時(shí)間：2022-05-10 09:46:54
導(dǎo)語：在個(gè)性化教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義與理論基礎(chǔ)
過去一段時(shí)間，在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能與藝術(shù)個(gè)性沒有受到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)為教學(xué)模式過于統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。教師忽視了對學(xué)習(xí)方法的研究，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛能與藝術(shù)個(gè)性。個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是多元智力理論。與傳統(tǒng)智力觀相比，多元智力理論是更為科學(xué)、廣闊的有關(guān)智力本質(zhì)的一些知識。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)，教師合理使用不同的教育方式，從而使不同的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的教育。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教育中的具體應(yīng)用
1.多樣化的學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)“我喜愛的體育活動”的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方法進(jìn)行表現(xiàn)，如繪畫法、泥塑法與手工法等。教師應(yīng)該為學(xué)生提供可以自由發(fā)展的平臺，由此，學(xué)生可以自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，施展才華，從而有效地促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。
2.多元化的教學(xué)方式
個(gè)性化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供選擇的機(jī)會，教師應(yīng)依照外部環(huán)境與學(xué)生的內(nèi)部需求等，有效地運(yùn)用多種教學(xué)方式。如，在教學(xué)畫眼睛的內(nèi)容時(shí)，在實(shí)施必要的啟發(fā)與組織后，對于喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，使學(xué)生憑借親身探究獲得知識；對于喜歡在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以有針對性地對其進(jìn)行示范與講解；而對于喜歡自己獨(dú)立學(xué)習(xí)研究的學(xué)生，教師可以允許其獨(dú)立研究。教師應(yīng)該有效地對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善，從而使學(xué)生真正成長為在未來社會具備競爭力的綜合型人才。
3.個(gè)性化的繪畫風(fēng)格
因?yàn)樾愿翊嬖诓町?，每位學(xué)生的繪畫風(fēng)格也存在一定的差異。在美術(shù)教學(xué)的過程中，有些學(xué)生用色單純、明快、大膽、果斷，有些學(xué)生用色豪放粗獷，有些學(xué)生用色無拘無束，有些學(xué)生用色細(xì)膩柔和……這些都是學(xué)生個(gè)性的反映，體現(xiàn)了兒童畫所具有的獨(dú)特魅力，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
4.開放式的繪畫評價(jià)
開放式的繪畫評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為基本的理念，通過多樣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與多種組織形式評價(jià)學(xué)生的畫作。其一，開放式的繪畫評價(jià)有效地使以往美術(shù)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一與評價(jià)形式單一的現(xiàn)象得到改變；其二，開放式的繪畫評價(jià)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能與個(gè)性。如，教師在教學(xué)“椅子的設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容時(shí)，可以選擇集中地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展覽的形式，引導(dǎo)組織學(xué)生實(shí)施開放式的評價(jià)。這樣，學(xué)生在評價(jià)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，賞識、認(rèn)同與接納自己，從而有效地激發(fā)自身的創(chuàng)造熱情。
三、多元化的教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中，個(gè)性化學(xué)習(xí)要求教學(xué)評價(jià)多元化。教師應(yīng)該構(gòu)建可以推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系，從而有效地對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。
1.評價(jià)人員與評價(jià)方式多元化
個(gè)性化學(xué)習(xí)中，評價(jià)往往重視學(xué)習(xí)過程。教師可以構(gòu)建學(xué)生成長記錄袋，把學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、競賽獲獎(jiǎng)作品等作為資料，通過小組評價(jià)的方式，對學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行研究。同時(shí)，還可以通過繪畫作業(yè)展與小組競賽的形式實(shí)現(xiàn)評價(jià)的最終目的，從而有效地對學(xué)生的繪畫技能進(jìn)行培養(yǎng)。
2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化
教師應(yīng)針對不同學(xué)生制訂相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，在教學(xué)過程中，教師可以從不同方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如上課是否積極發(fā)言、繪畫構(gòu)圖是否完美、色彩運(yùn)用是否有可取之處、繪畫是否有進(jìn)步，教師通過此種方式對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生的差異進(jìn)行了解，并讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足與優(yōu)點(diǎn)，以此使學(xué)生增強(qiáng)自信心，獲得成功的喜悅，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段，個(gè)性化教育已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢，缺失個(gè)性難以成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，缺失個(gè)性化教學(xué)則缺失課堂的生命。每位學(xué)生都是潛在的天才，只是他們的行為方式存在一定的差異，美術(shù)教育可以有效地對兒童個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該采取有效的措施保護(hù)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，從而為其創(chuàng)作風(fēng)格的個(gè)性化與多樣化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：黃暢 單位：福建福州市達(dá)明小學(xué)
一、實(shí)施過程
1了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
（1）確定實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及措施一是激發(fā)學(xué)生閱讀選文的興趣。通過與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生充分認(rèn)識閱讀文章在學(xué)學(xué)語文這門課程中的重要性。二是讓學(xué)生掌握閱讀的方法。提高閱讀分析和表達(dá)能力，就要掌握不同文體閱讀的方法。掌握閱讀方法有利于提高閱讀水平，起到事半功倍的效果。三是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。重點(diǎn)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各類文章的習(xí)慣，不斷提高大學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力和水平。四是提高學(xué)生的語文能力。以聽講讀寫為核心能力的語文能力對學(xué)習(xí)本課程的目標(biāo)。
（2）分析課程重難點(diǎn)，摸清學(xué)習(xí)困難，找原因、定方法課程涉獵散文、小說、詩歌，古代敘述性文章、現(xiàn)代的敘述性文章，古代漢語和現(xiàn)代漢語語法知識，寫作常識等等。重點(diǎn)內(nèi)容明確，但難點(diǎn)因?qū)W生個(gè)體差異，出現(xiàn)不同。學(xué)生中存在的共同問題是對古文的學(xué)習(xí)有困難。原因分析：一是平時(shí)學(xué)生接觸的少；二是因時(shí)代變化，古代文選在語音、語匯、語法方面與現(xiàn)代語言差異較大。解決辦法：注重平時(shí)的閱讀；結(jié)合《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》學(xué)習(xí)古文；掌握古代漢語常用的一些規(guī)律性的常識。
2主要實(shí)施了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）溝通電話溝通和QQ溝通是采取的主要溝通方式。通過電話詢問每個(gè)同學(xué)對學(xué)習(xí)課程的情況，其興趣和學(xué)習(xí)條件，告知學(xué)習(xí)的方法和途徑，以及學(xué)習(xí)的要求；通過QQ給學(xué)員傳達(dá)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)的資源
（2）要求學(xué)期初，將本門課程確定為個(gè)性化教學(xué)后，在與學(xué)生建立聯(lián)系時(shí)，就提出了明確要求。要求每個(gè)同學(xué)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，給教師反饋與交流學(xué)習(xí)中的問題，至少兩個(gè)，多則不限。
（3）反饋在個(gè)性化教學(xué)過程中，對每個(gè)學(xué)生提出的問題及時(shí)了解，對教學(xué)進(jìn)程中，對沒有反饋的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步溝通，詢問學(xué)習(xí)中的困難和收獲。
（4）解決通過交流、傳送相關(guān)資料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、采取有效方法、解決學(xué)習(xí)中的問題。為解決學(xué)生課程考試的問題傳送期末教學(xué)輔導(dǎo)資料、期末考核要求等。
二、實(shí)施結(jié)果
1可以提升開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的集中面授學(xué)習(xí)不同，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為輔。所以，直屬學(xué)院一些課程不安排面授輔導(dǎo)而開展個(gè)性化教學(xué)，要求教師和學(xué)生有完成一些規(guī)定動作，所以，模式的實(shí)施避免了學(xué)生在沒有教師情況下的不學(xué)習(xí)的自由放任。
2有效滿足了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求由于成人學(xué)生的年齡、事業(yè)、學(xué)習(xí)水平等因素的影響，表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)時(shí)的具體需求有明顯的差異性。教師可以針對不同的需求和問題，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提升進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。
3在學(xué)生便于自學(xué)的課程開展，有可操作性實(shí)踐證明，“有要求，就有一定的反饋”。大學(xué)語文課程，主要涉及的是對精選文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，主要表現(xiàn)在對文言文的學(xué)習(xí)困難較多，個(gè)別同學(xué)反映作文寫作也是他們的弱項(xiàng)，并且文體不同，各自的難易程度不一，所以，在學(xué)期初，就要求同學(xué)們反饋學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)收獲，到學(xué)期末，有一半學(xué)生表現(xiàn)主動反饋問題和體會，有三分之一的學(xué)生，處理被動與教師反饋與交流，還有三分之一的學(xué)生說“學(xué)習(xí)中問題不多”或“沒有時(shí)間復(fù)習(xí)暫時(shí)沒有問題”等等。從直屬學(xué)院13春期末考試成績來看，《大學(xué)語文》及格率為91%。
4一定程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感有老師在管理實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，一對一的送去我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、關(guān)心，聆聽學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋意見，使學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)有老師在過問、有老師在幫助，就會感到有目標(biāo)、有親切感。在目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不很濃厚的環(huán)境中，進(jìn)行這樣的教學(xué)，應(yīng)該是督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種辦法。當(dāng)我電話溝通，又給學(xué)生發(fā)送輔導(dǎo)資料時(shí)，有學(xué)生感慨地留言，“老師，您太好了，謝謝您。”等等?？傊瑑?yōu)化教學(xué)模式是學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)的載體。我們認(rèn)為，在遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)中，《大學(xué)語文》等相近課程實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的個(gè)性化教學(xué)模式是可行的。同時(shí)，我們覺得，開展個(gè)性化教學(xué)要注重四個(gè)環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是開展個(gè)性化教學(xué)取得效果的前提；學(xué)習(xí)過程考核評定是開展個(gè)性化教學(xué)有效的保障；分層差異教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵；便捷的溝通渠道是個(gè)性化教學(xué)開展的平臺。
作者：郭延兵單位：甘肅廣播電視大學(xué)文法學(xué)院
1臨床資料
1.1一般資料:選擇2012年10月～2013年12月在我院進(jìn)行診治的普外術(shù)后患者64例。納入標(biāo)準(zhǔn):順利完成手術(shù);自愿接受各種問卷調(diào)查和回訪;年齡20～70歲。排除標(biāo)準(zhǔn):溝通障礙、失明者、合并嚴(yán)重并發(fā)癥的患者。其中男34例，女30例，年齡最小25歲，最大68歲，平均(54.15±2.15)歲;手術(shù)類型:胃部手術(shù)12例，膽道手術(shù)20例，闌尾手術(shù)20例，十二指腸手術(shù)8例，其他4例。根據(jù)隨機(jī)抽簽原則分為治療組與對照組各32例，兩組基礎(chǔ)資料對比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2護(hù)理方法:對照組采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行健康教育與護(hù)理，沒有時(shí)間限制，健康教育與護(hù)理相對隨意。治療組選擇健康教育路徑。責(zé)任護(hù)士嚴(yán)格按照醫(yī)生開具的護(hù)理路徑積極進(jìn)行健康教育，提高患者對疾病相關(guān)知識和技能的認(rèn)識程度，病區(qū)護(hù)士長及高級職稱臨床護(hù)士負(fù)責(zé)監(jiān)督并檢查落實(shí)路徑執(zhí)行的具體情況，在執(zhí)行過程中遇到問題時(shí)對其進(jìn)行正確指導(dǎo)。涉及的內(nèi)容主要包括臨床路徑知識和外科手術(shù)知識、交流溝通技巧、?？谱o(hù)理知識及健康教育技能等。護(hù)理周期為10天。
1.3觀察指標(biāo):觀察所有患者的預(yù)后情況。同時(shí)進(jìn)行健康教育滿意度與依從性調(diào)查，設(shè)定選項(xiàng)分值從1到10分，得分越高表明患者依從性越好，滿意度越高。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，而組間對比采用t檢驗(yàn)，P＜0.05代表差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組患者均未發(fā)生切口感染，切口均為甲級愈合。經(jīng)過調(diào)查，護(hù)理后治療組的健康教育滿意度與依從性評分都明顯高于對照組，對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
3討論
整體護(hù)理現(xiàn)階段在臨床上已得到了深入地開展，個(gè)性化護(hù)理與健康教育發(fā)揮著越來越重要的作用和意義，但是在具體的應(yīng)用中還存在很多問題。臨床路徑是一種以患者為中心的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)模式，具有高品質(zhì)、高效率、低成本、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，是醫(yī)療健康機(jī)構(gòu)的一組多學(xué)科專業(yè)人員針對某一特定的疾病共同制訂的照顧計(jì)劃，是一種系統(tǒng)、連續(xù)的健康教育，有效地協(xié)調(diào)了護(hù)理人員的健康教育工作，從而改善預(yù)后。其在具體的應(yīng)用中，首先醫(yī)護(hù)人員在工作中有章可循，能夠有效避免個(gè)人情況不同而引發(fā)的護(hù)理質(zhì)量偏差，健康教育的效果和質(zhì)量得到了有效的保證。另外將健康教育路徑表放置于患者床尾，也有利于患者更好掌握健康教育內(nèi)容及配合醫(yī)護(hù)人員的工作，有利于健康行為的建立，并使患者自覺參與到自身疾病的護(hù)理中來，從而有效提高了患者的依從性。本文兩組患者均未發(fā)生切口感染，切口均為甲級愈合。經(jīng)過調(diào)查，護(hù)理后治療組的健康教育滿意度與依從性評分都明顯高于對照組(P＜0.05)。
總之，基于臨床路徑的個(gè)性化護(hù)理與健康教育在普外手術(shù)后患者中的應(yīng)用是一種行之有效的健康教育方案，值得推廣應(yīng)用。
作者：鄭潔單位：陜西省榆林市榆陽區(qū)中醫(yī)醫(yī)院
1體育教育個(gè)性化詮釋
體育教育個(gè)性化是以個(gè)性化教育為指導(dǎo)思想,主要是指學(xué)校體育教育特色化、體育教學(xué)個(gè)性化以及體育教育培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性三方面。體育教育個(gè)性化是一種體育教育思想,是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變,有力地打破了傳統(tǒng)的模式化教育。因此,體育教育個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的特色化,使得體育教育本身具有針對性。由此可見,體育教育個(gè)性化最終體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與人格完善方面。個(gè)性的充分發(fā)展主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心,構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個(gè)性化體育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性。
2目前大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的狀況
2.1體育教育個(gè)性化認(rèn)識狀況
大學(xué)體育教育改革個(gè)性化,首先要對其進(jìn)行充分的思想認(rèn)識和科學(xué)的分析,只有對體育教育個(gè)性化進(jìn)行認(rèn)識和了解,才能繼續(xù)深化大學(xué)體育教育課程改革。例如,在對其體育教育思想的認(rèn)識方面,有的師生認(rèn)為要以健身教育為指導(dǎo)思想;有的師生要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想;而有的要以終身體育為指導(dǎo)思想。除此之外,有的師生認(rèn)為大學(xué)體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想,等等。這些多樣化的指導(dǎo)思想,即是思想進(jìn)步的表現(xiàn),同時(shí)也當(dāng)前體育教育指導(dǎo)思想仍存在較大的差異,反映出缺乏一定的統(tǒng)一性。實(shí)踐證明,無論是健身教育,還是全面教育,無論是終身體育還是快樂體育,都應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實(shí)施和開展大學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí),在對體育教育個(gè)性化的認(rèn)識狀態(tài)方面,也是呈多樣化的觀點(diǎn)。例如,體育教育個(gè)性化是指學(xué)校體育教育的特色化、體育教育個(gè)性化是指在體育教育中強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的要求、體育教育個(gè)性化是指體育教育的人文化、體育教育個(gè)性化是指發(fā)展學(xué)生個(gè)性等。可見,當(dāng)前大學(xué)對體育教育個(gè)性化的認(rèn)識有一定的視角,但這種視角恰好說明了認(rèn)識體育教育個(gè)性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此,未來大學(xué)體育教育個(gè)性化需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,也需要進(jìn)一步明確體育教育個(gè)性化改革方向和要求。
2.2體育課程個(gè)性化的實(shí)踐狀況
體育實(shí)踐課程主要表現(xiàn)為體育顯性課程體系和內(nèi)容,主要是指學(xué)校向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運(yùn)動技術(shù)。對此,有必要對大學(xué)體育顯性課程個(gè)性化的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識和概括。有研究表明,目前多數(shù)學(xué)校的體育課程安排合理、有一定學(xué)校特色,也基本上符合學(xué)校的實(shí)際,但也有不少的學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容安排的隨意較大。同時(shí),有的大學(xué)加大了大綱規(guī)定的彈性,重視教學(xué)大綱的彈性化指導(dǎo)作用,有利于體育教育個(gè)性化發(fā)展。但也有不少的學(xué)校沒有進(jìn)行教學(xué)大綱的修定,體育教學(xué)內(nèi)容改革力度還不夠。除此之外,在實(shí)踐課程的教學(xué)方法上,絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運(yùn)動技術(shù)教學(xué)形式,不斷改變技能教學(xué)方式和教學(xué)方法。但也有不少的教師在實(shí)踐中,忽視體育教學(xué)方法對育人的作用,缺乏因材施教,其教學(xué)組織形式也缺乏多樣化。由此可見,目前大學(xué)體育教育的實(shí)踐課程改革雖然有了巨大的進(jìn)步和力度,但是也有不少的大學(xué)在此方面比較忽視,未采取有效措施,真正地去挖掘和實(shí)施體育教育的個(gè)性化。同時(shí),也說明了個(gè)別大學(xué)還沒有真正適應(yīng)個(gè)性教育發(fā)展的需求。
2.3學(xué)校體育隱性課程個(gè)性化的現(xiàn)狀
學(xué)校體育課程除了顯性的實(shí)踐課程外,還包括隱性的課程和要素,如體育學(xué)習(xí)環(huán)境、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這些課程內(nèi)容具有隱蔽性特點(diǎn),但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著學(xué)生的體育行為、觀念和態(tài)度等。可見,加強(qiáng)對這些課程內(nèi)容的認(rèn)識,無疑有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如,現(xiàn)有學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象,在一定程度上無不說明了大學(xué)體育教育還存在各種問題,有的來源于教師自身,有的來源于學(xué)校環(huán)境,有的來源于學(xué)生自己,等等,但不管何種來源于何種因素,都說明了現(xiàn)在的大學(xué)體育教育在這些方面發(fā)展和重視還不夠好,與學(xué)生的心理需求還存在著一定的差距。比如,通過訪談,有不少的學(xué)生認(rèn)為在體育教學(xué)中有的教師的熱情細(xì)致不夠,師生互動關(guān)系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學(xué)生教師和學(xué)生認(rèn)為,學(xué)校在校園體育文化建設(shè)方面的力度還不夠,等等。這些隱性的內(nèi)容和要素,在不同程度上都或多或少地影響著學(xué)生的體育態(tài)度和、認(rèn)識和參與,影響著學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
3加強(qiáng)大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展的主要策略
3.1構(gòu)建特色化的國家、地方和校本體育課程體系
大學(xué)體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的教育課程體系,有利于加強(qiáng)大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)與改革。尤其是校本課程,最能體現(xiàn)學(xué)校自身的實(shí)際和特色實(shí)際,是教育個(gè)性化發(fā)展的具體體現(xiàn)和主要表現(xiàn)形式。體育校本課程建設(shè)是個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要,它以其鮮明的個(gè)性特征,實(shí)現(xiàn)具有特色的個(gè)性化教育。因此,各個(gè)大學(xué)的體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)在遵守國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上,形成學(xué)校自身的課程體系,來實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育特色化和個(gè)性化。
3.2加強(qiáng)體育教學(xué)過程要素的個(gè)性化
首先,體育教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化。體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)改革的實(shí)施過程,也是評價(jià)教學(xué)的依據(jù)。構(gòu)建體育教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)體系,有利于大學(xué)體育教育個(gè)性化發(fā)展。因此,體育教學(xué)目標(biāo)的制定必須以人為本,關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展等。同時(shí),實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)個(gè)別化、特色化和具體化,這就要求體育教學(xué)目標(biāo)必須有明確的方向性和實(shí)踐的操作性,才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的充分發(fā)展。其次,體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得體育知識和技能的主要來源,直接影響著學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和身心的發(fā)展。因此,體育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展必須體現(xiàn)在內(nèi)容編制與選擇上,體現(xiàn)在實(shí)踐計(jì)劃與安排上。只有這樣,才能體現(xiàn)不同課堂的特點(diǎn),不同教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。也只有這樣,大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容才能真正體現(xiàn)其特色和個(gè)性。再次,加強(qiáng)教學(xué)組織與方法個(gè)性化。組織與方法是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施辦法。學(xué)生的身心特點(diǎn)差異、體育教學(xué)設(shè)施器材等條件不同、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的不同等,決定著教學(xué)組織與方法的不同。這些方面都體現(xiàn)出體育教學(xué)組織與方法的個(gè)性化特征。因此,體育教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面能力的提升和積累。
3.3加強(qiáng)體育校本課程的個(gè)性化建設(shè)
體育課程體系體現(xiàn)了體育教師對人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識。因此,學(xué)校體育課程的設(shè)置必須滿足以下幾個(gè)特點(diǎn):主體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和實(shí)用性。同時(shí),在建設(shè)校本課程中應(yīng)該遵循一定的編制原則,如互補(bǔ)性原則、針對性原則、多樣性原則和可能性原則。只有堅(jiān)持和遵循這些原則,才能使體育校本課程建設(shè)更加科學(xué)化和合理化。除此之外,要加強(qiáng)對體育校本課程的管理。體育校本課程它是學(xué)校依據(jù)自己的辦學(xué)思想自主設(shè)計(jì)的,是完全由學(xué)校自主組織實(shí)施編制的課程。因此,在體育校本課程管理中,課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)校教師和學(xué)生的積極性,保證體育校本課程質(zhì)量。
作者：郭必山 楊娜 單位：成都大學(xué)體育學(xué)院 成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、在高校動畫教育中實(shí)施個(gè)性化教育的原因
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)在的狀況卻是精品教材屈指可數(shù)而泛泛之做到處泛濫，比如動畫運(yùn)動規(guī)律課程教材，只有威廉姆斯的《原動畫基礎(chǔ)教程》和嚴(yán)定憲、林文肖動畫技法等幾本經(jīng)典教材，其他大多數(shù)都是東抄西借的應(yīng)付職稱評定之作，不僅專業(yè)深度不敢恭維，而且更為過分的是很多教材直接從經(jīng)典教材中斷章取義，這樣的教材混入課堂，教學(xué)質(zhì)量肯定是大打折扣的。另外在教材的內(nèi)容方面，大多數(shù)集中在軟件操作技術(shù)上，主要集中在flash、Maya、3Dmax等軟件操作上，并且在技術(shù)手冊上面也很少有經(jīng)典實(shí)用之作，很少聚焦在實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的技術(shù)教材，大多數(shù)都還是停留在界面的介紹和工具使用上，而從藝術(shù)角度去系統(tǒng)全面分析闡述動畫藝術(shù)教材更是少之又少。所以在這種狀況下如果及早的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化個(gè)性化的一對一式的規(guī)劃，就可以在學(xué)習(xí)上直接繞開那些淺顯的教材，直接接觸動畫本質(zhì)的東西，進(jìn)入更深層次的動畫藝術(shù)學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施動畫個(gè)性化教育的阻力
1.師資力量的匱乏
由于動畫教育的迅猛發(fā)展，動畫教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以跟上，而高校現(xiàn)行的動畫教育模式很難培養(yǎng)出適合動畫產(chǎn)業(yè)教育的教育工作者，所以大部分教師要么是是其他專業(yè)教師經(jīng)過短期培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，要么是剛剛畢業(yè)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的動畫碩士要么是一些軟件能力較強(qiáng)但對動畫造型進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士畢業(yè)生，大多沒有完整的實(shí)戰(zhàn)和系統(tǒng)的系統(tǒng)動畫理論知識，比較缺乏動畫的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如果進(jìn)行動畫教育的個(gè)性化教育模式，勢必會加劇動畫教師的授課壓力及工作任務(wù)量，使動畫專業(yè)教師匱乏的矛盾進(jìn)一步加深。
2.現(xiàn)行動畫教育模式的阻力
現(xiàn)行的動畫教育模式是“大而全”的教育模式，高校在設(shè)計(jì)定位各自動畫專業(yè)的辦學(xué)時(shí)沒有深層次發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特色，盲目的隨從，從國外的成功經(jīng)驗(yàn)來看，各自都是依托奇各自的特色在市場上獨(dú)占鰲頭，美國定位的是好萊塢的文化傳播，日本定位使依靠其卡通動畫形象，而韓國卻是定位網(wǎng)絡(luò)動漫游戲，從動畫教育的角度來看，國外動畫教育呈現(xiàn)的是多樣化特點(diǎn)，大多根據(jù)需求去辦學(xué)、專業(yè)優(yōu)勢和社會需求來開展課程教學(xué)，尤其中是動畫教育與社會需要的配對，既重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之道，也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。這與目前國內(nèi)高校動畫教育定位模糊、缺乏自身特色、與市場需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式存在很大的不同。這些差異正是動畫教育應(yīng)該大力改進(jìn)的地方。
三、如何在動畫教育中實(shí)施個(gè)性化教育
1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助其制定就業(yè)目標(biāo)
如果專業(yè)教師在學(xué)生進(jìn)校之后進(jìn)行積極的介入和引導(dǎo)，強(qiáng)化其專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確其就業(yè)目標(biāo)，樹立對專業(yè)的理性科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識，使學(xué)生在進(jìn)入高校之后一年之內(nèi)確定自己的就業(yè)方向，尋找到適合自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，毫無疑問就會在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)習(xí)動機(jī)上有根本的改變。
2.提供靈活的課程內(nèi)容
可以在課程的設(shè)置上更靈活些，推行小班教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的教育模式，因?yàn)橐坏W(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，就從主觀上解決了大的問題，靈活的課程設(shè)置很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)水平和質(zhì)量，不僅為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，而且從本質(zhì)上改變了學(xué)生所學(xué)和市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，為動畫市場的發(fā)展及行業(yè)的發(fā)展節(jié)約了時(shí)間。
3.給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)崗位
由于動畫專業(yè)的特殊性，學(xué)生在校期間必須經(jīng)過一定量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)制作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，只有經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的錘煉，學(xué)生才能夠在制作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更好的提高自己，高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式引進(jìn)面向市場的實(shí)際項(xiàng)目，通過這類的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的參與性，也可以在學(xué)生畢業(yè)前使其得到較實(shí)用較全面的制作經(jīng)驗(yàn)。由此可見，動畫的個(gè)性化教育改革和進(jìn)步還是任重而道遠(yuǎn)，造成動畫人才培養(yǎng)和市場需求的脫節(jié)的現(xiàn)狀也不是一兩個(gè)方面的因素，而是相互聯(lián)系的整體性的問題，在推行動畫的個(gè)性化教育模式還是有很大的難度，這更需要我們從事高校動畫專業(yè)教育的同仁保持清醒的頭腦和敢于推陳出新的勇氣，并且付諸實(shí)踐行動來推動整個(gè)動畫教育和動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。
作者：王奇男 單位：河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
一、思想政治教育教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用意識較差
在高校的思想政治教育中，教師大多開始接受運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)，例如通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過QQ的網(wǎng)絡(luò)社交工具與學(xué)生展開溝通等。但是部分年齡偏大的教師因?yàn)槌Ｄ旯ぷ髁?xí)慣的影響，對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用無法全面理解以及完全掌握，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用意識較低，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上僅僅發(fā)送郵件、上傳相關(guān)文字以及圖片即可，沒有對學(xué)校的論壇、貼吧的言論進(jìn)行關(guān)注。這不利于個(gè)性化教學(xué)的展開，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，思想政治教育教師的工作狀態(tài)處于較低水平。
二、個(gè)性化思想政治教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的積極作用
(一)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了思想政治教育的教育空間
以往的思想政治教育是通過將學(xué)生集中在相同時(shí)間、相同地點(diǎn)展開相同主題的教育，效果有限。但是網(wǎng)絡(luò)的教育則沒有時(shí)間、地點(diǎn)以及主題的限制，為思想政治教育提供了廣泛的傳播途徑，為學(xué)生擴(kuò)寬了受教育的方式，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“一言堂”教育方式被網(wǎng)絡(luò)所取代，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地接受教育，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流。以往的思想政治教育空間被拓寬，教育變得更有時(shí)效性和針對性。網(wǎng)絡(luò)教育方式既增加了思想政治教育的信息量，又提高了教育的質(zhì)量。
(二)網(wǎng)絡(luò)提升了思想政治教育的教育水平
網(wǎng)絡(luò)的便捷性大大提高了思想政治教育的效率。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以建立宣傳個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)站，能及時(shí)地將國家的方針和政策傳遞給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)今最快捷、最有效率的傳播工具，能夠利用圖像、聲音等信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就能夠有效調(diào)動學(xué)生獲取信息的主動性，提高個(gè)性化思想政治教育的教育水平。
(三)網(wǎng)絡(luò)更新了思想政治教育的教育手段
現(xiàn)在只要使用網(wǎng)絡(luò)就能獲取大量的信息，可以和任何人進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)的傳播能力要高于其他任何傳播手段。網(wǎng)絡(luò)媒體采用圖文、影音等刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。通過網(wǎng)絡(luò)論壇對思想政治教育進(jìn)行正面的宣傳，聽取學(xué)生的意見，并且將傳統(tǒng)的課堂通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式展現(xiàn)，這是傳統(tǒng)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化增強(qiáng)了教育的感染性，提高了傳播效果以及覆蓋面。
三、高校個(gè)性化思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)對策
(一)完善紅色網(wǎng)站的建設(shè)
在紅色網(wǎng)站建設(shè)中馬列主義、思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想是主要的建設(shè)內(nèi)容。高校學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)接觸的時(shí)間較多，且容易接受一些非理性的信息，這容易導(dǎo)致一些學(xué)生失去是非判斷能力，最后走上了墮落的道路。在這種情況下，加強(qiáng)個(gè)性化思想政治教育與完善紅色網(wǎng)站勢在必行。以往高校中的紅色網(wǎng)站內(nèi)容較為枯燥，所以要完善其內(nèi)容，將黨和國家的政治優(yōu)勢在紅色網(wǎng)站中體現(xiàn)出來。
(二)建立高校學(xué)生思想政治教育平臺
學(xué)校開通網(wǎng)上論壇或者在已有的網(wǎng)上論壇里開辟思想政治教育板塊，要求教師作為思想政治教育的導(dǎo)師在論壇上引導(dǎo)學(xué)生討論，對于時(shí)事熱點(diǎn)、國家政策等展開自由辯論。在班級內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)班級，通過網(wǎng)絡(luò)班級來開展班級會議工作和團(tuán)支部工作。利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教師建立博客或微博，將社會的熱點(diǎn)結(jié)合流行的網(wǎng)絡(luò)語言在博客或者微博中，將教育的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的思想水平。
(三)開展網(wǎng)絡(luò)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)時(shí)不能僅僅將傳統(tǒng)教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)出來，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生的感興趣點(diǎn)來開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)活動，例如開展制作個(gè)性化思想政治教育網(wǎng)頁大賽、時(shí)事熱點(diǎn)網(wǎng)上辯論賽等活動，讓學(xué)生在參與的過程中受教育。在網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化思想政治教育中，學(xué)生是教育的主體，讓學(xué)生全程參與思想政治教育工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式，教師只需要在遇到敏感性問題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)活動的教育方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想水平。
作者：謝啟祿 單位：梧州學(xué)院學(xué)生工作處
一、教學(xué)道具在課堂教學(xué)中扮演的角色
教學(xué)道具是在教學(xué)過程中使用的，用于展示某種現(xiàn)象或是闡述某種原理的輔助用品，教學(xué)道具可以方便地展示需闡述的原理，將艱澀的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
各個(gè)學(xué)科都能用到不同的教學(xué)道具，在美術(shù)教學(xué)中，也常用一些教學(xué)道具來使學(xué)生加深對某個(gè)理論的理解，比如在講人體結(jié)構(gòu)時(shí)，常引用達(dá)芬奇的《維特魯威人》來演示人體比例。
美術(shù)是一門具象的學(xué)科，必須通過實(shí)際的、具體的視覺載體作為表現(xiàn)形式，如果學(xué)生無法看到真實(shí)的載體，就失去了美術(shù)作品本身的美感，由具象變得抽象，難以理解。這些載體就是教學(xué)道具，必須讓學(xué)生自己去欣賞、感知、體會作品所傳遞的信息，才能起到美術(shù)作品應(yīng)有的作用。比如《父親》這幅油畫，十分逼真地刻畫出飽經(jīng)滄桑的農(nóng)民形象，一看到這幅畫，就能一下子聯(lián)想起自己的父親，父親奔波勞碌的身影立即浮現(xiàn)在眼前，仿佛也看到了父親臉上的皺紋，不由得發(fā)出對父親的敬佩和憐愛之情。這就是美術(shù)作品的視覺屬性，相反地，如果不看到畫面，而是單憑口筆描述，無論描寫地多么具體，總歸不夠直接生動。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)道具起到了不可或缺、不可替代的重要作用。
二、制式教學(xué)道具的局限性和不足
我們翻開美術(shù)教材，可以發(fā)現(xiàn)幾乎全是圖片，正如前述，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，必須讓學(xué)生看到真實(shí)的形象，因此教材中提供了大量的圖片資料，用以闡釋教學(xué)內(nèi)容。那么，有了這些現(xiàn)成的教學(xué)道具不就可以了嗎？為什么還要使用個(gè)性化的教學(xué)道具呢？
這是因?yàn)檎n本上所提供的教學(xué)道具雖然很有代表性，但有兩個(gè)缺點(diǎn)，一是限于篇幅，一般提供的素材不多，僅僅是選取了能夠闡述教學(xué)內(nèi)容的最典型實(shí)例，有時(shí)數(shù)量不足；二是這些實(shí)例雖然很形象，但有的距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的經(jīng)過加工處理，不夠真實(shí)，不能有效地吸引學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中去。因此，需要個(gè)性化的、學(xué)生們感興趣的、取材于學(xué)生身邊的個(gè)性化教學(xué)道具。
三、個(gè)性化教學(xué)道具的優(yōu)勢與應(yīng)用探索
個(gè)性化的教學(xué)道具是指在課本之外，取材于學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，易于取得又契合課程主旨的教學(xué)道具。個(gè)性化的教學(xué)道具很好地彌補(bǔ)了上述制式教學(xué)道具的不足。一是數(shù)量不受限制，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要制備任意數(shù)量的個(gè)性化道具，二是貼近學(xué)生的生活環(huán)境，易于理解和應(yīng)用。
比如《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課，為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識透視原理，我一方面讓學(xué)生們自己拍攝居住地所在的街道風(fēng)景，另一方面自己持相機(jī)到濟(jì)南有特色的景點(diǎn)、道路上去拍攝易于展示透視效果的照片。這樣，既大大擴(kuò)充了教學(xué)道具的數(shù)量，又貼近生活，吸引學(xué)生的興趣。上課時(shí)，我先用自己拍攝的照片結(jié)合課本內(nèi)容講解平行透視和成角透視的原理、視平線、心點(diǎn)等概念，教給學(xué)生如何將具象的復(fù)雜圖形抽象成幾何圖形，以便分析其中的透視關(guān)系，然后，指導(dǎo)學(xué)生在自己拍攝的照片上標(biāo)示出透視結(jié)構(gòu)。由于照片是由自己親手拍攝的，而且內(nèi)容是學(xué)生自己熟悉的環(huán)境，因此學(xué)生很感興趣，樂于學(xué)習(xí)和分析照片中蘊(yùn)含的知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后，還挑選了幾幅拍攝效果較好、對透視現(xiàn)象表現(xiàn)明顯的照片分別進(jìn)行了展示，進(jìn)一步加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。更重要的是，把教學(xué)內(nèi)容融入到了顯示生活中，拉近了書本與現(xiàn)實(shí)的距離，很大程度上將抽象的知識具象化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有借鑒和啟發(fā)意義。
四、制備個(gè)性化教學(xué)道具的原則和方法
通過在教學(xué)中多次應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)道具的實(shí)踐，我逐漸總結(jié)出個(gè)性化教學(xué)道具的制備、使用的一套原則和方法。第一，個(gè)性化教學(xué)道具最具特色，也是最出效果的因素在于其“個(gè)性化”。也就是說，制備時(shí)必須體現(xiàn)出其個(gè)性，不同于教材所提供的素材，那么如何才能不同呢？就是要取材于身邊的生活環(huán)境，每個(gè)人的生活環(huán)境不同，取材必然就不同，這就是個(gè)性。比如《扮靚生活的花卉紋樣》一課中，課本中講到傳統(tǒng)紋樣時(shí)，引用的是敦煌藻井、青花瓷等，學(xué)生們普遍不太感興趣，感覺離我們太遠(yuǎn)，不親切，因此，我就去千佛山、大明湖名勝，拍攝墻上的裝飾花紋。先讓學(xué)生們猜拍攝的場景是哪里，然后概況裝飾花紋的特點(diǎn)，簡要分析花紋的應(yīng)用場合和設(shè)計(jì)技巧，學(xué)生們的興趣立即被激發(fā)起來。
第二，個(gè)性化教學(xué)道具的制備必須忠于課程內(nèi)容。教學(xué)道具無論怎么個(gè)性化，都是為了闡述教學(xué)內(nèi)容，展示所授知識，因此，不能因?yàn)樽非髠€(gè)性而偏離初衷。
第三，個(gè)性化教學(xué)道具的形式和制備方法可以多種多樣。比如，在講授《千姿百態(tài)的水》時(shí)，我使用錄像機(jī)到趵突泉、黃河去拍攝動態(tài)的影像，在講授《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察我校會議室、辦公室、走廊、門廳、室外道路燈處的燈飾，在講授《扮靚生活的花卉紋樣》時(shí)，我直接用自己的衣服作為道具，展示花卉紋樣的變形、連續(xù)紋樣等。再者，不一定依賴?yán)蠋熞粋€(gè)人制備，可以發(fā)動學(xué)生動手，如前所述的讓學(xué)生拍攝自己家周邊的環(huán)境時(shí)，學(xué)生們都很積極，這樣，還沒上課就已經(jīng)激發(fā)起學(xué)生的興趣了。
第四，使用個(gè)性化教學(xué)道具應(yīng)量力而行。個(gè)性化教學(xué)道具的使用，本身就是為了使知識具象化、形象化，所以應(yīng)盡量使用實(shí)物，而不是使用照片。但因?yàn)橛袝r(shí)課程所講內(nèi)容涉及的道具太大，或者過于貴重，或者不易獲取，這時(shí)就應(yīng)使用錄像、攝影、模型等手段進(jìn)行展示，而不應(yīng)一味地追求實(shí)物，這樣一來不會過多地增加老師或?qū)W生們的負(fù)擔(dān)，另一方面因?yàn)槠滟N近生活的緣故，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第五，個(gè)性化教學(xué)道具應(yīng)篩選使用。個(gè)性化的教學(xué)道具是教師或者學(xué)生自備的，因此會受到制備者的能力、時(shí)空的限制、制備手段等因素的影響。比如，還是以《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》為例，學(xué)生拍攝的照片有的不便于展示和理解透視原理，有的畫面不清晰，有的構(gòu)圖太偏，不宜使用，因此老師在授課前應(yīng)先做篩查，避免因使用個(gè)性化教學(xué)道具反而產(chǎn)生相反的效果。
作者：陳明麗 單位：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)錦屏學(xué)校
一、中學(xué)體育課程實(shí)施個(gè)性化教育的必要性
1.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要
當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它是以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以人的主體實(shí)現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟(jì)。它作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對人才提出了更高要求。良好的個(gè)性品質(zhì)成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個(gè)體為社會服務(wù)的基本條件。健全的人格體現(xiàn)了人與社會的內(nèi)在融合，個(gè)性的發(fā)展包含了社會的發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育價(jià)值的體現(xiàn)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，其最終的一個(gè)目的是為當(dāng)今社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代國家棟梁。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷向前發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。任何創(chuàng)造都必然體現(xiàn)著創(chuàng)造主體的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。創(chuàng)造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發(fā)展，對于個(gè)體的成長是不可或缺的，同時(shí)也是幫助個(gè)體激發(fā)潛能、培養(yǎng)豐富創(chuàng)造力的有利因素。
3.人文價(jià)值的回歸
從價(jià)值哲學(xué)的角度分析中學(xué)體育教育作為主體的實(shí)踐活動，既有工具價(jià)值，以滿足其他活動的需要；又要有主體性價(jià)值，以滿足人自身理性價(jià)值的需要。主體性價(jià)值作為內(nèi)在價(jià)值是人的實(shí)踐活動的根本價(jià)值，它是工具性價(jià)值的源泉。隨著人們對教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識的加深，召喚人文價(jià)值的回歸已成了國人共同的呼聲。特別是中學(xué)體育，在經(jīng)歷了一場全國性的課程改革的大浪潮之后，人們更重視對人文性的關(guān)懷。
二、中學(xué)體育課程的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式“古董化”
現(xiàn)階段的中學(xué)體育課程教學(xué)活動中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”在很多的學(xué)校只是作為一種口號來喊，并沒深入體育教師的靈魂深處。教師的講解仍然充斥著整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生只是被動接受老師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑或解答如果超出教師的知識范圍，得到的不是肯定和鼓勵(lì)，而是挖苦和打擊。這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)缺乏個(gè)性和創(chuàng)造力的學(xué)生。
2.課程評價(jià)單一化
體育課程學(xué)習(xí)的過程是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而我們的中學(xué)體育評價(jià)主要是通過技術(shù)項(xiàng)目上的考核為最終的考試標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)定的目標(biāo)作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求評價(jià)的“客觀性”和“科學(xué)化”，把所有精神現(xiàn)象都用簡單化的方法加以反映，對復(fù)雜的心理現(xiàn)象只看過程不看結(jié)果。這樣的課程評價(jià)忽略了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價(jià)值。
3.教學(xué)手段單一化
目前的中小學(xué)的田徑教學(xué)實(shí)施過程和組織形式大多采用老師首先進(jìn)行動作要領(lǐng)的講解，當(dāng)學(xué)生理解要領(lǐng)之后，老師再根據(jù)動作要領(lǐng)進(jìn)行動作示范，最后組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)的方法。在這一教學(xué)過程中如果老師自己對技術(shù)動作理解不夠，示范動作不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的技術(shù)動作。
三、突出個(gè)性化教育的中學(xué)體育課程改革的思路
1.樹立新的人才價(jià)值觀念
中學(xué)體育課程的功能不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺思考能力和個(gè)人對社會、家庭、個(gè)人的高度責(zé)任感，使他們既具有獨(dú)立思考、判斷、行動的能力，又具有學(xué)會榮辱與共的集體主義精神。培養(yǎng)具有主體性的新一代的中學(xué)生，要在其特殊的個(gè)性上，注重教育的多樣化、個(gè)性化，使得中學(xué)體育課程適合學(xué)生充分自由地發(fā)展，不是設(shè)定一個(gè)固定的模范去塑造，也不是忽視甚至扼殺個(gè)性化的發(fā)展，中學(xué)體育教師要學(xué)會創(chuàng)造條件，挖掘潛力，打破“古董式”的培養(yǎng)模式，使人才不拘一格地成長。
2.營造寬松和諧的課堂氛圍
中學(xué)生本身就是一個(gè)活潑好動的群體，我們在體育課程的教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，盡量減少對學(xué)生的個(gè)性行為及發(fā)散思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會。每個(gè)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累各不相同，興趣愛好有別，對學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)，所獲得的體驗(yàn)也不盡相同。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，在體育課堂教學(xué)中給每一個(gè)學(xué)生同等的體育知識和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，并尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。盡可能多給學(xué)生思考和活動的空間和自我表現(xiàn)與交流的機(jī)會，多一些成就的榮譽(yù)感，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豁達(dá)的胸襟，多一些心靈火花的碰撞，這樣才能使學(xué)生的個(gè)性傾向性得以發(fā)展。
3.發(fā)展學(xué)生勇于拼搏的個(gè)性
體育活動本身就是一種帶有競爭性的運(yùn)動，所以，學(xué)生要具有勇于拼搏的精神，在激烈的競技性的活動中不斷培養(yǎng)并彰顯自己的個(gè)性。根據(jù)權(quán)威的教育專家的多年研究得出，渴望得到別人的尊重、賞識、注意是人的天性，體育課程的競爭性能夠滿足這種自我實(shí)現(xiàn)的需要。在中學(xué)體育課堂中，要激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)，爭取并保持最好成績。同時(shí)還要幫助后進(jìn)生樹立信心，敢于超越先進(jìn)，有意識地開展各種形式的體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
4.改進(jìn)中學(xué)體育課程評價(jià)體系
中學(xué)體育課程評價(jià)應(yīng)該以人的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展為評價(jià)的根本，不應(yīng)該把學(xué)生割裂開來進(jìn)行評判，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考核，哪怕是很差的學(xué)生，只要在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步，那就要給予客觀合理的評價(jià)，不能夠僅僅從技術(shù)動作的掌握優(yōu)劣來進(jìn)行“一刀切”的評價(jià)。個(gè)性化教育并不是一個(gè)新生事物，在多年的中學(xué)體育教學(xué)改革中很早就出現(xiàn)了發(fā)展個(gè)性的因素，體現(xiàn)對受教育者主體精神的培養(yǎng)。但是，無論從中學(xué)體育課程整體還是中學(xué)體育課堂教學(xué)的具體行為，都還沒有達(dá)到新一輪體育與健康課程改革的需求。所以，我們活躍在中學(xué)體育教學(xué)一線的體育教師要充分理解個(gè)性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學(xué)體育課程的改革，為每位學(xué)生的自由、充分發(fā)展開辟一片嶄新的天地，只有這樣中學(xué)生的個(gè)性才能在主動的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以發(fā)展。
作者:宋業(yè)昌 單位:廣西壯族自治區(qū)柳州市文華中學(xué)
摘要:本文分析了在學(xué)校體育教育中開展“個(gè)性化教育”的背景、個(gè)性化體育教育的概念及其特征以及實(shí)施體育個(gè)性化教育需要解決的幾個(gè)問題。希望通過背景分析,明白體育個(gè)性化教育的緊迫性;通過概念的定義和特征分析,開啟體育個(gè)性化教育的思路;通過需要注意的幾個(gè)問題分析,盡可能的避免體育個(gè)性化教育走入一些誤區(qū)。
關(guān)鍵詞:體育 個(gè)性化 思考
一、 問題的提出:
隨著體育新課程改革的深入,關(guān)于體育個(gè)性化教育在我國能否得到真正落實(shí)的問題日益浮出水面,成為國人特別是每一個(gè)中小學(xué)體育教師極度關(guān)注的焦點(diǎn)。長期以來我國學(xué)校體育在傳統(tǒng)觀念的影響下,過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作規(guī)格、運(yùn)動負(fù)荷、練習(xí)密度等生理學(xué)指標(biāo),使學(xué)校體育教育帶有過多的強(qiáng)制性,一招一式,一板一眼的進(jìn)行教育,導(dǎo)致教學(xué)過程趨于集體化、統(tǒng)一化、程式化,忽視或壓抑學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,因而降低了學(xué)校體育的育人效果。正是這種傳統(tǒng)體育教育積累的種種弊端,促使今天廣大的體育工作者去全力探索學(xué)校體育改革的新路子。學(xué)校體育對學(xué)生實(shí)施“個(gè)性化教育”正是在這樣的背景下進(jìn)行的,其獨(dú)有的優(yōu)勢在我國學(xué)校體育教育改革中顯得更為重要。作為體育學(xué)科,開展體育個(gè)性化教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢,但也容易存在著片面的認(rèn)識。教師只有充分理解個(gè)性化的概念及其特征,個(gè)性化教育活動才能順利的開展。從而,探索一條充分發(fā)揮學(xué)校體育教育功能,全面提高學(xué)生素質(zhì),促使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的有利途徑。
二、 對體育個(gè)性化教育的概念理解:
法國教育家弗雷內(nèi)說:“學(xué)生某一方面的成功,會促使其他方面的成功”。一般來說,發(fā)展人的個(gè)性特長,往往能最有效地開發(fā)一個(gè)人的個(gè)性潛能,如果個(gè)人的天賦、才能、愛好得到充分發(fā)展,會促使他在其他方面獲得成功。
體育與健康個(gè)性化的教育首先要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在的差異性,承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程中形成的不同愛好、興趣和需要,并以此為基礎(chǔ),以學(xué)生的體育活動內(nèi)心的需求為核心,在教師引導(dǎo)、幫助下找到“表現(xiàn)自我”的領(lǐng)域,讓學(xué)生認(rèn)識自己,顯示“自我”的存在,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,以相同興趣、愛好的學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)、多元的評價(jià)、教師的指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動興趣、個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā),形成“終身體育”作為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中,突出以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生展示、發(fā)揮自己的個(gè)性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識、集體精神,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識。
三、體育個(gè)性化教育的特征分析:
個(gè)性化人具有的特征是:創(chuàng)造性、獨(dú)特性、和諧性和主體性。體育個(gè)性化教育具有的特征為:
1、公平性。體育個(gè)性化教育是真正的公平化教育,因人而異,因材施教,是以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式,實(shí)現(xiàn)具有完善個(gè)性的人的培養(yǎng)。比統(tǒng)一的、一刀切的、統(tǒng)一進(jìn)度的體育教育更具公平性。
2、主導(dǎo)性。體育教育中,教師在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中,占有主導(dǎo)性作用,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,離不開教師的施加各種因素的導(dǎo)引。主導(dǎo)性表現(xiàn)在體育教育活動是學(xué)生在一定目標(biāo)下的活動,有內(nèi)容框架的活動,有各種評價(jià)的活動。
3、多樣性。不僅包容多種有益的教育方法,還在體育課程設(shè)置、體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)模塊的構(gòu)建、體育評價(jià)機(jī)制等各方面全方位地兼容,以適合個(gè)性不同的學(xué)生發(fā)展的需要。
4、全面性。全面發(fā)展即指和諧發(fā)展。體育個(gè)性化教育要充分調(diào)動學(xué)生的潛能,強(qiáng)調(diào)諸要素和諧發(fā)展。使學(xué)生在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上,通過體育個(gè)性化教育,形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)(體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等)融合而成的全面的和諧的獨(dú)特整體。
5、社會適應(yīng)性。社會適應(yīng)是體育新課程的五大目標(biāo)之一,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要符合社會發(fā)展的需求,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展。社會的任何進(jìn)步都是個(gè)人發(fā)展的結(jié)果。人的個(gè)性化過程同時(shí)也是社會化過程。
6、主體性。在體育教育過程中,要確立學(xué)生主體地位,提升學(xué)生的主體意識、主體能力及主體價(jià)值。主體性表現(xiàn)在體育教育是學(xué)生自主的活動,創(chuàng)造的活動,自我教育的活動。
四、體育個(gè)性化教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題:
1、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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sp; 體育個(gè)性化教育離開不了教師的主導(dǎo)作用,也離不開學(xué)生的主體參與。正如蘇聯(lián)學(xué)者科恩指出的,“自主的人能夠認(rèn)識并且善于確定自己的目標(biāo),它不僅能夠成功的控制外部環(huán)境,而且能夠控制自己的沖動。同樣《學(xué)會生存》中也指出:這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變,是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的問題。
2、搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺
多提供空間和時(shí)間,讓學(xué)生自我發(fā)揮。準(zhǔn)備活動的小組自主練習(xí),小組學(xué)習(xí)方式的自選,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維,多采用逆向思維,鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)器材,一物多用等等,將有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生們性格各異,在課上表現(xiàn)及反映也有所不同,個(gè)性化教學(xué)不是盲目的順從學(xué)生,對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤任其自流。如果那樣,勢必會影響整個(gè)班的教學(xué)秩序和效果,但如果看見學(xué)生稍微有點(diǎn)分心,就用斥責(zé)與懲罰來集中學(xué)生的注意力,則容易產(chǎn)生相反的效果。
3、 注重因材施教。
因材施教是教育、教學(xué)的基本原則,其思想基礎(chǔ)是個(gè)性的差異。從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式,教師在課程的組織形式上要有創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中建議多采用以下組織形式:①興趣分組。按照學(xué)生的興趣選擇,組織成多種班組或組別。由于整體的成員,都是因?yàn)橄矚g某一項(xiàng)運(yùn)動才自愿參加的,所以他們的學(xué)習(xí)動機(jī)無疑是積極的。這樣教師在課上的組織與安排,都會得到學(xué)生的全力配合,易于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生們也能夠盡情地運(yùn)動、享受,心情格外開朗。②性格分組。這種方法是將一個(gè)班級的學(xué)生,在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí),按照兩種性格類型(內(nèi)、外向型),結(jié)合他們的運(yùn)動能力,分組教學(xué)。這種分組教學(xué)方法,是從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā),做到了有的放矢,因材施教,教師可以較容易地控制課的密度和運(yùn)動負(fù)荷,避免傷害事故的發(fā)生,讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。③友伴型分組。在教學(xué)班內(nèi)讓學(xué)生自愿組合分組。教師注意宏觀調(diào)整,保持組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。這樣有利于組內(nèi)的互幫互學(xué)以及組間的公平競爭。分組時(shí),要設(shè)立組長、副組長,平時(shí)注重對組長的能力的培養(yǎng),使之能成為教師的得力助手。
4、 改革傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生的方式 。
要改變過去那樣以幾個(gè)競技運(yùn)動項(xiàng)目的成績作為統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)的情況,轉(zhuǎn)以注重目標(biāo)全面系統(tǒng)的評價(jià)。注重過程評價(jià),注重定性評價(jià),注重自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合。注重評價(jià)的激勵(lì)功能,把評價(jià)作為一種期待,尤其對學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出的不盡人意之處,更應(yīng)巧妙地運(yùn)用評價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到老師地期望,以便使學(xué)生進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極行動。
5、要注重教師的個(gè)性影響。
在學(xué)校體育教育中,教師具有良好的個(gè)性對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展起到有益的影響。因此體育教師必須加強(qiáng)自我修養(yǎng),真正做到為人師表。把個(gè)性教育落實(shí)到行動上,而不只是口頭上的口號。
6、注意良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。
師生關(guān)系問題是教育教學(xué)過程中的核心問題之一。要把傳統(tǒng)的、被動的、單向的、灌輸式的接受過程變?yōu)橹鲃拥?、雙向的、交流式的認(rèn)識過程。切實(shí)確立學(xué)生在整個(gè)教育中的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動作用,體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)教育效果中的主人權(quán)利。在尊重個(gè)性中發(fā)現(xiàn)個(gè)性,在發(fā)揮個(gè)性中發(fā)展個(gè)性,在發(fā)展個(gè)性中完善個(gè)性。在教學(xué)的過程中,要尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對待每一個(gè)學(xué)生。
7、處理好全面性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的關(guān)系。
在重視個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí),還要明確社會性培養(yǎng)和個(gè)性全面發(fā)展的辨證關(guān)系,將二者統(tǒng)一起來,避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。當(dāng)前,在一些地方的教育實(shí)踐中,人們只肯定活躍的課堂氣氛,否定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律;不分場合地肯定學(xué)生個(gè)性極度張揚(yáng);教學(xué)中有章不循,有綱不依,一味迎合學(xué)生的興趣,放棄對學(xué)生意志的培養(yǎng);取消學(xué)生以為枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形與中長跑練習(xí);對教學(xué)任務(wù)的完成情況,不作全面地分析,簡單的以學(xué)生喜歡不喜歡,主動不主動來肯定或否定一堂課,甚至提出要為“放羊式”教學(xué)正名。這些現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視。
8、處理好教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。
現(xiàn)在新課改建議打亂行政班,按學(xué)生的興趣選項(xiàng)編班,教師在這種前提下發(fā)展學(xué)生的個(gè)性得到了很大的提高。在充分了解學(xué)生
個(gè)性的基礎(chǔ)上,及時(shí)給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)和提出不同要求,逐漸促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。國家對人才的要求規(guī)定了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本方面,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的發(fā)展必然受社會需要的限制,而不能任其自由發(fā)展,不能在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性時(shí),忘記了共同前提是培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人。
9、 繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
進(jìn)行個(gè)性化體育育人的同時(shí),也不能全盤否定傳統(tǒng)的體育教學(xué),而應(yīng)在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。教師主導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系
在新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)或全國性的課堂教學(xué)比賽中,我們注意到,面對新課程,越來越多的教師處理課堂教學(xué)時(shí)陷入了種種誤區(qū),似乎課堂上越活躍越好,問題越開放越好,教師講得越少越好,學(xué)生表現(xiàn)越自由越好。其實(shí),無論課程怎樣改革,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 中學(xué)生 個(gè)性化教育
論文摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、描述性研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法對個(gè)性化教育的含義進(jìn)行了闡釋，歸納、總結(jié)。指出個(gè)性化體育教學(xué)具有主體性、獨(dú)特性、差異性、創(chuàng)造性的特性。明確了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神、意識能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)體育與健身課程的重要教育目標(biāo)之一。提出了體育與健身課程的教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教育的理論依據(jù)，并且重點(diǎn)對體育教學(xué)中如何對中學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育進(jìn)行了較為深入的教學(xué)探討分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了新課程背景下的學(xué)校教育一體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育的一些具體教學(xué)策略、措施，對當(dāng)今體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面提出作為一名中學(xué)體育教師幾點(diǎn)教學(xué)建議。
1、個(gè)性化教育的含義
個(gè)性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)性化教學(xué)最關(guān)鍵的就是師生之間的互動以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動。其中”個(gè)性發(fā)展”中的n個(gè)性”，不是狹義上的心理層面的個(gè)性品質(zhì)，而是指學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，其主要反映在以下幾個(gè)方面：
1.1 差異性
人的生長發(fā)育和生命過程有不同的階段性，各年齡階段個(gè)體的生理特征也不相同。同時(shí)每個(gè)個(gè)體的先天遺傳和后天環(huán)境、家庭等因素在每個(gè)階段也有差異性。因此，針對不同的個(gè)體我們教師在進(jìn)行體育鍛煉活動教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的階段性和差異性。最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是個(gè)性化教育的基本措施。
1.2 獨(dú)特性
獨(dú)特性是個(gè)性化教育的必然產(chǎn)物。學(xué)生的個(gè)體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個(gè)別差異是客觀存在的，有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過程中，必須因材施教，在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
1.3 主體性
確立學(xué)生的主體地位是個(gè)性化教育的前提。其主要反映出人高度的主觀能動性，集中體現(xiàn)為人的自主性、能力性、創(chuàng)造性。在人類活動中，人們總對原有的認(rèn)識、操作、成果有所革新或突破。從而創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)展，其表現(xiàn)的內(nèi)容有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和動手能力等方面。承認(rèn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中就必須把學(xué)生真正當(dāng)活動的主人，必須尊重學(xué)生，并充分發(fā)揮其主觀能動性。
1.4 創(chuàng)造性
學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個(gè)體創(chuàng)造力的行為過程表現(xiàn)，它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已有知識。產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的特殊能力。心理學(xué)上，指出創(chuàng)造性活動中結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維過程不僅表現(xiàn)在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，而且也會在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。而每個(gè)人的創(chuàng)造力是可測量和后天針對性培養(yǎng)提高的。具體表現(xiàn)在：求異性、聯(lián)想性、發(fā)展性、綜合性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性，六方面。
2、中學(xué)體育與健身課程實(shí)施個(gè)性化教育的理論依據(jù)
2.1 實(shí)施個(gè)性化教育符合國家體育課程改革的發(fā)展目標(biāo)
體育與健身課程作為中小學(xué)課程體系的重要組成部分，有其一定的特殊性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和社會發(fā)展需求，把各種休閑娛樂性的、新興的健身內(nèi)容納入了教學(xué)范圍。學(xué)生在這些自己喜愛、熱衷的學(xué)習(xí)過程中所獲得的身心體驗(yàn)，及所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，就是我們所期待的現(xiàn)代體育價(jià)值觀的重要目標(biāo)之一。
2.2 實(shí)施個(gè)性化教育符合現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：個(gè)性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個(gè)性的教育。它針對人的個(gè)性差異，通過一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。只有每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，才會帶來自己的獨(dú)特的東西，從而使受眾個(gè)體思維豐富活躍起來?，F(xiàn)在的體育教學(xué)實(shí)施過程中，力求老師與學(xué)生、認(rèn)知與情感、體能與心理健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.3 實(shí)施個(gè)性化教育符合現(xiàn)代教學(xué)三大原則
個(gè)性化教育符合因材施教原則，身體全面發(fā)展的原則和鞏固提高的原則。實(shí)施個(gè)性化教育。幫助學(xué)生形成自己的優(yōu)勢體育項(xiàng)目，既貫徹了因材施教的原則，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺、主動性。然而，任何一種優(yōu)勢體育項(xiàng)目的形成都是建立在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是貫徹鞏固提高教學(xué)原則的有力體現(xiàn)。
3、中學(xué)體育教學(xué)中個(gè)性化教育的具體實(shí)施措施
3.1 激發(fā)運(yùn)動興趣，培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力
實(shí)施個(gè)性化教育，就是使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功；有的在這方面成功，有的在那方面成功。因此。體育教師應(yīng)象對待自己孩子一樣，以有序的課堂和創(chuàng)設(shè)積極的競爭情境給每一個(gè)學(xué)生獲得顯示自己運(yùn)動能力的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動興趣。并嘗試將所學(xué)其他學(xué)科(如物理學(xué)、心理學(xué))的知識運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)之中，并不斷構(gòu)建新的知識和技能，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.2 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的個(gè)性
3.2.1 建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代中學(xué)體育教師必須樹立正確的師生觀，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流，走進(jìn)學(xué)生的心里世界，拉近與學(xué)生的距離。為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境條件。課堂上。教師要掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解，給予學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。在遵守課堂常規(guī)的同時(shí)。我們教師不妨一試對課堂紀(jì)律實(shí)施”彈性”管理，張弛有度，多給學(xué)生自由展示及(分層)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)的空間，嘗試采用詼諧幽默、輕松活躍的教學(xué)風(fēng)格帶動調(diào)節(jié)課堂氣氛。針對像體育課這樣的顯性學(xué)科，我們也可以運(yùn)用形式多樣的專項(xiàng)體育游戲貫穿在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓他們從”要他學(xué)”變”我要學(xué)”。教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，多些理解和寬容，多用鼓勵(lì)法，少些斥責(zé)。制定適合不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助每個(gè)后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在安排和組織教學(xué)時(shí)一定要考慮到中學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教法措施，會使整個(gè)教學(xué)過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生以極大的熱情投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，掌握由淺入深，由易到難方法。不同的學(xué)生要有不同的對待。理解、寬容、尊重每位學(xué)生。在一個(gè)班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組、分層教學(xué)。譬如在初、高中都有的跳箱、單杠等技巧類難度項(xiàng)目教學(xué)中，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先我們老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學(xué)生建立自信心、并通過降低首次達(dá)成的指標(biāo)要求及相關(guān)輔助器材運(yùn)用等，行之有效的教學(xué)手段。
3.3 開放性課堂教學(xué)體系。張揚(yáng)中學(xué)生的個(gè)性
3.2.1 交還學(xué)習(xí)的自主權(quán)。每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的愿望和潛能。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)該提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的條件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特長、學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法，獨(dú)立的進(jìn)行體育鍛煉。一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生就會主動樹立學(xué)習(xí)的自我意識，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)體育運(yùn)動的快樂，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)性特征。
3.3.2 擬訂開放的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個(gè)體的性別、遺傳、環(huán)境等諸多因素導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性差異性。體育教師必須因材施教，課堂教學(xué)且標(biāo)的確定應(yīng)該體現(xiàn)課程的層次性、階段性和發(fā)展性，制定符合各類學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，確保體育教學(xué)活動中學(xué)生通過自身努力”跳一跳夠得著”的原則。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己努力的方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，建立自尊、自信，在準(zhǔn)確的自我定位中發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性特長，增強(qiáng)他們的自信心。
3.3.3注重教學(xué)評價(jià)方法的多樣性?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)要求越來越重視評價(jià)的教育功能，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化和方法、標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：從單一的注重學(xué)生成績考核評價(jià)逐漸發(fā)展為自我評價(jià)、他人評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)、教學(xué)成績評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。實(shí)踐中，教師以學(xué)生發(fā)展為本積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間。通過組織學(xué)生學(xué)練過程中的自評、互評、小組評、集體評等，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程主動反思與提高。往往這樣可適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生競爭好勝、自尊心強(qiáng)的心理特征。讓每一位學(xué)生都有一個(gè)自我表現(xiàn)向上追求的原動力和提升空間。
4、結(jié)論與建議
綜上所述。在學(xué)校教育中的中學(xué)體育與健身課程對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是具有積極的、重要的作用。我們教師教學(xué)中采取的多樣化、靈活性、個(gè)性化的有效教學(xué)策略、措施對實(shí)現(xiàn)、達(dá)成體育課程三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展高素質(zhì)的新型人才，也都是必要、行之有效的途徑。為了更好的實(shí)施個(gè)性化教育教學(xué)，在此提出幾點(diǎn)自己研究建議：
4.1 各中小學(xué)校積極完善課程內(nèi)容體系，結(jié)合各學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，正確理解、落實(shí)在學(xué)校教學(xué)中體育基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程內(nèi)容。
4.2 體育與健身課程內(nèi)容的多樣化和教學(xué)手段、方法、形式的多樣性。(在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們一線中學(xué)教師盡量做到多采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，選用拓展類內(nèi)容特別是新興運(yùn)動項(xiàng)目的研究與教學(xué)。如：青少年學(xué)生喜歡的街舞、輪滑、攀巖；當(dāng)下主流時(shí)尚的瑜迦、排舞項(xiàng)目。結(jié)合音樂、色彩等各社會流行元素，進(jìn)一步優(yōu)化我們的體育課堂教學(xué)。
4.3 體育與健身課程達(dá)成目標(biāo)的多元化及對中學(xué)生課程評價(jià)的綜合化。
4.4 國家、地方教育部門應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)和教育能力的專業(yè)化培養(yǎng)，以便適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求。
4.5 各區(qū)、縣學(xué)?？梢罁?jù)自身場地、器材：師資、資金特點(diǎn)；借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，開辦學(xué)校兼管、運(yùn)營的初、高中體育俱樂部；靈活運(yùn)用學(xué)校與社區(qū)資源相結(jié)合的模式來發(fā)展中學(xué)生的終身體育能力和個(gè)性化體育人才的培養(yǎng)。
基于差異化教育理論的高職單片機(jī)課程個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐
單片機(jī)技術(shù)在當(dāng)今信息時(shí)代被廣泛應(yīng)用，不僅被應(yīng)用在智能儀器儀表、實(shí)時(shí)工控、通訊設(shè)備、導(dǎo)航系統(tǒng)等工業(yè)領(lǐng)域，而且也被廣泛應(yīng)用于家用電器、醫(yī)療檢測等民用領(lǐng)域。因此，單片機(jī)課程被作為高校電子電氣類專業(yè)核心課程開設(shè)。但單片機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)卻并不容易，不僅涉及軟件編程，而且還包括單片機(jī)內(nèi)部資源的學(xué)習(xí)與外圍電路的設(shè)計(jì)，尤其是應(yīng)用單片機(jī)設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的控制系統(tǒng)時(shí)，更是涉及多方面的知識與技能。對于文理兼招的高職電子類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差距較大，如在單片機(jī)教學(xué)時(shí)實(shí)施“一刀切”教學(xué)模式，必將導(dǎo)致“學(xué)困生吃不了，學(xué)優(yōu)生吃不飽”的后果。
分析電子行業(yè)的職業(yè)崗位，不難發(fā)現(xiàn)不同的崗位對單片機(jī)技術(shù)的要求并不相同。高職電子類專業(yè)畢業(yè)生在電子企業(yè)從事的職業(yè)崗位一般有電子產(chǎn)品裝配、測試、基層生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、電子工藝設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品維修與電子產(chǎn)品（或系統(tǒng)）開發(fā)等。在這些崗位中，除了電子產(chǎn)品開發(fā)崗位對單片機(jī)技術(shù)的知識與技能要求比較全面外，其他崗位僅需要對單片機(jī)的軟硬件知識、開發(fā)流程有所了解，具備應(yīng)用單片機(jī)開發(fā)簡易電子產(chǎn)品的能力就完全能滿足非電子產(chǎn)品開發(fā)崗位對單片機(jī)技術(shù)的要求。
因此，高職電子類專業(yè)在教授單片機(jī)技術(shù)時(shí)不能“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異化的特點(diǎn)與電子企業(yè)各類職業(yè)崗位對單片機(jī)技術(shù)要求的不同，實(shí)施“分層教學(xué)、差別評價(jià)”的差異化、個(gè)性化的教學(xué)方式。
一、差異化教學(xué)內(nèi)涵
差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等方面具有差異這是客觀存在的。因此，在差異化的課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度。不要求所有學(xué)生達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，差異教學(xué)提倡的是協(xié)助每名學(xué)生最大可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生已有能力的不斷挑戰(zhàn)以及促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)發(fā)展。差異教學(xué)不但要彌補(bǔ)學(xué)生在基本的可變差異上的不足，達(dá)到基本的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)合格的學(xué)生，而且還要利用學(xué)生的特質(zhì)來促進(jìn)特殊發(fā)展需要［1］。
二、基于差異化教學(xué)理論的單片機(jī)課程個(gè)性化教學(xué)方案
（一）以工作任務(wù)為載體，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)方式
以工作任務(wù)為教學(xué)單元，精選12個(gè)典型的工作任務(wù)（如圖1），將本課程中的技術(shù)知識與技能訓(xùn)練分解到各個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過完成工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)掌握本任務(wù)中所包含的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷開發(fā)、不斷學(xué)習(xí)鞏固、不斷成功地完成任務(wù)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、協(xié)作能力、概括能力、動手能力等，同時(shí)也更容易訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生的守時(shí)意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識、節(jié)約意識等職業(yè)素養(yǎng)［2］。
教學(xué)場地直接選擇在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室或多媒體機(jī)房，應(yīng)用單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺或自制的單片機(jī)開發(fā)板實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的理實(shí)一體化教學(xué)。為提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約成本，采用硬件與軟件仿真相結(jié)合的教學(xué)手段，即課堂上主要采用proteus軟件仿真以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，課后完成軟硬件調(diào)試以充實(shí)學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)各類學(xué)生進(jìn)步
1.課堂分層教學(xué)方法。按照教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)分層和實(shí)訓(xùn)方案自選來組織教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
首先，實(shí)行分層的教學(xué)目標(biāo)，不要求所有學(xué)生具備相同的知識與技能。根據(jù)電子信息行業(yè)非電子產(chǎn)品開發(fā)崗位對單片機(jī)技術(shù)的要求制定一個(gè)基本教學(xué)要求，以滿足“學(xué)困生”學(xué)習(xí)需要，以利于他們從難度較小的技術(shù)學(xué)習(xí)開始，不斷地強(qiáng)化、鍛煉，直到完全掌握，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又根據(jù)電子產(chǎn)品開發(fā)崗位的要求制定高層次的教學(xué)目標(biāo)，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺與空間，使基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步提升自己。
其次，通過教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)過程分層及作業(yè)分層來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。本課程所選擇的12個(gè)典型工作任務(wù)中除了前3個(gè)任務(wù)外，其他任務(wù)都包含了基本任務(wù)、拓展任務(wù)、高級任務(wù)3個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)由易到難成階梯式（如圖2）。其中基本任務(wù)為本教學(xué)單元最基本的要求，包括的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)對應(yīng)非電子產(chǎn)品開發(fā)崗位的要求，是全體學(xué)生必須掌握的最低標(biāo)準(zhǔn)，拓展任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深與拓展，包含了更多的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，軟件編程的難度也加大；高級任務(wù)則是在拓展任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，要求基本達(dá)到企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在任務(wù)5——電子鐘設(shè)計(jì)教學(xué)單元中，基本任務(wù)為簡易電子鐘設(shè)計(jì)，此子任務(wù)不要求時(shí)間準(zhǔn)確，也無按鍵調(diào)整，只要求完成時(shí)間遞加、進(jìn)位等基本要求，其涉及的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)僅有數(shù)碼管動態(tài)掃描顯示、數(shù)組、軟件延時(shí)等；拓展任務(wù)為精確計(jì)時(shí)電子鐘設(shè)計(jì)，此子任務(wù)則在其本任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，不僅要求走時(shí)準(zhǔn)確，而且要求能調(diào)整時(shí)間。增加了定時(shí)器中斷、外部中斷、按鍵處理等知識點(diǎn)與技能點(diǎn)；高級任務(wù)為帶鬧鈴電子鐘設(shè)計(jì)，在拓展任務(wù)的基礎(chǔ)上增加了鬧鈴與整點(diǎn)報(bào)時(shí)（還可拓展秒表功能）功能，編程的難度更大。
設(shè)定好階梯層次的教學(xué)內(nèi)容后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程分層。首先，在教師的指導(dǎo)下讓全體學(xué)生嘗試完成基本任務(wù)，當(dāng)基礎(chǔ)好的學(xué)生完成基本任務(wù)后，教師可指導(dǎo)其嘗試完成拓展任務(wù)，當(dāng)某些興趣高、能力強(qiáng)的學(xué)生完成拓展任務(wù)后，可讓其嘗試完成高級任務(wù)。
課堂教學(xué)結(jié)束后實(shí)施作業(yè)分層，將未完成的本級任務(wù)或下一級高層次的任務(wù)作為學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生在完成本級作業(yè)后，續(xù)繼完成更高層次的任務(wù)，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生試做試題庫中對應(yīng)的課題。
2.個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施自選式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在保證基本技術(shù)能力要求的前提下，針對同一實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)難度，分化出難易程度不同的層次要求，制訂出難易不等的實(shí)踐教學(xué)方案。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐能力選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)方案。這樣以使動手能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力高的學(xué)生可以更多、更深地發(fā)展自己，更有挑戰(zhàn)性地提高自己，更有難度地鍛煉自己。對于那些克服困難和動手能力較差的學(xué)生，他們可以選擇難度較小的實(shí)訓(xùn)方案，以有利于他們能從難度較小項(xiàng)目開始，使他們能有學(xué)習(xí)的成效，樹立自信心，增進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐動手的意識和習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高，不斷完善自己［3］。
（三）建設(shè)差異化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
自主學(xué)習(xí)是學(xué)好單片機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，為了使各種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得所需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，必須建設(shè)差異化的學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容不僅要豐富，而且要分層次：既要有從企業(yè)引進(jìn)的較復(fù)雜的工程案例，還需要大量比較簡單、適合初學(xué)者和基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的模擬案例；既要充實(shí)各類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)設(shè)置簡單易學(xué)的初級教程電子書；既要開設(shè)高手論壇，還應(yīng)設(shè)置初學(xué)者交流天地。
教學(xué)資源庫組成一般分為：案例庫、試題庫、電子書、軟件資源庫、專業(yè)網(wǎng)站庫、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)秀作業(yè)庫、學(xué)習(xí)論壇、同步學(xué)習(xí)資源庫等。教師在建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫時(shí)，除了不斷收集、分層整理已有資源外，還應(yīng)注重同步學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。同步學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容包括有代表性的學(xué)生作業(yè)，課堂教學(xué)課件，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度進(jìn)行擴(kuò)展的知識，用屏幕錄像工具錄制的操作過程以及課堂練習(xí)的小案例等，同步學(xué)習(xí)資源庫方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主查找以前的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)遺忘的操作步驟，尤其有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在課后及時(shí)吸收與消化課堂內(nèi)容［4］。
（四）開展基于單片機(jī)的科技創(chuàng)新競賽，促進(jìn)優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展
科技創(chuàng)新競賽有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、新領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力。因此開展基于單片機(jī)科技創(chuàng)新競賽更有利于興趣高、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升自己的能力，為畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品開發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、差異化、個(gè)性化學(xué)業(yè)評價(jià)方案
（一）建立多維評價(jià)體系，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度
實(shí)施動態(tài)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、水平性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的多維評價(jià)體系。學(xué)業(yè)成績主要由“平時(shí)表現(xiàn)（30%）+實(shí)訓(xùn)（30%）+項(xiàng)目機(jī)試（40%）”三部分構(gòu)成。平時(shí)表現(xiàn)除評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)作業(yè)外，還將學(xué)生的守時(shí)誠信、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)納入評價(jià)體系；實(shí)訓(xùn)主要考查學(xué)生實(shí)踐活動表現(xiàn)和成果，主要包括職業(yè)操守規(guī)范、成果質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。成果質(zhì)量從程序編制、電路設(shè)計(jì)、pcb板設(shè)計(jì)與制作、焊接質(zhì)量、功能實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)創(chuàng)新等6個(gè)方面加以評價(jià)，采用自評、互評、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。課題機(jī)試要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù)，基于考核時(shí)間及成本的考慮，我們只要求利用proteus軟件完成課題的軟件仿真。
（二）建設(shè)差異化的試題庫，實(shí)施隨機(jī)抽題考試制度
差異化的試題庫建設(shè)思路為：以課題為元素，建設(shè)12-18套試卷，每套試卷有a、b、c三個(gè)難度不同、配分不同的課題。其中a課題最難，配分100分；b課題難度中等，配分85分，c課題比較容易，配分70分，試題庫向?qū)W生公開。這種差異化的試題庫適應(yīng)各種層次的學(xué)生，使各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的能力找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；A(chǔ)較差的學(xué)生通過選擇難度較小課題進(jìn)行考試準(zhǔn)備，有利于增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)考試因要求過高而導(dǎo)致基礎(chǔ)較差學(xué)生自暴自棄的現(xiàn)象。同時(shí)高難度的試題也有利于激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰提供平臺。
考試采用課題機(jī)試法，其具體的實(shí)施方法為：學(xué)生在安裝有keil uvision2開發(fā)軟件與proteus仿真軟件的機(jī)房考試，按學(xué)號分配機(jī)位號。電腦隨機(jī)從試題庫中為學(xué)生抽取試卷，學(xué)生接到電子試卷后根據(jù)自身能力從a、b、c三個(gè)考試課題中選做其中之一。多選不多給分，但以最高分為準(zhǔn)。
在考試過程中為防止學(xué)生作弊，還需注意以下幾點(diǎn)：（1）斷開網(wǎng)絡(luò)，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)復(fù)制或網(wǎng)上下載資源；（2）考前格式化開放磁盤。
四、結(jié) 語
基于差異化理論的個(gè)性化教學(xué)方式滿足了各種類型、各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。我們通過在08級、09級單片機(jī)課程實(shí)施個(gè)性化教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果，不僅優(yōu)等生較前幾屆學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，而且也激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)班級形成了你爭我趕的良好學(xué)風(fēng)。本課題還具有較強(qiáng)的移植性，稍加改動就可移植于其他同類課程，對于生源質(zhì)量日漸降低的高職學(xué)院的理工專業(yè)課程教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。
論文摘要：知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)叩響新世紀(jì)的門環(huán)，創(chuàng)新成為通向富裕文明社會的金鑰匙。從來沒有一個(gè)時(shí)代像知識社會這樣對創(chuàng)新有著如此迫切的需要，從來沒有一個(gè)時(shí)代對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有如此急切的呼喚。
傳統(tǒng)的地理教育將其功能定位在“知識的傳播上”。知識社會無重量經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展正以摧枯拉朽之勢沖刷著傳統(tǒng)的地理教育觀，培養(yǎng)創(chuàng)新力作為地理教育的真諦在大浪淘沙后真容初顯。個(gè)性是滋生和培育創(chuàng)造力的豐厚肥沃的土壤。人的個(gè)性化的充分發(fā)展。必然會提供個(gè)體更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更為豐富的創(chuàng)造機(jī)會。更為廣闊的創(chuàng)造空間，更富激情的創(chuàng)造活力。創(chuàng)新呼喚人的個(gè)性化的發(fā)展，人的個(gè)性化發(fā)展呼喚個(gè)性化的地理教育。
一、個(gè)性化地理教育詮釋
1．個(gè)性化教育
個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復(fù)雜的心理特征獨(dú)特組合構(gòu)成的整體。它包括四個(gè)方面的基本特征①完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力；②心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；③完成活動任務(wù)的態(tài)度和行為方面的特征，即性格；④活動傾向方面的特征。如動機(jī)、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立存在的，而是錯(cuò)綜復(fù)雜交互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，對人的行為進(jìn)行著調(diào)節(jié)和控制。
回眸傳統(tǒng)的地理教育，受前蘇聯(lián)模式的影響，學(xué)校按國家下達(dá)的地理課程規(guī)格要求培養(yǎng)學(xué)生。過于集中統(tǒng)一的地理教育模式，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使個(gè)性特征難以彰顯。
創(chuàng)新與個(gè)性是孿生兄弟。僵化、一統(tǒng)的地理教育行為，產(chǎn)生的往往是刻板、缺乏活力的個(gè)體行為模式。因此，要實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新力培養(yǎng)作為地理教育的核心功能，就必須實(shí)現(xiàn)地理教育的個(gè)性化。即把富有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才作為地理教育的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，注重地理教育的多樣性、個(gè)性化，使得地理教育適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
其實(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)地理教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的功能．將個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的關(guān)系置于矛盾的境地。實(shí)際上，個(gè)性化地理教育觀與全面發(fā)展并不矛盾，在一定程度上可以說是對全面發(fā)展教育觀中個(gè)性成份的進(jìn)一步張揚(yáng)，是指通過地理教育使受教育者個(gè)性在廣度和深度上的和諧發(fā)展，是個(gè)性的全面、充分和健康的發(fā)展。因此。個(gè)性化地理教育觀與全面發(fā)展觀不是相互替代而是相互補(bǔ)充的關(guān)系。
2．個(gè)性化地理教育的價(jià)值功能
個(gè)性化地理教育的價(jià)值功能集中體現(xiàn)在對受教育者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，并因知識社會的逐漸來臨。日益顯示出更為強(qiáng)大的生命力和新的意義。從哲學(xué)淵源上來說，個(gè)性作為個(gè)體的能力、氣質(zhì)、性格及興趣差異的總和，它是客觀存在的，這種差異為個(gè)性化地理教育的存在提供了哲學(xué)基礎(chǔ)；從文化學(xué)的角度來認(rèn)識。實(shí)施個(gè)性化地理教育，為文化多樣性的發(fā)展提供了豐厚的土壤，而文化多樣性則是人類文明進(jìn)步的階梯；從教育學(xué)的角度看，個(gè)性化地理教育能促進(jìn)人的個(gè)性的全面充分和健康的發(fā)展，能最大限度地開發(fā)人的潛能，張揚(yáng)相對于本人個(gè)性中其它成分或他人個(gè)性中相同成分占據(jù)優(yōu)勢的個(gè)性成分并以此為基礎(chǔ)，形成具有個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的創(chuàng)造力。
實(shí)施個(gè)性化教育體現(xiàn)著地理教育對受教育者的深厚的人文關(guān)懷，是對我國傳統(tǒng)的地理教育觀念和行為的一次重要變革，是地理教育向人本教育的回歸，蘊(yùn)涵著對人的個(gè)體獨(dú)特性價(jià)值的尊重。更為重要的是，地理教育復(fù)興的機(jī)遇可能就蘊(yùn)藏在其中。
二、中學(xué)地理教育中的個(gè)性化教育策略
以創(chuàng)新力培養(yǎng)與個(gè)性化教育的因果關(guān)系作為邏輯起點(diǎn)來認(rèn)識地理教育，其根本目的之一是促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展。因此，在進(jìn)行中學(xué)地理教育的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，對中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可替代的價(jià)值和功能。進(jìn)而言之，學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展將對中學(xué)生整個(gè)生命過程產(chǎn)生極強(qiáng)的示范、遷移和輻射作用，對社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步產(chǎn)生持久的貢獻(xiàn)。在地理教育中實(shí)施個(gè)性化教育的主要策略有：
1．課程設(shè)誼多元化
課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。長期以來，中學(xué)地理課程仍承襲傳統(tǒng)的單一、一統(tǒng)的課程模式。從國家到地方都十分注重制定統(tǒng)一的課程方案，并通過行政的力量加以推行。如此的課程模式不僅難以適應(yīng)全國教育人文社會背景的區(qū)域差異，更無從談起在中學(xué)地理教育過程中針對巾學(xué)生的個(gè)體特征實(shí)行個(gè)性化教育。因此，中學(xué)地理課程模式必須革新，要順應(yīng)當(dāng)今個(gè)性化教育潮流，以增加學(xué)生對所接受地理教育的選擇權(quán)和自由度作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，著重在下列四個(gè)方面進(jìn)行改革。
(1)課程多樣化其中重要的有兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)微型課程的開發(fā)，以一系列獨(dú)立或半獨(dú)立的地理專題構(gòu)成若干門微型課程，形成課程菜單以供中學(xué)生按需選擇；二是重視隱性課程的開發(fā)，學(xué)校的組織、環(huán)境及師生交互作用顯示出來的教育價(jià)值都屬隱性課程的范疇。
(2)課程個(gè)性化為適應(yīng)個(gè)體的能力和傾向，發(fā)展中學(xué)生的興趣、特長，建立個(gè)性化的地理課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作．通過個(gè)性化的地理課程實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的個(gè)別化和自由化學(xué)習(xí)。在這一領(lǐng)域，我們可采取的行動策略是減少必修課，更多地從中學(xué)生的興趣和特長出發(fā)．設(shè)置地理選修課和活動課，給予中學(xué)生更多的課程選擇自由度。
(3)課程鄉(xiāng)土化中學(xué)地理課程可以在全國統(tǒng)一的課程計(jì)劃指導(dǎo)下，根據(jù)本區(qū)域地理環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建地方性課程和校本課程；或者在全國統(tǒng)一安排的課程中，留出一定的比例安排地方課程和校本課程。課程鄉(xiāng)土化和校本化可以從另一種途徑來加強(qiáng)地理課程的個(gè)性化。
(4)課程綜合化現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢日益顯現(xiàn)。課程綜合化是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性全面、充分和健康發(fā)展的重要保證。在這一領(lǐng)域，應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)人文地理與自然地理的交叉和融合，注重地理知識的綜合運(yùn)用。例如，可通過設(shè)置以地理問題為中心的“超越學(xué)科的學(xué)習(xí)單元”課程，構(gòu)建綜合化的活動課程。課程綜合化是對課程個(gè)性化的強(qiáng)化和補(bǔ)充。
2．教學(xué)策略個(gè)性化
中學(xué)地理教育的核心環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。因此，教學(xué)策略個(gè)性化乃是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的主陣地。教學(xué)策略個(gè)性化主要下列三方面內(nèi)容構(gòu)成：
(1)班級規(guī)模小型化一般而言，小班制的教學(xué)法比大班制教學(xué)更有利于個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。1978年，洛拉斯等人對以往有關(guān)班級規(guī)模與教育效果的調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：學(xué)生的平均成績隨著班級規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)班級規(guī)模達(dá)到15人以下時(shí)．其效果迅速提高。我們在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)。小班化教學(xué)最受中學(xué)生歡迎。小班化教學(xué)可充分實(shí)現(xiàn)師生交流，發(fā)揮學(xué)員主體性，這其中蘊(yùn)含著中學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。
(2)教學(xué)空間設(shè)計(jì)靈活化不同的教學(xué)行為和組織形式需要不同的教學(xué)物理環(huán)境，尤其是在要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的情況下，借助教學(xué)空間的物理設(shè)計(jì)，可把教育意圖滲透在安排好的環(huán)境中，間接地對中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響。這是非常重要而又是過去我們在地理教育中所忽視的。應(yīng)該把地理教室布置成一間充實(shí)的學(xué)習(xí)中心，為師生的交往、學(xué)習(xí)、研討和活動提供一個(gè)良好的空間氛圍。在設(shè)計(jì)教室時(shí)，主要考慮座位排列、走道、工作區(qū)域、設(shè)備、教具和教學(xué)材料等方面的合理安排和布置。避免以往通常采用的秧田式座位方式，代之以模塊形、方形、圓形和馬蹄形的布景，給中學(xué)生提供民主的自由的學(xué)習(xí)空間。
(3)教學(xué)行為主體化主體化的教學(xué)行為策略，是指在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮中學(xué)生的主體化．采取啟發(fā)性探索式的教學(xué)方法，避免知識的被動接受、繁瑣的練習(xí)和盲目的記憶，將中學(xué)生置于課堂活動的中心。通過設(shè)疑、提問、研討實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向和多向交流，使中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有廣闊空間，使之有充足的心力和機(jī)會按照自己的興趣和特長去謀求獨(dú)特的定向發(fā)展。教學(xué)行為主體化的前提是教學(xué)活動的民主化，教師要尊重中學(xué)生與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念，讓課堂成為智慧撞擊和個(gè)性交融的場所。在地理教學(xué)評價(jià)上，要改變將知識掌握的數(shù)量和精確度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，代之以促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面充分和健康發(fā)展的作用程度作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
總之，在中學(xué)地理教育中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，是學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的前提和手段，是中學(xué)地理教育改革和發(fā)展的必然，是中學(xué)地理教育迎接知識社會所應(yīng)作出的應(yīng)答。在中學(xué)地理教育過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化地理教育的環(huán)境，提供個(gè)性化的地理課程，采用個(gè)性化的教學(xué)策略．使中學(xué)生個(gè)性獲得進(jìn)一步全面、充分和縫康發(fā)展的機(jī)會惟有如此．方可使中學(xué)地理教育的發(fā)展輸入生生不息的動力．昂揚(yáng)地迎接新世紀(jì)的到來。
［論文摘要］在高等教育大眾化的過程中，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，賦予學(xué)生多次選擇的權(quán)利，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度，有利于選拔高素質(zhì)人才。高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須注重教育的個(gè)性化，發(fā)展個(gè)性化教育。個(gè)性化教育不僅僅是針對學(xué)生個(gè)體的教育，還應(yīng)從高校特色、教師自身素質(zhì)等方面入手實(shí)施個(gè)性化教育。
［論文關(guān)鍵詞］高等教育 高校招生 個(gè)性化教育
在高等教育大眾化的進(jìn)程中，高校肩負(fù)著為我國實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的重要使命。高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須注重個(gè)性化教育。而現(xiàn)行的高校招生錄取制度已不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及高等教育大眾化的要求，成為制約高等教育發(fā)展和中學(xué)素質(zhì)教育改革的體制性障礙。因此，發(fā)展個(gè)性化教育，建立健全有利于選拔專門人才和創(chuàng)新人才的多元招生錄取機(jī)制就顯得尤為重要。
所謂個(gè)性化教育，就是注重發(fā)揮學(xué)生的潛能、承認(rèn)差異、重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育。個(gè)性化教育的主要特征是認(rèn)同個(gè)體生理基礎(chǔ)的差異，重視學(xué)生的個(gè)性在教育中的中心地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、自信心、主動性、創(chuàng)造性和權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會都要努力創(chuàng)造條件，讓個(gè)體充分地展示自己的個(gè)性，造就有活力、有創(chuàng)造性的個(gè)體。個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)是以個(gè)性充分發(fā)展、人格健全為目標(biāo)，以受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自身才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域的教育。
一、現(xiàn)行高校招生錄取制度的弊端
高校招生錄取工作作為高考的重要組成部分，直接影響著中學(xué)的教學(xué)。我國現(xiàn)行的高考招生制度以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，也在一定程度上制約了高校的特色化發(fā)展。
1.現(xiàn)行招生錄取制度強(qiáng)化應(yīng)試教育，忽視個(gè)性教育。“一考定終身”的高校招生制度無法改變以考試為手段，以片面追求升學(xué)率為唯一目的應(yīng)試教育。為了應(yīng)對考試，高中長期沿用教師單向授課的方法，學(xué)生一直被當(dāng)做被動接受知識的客體，而沒有被當(dāng)成主動探索知識的主體，這種不以學(xué)生為本的教育模式使受教育者喪失了個(gè)性和創(chuàng)造性，也無法激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力和發(fā)展?jié)摿ΑＣ總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，由于他們在遺傳基因、成長背景和人格特征等方面的差別，因此他們在諸多方面各有所長、各有所短。教師機(jī)械地將課本內(nèi)容“轉(zhuǎn)交”給學(xué)生的做法，不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，造成了“千人一面”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于在課堂上缺乏思維訓(xùn)練，以及對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中思維探索的忽視，就會導(dǎo)致學(xué)生判斷、分析、歸納、解決問題的能力低下，思維僵化。
2.現(xiàn)行招生錄取制度不利于高校的特色化發(fā)展。我國的高等教育雖然已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，但是招生考試仍然沿用精英教育時(shí)代的一元化考試模式，強(qiáng)制性地為學(xué)生的發(fā)展劃定方向，而高校為了確保優(yōu)質(zhì)生源，無法彰顯各自的特色，呈現(xiàn)出“千校一面”的局面，這其實(shí)就是高校的“去個(gè)性化”。統(tǒng)一考試和按分?jǐn)?shù)錄取的政策在剝奪了高校生源選擇權(quán)的同時(shí)，也擯棄了高校的特色。無論是重點(diǎn)高校還是普通院校，無論是綜合院校還是?？圃盒＃瑹o論是學(xué)術(shù)性院校還是職業(yè)性院校都用同一把標(biāo)尺（分?jǐn)?shù)）去測評并選拔學(xué)生，導(dǎo)致高校無法彰顯各自的特色并選擇符合其特色的生源，這對高校走特色化發(fā)展之路極為不利。
二、構(gòu)建高校多元化招生體系的措施
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了五種招生錄取形式，即擇優(yōu)、自主、推薦、定向、破格。但這僅僅是錄取形式的多元化，而不是對高考制度的實(shí)質(zhì)性突破，高考招生制度的改革更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元而不是錄取形式的多元。真正意義上的多元錄取，應(yīng)當(dāng)是建立多元的考試評價(jià)體系。
1.統(tǒng)一考試與多元化考試相結(jié)合。盡管統(tǒng)一考試有其弊端，但統(tǒng)一的入學(xué)考試減少了各高校單獨(dú)命題和施測的繁重工作，能確?？荚嚨馁|(zhì)量和權(quán)威性，同時(shí)也減輕了學(xué)生備考的負(fù)擔(dān)。統(tǒng)一考試應(yīng)傾向于對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的評價(jià)，增加個(gè)性成分；增加題目設(shè)計(jì)的靈活性，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合性；增加綜合性思考題、分析題和應(yīng)用題的比例；增加附加題的比重，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的附加題，應(yīng)用能力強(qiáng)的考生可以選擇操作性內(nèi)容的題目，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的考生可選擇論述性內(nèi)容的題目。統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)成為一種基本能力考核，而不應(yīng)是高校招生的唯一依據(jù)。中學(xué)會考應(yīng)該實(shí)行社會化，成立專門的社會考試機(jī)構(gòu)，每年可舉行若干次，學(xué)生可以多次申請，或以最高成績?yōu)闇?zhǔn)，或取幾次考試的平均值。會考合格才能報(bào)考大學(xué)。高校每年可針對不同專業(yè)的特點(diǎn)舉行若干次入學(xué)測試，對報(bào)考學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的考核，讓每個(gè)考生充分展示自身潛力和興趣特長，從而有效地考查學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)。
2.評價(jià)多元化。實(shí)施“多元化評價(jià)”，首先要做到評價(jià)指標(biāo)多元化。高考分?jǐn)?shù)不能作為選拔錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高?？山档透呖汲煽兊谋戎兀鶕?jù)自身的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生高中階段所學(xué)的課程和高中畢業(yè)會考成績、班級排名、面試情況、社會實(shí)踐、個(gè)性特長、論文寫作、推薦信、身體狀況等不同因素賦予不同的權(quán)重，制訂評價(jià)方案，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。其次要做到評價(jià)主體多元化。高校、中學(xué)、學(xué)生都可以成為評價(jià)主體。高校在評價(jià)過程中起著核心及決定性作用。中學(xué)評價(jià)則注重對學(xué)生綜合情況和長期學(xué)習(xí)情況的考查，動態(tài)反映學(xué)生的素質(zhì)狀況。而考生主體的參與可以變單向選擇為雙向選擇，通過對評價(jià)方案的選擇，考生可以自主申請、自主擇校、自主選擇專業(yè)，自己決定申請學(xué)校的數(shù)量，最終選擇自己最為滿意的學(xué)校就讀。
3.錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化，擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)。目前我國高校的招生錄取執(zhí)行國家制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制約了高校的招生自主權(quán)，使得高校不能按照自身的辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式來選拔錄取符合本校要求的學(xué)生。為了擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)，就應(yīng)讓高校擁有更大的錄取標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)，實(shí)現(xiàn)錄取標(biāo)準(zhǔn)的多元化，讓高校可以在高考成績之外自行制定一些符合本校實(shí)際的錄取標(biāo)準(zhǔn)。部分制度完善、管理嚴(yán)格的高?？梢宰裱瓨?biāo)準(zhǔn)剛性化、程序規(guī)范化、辦法公開化、結(jié)果公示化的原則來制定招生辦法，在一定的招生數(shù)量范圍內(nèi)，在高考成績達(dá)到批次投檔線的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評價(jià)、自主選拔的試點(diǎn)。對中學(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生，在人文科學(xué)、體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面成績優(yōu)秀、具有較高素質(zhì)和能力的學(xué)生，具有學(xué)科特長、高考單科成績特別優(yōu)秀和具有明顯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，都可以成為自主選拔錄取的對象。開展自主招生改革的試點(diǎn)工作，是擴(kuò)大高校自主權(quán)、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，這對于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育具有積極的導(dǎo)向作用。
三、高校實(shí)施個(gè)性化教育的對策
正因?yàn)槎嘣猩転楦咝］斔土瞬煌刭|(zhì)的學(xué)生，這就為高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。個(gè)性化教育不僅是針對學(xué)生個(gè)體的教育，還應(yīng)從高校定位、教師自身素質(zhì)方面入手實(shí)施個(gè)性化教育。
1.學(xué)校要走特色化辦學(xué)之路，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成提供良好的環(huán)境和創(chuàng)造有利的條件。而長期以來，我國高等教育在高度集中的辦學(xué)和管理體制下，形成了整齊劃一的局面，尤其是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式方面存在著很強(qiáng)的“趨同化”特征。高校只有立足于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化。
實(shí)施個(gè)性化辦學(xué)，首先要找準(zhǔn)個(gè)性定位。高等教育大眾化階段，高校不僅要培養(yǎng)各類學(xué)術(shù)精英，還要為各行各業(yè)培養(yǎng)大量的專門人才。各高校要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和自身辦學(xué)的內(nèi)在條件，找準(zhǔn)自身定位，挖掘潛力，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造一流的教育，辦出自己的特色。其次要建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。要著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，重視學(xué)生發(fā)展的多樣性、層次性和多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可能性，針對學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的、在某一方面有特長的、適應(yīng)社會需要的個(gè)性化培養(yǎng)模式，使學(xué)生的成長具有目的性和目標(biāo)性。要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和創(chuàng)造能力，營造寬松的人才個(gè)性化成長與發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)人才的個(gè)性化發(fā)展。最后要建立個(gè)性化的專業(yè)和課程體系。要突破以往的學(xué)科和專業(yè)界限，拓展課程內(nèi)容，為學(xué)生以特有的方式組合知識、發(fā)展能力提供更廣闊的課程平臺。課程結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)多樣化，提供靈活的課程組合方式，給予學(xué)生更多的選課自由。此外，還要增強(qiáng)課程形式的靈活性，減少課堂教學(xué)的比重，增加實(shí)踐性、活動性、操作性、自主性的課程和環(huán)節(jié)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
2.教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化教育的重要因素之一是教師，他們在教與學(xué)的活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展起著舉足輕重的作用。目前，在大學(xué)教學(xué)中，教師仍普遍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，課堂教學(xué)類同化、模式化傾向嚴(yán)重，極大地制約著教學(xué)效果的提高，影響了對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此可見，實(shí)施個(gè)性化教育必須要有高素質(zhì)的、富有創(chuàng)造力的教師。首先，教師必須更新自身理念。要樹立正確的教育觀，富有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，通過不斷提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，開創(chuàng)教學(xué)新思路，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。其次，高校應(yīng)重視教師的個(gè)性化發(fā)展，允許教師在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面擁有一定自主權(quán)。鼓勵(lì)與支持教師積極參與學(xué)術(shù)科研活動，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，提倡不同院校的教師經(jīng)?；咏涣鳌?
3.學(xué)生要加強(qiáng)自我教育，培育良好個(gè)性。個(gè)性化教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任去教育學(xué)生，但真正能夠把學(xué)校教育內(nèi)化為自覺行動的人只有學(xué)生自己，“教是為了不教”，唯有使學(xué)生具備自我教育的能力，成為自我教育者，才能實(shí)現(xiàn)知識的不斷積累和更新，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而得到更好、更快地發(fā)展。因此，要使學(xué)生在結(jié)合自身內(nèi)在需要與社會要求的基礎(chǔ)上，按照自己的設(shè)想和規(guī)劃，沿著自我發(fā)展的道路，發(fā)揮主體性，提高自我教育能力，自由、自覺、自律地發(fā)展自我，塑造與培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和獨(dú)特的個(gè)性，這才是個(gè)性化教育所要追尋的目標(biāo)。
摘要：現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求的高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才。但由于需求的不斷變化，社會對人才的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，高職院校的體育課程體系也要做到因地制宜，采用具有個(gè)性化的發(fā)展思想，構(gòu)建出具有全面性、實(shí)用性的個(gè)性化課程體系。
關(guān)鍵詞：高職院校;體育教育;個(gè)性化;課程體系構(gòu)建
1前言
在我國人才培養(yǎng)模式逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變背景下，高職體育教育體制也應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況做出恰當(dāng)調(diào)整，并從教學(xué)模式、內(nèi)容等方面大變革來進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。而為了全面適應(yīng)個(gè)性化體育教育需求，在構(gòu)建新課程體系過程中，教師應(yīng)對課程相關(guān)內(nèi)容、體育課程結(jié)構(gòu)做出進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教育模式、文化差異對體育課程做出適當(dāng)改革，不斷增強(qiáng)體育課程獨(dú)特的個(gè)性。
2高職院校體育教育課程體系設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
首先，當(dāng)前，很多高職院校的體育課程設(shè)計(jì)都難以適應(yīng)社會發(fā)展提出的各種需求，在我國教育體制改革起步相對較晚，這樣在一定程度上制約著體育改革進(jìn)程。其次，在內(nèi)容上，很多高職院校的體育課程改革都是片面的，缺乏正確認(rèn)識，經(jīng)常認(rèn)為教育改革就是要開設(shè)更多的項(xiàng)目，為學(xué)生傳授更多的技巧，事實(shí)上，這種改革只會使得學(xué)生疲于應(yīng)付各項(xiàng)檢測，而難以實(shí)現(xiàn)提升身體素質(zhì)的目的，也會在一定程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)、參加體育課程活動的積極性，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目的。再者，在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校的體育教師為考慮到學(xué)生的個(gè)體運(yùn)動需求，只是一味的照搬傳統(tǒng)教育方式、手段，過于注重自身的主導(dǎo)地位，經(jīng)常采用填鴨式的教學(xué)方法來向?qū)W生機(jī)械的灌輸相關(guān)體育知識、技能，這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、信心的提升，也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)、鍛煉目標(biāo)。
3高職院校體育教育課程體系的個(gè)性化
3.1個(gè)性化課程體系設(shè)計(jì)
首先，在課程內(nèi)容上。在設(shè)計(jì)中教師應(yīng)始終遵循三個(gè)基本原則，一是，興趣愛好與心理取向。作為促進(jìn)學(xué)生積極主動參與體育運(yùn)動活動的關(guān)鍵動力，對學(xué)生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)，能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程體系過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特征做出具有針對性的設(shè)計(jì)；二是，文化取向。高職院校應(yīng)結(jié)合自身具有的豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建出能夠體現(xiàn)自身特點(diǎn)的個(gè)性化體育文化。此外，在明確課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，院校還應(yīng)盡可能的優(yōu)化相關(guān)配套設(shè)施，避免課程改革流于形式，在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)兼顧課程自身的實(shí)用性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正喜歡上體育運(yùn)動。其次，在選定教材方面。各高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇更加適合本校體育課程特點(diǎn)的教材，并對必修、專項(xiàng)方面的教材做出準(zhǔn)確把握，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程知識的興趣，充分突顯教材的科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性。再者，明確教學(xué)方式。個(gè)性課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)突破傳統(tǒng)分班模式的局限，對學(xué)生身心發(fā)展、興趣愛好方面存在的差異做出綜合考慮，在體育課程分班過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體能情況、興趣愛好對其做出合理劃分，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同班級的實(shí)際情況，來對是以基礎(chǔ)體能訓(xùn)練為主，還是主要進(jìn)行體育理論講解做出全面考慮，全面發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，從而讓每位學(xué)生都能夠得到針對性的培養(yǎng)與鍛煉，從整體上提升高職學(xué)生的體育素養(yǎng)。
3.2個(gè)性化課程體系構(gòu)建
個(gè)性化發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況，以及興趣愛好，制定出個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)際落實(shí)過程中，對每位學(xué)生的心理特征，以及身體素質(zhì)與興趣愛好方面做出綜合考慮，真正達(dá)到因材施教，通過實(shí)施個(gè)性化的體育教育來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展。主要可從以下幾個(gè)方面入手：一是創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校體育教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)需求，積極探究出更加新穎、多樣化的教學(xué)模式，對高校學(xué)生的心理特征做出深入鉆研，并通過開展靈活多樣的體育教學(xué)活動來構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系。二是高職體育教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的同時(shí)，還應(yīng)重視起學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，積極采用更加健康的鍛煉方法，制定健康的體育鍛煉目標(biāo)來幫助學(xué)生塑造完善的性格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
4結(jié)語
總之，各高職院校在構(gòu)建體育教育課程體系過程中，應(yīng)注重當(dāng)前教學(xué)體制與相應(yīng)實(shí)踐特點(diǎn)的有機(jī)整合，從而構(gòu)建出個(gè)性化的課程體系，凸顯出獨(dú)特的教學(xué)特征，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)人才。
作者:吳婧怡 單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)理念
1．1個(gè)性化教學(xué)的概念：
個(gè)性化教學(xué)是在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂下才得以完成的，其充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力出發(fā)進(jìn)行因材施教。這種教學(xué)過程著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自由思考能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，個(gè)性化教學(xué)更加注重對于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的探究，并且依據(jù)所發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案專門應(yīng)對。個(gè)性化教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著不可忽視的效果。
1．2實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的具體要求
1．2．1尊重每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：
正確意義上的課堂應(yīng)該由學(xué)生來主導(dǎo)，教師只起到引導(dǎo)和幫助的作用。不可否認(rèn)，每位學(xué)生都是一位獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式，在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生間的個(gè)體差異尤為突出。這要求教師在備課時(shí)充分考慮每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于生性害羞，害怕在公共場合回答問題，發(fā)表言論的學(xué)生，要在課堂上積極鼓勵(lì)，多邀請其回答問題；對于生性較為開朗但莽撞的學(xué)生，教師要對鼓勵(lì)其進(jìn)行深入的思考，對其提問一些難度較大的問題。只有每位學(xué)生的個(gè)性被尊重了，學(xué)生才能感受到自己是課堂的主人，從而形成學(xué)習(xí)興趣。
1．2．2保障學(xué)生適度的自由。
古代賢者孔子早就提出：“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”。這說明教師這門職業(yè)的本質(zhì)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助其解決學(xué)問上的疑點(diǎn)，而不是掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前特殊教育學(xué)校的教師普遍受應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深，常采用硬性作業(yè)和考試的方式讓學(xué)生掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生無法享受語文學(xué)習(xí)的快樂，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)方式后，教師要保障學(xué)生的課堂自由，允許其在不違法課堂紀(jì)律的前提下自由表達(dá)自己的見解，自由展開課堂討論，使學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
2如何在特殊教育語文課堂上使用個(gè)性化教學(xué)
2．1率先在小班中實(shí)踐：
由于采用個(gè)性化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，因此可率先在小班中開設(shè)，觀察其實(shí)踐結(jié)果。首先，小班化的教學(xué)過程中教師和學(xué)生的比例更為合理，因此教師能夠注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)裝狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的基本要求。除此以外，由于小班化的教學(xué)中學(xué)生數(shù)量較少，學(xué)生彼此間更為熟悉，有利于開展需要良好互動的游戲和討論，也有利于教師掌握這類開放式課堂的局勢，防止其出現(xiàn)失控情況。要在小班中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有許多可行措施，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的社會情景如新聞現(xiàn)場，辯論會，晚會舞臺等形式，隨后讓學(xué)生角色扮演，根據(jù)具體場景進(jìn)行表演。這種融合了聽，說過程，并且需要學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮的情景教學(xué)能夠充分展示學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的膽量，并且提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文的能力。
2．2重視特殊教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)：
本文討論的是在特殊教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的語文教學(xué)方式。由于特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生大多存在生理或智力缺陷，其行動能力，接受能力都無法與普通學(xué)生相比，此外他們的心理承受能力也更為脆弱，因此教師在教學(xué)過程中要充分考慮到這一特點(diǎn)。教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)速度，放慢授課節(jié)奏，使每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間來了解教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師應(yīng)該盡量在課堂中穿插一些勵(lì)志內(nèi)容的講授，如殘奧會上奮勇拼搏的殘疾人，不畏艱難奮發(fā)圖強(qiáng)，最終獲得比普通人更大的成功的殘障人士等這類教學(xué)視頻都能夠激勵(lì)學(xué)生的斗志，促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，用更多的努力彌補(bǔ)自己的不足。只有教師真正將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體了，真正從學(xué)生的角度出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容了，才算真正尊重了個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。
2．3強(qiáng)調(diào)師生互動和交流：
在語文教學(xué)的課堂中學(xué)生和教師應(yīng)該是融為一體的，這樣才能提高教學(xué)效率。然而目前特殊教學(xué)階段中教師和學(xué)生間的交流尚且缺乏，教師對學(xué)生的了解不足，無法正式開展個(gè)性化教學(xué)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的技能，學(xué)習(xí)手語，研究智障兒童的心理，使得自己更能了解學(xué)生的所思所想。只有在教師充分開展了在課堂中與學(xué)生的互動，學(xué)生的注意力和信心才得以回到語文課堂中，從而提升自己的學(xué)習(xí)激情。
3總結(jié)
語文綜合應(yīng)用能力是每個(gè)中國人必備的基礎(chǔ)能力，是維系其生存發(fā)展的生命線。在特殊教育學(xué)校中開展個(gè)性化的語文教學(xué)，能夠保證每位學(xué)生都能夠得到符合自身特點(diǎn)的教學(xué)培養(yǎng)，獲得最為精確的語文知識，從而大大提高特殊教育學(xué)校中語文教學(xué)的效率。新時(shí)代培養(yǎng)新人才的呼聲，也只有在這類教學(xué)實(shí)踐中才得以實(shí)現(xiàn)。
作者：劉曉梅 單位：吉林省磐石市特殊教育學(xué)校
【摘要】 目的 探討個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)在產(chǎn)科護(hù)理工作中的應(yīng)用。方法 隨機(jī)抽取2008年7月至12月在天水市婦幼保健院產(chǎn)科住院分娩的產(chǎn)婦905例作為研究對象，其中363例為對照組，進(jìn)行傳統(tǒng)的健康教育;542例作為觀察組，采用自行設(shè)計(jì)的健康教育流程表進(jìn)行個(gè)性化宣教指導(dǎo)。對兩組的相關(guān)知識掌握、母乳喂養(yǎng)、患者滿意度等方面進(jìn)行對比分析。結(jié)果 兩組分別在相關(guān)知識掌握情況、母乳喂養(yǎng)成功率、患者滿意度調(diào)查結(jié)果方面進(jìn)行比較，均存在顯著性差異(p<0.005)，觀察組優(yōu)于對照組。結(jié)論 在產(chǎn)科推行個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)，能提高產(chǎn)婦及家屬對相關(guān)知識的知曉率、母乳喂養(yǎng)成功率以及患者滿意度，值得在產(chǎn)科護(hù)理工作中應(yīng)用推廣。
【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化;健康教育;產(chǎn)科護(hù)理
護(hù)理健康教育程序是一種以促進(jìn)人的心身健康為目標(biāo)所進(jìn)行的一系列連貫的、有計(jì)劃、有評價(jià)的系統(tǒng)教育活動，是綜合的、動態(tài)的、具有反饋功能的教育活動過程。隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，對臨床護(hù)理服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，護(hù)理領(lǐng)域隨之不斷拓寬和延伸。天水市婦幼保健院自2008年下半年開始實(shí)施“健康教育全程指導(dǎo)”，為總結(jié)推廣個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)在產(chǎn)科護(hù)理工作中的應(yīng)用，筆者選取2008年7月至12月在天水市婦幼保健院產(chǎn)科住院分娩的產(chǎn)婦作為研究對象，開展了個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)在產(chǎn)科護(hù)理工作中的應(yīng)用對比分析等工作。
1 資料與方法
1.1 一般資料 隨機(jī)抽取2008年7月至9月在天水市婦幼保健院住院分娩的產(chǎn)婦363例作為對照組，其中正常產(chǎn)282例，剖宮產(chǎn)81例，年齡19～39歲，平均年齡26.26歲;2008年10月至12月在天水市婦幼保健院住院分娩的產(chǎn)婦542例作為觀察組，其中正常產(chǎn)389例，剖宮產(chǎn)153例，年齡19～40歲，平均年齡25.82歲。兩組研究對象在年齡、胎次、分娩方式等方面分布均衡，具有良好可比性。
1.2 研究方法 對照組由責(zé)任護(hù)士采用對產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行隨機(jī)講解、示范等傳統(tǒng)健康宣教方法。觀察組患者入院后即每人配備1張《健康教育全程指導(dǎo)表》，見表1。責(zé)任護(hù)士根據(jù)指導(dǎo)表完成患者從入院到出院全面、系統(tǒng)、連續(xù)而有計(jì)劃的健康指導(dǎo)，采用口頭講解、示范、練習(xí)、圖片、反饋、答疑等多樣化的方法，同時(shí)不斷征求患者及家屬的意見、要求，給予及時(shí)的個(gè)性化的指導(dǎo);專業(yè)護(hù)士檢查當(dāng)日健康內(nèi)容知曉和掌握情況，并進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化;護(hù)士長隨時(shí)檢查督促實(shí)施情況，出院前評價(jià)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并征求意見，整改提高?！督】到逃讨笇?dǎo)表》最后隨病歷入檔。
1.3 觀察指標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 全部掌握：能復(fù)述相關(guān)知識關(guān)鍵點(diǎn)的全部內(nèi)容，或有一項(xiàng)不能復(fù)述但經(jīng)護(hù)士提醒后即能復(fù)述者;部分掌握：有兩項(xiàng)以上不能復(fù)述者。經(jīng)宣教指導(dǎo)后能及時(shí)、正確地實(shí)施母乳喂養(yǎng)，至出院時(shí)有足夠乳汁者視為母乳喂養(yǎng)成功，反之視為不成功。滿意度則采用醫(yī)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《患者滿意度調(diào)查表》在產(chǎn)婦出院時(shí)由專人進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)以上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對所有研究對象的觀察指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 把統(tǒng)計(jì)匯總所得的數(shù)據(jù)用spss 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 兩組產(chǎn)婦對相關(guān)知識掌握情況比較 見表2。χ2=239.2，p<0.005，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 兩組母乳喂養(yǎng)效果比較 見表3。χ2=52.9，p<0.005，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3 兩組產(chǎn)婦滿意度調(diào)查結(jié)果比較 見表4。χ2=49.8，p<0.005，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表1 產(chǎn)科健康教育全程指導(dǎo)內(nèi)容表2 產(chǎn)婦對相關(guān)知識掌握情況比較表3 母乳喂養(yǎng)效果比較表4 兩組患者滿意度調(diào)查結(jié)果比較
3 討論
健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個(gè)體和群體行為、消除危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的科學(xué)[1]。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變以及人們對生活質(zhì)量的重視，健康教育已成為整體護(hù)理重要組成部分，是為患者解決健康問題的手段之一[2]。健康教育在生理功能的恢復(fù)和并發(fā)癥的防治上起到了良好的作用。產(chǎn)科實(shí)施個(gè)性化的健康教育，在產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后都有非常積極的作用。但是健康教育能否落在實(shí)處沒有一個(gè)客觀的記錄，為強(qiáng)化責(zé)任制定《健康教育全程指導(dǎo)表》，使每個(gè)責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)都有客觀記錄，督促護(hù)士主動了解產(chǎn)婦的情況，通過評價(jià)可以掌握產(chǎn)婦和家屬對健康知識的接受情況，也激勵(lì)護(hù)士多方面、全方位地進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而增加了護(hù)士的責(zé)任感和成就感。同時(shí)也可以幫助產(chǎn)科護(hù)士長對責(zé)任護(hù)士的健康教育工作進(jìn)行有效督促和檢查，使護(hù)士長的工作更加有條不紊。
分析結(jié)果表明：觀察組相關(guān)知識掌握情況明顯優(yōu)于對照組，個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)對于提高健康知識知曉率具有積極作用。《健康教育全程指導(dǎo)表》可以指導(dǎo)責(zé)任護(hù)士按計(jì)劃和時(shí)間對產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行指導(dǎo)，形成一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)、動態(tài)、有針對性的健康教育過程，保證了每一位產(chǎn)婦從入院到出院都能得到適時(shí)、相應(yīng)的指導(dǎo)，增強(qiáng)了安全感，減輕了產(chǎn)婦及家屬的許多心理負(fù)擔(dān)和壓力，改變了一些舊的不科學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，增強(qiáng)了自我護(hù)理和保健能力。個(gè)性化的指導(dǎo)、答疑，既有利于產(chǎn)婦產(chǎn)后的康復(fù)，也利于更加有效地掌握新生兒的喂養(yǎng)及護(hù)理知識。
分析結(jié)果顯示：個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)能夠顯著提高母乳喂養(yǎng)成功率。通過責(zé)任護(hù)士及時(shí)而有效的指導(dǎo)，增強(qiáng)了產(chǎn)婦對母乳喂養(yǎng)的好處和重要性的認(rèn)識，掌握了母乳喂養(yǎng)的方法和技巧，從而積極主動地實(shí)施母乳喂養(yǎng)，提高了母乳喂養(yǎng)成功率。
分析結(jié)果顯示：個(gè)性化健康教育全程指導(dǎo)能夠顯著提高患者滿意度，有利于建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。通過責(zé)任護(hù)士適時(shí)、耐心而有效的講解、示范，增進(jìn)了護(hù)患溝通，健康教育知識掌握情況好，滿足了產(chǎn)婦及家屬的信息需求，從而建立了和諧的醫(yī)患關(guān)系，深化了整體護(hù)理內(nèi)涵，患者達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，大大提高了患者的滿意度。
培養(yǎng)了護(hù)士的健康教育能力，促進(jìn)了護(hù)士綜合素質(zhì)的提高。健康教育的過程是護(hù)患互動的過程，因其對象特殊，牽涉范圍較廣，其健康教育的內(nèi)容和方法與其他科室有一定差別[3]?！督】到逃讨笇?dǎo)》要求護(hù)理人員必須具有一定的專業(yè)知識和理論水平，以及社會學(xué)、心理學(xué)、溝通藝術(shù)及營養(yǎng)學(xué)等方面的知識，使護(hù)士角色由單純執(zhí)行操作者轉(zhuǎn)向教育、預(yù)防者[4]。這從根本上激發(fā)了護(hù)理人員學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)也使廣大護(hù)理人員感受到了知識的價(jià)值，增強(qiáng)了工作責(zé)任心和主動性，從而提高了產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量，值得在臨床護(hù)理工作實(shí)踐中推廣。
摘要：在素質(zhì)教育和新課改大力推行的今天，美術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，全力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在美術(shù)教育中只有注重個(gè)性化的教育才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生科學(xué)探索欲望。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)美術(shù)；個(gè)性化教育；想象力
基礎(chǔ)美術(shù)教育的魅力就在于它的多樣性、豐富性和童趣性，它在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也愉悅了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展有著非常重要的作用。在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)著不可忽視的地位。而在當(dāng)前的美術(shù)教育中，教學(xué)方式單一枯燥，教學(xué)理念落伍，在各學(xué)校仍以升學(xué)率為主導(dǎo)的觀念下，美術(shù)教育容易被忽視，被邊緣化，根本起不到素質(zhì)教育中“美育”的基礎(chǔ)性作用。隨著新課程改革在全國大范圍健康有序的推廣，美術(shù)教育亦要緊跟改革的步伐，借助新課改這股東風(fēng)，改變當(dāng)前傳統(tǒng)美術(shù)教育中的不足，重新定位美術(shù)教育在學(xué)生的發(fā)展中所起到的作用和意義，使其個(gè)性化的特征發(fā)揮的淋漓盡致，這不僅是當(dāng)代美術(shù)教育改革的迫切需要，更是未來美術(shù)教育發(fā)展的大趨勢。
一、
課堂教學(xué)思路要拓展，教學(xué)方式要個(gè)性化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)美術(shù)教育階段不是以培養(yǎng)畫家為目的的教育，而是通過多彩的美術(shù)活動和美術(shù)課堂讓學(xué)生對美有著最初的認(rèn)知，能初步受到美育陶冶，激發(fā)其探索美的欲望，因此，教師在美術(shù)課堂中要拓展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方式，使其美術(shù)教育與生活實(shí)際相結(jié)合，又富有一定的童趣，這樣才能使學(xué)生既有著好奇心去探知，又能根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行大膽的想象，因此這樣的課堂才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如，在上一年級《小小建筑師》這一實(shí)踐課的時(shí)候，在第一個(gè)班，我直接說了一聲，我們這節(jié)課做個(gè)小房子吧，大多數(shù)的同學(xué)都中規(guī)中矩的按照生活中常見的房子樣式開始搭建，毫無新意。而另一個(gè)班級我則通過多媒體播放了一段各個(gè)國家不同的建筑物，在播放的過程中就聽見下面?zhèn)鱽砹烁`竊私語聲，“原來房子可以有那么多的造型啊”，“圓形的房子真漂亮”，“我長大后要造一個(gè)花朵形狀的房子”，然后學(xué)生就很有興趣的討論開了，在我準(zhǔn)備好的幾何形體中，好多學(xué)生都通過視頻播放的啟發(fā)，變幻出不同的房子類型，學(xué)生大膽的想象實(shí)踐，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、
教師觀念要個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)的世界里盡情的遨游飛翔。隨著新課程改革如火如荼的進(jìn)行，在美術(shù)教育中教師要想與時(shí)俱進(jìn)，也要及時(shí)更新教學(xué)理念，寓教于樂于興趣中。這里的教學(xué)觀念個(gè)性化指以下三個(gè)層面，首先，語言要個(gè)性化。美術(shù)課堂中，教師的語言直接決定了整節(jié)課的教學(xué)效果，生動風(fēng)趣的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，這種變化直接體現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。比如在講到三年級下冊《多彩的窗簾》這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，模仿了朵拉的聲音與孩子們進(jìn)行交流，“小朋友大家好，我是朵拉，最近一直有個(gè)難題圍繞著我。我剛搬了新家，裝修的也非常漂亮，但是惟獨(dú)我家窗簾還沒選好，真是頭疼極了，但是我聽說，我們班級的小朋友，非常聰明，又擅長設(shè)計(jì)，所以我想拜托大家?guī)兔υO(shè)計(jì)幾塊窗簾，你們愿意幫我嗎？”這樣一個(gè)情境導(dǎo)入，孩子們很快就融入了整個(gè)教學(xué)過程中，非常積極又熱情的幫朵拉設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的窗簾。其次，教學(xué)手段要個(gè)性化。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體的輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的語言教學(xué)更具有實(shí)效性和說服力，在學(xué)習(xí)《手形的聯(lián)想》這一節(jié)時(shí)，我通過多媒體展示了各種手形的影子，激發(fā)了小朋友們探究影子的欲望，拓展了學(xué)生的審美范圍。其三，課堂內(nèi)容也需要個(gè)性化，這就使得教師的課堂容量要豐富，加強(qiáng)美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)美術(shù)，讓美術(shù)反映生活。
三、
評價(jià)方式要多元化，使學(xué)生在美術(shù)教育學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高藝術(shù)鑒賞能力。
目前傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)方式獨(dú)裁性比較明顯，為了“教”而學(xué)，過分追求美術(shù)學(xué)習(xí)中技能技法，只注重學(xué)生作品的最后效果，而忽略了其創(chuàng)造的過程，這樣用單一的“對”與“錯(cuò)”，或者“像”與“不像”的評價(jià)方式極大的限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。試想，如果每個(gè)學(xué)生的每幅作品都相似逼真，這將是多么諷刺可怕的一件事情。這樣的做法不僅違背了其美術(shù)教育的根本目的，亦是美術(shù)教育的一種悲哀。教育的最終目的是面向每一
學(xué)生，促使其全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，為了適應(yīng)全體學(xué)生的共同發(fā)展，就必須針對學(xué)生的這一特性采取多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式，這樣才能適應(yīng)不同能力學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性需要。我在評價(jià)小朋友畫作的時(shí)候，很注重孩子們的心理，采用的方式都很符合孩子們的童真特點(diǎn)，有的時(shí)候會通過大小不同的笑臉來評價(jià)他們，有的時(shí)候則通過花朵的數(shù)量去評價(jià)，有的時(shí)候則通過太陽公公的陰沉與晴朗去評價(jià)，這樣的評價(jià)方式大大的保護(hù)了孩子們的自尊，為了能得到更大的笑臉更多的花朵，使得孩子們創(chuàng)作的欲望更強(qiáng)烈。
美術(shù)教育的評價(jià)方式也是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，單一的評價(jià)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)教育的課堂需求，不管學(xué)生的繪畫作品如何，不能否認(rèn)作品背后學(xué)生的努力，不能簡單的用“好”與“不好”來直接評判，而要綜合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來制定相應(yīng)的評價(jià)措施，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)揮，才能使美術(shù)教育發(fā)揮其藝術(shù)的魅力。
個(gè)性化教育是“因材施技”的教育實(shí)踐，更是未來教育發(fā)展的趨勢，在美術(shù)教育中實(shí)行個(gè)性化教育，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，充分尊重了每位學(xué)生的個(gè)性差異，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也是獨(dú)一無二的，在美術(shù)教育中只有實(shí)行個(gè)性化教育，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。
【作者單位：上海市青浦區(qū)香花橋小學(xué)】