時(shí)間：2022-05-15 05:28:02
導(dǎo)語：在幼兒園教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：幼兒園
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)投訴；家園聯(lián)系；有效溝通
案例背景：
隨著國(guó)人維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，有不少家長(zhǎng)一旦覺得學(xué)校或者老師的做法不合她的意，就會(huì)“尋找”合適的維權(quán)途徑，比如打電話“投訴”或者到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)，以為有領(lǐng)導(dǎo)“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知，很多時(shí)候很多情況在家長(zhǎng)看來覺得老師限制了孩子的自由，侵害了孩子的權(quán)利，其實(shí)本來就沒什么，只是老師在培養(yǎng)孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。說到底，老師和家長(zhǎng)都愛孩子，只是老師和家長(zhǎng)愛孩子的方式不同而已。
案例描述：
一大早我剛走進(jìn)幼兒園，大（2）班小朋友的奶奶就在門口攔著我，怒氣沖沖地說：“你們幼兒園的老師什么素質(zhì)，吃飯不讓孩子喝湯，孩子怎么吃得下去？”我一聽吃了一驚，這個(gè)班的老師雖然是剛接班的，可她們的教育保育經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，怎么可能不讓幼兒喝湯呢？我一邊安撫家長(zhǎng)的情緒，一邊了解事情的經(jīng)過，原來這個(gè)孩子從小養(yǎng)成了吃湯泡飯的壞習(xí)慣。以前的跟班老師都根據(jù)家長(zhǎng)的要求給孩子吃湯泡飯，到了大班換了新老師，而這位老師比較負(fù)責(zé)，堅(jiān)持要求幼兒要么先吃飯，要么先喝湯，并給幼兒講了吃湯泡飯的害處，不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長(zhǎng)應(yīng)該感謝老師，幫助孩子改掉壞習(xí)慣?？墒羌议L(zhǎng)卻“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”一大早就跑到學(xué)校來找我，要求處理這位老師。我把這位家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園長(zhǎng)室，耐心地給她講吃湯泡飯的害處，也給她介紹我們這位老師平時(shí)的工作成績(jī)。經(jīng)過溝通，老人告訴我，這個(gè)孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國(guó)打工，孩子7歲了，跟爸爸媽媽在一起的時(shí)間加起來也沒有7個(gè)月，一直跟著老人。也正是因?yàn)檫@個(gè)，老人生怕委屈了孩子，事事處處無原則地滿足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她會(huì)不惜一切代價(jià)滿足孩子，從而養(yǎng)成了孩子驕橫跋扈的脾氣，只要一點(diǎn)不如意，就哭鬧不已，經(jīng)常用不吃飯威脅奶奶，奶奶對(duì)孫子也無可奈何。
案例評(píng)析：
在幼兒園，我們家長(zhǎng)和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧，其實(shí)換個(gè)角度來看，家長(zhǎng)和老師都愛孩子，只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說，就家長(zhǎng)而言，孩子吃的好、吃的多，身體棒棒的就好；而幼兒在幼兒園內(nèi)就餐，作為幼兒園除了要考慮食品衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適，我們老師更要加強(qiáng)孩子就餐的習(xí)慣教育，如：飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營(yíng)養(yǎng)等……
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的種種要求，有時(shí)是片面的，有時(shí)是不科學(xué)的。正確的要求我們必須要滿足，當(dāng)家長(zhǎng)提出無理要求的時(shí)候，我們沒有幾個(gè)老師敢理直氣壯地跟家長(zhǎng)說“不”。大多數(shù)時(shí)候，我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說，我就怎么做，反正不能得罪家長(zhǎng)。得罪了家長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)批評(píng)，甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。這樣做的后果就是，壞的變成好的了，好的變成壞的。幼兒是一張白紙，他們信任老師家長(zhǎng)，認(rèn)為老師家長(zhǎng)說的就是正確的。記得以前，我們總能聽到孩子們驕傲地說：“我們老師說的！”孩子們把老師的話扛在前面，來反抗家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤做法?，F(xiàn)在的孩子老師給他一點(diǎn)規(guī)矩，讓他感覺稍有不如意，就會(huì)警告老師，“我回去告訴我__”于是就有了不分緣由鬧到學(xué)校的家長(zhǎng)，或者電話打到某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管，任其發(fā)展。導(dǎo)致的結(jié)果就是，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系緊張。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有共同的目標(biāo)：“如何讓孩子更好地發(fā)展？”為什么我們不能選擇有效溝通呢？當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以通過多種渠道與家長(zhǎng)溝通，作為家長(zhǎng)也可以把自己的困惑告訴老師，共同探討如何提高教育效果。作為家長(zhǎng)要多向教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立科學(xué)育兒的思想；作為教師也應(yīng)該換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛子之情。
總之，做對(duì)的事，堅(jiān)持正確的做法。為此，可能受到暫時(shí)的不理解，暫時(shí)的指責(zé)。我相信只要堅(jiān)持了，時(shí)間久了家長(zhǎng)會(huì)理解的。
思考與建議：
園長(zhǎng)是辦好幼兒園的中心人物，能否使幼兒園更好的發(fā)展、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，同時(shí)使家長(zhǎng)安心、放心，園長(zhǎng)在家園糾紛面前要敢于承擔(dān)責(zé)任，姿態(tài)要高，注重溝通，寬容、理解、重情。如果園長(zhǎng)妥善處理好家園問題，園長(zhǎng)的威信一定更高，定會(huì)得到教師的尊重、信賴和擁護(hù)。加強(qiáng)家園共育工作，我們不僅能從家長(zhǎng)所擁有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助，而且也可以由此加深對(duì)教育、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)绻軌蚺c家長(zhǎng)合作，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，那么我們對(duì)孩子的教育成效就能得到強(qiáng)化，并形成影響幼兒發(fā)展的合力，保證教育要求的一致性、一貫性。反之，就會(huì)使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實(shí)踐中，探索家長(zhǎng)工作的方式，注意通過多種途徑，鍥而不舍地做好家長(zhǎng)工作，不斷改善和提高教育服務(wù)的質(zhì)量，有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變不適宜的教養(yǎng)觀念與方式，雙方對(duì)孩子的教育達(dá)成共識(shí)，結(jié)成教育過程中的合作伙伴，家園聯(lián)手共同撐起一片藍(lán)天。
作為老師都不喜歡被家長(zhǎng)投訴,特別是經(jīng)過努力獲得的工作成果卻得不到家長(zhǎng)的肯定時(shí)。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對(duì)發(fā)生的各種事情。我們每時(shí)每刻都要告誡自己，無論在任何情況下，我們都不可以鬧情緒，因?yàn)樵谛钠綒夂蜁r(shí)你的大腦運(yùn)作比你激動(dòng)時(shí)要出色得多，有很多情況我們老師都沒有做錯(cuò)，只是家長(zhǎng)不了解情況，產(chǎn)生一些誤會(huì)。這時(shí)我們千萬不可以生氣，我們要發(fā)揮才智，給家長(zhǎng)一個(gè)最好的解釋，把誤會(huì)降到最低。作為一名合格的幼兒教師，我們應(yīng)了解幼兒的一般心理，并且不斷地在實(shí)踐中捕捉幼兒心理的每一點(diǎn)變化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些“壞毛病”時(shí)，既不能百依百順地遷就，也不應(yīng)該非常情緒化地簡(jiǎn)單批評(píng)了事。而應(yīng)該盡快通過談話、觀察等方式，搞清楚幼兒發(fā)生問題的真正原因和幼兒的真實(shí)想法，以便于與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同教育好我們的孩子。
俗話說：可憐天下父母心。的確，天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢？然而，他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當(dāng)?shù)?，效果有時(shí)會(huì)適得其反。作為家長(zhǎng),要堅(jiān)持做到以下兩點(diǎn)：
1.要寵愛，不要溺愛
寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應(yīng)該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿，你擔(dān)心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟(jì)條件給他（她）買回來；挑食不吃飯，你擔(dān)心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。
孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容，溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會(huì)給你相應(yīng)的結(jié)果。
2.父愛如山，母愛似水，一個(gè)都不能少
當(dāng)今社會(huì)生活中，夫妻或因感情不和而分
道揚(yáng)鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭(zhēng)的事實(shí)。中國(guó)的單親家庭多由母親與孩子組成，這類單親家庭大約占單親家庭總數(shù)的85％以上，由單親母親支撐的單親家庭，構(gòu)成中國(guó)單親家庭的主體。有調(diào)查顯示：?jiǎn)斡H孩子多表現(xiàn)出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個(gè)共識(shí)：由于家庭的不健全，大多數(shù)單親孩子心理上和人格上容易出現(xiàn)缺陷，而這些缺陷又極易誘發(fā)一些孩子犯罪。犯罪率更是高達(dá)40%。
健全的家庭包括母親、父親和孩子，缺了那一個(gè)都不成。父親愛如山，他給孩子崇高的感覺，是孩子的守護(hù)神，是安全的象征。孩子的成長(zhǎng)離不開父親，父親教會(huì)孩子怎么做事，以后在社會(huì)上怎么與人打交道，怎么去生存，行為處事父親是導(dǎo)師。
母愛如水，她的愛溫柔細(xì)膩，滋潤(rùn)著孩子的心田。孩子的成長(zhǎng)離不來母親，母親教會(huì)孩子怎么做人，品格的形成母親是關(guān)鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。
因此，為了孩子的未來，為了自己的夢(mèng)想，讓我們換一種方式去愛孩子吧！
早操音樂響起來了，孩子們迅速地將小椅子送回家，“嗖”的一聲沖到了我的面前。“我第一，我今天當(dāng)排頭！”“我第一！”“老師，我第一”……孩子們?yōu)榱藸?zhēng)第一、當(dāng)排頭，在我的身邊你推我擠，有用胳膊撞的，有用小腳踢的，有用小屁股頂?shù)模耆桓适救??？匆姾⒆觽冎g的爭(zhēng)執(zhí)越來越激烈，我忍不住沉下了臉，語氣生硬的說：“請(qǐng)小朋友們走回自己的座位坐好，這樣推來推去多危險(xiǎn)?。 焙⒆觽円宦犖业脑?，垂頭喪氣地回位了。
“孩子們，你們都想當(dāng)小排頭嗎？”，孩子們異口同聲地回答：“想！”。好奇心驅(qū)使我接著問下去，“為什么呢？”小軒軒迫不及待的從座位上跳起來說：“因?yàn)楫?dāng)排頭就可以和老師手牽手的！”，“是的！我也最喜歡和老師手牽手了……”孩子們?cè)谧簧嫌制咦彀松嗟挠懻撻_了。恒恒小朋友小手舉得高高的，神氣十足地說：“當(dāng)排頭就是和小組長(zhǎng)一樣的，可以幫老師干活，帶著小朋友跑步?！毙∮鹦∨笥研∽炖镟洁骸袄蠋煟乙淮味紱]有當(dāng)過小排頭?！?
從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)：有些孩子們搶排頭主要是喜歡老師，想離老師近一些，可以多一些機(jī)會(huì)和老師交流；一些孩子爭(zhēng)當(dāng)排頭是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的領(lǐng)袖意識(shí)，希望通過當(dāng)排頭來表現(xiàn)自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力；還有少數(shù)小朋友是因?yàn)閺奈从羞^當(dāng)排頭的經(jīng)歷體驗(yàn)，所以欲發(fā)的想要感受。了解到幼兒想當(dāng)小排頭的愿望和原因后，我決定要滿足孩子們的小小心愿。
對(duì)于學(xué)前兒童來說，正是處于各種自信心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)欲旺盛，任何游戲和活動(dòng)，他們都想有機(jī)會(huì)去參與，而且只要你給他機(jī)會(huì)，他就能給我們創(chuàng)造各種驚喜。開學(xué)初，我為孩子們制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上崗”，負(fù)責(zé)教室內(nèi)的值日工作。在和小朋友商量一致后，我們決定賦予值日生一項(xiàng)新的任務(wù)：當(dāng)小排頭，每天的值日生又是每天的小排頭。這樣不僅滿足了孩子們當(dāng)小排頭的愿望，又促進(jìn)了值日生工作的順利開展，起到了一舉兩得的好效果！
隨著小朋友們自尊心和榮譽(yù)感的增強(qiáng)，他們會(huì)覺得當(dāng)小排頭就是當(dāng)官，多了一些“特權(quán)”。因此我在日常生活中會(huì)引導(dǎo)小排頭以服務(wù)者的角色出現(xiàn)，幫助集體做各種服務(wù)；同時(shí)師生共同制定評(píng)選優(yōu)秀排頭的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)小排頭身上的閃光點(diǎn)，并積極地向優(yōu)秀排頭學(xué)習(xí)。這種方法的實(shí)施讓小排頭們?cè)鰪?qiáng)了服務(wù)意識(shí)，獲得了更多來自同伴和教師的賞識(shí)，也讓其他孩子們看到了同伴的長(zhǎng)處，班級(jí)氛圍變得更加的積極向上，充滿正能量！孩子們不再滿足于當(dāng)排頭，而是力爭(zhēng)上游當(dāng)優(yōu)秀排頭！
通過“我要當(dāng)排頭”這個(gè)事例，我真切地感受到：作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)更多的從孩子們的心理需求出發(fā)，保護(hù)他們的自主性和選擇權(quán)，積極地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已、肯定自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟變簣@生活中收獲自由、收獲溫暖、收獲愛！
摘 要：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”?？梢姅?shù)學(xué)并非純粹的深?yuàn)W難懂，而現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。培智學(xué)校是“談數(shù)學(xué)色變”，智障學(xué)生往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力，他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中要以動(dòng)代靜，以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)火線，適時(shí)靈活地運(yùn)用游戲這一形式，提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
關(guān)鍵詞 ：游戲 ；培智數(shù)學(xué)；作用
游戲作為兒童最基本的活動(dòng)方式，是兒童獲得發(fā)展的最佳途徑，游戲也是兒童最能夠接受的一種方式。智障兒童和正常兒童一樣，喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學(xué)中要針對(duì)智障兒童注意力不集中、自制力差、對(duì)理性知識(shí)和抽象概念理解能力弱、接受能力差等特點(diǎn)，合理地將游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，吸引智障兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下就結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蛟谂嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)上的作用。
一、運(yùn)用游戲，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個(gè)人進(jìn)行某項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力,也是最好的老師。它使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索,對(duì)某一事情只要產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生求知欲。在培智教學(xué)中,興趣對(duì)喚起兒童的注意力有極重要的作用。以游戲?yàn)槊浇?為了使學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師可以根據(jù)培智兒童的心理特征,精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)游戲,讓培智兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，主動(dòng)探索新知識(shí)，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)培智兒童來說,在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育已成功了一半。游戲這一特殊的教育手段，對(duì)培養(yǎng)培智學(xué)生的興趣起著重要的作用。在利用游戲時(shí)，要做好一下幾點(diǎn)才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（一）經(jīng)驗(yàn)積累
培智學(xué)生的動(dòng)手能力差，在平時(shí)各科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，比如在生活技能課，游藝與積木等課中教會(huì)學(xué)生一定的技能，為以后的游戲打下基礎(chǔ)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，多讓家長(zhǎng)在家適時(shí)的對(duì)學(xué)生的游戲加以指導(dǎo)，家庭游戲經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)學(xué)校教育有很大的幫助。
（二）因特施教
游戲的種類繁多，形式多種多樣。對(duì)培智學(xué)生而言，他們的接受能力有限，因此要根據(jù)不同學(xué)生的特殊性選擇適合本班學(xué)生的游戲，內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生操作。如果一項(xiàng)游戲?qū)W生都無法進(jìn)行，何談激發(fā)了學(xué)生的興趣，在游戲選擇時(shí)候就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓游戲成為一項(xiàng)輕松易接受的活動(dòng)。心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在游戲中，我們應(yīng)多給培智學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如先讓學(xué)生玩一些難度相對(duì)較小的游戲，逐漸加強(qiáng)難度，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，用“你真聰明”“你真棒”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，克服了學(xué)生我不會(huì)做，我不行的自卑心理，建立自信。
（三）組織到位
作為組織者的教師要課前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理游戲，在學(xué)生游戲活動(dòng)中充當(dāng)好組織者的角色。培智學(xué)生自控能力差，如果不加引導(dǎo)，只會(huì)單純的以玩為目的，游戲過程中也會(huì)發(fā)生與同伴爭(zhēng)搶的局面，教師要講解游戲規(guī)則，游戲中注意事項(xiàng)，以及游戲的目的，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)。
做好以上幾點(diǎn)，游戲才能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在講授4減幾時(shí)，我設(shè)計(jì)了小貓釣魚這一游戲，請(qǐng)四名學(xué)生扮演魚的角色，一名學(xué)生扮演小貓，當(dāng)小貓釣上一條魚時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說一說還剩幾條，并寫出減法算式，學(xué)生樂在其中，爭(zhēng)先恐后的來寫算式。在學(xué)習(xí)物體的高矮時(shí)，我設(shè)計(jì)了擊鼓傳花這一游戲，拿到花的兩名學(xué)生到前面來，其他學(xué)生比較他們的高矮，這一游戲形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單一的比較兩人的高矮效果好。愛看動(dòng)畫片是孩子的天性，培智學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片更是倍加喜歡。我利用小頭兒子大頭爸爸這一動(dòng)畫片的內(nèi)容，制作了大頭兒子和小頭爸爸的頭飾，請(qǐng)兩學(xué)生來表演片中的小場(chǎng)景，學(xué)生模仿所看的動(dòng)畫片內(nèi)容，我加以表揚(yáng)并重點(diǎn)講解了為什么叫大頭兒子，小頭爸爸學(xué)生在玩中理解了大小，對(duì)這一概念也有了很深的印象。
二、運(yùn)用游戲，豐富智障學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
培智學(xué)生對(duì)抽象的概念難以掌握，這就要求教師運(yùn)用特殊的教育方法，把復(fù)雜的知識(shí)淺顯化。在講授數(shù)字7時(shí)，我出了一個(gè)數(shù)字游戲“一根拐杖天天用，一個(gè)星期用幾天？”學(xué)生都在積極動(dòng)腦筋。我把這句數(shù)字謎語用形象生動(dòng)的語言加以表述，并做了一定的指導(dǎo)，學(xué)生很快就猜出了是數(shù)字7。我抓住機(jī)會(huì)，又告訴學(xué)生，一個(gè)星期有7天，我們上5天學(xué)，休息2天。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)字7，也明白了一個(gè)星期共有7天這一知識(shí)。
三、運(yùn)用游戲，補(bǔ)償智障學(xué)生的生理缺陷
培智兒童由于大腦受損，使其運(yùn)動(dòng)神經(jīng)受到限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性相對(duì)同年齡的兒童較差。培智兒童腕骨和指骨正處在生長(zhǎng)過程中，指揮小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟，手部動(dòng)作精確性較差，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生小肌肉群的發(fā)展是十分必要的。游戲教學(xué)則是補(bǔ)償培智學(xué)生的生理缺陷的重要途徑。
在講授得數(shù)是5的加法運(yùn)算時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了兩份珠子，請(qǐng)學(xué)生從第一份中夾出1顆珠子，第二份中夾出4顆珠子，把夾出的珠子放在文具盒蓋中，數(shù)一數(shù)文具盒中珠子的總數(shù)。依此類推，夾出2顆和3顆，3顆和2顆，4顆和1顆。在簡(jiǎn)單的夾珠游戲中，學(xué)生不僅掌握了得數(shù)是5的加法還鍛煉了手部力量。
在學(xué)習(xí)數(shù)字1-5時(shí)，我編了一首數(shù)字兒歌，并教會(huì)學(xué)生手指游戲：1像毛毛蟲---游游游、2像小白兔---跳跳跳、3像小花貓---喵喵喵、4像小烏龜---爬爬爬、5像蝴蝶---飛飛飛。學(xué)生在手指游戲中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，也學(xué)會(huì)用手指表演各種小動(dòng)物了。
在學(xué)于號(hào)和小于號(hào)時(shí)，許多學(xué)生分辨不清，我采用手指游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別：右手的中指和食指能搭出大于號(hào)“>”，左手的中指和食指能搭出小于號(hào)“<”。教師提問：“大于號(hào)怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號(hào)怎樣記？”學(xué)生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動(dòng)作，既生動(dòng)又形象，學(xué)生掌握后就不會(huì)再混淆。
四、運(yùn)用游戲，增強(qiáng)培智學(xué)生的適應(yīng)能力
培智學(xué)生生活適應(yīng)能力差，教育的根本目的就是使學(xué)生能成為自食其力的社會(huì)公民。平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)
對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)，使他們的心理健康發(fā)展。根據(jù)培智學(xué)生數(shù)學(xué)教育的需要，設(shè)計(jì)情境游戲，在模擬環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，為培智學(xué)生提供較為自由，自主，和諧的的環(huán)境，使他們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中嘗到成功的喜悅，從而消除畏懼，緊張害怕的情緒，建立自信，掌握知識(shí)，心理得到健康發(fā)展。另外，還可以進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化學(xué)生的感性知識(shí)，使培智學(xué)生的思維由具體形象向抽象概括過渡，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針，知道整點(diǎn)。然后教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)分針，知道幾時(shí)幾分，最后認(rèn)識(shí)秒針，知道幾時(shí)幾分幾秒。在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)針，分針，秒針的基礎(chǔ)上，講述一天中，人在什么時(shí)間做什么事。我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)：我的一天。我戴著紅領(lǐng)巾，充當(dāng)一名小學(xué)生，請(qǐng)另外一名輔教充當(dāng)時(shí)鐘。我講述從早上起床到晚上睡覺所做的事情：7點(diǎn)起床，7點(diǎn)30吃早飯，8點(diǎn)到學(xué)校，11點(diǎn)放學(xué)回家，12點(diǎn)午休，1點(diǎn)20上學(xué)校，4點(diǎn)40放學(xué)，6點(diǎn)吃晚飯，8點(diǎn)睡覺。我一邊講述輔教一邊顯示時(shí)鐘，學(xué)生聚精會(huì)神的聽著我的故事，也數(shù)著時(shí)鐘上的時(shí)間。我表演完請(qǐng)學(xué)生講故事，扮演鐘的角色。學(xué)生雖然不能連貫的說出自己的一天，但能準(zhǔn)確的把握起床，放學(xué)，睡覺的時(shí)間了。在此游戲中，學(xué)生知道每個(gè)時(shí)間有每個(gè)時(shí)間該做的事情，晚上再也不能貪玩，早早的睡覺了，早上起床后會(huì)主動(dòng)要求上學(xué)，生活適應(yīng)能力大大得到了提高。
在認(rèn)識(shí)錢幣的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)，算一算，換一換錢幣后，進(jìn)行情境游戲。
模擬場(chǎng)景一：教師充當(dāng)售票員，學(xué)生充當(dāng)乘客，要求學(xué)生自己拿錢買票。
模擬場(chǎng)景二：教師充當(dāng)營(yíng)業(yè)員，學(xué)生充當(dāng)顧客，要求學(xué)生拿錢買自己所需要的物品。
通過交換情景，穿插游戲進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)所教知識(shí)的理解。在愉快的場(chǎng)景環(huán)境中交流知識(shí)，增進(jìn)感情，培養(yǎng)了良好的心境，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。
五、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)智障學(xué)生的合作意識(shí)
培智學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中合作交流，共享群體智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生交往、評(píng)價(jià)能力。如在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的，我讓每個(gè)培智學(xué)生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后引導(dǎo)培智學(xué)生尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，握握手敬個(gè)禮站在一起。在游戲中培智學(xué)生情緒積極，經(jīng)過理性思考之后，積極地去尋找答案。在尋找的過程中輕度培智學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助中重度培智學(xué)生。這樣將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂游戲科學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，既提高了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
游戲是培智學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，它在培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用。運(yùn)用形式多樣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，使培智學(xué)生寓教于樂，而且還能挖掘培智學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的參與合作意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力。游戲有效地打破了學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
記得一位社會(huì)學(xué)專家說，中國(guó)的青少年最缺乏挫折教育，不少人遇到挫折后就情緒低落、意志消沉，走向極端。的確，近年來各類中小學(xué)生或因考試成績(jī)不佳，或因受到老師的批評(píng)，或因受到學(xué)生的嘲笑等等而輕生的新聞屢見報(bào)端，這樣一件件血的教訓(xùn)折射出的是現(xiàn)代孩子的心理承受能力和抗挫折能力之差?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣食住行，而忽視對(duì)孩子在生活能力、吃苦耐勞和遇到困難不低頭等方面的教育，于是，孩子從小便養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣。久而久之，孩子便經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)雨，并且變得凡事以自我為中心、性格暴戾，不尊重長(zhǎng)輩等等。所以，在幼兒時(shí)期給予他們適當(dāng)?shù)拇煺劢逃滩蝗菥彙?
挫折教育是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，個(gè)人需要不能得到滿足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)和心理狀態(tài)。我們?？吹竭@樣的情景：孩子在路上走時(shí)不慎摔倒哇哇大哭，家長(zhǎng)急忙跑過去將孩子抱起，拍拍身上的泥土，有的還會(huì)用腳跺跺地面：寶寶乖，是這塊地不好，把寶寶絆倒了……；孩子想要買一件商品，因?yàn)榈貌坏蕉蟀l(fā)脾氣甚至大聲哭鬧，家長(zhǎng)就會(huì)因?yàn)椴簧岫樌o予滿足等等諸如此類的情況，孩子就養(yǎng)成了脆弱、依賴性強(qiáng)、任性、自我的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的生活條件越來越好，這些在溫室里長(zhǎng)大的“花朵”未來還是一個(gè)未知數(shù)，平坦道路上一路走來的孩子，一旦遇到一點(diǎn)困難和挫折就會(huì)難以承受，將來怎樣適應(yīng)社會(huì)？如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力就是撐起成功的柱石。巴爾扎克說：“挫折和不幸，是天才的晉身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價(jià)之寶，弱者的無底深淵?！眱和茳c(diǎn)挫折，有利于培養(yǎng)他們的良好品德，開發(fā)他們的非智力因素，培養(yǎng)他們的自理自立能力、耐挫力、承受力。也就是說挫折不一定就是壞事，有時(shí)就能激起人們的斗志，從而獲得更大的成功。
挫折教育指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種難題，讓幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)手來解決矛盾，從而使他們形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
一、在教育教學(xué)活動(dòng)中抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折
中國(guó)有句諺語說得好——“桑樹從小扼”。幼兒的年齡尚小，對(duì)事物的認(rèn)知還處在一個(gè)具體形象的階段。據(jù)此，我們可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而獲得成功的、幼兒感興趣的小電影和小故事。讓幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程。最主要就是感知挫折，認(rèn)識(shí)到人生不可能一帆風(fēng)順，遭遇失敗和挫折時(shí)正常的，從而對(duì)挫折有了初步的認(rèn)識(shí)。只有讓幼兒在面臨困難時(shí)充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們心理承受能力和抗挫折能力，在生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)努力克服困難、完成任務(wù)。例如：剛?cè)雸@的幼兒，在家吃飯都是靠家長(zhǎng)喂，有的甚至擔(dān)心他們吃不飽而追在屁股后面喂，有好多孩子連勺子都不會(huì)拿，孩子上幼兒園后依賴已成為習(xí)慣。于是我就在第一天、第二天喂他們吃飯并告訴他們?cè)鯓幼约撼燥?，第三天我便不再喂他們，而是讓他們自己?dòng)手，不介意他們把衣服、桌子和地面弄臟，再加以適時(shí)的指導(dǎo)，有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣幼兒就有了從依賴別人喂到自己拿勺子吃的過程，孩子的心理也會(huì)得到一種成功后的滿足感，同時(shí)也鍛煉了孩子的自理能力。就像我們平時(shí)很隨意叫孩子幫忙做一件我們看似很簡(jiǎn)單的事，如：擦個(gè)桌子、掃個(gè)地等，孩子就要想怎么去擦這個(gè)桌子，怎么將地面掃干凈，不管成不成功我們都要為他有勇氣去做了這件事而給他相應(yīng)的肯定，得到肯定之后一定會(huì)很愉快從而將事情完成的更好。
游戲活動(dòng)是實(shí)施挫折教育的重要途徑。所以，游戲中我經(jīng)常給幼兒提供機(jī)會(huì)，來加深幼兒對(duì)挫折和困難的認(rèn)識(shí)，激起幼兒內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝困難，取得成功的信心、勇氣和毅力。如在中班時(shí)，一次戶外體育活動(dòng)，我讓孩子們玩爬網(wǎng)，我先讓孩子們?cè)谟芯W(wǎng)格的一邊由下往上爬，從右邊爬上去往左邊移動(dòng)兩格再往下，孩子們都很輕松完成。接下來，我讓幼兒在有架子的一面從左邊的圓圈爬上去往右邊移動(dòng)一腳從梯子下來，因?yàn)閳A圈的攀爬高度提高了，腳往上爬的跨度大了，難度增加了，有的幼兒剛開始有點(diǎn)退縮，爬到一半就準(zhǔn)備下來。我就先對(duì)幼兒之前的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒戰(zhàn)勝困難的欲望和興趣，然后對(duì)幼兒的表現(xiàn)提出要求，并通過正確的方式引導(dǎo)幼兒處理問題，告訴幼兒，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，要努力去解決，一次不成功，沒有關(guān)系，再努力一點(diǎn)，直到把挫折戰(zhàn)勝為止，通過這樣的挫折情境讓幼兒體會(huì)到戰(zhàn)勝挫折后成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝挫折的信心。知道挫折并不可怕，只要用智慧和毅力就能戰(zhàn)勝它。
幼兒在與外界接觸、學(xué)習(xí)時(shí)，離不開老師、父母的幫助，切不可把這種幫助理解為代替，否則幼兒一遇到遇到挫折就會(huì)產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒。在對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的過程中，要解決幼兒的依賴性，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視困難。有次午飯后，我?guī)Ш⒆釉趯W(xué)校小公園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)草地上有一塊大石頭，我沒有立即把石頭搬走，而是讓小朋友自己從石頭旁繞走過去，其中有一個(gè)幼兒沒注意，被石頭絆倒了，我也沒有立即拉他起來，小朋友自己站起來后回頭看了一下那塊石頭說：“我還沒看到這里有一個(gè)大石頭呢！”旁邊有同學(xué)馬上大聲告訴同學(xué)：“你們要小心繞過去哦，小心石頭！”假如我看到石頭什么也不說就把石頭搬走，學(xué)生肯定不會(huì)絆倒,但是對(duì)小朋友來說,在生活中會(huì)遇到很多類似這樣的石頭，無論是老
師還是家長(zhǎng)，都不可能為學(xué)生掃清人生道路上的每一個(gè)危險(xiǎn)，我們要讓孩子們知道如何看到前進(jìn)道路上的石頭，我們應(yīng)該如何不被石頭絆倒，當(dāng)我們被這些石頭絆倒時(shí)還要學(xué)會(huì)自己爬起，以確保自己的安全。如此，才能培養(yǎng)出他們敢于面對(duì)挫折的能力。我們?cè)诶米匀磺榫斑M(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，設(shè)置障礙，以增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，讓孩子得到各方面的鍛煉。在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性和預(yù)防性的情景，以彌補(bǔ)自然情景中的不足。通過勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力?；芑苄∨笥咽莻€(gè)聰明且極要強(qiáng)的孩子。有一次，我班舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，卉卉也積極參與其中，拍球比賽，她得了第一，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上她洋溢著燦爛自豪的笑臉，小朋友們紛紛向她投去羨慕的目光。運(yùn)動(dòng)會(huì)尾聲，特別安排了幼兒跳繩展示，老師為了讓更多的小朋友得到展示的機(jī)會(huì)，便將名額給了另外兩名幼兒，雖然卉卉也跳得不錯(cuò)。老師話音剛落，卉卉便跑過來問老師：“老師，湘荃不如我跳得多，為什么讓她去，不讓我去啊?”一臉不服氣的樣子。老師說：“卉卉，把這次展示的機(jī)會(huì)讓給別人不好嗎?”卉卉撅著嘴回到座位上，頭也不抬，兩行淚珠滑落臉龐。在平日的活動(dòng)中，由于卉卉的要強(qiáng)性格，在和小朋友發(fā)生矛盾后，小朋友都不理她，我就說：“卉卉，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主動(dòng)向小朋友承認(rèn)錯(cuò)誤，她們會(huì)接受你的?！被顒?dòng)中，我有意識(shí)地將卉卉的挫折和失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地去面對(duì)挫折，解決問題。隨著時(shí)間的推移，卉卉的抗挫折能力逐漸增強(qiáng)了，活動(dòng)中再也看不到她因?yàn)槭《蟀l(fā)脾氣或哭鬧的現(xiàn)象了。歌曲演唱中，卉卉沒有唱好，但她沒有垂頭喪氣，而是跟老師說要好好練，下次還要上臺(tái)表演。在和小朋友相處時(shí)，卉卉也不像原來那樣蠻橫霸道了?？吹交芑艿淖兓?，老師感到很欣慰，小朋友們也更加喜歡她了，爸爸媽媽欣喜地告訴我們，卉卉在家的變化也很大，能勇敢地面對(duì)困難了，不跟妹妹搶玩具，做錯(cuò)了事情批評(píng)她時(shí)也能坦然面對(duì)、勇于承認(rèn)并能積極地改正了。
當(dāng)一個(gè)人遇到挫折時(shí)，只有內(nèi)心充滿了自信，才能迎難而上。在困難面前，幼兒只有不斷地得到鼓勵(lì)，才能改變受挫意識(shí)，獲得自信。在日常生活中，我們鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情。如自己穿、脫衣服，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。當(dāng)幼兒進(jìn)步時(shí)，我們不要吝嗇自己的語言，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。“你真棒”“我相信你會(huì)做好的”，等等，讓他們自信中成長(zhǎng)。我們的一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)親切的撫摸，都能激發(fā)幼兒的信心，讓他們樹立克服挫折勇氣和信心。在幼兒沒有能完成任務(wù)時(shí)，也不要訓(xùn)斥，要視具體情況分析，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們有信心在下次活動(dòng)中能完成任務(wù)。
孩子在遇到挫折時(shí)，往往都有一定的依賴性，都希望家長(zhǎng)、老師能給他們一定的幫助，甚至是代替。無論是老師還是家長(zhǎng)都要讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他們從小意識(shí)到只有自己經(jīng)過嘗試、努力才可能成功。有一次，班里做游戲用的球數(shù)量不夠，我就讓性格內(nèi)向、不善言語的嬌嬌去隔壁班借，她當(dāng)時(shí)顯得有些膽怯，但看到我信任的眼神后最終還是鼓起勇氣向隔壁班走去，在快要走到隔壁教室門口時(shí)，嬌嬌回過頭用一種近乎哀求的目光看著我，想我和她一起去。我故意和其他小朋友說話，裝作沒看到。這時(shí)，隔壁班級(jí)的徐老師也笑嘻嘻地問嬌嬌：“你有什么事嗎？”嬌嬌低著頭猶豫了一會(huì)兒，終于鼓起勇氣說：“我是來借幾個(gè)皮球的?！碑?dāng)嬌嬌拿著自己借來的皮球給我時(shí)，她快樂地笑了?？吹狡綍r(shí)與人說話都很少的嬌嬌今天居然幫老師做了事，我順勢(shì)在其他小朋友面前將她好好地表揚(yáng)了一番。
挫折教育不是一天兩天的事，也不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，這需要家長(zhǎng)和教師通力合作，步調(diào)一致，對(duì)幼兒慢慢培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師可以利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，給幼兒各種鍛煉的機(jī)會(huì)，如：讓孩子把好的東西與別人分享；幫爸爸媽媽做一些力所能及的事；爸爸媽媽利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園等等，體驗(yàn)艱辛的同時(shí)也有快樂。教師要及時(shí)從家長(zhǎng)處了解情況，對(duì)一些勇于抵抗挫折的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)一些膽怯的、缺乏自信的、受挫能力差的幼兒給予幫助。作為家長(zhǎng)應(yīng)高度認(rèn)識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重要性，不僅要積極配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的挫折教育，而且還要在家里創(chuàng)造時(shí)機(jī)，同時(shí)要抓住日常生活的契機(jī)隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力。我們要加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子抗挫能力的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛變捍煺劢逃嬲〉贸尚?，必須家庭、幼兒園達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)一定要注意，不能對(duì)幼兒提出過高要求，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，否則，幼兒在壓力面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，經(jīng)常籠罩在這種挫折感中，會(huì)損害他們心理的健康發(fā)展。
挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。但要把握好適當(dāng)?shù)碾y度和強(qiáng)度。幼兒個(gè)體差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。給孩子提出的要求要因人而異，設(shè)置的任務(wù)要是有一定的難度，但要是讓孩子跳一跳就能夠得著的那種，以免孩子產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。沒有挫傷不行，挫傷過大也不行，教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折是保持平衡的心態(tài)，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
在幼兒成長(zhǎng)過程中，如果經(jīng)常遭受挫折，將不利于幼兒形成一個(gè)健康的心理。沒有挫折是不現(xiàn)實(shí)的，挫折過多也會(huì)讓他們喪失信心，老師、家長(zhǎng)的作用就在于引導(dǎo)幼兒如何正確面對(duì)挫折。幼兒只有不斷地得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。成人的鼓勵(lì)與肯定既能激發(fā)幼兒追求自主、自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高幼兒繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
著名的教育家陳鶴琴先生說過：不要擔(dān)心孩子的失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，孩子為了怕失敗而不敢做任何事?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼贝煺劢逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。我們?cè)谡疹櫤⒆拥倪^程中，要注意培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思想意識(shí)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難，只有當(dāng)孩子充分的感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才能激發(fā)他們考慮如何解決問題，克服困難，若這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，讓他們經(jīng)受一些挫折，受到一些磨煉，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，讓幼兒在挫折中成長(zhǎng)，從而能更好地適應(yīng)社會(huì)。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程，不是一蹴而就的。作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的日常生活，循循善誘、持之以恒、循序漸進(jìn)，以期最終達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。一個(gè)人只有充滿自信，有足夠的底氣，才能不畏挫折和失敗，才敢于探索、嘗試和創(chuàng)新。
《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！瘪R克思也曾說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f人是環(huán)境的產(chǎn)物?！毒V要》還要求“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！闭珀慂Q琴先生所說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！睆哪撤N意義而言，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的。如何使游戲深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒通過游戲全面提高創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等，我認(rèn)為教師必須要為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個(gè)開放性的游戲環(huán)境。
所謂開放性的游戲環(huán)境，包括兩方面：一是開放的物質(zhì)環(huán)境，即游戲時(shí)間、空間以及游戲材料等對(duì)幼兒是開放的；二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系都是平等的、互動(dòng)的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。
首先，得為孩子們提供足夠的游戲材料。玩具、材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過玩具、材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具和材料都有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。然而，在很多幼兒園里，卻常常會(huì)看見這樣的情景：教師為幼兒準(zhǔn)備的玩具和材料，往往為了追求“逼真”的效果，“好看”的目的，而把“餃子”、“漢堡”、“餅干”等一個(gè)個(gè)精心包好，游戲時(shí)不允許孩子們隨便拆開，幼兒失去了動(dòng)手操作、探索的機(jī)會(huì)。而這些“不許”，大大減弱了幼兒游戲的積極性。因此，在幼兒游戲的過程中，教師不要有過多的限制，而應(yīng)該放手讓孩子們自己去玩，給他們動(dòng)手操作、探索的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的把紅、黃、藍(lán)顏料兌到水里，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化、制成“樂百氏”、“雪碧”、“可口可樂”等各種飲料；讓他們?nèi)我獾匕鸭埶撼伞懊鏃l”……我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是多么的賦予想象力和創(chuàng)造力！
其次，提供的游戲材料要不斷變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒游戲的興趣。有一次我就遇見這樣一件事：“美美加工廠”一直以做各種各樣的花為主，一段時(shí)間后，選擇去“美美加工廠”玩的小朋友越來越少。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我就在游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候問他們?yōu)槭裁?？孩子們紛紛回答說：“這些花我們都會(huì)做了?！薄拔覀兿胱鰟e的東西?！边@時(shí)我又引導(dǎo)幼兒：“那么，你們認(rèn)為我們還可以做些什么呢？”孩子們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了：“做裙子”、“做頭飾”、“做扇子”、“做食品”……根據(jù)孩子們的意愿，我及時(shí)增添了許多原材料。當(dāng)?shù)诙煸匍_展游戲時(shí)，“美美加工廠”的“工人”明顯增多了，孩子們有的做帽子，有的做衣服，忙的不亦樂乎！
即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師、教師之間、幼兒之間乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神是一種無形的環(huán)境。但對(duì)幼兒的發(fā)展，特別是幼兒的情緒、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展都具有十分重要的作用。因此，只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿自信的學(xué)習(xí)和生活，才能獲得最佳的發(fā)展。
由于幼兒對(duì)成人尤其是教師具有特別的信賴與尊重，再加上幼兒情感的易感染性，因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先取決于教師。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，作為教師要處理好以下三方面的關(guān)系。
（一）、教師與幼兒建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有顆“關(guān)愛每一個(gè)孩子”的心，要尊重、理解孩子的需求。在幼兒的游戲中，教師既是材料的提供者、游戲的指導(dǎo)者，也是幼兒游戲的參與者。教師的參與會(huì)使幼兒感到老師是他們的親密伙伴，和老師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。但教師的參與也要適時(shí)、適度，過多或不恰當(dāng)?shù)膮⑴c往往會(huì)適得其反。如在一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，幾個(gè)小朋友想搭一艘船，我見他們合作的不錯(cuò)，就沒有去干擾，而只是偶爾悄悄關(guān)注一下?；顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：在我沒有對(duì)他們提供任何幫助的情況下，這幾個(gè)孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船！從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設(shè)備，一應(yīng)俱全！在這里，孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。而在第二次的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)的一而再、再而三的叮囑這幾個(gè)搭船的小朋友：“今天你們?cè)俅钅菞l船，要和上次一樣漂亮！”孩子們開始動(dòng)工了。這一次，我就呆在他們身邊不走，每當(dāng)看見他們停下來，或是搭的不對(duì)時(shí)，我就催促、干涉甚至讓他們重來?；顒?dòng)結(jié)束了，一艘船還沒有成功。兩次鮮明的對(duì)比，讓我們不難看出：幼兒在游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓他們自己去思考，過多的干預(yù)只會(huì)限制他們，太高的期望會(huì)造成幼兒的壓力，使得他們的想象創(chuàng)造能力發(fā)揮失常。
因此，作為教師我們應(yīng)明確自己在幼兒游戲中的角色，我們?cè)谟變河螒虻倪^程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。我們的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們?nèi)プ觥?
教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視他們的需求；也不把教師的意愿強(qiáng)加于幼兒，而是要建立民主、平等、和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。也只有在這種安全、平等的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實(shí)的表現(xiàn)自己。
（二）、建立互助、友愛的同伴關(guān)系
幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互相交換玩具等，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的同伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。
（三）、教師之間的真誠相待、友好合作，是幼兒最好的榜樣
教師的形象潛移默化地影響幼兒的活動(dòng)情緒和積極性。真誠合作、互相尊重的教師之間的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這些都是幼兒游戲時(shí)，建立寬松、愉快的精神環(huán)境的積極準(zhǔn)備。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣，教師要做到行為規(guī)范、舉止端莊、語言文明、態(tài)度自然、動(dòng)作輕柔、著裝大方。
心理環(huán)境之于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。起任務(wù)也更艱巨。平等、和諧、愉悅的心理環(huán)境，是鼓勵(lì)幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。當(dāng)然，我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它與心理環(huán)境同樣重要，這兩者是相互聯(lián)系、相輔相成的，兩者缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快，玩的有價(jià)值，讓他們?cè)谝粋€(gè)民主、平等、和諧的開放環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)背景：
陶行知先生提出著名的“六大解放”：“解放小孩子的大腦，使他去想；解放小孩子的雙手，使他去做；解放小孩子的眼睛，使他去看；解放小孩子的嘴，讓他言論自由；解放小孩子的時(shí)間，讓他做喜歡做的事；解放小孩子的空間，讓他自由發(fā)展。”同時(shí)《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，初步了解自然與生活的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒利用身邊的廢舊材料進(jìn)行制作，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”，當(dāng)前隨著人們生活水平的提高，購買能力的增強(qiáng)，漸漸導(dǎo)致廢舊物品的增加，而我國(guó)人口眾多，雖然資源豐富，但是人均資源卻顯貧瘠，所以，對(duì)廢舊物品的回收處理問題顯得越來越重要。其次，結(jié)合本月主題活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》，我們大班年級(jí)組設(shè)計(jì)了《我環(huán)保我快樂》的區(qū)角活動(dòng)。通過活動(dòng)，幫助幼兒了解垃圾是“放錯(cuò)地方的資源”，播下環(huán)保的種子——讓他們知道生活中的多數(shù)廢舊物品可以回收再利用，不僅可以減少垃圾，還可以提高資源的利用率。在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)幼兒積極行動(dòng)，以點(diǎn)代面發(fā)揮“環(huán)保宣傳員”的作用，以孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)，踐行陶行知先生“生活教育”思想，為整個(gè)社會(huì)的環(huán)保教育盡一點(diǎn)綿薄之力。
二、適合班級(jí)：大班
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解環(huán)境狀況與人們生活的關(guān)系，知道一些環(huán)境污染的原因。
2.了解水的重要性， 通過有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒了解有各種方法可以使泥漿水變清。
3.關(guān)注周圍環(huán)境，樹立保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)并樂意用自己的行為保護(hù)周圍的環(huán)境。
4.積極利用各種廢舊材料進(jìn)行合理創(chuàng)造，有變廢為寶的意識(shí)。
5. 通過舞臺(tái)“秀”的形式深化“我環(huán)保我快樂”的主題。
四、區(qū)角設(shè)置說明：
區(qū)角一：環(huán)保宣傳員
本區(qū)角的目的：1. 培養(yǎng)清楚連貫地向同伴進(jìn)行新聞播報(bào)的能力。
2. 培養(yǎng)安靜傾聽的習(xí)慣，懂得可以通過傾聽來了解想要知 道的知識(shí)，積極爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保宣傳員”。
區(qū)角二：水變清啦！
本區(qū)角的目的：1.了解水的重要性，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
2.培養(yǎng)幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的神奇。
區(qū)角三：丟丟城
本區(qū)角的目的在于幫助幼兒了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。
區(qū)角四：巧巧手
本區(qū)角的目的：1. 引導(dǎo)幼兒懂得廢舊利用的好處。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽想象，提升手工制作能力。
區(qū)角五：環(huán)保秀
本區(qū)角的目的旨在鼓勵(lì)幼兒嘗試參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，樂意為環(huán)境保護(hù)做努力，有一定的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)做個(gè)環(huán)保志愿者的快樂和自豪感。
五、材料投放說明：
區(qū)角一：環(huán)保宣傳員
投放材料：紙板箱(電視)
區(qū)角二：水變清啦！
投放材料：有關(guān)水污染的圖片（ipad） 明礬、紗布、紙巾、棉花、試驗(yàn)杯、攪拌棒、泥漿水等
區(qū)角三：丟丟城
投放材料：各種廢舊物品；相關(guān)人員工作服 工作帽；垃圾箱；回收箱 不可回收箱 供可回收物品的分類盒若干
區(qū)角四：巧巧手
材料投放：1.各種廢舊物品——大小不同的紐子瓶蓋 掛歷紙 廣告紙 舊毛線 舊線繩 薯片筒 等（來自“丟丟城”的分類盒）
2.剪刀 膠棒 水彩筆 油畫棒等
區(qū)角五：環(huán)保秀
材料投放：“巧巧手”部分成品——自制玩具 裝飾工藝品 環(huán)保服飾以及T臺(tái)音樂自制攝像機(jī)一架 《牛奶舞》的音樂
一 投放的材料來源于生活
材料的投放是開展區(qū)域活動(dòng)的首要條件，同時(shí)，材料的投放還存在著很大的學(xué)問，材料投放得恰當(dāng)，孩子們?cè)趯捤?、愉快的氛圍中成功獲得知識(shí)，反之，區(qū)域活動(dòng)的開展將僅僅停留在游戲?qū)用嫔?。不僅如此，恰當(dāng)?shù)赝斗挪牧?，?duì)于節(jié)約資源也有很大的體現(xiàn)。在當(dāng)前環(huán)境保護(hù)日益被人們所重視的今天，節(jié)約資源更是被幼兒園視為宣傳重點(diǎn)，因此，選擇安全、衛(wèi)生，可重復(fù)使用的游戲材料，成為幼兒園區(qū)域活動(dòng)投放材料的焦點(diǎn)，因?yàn)?，使用這些材料，不僅可以起到開發(fā)孩子智力，發(fā)展孩子能力的作用，同時(shí)對(duì)于節(jié)約能源也有很大的幫助。如在我們的區(qū)域活動(dòng)中，開設(shè)了“丟丟城”，里面收集了各種不同的廢舊物品：薯片桶、零碎毛線、舊紐子……利用這些物品孩子們同樣可以在“巧巧手”區(qū)域里創(chuàng)造出各種有趣的作品，這些區(qū)域不僅滿足了孩子探索的欲望，還給他們創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以孩子們都非常樂意參加這些區(qū)域的活動(dòng)。總之，只要我們用心尋找，廢舊物品一樣能成為孩子游戲的主角。
二 提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要
眾所周知的“水桶”理論告訴我們，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如在“巧巧手”區(qū)域中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“編地毯”“繞五彩筒”“撕剪貼畫”“織吊簾”“串項(xiàng)鏈”等內(nèi)容，為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。
六、游戲規(guī)則：
區(qū)角一：環(huán)保宣傳員
能進(jìn)行新聞播報(bào)——各類垃圾造成陸地污染，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保宣傳員號(hào)召大家行動(dòng)起來，撿拾垃圾保護(hù)環(huán)境。
步驟一：扮演新聞播報(bào)者，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
步驟二：認(rèn)真傾聽環(huán)保事件，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，踴躍擔(dān)當(dāng)環(huán)保宣傳員。
區(qū)角二：水變清啦！
能通過看圖片懂得重視水資源，大膽體驗(yàn)“泥漿水變清”的各種方法。
步驟一：看圖片，了解水的重要性。
步驟二：嘗試各種泥水變清的方法。
步驟三：介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
區(qū)角三：丟丟城
能將垃圾分類丟棄，能將可回收的廢舊品分類擺放。
步驟一：幼兒扮演丟棄者將垃圾分類丟棄。
步驟二：幼兒扮演廢品回收人員，將可回收的物品進(jìn)行分類擺放。
區(qū)角四：巧巧手
能到“丟丟城”中自由挑選廢舊物品
進(jìn)行手工制作，動(dòng)手動(dòng)腦。層次一：自主選擇各種廢舊材料進(jìn)行手工制作
層次二：領(lǐng)悟“變廢為寶”的環(huán)保理念
區(qū)角五：環(huán)保秀
能跟隨音樂以肢體語言“秀”出自制環(huán)保服飾的自然美。
層次一：在音樂的伴奏下體驗(yàn)以廢舊物為主要原材料的新穎的環(huán)保服飾展示。
層次二：通過觀看和表演感受美好環(huán)境對(duì)人們生活的重要。
七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明：
入口處掛著貼有“我環(huán)保 我快樂”字樣的紙板
八、游戲指導(dǎo)：
教師在與幼兒一同游戲的過程中，不是流于表面層次的互動(dòng)，而是深入有效的參與活動(dòng)。在活動(dòng)中充分尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在幼兒尋求知道時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，鼓勵(lì)幼兒以自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)來積極地建構(gòu)自己的知識(shí)程度。
區(qū)域一：環(huán)保宣傳員
游戲指導(dǎo)：1.鼓勵(lì)幼兒到“電視機(jī)”中進(jìn)行播報(bào)。
2.提醒幼兒融入情景，有角色地進(jìn)行語言表達(dá)。
區(qū)域二：水變清啦！
游戲指導(dǎo)：1. 鼓勵(lì)幼兒嘗試各種材料，把泥漿水變清。
2. 鼓勵(lì)失敗的孩子不要放棄，可以用不同的方法或者材料繼續(xù)嘗試。
區(qū)域三：丟丟城
游戲指導(dǎo)：1.讓幼兒知道垃圾分類的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中堅(jiān)持做到垃圾分類，同時(shí)向家長(zhǎng)、鄰居以及其他人宣傳垃圾分類的好處。
2.指導(dǎo)幼兒將垃圾分類（可回收 不可回收）以及將可回收物品的分類擺放
區(qū)域四：巧巧手
游戲指導(dǎo)： 1. 鼓勵(lì)幼兒到“丟丟城”中自主選擇廢舊材料進(jìn)行手工制作。
2 .認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)引導(dǎo)。
區(qū)域五：環(huán)保秀
游戲指導(dǎo)： 1. 指導(dǎo)幼兒選擇環(huán)保服飾，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，我型我秀。
2. 提醒小觀眾們注意秩序和禮貌。
周五，放學(xué)鈴聲響，小朋友們來到飲水機(jī)邊拿自己的水杯。我站在教室門口幫助孩子們背書包，一回頭，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)藍(lán)色的塑料水杯。我走過去撿起來問：“這是誰的水杯呀？怎么滾到地上來了呢？”孩子們你看看我，我看看你，搖搖頭說：“不是我的！”“也不是我的！”“我的水杯在書包里呢，也不是我的！”“老師，我剛剛看見是小亮把它弄倒的。他還踢了一腳呢！”這時(shí)，小佳走了過來，輕輕地說：“老師，這是欣欣的水杯，她今天生病了沒有來上幼兒園！”
聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心中就像打翻了五味瓶一樣——很不是滋味！孩子們看到水杯視而不“撿”，因?yàn)樗麄冇X得水杯不是自己的，認(rèn)為別人的事情不用去管。很明顯，這是幼兒公德意識(shí)淡化的體現(xiàn)。
公德意識(shí)是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒是祖國(guó)的未來，幼兒公德意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視。3—6歲是幼兒心理成長(zhǎng)、人格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的內(nèi)在態(tài)度、自我概念、性格習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展帶來及其重要的影響。我深刻認(rèn)識(shí)到，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行公德教育刻不容緩。幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中也明確指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此我將社會(huì)公德教育貫穿在幼兒一日生活之中，貫穿在幼兒游戲、學(xué)習(xí)和同伴交往的方方面面。
由于兒童的年齡尚小，缺乏生活體驗(yàn)，自制能力弱，行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，對(duì)是非善惡的分辨還比較模糊，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)還很膚淺，對(duì)抽象的道德概念難以掌握；但他們對(duì)于兒歌、故事等文學(xué)作品興趣濃厚。因此我們幼兒教師可以通過文學(xué)作品來描述人物的行為、營(yíng)造生活情景；鼓勵(lì)幼兒針對(duì)這些表現(xiàn)，討論行為的對(duì)與錯(cuò)、好與壞；增強(qiáng)明辨是非的能力；從而約束自己的行為習(xí)慣，逐步形成正確的行為。如：兒歌《我是大班哥哥姐姐》中提到“幫弟弟扣紐扣，給妹妹講故事，幫爸爸拖地板、幫媽媽倒杯水、幫老師擦桌子、幫阿姨剝豆子”等，明確了小朋友們的行為，為幼兒的表現(xiàn)做了很好的指導(dǎo)。又如，故事《孔融讓梨》，在簡(jiǎn)單地故事語言中引出深刻的哲理，讓孩子從小就學(xué)會(huì)與人分享，愿意把好的東西先讓給別人，幫助幼兒消除自我中心的意識(shí)。
幼兒具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。在幼兒園，教師是幼兒的重要模仿對(duì)象，我們的一言一行都對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。因此我時(shí)刻提醒自己要以身作則，保持言行舉止的得當(dāng)，使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
走進(jìn)校園看見地上有垃圾，我會(huì)很自然的將垃圾隨手撿起。次數(shù)多了，孩子們也會(huì)由起初的驚訝變成了習(xí)慣。教室里的垃圾能隨手撿起，校園里的垃圾也能隨手拾起，這一切看上去都是那么的自然。校園里的花開了，我會(huì)帶著孩子們一起聞聞花香、撿撿落花，告訴孩子們“這是大自然送給我們幼兒園的禮物”。小朋友們?cè)陔x園時(shí)不再吵著要爸爸媽媽帶花兒回家了，而是和爸爸媽媽一起分享幼兒園的花香。
幼兒社會(huì)公德教育的開展不能僅僅只停留在理論階段，還需在日常生活中進(jìn)行，在行動(dòng)中浸潤(rùn)。在幼兒園里，我們教師要多為幼兒創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在具體的行動(dòng)中加強(qiáng)公德行為。如在進(jìn)園、離園時(shí)進(jìn)行相互有禮貌的問候、道別；讓幼兒幫助老師做值日；鼓勵(lì)幼兒帶圖書及玩具到園中與小朋友們分享等等。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)了他們的道德行為。
幼兒園注重幼兒的公德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。因此，我們幼兒教師在一日生活中一定要身體力行，做孩子們的行為榜樣；通過兒歌、故事等引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)道德意識(shí)；同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中加強(qiáng)公德行為。我相信孩子們?cè)跐撘颇卸茏杂X形成公德意識(shí),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、舞蹈教學(xué)的價(jià)值闡述
舞蹈是可以不斷地展現(xiàn)美、塑造美，對(duì)培養(yǎng)幼兒的形體大有好外，舞蹈教學(xué)在幼兒健康性格發(fā)育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學(xué)不但可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以提升幼兒的審美功能、社會(huì)功能，具有多重價(jià)值，如生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等等。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)方面是有自主權(quán)的，幼兒可以依據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓(xùn)練來提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其體質(zhì)，從而對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)《綱要》過程中，我深切地意識(shí)到幼兒的教育一定是把美育發(fā)揮得極致，從而使其能夠促進(jìn)幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗(yàn)及糾正其價(jià)值傾向。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，幼兒主要在乎的價(jià)值有變化快、競(jìng)爭(zhēng)、神性、新奇、刺激等，從而在課程當(dāng)中體驗(yàn)幫助他人、肯定他人，證明自己的實(shí)力等作用。只要幼兒能夠找到這些點(diǎn)，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)改為主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
二、舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要意義
（一）舞蹈教學(xué)可以提高幼兒的主動(dòng)性
在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，多鼓勵(lì)幼兒，讓其在舞蹈的學(xué)習(xí)中看到自己的亮點(diǎn)，提高自己的能力，快樂地進(jìn)行舞蹈，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，提高其努力奮斗的的主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的過程就是自主獲取知識(shí)的過程，也是幼兒實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會(huì)利用一些課堂小活動(dòng)來促使幼兒開展有效的合作學(xué)習(xí)，讓幼兒們兩兩結(jié)小組，或者全班分成兩個(gè)大組進(jìn)行比賽，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當(dāng)中學(xué)會(huì)跳舞，提高舞蹈課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）幼兒園的舞蹈教學(xué)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的潛能
新課改下的教學(xué)理念認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)除了要教給幼兒一些必備的知識(shí)以外，更重要的就是要教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學(xué)習(xí)舞蹈可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠迎難而上，加強(qiáng)其肢體練習(xí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣賞舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作，再一板一眼地緊跟著學(xué)習(xí)，提升幼兒內(nèi)在的音樂素質(zhì)。最后，當(dāng)幼兒把舞蹈動(dòng)作爛熟于心后，就可以跟上節(jié)奏，一遍遍地進(jìn)行表演，最終達(dá)到肢體與情操雙向提高的目的。
（三）幼兒園教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟其學(xué)習(xí)熱情“閥”
成功的教學(xué)不是對(duì)幼兒實(shí)行強(qiáng)制，而是大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動(dòng)作、眼神和肢體動(dòng)作來表現(xiàn)其藝術(shù)情感，通過節(jié)奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達(dá)意。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非?？菰锏氖虑?，需要幼兒在興趣的激發(fā)下，有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發(fā)了幼兒對(duì)舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質(zhì)量的舞蹈課?？v觀古今，所有在教學(xué)上有所建樹的教師都是以激發(fā)幼兒的興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用新鮮的教法來使幼兒著迷。學(xué)習(xí)興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內(nèi)涵。所以，教師在授課時(shí)一定要采用趣味性的導(dǎo)入形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高對(duì)幼兒的吸引程度。
三、在幼兒園的音樂課堂教學(xué)中要運(yùn)用一些舞蹈活動(dòng)
（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
每一個(gè)幼兒都有不同的舞蹈基礎(chǔ)，教師在備課的時(shí)候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導(dǎo)其價(jià)值觀，要運(yùn)用多種方式來激發(fā)幼兒的跳舞興趣，確立每一個(gè)幼兒依據(jù)自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學(xué)，在教學(xué)中以多種方式來引導(dǎo)幼兒參與課堂，注意不同學(xué)情的掌握，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行排練，讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容很充實(shí)，學(xué)習(xí)方式極為多樣，有針對(duì)性地進(jìn)行各種學(xué)法的訓(xùn)練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學(xué)中，提高其舞蹈素養(yǎng)。對(duì)小朋友來說，舞蹈教學(xué)要成為幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學(xué)活動(dòng)來發(fā)挖幼兒的潛能，以培養(yǎng)幼兒健康活潑的個(gè)性，從而給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究新知的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）幼兒教師要讓幼兒轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣是提高幼兒積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統(tǒng)的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動(dòng)。筆者在教學(xué)的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學(xué)習(xí)在的學(xué)習(xí)愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落到實(shí)處。我認(rèn)為，幼兒教師要自覺地把握教與學(xué)的關(guān)系，多給幼兒一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過活動(dòng)積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時(shí)，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（三）教師要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教
因材施教，個(gè)性化教學(xué)是早在春秋時(shí)期就被孔子提出的教學(xué)理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動(dòng)，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，失去了自己個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以課堂教學(xué)的效率不高，幼兒學(xué)習(xí)起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學(xué)，因材施教，給幼兒自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個(gè)自由寬松的舞臺(tái)，激發(fā)其富有創(chuàng)意的思維，從中感受到快樂。
四、結(jié)語
綜上所述，舞蹈教學(xué)在幼兒時(shí)期的價(jià)值很大，教師在激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓其多參與課堂上的一些活動(dòng)，親身體驗(yàn)課堂，體會(huì)舞蹈的樂趣，用寓教于樂的形式提高課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，真正的幼兒課堂一定要以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，讓幼兒成為舞蹈學(xué)習(xí)的小主人，從而提高舞蹈教學(xué)在肢體訓(xùn)練和情感塑造等方面的作用。
作者：曹敏 單位：河北省黃驊市第二幼兒園
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀?、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力，將我們幼兒教師從傳統(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，提高了幼兒教育的針對(duì)性和有效性。如何在幼兒園發(fā)揮多媒體的獨(dú)特作用呢？
一、利用多媒體，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣
多媒體智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中必然很有興趣，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)、鮮艷、能動(dòng)，使幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態(tài)，使孩子的認(rèn)知心理得到發(fā)展和提高。所以，作為一名幼兒教師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。而多媒體教學(xué)能將較為抽象的道理或要求借助畫面表達(dá)出來，非常具體。
例如音樂活動(dòng)《春天》，常規(guī)的教學(xué)方法是發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)。教唱新歌曲，這種傳統(tǒng)的方式動(dòng)感不強(qiáng)，顯得枯燥乏味，幼兒學(xué)起來主動(dòng)性不高。而利用多媒體輔助教學(xué)則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導(dǎo)幼兒和小鳥一起練發(fā)聲。必須打?qū)π▲B家的門牌號(hào)：×× ××|××|× -||。幼兒興趣一下引出來了，認(rèn)真努力地打好、打?qū)?jié)奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學(xué)唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學(xué)唱，一邊拍手，一邊高興地自發(fā)編動(dòng)作，整節(jié)活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)行，大大提高了“寓教于樂”的教學(xué)手段。還有語言活動(dòng)《猴子撈月亮》中，只用嘴巴講故事的話，大部分孩子都不能完全弄懂猴子到底用什么方法撈月亮。我利用多媒體動(dòng)畫，邊看邊聽，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。故事看完后，小朋友們都明白了猴子撈月亮的方法，哈哈大笑起來，收到了事倍功半的效果。
二、利用多媒體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
多媒體所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。例如數(shù)學(xué)活動(dòng)“圖形寶寶變變變”中，我先讓幼兒在多媒體上看到一個(gè)用圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形拼成的大機(jī)器人，一下子引起了孩子們的注意力。然后引導(dǎo)小朋友從大機(jī)器人上認(rèn)識(shí)這些不同的圖形，教師提問：“這些圖形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同的模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中。你們想想，什么樣的物品當(dāng)中藏著這些圖形呢？”這一問題立即引起了幼兒的興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用這幾種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”“長(zhǎng)方形呢？”“用這些圖形寶寶還能拼成什么呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作、積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體將用這幾種圖形拼成的不同的事物加以展示。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學(xué)效果。
三、利用多媒體，有效培養(yǎng)幼兒的審美情趣
大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)。幼兒園教材中有許多關(guān)于自然景物的散文：有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美，還有名勝古跡的神奇美等等。大自然里雖然有取之不盡、用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遠(yuǎn)，又不可能讓幼兒隨時(shí)身臨其境，親自目睹其中的美妙景物。這時(shí)電教手段可以助我們一臂之力。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家。這時(shí)我又趁熱打鐵，布置了一個(gè)特殊的“作業(yè)”：讓他們放學(xué)回家后尋找秋天的景象，把覺得美的地方以日記的形式寫下來，或挑自己最喜歡的景物畫畫下來。通過這樣的“說”、“寫”、“畫”，幼兒加深了對(duì)美的感受，對(duì)這篇散文有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了審美情趣，陶冶了情操。
四、利用多媒體，有效解決課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫功能是其它教學(xué)媒體無法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化， 使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解新知識(shí)，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在教育活動(dòng)《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、枯萎的過程編制成課件，使幼兒直觀感知?jiǎng)又参飶纳剿赖倪^程，從而理解了“有生命”的概念，同時(shí)激發(fā)起了幼兒探究的興趣。
總之，多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)手段，拓寬了軟件的 應(yīng)用面，也促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。我們要科學(xué)合理地實(shí)施多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步提高它的作用和使用價(jià)值，使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。
摘要：社會(huì)信息化程度逐漸提高，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在幼兒園教育中，多媒體技術(shù)也被廣泛的運(yùn)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形成呈現(xiàn)出來，更加生動(dòng)形象，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的視聽環(huán)境，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣以及積極性的提高。本文就對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒園 教學(xué) 運(yùn)用
多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)將文字、圖形、視頻、動(dòng)畫等信息載體進(jìn)行綜合處理，在屏幕上將各信息要素呈現(xiàn)出來，還可以通過操作來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。這種形式多樣、圖文并茂的教學(xué)形式被廣泛的運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，能夠滿足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，便于幼兒的理解和接受，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
一、愉快的情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其獲得知識(shí)、開闊眼界的重要推動(dòng)力量。多媒體技術(shù)能夠有效地利用聲、色、圖、光等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象，活潑愉快的教學(xué)情境，將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，引起幼兒的注意，使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。
例如：在欣賞散文詩《秋天的雨》時(shí)，對(duì)于幼兒來講，散文詩的欣賞往往比較枯燥、乏味，幼兒沒有興趣，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)播放背景音樂《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……，在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意力集中，興趣得到提高，能夠積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，幼兒能夠充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。[1]
二、生動(dòng)的圖像促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
幼兒對(duì)事物的認(rèn)知具有具體化的特點(diǎn)對(duì)具體、直觀、形象的事物更容易理解和掌握，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象的展現(xiàn)出來，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更好的促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
例如：音樂活動(dòng)《小蝸?！?，教師利用CAI課件及電腦多媒體向幼兒展示，小蝸牛記性差出門后總是找不到自己的家，后來它想出了一個(gè)好辦法，身上帶著一支小蠟筆，一邊走一邊畫，順著線線找回家。憨態(tài)可掬的動(dòng)畫小蝸牛形象一下子就牽動(dòng)了孩子們的心，他們?yōu)榭偸钦也坏郊业男∥伵?dān)心，又為蝸牛媽媽找到了小蝸牛而高興。極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有助于幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也在一定程度上萌發(fā)了幼兒探索的欲望。
三、多媒體演示簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體可以通過一系列操作實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)演示，簡(jiǎn)化抽像的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的剖析，并有目的的引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索和解決，充分運(yùn)用幼兒的各個(gè)感官系統(tǒng)，理解事物和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
例如進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)《7的組合》時(shí)，制作課件《調(diào)皮的兔寶寶》。活動(dòng)采用動(dòng)畫的形式，兔媽媽帶著兔寶寶去游玩，先看看有幾只兔寶寶？觀察他們有什么不同？有顏色的不同、有大小的不同等等，兔媽媽帶著兔寶寶在草地上做捉迷藏的游戲該怎么分組呢？小朋友們積極的參與進(jìn)來展開了討論，有的說6只和一只，因?yàn)橥脣寢尨?、兔寶寶小，還有的說是4和3，因?yàn)橛?只灰兔和3只白兔……在幼兒的討論中不知不覺的掌握了7的組成，通過形象的畫面，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、分析能力、以及邏輯思維能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了智力。[2]
四、利用多媒體萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)
想象是不受任何時(shí)間、空間、規(guī)律的限制，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種奇怪的圖形、事物，引導(dǎo)幼兒展開自己的想象，將現(xiàn)實(shí)中的事物任意夸大、變形、組合等，促進(jìn)幼兒想象意識(shí)的萌發(fā)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。
例如：在《太陽》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……
五、利用多媒體加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)中幼兒間以及幼兒與教師間的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考和分析，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。
如在電腦故事教學(xué)《七彩蝦》中，教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如：“小青魚為什么要在身上畫出七種顏色？”“如果你是小青魚，你會(huì)和蝦公公聊什么呢？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果，增強(qiáng)幼兒解決問題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。[3]
結(jié)束語：幼兒園教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，利用多媒體圖、聲、形、色等特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
作者簡(jiǎn)介：姓名： 郭慧靜，女，1974，工作單位： 山西省長(zhǎng)治市潞安集團(tuán)公司機(jī)關(guān)幼兒園，職務(wù)或職稱： 小教一級(jí)。
世界國(guó)際衛(wèi)生組織表示，健康不僅僅只是身體上正常，而是身體、心理都要完好。社會(huì)需要的人才不僅僅是掌握現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)知識(shí)，還要有強(qiáng)健的身體和健康的心理素質(zhì)，一個(gè)人擁有健康的心理素質(zhì)應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，將有利于幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，也會(huì)使祖國(guó)的未來出現(xiàn)更多健康有用的人才。下面就討論一下為何心理健康教育應(yīng)該滲透到幼兒園教學(xué)當(dāng)中以及它將起到的作用。
一、心理健康教育需要滲透到幼兒園教學(xué)中的原因
1. 學(xué)科教育是種雙重教育
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是學(xué)校最基本的工作，而在教學(xué)過程中不僅僅只是教育知識(shí)的過程，也有學(xué)生心理發(fā)展的過程，暗藏著多姿多彩的心理健康方面的教育。教同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每位教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)有所不同，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)過程中摻雜有自己的興趣愛好、情感和個(gè)性等，而且學(xué)生不僅僅是一個(gè)只接受知識(shí)的個(gè)體，他們也有自己的想法、觀點(diǎn)和個(gè)性選擇。比如在語文教學(xué)中評(píng)論三國(guó)演義中的人物時(shí)，有人覺得劉備是英雄，曹操是狗熊，而有的人則意見相反。所以在教學(xué)中與心理教育是分不開的，人們應(yīng)該在教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)孩子獨(dú)特的興趣愛好，讓孩子們表達(dá)他們自己的想法和意見。
2. 學(xué)科教學(xué)過程在學(xué)生心理健康教育方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)
（1）學(xué)科教學(xué)所占用學(xué)生時(shí)間多。學(xué)科教育是學(xué)校最主要也是基本的任務(wù)，是占據(jù)學(xué)生最多時(shí)間的教育，學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)都是在這個(gè)時(shí)候?qū)W到的，如果把心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，那心理健康教育將會(huì)有很大的發(fā)展和進(jìn)步。
（2）學(xué)科教學(xué)所涉及的知識(shí)面廣。教學(xué)的學(xué)科所包含的內(nèi)容很多，有人文、地理、自然、科學(xué)、社會(huì)等，這些學(xué)科里面都包含心理健康方面的教育，如果將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，那孩子們學(xué)到的有關(guān)心理健康方面的教育將會(huì)更加的豐富和全面。
（3）學(xué)科教學(xué)的人力資源優(yōu)勢(shì)。不同的學(xué)科，應(yīng)該會(huì)有不同的教師，這樣有利于更多的教師參與心理健康教育，采用他們各具特色的不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)心理健康的氛圍更濃，使心理健康教育更加豐富多彩。
二、心理健康教育滲透入幼兒園教學(xué)中的作用
1. 教師的語言、行為會(huì)影響幼兒的心理健康
如果一個(gè)老師總是對(duì)一個(gè)孩子說“你怎么這么笨”或“你怎么連這個(gè)也做不好”，那這個(gè)孩子就會(huì)變得沒有自信，覺得自己真的很笨，什么事都做不好。所以教師對(duì)幼兒應(yīng)表現(xiàn)得更有親和力，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子的積極表現(xiàn)，并給予一定的贊揚(yáng)，除了語言上、行為上也應(yīng)該有所暗示，讓孩子增強(qiáng)自信。一位心理學(xué)家曾說過：“只要對(duì)孩子抱很大的希望，孩子的智商就足以上升百分之二十五，贊揚(yáng)可以使人變得興奮，做事也會(huì)更加積極，使孩子變得更加自信?！?
2. 擁有自信可以使孩子學(xué)習(xí)效率提升，人也會(huì)變得開朗
自信是一種自我肯定的積極情感，每每受到挫折時(shí)，人的自信會(huì)下降。但每個(gè)人不可能每天都順順利利尤其是小孩，所以教師應(yīng)該適當(dāng)降低任務(wù)難度，給孩子多創(chuàng)造一點(diǎn)成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的自信，這樣孩子就對(duì)學(xué)習(xí)更加積極，每天也會(huì)愿意上學(xué)，積極參與學(xué)校的活動(dòng)。
3. 溫馨、有愛的教學(xué)氛圍會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和孩子積極參與課堂的興趣
良好的教學(xué)氛圍會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該把幼兒園的教室布置得溫馨、有愛，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓大部分孩子感覺舒服。然后，老師應(yīng)該和孩子們建立起融洽的師生關(guān)系，讓孩子不要怕老師，消除上課時(shí)的緊張情緒，讓孩子全身心地投入教學(xué)氛圍之中。最后，在提出一些問題后，可以讓孩子試著回答，說一下加油打氣的話，當(dāng)孩子說錯(cuò)時(shí)也要委婉地引領(lǐng)孩子選擇正確的答案，不要太直接的說“錯(cuò)”。這樣孩子們才會(huì)覺得老師平易近人，也會(huì)喜歡和老師交流，喜歡上幼兒園，喜歡上課，喜歡回答問題。
4.在學(xué)習(xí)中引入合作
合作是社會(huì)上一種不可缺少的品質(zhì)，只有學(xué)會(huì)合作的人，才能在社會(huì)上立足。當(dāng)今社會(huì)，絕大部分孩子都是獨(dú)生子女，由于是家里的小寶貝、小皇帝，受到很多人寵愛，所以他們與人合作的能力差，依賴性強(qiáng)，不懂得分享自己的快樂。所以教師應(yīng)該把合作精神引入課堂，比如在回答問題時(shí)可以分小組進(jìn)行討論；在玩游戲時(shí)可以讓幾個(gè)人組成一組進(jìn)行合作，讓孩子們體會(huì)到合作、信任、分享的樂趣。
總之，心理健康教育是我們不可或缺的教育，沒有心理上的健康，我們身體上的健康也會(huì)慢慢下降。只有把心理健康教育融入學(xué)科教育中，我們才可以更加全面、更加充沛地學(xué)習(xí)，這樣的人才才是完整的人才，才是祖國(guó)未來所需要的人才。而對(duì)于心理健康的教育要從小時(shí)候抓起、從娃娃抓起，所以在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要的。
（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園）
摘 要： 在幼兒園的教學(xué)過程中，教學(xué)工具和教學(xué)方法發(fā)揮著極其重要的作用，便捷形象的教學(xué)工具、創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠極大地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)工具和方法的使用上，經(jīng)歷了從黑板到白板，到電子白板，再到交互式電子白板的過程，目前交互式電子白板已成為幼兒園信息化教學(xué)最有力的輔助工具。開展電子白板的應(yīng)用研究，能夠?yàn)橛變簣@提供豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主性。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué) 交互式電子白板 應(yīng)用
1.電子白板的優(yōu)點(diǎn)和作用
觸摸式電子白板教學(xué)操作系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的軟件教學(xué)平臺(tái)，由人與觸摸式白板、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組成，帶來一種新興的、電子化的、智能化的教學(xué)模式。它能夠輕松實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交換，同時(shí)自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)。教師可以通過電子白板隨意調(diào)取各種素材或應(yīng)用教學(xué)軟件，這種教學(xué)方式非常簡(jiǎn)單、方便，符合幼兒直觀形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn)，適合在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用[1]。采用交互式電子白板的互動(dòng)式教學(xué)，能夠?yàn)閮?yōu)化師生互動(dòng)、課堂教學(xué)、師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)提供一個(gè)智能平臺(tái)，同時(shí)對(duì)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用
作為一個(gè)功能強(qiáng)大且用途廣泛的綜合教學(xué)平臺(tái)，交互式可將電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，并用投影儀將課程內(nèi)容投影到大屏幕上，在應(yīng)用程序的支持下，形成一個(gè)如臨其境的交互式教學(xué)環(huán)境。將文字、圖片、視頻等信息資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)可以兼容PPT等多種教學(xué)軟件，對(duì)各種資源進(jìn)行組織編輯，依托計(jì)算機(jī)、電子白板的強(qiáng)大功能進(jìn)行展示和控制，優(yōu)化資源組合，滿足老師的教學(xué)需求，以及給幼兒的直觀展示。
1.2電子白板在幼兒園教學(xué)中的最大亮點(diǎn)
幼兒最基本的活動(dòng)是游戲，要避免小學(xué)化傾向的教育模式，交互式電子白板的互動(dòng)作用擺脫了以往多媒體投影課件的單一和僵化，能夠讓孩子們參與到課件制作中。使用電子筆在白板上進(jìn)行有效操作，將孩子們操作生成的結(jié)果直接在白板上顯示，更能激起孩子的成就感，讓孩子更有興趣地參與互動(dòng)活動(dòng)，并通過他們自己動(dòng)手完成各種成品，讓孩子們反復(fù)進(jìn)行演練、修正，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣[2]。
1.3電子白板優(yōu)勢(shì)功能的更大化延伸
交互式電子白板的最大優(yōu)勢(shì)是：即時(shí)生成功能強(qiáng)大。幼兒在教學(xué)和互動(dòng)中產(chǎn)生的內(nèi)容，可以通過電子白板記錄下來。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是增減內(nèi)容還是修改內(nèi)容，老師的即興發(fā)揮、孩子的突發(fā)奇想，都可以方便有效地存儲(chǔ)記錄在課件中。這種隱形生成和顯性記錄的方式，有效地豐富了教育活動(dòng)，老師和孩子們共同的創(chuàng)意，往往會(huì)使得整個(gè)活動(dòng)更加豐富有趣。
1.4電子白板的存儲(chǔ)功能優(yōu)勢(shì)
交互式電子白板不但能記錄在白板上生成的內(nèi)容，同時(shí)能記錄幼兒自主探索的動(dòng)態(tài)和一些細(xì)節(jié)。教師的演示、幼兒的演練及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程都可以保存到電子白板中。通過電子白板可以看到老師剛才的演示、自己或者同伴的演練創(chuàng)作等，這些內(nèi)容都能在大屏幕上得以呈現(xiàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊，給教學(xué)工作注入更強(qiáng)大的生命力?；谝陨线@些強(qiáng)大功能特征，交互式電子白板還以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，結(jié)合幼兒園教育的生活化、游戲化、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)成為真正可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、面向全體、重視個(gè)體差異的活動(dòng)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的教學(xué)策略
2.1營(yíng)造多媒體情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣
多媒體情境包括電腦、電視、錄音機(jī)、交互式電子白板等教學(xué)手段，具有“聲畫并茂、動(dòng)靜相宜、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)”等特點(diǎn)，能夠很好地使幼兒如臨其境，進(jìn)行生動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代化白板技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，集視、聽、說于一體，運(yùn)用電子白板教學(xué)課件的綜合功能，在使用過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)交替，通過白板將教學(xué)內(nèi)容以“聲情并茂、兒童喜聞樂見”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，利用電子白板互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空限制，讓幼兒通過課件及數(shù)字化信息操作和演練，了解事物發(fā)展的全過程，對(duì)有益經(jīng)驗(yàn)加深理解，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)一步鞏固和記憶。
要正確處理好運(yùn)用電子白板與教材的關(guān)系，還要清楚電子白板教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用這門技術(shù)為好，更不是所有內(nèi)容都適宜于使用它來教學(xué)。
2.2展示強(qiáng)大存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)教育的多元化
由于交互式電子白板具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，能夠進(jìn)一步放大教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，幼兒園可以記錄所有發(fā)生在白板上的活動(dòng)，如老師的演示及幼兒的演練過程等，這些記錄能夠幫助老師和幼兒更好地參與到集體討論的學(xué)習(xí)中，必要的回放和重現(xiàn)操作過程還可以重現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)和放大細(xì)節(jié)，這也更有利于進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)保存了完整和清晰的依據(jù)，更能有效地針對(duì)教學(xué)不足改進(jìn)和改正[3]。同時(shí)，對(duì)教育效果的反思更加清晰有效，對(duì)于教育研究探討有切實(shí)的記錄，促使課后反思由淺入深發(fā)展，個(gè)體向群體轉(zhuǎn)變，解決了一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能或難以解決的問題，提高了教學(xué)功效，完善了教師的教育觀念，促進(jìn)了教師教學(xué)行為變化和提高。
3.結(jié)語
基于交互式電子白板的幼兒園教學(xué)對(duì)老師提出了更高要求，要求老師具備相關(guān)計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)的整合知識(shí)，并具備較好的應(yīng)用和操作技能。對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的把握能力更要有中心，不能因?yàn)榻换ナ诫娮影装宓木C合功能強(qiáng)大，而忽略幼兒園教育的根本目標(biāo)和教育原則。教師在備課時(shí)要充分考慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適當(dāng)使用，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，將學(xué)科教材中能使用電教媒體的地方用記號(hào)標(biāo)明，尋求創(chuàng)新與發(fā)展。
隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥了初中、小學(xué)甚至幼兒園的課堂。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為幼兒園課堂中不可缺少的一部分，甚至被視為一節(jié)好的活動(dòng)的決定性因素。那么，在幼兒園的課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要注意些什么呢？運(yùn)用多媒體教學(xué)手段又有哪些利弊呢？
多媒體教學(xué)即用電腦及其配套設(shè)備，使一些知識(shí)以圖像、聲音、動(dòng)畫等方面展現(xiàn)出來。在幼兒園活動(dòng)中，主要有PPT和Flash兩種，而PPT使用的更為廣泛。在幼兒園主題教學(xué)中，用PPT展示所學(xué)的知識(shí)，給幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
一 幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.生動(dòng)、形象、直觀，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒園的孩子年齡小，注意力不容易集中，多媒體以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面，有效地吸引著孩子的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形》活動(dòng)中，利用課件《圖形寶寶》，用圖形拼出小汽車、小花、小魚等物品，使幼兒通過生動(dòng)的畫面，鞏固認(rèn)識(shí)了各種圖形，又創(chuàng)意地掌握了圖形拼出的物品，激發(fā)了幼兒的想象力。
2.傳遞的信息多樣化，開闊了幼兒的視野
幼兒教師所掌握的彈、唱、跳、畫等技能，和多媒體相比相差甚遠(yuǎn)。多媒體教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)教師在此方面的不足，因而，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以幫助幼兒了解更多身邊不常見的事物和事件。如在教授幼兒大班主題《昆蟲》時(shí)，利用PPT的形式把幼兒不常見的昆蟲展現(xiàn)在幼兒面前，利用Flash的形式，把昆蟲的生活習(xí)性及食物等呈現(xiàn)在幼兒面前，簡(jiǎn)單、生動(dòng)地把這些知識(shí)多方面、多角度的傳播到幼兒的大腦，開闊了幼兒的視野。
3.有利于降低教師的備課難度，減輕工作量
以往的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要為一節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備很多教具，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而利用多媒體，教師可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的課件后，在開展活動(dòng)中，教師可以改變以往的說教式，通過課件讓幼兒主動(dòng)自由地去接受知識(shí)。另外，課件可以重復(fù)使用，多媒體教學(xué)能夠方便地與各種外部設(shè)備連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換，有效降低教師的工作強(qiáng)度。
二 幼兒園多媒體教學(xué)的弊端
1.限制幼兒的想象及創(chuàng)造空間
屏幕上出現(xiàn)的畫面或文字，只是淵博知識(shí)中的一部分，不是絕對(duì)的，而幼兒年齡小，對(duì)多媒體中展現(xiàn)的畫面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼兒的思維。例如：在欣賞故事《白雪公主》中，幼兒看過課件《白雪公主》后，教師提問白雪公主長(zhǎng)什么樣？幼兒都異口同聲地說成一個(gè)樣子，就是課件中出現(xiàn)的黃頭發(fā)、穿著紫粉色的公主裙等，實(shí)際上白雪公主并不是這樣的，如果讓幼兒自由創(chuàng)設(shè)心目中的白雪公主形象，會(huì)出現(xiàn)更多、更新、更好的形象。
2.不是所有的課程都適合用多媒體
目前，課程改革中，提倡在教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)，即多媒體教學(xué)，但在幼兒園的實(shí)際活動(dòng)中，并不是所有的課程都適合用多媒體。如在進(jìn)行幼兒園體能活動(dòng)《走平衡木》時(shí)，多媒體教學(xué)就沒有教師的親自示范教學(xué)更合適。如果在此時(shí)使用多媒體，就略顯多此一舉、畫蛇添足。
3.多媒體教學(xué)的課件制作有待完善
有些多媒體課件在制作中為了新穎和美觀，加入過多不必要的圖片和動(dòng)畫，這樣反而會(huì)喧賓奪主，使幼兒的注意力集中在這些圖片上，而不是課件本身的知識(shí)上，降低了多媒體的教學(xué)效果；其次，在課件中圖片的選擇、聲音的插入位置等都要注意，否則會(huì)使課件播放效果欠佳。
鑒于多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的利與弊，請(qǐng)幼兒教師們一定要恰當(dāng)有效地使用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，避開其不足，使多媒體教學(xué)真正地為幼兒園教學(xué)服務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。
摘 要：教師應(yīng)該用愛的陽光撫慰幼兒，用賞識(shí)的心態(tài)鼓勵(lì)幼兒，用熱情的語言贊美幼兒?？茖W(xué)地運(yùn)用表揚(yáng)，為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展找準(zhǔn)位置，適時(shí)適度適當(dāng)?shù)亟o予具體化的表揚(yáng)，通過師幼、幼幼、團(tuán)體、家園多方位、多渠道的表揚(yáng)方式，探尋適合幼兒發(fā)展的表揚(yáng)策略，讓幼兒健康、和諧地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教師表揚(yáng)；同伴互贊；家園一致
一、教師科學(xué)運(yùn)用表揚(yáng)之策略
1.選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的表揚(yáng)方式
小班幼兒的年齡特點(diǎn)是比較情緒化，教師應(yīng)該像媽媽一樣去關(guān)心、體貼他們?？陬^表揚(yáng)不能滿足他們的需求，去抱抱他們、親親他們，或獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一顆小星星，他們更樂于接受。佳佳（化名）小魚畫得很好，老師說：“佳佳真棒！”佳佳反應(yīng)一般，老師說：“佳佳小魚畫得好，老師來抱抱?！奔鸭驯粨肀Ш?，感覺很自豪，一副得意樣。其他小朋友也很羨慕，畫畫時(shí)也認(rèn)真了。中、大班幼兒比較關(guān)注自身的行為，我們應(yīng)該逐步過渡到以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予語言贊美，效果會(huì)更好。
2.選擇直接指向活動(dòng)內(nèi)容的表揚(yáng)方式
表揚(yáng)是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)溝通過程，表揚(yáng)的最終效果不取決于表揚(yáng)的內(nèi)容，而取決于表揚(yáng)所發(fā)生的具體信息，表揚(yáng)的內(nèi)容要直接指向幼兒具體的活動(dòng)。如果你對(duì)幼兒說：“你今天表現(xiàn)很好，讓老師感到非常高興！”這種表揚(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)橛變簩?duì)語言的理解力還不夠深刻，對(duì)一些寬泛的詞的理解還不能落實(shí)到具體的事情上。入園，啦啦（化名）一看到老師就大聲地問老師早，你立刻表揚(yáng)她：“啦啦真棒！一看到老師就主動(dòng)問好，真是個(gè)有禮貌的幼兒?！边@種表揚(yáng)效果就不一樣了，結(jié)合具體的事情，讓幼兒對(duì)自己的具體行為作出正確的判斷。表揚(yáng)的目的就是為了讓她知道：主動(dòng)問好是禮貌行為，以后也要這樣做，從而讓啦啦成為一個(gè)有禮貌的
幼兒。
3.選擇形式多樣的表揚(yáng)方式
作為幼兒，教師要平時(shí)注意觀察幼兒的不同表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式。如，可以通過與幼兒交流談心，讓他們懂得某些道理后自己認(rèn)識(shí)自己的行為。有的則需要榜樣的作用，如我班唯妙（化名）就喜歡學(xué)宗涵（化名），宗涵做什么她都樂意跟著做。起因是宗涵經(jīng)常受到老師表揚(yáng)，無形中給她樹立了榜樣。老師表揚(yáng)某個(gè)幼兒時(shí)，其他幼兒會(huì)自然地向他學(xué)習(xí)。如老師表揚(yáng)某某的聲音很洪亮?xí)r，其他幼兒會(huì)很自然地大聲說兒歌，這就是榜樣的作用。只要我們用心愛幼兒，注意觀察，表揚(yáng)方式恰當(dāng)，就會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4.選擇適合不同個(gè)體的個(gè)性化表揚(yáng)方式
教師要用欣賞的目光注視身邊每個(gè)幼兒，平等地對(duì)待他們。針對(duì)各自不同的特點(diǎn)給予不同的表揚(yáng)，處理好表揚(yáng)指向的具體事件和人。我班王軍小朋友（化名）剛?cè)雸@時(shí)得到小紅花是他最想要的獎(jiǎng)勵(lì)，小班下學(xué)期，讓他做小值日生，是他最想得到的表揚(yáng)。當(dāng)老師選擇別的小朋友做值日生時(shí)，他會(huì)生氣地問老師：“老師，為什么不選我？”有時(shí)他頑皮時(shí)，為了鼓勵(lì)他，老師會(huì)說：“王軍，你表現(xiàn)好就請(qǐng)你做值日生?！彼麜?huì)立刻遵守規(guī)則。
二、同伴間相互稱贊之策略
1.團(tuán)體稱贊
幼兒園許多活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行的。在兒歌表演時(shí)找一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒和一個(gè)稍膽怯的幼兒一起表演，結(jié)束時(shí)都得到大伙的掌聲，稍膽怯的幼兒積極性和自信心就會(huì)大幅度提升。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的角色。配合默契完成度好就會(huì)得到大家的認(rèn)可，所有小組成員都能得到表揚(yáng)。這種以表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的形式，不但能使每個(gè)參與的幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，同時(shí)也能相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
2.同伴互贊
在集體中，小朋友更樂意得到同伴的認(rèn)可。如美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒相互欣賞自己的作品，并請(qǐng)他們夸夸喜歡的作品。晨間談話時(shí)，夸夸班上的好寶寶，幼兒會(huì)用自己的感受和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來表揚(yáng)他心目中的好寶寶。這樣，把表揚(yáng)的主動(dòng)權(quán)交到幼兒的手中，他們很樂意夸夸好朋友，用他們獨(dú)有的方式自主表揚(yáng)，不但能增進(jìn)幼兒之間的情感，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有極其重要的作用。
三、家園評(píng)價(jià)的一致性之策略
適宜的表揚(yáng)可以使幼兒身心愉悅和滿足，保證身心健康和諧發(fā)展。教師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)取得一致時(shí)，才能有利于幼兒的發(fā)展。
1.家訪交流
和幼兒的家長(zhǎng)直接交流，相互反應(yīng)幼兒在家在園的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的行為取得一致的評(píng)價(jià)。在家做得好的和在園做得好的方面進(jìn)行比對(duì)，表揚(yáng)鼓勵(lì)好的行為。共同尋找適合個(gè)體的表揚(yáng)策略，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。
2.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)
利用網(wǎng)絡(luò)，如：微信、QQ群、班級(jí)主頁，做到家園互動(dòng)。讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒在園的情況，并能有針對(duì)性地和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化交流，了解幼兒在家情況，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，讓家長(zhǎng)自然而主動(dòng)地參與到幼兒教育中來，實(shí)現(xiàn)家園評(píng)價(jià)的一致性。
表揚(yáng)作為一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性差異為依據(jù)，多樣化和個(gè)性化相統(tǒng)一，探尋到適合幼兒個(gè)體的各種表揚(yáng)方式和策略，強(qiáng)化幼兒的正確行為，促進(jìn)幼兒的健康、和諧發(fā)展。
摘 要 在幼兒園的課程中音樂教學(xué)是必不可少的。歌唱可使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，豐富他們的音樂表現(xiàn)力，終生保持他們對(duì)音樂的熱忱。那么如何來進(jìn)行唱歌教學(xué)首先必須選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)與理解水平的歌曲教材，同時(shí)還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，作為教師應(yīng)該給孩子提供發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。
關(guān)鍵詞 歌唱 幼兒園 興趣
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣
幼兒年齡小，活動(dòng)好動(dòng)，有興趣但容易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定，如果讓幼兒隨著教師一遍遍地反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì)幼兒演唱而達(dá)到目的，可以通過創(chuàng)設(shè)情景加以誘導(dǎo)。
1.1營(yíng)造欣賞歌曲的情境
在幼兒認(rèn)真傾聽歌曲的時(shí)候，也可以結(jié)合自己日常經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)不同的情緒情感，進(jìn)而提高他們對(duì)音樂的感受力、鑒賞力。在這種情境中不需要用太多的言語來表達(dá)，只要用優(yōu)美的歌曲來填充，把幼兒自然而然地帶入歌曲的情境之中，激發(fā)他們通過自發(fā)地聯(lián)想進(jìn)入想象的特定情境。在欣賞歌曲的過程中，不僅使幼兒熟悉了樂曲和歌詞，而且起到了愉悅身心的功用，可以有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌唱的欲望。
1.2耳目一新的活動(dòng)開頭，激發(fā)幼兒的音樂情緒
在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
2有效引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的演唱方法
歌唱活動(dòng)中唱是很重要的，那么如何讓幼兒愿意唱？正確地唱？每首歌曲的風(fēng)格和表達(dá)的情感是不同的，那么在演唱中所需要演唱的聲音也是不同的。有的歌曲是溫柔的，如《柳樹姑娘》需要表現(xiàn)柳條在風(fēng)中搖擺的優(yōu)美，那么我們需要的聲音也應(yīng)該是溫柔、輕聲的，可以用形象的語言如：我們唱得時(shí)候要像穿珍珠一樣，把聲音連起來；有的歌曲是活潑、歡快的，如《小小蛋兒把門開》就是表現(xiàn)小雞出殼以后對(duì)外面世界的好奇、愉悅，在演唱的時(shí)候就需要用歡快的聲音，有彈性的聲音來演唱，這時(shí)我們也可以用一些形象的語言，如：我們的聲音就像拍的皮球一樣，拍下去就彈了起來，或者，可以說像小白兔在輕輕地跳；有的歌曲是表現(xiàn)堅(jiān)定、有力度的，如《我是小海軍》，在演唱的時(shí)候就需要用一種鏗鏘、有力的聲音來表現(xiàn)，可以對(duì)幼兒說我們唱的每個(gè)字都像是解放軍叔叔在很神氣地走路，一步一步很有力，在幼兒唱的過程很可能會(huì)出現(xiàn)大聲喊的情況，這時(shí)教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)、范唱，讓幼兒來區(qū)別大聲喊不等于響亮、有力。當(dāng)然每個(gè)樂曲在我們組織活動(dòng)前都要去細(xì)細(xì)地推敲、思考，只有教師有了深入的思考后，才能在組織的過程中有目的、有效地引導(dǎo)，幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)一些正確的演唱方法。
3形式多樣的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒
3.1不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法
通常我們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒表現(xiàn)得厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。
3.2同一歌曲，遞進(jìn)不同演唱目標(biāo)
在幼兒學(xué)習(xí)歌曲的這個(gè)過程中，幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)是避免不了的，我們不能說讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂而不去管他們是否學(xué)會(huì)歌曲。那么，怎么樣來處理好即不枯燥訓(xùn)練又能保證幼兒學(xué)會(huì)歌曲呢，這就需要我們教師在幼兒跟唱歌曲這一環(huán)節(jié)中逐層提出要求，讓幼兒在每一遍跟唱時(shí)都有一定的目標(biāo)可依。如：在歌曲《小雨點(diǎn)沙沙沙》中，第一、二兩遍教師讓幼兒熟悉歌詞旋律與內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)歌詞；第三遍，教師要求幼兒站起來并要帶著微笑演唱，表達(dá)自己對(duì)小雨點(diǎn)的喜愛之情并重點(diǎn)練習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符的演唱方法；第四、五兩遍教師則要求男、女小朋友進(jìn)行輪唱。整個(gè)跟唱過程目標(biāo)層層遞進(jìn)，讓幼兒在不枯燥的練習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)歌曲。
4結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)出孩子對(duì)音樂的興趣
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了孩子們還沒有盡興。有的活動(dòng)才剛剛開始，孩子們的積極性一下在就出來了。興趣就是關(guān)鍵，要讓孩子對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，先要讓孩子體驗(yàn)音樂，和諧的氣氛更容易影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。由于孩子的年齡比較小，具體的形象思維相對(duì)較發(fā)達(dá)，只要是漂亮的事物都可以吸引孩子的注意力。而信息技術(shù)就可以把聲音和畫面等用最直觀的方式表達(dá)出來，帶孩子們進(jìn)入繽紛的童話世界。
總之，我們的幼兒園歌唱活動(dòng)需要教師根據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)以及分析不同的歌曲的內(nèi)容，來制定合理的目標(biāo)以及采用有效的方法，只有教師靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱的活動(dòng)中感受到唱歌的樂趣、體驗(yàn)到音樂美感。