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經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展論文

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期以來，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的過程中，做好相應(yīng)的管理工作，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期快速發(fā)展至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在管理意識(shí)薄弱等問題，嚴(yán)重影響到最終的管理效果，也不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，需要結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理的重視程度，并針對(duì)存在的問題予以解決，以更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。

一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會(huì)給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，同樣需要走出國(guó)門，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項(xiàng)舉措能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會(huì)主義農(nóng)村小康社會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對(duì)當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善?？尚械膶?duì)策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評(píng)價(jià)體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿足消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。管理的核心在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高其知識(shí)的廣度與深度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評(píng)工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評(píng)出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識(shí)。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過這種方式來保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對(duì)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時(shí)將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過剩等問題，幫助農(nóng)民增收。

總之，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科思考，從管理體制、管理理念、管理團(tuán)隊(duì)、管理方法等幾個(gè)方面予以改進(jìn)，從而促使我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在新時(shí)期獲得更好更快的發(fā)展。

者:崔艷玲 單位:黑龍江省望奎縣衛(wèi)星鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:芻議經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院外籍教師現(xiàn)狀

一、外籍教師的學(xué)歷構(gòu)成分析

云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請(qǐng)外籍教師資格以來，所聘請(qǐng)的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數(shù)外籍教師在國(guó)內(nèi)獲得本科學(xué)歷教育后，會(huì)選擇來中國(guó)從事相對(duì)穩(wěn)定的教育工作，且這樣的工作機(jī)遇相對(duì)容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗(yàn)不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數(shù)量，而缺乏對(duì)質(zhì)量的重視。當(dāng)務(wù)之急是要在高度重視中國(guó)教師學(xué)歷提升的同時(shí)，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強(qiáng)師資隊(duì)伍。

二、外籍教師年齡構(gòu)成分析

在納入統(tǒng)計(jì)的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進(jìn)行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的，和年齡在57歲至67歲的兩個(gè)年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數(shù)的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有太多的負(fù)擔(dān)，對(duì)職業(yè)生涯和生活有著豐富多彩的設(shè)想。中國(guó)近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際化程度的提高也為外語教學(xué)提供了更多的工作機(jī)會(huì)。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動(dòng)地融入新的國(guó)家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構(gòu)成中的主力軍。這些外籍教師大多在國(guó)內(nèi)有過豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著不錯(cuò)的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國(guó)繼續(xù)外語教學(xué)，感受另一個(gè)國(guó)度文化風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)它國(guó)工作生活的樂趣，對(duì)他們來說也是一種很不錯(cuò)的選擇。

三、外籍教師的國(guó)別構(gòu)成分析

從外籍教師的國(guó)別構(gòu)成來看，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)最多，共70人，來自以英語為母語的美國(guó)和澳大利亞，占外籍教師總數(shù)的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的外籍教師共13名，只占總?cè)藬?shù)的15.7%，可以看出，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)遠(yuǎn)高于中國(guó)周邊國(guó)家的外籍教師人數(shù)，對(duì)這一結(jié)果的分析可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，英語已成為各國(guó)間交流的主要語言。英語已經(jīng)成為各種國(guó)際會(huì)議、國(guó)際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國(guó)，英語已被確認(rèn)為第一外語，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，以英語為母語國(guó)家的外籍教師的需求大幅增加。

第二，歐美國(guó)家與亞洲國(guó)家外籍教師價(jià)值觀存在差異。西方國(guó)家外籍教師從小就具有冒險(xiǎn)精神，到不同的國(guó)家，感受不同的文化對(duì)他們來說很具有吸引力，而亞洲國(guó)家的人更多地愿意在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

第三，歐美國(guó)家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應(yīng)。作為民辦高校的云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨(dú)特的生命力。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國(guó)際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進(jìn)除了提升外語教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對(duì)外宣傳的一大亮點(diǎn)。

第四，除英語外的小語種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對(duì)其它小語種的學(xué)習(xí)需求在云南相對(duì)較少，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國(guó)專家局頒發(fā)的外國(guó)專家證，同年引進(jìn)了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，為迎合市場(chǎng)需求，學(xué)院從2007年開始陸續(xù)聘請(qǐng)了來自日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南等國(guó)的外籍教師，進(jìn)行語言教學(xué)工作。

外籍教師的聘請(qǐng)是高校國(guó)際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對(duì)地處西南邊陲與東南亞國(guó)家接壤的云南省民辦高校來說，外籍教師的聘請(qǐng)是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機(jī)遇。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請(qǐng)作為外語教學(xué)的一道亮點(diǎn)，在云南省同類院校中起到了示范作用。

作者：俞華萍單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的若干問題

一、我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展概況

在我國(guó)林業(yè)幾?十年發(fā)展過程中，林業(yè)的地位不斷發(fā)生變化。特別是近年來，中國(guó)林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題備受重視。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為學(xué)科的落腳點(diǎn)，理應(yīng)具有生命力和活力。然而，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)生就業(yè)問題是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，但學(xué)科發(fā)展問題并沒有得到國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)界足夠重視。

二、學(xué)科性質(zhì)分析

中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的探索與發(fā)展，經(jīng)歷了大約50年的發(fā)展歷程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成，然而該學(xué)科并未形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系。1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的職能缺位林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性，其研究對(duì)象特定，即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和管理問題。然而，中國(guó)林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在林業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過程中的角色缺位,并未成為名符其實(shí)的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這也就不難理解為什么在中國(guó)林業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù)，才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問題，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。然而，我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理就決定了國(guó)內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平的差異，也制約了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專業(yè)知識(shí)背景的欠缺，尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的不足，使得國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟(jì)最根本問題。

三、學(xué)科功能分析

設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論創(chuàng)新，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此。該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個(gè)功能：其一，教學(xué)功能；其二，科研功能。

1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全

培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基本功能。然而在現(xiàn)實(shí)中，該學(xué)科并沒實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學(xué)無以致用，專業(yè)人才難以從事所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專項(xiàng)工作，使得學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力化之東流，也使得學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展后繼無人，這無疑是教學(xué)的失敗，也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的基本功能，即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)功能，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合。

2、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化

為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能。長(zhǎng)期以來，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實(shí)現(xiàn)的空間。迄今，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐脫節(jié)，難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科科研功能的實(shí)現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化，更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

四、學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開展科研活動(dòng)，既是為具體的決策活動(dòng)提供理論支撐，也是將學(xué)科理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)，尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)術(shù)研究、方針政策與與中國(guó)林業(yè)實(shí)際脫離。

1、研究對(duì)象未定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問題

長(zhǎng)期以來，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問題作為主要研究對(duì)象。林權(quán)改革是中國(guó)牟取林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力所在，然而，現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項(xiàng)政策的優(yōu)略，對(duì)于森林資源經(jīng)營(yíng)研究的缺乏，也決定了對(duì)于森林經(jīng)營(yíng)主體長(zhǎng)期收益關(guān)注的缺位。

2、缺乏定量研究方法

從本世紀(jì)開始，中國(guó)的社會(huì)學(xué)者使用現(xiàn)代社會(huì)研究方法的文獻(xiàn)不斷增加，出現(xiàn)了顯著的數(shù)量化趨勢(shì)，這是中國(guó)社會(huì)研究方法科學(xué)性增強(qiáng)、研究成果質(zhì)量提高的重要?jiǎng)恿εc途徑。然而，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域中，定量分析方法的欠缺與中國(guó)該學(xué)科長(zhǎng)期以來未能形成完備的理論構(gòu)架密切相關(guān)，這也使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)及國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域之間的研究水平差距逐步擴(kuò)大。

五、結(jié)語

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅關(guān)系到能否為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才，也關(guān)系到能否為林業(yè)經(jīng)濟(jì)和決策活動(dòng)提供理論支撐，進(jìn)而關(guān)系到中國(guó)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)，將研究對(duì)象定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的根本問題，進(jìn)而促使該學(xué)科的教學(xué)功能和科研功能得以更好實(shí)現(xiàn)。

本文作者:魏本勝工作單位:吉林省白河林業(yè)局

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展趨向研究

一、現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

1.以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)。對(duì)各發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)化過程分析表明,在工業(yè)化發(fā)展的初期階段,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的是農(nóng)業(yè),社會(huì)勞動(dòng)力大量集中到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,工業(yè)的發(fā)展是依靠從農(nóng)業(yè)中獲取資源來維持的,也就是說,工業(yè)的原始積累依靠的是農(nóng)業(yè);但當(dāng)工業(yè)化走到了中后期,農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位被工業(yè)所取代,兩者間的差距也逐漸增大。隨著工業(yè)積累能力的不斷增強(qiáng),國(guó)家會(huì)做出相應(yīng)的政策調(diào)整,加強(qiáng)工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)對(duì)鄉(xiāng)村的支持力度,使其能夠共同發(fā)展。新中國(guó)成立后,工業(yè)基礎(chǔ)薄弱,能發(fā)展到今天這個(gè)水平,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民是功不可沒的。沒有農(nóng)業(yè)提供給工業(yè)的寶貴積累、沒有農(nóng)村給予城市的重要支持、沒有農(nóng)民為整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出的重大貢獻(xiàn),我們國(guó)家的工業(yè)化和城市化絕對(duì)不會(huì)取得如此輝煌的成就?，F(xiàn)階段的我國(guó)工業(yè),已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ),擁有獨(dú)立發(fā)展的能力。隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深,工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)鄉(xiāng)村的條件已經(jīng)基本成熟。我國(guó)進(jìn)入了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的新階段。

2.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的首要任務(wù)。想要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅會(huì)發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平,還會(huì)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)支持。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)水平、增加農(nóng)民收入的基本保障。只有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平提高了,勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地產(chǎn)出率以及資源利用率才會(huì)提高,農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng),國(guó)家的糧食安全和農(nóng)民的持續(xù)增收才能得到保障。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分,農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)不實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,國(guó)家的現(xiàn)代化就成了無源之水、無根之木,根本無從談起。因此,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程,對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的意義。

3.城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化是。在我國(guó)工業(yè)化和城市化進(jìn)程加速發(fā)展的同時(shí),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)卻逐漸落后了。主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)收入的差距逐漸拉大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平不高且增長(zhǎng)緩慢、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備匱乏、生產(chǎn)組織性較低,大多數(shù)地區(qū)仍舊處于粗放型生產(chǎn)等。隨著城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成,農(nóng)民對(duì)城鄉(xiāng)一體化的要求越來越強(qiáng)烈。要實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)和城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須使他們之間的生產(chǎn)要素自由流動(dòng)并優(yōu)化組合,而這是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化作為前提條件的。換句話說,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化會(huì)帶動(dòng)城鄉(xiāng)間生產(chǎn)要素的自由流動(dòng),并使其優(yōu)化組合的水平提高。由此可見,消除城鄉(xiāng)差別、實(shí)現(xiàn)共同富裕的基本途徑就是城鄉(xiāng)一體化。由于現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)差距明顯,所以在今后一段時(shí)期內(nèi),實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同繁榮共同富裕將會(huì)是建設(shè)小康社會(huì)和和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展,對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出了更高的要求,同時(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究對(duì)象也發(fā)生了改變。

1.隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門的逐漸縮小和農(nóng)業(yè)涉及問題的逐漸增多,我國(guó)農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了促進(jìn)性發(fā)展的新階段。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理開始滲透到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)前和產(chǎn)后等各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是諸如農(nóng)產(chǎn)品深加工、農(nóng)產(chǎn)品流通和食品質(zhì)量與安全等產(chǎn)后環(huán)節(jié),將會(huì)得到越來越多的重視。

2.現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是注重環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代。由于農(nóng)業(yè)本身就是經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物,與環(huán)境的關(guān)系更為密切。因此,在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面,農(nóng)業(yè)有著其他行業(yè)無法替代的重要作用。隨著環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中的滲入,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的思維方式也將會(huì)發(fā)生徹底的改變。

3.現(xiàn)如今,世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)逐漸明顯,農(nóng)業(yè)也不例外。由于農(nóng)產(chǎn)品的特殊性和差異性,各國(guó)對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際化自由貿(mào)易都持謹(jǐn)慎的態(tài)度。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)大國(guó),在這方面的理論和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)都很缺乏,需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

4.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)是土地報(bào)酬遞減規(guī)律。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下,知識(shí)資本不僅不會(huì)在使用中減少,而且會(huì)越來越多,更重要的是,知識(shí)資本遵循的是遞增規(guī)律,這無疑會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提出挑戰(zhàn)。因此,隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,新的概念和方法將會(huì)被更多的引用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科當(dāng)中,并會(huì)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的遞減規(guī)律造成嚴(yán)重的沖擊。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

1.確定發(fā)展方向。盡管我國(guó)農(nóng)業(yè)通過經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型取得了一定的成就,并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,但是也應(yīng)該注意到,中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)仍然存在兩大矛盾:一是我國(guó)農(nóng)業(yè)人口多,人均耕地資源匱乏,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)還沒有形成一定的規(guī)模,而且還沒有形成完整的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài);二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)從過去的重量轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重質(zhì),農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化和國(guó)家和趨勢(shì)日益明顯,由此導(dǎo)致了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的矛盾激化。因此,只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理力度,對(duì)農(nóng)村的人力資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用,積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),并提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性,才能提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值,降低生產(chǎn)成本,提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑。想要適應(yīng)這一形勢(shì),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須要確定自身的發(fā)展方向,為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理工作提供大量的人才和理論支持,努力為相關(guān)矛盾和問題找到解決方案。同時(shí),科學(xué)的設(shè)計(jì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理論體系,積極引入新知識(shí)、新技術(shù)、新理念,有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。

2.突出自身特色。學(xué)科成熟和發(fā)展的前提就是科學(xué)研究,它也是獲得學(xué)科建設(shè)資源的重要手段和前提條件。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)自身而言,是由經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同組成。它有別于一般的管理學(xué),又不同于一般的經(jīng)濟(jì)學(xué),而是屬于經(jīng)濟(jì)管理與農(nóng)業(yè)的交叉學(xué)科。

3.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。無論是管理能力的提高科研水平的深化,都離不開學(xué)科隊(duì)伍水平的提高。想要擁有一支高水平的隊(duì)伍,則離不開強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持。以往的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍,一部分是時(shí)期接受了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)教育的中老年學(xué)者,一部分是改革開放后經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的中青年學(xué)者,還有一部份是留學(xué)歸來的青年學(xué)者。這樣一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)自身存在著知識(shí)前后貫通、中西結(jié)合的問題。因此必須對(duì)其進(jìn)行有步驟、分層次的教育和培養(yǎng)。要充分利用國(guó)家相關(guān)的教育資助計(jì)劃,著力培養(yǎng)出能為本學(xué)科發(fā)展和建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)骨干,為其提供相應(yīng)的科研支持,通過他們的不斷探索來帶動(dòng)本學(xué)科向前發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)科間的互補(bǔ)。學(xué)科間的相互融合既不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加,也不是在原有水平上填平不起,而是對(duì)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和升級(jí)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科從其起源來看,本身就具有交叉融合的性質(zhì)。在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型以后,本學(xué)科在保持融合和交叉這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,必然會(huì)向更高的層次邁進(jìn)。四、結(jié)語當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般設(shè)置在高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi),這就為進(jìn)行學(xué)科間的交叉、滲透和融合提供了有利條件。本學(xué)科的專家學(xué)者要主動(dòng)尋找與其他學(xué)科的交叉點(diǎn),提升學(xué)科水平,適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展需要,以便更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探索

摘要：在高校教育體系中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科越來越受到重視，在開展高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)過程中，開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過程中，仍存在諸多問題，制約了學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文立足高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的主要問題，探尋創(chuàng)新開展開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校教育 經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了新特征和新問題，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理人才的要求重要路徑[1]。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏正確的理念指引與教學(xué)方式，開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍存在諸多問題，亟待整改升級(jí)。

1.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特點(diǎn)

高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有諸多特點(diǎn)，是開展創(chuàng)新教學(xué)的重要載體和平臺(tái)，是開展學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有很多新特點(diǎn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)了深度融合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)出現(xiàn)了高度的開放性和融合性特征，基于此，開展開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平具有十分重要的意義。

從開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)自身來說，要建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，必須從軟件和硬件兩個(gè)方面入手。在硬件方面，開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要具備一般實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備，包括基本的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)備[2]。在軟件方面，開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要整合多種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)運(yùn)行軟件，包括電子商務(wù)模擬軟件、國(guó)際貿(mào)易模擬軟件、物流管理軟件等等。通過整合利用軟件和硬件資源，可以有效提升高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)水平，提升高校經(jīng)濟(jì)管理人才的綜合素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。

2.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的問題

從教學(xué)實(shí)踐來看，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一般都采取學(xué)分制和選課制結(jié)合的教學(xué)的方式，一方面保證學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生很大的自由度，讓學(xué)生自由選取適合自己的專業(yè)學(xué)科。在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的重要載體和平臺(tái)。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)利用效率較低，并且利用程度不夠靈活，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模式下，為學(xué)生所利用的教學(xué)資源要受到時(shí)間和空間的限制，一方面學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)基地內(nèi)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另一方面，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室也要受到時(shí)間的限制。近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)知識(shí)開始與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)呈現(xiàn)出深度融合的狀態(tài)，強(qiáng)化提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展的重要方向。但是，與現(xiàn)在正在大力建設(shè)的開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯缺乏靈活性和科學(xué)性。此外，很多高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏開放性，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和軟件的動(dòng)態(tài)更新，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于知識(shí)更新?lián)Q代速度很快，傳統(tǒng)的知識(shí)很容易就被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所淘汰，因此，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)水平具有十分重要的作用。

3.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要性

隨著新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代高校教育體系也在進(jìn)行深刻改革。毋庸置疑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。構(gòu)建一個(gè)開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)水平，具有十分重要的作用，可以有效提升人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。建設(shè)開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，突破固有的時(shí)間和空間界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升[3]。從學(xué)科本質(zhì)來看，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，知識(shí)更新速度很快，同時(shí)對(duì)于人才的專業(yè)應(yīng)用能力要求也比較高，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，剛好可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。通過運(yùn)用開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用教學(xué)資源，提升自身綜合水平，為將來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

4.經(jīng)濟(jì)管理開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)思路

從平臺(tái)本身來看，高校開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用終端等組成部分，其中服務(wù)器是核心部分，應(yīng)用終端則是學(xué)生參與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的重要切口。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)方面，要注重創(chuàng)新性和教學(xué)性，提升教學(xué)軟件的使用價(jià)值，既要與現(xiàn)代知識(shí)對(duì)接，同時(shí)也要滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建上，既要考慮教學(xué)實(shí)際情況，同時(shí)也要與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)接，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升教學(xué)專業(yè)化程度。在平臺(tái)建設(shè)過程中，還要注重與學(xué)生端口對(duì)接，提升平臺(tái)的實(shí)用性，提高綜合教學(xué)水平。

從目前高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)際情況來看，現(xiàn)代高?；径紝?shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這也給開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性條件。在平臺(tái)建設(shè)上，要堅(jiān)持“實(shí)用為先”的平臺(tái)建設(shè)思路，不管是在基礎(chǔ)框架構(gòu)建還是細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，都要充分考慮實(shí)用性，進(jìn)而提升高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)綜合水平，發(fā)揮開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的載體作用，讓平臺(tái)成為學(xué)生鍛煉自身能力，提高自身綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代高校專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

5.經(jīng)濟(jì)管理開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用模式探究

5.1凸顯平臺(tái)開放性特征

在高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分突出平臺(tái)的“開放性”，通過平臺(tái)的整合作用，將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效對(duì)接。在使用平臺(tái)的過程中，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)偏好，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重把握教學(xué)進(jìn)度[5]。教師在利用平臺(tái)開展教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要素，進(jìn)行科學(xué)安排，合理進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在利用平臺(tái)開展教學(xué)過程中，可以先導(dǎo)入個(gè)人信息，再根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

5.2注重平臺(tái)利用的多樣性

構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要充分注重學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的多樣性。在傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，普遍存在教學(xué)模式單一和枯燥的問題，很多學(xué)生比較抵觸利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用過程中，教師要整合融入多種教學(xué)要素，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富性和層次性，舉例來說，電子沙盤等都是比較常用的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐演練工具，通過有效整合這些教學(xué)方式和教學(xué)方法，可以提高高校經(jīng)濟(jì)管理開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)實(shí)際效果。

5.3科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在利用開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師一般都是通過分?jǐn)?shù)來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下，教師要改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，科學(xué)合理反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與到開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中來，通過學(xué)生的參與來推進(jìn)開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)綜合建設(shè)水平的提升。

5.4注重軟件與硬件之間的銜接與搭配

作為一個(gè)教學(xué)綜合體，高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有一定的復(fù)合型，體現(xiàn)出軟件設(shè)施與硬件設(shè)備之間的有機(jī)融合，通過軟件和硬件的搭配，可以有效提升教W實(shí)際效果[6]。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，既要投入資金，更新基礎(chǔ)設(shè)施，提升硬件層次，同時(shí)要注重軟件開發(fā)，提高軟件與教學(xué)的適配性，提高教學(xué)效果。

6.結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)新開展開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。在開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中，仍存在諸多不足，亟待整改提升，作為高校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作者，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分釋放學(xué)生發(fā)展活力，為學(xué)生打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高等教育目標(biāo)，提升經(jīng)濟(jì)管理人才綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的探究

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，長(zhǎng)期以來，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)始終都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的過程中，做好相應(yīng)的管理工作，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期快速發(fā)展至關(guān)重要。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在管理意識(shí)薄弱等問題，嚴(yán)重影響到最終的管理效果，也不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，需要結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理的重視程度，并針對(duì)存在的問題予以解決，以更好的提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平。

一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會(huì)給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施

1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。

2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。

3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，同樣需要走出國(guó)門，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略

對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項(xiàng)舉措能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會(huì)主義農(nóng)村小康社會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對(duì)當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善?？尚械膶?duì)策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評(píng)價(jià)體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿足消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。管理的核心在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高其知識(shí)的廣度與深度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評(píng)工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評(píng)出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識(shí)。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過這種方式來保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對(duì)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時(shí)將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過剩等問題，幫助農(nóng)民增收?？傊?，新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理W科思考，從管理體制、管理理念、管理團(tuán)隊(duì)、管理方法等幾個(gè)方面予以改進(jìn)，從而促使我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在新時(shí)期獲得更好更快的發(fā)展。

（作者單位：152100 黑龍江省望奎縣衛(wèi)星鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中心）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的思考

摘要：隨著我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境面臨著新的機(jī)遇和調(diào)整，并產(chǎn)生了新的特點(diǎn)。這些對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展將帶來新的變革和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文在對(duì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來新變化分析的基礎(chǔ)上，提出了一些探索性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的主要特點(diǎn)

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期的一個(gè)典型標(biāo)志是工業(yè)與農(nóng)業(yè)這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部開始變化，由原來的利用剪刀差犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展換取工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。國(guó)家出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的考慮，會(huì)加強(qiáng)相應(yīng)的宏觀調(diào)控，力求通過工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而完成以工促農(nóng)這一反哺過程。我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)獲得了很大發(fā)展，已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，目前我國(guó)正處在以工促農(nóng)的新階段。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化。我國(guó)經(jīng)過30年快速的城市化，造就繁榮的城市的同時(shí)，也造成城鄉(xiāng)的差距拉大，農(nóng)村在城鄉(xiāng)收入、文明水平、公共服務(wù)、社會(huì)保障、經(jīng)濟(jì)增速等各個(gè)方面都落后于城市。目前我國(guó)城市化的水平已經(jīng)具備帶動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的能力，國(guó)家以城帶鄉(xiāng)的戰(zhàn)略開始付諸實(shí)踐，城鄉(xiāng)由二元割裂開始走向一體化。這一質(zhì)性變化將極大地改變農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動(dòng)模式，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)一體化中自由高效地流通，極大地提高農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合水平。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來的新變化

工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的拉長(zhǎng)將是今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的重點(diǎn)，特別是由于工業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)全面反哺的鋪開，傳統(tǒng)學(xué)科研究的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)將隨之打破，取而代之的是更加注重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的精細(xì)化加工、農(nóng)業(yè)大物流的構(gòu)建、農(nóng)村綠色生態(tài)食品、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系的健全等等都將是今后學(xué)科研究的重點(diǎn)。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的逐漸解除，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須對(duì)這一變化予以足夠重視，才能跟上實(shí)踐的變化并更好地服務(wù)于實(shí)踐。伴隨著城鄉(xiāng)一體化在城鄉(xiāng)各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的陸續(xù)展開，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)大流通將是今后學(xué)科研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動(dòng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的新變化。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面的新變化：一方面，由于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是要實(shí)現(xiàn)發(fā)展生態(tài)化，這種可持續(xù)發(fā)展略的革新式的提出，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式領(lǐng)域的研究將更加注重在環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展方面增加研究力量，并直接倒逼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思維方式的革命式的顛覆和再生。另一方面，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程比較緩慢，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)面前缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，如何應(yīng)對(duì)國(guó)際化帶來的挑戰(zhàn)也將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究重點(diǎn)。

三、積極面對(duì)新特點(diǎn)、應(yīng)對(duì)新變化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展

差異化學(xué)科戰(zhàn)略。針對(duì)上述分析的處在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的三大特點(diǎn)以及對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究帶來的新變化，可以實(shí)施差異化學(xué)科戰(zhàn)略，即把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究的重點(diǎn)放在對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)性變化、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的質(zhì)性變化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)這三個(gè)方面，著重從產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全局性探究，著重加大城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素大循環(huán)大流通方面的科研力度，著重加大對(duì)環(huán)境保護(hù)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)國(guó)際化方面的研究。

科研人才戰(zhàn)略。要根據(jù)差異化學(xué)科戰(zhàn)略，有選擇性地按照上述研究重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教材、教輔資料以及理論的更新引進(jìn)，也應(yīng)根據(jù)研究重點(diǎn)的調(diào)整進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將契合研究重點(diǎn)的新知識(shí)、技術(shù)和理念融入到具體的人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中去。同時(shí)，從國(guó)家層面來講，要加大教育規(guī)劃力度，出臺(tái)扶持性的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)政策，加大培養(yǎng)投入力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人和長(zhǎng)期在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一線從事研究工作的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)支持和培養(yǎng)。

學(xué)科互補(bǔ)性戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科本身就是一門綜合性學(xué)科，它融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩門學(xué)科，與之有直接聯(lián)系的學(xué)科就有數(shù)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等。這些學(xué)科間不能割裂開來進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在應(yīng)對(duì)由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期催生的新特點(diǎn)并由此對(duì)科研帶來的新變化時(shí)，“關(guān)起門”來搞研究，只有死路一條，只做簡(jiǎn)單的“1+1=2”的疊加研究也是沒效果的。正確科學(xué)的路徑應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這一學(xué)科確定的研究重點(diǎn)為核心來確定所涉及的學(xué)科的知識(shí)和理論并由此綜合起來進(jìn)行分析，在此過程中，不斷付諸實(shí)踐，在大量的鮮活的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象和事件中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。

四、結(jié)語

應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的新變化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文只是從理論上進(jìn)行了粗略的分析，要真正有效地解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期條件下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的一系列重大理論和實(shí)踐課題，還是要集合廣大科研專家和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究者的智慧，并在付諸大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，從而適應(yīng)轉(zhuǎn)型期新特點(diǎn)新變化，服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孫海平（1976-），男，江蘇省射陽縣新坍鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)中心經(jīng)濟(jì)師，從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的研究。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:提高普通高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的建議

摘 要：本文指出了目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)英語；教學(xué)

一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的最顯著問題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。

專業(yè)英語的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專業(yè)沒有開設(shè)過其它雙語教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專業(yè)英語知識(shí)的有限機(jī)會(huì)。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣?？佳械膶W(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來講授專業(yè)英語知識(shí)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來講僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯，無法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專業(yè)英語的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國(guó)內(nèi)統(tǒng)編專業(yè)英語教材。很難選擇一本適宜的專業(yè)英語教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問題。莫再數(shù)（2003）針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對(duì)使用原版英語教材進(jìn)行雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書。這本書是國(guó)外經(jīng)典的營(yíng)銷學(xué)教材，在國(guó)內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專業(yè)英語表達(dá)，而且所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很廣，書中對(duì)基本概念或是營(yíng)銷過程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對(duì)于僅有40個(gè)課時(shí)的專業(yè)英語課來講，顯然不可能講完書中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書中7個(gè)章節(jié)，近200頁的內(nèi)容。而全書共有22個(gè)章節(jié)600多頁的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購(gòu)買的書籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對(duì)語言的要求程度較高。對(duì)于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒有接受過雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)，專業(yè)領(lǐng)域的英文類讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書籍、看著滿是英文的句子，沒有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。

二、圍繞如何提高專業(yè)英語教學(xué)已有的研究建議

新修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了高校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對(duì)專業(yè)英語的掌握能力，而且對(duì)聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽力能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座；口語表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料；書面表達(dá)要能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專業(yè)只能各自為陣安排專業(yè)英語的教學(xué)。

圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)中的一些問題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見。陳冬純（2001）提出專業(yè)英語的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽說讀寫譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì)計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)從以下幾個(gè)方面來做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線；對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國(guó)內(nèi)教材質(zhì)量，精選國(guó)外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語教學(xué)改革的新思路，將公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相互融合，通過公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化提高對(duì)英語的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專業(yè)英語教學(xué)理論框架，該理論框架的核心是專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入―學(xué)習(xí)與思考―實(shí)踐―總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的建議

（一）完善課程設(shè)置，滿足專業(yè)英語教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開設(shè)一門專業(yè)英語課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求的。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程既要有階段性，又要掌握語言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專業(yè)英語的水平，需要針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專業(yè)英語知識(shí)。

合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師編寫教材。專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要深刻地了解專業(yè)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語教學(xué)，這些教師很多有國(guó)外留學(xué)背景，不但能把握語音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫高水平教材的能力。

（二）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)英語的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色，包括會(huì)計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國(guó)際接軌，來開展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡(jiǎn)單的英文報(bào)告，并選派代表對(duì)核心內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語應(yīng)用文的寫作和口語能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究?jī)?nèi)容。

（三）采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)采用心理暗示的方法對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以起到很好的作用。在使用《Marketing Management》教材中，由于所教對(duì)象是普通大學(xué)的學(xué)生，總體的英語水平并不是很高，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來很吃力。為此，要告訴他們，我們和一流大學(xué)用的教材是一樣，如果掌握了這樣的知識(shí)，在專業(yè)英語方面的能力不亞于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及時(shí)贊揚(yáng)，告訴他們自己是最優(yōu)秀的。這樣的心理暗示迫使學(xué)生不愿意放棄當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)，使得他們更加努力來證明自己的優(yōu)秀。

和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的一個(gè)主要原因是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己找工作、就業(yè)輔助作用不明顯，很多學(xué)生問這樣的問題“我將來就業(yè)不可能去外企，學(xué)專業(yè)外語有什么用呢？”。對(duì)待這些學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行積極地、正面引導(dǎo)。通過讓他們了解正面的就業(yè)形勢(shì)，樹立向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)《中國(guó)人才藍(lán)皮書（2010）》的信息顯示，2010年中國(guó)外貿(mào)人才缺口較大，需求人數(shù)將達(dá)到79萬。藍(lán)皮書指出，未來3年，大中型跨國(guó)公司在中國(guó)需要人才70萬-80萬人，加上外資企業(yè)和優(yōu)秀的中國(guó)公司，需要200萬-300萬人。而大學(xué)生要符合跨國(guó)公司的人才要求，就必須充實(shí)自己，利用課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自身素質(zhì)。通過上述內(nèi)容的教導(dǎo)，也可以起到解答學(xué)生心中疑惑，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

摘要農(nóng)學(xué)專業(yè)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這方面,研究性教學(xué)提供了較好的發(fā)展思路。利用研究性教學(xué)的成果,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)模式,探討教學(xué)改革,意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué) 研究性教學(xué) 模式

在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中,學(xué)生興趣雖濃,但主動(dòng)性不夠,往往停留在上課聽聽,下課翻翻,考試力求過關(guān)的低層次上。因而,主講教師難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,課程設(shè)置的價(jià)值不能得到充分的體現(xiàn)。如何在農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中開好這門基礎(chǔ)課程,提高實(shí)際教學(xué)水平,強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),是我們亟待解決的問題。在這方面,研究性教學(xué)給我們提供了較好的發(fā)展思路。本文是利用研究性教學(xué)的成果來構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)模式,并進(jìn)一步探討教學(xué)改革的方向。

1 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1.1現(xiàn)實(shí)的情況

“研究性教學(xué)”是國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的教學(xué)模式。盡管研究性教學(xué)被提出并受到我國(guó)教育界重視是近幾年的事情,但在理論和實(shí)踐上卻已經(jīng)受到了廣泛的重視,并有了大量的研究和實(shí)踐成果。這些成果主要集中反映在專門的研究性課程的教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)的過程中,而在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程方面卻略顯不足。

在我國(guó)農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)改革中,許多教師做了一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)創(chuàng)新,基本上改變了原來的純理論的滿堂灌式教學(xué),初步形成了以理論的系統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。但總的來說并沒有改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式,也沒有從理念、內(nèi)容和教學(xué)過程等方面全面實(shí)現(xiàn)突破?，F(xiàn)階段,時(shí)代要求以學(xué)生為中心、以探究問題為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識(shí)為主導(dǎo)的全方位的研究性教學(xué)模式遠(yuǎn)未形成。

1.2實(shí)施《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)改革的意義

從“研究性教學(xué)”的理論及實(shí)踐的成果來看,“高校研究性教學(xué)”更能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的要求,有利于大學(xué)生的未來發(fā)展。在高校的課程建設(shè)上,有些教師在諸如物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)和市場(chǎng)營(yíng)銷等領(lǐng)域的課程上做了“研究性教學(xué)”的改革嘗試,取得了顯著的成效。但在農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)的改革方面,成果還很有限。因此,探討農(nóng)學(xué)專業(yè)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式,不但有利于解決《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)中的某些問題,還因其具有基礎(chǔ)性和重要性,可以帶動(dòng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的其他課程開展“研究性”教學(xué)改革以提升專業(yè)層次的連動(dòng)效應(yīng)。

2《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

研究性教學(xué)是教學(xué)的全方位創(chuàng)新,因而決定了《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)改革具有綜合性和復(fù)雜性,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

2.1明確《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》在農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的科學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基本的理論、知識(shí)、技能和方法;培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等過程中正確分析和解決問題的能力。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)的重要性,明確自己的任務(wù),正確處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。

2.2確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

首先,在本課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)上讓學(xué)生從更大寬度和深度上實(shí)現(xiàn)對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的認(rèn)識(shí)和理解。通過對(duì)本課程內(nèi)容索引資料的查詢、閱讀和研究,以及運(yùn)用相關(guān)理論解釋和分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)問題,可以實(shí)現(xiàn)從內(nèi)涵和外延方面深化對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的理解。其次,通過更多的媒介和渠道強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的感性認(rèn)識(shí)。第三,通過對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題理論研究,增強(qiáng)對(duì)這門課程某個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)更高層次的認(rèn)識(shí)。最后,基于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系的專題實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)對(duì)這門課程某些教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和實(shí)踐鍛煉。

2.3確定《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的內(nèi)容

(1)創(chuàng)新教學(xué)理念。改革的成敗的關(guān)鍵在于教師、學(xué)生和教學(xué)管理者的理念創(chuàng)新。只有研究性教學(xué)理念先行,才能使師生同心解決改革中遇到的問題,保證改革的開展和深入進(jìn)行。實(shí)施者應(yīng)重點(diǎn)探討教師和學(xué)生應(yīng)如何構(gòu)建有利于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)改革理念創(chuàng)新的體系,撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在研究性教學(xué)的指導(dǎo)下,推陳出新,初步生成適合本課程研究性教學(xué)的理念,在教師和學(xué)生中推廣并形成研究性教學(xué)的基礎(chǔ)模式。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容。研究性教學(xué)內(nèi)容具有開放性的特征,實(shí)施者要根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的要求,有選擇地開展研究性教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第50頁)進(jìn)行改革突破,逐步形成開放性的,并具有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程研究性教學(xué)內(nèi)容體系。

(3)改革教學(xué)形式。研究性教學(xué)有多種教學(xué)形式,如科學(xué)研究教學(xué)形式、課堂探討教學(xué)形式、實(shí)踐性教學(xué)形式、課外活動(dòng)教學(xué)形式以及網(wǎng)絡(luò)等多媒體探詢式教學(xué)形式等。因此,教師要針對(duì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的教學(xué)條件,研究、選擇并實(shí)施研究式的教學(xué)形式。

(4)改革教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)中是以教師為主體的單向傳授知識(shí),而研究性教學(xué)遵循的是適合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,自由開放地開展探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是系統(tǒng)知識(shí)“滿堂灌”的教學(xué)方法,研究性教學(xué)則采用啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。這種教學(xué)將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性教學(xué),真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與探索,研究與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(5)課程考核的改革。傳統(tǒng)的課程考核更多的是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的閉卷式考核,考核的內(nèi)容多是主講教師講的知識(shí)體系,只側(cè)重基本理論知識(shí),從而忽視了專業(yè)技能和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。而研究性教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系考核的同時(shí),更注重技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的考核。這就要求實(shí)施者要能研究出多元化、多層次、形式多樣的考核方案,并制定出本課程研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

2.4選擇和設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》研究性教學(xué)模式的教學(xué)方案

根據(jù)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的課程內(nèi)容,和農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究性教學(xué)方案和評(píng)價(jià)體系。

(1)從拓展理論和知識(shí)的廣度和深度上設(shè)計(jì)研究性教學(xué)方案。該方案必須強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生探索相緊密結(jié)合。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志等渠道,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的閱讀、理解和討論,分析相關(guān)案例,并對(duì)相關(guān)案例分析提出相應(yīng)的考核要求。

(2)對(duì)一些具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)專題性的研究性教學(xué)方案,在老師進(jìn)行講解的同時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行深入的專題性研究。在該方案中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,老師在承擔(dān)教學(xué)和組織學(xué)生研究評(píng)價(jià)雙重角色的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生收集信息、實(shí)施研究。該教學(xué)方案以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力為主要目標(biāo),發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(3)組織學(xué)生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或?qū)嵶C性研究性教學(xué)。該方案強(qiáng)調(diào)教學(xué)建立在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或?qū)嵶C性調(diào)研的基礎(chǔ)之上。把現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、調(diào)查分析、學(xué)生討論、實(shí)證研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

總之,《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的研究性教學(xué)是一種全新的教學(xué)實(shí)踐,隨著此項(xiàng)研究的逐步深入,必能改變?cè)撜n程教學(xué)中滿堂灌式的教學(xué)現(xiàn)狀,將《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)提升到一個(gè)新的平臺(tái)。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院政治輔導(dǎo)員績(jī)效管理方案的研究

摘 要： 績(jī)效管理是人力資源管理的重要內(nèi)容，同時(shí)，也一直是企業(yè)家和學(xué)者關(guān)心的問題。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，越來越多的企業(yè)期望通過薪酬體系激勵(lì)員工潛能，提高生產(chǎn)率。普通高校同樣面臨此問題，因此，如何建立科學(xué)有效的績(jī)效管理方案，進(jìn)而幫助學(xué)校吸引人才、留住人才成為本文的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高校； 績(jī)效； 績(jī)效管理

一、目的與基本目標(biāo)

（一）目的

績(jī)效是指通過個(gè)體或群體的工作行為和態(tài)度表現(xiàn)出來的工作效率和結(jié)果，是直接成績(jī)和最終效益的統(tǒng)一體，也可稱為工作業(yè)績(jī)、成效等[1]。為了建立和優(yōu)化學(xué)院政治輔導(dǎo)員的績(jī)效管理體系，使績(jī)效管理成為有效的管理和控制手段，提高學(xué)院的運(yùn)行效率；同時(shí)保證薪酬管理體系的動(dòng)態(tài)、持續(xù)發(fā)展，成為政治輔導(dǎo)員激勵(lì)的有效方式；為構(gòu)筑系統(tǒng)、高效的人力資源管理體系打下良好基礎(chǔ)，保證學(xué)院教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)制定學(xué)生工作管理干部績(jī)效管理方案。

（二）基本目標(biāo)

1. 通過績(jī)效管理體系實(shí)施目標(biāo)管理，保證輔導(dǎo)員老師行動(dòng)與學(xué)院核心價(jià)值取向和整體戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，提高學(xué)院的整體運(yùn)作能力。

2. 依靠制度性的規(guī)范與約束，建立起自我激勵(lì)、自我約束、促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的人力資源管理體制。

3. 通過績(jī)效管理幫助每位輔導(dǎo)員老師提升工作績(jī)效與工作勝任力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展與輝煌，同時(shí)建立適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源隊(duì)伍。

4. 在績(jī)效管理的過程中，促進(jìn)管理者與員工之間的溝通與交流，形成開放、參與、溝通的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)學(xué)院學(xué)生工作的凝聚力。

二、基本原則

（一）公開性原則

考核者要向被考核者明確說明考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、時(shí)間等事宜，使考核有透明度。

（二）客觀性原則

考核要做到以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)被考核組織和被考核者的任何評(píng)價(jià)都應(yīng)有事實(shí)根據(jù)，避免主觀臆斷和個(gè)人感情色彩。

（三）開放溝通原則

在整個(gè)考核過程中，考核者和被考核者要開誠(chéng)布公地進(jìn)行溝通與交流，考核結(jié)果要及時(shí)反饋給被考核者，肯定成績(jī)，指出不足，并提出今后應(yīng)努力和改進(jìn)的方向。發(fā)現(xiàn)問題或有不同意見應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行溝通。

（四）差別性原則

對(duì)不同崗位的被考核者進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的崗位工作內(nèi)容制定切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，考核的結(jié)果要適當(dāng)拉開差距，不搞平均主義。

（五）定性與定量考核相結(jié)合

在考核過程中盡量做到既有定性分析更有定量分析，不能只用一種。

（六）多角度考核

由于輔導(dǎo)員老師的工作績(jī)效由多方面影響，在考核時(shí)要做到全方面，多角度的判斷和分析。

三、考核者和被考核者

（一）考核者

在本績(jī)效管理規(guī)程中，績(jī)效管理的考核者為學(xué)院黨委（書記、副書記），考核者必須將績(jī)效管理作為日常管理工作的重要部分，成為提升管理水平和管理效果的有效途徑。在績(jī)效管理過程中，考核者有責(zé)任指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)被考核者的工作，被考核組織和被考核者的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)是考核者業(yè)績(jī)的重要體現(xiàn)。

（二）被考核者

被考核者有權(quán)了解績(jī)效管理的規(guī)則、程序和方法，有權(quán)知曉考核結(jié)果，并對(duì)不公正的績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行申訴。

四、績(jī)效管理技術(shù)與考核周期

績(jī)效考核是指應(yīng)用科學(xué)的方法、程序和一定的指標(biāo)體系，定期對(duì)企業(yè)員工的行為過程和行為結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，是測(cè)定員工有效工作程度的一種行為[2]。結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)研究決定在本次績(jī)效考核中采用的技術(shù)為關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法。根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，經(jīng)研究決定：輔導(dǎo)員崗位考核周期為七周，即在每個(gè)學(xué)期的第七周，第十三周和第二十周對(duì)輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行考核。

五、績(jī)效管理程序

（一）績(jī)效計(jì)劃制定

在各考核期初，考核者與被考核者就本考核期內(nèi)的工作任務(wù)進(jìn)行溝通、商量并確立最終的績(jī)效目標(biāo)，由學(xué)生工作組長(zhǎng)領(lǐng)取績(jī)效管理表格。

（二）績(jī)效監(jiān)控

任務(wù)變更――被考核者在考核者的指導(dǎo)下開展工作。若環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致工作任務(wù)變化，考核者與被考核者就變化的工作任務(wù)溝通，雙方在任務(wù)變更欄中簽字；考核者對(duì)被考核者在考核期間的重要工作表現(xiàn)進(jìn)行記錄，作為考核評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)

考核期內(nèi)，考核者根據(jù)雙方溝通的工作任務(wù)，按照績(jī)效管理體系要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)被考核者的任務(wù)績(jī)效。

（四）考核反饋

被考核者將評(píng)價(jià)結(jié)果送辦公室，由其對(duì)考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合，并會(huì)同被考核者的上級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核；辦公室將整合并審核后的評(píng)價(jià)結(jié)果通知考核者?？己苏呔蛯徍撕蟮脑u(píng)價(jià)結(jié)果與被考核者進(jìn)行面談溝通，并與被考核者達(dá)成工作績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃；考核者和被考核者就績(jī)效考核結(jié)果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)簽字。

（五）績(jī)效申訴

如被考核者對(duì)考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫績(jī)效管理申述表，提出申訴；已簽字確認(rèn)的考核結(jié)果，辦公室留存?zhèn)浒浮?duì)提出申訴的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級(jí)進(jìn)行復(fù)核；對(duì)于提出申訴者，辦公室將考核者上級(jí)的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；沒有申訴的考核結(jié)果作為最后的考核結(jié)果。已申訴的，申訴與復(fù)核通知單上的結(jié)果為最后考核結(jié)果。

六、績(jī)效計(jì)劃――輔導(dǎo)員崗位

（一）基本要求

熱愛本職工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，顧全大局，積極承擔(dān)院系安排的其他工作，保質(zhì)保量完成任務(wù)；

（二）特殊任務(wù)

參與學(xué)生的教育和管理；指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)政治活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)；同班主任及有關(guān)人員共同抓好學(xué)生的實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等；積極協(xié)助學(xué)院黨委做好學(xué)生黨支部的組織建設(shè)工作；積極教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀；關(guān)心學(xué)生的業(yè)余生活，支持學(xué)院工作；抓好班委會(huì)、團(tuán)支部建設(shè)。

（三）輔導(dǎo)員崗位績(jī)效指標(biāo)體系（見表1）

七、績(jī)效監(jiān)控

在整個(gè)周期內(nèi)，評(píng)價(jià)者采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式，積極指導(dǎo)下屬工作，與下屬進(jìn)行持續(xù)的建設(shè)績(jī)效溝通，預(yù)防或解決績(jī)效周期內(nèi)可能出現(xiàn)或發(fā)生的各種問題，以期達(dá)到更好地完成績(jī)效計(jì)劃的目的。

1. 正式溝通：正式的書面溝通，定期會(huì)面。

2. 非正式溝通。

八、建設(shè)性溝通

建設(shè)性溝通是指一種在不損害，甚至改善和鞏固人際關(guān)系的前提下進(jìn)行的，具有解決特定問題的作用的，具有建設(shè)性意義的溝通。

1. 組織績(jī)效信息時(shí)的原則：

A完全性原則：雙方提供全部的績(jī)效信息。

B對(duì)稱性原則：雙方提供的信息是精確

2. 合理定位原則：

A對(duì)事不對(duì)人的原則。

B責(zé)任導(dǎo)向原則。

C事實(shí)導(dǎo)向原則。

九、評(píng)價(jià)方法

結(jié)合本次考核的目的和輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)研究決定在本績(jī)效評(píng)價(jià)中采用的方法為行為錨定量表法。

十、評(píng)價(jià)者誤區(qū)

（1）暈輪效應(yīng)；（2）邏輯誤差；（3）寬大化傾向；（4）嚴(yán)格化傾向；（5）中心化傾向；（6）首因效應(yīng)；（7）近因效應(yīng)；（8）溢出效應(yīng)；（9）評(píng)價(jià)者個(gè)人偏見。

十一、績(jī)效評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員崗位績(jī)效評(píng)價(jià)記錄表（見表2）

十二、績(jī)效反饋面談

（一）目的

1. 使輔導(dǎo)員老師認(rèn)識(shí)到自己在本階段工作中取得的進(jìn)步和存在的問題，了解評(píng)價(jià)者對(duì)自己工作的看法，促使輔導(dǎo)員老師改善績(jī)效

2. 對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果達(dá)成共識(shí)，分析原因，找出需要改進(jìn)的方面

3. 制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，共同協(xié)商下一績(jī)效管理周期的績(jī)效目標(biāo)和績(jī)效計(jì)劃

4. 為輔導(dǎo)員老師的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃提供相關(guān)信息

（二）績(jī)效面談的方法

1. 績(jī)效面談的前期準(zhǔn)備

A選擇合適的面談時(shí)間。

B選擇合適的面談地點(diǎn)和環(huán)境。

C收集、整理面談所需要的信息資料。

2. 設(shè)計(jì)面談的過程

A如何進(jìn)行開場(chǎng)白。

B明確面談目的與預(yù)期效果。

C確定面談順序。

3. 分析和診斷績(jī)效問題

4. 確定解決問題的方法

（三）績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用

1. 績(jī)效診斷與分析

四因素法，三因素法

2. 績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃

A輔導(dǎo)員老師的基本情況、直接上級(jí)的基本情況以及該計(jì)劃的制定時(shí)間和實(shí)施時(shí)間

B根據(jù)上以周期的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果和績(jī)效反饋情況，確定需要改進(jìn)的方面

C明確需要改進(jìn)和發(fā)展的原因，并附上一周期該輔導(dǎo)員老師的在相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上的得分情況和評(píng)價(jià)者對(duì)該問題的描述

D明確寫出輔導(dǎo)員老師現(xiàn)有的績(jī)效水平和經(jīng)過績(jī)效改進(jìn)后要達(dá)到的績(jī)效目標(biāo)，并在可能的情況下將目標(biāo)明確表示為輔導(dǎo)員老師的某個(gè)績(jī)效指標(biāo)上的評(píng)價(jià)得分

3. 在人力資源管理中的應(yīng)用

A用于員工報(bào)酬的分配和調(diào)整。

B用于招募和甄選。

C用于人員調(diào)整。

D用于人員培訓(xùn)和開發(fā)決策。

十三、績(jī)效申訴

如被考核者對(duì)考核結(jié)果不滿意，可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫績(jī)效管理申述表，提出申訴；對(duì)提出申訴的，辦公室將申訴表及相關(guān)材料送交被考核者的上級(jí)進(jìn)行復(fù)核；對(duì)于提出申訴者，辦公室將考核者上級(jí)的復(fù)核結(jié)果通知申訴者。由申訴者在申訴及復(fù)核通知單上簽字，并將該復(fù)核交由辦公室留存；績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果申訴表。

十四、績(jī)效等級(jí)轉(zhuǎn)化

在對(duì)被考核者績(jī)效進(jìn)行綜合結(jié)果評(píng)價(jià)后，均按等級(jí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行處理，具體的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五級(jí)S -（72-78分） 工作績(jī)效始終超越本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：在規(guī)定的時(shí)間之前完成任務(wù)，完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量等明顯超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

A -（66-71.4分） 工作績(jī)效經(jīng)常超出本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間要求完成任務(wù)并經(jīng)常提前完成任務(wù)，經(jīng)常在數(shù)量、質(zhì)量上超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

B -（56-61.4分） 工作績(jī)效經(jīng)常維持或偶爾超出本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：基本上達(dá)到規(guī)定的時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等工作標(biāo)準(zhǔn)。

C -（50-55.4分） 工作績(jī)效基本維持或偶爾未達(dá)到本職位常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，通常具有下列表現(xiàn)：偶有小的疏漏，有時(shí)在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量上達(dá)不到規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)。

D -（小于43.4分） 工作績(jī)效顯著低于常規(guī)本職位正常工作標(biāo)準(zhǔn)的要求，通常具有下列表現(xiàn)：工作中出現(xiàn)大的失誤，或在時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量上達(dá)不到規(guī)定的工作標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常突擊完成任務(wù)。

十五、薪酬轉(zhuǎn)換

在本院的工資組成中基本工資占60%，而績(jī)效工資占40%，因而在績(jī)效考核后根據(jù)相應(yīng)的績(jī)效等級(jí)評(píng)價(jià)個(gè)人的績(jī)效工資：

S 級(jí)績(jī)效評(píng)價(jià)獲得全部績(jī)效工資

A 級(jí)績(jī)效評(píng)價(jià)獲得績(jī)效工資的90%

B 級(jí)績(jī)效評(píng)價(jià)獲得績(jī)效工資的75%

C 級(jí)績(jī)效評(píng)價(jià)獲得績(jī)效工資的55%

D 級(jí)績(jī)效評(píng)價(jià)將獲得績(jī)效工資30%

在年終考核時(shí)將每個(gè)崗位的年內(nèi)各考核周期進(jìn)行加權(quán)平均得到最終的年度考核結(jié)果：

年度績(jī)效水平=∑（年內(nèi)各績(jī)效評(píng)價(jià)）/6*0.7+∑（年終考核）/6*0.3

學(xué)生政治輔導(dǎo)員的工作往往奔波在高校學(xué)生工作的第一線，任務(wù)較繁重，他們工作的有序開展事關(guān)高校穩(wěn)定大局。現(xiàn)在無論是學(xué)校人事部門，還是學(xué)生工作管理干部本身，都希望在建立薪酬體系激勵(lì)員工的同時(shí)，廣大員工也能夠得到相應(yīng)的肯定與回報(bào)。通過舉例研究與分析，我們也能明確自身工作職責(zé)，考核標(biāo)準(zhǔn)與努力方向，從而將學(xué)生工作做的更細(xì)、更好 。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:《周易》經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想的現(xiàn)代意義詮釋

伏羲華八卦，是我國(guó)文字的雛形；文王演周易，是我國(guó)古代文化的開端，《周易》這部最古老的經(jīng)典，自古以來，就被推崇備至，尊為“群經(jīng)之首”?！吨芤住肥俏覈?guó)文化的源頭活水之一，古代對(duì)其不分《經(jīng)》與《傳》合稱為《周易》。《周易》最早是供給最高國(guó)家階層占筮之用的，但同時(shí)《周易》又是我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想的重要源頭，包含著豐富管理學(xué)思想。從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的觀點(diǎn)來看，《周易》的管理思想是一種與科學(xué)管理交相輝映的人文管理，其中蘊(yùn)含著的管理學(xué)思想的觀念，在今天看來，仍不失其借鑒意義。

經(jīng)濟(jì)管理一詞古所未有，然《系辭》所提之“理財(cái)”，實(shí)與今日經(jīng)濟(jì)管理之義相當(dāng)。圍繞著理財(cái)，《周易》提出了一系列的經(jīng)濟(jì)管理原理，現(xiàn)依次論述如下：

第一，觀象制器的原理。語出《系辭》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辭，以動(dòng)者尚其變，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占。”易經(jīng)中有的卦名本身就取自器物，如鼎和井等，卦爻辭中更有缶、圭、弧、輿、金車、大車等多種人造器具?！断缔o》作者記述了刳木為舟、剡木為輯、斷木為杵等各種工具發(fā)明的情況，贊頌這些發(fā)明對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高人民生活的重大作用，并明確提出了觀象制器的原則。這一原則的要義在于人類社會(huì)要不斷地進(jìn)步，人類生活要不斷地改善，就必須不斷地創(chuàng)制器物，發(fā)明各種器具，而新器具的創(chuàng)制，新產(chǎn)品的發(fā)明，需要仿效觀察客觀的物象和事象，需要通過和各種自然現(xiàn)象接觸碰撞來提高發(fā)明的智慧，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。歷史證明，人類社會(huì)每一次重大演進(jìn)，都伴隨著新器物的創(chuàng)制、新產(chǎn)品的發(fā)明，而人類生活水平的提高，生活內(nèi)容的豐富，生活條件的便利，生活質(zhì)量的提高，特別是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生產(chǎn)效率的大幅度增長(zhǎng)，都離不開器物的創(chuàng)制改進(jìn)，特別是新工具新產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明。時(shí)至今日，創(chuàng)制器物、發(fā)明工具，仍然是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)源之一，優(yōu)秀高明的企業(yè)家也往往把相當(dāng)精力甚或主要精力放在新產(chǎn)品的研制開發(fā)上，將其作為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)乃至關(guān)鍵一環(huán)，日本的松下幸之助，美國(guó)的比爾?蓋茨等著名企業(yè)家莫不如此。

第二，備物致用的原理。見于《系辭》上傳第十一章：“崇高莫大乎富貴，備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人。”這里的圣人主要指創(chuàng)制書契、宮室等精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，為人類帶來普遍利益的大智慧者、大德者。備物致用是說提前準(zhǔn)備好物品，以便需要時(shí)予以使用，如防不測(cè)之弓矢，防水之堤壩，防地震之設(shè)施，戰(zhàn)爭(zhēng)中之預(yù)備隊(duì)，防火之消防車等皆屬此類。立成器以為天下利，意為制立完好的器具，在社會(huì)上普遍推廣使用，以使普天之下獲得利益。這一原則體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)管理中計(jì)劃的重要性，辦事要留有余地，對(duì)各種情況特別是不測(cè)情況的發(fā)生要提前有所考慮、有所準(zhǔn)備。計(jì)劃作為管理職能中最基本的職能之一，其可貴之處即在未雨綢繆，如同《象》強(qiáng)調(diào)的“作事謀始”，而不能等情況發(fā)生之后臨時(shí)抱佛腳。經(jīng)濟(jì)管理中各種預(yù)備金之必不可少，其原因亦在于此。

第三，勞民勸相的原理。人類的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，雖有單獨(dú)進(jìn)行者，但多為群體性活動(dòng)，群體性活動(dòng)少不了分工協(xié)作，而分工協(xié)作之優(yōu)劣，特別是協(xié)作產(chǎn)生的規(guī)模效益之大小，關(guān)鍵在于管理者如何進(jìn)行協(xié)調(diào)?！毒?大象》的“勞民勸相”，正是有見于此而提出的重要經(jīng)濟(jì)管理原則?！毒浴飞蠟榭菜聻橘隳?，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦見井之木上有水，實(shí)有所據(jù)。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所獨(dú)享，造井必須民眾共同勞動(dòng)，協(xié)作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人類群體性勞作的產(chǎn)物，又是人類經(jīng)濟(jì)生活中利益一致、有福同享的典型體現(xiàn)。君子效法此象，推而廣之，在勞民之時(shí)，特別是群體生產(chǎn)活動(dòng)的過程中，勸勉民眾要同心協(xié)力、相互幫助。這一原則實(shí)質(zhì)上屬于現(xiàn)代管理學(xué)上的協(xié)調(diào)原則，彰顯了管理的協(xié)調(diào)職能，不僅有協(xié)調(diào)各個(gè)個(gè)體之間活動(dòng)的作用，而且有協(xié)調(diào)個(gè)體利益分配和福澤同享的意義，有助于人們認(rèn)識(shí)群體的共同利益，有助于發(fā)揮企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)模效能，在經(jīng)濟(jì)管理，特別是企業(yè)管理中，至今仍有其不可低估的價(jià)值。

第四，養(yǎng)賢養(yǎng)民的原理。一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)管理者，不能只管不養(yǎng)，也不能只養(yǎng)不管。養(yǎng)中有管，管中有養(yǎng)，才能更好地管。就此而言，養(yǎng)乃各種管理題中應(yīng)有之義。《序卦》日：“頤者，養(yǎng)也，不養(yǎng)則不可動(dòng)?！睂?shí)際見到頤養(yǎng)對(duì)管理的極端重要性，頤卦大象則提出“養(yǎng)賢以及萬民”之說，主張對(duì)賢才良士和廣大民眾厚加養(yǎng)育，程頤更由此發(fā)揮出養(yǎng)生、養(yǎng)形、養(yǎng)德、養(yǎng)人的四養(yǎng)理念：“動(dòng)息節(jié)宣，以養(yǎng)生也；飲食衣服、以養(yǎng)形也；威儀行義，以養(yǎng)德也；推己及物，以養(yǎng)人也?！币粋€(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家，不僅應(yīng)保證員工的基本生活需要，給予各種人才以優(yōu)厚的待遇，而且要通過良好的企業(yè)文化，使員工養(yǎng)成良好的德性，同時(shí)也應(yīng)注意員工的服飾儀容，使員工和企業(yè)保持良好的外部形象，提高企業(yè)在社會(huì)上知名度、信譽(yù)度和美譽(yù)度，進(jìn)而更好地發(fā)揮各類人才的作用，更有效地進(jìn)行管理工作，以達(dá)致提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。

第五，稱物平施的原理。語出《謙?象》：“地中有山，謙。君子以裒多益寡，稱物平施?！比绾畏峙湄?cái)物，是經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重大問題，因?yàn)樗婕暗讲煌后w乃至各個(gè)個(gè)體的切身利益?！兑讉鳌氛J(rèn)為財(cái)物分配貴在公平，其前提是對(duì)財(cái)物有一個(gè)全面精確的稱量。既承認(rèn)不同利益主體的所得差別，不能搞絕對(duì)平均主義，也不能由于分配不公而造成貧富懸殊的局面。必要時(shí)減損財(cái)產(chǎn)過多的一方，增益財(cái)產(chǎn)過少的一方，做到大體平衡。這一公平分配的原則，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承認(rèn)差異的大致平衡，是嚴(yán)防殊差的基本公平。承認(rèn)差異方能發(fā)揮強(qiáng)者能者的積極性，大體公平方能保證廣大民眾特別是弱者的基本所需。這不僅有助于個(gè)體之間以及群體之間的利益協(xié)調(diào)，也有助于化解不同利益主體之間因分配引起的糾紛或矛盾，增強(qiáng)團(tuán)體內(nèi)部或企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。

第六，施祿及下的原理。見之于《?象》：“澤上于天，央。君子以施祿及下，居德則忌?！毖胴陨蟽断虑?，兌為澤在上，乾為天而居下。君子仿效此象，應(yīng)將祿澤施于下級(jí)或一般民眾，而不應(yīng)以高貴的德位自居，貪其所得而不施于下民。這一原則是高度重視民眾利益并予以實(shí)施的原則。管理者也往往是位高祿厚者，其中有視不義之財(cái)為浮云者，有正確對(duì)待財(cái)物而合理享用者，其間也有貪財(cái)而不厭者，如果貪得無厭而大肆受賄索賄，大肆揮霍浪費(fèi)，勢(shì)必發(fā)展至侵吞民眾財(cái)產(chǎn)的程度，自然無施祿及下可言。這一原則也是正確處理管理層內(nèi)部上下級(jí)關(guān)系的原則，更是管理者與被管理者雙方利益兼得的原則。安于高位，不考慮下屬利益，不懂得施祿及下的管理者，很可能是一個(gè)寡頭式的、失于苛刻的管理者，至少不是一個(gè)高明的管理者。那些處處為自己打算，置下級(jí)和民眾利益于不顧的在上者、管理者，不僅不可能真正搞好經(jīng)營(yíng)管理，最終還有可能被民眾所遺棄。正確實(shí)施這一原則有助于協(xié)調(diào)群體內(nèi)部上下級(jí)的關(guān)系，有助于上下左右同心同德，攜手并進(jìn)。

第七，節(jié)以制度的原理。語出《節(jié)?彖》：“天地節(jié)而四時(shí)成，節(jié)以制度，不傷財(cái)不害民。”節(jié)卦本身有節(jié)制、節(jié)儉之義，《易傳》由此發(fā)揮出節(jié)制則有序，無節(jié)則失序的理念，認(rèn)為天地的節(jié)制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好經(jīng)濟(jì)，也必須訂立各種規(guī)章制度，有了制度做保障，將制度作為管理、使用財(cái)產(chǎn)的客觀依據(jù)，就可以不損傷社會(huì)財(cái)產(chǎn)，也可以不妨害廣大民眾，滿足廣大民眾的基本生活需要，充分發(fā)揮民眾創(chuàng)造財(cái)富的積極性，保證民眾安心地進(jìn)行各種生產(chǎn)活動(dòng)。實(shí)踐證明，制定適宜的規(guī)章制度，特別是財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)制度，為經(jīng)濟(jì)管理工作所必需，而不傷財(cái)不害民，既是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)制度應(yīng)遵循的主要原則之一，又是制定和施行經(jīng)濟(jì)制度的基本目標(biāo)所在。

第八，市場(chǎng)交易的原理。市場(chǎng)管理是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，因?yàn)樗粌H與買賣雙方的利益直接相連，而且關(guān)系到商品的正常流通甚至整個(gè)國(guó)計(jì)民生?！断缔o》最先論述了市場(chǎng)的重要性：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所?！比罩袨槭幸饧丛O(shè)立市場(chǎng)要選擇適宜的時(shí)間，致天下之民是講市場(chǎng)的主體，聚天下之貨指明了市場(chǎng)的基本特征，交易而退則說明了市場(chǎng)操作的基本方法，交易不僅包括物品與物品的相互交換，更包括物品與貨幣的相互交換，各得其所則指明了市場(chǎng)交易的根本目的。對(duì)市場(chǎng)交易原則作如此全面的論述，這在中國(guó)文化典籍中屬于首次，在同時(shí)的國(guó)外文獻(xiàn)中也不多見。特別是各得其所不僅表明市場(chǎng)交易的互利和公平特征，而且蘊(yùn)涵著所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的共同精神，讓市場(chǎng)交易的雙方，甚至經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各方各得其所應(yīng)得，各得其所可得，各得其所能得。時(shí)至今日，各得其所仍應(yīng)是整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理的最終目標(biāo)，各級(jí)各類經(jīng)濟(jì)管理者仍需把各得其所作為自己的價(jià)值追求。

第九，至日閉關(guān)的原理。見于《復(fù)?大象》：“雷在地中，復(fù)。先王以至日閉關(guān)，商旅不行，后不省方?！睆?fù)卦下為坤地，上為震雷，有雷在地中之象。復(fù)卦五陰之下一個(gè)陽爻，又象征一陽來復(fù)之冬至日。一陽初動(dòng)，萬物將生而未生，故于此時(shí)閉塞關(guān)卡，商人旅客皆不予放行。閉關(guān)自以設(shè)關(guān)為前提，閉關(guān)而商旅不行，同時(shí)意味著開關(guān)而商旅暢行無阻，在邊關(guān)或城門設(shè)立關(guān)卡，并通過開關(guān)與閉關(guān)，自覺調(diào)節(jié)商人旅客的貿(mào)易觀光活動(dòng)，使其與自然時(shí)序相順應(yīng)，中國(guó)古代管理商貿(mào)活動(dòng)水平之高，于此可見一斑。

第十，對(duì)時(shí)育物的原理。語出《無妄?彖》：“天下雷行物與，無妄，先王以茂對(duì)時(shí)育萬物。”天下雷行，乃震動(dòng)發(fā)生之象，萬物之所賦予皆無有差妄，此時(shí)人應(yīng)積極主動(dòng)地仿效自然，順合天時(shí)，培育萬物，使萬物茂盛生長(zhǎng)，各得其宜。如果說對(duì)時(shí)說明了管理活動(dòng)順應(yīng)客觀律則的重要性，那么積極主動(dòng)地培育萬物，順應(yīng)時(shí)序的變化，按照物產(chǎn)的本有習(xí)性，培之育之生之長(zhǎng)之，則體現(xiàn)了人在管理萬物中的主觀能動(dòng)性。理財(cái)必先生財(cái)，而對(duì)時(shí)育物正是生財(cái)?shù)淖罴咽侄?，也是形成生?cái)、理財(cái)、用財(cái)良性循環(huán)，保證經(jīng)濟(jì)管理卓有成效、經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

除此之外，《周易》中還積累了大量的關(guān)于管理者修養(yǎng)方面的方法。如提出“自強(qiáng)不息”，“厚德載物”，“懲惡戒忿”，“果行育德”等多方面的要求，這些要求是我國(guó)古代管理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中積累下來的，直到今天仍有著重要的意義。雖然，《周易》的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)思想觀念比較朦朧，但觀點(diǎn)并不游移;雖屬感性認(rèn)識(shí)，理論色彩較淡，但所體現(xiàn)的理性思維確是明晰的;雖比較原始，卻有著高屋建瓴之勢(shì)。

（作者單位：河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展中的問題

提要本文在了解新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探求其發(fā)展中存在的問題，并重點(diǎn)對(duì)其原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)；管理；學(xué)科建設(shè)

一、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科主要存在于新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和塔里木大學(xué)等相關(guān)高校中，近年來伴隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展，新疆各高校加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)力度，一批省、校級(jí)經(jīng)管類重點(diǎn)學(xué)科脫穎而出，一批有影響力的學(xué)者團(tuán)隊(duì)正在逐漸形成，一批碩博學(xué)位點(diǎn)正在加速建設(shè)，為各高校經(jīng)管類學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從目前新疆各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展實(shí)際看，仍存在一些問題亟待解決。

二、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問題

新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認(rèn)識(shí)上不夠深刻；高水平的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，教學(xué)科研條件亟待改善；學(xué)科建設(shè)前期重教學(xué)輕科研，建設(shè)中又重科研輕教學(xué)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，部分教師專業(yè)背景與所從事專業(yè)不對(duì)口，這些問題的存在大大影響了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)快速發(fā)展。

三、新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展問題的原因分析

1、地理位置與傳統(tǒng)觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發(fā)達(dá)城市，相隔較遠(yuǎn)，且都對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，因而在學(xué)科認(rèn)識(shí)和發(fā)展方面，各高校均以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，各自自我管理，自建各自的學(xué)科，這在一定程度上使得各高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科均在自我建設(shè)，建設(shè)過程中均未體現(xiàn)出自己高校的優(yōu)勢(shì)和特色，內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了新疆經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的合力發(fā)展和特色發(fā)展。

同時(shí)，盡管部分高校確定了教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，但其在學(xué)科建設(shè)方面仍受傳統(tǒng)觀念束縛，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)的主要目的就是申請(qǐng)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)；學(xué)科建設(shè)就是科學(xué)研究，與教學(xué)關(guān)系不大；學(xué)科建設(shè)主要與研究生教育有關(guān)等等，缺乏學(xué)科建設(shè)的高層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，急功近利，只注重單個(gè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)的形成，這種在學(xué)科建設(shè)方面的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在各校的學(xué)科建設(shè)中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經(jīng)管學(xué)科建設(shè)工作的順利開展。

2、學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制實(shí)施力度不夠。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人決定著某一學(xué)科建設(shè)的成敗，這就要求學(xué)科帶頭人必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一流的引領(lǐng)意識(shí)和全球視野，扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力，以及善于組織學(xué)科梯隊(duì)、搭建學(xué)科平臺(tái)的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵(lì)制度，但實(shí)施效果并不理想，主要原因在于未能進(jìn)一步明確學(xué)科帶頭人的職責(zé)和待遇，未能創(chuàng)建提倡和鼓勵(lì)以學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人為核心的合作研究來增強(qiáng)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)氛圍，且在對(duì)后備人才培養(yǎng)方面缺少人才培養(yǎng)計(jì)劃的跟蹤實(shí)施，人才培養(yǎng)的相關(guān)配套保障措施也不到位，未能積極地關(guān)心經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科建設(shè)的工作中去，這也導(dǎo)致了新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也有待提高的局面。

3、歷史條件和現(xiàn)實(shí)條件的束縛。在我國(guó)，西部高校高水平拔尖人才嚴(yán)重匱乏，大師級(jí)的學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角的現(xiàn)實(shí)已是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷史上一直以來發(fā)展緩慢，既缺少對(duì)學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，也未能引進(jìn)領(lǐng)軍人物，從而在短時(shí)期內(nèi)無法形成學(xué)科建設(shè)的重大成效，因而學(xué)科建設(shè)中長(zhǎng)期缺乏總體設(shè)計(jì)和思路，難以形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)。且在實(shí)踐中，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)仍基本處于“四多四少”的狀態(tài)，即經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研人員數(shù)量較多，但真正成為學(xué)科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習(xí)慣各干各事，單獨(dú)搞科研，而以團(tuán)隊(duì)形式展開科研攻堅(jiān)的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復(fù)多，而在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論和實(shí)踐研究中獲得的高層次成果較少；申報(bào)的課題研究方向往往隨機(jī)性較大，而專門對(duì)某一方向的研究積累少。同時(shí)，新疆高校的青年教師占大多數(shù)，使得學(xué)科梯隊(duì)斷代、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和整體發(fā)展，從而不利于群體優(yōu)勢(shì)的形成和科研持續(xù)創(chuàng)新能力的不斷提高。

4、基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源渠道單一。目前，新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來自國(guó)家財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)能力較弱，因而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)尤其是研究基地和經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)不足。由于經(jīng)費(fèi)短缺，使新疆高校教學(xué)科研條件長(zhǎng)期得不到改善，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，科研水平短時(shí)間內(nèi)也難以得到提高，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，與其他省同類學(xué)科發(fā)展還存在相當(dāng)差距，而這種差距的存在正是新疆高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的重要障礙。同時(shí)，新疆高校的重點(diǎn)學(xué)科對(duì)新疆的社會(huì)貢獻(xiàn)力不夠，未能對(duì)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)效益，以彰顯重點(diǎn)學(xué)科的貢獻(xiàn)力。

5、學(xué)科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩(wěn)定性。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，任何一項(xiàng)工作的深入開展，都必須依賴于制度的建立與完善。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過一定的程序所制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。新疆各高校在學(xué)科建立之初，學(xué)校大多僅限于以本科教學(xué)為主，研究生教育為輔，對(duì)學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，而目前在學(xué)科建設(shè)過程中，則主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，而對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的提高有所放松，突出表現(xiàn)了學(xué)科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設(shè)。同時(shí)，制度化建設(shè)缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機(jī)制。

6、新疆高校一直以來主要以管理學(xué)科發(fā)展為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。目前，新疆各高校共同承擔(dān)著新疆經(jīng)濟(jì)管理兩大學(xué)科的建設(shè)，均承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能和責(zé)任，帶有濃厚的區(qū)域色彩。但多年來新疆高校以“農(nóng)”起家，尤其強(qiáng)調(diào)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理為代表的管理學(xué)科發(fā)展，而對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展與疆外高校差距甚遠(yuǎn)，致使新疆高校師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等均體現(xiàn)了管理學(xué)科的特色，大量管理類教師從事的是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和科研課題，經(jīng)濟(jì)學(xué)科本身則未得到相應(yīng)的發(fā)展，且現(xiàn)有專職教師所占比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，結(jié)構(gòu)偏向理論教學(xué)方面，具有一專多能素質(zhì)的教師數(shù)量不多，其他多數(shù)教師實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的專業(yè)理論水平較低、實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量均難以得到快速提高。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科遇到的問題及解決對(duì)策

摘要：從理論體系建設(shè)、理論研究和人才培養(yǎng)與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)科領(lǐng)域人員隊(duì)伍等視角分析了學(xué)科中存在的問題，提出了加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：林業(yè) 經(jīng)濟(jì)管理 對(duì)策

1、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨的問題

作為一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在理論體系建設(shè)、理論研究和人才培養(yǎng)與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)科領(lǐng)域人員隊(duì)伍等方面尚存在較多不足。

1.1　理論體系建設(shè)滯后

我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科植根于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，決定了它的先天不足。在傳統(tǒng)上，學(xué)科可大體分為關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)三大主要領(lǐng)域，以森林資源最佳利用、林產(chǎn)品市場(chǎng)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)影響等作為核心內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)科邊界更加模糊，涵蓋了生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中與林業(yè)相關(guān)的大多數(shù)命題，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為“交叉學(xué)科”的特點(diǎn)更為鮮明。不僅如此，針對(duì)宏觀和政策層面問題的關(guān)注變得越來越重要，對(duì)于相關(guān)的理論和方法的要求也更高。具體而言，在可持續(xù)發(fā)展思想的主導(dǎo)下，建立在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型存在嚴(yán)

重缺陷，而需綜合運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)理論體系進(jìn)行重構(gòu)（謝屹等，2007）。相對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域中的林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，學(xué)科體系理論體系構(gòu)建工作存在滯后，導(dǎo)致相關(guān)研究工作開展和人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的理論作為支撐。

1.2　理論研究與實(shí)踐結(jié)合不緊密

當(dāng)前，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在相關(guān)領(lǐng)域重大發(fā)展問題上發(fā)揮的作用不顯著，學(xué)科影響力未得到顯著提升，凸現(xiàn)學(xué)科發(fā)展能力較弱。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于為國(guó)家制定林業(yè)政策、法規(guī)和進(jìn)行林業(yè)宏觀決策，提供必要的客觀依據(jù)；為林業(yè)管理部門規(guī)劃林業(yè)建設(shè)發(fā)展，評(píng)價(jià)林業(yè)技術(shù)措施的經(jīng)濟(jì)效益，論證組織和管理林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的形式和方式等，提供科學(xué)的原則和方法。當(dāng)前，受到理論界關(guān)注的林業(yè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題主要集中在集體林權(quán)制度改革、林業(yè)碳匯等方面，相關(guān)研究成果較多。但是，就集體林權(quán)制度改革而言，多數(shù)研究忽視了改革的目的與本質(zhì)，從而忽略了改革對(duì)集體林經(jīng)營(yíng)方式和效率的影響等關(guān)鍵命題，使得研究成果難以成為政策優(yōu)化和決策選擇的科學(xué)依據(jù)。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)術(shù)研究缺乏前瞻性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，常常只扮演了解釋和附和國(guó)家政策的角色（張大紅，2008）。

1.3　人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐脫節(jié)

人才培養(yǎng)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的另一項(xiàng)主要任務(wù)，關(guān)系到能否為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才，以及能否為林業(yè)經(jīng)濟(jì)和決策活動(dòng)提供理論支撐，以及能否促進(jìn)中國(guó)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（謝屹等，2007）。事實(shí)表明，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的同學(xué)對(duì)專業(yè)認(rèn)同度低，不愿意在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行就業(yè)。如果學(xué)不致用，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力等資源配置低效，也使得學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展缺乏持續(xù)動(dòng)力。上述問題的存在表明現(xiàn)行的教學(xué)等人才培養(yǎng)工作與實(shí)踐存在脫節(jié)。在林業(yè)實(shí)踐中，學(xué)科畢業(yè)生所需掌握的理論知識(shí)和綜合能力與以往可能發(fā)生了較大變化，從而要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。諸如，森林資源資產(chǎn)評(píng)估是當(dāng)前林業(yè)實(shí)踐中較為活躍的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，　不僅應(yīng)需要傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，　更需要通過參與林業(yè)實(shí)踐來固化理論學(xué)習(xí)的成果。但在培養(yǎng)工作中，兩者并沒有得到有機(jī)結(jié)合。不僅如此，隨著社會(huì)對(duì)新興人才的需求不斷增長(zhǎng)，學(xué)科的主管課程也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。

1.4　學(xué)科領(lǐng)域人才缺乏

促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究由主觀的定性分析向客觀的定量分析轉(zhuǎn)變，　實(shí)現(xiàn)規(guī)范性分析逐步向?qū)嵶C分析過渡，既是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展方向，也是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究走向科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇。然而，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中教學(xué)和研究人員的理論水平，　以及綜合運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證研究的能力較低。在學(xué)科領(lǐng)域中，以227　篇博士學(xué)位論文作為對(duì)象的研究成果表明，能在學(xué)位論文中具體闡述研究方法的選擇與操作、能對(duì)研究方法的運(yùn)用過程與結(jié)果進(jìn)行思考的作者不多（黃山青、沈杰，2010）。近年來，部分高等院校加大了人才引進(jìn)工作的力度，　從其他相關(guān)學(xué)科招募了一批青年學(xué)者，以消除學(xué)科領(lǐng)域人才不足的問題。盡管如此，人才缺乏的問題并未得到根本解決，原因在于其他學(xué)科的青年學(xué)者缺乏最為基本的林學(xué)知識(shí)，　難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才的缺乏表明學(xué)科發(fā)展和建設(shè)缺乏統(tǒng)籌，在人才培養(yǎng)模式不先進(jìn)，以及資源利用效率不高。

2、加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議

現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和變化勢(shì)必導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)涵、形式及過程發(fā)生變化，促使堅(jiān)強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)具有緊迫性。作為項(xiàng)系統(tǒng)工程，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)工作應(yīng)具有側(cè)重點(diǎn)，并通過體系建設(shè)，為重點(diǎn)工作的順利開展提供保障。

為促使更好的服務(wù)于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)，　林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)對(duì)以下五方面予以重點(diǎn)建設(shè)。第一，加強(qiáng)教學(xué)和人才培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐需要以培養(yǎng)研究生為主，本科人才培養(yǎng)主要為研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，　對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案和模式重新進(jìn)行確定。在課程體系構(gòu)建上，應(yīng)更加注重經(jīng)濟(jì)學(xué)及方法性知識(shí)的傳授，并注重學(xué)生思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)理論研究方面。注重將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與政策等學(xué)科的理論與林業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和結(jié)合，　構(gòu)建起以林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，林業(yè)管理學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、林區(qū)社會(huì)學(xué)、林業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、森林生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等為分支的學(xué)科理論體系，　并積極引入和導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)學(xué)方法在林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論研究中的應(yīng)用性研究案例，為今后理論研究工作的開展提供借鑒（謝屹等，2007）。第三，加強(qiáng)實(shí)證研究方面。結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題開展研究，　并注意研究的持續(xù)性和系統(tǒng)性。與此同時(shí)，可根據(jù)不同院校的優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)，形成各有特色和整體協(xié)調(diào)的格局。第四，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。增加經(jīng)濟(jì)學(xué)類人才引入，并加強(qiáng)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，　尤其是注重現(xiàn)有學(xué)科人才的科研和教學(xué)能力的培養(yǎng)，　以產(chǎn)生一些在國(guó)家和國(guó)際層面有影響力的林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。第五，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作。在國(guó)內(nèi)層面，應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域等相關(guān)學(xué)科的交流，尋求跨學(xué)科的科研合作。在國(guó)際層面，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)入國(guó)際林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿理論知識(shí)，并與國(guó)外同領(lǐng)域?qū)W者開展學(xué)術(shù)交流，　提高國(guó)內(nèi)學(xué)科的國(guó)際影響力。在重點(diǎn)工作的開展過程中，　有待現(xiàn)代教學(xué)體系和科研體系的構(gòu)建與完善，　為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障。就現(xiàn)代教學(xué)體系的建設(shè)而言，應(yīng)注重培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，　將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)需求、具有較高實(shí)踐能力的新型人才。就科研體系的建設(shè)而言，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高研究人員服務(wù)林業(yè)實(shí)踐的能力，　以及通過參與實(shí)踐提高理論研究水平的能力（張智光，2005）

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:“綠色管理”導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課堂探討

[提要] 綠色管理是企業(yè)管理的重要范式和發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)和諧的要求。將“綠色管理”教育前推導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的課堂，由加強(qiáng)企業(yè)員工環(huán)保培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生的必要教育，同時(shí)完善大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程體系，是未來推動(dòng)綠色管理的重要舉措。

關(guān)鍵詞：綠色管理教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

歐美高校是“綠色教育”先行者。美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)提倡“綠色大學(xué)”，英國(guó)愛丁堡大學(xué)制定環(huán)境議程。北京大學(xué)中國(guó)國(guó)情研究中心公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41%的人認(rèn)為環(huán)境惡化的主要原因是公眾缺乏環(huán)境意識(shí)，62%的人認(rèn)為每個(gè)公民在環(huán)境保護(hù)中的作用最大。傳統(tǒng)綠色管理教育是員工綠色教育的總稱。近年來，企業(yè)被動(dòng)型綠色管理現(xiàn)狀呼吁人們探討植入型綠色管理的可能，即在員工進(jìn)入社會(huì)之前強(qiáng)化他們的綠色管理理念，使之成為員工內(nèi)化的信念，這將有利于“主動(dòng)型綠色管理”的實(shí)施。

提高公民環(huán)境意識(shí)應(yīng)從教育開始，幫助現(xiàn)代大學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生樹立綠色管理意識(shí)有利于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)行業(yè)和工商界的領(lǐng)袖人物和主力軍，提高他們的綠色管理意識(shí)是推進(jìn)綠色管理的重要手段。

二、概念解析

當(dāng)前綠色管理的主要問題就在于推動(dòng)被動(dòng)型綠色管理向主動(dòng)型綠色管理轉(zhuǎn)變。主動(dòng)型綠色管理的實(shí)施依賴于公司管理人員的高度支持和認(rèn)可。解決當(dāng)前綠色管理的主要問題就是加強(qiáng)員工綠色教育。然而，綠色管理的教育并不是一朝一夕的，它依賴于長(zhǎng)期潛移默化的結(jié)果，因此將“綠色管理”導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課堂，使未來的管理者提早接受和認(rèn)可綠色管理，是解決綠色管理問題的重要手段。

綠色管理進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課堂是指設(shè)置綠色管理教育，主體是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生，實(shí)施手段可以是設(shè)置專門的綠色管理課程，也可以有針對(duì)的將綠色管理教育融入各學(xué)科，例如將綠色管理帶入營(yíng)銷學(xué)課堂，講授綠色營(yíng)銷；帶入會(huì)計(jì)課堂，講授綠色會(huì)計(jì)；帶入金融課堂，講授綠色財(cái)務(wù)等。綠色管理導(dǎo)入經(jīng)管學(xué)院課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展觀念、獲得綠色管理知識(shí)、提高綠色管理能力，使他們?cè)趯砉ぷ鳌?chuàng)業(yè)、生活中自覺主動(dòng)地注重環(huán)保理念和可持續(xù)發(fā)展。

三、“綠色管理”導(dǎo)入經(jīng)管學(xué)院課堂研究

（一）導(dǎo)入意義研究。綠色教育導(dǎo)入經(jīng)管課堂有利于整個(gè)國(guó)家和人民綠色意識(shí)崛起和可持續(xù)發(fā)展，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，是未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物。促進(jìn)大學(xué)生綠色管理意識(shí)的崛起，使他們不止在工作上，生活中都形成可持續(xù)發(fā)展的理念，有利于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

綠色管理導(dǎo)入經(jīng)管課堂有利于豐富課程體系，促進(jìn)學(xué)科融合，同時(shí)加深綠色管理的縱向發(fā)展和延伸。中國(guó)高等教育的內(nèi)容仍然較為落后，即使到了大學(xué)課堂，傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育仍占相當(dāng)比重。高等教育體制和課程體系急需更新和改善，綠色管理教育引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的課堂，豐富課程體系，是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入措施探討?？椎滦隆⒃杖A對(duì)大學(xué)生綠色意識(shí)調(diào)查表明，目前我國(guó)高校綠色教育開展的深度和廣度不夠，綠色教育課程體系建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量等方面與時(shí)代要求存在明顯的差距，需要在今后的教育教學(xué)中加強(qiáng)。

1、氛圍營(yíng)造。綠色教育進(jìn)入課堂，逐漸成為受教育者根深蒂固的信念是一個(gè)潛移默化的過程，需要綠色教育氛圍的支撐。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造“綠色教育”的氛圍，鼓勵(lì)各種學(xué)校學(xué)生組織、社團(tuán)舉辦各種活動(dòng)，營(yíng)造綠色教育的氛圍?！凹訌?qiáng)校園綠色文化建設(shè)是實(shí)施綠色教育的重要途徑之一。如安徽師范大學(xué)將綠色素質(zhì)培養(yǎng)作為綠色教育重要內(nèi)容，采用知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、辯論、專題講座、暑期社會(huì)實(shí)踐等多種形式開展綠色教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力，在活動(dòng)中渲染氣氛，在氣氛中激發(fā)責(zé)任，取得了良好的效果?！?

2、體系支撐。高校要重視綠色管理教育，完善課程體系建設(shè)，增加綠色教學(xué)內(nèi)容。首先，制訂綠色教育人才培養(yǎng)方案，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)寫入人才培養(yǎng)規(guī)劃。綠色教育體系必須涵蓋地理、生物、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)注重跟蹤新的科技進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。其次，在課程體系上設(shè)置一些綜合性課程，如《環(huán)境倫理》、《環(huán)境哲學(xué)》、《可持續(xù)理論與實(shí)踐》等。再次，進(jìn)行綠色教育師資的培訓(xùn)是補(bǔ)充綠色教育師資的重要手段。綠色教育師資的培養(yǎng)應(yīng)該在全校進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院需要獲得環(huán)境學(xué)科為依托等多學(xué)科的支持，完善綠色教育內(nèi)容體系。綠色教材的編訂是經(jīng)管學(xué)院綠色管理教育的硬件支持，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)中不斷完善、不斷改進(jìn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，推動(dòng)綠色管理教育教學(xué)形式多樣化。“綠色教育方法體現(xiàn)的是多樣性、和諧性、發(fā)展性，應(yīng)改變以往單一的灌輸?shù)姆椒?，采用多樣的教學(xué)方法，例如講授法、案例法、討論法、辯論法、參觀法、情景法、實(shí)驗(yàn)法等，讓多樣的元素培育出綠色的課堂?！逼浯危龠M(jìn)綠色管理教育教學(xué)工具多樣化。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)等教育工具對(duì)綠色管理教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。再次，豐富綠色管理教育課外活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院應(yīng)定期舉辦有關(guān)綠色管理的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，或舉辦綠色管理主題演講和辯論、研討會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等。

四、結(jié)論

當(dāng)前綠色管理存在的主要問題就在于“利益相關(guān)者”驅(qū)動(dòng)企業(yè)社會(huì)環(huán)境，造成“被動(dòng)型綠色管理”的現(xiàn)狀，利益相關(guān)者理論在推動(dòng)綠色管理方面曾經(jīng)起到過重要作用。但是，要從根本上推動(dòng)整個(gè)民族的綠色管理和可持續(xù)發(fā)展，必須要從教育抓起，特別是商業(yè)管理人才的綠色管理意識(shí)。綠色管理導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程是綠色管理發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要手段。樹立校園綠色管理氛圍，改造經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)體系，融入綠色管理意識(shí)以推動(dòng)高校綠色教育的實(shí)施。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)背景下的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)

摘要：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的過程中具有多樣化功能，比如對(duì)科學(xué)技術(shù)的支撐、指導(dǎo)理論實(shí)踐和培養(yǎng)林業(yè)人才。解析林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的含義基本及其本質(zhì)，前提我們必須了解現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的概念并且加以界定，同時(shí)說明林業(yè)在當(dāng)代社會(huì)中起到的重要性、經(jīng)營(yíng)理念、其發(fā)展的源動(dòng)力等的變化動(dòng)向。其次，表述林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的視角，領(lǐng)域和研究命題等情況。最終，從強(qiáng)化科研教學(xué)的視角出發(fā)，提出為加強(qiáng)培養(yǎng)人才、研究理論實(shí)踐、擴(kuò)建隊(duì)伍、以及學(xué)術(shù)交流等構(gòu)建現(xiàn)代化林業(yè)教學(xué)體制和科研體制的想法，來促進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步，并且為現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)出一份力量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代林業(yè) 高等林業(yè)教育 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理 學(xué)科建設(shè)

伴著現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新的材料技術(shù)在林業(yè)中的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，促使著林業(yè)在發(fā)展的方式上有了很大的變化，尤為突出的就是生產(chǎn)力的提升，同時(shí)在林業(yè)的生態(tài)環(huán)境和區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面也得到了更深層次的認(rèn)識(shí)。這些方面的進(jìn)步帶動(dòng)著林業(yè)邁向了現(xiàn)代化階段。為了更好的推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)中生產(chǎn)要素的增長(zhǎng)和各要素之間的組織利用率的提高。所以，在加大建設(shè)林業(yè)管理學(xué)科，進(jìn)行創(chuàng)新理論實(shí)踐指導(dǎo)，加大培養(yǎng)在林業(yè)方面的高素質(zhì)實(shí)業(yè)人才，都具有重大意義。剖析現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)意義，對(duì)現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行分析，針對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)提出了挑戰(zhàn)同時(shí)也帶來了促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)步的方案策略。

一、現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的本質(zhì)含義

隨著現(xiàn)代化林業(yè)理論實(shí)踐相結(jié)合的廣泛應(yīng)用，結(jié)合在長(zhǎng)期發(fā)展中的不均衡性等特征，我們將現(xiàn)代林業(yè)的含義定義為：在現(xiàn)代社會(huì)深入的了解森林演變規(guī)律的情況下，以互相了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系和森林生態(tài)環(huán)境體系的基礎(chǔ)下，現(xiàn)代科學(xué)普遍應(yīng)用進(jìn)行生產(chǎn)、應(yīng)用、保護(hù)森林資源和生態(tài)環(huán)境體系。來提高整體的林地生產(chǎn)力高度，提高民眾參與度和認(rèn)知生態(tài)文明知識(shí)的程度；并且創(chuàng)辦科學(xué)的現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展體系和有效的利益分配制度，達(dá)到在利用森林資源來滿足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的目的進(jìn)行的可持續(xù)發(fā)展程序。

從林業(yè)的地位功能、經(jīng)營(yíng)理念。發(fā)展的源動(dòng)力、發(fā)展的環(huán)境上來講，與過去的林業(yè)相比較，現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)發(fā)生了很多變化。主要取決于國(guó)家政策的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，保護(hù)以及改善生態(tài)環(huán)境并以完善的生態(tài)環(huán)境體制與發(fā)達(dá)的體制目標(biāo)來達(dá)到林業(yè)的長(zhǎng)足快速的發(fā)展則是林業(yè)產(chǎn)業(yè)的重中之重。

二、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理完善的體系保障建設(shè)和側(cè)重點(diǎn)

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科面臨著壓力，主要是由于快速發(fā)展和變更的林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容、形式和程序的變化。所以，一個(gè)完整的工程體系必須具有主要的工作重點(diǎn)，且利用這個(gè)系統(tǒng)有重點(diǎn)的開展工作加強(qiáng)保護(hù)措施。

（一）林業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

培養(yǎng)優(yōu)秀的林業(yè)人才，加強(qiáng)教育。主要是依據(jù)發(fā)展要求，在以培養(yǎng)先進(jìn)的林業(yè)人才為主的前提下，對(duì)人才制定發(fā)展方向；在教程的整合中特別注意對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)際方法論知識(shí)的普及，側(cè)重培養(yǎng)人才的思辨和研究能力；注重理論及實(shí)證研究的學(xué)習(xí)。在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，側(cè)重與林業(yè)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代管理經(jīng)濟(jì)和政策的理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建起一個(gè)關(guān)于林業(yè)管理、政策、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、森林資源、林業(yè)社會(huì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架，為以后的林業(yè)理論研究課程做鋪墊。同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)前沿?zé)衢T研究課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究討論，依據(jù)本源特色做出整體的規(guī)劃格局；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和隊(duì)伍建設(shè)。注重培養(yǎng)一批有學(xué)科教研能力的且在林業(yè)方面具有影響力的人才，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外林業(yè)人才的學(xué)術(shù)研討和交流，注重引進(jìn)國(guó)際上的前眼睛里理論思想，以此來提升我國(guó)在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)力以及國(guó)際影響力。

（二）林業(yè)管理保障體系如何建設(shè)

在開展培養(yǎng)優(yōu)秀人才和加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育的重點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)該注重加強(qiáng)建設(shè)和完善林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體制，有力的保障林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)。對(duì)于現(xiàn)代化林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)來說，加大創(chuàng)新力度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)實(shí)際相結(jié)合，加大培養(yǎng)出一批符合現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)要求的，具有很高林業(yè)時(shí)間能力的全方位人才。加強(qiáng)推進(jìn)全面建設(shè)，提高人才服務(wù)現(xiàn)代林業(yè)實(shí)踐的技能和理論結(jié)合實(shí)踐的能力，對(duì)于現(xiàn)代林業(yè)教研而言是非常必要的。

目前，高層領(lǐng)導(dǎo)非常注重現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，已經(jīng)把對(duì)現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)習(xí)列為了國(guó)家非常重要的學(xué)術(shù)學(xué)科研究，同時(shí)也得到了教研體制建設(shè)方的大力支持。但是，現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)地位而言，只有北京林業(yè)大學(xué)唯一一所高等院校進(jìn)入了國(guó)家大力培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的高校，這還是不能滿足現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的真正需求。面臨著各種困境的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體制建設(shè)，還應(yīng)需要更大的時(shí)間和空間去克服困難。所以，身為現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的一員科教人員，更應(yīng)該持續(xù)認(rèn)真專研且始終致力于為林業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)的科研工作中去。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的大時(shí)代背景下，只有把握住林業(yè)建設(shè)中的特點(diǎn)及屬性的基礎(chǔ)上，將學(xué)科應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇中去，努力加強(qiáng)培養(yǎng)一批有利于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的實(shí)干人才，努力致力于科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流與合作，汲取國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的林業(yè)建設(shè)教學(xué)體制和科學(xué)研究意見，來促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展，使我國(guó)現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)基業(yè)長(zhǎng)青。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革探討

摘要：以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，在分析項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例、通過多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等教學(xué)改革建議，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：洪?。?983-），男，安徽滁州人，江南大學(xué)商學(xué)院，講師。（江蘇 無錫 214122）

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的項(xiàng)目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項(xiàng)目、杭州灣大橋項(xiàng)目、港珠澳大橋項(xiàng)目、神州飛船項(xiàng)目等。這些著名的建設(shè)、科研項(xiàng)目在改善社會(huì)生活、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻(xiàn)?？梢姡?xiàng)目是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而項(xiàng)目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的核心資源。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，全國(guó)各大高校在相關(guān)院系中開設(shè)了項(xiàng)目管理學(xué)課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個(gè)專業(yè)。在不同的學(xué)科專業(yè)中，項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。鑒于此，通過分析項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，提出項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議，為提高項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才提供理論支撐。

一、項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

一般來說，項(xiàng)目管理是指為了滿足特定的目標(biāo)、要求或期望，運(yùn)用各種相關(guān)的知識(shí)、技能、方法與工具，所開展的各種計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方面的活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而開展的項(xiàng)目計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。[1]美國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul Grace指出，“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當(dāng)今的人類活動(dòng)中，只要是以項(xiàng)目的方式運(yùn)作的事情，都可以運(yùn)用項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的知識(shí)給予指導(dǎo)?？梢?，項(xiàng)目管理是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它具有如下特點(diǎn)：

第一，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的綜合性特征。項(xiàng)目是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動(dòng)的不斷延伸與發(fā)展，項(xiàng)目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般意義上的項(xiàng)目不僅包括建設(shè)工程項(xiàng)目，還包括軟件開發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)公益項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等。雖然不同類型的項(xiàng)目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残?，但它們也具有各自的領(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動(dòng)內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識(shí)、技能、方法等方面有所差異。因此，項(xiàng)目管理需要提煉項(xiàng)目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項(xiàng)目中，項(xiàng)目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項(xiàng)目中，由于投資規(guī)模大、實(shí)施周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)合度高、建設(shè)環(huán)境復(fù)雜多變，在項(xiàng)目管理的過程中，需要在特定的自然、社會(huì)、政治、法律、市場(chǎng)環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，大型工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)，其綜合性顯而易見。

第二，項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)施的過程是一個(gè)“造物”過程，是一個(gè)從無到有的過程。項(xiàng)目活動(dòng)所造之物可以是一個(gè)實(shí)物，如橋梁建設(shè)項(xiàng)目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計(jì)算機(jī)軟件程序、新的知識(shí)體系等。然而，不論項(xiàng)目的結(jié)果是不是實(shí)物，項(xiàng)目開展過程中的人類活動(dòng)都是客觀存在的，且是有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。而項(xiàng)目管理是關(guān)于人類如何開展實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)，包括實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃、組織、決策、領(lǐng)導(dǎo)、控制等。此外，項(xiàng)目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項(xiàng)目管理更關(guān)注實(shí)踐，并以實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的新問題為研究對(duì)象?？梢姡?xiàng)目的自身特點(diǎn)決定了項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。

第三，項(xiàng)目管理具有一定的開放性。隨著人類活動(dòng)的快速發(fā)展，項(xiàng)目的種類不斷豐富，復(fù)雜程度也在不斷提高。加之項(xiàng)目具有一次性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性特征，在項(xiàng)目管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)新的問題。通過對(duì)新問題的研究及解決，項(xiàng)目管理知識(shí)體系得以拓展，這將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目管理是一個(gè)開放的理論體系，它來源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，并與之相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。[2]因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：

第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。

第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。

第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

三、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

在人類社會(huì)不斷發(fā)展、人類活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。

第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問題。然而，項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。

第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘埃悍憾?，那么講授的知識(shí)將過于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

四、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

1.在基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過程中融合經(jīng)典案例

從現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)看，課堂教學(xué)應(yīng)懸置既往的教學(xué)理論與教學(xué)假設(shè)，回歸課堂教學(xué)事實(shí)本身，而案例教學(xué)就是有效途徑之一。[4]針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目組織管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理等，搜尋與設(shè)計(jì)相契合的案例，在理論教學(xué)過程中穿插案例的講解。在教學(xué)實(shí)踐中，可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎(chǔ)理論的介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識(shí)；通過具體典型案例分析與講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；通過隨堂問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。上述三個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行靈活安排：既可以以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎(chǔ)理論知識(shí)，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容。

2.通過多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)成本高，實(shí)施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。首先，可以通過模擬教學(xué)的形式來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的欠缺，如運(yùn)用ERP沙盤模擬的形式開展工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。其次，可以利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展實(shí)踐教學(xué)。在此過程中，授課教師需要在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系框架，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、具體實(shí)施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。此外，可以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)：一方面科研項(xiàng)目是項(xiàng)目的一種，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，另一方面還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，積累項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的課程覆蓋面較廣，知識(shí)較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識(shí)面的拓寬對(duì)他們來說非常重要。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)過程中，不僅要注意知識(shí)體系的全面性，適當(dāng)介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項(xiàng)目管理理論與方法，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景及接受能力增加對(duì)項(xiàng)目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項(xiàng)目管理的教學(xué)過程中增加對(duì)大型工程項(xiàng)目復(fù)雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項(xiàng)目為主，系統(tǒng)介紹該類項(xiàng)目管理的相關(guān)理論與方法。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的內(nèi)在推動(dòng)力，項(xiàng)目管理課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項(xiàng)目管理以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，并針對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理課程教學(xué)中所存在的問題，提出了教學(xué)改革的建議。然而，教學(xué)改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進(jìn)而不斷地推進(jìn)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)畢業(yè)論文:新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的問題與措施

摘要：對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這門學(xué)科來說，其在建設(shè)現(xiàn)代化林業(yè)的過程中具有很多作用，例如，這門學(xué)科建設(shè)不僅可以培養(yǎng)林業(yè)人才，而且還可以讓科學(xué)技術(shù)有所理論支撐，從而為理論實(shí)踐做好指導(dǎo)工作。為了讓林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的更好，讓其發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，就需要對(duì)學(xué)科建設(shè)面臨的問題進(jìn)行探討，從而尋求合適的解決之道。

關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；學(xué)科建設(shè)；問題；措施

21世紀(jì)的到來，我國(guó)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)得到了很大發(fā)展，隨著林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的建設(shè)，這些新技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。林業(yè)生產(chǎn)力水平的提高、發(fā)展方式的改變，這些都使得林業(yè)在我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面發(fā)揮著重大作用?，F(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展，讓林業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，為使得林業(yè)資源的配置效率得到提高，就需要推動(dòng)林業(yè)生產(chǎn)要素?cái)?shù)量的增長(zhǎng)，使其組織效率得到提高[1]。因此，在加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)一些高素質(zhì)的林業(yè)人才，對(duì)實(shí)踐理論進(jìn)行創(chuàng)新和指導(dǎo)，這對(duì)我國(guó)的林業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。本文就是結(jié)合新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)面臨的問題，通過對(duì)這些問題的分析，從而尋求一些解決問題的措施。

一、新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)面臨的問題

（1）林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科缺乏人才。在學(xué)科領(lǐng)域中，林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展方向就是向科學(xué)化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。但是現(xiàn)在因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)原因和遺留問題，以至于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中研究人員的理論水平普遍較低，并且他們的林業(yè)實(shí)踐能力也很差。在林業(yè)領(lǐng)域中，缺乏大量的人才，在人才培養(yǎng)模式方面也沒有很大創(chuàng)新，培養(yǎng)模式不夠先進(jìn)，人們很難發(fā)揮出自己的作用和能力，以至于新時(shí)期我國(guó)的林業(yè)出現(xiàn)了很多問題[2]。

（2）理論體系建設(shè)不夠靠前。我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)存在很多不足之處，而這些問題不僅僅是后天養(yǎng)成的，還有一個(gè)主要問題就是先天不足，因?yàn)樗哺谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在很久以前，學(xué)科一般來說都可以分成三個(gè)領(lǐng)域，分別為林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)，而這三門學(xué)科都有自己的核心部分。現(xiàn)在，一般都很難分清學(xué)科邊界，而林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這門學(xué)科則包括生態(tài)環(huán)境建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中與林業(yè)相關(guān)的部分。不過，近幾年來，隨著人們對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)理論要求的提高，對(duì)林業(yè)學(xué)科的理論體系建設(shè)也變得注重起來這。

（3）理論研究沒有和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于新時(shí)期的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科來說，它無法發(fā)揮出真正的作用，在提升林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的影響力時(shí)，也沒用真正得到很大提高，因此，它的發(fā)展能力就顯得較為薄弱。造成這些問題產(chǎn)生的原因就是這門學(xué)科的理論研究和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，從而讓林業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)學(xué)科變得好像是一門配合國(guó)家政策的學(xué)科，這在很大程度上增加了這門學(xué)科實(shí)踐的困難性。

（4）人才培養(yǎng)工作不符合林業(yè)實(shí)踐。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)學(xué)科的任務(wù)有很多，但是作為它的主要任務(wù)之一，人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很大作用，并且它關(guān)系到林業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，可以為其決策活動(dòng)提供理論支撐，這也是我國(guó)林業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)鍵。有很多學(xué)科畢業(yè)生掌握了很多理論知識(shí)，但是他們的綜合實(shí)踐能力卻往往存在很多缺陷，故此，學(xué)校為使畢業(yè)生能得到更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，而不是一味地傳授理論知識(shí)，要通過林業(yè)實(shí)踐來讓學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的需求變得越來越渴望，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，就要把握住這一點(diǎn)，讓人才培養(yǎng)工作符合林業(yè)實(shí)踐，從而讓畢業(yè)生有著更好的未來，從而為建設(shè)和諧社會(huì)做準(zhǔn)備[3]。

二、新時(shí)期林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的措施

（1）是加強(qiáng)學(xué)科之間的合作，奠定學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理這門學(xué)科來說，這門學(xué)科的發(fā)展還存在很問題，這些問題也不是僅僅一門學(xué)科和一家院校就能解決的，這就需要加強(qiáng)學(xué)科之間的合作。例如，建設(shè)學(xué)科理論體系和人才培養(yǎng)模式方面都具有很多問題，而一家院校也無法進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和資源配置，這些都制約著林業(yè)學(xué)科的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)科之間的合作，就可以把各門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，還能找到他們的不足之處，以便能建立合理的人才培養(yǎng)模式和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)[4]。

（2）團(tuán)結(jié)合作，提高林業(yè)學(xué)科的影響。我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的改革使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)生了很多變化，其中最顯著的就是在林業(yè)理論創(chuàng)新方面增加了很多需求。與此同時(shí)，和其它學(xué)科相比，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也面臨著很大的競(jìng)爭(zhēng)，但是為了滿足我國(guó)林業(yè)發(fā)展的需要，靠一個(gè)人去作戰(zhàn)是完全不夠的，這就需要林業(yè)學(xué)科的人才團(tuán)結(jié)合作，共同努力，把握住我國(guó)林業(yè)發(fā)展的需求，從而提高林業(yè)學(xué)科在其他學(xué)科上的影響力。除此之外，也應(yīng)該與林業(yè)相關(guān)的學(xué)科團(tuán)結(jié)一致，在發(fā)展我國(guó)林業(yè)的同時(shí)，針對(duì)我國(guó)林業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)整，從而提高我國(guó)林業(yè)學(xué)科在國(guó)際上的影響力。

（3）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，更好地為林業(yè)建設(shè)服務(wù)。對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科來說，在國(guó)家林業(yè)改革發(fā)展中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是其建設(shè)的最終目的。只有做到這個(gè)，才可以更好地為我國(guó)林業(yè)發(fā)展服務(wù)，才能對(duì)一些不恰當(dāng)?shù)恼哌M(jìn)行調(diào)整，從而為其提供理論依據(jù)，為各種理論研究做好準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)科進(jìn)行理論研究時(shí)，不僅必須需要對(duì)其事后的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)作出解釋，還要根據(jù)林業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行理論研究。加強(qiáng)學(xué)科和其它相關(guān)部門的建設(shè)，就可以對(duì)國(guó)家林業(yè)政策的一些最新動(dòng)態(tài)加以了解，并且了解其發(fā)展趨勢(shì)和需求，從而使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展得更快、更好。

（4）加強(qiáng)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。為建設(shè)出一支高質(zhì)量的隊(duì)伍，各學(xué)科之間就應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，相互支持，只有做到這個(gè)，才能擔(dān)任起人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)工作，才能在培養(yǎng)人才是注重質(zhì)量[5]。

三、結(jié)束語

在20世紀(jì)40年代，老一輩的林業(yè)學(xué)家才把林業(yè)經(jīng)濟(jì)思想引入到我國(guó)，因此，我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是起步很晚的一門學(xué)科。21世紀(jì)以來，我國(guó)林業(yè)得到了快速發(fā)展，而在林業(yè)方面的人才卻是不多，對(duì)人才的渴望使得我國(guó)林業(yè)出現(xiàn)了很多困難。為了能夠培養(yǎng)出一支具有綜合能力素質(zhì)的隊(duì)伍，我國(guó)對(duì)此投入了很多，但是在建設(shè)隊(duì)伍這一方面的問題也是不容忽視的。相關(guān)研究人員在解決這些問題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，尋求更加合適的解決之道，以便我國(guó)林業(yè)能夠得到長(zhǎng)期發(fā)展，從而為建設(shè)和諧社會(huì)做準(zhǔn)備。