(xué)科、教學(xué)及學(xué)校在專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育課程上的改革。
(三)計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化的實施是核心。計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化實施是在選擇大眾文化普及取向的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能帶動學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的掌握，以形成學(xué)生感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識，并關(guān)注計算機(jī)文化理念的形成，使學(xué)生在感受、認(rèn)識和理解計算機(jī)文化的基礎(chǔ)上逐步追求更高計算機(jī)文化的能力。筆者認(rèn)為，計算機(jī)基礎(chǔ)課程文化的實施主要有以下途徑：1.提高教師素質(zhì)。計算機(jī)課程文化的實施關(guān)鍵是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師素質(zhì)。應(yīng)以從專業(yè)理論知識更新發(fā)展的要求和社會文化普及理念對計算機(jī)教育發(fā)展的要求來培訓(xùn)和要求計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師。2.精心設(shè)計計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。課程文化更多關(guān)注實施的過程與學(xué)生的理解，而不單純地關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成效率。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要求從基礎(chǔ)知識的概念原理方法的講解，到教學(xué)面向生活實踐的實際轉(zhuǎn)變；注重不同知識、技能的綜合和整合的可能性，促使學(xué)生思考；注重教育資源的開發(fā)，運用計算機(jī)軟件技術(shù)構(gòu)造多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，并實現(xiàn)教育資源的動態(tài)更新。3.教師教學(xué)策略思維的改革。從課程文化的培育意義上來講，它尤其關(guān)注靈魂、精神與意義，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的陶冶、解放與生成。計算機(jī)學(xué)科的課程文化特性要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是參與、合作、體驗和探究的形式。教學(xué)策略思維的改革應(yīng)瞄準(zhǔn)能夠促使主體參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，關(guān)注差異發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)更加合理的課堂情景。
[摘要]結(jié)合具體的計算機(jī)教學(xué)實際,從《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革到《計算機(jī)實用技能》課程,以及《計算機(jī)實用技能》課程的具體做法。再改革到多科性計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 計算機(jī)文化基礎(chǔ) 實用技能 多科性課程
一、從《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革到《計算機(jī)實用技能》課程
基于目前《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題,我們把《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程用了2年多的時間,逐步的過渡并且改革到一門新的課程《計算機(jī)實用技能》。
(一)改革了教學(xué)內(nèi)容?！队嬎銠C(jī)使用技能》課是我校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共技能課,本課程是計算機(jī)應(yīng)用的操作技能課程,教學(xué)內(nèi)容以實用性、操作性為原則,著重在于操作,課程完成后要求達(dá)到學(xué)生能夠在日常熟練應(yīng)用計算機(jī),并處理計算機(jī)常見問題和很好利用計算機(jī)工具處理本專業(yè)事務(wù)。
(二)采用實訓(xùn)式、模塊化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
(三)改革了教學(xué)方法和教學(xué)形式。本課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程,課程采用項目化實訓(xùn)式授課模式,一般課堂按0.3+1.5+0.2進(jìn)行課時分配。
(四)學(xué)時分配及配套教材。我們專門編寫了配套教材《計算機(jī)實用技能項目化教程》,并且經(jīng)由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版,2008年8月第1版。
本課程總學(xué)時為40學(xué)時,其中講授10學(xué)時,上機(jī)實踐30學(xué)時。
(五)教學(xué)手段。本課程全部安排在機(jī)房授課,采用項目化實訓(xùn)模式的教學(xué)方法,適當(dāng)開展課堂討論和課堂點評。由教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實驗任務(wù)。
(六)考核辦法。本課程考核以上機(jī)實踐考核為主,結(jié)合學(xué)校計算機(jī)公共技能考核進(jìn)行。總分為100分,期末前一周統(tǒng)一安排考試,其中第一部分基礎(chǔ)模塊占60%,第一部分選學(xué)模塊占40%,考核成績同時也為學(xué)校公共技能考核成績。
(1)考試應(yīng)會
1)應(yīng)會要求。利用word進(jìn)行綜合實際應(yīng)用。利用excel高級應(yīng)用技巧處理日常數(shù)據(jù)和信息。 熟練使用常見工具軟件如文件壓縮、加密、分割、合并等文件工具、翻譯工具、電子圖書閱讀工具、網(wǎng)絡(luò)工具、媒體工具、光盤工具及桌面工具使用。
熟識計算機(jī)系統(tǒng)簡單維護(hù)。熟悉計算機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù) 。學(xué)會網(wǎng)上資源信息檢索技能 。熟悉簡單數(shù)碼相片、動畫、dv視頻處理。
2)考試內(nèi)容。前十四個基礎(chǔ)項目、項目十五、十六、十七、三十、三十一、三十二。
3)考試組織。所有考試課班級教學(xué)結(jié)束后,安排統(tǒng)一時間進(jìn)行期末考核。采用機(jī)考,全部在機(jī)房進(jìn)行?？荚囶}目為綜合操作題,形式、內(nèi)容與教材各項目綜合題類似,考試不允許帶書?？碱}由公共計算機(jī)教學(xué)中心統(tǒng)一命題、組題?？荚囂峁┎僮魑募皖}目文件。
考試過程安排:把試題和素材均放在服務(wù)器映射盤的kh(g:)盤上或通過多媒體軟件發(fā)送給學(xué)生機(jī)。學(xué)生打開計算機(jī)后在計算機(jī)建立一個自己班級學(xué)號姓名命名的文件夾,再把題目和素材拷貝到自己電腦,進(jìn)行做題?？荚嚂r間為100分鐘。學(xué)生完成各題目把結(jié)果保存在以自己班級學(xué)號姓名命名的文件夾中?？荚嚱Y(jié)束后,把以“自己班級學(xué)號姓名”命名的文件夾剪貼到服務(wù)器映射盤的kh(f:)盤上或通過多媒體軟件提交到教師機(jī)。教師把考試結(jié)果拷回去批閱。
(2)考核分值比例
期末成績、平時成績、作業(yè)(項目綜合任務(wù))成績、總評成績均按100分計。
期末成績分配比例:
內(nèi)容分值基礎(chǔ)模塊項目70選學(xué)模塊項目30合計100總評成績組成比例:
平時成績:作業(yè)(項目綜合任務(wù))成績:期末成績=2:2:6
二、再從《計算機(jī)實用技能》改革到多科性計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
通過一年的《計算機(jī)實用技能》教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)《計算機(jī)實用技能》課程的內(nèi)容較多,很難有深度。不太適合做學(xué)校各個專業(yè)的公共課程。故又進(jìn)行了改革。
(一)課程的性質(zhì)和任務(wù)?！队嬎銠C(jī)信息技術(shù)ⅰ》課是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,著重學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)的信息處理的相關(guān)知識為學(xué)生進(jìn)入社會熟練應(yīng)用計算機(jī)工具打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課程基本教學(xué)要求。本課程是計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程,分為理論教學(xué)和實踐教學(xué),以實踐教學(xué)為主。為其后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)方法和教學(xué)形式。本課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分,以實踐教學(xué)為主,兩者的課時按照1:1的比例進(jìn)行安排。一般課堂按0.5+1+0.5進(jìn)行課時分配,先做0.5課時的指導(dǎo)性講解和布置任務(wù),接著1課時再讓學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行操作,教師輔導(dǎo),最后0.5課時進(jìn)行任務(wù)完成情況檢查和講評及布置課外作業(yè)。
(四)課程教學(xué)要求的層次
1.熟練掌握:要求學(xué)生全面系統(tǒng)地深入理解和熟練掌握操作技能。2.掌握:要求學(xué)生較好地理解和掌握;并且能夠進(jìn)行簡單應(yīng)用。 3.了解:要求學(xué)生能夠一般地了解所學(xué)內(nèi)容
第三部分 學(xué)時分配及配套教材
(一)本課程總學(xué)時為30學(xué)時,其中理論部分講授15學(xué)時,上機(jī)實踐15學(xué)時。
(二)配套教材?！缎畔⒒k公軟件高級應(yīng)用》
(三)課程考核。本課程考核主要以上機(jī)考核為主(具體考核方案詳見第六部分考核方法)
本課程考核以上機(jī)實踐考核為主,結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)部的信息處理技術(shù)員考核進(jìn)行,考核內(nèi)容為建議中各項目中任務(wù)、課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)、思考題,匯總成期末考核題庫,再在期末考核題庫中隨機(jī)抽取題目組成試題進(jìn)行考核?？偡譃?00分,期末前一周統(tǒng)一安排考試。
摘要：文章分析了目前非 計算 機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了分級教學(xué)、改革 考試 方式與成績評定方法等具體措施，并在實踐應(yīng)用中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ) 教育 的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
學(xué)生水平參差不齊對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們在計算機(jī)方面的知識水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂內(nèi)容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點沒有真正體現(xiàn)出來。
理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，實驗效果差《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實驗分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實驗課，理論課時比實驗課時多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實驗時，一個實驗指導(dǎo)教師有時要同時指導(dǎo)一兩個班，影響了實驗教學(xué)的效果與學(xué)生動手操作的積極性。
考試形式單一，成績評定方法不 科學(xué) 《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于開卷筆試、實踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u成績主要以平時成績和筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績上不能反映學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
教學(xué)改革的方法與建議
改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)針對新入校學(xué)生的計算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時進(jìn)行《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動化》、《網(wǎng)頁制作》、《計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。
改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體 電子 教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個性受到束縛。計算機(jī)教學(xué)的重點應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。還可以把理論和實踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。
改革考試方式與成績評定方法《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會使用計算機(jī)，掌握計算機(jī)的一些基本知識和基本原理，所以《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測試學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計算機(jī)和使用計算機(jī)辦公自動化軟件的能力，考試過程就是計算機(jī)知識的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時會增加學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而更有效地提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。成績評定除了百分制外，可以采用等級評分制、模糊評分制、激勵評分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實際操作的現(xiàn)象。
利用 網(wǎng)絡(luò) 設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《 計算 機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化 發(fā)展 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。
通過分級教學(xué)、新的 考試 方式與成績評定方法等具體措施的試驗與實施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實踐探索與完善， 總結(jié) 出一套適應(yīng)于非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞計算機(jī) 課程 建構(gòu)理論 教學(xué) 學(xué)習(xí)
論文摘要建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是積極主動的意義創(chuàng)新構(gòu)建的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性以及教師的引導(dǎo)性。文章在分析計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育當(dāng)前困境的基礎(chǔ)上，探討了基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)以及學(xué)習(xí)的方法以及要求。
在當(dāng)今社會,人類的很多活動如辦公、教育、科研、學(xué)習(xí)等，均離不開以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機(jī)技術(shù)正在越來越深刻地影響著人類社會，同時也對計算機(jī)教育的難度提出了更高的要求。針對當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的難點以及困境，文章提出了以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法。
一、當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的困境
計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學(xué)生接觸計算機(jī)的時間差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的主要困境，主要體現(xiàn)在以下2個方面：
（一）課程內(nèi)容前瞻性與基礎(chǔ)性之間的矛盾
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息處理技能有著至關(guān)重要的作用。該課程實踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎(chǔ)”，導(dǎo)致了本課程不可能也不應(yīng)該脫離基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，這就構(gòu)成了目前計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育的難點以及矛盾。從學(xué)生的角度來講，由于學(xué)生計算機(jī)水平的差異，偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難接受；偏重基礎(chǔ)性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學(xué)的態(tài)度；如若課時平均分配則會由于課時的限制導(dǎo)致“兩不討好”的尷尬局面。
（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)性與多元性之間的矛盾
雖然目前大多高校在計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，提出了“項目式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)、“分層次”教學(xué)等方法，但是從目前實際的教學(xué)過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以其他的教學(xué)手段為輔且在教學(xué)過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學(xué)模式大多是一種應(yīng)付教學(xué)改革的口號與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學(xué)模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情。
基于目前出現(xiàn)的問題，本文以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探討其在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)中所起到的作用。
二、建構(gòu)主義理論以及構(gòu)成要素
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴) 的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境:教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定的具體的場景以及教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助。會話：學(xué)習(xí)小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃過程。意義建構(gòu):是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生為主體、中心，教師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學(xué)過程中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達(dá)到使學(xué)生有效實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識在大腦中重新構(gòu)建的過程，這個過程是主動的、積極的。
三、建構(gòu)理論在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的實現(xiàn)
雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時中是主動的、積極的，但是在整個學(xué)習(xí)的過程中卻是盲目的、沒有頭緒的，所以這就要求教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，起到策劃者以及引導(dǎo)者的作用。所以教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，依據(jù)教學(xué)大綱以及計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識體系，教師首先應(yīng)該梳理出分層的知識結(jié)構(gòu)體系。第二，將每個不同層次的知識依據(jù)之間的相關(guān)性，結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)文化水平、學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置不同的情景模式以及子課題。第三，為各個情景準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。第四，協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生完成每一個課題作業(yè)。第五，接收并檢查學(xué)生的課題作業(yè)。第六，依據(jù)前一個課題作業(yè)設(shè)定并修改下一個課題情景。
對于學(xué)生而言，要做好以下幾個方面的工作：第一，相關(guān)資料的查找以及收集。第二，課題作業(yè)的完成以及完善。第三，課程作業(yè)所涉及的知識點的內(nèi)化以及引申。第四，對課程情景的把握以及對老師以及上課方式的意見反饋。
以上幾點分別是從老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)角度討論的建構(gòu)主義教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法，在實際創(chuàng)作中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的計算機(jī)文化水平設(shè)置不同類型的、知識點有所側(cè)重的情景模式，并按照學(xué)生所已經(jīng)掌握的計算機(jī)文化基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的課題組以供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。不同層次的課題對應(yīng)不同水平的學(xué)生，以期達(dá)到因人施教的目的以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。
四、小結(jié)
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的前瞻性以及基礎(chǔ)性、教學(xué)模式的多元性以及傳統(tǒng)型造成了當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要困境，文章以構(gòu)建主義理論為依據(jù)，探討了其在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的作用以及具體要求。
論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；分層次教學(xué)
論文摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)文化基礎(chǔ)已成為高校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。為了提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化實驗教學(xué)，實施分層次教學(xué)，改革考核方式。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)離不開教材，而教材內(nèi)容都是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性，實用性，可操作性，但未必就說他一定適用于所有的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心組織，認(rèn)真編排，注重計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，同時兼顧計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的“計算機(jī)文化意識”，讓學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到舉一反三的目的。
二、實施分層次教學(xué)
由于學(xué)生生源和家庭環(huán)境等方面的差異，學(xué)生在計算機(jī)方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學(xué)生進(jìn)校時的不同情況，采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)個人情況在學(xué)習(xí)深度上進(jìn)行選擇，也可以更好地執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思路。在學(xué)生分層次的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測和評估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點上分別進(jìn)步，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的教學(xué)局面，對計算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中,實際案例貫穿整個教學(xué)過程始終。每次上課時給出一個明確、具體的任務(wù)，在講解和演示的過程中，讓學(xué)生深刻了解office中各個軟件的每一個菜單和按鈕的具體功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。
四、強(qiáng)化實驗教學(xué)，加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的實作課程，要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。上機(jī)實習(xí)課，教師要針對課堂授課的內(nèi)容，認(rèn)真布置實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，仔細(xì)體會課堂上教師講授的每一個知識點。同時，教師要做好輔導(dǎo)工作，隨時注意學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生提出的問題及時給予指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師不可能逐個進(jìn)行輔導(dǎo)，可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重點考核學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)具有一定的理論知識和較強(qiáng)的動手能力的技能型人才。針對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的管理，要求學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試是非常必要的?？荚嚨闹饕毮?，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。對于學(xué)生來說，考試通過可獲得全國通用等級證書，可作為學(xué)生將來升學(xué)、用人單位選用的重要參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對于教師來說，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，采用全國統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，考試既權(quán)威、公平、合理又實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。
六、結(jié)束語
總之，我們應(yīng)該站在更高的位置去思考，將計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照現(xiàn)代化建設(shè)對于人才的要求，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。
摘要：新形勢下，作為大學(xué)階段的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程必須與時俱進(jìn),針對新情況、新形勢,不斷探索和改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法。本文將分析實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，并根據(jù)實踐經(jīng)驗提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)文化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
《計算機(jī)基礎(chǔ)文化》課程是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生理論知識，更重要的是要面向應(yīng)用，注重其操作性和實用性, 只有將所學(xué)的抽象理論運用到實際操作中，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正從中學(xué)到知識、掌握知識，并發(fā)揮其創(chuàng)造力和想像力，最終將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
一、教學(xué)過程中存在的問題
1. 課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)。隨著計算機(jī)在各領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)對計算機(jī)的教學(xué)也越來越重視，課程內(nèi)容的涉及面也越來越廣，專業(yè)程度也越來越強(qiáng)。原來作為高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)部分內(nèi)容,已經(jīng)在中學(xué)里開設(shè)，有很多計算機(jī)課程，如word、excel、powerpoint等在初中、高中以及大學(xué)的教材中不斷重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生已掌握了一定程度的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，對重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，這也給任課教師帶來很多無奈與困擾。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、內(nèi)容單一重復(fù)是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因。另外，這一階段的學(xué)生在心理上還處于成長與成熟的過渡階段，貪玩、自覺性差是其特點之一。很多學(xué)生上課時，面對電腦的誘惑很難專心聽課，上網(wǎng)、聊天、游戲等已成為教師最頭疼的問題。
3.學(xué)生偏科及常用基礎(chǔ)的知識匱乏。很多學(xué)生雖然已有幾年的網(wǎng)齡，也是等級不低的網(wǎng)游玩家，從初中到高中都在學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，但在實際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會收發(fā)郵件、不會做稍微復(fù)雜的表格。這一現(xiàn)象說明學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)這門課程中偏科，理論與實踐長期脫節(jié)，很多理論一轉(zhuǎn)變成實際操作就不會了。從另一個角度看，這也說明學(xué)生對這門課缺乏學(xué)習(xí)的目的性。
二、解決方法及對策
1.結(jié)合實際，有針對性地授課。針對課程的重復(fù)性問題，可以如下處理：
一是在無法改變現(xiàn)階段課程設(shè)置的情況下，教師要盡量發(fā)揮自身的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡自己的課，正所謂“老課新講”，這樣才能克服由于課程的重復(fù)導(dǎo)致的學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二是在不違背教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對學(xué)生知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)重點及教學(xué)內(nèi)容。掌握程度較好的部分可以簡略地講，反之，對掌握程度較差的部分可重點講，以此來均衡教學(xué)目標(biāo)的完成程度。
三是國家相關(guān)部門應(yīng)盡快對此門課程做出長遠(yuǎn)規(guī)劃，對重復(fù)內(nèi)容做出調(diào)整，結(jié)合時代要求對課程的廣度及深度做出調(diào)整。
2.調(diào)動學(xué)生興趣，精心設(shè)計教學(xué)方法。解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣這一問題的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。主要有如下幾種解決對策：
①帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。首先要了解學(xué)生的興趣愛好，其次要從
生活中最常見的例證出發(fā)，提出問題并引發(fā)學(xué)生的思考，同時引入新課；最后讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)聽課，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果。
②理論聯(lián)系實際，游戲聯(lián)系學(xué)習(xí)。在授課過程中插入情境教學(xué)，假設(shè)學(xué)生是某社會角色，要求其站在該社會角色的立場上用所學(xué)的計算機(jī)知識完成一項操作任務(wù)，最后在全班范圍內(nèi)評比優(yōu)勝者。這種類似游戲的學(xué)習(xí)方法在實際教學(xué)過程中對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣很有效果。
③靈活運用教學(xué)方法。在授課過程中，教師不能只是一味地給學(xué)生灌輸。所謂“教學(xué)”，就是“教”與“學(xué)”要相互結(jié)合，教師可采用講授、提問、學(xué)生自學(xué)等方法，還可以與學(xué)生交換“教”與“學(xué)”的角色。
3.拓寬知識面，多渠道、多方式學(xué)習(xí)。對于常用及基礎(chǔ)知識匱乏的現(xiàn)象，首先可以拓寬學(xué)習(xí)的范圍，教師對常用的上機(jī)操作提出問題，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來決定拓寬的尺度及范圍；其次，教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己通過上網(wǎng)、查閱相關(guān)書籍等途徑來掌握更多的知識；最后，給出明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)中練，在練中學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評比，鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的必修課，隨著我國計算機(jī)教育的普及，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個新的階段。這要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生主動利用計算機(jī)分析、解決各種問題的意識,提倡創(chuàng)新精神，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，從而更好地實現(xiàn)自我價值，為社會服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：中職 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革
論文摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結(jié)合現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足
隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計算機(jī)的機(jī)會比較少，計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學(xué)中研究的一個重點。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無論是計算機(jī)專業(yè)，還是非計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測目標(biāo)，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運用計算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對中職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時展。計算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識更新速度非常快，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時刻站在本學(xué)科的前沿，及時了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點。根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學(xué)生都非常重要。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢? 筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個“新”字。可充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。通過計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己使用計算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”——即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學(xué)問題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵學(xué)生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
【摘要】《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高等院校非計算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,也是?？圃盒Ｉ镜谋乜伎颇?它的重要性不容置疑。本文作者在高等職業(yè)院校從事《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)工作多年,通過對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)對象、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、研究,對“計算機(jī)文化”作出了新的定義,根據(jù)教學(xué)過程中存在的一些問題,對進(jìn)一步改進(jìn)高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機(jī)文化 教學(xué)現(xiàn)狀 對策
1 引言
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是積極配合國家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實施,從社會需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo),通過把握“雙師型”師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生,使之成為有別于研究型,具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì),服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。我們學(xué)校作為高職院校,始終把這一目標(biāo)作為課程改革的理論依據(jù)。隨著信息時代的到來,計算機(jī)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛,網(wǎng)絡(luò)也日益影響著人們的生活,社會對人才的培養(yǎng)又提出了新的要求,所以,我們必須重新審視高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué),深入分析《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的新情況,對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的內(nèi)容重新認(rèn)識與安排。我們在高職院校從事計算機(jī)教學(xué)多年,對計算機(jī)教育做了大量的調(diào)查與研究,本文在對本校學(xué)生《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上,對進(jìn)一步改進(jìn)高職院校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了相應(yīng)的對策。
2 教學(xué)現(xiàn)狀分析
本次共調(diào)查了我校非計算機(jī)專業(yè)382名高職學(xué)生,其中物流專業(yè)98人,旅游管理專業(yè)74人,應(yīng)用英語專業(yè)59人,工程造價專業(yè)71人,市場營銷專業(yè)80人。采用無記名問卷方式進(jìn)行調(diào)查,主要了解學(xué)生在計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)效果等方面情況,調(diào)查結(jié)果顯示:
(1)學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)興趣不高,對實踐課感到盲目。我們現(xiàn)在的講授模式,采取了理論課與實踐課1:1的授課,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有36%的學(xué)生對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課非常滿意,理論課能認(rèn)真聽講,實踐課認(rèn)真練習(xí)。有26%的學(xué)生對本課程的滿意度一般,認(rèn)為理論課學(xué)到的東西到實踐課時能會用一部分,還有38%的學(xué)生對本課程不滿意,認(rèn)為理論課是在浪費時間,而上機(jī)課時又感到盲目,不知該干什么,這部分學(xué)生需加以引導(dǎo),激發(fā)他們對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,明確他們的學(xué)習(xí)目的。
(2)學(xué)生對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容意見較多。47%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識與專業(yè)聯(lián)系得不太多,實用性還不夠強(qiáng)。68%的學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等比較實用的計算機(jī)軟件。本課程內(nèi)容應(yīng)用較廣,但課本理論知識太多。超過70%的學(xué)生認(rèn)為windows、word、excel、powerpoint這些章節(jié)的知識對他們的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作會有幫助,以上四種軟件的操作應(yīng)該作為各專業(yè)學(xué)生的基本功,讓學(xué)生在需要的時候能使用起來得心應(yīng)手。而其他章節(jié)的知識,如硬件基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論知識太多,不易掌握,實用性也不強(qiáng)。這說明教材和教學(xué)內(nèi)容還存在一些問題,學(xué)生對計算機(jī)知識的要求已經(jīng)不僅僅局限在“掌握基本操作”,而是有了更高的要求。
(3)網(wǎng)絡(luò)已深入并影響著學(xué)生的生活。半數(shù)以上學(xué)生課后使用計算機(jī)主要是為了上網(wǎng)查資料、看新聞、聊天、看電影。這表明網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)人了高職學(xué)生的日常生活,而不僅僅作為他們學(xué)習(xí)和工作的工具。但從另一個方面來看,學(xué)生課余時間提高計算機(jī)技能的興趣并不大。因為學(xué)生的空閑時間有限,而上網(wǎng)、聊天、看電影等活動占據(jù)了大部分的空閑時間。但計算機(jī)二級考試的專業(yè)性太強(qiáng),想通過并拿到計算機(jī)二級等級證書并不容易,這說明計算機(jī)等級考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力水平,而計算機(jī)的應(yīng)用能力需要有更合理更健全的考核評價機(jī)制。
(4)等級考試存在很大的局限性。有78%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了大部分計算機(jī)應(yīng)用能力,
(5)計算機(jī)教師自身發(fā)展的局限性。計算機(jī)技術(shù)更新可謂是日新月異,調(diào)查發(fā)現(xiàn),68%的學(xué)生認(rèn)為老師能夠結(jié)合新的計算機(jī)技術(shù)來授課,對老師的授課方式,教學(xué)方法和手段很滿意,還有32%的學(xué)生不太滿意,認(rèn)為老師了解的新技術(shù)不多,教授內(nèi)容只局限于教材知識。這說明我們教師,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),補(bǔ)充新知識,提升自身素質(zhì),向雙師型人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。
3 對策
計算機(jī)文化,其內(nèi)函為“以計算機(jī)為核心,集網(wǎng)絡(luò)文化、信息文化、多媒體文化于一體,并對社會生活和人類行為產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)影響的新型文化”?！坝嬎銠C(jī)文化”之所以稱為文化,說明計算機(jī)自問世以來已緊密地與社會生活、人類行為結(jié)合起來了。所以,計算機(jī)教育就是文化教育,我們應(yīng)高度重視計算機(jī)文化教育。計算機(jī)文化內(nèi)容豐富、復(fù)雜,但目前的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》多以辦公自動化為基礎(chǔ),對網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體的內(nèi)容涉及的不多,內(nèi)容有的,也是偏重于理論,實踐內(nèi)容偏少。特別是對目前計算機(jī)“軟件文化”幾乎沒有涉及。因此我們認(rèn)為計算機(jī)文化應(yīng)該是“以計算機(jī)為核心,集網(wǎng)絡(luò)文化、軟件文化、信息文化、多媒體文化等于一體的多種計算機(jī)內(nèi)容的”一種計算機(jī)文化。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn),高職院?，F(xiàn)在所承擔(dān)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù),應(yīng)本著為社會提供適應(yīng)性較強(qiáng)高級人才為目標(biāo),我們必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)性質(zhì)、將來工作的需要,實事求是地做出規(guī)劃,使我們培養(yǎng)的學(xué)生將來能承擔(dān)起各領(lǐng)域中不同層次對計算機(jī)要求。
(1)改變授課模式,利用多媒體實驗室(計算機(jī)、投影、語音為一體)進(jìn)行授課。針對學(xué)生對計算機(jī)理論課興趣不高,而實踐課又無從下手的情況,我們可以考慮,改變理論課與實踐課的界限的授課方式,而采取“精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合、重在實踐”的“講學(xué)做一體化”授課模式。因此各院校應(yīng)盡可能多的提供計算機(jī)多媒體實驗室(教室)進(jìn)行授課。利用計算機(jī)多媒體實驗室(教室)授課能使教師上課內(nèi)容更注重實際應(yīng)用,而且,邊講解,邊操作,學(xué)生可以在機(jī)器上跟著操作練習(xí),真正做到“教學(xué)做一體化”。這樣打破了理論與實踐的界限,提高了學(xué)生的動手能力也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%以上的學(xué)生對“講練結(jié)合”的授課方式比較歡迎。
(2)進(jìn)行教材改革,開設(shè)培訓(xùn)課。針對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容意見較大,我們可以采取對教材進(jìn)行改革、開設(shè)實用軟件培訓(xùn)課的方法來彌補(bǔ)現(xiàn)在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
1)對教材進(jìn)行改革:選用或者編寫高質(zhì)量的適應(yīng)高職院校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的理論與實踐教材。本課程的相關(guān)教材有很多,但其中面向高職學(xué)生的比較少,其內(nèi)容的深度和廣度比較難把握,理論與實踐的比例難控制,新技術(shù)新發(fā)展難以體現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)在使用的教材重理論,輕實踐,存在很多的不足,所以我們可以積極利用計算機(jī)學(xué)院的本專業(yè)計算機(jī)教師資源來著手改革教材,建設(shè)以實踐為主,理論為輔,突出計算機(jī)新技術(shù),新發(fā)展的教材,建設(shè)好本課程的教材,就能夠從一定程度上解決這個問題。
2)隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計算機(jī)已滲透到各個學(xué)科的各個專業(yè),結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點的軟件不斷出現(xiàn),我們可以根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求和不同專業(yè)將來對計算機(jī)的使用情況調(diào)整授課內(nèi)容,我們可以在除了現(xiàn)在開設(shè)的計算機(jī)等級考試培訓(xùn)之外,再開設(shè)一些實用軟件培訓(xùn)課,如:網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等課程的培訓(xùn),滿足不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)不同方面的需求。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)的要求,選擇不同的實用軟件學(xué)習(xí)。例如物流專業(yè)的同學(xué)可以選修網(wǎng)頁設(shè)計,市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以選修數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。這樣,可以使計算機(jī)更好的為他們將來的就業(yè)服務(wù),而且,每期培訓(xùn)都可以鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的國家認(rèn)證的職業(yè)資格證書。
3)利用網(wǎng)上課堂。計算機(jī)教育就是文化教育,我們應(yīng)高度重視計算機(jī)文化教育。計算機(jī)文化已深遠(yuǎn)的影響了人們的生活,而計算機(jī)的普及,也讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)人了高職學(xué)生的日常生活。所以,我們可以積極利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建一個立體化的課程體系。經(jīng)本次調(diào)查顯示:65%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息有助于學(xué)習(xí),85%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的教案有助于學(xué)習(xí)。因此我們可以考慮結(jié)合各學(xué)院自身專業(yè)特點,充分利用學(xué)校的計算機(jī)資源和網(wǎng)上課堂,開展計算機(jī)輔助教學(xué)(cai),最大限度的為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)提供幫助。
在我們學(xué)院的網(wǎng)上課堂上,給學(xué)生提供《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的多媒體課件,還可以進(jìn)行作業(yè)布置與提交、實驗安排與提交、學(xué)習(xí)討論等功能,使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí),獲取更多的資源,并方便與教師進(jìn)行交流。并且,還可以建設(shè)網(wǎng)上習(xí)題庫,讓學(xué)生通過習(xí)題庫鞏固所學(xué)知識、檢驗學(xué)習(xí)效果。
4)采取新的評價機(jī)制。計算機(jī)等級考試有它自身的局限性,學(xué)生的計算機(jī)能力不一定要通過等級考試來體現(xiàn)。有的學(xué)院現(xiàn)在采取的考核方式還是以期末考試成績評價,這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。我們可以采取新的評價機(jī)制,將學(xué)生總評成績可劃分為平時成績、期末考試和實踐成績。進(jìn)一步解放思想,我們認(rèn)為應(yīng)擴(kuò)大平時成績所占的比例,其主要評分依據(jù)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況、理論學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免了期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生,盡可能減少學(xué)生應(yīng)試現(xiàn)象。平時成績當(dāng)中,以上機(jī)作業(yè)為主要考查部分,這樣能學(xué)生提高對所學(xué)知識的整體運用能力,比單純地讓學(xué)生記憶一些理論知識更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指出要加強(qiáng)高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè),所以,師資也是課程建設(shè)的關(guān)鍵。計算機(jī)技術(shù)日新月異,教師隊伍應(yīng)定期“走出去”,了解市場對計算機(jī)技能的需求;教師應(yīng)定期接受在職培訓(xùn),提升自身素質(zhì);鼓勵教師積極參加各高?；?qū)W科組織的學(xué)術(shù)研討會,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開闊視野,增強(qiáng)學(xué)科意識;教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流,以相互學(xué)習(xí)。教師隊伍在人員組成上不但應(yīng)該有專門從事《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的教師,還應(yīng)該有計算機(jī)專業(yè)的教師和其他從企業(yè)中聘請的有經(jīng)驗的計算機(jī)的一些專業(yè)人才。
4 結(jié)語
隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用,人們生活的各個方面已經(jīng)離不開計算機(jī)。有人說過這樣一個比喻,說:“計算機(jī)和英語是現(xiàn)代社會人類的兩條腿”。沒有腿,人們將寸步難行,可見計算機(jī)在現(xiàn)代生活當(dāng)中的重要性。而高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法,以及培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。希望此分析對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革有所幫助。
一、計算機(jī)文化基礎(chǔ)的定位
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是我院各個專業(yè)的文化素質(zhì)課，此課程是一門信息量大、操作性強(qiáng)的綜合性課程。課程一般安排在一年級的第一學(xué)期或第二學(xué)期，根據(jù)專業(yè)的需要，有些專業(yè)兩個學(xué)期都安排，課時是52學(xué)時。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機(jī)文化相關(guān)知識，掌握相關(guān)操作技能，為以后的計算機(jī)考證、就業(yè)做好準(zhǔn)備。
二、計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
（一）課程教學(xué)理念陳舊
部分教師教學(xué)的觀念主要停留在重視理論講授、看輕實踐教學(xué)的觀念，忽視了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)主要還是教師講、學(xué)生聽的滿堂灌和獨角戲的方式，教學(xué)手段多是計算機(jī)和屏幕投影的模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還有一部分教師在教學(xué)過程中存在有放羊式和應(yīng)試式的教學(xué)理念，教學(xué)主要為考證服務(wù)，做大量的習(xí)題，極大影響了教學(xué)的質(zhì)量。
（二）課程內(nèi)容幾乎不變且過時
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和更新?lián)Q代，計算機(jī)技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化。部份院校在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)知識的教學(xué)，課程內(nèi)容不及時更新、無法與時俱進(jìn)，培養(yǎng)的人才不符合市場的需求。
（三）教學(xué)過程不注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)的過程中，大多數(shù)依然注重理論，不太注重實踐，還有很多老師都以考證來引導(dǎo)教學(xué)方向，更多是把精力放在學(xué)生考證的通過率上，而沒有把學(xué)生的實踐能力放在首位，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。還有部分教師在教學(xué)過程中走入誤區(qū)，一味的模仿和抄襲，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。
（四）考核方式不全面，不能全面考核學(xué)生的全面能力
傳統(tǒng)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核主要是以閉卷理論考試為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的記憶，忽略了學(xué)生對操作能力和過程的考核，不能全面、準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握基礎(chǔ)、應(yīng)用技能的實際情況和學(xué)生的綜合能力。
三、以職業(yè)能力引導(dǎo)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計
（一）教師要解放觀念，樹立全新的教學(xué)理念
教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的種種弊端，解放觀念，樹立全新的教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”，以“職業(yè)能力為本”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，要把“教師為主”轉(zhuǎn)到“學(xué)生為主”，做好教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)的力度。
（二）精心選取教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，體現(xiàn)先進(jìn)性，突出實用性
教師應(yīng)該通過市場調(diào)查和人才需求培養(yǎng)調(diào)查，分析企業(yè)對人才需求對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力的需要，進(jìn)行職業(yè)能力分析，再把計算機(jī)能力結(jié)構(gòu)加以整合、提煉、深化，抽象出典型工作任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。由于技術(shù)的不斷發(fā)展，課程的內(nèi)容應(yīng)該要緊跟市場的需要，體現(xiàn)先進(jìn)性，突出實用性。
（三）以職業(yè)能力引導(dǎo)，切實培養(yǎng)學(xué)生的全面能力
教師要以職業(yè)能力培養(yǎng)來引導(dǎo)和指導(dǎo)整個教學(xué)過程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自我學(xué)習(xí)、自我思考；在以職業(yè)能力引導(dǎo)的教學(xué)中，教師要做好的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的傳授者，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握所學(xué)的知識，并能正確把所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的融合。在教學(xué)過程中，教師要因材施教，實施分層次教學(xué)或模塊化教學(xué)。針對不同水平和基礎(chǔ)的同學(xué)，可以調(diào)整理論和實踐的教學(xué)時間，滿足學(xué)生不同能力的需求，采用“學(xué)訓(xùn)一體化”教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中訓(xùn)、訓(xùn)中學(xué)”，讓學(xué)生及時掌握所學(xué)知識，鞏固提高操作技能，切實提高學(xué)生的全面能力。把計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容按照模塊化進(jìn)行教學(xué)，比如WORD模塊、EXCEL模塊等，這樣更有針對性，更能加強(qiáng)學(xué)生的知識接收。
（四）改變傳統(tǒng)的考核方式
傳統(tǒng)的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核主要是以閉卷理論考試為主已經(jīng)過時，已不能全面評價學(xué)生的綜合能力。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試可以引入職業(yè)能力考核、等級考試制度和過程性考核等，采用更靈活、多樣化的考試方式，更全面、客觀和科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行考核。
作者：黃誠 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處
摘要：計算機(jī)已深刻影響著人們的生活，并成為辦公和生活中不可或缺的部分。在這種情況下，計算機(jī)的使用已成為一種基本技能，高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)也已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能的入門基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的開始。想要掌握和落實這門公共課的教學(xué)目標(biāo)，就必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中最重要也是最有效的培養(yǎng)方式，能夠提高學(xué)生自主實踐能力以及知識轉(zhuǎn)化能力等。本文就計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出其改革的具體措施。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ);實踐教學(xué);改革措施
實踐教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的活動，能夠讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，可以培養(yǎng)其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學(xué)生的潛能，使相關(guān)特長能夠充分發(fā)揮。而計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握基本的計算機(jī)理論知識，對文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運用。
1目前計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中具有的問題
在工作和生活需要需求下，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高校教育基礎(chǔ)課程。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐和其他形式教學(xué)方式都以知識理論為基礎(chǔ)，并有各自的特征。當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)有下面幾個問題。
1.1學(xué)生水平不一致，缺乏探索性
由于學(xué)生個人興趣愛好、家庭情況、基礎(chǔ)教育階段所掌握的計算機(jī)知識等各不相同，大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平存在著很大的差距。有少數(shù)學(xué)生已熟練掌握相關(guān)軟件操作；大部分學(xué)生能夠在教師指引下獨立完成操作，還有一小部分同學(xué)需要手把手練習(xí)，缺少老師的指引，就止步不前。在學(xué)生整體缺乏探索性、沒有充分應(yīng)用實踐教程、不會利用計算機(jī)提供的“幫助”功能來指引操作、學(xué)生實踐技能和水平參差不齊的情況下，怎樣達(dá)到更好的教學(xué)效果，值得我們每一位老師去思考，交流和學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面
實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容教學(xué)一致性，是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其設(shè)計都必須要具有一定的銜接性與合理性。隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生知識運用、動手以及創(chuàng)新能力要求增加，結(jié)合計算機(jī)學(xué)科特點，實踐課程顯得更為必要。1、實踐操作實例針對性不夠強(qiáng)和難易程度沒有梯度化。知識理論要源于實際生活需要，實踐操作實例怎樣設(shè)計才能更讓學(xué)生容易掌握？2、實踐內(nèi)容要綜合化。目前實踐課程內(nèi)容設(shè)計相對模塊化、獨立化，綜合性實踐只是模塊的重組，缺少一定的銜接性和聯(lián)系性。
1.3考核機(jī)制方面“一刀切”
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)性的實踐教學(xué)考核制度是對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行衡量的關(guān)鍵方式。?？坪捅究茖W(xué)生培養(yǎng)大綱不同，本科中普通文理、藝術(shù)和體育等學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同但培養(yǎng)大綱是相同的，考核題目卻使用相同的知識題庫，并沒有做出區(qū)分，也就是考核上的一刀切。因此導(dǎo)致教師教學(xué)上難度不能梯度化，違背因材施教的教學(xué)宗旨，部分學(xué)生并不能很好的掌握理論知識和實踐操作技能沒有達(dá)到預(yù)期效果，也違背了學(xué)有所用的初衷。相同的考核機(jī)制，共用的教學(xué)大綱，卻沒有達(dá)到大綱要求的學(xué)習(xí)能力。因此考核機(jī)制是計算機(jī)教學(xué)中特別是操作實踐考核中的重要問題。
2計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革以及實踐措施
在對目前計算機(jī)文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行客觀認(rèn)識之后，對應(yīng)相關(guān)問題提出了具體的改革措施。
2.1對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教
針對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平不同的問題，教師要重視對學(xué)生的鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以將一個教學(xué)目標(biāo)劃分成若干小目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)難易層次化，及時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠體驗與享受成功的樂趣。除此之外就是使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在電腦上做一些學(xué)生感興趣的作品，比如繪畫、觀看電影等，選擇多種媒體來呈現(xiàn)計算機(jī)的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生對計算機(jī)知識的興趣。
2.2改變實踐內(nèi)容的設(shè)計方案
對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，分成驗證性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性三個方面。其中驗證性主要是關(guān)于學(xué)生對理論知識的理解的考察，設(shè)計出的實踐教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性，而創(chuàng)新則是對學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。這三種形式的實踐要與學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展緊密貼合，將這三種實踐構(gòu)建成一個從淺到深的規(guī)律的遞進(jìn)式的教學(xué)方式，能夠讓實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與社會需要結(jié)合在一起。比如在實際教學(xué)時，教師讓學(xué)生充當(dāng)公司職員角色，在word軟件中寫出類似工作總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并且使用郵箱把這些內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送或者接收操作，或者讓學(xué)生制作PPT呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，次過程既可以讓學(xué)生對所有知識進(jìn)行綜合性總結(jié)與深入認(rèn)知，也可以提高軟件操作的能力。但要求實例設(shè)計時要簡易化、有針對性、梯度性，學(xué)生更容易掌握和理解。
2.3轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，摒棄“一刀切”
因為計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要是對學(xué)生的計算機(jī)運用能力的培養(yǎng)，面對不同的教學(xué)大綱和不同類型的學(xué)生，要采取不同難易程度的題庫，而不是所有的學(xué)生都采用同一套不能區(qū)分難易系數(shù)的測試題庫，考核制度“一刀切”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)知識掌握牢的學(xué)生能夠得心應(yīng)手，而掌握和學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)就被題庫嚇倒，挫敗了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，做出自我否定的結(jié)論。梯度性題庫讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)上有所選擇，在難易中有所收獲和進(jìn)步。這樣讓學(xué)生個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路和水平進(jìn)行選擇性，提升自己的實踐能力，才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
在高?；A(chǔ)課程中，計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識是十分重要的組成部分。在當(dāng)前這種計算機(jī)信息時代中，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識顯得十分必要。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時候要選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，而實踐教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的實際操作能力，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生能夠深入掌握計算機(jī)中一些辦公軟件的操作技巧，從而發(fā)揮了實踐教學(xué)方式在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用。
作者:張翠萍 單位:河北體育學(xué)院
摘要：課堂教學(xué)管理決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，因而課堂教學(xué)管理越來越受到學(xué)校的重視。本文分析了高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程在課堂教學(xué)管理中存在的問題，并結(jié)合高職學(xué)生的特點，提出了相應(yīng)的教學(xué)管理策略，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞:高職院校；計算機(jī)文化基礎(chǔ)；課堂教學(xué)管理；策略
在學(xué)校，教師組織和進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所就是課堂，而課堂教學(xué)則是教學(xué)活動的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理尤為重要，其中課堂教學(xué)管理作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，越來越受到廣大教育者的重視，提高課堂教學(xué)管理水平，不僅影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理，也是高職院校自身發(fā)展的客觀要求。
1課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵及特點
課堂教學(xué)管理通俗來講是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一個有效的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。它是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，是教師開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。課堂教學(xué)管理的主要特點有：（一）課堂主體是學(xué)生。以學(xué)生為中心，教師鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。（二）重視老師和學(xué)生之間的溝通交流。通過師生間的溝通交流，營造一個互相尊重，互相信任的良好的課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
2高職院校
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題高職院校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課一般作為公共課進(jìn)行開設(shè)，一些學(xué)生認(rèn)為，我不是計算機(jī)專業(yè)，學(xué)不學(xué)好無所謂。還有一些學(xué)生覺得《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課非常簡單，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去學(xué)，這就導(dǎo)致這門課的課堂教學(xué)管理存在一些問題。目前，高職院?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
2.1部分教師教學(xué)方法單一
教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)出來。有些教師在課堂上仍然以“教師”為中心，仍然采取教師講、學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，缺乏積極主動地思考?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，如果單方面只是老師講授演示，學(xué)生模仿演練，就不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不顯著。
2.2教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)
如果教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的感情就會淡化，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)主要體現(xiàn)在：1、師生之間缺乏溝通。有的老師對學(xué)生的思想狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識，不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生下課也不愿積極主動地向老師提建議或問問題，這就導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，影響了教學(xué)效果。2、教師自我定位不準(zhǔn)確。有些教師沒有給自己的角色正確定位，認(rèn)為老師是知識傳授的權(quán)威，對學(xué)生提的建議完全聽不進(jìn)去。3、學(xué)生是非不分。受一些不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對老師產(chǎn)生敵視的情緒，不理解教學(xué)上嚴(yán)格要求的老師，從而激發(fā)師生之間的矛盾。
2.3課堂紀(jì)律問題
對于《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，高職學(xué)生由于之前的家庭條件及學(xué)校環(huán)境的不同，學(xué)生已掌握的知識和技能也就不同。通常，教師在課堂上布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，剛開始學(xué)生都會認(rèn)真地去動手操作，可是過了一段時間后，部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，于是就偷偷地玩起了游戲、聊天，導(dǎo)致課堂上很嘈雜。還有一些學(xué)生認(rèn)為老師講的無非是書本上的內(nèi)容，自己完全能自學(xué)，以至于一些學(xué)生一上課就埋頭睡覺或玩手機(jī)，基至遲到、早退、曠課，無視教師的存在，不能發(fā)揮其作為課堂教學(xué)管理主體的真正作用。
2.4成績考核的方式問題
現(xiàn)有高職院校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程存在考核方式陳舊，成績評定主要存在結(jié)構(gòu)不合理，仍然以期末考試成績?yōu)橹?，考試?nèi)容重知識輕能力等問題，這就導(dǎo)致一些學(xué)生抱有平時學(xué)習(xí)不需努力，期末考試前來突擊的思想，因此，改革現(xiàn)有的考核方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)管理有著良好的促進(jìn)作用。
3提升高職院校
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理的策略
3.1課堂教學(xué)形式的改變
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課更偏重實踐，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是一位合作者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的人。因此，首先，教師要給學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂上教學(xué)形式要多樣化。比如教師可以實施項目教學(xué)法，教師一開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生討論制定計劃，然后分組分工合作完成，最后由學(xué)生自我評估，教師進(jìn)行評價。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動法，教師設(shè)計一個活動任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，通過學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。此外，教師還可以構(gòu)建案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)管理的主體地位。
3.2建立良好的師生關(guān)系
課堂教學(xué)管理實際上是在教師與學(xué)生的交往背景下進(jìn)行的，師生關(guān)系直接影響了課堂教學(xué)管理效果。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動課堂氣氛，更能幫助教師有效地管理好課堂，在教學(xué)管理中起著非常重要的作用。目前，由于部分教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷淡，這樣就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)管理的效果。建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于老師，要做到以下幾方面：第一，溝通。教師要利用課堂和課后的時間與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，去了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問題。第二，正確評價學(xué)生。老師要在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。第三，建立平等的師生地位。師生之間的和諧關(guān)鍵在于彼此之間的尊重。如果教師把夠正確擺正自己的位置，主動地去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心等，師生之間良好信賴的關(guān)系就很容易確立。第四，提升自身的人格魅力。教師的人格魅力、自身品質(zhì)和形象都會影響學(xué)生，對建立良好的師生關(guān)系具有積極的促進(jìn)作用。
3.3采取有效的課堂紀(jì)律管理手段
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)管理的有力保證。教師在上《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課時，第一節(jié)課就要制定與高職院校的學(xué)生相適應(yīng)的課堂紀(jì)律管理制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師可以把學(xué)生的平常表現(xiàn)與期末綜合考核成績掛鉤，比如曠課、遲到、早退及玩手機(jī)等不良現(xiàn)象實行期末綜合考核扣分制度，對于上課積極發(fā)言，及時完成課堂任務(wù)等實行加分制度。教師對于課堂上的不良行為要及時制止，對于遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)也要及時表揚(yáng)，只要教師重視課堂教學(xué)管理，敢管敢抓，嚴(yán)格要求，就能搞好課堂教學(xué)管理。
3.4制定科學(xué)可行的成績考核制度
考核方式在課堂教學(xué)管理中有著重要的導(dǎo)向作用。科學(xué)可行的考核制度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出正確的評價?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》這門課是一門實踐性比較強(qiáng)的科目，任課教師可以采用平時成績和期中技能測試及期末考試成績相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核。平時成績主要包括平時的出勤率、上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，期中技能測試主要是中期考查學(xué)生掌握操作技能的情況，期末考試主要考查學(xué)生本學(xué)期對所學(xué)知識的掌握程度。其中，平時成績可占期末綜合成績的30%，期中技能測試可占期末綜合成績的30%，期末考試可占期末綜合成績的40%，這樣，學(xué)生的日常行為就會更規(guī)范，課堂參與性會更高，教師就更容易有效地管理好課堂，教學(xué)效果就會更好。總之，有效的課堂教學(xué)管理為教師提供了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果，為學(xué)生也提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，為學(xué)校的學(xué)生管理工作提供了幫助?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》的任課教師如果能結(jié)合自身在課堂教學(xué)中碰到的問題采取相應(yīng)的教學(xué)管理策略，就能在教學(xué)中更有效地管理課堂，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而提高了這門課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
作者:喻衍紅 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
摘要：大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的公共必修課程。如何上好這門課程是教師必須思考的問題。本文以案例教學(xué)法為主要的教學(xué)設(shè)計方法，對如何進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了自己的建議和意見。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
一、大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求
大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：一是掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論，對計算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識；二是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。
二、案例教學(xué)法在大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識；再組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論來進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行實踐，對教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用
大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計時有所區(qū)別。
（1）夯實學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計時可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時都會疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可通過呈現(xiàn)理論對工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識的作用。如在學(xué)習(xí)“計算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對于計算機(jī)使用的影響”。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，如分析計算機(jī)分成哪些部分？主要的計算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結(jié)，歸納出計算機(jī)基本組成的所有理論知識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計時采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個章節(jié)呈現(xiàn)案例時，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對組長也不能解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實踐過程中，教師要加強(qiáng)管理，對普遍出現(xiàn)的問題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評價、總結(jié)。
（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據(jù)實驗情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過程中出現(xiàn)問題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問題，組織學(xué)生針對不同的問題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個性化設(shè)計，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會的合格人才。
作者：石敏力 單位：遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院