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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐現(xiàn)狀

1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論現(xiàn)狀。

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論上典型的有個體本位說和社會本位說。這兩種學說站在不同的視野下，得出相應(yīng)不同的理論觀點，也表現(xiàn)了不同的價值取向。個體本位說認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以大學生自身為中心，是對大學生“事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)，是一個人的‘開創(chuàng)性’形成的教育”。在教育方式與手段上，注重遺傳與環(huán)境等因素，倡導(dǎo)學生發(fā)揮自身的主觀能動性與教育的主導(dǎo)作用。社會視野下的社會本位說認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在國家實施“創(chuàng)新戰(zhàn)略”背景下，適應(yīng)國家發(fā)展的需要而產(chǎn)生的教育理念。在社會本位說看來創(chuàng)新是一國發(fā)展之基石，更是實現(xiàn)偉大“中國夢”的主導(dǎo)戰(zhàn)略，我國目前正處于全面深化改革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，需要大量創(chuàng)新型人才為后盾。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對此擔負著不可推卸的責任，然而，當前，我國“教育工作還存在不少問題，學生創(chuàng)新精神、實踐能力還不足，辦學活力還不夠”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“是經(jīng)濟與社會教育活動雙重作用的結(jié)果，是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求”。這兩種理論觀點都不無道理，實現(xiàn)不同價值維度的融合是未來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展的必然之路。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該實現(xiàn)知識價值、個體價值和社會價值的辯證統(tǒng)一。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，高校應(yīng)從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方式等方面進行全面改革，要適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，樹立“新型人才是第一資源”的戰(zhàn)略意識，站在國家發(fā)展的高度為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2、當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐現(xiàn)狀。

當前，我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐上存在一種誤區(qū)，認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，把它當做是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是進行崗位職業(yè)培訓，并把就業(yè)率的高低作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的衡量標準。在這種錯誤觀念指導(dǎo)下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出功利化、膚淺化和非規(guī)范化特點。首先，當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出了功利化傾向。把技能培訓作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容，開展短期“創(chuàng)業(yè)培訓班”、“企業(yè)家速成班”等。所站的立場多為學生個體相關(guān)知識和技能的培養(yǎng)上，在培訓內(nèi)容上很少觸及到社會價值層面。同時，落后教學方法與手段阻礙了學生的創(chuàng)新潛能與個性化發(fā)展。其次，當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出了膚淺化傾向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐往往表現(xiàn)為“職業(yè)規(guī)劃”、“專業(yè)比賽”、“挑戰(zhàn)杯”等比賽形式。在這些比賽過程中，許多學生只是為了比賽而比賽，很多都是都流于形式。再次，當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出了非規(guī)范化傾向。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)有待逐步完善：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系需要完善，學科地位需要提高，課程設(shè)置體系和培養(yǎng)目標需要統(tǒng)一，缺乏有影響力的統(tǒng)一教材；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，缺乏一支經(jīng)驗豐富的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍；高校中系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學校數(shù)量很少，在已經(jīng)開設(shè)的高校中，教師的授課和考察存在流于形式的現(xiàn)象。這些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐上的問題究其根源在于沒有站到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的高度。它“應(yīng)是面向全體學生的素質(zhì)教育，其宗旨是為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)”。要立足學生個體價值和社會價值的統(tǒng)一。要認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系到我們中華民族偉大復(fù)興“中國夢”實現(xiàn)的重要舉措?？偠灾?，無論是從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論發(fā)展路徑還是從實踐現(xiàn)狀來看，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要“向上走”，需要上承到國家與社會層面。而大學生社會主義核心價值觀教育則表現(xiàn)出相反的特點，需要“向下走”，下接到學生個體的自身發(fā)展和生活實際。

二、大學生社會主義核心價值觀教育理論與實踐現(xiàn)狀

1、社會主義核心價值觀內(nèi)涵。

黨的十八大報告明確提出“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！鄙鐣髁x核心價值觀涵蓋了社會主義意識形態(tài)、思想文化、道德規(guī)范等多方面內(nèi)容，是基于我們國家精神、社會理念和公民道德的高度概括，集聚了正能量。在踐行社會主義核心價值觀過程中，要強調(diào)理論認知和價值認同的統(tǒng)一，從而達到知行合一。從不同的層面來看，社會主義核心價值觀包括三個層面。第一層面是站在國家層面，“民主、富強、文明、和諧”指向的是整個中華民族共同的理想和追求，并成為我們社會主義小康社會的建設(shè)目標；第二層面是站在社會層面，“自由、平等、公正、法治”表達的是我們社會建設(shè)要達到的理想目標；第三層面是站在公民層面，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是對公民價值取向和行為準則的高度概括，它集中繼承了我們傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀基因。

2、社會主義核心價值觀教育生活化理念。

社會主義核心價值觀的理論得到了社會各界廣泛認同，而社會主義核心價值觀的教育、普及與踐行又是一個重大課題，因為一種價值觀的踐行要經(jīng)歷理論認知、價值認同和道德規(guī)范這樣三個過程。當前，大學生社會主義核心價值觀教育由于沒有遵循道德與價值哲學固有的邏輯，只注重理論與知識的宣講，脫離生活，忽視以人為本的教育理念，導(dǎo)致教育效果不佳。針對這些現(xiàn)實情況，理論界對社會主義價值觀教育理論進行了發(fā)展，其中，社會主義核心價值觀教育生活化理念得到學界廣泛認同。社會主義核心價值觀教育生活化理念包括教育要符合人的心理認知、人的需要理論和人的理想追求三個方。社會主義核心價值觀教育生活化理念立足于人的生活質(zhì)量的不斷提升，讓思想政治教育訴諸于人對其生命成長與價值的不懈追求，關(guān)注人的內(nèi)心與精神世界，堅持以人為本的教育理念。

3、大學生社會主義核心價值觀教育實踐現(xiàn)狀。

自十八大以來，全國上下不斷掀起了社會主義核心價值觀學習的熱潮，面對這喜人局面的同時，我們反思我們的教育效果，不難發(fā)現(xiàn)當前大學生社會主義核心價值觀教育上存在知性化與形式化現(xiàn)象及任務(wù)化與功利化現(xiàn)象。首先，大學生社會主義核心價值觀教育存在知性化與形式化現(xiàn)象。在教育過程中，過分注重相關(guān)理論知識的宣講與學習，舉辦大量的學術(shù)報告、理論輔導(dǎo)培訓，印發(fā)眾多學習資料，有的還進行相關(guān)知識的競賽等，其目的集中在對社會主義核心價值觀理論知識的傳播，把社會主義核心價值觀教育當做一門專業(yè)知識進行學習，忽略其價值認同和道德行為的規(guī)范。其次，大學生社會主義核心價值觀教育過程中存在著任務(wù)化與功利化現(xiàn)象。許多高校把社會主義核心價值觀教育當做一項純政治任務(wù)來完成，制定了相關(guān)教育活動計劃，收集整理了一堆活動材料，或者妄圖在很短時間內(nèi)就能完成社會主義核心價值觀教育的任務(wù)，忽略了教育的本質(zhì)內(nèi)涵，違背了價值教育的邏輯，出現(xiàn)了任務(wù)化和功利化現(xiàn)象。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育的有效融合

1、社會主義核心價值觀對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有價值指導(dǎo)性。

社會主義核心價值觀是“反映社會主義基本的、長期穩(wěn)定的社會關(guān)系及價值追求的價值觀，是在社會主義革命、建設(shè)和改革歷程中逐步形成和發(fā)展起來的并指導(dǎo)社會主義健康發(fā)展的價值目標和價值觀念?！彼菍θ祟愐磺袃?yōu)秀文明成果的合理內(nèi)核的借鑒吸收，并在自己理論體系內(nèi)加以創(chuàng)新發(fā)展。社會主義核心價值觀面臨的對象是整體的人類社會而不是針對個人的價值規(guī)范；它是實現(xiàn)自己價值追求和人類普遍價值追求的辯證統(tǒng)一。我國的社會主義核心價值觀是指導(dǎo)中國特色社會主義健康發(fā)展的價值目標和價值準則，也必然是我國的主流價值觀。它對我們社會主義事業(yè)建設(shè)的各方面都起著價值指導(dǎo)作用，也肯定對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有價值指導(dǎo)作用。

2、大學生社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)核上的融通性。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含兩個方面，創(chuàng)新教育更多的是強調(diào)對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)教育必然涉及對組織管理能力的培養(yǎng)。作為創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)辦的組織目標包含了三個不同層級的目標。首先是整個創(chuàng)業(yè)組織的整體目標，其次是創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部關(guān)系的管理目標，最后是創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部個體的培養(yǎng)目標。社會主義核心價值觀包含三個層次。第一個層次目標是“富強、民主、文明、和諧”，這個目標作為一個創(chuàng)業(yè)組織的整體目標同樣適用，具有鮮明的指導(dǎo)意義。第二個層次目標是“自由、平等、公正、法治”，它同樣也是一個創(chuàng)業(yè)組織內(nèi)部治理所希望要達到的理想狀態(tài)和治理準則，這四個要素也代表著現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)組織所崇尚的使命。第三個層次目標是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它必然也是作為創(chuàng)業(yè)組織個體的基本要求，也是一個創(chuàng)業(yè)組織得到良好發(fā)展的基本人才素質(zhì)保障。這三方面內(nèi)容上的融通性使得大學生社會主義核心價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效結(jié)合。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施大學生社會主義核心價值觀教育的有效著陸點。

社會主義核心價值觀作為人類社會整體追求價值規(guī)范，具有高度的凝聚性和概括性，在教育實踐上必然容易因落空而缺乏實效性。在大學生社會主義核心價值觀教育過程中，要積極尋求大學生對于社會主義核心價值觀教育的心理接受的切入點，將思想教育與解決學生自身的實際問題有效結(jié)合起來。當前，在校大學生面臨著學業(yè)壓力與就業(yè)壓力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高校進行素質(zhì)教育的一個重要時代主題，它是關(guān)乎學生自身發(fā)展的素質(zhì)教育，是高等教育的主旋律，這無疑在理論界得到廣泛認同。而且，從現(xiàn)實來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了高校廣泛重視，也在一定范圍內(nèi)廣泛開展。由此來說，大學生社會主義核心價值觀教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該進行有效結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實施大學生社會主義核心價值觀教育的有效著陸點，從而完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀教育的上承下接。唯有如此，才能使得社會主義核心價值觀教育具有實效性，也使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更高的價值依托和使命目標。

作者：余江舟 單位：安慶師范學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

地方新建本科院校的辦學條件、學科建設(shè)、師資情況和本科教學體系建設(shè)以及大學的文化內(nèi)涵、積淀等相對于辦學歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來高專升格，所以地處非省會城市的居多，從地理上看劣勢更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了探索與實踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實踐經(jīng)驗與模式，但在實施過程中不可回避還存在很多問題和困難。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不夠

地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師?！被颉案邔！钡暮圹E，非常注重學生專業(yè)學習的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高?？赡苡刑峒埃簧钊?，也沒能達到一定的重視程度。有些高校只有“標語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強的實施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級學院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進學生的全面發(fā)展作為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進行豐富和拓展。再次，就是學生本人，還是以學好專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力為最終目標，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠

雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進行了大膽的探索和積極的實踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠遠不能適應(yīng)學生學習的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學手段與方法進行授課，這種以完成教學任務(wù)為目標的教學形式效果較差，不受學生歡迎，而且也不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗式的學習環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學案例都是圍繞成功人士或大集團、大公司的運行情況來介紹的，但事實上我們的學生創(chuàng)業(yè)起點比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實際，也沒有具體的、有針對性的指導(dǎo)意義。

(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的重視不夠

師資隊伍建設(shè)不能適應(yīng)新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣恚淇傮w的師資就是非常薄弱的，距離本科教學要求還比較遠，長期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進主要還是考慮學科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學歷偏低，雖然近年引進的高學歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實到該隊伍中去了，但尚缺乏教學經(jīng)驗，總體來說，結(jié)構(gòu)性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學為主營業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實例講授和實踐操作中無法給學生帶來真實的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二、推進新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)推進的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。

(一)知識普及教育與實際操作能力提升之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識的普及固然重要，但就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范專科學校升格而來的新建本科院校，在教育教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學，在教學方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學活動設(shè)計的時候就應(yīng)該先考慮起來，側(cè)重實踐能力的提升，強調(diào)實踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

(二)專業(yè)課程學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學習的內(nèi)容之一，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當前大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級學生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，切實提高學生的就業(yè)能力。

(三)面向全體學生與培育重點學生之間的關(guān)系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學習創(chuàng)新技巧，極少部分學生真正在大學期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點學生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實踐經(jīng)驗都不夠完善，面向全體學生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐訓練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點化和特色化結(jié)合起來，既要面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學生開展實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓。

三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊

地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊伍建設(shè)上應(yīng)當以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的教師和輔導(dǎo)員，擔任學校該項教育的核心團隊成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學習成功經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學、活動訓練和項目孵化的教學、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學研究工作。

(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動校級重點教材開發(fā)項目;開設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標定位，鼓勵開設(shè)若干門如管理學、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。

(三)有步驟、有重點地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

在學生通過為期一個學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。這部分學生仍然歸屬于原二級學院，再通過一個學期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設(shè)“大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替專業(yè)實踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點，取得成功后，可以逐步開設(shè)單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，單獨制定人才培養(yǎng)方案，從學生入校到畢業(yè)、從學習到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學習到實踐訓練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(四)開展豐富多彩、實踐性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實學生的理論知識，提高學生的實踐能力。同時在總學分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學分，條件成熟后逐步增多學分，修訂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學分認定管理規(guī)定，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分體系，推行學分替代制度，試行將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。

(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

依托地方新建本科院校的政策及資源優(yōu)勢，積極尋求各方支持和幫助，拓展融教學實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐功能于一體的校外大學生實踐教育基地的建設(shè)力度。積極加大校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、重復(fù)利用地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、科技園等資源，為學生打造專業(yè)的實踐基地。各學科、各專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托學校的專業(yè)平臺，積極建立與企業(yè)的聯(lián)系，利用企業(yè)的資金和設(shè)備，為學生提供充分了解企業(yè)、深入行業(yè)的機會，這將大大有利于學生創(chuàng)業(yè)實踐的開展。

作者：雷園園 單位：麗水學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、引導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因

創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育，就是要實現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命，把現(xiàn)代的創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的就業(yè)觀念結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，更是為了提高大學生的素質(zhì)。第一，是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)實需要。長期以來，大學生創(chuàng)業(yè)都是受學校、政府的推動，大學生的創(chuàng)業(yè)顯得很被動。高校沒有把大學生培養(yǎng)為有創(chuàng)新精神的人，使得大學生在就業(yè)時很被動，從象牙塔里走出的大學生在就業(yè)時普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等，找工作時更傾向于選擇穩(wěn)定的單位或者做穩(wěn)定的事，對就業(yè)問題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng)業(yè)態(tài)度。第二，是提高大學生創(chuàng)新能力的必然要求。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個人立于不敗之地的保障。隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟占據(jù)了越來越重要的地位，大學生作為新時代的高級知識分子，更要跟上時代的步伐，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內(nèi)在。第三，是大學生應(yīng)對激烈就業(yè)競爭的客觀需要。隨著高校大規(guī)模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學生畢業(yè)人數(shù)每年日益增加，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生畢業(yè)即失業(yè)，大學生放棄專業(yè)特長參與就業(yè)競爭已成為普遍現(xiàn)象。為了提高自己的核心競爭力，大學生只有掌握一門技能，才能在嚴峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

二、如何實現(xiàn)貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

2015年，中國高校畢業(yè)生將達到749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢越來越嚴峻。貴陽也同樣面臨著大量大學生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng)業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽高校如何有效地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓就成了關(guān)鍵。本文針對貴陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。

1.建立可調(diào)動學制，支持大學生休學創(chuàng)業(yè)

貴陽以前就有一些高校的學生在大二大三的時候就在外開始準備創(chuàng)業(yè)，但是在繼續(xù)學業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會這兩者間，很多學生往往選擇了繼續(xù)學業(yè)，而等到學生畢業(yè)時他們的創(chuàng)業(yè)思想已陳舊，創(chuàng)業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經(jīng)允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)的信息，這不僅給了廣大學生創(chuàng)業(yè)的機會，也為貴陽高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽高校建立起彈性學制，允許在校學生先休學創(chuàng)業(yè)，待其創(chuàng)業(yè)有一定雛形之后再返校繼續(xù)完成學業(yè)。

2.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

貴陽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般局限于大學生創(chuàng)業(yè)培訓或指導(dǎo)課，而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節(jié)課，沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學體系。為此，貴陽高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要建立創(chuàng)業(yè)教育體系，這個體系應(yīng)該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實踐體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育實踐，即是教育就應(yīng)該有明確的教育目標，這個教育目標應(yīng)該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。它不是“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問題”的教育，因為通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能把每一個大學生都培養(yǎng)為企業(yè)家。目前，貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)活動已經(jīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，也取得了一些驕人的成績。但由于涉及面窄、專業(yè)老師少等缺點，不能使多數(shù)學生受益。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向所有的大學生，有明確的培養(yǎng)目標，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃設(shè)計，以確保提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、實踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門。一般來說，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和大學生學科創(chuàng)新競賽活動等；其二是以學校團委等學生部門為主的組織管理的方式，主要通過開設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng)業(yè)計劃大賽和學生社團等第二課堂活動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其三是通過學校創(chuàng)新科技園等部門共同協(xié)調(diào)的一種組織管理方式。高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑就是開設(shè)一些初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但貴陽各高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有結(jié)合各校自己的現(xiàn)狀及特色。因此，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮素質(zhì)教育的通識性，需要面向特定對象的個性化需求，更重要的是要在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于校本特色開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容也就是開發(fā)校本創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育離不開實踐，創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，高校應(yīng)更加注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，并充分利用學?，F(xiàn)有的專業(yè)實習實踐條件，逐步創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系，比如：指導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，二級學院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，其中專業(yè)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，學生參與科研研發(fā)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目主要在專業(yè)實驗室等場所完成。

3.建設(shè)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園

省外已經(jīng)有很多大學建設(shè)了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，大大促進了大學創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽高?？梢月?lián)合起來一起創(chuàng)設(shè)一個大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，可以借鑒欽州學院創(chuàng)辦的應(yīng)用技術(shù)型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園[5]。由貴陽各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目集中，堅持自籌資金、自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展、重點扶持原則，安排經(jīng)驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士進行指導(dǎo)?？傊?，本文在對貴陽市高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上提出了一些切實可行的解決對策，對于貴陽市高校將來進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒價值。

作者：蔡杰 石美 劉蕓 單位：貴州大學

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際化的高等教育需要培養(yǎng)一批具有國際競爭力，德智體美全面發(fā)展，有思想，有個性，創(chuàng)新能力強的創(chuàng)新型人才。而我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍處于初級階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。一是定位不清晰。目前很多高校管理者都沒用把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略任務(wù)高度，普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為就業(yè)有困難的專業(yè)或者學生提供創(chuàng)業(yè)思路和方向。二是教育模式陳舊。當前許多高校仍停留在以教師、課本、課題為中心的教育模式，不僅導(dǎo)致大學生被動地接受知識的灌輸，更加阻礙了大學生自我探索、主動尋求知識的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是課程設(shè)置不合理。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學大綱不完善，多是簡單的幾門未成體系的選修課，內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)實務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)規(guī)律這幾方面的理論知識，而鮮有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)、精神培養(yǎng)等必要實踐環(huán)節(jié)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及性不高

大學生作為一群高素質(zhì)人才，本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求很大，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻屬于精英式教育，僅使一小部分學生受益。如當前高校設(shè)立的“創(chuàng)新實驗室”、“創(chuàng)業(yè)園”、“企業(yè)孵化器”等創(chuàng)業(yè)項目，一般都只吸收少數(shù)特別優(yōu)秀的學生，絕大多數(shù)學生都被拒之門外。同樣，相關(guān)的學科競賽也是選拔特別優(yōu)秀的學生參與。正如一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72．2%的創(chuàng)業(yè)者認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)影響較小或沒有影響;77．8%的創(chuàng)業(yè)者回答沒有接受過學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及性不高。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，要求授課教師具備一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，但我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量卻十分薄弱。一方面師資隊伍數(shù)量小。通過查閱1987年出臺至2012年修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，發(fā)現(xiàn)從未設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)專業(yè)，這說明我國暫時沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科班畢業(yè)的人才。雖然教育部從2003年開始進行常規(guī)化、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資培訓，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，但培養(yǎng)數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)實需要。另一方面師資隊伍質(zhì)量不高。大部分高校基本都沒有專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由團委生工作處等部門管理人員、部分管理類專業(yè)教師教授，這支隊伍不僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的掌握不足，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，無法勝任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)單一

實踐環(huán)節(jié)是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之舉，但當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)卻呈單一化:一是實踐途徑單一，僅依靠校園文化活動帶動創(chuàng)業(yè)活動，如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)發(fā)明競賽等，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學實踐體系;二是組織載體單一，多以學生社團為載體開展創(chuàng)業(yè)實踐，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)者俱樂部等學生社團;三是運作機制單一，多以學校為主導(dǎo)，未建立包含政府、企業(yè)、學校和學生在內(nèi)的多方合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)既缺乏實踐場所，又缺乏實踐機會，更多的只是紙上談兵，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入社會工作視角的獨特優(yōu)勢

(一)社會工作理念契合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值理念是以“學生”為本，尊重學生的個性發(fā)展，改進人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造性。而社會工作是以“助人自助”、“尊重平等”、“服務(wù)”為理念，以接納、非批判、敬業(yè)、個性化、當事人自決為專業(yè)價值，運用社會學、心理學和教育學理論，遵循公平原則，相信每個人在生理、智力、情感、社會、審美和精神方面有天賦的價值、尊嚴、潛力和權(quán)力，有改進自我，實現(xiàn)自我的能力，有選擇能力和自我決定的權(quán)力。兩者的理念切好吻合，引入社會工作，尊重學生，幫助學生開發(fā)潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造力，最終培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)社會工作方法符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個性化需求

當前高校創(chuàng)業(yè)教育工作方法偏重傳統(tǒng)的說教、灌輸式的工作模式，忽視教育對象的主動性和參與性，缺少對學生的個性化服務(wù)，不利于學生創(chuàng)新精神的樹立和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會工作方法是一種科學的助人方法，借鑒社會工作方法之平等、尊重以及助人自助的價值理念，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在具體的教育實踐中秉承社會工作理念，從管理者角度轉(zhuǎn)換為服務(wù)者，從學生的角度出發(fā)，了解他們真正的需求，再進一步引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志。

(三)社會工作的理念和方法適應(yīng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代變化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是促進學生自主創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的新時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，有效借鑒社會工作的理念和方法，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境，促進其創(chuàng)新和發(fā)展。一方面幫助大學生或者學校充分調(diào)動內(nèi)在的潛能。根據(jù)學生的個性特點，有重點地培養(yǎng)學習能力、技術(shù)能力、團隊合作能力、洞察力等。根據(jù)學校專業(yè)特點，挖掘?qū)I(yè)特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。另一方面合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。通過小組工作、社區(qū)工作，整合個人、學校、社區(qū)、社會多方面資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

三、基于社會工作視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新路徑

(一)樹立戰(zhàn)略性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

借鑒社會工作理念，引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹立戰(zhàn)略性理念。一是引入助人自助理念，改革一味灌輸、忽視學生內(nèi)在學習潛力的教育方式。助人自助就是堅持授之以魚不如授之以漁的觀念，在教育中引導(dǎo)學生自己去思考、比較、分析，鼓勵自主參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和水平。二是引入尊重平等理念，改善教授者與學習者單一被動關(guān)系。尊重平等理念就是教師要站在理解、尊重學生的角度，轉(zhuǎn)變教師是主體，學生是客體被動服從的單一教學模式，形成主客體互為賓主、互相交流的模式，激發(fā)靈感，創(chuàng)新創(chuàng)造。三是引入服務(wù)學生理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主義。高校教育工作的目標是一切為了學生，維護所有學生的利益，因此要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者服務(wù)意識，把所有學生都納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，根據(jù)學生需求進行有針對性的教導(dǎo)。

(二)拓展多元化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

引入社會工作方法，拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先運用個案工作法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化。個案工作是通過專業(yè)的個性化方式為個人提供物質(zhì)和心理方面的支持和服務(wù)，以幫助其減輕壓力、解決問題、挖掘生命潛能，不斷提高個人能力水平。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以進行一對一的訪談或咨詢法與學生建立較為親密的交流關(guān)系，在此過程中，針對不同的學生，分析其自身的優(yōu)缺點，啟示學生揚長避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢。其次運用小組工作法，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效運行。小組工作是通過小組成員之間有目的的互動互助，促使小組成員改變原有行為。具體是鼓勵學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互助小組，如舉辦模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，讓每個小組成員都得到鍛煉的機會，大家共享創(chuàng)業(yè)信息，在這個過程中，小組成員更容易認識到自己的長處和不足，可以使自己的定位更加準確，及時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。最后運用社區(qū)工作法，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。社區(qū)工作法是通過組織社區(qū)成員有計劃地參與集體行動，在參與過程中，讓成員建立對社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)自助、互助和自決的精神，加強其社區(qū)參與及影響決策的能力和意識，發(fā)揮成員的潛能。因此教育者要將學校和社會資源進行最大化整合，充分發(fā)揮專業(yè)實習單位、社會實踐單位等資源為大學生提供實習和社會實踐。

(三)建立一支高素質(zhì)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍

優(yōu)質(zhì)的教師資源是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，高校需要建立一支具有社會工作專業(yè)知識的高素質(zhì)教育隊伍。一方面要堅持專任為主，專兼結(jié)合的原則，盡量把熟知社會工作專業(yè)知識和技巧的專職人員或者專家納入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊伍中，構(gòu)建一種以學校社會工作為統(tǒng)領(lǐng)的教育服務(wù)系統(tǒng)模式。另一方面要對教育隊伍進行理論和實踐培養(yǎng)。理論方面是在課前進行助人專業(yè)知識學習和技能的訓練，幫助其掌握社會工作理念和方法;實踐方面要鼓勵教師申報或參與校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，同時深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習，親身參與創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在把這些經(jīng)驗帶到課堂中。

(四)搭建多樣性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實踐是關(guān)鍵。基于社會工作視角要搭建學校、政府、企業(yè)等多主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先協(xié)助學校組織大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽活動，如全國挑戰(zhàn)杯、全國大學生電子設(shè)計競賽、中國機器人大賽等。同時也要建立大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。其次協(xié)助學校積極與校友資源、其他企業(yè)聯(lián)系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行，滿足大學生成果轉(zhuǎn)化的需要，走出了校園，貼近社會實際需求。最后協(xié)助學校積極與政府部門聯(lián)系，重視政府在資源配置中的主導(dǎo)地位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中充分利用政府在技術(shù)、資金、場地方面的優(yōu)惠政策，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王慧 何玲 戴富華 單位：井岡山大學

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要意義

大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動創(chuàng)新型現(xiàn)代化國家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學生是實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國民經(jīng)濟重大科技問題的生力軍,是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量。高等教育是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證,提高和加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段,能有效支持和推動國家創(chuàng)新體系建設(shè),對建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興起到積極作用。當前大學生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會適應(yīng)性不強、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強等方面的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)方向、課程體系和教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標,緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個內(nèi)涵,在注意提高學生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識的同時,突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實際應(yīng)用能力、實踐動手操作能力的訓練,努力加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的確定學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟,為地方工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù),通過緊扣培養(yǎng)目標、改革教學內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學方法、提高教學質(zhì)量,努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,完善實踐教學環(huán)節(jié)、提高學生動手能力,鼓勵學生參加創(chuàng)新科技活動、提高學生工程實踐應(yīng)用能力,探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實施途徑,進行人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革,培養(yǎng)學生從簡單意義上的機械產(chǎn)品設(shè)計與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫嵺`或接近實踐,承擔轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,開展嵌入式課程改革嘗試通過對不同本科專業(yè)學生多年培養(yǎng)過程的經(jīng)驗積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋,根據(jù)社會需求重新設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向,明確培養(yǎng)目標,合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學內(nèi)容;培養(yǎng)重點面向黑龍江地方經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,科學制定人才培養(yǎng)方案,制訂了一整套適用于機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系,尤其是在理論知識點與工具軟件應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系方面,針對不同學期、不同重點理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,并設(shè)計出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實踐教學課程,以便適時適度地考核學生在該階段下對知識點及其工具軟件的掌握程度。

3.構(gòu)建“教、學”平臺,因材施教,大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。為促進學生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會所需要的人才,教師應(yīng)該有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能。學院強調(diào)構(gòu)建“教、學”平臺,摒棄以往構(gòu)建學生“學習”平臺的做法,實行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專業(yè)教師兼職學生學習導(dǎo)師,遵循“因材施教”的教學方法,依托導(dǎo)師的科研項目,在本科生中選拔優(yōu)秀成員,組建金字塔型“教、學”團隊,提供學生創(chuàng)新實踐的“第二課堂”,營造良好的學習環(huán)境,提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力,從簡單到復(fù)雜,循序漸進、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項目研究中。

4.加強實踐性教學環(huán)節(jié),增加學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會在制定教學計劃時,著重強調(diào)和增加各實踐性教學環(huán)節(jié)。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學方案和課程設(shè)置上,特別是在教學與培養(yǎng)過程中堅持重視動手實踐的原則。各專業(yè)設(shè)置相當數(shù)量的實習和實訓環(huán)節(jié),對貼近工程實際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計。

5.廣泛發(fā)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,切實提高大學生綜合素質(zhì)成立了大學生科技協(xié)會,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,建立健全大學生創(chuàng)新活動規(guī)章制度,完善組織建設(shè),成立科技小組,建立大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專項基金,積極組織學生進行科技實踐、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,支持和獎勵從事科技創(chuàng)新活動的學生,系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者：顧曉禹單位：長春工程學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求

從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生既包括接受通識教育的學生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進入創(chuàng)業(yè)教育學院接受系統(tǒng)培訓的學生。從創(chuàng)業(yè)動機方面或未來定位角度分析，這類學生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學習，可以培養(yǎng)學生的經(jīng)營和管理能力。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學一年或者二年進行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強。培養(yǎng)的目標是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學方式，幫助學生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學一年、二年的時間里，要主修完大學基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學生，建議輔修管理類第二學位課程，管理類課程內(nèi)容同上。

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑

創(chuàng)業(yè)學院的學生培養(yǎng)計劃應(yīng)該與學位教育體系聯(lián)系起來，從長遠的角度進行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、能力進階四個階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級輔導(dǎo)體系。基礎(chǔ)教育階段（大學一年、二年）：立足本專業(yè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng)業(yè)激情的學生可以選修第二學位模塊課程，獲得管理學第二學位。通識教育模塊要面向全體學生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的全覆蓋。第二學位模塊主要針對非管理專業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，在學好本專業(yè)課程的同時，可以選修管理相關(guān)專業(yè)的第二學位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學三年、四年）：主要面向?qū)ｉT培養(yǎng)類的學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專門培養(yǎng)類學生是通過校內(nèi)選拔錄取的。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過測試的學生，學業(yè)導(dǎo)師幫助其制定個性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學院對其進行專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學生根據(jù)自身特點科學地定位自己的未來，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學習計劃。大學三年主要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專業(yè)教育之中。針對不同的學生定位，可以選擇不同的培訓模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專題知識講座模塊等。大學四年主要進行創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場需求的無縫連接，走出校門后能夠做到“即插即用”。學生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實習模塊等。創(chuàng)業(yè)實踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。從某種程度來說，加強創(chuàng)業(yè)過程的跟蹤和輔導(dǎo)，可以幫助學生成功跨越創(chuàng)業(yè)實踐過程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，又可以幫助改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學體系，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實踐能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將在這個過程中發(fā)揮主要的作用。在這個階段，重點完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實踐中感覺駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實踐中的所有問題是非常困難的，也會發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學習的目的性和迫切性會超過任何一個階段。通過繼續(xù)教育，有針對性地傳授解決問題的方法和工具，是幫助學生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學院要考慮到這類學生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導(dǎo)他們申請MBA、EMBA或者其他專業(yè)工程碩士教育，通過管理類或技術(shù)類碩士課程的學習，提升自身素質(zhì)和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學的培訓體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，幫助學生達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)的個性化和教學手段的豐富化，對學歷教育、創(chuàng)新實踐和繼續(xù)教育進行了無縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學的教學、科研、社會服務(wù)的三項基本職能的有機結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。

作者:吳正剛單位:黑龍江大學

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)教育探析

摘要:

在如今的大學教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越散發(fā)出不可替代的獨特魅力。而作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，如何在眾多的理論中獨辟蹊徑，從根本上推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)開展成為了關(guān)鍵性的問題。在意識形態(tài)上逐步滲透，發(fā)揮同樣作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育的關(guān)鍵作用逐漸脫穎而出。而理清藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者的關(guān)系，將藝術(shù)教育引用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來已經(jīng)成為一種普遍的共識。

關(guān)鍵詞:

高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;藝術(shù)教育

2015年6月4日，國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟分赋?推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路具有十分重要的意義。高校教育的目的是培養(yǎng)合格的四有人才，作為學校向社會傳輸人才的最后階段，大學生涯對每個學生來說都是一個嚴峻的考驗，學生面臨著身體、心理以及思想等多重的考驗，對理想動搖、對生活迷茫、對未來模糊等等，這一切都要求著學校做好幫助學生盡快進行正確角色轉(zhuǎn)換的任務(wù)。近年來，在高等教育改革的背景以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的壓力下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展層出不窮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究其根本來說是素質(zhì)教育的一種，而同為素質(zhì)教育的藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人目標及內(nèi)涵上不謀而合。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要問題

第一，是現(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也不夠全面。由于基礎(chǔ)教育階段學生們習慣了應(yīng)試教育并適應(yīng)了只關(guān)注課本知識就能得高分的普遍情況，大學生們在入學前鮮有接受到相關(guān)領(lǐng)域的訊息，沒有創(chuàng)業(yè)思維，往往仍是以就業(yè)為主導(dǎo)，片面理解創(chuàng)業(yè)并容易忽視創(chuàng)新的力量，無法聯(lián)系好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人的關(guān)系，傳統(tǒng)觀念尤盛。

第二，傳統(tǒng)教育中，常見的是關(guān)于通識知識以及專業(yè)相關(guān)的常規(guī)性教育，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科學引領(lǐng)與系統(tǒng)培訓。尤其是創(chuàng)業(yè)方面，因其更強的實踐性更需要一個平臺去向?qū)W生們普及，從而使大學生在科學方法的指導(dǎo)下、更快更多地獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功，從而形成良性循環(huán)，鼓勵并激發(fā)出更多學生的熱情。

第三，盡管近年來國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度逐步增大，整體的進程并沒有得到高效的推進。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，整體來說高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍仍有待進一步加強，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)的校園人才標準形成以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標之一的文化氛圍尚任重而道遠。

二、高校藝術(shù)教育推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與思考

藝術(shù)教育本身具有推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在功效，但是整體來看，目前國內(nèi)高校從藝術(shù)角度推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀。我國的教育系統(tǒng)整體注重傳統(tǒng)知識的傳授，對素質(zhì)教育的引導(dǎo)略顯不足。教學科目整體延續(xù)傳統(tǒng)設(shè)置的科目，與社會要求脫節(jié)。

首先，對藝術(shù)教育的重視度整體就不夠。藝術(shù)教育雖然較難有顯著的效果但其教育意義是深遠的。目前高校中開展的藝術(shù)類課程不夠，很難滿足學生們的需求。

其次，對藝術(shù)教育之于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用認識不夠深入。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展，很多院校甚至創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)學院等，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是無源之水，需要文化素養(yǎng)以及相關(guān)知識的灌溉，它集合了自我認知與社會認知，需要人文素養(yǎng)作為鋪墊，藝術(shù)教育必不可少。

第三，當前高校的藝術(shù)教育普遍不夠重視藝術(shù)實踐，使得其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用大打折扣。藝術(shù)是一門理論與實踐結(jié)合的學科，缺乏了實踐仿佛花兒沒有土壤。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度來看，藝術(shù)教育中理論與實踐結(jié)合的過程是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)。

三、藝術(shù)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

作為素質(zhì)教育的重要組成方面，藝術(shù)教育主要是通過藝術(shù)類實踐活動以及藝術(shù)類相關(guān)課程得以開展。它可以培養(yǎng)學生們的動手能力、思維能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等多種能力。在藝術(shù)教育中，強調(diào)通過以上媒介達到培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力以及挖掘?qū)W生們的潛在能力的最終目的，這是一個系統(tǒng)化進程，需要動員全體教育工作者樹立意識，將工作滲透在點滴的教育中，潛移默化地感染學生。所以，在如今大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，藝術(shù)教育的作用十分關(guān)鍵。

首先，藝術(shù)教育的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將科學教育的內(nèi)容與藝術(shù)教育相結(jié)合，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方法?？茖W教育培養(yǎng)人們的邏輯思維、積累相關(guān)的理論知識，而藝術(shù)教育則釋放人類的天性，讓思想得以放飛，它不僅能幫助學生們發(fā)現(xiàn)自我，更能挖掘才能，逐步培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神。如何將二者有機結(jié)合起來，將藝術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接好，可以在大學藝術(shù)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念。而針對當今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄這一現(xiàn)狀，注重對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)為首要工作，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生們拓寬思路、立足當下、展望未來。將藝術(shù)教育作為先驅(qū)，在藝術(shù)教育中針對很多學生腦中固有的錯誤觀念，例如國企才是穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)等，協(xié)調(diào)學生以及學生家長對“好工作”的定義及認知，大家都將目標鎖定在所謂的“好工作”上，一方面加大了就業(yè)的競爭與壓力，另一方面“好工作”也不一定適合所有人的發(fā)展，這無形中限制了很多發(fā)展的可能。對此，應(yīng)給予學生全面的教育和引導(dǎo)，讓他們從思想深處正確看待這一問題。引導(dǎo)他們從內(nèi)而外地克服畏難情緒，理解只有具備了創(chuàng)新意識與勇氣并能付諸實踐的人才才是新生的主力軍。高校也可以通過樹立典型并組織宣講激發(fā)廣大學生們的內(nèi)動力。與此同時不斷完善人才評價的標準，將培養(yǎng)創(chuàng)新型精神逐漸內(nèi)化到大學精神中去，用第二校園的軟實力進一步引導(dǎo)鼓舞學生。而對于第二校園的建設(shè)，學校應(yīng)努力構(gòu)建積極、民主、活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在當今大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮中，很多學生都將目標定位在技術(shù)或?qū)＠?，學校可以在思路上進行適當引導(dǎo)，我們一方面要讓學生深入理解科學文化知識、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為媒介將其轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價值的實體，另一方面，也要關(guān)注商業(yè)價值得以順利實現(xiàn)背后的支撐與隱在邏輯，即為滿足人性的需要。這種思維啟發(fā)我們將藝術(shù)作為實現(xiàn)目標的起點，因為只有藝術(shù)才是對人類情感與生活的最高形式映射。在此基礎(chǔ)上，學校應(yīng)全面開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，無論是從管理、政策還是場地資金方面進行全方位的配套支持，不斷深化學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，從而逐步構(gòu)建一個積極向上、學生喜愛的氛圍，為項目的實施提供軟環(huán)境支撐。

其次，藝術(shù)教育是一種創(chuàng)新思維方式的教育，它強調(diào)精神的自由、獨立的思想、形式與內(nèi)容的新穎，正因為一代代藝術(shù)家們的創(chuàng)造，才推動了各藝術(shù)門類的持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)這一審美活動，可以激發(fā)人們的沖動、發(fā)展人們的能力并無限延展人們的想象力。這是一個創(chuàng)新的過程，更是其他教育所無法相比的。為加強藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的步伐，應(yīng)進一步加強導(dǎo)師隊伍的構(gòu)建。不可否認，在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，指導(dǎo)教師隊伍是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對團隊的影響可謂是決定性的。這個導(dǎo)師隊伍不僅要有理論導(dǎo)向更要有藝術(shù)的思維，在已有基礎(chǔ)上，我們應(yīng)進一步加強對導(dǎo)師們的培訓，有機地把藝術(shù)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在具備一定的就業(yè)實力的基礎(chǔ)上，進一步拓寬思路，加強對創(chuàng)業(yè)精神及相關(guān)能力的培養(yǎng)。與此同時，導(dǎo)師團隊也應(yīng)進一步增強活力、重組結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，我們可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者走進校園，親身分享創(chuàng)業(yè)過程的艱信以及創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，現(xiàn)身說法，從實踐者的角度教育引導(dǎo)學生。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合因其全面性系統(tǒng)性與學習文化知識不同，學校也應(yīng)注重對學生們通識藝術(shù)類課程、管理學相關(guān)知識的教育，開展相關(guān)的培訓，以保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以全面有序地開展。

第三，藝術(shù)教育注重理論與實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。任何一個藝術(shù)門類都是注重理論與實踐相結(jié)合的，《莊子?天地篇》中講到，“能有所藝者，技也”。藝術(shù)創(chuàng)作的過程與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題高度吻合。任何一個熟練掌握一門藝術(shù)的人，必然都將前人經(jīng)驗以及理論自然地運用在實際中，這反映的思維方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提供了大力的支撐。所以，要對大學生的創(chuàng)新意識與思維加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，除了固有的鼓勵學生參與各式各樣的科研項目以外，應(yīng)進一步與課外的實踐類活動相結(jié)合。同時，應(yīng)讓學生明確，要想成為國家經(jīng)濟發(fā)展的新動力元素，就要明確國家與社會的需求，開展具有獨創(chuàng)精神的高水平創(chuàng)業(yè)、努力搭建學科前沿類科創(chuàng)項目或者競賽，以各大創(chuàng)新類競賽為媒介，鼓勵學生們將專業(yè)知識與課外實踐相結(jié)合，將科研成果運用在實踐中。只有進一步搭建相關(guān)的平臺，才能不斷促進學生們的創(chuàng)造力，進而孵化出真正具有水平的、有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)業(yè)項目。

綜上，將藝術(shù)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者有機結(jié)合，深入發(fā)掘二者的特點與內(nèi)在聯(lián)系，勢必可以激發(fā)并釋放出更多的創(chuàng)造力。社會迅猛發(fā)展，新媒體時代要求高校不斷創(chuàng)新，在素質(zhì)教育上把握時代特征，開發(fā)新穎的符合學生喜好的特色活動，把握好主題積極向上、學生易于接受、參與積極性高漲的整體原則。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的背景引領(lǐng)以及萬眾創(chuàng)業(yè)的環(huán)境的激發(fā)下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已然成為了高校人才培養(yǎng)的重要方向。只有不斷地促進并完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將藝術(shù)教育與其真正融合，為學生們奠定良好的基礎(chǔ)，才能有效地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有條不紊地持續(xù)有效開展，這也是高等教育改革應(yīng)當關(guān)注的重要方面。

作者：邢丹 常小飛 萬譜 王堃丞 單位：中國石油大學地球科學學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:市場營銷女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘要：

市場營銷專業(yè)因其獨有的特色，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著更高的要求.本文在對市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了在市場營銷專業(yè)女大學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體做法，為創(chuàng)新教育策略提供參考.

關(guān)鍵詞：

市場營銷；女大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；做法

1引言

上世紀40年代，美國率先提出在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育.隨后創(chuàng)業(yè)教育逐步得到多個國家的重視.1998年，清華大學舉辦了“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開始.自此，國家多次發(fā)文對在高校開展創(chuàng)業(yè)教育進行鼓勵和支持.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步成為高校課程中不可缺少的內(nèi)容.經(jīng)過十幾年的摸索與發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但也存在著各種問題.當前，全球經(jīng)濟陷入低迷，各國都在探尋高科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的融合之路，我國也積極推行經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展.這就要求創(chuàng)業(yè)者具有更高層次的創(chuàng)新能力、實踐能力和探索精神.在此背景下，國家越來越重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實效性，并積極推行創(chuàng)業(yè)教育的改革.2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出各地區(qū)、各高校要落實立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍.[1]因此，各高校在響應(yīng)國家號召，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，應(yīng)注重針對不同專業(yè)、不同人群推行不同的教育方案，不能搞形式主義一刀切.本文主要圍繞市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來展開論述.

2市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況

高校的不斷擴招，使大學從精英教育逐步轉(zhuǎn)變成了大眾教育.每年畢業(yè)季，都會有幾百萬高校畢業(yè)生加入就業(yè)大軍行列.大學生就業(yè)難成為時下的流行語.由于傳統(tǒng)觀念影響以及職場上的“性別歧視”等原因，女大學生就業(yè)狀況更加不容樂觀.作為就業(yè)途徑之一的自主創(chuàng)業(yè)，也日漸引起人們的關(guān)注.[2]為了深入探討市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，筆者對T市3所高校市場營銷專業(yè)160名臨近畢業(yè)的大四學生進行了調(diào)查走訪，此160位受訪者均接受了調(diào)查訪問，實際有效調(diào)查率為100%.被調(diào)查學生中，有96名男生，64名女生.通過調(diào)查走訪，筆者得出如下數(shù)據(jù)：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面.160位受訪者只有8位明確表示畢業(yè)后會直接投入到創(chuàng)業(yè)中，有36名表示畢業(yè)后會先找一份工作積累經(jīng)驗，然后再去開創(chuàng)自己的事業(yè)，其余116人均認為找個滿意的工作是他們最大的愿望，從來沒有過創(chuàng)業(yè)的念頭.在44名有創(chuàng)業(yè)意識的學生里，男性為35人，而女學生僅有9人.二是在對創(chuàng)業(yè)的理解方面.44名有創(chuàng)業(yè)打算的學生中多數(shù)人認為創(chuàng)業(yè)就是為了多賺錢.9名女生中，只有2名明確表示創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自己的理想和抱負，另外6人把創(chuàng)業(yè)理解為賺錢以便將來更好地生活，還有1人表示創(chuàng)業(yè)就是一種歷練.三是對將來創(chuàng)業(yè)項目的選擇方面.男生的選擇領(lǐng)域更為廣泛，女生的領(lǐng)域相對較狹窄.9位有創(chuàng)業(yè)意愿的女生均表示將來只會選擇輕工產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)或者電子商務(wù)等方面的項目.四是對學校給予的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助方面.44人中有30人表示實際幫助不大，另外14人表示有一定的幫助.9名女生中僅有1人認為有部分幫助.五是在所學專業(yè)是否對創(chuàng)業(yè)有幫助方面.幾乎44名有創(chuàng)業(yè)意愿的學生均表示有幫助.9名女生也不同程度地表示自己所學專業(yè)對今后的創(chuàng)業(yè)有很大幫助.由以上數(shù)據(jù)可見，T市3所高校市場營銷專業(yè)女大學生的創(chuàng)業(yè)意愿遠遠低于男大學生，創(chuàng)業(yè)項目的選擇范圍也相對比較狹窄.另外，女大學生也普遍缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確理解.

3市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視在高校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.各高校也逐步認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性.但由于我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，還處于探索階段，尚沒有發(fā)展成為一門成熟的學科，對大學生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也實效不顯著.筆者對T市3所高校市場營銷專業(yè)大學生的調(diào)查也驗證了這一點.有近70%的學生（包括女大學生在內(nèi)）認為，在學校中學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對自己未來的創(chuàng)業(yè)道路幫助不大.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂.一是缺乏科學實用的課程體系.我國大部分高校均缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.各地課程內(nèi)容不統(tǒng)一、且質(zhì)量也千差萬別.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學任務(wù)不夠具體，教學質(zhì)量不便于量化，對學生而言也缺乏一套檢查知識掌握情況的有效方式，單純的理論考核不能體現(xiàn)課程的真實效果.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一直在邊緣中游走，缺乏科學實用的課程體系.受訪學生表示，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程均不納入學分管理，學校也不會組織專門的考核.同學們只是籠統(tǒng)地聽完就算完成了學習任務(wù)，缺乏一套完整體系.二是缺乏高精深的專業(yè)教師隊伍.走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，幾乎都是學校從其他專業(yè)的授課教師中抽調(diào)的，有的是由輔導(dǎo)員兼任，并沒有專職專業(yè)的教師.在授課時，大部分教師也只是根據(jù)教材和課件照本宣科，對課程本身缺乏深入體會.有的高校也認識到了這種教學弊端，會聘請創(chuàng)業(yè)成功人士來學校給學生講課，這種方式雖收到了一定成效，但企業(yè)家雖然實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，理論知識卻相對匱乏.況且這種授課機會少，無法形成規(guī)模.高水平教師的缺乏已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的壁壘之一.三是重理論輕實戰(zhàn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在定位上是一門實用性的學科，但現(xiàn)實中卻難發(fā)揮實際的效果.這主要是因為重理論學習輕實踐積累.因為學校的局限性，在為大學生搭建實踐平臺上做得不到位.雖然也會組織一些模擬創(chuàng)業(yè)比賽等活動，但不能從根本上滿足大學生的創(chuàng)業(yè)實踐要求.四是一刀切，缺乏多樣性.高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，普遍實行一刀切，沒有采取因?qū)I(yè)而異，因群體而異的有效教學方式.甚至有的學校實行一個年級所有專業(yè)的學生共同上一堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的情況.不同的專業(yè)有其不同的特點，不同的群體也有各自的要求，這種不分專業(yè)、不分群體的教育很難帶來實際效果.

4對市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

其實，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既與當前大學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有共同點，也有其特殊性.提高市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須在整體把握的基礎(chǔ)上，實行特殊問題特殊對待.做好市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從整體上看，一是要建立健全課程體系.科學有效的課程體系，不僅能有效地推動課程的良性發(fā)展，促進學科的健全與成長，還能為發(fā)揮課程的教育目的，培育大學生的綜合能力提供良好的支持.針對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的課程設(shè)置隨意的現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)在高校中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從明確教學目標和教學任務(wù)，到嚴格審核教材教法，再到理論與實踐的結(jié)合，乃至貫穿于課程全過程的考核評價等都需要進一步地構(gòu)建和完善.二是要拓展實踐平臺，切實做到理論與實踐的結(jié)合.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不只是簡單背誦一些條條框框的理論，還需要大量的實際操作，在實操中積累經(jīng)驗，總結(jié)成敗，提升自我.高校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐性，努力為大學生搭建實戰(zhàn)平臺.日常教學中可多組織一些模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新作品展等活動，積極鼓勵大學生參與其中；還應(yīng)該與當?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)系，讓學生深入到企業(yè)內(nèi)部學習實際的企業(yè)運營知識，邊實踐邊學習.三是構(gòu)建精良的教育隊伍.學校應(yīng)該重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科教師隊伍的建設(shè).可加大對本校老師的培養(yǎng)，也可從外部聘請經(jīng)驗豐富的人才來校兼職，從根本上扭轉(zhuǎn)教育人才匱乏的局面.四是注重對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng).在理論與實踐教育之外，高校還應(yīng)著重對大學生在創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)理想方面進行引導(dǎo)，幫助其樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識.在教學中還應(yīng)結(jié)合營銷專業(yè)的特點及女大學生的群體特征具體問題具體分析.一方面，在課程設(shè)置上，市場營銷專業(yè)關(guān)于經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財務(wù)知識、法律知識、營銷知識、市場調(diào)查、消費者分析、企劃、銀行相關(guān)知識、人力知識、客戶關(guān)系、定價理論及廣告理論、商務(wù)禮儀談判等方面的主干課程對于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力非常有價值.[3]市場營銷專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須充分利用專業(yè)學科優(yōu)勢，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，制定基于市場營銷專業(yè)的課程教學設(shè)計和實踐教學設(shè)計，引導(dǎo)學生在提高專業(yè)水平的同時，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.另一方面，女大學生是一個特殊群體.由于我國的傳統(tǒng)習慣，及女性獨特的生理、性格特征，很多女大學生在畢業(yè)后更趨向于“穩(wěn)定”，女性的創(chuàng)業(yè)意念低于男性.但當今社會提倡男女平等，高校更應(yīng)該注重對女生的鍛煉與培養(yǎng)，尤其是對女生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓她們勇敢加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中去，不僅為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，也是為自己掙得更多的尊嚴和尊重.[4]另外，學校應(yīng)該積極為女大學搭建創(chuàng)業(yè)幫扶平臺，聯(lián)合政府相關(guān)部門和地方優(yōu)勢資源為有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學生提供政策、資金上的支持及創(chuàng)業(yè)項目選擇上的指導(dǎo)和服務(wù)，有效地推動女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)其更高層次的就業(yè).

5結(jié)語

面對國內(nèi)外復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，及國內(nèi)就業(yè)難的社會現(xiàn)狀，對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與時俱進，在加強其專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重對他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).具體到市場營銷專業(yè)的女大學生來說，高校必須充分考慮其獨有的群體特征，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探尋切實有效的教育方式，積極引導(dǎo)她們正確地對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷提高她們的創(chuàng)造力和競爭力.

作者：李明 鄭德志 單位：綏化學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式研究

【摘要】進入21世紀以來，我國的社會和經(jīng)濟取得了快速發(fā)展，人們的生活水平得到很大提高，與此同時，人們對教育的重視程度越來越高，我國的教育體制也在不斷改革，現(xiàn)階段，在我國主要提倡素質(zhì)教育，尤其是針對大學生群體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育模式，來實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的目標，同時也有益于高等院校的發(fā)展與改革。因此，本文主要針對我國當前教育的特點出發(fā)，深入探究當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育模式，進而不斷促進我國教育行業(yè)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

1前言

現(xiàn)階段，隨著我國社會的不斷發(fā)展以及我國九年義務(wù)教育制度的實施，在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，而我國在不斷發(fā)展的過程中，對于人才的需求量越來越大，尤其是一些專業(yè)的技術(shù)人才，而一個國家的創(chuàng)新成果以及創(chuàng)業(yè)水平直接關(guān)系著這個國家能否持續(xù)高速發(fā)展，也是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵，我國正處于社會轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟快速發(fā)展時期，大學生就業(yè)問題越來越嚴重，因此，如何實現(xiàn)大學生的高質(zhì)量就業(yè)成為了當下全國關(guān)注的焦點。其中大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強，思維先進，基于這個前提下，深入探究當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式，對于促進大學生未來的發(fā)展以及提高我國綜合國力，起著重要的作用［1－2］。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

當前階段，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，高等院校的逐年擴招，每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量也在不斷增加，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探討就十分必要。所謂的創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場的特點出發(fā)，在市場中尋求商機，利用各種資源，成立一定的組織活動，從而提高一定的服務(wù)和產(chǎn)品以及創(chuàng)造相應(yīng)的價值。根據(jù)實際經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)業(yè)主要分為廣義以及狹義。前者主要是指的新企業(yè)的發(fā)展歷程。后者主要針對一種創(chuàng)新的方式，利用自身尋求的商機，實現(xiàn)自己企業(yè)利益最大化的行為。創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)主要是一個創(chuàng)新的過程，利用現(xiàn)有的知識、技能、信息等優(yōu)勢，實現(xiàn)創(chuàng)造價值的目的。因此，大學生在進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中，可以依靠創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升自身的綜合素質(zhì)。針對我國大學生的實際特點而言，相比于美國等發(fā)達國家的大學生，我國的大學生在進行實際創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力上還有所不足，這主要是我國的教育體制造成的，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就十分必要。大學生從創(chuàng)新到實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，中間需要經(jīng)歷很多步驟，這些步驟直接考驗一個大學生的耐力，因此，在大學時代就不斷提高大學生的動手創(chuàng)新能力就很重要，因此，深入開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究就十分必要。

3構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

現(xiàn)階段，隨著我國大學生的數(shù)量越來越多，競爭也越來越大，直接提高了大學生就業(yè)的難度，而我國又是一個應(yīng)試教育的國家，大學生在進入大學之前，經(jīng)歷很多年的應(yīng)試考試教育，因此，在創(chuàng)新能力上相比于國外一些國家，還處于一定的落后地位，因此，構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就十分必要。在構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，不只是重視一個學生的創(chuàng)新精神，同時，這個創(chuàng)新精神還要是以一個扎實的知識為基礎(chǔ)的，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式主要分為以下幾個方面的內(nèi)容:目標體系、理論教育、實踐體系以及師資隊伍等，只有不斷完善上述幾個過程，才能促進我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升［3］。

3．1意識培養(yǎng)階段

正如上文所寫，一個大學生在進校之前，經(jīng)過了十幾年的應(yīng)試教育，在思維上形成了一個固有的模式，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識就是首先具備，這個培養(yǎng)階段主要針對大一以及大二的學生，主要的培養(yǎng)方式是滲透式，主要是在日常的生活學生過程中，學校要努力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在平常的社團活動、課程設(shè)置上，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到其中，從而為大學生在后期進行的創(chuàng)業(yè)能力上打下堅實的基礎(chǔ)，可以從以下幾個方面進行培養(yǎng):第一，在入學初期，要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教育學習，這樣就可以使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一個初步的了解。第二，在日常的學習生活中，在校園營造一個創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，通過校園活動，進一步提升大學生對創(chuàng)新的認識程度。第三，利用平常的創(chuàng)新技能大賽，提高大學生的創(chuàng)新能力。

3．2素質(zhì)提升階段

這個階段主要針對的大二以及大三的學生，在大學經(jīng)過一到兩年的學生，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有了一個深入的認識，這時就應(yīng)該把教育重點放在提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上，在這個階段主要使用的方式是結(jié)合式，要有針對性的實施創(chuàng)業(yè)教育。一方面，學校要注意學生專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，一個創(chuàng)新的過程是以扎實的知識為基礎(chǔ)的，其次，要培養(yǎng)學生對市場的認識意識，通過到企業(yè)進行深入的學習，了解企業(yè)的管理、融資等技巧，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力:第一，開設(shè)創(chuàng)新教育理論課程。第二，開設(shè)創(chuàng)新實踐動手的課程。第三，努力促進學生完成一個完整的企業(yè)創(chuàng)新計劃書。

3．3實施成長階段

經(jīng)過了前兩個階段的培養(yǎng)教育，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識程度得到了加深，此時就因該以提升創(chuàng)業(yè)新能力為工作重點，這個階段主要針對的是大三以及大四的學生，這要采取的方式是實際操作式。主要是依靠高等院校的自身優(yōu)勢，開展與企業(yè)的創(chuàng)新合作，同時，讓企業(yè)家到學校進行交流溝通，此時，學生遇到不懂的問題，可以向企業(yè)家請教，這樣可以更好的解決學生的困惑，同時，讓大學生了解國家的政策，提供一定的創(chuàng)業(yè)機會?？梢詮囊韵聨讉€方面入手:第一，通過與企業(yè)合作，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，了解國家的相關(guān)政策，構(gòu)建一個完善的創(chuàng)業(yè)計劃［4］。

4結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，大學生的數(shù)量每年都在擴大，因此，解決大學生就業(yè)問題就是國家關(guān)注的焦點。通過深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識，從而促進我國社會持續(xù)發(fā)展。

作者：史鋆 單位：常州大學團委

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動思考

1當前大學生思想政治教育中存在的問題

1．1思想政治教育與大學生思想實際結(jié)合不夠緊密思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想道德的社會實踐活動。思想政治教育價值的實現(xiàn)，即思想政治教育所蘊涵的思想、認識、政治、道德等內(nèi)容，只有為客體所接受，并內(nèi)化為他們各自的某種深刻而穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，外化為一種現(xiàn)實的心理能量以及個人意識和行為習慣，才能增強他們的主體意識和主體力量。[31大學生思想政治教育是否有實效，最關(guān)鍵的不是教育者做了多少工作，而是受教育者從各種教育活動中吸收了多少，領(lǐng)悟了多少，真正內(nèi)化于自身的又有多少。我國傳統(tǒng)的大學生思想政治教育缺乏較強的吸引力和感染力，教育者多以講授理論為主，與當前大學生普遍存在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往等問題未能有效結(jié)合。因此往往提到思想政治教育，大學生總會想到說教式、灌輸式的形勢與政策講座、報告會和“兩課”教學，學生常處于被動接受教育的角色，難以和教育者形成良好互動，從心理上易產(chǎn)生抵觸甚至排斥的情緒。其結(jié)果是教育搞了，活動做了，從形式上達到了目的，但實際效果卻不樂觀，學生吸收得少，消化得少，內(nèi)化得更少。所以只有從大學生的實際需求入手才能使他們真正從思想上受到教育，并內(nèi)化于心，外化于行。

1．2思想政治教育方式的單一化與大學生思想的多元化不相適應(yīng)我國大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。然而隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，我國對外開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，一些西方文化思潮和價值觀念與中國傳統(tǒng)文化和價值觀念的矛盾對大學生產(chǎn)生了強大的思想沖擊；互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種主流與非主流、正面與負面的信息，對大學生的生活、學習和思維方式產(chǎn)生了巨大影響；大學生對各種信息的甄別、篩選、吸收程度也因個體的差異而不同。這些都導(dǎo)致了大學生思想活動呈現(xiàn)出顯著的獨立性、選擇性和多變性特征，大學生的價值取向逐漸向多元化發(fā)展。價值取向的多元化導(dǎo)致了主導(dǎo)價值標準在社會生活中的弱化，引起了大學生思想及價值觀念的混亂。一些大學生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團結(jié)協(xié)作意識較差、心理素質(zhì)脆弱等問題。圈面對學生多元化的思想問題，高校通常采用的模式化、單一化的思想政治教育方式將難以解決。

2實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，推進大學生思想政治教育

推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是經(jīng)濟社會發(fā)展對教育工作提出的迫切要求，又是高等教育自身改革發(fā)展的客觀需要。2010年教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中要求“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心”，“要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”。

2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使教師更好地實現(xiàn)從注重對學生進行知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。云南農(nóng)業(yè)大學于2007年開始面向全日制在校學生開展“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動”，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目”實施為重點，以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生數(shù)學建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計競賽、電子電路設(shè)計競賽、ERP沙盤模擬競賽、社會實踐活動以及學術(shù)講座、報告會、演講比賽、辯論賽、知識競賽等多種形式的學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為主要內(nèi)容。并設(shè)立“云南農(nóng)業(yè)大學學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金”，主要用于：支持學生課外學術(shù)科技活動和創(chuàng)業(yè)計劃的開展；資助優(yōu)秀的學生課外學術(shù)科技成果和創(chuàng)業(yè)項目i資助有前景的成果轉(zhuǎn)讓與開發(fā)；表彰獎勵在學術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動以及各級科技競賽中取得優(yōu)異成績的個人和集體。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的配套支持和氛圍建設(shè)對于參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的學生，學校有關(guān)部門及學院在經(jīng)費、場地、調(diào)查、圖書、實驗室、計算機、網(wǎng)絡(luò)等研究條件方面給予大力支持。同時，充分利用校園新聞媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動進行宣傳，在廣大師生中形成高度認同感；不斷豐富各類活動內(nèi)容，營造濃厚的校園學術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；組織大學生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，鼓勵學生在社會實踐過程中學以致用，為開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動奠定堅實的基礎(chǔ)；推薦優(yōu)秀學生參加各類國家級、省級大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，并以此檢驗學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。

2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動對大學生思想政治教育的促進作用

2．3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動符合思想政治教育對學生全面發(fā)展的目標要求管理始于目標，也終于目標的實現(xiàn)。呦04年中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出“大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標”。云南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的目標是：培養(yǎng)具有高尚品德和社會責任感，有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，積極、主動、勤奮、誠信、務(wù)實的高素質(zhì)復(fù)合型人才?？梢钥闯?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動符合思想政治教育“以大學生全面發(fā)展”的目標要求。

2．3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動符合大學生的思想實際黨的實事求是的思想路線告訴我們，做任何工作都應(yīng)當從實際出發(fā)，而不應(yīng)當只從原理或主觀意愿出發(fā)。大學生思想政治教育也是如此。當前大學生群體最關(guān)心、最現(xiàn)實、最普遍、最緊迫的需求就是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。幫助大學生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備過程中遇到的困惑，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，有利于把解決大學生思想政治問題與解決實際問題有效結(jié)合。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動注重培養(yǎng)大學生的高尚品德和社會責任感，注重引導(dǎo)大學生把個人成長與國家和社會的利益聯(lián)系在一起，通過為社會作貢獻實現(xiàn)自己的理想和人生價值。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能有效促進他們成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動促使大學生對身邊創(chuàng)業(yè)者的奮斗經(jīng)歷、典型事例都更為關(guān)注，以這些鮮活的事例和典型人物為榜樣能激發(fā)大學生的拼搏精神，也會使大學生受到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)出來的愛國、守法、誠信、社會責任感、艱苦奮斗精神、團結(jié)合作等優(yōu)秀品德的感染，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動使大學生對社會有了更多真實的接觸和了解，促使大學生對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行理性思考，正確看待國家改革和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，明確自身肩負的歷史責任，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動充分調(diào)動了大學生的積極性和主動性思想政治教育要取得實效，既要加大教育引導(dǎo)的力度，又要激發(fā)受教育者的內(nèi)在動力。學生對于自己主動參與的活動通常都有較濃厚的興趣并會投入較多的精力，也能夠承擔最終或好或不好的結(jié)果，其效果遠比被動參與的效果要好。云南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動實施四年來，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目的關(guān)注度、參與積極性都明顯增強，作品申報數(shù)量從第一屆148項、第二屆206項、第三屆331項、第四屆369項逐年遞增，作品質(zhì)量不斷提高。在項目研究過程中學生的主觀能動性得到充分體現(xiàn)，查閱資料、選題設(shè)計、組織實施、撰寫總結(jié)報告等環(huán)節(jié)都由學生自主完成。雖然實際開展過程中也會出現(xiàn)“重申報，輕研究”的現(xiàn)象，但大部分學生都能主動思考、認真按照預(yù)定計劃做研究。從執(zhí)行情況和效果看，項目研究小組經(jīng)歷了集體學習、討論、調(diào)查、采樣、實驗、分析、總結(jié)等過程之后，對開展研究的要求、查閱資料的方法、獲取信息的途徑等方面都會有較大提高，對培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹治學、勇于實踐、開拓創(chuàng)新的科學精神起到積極的促進作用。

2．3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動有利于形成大學生思想政治教育工作的合力思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，必須在學生培養(yǎng)過程的各個方面有所體現(xiàn)。但目前許多教職員工仍然認為學生思想政治教育是是學生工作部、校團委的工作，是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任這三支隊伍的責任，與己無關(guān)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動中，學校成立了“學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、科技處、研究生處、學生工作處、校團委、宣傳部、財務(wù)處、招生就業(yè)處主要負責人為成員，全面負責學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的組織管理。同時，成立“學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動專家委員會”，由校內(nèi)外學者及企事業(yè)單位專家組成，負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評審和基金資助、監(jiān)督項目運作、提議領(lǐng)導(dǎo)小組制定或修改相關(guān)政策措施。工作中各盡其職，發(fā)揮優(yōu)勢，目標明確，任務(wù)落實到位，使該項工作形成各部門齊抓共管的良好局面。此外，項目指導(dǎo)教師在對學生進行指導(dǎo)的過程中用心教育、引導(dǎo)學生，幫助學生掌握開展研究的方式方法，端正科研態(tài)度，使學生在老師的言傳身教中得到全面提高。在這一過程中，充分發(fā)揮了學校各部門和廣大教師的力量，相互密切配合，真正形成大學生思想政治教育工作所需要的“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、全體教職員工全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制?！?

2．3．5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動有利于營造積極、健康、向上的校園文化氛圍校園文化具有重要的育人功能，對學生的思想觀念具有潛移默化、潤物無聲的引導(dǎo)作用。_剛大學生理想信念的樹立、思想品質(zhì)的培育、道德情操的培養(yǎng)、文明習慣的養(yǎng)成、美好心靈的塑造，需要營造健康向上的良好的校園文化環(huán)境和輿論環(huán)境。學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，注重培養(yǎng)學生健康的興趣愛好，鼓勵學生用獨特的視角、創(chuàng)新的方法研究問題，提出新思路，做出新發(fā)明，創(chuàng)造新成果，對學生的覆蓋面近50％，有效地實現(xiàn)了德育與智育的有機結(jié)合，寓教育于科技文化活動之中，對營造“崇尚科學，追求真知，勇于創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)”的校園氛圍，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的創(chuàng)新型人才，良好校風、學風的建設(shè)有很大的促進作用。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘要新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章提出了構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生能力培養(yǎng)

在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

1.1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達212萬人，2005年又突破300萬大關(guān)，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。

面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

1.2培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

1.3培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

2提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導(dǎo)大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要使廣大學生認識到，要適應(yīng)新時代的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導(dǎo)大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術(shù)活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

2.2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務(wù)實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生。學?？梢云刚埳鐣铣晒Φ膭?chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。

一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。

2.3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

2.3.1建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程

高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

2.3.2開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程

在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

2.3.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程

環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

2.4構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力

實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設(shè)更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

2.5加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

2.5.1組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動

大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

2.5.2以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:校園文化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

摘要：為適應(yīng)我國經(jīng)濟新常態(tài)，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸，以校園文化為出發(fā)點，提出從教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；路徑

目前，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)新常態(tài)，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才，響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中國夢提供強有力的人才后盾。

一、校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析

（一）校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ)，制度文化是制度基礎(chǔ)，行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實用教育。（二）校園文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉，另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設(shè)關(guān)注度，潛移默化中促進學生發(fā)展，校園文化的影響力也順應(yīng)而上。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后，沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。（二）師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業(yè)教師多半以科研為主，知識結(jié)構(gòu)單一，又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合，使之與教學和校園文化脫節(jié)。（三）校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，“重學輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學課程建構(gòu)體系。（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

（一）傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應(yīng)關(guān)注“學生要怎么樣”。學校應(yīng)本著促進學生全面發(fā)展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素，提高學生主體意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，可通過互動、引導(dǎo)、學生教學等組織學生參與，將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動功能。（二）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分，大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準的師資力量分不開，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，通過校園文化活動等培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學，融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚，導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。（三）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能是當務(wù)之急。學?？蓚?cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學校扶持措施和取得的績效。（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設(shè)上找方法?？稍O(shè)置合理學分，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，與專業(yè)基礎(chǔ)課有機結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課，實現(xiàn)全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，建設(shè)訓練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結(jié)語

在高校培養(yǎng)新型人才過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。

作者:岳陳軍 吳瑞英 吳芳杰 張薔 單位:西南石油大學

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:新時期大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的關(guān)鍵，是實現(xiàn)全面深化改革的重要步驟。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)與戰(zhàn)略組成部分。本文在闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧夏高校實踐研究，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運行機制，優(yōu)化教育資源，同時完善政策支撐體系，探索新時期推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；政府作用

1.引言

21世紀是信息與知識爆炸的時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家科技實力進一步提升的有力保證。2013年黨中央下發(fā)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，《決定》中提出“形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育適應(yīng)科技進步和社會發(fā)展的必然選擇。

2.國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及啟示

創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達國家已經(jīng)相當?shù)某墒觳㈩H具規(guī)模，國外學術(shù)界專家對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)領(lǐng)域的研究已經(jīng)從定性研究深入到定量研究的層面。查閱國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究文獻發(fā)現(xiàn)，美國、英國、澳大利亞等國家的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)過程為核心，構(gòu)建了從內(nèi)至外完整的教育課程體系與傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的系統(tǒng)，同時也已經(jīng)培養(yǎng)造就了一大批擁有冒險精神、創(chuàng)業(yè)意識與自力更生能力的創(chuàng)新型人才。發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)為由生存型到發(fā)展型轉(zhuǎn)變、由階段性教育至終身教育延伸、由經(jīng)濟領(lǐng)域到文化領(lǐng)域拓展、從宏觀內(nèi)容到微觀內(nèi)容細化等特點[1]。他們從科學認識創(chuàng)業(yè)的高度上，推動整個經(jīng)濟發(fā)展、科技進步與社會創(chuàng)業(yè)進程的步伐，突顯了社會公益性的特征。目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在起步階段，我們應(yīng)著重考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何為國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式服務(wù)，如何深化高等教育教學綜合改革、提升人才質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)[2]。這使得管理者和教育者們應(yīng)該下功夫去研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，引導(dǎo)學生能夠去勇于探索、敢于冒險，提升學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能。

3.我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3.1學校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視不夠

雖然我國高校開始意識到對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并先后開設(shè)了一些相關(guān)的教育課程。但是從全國大部分高校，尤其是西北地區(qū)高校的總體情況來看，多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在開設(shè)理論基礎(chǔ)課程層面上，授課流于形式、缺少實用性、針對性不強、宣傳力度不夠、工作開展不夠重視等問題普遍存在。

3.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，層次較低

根據(jù)筆者對于寧夏區(qū)內(nèi)高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外講座、創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)等形式的課余教育活動，大部分都停滯在知識灌輸層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實質(zhì)內(nèi)容和知識體系，并未能與高校的人才培養(yǎng)體系深度融合。高校對學生人生發(fā)展和理想信念的關(guān)注很少，多數(shù)高校依舊僅僅是為了解決就業(yè)難而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.3實踐活動和實踐基地建設(shè)與教學需要脫節(jié)

多數(shù)高校尚未建立完善的實踐教學體系，實踐教學目標不明確，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目數(shù)量、質(zhì)量不能滿足需求，實驗室與實驗教學基地建設(shè)滯后，這都嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學課程的開展，無法滿足教學需求[3]。實踐基地的建設(shè)與教學需求脫節(jié)，不能掌握系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)知識。這導(dǎo)致了學生實踐興趣不高，大學生在這樣的學習和實踐環(huán)境下無法獲得系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培訓，創(chuàng)業(yè)成功度當然不高。

3.4行政-企-校聯(lián)合培養(yǎng)人才的辦學體制機制不夠完善

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學體制機制，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。作為高等院校，由于其管理方大多都是政府部門，辦學主體相對比較單一，雖然使得高等院校具有相對穩(wěn)定的辦學經(jīng)費，但是其辦學自主權(quán)受到一定程度的限制[6]。雖然一些學校與企業(yè)或者國內(nèi)外的高校建立了相關(guān)合作關(guān)系，但關(guān)系不夠緊密。此外，出國培訓手續(xù)辦理程序繁瑣，使得高校主動與國外院校、跨國企業(yè)接觸商洽合作辦學的積極性和成功性都不高，這嚴重制約了高校培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才的能力。

4.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

4.1提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度

我國高校教育理念應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的教授課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當貫穿到課程設(shè)置、培養(yǎng)目標修訂的全過程，幫助當代大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并同通過青年學生將這種敢于創(chuàng)新、勇于開拓的精神注入到社會各階層、各方面。社會各界應(yīng)廣泛宣傳大學生成功創(chuàng)業(yè)案例，宣傳其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與方法，為大學生樹立榜樣。利用傳統(tǒng)媒體與新媒體大力宣傳國家與地方政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策、便利措施，積極為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的社會氛圍。還要鼓勵支持學生積極參加區(qū)內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。

4.2完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建與專業(yè)教育相融、與創(chuàng)新型人才相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要加強基礎(chǔ)知識教育，并不斷拓展專業(yè)，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要不斷研究并開設(shè)跨學科、跨專業(yè)的課程，努力拓展學生們專業(yè)知識面。要將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入各專業(yè)教育中，高等學校要根據(jù)不同專業(yè)方向和不同年級，開設(shè)不同的教學課程和內(nèi)容，要在共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注其差異、知識的交叉與融合，并將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念根植到教學方法、大綱設(shè)計、考核與實踐等每一個環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建與創(chuàng)新型人才相匹配，人文素質(zhì)和科學文化相融匯，具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

4.3夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)

要加強實驗室的建設(shè)。實驗室作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的主要基地，應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力加強實驗教學中心和實驗室建設(shè)，滿足專業(yè)課程實驗實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練和學生科研的需要，為學生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練提供平臺。要加強校外實習、實訓基地建設(shè)。推進產(chǎn)學研深度融合，促進與其他學校、企業(yè)、行政事業(yè)單位、科研院所、政法機關(guān)等企事業(yè)單位協(xié)同育人，建立學校與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式，在校校、校企合作中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間的建設(shè)。積極利用學校、社會、企業(yè)等各方面的資源，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和眾創(chuàng)空間建設(shè)。為大學生創(chuàng)客們在場地、通訊、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施上創(chuàng)造便利條件，提供政策指導(dǎo)、資金申請、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項目顧問、人才培訓、法律服務(wù)、工商稅務(wù)注冊登記、財務(wù)管理、納稅申報、知識產(chǎn)權(quán)申請等多類創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，引入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資、風險投資機構(gòu)與大學生創(chuàng)業(yè)基地對接，選送創(chuàng)業(yè)項目進入基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的支撐和保障。

4.4加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政府作用建議

4.4.1加大政策法規(guī)支持力度政府部門在制定政策時，不能僅從推動大學生就業(yè)這個角度來理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而要從市場經(jīng)濟需求的高度出發(fā)，為大學生提供更為良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予全方位的扶持政策，沒有這些，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能流于形式[5]。所以要加強相關(guān)法律法規(guī)制度建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供法制保證，要簡化審批手續(xù)，制定相應(yīng)的稅收減免等一系列優(yōu)惠政策。要組織相關(guān)部門提供創(chuàng)業(yè)培訓指導(dǎo)、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。要不斷制定、完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案，進一步搭建信用平臺和融資平臺，降低企業(yè)準入門坎，擴大市場準入范圍。積極引導(dǎo)支持大學生進入各類創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間，進一步放寬大學生創(chuàng)辦中小企業(yè)的標準，為大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐提供可能。

4.4.2加大財政支持引導(dǎo)力度安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革專項資金，鼓勵支持高校建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制。完善高等學?？萍汲晒D(zhuǎn)化激勵機制，鼓勵高校積極轉(zhuǎn)化職務(wù)科研成果，對科研負責人可以用股份或出資比例等股權(quán)形式給予個人獎勵，相關(guān)行政管理部門應(yīng)給予股權(quán)確認，并免征個人所得稅。

4.4.3加大政企合作支持力度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為就業(yè)服務(wù)，同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的也不是都要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)，企業(yè)可以在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演非常重要的角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié)是實踐，實踐需要得到企業(yè)的積極支持。企業(yè)能夠為大學生的創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育。

作者：蘇勝亮 楊慧 單位：寧夏回族自治區(qū)生產(chǎn)力促進中心 寧夏醫(yī)科大學醫(yī)學科學技術(shù)研究中心

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:醫(yī)學檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練思考

【摘要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校教育教學改革的重中之重，醫(yī)科院校大學生科學研究訓練是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗專業(yè)以操作技術(shù)學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導(dǎo)檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點，從學院、指導(dǎo)教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；教育改革；實踐

如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術(shù)訓練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術(shù)的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結(jié)指導(dǎo)檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學院、指導(dǎo)教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

1學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理

學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動師生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

1.1學院建立檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃小組

由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

1.2落實學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預(yù)備項目

每年在大一新生剛?cè)雽W時，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預(yù)備項目。

1.3鼓勵學校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔任指導(dǎo)教師

青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補充。

1.4鼓勵學生自主選題或指導(dǎo)教師選題兩種方式，做好立項申報工作

學院應(yīng)及時宣傳了解學生動態(tài)，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導(dǎo)，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導(dǎo)教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學生的自主研究思維和能力。

1.5監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新訓練計劃

學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

1.6提供項目實施所需要的條件

學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應(yīng)對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和技術(shù)支持。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學生的要求

大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關(guān)注的重點問題。大學生創(chuàng)新訓練計劃將傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以全面提升學生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生提出了更高的要求。

2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

醫(yī)學院校課程設(shè)置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導(dǎo)老師所帶的2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為2012級檢驗專業(yè)本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進入臨床實習，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

2.2要求學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目投入更多的時間和精力

大學生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目要求學生自學課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學習、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅僅是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務(wù)分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學生應(yīng)學會適時與學院及指導(dǎo)教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對指導(dǎo)教師的要求

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應(yīng)把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學內(nèi)容之一。指導(dǎo)教師不僅要設(shè)計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導(dǎo)學生[5]。

3.1指導(dǎo)教師應(yīng)將指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為教學任務(wù)完成

指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學任務(wù)完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2指導(dǎo)教師應(yīng)適時督促大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的推進

無論是學生自主選題，還是指導(dǎo)教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導(dǎo)教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導(dǎo)2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術(shù)給予指導(dǎo)，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進行。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復(fù)雜深奧，大學生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導(dǎo)教師應(yīng)在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學生，挖掘適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目。

4結(jié)語

創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術(shù)的應(yīng)用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。

作者：黃琳燕 王彥玲 閆玲 韓愛俠 馬萍 單位：徐州醫(yī)學院醫(yī)學技術(shù)學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:應(yīng)用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

摘要：本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，分析了應(yīng)用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的制度實施、課程體系設(shè)置、師資力量及相關(guān)物質(zhì)資源不足的困境。并最終提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科；模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

提升學生對新事業(yè)創(chuàng)始過程的了解并幫助學生在創(chuàng)業(yè)生涯中做職業(yè)選擇是創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，此觀點由美國學者HILLS提出。柯林?博爾指出，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的知識、能力及心理品質(zhì)等，這是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力教育的要求。彭鋼認為，創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)并增強學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，指導(dǎo)學生在企業(yè)、商業(yè)等參與策劃、活動的教育和事業(yè)心、探索及冒險精神等心理品質(zhì)的教育課程，培養(yǎng)學生在實踐活動中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。高曉杰指出，在知識經(jīng)濟的背景下，需要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力及人格的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心點，需要加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建培養(yǎng)基地、完善培養(yǎng)模式及提高創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和意志力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、意識、及實踐能力來做好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性準備工作。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

第一，近年來，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)逐漸把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學科建設(shè)規(guī)劃中。由于高等院校在此方面整體發(fā)展水平的局限性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科建設(shè)的不完備及課程設(shè)置上的缺陷。院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地是停留在簡單的指導(dǎo)層面，相關(guān)的系統(tǒng)性課程的開設(shè)基本上處于零狀態(tài)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課開設(shè)、籌辦并組織學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽活動為主，卻缺少必修性質(zhì)的課程設(shè)置。很明顯，只有部分學生可以接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法對全部學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較的普及。

[1]第二，應(yīng)用型本科院校在實踐教學課程體系的設(shè)置上雖然體現(xiàn)了其應(yīng)用性的特點，但實踐教學課程體系設(shè)置卻缺乏自身的創(chuàng)新和特點。其更多地強調(diào)理論基礎(chǔ)課程或者完全按照教育部教學要求模式進行設(shè)置。因此，其自身有針對性的實踐特色和實際的實習環(huán)節(jié)的成效性大幅度降低，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏一定的專業(yè)水準。另外，較多的理論及基礎(chǔ)課程教學，對學生實踐能力的培養(yǎng)和提升有較大的影響。因此，無法培養(yǎng)并提升學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性意識。同時也不能使學生認識到職業(yè)生涯設(shè)計的重要性而降低學生對課程的喜愛程度，最終導(dǎo)致知識的實用性效果大打折扣。應(yīng)用型本科院校的實踐教學課程內(nèi)容的安排主要表現(xiàn)在開展暑期社會實踐活動、短期社會實踐活動及畢業(yè)生實踐活動等幾個方面。因為缺乏系統(tǒng)的安排和整體性嚴格的考核，導(dǎo)致相關(guān)的實踐活動不僅缺乏連貫性，其更多的是流于形式。一方面是由于社會實踐資源掌握的程度不足導(dǎo)致的，另一方面也反映了教學內(nèi)容設(shè)置上的問題。這種忽視實質(zhì)性效果的后果會直接導(dǎo)致學生的實際操作能力和社會適應(yīng)能力無法達到標準。[2]

第三，應(yīng)用型本科院校的師資水平在理論基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢要大于其實踐方面的經(jīng)驗。大多數(shù)教師的知識構(gòu)造比較單一，無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學科及多樣化的標準。因此，在教師資源的擴充和培養(yǎng)方面需要加大力度。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性教材不夠豐富。專業(yè)性指導(dǎo)教材的缺乏不僅影響教師的授課水平，也直接影響到學生在學習過程中獲得知識的水平。[3]

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

第一，課程體系的設(shè)置不僅強調(diào)理論課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合性，也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深入到專業(yè)課教學中。因此，課程設(shè)置可以從如下幾點進行整合：其一，案例課程設(shè)置，即在課程設(shè)置中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例分析課程，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的感性了解和認知。其二，跨學科、多領(lǐng)域知識的貫穿，即在課程設(shè)置中加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟、法律、金融等學科知識的教學內(nèi)容，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的理性認知。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修化，即在課程設(shè)置中把創(chuàng)業(yè)課程由選修課的地位直接上升到必修課地位，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性。第二，應(yīng)用型本科院校對學生培養(yǎng)的標準為課堂理論學習+實踐應(yīng)用的操作。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程需注意。其一，強調(diào)課堂理論課程學習，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)鍵性，加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度；其二，積極開展各類有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗培訓課程及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽、沙龍等活動，來培養(yǎng)并訓練大學生的創(chuàng)業(yè)能力；其三，加強企業(yè)實習及創(chuàng)業(yè)園實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時增強其社會責任感。第三，師資隊伍水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。因此，對現(xiàn)有的師資力量需要做到：專門化培訓；多聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)課程講授；加強校企合作，鼓勵教師與創(chuàng)業(yè)者合作完成創(chuàng)業(yè)課程及教材，提升師資對創(chuàng)業(yè)的實踐認知能力；要求教師參與大學科技園創(chuàng)業(yè)活動及各類社會創(chuàng)業(yè)活動。

作者：崔偉 陳娟 單位：南京曉莊學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個全世界共同關(guān)注的話題。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等方面進行研究，以期促進、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，國際上多數(shù)國家的教育學者等專家都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，尤其是美國、日本、英國等這些發(fā)達國家。更加注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學生的就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，因此，如何有效地將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性地提高學生的就業(yè)率，成為當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點。

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國高等教育的總體規(guī)模和毛入學率大幅度上升，高等教育大眾化的目標已經(jīng)實現(xiàn)，但是，畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直是制約現(xiàn)階段我國高等教育目標和就業(yè)制度改革的主要因素，尤其是多數(shù)大學生的就業(yè)觀念仍較陳舊，對于金飯碗的期待較高，對于自主創(chuàng)業(yè)存在排斥心理，一定程度上延緩了高等教育大眾化的進程。

二、高職院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代要求的

高職院校是培養(yǎng)中、高級技術(shù)人才的主要場所，職業(yè)教育的實踐性決定了高職院校的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展和國家的戰(zhàn)略布局調(diào)整。高職院校應(yīng)該積極開展形式多樣的辦學模式，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進教學方法的改革，促進師資隊伍的建設(shè)，提高綜合辦學能力，提高不同層次畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以生存和可持續(xù)發(fā)展為目標的

現(xiàn)階段，由于高中生生源的連續(xù)下滑和其他多種因素的影響，多數(shù)高職院校的生存與發(fā)展面臨著研究考驗，招生難、壓力大，生源質(zhì)量不高、學校經(jīng)費緊張，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降等一系列問題制約了高職院校的發(fā)展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰(zhàn)。高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量提出了更為嚴峻的要求，要想突破現(xiàn)階段的困難局面，打破招生和教學的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)教育方面做文章，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供動力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。

（三）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生個體發(fā)展和素質(zhì)教育的實施要求

當前的大學生自身的生理特征和心理特征已經(jīng)發(fā)生了很大變化，對于既有世界的認識和觀點也持有不同看法，多數(shù)高職生內(nèi)心充滿熱情和希望，對于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育目的全新的價值取向，高職教育過程中，必須加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，及時修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學有機結(jié)合，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，適應(yīng)大學生個體發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)企業(yè)的剛性需求的

傳統(tǒng)的企業(yè)招工以后都會對新員工進行崗前培訓或者專業(yè)素質(zhì)培訓，由于當前人員流動較快，員工跳槽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，多數(shù)企業(yè)苦于培訓費用的增多和培訓效果的降低，急需相應(yīng)的培訓機構(gòu)與之合作。目前，多數(shù)企業(yè)都傾向于與相關(guān)高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)，將員工的培訓交由高職院校來進行，這樣一方面降低了企業(yè)成本，一方面提高了員工的整體素質(zhì)，解決企業(yè)用工難的問題。高職院校適應(yīng)企業(yè)對于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施更是應(yīng)該突出實踐性，以突出學生實踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學生的主體地位，課程實施過程強調(diào)充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學

課堂教學是傳授知識的主要場所，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程必須重視課堂教學。足夠的課時是保障課堂教學的基本條件，創(chuàng)業(yè)理論知識的講授是實施創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，是對創(chuàng)業(yè)活動的積累和準備。學校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式，采用更為靈活的教學方法，如分組討論、自主學習、案例驅(qū)動、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動起學生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

（二）積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)計劃

競賽活動，來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和提高大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的宗旨可以定位為努力學習、積極實踐、銳意創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、迎接挑戰(zhàn)，這一活動主要用來幫助大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，是一個較為全面培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的平臺，以此帶動更多的學生進行創(chuàng)業(yè)。

（三）支持建立校園創(chuàng)業(yè)園地，積極開展創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，少數(shù)高職院校會在學校內(nèi)部開辟一定的空間，提供給創(chuàng)業(yè)大學生一定的物質(zhì)場所和技術(shù)支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場所被稱為是高職創(chuàng)業(yè)園。

（四）搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

目前，大學生就業(yè)過程中遇到的最大困難就是社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗不足，這個因素同樣制約著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如何突破這一瓶頸是每一所高職院?？紤]的問題，多元化、多形式的學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是解決這一問題的關(guān)鍵所在。開展如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內(nèi)開店鋪等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動對學生進行多渠道的創(chuàng)業(yè)教育，更加有利于學生畢業(yè)后走上自己創(chuàng)業(yè)的道路。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

學校要配備一支能夠滿足學校實際需要的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，明確全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)進行掛職鍛練，鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

作者：雷玉梅 單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

摘要：現(xiàn)階段我國越來越重視對創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，但是對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處于非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)。本文首先分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容；其次探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式；最后指出，為了更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位服務(wù)，必須健全法律、法規(guī)，營造良好的政策和制度環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；管理模式

最近幾年來，我國越來越重視對創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了大量的探索和研究，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗，并獲得了可喜的成果。[1]但是由于我國現(xiàn)階段的高等教育仍受傳統(tǒng)觀念的影響，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上還比較單一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，并不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統(tǒng)性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態(tài)，[2]傳統(tǒng)單一的方法顯然已經(jīng)無法滿足新形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求。因此，必須構(gòu)建一套完善、系統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相結(jié)合的一體化管理教育模式，用大學生創(chuàng)新活動促進創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)活動帶動創(chuàng)新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容

1.意識教育

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質(zhì)還是素質(zhì)教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、人格品質(zhì)和團隊管理能力等進行全面的、系統(tǒng)的教育，從而為培育出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生。

2.知識與能力教育

在當今社會，擁有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路才有可能順利。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向應(yīng)該是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，因此必須要具備持續(xù)的創(chuàng)新能力和一定的核心技術(shù)，因為只有擁有先進的核心技術(shù)，大學生的創(chuàng)業(yè)才有競爭力，其隊伍才能逐漸發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項挑戰(zhàn)性和難度都很大的系統(tǒng)工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協(xié)調(diào)一致、分工合作明確的團隊是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

3.實踐教育

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和理論教育必須和社會實踐活動結(jié)合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創(chuàng)立實踐實習基地，設(shè)立網(wǎng)上模擬實驗室，和企事業(yè)單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會；還要安排有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，重點培養(yǎng)大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

1.設(shè)立課程模式

課程體系一直以來都是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但是我國現(xiàn)階段大都缺乏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、意識、實踐、能力等方面內(nèi)容。我們需要制訂合適且科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式作為教育質(zhì)量的核心問題，也是教學改革的關(guān)鍵內(nèi)容。其中創(chuàng)新培養(yǎng)模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實施技術(shù)專業(yè)+管理學輔修、技術(shù)專業(yè)+經(jīng)濟學輔修等模式，對以往的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式實施改革，關(guān)注重點從產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業(yè)之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業(yè)技術(shù)，也了解生產(chǎn)和經(jīng)營過程。②橫向拓寬型模式。對于管理類、經(jīng)濟類、外語類、法學類等專業(yè)，在確保學生學科專業(yè)基本技能、基本知識與基本理論的基礎(chǔ)上，增加設(shè)置能夠反映專業(yè)技術(shù)等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域拓寬，使學生的專業(yè)面得到拓寬，提升學生對社會的適應(yīng)能力。③基礎(chǔ)加模塊模式。對于理工科類專業(yè)的學生，為了培育社會急需人才，應(yīng)該在專業(yè)內(nèi)根據(jù)需要調(diào)整專業(yè)方向，使得學生能根據(jù)社會需求以及自己的興趣愛好選擇課程模塊。④產(chǎn)、學、研相結(jié)合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業(yè)單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產(chǎn)業(yè)實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務(wù)實創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的科學精神，提升其實踐能力。

3.優(yōu)化管理模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理要實現(xiàn)與社會各界以及政府相關(guān)職能部門的整體配合，并且依賴校內(nèi)各個子系統(tǒng)的聯(lián)動管理、緊密合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務(wù)、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質(zhì)、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質(zhì)。這一階段可通過學校教育培養(yǎng)來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術(shù)等支持，安排導(dǎo)師對他們進行及時的指導(dǎo)，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導(dǎo)以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務(wù)，引導(dǎo)他們健康成長；同時學?？梢园阉麄?nèi)〉玫慕?jīng)驗以及應(yīng)該吸取的教訓及時地反饋到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中去。

4.健全法律、法規(guī)、政策和制度環(huán)境

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還處于起步階段，目前還沒有出臺健全的法律、法規(guī)體系，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據(jù)“積極引導(dǎo)、鼓勵支持、保障權(quán)益完善服務(wù)”的方針政策，給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動拓展空間，加強服務(wù)，完善政策，優(yōu)化環(huán)境。比如說可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供小額貸款擔保、擔?；?；對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政審批規(guī)范化，簡化審批和辦證手續(xù)等。

三、結(jié)束語

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強化對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)等。所以，為了促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性健康發(fā)展，需要建立一套系統(tǒng)全面的教育課程體系，對人才培養(yǎng)模式進行改革，建立以政府為主導(dǎo)、高校為承擔者、企業(yè)為輔助參與者的服務(wù)管理模式，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制；此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優(yōu)惠，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加以鼓勵，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境建設(shè)和宣傳報道，形成優(yōu)良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性人才。

作者：田蕾 單位：河南教育學院

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

［摘要］為適應(yīng)時展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

［關(guān)鍵詞］大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路

2.1加強師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導(dǎo)學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構(gòu)建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設(shè)，增強大學生實踐操作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結(jié)論

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

作者：陳吉平 單位：川北醫(yī)學院就業(yè)指導(dǎo)教研室