時間：2022-05-28 03:17:31
導語：在小學課堂教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、激發(fā)學生自主學習的意識
探究式學習實際上就是一種鼓勵學生進行自主學習的學習方式，作為小學語文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生進行自主學習的興趣是關(guān)鍵。每個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有著不同的性格，他們每個人身上的個性便是一個很好的突破口，在語文課堂的教學中，我們應(yīng)該重視學生的個性，引導學生向好的方面進行發(fā)展，這就對于在課堂上的自由程度提出了一個要求，即盡可能地給學生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會更加的開闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學生自我提問，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評價。這樣學生在課堂上的積極性能夠提高，學生的學習興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因為采用探究式學習就完全沒了秩序，沒有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學生的自主學習的意識，課堂的效果往往會更佳。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強師生互動，融洽課堂氛圍
師生關(guān)系是教學過程中的一個重點，良好的師生關(guān)系必然有助于教學活動的展開，因此，在實際的教學過程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學過程中的核心問題，是實施探究式課堂教學的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學生，對于年齡尚且不大的小學生來說更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學生，愛護學生，讓學生能夠體會到教師對他們的信任和關(guān)愛。在實際課堂教學過程中，一個鼓勵的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會是死氣沉沉的，課堂將會更加得活躍，學生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進行互動。用熱愛與尊重的行為去贏得學生對教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學習，營造民主氛圍。
三、提出問題，引導探究
探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來進行學習活動的，在這個過程中能否巧妙地提出問題也是很關(guān)鍵的，問題是引導學生進行探究的一個重要的爆發(fā)點。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問題，讓學生懷著問題去進行思考，解決問題的過程，便是一種自主學習的過程。我們在問題設(shè)置的時候可以以班級學生實際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問題來引導大家進行探究學習。同時在問題進行設(shè)置的時候也可以設(shè)置一些相對來說比較開放性的問題。比如，在對《刻舟求劍》的故事進行學習的時候，提出問題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會發(fā)生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設(shè)置，將會更好地激發(fā)學生的興趣，學生的積極情緒就會得以調(diào)動起來，課堂的學習氛圍更好，探究性的學習結(jié)果也會變得更加理想。同時也應(yīng)該鼓勵學生，讓學生在對課文學習之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學生的創(chuàng)造性才會易于表現(xiàn)出來，才能通過各種學習途徑獲得知識和能力，從而使學生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、精心組織、加強合作學習的意識
在教學過程中進行分組學習是一種不錯的方法。因為小學生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學習模式，在實際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個人的性格特點來進行分組，力求能夠讓每個小組成員達到優(yōu)勢互補的目的。這樣的分組模式對于學習將會帶來極大的幫助。分小組學習，各個小組之間相互競爭，這樣可以調(diào)動大家的積極性，各個小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競爭，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學習既有著極大的好處，同時也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個小組明確自己的目標。讓各個小組將目標記錄在黑板上，待問題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時間，小組合作學習的效率也會大大提高。小學語文小組合作學習不僅能夠有效地激發(fā)每一個學生的學習興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師要放手讓學生自己組織，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、有效學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
五、及時對學習成果作出評價
語文課堂本身就是比較開放性的課堂，這是由語文的特點所決定的。對于一個數(shù)學問題來說，可能答案只有一種，但是對于語文來說，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對于學生探究學習的結(jié)果來說都是值得肯定的，對于他們的勞動成果，作為教師我們應(yīng)首先持以尊重的態(tài)度。然后對他們的學習成果進行科學的評價。探究性學習的評價應(yīng)該是一種形成性評價，以正面評價為主。應(yīng)重視對學習內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學生自我評價,發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，促進學生的自我完善與發(fā)展。教學經(jīng)驗告訴我們，探究式學習方法是一種比較優(yōu)良的學習方法，它可以被用到也應(yīng)當被用到小學語文的教學過程中來。但是教學方法不是萬能的，也不會是符合于所有學生的，要想有效提高小學語文的課堂質(zhì)量，作為小學語文教師的我們應(yīng)該在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以求達到理想的教學目標。
作者：靳學文 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨中心小學
一、激發(fā)學生自主學習的意識
探究式學習實際上就是一種鼓勵學生進行自主學習的學習方式，作為小學語文教師的我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生進行自主學習的興趣是關(guān)鍵。每個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有著不同的性格，他們每個人身上的個性便是一個很好的突破口，在語文課堂的教學中，我們應(yīng)該重視學生的個性，引導學生向好的方面進行發(fā)展，這就對于在課堂上的自由程度提出了一個要求，即盡可能地給學生以自由，不給他們各種條條框框的束縛。自由的程度越高，他們的思想會更加的開闊，這樣的課堂環(huán)境下更加有益于學生自我提問，自我解答，自我發(fā)現(xiàn)以及自我評價。這樣學生在課堂上的積極性能夠提高，學生的學習興趣也就有了保證。但是任何事情都是有度的，課堂的自由程度也是如此，課堂不能因為采用探究式學習就完全沒了秩序，沒有規(guī)矩不成方圓，所以在保證課堂秩序的前提下，更好地發(fā)揮學生的自主學習的意識，課堂的效果往往會更佳。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強師生互動，融洽課堂氛圍
師生關(guān)系是教學過程中的一個重點，良好的師生關(guān)系必然有助于教學活動的展開，因此，在實際的教學過程中一定要優(yōu)化好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學過程中的核心問題，是實施探究式課堂教學的關(guān)鍵。作為教師的我們要熱愛并且尊重自己的學生，對于年齡尚且不大的小學生來說更加需要這種關(guān)懷，我們教師應(yīng)該親近學生，愛護學生，讓學生能夠體會到教師對他們的信任和關(guān)愛。在實際課堂教學過程中，一個鼓勵的眼神，一聲肯定的話語都能夠拉近學生與教師之間的距離，這樣的課堂氛圍將不會是死氣沉沉的，課堂將會更加得活躍，學生在課堂上能夠敢于發(fā)言，敢于和教師進行互動。用熱愛與尊重的行為去贏得學生對教師的喜愛與信任，輕松愉快地參與探究學習，營造民主氛圍。
三、提出問題，引導探究
探究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來進行學習活動的，在這個過程中能否巧妙地提出問題也是很關(guān)鍵的，問題是引導學生進行探究的一個重要的爆發(fā)點。作為教師我們應(yīng)該合理地提出問題，讓學生懷著問題去進行思考，解決問題的過程，便是一種自主學習的過程。我們在問題設(shè)置的時候可以以班級學生實際的水平為依據(jù)，設(shè)置出不同難易程度的問題來引導大家進行探究學習。同時在問題進行設(shè)置的時候也可以設(shè)置一些相對來說比較開放性的問題。比如，在對《刻舟求劍》的故事進行學習的時候，提出問題：“劍掉到水里，應(yīng)該怎樣才能找到劍呢？《坐井觀天》中的青蛙跳出井口之后，又會發(fā)生什么呢？”通過諸如此類的開放性問題的設(shè)置，將會更好地激發(fā)學生的興趣，學生的積極情緒就會得以調(diào)動起來，課堂的學習氛圍更好，探究性的學習結(jié)果也會變得更加理想。同時也應(yīng)該鼓勵學生，讓學生在對課文學習之后能夠提出自己的疑問，敢于提出疑問，教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍。在此情此境中，學生的創(chuàng)造性才會易于表現(xiàn)出來，才能通過各種學習途徑獲得知識和能力，從而使學生探究精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
四、精心組織、加強合作學習的意識
在教學過程中進行分組學習是一種不錯的方法。因為小學生的天性決定著他們比較喜歡這種小組式的學習模式，在實際分組上，我們教師也應(yīng)該考慮到每個人的性格特點來進行分組，力求能夠讓每個小組成員達到優(yōu)勢互補的目的。這樣的分組模式對于學習將會帶來極大的幫助。分小組學習，各個小組之間相互競爭，這樣可以調(diào)動大家的積極性，各個小組內(nèi)部的成員之間，又有著明確的分工，既能夠保證相互競爭，又能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助。分組學習既有著極大的好處，同時也存在著一些問題，人多瞎胡亂的情況也會出現(xiàn)，所以作為教師我們應(yīng)該為各個小組明確自己的目標。讓各個小組將目標記錄在黑板上，待問題完成后再展現(xiàn)給大家，這樣課堂上可以節(jié)省很多時間，小組合作學習的效率也會大大提高。小學語文小組合作學習不僅能夠有效地激發(fā)每一個學生的學習興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師要放手讓學生自己組織，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)之中。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、有效學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
五、及時對學習成果作出評價
語文課堂本身就是比較開放性的課堂，這是由語文的特點所決定的。對于一個數(shù)學問題來說，可能答案只有一種，但是對于語文來說，不同的人可以有著不同的理解，即答案的多樣性。對于學生探究學習的結(jié)果來說都是值得肯定的，對于他們的勞動成果，作為教師我們應(yīng)首先持以尊重的態(tài)度。然后對他們的學習成果進行科學的評價。探究性學習的評價應(yīng)該是一種形成性評價，以正面評價為主。應(yīng)重視對學習內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學生自我評價,發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，促進學生的自我完善與發(fā)展。教學經(jīng)驗告訴我們，探究式學習方法是一種比較優(yōu)良的學習方法，它可以被用到也應(yīng)當被用到小學語文的教學過程中來。但是教學方法不是萬能的，也不會是符合于所有學生的，要想有效提高小學語文的課堂質(zhì)量，作為小學語文教師的我們應(yīng)該在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以求達到理想的教學目標。
作者：靳學文 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西寨中心小學
1課堂教學中的倫理現(xiàn)狀以及存在問題
我國教師課堂教學的專業(yè)倫理主要表現(xiàn)為教師的職業(yè)道德，所謂“十年樹木，百年樹人”，教師應(yīng)做到“學為人師，行為世范”。但近年來，由于各種復雜原因的影響，暴露出了小學語文教師在課堂上體現(xiàn)出的倫理方面的一系列問題。
1.1教師缺乏敬業(yè)精神
教師是教育問題的關(guān)鍵，但隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，教師的專業(yè)倫理方面呈現(xiàn)出缺位現(xiàn)象，人們的道德觀、價值觀均發(fā)生了深刻變化[1]。雖然絕大多數(shù)教師都能順應(yīng)改革大潮的形勢，嚴于律己，但也有個別教師不能抵御經(jīng)濟利益的誘惑，被利益意識驅(qū)動了良知，從而使教育教學發(fā)生了某些偏離。小學語文教學中，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在嚴謹治學方面有62％的學生和76％的教師均認為：能夠認真上課、備課、及時批改學生作業(yè)。20％的學生反映，教師不能及時批改作業(yè)，更有甚者讓學生幫著改作業(yè)。還的有的教師認為備不備課都無所謂，這樣工作上敷衍塞責、得過且過的消極思想，體現(xiàn)出相當數(shù)量的教師對所從事的工作僅當作生存的手段而已[2]。例如在人教版二年級上冊《秋天的圖畫》教學中，這篇文章重在情景教學；而有的老師松散的治學方式，既沒有讓學生充分發(fā)揮想象力‘動筆畫畫秋天的圖畫’，也沒有給學生準備展示秋天情景的圖片等；而是跟其它課課程的一樣教學模式：泛讀---學生讀---學生悟---學生學（生字詞），這樣一節(jié)課就匆匆了事，接著又進行下一課的教學。由于小學生的語言能力尚處于初級階段，這就極力需要教師言傳身教嗎，以豐富的情景教學引導學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這樣才能真正的發(fā)揮出語文的有效教學。對于教師這種敷衍了事的教學態(tài)度，根本無法從本質(zhì)上提升學生學習的興趣和能力；同時，教師的形象也受到影響，最終降低了小學語文的教學質(zhì)量。
1.2教師只‘教’不‘愛’
熱愛學生、尊重學生是教師的基本道德素質(zhì)?！白鹬貙W生，就是要求教師將學生看成并培養(yǎng)成一個具有獨立人格、主動性、發(fā)展性的個體?！钡鶕?jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在教育教學中有6％的教師認為，對學生進行諷刺、挖苦是一種必要的教育手段；有34%的人認為“這是難免出現(xiàn)的，但可以原諒”；有40%的人認為“這是不尊重學生的人格，應(yīng)堅決避免”。不過，在這其中有24%的教師經(jīng)常諷刺、諷刺、挖苦、歧視學生。除此之外，還有48％的學生和32％的家長認為教師不能公正的對待學生，特別是對于學習能力較弱或者是成績較差的學生，教師就對其失去信心，不抱任何希望，甚至無視他們的存在，對他們的所作所為不聞不問，使學生始終處于被忽視、被輕視，甚至被歧視的地位，逐漸失去失去自尊心和自信心，結(jié)果造成師生之間的緊張關(guān)系。還有部分教師依法施教觀念淡薄，打罵或罰懲學生現(xiàn)象嚴重，據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示：有21％小語文學教師在課堂上存在“打罵或變相體罰學生”的不良行為；除此之外，還存在其它的懲罰方式：罰做作業(yè)、罰勞動、罰請家長來校、甚至罰款等不一而足[3]。
2解決教師倫理問題的對策及建議
小學生由于入學未深，未形成具體的價值觀。因而，教師的人生觀、價值觀和遠大理想均對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學低端語文教學以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為重點，以提高其學習語文的興趣為目標，因此，小學語文教師的素質(zhì)顯得尤為重要。
2.1強化繼續(xù)教育，提升教書育人意識
在信息化、知識化的時代，教師要不斷的學習、理解并掌握各種新的知識、理論以及相關(guān)的教育教學技術(shù)，不斷的獲取并更新自身的信息，用當代最新的科學成果來武裝自己，從而具有創(chuàng)造性的傳播文化科學知識、為社會培養(yǎng)高級專門人才等來促進社會的進步。為此，學校要注重和強化教師的在職教育，根據(jù)學校實際情況和教師現(xiàn)代化的要求及終身教育思想，以師德建設(shè)為核心，構(gòu)建具有時代要求的教師教育體系，從多方面為教師提供終身學習的機會，促使教師在職業(yè)生涯中持之以恒地學與教。作為一名專業(yè)的小學語文教師，其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領(lǐng)域的[4]。學校是教師成長、發(fā)展、走向成功的基地，促進教師的發(fā)展是學校管理的重要任務(wù)之一[5]。因而，21世紀加強學校師德建設(shè)，要從學校發(fā)展目標出發(fā)，立足于我國經(jīng)濟和教育發(fā)展的現(xiàn)實，把握世界教育屬性的趨勢，采取各種措施，促進教師自主發(fā)展。
2.2學會自我遷移，客觀公平對待學生
小學生正處于起步階段，所以，培養(yǎng)他們的學習興趣是非常重要的。如：在教學三年級語文上冊《爬天都峰》中：教師應(yīng)與學生平等對話：師：“面對高山，此時的老爺爺會怎么想呢？”學生：“這么高的山，我爬不上去，老爺爺也一定爬不上去?！边@時，如果教師只是希望學生按傳統(tǒng)的思維說：“老爺爺會想我怎么能輸給一個孩子？”而批評學生不許學生發(fā)表不同意見。這對于心智尚不成熟的小學生來講會是一種嚴重的打擊，無形之間就降低了學生學習語文的興趣和強烈的求知欲望，并且在以后的課堂中就不會有學生精彩的發(fā)言。因此，作為教師要客觀公正地對待學生，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處與不足，揚其長而避其短，樹立“人人都能成材，人人都是人才”的信念。這樣不僅會贏得學生的信賴和尊敬，而且能體現(xiàn)出教師良好的師德。除此之外，我們的還要學會自我遷移。每當遇到困境時，要有意識地轉(zhuǎn)換目標，冷靜分析事態(tài)，并根據(jù)實際情況適當?shù)慕档推谕?，不要一味與別人攀比，最主要看自己是否進步就行了?？傊?，“國運興衰系于教育”,小學語文教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低決定著其教學質(zhì)量的高低。因此，重視和解決當前小學語文教師存在的倫理道德問題是擺在廣大教育工作者面前的一項重大課題，也是一項巨大而復雜的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該從實施“科教興國”的戰(zhàn)略高度充分認識這項工作的重要性和緊迫性，將其納入學校和基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，始終作為學校的重點工作之一，常抓不懈?？梢韵嘈牛灰谟诜魇?，擦凈塵埃，必將再現(xiàn)教師崇高的人格光輝，基礎(chǔ)教育事業(yè)也必將迎來蓬勃發(fā)展的春天。
一、優(yōu)化教學語言，達到準確簡練
語言是信息的載體，優(yōu)美準確的語言能夠傳達有效的知識。在有限的課堂時空里，教師的教學語言是提升課堂教學效率的重要因素之一。特別是小學生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語法，理清邏輯關(guān)系，用詞準確，精確掌握知識，準確表達知識點。同時在教學過程中，教師要觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的情況及時調(diào)整自己的教學策略，確保學生能夠及時準確的接收到信息。例如，在音樂教學中，有很多字義相似的術(shù)語，但是他們表達的意義是完全不一樣的。
如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個詞語在音樂教學中所代表的含義是不同的。這種時候，就要靠著教師準確精確的語言表達能力才能夠使學生明確的分清這兩個詞語之間的異同點。另外，教師用準確簡練的語言進行教學，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識，增強知識傳授的透明度，使學生能夠有效地接收到全面的知識。
二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學效率
在經(jīng)濟與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學應(yīng)用中，全國大部分的學校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學生的學生興趣，提升課堂教學效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學生對所學知識印象深刻，提升學生的學習效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學生理解知識的基礎(chǔ)上去激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學效率與教學質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟條件允許的條件下，教師適當使用樂器配合教學，比如說鋼琴、手風琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學生的學習興趣，也能夠使學生實時的了解一些樂器的特點，提升學生的音樂素養(yǎng)。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識，并采用葫蘆絲演奏，同時，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點以及演奏方法等等。
三、鼓勵學生自主創(chuàng)新，激發(fā)學生主體意識
新課改要求教師要尊重學生的性格和特點，給予學生自主發(fā)展的空間。每一個人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學生很寶貴的財富，教師要在教學過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點，能夠自主的根據(jù)自己的特點來學習。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時候，有的學生可能喜歡哼唱，有的學生可能只喜歡唱譜，有的學生只喜歡唱歌詞，這都只是學生對自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學生的這種表現(xiàn)，對于喜歡譜學生，引導他去學習更多關(guān)于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學生，可以引導他去感受歌詞中的美，并鼓勵他能夠根據(jù)自己的情感體驗和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使學生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵為主，只要在主要的關(guān)鍵點給予指導就行了。
四、總結(jié)
總而言之，提高小學音樂課堂教學效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據(jù)學生的具體特點進行相應(yīng)的教學改革，要敢于創(chuàng)新，敢于將新的教學方法實踐到教學活動中，并善于自我總結(jié)，讓學生從小就培養(yǎng)對藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)他們能夠感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力，提升學生的綜合素質(zhì)能力。
作者：吳秋月 單位：福建省泉州市培新小學
1.實施以賽帶學
競爭存在于體育教學活動的整個過程，它能夠讓一些枯燥乏味的動作教學變得生動起來。因此，在進行一些技術(shù)動作的教學時，教師可以采用比賽的方式來調(diào)動學生的好勝心。以最簡單的隊列報數(shù)為例，教師可以把學生分成幾個小組進行報數(shù)比賽，看哪個小組能最快地整好隊形，快速無誤地完成報數(shù)。對于成績好的小組進行獎勵表揚，成績差的小組進行適當?shù)膽土P。這種方式能在很好地完成隊形隊列教學的同時調(diào)動學生的積極性，從而取得很好的教學效果。
2.推行差別教學
考慮到學生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學法，能夠變短處為誘因，實現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學到知識，最終達到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學
體育教學與其他學科的教學也存在相同之處，那就是單一的教學模式和教學方法會給學生帶來感官疲勞，無法調(diào)動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學能夠很好地適應(yīng)學生好勝心強的特點，使教學活動取得很好的效果。以加速跑的教學為例，采用傳統(tǒng)的分組訓練的方式，學生練習兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復強調(diào)快速跑的技術(shù)動作要領(lǐng)，規(guī)范學生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動作，又實現(xiàn)了競爭意識的增強，從而取得了很好的教學效果。
4.引導自主學習
體育教學中的自主學習主要是指給學生足夠的自由掌握的時間和空間。因為只有這樣，學生才能夠進行獨立判斷和獨立思考，并結(jié)合自己的情況進行有效學習和訓練。所以，教師要在體育教學過程中努力為學生提供合適的學習環(huán)境和活動空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長，同時要積極鼓勵和引導他們自主學習，幫助他們消化所學知識，探究更新的知識。以小學籃球投籃練習為例，教師應(yīng)根據(jù)學生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進行訓練。教師要隨時對每個場地的學生進行技術(shù)動作的糾正和指導，對做得比較好的學生提出表揚，同時鼓勵其他學生努力練習。這樣既能促進學生的自主學習，又能加強正確輔導。需要注意的是，教師的輔導要做到簡潔明了，精講那些容易出錯的地方，注重加強對學生錯誤動作和習慣的糾正。平時可以穿插一些學生喜歡的運動項目，或者可以對傳統(tǒng)的體育運動項目進行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學生學得開心快樂，也可以讓學生了解體育的一些傳統(tǒng)運動項目。對學生自主學習的正確引導，能夠讓學生實現(xiàn)從被動學習向自主探究學習的轉(zhuǎn)變，增強自身的責任感和學習的自信心，為后續(xù)的學習和鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
5.總結(jié)
總之，在新課標的指引下，小學體育教學過程中體育老師要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標，更好地促進小學生身心發(fā)展。
作者：許茹娜 單位：江蘇連云港浦南中心小學
一、小學品德生態(tài)課堂教學方案應(yīng)該貫穿靈活的教學方法
生態(tài)課堂不僅要追求趣味，還要求實現(xiàn)自主與合作學習，要讓每一名學生都積極參與到課堂教學中，使他們的個性化得到發(fā)展。因此，小學品德生態(tài)課堂教學方案應(yīng)該貫穿靈活的教學方法，通過活用現(xiàn)代化的教學方法來實現(xiàn)課堂教學的活躍。以六年級《成長中遇到的新問題》的課堂教學為例，教師可以利用小組合作的形式進行教學，讓學生以小組為單位進行探討，這就讓眾多學生積極地投入到教學過程中，不僅提高了學生的合作意識，也達到了教學目的。
在四年級《我的家長在變化》這一課程中，教師可以讓學生進行探究性學習，同樣可以以小組為單位進行探究。教師可以讓學生通過實踐調(diào)查、資料查閱等方式觀察我們家長在十年中變化最大的地方，以此作為課堂教學的素材。在這些活動中，靈活地使用了多樣化的教學方法，極大地促進了學生綜合素質(zhì)和能力的提升，讓每一名學生都積極都參與到了教學過程中。
二、小學品德生態(tài)課堂教學方案應(yīng)該注重學生之間的差異性
要實現(xiàn)課堂教學生態(tài)化，就必須重視學生之間的差異性。生態(tài)課堂的核心理念是要實現(xiàn)學生之間的平等，正視學生之間的差異，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。不同的學生，在基礎(chǔ)、智力、家庭背景等方面存在差異，這也就導致學生在相同的教學環(huán)境和條件下接受知識的程度和取得的成績不同。此時，教師要做的就是正視學生之間的差異，并且努力實現(xiàn)學生個體的共同發(fā)展。這就需要教師多觀察學生，給予學生真切的關(guān)愛，不歧視差生，也不優(yōu)待優(yōu)生。小學品德課堂教學中，教師在設(shè)計教學方案時應(yīng)該全面考慮學生的狀況，要盡量照顧每個層次的學生。對基礎(chǔ)較弱的學生，教師應(yīng)該對其進行課后輔導，給予其安慰，消除他們的挫敗感，給予他們關(guān)愛，幫助其樹立信心，對于基礎(chǔ)好的學生，教師應(yīng)該給予肯定的評價，鼓勵其進行更深入的研究?？傊獙崿F(xiàn)小學品德課堂教學生態(tài)化，教師就要盡量重視學生的個體，促進每一名學生健康發(fā)展。
三、貼近學生生活，開展實踐活動
要實現(xiàn)小學品德課堂教學生態(tài)化，教師設(shè)計的教學方案要盡量貼近學生的生活，要能夠引起學生的共鳴，能夠讓他們感受到課堂教學的生活化。蘇教版的小學品德教材有一個非常顯著的特點，在教材中兒童的名字都是作者特意取的，而不是傳統(tǒng)的“小明”“小紅”，這樣安排的目的就是讓學生感受到教材中的教學內(nèi)容更加真實。另外，教師應(yīng)該多使用實際生活中的事例來進行舉例，盡量拉近教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離，在激發(fā)學生學習興趣的同時減少他們的抵觸心理，使課堂教學氣氛更加活躍。教師還應(yīng)該多組織開展實踐教學活動。
開展實踐教學活動，無疑是實現(xiàn)課堂教學生態(tài)化最有效的方式，因為實踐教學能夠保證學生真正參與到教學過程中，能夠引起學生的興趣，而且實踐教學也能夠打破傳統(tǒng)教學模式的枯燥性，使課堂始終維持活躍的氣氛，不僅能夠達到教學目標，還能夠極大地實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。以五年級《到外面走一走》這一課為例，這一課的教學內(nèi)容就是讓學生在活動中體會外面世界的不同，讓他們感受到真實社會中的各種因素。
四、結(jié)語
小學品德生態(tài)課堂教學方案就是要以生態(tài)課堂的核心理念為基礎(chǔ)，實現(xiàn)生態(tài)課堂的追求，運用多樣化的教學方法讓學生在課堂中能夠感到有趣，在課堂中暢所欲言，將傳統(tǒng)枯燥的課堂變得有趣，在活躍的教學氣氛中讓學生全面發(fā)展。
作者：王曉華 單位：江蘇省無錫市新安實驗小學
1提高小學數(shù)學高效教學課堂的構(gòu)建
1.1加強聯(lián)系，提高研究水平在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以要求校外指導老師對教學內(nèi)容進行課題性的研究，學習和借鑒其他學校的優(yōu)秀課堂教學經(jīng)驗，將所有的優(yōu)秀教學方法匯總到一起，以尋求到一條最新的小學數(shù)學課堂教學模式。
1.2建立課堂研究檔案，推廣教學新模式我們在對課堂教學方法匯總的同時，要收集好各項關(guān)于教學質(zhì)量的報告記錄。把那些教師提出來的優(yōu)秀教學案例和精彩的教學片斷等資料拿出來與大家一起交流，每個階段教師都要對近期的工作進行匯總，推出優(yōu)秀教學研究課，示范課以供大家觀摩學習。
1.3在小學數(shù)學的課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主學習意識歸根到底，學生才是教學的主體，培養(yǎng)學生的自主學習意識，鼓勵學生在課堂上提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學生的學習潛能。讓學生在數(shù)學課堂的教學過程中，主動參與到學習和實踐應(yīng)用的過程中，教師體現(xiàn)出自己的隱性作用，就是為學生的學習服務(wù)，在課堂上教師提供給學生一些生活中數(shù)學應(yīng)用的素材之后，學生可以進行相互交流，大膽進行自主探索。還鼓勵學生根據(jù)自己喜愛的方式安排學習順序和學習內(nèi)容，在學習過程中，與同學合作與老師交流，在了解所學知識的基礎(chǔ)上獨立自主完成學習的全過程，把學習知識的主動權(quán)真正還給學生這個主體。
2提高小學數(shù)學課堂的生活化研究
2.1在小學數(shù)學課堂教學過程中融入生活化的內(nèi)容，完成教學評價教學內(nèi)容的評價應(yīng)該以學生為主，生活化的教學不僅要讓學生了解和掌握所學的知識內(nèi)容，也要讓學生在學習生活中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，他們可以用所學知識解決生活中的實際問題，同時培養(yǎng)他們在學習過程中一點一滴積累起來的學習興趣及相關(guān)的非智力因素。
2.2小學數(shù)學生活化教學效果經(jīng)過生活化數(shù)學課堂教學的摸索，我校積累了大量的優(yōu)質(zhì)課，示范課等精彩課程設(shè)計，同時學生們也做了大量的生活練習，授課教師總結(jié)這些教學成果和教學內(nèi)容，先后在國家，省市等級別刊物上數(shù)十篇來展現(xiàn)我們的課堂教學成果。可以說，生活教學模式的引入讓數(shù)學課堂的教學更為活躍，讓學生們的思維也提升到了一個新的高度，真正體現(xiàn)了學以致用的基本教學理念。
3提高小學數(shù)學課堂教學新模式的影響及效果
3.1通過新教學模式的研究，構(gòu)建了小學數(shù)學生活化教學的新模式在數(shù)學課程的教學過程中，我們創(chuàng)設(shè)生活中的各種實際問題，從而提出相關(guān)的數(shù)學問題，數(shù)學課程的很多內(nèi)容本身就源于生活，把生活中很多的常見問題歸納總結(jié)為一個數(shù)學問題，尋求最佳的解決方式，讓學生們開動大腦，運用所學的知識來解決這些生活中的實際問題。
3.2新教學模式的應(yīng)用促進了教學改革的進程，改變了原有的學習狀況通過生活化教學模式的推廣，教師在關(guān)注學生學習能力的同時自身的業(yè)務(wù)水平也得到了很大的提升。通過設(shè)置的各種教學場景和教學新模式的實踐，教師更關(guān)注學生的思維能力培養(yǎng)，力求打造全新的課堂教學模式，在昨夜的安排布置上，更多地關(guān)注生活中的實際問題，取得了非常好的效果。經(jīng)過一段時間的摸索，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學充滿了生機，學生的學習欲望被徹底的激發(fā)出來，在課堂教學中更多的是一個相互學習，相互成長的和諧教學環(huán)境。學生們對數(shù)學課程學習產(chǎn)生的濃厚的興趣，他們感覺到數(shù)學就在生活中點點滴滴，我們的生活只有依靠數(shù)學知識才可以解決各種實際的問題。在這樣的一個學習環(huán)境中，學生渴望數(shù)學知識的學習和掌握，他們覺得數(shù)學課程教學不是枯燥乏味的，也不是抽象難懂的。
3.3通過全新數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)建培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)學生通過對生活中大量關(guān)于數(shù)學知識的信息搜集，把最終的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，加深了課堂教學內(nèi)容的理解，在這樣的一個教學過程中，他們的生活經(jīng)驗得到了加強，對數(shù)學知識的掌握也更加牢固，應(yīng)用數(shù)學知識處理問題的能力得到了有效的提升。數(shù)學生活化教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境、生活情境，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高了學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。把書本上抽象的數(shù)學知識與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，這樣有效地積累、運用生活經(jīng)驗，提高了學生學習的效率。
4結(jié)論與建議
在新的數(shù)學課程教學中，“生活經(jīng)驗”常被“生活情境”所替，學生沉醉在游戲的興奮中，把數(shù)學思考忘記，這是我們不能忽視的一個問題。生活情境外在的一面把學生吸引，有價值的數(shù)學思考卻被淹沒。所以，我們在教學中必須要處理好“生活經(jīng)驗”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。我們再這樣的教學改革實踐中取得了一定的成果，在日后的教學中還要秉承構(gòu)建生活課堂，提高小學生應(yīng)用數(shù)學能力的理念不斷創(chuàng)新教學思路，尋求最前沿的小數(shù)數(shù)學課程教學方法。
作者：牛雪萍單位：陜西省渭南市大荔縣教研室
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。學生對學習有無興趣，直接影響著課堂教學效率和他們的學習成績。因此，小學數(shù)學教學中，教師要重視學生興趣的激發(fā)，根據(jù)學生的生理、心理特點，采取多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使之變苦學為樂學。
（一）引入競爭，激發(fā)興趣兒童的好勝心、自尊心強，通常愛表現(xiàn)自己，教學中教師可有意識地引入競爭機制，從學生實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，組織多種競賽活動，如“分組搶答”“看誰解得巧”等，從而讓學生置身于你趕我超的氛圍中，激起學生的探索欲望，使之變“要我學”為“我要學”。
（二）動手操作，激發(fā)興趣數(shù)學學科的內(nèi)容比較抽象、枯燥，單憑教師講，學生沒有興趣，往往會感到疲勞、厭倦，不利于調(diào)動學生的學習積極性。對此，教師可結(jié)合小學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，從而讓學生在動手操作的過程中更好地掌握所學知識，產(chǎn)生強烈的學習興趣。如在講平行四邊形的面積時，教師可讓學生親自動手用“割、補、拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，推導出平行四邊形的面積。這樣，不僅能讓學生對面積公式理解得更深刻，還激起了其濃厚的學習興趣，使其全身心地投入到了課堂學習中去。
（三）體驗成功，激發(fā)興趣成功是每個學習者所追求的學習目標，往往成功次數(shù)越多，興趣就越大，動力就越足。當學生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些不很復雜的習題，學生也會像完成了一個重大科研課題一樣感到高興，繼而對數(shù)（責編房曉偉）學產(chǎn)生親切之感，此時必產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此，教學中教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都能在不同的基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體驗到成功的快樂，進而樹立信心，增強勇氣，積極投入到學習中去。
二、建立良好的師生關(guān)系
新課程改革倡導建立和諧的師生關(guān)系，它既便于教師對學生進行教學，更便于對他們進行教育，能促使學生全面和諧地發(fā)展。而小學生年齡小，思維簡單，愛恨分明，如他們喜歡某位教師，就往往表現(xiàn)在喜歡他所教授的課，這就更需要教師與學生建立良好的關(guān)系。既然師生關(guān)系如此重要，那么該如何培養(yǎng)呢？我認為應(yīng)注意以下幾點：
（一）要平等地對待學生這里的平等包含兩方面意思。一方面，教師要將自己放在與學生同等的位置，走下權(quán)威的講臺，走到學生中間，以平等的態(tài)度對待學生，使教學成為師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學生，不能將目光永遠盯在小部分學生身上，而應(yīng)為學生創(chuàng)造公平參與的環(huán)境，使所有學生都能參與到課堂學習中去。
（二）要熱愛學生熱愛學生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以真誠的心對待學生。
（三）要尊重、理解學生尊重和理解是良好師生關(guān)系建立的前提條件之一。教師只有尊重、理解學生，學生才能會更多地向教師敞開心扉，吐露自己的真實情感，而教師也才能更好地根據(jù)學生的想法制定學習與培養(yǎng)的目標。因此，教學中教師要多換位思考，站在學生的位置考慮問題，學會寬容，以真正做到尊重和理解學生。
三、精心設(shè)計課堂提問
課堂提問是教學過程中充分調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。而一個有質(zhì)量的提問，不僅能“一石激起千層浪”，蕩起思維的層層漣漪，還能推波助瀾，把課堂教學一步步引向新的境界。那么，如何設(shè)計課堂提問，以充分發(fā)揮課堂提問的功能呢？經(jīng)過長期的思考與實踐，我認為課堂提問應(yīng)當注意以下幾點。
（一）要問到關(guān)鍵處小學數(shù)學教學中，教師所提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習的目的與要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，如在新舊知識的銜接處、學生的疑問處提問，突出重點、難點，以更好地啟發(fā)學生思考，掌握數(shù)學知識。
（二）要有邏輯性教師所設(shè)計的問題，必須符合小學生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學生的認識逐步深化。如我在教“三角形的面積公式推導時”時，這樣設(shè)問：你能把三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形嗎？你手中的圖形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學生較好地理解了三角形的面積計算公式，還激活了他們的數(shù)學思維。
（三）要有靈活性教學過程是一個變化的過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計的問題，更不能在學生答不出時一個勁地追問。
四、運用多媒體輔助教學
現(xiàn)今，多媒體作為一種新型現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)走進了學校，應(yīng)用于了課堂教學中。它具有直觀性強、容量大的特點，能夠化靜為動、變抽象為具體，從而突破了教學重點、難點。小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，運用多媒體直觀形象地把學生不易理解的內(nèi)容演示出來，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，以幫助他們理解知識。如教學“認識角”一課時，教師可把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，以引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。這樣，化靜為動、化抽象為直觀，就可以把教師不易講清的知識形象地展示出來，從而使學生充分認識到了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更好地理解和掌握了知識，提高了課堂教學效率。
作者：向麗芳單位：貴州省思南縣塘頭鎮(zhèn)抱棚小學
一、游戲教學在單詞學習中的應(yīng)用
單詞是英語知識的基本元素，不僅是英語句子的組成基礎(chǔ)，還是英語文章的基本單位。想要實現(xiàn)對學生英語知識的教學，就必須要先做好英語單詞教學。為了讓學生掌握英語單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[?u]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過程中，學生不僅收獲游戲的快樂，還加深了對單詞及其結(jié)構(gòu)組成的記憶。
二、游戲教學在語音學習中的應(yīng)用
語音是英語交流的基礎(chǔ)，正確的語音對于學生英語交流水平的提升與知識的進步非常重要。為了鍛煉學生的英語發(fā)音能力，筆者常常在班級內(nèi)開展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個簡單的英語句子，然后傳遞給學生A，學生A在教師說的句子基礎(chǔ)上可以加一個或幾個單詞繼續(xù)進行傳遞，被傳遞的學生既要負責檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰說錯了被檢查出來，他就要表演一個節(jié)目，如果出現(xiàn)錯誤但被傳遞者沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過這個游戲不僅學生的語音能力得到了鍛煉，對于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個游戲還能增強學生對語病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。
三、游戲教學在句型學習中的應(yīng)用
固定句型是小學英語中的重要教學內(nèi)容，如果學生能夠?qū)W好這方面的知識，學生的造句能力必然會有所提升。在小學英語學習過程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實際應(yīng)用范圍，設(shè)計游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計了一個游戲。筆者事先準備好一個盒子，并在里面放入一些物品，在進行游戲時，筆者一邊晃動箱子，讓學生用聽力判斷，一邊提出問題：“What’sinthebox？”，學生依靠自己的聽覺判斷，運用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對了加分，猜錯了不扣分，最后比比看誰得的分最多。因為小學英語的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過對游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進行對學生多個句型的練習，切實提高學生對固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戲教學在英語交際中的應(yīng)用
雖然在小學英語教學中，對于英語交際能力的要求并不太高，但從學生英語學習的長遠角度看，早點實現(xiàn)英語交際能力的提升對于學生的英語學習是有很多好處的。英語交際與朗讀不同，其考驗的不僅是學生的英語語言水平，還有學生的聽力水平、思維能力等等。對小學生而言，這種教學內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計游戲教學活動時，把握教學內(nèi)容的難易度，那么其對于提高學生英語水平的效果還是十分明顯的。為了實現(xiàn)對學生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學生進行表演，在表演過程中學生只能用英語交流，通過這種第一人稱的故事表演，不僅學生能夠收獲到快樂，還能夠在表演過程中，通過與同學和老師的對話，提高英語交際能力，這對于學生未來的口語表達和交際能力有著非常重要的作用。
五、總結(jié)
綜上所述，英語作為當今世界上使用最為廣泛的語言，對于學生全面素質(zhì)發(fā)展有著重要作用。在實際教學過程中，由于學生母語環(huán)境的不利因素影響，加上學生尚未發(fā)育完全的心智，教師在進行英語教學時，常常會遇到各種各樣的困難。但只要教師能夠抓住學生愛玩的天性，多以游戲模式進行英語教學，那么學生在游戲的引導下，對于英語知識的態(tài)度在潛移默化之中就會產(chǎn)生改變，并在游戲中就可以完成英語知識的學習，游戲教學模式在小學英語教學當中非常有效，可以在小學英語教學中予以推廣，從而盡早實現(xiàn)小學英語教學效果的提高。
作者：王莉莉單位：呼倫貝爾市莫力達瓦達斡爾族自治旗民族實驗小學
一、小學數(shù)學課堂教學生活化的途徑
1.教學情景的生活化
新課標標準明確指出，小學數(shù)學課程不僅要考慮到數(shù)學的自身特點，在課堂教學中還必須從學生的數(shù)學心理規(guī)律出發(fā)，要為學生營造生活化的課堂教學情境，并建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上。由于小學生的知識接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學生還處于思想朦朧階段。因此小學數(shù)學課堂教學要從學生出發(fā)，將生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實作為數(shù)學教學中的重要資源。如某小學教師在上“百分數(shù)”內(nèi)容時，可以首先問學生：“大家知道我們家鄉(xiāng)宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學們知道都有哪些嗎？”學生自然而言就會說到酒，“同學們知道酒的酒精度數(shù)是多少嗎？”“45%”，這時教師繼續(xù)詢問“那么還有哪位同學見過類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學生很容易接受，在提到家鄉(xiāng)特產(chǎn)時學生也會感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見類似表示方式，就為學生營造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學情境，從而激發(fā)學生興趣。
2.數(shù)學問題的生活化
無論是小學生的實際生活還是實際學習，也都存在著數(shù)學知識的應(yīng)用。這就要求小學數(shù)學教師就要聯(lián)系實際情況創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的數(shù)學問題。如某小學教師在講解“乘”的內(nèi)容時，首先問學生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買雞蛋，一共有20個雞蛋，每個1元，那么同學們算算小紅媽媽買的雞蛋一共有多少錢？”這種在集市上賣雞蛋的例子就是取自于小學生的日常生活實際，這樣的學習，見微知著，有本有末，學生的學習熱情度高，易于掌握。
3.數(shù)學應(yīng)用的生活化
數(shù)學與實際生活是密不可分的，在數(shù)學課堂上將兩者進行結(jié)合，可以更大的激發(fā)出學生的學習興趣。對大部分小學數(shù)學來說，聯(lián)系日常生活將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。例如，大部分小學生上學都是步行或者騎車。教師便可以要求小學生測算出自己家到學校的路程，運用“速度”的計算方法分別計算出從自己家中到學校的騎車速度和步行速度。這樣，小學生就會逐漸明白數(shù)學應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學生的學習興趣。
4.教學模式的生活化
小學數(shù)學教學環(huán)境和氛圍對于小學生而言是較為枯燥的，所以在教學模式和教學手段上，要盡可能的考慮全面。這就要求小學數(shù)學教師更應(yīng)該尊重客觀的條件，打造符合小學生生活的教學模式。一般來說，教學模式體現(xiàn)生活化，主要就是針對小學生所處的客觀條件進行開展。例如“植樹問題”的相關(guān)內(nèi)容在進行講授的時候，可以讓學生親自的進行實踐和操作，一方面可以培養(yǎng)學生學習的興趣，一方面也有利于教學模式和手段的創(chuàng)新，對于開展小學的數(shù)學課堂教學具有很大的幫助。
二、結(jié)語
通過上文的分析可知，在小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的生活化，教師就必須實現(xiàn)小學數(shù)學教學情境、數(shù)學問題、數(shù)學應(yīng)用及教學模式的生活化，并堅持“以生為本”的教育理念，從而讓小學數(shù)學課堂教學成為學生主動發(fā)展的新天地.
作者：馮威 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)頭道街小學
一、差異化方法教學模式及其在小學英語課堂教學中的實際應(yīng)用
實際上，在素質(zhì)教育盛行的當下，國內(nèi)教育領(lǐng)域的整體教學策略不斷翻新，學校為學生提供了一個良性的學習空間，學校的總體教學氛圍也較以往有所改善。小學英語課程的教學目標講求的是培養(yǎng)小學生的英語語言溝通能力，并能夠掌握最基本的英語單詞或語法，但鑒于小學生的特殊心理特點，教師只有采取興趣導向式教學以及差異化方法教學，才能夠更好地推進義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，強化學校的教學質(zhì)量。
1.差異化方法教學模式內(nèi)容概述
所謂的運用“差異化方法”來實施小學英語教學，指的就是在英語課堂中采取“因材施教”的教學模式來鞏固教學內(nèi)容，具體來說，教師在課堂教學過程中，需要將學生的興趣愛好、性格及其理解能力等因素放在教學的首位，進而采取靈活多變且有針對性的教學，令不同素質(zhì)層面的學生都能參與到課堂教學中來，并獲得收益。實質(zhì)上，差異化方法教學在具體的運用過程中并非易事，因其需要教師對每個學生的既往學習狀況有一個大致的了解，通過課堂觀察對學生的心理變化也有敏銳的感知，這樣才能更好地推進教學，完成既定的教學任務(wù)。
2.差異化方法教學模式及其在小學英語課堂教學中的實際應(yīng)用
從一段時期以來的教學經(jīng)驗來分析，差異化方法教學的實施不僅得到了教學雙方的認可，學習氛圍較為良好，而且，運用改模式能夠起到提升教學有效性的作用，尤其是一些成績稍差一點的小學生的學習興趣有所提升。從具體來看，則要從英語課堂訓練差異化教學、英語小組分類教學以及作業(yè)評價分層等方面，來鞏固小學生的英語課程學習成果，進而在不打擊成績稍差一點的學生的英語學習積極性的同時，還能夠滿足不同層面學生的英語學習需求。運用差異化方法教學，能夠增強英語學習的趣味性，弱化傳統(tǒng)灌輸式教學模式對小學生心理成長所帶來的壓力。例如：在時下，有很多小學生在學齡前接受過英語教育，則其在課堂上的反應(yīng)就會較為活躍，因為這是有的小學生的心理特點所決定的，一旦談及到他們擅長的領(lǐng)域，就會勇于表現(xiàn)自己，相反，則有一部分小學生在學前沒有接受過英語教育，在課堂上的反應(yīng)則會過于消極，甚至會產(chǎn)生自備的情緒，在這種情況下，英語教師就要格外注意那些不善言語的小學生，可以在課堂上設(shè)置一些簡單的問題，提問這樣的學生來回答，回答完畢后，通過表揚學生學習能力強的策略來強化他的自信心。另外，還可以通過建立學生英語學習小組的模式，滲透差異化的英語教學內(nèi)容，從而縮短不同基礎(chǔ)的學生在英語成績方面的差距，而且能讓英語基礎(chǔ)好的學生有一定的提升空間。
二、結(jié)語
從目前我國小學英語課堂教學的實際狀況來看，小學生對于英語課程的學習興趣較以往有所提升，而且，絕大多數(shù)小學生對于英語這門語言的理解能力也有所提升，其原因在于學生的視野較以前開闊，接受新事物的能力有所增強。但盡管如此，仍有一部分小學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，需要教師用更大的耐心去引導學生，采取興趣導向式教學模式來鼓勵這部分學生學習英語，避免學生心理產(chǎn)生較大的波動，這便是差異化方法教學的意義所在。總而言之，采取差異化方法來推進教學，對小學英語課堂教學的意義重大，且對小學生日后綜合能力素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作者：朱玥園 單位：蘇州市姑蘇區(qū)滄浪實驗小學
1多媒體在小學語文課堂中的具體運用
1.1巧用多媒體，化解教學的難點和疑點
小學生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內(nèi)容形象化，方便學生理解。在課程教學中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學生常常會搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點難點時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計出人字形鐵路，在小學生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學生理解和學習，也更能讓學生感受到詹天佑設(shè)計的智慧。
1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學內(nèi)容
新課改實施以來，小學語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高。現(xiàn)代社會，學生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的需要，通過多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行很多的補充，從而進一步擴展學生學習的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發(fā)生的場景等相關(guān)知識進行介紹，從而使學生進一步理解詩歌中所蘊含的濃濃友誼，也方便學生的學習和掌握。
1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學過程
在教學過程中，最重要的是吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學生學習興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學的意境，從而優(yōu)化課程教學的過程。比如，在教授《長征》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現(xiàn)出詩句中所描寫的形象。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！笨梢杂靡曨l畫面的形式展示出紅軍長征過程中的景象，將紅旗飄揚、千軍萬馬齊頭并進的畫面和意境展示到學生面前，并結(jié)合畫面進行講解，從而更能讓學生理解紅軍不怕困難無所畏懼的精神。
1.4巧用多媒體，訓練學生的創(chuàng)造性思維
教學的過程不是一個知識復制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進行再創(chuàng)造的過程。教師要通過引導和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學生增強對知識的學習吸收和更新的能力。而多媒體在學生創(chuàng)造性思維的形成過程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態(tài)的教學課件，展示出小馬過河的過程，引導學生討論河水到底是深還是淺。讓學生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學生明白實踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學內(nèi)容進行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發(fā)學生的思考和討論，幫助學生建立創(chuàng)造性的思維模式。
2多媒體運用中應(yīng)注意的問題
多媒體能夠?qū)虒W效果的提升起到重要的作用，但是在教學的實際過程中，并不是說多媒體處處皆可使用，也不意味著多媒體運用越多越好。唯多媒體是從，不分情況、不分內(nèi)容、一味地使用多媒體，也會使學生只把注意力放在生活形象的畫面上，而忽視了對知識的記憶和掌握，因此在多媒體的使用過程中，一定要堅持適當、適度使用的原則，在合適的時機、適當?shù)牡胤绞褂枚嗝襟w的教學手段；要能夠在教學中起到實際的效果，不是為了用多媒體而用多媒體；要堅持適度使用，不過分使用多媒體，避免在多媒體的使用中沖淡對知識的學習?？偟膩碚f，多媒體是小學語文課堂的一個有效工具，但并不是唯一工具，還要結(jié)合其他的教學手段。多媒體運用得當，能夠有效地提高課堂教學效果，讓小學語文課堂更加活潑生動、快樂輕松。
作者： 王海英 呂貞郁 單位：東營市勝利中華小學
一、小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀的調(diào)查
（一）對小學教育本科專業(yè)學生現(xiàn)代漢語知識掌握和學習情況調(diào)查
由于現(xiàn)代漢語知識在小學語文中應(yīng)用非常廣泛，本課題組還特意對小學語文教師現(xiàn)代漢語知識的掌握情況進行了調(diào)查，以便為國培項目的課程設(shè)置提供參考依據(jù)。課題組成員對現(xiàn)任100名小學語文教師進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果如下：
（1）您知道《中華人民共和國國家通用語言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒有研讀C.知道，并認真研讀過有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。
（2）動詞、形容詞能夠作主語嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。
（3）請您根據(jù)《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個題目時，大多數(shù)被調(diào)查對象均詢問了課題組成員《漢語拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。
（1）題主要是了解小學語文教師是否關(guān)注國家層面的語言文字政策，
（2）題主要是了解小學語文教師是否經(jīng)常學習現(xiàn)代漢語知識，及時更新；
（3）題主要了解小學語文教師是否能夠規(guī)范使用拼音規(guī)則。從上面的調(diào)查可以看出，部分小學語文教師沒有與時俱進，及時更新現(xiàn)代漢語知識，有待于進一步培訓，提高語言素養(yǎng)。同時，課題組對高校小學教育本科專業(yè)學生學習現(xiàn)代漢語情況的調(diào)查，學生反映：一是現(xiàn)代漢語學習內(nèi)容較為抽象，難懂難學；二是現(xiàn)代漢語理論知識與實踐相脫節(jié)，實用性不強；三是現(xiàn)代漢語理論性強，學習起來比較枯燥。
（二）對部分高校小學教育本科專業(yè)使用現(xiàn)代漢語教材的調(diào)查
課題組對開設(shè)小學教育本科專業(yè)的10所高校開展現(xiàn)代漢語教材的使用情況調(diào)查，10所高校均沒有專用教材，使用的是與漢語言文學專業(yè)相同的教材。
（三）對部分高校小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語任課教師的調(diào)查
課題組對開設(shè)小學教育本科專業(yè)的10所高校開展了現(xiàn)代漢語教師情況的調(diào)查，結(jié)果如下：一類是中文系語言學教研室教師兼教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，這類教師大多是語言學專業(yè)研究生畢業(yè)，但比例不大；二類是非語言學專業(yè)教師教小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程，比例較大。高校設(shè)置小學教育本科專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學研究及管理能力的高素質(zhì)小學教師。但從目前的調(diào)查來看，盡管現(xiàn)代漢語課程是小學教育本科專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)代漢語課程教學還較為薄弱，其應(yīng)有的作用還沒有發(fā)揮出來。
二、造成小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學薄弱的原因
（一）高校不夠重視現(xiàn)代漢語課程
大多數(shù)高校在小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，均把現(xiàn)代漢語課程列入了必修的基礎(chǔ)課程。但是，進入小學教育本科專業(yè)核心課程體系的依然是教育學、教材教法等，課時分配和師資力量優(yōu)先保證這些核心課程，而現(xiàn)代漢語基本上邊緣化了。甚至有管理者認為，現(xiàn)代漢語是我們漢族人的母語，學生能說能寫，開不開設(shè)關(guān)系不很大。這樣一種狀況必然導致現(xiàn)代漢語課程資源配置較弱，如大多數(shù)高校的現(xiàn)代漢語課程是2個學分；只要是學中文的老師，都能教現(xiàn)代漢語。學分少，師資力量配置弱，必然會削弱小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。實際上，現(xiàn)代漢語作為高校小學教育本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學生提高語言素養(yǎng)和小學教育教學能力具有非常重要的作用，因為在小學語文教學中，教學內(nèi)容大多是拼音、識字、辨析詞語、寫作等，用到最多的知識依然是現(xiàn)代漢語里的語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，作為一名高素質(zhì)的小學教師，應(yīng)該擁有扎實的語言學知識，要知道，教給學生一碗水，教師應(yīng)該先要有一桶水啊，試想想，如果小學語文教師自己都不會按筆順規(guī)則書寫漢字、弄不懂主謂賓等，怎么能夠來教學生寫漢字、壓縮或擴展句子呢？所以，高校應(yīng)該高度重視現(xiàn)代漢語課程的教學，在培養(yǎng)方案中將之納入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，并積極做好相關(guān)評價工作，致力于提高小學教育本科專業(yè)學生的語言素養(yǎng)和語文教師的基本素質(zhì)。
（二）學生不夠重視語言理論知識的學習
中小學一般淡化現(xiàn)代漢語知識教學。高中語文新課標要求：要引導學生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學習現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識，練習對語言材料進行分析和歸納，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)則，提高理性認識能力和實際運用能力。盡管新課標語言文字運用要求較為明確，但由于現(xiàn)代漢語知識理論性強，內(nèi)容多，在教學中不好操作，所以在教學的具體實施過程中，中小學語文教師更重視人文性熏陶，基本上淡化語言教學，或者說，需要運用語言文字方面的知識來解決問題的，語文教師也只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只教用來解決問題的語言文字知識，譬如，“通過這次學習，使我在數(shù)學方面有了較大提高。”這是一個缺少主語的病句，中小學教師可能聯(lián)系句子談一談主語的特征等內(nèi)容，但一般不會詳細地講解句法成分系統(tǒng)，學生所獲得的語言理論知識是零散的、不成系統(tǒng)的。教師覺得教語言知識比較麻煩，中小學對語言知識掌握程度的評價也較為簡單，大多數(shù)學生也不會很重視，更不會用他們寶貴的學習時間來鉆研語言理論知識了。這可能導致一種后果，盡管學生在進入大學前系統(tǒng)學習了語文，但由于沒有系統(tǒng)學習現(xiàn)代漢語理論知識，現(xiàn)代漢語基本理論知識比較缺乏，學生一般不能準確地運用現(xiàn)代漢語理論知識來分析語言，就出現(xiàn)了這種情況：在小學教育本科專業(yè)新生的問卷調(diào)查中，需要應(yīng)用理論知識來解決問題時，沒有一個學生能準確地回答出來。也就是說，中小學淡化現(xiàn)代漢語理論知識教學，只是注重語言文字的實際運用，學生缺乏語言理論的指導，學習現(xiàn)代漢語的興趣就大打折扣。進入大學后，小學教育本科專業(yè)學生雖然覺得現(xiàn)代漢語知識很重要，但因為現(xiàn)代漢語是母語，學生能讀能寫，憑經(jīng)驗和語感能發(fā)現(xiàn)和解決部分語言文字運用問題，覺得完全能夠應(yīng)付小學語文教學，所以沒有必要再深入學習現(xiàn)代漢語理論了，加之現(xiàn)代漢語理論比較抽象、枯燥，學校對現(xiàn)代漢語考核評價方式也比較單一，很多學生自主學習的興趣不大。
（三）教材編寫相對滯后給現(xiàn)代漢語教學帶來消極影響
部分高校小學教育本科專業(yè)使用的現(xiàn)代漢語教材與漢語言文學本科專業(yè)的教材相同。漢語言文學本科專業(yè)和小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標不相同，所以在課程設(shè)置、專業(yè)要求上不盡相同?，F(xiàn)代漢語課程雖然是兩個專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，但教學目標、課時分配以及學生對現(xiàn)代漢語知識掌握的要求不一樣，如漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語一般是5-8個學分，而小學教育本科專業(yè)一般是2個學分，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中文人才，而小學教育本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學教師等，培養(yǎng)目標、要求決定教學內(nèi)容，小學教育本科專業(yè)與漢語言文學本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學應(yīng)該不一樣。如果兩者使用的現(xiàn)代漢語教材相同，就可能會出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，必然給小學教育本科專業(yè)教學帶來消極的影響。
（四）教學方法單一，教學手段落后
小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教學主要采用“填鴨式”教學方式，知識傳授按照全、滿、深、透的標準實施；教學手段通常是“一本教材、一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”授課，那些生動活潑、充滿生活氣息的語言很難進入課堂。大學生正處于風華正茂年代，思想非?；钴S，求新求異思維占主導地位，呆板、枯燥的課堂肯定對他們沒有一點吸引力，如果學生事先沒有了解現(xiàn)代漢語作為一門基礎(chǔ)課在專業(yè)學習中重要性，就不會積極主動地鉆研語言學理論知識了?，F(xiàn)代漢語是一門理論性和實踐性很強的課程，教師應(yīng)該采取多種教學方法，精選教學內(nèi)容，積極做好語言文字運用的實踐工作，才能充分調(diào)動學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。
三、解決小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀的途徑和方法
學好現(xiàn)代漢語，對于提高小學教育本科專業(yè)的語言素養(yǎng)和語文教學能力具有重要的作用。高校應(yīng)該充分認識到語言理論對小學教師尤其是小學語文教師的重要作用，全面加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學。主要措施有：
（一）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的建設(shè)
一是高校可將現(xiàn)代漢語課程列入小學教育本科專業(yè)的核心主干課程，在資源配置中向之傾斜。二是適當提高現(xiàn)代漢語在課程體系中學分比例，可提高到3-4個學分，確?，F(xiàn)代漢語課程有較為充足的課時。三是結(jié)合小學語文教學實際，增加語言文字運用的實踐環(huán)節(jié)，即組織學生到小學語文課堂中聽課，了解小學語文教師如何運用現(xiàn)代漢語中語音、詞匯、語法、文字、修辭知識來進行教學的，促使學生積極主動地、有針對性地學習現(xiàn)代漢語知識。四是鼓勵現(xiàn)代漢語教師進行教改教研工作，推進精品課程建設(shè)，探索出適合小學教育本科專業(yè)學生的教學模式。
（二）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語師資隊伍的建設(shè)
高素質(zhì)的師資隊伍是提高課程教學質(zhì)量的重要保證，要提高小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的教學質(zhì)量，必須組建一支專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代漢語教學隊伍，這樣才能提高小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)水平。所以現(xiàn)代漢語師資隊伍建設(shè)，首要的任務(wù)就是使現(xiàn)代漢語師資隊伍專業(yè)化，所謂專業(yè)化，就是說任教現(xiàn)代漢語的教師最好是從事語言學研究的老師，這樣才能保證課堂教學的效果。其次是做好現(xiàn)代漢語教師的培訓工作，培訓內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語教師到小學課堂跟班聽課，參加小學語文教改教研活動，參加相關(guān)語言培訓班的學習等，加強與小學教育教學的對接。再次，鼓勵現(xiàn)代漢語教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，精選教學內(nèi)容，把生活中生動活潑的語言例子引進到課堂中來，建設(shè)生動有趣的課堂，構(gòu)建新型教學模式，增強對學生的吸引力。
（三）加強小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教材的編寫工作
小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會輸送高素質(zhì)的小學教師。針對這一特定目標、要求，我們應(yīng)積極探索并編寫出科學實用的現(xiàn)代漢語教學大綱，以此為基礎(chǔ)，按照小學新課標關(guān)于語言文字運用的要求，精選小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學內(nèi)容。如語音部分編寫，我們應(yīng)先了解小學語文教學的一般特點是不教理論問題，其拼音教學本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的語文學，采用依托漢字的整體認讀法，重視對字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學現(xiàn)代漢語教材沒有體現(xiàn)這種特點。我們認識到這一點，就可以按照小學語文新課標中語言文字運用的要求，把小學拼音教學的特點吸納到教材的編寫大綱中，盡量使用小學語文課本或生活中的語言例子，使之更貼近小學語文教材內(nèi)容，做到實用性、工具性、專業(yè)性的和諧統(tǒng)一。其他諸如文字、詞匯、語法、修辭教學內(nèi)容均可按照此方法編寫，突出小學教育本科專業(yè)的培養(yǎng)特點,構(gòu)建小學教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語教材體系，從而使之成為小學教育專業(yè)的專業(yè)教材。當然，教材編寫是一項費時費力的工作，需要一批專業(yè)教學研究人員去探索、去總結(jié)，教育行政部門、高校應(yīng)該在人力、財力等方面做好組織保障工作。此外，教育部門還應(yīng)該加強主導作用，加大對小學語文在職教師的職后培訓工作力度，使之及時更新現(xiàn)代漢語知識結(jié)構(gòu)，以更好地勝任小學語文教學工作。
作者：彭曉輝 單位：湖南第一師范學院
1革新小學語文課堂教學理念
不斷革新教學理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學語文課堂教學走向更加長遠與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認識到小學語文課堂教學的特點，才能制定出科學、合理的教學方法。根據(jù)小學語文課堂教學的具體特點，針對性地提出小學語文的教學理念，要將小學語文教師在教學的技能掌握作為重要方向。首先就是要對課堂教學的特點進行充分的認識，并根據(jù)其特點制定詳細的教學方法；其次，就是對教材內(nèi)容進行認真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學習重點；最后，就是結(jié)合小學生的實際學習能力以及吸收狀況進行教學，讓他們真正的掌握所學知識，并且能夠應(yīng)用于具體實踐中，為以后各項知識的學習打好基礎(chǔ)。
2設(shè)計全新教材，完善教學思路
小學語文教學對教材的依賴性還是很強的，要設(shè)計出全新的教材內(nèi)容，讓小學生在語文課堂學習的過程中，享受學習的樂趣，了解語文知識與技能的有效性，通過革新觀念，樹立正確的語文學習思路，設(shè)計全新的教材內(nèi)容，完善教學思路。在小學語文的教學實踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計情景對話和話劇的主題設(shè)計，讓學生學習如何自導自演話劇。要讓小學生的語文課堂變成一種生動、活潑的學習模式，讓學生注重練習，而不是生搬硬套的學習模式，務(wù)必要突出課堂教學的重要內(nèi)容與難點內(nèi)容。積極引導和提出學生喜歡的學習方向，將生活中學生們感興趣的話題引入教學中去，只有這樣，教師才能有效引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題，最終獲取知識，只有這樣，教師才能有效完成教學任務(wù)和達到教學目的。
3積極營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學的有效性，所以教師要積極營造一個輕松愉快的教學環(huán)境，經(jīng)常的與學生進行交流與溝通，關(guān)心他們學習的同時也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學生的學習積極性與主動性，起到事半功倍的效果。
4合理利用現(xiàn)代多媒體教學
利用現(xiàn)代化技術(shù)加強小學語文課堂教學有效性是一個必然的發(fā)展趨勢，通過加強小學語文課堂教學的多維度教學方法，通過高新技術(shù)引入小學語文課堂教學的過程中，提高小學語文課堂教學質(zhì)量，提高小學生的學習興趣與學習動力。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學、多媒體教學方式引入到小學語文教學中，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學引導學生搜索和獲取更多的相關(guān)知識點，加快信息獲取的速度，豐富學生的知識與技能。也通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學生正確的辨別能力，提高了對科學技術(shù)的信任度，極大的提高了學習興趣。
5結(jié)束語
綜上所述，我國小學教學的重點是提高學生素質(zhì)。在素質(zhì)教育改革的過程中，深入發(fā)展學生課堂教學的互動性，完善靈活性教學方式，有助于學生提高自我的學習主動性。文中作者以創(chuàng)新教學為主，提高小學語文課堂教學有效性，為日后的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
作者：譚越
長期以來，各大學校的教師實施的都是“教師問，學生答“的教學模式，大力鼓勵誘導學生質(zhì)疑，變教師“自我設(shè)疑”為學生“主動設(shè)疑”，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的聰明才智，使其真正成為學習的主人。小學階段的學生由于年齡比較小，愛玩、注意力不集中，喜歡言聽計從，容易懼怕老師，根本就不會下心思去猜疑課本的內(nèi)容并且就算對課本上的知識有疑問，也會由于膽小的因素而拒絕請教老師，怕被他人取笑提的問題太簡單，針對當前學生情況，進行行之有效的小學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這是目前教學的主要目標之一。
一、培養(yǎng)小學生質(zhì)疑能力的反思
小學生因為受到定向思維的影響，導致思維比較狹窄，他們的質(zhì)疑能力有限，因而教師應(yīng)該從多角度出發(fā)為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，在日常學習中也可以根據(jù)適當?shù)膱龊瞎室庵圃煲恍╁e誤，讓學生發(fā)現(xiàn)這些錯誤的存在并對其進行質(zhì)疑。通過在課堂上的探討，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)多種不同的解答方法，有效培養(yǎng)學生散發(fā)型、求異型的思維，從而促進學生形成良好的質(zhì)疑習慣。
“冰凍三尺非一日之寒?！边@個諺語就充分的說明了學生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)也不是一天時間就能夠培養(yǎng)和形成的，而是需要長時間的嘗試和鍛煉才能夠形成和培養(yǎng)的，當然，要想讓學生讀好課文，真正的進入文本，教師在每一節(jié)課里都要激發(fā)學生敢于質(zhì)疑的能力，起到主導示范作用，給學生創(chuàng)設(shè)敢于質(zhì)疑與提問的機會，根據(jù)學生的實際情況采用多元評價的方式。并且針對不同情況的學生所采取的評價方式要不一致，有些學生不能夠直接面對老師的批評，這會讓他們覺得很丟面子，失去自尊心，嚴重的還會影響他們的生活，由此可見，老師應(yīng)該抓住情感這條主線，推動學生的情感不斷發(fā)展，這樣學生才能夠在課堂上與老師達成一條主要戰(zhàn)線，大膽對老師的講述與書本的知識進行質(zhì)疑。在語文學習的過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學生由于自身的原因而不敢在課堂上對老師的話語和講課的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，他們會在課后對不解的地方進行分析并尋求答案，但是課后學生和老師的時間都是短暫和有限的，就會導致學生對一些問題的解決力度不夠，質(zhì)疑能力與解決問題的能力都受到一系列的阻礙，務(wù)必應(yīng)該針對這些情況提出相應(yīng)的解決措施，促進學生質(zhì)疑能力的提升，讓學生敢于對教師的話語以及教材的內(nèi)容進行質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)小學生質(zhì)疑能力的措施
（一）營造寬松積極的環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的意識
傳統(tǒng)語文教學中，老師是課堂的主導，是課堂的權(quán)威，而課本被認為是最具有科學性和權(quán)威性的書籍。許多學生對老師的講解存在迷信“權(quán)威”和盲從的心理障礙。我們教師自身必須要意識到課堂教學是一個學生和老師、學生和學生之間的多變互動的一個過程。要讓學生置身于平等、自由、寬松的環(huán)境中，也可以適當?shù)倪\用多媒體輔助工具的教學，讓教學的內(nèi)容更加的直觀、清晰、可見，他們才更樂意去思索、質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)情境充分地調(diào)動學生的積極性。例如，在人教版中的《女媧補天》一文中，就可以給予學生一定的多媒體輔助，播放一些關(guān)于女媧補天的傳說劇等，為學生營造一種氛圍，促進他們聯(lián)想和思考。這時，他們就會根據(jù)電視劇中的女媧來產(chǎn)生質(zhì)疑，女媧為什么要補天呢？女媧補天為什么要用七彩石呢？沒有其他的辦法來補救天空了么等等問題。
（二）引導學生掌握質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的質(zhì)量
古訓曰：授人以魚不如授人之漁。教給學生質(zhì)疑的方法，才是解決當前學生質(zhì)疑能力不足的根本之道。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問、一疑就問。要引導到學生自己解決疑問。那么高質(zhì)量質(zhì)疑的標準是什么呢？個人認為是高質(zhì)量的疑問包括質(zhì)疑的深度和廣度，質(zhì)疑的深度是指提出的每個問題都要使你更加接近你所尋找的正確答案；而質(zhì)疑的廣度是指質(zhì)疑的范圍不僅包括書本上的知識，還包括老師的觀點和學生的觀點。
例如，在人教版中的《釣魚的啟示》一文中，我們可以看出的是，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生進行深度較大的質(zhì)疑，包含一些學生不容易想到的更符合課文教學的質(zhì)疑，例如，這篇課文表面上是在寫釣魚，但實質(zhì)是想告訴我們什么道理呢？作者帶自己的兒女去小島上釣魚，是想告訴子女什么樣的道理呢等等。
（三）牽手更要放手，全面培養(yǎng)學生解疑能力
韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)教學中，這種觀念根深蒂固。學生也往往習慣去找老師解答疑惑。但是隨著教學內(nèi)容不斷擴充，學生們知識不斷地增長，僅僅依靠老師解惑是遠遠不能滿足學生的需求的。老師需要全面培養(yǎng)學生的解疑能力，只有全面培養(yǎng)學生的解疑能力，才能促進學生主動嘗試去解決所遇到的問題，才能使其學生養(yǎng)成獨立解決問題的能力，逐步消除學生對老師過度依賴的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“學以致用”。因此解疑教學方法，不僅要學生學會向老師學習解答疑惑的方法，更要學生學會在同學之間學習解疑的方法，最重要的是引導學生自己解答疑惑。
例如，在人教版第八冊《倔強的小紅軍》一文中，學生提出質(zhì)疑，小紅軍已經(jīng)餓得不行了，面對陳賡同志給的干糧，為什么還不吃一點來挽救生命呢？這個故事是發(fā)生在我國抗日戰(zhàn)爭年代的長征還是朝鮮戰(zhàn)爭中呢？小紅軍的“倔強”突出表現(xiàn)在哪里呢？這些問題倘若逐一找老師解決，只會讓學生對教師產(chǎn)生過多的依賴感，只有多鼓勵學生先查找資料，仍然存在問題的就可以讓學生對其進行分組交流，并從中尋求可行答案。
（四）設(shè)置懸疑，提高學生質(zhì)疑能力
在小學語文課堂教學中，對學生適當?shù)脑O(shè)置懸疑也是相當重要的，這樣不僅能夠提升學生解決問題的能力，還能夠讓學生跟著教師的思維活動，吸引學生的注意力，提高課堂教學的氛圍。
例如，在人教版第九冊的《高粱情》中，教師在教學的過程中故意將高粱的粱寫成梁，給學生設(shè)置懸疑，留意學生的反應(yīng)，讓學生對此產(chǎn)生質(zhì)疑。
總之，目前的重點就是培養(yǎng)學生在課堂上的質(zhì)疑能力，讓學生不會言聽計從，而是能夠?qū)蠋熀驼n本的知識敢于質(zhì)疑，引起他們的思考，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對他們以后的生活和學習都有著一定的益處，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。