時間：2022-05-15 04:51:47
導(dǎo)語：在幼兒教育學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前幼兒教育存在的若干問題
其一，教育觀念滯后。幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)方法是不盡相同的，他們有自己獨特的愛好和思想，很多幼兒教師不能充分融入到幼兒環(huán)境中，在對待幼兒時仍然秉持成人思想，認(rèn)為幼兒的想法和行為都是幼稚和不切實際的，殊不知這正是幼兒豐富想象力的體現(xiàn);雖然每個幼兒都各有特點，但是教師在教育過程中，使用同樣的教學(xué)方法和模式，孩子的個性思維逐漸削減，這對他們的成長是極為不利的。其二，管理方法不新穎。近年來，幼兒園的數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，為了提高市場競爭力，幼兒園都有獨特的辦學(xué)形式，雖然模式新穎，但是管理方法仍然比較落后，很多幼兒園在管理方面缺少完善的體制，處理事情全憑經(jīng)驗，還有部分幼兒園過于重視局部利益，忽視了幼兒園的整體發(fā)展。其三，幼兒教師水平參差不齊。幼兒教育的方法和模式在不斷轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在幼兒園既有經(jīng)驗比較豐富的老教師，也有出類拔萃的新教師，但是幼兒教師整體水平仍待提高，教師隊伍結(jié)構(gòu)仍然有待優(yōu)化。不論是青年教師還是老教師，都要順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變思維模式，在幼兒教育過程中加強學(xué)習(xí)，提高自身知識水平和綜合素質(zhì);另一個方面，現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女性，凸顯幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，從這個角度講，幼兒園要積極引進男性青年教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以幫助幼兒培養(yǎng)健全的人格。其五，與幼兒家庭溝通不足。有時幼兒教育無法真正貫徹和落實其宗旨，原因之一就是無法和家長之問進行積極有效并且良好的溝通。對幼兒來說，父母是他們最好的教師，家庭是培養(yǎng)幼兒人格的重要環(huán)境，但是很多家長將孩子送進幼兒園后，認(rèn)為就可以放手不管了，孩子已經(jīng)不需要父母教育了，實際上造成了家庭教育和幼兒園教育分離的現(xiàn)象。如果幼兒沒有得到父母足夠的關(guān)愛和教育，就可能產(chǎn)生心理問題，再加上父母和幼兒教師之問存在溝通問題，家長的意見無法傳達給教師，教師無法讓家長了解孩子的具體情況，對孩子健康發(fā)展帶來不利影響。
二、解決幼兒教育問題的策略
基于以上分析，結(jié)合當(dāng)前幼兒教育仍然存在缺陷和問題，要有效提高幼兒教育質(zhì)量，我們可以從以卜幾個方面著手。第一，優(yōu)化內(nèi)容。幼兒教育課程內(nèi)容要堅持以幼兒發(fā)展為本，力求幼兒教育方法和模式符合幼兒發(fā)展需求，首先，我們要確立幼兒教育導(dǎo)向，以先進教育理論和現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;其次，要結(jié)合孩子不同的思維方式和學(xué)習(xí)特點，運用多元化的教學(xué)方式，滿足孩子的個性化學(xué)習(xí)需求;最后，要讓孩子成為幼兒教育的主體，以孩子需求為基礎(chǔ)選擇合適的教育內(nèi)容，建立科學(xué)合理的幼兒教育課程體系。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園應(yīng)和政府聯(lián)合，進行實驗性的特色教育，將取得的成果向其他辦學(xué)單位推廣;再者，幼兒園可以借鑒其他幼兒園甚至國外優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗，這些幼兒園的教育理念、方法等可能并不適合當(dāng)前情況，我們要進行合理的取舍，結(jié)合幼兒園實際，構(gòu)建新穎的教育理念。第三，促進專業(yè)成長。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，只有高素質(zhì)高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，幼兒園應(yīng)定期選派優(yōu)秀幼兒教師進行專業(yè)培訓(xùn)，或者到其他幼兒園進行交換學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗和理念;針對幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，幼兒園要積極引進男性青年教師，保證幼兒身心的健康發(fā)展。第四，加強家園溝通。幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育同樣不可或缺。家長要明白孩子的發(fā)展不單單是成績的提高，應(yīng)該是德智體美勞的全方位發(fā)展，家長應(yīng)和教師建立良好的溝通關(guān)系。
三、可以嘗試的幾種幼兒教育方法
教育方法是教育策略實現(xiàn)的具體表述，結(jié)合以上思考及他人研究成果，筆者提出這樣一些教育方法供同行批評指正。一是情境教育。顧名思義，情境教育就是在教育過程中，教師利用氣氛、環(huán)境等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以優(yōu)化教學(xué)效果的方法。這種方法能夠讓學(xué)生獲得貼近生活的、真實的情感體驗，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。例如某個孩子生日的時候，教師可以組織全班同學(xué)舉行生日晚會，并教會學(xué)生如何傳達祝福;又如某個孩子生病了，教師可以組織同學(xué)前往醫(yī)院探望，并教會他們?nèi)绾伪磉_自己的關(guān)切之情。這些情景的熏陶能夠幫助幼兒認(rèn)識人生和社會，建立正確的人生觀和價值觀。二是激勵教育。幼兒是非常樂于接受激勵的，激勵能夠帶給他們愉快的心情以及前進的動力，教師可以適當(dāng)運用激勵措施。在平時的教學(xué)中，如果孩子提出與眾不同的想法、意見，教師可以口頭表揚和贊賞，并用微笑、目光來肯定孩子的意見;還可以為每個孩子建造一個行為記錄，將孩子的良好行為記錄下來，并給予一定激勵。需要注意的是，獎勵的使用要適量、公正和靈活，孩子有不良行為的時候一定要及時指出并糾正。綜上所述，幼兒是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒教育的效果和質(zhì)量。
作者：梁惠單位：山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教育系
1、實踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
一般情況下，對實踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學(xué)習(xí)和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進他的發(fā)展，在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。
2、實踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用
2.1活動開放式實踐教學(xué)模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預(yù)先進行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進行開放式的實踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2主題式實踐教學(xué)模式
所謂的主題式實踐教學(xué)模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學(xué)模式，其實就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。
2.3自主式實踐教學(xué)模式
這個實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和合作能力。
3、實踐教學(xué)模式取得的成效分析
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。
3.2學(xué)生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的?？梢哉f，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。
4、總結(jié)
通過以上對實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認(rèn)識到實踐教學(xué)模式的重要性與價值性，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實踐教學(xué)模式，促進社會和教育的更大發(fā)展。、
作者：晏富宗單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系
摘要：幼兒教育是什么？幼兒應(yīng)如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何？這些看似簡單的問題，其實不然。在當(dāng)今科技發(fā)達的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長，尤其是學(xué)習(xí)方面的。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性
一、什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。
二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)
中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術(shù)。
三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育
現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。
四、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃?、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題：
（1）、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。
（2）、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。
（3）、隨機教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學(xué)道理。
（4）、抓住時展的脈搏，擴展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識現(xiàn)代科技。
五、總結(jié)
總之，在進行幼兒教育時，無論是家長還是我們教師都要從實際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽的進行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望，使幼兒在認(rèn)知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，中職生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，這些必然會對中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活及社會適應(yīng)等方面遇到困難和挫折時，難免會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。許多中職學(xué)校面對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上、事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。因此，心理學(xué)課程對中職教育學(xué)來說十分重要。
一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問題
（一）教材內(nèi)容枯燥，理論性強
很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細，定義表達含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會使得很多概念更加難懂。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高
幼兒教育心理學(xué)大多考驗的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)佼的學(xué)生多對舞蹈、關(guān)術(shù)等藝術(shù)萬面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識。因此對于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，這對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個很不利的因素。
（三）教師教學(xué)模式單一
現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實際幼兒教育的經(jīng)驗，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會應(yīng)用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。
二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對策
（一）教師要樹立正確的學(xué)生觀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時，教師可同時對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識，才能做好幼教工作。
（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒有設(shè)置與教材相關(guān)的課堂情境，只是對教材內(nèi)容進行講解，而學(xué)生是被動接受知識，對教師來說雖然省時省力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。有研究表明，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有促進作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，并結(jié)合教材內(nèi)容，在實際教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，以使其興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《教師在幼兒園教育活動情境中的作用》的相關(guān)知識時，教師可與領(lǐng)導(dǎo)、附近的幼兒園園長等商量，為學(xué)生提供一次到幼兒園中見習(xí)的機會。學(xué)生可采用旁聽的方式在幼兒園教師上課的過程中進行觀摩與學(xué)習(xí)，將教材中的知識內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生通過切身感受將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的激發(fā)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要力量。
（三）拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備量
課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而小系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學(xué)生，學(xué)生可以自觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加自觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生將來的幼兒園教育教學(xué)實踐做了更加完善的理論儲備。
（四）鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強學(xué)生自信
教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極促進學(xué)生的思維發(fā)展，因為學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使其主體地位充分地展現(xiàn)出來，從而積極參與到教學(xué)活動中。以往主動舉手回答問題的學(xué)生較少，主要是害怕回答錯誤而在老師、同學(xué)面前丟臉。教師需認(rèn)識到這一點，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的看法，在學(xué)生的回答與正確答案產(chǎn)生偏差的時候，教師可詢問學(xué)生原因，而不是一味地否決。鼓勵學(xué)生說出自己的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還會使其自信心增強，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《幼兒品德心理》這一內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生：“影響幼兒品德心理的因素有哪些？”然后讓學(xué)生舉手回答，并根據(jù)每一個因素各舉一個例子。有些同學(xué)可能會回答環(huán)境因素，并舉了一個家庭環(huán)境對幼兒品德思想產(chǎn)生影響的例子，但是別的同學(xué)可能會有不同的意見，認(rèn)為環(huán)境因素中除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境等。這時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽地表達出來，并對學(xué)生的善于思考給予表揚，使其自信心增強，這樣就可在以后的學(xué)習(xí)中提高其積極主動性，培養(yǎng)其自主思考、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新評價機制
對學(xué)生的評價檢測是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新評價機制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計評價方案，給每個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學(xué)生的成功平臺，讓學(xué)生在達成自己目標(biāo)的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，中職幼兒教育專業(yè)幼兒教育心理學(xué)要以科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生的自身特點和專業(yè)要求出發(fā)，多想、多實踐，就一定能使學(xué)生在幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)以致用，進而提高自身的綜合素質(zhì)。
摘 要：隨著教育理念的改變和人們對教育重視程度強化，幼兒教育受到越來越多的關(guān)注。幼兒教育作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，具有重要的影響作用，所以，重視幼兒教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言具有非常重要的作用。目前，在幼兒教育中，普遍利用“活動教學(xué)”的模式，這種模式對于幼兒教育而言有利也有弊。所以，為了使其有利的一面得到充分的發(fā)揮，必須要對“活動教學(xué)”進行充分的設(shè)計，對其具體的應(yīng)用也應(yīng)加強探討。就幼兒教育中“活動教學(xué)”的設(shè)計和運用踐行探討，旨在提高幼兒教育的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；活動教學(xué)；設(shè)計；運用
活動教學(xué)，簡而言之就是利用活動的形式對幼兒進行教育，這種教育模式的突出優(yōu)勢就是能夠尊重幼兒的成長天性，而且在教學(xué)活動中，幼兒的適應(yīng)能力和合作探究能力都會得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設(shè)計和應(yīng)用不合理會導(dǎo)致某些幼兒被孤立，對其成長造成不利影響。由于活動教學(xué)的隨意性較強，所以，規(guī)范性差的話會導(dǎo)致安全問題的產(chǎn)生，所以，在進行活動教學(xué)的時候，必須要做好事先的設(shè)計和分析。
一、“活動教學(xué)”的設(shè)計分析
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
利用“活動教學(xué)”的形式進行幼兒教學(xué)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計才會有層次感和秩序性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主要包括三個方面：首先要明確教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中，教學(xué)氛圍發(fā)揮著非常重要的作用，所以要對教學(xué)氛圍要有一個明確的認(rèn)識，包括運用什么方法營造教學(xué)氛圍都要一一細化。其次要對教學(xué)過程中需要解決的問題進行設(shè)計。教學(xué)過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學(xué)過程中可能存在的問題，并進行針對性的解決，這些問題的設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。最后是進行幼兒能力培養(yǎng)的設(shè)計，也就是說，活動教學(xué)要培養(yǎng)幼兒怎樣的能力，需要在設(shè)計中明確，能力培養(yǎng)明確會使教學(xué)動力更充分。
2.教學(xué)主題設(shè)計
教學(xué)主題的設(shè)計也是“活動教學(xué)”設(shè)計的重點。因為幼兒教育面對的主體是幼兒。所以在主題的設(shè)計時，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學(xué)主題的設(shè)計主要需要考慮三個方面：首先，主題元素的設(shè)計。主題元素的設(shè)計的主要目的是吸引學(xué)生的參與熱情，通過元素的融入使得活動感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因為幼兒接受能力有限，所以在主題設(shè)計的時候必須要實事求是，才能達到預(yù)期的效果。最后，教學(xué)方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現(xiàn)，效果才會突出，所以要設(shè)計合適的方法來體現(xiàn)教學(xué)主題。
二、“活動教學(xué)”的運用分析
1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情
“活動教學(xué)”的運用首先就是要營造良好的活動與學(xué)習(xí)氛圍，只有營造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項工作：首先是活動感要足。幼兒天性好動，所以在活動感比較足的情況下，好動的天性才能被調(diào)動，參與的積極性才會高漲。其次是學(xué)習(xí)的氛圍要濃?；顒咏虒W(xué)的最終目的還是要實現(xiàn)教學(xué)，所以學(xué)習(xí)的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學(xué)習(xí)蘊含在活動中，達到教學(xué)目的。
2.利用益智性的游戲活動提升幼兒能力
在“活動教學(xué)”這種教學(xué)模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發(fā)揮出來后，整個活動氛圍濃烈，教學(xué)氣氛會更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時可以起到啟發(fā)幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對較大，所以，幼兒在參與的同時，無論是思考力、行動力，還是智力和合作性能力，都會得到顯著的鍛煉和提高。
3.強化教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)性
“活動教學(xué)”這種幼兒教學(xué)模式根本目的還是要進行教學(xué)，所以在活動中必須強化活動的學(xué)習(xí)性。強化學(xué)習(xí)性主要從兩方面來突顯：首先，整個活動設(shè)計的時候就要明確學(xué)習(xí)目的，所以，在教學(xué)過程中也要向著教學(xué)目的努力，將所有的活動向教學(xué)目的過渡。其次，在活動教學(xué)中要強調(diào)規(guī)范性。因為規(guī)范性弱會導(dǎo)致活動感太強而忽略學(xué)習(xí)，所以要規(guī)范活動教學(xué)的行為，使教學(xué)意味能夠顯現(xiàn)出來。
幼兒教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，地位不可替代。在幼兒教學(xué)中，積極地進行幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)生活而言幫助巨大。“活動教學(xué)”正是將綜合元素考慮在內(nèi)的一種教學(xué)方式，對于幼兒能力的培養(yǎng)具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優(yōu)化設(shè)計、強化應(yīng)用，效果必然會更好。
摘 要：作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。職高幼教專業(yè)開設(shè)“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強調(diào)了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導(dǎo);幼教專業(yè)
幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課。作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對幼兒的教育方式不同，對幼兒產(chǎn)生的影響就會不同。對幼兒教師來說，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)非常重要。
一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性
幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒錯。但他們沒把其他學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語等當(dāng)回事。這其實是很膚淺的認(rèn)識和做法。幼教工作對幼兒教師知識方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對幼教專業(yè)的學(xué)生來說意義重大。
1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會的進步和發(fā)展
提高國民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分。我國提出的“三個面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標(biāo)，這是時展的要求，是國家振興的基石。
2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素
但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對教育理論知識掌握會很豐富、很全面。比如，我國目前的教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點，每一個幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力等。
在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因為不可能有太多的幼兒園實習(xí)機會，許多幼教方面的知識都必須從書本和老師那里獲得。通過學(xué)習(xí)，對教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進行與小學(xué)的銜接等問題才會有實踐的理論基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，會更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對社會所負的責(zé)任等，以便為將來步入社會、從事幼教工作打下扎實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點談四點。
1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對一些重點內(nèi)容，要用各種筆記符號進行勾畫圈點。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時間，將每天所學(xué)的要點進行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實。
2.培育學(xué)生獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問題就是不會獨立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點，不會問為什么的學(xué)生就不會探索新問題，發(fā)表新見解，也不能提高自己的認(rèn)識水平。
古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問題拋給學(xué)生，讓他們先獨立思考，再去小組研討，相信他們會研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會有創(chuàng)造的靈感。
3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識
與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒有專門開設(shè)，但對學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個“雜家”，什么知識都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語言學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識都要懂得。知識廣博才能思路更開闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。
4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進行訪問、調(diào)查和見習(xí)活動。到社區(qū)或家庭進行幼兒教育現(xiàn)狀的社會調(diào)查，到幼兒園向一線的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深入課堂實地組織一些幼兒的教育活動等，這些活動是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的具體實踐。通過實踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲男袆?，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識轉(zhuǎn)化為實際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實際、參加實踐活動，理論到實踐的轉(zhuǎn)化是不可能完成的。
總之，職高幼教專業(yè)的幼兒教育學(xué)這門課程，理論性較強，所以我們在教學(xué)時要注意學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、獨立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進行調(diào)查和見習(xí)活動，加強理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生逐漸成長為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
摘 要： 中高職課程銜接是中高職教育有效銜接的關(guān)鍵，但課程銜接一定不是中高職相同專業(yè)課程的簡單相加，而需要對其進行系統(tǒng)的研究，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、評價方法均相互有機銜接的課程體系?！队變航逃龑W(xué)》是中高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課題從課程性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價方法等方面對其進行系統(tǒng)研究，指出構(gòu)建《幼兒教育學(xué)》課程體系，有利于完善學(xué)前教育專業(yè)中高職有效銜接的課程體系。
關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 《幼兒教育學(xué)》 課程體系
中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個新的歷史命題，是經(jīng)濟社會發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，也是課程在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)與核心地位決定的[1]。課程是職業(yè)教育提供的最重要的產(chǎn)品和服務(wù)，是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的橋梁?！督逃筷P(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）指出：“中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大的差距?！边@從反面強調(diào)了中高職課程銜接的緊迫性和必要性。
隨著我國幼教改革的不斷深入，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園需要具有現(xiàn)代教育觀念，具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實踐能力的幼兒教師[2]。這就對中高職的學(xué)前教育課程提出了更高的要求，作為一名《幼兒教育學(xué)》專業(yè)課的任課教師，對于本課程的中高職銜接我從以下幾方面進行了研究。
一、課程性質(zhì)與任務(wù)
《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門研究3至6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的學(xué)科，屬于專業(yè)核心課程，對實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起核心作用。
（一）中職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)
中職《幼兒教育學(xué)》課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)知識，掌握幼兒園教育的基礎(chǔ)理論，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，形成從事幼兒園教師職業(yè)必備的基本素質(zhì)。
（二）高職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)
高職《幼兒教育學(xué)》課程，堅持理論與實踐兩條線并舉，旨在通過理論與實踐，把教師的講授、輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，討論、幼兒園見習(xí)與實習(xí)等結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論的同時，形成幼兒園教育教學(xué)工作必備的綜合應(yīng)用能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)
1.總目標(biāo)
中職《幼兒教育學(xué)》課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、幼兒教育觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，促使學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)。
2.具體目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論，初步樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、幼兒教育觀；（2）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則；（3）了解幼兒園全面發(fā)展教育；（4）掌握幼兒教師必備的素質(zhì)和能力；（5）了解幼兒園課程；（6）了解幼兒園如何與家庭、社區(qū)合作及幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（2）培養(yǎng)對幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)運用教育教學(xué)基本理論正確認(rèn)識和分析實際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題的能力。
（二）高職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)
1.總目標(biāo)
高職《幼兒教育學(xué)》課程既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強實踐性活動，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評價觀，在了解幼兒園教育現(xiàn)狀及當(dāng)前教改的熱點、新經(jīng)驗、新趨勢的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識和分析實際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題。
2.具體目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，了解體、智、德、美目標(biāo)在幼兒園的體現(xiàn)，了解幼兒園教育的特點；（2）了解中外幼兒園的發(fā)展；（3）樹立正確的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評價觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)；（4）知道家庭、社區(qū)在幼兒發(fā)展中的重要性，掌握基本的家園、社區(qū)共育的策略與技巧；掌握與幼兒、家長溝通的技能；（5）了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點、新經(jīng)驗、新趨勢（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）；（6）了解幼兒入學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備，掌握幼小銜接的工作內(nèi)容和方法。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)理想；（2）培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）培養(yǎng)對幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自學(xué)能力及分析、歸納能力；查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)小組協(xié)作的能力；（3）培養(yǎng)運用教育教學(xué)基本理論分析和評價能運用相關(guān)理論分析評價幼兒園具體教育案例及幼兒園教師的教育行為和教育能力。
三、教學(xué)內(nèi)容與要求
（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與要求
中職《幼兒教育學(xué)》課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師專業(yè)崗位需求的基本能力，強調(diào)實用性、基礎(chǔ)性，共有八個章節(jié)，具體內(nèi)容安排見下表：
（二）高職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與要求
高職《幼兒教育學(xué)》課程，強調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐能力的進一步深化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強調(diào)知識的遷移和貫通。因此，本課程以理論與實踐兩條線并舉，共九個章節(jié)，每個章節(jié)包括理論和實踐兩方面，具體內(nèi)容安排見下表：
四、教學(xué)方法
課堂講授法：以講授理論知識為主，旨在讓學(xué)生理解和掌握幼兒教育的相關(guān)理論知識，為學(xué)生的實踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。
討論法：該法旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動理解知識要點，變被動學(xué)習(xí)為主動內(nèi)化，從而加深對知識的掌握，進一步發(fā)展思維。
見實習(xí)：學(xué)生以班集體為單位到幼兒園進行幼兒園見實習(xí)。
案例分析法：教師提供相應(yīng)案例或讓學(xué)生收集相關(guān)案例，并運用所學(xué)知識進行分析。
五、評價方法
本課程采用多元考核評價模式，變單一的卷面考核為綜合測評和卷面考試相結(jié)合。其中，綜合測評占50%，主要從學(xué)生的課堂評價、平時作業(yè)、實踐操作三個維度進行；卷面考試占50%，主要是期末考試。
（一）綜合測評主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、知識與能力，方法與過程，具體的考核內(nèi)容與分值分配：課堂評價20分、平時作業(yè)40分、實踐操作40分，共計100分，折算計入總評。
（二）卷面考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和最基本的能力，形式為閉卷，分值100分，折算計入總評。
（三）期末成績=綜合評價×50%+卷面考試×50%。
新的評價體系改變了傳統(tǒng)的單憑試卷考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，注重過程性評價，重視平時的學(xué)習(xí)積累和實踐操作的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感、體驗。
通過對中高職《幼兒教育學(xué)》課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)要求與內(nèi)容的研究，找到中高職《幼兒教育學(xué)》課程的側(cè)重點：中職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師崗位需求的基本能力，強調(diào)實用性、基礎(chǔ)性，夠用即可；高職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐能力的進一步深化，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，強調(diào)知識的遷移和貫通。
摘 要 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過程中，能夠提出自己的問題，認(rèn)真地進行思考，嘗試?yán)美碚摻鉀Q實際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 幼兒教育學(xué)
1幼兒教育學(xué)的內(nèi)涵
幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機構(gòu)教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，所以我們要學(xué)習(xí)和研究幼兒教育學(xué)。
2學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性
（1）學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。
（2）學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題等等。
（3）學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué)，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構(gòu)工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學(xué)習(xí)活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學(xué)的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認(rèn)識。
3怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)
3.1縱向深入
筆者認(rèn)為，在校期間，學(xué)習(xí)理論的第一步是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入地理解和領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學(xué)習(xí)的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質(zhì)、內(nèi)容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。
獨立思考、切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又學(xué)會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路?！睂滩暮颓叭说慕Y(jié)論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認(rèn)識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師同學(xué)相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準(zhǔn)確地掌握幼兒教育學(xué)理論。
3.2橫向聯(lián)合
（1）聯(lián)系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務(wù)的，理論聯(lián)系實際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構(gòu)進行見習(xí)、實習(xí)，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。
（2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多，如幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園各種教育活動的設(shè)計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的理論，有利于學(xué)科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。
（3）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。幼兒教育與社會息息相關(guān)，社會上的思潮、風(fēng)氣、各種現(xiàn)象會對幼兒教育造成或大或小的影響。經(jīng)常嘗試運用學(xué)過的理論知識對來自社會的問題進行理智的分析、思考，對各種思潮、觀點進行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現(xiàn)實中出現(xiàn)的新情況、新問題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀點和看法；而且?guī)е鴮嶋H問題學(xué)理論，還能大大提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自己處理實際問題的能力和形成實事求是的學(xué)風(fēng)。
總之，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習(xí)領(lǐng)會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的過程中，能夠提出自己的問題，認(rèn)真地進行思考，嘗試?yán)美碚摻鉀Q實際問題，才能從普通人向教育者轉(zhuǎn)變，邁開成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
【摘要】傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸，理論與實踐脫節(jié)，這樣的教學(xué)不能很好地實現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值，因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，開辟了見習(xí)實習(xí)、講座報告、班會活動、競賽活動等有效教學(xué)途徑。
【關(guān)鍵詞】 中職 《幼兒教育學(xué)》 有效教學(xué)
近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，成為培養(yǎng)幼兒園一線教師的主力軍。要成為一名高素質(zhì)的幼兒教師，就要具有科學(xué)、正確的幼兒教育理念，并且能夠嫻熟運用教育理念指導(dǎo)自己的教育行為。幼兒教師正確的教育理念和教育行為的形成離不開《幼兒教育學(xué)》的指導(dǎo)，因此，《幼兒教育學(xué)》在學(xué)前教育專業(yè)課中占有非常重要的位置。而傳統(tǒng)《幼兒教育學(xué)》以課堂教學(xué)為主，注重理論知識的灌輸，理論與實踐相脫節(jié)，因此這樣的教學(xué)不能很好的實現(xiàn)《幼兒教育學(xué)》的目的和要求，不能真正發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值，往往導(dǎo)致“教而不學(xué)”“學(xué)而無用”兩種后果的發(fā)生。可以說，當(dāng)前《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)處于低效的狀態(tài)。因此，拓展《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑迫在眉睫。筆者在教學(xué)過程中，不斷鉆研、嘗試、反思，在探索《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑方面取得一定成效。
一、見習(xí)、實習(xí)
當(dāng)前，中職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)中重理論輕實踐的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會所需人才的要求。幼兒教師是一種實踐性很強的職業(yè)，因為教育對象――幼兒的特殊性，需要幼兒教師具有較強的觀察能力、教學(xué)組織能力、溝通能力以及處理各種突發(fā)問題的應(yīng)變能力等，這些能力必須在具體的幼兒園教育實踐中進行培養(yǎng)、發(fā)展。因此，教育見習(xí)、實習(xí)是《幼兒教育學(xué)》課堂教學(xué)的一個有效補充，也是教學(xué)效果檢驗的一種方式，必須高度重視、嚴(yán)格執(zhí)行。
教育見習(xí)分為常規(guī)見習(xí)和隨機見習(xí)。常規(guī)見習(xí)一般安排在學(xué)期初和學(xué)期末，見習(xí)之前制定詳細計劃，做好充分準(zhǔn)備，布置相應(yīng)任務(wù)。見習(xí)任務(wù)根據(jù)《幼兒教育學(xué)》每一章節(jié)的重點知識設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察和思考，避免見習(xí)流于形式。整個見習(xí)過程都有相關(guān)老師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認(rèn)真思考。見習(xí)完畢讓學(xué)生提交聽課記錄、見習(xí)記錄、見習(xí)日記等相應(yīng)作業(yè)，評選出優(yōu)秀學(xué)生，以此激勵學(xué)生。學(xué)期初見習(xí)為期兩周，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》之前了解幼兒園真實的教育情境，積累豐富的直接經(jīng)驗，便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中深入理解所學(xué)理論知識。學(xué)期末見習(xí)為期一周，目的是讓學(xué)生在實踐中檢驗自己所學(xué)的理論知識，運用所學(xué)知識分析幼兒教育實踐中出現(xiàn)的問題。隨機見習(xí)是根據(jù)教學(xué)需要以及幼兒教師的發(fā)展需要，隨時帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園見習(xí)，隨機見習(xí)范圍小、時間短，一般安排一個上午或下午。比方說，在教學(xué)《幼兒園環(huán)境》一節(jié)時，實踐性很強的章節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，在講完課之后，就帶領(lǐng)學(xué)生去見習(xí)，觀察幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分享好的經(jīng)驗，提出改進意見，學(xué)生進步很快。
實習(xí)期一般為期一年，安排在中職生學(xué)業(yè)第三年。以往的實習(xí)學(xué)生處于完全放手狀態(tài)，實習(xí)學(xué)生分布在本市各地幼兒園，很難集中管理教育，由于在教育過程中缺少老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，更多的依靠自己摸索和琢磨，所以走不少彎路，浪費很多時間，所學(xué)《幼兒教育學(xué)》知識也不會運用于教育實際，導(dǎo)致《幼兒教育學(xué)》學(xué)而無用。2013年開始，筆者建立實習(xí)學(xué)生QQ群，和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，拓展教育渠道，實習(xí)生遇到相應(yīng)問題在群里共同探討，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生受益匪淺。
二、講座、報告
講座、報告是《幼兒教育學(xué)》有效教學(xué)途徑之一。講座、報告邀請一線優(yōu)秀幼兒園管理者和教育者，報告主題兼顧保育和教育方面的知識，既可以選擇幼兒園常規(guī)工作進行介紹，也可以選擇專題進行深入探討。專題性的講座、報告隨機性強，一般根據(jù)課程和教學(xué)需要安排，比方說要開展虛擬課堂比賽，就要邀請相關(guān)的優(yōu)秀教師通過講座、報告的形式向?qū)W生展示，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。一般情況下，講座、報告還要設(shè)計一個學(xué)生與幼教專家互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自由提問，幫助學(xué)生解決心中的困惑。
講座和報告，是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，每次開展學(xué)生興趣盎然、認(rèn)真聆聽、收獲頗豐。通過講座報告的開展，一方面，可以讓學(xué)生了解優(yōu)秀幼兒老師的教育理念，學(xué)習(xí)她們豐富的教育經(jīng)驗，了解真實的幼兒園教育情境中常見的問題及解決辦法；另一方面，也能夠給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣、人生目標(biāo)，幫助學(xué)生建立初步的事業(yè)心。
三、班會活動
班會活動可以與幼教實踐緊密結(jié)合，是《幼兒教育學(xué)》又一有效教學(xué)途徑。班會活動形式靈活多樣，既可以由班主任、教師主持，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，由學(xué)生主持；既可以采用小品、角色扮演、現(xiàn)身說法、辯論會等形式，也可以邀請有經(jīng)驗的幼兒教師分享從教心得。
筆者在本學(xué)期就舉行一次別開生面的班會活動。班會以《合格幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)》為主題，以理論聯(lián)系實踐為指導(dǎo)原則，由學(xué)生主持、討論，通過學(xué)生現(xiàn)身說法、小品角色扮演、師姐經(jīng)驗分享、班主任傾情寄語等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，內(nèi)容深刻、實用，形式生動、活潑，學(xué)生受益匪淺。此類活動是《幼兒教育學(xué)》教學(xué)與班會活動的巧妙結(jié)合，拓展了《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑，加強了《幼兒教育學(xué)》理論知識與實踐教學(xué)的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生盡快成長為一名合格的幼兒教師。
另外，在每屆幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前，都可以通過班會活動組織幾次模擬招聘，讓學(xué)生熟悉招聘環(huán)節(jié)和面試流程，熟悉常見的面試問題，讓學(xué)生提前進入面試狀態(tài)，對學(xué)生順利就業(yè)有很大益處，充分發(fā)揮《幼兒教育學(xué)》的學(xué)科價值。
四、競賽活動
競賽活動是《幼兒教育學(xué)》的有效教學(xué)途徑之一。筆者曾組織過說課比賽、虛擬課堂比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等相關(guān)的競賽活動，此類活動不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生將教育學(xué)理論知識運用于實踐，還能為學(xué)生今后的幼兒教師資格證的面試環(huán)節(jié)做好鋪墊，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此類競賽活動的組織計劃周密、安排妥當(dāng)。如說課、虛擬課堂比賽，應(yīng)該安排在《幼兒教育學(xué)》最后一個學(xué)期，學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識――活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容后，綜合運用所學(xué)知識進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計之前，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀幼兒園教學(xué)錄像，如筆者為學(xué)生選擇近幾年省級幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課一等獎讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從優(yōu)秀老師身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗感悟一節(jié)好課時如何設(shè)計的，從而汲取靈感；然后開展講座、報告，聘請優(yōu)秀幼兒教師，現(xiàn)場給學(xué)生模擬說課或試講，給學(xué)生樹立模板，有章可循，學(xué)生對于競賽活動的流程、內(nèi)容以及注意事項有了更清晰的理解和認(rèn)識；最后，給學(xué)生擬定活動領(lǐng)域和活動主題，幫助學(xué)生精心備課，寫出教案。
在課堂教學(xué)之外，結(jié)合見習(xí)實習(xí)、講座報告、班會活動以及競賽活動等有效教學(xué)途徑，《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了理論知識的理解，密切了與幼教實踐的聯(lián)系，教而樂學(xué)，學(xué)而有用，充分發(fā)揮了其學(xué)科價值。
摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實踐性、教師容易把握教育對象的規(guī)律的特點，因此，結(jié)合這一特點，本文認(rèn)為，通過促進教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、課后布置實踐性特點的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實踐性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)生；實踐能力；探討
幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實踐能力是教育工作者必須面對的重要問題，當(dāng)然也對加強和改進教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。
一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及較為廣泛，主要包括三個方面：幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實施路徑，通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實踐性的內(nèi)容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規(guī)律
《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生，該書根據(jù)中職生的特點，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進行了一定規(guī)律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。
二、提升學(xué)生實踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一
《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來，可以使學(xué)生意識到實踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo)，最終對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。
2、開展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來，用生動的案例模擬教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進行：
一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進行系統(tǒng)的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進行收集，還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據(jù)收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時，可以先讓學(xué)生通過教材了解案例，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例，而且還要及時進行分析，找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進行總結(jié)，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧，不但能有效地促進學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識，而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化，對于提高學(xué)生的實踐性有重要的作用。
3、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地
校內(nèi)外實訓(xùn)是開展學(xué)生實踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，而實訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地。
一是建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。可以把校園內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實訓(xùn)室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進行。比如，在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲，也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實踐內(nèi)容的重要性，而更能提高學(xué)生的實踐能力。
二是建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類幼兒園可以為學(xué)生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實訓(xùn)基地，另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實際教學(xué)過程中切實做到理論與實踐相結(jié)合。比如，在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時，先讓學(xué)生了解幼兒的實際情況，然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。
4、課后布置具有實踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè)，以便進一步提高學(xué)生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題，在探究問題的過程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問題進行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時，可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉，學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題，用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實問題，因此，這樣有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二是要布置實踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀，再讓學(xué)生提出解決問題的對策，教師再給予必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個小組，讓每個學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實踐性。
三、結(jié)論
總之，在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開展多種實踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實踐能力的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教育學(xué)是幼師教育的必修學(xué)科，對培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)幼師具有重要的地位和作用。然而，多年來，種種原因造成該學(xué)科的教學(xué)陷入了一種困境。在當(dāng)前以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為特征的新一輪教育改革面前，這些問題已嚴(yán)重地影響了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，影響著人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。本文試圖就幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對策談點看法，希望能引起大家對問題的關(guān)注和討論，以求得對問題的早日解決。
一、幼兒教育學(xué)形成困境的原因分析
幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因是復(fù)雜的。筆者認(rèn)為，最主要的原因有以下幾個方面：
（一）對課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，要求不合理
長期以來，人們對幼兒教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識是很不一致的。有人認(rèn)為，幼師生缺乏教育教學(xué)技能，是因為幼兒教育學(xué)忽視了學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。因此，主張在幼兒教育學(xué)中加強這方面的教育和訓(xùn)練。有人則認(rèn)為，幼兒教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使幼師生既掌握先進的教育教學(xué)理論，又具備一定的教育教學(xué)技能，既能勝任幼兒園教育教學(xué)工作，又具有改革創(chuàng)新能力。還有人認(rèn)為，幼兒教育學(xué)理論抽象，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，不容易理解和掌握，教學(xué)目標(biāo)就是讓她們了解學(xué)科的性質(zhì)和一般要求。這些片面的理解和模糊認(rèn)識，背離了幼兒教育學(xué)教學(xué)大綱的要求，顯然不利于指導(dǎo)教師的課程教學(xué)實踐，甚至容易導(dǎo)致教師的教學(xué)步人誤區(qū)。
（二）學(xué)生學(xué)科態(tài)度消極，學(xué)習(xí)缺乏原動力
幼兒教育學(xué)學(xué)科態(tài)度的形成取決于學(xué)生對該學(xué)科價值的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生感覺到該學(xué)科的內(nèi)容能滿足自己的需要時，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度；相反，則會產(chǎn)生消極的學(xué)科態(tài)度。不能否認(rèn)在其所包含的內(nèi)容中確實存在著理論闡述偏重，操作性知識分量偏少；部分理論滯后于飛快發(fā)展的幼兒教育改革與實踐等問題。幼師生對幼兒教育學(xué)的消極學(xué)科態(tài)度，跟客觀社會環(huán)境和輿論的消極影響，以及教師的教學(xué)活動也有密切的關(guān)系。因為在客觀現(xiàn)實中存在著許多違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象和問題又是教育理論所無法解釋和解決的。這樣，就容易給學(xué)生形成一種教育理論“無用論”的概念，從而影響其對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價值取向。
（三）教材陳舊，缺乏時代性
現(xiàn)行全國統(tǒng)編《幼兒教育學(xué)》教材，是1987年編撰出版的。整個教材體系經(jīng)教學(xué)實踐檢驗雖還具有一定的可參考性，但其內(nèi)容已遠遠滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。第一，不能及時地反映近十幾年來幼教科研的最新成果和幼兒教師在實踐中創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗；第二，國家在新時期制定的方針政策和用以指導(dǎo)全國幼教工作的兩個重要法規(guī)在教材中沒有得到反映，中國式的現(xiàn)代幼教工作特點和規(guī)律體現(xiàn)不出來；第三，對幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、幼兒園管理和幼兒園教師等問題的闡述已不符合時代要求。
二、擺脫幼兒教育學(xué)教學(xué)困境的策略
（一）明確目標(biāo)
幼兒教育學(xué)是幼師課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)直接受幼師人才培養(yǎng)總目標(biāo)和為實現(xiàn)這個總目標(biāo)而設(shè)立的課程目標(biāo)的制約。幼兒教育學(xué)是研究3--6歲幼兒教育現(xiàn)象和規(guī)律的一門科學(xué)，它有自己的一套科學(xué)范疇和理論體系，是為解決具體的教育問題提供一般規(guī)律性的知識或科學(xué)原理的。它跟實踐之間有一定距離。它對教育實踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用是通過教學(xué)法及其中間環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，所以不能像要求學(xué)科教學(xué)法那樣來要求幼兒教育學(xué)，期望通過幼兒教育學(xué)的教學(xué)來提高學(xué)生具體的教育教學(xué)技能。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科態(tài)度
轉(zhuǎn)變學(xué)生對幼兒教育學(xué)的學(xué)科態(tài)度，是一個復(fù)雜的過程，需要做大量的工作，付出艱苦的努力。首先，要讓學(xué)生感覺到幼兒教育學(xué)確是一門精深的學(xué)問，內(nèi)中有許多“取之不盡，用之不竭”的東西，對自己未來的職業(yè)真正起到無可替代的作用時，才會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要，從而確認(rèn)學(xué)科的價值。而要做到這一點，我們在教學(xué)中要盡可能更新和豐富教材內(nèi)容，將當(dāng)代許多從現(xiàn)實教育中總結(jié)出來的有價值的經(jīng)驗、理論引進課堂，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，從而滿足教育實踐中多方面的需要。其次，要通過組織學(xué)生參與教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)科情、意。情、意是學(xué)科態(tài)度中最活躍的兩個因素。倘若學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生積極的情、意傾向，就會產(chǎn)生積極的學(xué)科態(tài)度。教育實踐活動能夠使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從理論學(xué)習(xí)中尋求解決問題的辦法，從而發(fā)現(xiàn)教育學(xué)科的真正價值，教育實踐活動還能使學(xué)生感受到付出的勞動換來豐收成果的喜悅，其熱愛學(xué)科的感情也因之油然而生。再次，要不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果是最具感染力和說服力的事實材料，也是贏得學(xué)生對幼兒教育學(xué)理論的興趣和信心的最有力的精神武器。教師要努力提高自身的素質(zhì)、素養(yǎng)，不斷充實和豐富自己的知識，像金蠶吐絲般地把知識精華賦予學(xué)生。
（三）增加教學(xué)投入
一是政策傾斜。幼兒教育學(xué)是一門理論學(xué)科，與幼兒教育教學(xué)實踐聯(lián)系緊密，知識更新快，也容易老化。為了給學(xué)科教學(xué)注入新的活力，需要不斷補充新的知識內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)在資金投入上給予相對的政策優(yōu)惠。應(yīng)容許該學(xué)科購置多種有用有效的幼兒教育學(xué)雜志、資料和音像設(shè)備；應(yīng)鼓勵和支持學(xué)科教師參加有重要價值的各種學(xué)術(shù)會議、脫產(chǎn)進修提高和教育考察學(xué)習(xí)等。
二是精神投入。幼兒教育學(xué)教師要不斷堅持學(xué)習(xí)和更新教育觀念，要經(jīng)常深入基層幼兒園，與幼兒園教師一起進行教學(xué)改革試驗和實驗，并把幼教改革中積累的成功經(jīng)驗和好的作法及時地引進課堂，以擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)多種教育能力。同時，也要通過各種形式和途徑著意培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)感情，讓她們通過與實際的接觸和教育理論知識的應(yīng)用，來理解幼兒教育學(xué)的價值。
【中圖分類號】G642.13 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01
幼兒教育學(xué)是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)教育工作規(guī)律的一門科學(xué)，它是人們從幼兒的教育實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論，是幼兒教師的必修課程。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，從實踐中來，又到實踐中去。對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好這門課程，可以更好地提高自己，縮短從學(xué)生到教師，從學(xué)堂到課堂，從新人到名師的歷程。那么，怎樣才能學(xué)好這門課程呢？
一、運用故事的變式，幫助學(xué)生理解學(xué)科重點
《幼兒教育學(xué)》始終貫徹的一個原則就是，“幼兒是自身權(quán)利的主體，是自身發(fā)展的主體”，“幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍翘幱诎l(fā)展中的人”。學(xué)生如果理解了這個道理，教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)活動的開展，教學(xué)情景的設(shè)計，教學(xué)活動的組織才能順利進行，才能在工作中貫徹好素質(zhì)教育的方針。當(dāng)然，背會這幾句容易，要真正的理解，還需要教師費一番功夫。
在講這個問題時，我組織了兩個教學(xué)案例，讓學(xué)生思考。
其一：某個教師組織幼兒園的小朋友畫畫，讓孩子按她畫的臨摹。凡是畫的像的，就大加表揚，凡是畫的不像的，就進行批評。而另一位老師讓幼兒自由選擇畫的對象和材料，對每一位幼兒的畫作都真心贊賞。請問：哪一位老師做的對？
其二：教師讓學(xué)生做動物磁性拼圖游戲，很多同學(xué)都能準(zhǔn)確地對照掛圖拼出動物圖案，但是有的同學(xué)卻將老虎的頭和猴子的屁股粘在了一塊，將大象的尾巴接在了狗的身上，假如你是老師，該怎么辦？
在第一個事例的回答中，學(xué)生們都能回答正確并簡單地概括出教育學(xué)原理――要保護幼兒的創(chuàng)造力和想象力，保護幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。但是在回答第二個問題時，又開始講怎樣教育幼兒，按正確的拼圖規(guī)則去做，完成教學(xué)任務(wù)。所以，簡單的死記硬背不能真正理解幼兒教育學(xué)的知識，不能理解“幼兒是自身發(fā)展的主體”這一教材的主體思想。我引導(dǎo)學(xué)生，是不是可以這樣說，“哎呀，你拼的很有新意，真是一個有創(chuàng)造力的好孩子，我們把你的作品放在一邊，等一會再欣賞，現(xiàn)在，我們看看其它同學(xué)的作品，看能不能拼成和同學(xué)們一樣的馬和猴子呢？
變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。教學(xué)事例的變式同樣能使學(xué)生深刻地理解教育學(xué)原理，既做到思想堅定，又能千變?nèi)f化，觸類旁通。
二、綜合運用各種記憶方法，幫助學(xué)生記憶學(xué)科知識。
知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維發(fā)展的依據(jù)和源泉。對知識的記憶同樣是學(xué)生學(xué)好《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)其成為一名合格的幼兒教師，提高教育教學(xué)能力的重要條件。教師只有綜合運用各種記憶方法，才能幫助學(xué)生提高記憶效果。
在陳幸軍主編的《幼兒教育學(xué)》中，幼兒教育的四個組成部分，體育、智育、德育、美育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施既是本書的重點，也是記憶的難點。例如：體育的目標(biāo)有三條，其一是保護幼兒的生命和健康，促進幼兒的身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。其三是，鍛煉幼兒的身體，發(fā)展基本動作，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。后面章節(jié)中幼兒體育的內(nèi)容、實施都是圍繞目標(biāo)論述的，有很多相同的詞語、語句，也有變動的詞匯、內(nèi)容，許多學(xué)生在這個知識點的記憶中，出現(xiàn)記憶時容易混淆、過后遺忘快的情況。對此，我反復(fù)對學(xué)生講這幾個概念的內(nèi)涵，告訴他們，目標(biāo)是要求，內(nèi)容是載體，實施是活動及注意事項。從概念上把握好它們的區(qū)別和聯(lián)系，就從詞語和意境上把它們分開了。另外，結(jié)合游戲是幼兒最喜愛的教育活動，我把體育目標(biāo)、內(nèi)容、實施的要求分別為三條、二條、三條；智育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施的要求各為四條；德育的內(nèi)容和實施各為三條、二條；美育的內(nèi)容、實施各為三條、四條，編成了一個歌謠：耍呀耍（3、2、3），是是是（4、4、4），耍呀（3、2），耍呀（3、4）。歌謠朗朗上口，學(xué)生一下就記住了，再也忘不掉了。
此外，還要注重運用對比的方法。例如，將幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)對比，教育要求與教學(xué)要求對比，將幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)的原則與游戲環(huán)境應(yīng)注意的問題對比等等。在比較中能加深學(xué)生對知識的理解，提高其記憶效果。
三、通過聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)的教育學(xué)知識
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。只有聯(lián)系幼兒教育實際，才能化書本的死知識為心中的活知識，才能把書本的理論融化為自己的教育思想和行動。
聯(lián)系實際的主要方法是實習(xí)、參觀。每到三年級的時候，大多數(shù)學(xué)校都會安排學(xué)生到幼兒園去實習(xí)，這是化知識為能力，變理論為實踐，理論能力雙促進的大好機會。當(dāng)然，如果僅僅安排了實習(xí)就萬事大吉，撒手不管，那就錯了。
學(xué)生剛開始實習(xí)時，面對幼兒園形形色色的幼兒玩具，滑梯、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板……都很興奮，唧唧喳喳，笑聲不斷。當(dāng)三五天過后，嚴(yán)格的上下班制度，吵鬧不休的課堂，絮絮叨叨地說教，讓很多學(xué)生厭煩，產(chǎn)生了畏難情緒，許多學(xué)生還說，教育學(xué)把孩子說的那么可愛、教室說的那么美好、工作說的那么有趣，看來都錯了。還有的學(xué)生說，教育理論背了那么多，實際中好像一點都用不到……我讓他們仔細觀察幼兒園教師的上課情況，其中有一個教師上課是經(jīng)常說的一句話就是，“小手準(zhǔn)備”，孩子們回答，“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”接著老師教唱了一支歌謠“我家有幾口呀，讓我扳指頭呀，爸爸、媽媽，還有我，還有我，加上布娃娃，有四口?！睂W(xué)生聽過之后，我讓他們討論，這是一節(jié)什么課？采用了什么教學(xué)方法，符合那幾個教學(xué)原則。學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，這不是一節(jié)音樂課，而是一堂數(shù)學(xué)課，教師靈活地運用了演示法、談話法、游戲法等教學(xué)方法，寓教于樂，讓孩子在輕松愉快中學(xué)到了知識。
訪問也是一個不錯的聯(lián)系實際的方法。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生去拜訪過一個當(dāng)?shù)赜忻挠變航處?。她用一個事例諄諄告誡學(xué)生，為人師表要切實注重自己在課堂上的一言一行，以免貽笑大方，誤人子弟?！坝幸粋€說話愛帶臟字的老師，暑假后剛開學(xué)，她教的是剛?cè)雽W(xué)的小班學(xué)生。孩子們第一次離開父母，開始學(xué)校生活，很不適應(yīng)。有的哭，有的鬧，有大小便在衣服上，弄得教師手忙腳亂，焦頭爛額。她忍不住嘴里嘟嘟囔囔，臟話不斷。這一班的小朋友回家后，父母都高興的不得了，熱情地問孩子，“今天在幼兒園學(xué)到了什么呀”，小孩子脫口就是一句臟話“××媽”。聽講的學(xué)生哈哈大笑。笑過之后，又都感到肩上的擔(dān)子重重的。
總之，加強對《幼兒教育學(xué)》的學(xué)習(xí)，既是幼兒教育專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的需要，也是將來幫助她們成為一名合格的人民教師，提高教書育人本領(lǐng)，培養(yǎng)好祖國的花朵的需要。
摘 要 隨著社會的不斷進步與發(fā)展，幼兒教育成為了當(dāng)前社會關(guān)注的重點，文章通過實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用與分析，取得科學(xué)的實踐理論與經(jīng)驗，進而更好地推動幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促進幼兒整體學(xué)習(xí)能力、合作能力以及創(chuàng)新實踐能力的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)模式 幼兒教育學(xué) 應(yīng)用研究
0 前言
所謂實踐教學(xué)模式，通俗地說就是要求老師和學(xué)生在實踐中去共同學(xué)習(xí)，在一定的理論基礎(chǔ)上進行實踐活動，在實踐活動中充分領(lǐng)悟到知識。在這個過程中，可以形象地把老師比喻成為一個催化劑，催化學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這里要求的是作為幼兒教師不應(yīng)該把整個的教學(xué)全浪費在理論知識上，取而代之應(yīng)當(dāng)更注重的是具體實踐，也就是在實際教育教學(xué)中，建立一個科學(xué)而有完善的實踐教學(xué)模式，不僅會促進幼兒教育學(xué)的自身發(fā)展，更為重要的是可以更好地促進幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
1 實踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
一般情況下，對實踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學(xué)的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學(xué)習(xí)和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學(xué)習(xí)者來說，可以更好地促進他的發(fā)展，在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。
2 實踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用
2.1 活動開放式實踐教學(xué)模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學(xué)習(xí)方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預(yù)先進行學(xué)習(xí)如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學(xué)生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學(xué)生進行開放式的實踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對學(xué)生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學(xué)活動，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大，這對促進學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2 主題式實踐教學(xué)模式
所謂的主題式實踐教學(xué)模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學(xué)模式，其實就是對開放式教學(xué)模式的升華，它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學(xué)活動：“小鳥學(xué)飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識技能以及實現(xiàn)情感的（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第110頁）發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學(xué)生。因此可以具體進行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。
2.3 自主式實踐教學(xué)模式
這個實踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點對整個學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學(xué)生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和合作能力。
3 實踐教學(xué)模式取得的成效分析
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當(dāng)中，通過學(xué)生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。
3.2 學(xué)生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學(xué)生的發(fā)展來說，也是很重要的?？梢哉f，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3 畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實踐教學(xué)模式的展開，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。
4 總結(jié)
通過以上對實踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認(rèn)識到實踐教學(xué)模式的重要性與價值性，實踐教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅對整個幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實踐教學(xué)模式，促進社會和教育的更大發(fā)展。
【摘要】幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育領(lǐng)域中一項重要的組成部分，其在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國幼兒教育理論的不斷深化，在教育實踐成果方面的研究活動也不斷增加，與此同時，幼兒教育也受到了越來越多的關(guān)注。當(dāng)然，我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚，因此在實踐活動中仍然存在著諸多的不足之處，而開放式教學(xué)模式的引入，則能夠有效的促進幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)成果的快速提升，因此對于幼兒教育學(xué)引入開放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學(xué)中的開放式教學(xué)模式進行簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開放式教學(xué)模式
前言：幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進幼兒教育發(fā)展、培養(yǎng)幼兒教育人才方面有著重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問題，而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今，隨著新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會的廣泛關(guān)注，如何通過教學(xué)模式的改進促進教學(xué)效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問題。開放式教學(xué)模式的引入，能夠?qū)⒁酝忾]的課堂教學(xué)模式進行改進，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實踐領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著無法替代的作用。
一、現(xiàn)行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當(dāng)前，我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師講、學(xué)生聽，無法為學(xué)生提供更多實踐的機會，主要的不足體現(xiàn)在兩個方面：
1.教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，社會壓力也不斷增加，教師在教學(xué)活動中關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實踐能力，是否能夠順利的進入到工作崗位，卻沒有充分的考慮。正是教學(xué)目標(biāo)的偏離，使得很多學(xué)生理論知識豐富，但是卻無法將知識與實踐活動相聯(lián)系，很多學(xué)生參與實踐活動時便手忙腳亂，這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響，甚至?xí)斐捎變航逃娜笔А?
2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前，我國的幼兒教育學(xué)在開展教學(xué)活動中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教學(xué)活動以課堂集體活動居多，教師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位無法獲得充分跟的展現(xiàn)，只能按照教師的要求對知識進行反復(fù)的記憶和聯(lián)系。在整個教學(xué)活動中，教師是知識的權(quán)威，處在主宰的地位，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會死讀書的書呆子。
二、開放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點
開放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構(gòu)建，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方面，也體現(xiàn)出更多的多元性與開放性，促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放式教學(xué)模式的核心內(nèi)容在于開放，與傳統(tǒng)的封閉式課堂相比，優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)觀念的開放。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，開放式教學(xué)模式遵循的是構(gòu)建主義理論，這與我國新課程改革的指導(dǎo)思想是一致的。
2.教學(xué)內(nèi)容的開放。在開放式教學(xué)模式下，教材只是諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種，而教學(xué)內(nèi)容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。
3.教學(xué)目標(biāo)的開放。開放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習(xí)的過程，而不是讓學(xué)生記住固定的答案，提倡學(xué)生進行批判性思考，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開放。開放式教學(xué)模式的開展，不被教師所局限，其可以通過各種遠程手段，將教學(xué)活動延伸到課外，甚至是社會生活的各個領(lǐng)域中，開拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價體系的開放。開放式教學(xué)模式不以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是通過全面的、綜合的教學(xué)評價目標(biāo)對學(xué)生進行考核。
三、開放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動中，可以通過以下幾個方面的運用體現(xiàn)：
1.規(guī)定型的開放式教學(xué)模式
規(guī)定型的開放式教學(xué)模式，主要是在教師規(guī)定的時間內(nèi)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并且結(jié)合實踐用案例的形式表達出來。比如在幼兒教育學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是“幼兒教育原則”，針對這一章節(jié)，我們給學(xué)生設(shè)置一個規(guī)定型學(xué)習(xí)任務(wù)，“結(jié)合真實案例說明幼兒教育原則的重要性”。而通過這一任務(wù)的實踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的比我們想象中有著更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結(jié)，語言簡練，內(nèi)容卻很豐富，雖然沒有達到真正意義上的開放式教學(xué)模式，但是通過這種規(guī)定型的任務(wù)模式，已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開放式教學(xué)模式
主題型開放式教學(xué)模式是對規(guī)定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節(jié)為例，首先需要對游戲進行分析，根據(jù)幼兒園游戲的特性，對于游戲活動進行設(shè)計，同時要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師的要求由學(xué)生進行游戲的設(shè)計，教師在這個過程中起到的是組織者和指導(dǎo)者的作用；最后，在班級內(nèi)將學(xué)生設(shè)計的游戲進行分組實施，由一組學(xué)生開展游戲，其他的學(xué)生和教師進行點評，通過總結(jié)相關(guān)的意見之后，再進行一次展示。這種主題型的開放式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系，也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.自主型開放式教學(xué)模式
自主型開放式教學(xué)模式的范圍更大，在教師的帶領(lǐng)下進入到幼兒園進行真正的自主課題的研究，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷提高自身的能力。如我們規(guī)定課題研究時間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開展、幼兒園環(huán)境的建設(shè)等等，根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干小組，由教師帶領(lǐng)進入到幼兒園中。在研究階段中會遇到各種問題，這時就需要教師給予一定的組織和指導(dǎo)，包括研究途徑、方法的指導(dǎo)等，以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動結(jié)束之后，對研究成果進行總結(jié)和評價，對于研究過程中遇到的問題進行綜合整理，促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升，也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結(jié)語
隨著我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注，如何有效的促進幼兒教育學(xué)成果的不斷提升，是促進我國幼兒教育實施效果不斷提高的必然途徑。開放式教學(xué)模式的引入，為幼兒教育學(xué)活動的開展提供了更為廣闊的空間，同時通過開放式教學(xué)模式的運用，能夠促進教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進我國幼兒學(xué)教育持續(xù)開展方面發(fā)揮了巨大的作用。
摘要：《幼兒教育學(xué)》作為職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的一門專業(yè)理論課，在實際教學(xué)過程中，其重要性與學(xué)生的重視并不對等，改變幼師專業(yè)學(xué)生對《幼兒教育學(xué)》的態(tài)度，增強該學(xué)科的吸引力，應(yīng)該成為相關(guān)教師思考和探討的重要課題。
關(guān)鍵詞：吸引力；意義內(nèi)容；實戰(zhàn)經(jīng)驗
《幼兒教育學(xué)》是職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)的一門專業(yè)理論課，雖然是專業(yè)課，但因為是理論課偏文字性，因此許多學(xué)生仍然對它的興趣不濃。如何增加這門學(xué)科對學(xué)生的吸引力，就成為相關(guān)教師教學(xué)中的一大重點。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分是初中階段學(xué)習(xí)的失敗者，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，文化基礎(chǔ)較差，理解力不強。對于幼師專業(yè)的學(xué)生，雖然其專業(yè)技能：如唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、手工、講故事等的培養(yǎng)很重要，但相關(guān)理論的學(xué)習(xí)也是必要的，尤其是今天的幼兒教育，教師既要面對幼兒家庭角色、地位的變化，還要面對父母教養(yǎng)方式的多元化，父母對孩子期望的普遍過高，全面科學(xué)的幼兒教育理念，相比過去更顯得重要。為此，老師必須采取措施，增強《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科的吸引力，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、從學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
幼師專業(yè)的女同學(xué)未來都要扮演母親這一重要的社會角色，對母親而言對未成年孩子的教育是一項復(fù)雜而重要的任務(wù)，如果沒有正確的教育理念指導(dǎo)，則很難成功完成這一任務(wù)。隨著社會的快速發(fā)展和競爭的日趨激烈，今天的家長在子女教育上的支出已經(jīng)占據(jù)了整個家庭支出的絕大部分，未來還會更高，從孩子進入幼兒園開始到小學(xué)初中高中再到大學(xué)，哪一級教育有閃失則意味著要為下一階段的教育支付比同期別的孩子更多的成本。而家長自身的素質(zhì)，尤其是正確的教育觀念，則與孩子教育的成功失敗息息相關(guān)，并可以增強她們學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的積極性。
二、教師要充分發(fā)揮主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整
職業(yè)學(xué)校雖然會統(tǒng)一安排學(xué)生的見實習(xí)，但很多學(xué)生為了增加自己的實際經(jīng)驗，她們會先于學(xué)校安排，自己到幼兒園見實習(xí)。因此，她們希望早些掌握相關(guān)的一些操作性知識，在《幼兒教育學(xué)》中，“幼兒園游戲”、“幼兒園教學(xué)活動”、“幼兒園日常生活勞動及娛樂活動”，這些偏重于操作性的內(nèi)容被安排在后面，實際教學(xué)中，這些內(nèi)容應(yīng)該安排在前面進行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)強調(diào)其實用性，職校學(xué)生和家長也很看重學(xué)習(xí)的實用性，通過這些章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生到幼兒園就能馬上成為指導(dǎo)老師的助手，給幼兒上課、組織幼兒玩游戲、安排照顧幼兒的日常生活，而不是只能看而摸不著，指導(dǎo)老師滿意，學(xué)生也能找到自己的位置和價值，增強她們從事幼兒教育的信心，增添學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》的興趣。學(xué)生的理解和掌握有限。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實用的需求，在操作中出現(xiàn)的問題更會促使學(xué)生思考，對相關(guān)理論的理解更深刻，掌握更牢固。
三、加強與專業(yè)技能學(xué)科的銜接
職校生的專業(yè)選擇完全是在尊重個人意愿的基礎(chǔ)上進行的，每一專業(yè)的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課都很重視，尤其是專業(yè)技能學(xué)科，因為涉及到的都是一些學(xué)生的實際操作，因此興趣更濃厚。如果把《幼兒教育學(xué)》與專業(yè)技能學(xué)科有效銜接，就能把學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)科的興趣遷移到《幼兒教育學(xué)》上，而幼兒園游戲和教學(xué)活動的組織，又恰好融進了學(xué)生的角色扮演、手工制作、音樂演奏、故事講述等活動。剛好能把學(xué)生在音樂、舞蹈、美術(shù)等課堂上專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，與《幼兒教育學(xué)》課堂上專業(yè)技能的展示有機的聯(lián)系在一起，給了學(xué)生展示的機會，滿足了她們表現(xiàn)的欲望，既能增加《幼兒教育學(xué)》的動感，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣。
四、增加學(xué)生的參與，注重知識的具體化和運用
《幼兒教育學(xué)》的知識體系完整，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生理解的難度不是特別大，但作為理論性學(xué)科，知識在實踐層面的運用講得不夠細、不夠具體，因此，在教學(xué)中應(yīng)把側(cè)重點放在如何教學(xué)生運用知識上。課堂上老師少講，而是讓學(xué)生多討論在實踐中如何具體操作。例如，講授“幼兒園教育目標(biāo)”和“幼兒園教育原則”這部分知識時，就直接選擇幼兒園教育目標(biāo)的具體內(nèi)容，討論如何落實。以“培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”為例，讓學(xué)生通過討論后明白，這一目標(biāo)就是要求學(xué)生在課堂上專心聽老師講課，積極回答老師的問題，遇到問題主動請教家長和老師。將知識變成學(xué)生頭腦中直觀而形象的具體操作，把籠統(tǒng)的知識具體化，讓學(xué)生感受到《幼兒教育學(xué)》能學(xué)有所用、學(xué)以致用、學(xué)能其用。
五、靈活安排見實習(xí)，使學(xué)生在真實情景中增加實戰(zhàn)經(jīng)驗
課堂教學(xué)中所設(shè)計的案例情境和學(xué)生活動，始終是一種假想和模擬，學(xué)生完成活動始終與現(xiàn)實有一定差距。在實際的幼兒教學(xué)中，老師可能就要花好幾分鐘的時間，以多種形式，如背兒歌、唱歌、做手指操等來組織，我們的同學(xué)在課堂上更多的是在練習(xí)幼兒活動的指導(dǎo)，但在面對實際的幼兒時，她們所欠缺的營造課堂氛圍、靈活處理突發(fā)事件、形成有效課堂秩序的綜合組織能力就會充分表現(xiàn)出來，這些會極大地損傷她們從教的信心。因此，我們要把過去那種集中的見實習(xí)，分散的、經(jīng)常的進行，讓學(xué)生置于幼兒園中，更全面、詳細、具體的了解幼兒的實際情況，以便在學(xué)校中的演練更接近幼兒園的真實情形，增加她們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，便于到幼兒園工作能盡快上手。
六、改變考試方式，消除學(xué)生的畏懼心理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，考試失敗經(jīng)歷多，對考試的畏懼心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)惰性大，不愿化工夫記憶。幼兒教育學(xué)是理論學(xué)科，傳統(tǒng)的考試側(cè)重于考查學(xué)生對書本知識的理解和記憶，許多學(xué)生擔(dān)心自己難過考試的關(guān)，因此對這一學(xué)科也有些厭煩心理。所以改變過去的考試方式，對提升這一學(xué)科的吸引力也是必要的。首先，要側(cè)重于考知識的理解運用，而不是理解記憶。比如，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的幼兒園環(huán)境知識，設(shè)計幼兒活動室；學(xué)生可根據(jù)自己的理解組織語言。其次，卷面考題和要求學(xué)生做答的題比例是2：1，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識的情況選擇性做答，這樣既增加了考試的靈活性，又大大降低了考試的難度，讓該門學(xué)科的考試變得容易，從而增強學(xué)生對該門學(xué)科的興趣。
通過以上措施，幼師學(xué)生能在最快的時間，明了幼兒園的活動的開展方式，學(xué)到一些指導(dǎo)幼兒活動的技巧，在幼兒園見實習(xí)時，能上課、組織活動，能被指導(dǎo)老師認(rèn)可、接納，她們真切的感受《幼兒教育學(xué)》的實用，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。
現(xiàn)階段中職院校由于受生源質(zhì)量等各方面因素的影響，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少學(xué)生缺乏遠大的理想及克服困難的毅力，存在厭學(xué)的情緒。他們大部分自制力不足，知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，而中職《幼兒教育學(xué)》理論課知識枯燥乏味，使他們學(xué)習(xí)興趣低。如果依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，既不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求，又無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這必然會造成教學(xué)效果不佳。因此，學(xué)校大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過一系列的小組協(xié)作，創(chuàng)造性地完成“產(chǎn)品”，并進行展示，這種教學(xué)模式與實際聯(lián)系緊密、積極、有意義。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，對于學(xué)生今后走向社會或繼續(xù)深造都大有裨益。下面以幼兒園招生海報設(shè)計為例，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法對《幼兒教育學(xué)》的課程進行教學(xué)模式設(shè)計。
一、教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)的確立可以使課堂教學(xué)有明確的方向，使教學(xué)活動達到預(yù)期的效果。按照教學(xué)目標(biāo)的三個維度分別闡述如下，知識與技能：能夠理解幼兒園的教育目標(biāo)、各年齡階段的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)；能夠分析和理解幼兒園雙重任務(wù)的特點。過程與方法：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；通過對任務(wù)的分析和理解，明確任務(wù)的要求，設(shè)計出合理的招生海報，并實現(xiàn)知識的遷移；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、比較、表達、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動觀察，勇于探索的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組討論和協(xié)作培養(yǎng)團隊合作精神。
二、課前自學(xué)部分
基于行動導(dǎo)向教學(xué)的思想，課前應(yīng)提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料包括任務(wù)書、學(xué)習(xí)內(nèi)容說明、微課、自學(xué)頁、工作頁以及教科書，這是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)書的設(shè)計來源于幼兒園招生海報的設(shè)計，該具體而真實的任務(wù)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)內(nèi)容說明給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引，包括要求的具體材料、建議的學(xué)習(xí)條件與時間、可以借助的資源和支持性措施等。微課可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容有整體的把握，清楚了解課程內(nèi)容的思路及脈絡(luò)。自學(xué)頁以填空題和理解性的提問來設(shè)計，學(xué)生將其用于自學(xué)過程中的檢核和反饋性測試，由其個人進行自我測試使用，一是可以起到學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測的作用，提醒學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的完整性，二是學(xué)生可以從自我測試中得到反饋，及時了解自己的掌握情況，便于查缺補漏。自學(xué)頁提前發(fā)給每一位學(xué)生，在其自學(xué)完成后，課堂教學(xué)之前提交。
【自W頁】
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解幼兒園的教育目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)及課程目標(biāo)
（2）理解幼兒園的雙重任務(wù)的特點
2.自學(xué)本課內(nèi)容，回答以下問題：
（1）幼兒園教育總目標(biāo)：實行（ ）和（ ）相結(jié)合的原則，對幼兒實施（ ）、（ ）、（ ）、（ ）諸方面全面發(fā)展的教育，促進其（ ）和諧發(fā)展。
（2）幼兒園的課程主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個領(lǐng)域。
（3）幼兒園的教育活動和幼兒發(fā)展是一個（ ）、（ ）的運轉(zhuǎn)過程。
（4）幼兒園的雙重任務(wù)是（ ）和（ ）。
3.案例分析：幼兒園的遠近距離、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量等已成為家長們?yōu)楹⒆訐裥？紤]的問題。王女士的女兒姍姍已到入園年齡，可是家人對姍姍進入哪所幼兒園意見不一。王女士想讓姍姍進入一所雙語幼兒園，她看中了這所幼兒園的硬軟件設(shè)施，而且考慮到學(xué)習(xí)外語的重要性，想從小就給女兒接受系統(tǒng)的外語教學(xué)。姍姍的父親考慮接送是否方便，因為平時工作忙，如果幼兒園太遠，接送女兒很不方便。姍姍的奶奶則覺得選擇幼兒園關(guān)鍵看伙食，“孫女還小，營養(yǎng)最重要?！辈簧偌议L和王女士家一樣，不知如何給孩子選擇幼兒園。家長基本上持兩種不同觀點：一是要給孩子上最好的幼兒園，開銷大點沒關(guān)系，寧愿委屈自己，也不能委屈孩子?！昂⒆拥慕逃且画h(huán)套一環(huán)的，上不了好的幼兒園，就輸在了起跑線上，就會影響到今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，幼兒園一定要找最好的?！薄笆召M高低且不說，我很在意幼兒園有沒有辦學(xué)經(jīng)驗，有沒有很好的幼師隊伍，有沒有成套的幼兒學(xué)習(xí)娛樂用具?！?
案例1中，吃得好，長得好是否是家長對幼兒園的唯一要求？家長對幼兒園有哪些要求？幼兒園的任務(wù)有什么特點？
【任務(wù)書】孩子是祖國的花朵，是家庭的希望。孩子的幸福快樂是每個家長的心愿。為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣、身體健康、全面發(fā)展，幼兒園就是他們的成長的搖籃。新的學(xué)期開始之前，為了使幼兒園的生源源源不斷，讓家長選擇啟蒙教育最好的幼兒園，招生海報的設(shè)計尤為重要。請設(shè)計一份某幼兒園的招生海報。說明：海報中應(yīng)體現(xiàn)出幼兒園的教育目標(biāo)，各年齡階段培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，幼兒園的任務(wù)；幼兒園的整體環(huán)境、規(guī)章制度、教師的素質(zhì)、聯(lián)系電話及報名地點；海報中可以有自己的獨特設(shè)計、精美的圖案。
三、課堂教學(xué)部分
在課堂教學(xué)中，師生主要依據(jù)工作頁進行學(xué)習(xí)和交流。工作頁是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體性材料，它指引學(xué)生按照職業(yè)工作過程展開行動，在行動中獲得職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。課堂教學(xué)的最后，學(xué)生依靠自評表進行自我評價和反思，促進其知識和技能的提升。
【工作頁】
1.明確工作任務(wù)
（1）分析任務(wù)書，你對幼兒園招生海報的理解是？
（2）通過小組交流，并與教師討論后，對本任務(wù)有何進一步的理解？
2.設(shè)計幼兒園的招生海報。
3.檢查設(shè)計是否符合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。
【自評表】
自評表是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的自我評價與反思，以促進自身能力的發(fā)展、知識的提高及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。自評表的主要評價項目為：能否獨立完成自學(xué)內(nèi)容、本課的四點內(nèi)容掌握幾點、根據(jù)任務(wù)要求是否設(shè)計出合理的海報、主動參與討論、能為小組提供新的思路、能促進其他同學(xué)的理解等，要求學(xué)生按照五級等次對自己的掌握情況進行判斷。學(xué)生還要根據(jù)以下問題進行自我反思：你在完成任務(wù)時遇到了哪些困惑，是如何解決的？本次任務(wù)中，你感受最深的是什么？你學(xué)到了哪些知識，課內(nèi)和課外都可以？你最大的收獲是什么？通過此次課堂教學(xué)，使學(xué)生順利建構(gòu)起知識結(jié)構(gòu)。
【作者簡介】
賀宇杰，研究生，學(xué)前教育專業(yè)教研組組長， 研究方向：課程與教學(xué)論，國家二級心理咨詢師。
李剛，本科，教學(xué)副校長，市優(yōu)秀青年教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀紅巖志愿者。
重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。
摘要：伴隨著“二胎政策”的全面放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，隨之而來的各領(lǐng)域?qū)瓉硇碌奶魬?zhàn)。特別是幼兒教育領(lǐng)域，對幼兒教師的要求會更加嚴(yán)格?！队變航逃龑W(xué)》是幼兒教師的必修課程之一，如何提升該門課程的教學(xué)成效成為了擺在當(dāng)前幼兒教育者面前的重要課題。當(dāng)前該門課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題，本文就探索性地研究分析案例教學(xué)法在該門課程教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用，希望能給該門課程的教學(xué)提供理論上的支持。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職教育；幼兒教學(xué)法。
當(dāng)前，中職教育中幼兒教學(xué)領(lǐng)域迎來了新的發(fā)展契機。一方面，國家當(dāng)前下大力氣發(fā)展職業(yè)教育，中職教育在整個教育體系中的地位將會不斷攀升；另一方面，伴隨著“二胎政策”的全面放開，未來數(shù)年內(nèi)我國的新生兒數(shù)量將會大量增長，幼兒教育在今后幾年內(nèi)將會發(fā)展為十分嚴(yán)峻的社會問題。這種形勢下，中職教育者應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前形勢，對幼兒教育學(xué)的教學(xué)進行大刀闊斧的改革，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教育人才。
一、《幼兒教育學(xué)》課程特點
幼兒教育指的是對3-6歲幼兒進行的教育活動，幼兒教育學(xué)這門課程也具有以下的特點：
一是基礎(chǔ)性。幼兒教育僅僅銜接“早教”，是教育一個孩子對整個世界最基礎(chǔ)的認(rèn)知之上的淺層次的拓展，其教學(xué)內(nèi)容都是非?；A(chǔ)和淺顯的；
二是輔助性。在這個階段，幼兒教育區(qū)別于小學(xué)之后的教育，該階段的教育并不占據(jù)孩子教育的主導(dǎo)地位，而是作為家庭教育的重要輔助，承擔(dān)家庭教育無法完成的一些教育任務(wù)；
三是針對性。3-6歲的幼兒大腦發(fā)展速度是最快的，在這個階段的教育主要針對的是幼兒的大腦開發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來促進幼兒的良好發(fā)展；
四是課程的特殊性。幼兒教育的課程設(shè)置力求直觀、形象和生動，以各種類型的活動、游戲為主，并且課程設(shè)置相對寬松，也不留任何的作業(yè)與考試，以更加輕松的方式進行教學(xué)。
二、案例教學(xué)法概述
嚴(yán)格意義上來說案例教學(xué)法的雛形在古希臘就已經(jīng)出現(xiàn)，當(dāng)時著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)了“問答式”教學(xué)法，其實與后世的案例教學(xué)有異曲同工之妙?，F(xiàn)代教育學(xué)中的案例教學(xué)法真正誕生于上個世紀(jì)初，一戰(zhàn)前后，美國的部分大學(xué)開始以實例進行教學(xué)，正式命名“案例教學(xué)法”。
案例教學(xué)法具有兩個顯著的特點：一是理論與實踐的緊密結(jié)合。案例其實就是實踐，教學(xué)過程中將案例進行展示和分析，其實就是講教材中的理論與具體實踐相結(jié)合，形成完美統(tǒng)一；二是教師與學(xué)生的有機結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直是教師主動講述，學(xué)生被動聽講，沒有形成有機的互動，而案例教學(xué)更容易拉近教師和學(xué)生之間的距離。
案例教學(xué)法有三種基本形式：一是探討式案例教學(xué)，這種教學(xué)方式是將案例作為一種輔助教材，僅僅是作為教材的補充來以更加簡單明了的形式加深學(xué)生對于理論知識的理解；二是扮演式案例教學(xué)，這種模式比純探討性的案例教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生都能夠參與到案例中去，對案例中涉及到的理論知識也有更加深刻的理解；三是模擬式案例教學(xué)，這種案例教學(xué)中的“案例”并不是過往的真實案例，而是教師構(gòu)建出的想要達成的模擬場景，這種模式不是對過去的總結(jié)，而是對未來的展望，對教師和學(xué)生的要求也都更高。
三、案例教學(xué)法在中職《幼兒教育學(xué)》中的應(yīng)用
首先，要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。上文中提出，案例教學(xué)法分為不同的類型，對于不同教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)靈活選取不同的教學(xué)類型。舉例來說，在理論教學(xué)初級階段，就不宜選取模擬式案例教學(xué)，因為學(xué)生對于其中蘊含的理論知識還是一片空白，即便模擬也無法取得好的效果。所以要根據(jù)教學(xué)階段的不同選擇不同的方式方法。與此同時，在案例的選取上一定要選擇具有代表性，又能吸引學(xué)生興趣的案例。
其次，要做好真實案例模擬。由于幼兒教育學(xué)的教育對象不是心智成熟的成年人，而一般人在進行聯(lián)想和模擬的時候總會下意識地認(rèn)為教育對象能夠跟得上自己的思維和節(jié)奏。所以一定要將學(xué)生真正放置到幼兒環(huán)境中，讓學(xué)生都能感受到幼兒的思維和活動模式，從而對學(xué)生未來的教育理念和方式產(chǎn)生影響。
最后，要積極地做好對于案例講述和模擬的總結(jié)。某一案例在特定情形下是有效的，但是我們不能忽視事物是在不斷變化的，幼兒的行為模式更是沒有一般性的規(guī)律，此案例不一定適用于彼案例。所以在案例教學(xué)完成以后，要積極地進行歸納和總結(jié)，試圖從中尋找出一些一般性的規(guī)律和方法，也讓學(xué)生都能夠做好基本的心理準(zhǔn)備，這樣才能夠讓學(xué)生未來在幼兒教育中更加得心應(yīng)手，將教育理論和實踐真正融會貫通。
四、結(jié)語
我國的教育改革已經(jīng)持續(xù)了數(shù)十年，但是各個階段的教育或多或少地仍然存在著不少的問題。特別是中職幼兒教育教學(xué)，因為職業(yè)教育在我國相當(dāng)長一段時間內(nèi)不受重視，該學(xué)科的教學(xué)成果十分有限。相當(dāng)一部分的中職幼兒教育畢業(yè)生本身的科學(xué)文化素質(zhì)、教育學(xué)理念和思想政治素養(yǎng)都有所欠缺，也引發(fā)了一系列社會問題。案例教學(xué)法是一種相對生動的教學(xué)方法，它以一種更加直觀的方式將幼兒教學(xué)中的正反面經(jīng)驗和教訓(xùn)灌輸給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解幼兒教育的內(nèi)涵。當(dāng)然，教育改革并非一朝一夕的事情，案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)中的實施也還需要長時間的實踐和論證，也需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，從而促進幼兒教育學(xué)整體的健康發(fā)展。
作者簡介：古華平，1984年12月，女，重慶云陽，大學(xué)本科，助理講師
【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實踐在課堂教育中無法得到實現(xiàn)，使教育與實踐之中無法完美的聯(lián)系在一起，也就是我們常說的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平？提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國當(dāng)下迫在眉睫的教育問題。因此，經(jīng)過多年經(jīng)驗積累及教學(xué)實踐，本文對中職幼兒教育教學(xué)評價改革進行初步探析，結(jié)合當(dāng)今宏志教育教學(xué)的實際情況，從實際出發(fā)，具體問題具體分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實踐；改革
一、當(dāng)前我國中職幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀
在分析中職教育教學(xué)的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面，教師作為教育教學(xué)活動中的主體與引導(dǎo)者，應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應(yīng)當(dāng)對自己的教育教學(xué)目標(biāo)與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當(dāng)今我國的中職教育教學(xué)人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數(shù)中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標(biāo)及教育方式?jīng)]有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數(shù)采取理論灌輸?shù)姆椒?，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當(dāng)今教育教學(xué)存在著巨大的影響，我國傳統(tǒng)教育思想一直認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現(xiàn)狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)自己進行對課堂的絕對引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學(xué)生結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂上的互動。
在學(xué)生方面，一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差，自我約束力及自我學(xué)習(xí)能力較差，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的自我學(xué)習(xí)的積極性。我國大力建設(shè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數(shù)量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學(xué)生目標(biāo)，進入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標(biāo)。學(xué)習(xí)社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎(chǔ)文化知識欠缺，水平不高，中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習(xí)無法投入自身絕大部分的經(jīng)歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現(xiàn)象。二是，學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)沒有達到充分的認(rèn)識，認(rèn)為實際的技能是學(xué)習(xí)生活的主要部分，對于理論基礎(chǔ)知識的不重視與忽視，造成大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)知識不過關(guān)。
二、對于我國當(dāng)前教育問題對策初步探析
對于我國當(dāng)前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：
首先，在學(xué)習(xí)方面，中職院校應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，亦或是學(xué)習(xí)效率較低的問題。老師應(yīng)對于本專業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進行充分的說明，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有一定正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況再結(jié)合中職院校自身情況，對于自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)與長期目標(biāo)，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)的進行科目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次是教師在教育教學(xué)活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統(tǒng)教育理念結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代先進的教育理念進行結(jié)合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學(xué)水平，完善專業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò)，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內(nèi)容方面，一定要進行教育內(nèi)容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學(xué)生帶來對本學(xué)科最基本的了解，也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習(xí)不斷探索的根本工具，認(rèn)真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據(jù)教材內(nèi)容，不斷整理具體教學(xué)內(nèi)容，整合教育方案，提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析
隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現(xiàn)出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數(shù)都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據(jù)著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。
課堂是實現(xiàn)中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構(gòu)建一個以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應(yīng)是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標(biāo)。構(gòu)建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關(guān)系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生無法完全集中精神進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及精神狀態(tài)隨時對教學(xué)方式進行調(diào)整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生充分行動起來。結(jié)合幼兒教學(xué)的實際影像資料，是學(xué)生們更好的認(rèn)識到幼兒教學(xué)。
總結(jié)
目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數(shù)量極其大，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問題，提高我國現(xiàn)階段中職幼兒教育教學(xué)水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習(xí)與工作進行轉(zhuǎn)變時，能夠盡快的適應(yīng)幼兒教育的工作，適應(yīng)當(dāng)代教育改革。
1幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)背景
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者在時空分離的情況下進行基于網(wǎng)絡(luò)的問題解決與知識共享的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在該共同體中，學(xué)習(xí)者在助學(xué)者的干預(yù)下，進行學(xué)習(xí)溝通和交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，并共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間形成一種相互影響的人際關(guān)系和某種“共同體文化”[1]。由于信息時代的到來，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個國家和民族發(fā)展的時代要求，在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式得到廣泛的應(yīng)用，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就應(yīng)運而生。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體（也稱在線學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體）已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用，企業(yè)、IT培訓(xùn)機構(gòu)等都已經(jīng)開發(fā)了很多基于共同體理念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)共同體的新理念應(yīng)用在教育教學(xué)研究領(lǐng)域中，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)在這方面有所研究[2]。例如，就教師教育專業(yè)的發(fā)展開發(fā)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)平臺等。隨著國家大力推進職業(yè)教育事業(yè)，眾多的高職生從事幼兒教育事業(yè)備受社會的關(guān)注，然而，幼兒教育高職生的職后教育和學(xué)習(xí)支持機制處于缺失狀態(tài)，無疑不利于幼兒教育教師的職業(yè)生涯發(fā)展?；谌A中師范大學(xué)“985”教師教育創(chuàng)新平臺的一個子項目———教師職后數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)，給幼兒教育高職生職后提供了一個可借鑒的職后學(xué)習(xí)支持機制。基于該數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系架構(gòu)[3]，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，能夠更好的為幼兒教育高職生的職后教學(xué)實踐以及教研學(xué)習(xí)等提供實時幫助，真正為幼兒教育高職生的繼續(xù)發(fā)展建立長效機制，從而進一步促進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
2幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計
2.1幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特性
2.1.1系統(tǒng)性
該學(xué)習(xí)共同體是一個有機系統(tǒng)，幼兒教育高職生、教育專家/導(dǎo)師/幼兒園一線教師、教育資源等都是系統(tǒng)的子部分，為整個有機系統(tǒng)提供應(yīng)有的價值。幼兒教育高職生可以通過與教育專家/導(dǎo)師/幼兒園一線教師的交流獲得教學(xué)、教研方面的提高；同時，幼兒教育高職生本身的一些教學(xué)經(jīng)驗也為教育專家的教學(xué)科研提供真實材料，為今后完善幼兒教育高職生的培養(yǎng)方案等提供準(zhǔn)確可靠的實際依據(jù)。為幼兒園一線教師提供教學(xué)技能、教學(xué)方法等的補充和完善。教育資源本身是一種生成性資源，通過幼兒教育高職生、幼兒園一線教師、教育專家等的相互交流而不斷產(chǎn)生新的策略、技能，豐富并優(yōu)化教育資源的內(nèi)容。任何一個子系統(tǒng)的缺少都會影響整個系統(tǒng)。
2.1.2生態(tài)性
幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體具有生態(tài)性特征。具有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)共同體，幼兒教育高職生向教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師提出疑問，進行交流，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師通過交流產(chǎn)生的新方法策略豐富了教育資源，同時幼兒教育高職生又可以從這新的教育資源獲取知識，這是個循環(huán)的過程；同時，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師對幼兒教育高職生進行輔導(dǎo)，幼兒教育高職生獲得的教學(xué)經(jīng)驗又豐富了教育資源，教育專家等又可以從這新的教育資源促進自己的研究，更好的輔導(dǎo)幼兒教育高職生，這又是一個循環(huán)過程。該共同體聚幼兒教育高職生、教師、教育專家、教育資源于一體，因此具有群聚性；幼兒教育高職生之間的學(xué)習(xí)本身就是富有競爭性的，逐漸構(gòu)成了優(yōu)勝劣汰的發(fā)展規(guī)律；同時該組織是由無序狀態(tài)變成有序的自組織結(jié)構(gòu)，幼兒教育高職生通過與教育專家交流，提升了自己的教研能力，教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師也豐富了自己的經(jīng)驗，教育資源也得到了補充和完善，因此整個系統(tǒng)的子系統(tǒng)都是動態(tài)的、循環(huán)增長的過程。那么，這個學(xué)習(xí)共同體，本身是一個復(fù)雜的過程，每個子系統(tǒng)都要相互適應(yīng)，達到各自新的平衡位置。因此，該學(xué)習(xí)共同體具有生態(tài)性。
2.2職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素
職后幼兒教育高職生學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的實踐學(xué)習(xí)共同體，有別于傳統(tǒng)的實踐共同體，能夠為異地工作的幼兒教育高職生提供一個良好的學(xué)習(xí)交互的平臺，促進幼兒教育高職生的教學(xué)能力和護理水平的提高。在線共同體一般由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、信息流三個方面組成[4]。職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體則包括幼兒教育高職生、教育專家/導(dǎo)師/幼兒教師、教育資源三個部分。
2.2.1幼兒教育高職生
國家對高職教育的支持特別是幼兒教育的發(fā)展，致使在線學(xué)習(xí)群體中多了一類學(xué)習(xí)者———幼兒教育高職生，這些幼兒教育高職生承擔(dān)著幼兒性格塑造、思維啟蒙的重任，上承嬰兒教育，下啟學(xué)前教育，因此，幼兒教育十分重要。對即將走上工作崗位的高職生來說，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、護理經(jīng)驗是他們渴求的寶貴財富?；诰W(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)和交流活動，能夠有效的滿足他們的知識技能等方面的需求。該學(xué)習(xí)共同體可以激發(fā)幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)積極性，有效的促進自身的教學(xué)水平，并且能夠解決日常教學(xué)問題。同時，身處異地的幼兒教育高職生只能通過網(wǎng)絡(luò)進行長期學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)過程中不免出現(xiàn)孤立感，如在對美國院校的23門網(wǎng)絡(luò)課程進行的評估中，學(xué)習(xí)者反應(yīng)最突出的問題就是學(xué)習(xí)者之間缺少交互[5]。因此，我們應(yīng)盡力構(gòu)建幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，為幼兒教育高職生的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。
2.2.2教育專家/導(dǎo)師/幼兒教師
教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師從學(xué)習(xí)共同體的要素之間的關(guān)系來講，充當(dāng)助學(xué)者角色，是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的“引導(dǎo)者”和“經(jīng)營者”。教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師有著具體的任務(wù)分工，教育專家為幼兒教育高職生提供專家角度的高層次指導(dǎo)，導(dǎo)師則對幼兒教育高職生職前和職后一體化培養(yǎng)進行指導(dǎo)和跟蹤，幼兒教師則提供來自一線教學(xué)的教學(xué)技能和教學(xué)心得。他們一起幫助幼兒教育高職生解決教學(xué)過程中的教學(xué)問題和生活問題。他們不僅僅提供教學(xué)知識方面的援助，更多的是設(shè)計基于教學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒教育高職生積極參與進來，同時能解決幼兒教育高職生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的孤立感，幫助他們建立社會角色投射和集體歸屬感。學(xué)習(xí)者對共同體的認(rèn)同感、歸屬感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強學(xué)習(xí)者對共同體的參與程度、維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動[6]。通過設(shè)計學(xué)習(xí)活動，可以為幼兒教育高職生提供豐富的教育資源，促進幼兒教育高職生知識遷移，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)認(rèn)知能力。基于專題的開放性教學(xué)活動設(shè)計能夠極大的調(diào)動幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)積極性，提高思維廣度和深度，加強幼兒教育高職生之間的相互交流，促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立與成長。生活援助體現(xiàn)在幫助解決幼兒教育高職生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的孤立感.方式是通過與他們進行思想交流和溝通，促使他們更好的融入到學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境中，積極學(xué)習(xí)，主動和同行交流。英國開放大學(xué)成功的經(jīng)驗之一就是注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，為每一名學(xué)生指定專門的課程輔導(dǎo)教師兼咨詢顧問，負責(zé)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)及提供選課建議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等咨詢[7]。
2.2.3教育資源
教育資源是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)共同體進行協(xié)作學(xué)習(xí)的前提要素。豐富的持續(xù)更新教育資源能夠提高幼兒教育高職生的信息獲取量。幫助他們及時掌握最新的教育資源發(fā)展動態(tài)，吸收優(yōu)秀的教育思想。教育信息資源建設(shè)是華中師范大學(xué)“985”創(chuàng)新平臺中的一個子項目，通過研制教師教育資源建設(shè)規(guī)范[8]，保障幼兒教育高職生所需的資源。這些資源是幼兒教育高職生進行共同體活動交流的基礎(chǔ)，沒有教育資源，就沒有交流的話題，更沒有交互內(nèi)容的延伸與拓展。教育信息資源通過數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系平臺對幼兒教育高職生、教育專家、導(dǎo)師、幼兒教師進行與傳播。教育信息資源包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源、教研資源和心理資源等四大類。學(xué)習(xí)資源是為職后幼兒教育高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)課程、圖書資料、專家指導(dǎo)等；教學(xué)資源是為職后幼兒教育高職生的教學(xué)服務(wù)的，包括很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，教學(xué)方法等；教研資源是為職后幼兒教育高職生的教研工作提供動態(tài)延續(xù)性的服務(wù)；心里資源則是為職后幼兒教育高職生的生活方面提供實時的關(guān)注，保障其身心全面健康的發(fā)展。教育信息資源的內(nèi)容形式包括研究案例、教學(xué)設(shè)計、與幼兒教育、護理專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站等等。教育信息資源的媒體呈現(xiàn)方式體現(xiàn)多樣化特點，包括文本、圖形圖像、視頻和音頻等。
2.3職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的過程模型設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不是臨時聚集的松散結(jié)構(gòu)，而是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的在線學(xué)習(xí)共同體[9]。職后幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也不是一個臨時組織的松散結(jié)構(gòu)，它是為了完成幼兒教育高職生的職后教學(xué)技能的提高，教學(xué)知識的獲取，這樣明確的目標(biāo)而組成的一個共同體結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)具有組織管理、豐富的學(xué)習(xí)資源和交互技術(shù)支持等特點。幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成是一個動態(tài)的循環(huán)過程。包括規(guī)范的形成，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、協(xié)作分工、評價與反饋等過程。
2.3.1規(guī)范的制定
在幼兒教育高職生進行學(xué)習(xí)交流之前，必須針對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的要求制定基于個體的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，以約束其行為，更好的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共同體的良性成長。同時該行為規(guī)范可以修改補充，在網(wǎng)絡(luò)共同體實踐的過程中，不斷的完善，以優(yōu)化共同體的效果，塑造一個良好、文明和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)共同體構(gòu)建的意義和價值。
2.3.2學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是共同體構(gòu)建的重要過程，基于學(xué)習(xí)活動的幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)共同體是一個交互性十分強的組織，能夠有效的帶動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的教學(xué)、教研的興趣，進而帶動基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須要基于幼兒教育高職生當(dāng)前的教學(xué)實際問題進行設(shè)計。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要體現(xiàn)開放性，在提供大量的教育資源的基礎(chǔ)上，讓幼兒教育高職生掌握相應(yīng)的教學(xué)、護理知識，也相應(yīng)的提高他們的思維廣度和深度。創(chuàng)新型的開放性的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、未來創(chuàng)新型教育家的必要保障。幼兒教育高職生數(shù)字化學(xué)習(xí)港體系為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提供了學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。該體系包括學(xué)習(xí)服務(wù)支持和教研服務(wù)支持。學(xué)習(xí)服務(wù)支持內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的提供服務(wù)，以及學(xué)習(xí)管理服務(wù)。學(xué)習(xí)資源包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)術(shù)動態(tài)，學(xué)術(shù)成果展示、圖書電子資源等。學(xué)習(xí)工具包括學(xué)習(xí)日志、知識點導(dǎo)航和檢索導(dǎo)航。學(xué)習(xí)管理是對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)進度、登錄次數(shù)以及在線學(xué)習(xí)功能等監(jiān)督和管理。教研服務(wù)支持包括教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)管理工具和診斷評價工具的提供服務(wù)，還包括教學(xué)研究服務(wù)支持。教學(xué)資源包括優(yōu)秀教師教學(xué)案例，教學(xué)、護理經(jīng)驗與技巧、教學(xué)設(shè)計和學(xué)科素材庫；教學(xué)工具包括課件制作工具，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的工具；教學(xué)管理工具包括自適應(yīng)測試工具、學(xué)籍管理工具、課程管理工具和自動分班工具；診斷評價工具包括作業(yè)提交、閱卷批改、成績評定、成績分析、成績管理；教學(xué)研究服務(wù)平臺包括兩個部分，一個是交流平臺，與同行交流，與導(dǎo)師和教育專家交流；一個是科研資源，研究方法類課程和優(yōu)秀教學(xué)案例等。
2.3.3分工協(xié)作
分工協(xié)作是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體運行的必要過程，沒有分工協(xié)作，幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體就形同虛設(shè)，沒有了靈魂。分工協(xié)作體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的生態(tài)性和系統(tǒng)性特征。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要考慮到所有幼兒教育高職生的不同學(xué)科性。所以分工協(xié)作就成為了必然。分工協(xié)作為不同教學(xué)學(xué)科的幼兒教育高職生在一個有著整體性的系統(tǒng)前提下，明確了各自的任務(wù)角色。具體的協(xié)作分工如圖所示，設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動是可幼兒教育高職生進行有效的交互的，因此，學(xué)習(xí)活動包含基于幼兒教育高職生的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計是基于不同任務(wù)范疇(主題A、主題B、主題N)的，任務(wù)的對象是該學(xué)科的幼兒教育高職生，為了體現(xiàn)不同幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點等，不同任務(wù)映射著不同類型的幼兒教育高職生。學(xué)生A1和學(xué)生A2之間的交流是學(xué)科內(nèi)部的交流，能夠極大的補充和完善相互之間的知識漏洞，因為幼兒教育學(xué)科內(nèi)容知識的交叉性十分強，同時不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好都可以得到極大的交互，形成優(yōu)勢互補，達到學(xué)習(xí)效果最大化。幼兒教育高職生相互交流，在整個學(xué)習(xí)活動的大環(huán)境下，交互能夠把握和掌握整個學(xué)習(xí)活動的情況，把握整體意識，形成一個宏觀的印象，更好的服務(wù)自己的知識的把握，能夠營造一個大家庭的氛圍。在生活、情感等其他方面所得到的交流，能夠提高學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者個體的集體歸屬感，滿足他們的自尊。學(xué)生在與同行進行交互的同時，還可以和教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師進行交流，實現(xiàn)交流的立體化。整個協(xié)作分工的進行都是依托整個網(wǎng)絡(luò)共同體所具有的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)。該學(xué)習(xí)共同體的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)包括學(xué)習(xí)交互平臺和心理交流平臺。學(xué)習(xí)交互平臺包括E-mail、聊天室、BBS論壇和QQ群組聊天等。心理交流平臺則提供交友平臺、心理咨詢服務(wù)、特約專家專欄和心理常識。學(xué)習(xí)交互和心理交流能夠有效的促使幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)生活輕松有效。
2.3.4評價與反饋
評價與反饋是幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的一個必要成分，構(gòu)建一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)共同體，必須對幼兒教育高職生的學(xué)習(xí)過程和成果進行基于過程的評價，同時，對專家、導(dǎo)師和幼兒教師設(shè)計的開放性活動進行反饋。對后續(xù)的活動設(shè)計提供修改和完善，體現(xiàn)更強的針對性，因為幼兒教育高職生是個長期從事基礎(chǔ)教育的一個穩(wěn)定的特殊群體，因此，構(gòu)建幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體對后續(xù)步入幼教行列的群體提供一個高效的服務(wù)組織，對提高幼兒教育有著十分重要的作用。
3結(jié)束語
幼兒教育高職生職后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的效果的好壞取決于該共同體要素的表現(xiàn)程度、教育專家、導(dǎo)師和幼兒教師有沒有取到管理監(jiān)督和指導(dǎo)作用、活動設(shè)計實施的情況、協(xié)作分工的部署情況和監(jiān)控情況等。該學(xué)習(xí)共同體是基于幼兒教育高職生職后教育實踐的需求而成立的，有著十分重要的意義。該學(xué)習(xí)共同體能夠有效的改善整個幼兒教育高職生的教學(xué)技能。同時，該學(xué)習(xí)共同體所體現(xiàn)的社會性能夠有效促進幼兒教育高職生的教學(xué)意愿和教研興趣的培養(yǎng)。長遠意義來講，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀的幼兒教師和教育家提供實際的服務(wù)。同時，幼兒教育高職生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，能夠加速不同區(qū)域的幼兒教育高職生的教育資源的共享，跨越數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源共享化，達到城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源一體化，為教育發(fā)展與改革起到實質(zhì)性的促進作用。