時(shí)間：2022-05-16 03:49:35
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒教育教學(xué)論文范文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、關(guān)注幼兒生活世界，打造生活化的教學(xué)空間
如何才能使得兒童釋放天性？環(huán)境的作用是不容忽視的。中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學(xué)就更重視幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教學(xué)不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學(xué)生可以在草坪中玩耍，在樹(shù)林里唱歌，在高山上寫(xiě)生。學(xué)校的上課時(shí)間沒(méi)有固定的限制，幼兒園的教育內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定，比如當(dāng)油菜花香的季節(jié)，教師可以根據(jù)油菜花這一題材來(lái)教授相關(guān)音樂(lè)或繪畫(huà)的知識(shí)，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發(fā)展想象、創(chuàng)造等能力”是陶行知對(duì)于教育空間的闡述。他堅(jiān)信，“空間放大了，才能各學(xué)所需”。教學(xué)的中心就是實(shí)際生活，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活環(huán)境、生活現(xiàn)狀、生活規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，不能把學(xué)生當(dāng)成鳥(niǎo)兒關(guān)進(jìn)囚籠里，來(lái)對(duì)鳥(niǎo)兒進(jìn)行圈養(yǎng)。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發(fā)，才能真正體現(xiàn)出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創(chuàng)造，他們根據(jù)自己的意愿自由活動(dòng)，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實(shí)現(xiàn)“提問(wèn)”藝術(shù)，歸還“問(wèn)”的權(quán)利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對(duì)幼兒某些問(wèn)題不重視和不注意，往往導(dǎo)致幼兒講話后無(wú)人響應(yīng)，讓幼兒產(chǎn)生不應(yīng)該提問(wèn)的錯(cuò)覺(jué)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)的自由，用他們稚嫩的想法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一問(wèn)題的探討。問(wèn)問(wèn)題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問(wèn)可以是針對(duì)任何事物，如果沒(méi)有人強(qiáng)制他們不準(zhǔn)說(shuō)什么，幼兒就會(huì)想說(shuō)什么便說(shuō)什么，因此問(wèn)題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創(chuàng)新。幼兒可以通過(guò)將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解身邊的一切事物，探尋來(lái)到這個(gè)世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應(yīng)該注重幼兒的“問(wèn)”。
三、釋放幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)，要解放頭腦，使大家想得通，從而來(lái)保證幼兒能夠有源源不斷的想象力，來(lái)對(duì)事物實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒使用雙手，幼兒沒(méi)有經(jīng)常用手來(lái)實(shí)踐，只能得到自己并不懂的知識(shí)，這也就造成了幼兒學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯(cuò)誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來(lái)糾正所謂“錯(cuò)誤的想法”，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)思考，從而扼殺了創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。因此我們要鼓勵(lì)幼兒逆向思維，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，解放創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。
四、結(jié)論
當(dāng)前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒天性有與生俱來(lái)也有著后天養(yǎng)成，是幼兒時(shí)期感受、思想、行為等的表現(xiàn)形式，這一時(shí)期的幼兒往往表現(xiàn)得純真無(wú)邪，對(duì)事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的壓力下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，往往過(guò)多地看重幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，一味地灌輸理論知識(shí)，忽略了在幼兒時(shí)期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ふ业揭恍┖线m的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來(lái)表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。
作者:楊妮妮 單位:古交市屯蘭礦幼兒園
1.教育內(nèi)容的選擇要貼近生活
在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來(lái),幼兒在教育過(guò)程中獲得了新知識(shí),知識(shí)面得到了拓展;同時(shí),其生活經(jīng)驗(yàn)也不斷地豐富。例如,某天某個(gè)幼兒帶了一盒牛奶到學(xué)校來(lái),老師就可以以此為內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育。首先,老師指著牛奶,并問(wèn)孩子們這是什么東西。當(dāng)然,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后老師繼續(xù)發(fā)問(wèn),請(qǐng)問(wèn)大家知道牛奶是怎么來(lái)的嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孩子們可能會(huì)表示不解。這時(shí)候,老師就要給他們仔細(xì)講解,在講解過(guò)程中老師必須注意語(yǔ)言的使用,盡量使用簡(jiǎn)單、活潑的話語(yǔ),以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來(lái)當(dāng)做幼兒教育的內(nèi)容。
2.教學(xué)活動(dòng)主題的選擇要實(shí)現(xiàn)生活化
幼兒階段的教育活動(dòng),主要包括以下三類:生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。所謂教學(xué)活動(dòng),就是指老師們對(duì)幼兒實(shí)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,老師必須慎重選擇教學(xué)活動(dòng)的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個(gè)豐富多彩的大課堂,在生活中有無(wú)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)素材,老師們必須抓住生活中的微小細(xì)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來(lái)的零食分給其他小朋友,共同來(lái)分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開(kāi)展以“學(xué)會(huì)分享“為主題的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂(lè)于分享、善于分享的認(rèn)知觀念。所以,老師在開(kāi)展對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須使教學(xué)活動(dòng)的主題盡可能地接近生活化。
3.注重課堂導(dǎo)入的生活化
課堂的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導(dǎo)入工作做的好壞將會(huì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導(dǎo)入可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,老師們?cè)谡缴险n之前必須從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入,促進(jìn)幼兒更加積極地學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入的方法有很多種,例如歌曲導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法等。但老師必須注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進(jìn)行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學(xué)習(xí)時(shí),老師可以準(zhǔn)備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學(xué)習(xí)積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動(dòng)畫(huà)片的某個(gè)情節(jié),提問(wèn)幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問(wèn)學(xué)生,“請(qǐng)問(wèn)哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學(xué)生踴躍回答。最后,老師引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來(lái),孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下,很容易融入老師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中,學(xué)習(xí)效果自然有所增益。
4.實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化
幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學(xué)習(xí)生活出發(fā),促進(jìn)幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒在家庭或幼兒園生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,老師和父母必須加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,共同面對(duì)并合力解決問(wèn)題。例如,有的孩子在上課過(guò)程中經(jīng)常左右擺動(dòng),坐姿不正確,這時(shí)候老師可以把情況告訴其家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。
5.結(jié)語(yǔ)
幼兒時(shí)期的教育會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生十分重要的影響。這一時(shí)期,幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界,并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和行為習(xí)慣。因此,必須在生活中加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育,將幼兒教育融入生活,實(shí)現(xiàn)更為理想的教育效果,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。
作者：杜德霞單位：河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)第一幼兒園
一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無(wú)法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫(huà)面外加可愛(ài)、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂(lè)聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。
2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個(gè)性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫(huà)面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開(kāi)展的。游戲的方式在于簡(jiǎn)單，識(shí)別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對(duì)不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無(wú)限擴(kuò)大化。
3互動(dòng)性互動(dòng)性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動(dòng)、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動(dòng)性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動(dòng)性的而非被動(dòng)性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的目的。
4操作簡(jiǎn)單性操作簡(jiǎn)單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開(kāi)發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過(guò)于復(fù)雜或者說(shuō)難度是否過(guò)大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過(guò)大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫(huà)面再怎么有趣、生動(dòng)，都會(huì)因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會(huì)大大的降低，并且在一定程度上還可能會(huì)阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?
1擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力利用游戲豐富幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對(duì)色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時(shí)，可以加深幼兒對(duì)色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對(duì)于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡(jiǎn)單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發(fā)幼兒對(duì)美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。
2促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力，提升幼兒的語(yǔ)言美通過(guò)游戲時(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，可以提升幼兒的語(yǔ)言能力。其基本思路時(shí)幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中，用語(yǔ)言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對(duì)話也可以最大程度上提升幼兒掌握語(yǔ)言詞匯、鍛煉語(yǔ)言的能力。此外，對(duì)于語(yǔ)言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個(gè)虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對(duì)環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過(guò)游戲?qū)嵺`加深對(duì)抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對(duì)于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡(jiǎn)單的方式就是通過(guò)對(duì)游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動(dòng)做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動(dòng)等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個(gè)性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問(wèn)題
最后，在幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問(wèn)題需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一是幼師在開(kāi)展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，促使幼兒形成正確的認(rèn)知觀與價(jià)值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹(shù)立幼兒積極價(jià)值觀念為目的，避免游戲場(chǎng)景中不利于幼兒身心健康發(fā)展的畫(huà)面出現(xiàn)。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實(shí)驗(yàn)幼兒園
摘 要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；作用
“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能滿足幼兒心理需要
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧约簞?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景：美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi)，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡?guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
CAI課件形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握。可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà)，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自己方法的全部過(guò)程。比如，刺猬求救，其場(chǎng)景是刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)把頭隱藏在胸前將身體團(tuán)成一個(gè)刺球滾向?qū)κ郑⒇Q起堅(jiān)硬的刺攻擊對(duì)手保護(hù)自己。再如認(rèn)識(shí)動(dòng)物“蝸?！?。蝸牛有一個(gè)硬殼，一條小尾巴，一個(gè)長(zhǎng)脖子，頭上還有2根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須。它在遇到危險(xiǎn)時(shí)能把小尾巴和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和觸須很快地“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí)，教學(xué)就遇到了難點(diǎn)，怎樣啟發(fā)幼兒去想象蝸?！翱s”的樣子很難。而出示多媒體動(dòng)畫(huà)片，蝸牛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和觸須一下子“縮”進(jìn)硬殼里去的細(xì)微過(guò)程就非常形象的呈現(xiàn)了出來(lái)。這樣重復(fù)幾次，幼兒很快就能把蝸牛的外形特征，技能聯(lián)系起來(lái)，蝸牛的“原型”就能再現(xiàn)于幼兒的腦海之中，由此幼兒也就能形象的模仿蝸牛的各種動(dòng)作。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫(huà)片，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言，把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要：幼兒教育運(yùn)用多媒體技術(shù)具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；作用
隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過(guò)各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形象、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開(kāi)發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3～6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)。
“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有哪些積極作用呢？
一、多媒體技術(shù)能滿足幼兒心理需要，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧约簞?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景：美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi)，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡?guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件能有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
CAI課件形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握。可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà)，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自己方法的全部過(guò)程。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育手段；教學(xué)；作用
孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形像、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)?！熬C合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧砸褎?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景：美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi)，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”（德國(guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
CAI課件形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯?wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà)，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自已方法的全部過(guò)程。比如，刺猬求救，其場(chǎng)景是刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)把頭隱藏在胸前將身體團(tuán)成一個(gè)刺球滾向?qū)κ?，并豎起堅(jiān)硬的刺攻擊對(duì)手保護(hù)自己。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
【摘 要】 近年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)也在逐步落實(shí)，幼兒園課程設(shè)計(jì)及教師的教育行為無(wú)不在游戲性、活動(dòng)性上下功夫，但是如何能將游戲自如地運(yùn)用到幼兒園課堂教學(xué)中，本文就此淺談一下幼兒游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué) 幼兒教育 教學(xué)策略
作為一名合格幼兒園的教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，主動(dòng)尋求游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特殊價(jià)值，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒園的教學(xué)適宜孩子的發(fā)展需求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將游戲作為一種教學(xué)手段引入到我們的課堂教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
一、游戲與健康活動(dòng)的整合
讓孩子參加體育鍛煉無(wú)疑是一件枯燥的事，如果將健康活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會(huì)愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)”，通過(guò)三年三次測(cè)試，鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我園力求使游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，活動(dòng)項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中增強(qiáng)了體魄。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是需要多途徑的培養(yǎng)來(lái)完成的，游戲就是孩子最易接受的方式。我們將健康教育的內(nèi)容編成有趣的兒歌，孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、講講、做做、玩玩的基礎(chǔ)上明白了道理。
二、游戲與藝術(shù)活動(dòng)的整合
藝術(shù)教學(xué)更需要游戲活動(dòng)的支持，無(wú)論是舞蹈、音樂(lè)、還是繪畫(huà)，要掌握這些技能需要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，孩子易出現(xiàn)厭煩情緒，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子會(huì)很樂(lè)意接受。如：舞蹈教學(xué)活動(dòng)“手臂動(dòng)作練習(xí)”，教師將動(dòng)作配上有趣的游戲語(yǔ)言，“我伸左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)；我伸右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)；我伸雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)”，孩子邊念兒歌邊記動(dòng)作，很快掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的及運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是一件非常艱苦的事，但成年人都有較強(qiáng)的自制力和毅力，迫使自己去學(xué)。對(duì)于三至六歲的孩子，雖然說(shuō)這一階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言總比大人容易，但孩子的年齡特點(diǎn)，決定了他們的注意力集中時(shí)間短，自控能力差。如果英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自始至終處于十分緊張或沉悶的狀態(tài)，效果就不會(huì)理想。相反地，如果教師在組織活動(dòng)時(shí)，能用游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，這樣的活動(dòng)就能由始至終地吸引小朋友，使之注意力集中，思維能跟上老師所講的內(nèi)容，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣的教學(xué)定會(huì)收到良好的效果。例如，小班的幼兒注意力集中時(shí)間短，一般在15分鐘左右，如果老師只是一味地示范講，幼兒跟讀的形式，小朋友很快就會(huì)感到枯燥無(wú)聊，幾分鐘過(guò)后，紀(jì)律就開(kāi)始松散，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行下去，更談不上收效如何。但如果用孩子喜歡的游戲形式，效果就不同了。先用3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行Warm Up熱身復(fù)習(xí)。例如：集體玩“What’s missing？”的小游戲，老師把學(xué)過(guò)的單詞卡片貼在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一張卡片后，老師說(shuō)：“Open your eyes？”問(wèn)：“What’s missing？"小朋友就要答出被抽出卡片的單詞。再請(qǐng)個(gè)別幼兒出來(lái)玩“尋寶”游戲，老師把學(xué)過(guò)的單詞卡片擺在椅子底下，每次請(qǐng)出兩位幼兒，當(dāng)老師念到一個(gè)單詞時(shí)，小朋友要找出該單詞卡片。Warm up過(guò)后是授新課部分，學(xué)習(xí)“Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每個(gè)動(dòng)作，由老師邊，示范邊講解小朋友邊跟做動(dòng)作邊跟講，如此反復(fù)幾次后，老師請(qǐng)一組人出來(lái)，老師發(fā)指令幼兒做動(dòng)作，發(fā)指令時(shí)先不要快，幼兒漸漸熟悉后，再逐漸加快，速度，直到大家都來(lái)不及而笑成一團(tuán)后，再換一批人來(lái)玩。游戲反復(fù)幾次，然后聽(tīng)音樂(lè)做“ Stand up，sit down，run run run”的韻律出活動(dòng)室。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子們始終都保持著參與的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，在愉快的游戲氣氛中輕松地達(dá)到教學(xué)的目的，收到很好的效果。
四、數(shù)學(xué)中的游戲
我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為幼兒設(shè)計(jì)、提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料再利用游戲輔助是發(fā)展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑。教師在教學(xué)中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實(shí)踐活動(dòng)，真正地把教師的要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。如：在插板教學(xué)，學(xué)習(xí)“8”的組成中，教師事先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大花園，還為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了花壇（小插板），然后讓幼兒來(lái)種花，種兩種不同顏色的花，以此來(lái)理解“8”的分合。幼兒的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們注意力集中，情緒愉快，無(wú)拘無(wú)束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結(jié)果，能力強(qiáng)的幼兒還主動(dòng)幫助能力差的，最后由孩子自己將“8”的分合公布在插板上。就這樣，幼兒在操作過(guò)程中掌握了“8”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。幫助幼兒復(fù)習(xí)相鄰數(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“美麗的花園，并提供標(biāo)有數(shù)學(xué)的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對(duì)新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心。
總之，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，我們應(yīng)該堅(jiān)持游戲與教學(xué)相融和的觀點(diǎn)，提倡教學(xué)中的游戲和游戲中的教學(xué)。再次，我僅僅是提供了一點(diǎn)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其實(shí)游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還有很多種形式，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷探索、總結(jié)，將游戲巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，真正做到游戲與教學(xué)的相互融合，讓幼兒在自主、自愿的情景下輕松愉快地獲取知識(shí)。
【摘 要】幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)在社會(huì)都很重視，一個(gè)健康的個(gè)體的行成離不開(kāi)幼兒時(shí)期的教育，而對(duì)于幼兒的健康教育我們不只是如何保證他們的生理健康，還要注重他們?cè)谟變簳r(shí)期的心理健康。健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，增強(qiáng)幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且有益于多種疾病的早期預(yù)防，為其一生的健康贏得了時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】幼兒健康教育教學(xué)
幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分。古語(yǔ)早有之：正心修身。這恰恰也是符合我們健康教育的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在新的教育理念中，“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容――身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的，更滲透在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中。幼兒園的“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。
1 現(xiàn)階段幼兒健康教育的問(wèn)題
1.1 幼兒的健康教育和其他的幼兒教育之間的矛盾。許多的幼兒教育表面講究“健康首位”的觀念，實(shí)際卻只注重對(duì)智力的開(kāi)發(fā)。許多幼兒園不斷增加對(duì)資金、人力和物力資源的投入，對(duì)孩子進(jìn)行大量的智力訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，卻沒(méi)有按照孩子成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，不遵循科學(xué)合理的教育原則，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。這不僅和幼兒園的教師的觀念有關(guān)，還與一些家長(zhǎng)的觀念有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)往往更加關(guān)注孩子在幼兒園能學(xué)到什么知識(shí)，而不是得到了怎樣的能力。然而，在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，健康放在首位，才是實(shí)現(xiàn)其他發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。
1.2 各學(xué)科教學(xué)分散，沒(méi)有實(shí)行有效的滲透。上面提及的是對(duì)幼兒健康教育不夠重視，這里要談及的是，有些幼兒園的健康教育得到有效地開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展一些體育課和常識(shí)課，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。但是，這種教育往往只注重對(duì)幼兒進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)幼兒教育整個(gè)課程的整合和綜合教學(xué)。只有把健康教育的內(nèi)容融合到其他課程的教育中去，注重讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才是不浪費(fèi)對(duì)孩子健康教育的最佳時(shí)機(jī)。
1.3 幼兒教育自身存在問(wèn)題，就目前現(xiàn)狀而言，對(duì)幼兒的健康教育往往注重孩子的身體健康教育，對(duì)心理健康教育重視不足。以往的觀念是孩子沒(méi)毛病就行，但是，隨著近年來(lái)出現(xiàn)虐童等一系列問(wèn)題，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)孩子的心理健康問(wèn)題給予了更大的關(guān)注。幼兒的健康，既需要身體的健康，更需要心理的健康。心理健康的孩子，才能在生活中樂(lè)觀積極地融入集體的活動(dòng)里去，養(yǎng)成開(kāi)朗的性格和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在幼兒園的教育中，要注重孩子的情緒和行為，不要對(duì)孩子進(jìn)行體罰式教育，給孩子的心理留下陰影。
2 創(chuàng)造融洽的交流環(huán)境，將心理健康教育融入到師生交往中的分分秒秒
2.1 師生平等是師生溝通的基礎(chǔ)。教師在日常生活中，要注意創(chuàng)設(shè)主動(dòng)與幼兒溝通的時(shí)機(jī)，放下做教師的架子，虛心向他們“請(qǐng)教”，做孩子的知心朋友。
2.2 尊重幼兒，滿足幼兒的需要是師生溝通的前提。幼兒是社會(huì)的人，因而，幼兒具有一種對(duì)于自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要，要求得到成人的關(guān)注，要求自主，要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可。
2.3 把握好與幼兒溝通的時(shí)機(jī)。溝通時(shí)要注意把握溝通的時(shí)間、地點(diǎn)及與幼兒溝通的內(nèi)容，積極尋求主動(dòng)與幼兒溝通的契機(jī)，使溝通產(chǎn)生事半功倍的成效。
2.4 提高挫折承受力，培養(yǎng)積極的情緒。在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是不可避免的。挫折具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、沮喪，另一方面又能給人一生受益。因此我們一方面要避免幼兒經(jīng)受重大挫折，防止嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；另一方面要有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉幼兒的挫折承受力。教師可有意識(shí)的把幼兒置身于現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們通過(guò)親身的感受，獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高應(yīng)付挫折的能力。成人應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置各種能引起幼兒積極情緒體驗(yàn)與表現(xiàn)的情景，使幼兒不斷地獲得積極的情緒體驗(yàn)，這對(duì)幼兒心理強(qiáng)度的提高，對(duì)幼兒的身心健康將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3 創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，將心理健康教育嫁接到家園配合的方方面面
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?
3.1 心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成員之間和睦、民主，營(yíng)造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展，通過(guò)家園交流、合作，做好幼兒心理健康教育工作。
由此可見(jiàn)，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。我們要利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，特別是開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校：舉辦有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助；開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感互動(dòng)；請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)；開(kāi)展咨詢，切磋經(jīng)驗(yàn)，提高家教水平和家園合作質(zhì)量。
幼兒健康教育是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。為此，只有正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展健康教育的現(xiàn)狀，并正視存在的問(wèn)題，結(jié)合健康教育本身的特點(diǎn)以及幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，進(jìn)行深入的剖析和研究，相信在今后的幼兒健康教育中一定會(huì)取得很大的改進(jìn)和成效。
幼兒的健康教育是每一個(gè)教師的重頭之戲，乃至國(guó)家的重頭之戲，只有幼兒的健康得到多方面的保護(hù)，國(guó)家的未來(lái)才會(huì)更加輝煌燦爛！
摘 要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時(shí)期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動(dòng)因素?？梢詮挠變航逃虒W(xué)策略入手，對(duì)情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢(shì)下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學(xué)需要。通過(guò)分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幼教改革勢(shì)在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動(dòng)策略和生本策略這三個(gè)方面實(shí)施。
一、情感策略
情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時(shí)能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。
1.教師情感教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币虼?，教師在教學(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進(jìn)行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等加強(qiáng)環(huán)境渲染與情感表達(dá)。在實(shí)際工作中，我們遇到過(guò)幼兒對(duì)書(shū)本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對(duì)此，教師以一個(gè)積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動(dòng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實(shí)施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋
在情感教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言和表情，來(lái)了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對(duì)一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨(dú)為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠向外界表達(dá)出自己的感情。
二、互動(dòng)策略
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動(dòng)有助于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動(dòng)策略
當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要就是在互動(dòng)策略的貫徹落實(shí)中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開(kāi)展互動(dòng)，以致課堂效果大打折扣。對(duì)此，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)構(gòu)建有效的互動(dòng)策略。在課堂互動(dòng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長(zhǎng)向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達(dá)自己的欲望和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動(dòng)策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動(dòng)課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境
良好的互動(dòng)環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)可以充分利用的互動(dòng)環(huán)境，教師把握好提問(wèn)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)就顯得極為重要。教師有效地提問(wèn)和追問(wèn)能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來(lái)，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動(dòng)環(huán)境的。在園區(qū)開(kāi)辟互動(dòng)活動(dòng)區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動(dòng)的，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。
三、生本策略
近年來(lái)，生本教育理念的試驗(yàn)開(kāi)展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的線索，借助課堂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，并體會(huì)自然及社會(huì)的美好。這樣就達(dá)到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無(wú)形的德育過(guò)程。
2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實(shí)施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時(shí)間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗(yàn)性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對(duì)此，廣大教師要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對(duì)幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計(jì)安排課程，綜合運(yùn)用情感策略、互動(dòng)策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
摘 要：目前，隨著幼兒教育的蓬勃發(fā)展，社會(huì)辦園成為一種普遍現(xiàn)象。但很多地方的幼兒園綜合素質(zhì)較差，教育水平落后，并不符合幼兒教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。以幼兒教育為出發(fā)點(diǎn)，提出了目前幼兒教育中的弊端以及解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教學(xué)水平；收費(fèi)管理；電教設(shè)備
一、幼兒教育的弊端
1.教學(xué)水平不高
目前，大多數(shù)縣級(jí)市一般只擁有一兩家公辦幼兒園，即教育部門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒園，不僅教學(xué)費(fèi)用不高，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。但是，公辦幼兒園并不能滿足縣級(jí)市內(nèi)的所有幼兒，因此，有大量幼兒只能通過(guò)社會(huì)辦園的方法來(lái)解決教育問(wèn)題。這樣既能滿足幼兒入園的問(wèn)題，又可以緩解下崗職工再就業(yè)的問(wèn)題。然而，很多社會(huì)幼兒園由于盲目性辦園，導(dǎo)致教學(xué)水平不高，從而阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。其中包括師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量低下、環(huán)境衛(wèi)生較差等問(wèn)題。
2.幼兒園收費(fèi)過(guò)高
由于是社會(huì)辦園，其人員、培訓(xùn)、管理等費(fèi)用均由辦園管理者負(fù)責(zé)，因此有的幼兒園便借機(jī)向家長(zhǎng)索要高昂的學(xué)費(fèi)。例如，有的幼兒園一學(xué)期收費(fèi)2000元甚至3000元，除此之外，還有購(gòu)置電腦費(fèi)用以及特長(zhǎng)班費(fèi)用，這些大大小小的費(fèi)用令家長(zhǎng)苦不堪言，尤其一些家長(zhǎng)是農(nóng)民工，對(duì)于高昂的學(xué)費(fèi)更顯得無(wú)能為力，因此，大多數(shù)農(nóng)民工的孩子選擇不上幼兒園。
二、幼兒教育教學(xué)的對(duì)策
1.加強(qiáng)收費(fèi)管理
對(duì)于社會(huì)辦園的收費(fèi)問(wèn)題應(yīng)由教育部門(mén)與物價(jià)部門(mén)對(duì)幼兒園的收費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一管理，按實(shí)際情況對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行合理收費(fèi)，還可以直接將幼兒教育納入九年義務(wù)教育，從而減輕家長(zhǎng)的學(xué)費(fèi)壓力。
2.添加電教設(shè)備
目前電腦已成為人們辦公時(shí)普遍運(yùn)用的工具，對(duì)于幼兒園實(shí)施電腦教學(xué)尤為重要，一方面可以讓幼兒了解電腦知識(shí)，同時(shí)還可以在教學(xué)時(shí)將電腦作為教學(xué)工具向幼兒傳授知識(shí)。但是，目前很多地方的幼兒園沒(méi)有電腦，多媒體工具也是少之又少，其教學(xué)質(zhì)量讓人擔(dān)憂。因此，幼兒園要適量購(gòu)置電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)工具，條件允許的還可以讓幼兒直接進(jìn)行操作與互動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，教師可以直接將數(shù)字展示在多媒體平面上，讓幼兒感知，通過(guò)這樣的方法更容易使幼兒接受，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，幼兒園教育問(wèn)題需要當(dāng)?shù)卣c教育管理部門(mén)的共同監(jiān)督，不僅要對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理，同時(shí)還要明確幼兒園的收費(fèi)情況，這樣才能切實(shí)避免幼兒教育的弊端，從而達(dá)到幼兒園教學(xué)的真正目的。
（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校中心園）
【摘 要】幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。幼兒園是人的一生中接受教育的第一個(gè)階段，它是為以后接受更高級(jí)教育打基礎(chǔ)的重要階段。作為幼兒教師是非常重要的，你是孩子的啟蒙老師，不僅要有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教導(dǎo)孩子們知識(shí)，還要有愛(ài)心和耐心，面對(duì)孩子的哭鬧和無(wú)理要求，要熱情開(kāi)朗、活潑善良，要像個(gè)大孩子一樣和孩子們?cè)谟螒蛑型嫠?，也要溫柔體貼像母親一樣照顧孩子飲食起居。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，使得幼兒教育教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育教學(xué)；心得
當(dāng)前，幼兒教育成為了兒童教育的重點(diǎn)，怎樣提高幼兒教學(xué)成為了幼兒教育者亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，是幼兒教育發(fā)展中所必須的。作為幼兒教育老師，在幼兒教育教學(xué)工作中深入研究幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)與創(chuàng)新活動(dòng)，提高幼兒教學(xué)效果也是當(dāng)前教師對(duì)于幼兒教育的追求，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
1 導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)——以興趣引發(fā)為主
課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)，傳遞信息的載體，是教師與學(xué)生交流思想感情的主要工具之一。課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的表述，鞭辟入里的分析、恰到好處的點(diǎn)撥，簡(jiǎn)潔凝練的概括，能引導(dǎo)學(xué)生游覽課堂的殿堂，從而促進(jìn)他們心智的成長(zhǎng)。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)努力把興趣引發(fā)、動(dòng)機(jī)呼喚放在首位，重視激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。
1.1 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。主要指教師用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入主題鮮明，思路清晰，能很快集中幼兒注意力。如大班社會(huì)《快樂(lè)的新年》中，教師這樣導(dǎo)入：“新年是人們最向往的節(jié)日，在這樣美好的節(jié)日里，人們的心情是怎樣的？每個(gè)地方的人們都是用怎樣的方式來(lái)慶祝節(jié)日的呢？讓我們一起來(lái)看錄像吧?！边@種“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的導(dǎo)入語(yǔ)言樸素、自然，更貼近幼兒生活，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生親切感。
1.2 問(wèn)題懸念式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。主要指教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置懸念，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入語(yǔ)言能讓幼兒產(chǎn)生神秘感、好奇心。如大班科學(xué)《漩渦》中，教師這樣導(dǎo)入：“這是一支神奇的筆，只要你把筆直直地站在水中不停攪拌，你將會(huì)有許多有趣、奇妙的發(fā)現(xiàn)”。這種具有懸念式的導(dǎo)語(yǔ)將問(wèn)題直接拋給幼兒，可讓幼兒頓時(shí)萌發(fā)好奇、探究的欲望并樂(lè)于進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。
1.3 情感渲染式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。主要指教師用飽含深情的語(yǔ)言導(dǎo)入，渲染活動(dòng)氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴。這種語(yǔ)言具有煽情作用，在情感上萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。如中班科學(xué)《美麗的雪花》中，教師通過(guò)讓幼兒欣賞雪景方式導(dǎo)入：“雪花漫天飛舞，有的飄落在高山上，有的飄落在農(nóng)田里，有的飄落在草地上，雪花都是什么樣子的。讓我們一起去看一看?！比绱藘?yōu)美動(dòng)情的導(dǎo)入語(yǔ)言怎能不激發(fā)幼兒迫切欣賞雪景的愿望呢。
2 言傳身教是幼兒良好品德培養(yǎng)的重要方法，結(jié)合教育活動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透
幼兒園每天的教學(xué)內(nèi)容和組織的活動(dòng)都是不同的，教師可以根據(jù)每天活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。在平?，嵥榈娜粘Ｉ钪校瑵撘颇牡掠逃龑?duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健全人格的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響，因此，我們要充分利用教育內(nèi)容和游戲中的德育因素。
比如：我們可以用"老鷹捉小雞"的游戲或者童話故事教育孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，同時(shí)我們還可以組織孩子們參加表演和集體節(jié)目培養(yǎng)孩子們的紀(jì)律意識(shí)和集體的榮辱感，在這些的活動(dòng)，孩子們會(huì)學(xué)會(huì)在游戲規(guī)則下完成自己的任務(wù)，同時(shí)學(xué)會(huì)自主行事和幫助別人，懂得珍惜自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)這些學(xué)會(huì)正確的與人交往的方式，幫助孩子客服以我為中心的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴交流心得體會(huì)，從而與別人取得共鳴。在這些集體活動(dòng)中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)相互謙讓，互相幫助，會(huì)更好的協(xié)調(diào)自己與別人的關(guān)系。教師在集體活動(dòng)要充分發(fā)揮好保護(hù)和引導(dǎo)的作用，對(duì)于孩子們出的問(wèn)題要及時(shí)解決，時(shí)刻注重孩子的心理和情緒變化，幫助孩子鞏固其良好的行為習(xí)慣。
3 概括式歸納
所謂“概括”，就是幫助幼兒把某些具有一些相同屬性的事物特性進(jìn)行提煉，使之形成一種更科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。大班散文詩(shī)《風(fēng)在哪里》描述的是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢、小花、小草和小朋友時(shí)的不同景象，教師這樣歸納小結(jié)：風(fēng)在哪里？風(fēng)就在翩翩起舞的樹(shù)梢上；風(fēng)就在頻頻點(diǎn)頭的小花上；風(fēng)還在輕輕晃動(dòng)的小草上；當(dāng)我們放眼看去時(shí)，到處都能找到風(fēng)的影子。原來(lái)，風(fēng)就在我們的身邊。”教師的概括語(yǔ)言像小詩(shī)一樣優(yōu)美，不僅讓幼兒感受到了風(fēng)的美，風(fēng)的趣，也更激發(fā)了幼兒觀察風(fēng)、探索風(fēng)的興趣。
4 幼兒教育中注重基本日常生活能力和常識(shí)教育
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計(jì)劃生育的實(shí)施，人們的生活水平不斷的提高，家里的只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子幾乎有有求必應(yīng)，孩子的動(dòng)手能力和生活上的自我管理能力很差，幼兒園是孩子的一個(gè)新天地，教師要幫助孩子培養(yǎng)其自理能力、獨(dú)立交往能力、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，幫助孩子提高解決問(wèn)題的能力，這樣可以為孩子上小學(xué)做好心理、生活上的準(zhǔn)備，進(jìn)入小學(xué)后能夠更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活。
5 適度對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前識(shí)字教育
幼兒教育中可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及智力發(fā)育的水平，對(duì)孩子進(jìn)行有計(jì)劃的認(rèn)字、寫(xiě)字、閱讀及數(shù)字學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，要注重知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)相結(jié)合，讓孩子們?cè)賹W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以幫助孩子培養(yǎng)求知欲，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
6 家園相互配合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
幼兒園和家長(zhǎng)要經(jīng)常聯(lián)系，對(duì)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行交流，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師的溝通與理解，對(duì)此，幼兒園可以舉行各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，注重家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要盡量讓家長(zhǎng)重視教師提出的意見(jiàn)，通過(guò)這些可以有效促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展，也為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
【摘要】音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一種讓幼兒充分享受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師精心選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的欣賞曲目，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。幼兒則調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官，投入活動(dòng)中去，開(kāi)闊音樂(lè)視野，積累音樂(lè)素材，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè)欣賞
幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)作品，從而獲得對(duì)音樂(lè)本身的感知、理解、體驗(yàn)、想象及表達(dá)的過(guò)程。在活動(dòng)中，需要幼兒具備一雙“音樂(lè)的耳朵”，充分調(diào)動(dòng)自身聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)性，通過(guò)傾聽(tīng)，感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)的形象，感染音樂(lè)的情緒，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷再把音樂(lè)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是一種有聲音、有趣味、有情感的藝術(shù)活動(dòng)。
一、音樂(lè)對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用
音樂(lè)可以陶冶情操、完善人格，提高幼兒的認(rèn)知水平，有助于提高幼兒非智力因素的培養(yǎng)。在達(dá)爾克羅茲體系的實(shí)踐中，第一個(gè)要素就是注意力，因?yàn)槲覀儽仨毬?tīng)到和影響我們的聲音。第二個(gè)要素是智力，幼兒必須理解、分析他所聽(tīng)到的東西。第三要素是敏感性，它賦予積極的、感情的要求，幼兒必須能夠感覺(jué)到音樂(lè)浸透到全身，最后才是身體運(yùn)動(dòng)。
二、開(kāi)展音樂(lè)欣賞具有的條件
1.國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“因材施教的理論與實(shí)踐研究”課題組的研究成果，作古典音樂(lè)和蒙古族音樂(lè)的資源來(lái)源。
2.鄂爾多斯地區(qū)豐厚的民族文化底蘊(yùn)的支撐。
3.我園是蒙古族幼兒園，有著獨(dú)有的民族教育資源，有一批熱愛(ài)古典音樂(lè)，并致力于傳承蒙古族音樂(lè)的一線幼兒教師。
三、幼兒音樂(lè)欣賞課程實(shí)施的基本方法
對(duì)話法：是指音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師、幼兒與音樂(lè)作品三者之間的相互作相互交流。教師、幼兒與音樂(lè)作品之間在一種平等的、對(duì)話式、雙向交流式的關(guān)系。幼兒不是在被動(dòng)接受，而是積極參與，他們的潛力在不斷的對(duì)話碰撞中得到新生與成長(zhǎng)。
在實(shí)施中過(guò)程，教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：
1.對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求幼兒接受某一權(quán)威的結(jié)論或教師自己對(duì)音樂(lè)作品的看法，而應(yīng)讓幼兒有自己的探索。
2.教師自己首先學(xué)會(huì)與作品進(jìn)行對(duì)話，并做好幼兒與作品之間的中介。
3、教師為幼兒提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視野。
四、音樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
教師在幼兒欣賞活動(dòng)中，所扮演的角色對(duì)幼兒的表現(xiàn)和活動(dòng)效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo)，才能更好地幫助幼兒，真正地感受到音樂(lè)中的內(nèi)容。聲音的多變性、音樂(lè)的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容都具有的不確定性，給人以更多的想象空間，我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師同時(shí)還應(yīng)成為幼兒們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，嘗試著走近幼兒傾聽(tīng)的世界，不要擅自干擾幼兒，更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來(lái)限制和更改幼兒的“聽(tīng)”。
1.引導(dǎo)幼兒能輕松自然、不受干擾專心的傾聽(tīng)。
2.在幼兒聽(tīng)的過(guò)程中，教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)的開(kāi)放形式是關(guān)鍵。
3.將欣賞音樂(lè)中的一些片段時(shí)，請(qǐng)幼兒反復(fù)聽(tīng)辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，教師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽(tīng)過(guò)這種聲音（或節(jié)奏）？”等是很重要的。
4.教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)，并能用多種方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
5.由于幼兒年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同，而音樂(lè)欣賞又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，一百個(gè)幼兒就有一百種語(yǔ)言。
五、多種教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意多種教學(xué)手段的運(yùn)用，使幼兒將各方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感觀的參與，最大程度的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。通?？梢赃x用以下方法進(jìn)行：
1.配合圖片、影片欣賞
首先，欣賞音樂(lè)的同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容配合圖片或影片引起幼兒的興趣，讓音樂(lè)更具體化，幼兒在欣賞中運(yùn)用是多種感官來(lái)感知。其次，許多音樂(lè)作品不易理解，教師可借助動(dòng)畫(huà)或選用現(xiàn)成的圖片隨音樂(lè)播放，幼兒在邊看邊聽(tīng)中感受音樂(lè)的美。
2.將音樂(lè)角色化
在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)幼兒帶著音樂(lè)主人翁的情感去體驗(yàn)，盡量的讓音樂(lè)角色化。幼兒的思維是具體形象性的，如果能以故事的形式把音樂(lè)角色化、游戲化會(huì)讓幼兒覺(jué)得音樂(lè)更有情趣，他們會(huì)在不知不覺(jué)中參與進(jìn)來(lái)，在扮演角色游戲中感受了樂(lè)曲特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。
3.借助生動(dòng)有趣的樂(lè)曲圖譜
圖譜一般在幼兒完整的欣賞或回顧樂(lè)曲時(shí)運(yùn)用，它是幼兒能表現(xiàn)出較完整的印象，是更具體的感知，更生動(dòng)的體驗(yàn)，也是幼兒根據(jù)自身的理解及音樂(lè)能力的發(fā)展?fàn)顩r，表達(dá)出來(lái)的一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、具體造型的圖畫(huà)。圖譜可分為圖形譜、動(dòng)作譜、節(jié)奏譜等。
六、音樂(lè)欣賞教育的作用
音樂(lè)欣賞教育是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用，有著其它活動(dòng)不可代替的功效。
1.音樂(lè)欣賞教育有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造能力
通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如肖邦《小貓圓舞曲》是一首輕松、幽默、富于想象力的作品，幼兒在欣賞這首曲子時(shí)，是透過(guò)作品的欣賞，引發(fā)和培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力，也想象和創(chuàng)造了自己對(duì)這首音樂(lè)的解釋。有的幼兒說(shuō)這首音樂(lè)表現(xiàn)了“小貓吉米看到小老鼠杰瑞偷吃東西，吉米去抓杰瑞，杰瑞拼命的從草坪跑到屋頂，但是最終被吉米抓住了，吉米抓住杰瑞的尾巴高興的吹起了口哨?！?
2.音樂(lè)欣賞有利于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒通過(guò)欣賞把音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，并把欣賞到的通過(guò)對(duì)話的方式，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受傳遞出去，同時(shí)也在接受別人與自己不同的理解和感受。這種對(duì)話包括幼兒與老師、幼兒與同伴、幼兒與作品的對(duì)話。
3.音樂(lè)欣賞有利于培養(yǎng)幼兒的記憶力
音樂(lè)欣賞活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒記憶力的最佳方法，首先教會(huì)幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)容，理解音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上，再讓他們感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，如此反復(fù)，直到完全掌握為止。其次，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)哼唱旋律測(cè)試（幼兒沒(méi)有接觸過(guò)的音樂(lè)），幼兒基本能哼出旋律。
摘要：幼兒教育方式和重點(diǎn)別于小學(xué)教育，更別于中學(xué)教育和其他教育。本文主要從三個(gè)方面對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育進(jìn)行探索：一是幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)是幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是成效明顯階段；二是組織集體教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的重要載體，是最為有效的教育方式；三是情感溝通是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的有效途徑，是推動(dòng)幼兒教育效益最大化的有效抓手。
關(guān)鍵詞：幼兒 集體教育 情感溝通
眾所周知，幼兒教育方式和重點(diǎn)別于小學(xué)教育，更別于中學(xué)教育和其他教育。但是，其與其他教育又有相溶之處。下面，筆者就從事幼兒教育工作中積累的一些教育教學(xué)方式及成效試作一些探索，不當(dāng)之處尚望各位專家學(xué)者批評(píng)指正。
一、幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)是幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是成效明顯階段
當(dāng)前，由于我國(guó)獨(dú)生子女眾多，大多數(shù)父母都對(duì)幼兒較為溺愛(ài)，父母較多的呵護(hù)、寵愛(ài)，使得多數(shù)幼兒的生活技能基礎(chǔ)較差，致使幼兒在未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)存在一些困難和障礙。因此，推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，特別是針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，幼教環(huán)節(jié)等內(nèi)容必不可少，尤其是新入園的幼兒更要加強(qiáng)這個(gè)方面的培養(yǎng)。比方說(shuō)，初入園的很多孩子不會(huì)自己系鞋帶、收書(shū)包等等，總要老師幫助，這樣的幫助，浪費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)滋長(zhǎng)了幼兒依賴性的發(fā)展。極不利于幼兒自理能力的提高。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者曾經(jīng)嘗試手把手教學(xué)，多數(shù)幼兒顯得不情愿，成效不明顯。之后，筆者嘗試將系鞋帶、收書(shū)包等日常生活的步驟編成兒歌，并通過(guò)其他幼兒的表演和鼓勵(lì)等等，幼兒聽(tīng)了非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和其他幼兒進(jìn)行練習(xí)模仿，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次系鞋帶、收書(shū)包等等都會(huì)邊背兒歌邊快速整理，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)。”此事例得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們?cè)械募寄苋绾?，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)中，真正營(yíng)造一個(gè)自然、周密、輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會(huì)容易的多，也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力成效顯著的好方法。
二、 組織集體教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的重要載體，是最為有效的教育方式
同其他教育一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，他們好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)，他們具有較強(qiáng)的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，很多時(shí)候，我們只有達(dá)到他們的這些心理需求 ，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。在教育活動(dòng)中，孩子遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈，就不愿意?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教育活動(dòng)中，孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。畢竟幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過(guò)高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無(wú)能”的感覺(jué)，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有挫折不行，挫折過(guò)多過(guò)大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。比如，在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)課的接受相對(duì)困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會(huì)歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過(guò)程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無(wú)精打彩，拖著長(zhǎng)音毫無(wú)美感可言。于是，我作了如下嘗試，首先，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，針對(duì)幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請(qǐng)幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對(duì)幼兒的思路作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得上音樂(lè)課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會(huì)取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、情感溝通是培養(yǎng)幼兒發(fā)展的有效途徑，是推動(dòng)幼兒教育效益最大化的有效抓手
俗話說(shuō)，人都是講感情的。別說(shuō)幼兒對(duì)情感的表達(dá)極為可觀和直接，就是成年人對(duì)情感溝通都是最為重要的。幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。比如，我班有這樣一個(gè)特殊的男孩，剛?cè)朐旱牡谝惶?，我就發(fā)現(xiàn)和與別的幼兒有一些不和群，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍，與別的幼兒不溝通、不交流、不說(shuō)話。我和他說(shuō)話他也愛(ài)理不理，常常就是埋著頭，說(shuō)話聲音極度微弱，吐字也不清晰。經(jīng)過(guò)了解后，知道他父母離婚，他從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)該幼兒傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展，所以說(shuō)實(shí)現(xiàn)情感交流是我們的工作中最為有效的重要抓手。
幼教工作者，我們所扮演的角色既是孩子的老師，又是幼兒的媽媽，還是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真地去演好這些角色，孩子們才會(huì)從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。
摘要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段 教學(xué) 作用隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過(guò)各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形像、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開(kāi)發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn)?！熬C合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”利用多媒體資源與各領(lǐng)域教學(xué)整合是《綱要》與時(shí)代給我們提出的要求。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，具有有效調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的功效
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧砸褎?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景：美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi)，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡?guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件，能有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
CAI課件形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯?wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà)，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自已方法的全部過(guò)程。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫(huà)片，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言，把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
我的家鄉(xiāng)——鳳陽(yáng)有著“帝王之鄉(xiāng)”的美稱，這里不僅有著豐富的旅游資源，還有著各色各異的特產(chǎn)，那么，怎樣才能將鳳陽(yáng)特有的地方資源有機(jī)的滲透到幼兒教育中，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)呢？
人家常說(shuō)：“本土文化是一個(gè)民族的文化根基?！彪S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今的教育也不斷地向前推進(jìn)，因此，我們?cè)谟變航逃跫?jí)階段就要把質(zhì)量抓起來(lái)。在《綱要》也明確規(guī)定幼兒園要將萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的情感作為保教目標(biāo)之一。所以，我們應(yīng)積極利用地方資源將其滲透到幼兒教育中，讓孩子們?cè)诔浞至私饧亦l(xiāng)的基礎(chǔ)上，更加熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。
一、充分利用本土資源，開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)
（一）在本土文化的浸潤(rùn)中探尋園本課程的生命點(diǎn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”我們?cè)陂_(kāi)發(fā)本土文化的園本課程過(guò)程中，應(yīng)讓幼兒親身參與到活動(dòng)中來(lái)，而我們老師應(yīng)將家鄉(xiāng)味兒濃厚的、有挖掘價(jià)值的文化特色給展示出來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。
（二）在教學(xué)方法中探尋本土文化的生命力
在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極鼓勵(lì)教師打破從“課堂中學(xué)習(xí)”的觀念，放手將孩子帶到更廣闊的自然環(huán)境中，讓孩子感受最廣泛的“自然資源”。在實(shí)踐中，根據(jù)兒童情感與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們主要在保證每周正常開(kāi)展教育活動(dòng)中，穿插本土文化教育內(nèi)容，保證本土文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的融合中探尋本土文化的魅力
主題活動(dòng)的開(kāi)展給我們帶來(lái)了良好的教育契機(jī)。在進(jìn)行活動(dòng)中，我們拍了許多能體現(xiàn)我們家鄉(xiāng)特色的照片，如鳳陽(yáng)的鼓樓、明皇陵、韭山洞等。當(dāng)我們把這些照片貼出來(lái)的時(shí)候，孩子們都?xì)g呼起來(lái)，不自覺(jué)的問(wèn)這是哪里呀？他們對(duì)照片產(chǎn)生了很大的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我們帶孩子們參觀了東方紅大街，還給孩子們講了有關(guān)“朱元璋”的故事。在這個(gè)活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)，我們讓孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，他們有的說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)很美，我愛(ài)它?！庇械恼f(shuō)：“我們鳳陽(yáng)的特產(chǎn)真多，我都喜歡吃?！焙⒆觽儗?duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文文化等方面有了深刻的印象，從而也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、充分利用家鄉(xiāng)鳳陽(yáng)特有材料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的校園氛圍
在結(jié)合本土文化教育課程的開(kāi)展進(jìn)行中，我園創(chuàng)設(shè)了本土文化特色的教育環(huán)境，在墻面上、美術(shù)室里為幼兒提供大量易于接受的、民間藝術(shù)圖片、各種手工作品等供幼兒欣、閱覽，感受民間文化習(xí)俗，使幼兒在日常生活中耳聞目睹民間藝術(shù)的氣息，觀察、感受民間藝術(shù)的美。在手工制作課時(shí)，我們利用廢舊物品制作一些民間藝術(shù)工藝品，有剪紙、撕貼家鄉(xiāng)的房子、橋，這些材料經(jīng)過(guò)孩子們的手后，都變成了一件件工藝品，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地了解了自己家鄉(xiāng)的文化特色。幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中玩，在不同的活動(dòng)中自然而然地提高了審美能力。同樣，我們也看到幼兒在努力的過(guò)程中，對(duì)本土文化的探尋中，有效地促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展，挖掘了幼兒潛在的能力，使智力得到最大的發(fā)揮。另外，由于本土文化的獨(dú)到之處，深深吸引著每一位幼兒，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此幼兒樂(lè)意學(xué)、好學(xué)，使思維得到有效的發(fā)展。
三、將本土資源融入一日教學(xué)中，開(kāi)展具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)
全面開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是我們幼兒園的一大特色，現(xiàn)在我們已經(jīng)能把本土特色帶進(jìn)了幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，我們?cè)诟靼嗉?jí)區(qū)角設(shè)置內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過(guò)操作，滿足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，操作材料豐富、色彩鮮艷，可以使幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。例如大班幼兒可以認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)鼓樓的基本構(gòu)建后可投入廢舊紙盒、牛奶罐來(lái)搭建鳳陽(yáng)的鼓樓等。中班幼兒提供筆、盤(pán)子等進(jìn)行涂色，家鄉(xiāng)的花鼓在孩子們的筆畫(huà)下更是惟妙惟肖等等。
四、啟用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)本土化的主題活動(dòng)創(chuàng)造提供實(shí)施手段
在教學(xué)中，我們啟用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使孩子學(xué)習(xí)的主體性得到極大地提高，幼兒的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力得到全新的發(fā)展。通過(guò)影像教學(xué)，將幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合提煉，更加激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
總之，將本土文化滲透到幼兒教育課程中，使幼兒園課程更加生活化的、趣味性和綜合性。從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感及技能等多個(gè)方面進(jìn)行綜合教育，可促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
摘 要： 文章利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造適合幼兒身心健康發(fā)展的教育教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)教育與學(xué)前教育融合的有效性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效利用多媒體技術(shù)，是進(jìn)行幼兒教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的突破口，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的有效作用，逐步探索有利于幼兒身心健康發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境和途徑。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 多媒體技術(shù) 教學(xué)探索
一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)滿足了現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)改革的多種需要，不僅從教學(xué)方式上，而且從教育教學(xué)理念方面，不斷促進(jìn)幼兒教育教學(xué)模式與現(xiàn)代教育方法的深層次變革，教師要充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的興趣。新時(shí)代的幼兒教育教學(xué)要求幼兒園教師以民族文化精神為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，為提高幼兒的求知欲，教師要利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示功能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，提高幼兒綜合素質(zhì)，通過(guò)教育教學(xué)資源的互相配合，加強(qiáng)信息共享，拓寬幼兒的視野，能很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，提高幼兒教育教學(xué)的有效性。幼兒的語(yǔ)言能力要得到發(fā)展必須有一個(gè)相對(duì)寬松、和諧自由的文化氛圍，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來(lái)、著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高民族的整體素質(zhì)。幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕幼兒的識(shí)記壓力，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，幼兒教師也要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，營(yíng)造適宜幼兒生活、學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，以幼兒教學(xué)實(shí)踐中幼兒綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合教育實(shí)踐探索各種有利于學(xué)前教育發(fā)展的教學(xué)理念。在幼兒園的日常生活與教學(xué)活動(dòng)中，利用訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)營(yíng)造和諧氣氛，創(chuàng)造溫馨環(huán)境。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意并把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如：每天放學(xué)前，可以讓孩子給你講一講一天當(dāng)中所做的事情，每天入園后，讓孩子簡(jiǎn)述在幼兒園里的見(jiàn)聞，對(duì)那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個(gè)小朋友一起講，看誰(shuí)用的時(shí)間最短，表述得最清楚，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。教師可以一邊聽(tīng)，一邊給孩子們修正表述不清的地方，對(duì)那些講得生動(dòng)形象的孩子給予進(jìn)一步鼓勵(lì)。同時(shí)可有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓孩子們集中觀看電視里播放的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)孩子們復(fù)述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)孩子們圍繞某一興趣點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺?，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想干什么。另外幼兒教師可根據(jù)孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合他們的“家庭作業(yè)”，比如讓有的孩子學(xué)說(shuō)繞口令，有的孩子背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文，有的孩子學(xué)唱歌，有的學(xué)講故事，等等。另外教師要盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動(dòng)。這樣一方面能給孩子提供更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，另一方面能使孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。通過(guò)多渠道反復(fù)鍛煉，孩子說(shuō)話逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累了更多詞匯，進(jìn)一步提高了幼兒的語(yǔ)言表述能力。在輔導(dǎo)幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，幼兒教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高幼兒的積極性，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒教育結(jié)構(gòu)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，幼兒教育教學(xué)改革需要向科技化和人文化邁進(jìn)，在幼兒教學(xué)中，將多媒體技術(shù)引入幼兒教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步挖掘多媒體技術(shù)的潛力，培養(yǎng)實(shí)踐探索精神和勇氣，有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮動(dòng)態(tài)演示功能，以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感知的事物的了解，從而使幼兒教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，化難為易，更加有利于幼兒進(jìn)一步掌握教學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知興趣，有效強(qiáng)化幼兒教育教學(xué)效果。教師在主動(dòng)和幼兒聊天的同時(shí)，應(yīng)用教學(xué)課件，播放科技領(lǐng)域的各種趣聞，幫助幼兒解答生活中的一些疑難問(wèn)題，有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)幼兒教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，可以針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助幼兒教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成，且有利于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)求知精神。在多媒體技術(shù)支持下，幼兒園教師可以隨時(shí)選取不同動(dòng)、植物的視頻進(jìn)行演示，這樣可使幼兒養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與幼兒教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育為前提，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量為目的，逐步將培養(yǎng)幼兒的探索精神與學(xué)前教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)適宜兒童身心健康成長(zhǎng)的教育教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的求知欲望和興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的結(jié)合，有利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)發(fā)展，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)一步拓寬幼兒視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用動(dòng)態(tài)化演示激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化識(shí)記，提高幼兒教育質(zhì)量。
摘要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段 教學(xué) 作用
隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過(guò)各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng)、形象、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開(kāi)發(fā)幼兒的智能，增強(qiáng)他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。新形勢(shì)下，抓住幼兒特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有哪些積極作用呢？
一、現(xiàn)代教學(xué)手段具有有效調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的功效
現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧砸褎?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn)。
二、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展
多媒體CAI具有鮮明、生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí)，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏的不斷變化，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景：美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi)，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。
形象的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡?guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了。
三、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì)，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時(shí)，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí)，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、借助多媒體課件有效解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
CAI課件形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握?？梢允钩橄蟮膯?wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性、不便性。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà)，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自已方法的全部過(guò)程。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，能使幼兒在可視、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒教育改革的不斷深化，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
摘 要： 在幼兒教育中，如何營(yíng)造一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。而教育教學(xué)理念又直接影響教學(xué)環(huán)境。幼兒教師十分有必要轉(zhuǎn)變幼兒教育教學(xué)理念，緊跟時(shí)展的需要，為幼兒教育發(fā)展作貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 個(gè)性差異 兒童智力觀 能力評(píng)價(jià)觀
孩子是祖國(guó)的花朵，孩子是未來(lái)的希望。但是，現(xiàn)在這些處于21世紀(jì)的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽(tīng)話，他們聰明、好動(dòng)、調(diào)皮、好探索，有個(gè)性，張揚(yáng)自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現(xiàn)在是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，但是對(duì)于幼兒，毫無(wú)紀(jì)律性，任性妄為的張揚(yáng)的天性，卻是百害而無(wú)一益。
在教育過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性與約束管教的矛盾就凸顯出來(lái)，而樹(shù)立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據(jù)成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實(shí)證明，這樣嚴(yán)重地阻礙了兒童的發(fā)展。
今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一個(gè)新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開(kāi)放性、獨(dú)特性，同時(shí)兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人，每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，受學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響，任何個(gè)體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對(duì)幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價(jià)值是等值的；二是發(fā)展兒童的獨(dú)立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言，獨(dú)立的個(gè)性是形成創(chuàng)造能力的原動(dòng)力，是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開(kāi)展幼兒教學(xué)管理活動(dòng)，首先要了解、理解兒童，承認(rèn)兒童有他們自己觀看世界的方法、獨(dú)特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。
一、樹(shù)立新的兒童觀要認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重個(gè)性差異。
兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過(guò)程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學(xué)管理而言，每一個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn)，兒童之間有很大的個(gè)體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達(dá)到的水平都有很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式各不相同。在教學(xué)管理活動(dòng)中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯(cuò)誤性。幼兒在探究過(guò)程中往往由于自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對(duì)待，教師要認(rèn)識(shí)并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對(duì)此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時(shí)能從幼兒的錯(cuò)誤回答中尋找原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。
二、還要樹(shù)立新的兒童智力觀。
認(rèn)知是兒童的天性。兒童的身體機(jī)能具有接受新知識(shí)的先天條件，兒童樂(lè)于接受新知，并且想證明自己。
詹姆斯的機(jī)能主義心理學(xué)認(rèn)為：人有與生俱來(lái)的本能和沖動(dòng)，發(fā)展一般的心智能力，即發(fā)展對(duì)特殊情境做出特殊反應(yīng)的能力。
三、要樹(shù)立新的教學(xué)管理觀和靈活多樣的“能力評(píng)價(jià)觀”。
在評(píng)定幼兒時(shí)，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的“智力測(cè)驗(yàn)”的方式。事實(shí)證明這樣簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒智力的傳統(tǒng)觀念太過(guò)偏頗。在針對(duì)幼兒的各種活動(dòng)中，要多維度多層次評(píng)價(jià)幼兒的智能，從而樹(shù)立靈活多樣的“能力評(píng)價(jià)觀”。可以從語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、健康、體育、數(shù)學(xué)等七個(gè)方面入手，全面評(píng)價(jià)幼兒，正確評(píng)價(jià)幼兒，協(xié)助家長(zhǎng)幫助幼兒樹(shù)立正確的成長(zhǎng)觀。通過(guò)觀察孩子的一舉一動(dòng)，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，他們的擅長(zhǎng)范圍、發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展的前景及最后達(dá)到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對(duì)比，更多地發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨A(chǔ)能力上的優(yōu)勢(shì)。