時(shí)間：2022-04-18 02:40:46
導(dǎo)語：在小學(xué)語文作文教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、因材施教、尊重差異，讓學(xué)生自由表達(dá)思想
1.鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的親身經(jīng)歷
新課改下在教學(xué)中，語文老師一定要讓學(xué)生先卸掉作文寫作很嚴(yán)肅這個(gè)包袱，讓他們自由的表達(dá)出他們心里最想說的話。當(dāng)然，有時(shí)候孩子在說話的時(shí)候會(huì)有很多話很多詞語，但是在寫出來的時(shí)候總是一兩句話，這時(shí)候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細(xì)一點(diǎn)是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細(xì)呢？學(xué)生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容不同，故事各異。學(xué)生們可以很輕松的訓(xùn)練語言的運(yùn)用和提高寫作能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)感受，抒發(fā)真實(shí)感情
真實(shí)的感情回事作文顯得生動(dòng)自然。很多學(xué)生寫作會(huì)套用語文課本上的語言和情感，但是事實(shí)上不是每一個(gè)學(xué)生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學(xué)生會(huì)覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對(duì)同一個(gè)事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生描寫真感受、抒發(fā)真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學(xué)生就不會(huì)一提到描寫景色就是“啊，真美?。 崩蠋煈?yīng)該教會(huì)學(xué)生描述景色、講述故事、描寫人物的時(shí)候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個(gè)事物的各個(gè)方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據(jù)這些情況寫出他們最真實(shí)的感受。這樣就可以避免學(xué)生在協(xié)作文的過程中出現(xiàn)空洞的思想感情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特新穎的詞匯
各個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨(dú)特新穎的用詞要多加鼓勵(lì)。一篇文章里邊學(xué)生使用上好詞好句，把這些詞語在作業(yè)本上邊勾畫出來，并注上評(píng)語加以鼓勵(lì)。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學(xué)生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長(zhǎng)”，這句話里的“放展”這個(gè)詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不顧一切的意思，這個(gè)詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學(xué)的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個(gè)詞語正是學(xué)生對(duì)“假如自己是棵白楊樹”的真實(shí)想象，是對(duì)一個(gè)突出的白楊樹的認(rèn)識(shí)。假如放在學(xué)習(xí)上，那他就是“放展”地學(xué)習(xí)，他就是最優(yōu)秀的學(xué)生。教師在語文教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，要是單純給學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文要具備獨(dú)特性、新穎性、生動(dòng)性，很多學(xué)生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。
二、激活學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲
孩子是天生的浪漫主義，在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生通過想象創(chuàng)作出自己的童話作品。新課改下要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真的寫一下嚴(yán)肅的話題，他們由于對(duì)周圍世界理解有限，很多時(shí)候他們自己是依賴家長(zhǎng)和老師的判斷判斷周圍事物，要讓他們表達(dá)看法，他們常常寫出來的基本都是家長(zhǎng)和老師的看法。所以，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的寫一些嚴(yán)肅的話題或者描述一樣既定的東西他們往往無詞可用、無話可說。但是要是讓學(xué)生通過想象講出一些童話故事，他們的語言立馬豐富多彩，因?yàn)樗麄冎浪麄冏约旱耐捠澜缋锼麄冏约壕褪侵髟?，他們可以自由發(fā)揮。比如，老師可以給學(xué)生布置這樣的題目：“左手和右手分開旅游”“鉛筆筆盒的抱怨”“不聽話的橡皮擦”學(xué)生們聽到這些題目立馬會(huì)興奮異常，他們就這些話題總有說不完的故事，這既讓他們快樂，也達(dá)到了語文作文訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維能力的要求。
三、積累作文素材，讓學(xué)生作文言之有物
1.仔細(xì)觀察生活，積累生活素材
小學(xué)語文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，無論是學(xué)生去寫真實(shí)的故事還是去想象，它所表達(dá)的內(nèi)容全部是源自生活，因此小學(xué)生作文水平的提高在平時(shí)對(duì)生活素材的積累是很重要的，生活中的自然景觀、花草樹木、蟲魚鳥獸、各色人物都可以是他們觀察的對(duì)象和在作文里邊描述的對(duì)象，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生過，指導(dǎo)他們把自己看到的想到的情況用文字描述出來，他們可以使用書面描述也可以使用口頭描述，這樣孩子在平時(shí)的生活中積累了大量的素材，在寫作文時(shí)就可以信手拈來，不會(huì)提筆忘詞。
2.大量閱讀積累語言素材
孩子的語言表達(dá)除了自由表達(dá)之外，還必須要不斷地達(dá)到用最規(guī)范的語言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于各種情景、人物、事物的描述，對(duì)于各種故事的講述，對(duì)于各種觀點(diǎn)的討論，都需要遵守一定的規(guī)則和語言規(guī)范。要做到這些，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)就需要注意語言素材的準(zhǔn)備，大量的閱讀規(guī)范語言寫成的文章，通過大量的語言輸出讓他們學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，合理的結(jié)構(gòu)，同事積累豐富的詞匯。大量閱讀不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的目的之一，也是是學(xué)生語言的積累，為表達(dá)思想、傳遞信息所必須做的準(zhǔn)備，大量的閱讀不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，也是作文教育所必須要求的重要方面。教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，作文教育要與閱讀教育相結(jié)合，使學(xué)生的作文越來越使用規(guī)范的、豐富多彩的語言。
四、總結(jié)
小學(xué)生語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也作為學(xué)生一生的自身表達(dá)的基本形式，在平時(shí)的教學(xué)中一定要讓他們有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，要讓他們放開想象的翅膀，自由表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)，讓他們的語文作文水平在不斷地閱讀輸出的基礎(chǔ)上越來越規(guī)范，越來越生動(dòng)。最后，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。
作者：蹇玉紅 單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校
1.作文的命題更加科學(xué)化生活化
作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學(xué)方法，認(rèn)真的研究小學(xué)語文的作文命題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學(xué)生反應(yīng)在寫作的時(shí)候都是無話可說，因此教師在作文命題的時(shí)候盡量選擇生活化的命題，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫作課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的，教師要引導(dǎo)著學(xué)生貼近生活實(shí)際，在寫作中表達(dá)真實(shí)感情。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進(jìn)行語文的寫作。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則是要注重培養(yǎng)一定的價(jià)值觀念和人生觀念，能夠?qū)κ挛锉磉_(dá)自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進(jìn)行作文命題的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇，對(duì)于城市中的小學(xué)生，接觸的事物大多是比較先進(jìn)的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農(nóng)村的學(xué)生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進(jìn)行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學(xué)生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個(gè)小動(dòng)物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學(xué)生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學(xué)五年級(jí)的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，原來的秋千已經(jīng)推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長(zhǎng)？請(qǐng)選擇一個(gè)，題目自擬。”
2.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿足作文課堂教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。
3.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的實(shí)踐
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。每天在睡覺之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來源于生活的細(xì)心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
作者：周麗萍 單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)
1.生本教育的含義與重要性
作為教育思想與方式的一種，生本教育理念強(qiáng)調(diào)以生命和學(xué)生為本。在小學(xué)教學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科就是語文，該科目中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容就是作文教學(xué)。因?yàn)槲覈?guó)的教學(xué)模式使學(xué)生的思維在某種程度上受到限制，在小學(xué)作文教學(xué)中通常以考試中的給題作文為主，經(jīng)常與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的要求并不適應(yīng)。生本教育并不提倡不斷加重學(xué)生的課業(yè)與考試負(fù)擔(dān)，反而要求盡量不干擾學(xué)生的成長(zhǎng)，使其思維能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。因此應(yīng)將生本教育理念貫徹于小學(xué)語文的作文教學(xué)中，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高作文水平。
2.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行生本教育的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
許多學(xué)者都曾說過“興趣是最好的老師”，這也就說明為了提高學(xué)習(xí)效果，必須使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，體會(huì)寫作過程中的樂趣，能夠樂于寫作、享受寫作。興趣對(duì)于小學(xué)生來說就是愛好、喜歡的事物，而培養(yǎng)興趣的重要理念就是以學(xué)生為本，即教師需秉持生本教育理念。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可布置手抄報(bào)任務(wù)、將學(xué)生優(yōu)秀作文選登在黑板報(bào)中、讓學(xué)生對(duì)比自己修改前后的作文、在課堂中評(píng)點(diǎn)課文等。通過一系列活動(dòng)使學(xué)生能夠主動(dòng)寫、愿意寫。
2.2聯(lián)系學(xué)生的生活
小學(xué)生寫出的作文大部分只是平淡的流水話，沒有融入創(chuàng)新因素，而且組織語言時(shí)還經(jīng)常十分混亂。另外，一些教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)過于片面，只讓學(xué)生以范文為樣本“生搬硬套”，希望其寫作水平在模仿中提高，沒有做到將學(xué)生作為主體。學(xué)習(xí)過程中需要注意其思維與創(chuàng)新能力，因此教師可以讓學(xué)生多觀察生活，領(lǐng)略自然的美感，體會(huì)周圍的人和事，這樣才能寫出真實(shí)的作文。比如在寫《美麗的春天》時(shí)，教師可要求學(xué)生在課下時(shí)間去公園、家中的庭院、街道旁等觀察春天的美景，蒙蒙的細(xì)雨、發(fā)芽的柳枝、綠油油的小草等等，并將這些景色生動(dòng)、形象的描繪在作文之中。這種與生活相貼近的教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)心觀察社會(huì)和生活，寫出生動(dòng)豐富的作文。
2.3在作文教學(xué)中結(jié)合閱讀訓(xùn)練
閱讀訓(xùn)練就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其多閱讀課外書籍，拓寬知識(shí)面，在文化熏陶下提高其審美情趣，從而儲(chǔ)備大量知識(shí)，提高其作文寫作能力，它也是提高作文教學(xué)效果的有效方式。將生本教育引入作文教學(xué)中，需要教師以學(xué)生的個(gè)性為依據(jù)，選擇與其年齡階段和興趣相符合的范文，并鼓勵(lì)其閱讀。閱讀不僅啟發(fā)學(xué)生的智慧，還可以啟迪其心靈，引導(dǎo)其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的閱讀能力，就意味著沒有完全發(fā)育的心理知識(shí)，對(duì)作文也很難產(chǎn)生興趣。缺乏書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難順利完成寫作，只有具備了閱讀能力、欣賞能力，才能逐漸培養(yǎng)表現(xiàn)能力。小學(xué)生通常沒有條件和能力來閱讀大量古今中外的名著，不過通過教師的幫助和引導(dǎo)能夠使學(xué)生獲得閱讀自己喜愛的書籍的機(jī)會(huì)，在豐富知識(shí)、拓寬視野的同時(shí)，寫作欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，鑒賞能力提高，積累大量美詞佳句，寫作時(shí)也會(huì)更加規(guī)律。例如為學(xué)生挑選《格林童話》《伊索寓言》《愛的教育》等書籍，首先讓學(xué)生模仿文章的語言或格式、結(jié)構(gòu)等，但只是為了拓寬其寫作思路，而不是單純的抄襲，掌握相關(guān)方法后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，采用多個(gè)角度去描寫自己的故事。例如，本來是“順序”的文章，可經(jīng)過修改采用“倒敘”來敘述，又或者進(jìn)行“插敘”，通過不斷練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力提高。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生自己修改作文
古今中外數(shù)不勝數(shù)的著名作家雖然都具有深厚的文學(xué)功底與很高的寫作能力，但是仍然會(huì)反復(fù)修改、推敲自己的文章，從而保證文章質(zhì)量。例如《棠棣之花》的完成花費(fèi)了郭沫若二十五年的時(shí)間，而《安娜?卡列尼娜》也用了托爾斯泰五年的時(shí)間，一些章節(jié)的稿本甚至多達(dá)十幾種。如今小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，所以教師在實(shí)行生本教育時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)使學(xué)生形成習(xí)慣，自行修改作文，并持之以恒。因此教師應(yīng)秉持生本教育理念，告知學(xué)生修改作文的重要性，從學(xué)生的心理出發(fā)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生，避免學(xué)生感覺受到強(qiáng)迫，出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生修改作文后，教師需加以肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，逐漸形成自我修改的習(xí)慣，作文能力提高。
3.結(jié)語
作文教學(xué)作為小學(xué)語文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，由于小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較少，觀察能力不強(qiáng)，組織、駕馭語言時(shí)也具有一定困難，常常導(dǎo)致其作文水平低。同時(shí)，其作文中經(jīng)常存在許多錯(cuò)誤，教師修改時(shí)也無從下手。因此，為了使小學(xué)生的語文教學(xué)水平提高，教師需要將生本教育理念貫徹到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)其寫作文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)作精神，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
作者：盧海林 單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)
1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義
1.1形成學(xué)生的寫作個(gè)性
教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性也是獨(dú)一無二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。
1.2提升學(xué)生的寫作能力
學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。
2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語文寫作課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。
2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁矗鼈冎g發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練
小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作有效性和語文寫作教學(xué)的高效性。
作者：張蕾 單位：江蘇省濱海縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)中心小學(xué)
一、留心生活中的事物，積累寫作的素材
小學(xué)生由于剛剛接觸作文，還沒有形成自己的寫作思路。所以當(dāng)教師給他們一個(gè)作文題目時(shí)，他們往往不知從何寫起。要想讓學(xué)生文思泉涌，首先要讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并進(jìn)行親身實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)踐可以為寫作積累素材，還可以讓寫作充滿真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生通過以下方式積累素材：
1.通過課本中的知識(shí)積累素材。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到自己喜歡的詞語或句子時(shí)，要及時(shí)記到筆記本上，并且要經(jīng)常翻看，鞏固記憶。學(xué)生掌握了這些詞語和句子，以后寫作時(shí)用起來也會(huì)更加靈活、方便。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。學(xué)生在日記中所記敘的內(nèi)容都是每天生活中真實(shí)發(fā)生的事情，所表達(dá)的情感也是自己內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。學(xué)生在日記中可以自由地表達(dá)自己的情感和想法。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，不僅能使他們積累寫作素材，還能使學(xué)生的情感得以釋放。
3.以復(fù)述的方式讓學(xué)生積累素材。當(dāng)學(xué)生學(xué)過一篇課文之后，教師要讓學(xué)生將課文的內(nèi)容復(fù)述出來。學(xué)生在復(fù)述之前，要理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的段意并且理清思路，列出復(fù)述的提綱。這樣既可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，又能培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。
二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力
在學(xué)習(xí)過程中，雖然有些學(xué)生很注重素材的積累，但是到寫作時(shí)，仍然不能靈活運(yùn)用積累的知識(shí)和素材，或者能夠運(yùn)用但是運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確，與文章的主題不符。出現(xiàn)這種情況都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)素材的整理能力不強(qiáng)，只重視積累，不重視應(yīng)用，不能把積累和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。要解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練。只有加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握寫作的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫各類作文，讓學(xué)生將不同的素材運(yùn)用到不同的作文當(dāng)中，以提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力。
三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.利用充滿趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。小學(xué)生的年齡都比較小，活潑好動(dòng)是他們的共同特征。所以教師要善于利用他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們寫作的興趣。教師可以適當(dāng)組織一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后寫一篇文章談一下自己的感受，并對(duì)這次活動(dòng)提出自己的看法。
2.采取激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取激勵(lì)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師可以定期選出優(yōu)秀的作文，并設(shè)置名次和獲獎(jiǎng)等級(jí)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能使獲獎(jiǎng)的學(xué)生感到自豪，還可以激勵(lì)其他學(xué)生。
3.采取小組互評(píng)的方式。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員互相評(píng)論作文，并提出自己的意見，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和責(zé)任感，讓學(xué)生在互相評(píng)論中增加寫作興趣，并提高寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的閱讀量，寫作時(shí)才能文思泉涌。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。
1.教師可以專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學(xué)生遇到好的句子和段落時(shí)，可以與其他學(xué)生一起分享，學(xué)生之間相互交流閱讀的感受，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，借鑒其中精彩的語句。這樣既可以增近學(xué)生之間的感情，還可以為學(xué)生以后寫作積累一定的素材。
2.利用競(jìng)賽的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，希望得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)。教師可以在課堂上適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互打分，評(píng)出勝負(fù)。學(xué)生通過這種形式，不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力，還能使心理得到滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3.將書中的內(nèi)容改編成劇。在課外閱讀中會(huì)遇到很多故事性比較強(qiáng)的文章，教師可以將文章改編成話劇，讓學(xué)生作為演員參加表演，讓學(xué)生在角色的扮演過程中更好地理解文章的內(nèi)容。這樣既加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，又提高了學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生自主寫作積累了素材。
五、教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章
每個(gè)學(xué)生由于所處環(huán)境和自身能力的不同，寫作水平也會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生的文章寫得還不夠好的時(shí)候，教師要及時(shí)將他們文章中的不足之處指出來，并對(duì)不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要注意學(xué)生的感受，盡量運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)之后，可以讓學(xué)生再將作文重新寫一遍，并把教師的點(diǎn)評(píng)融入到作文中，以提高學(xué)生對(duì)這類作文的寫作能力。
六、教師要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高
教師在課堂上要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文。在課堂開始時(shí)，教師可以布置一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表自己的看法。教師要多給性格內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們剛開始可能會(huì)因?yàn)榫o張表述得不夠流暢。這時(shí)教師不能斥責(zé)他們，也不能因?yàn)樗麄冋f得慢而顯得不耐煩，而要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，允許他們思考一會(huì)兒再說，并且教師要耐心傾聽，最后給予他們一些建議。教師在課堂上經(jīng)常安排口頭作文，有助于提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生注意觀察身邊的事物，積累寫作素材；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力；為學(xué)生安排口頭作文，提高學(xué)生的思維能力。此外，教師也要不斷探索，提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
作者：任鳳英 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)潘莊小學(xué)
新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合，兩者要相輔相成。”可見，學(xué)生要會(huì)讀，才會(huì)寫；讀得好，才會(huì)寫得好。讀與寫是缺一不可的，讀是寫作的積累，而寫是讀的目的之一，讀是為了更好的理解，寫是將理解釋放出來，感情與理性的吸收，才能讓文章的表達(dá)具有理性與感性。表達(dá)能力增強(qiáng)了，才能提升理解能力。因此，小學(xué)語文教師要系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的讀與寫，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，讓學(xué)生能得到全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。如何能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中做到“以讀帶寫，以寫促讀”，落實(shí)讀寫結(jié)合呢？本文筆者以教材信息作為寫作源泉，將語言形式的運(yùn)動(dòng)與課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來。
一、小學(xué)語文以讀帶寫，以寫促讀，有目的地作文教學(xué)指導(dǎo)
讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，不能夠只集中在“輸出”這一環(huán)節(jié)上，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“信息輸入、儲(chǔ)存、加工”的研究，這樣就會(huì)讓學(xué)生無話可寫、不知該如何寫。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，注重讓學(xué)生在觀察、感受、閱讀與思考中采集、積累寫作素材，從而解決學(xué)生“信息輸入、儲(chǔ)存、加工”的問題。多讀書可以豐富知識(shí)、博采眾家之長(zhǎng)、增加積累素材，在進(jìn)行寫作時(shí)，才能夠有充足的資料來進(jìn)行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是指的這個(gè)道理。我們必須要能夠明白，如今的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是，學(xué)生讀書太少，積累不足，很難形成一定具有一定見解的思想認(rèn)識(shí)。想要解決這個(gè)問題，就要積極的開展“以讀帶寫，以寫促讀”。
讀書需要有一定的方法，更需要一定的激情和感悟，為此，要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)橥度牒椭鲃?dòng)積淀。所以在語文習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◤恼Z文課本中積累寫作素材。我們可以把小學(xué)課文中的生字生詞積累放入“詞語庫”,可以把優(yōu)秀文章編程積累到“名篇佳作集”。例如：《林?！芬晃闹型ㄟ^用“孤峰突起”、“盛氣凌人”、“云橫秦嶺”等詞語來描繪了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻；通過與秦嶺的對(duì)比來體現(xiàn)出大興安嶺的“嶺”所蘊(yùn)含的“溫柔”。連綿不絕的嶺、形態(tài)各異；作者用到了“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”，“群嶺起伏仿佛林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”等等鮮明的詞語，描述了大興安嶺給給作者溫柔、親切、舒服的感覺。從語文課本中得到的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)對(duì)于寫作而言,作用重大。
二、小學(xué)語文以情悟文，借鑒寫作，有效的作文教學(xué)指導(dǎo)
要從學(xué)生作文的角度考察，小學(xué)生要怎樣讀，才能夠會(huì)寫，寫什么？教師必須要指導(dǎo)學(xué)生去“虔誠(chéng)優(yōu)雅的讀、積極主動(dòng)地讀、有借鑒有創(chuàng)新的讀”。這里講到“有借鑒有創(chuàng)新的讀”是需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到課文的“意”，觸摸到課文的“靈魂”，掌握課文的結(jié)構(gòu)，而不是單純的“照搬”、“照用”。通過習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，掌握到課文的精髓，借鑒課文的寫作技巧，應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去。例如：讀《我最好的老師》這篇課文的時(shí)候，文中描述了懷特森老師在一堂關(guān)于“貓猬獸”時(shí)講了一句話“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立的思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚霓r(nóng)光里，同時(shí)還應(yīng)該具有懷疑的能力”告訴學(xué)生一個(gè)道理，不能過于輕信老師與專家的說法，要敢于質(zhì)疑。懷特森老師還善于營(yíng)造“饒有趣味又充滿刺激的過程”引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷求證。通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)到知識(shí)，還長(zhǎng)了見識(shí)，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生如何尋求真理。課文通過一系列對(duì)懷特森老師的個(gè)性描述，來說明了懷特森老師為什么作者“最好的老師”，影響了作者的一生。與此同時(shí)，習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，提出要求讓學(xué)生寫自己的老師，該怎么寫，寫什么，從哪里入手，如何借鑒？引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，結(jié)合課文帶給他們的靈感。讓他們解決獨(dú)立去寫，該怎么寫，寫什么的問題。
三、小學(xué)語文以讀促想，抓住空白，有利作文教學(xué)指導(dǎo)
學(xué)生的想象力比知識(shí)更為重要，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，重視素質(zhì)教育。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，要重視激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，寫好作文靠的也是想象。因此，教師必須要去發(fā)展、開發(fā)、啟迪、提高學(xué)生的想象力。課文中因?yàn)楦鞣N要求和需要會(huì)將某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷?，教師?yīng)該將這些“空白處”作為最好的切入點(diǎn)，往往能得到言無盡意無窮的效果。要讓學(xué)生根據(jù)文章的“意”進(jìn)行大膽的想象，敢于去補(bǔ)足情節(jié)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們的想象。例如：可以利用安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》來引導(dǎo)學(xué)生，童話故事不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且具有更多的想象空間。整個(gè)故事描述了小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻想中體會(huì)到她的悲慘。這里我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生去想象作者當(dāng)時(shí)到底處在一個(gè)什么樣的現(xiàn)實(shí)生活，領(lǐng)悟作者怎么從當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法，來表現(xiàn)自己對(duì)美好生活的渴望。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且也能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的目的。
四、小學(xué)語文引導(dǎo)積累，領(lǐng)悟?qū)懽?，讓寫作成為有泉之?
在語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，需要通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)寫作的系列知識(shí)進(jìn)行積累。在新課改的背景下，教材的權(quán)威行與實(shí)用性不斷的被加強(qiáng)，現(xiàn)行的教材中不僅僅保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，同時(shí)還增加了許多時(shí)代感強(qiáng)的文章。通過這些文章的學(xué)習(xí)，可以有效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高了學(xué)生譴詞造句的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，同時(shí)這種知識(shí)能力的積累為提高學(xué)生的寫作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過對(duì)教材的感受和領(lǐng)悟，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀，沉淀審美體驗(yàn)；堅(jiān)持教學(xué)以“真善美”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)初中學(xué)生向著“進(jìn)步、健康、高尚”的目標(biāo)邁進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去描繪美好的世界。如:讀《飛奪瀘定橋》的“飛奪”片斷,從悲壯的一幕感悟到烈士毫無畏懼的偉大精神;讀《望廬山瀑布》中，感受飛流直下三千尺的景象，何其壯觀；體悟文本美點(diǎn),感悟生活美點(diǎn),在審美愉悅中提高審美能力,從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)，提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的目的。
通過對(duì)教材的評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。幫助學(xué)生拓展思維對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)十分有利，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)寫作過程的構(gòu)思、立意等環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。這當(dāng)中的“悟”,其實(shí)就是一個(gè)個(gè)性化加工、重組的思維過程。通過前面的“讀”,已經(jīng)從語文課本中積累到了大量的寫作素材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的寫作方法和技巧,接下來,就是指導(dǎo)學(xué)生如何在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的加工重組的“悟”的思維活動(dòng)。這一“悟”的過程,受學(xué)生積累素材多少的影響,也與學(xué)生分析能力的高低強(qiáng)弱相關(guān),當(dāng)然,也跟語文素養(yǎng)緊密相聯(lián),正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多個(gè)角度自己進(jìn)行判斷和理解。這樣做，可以讓學(xué)生寫作中的不少問題迎刃而解。
人們已經(jīng)意識(shí)到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的寫作能力，讓他們“胸中有溝壑，下筆涌千言”。
有很多小學(xué)生都比較害怕寫作文，經(jīng)常是拿著筆想了半個(gè)小時(shí)就只能寫出三行字。面對(duì)這中情況，教師必須要認(rèn)真的去分析原因，并采取一些有針對(duì)性的措施，激發(fā)出孩子們對(duì)作文的興趣，要讓孩子們寫作文有話說，文章語言更加豐富。
一、讓孩子表達(dá)出真情
一篇好的作文是從作文題開始的，而且作文題目也能夠體現(xiàn)出真實(shí)情感。因此，教師必須要從教學(xué)的過程中注意多提出一些能夠有助于激發(fā)孩子真實(shí)情感的作文題。同時(shí)作文題目應(yīng)該更加開放一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找到屬于自己的故事去寫，讓學(xué)生的習(xí)作能夠建立在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上。如果定題作文不能夠激發(fā)出孩子是真情實(shí)感，也不能夠讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)體驗(yàn)，那么孩子寫作文時(shí)就只能夠吃力地編故事。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)生活的觀察、深思與體驗(yàn)。語言不是文字的堆砌，而是對(duì)生活與情感的表達(dá)，小學(xué)生在接觸習(xí)作的初期，就應(yīng)該讓他們的文字建立在表達(dá)思想與情感的基礎(chǔ)上，這樣不僅能夠讓學(xué)生找到自信，找到興趣，也能讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)與思考。作文并不僅僅是訓(xùn)練語言能力，而且與學(xué)生的思維、世界觀與價(jià)值觀的形成、對(duì)學(xué)生的審美能力等等都有著密切的關(guān)系。讓學(xué)生用手中的筆去表達(dá)自己真實(shí)的思想與情感，這樣的作文，不僅能夠訓(xùn)練寫作，而且有助于學(xué)生思想品德與心理健康的發(fā)展[1]。孩子的心靈是純凈的，編故事式的習(xí)作，讓學(xué)生寫假話、籌假故事，這是這樣的習(xí)作讓學(xué)生感到畏懼與無奈。
記得有一次作文課后筆者為孩子們布置了一個(gè)課后的作文，開始本來準(zhǔn)備讓全班的同學(xué)寫一個(gè)主題——“我和同學(xué)之間的故事”，但是后來筆者改變了主意，給出的作文題是——“我和同學(xué)（老師）（父母）之間的故事”，讓學(xué)生自己選擇對(duì)象。筆者修改題目的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是孩子們與同學(xué)之間不一定能夠發(fā)生一些可以觸動(dòng)他們內(nèi)心世界的事；二是題目更加的開放，能夠讓孩子們從更多的反面去思考哪一些事情讓他們自己感到觸動(dòng)，讓他們能夠主動(dòng)積極的去觀察生活，體驗(yàn)生活。
二、讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)
孩子們有個(gè)天性，就是喜歡表現(xiàn)自己并被他人表揚(yáng)。我們必須要抓住孩子們的“弱點(diǎn)”，讓學(xué)生們?cè)谧魑恼n中得到充分的展示的機(jī)會(huì)，我們?nèi)绻H自朗讀孩子們的作文，對(duì)于孩子們來講是多么大的榮譽(yù)！是多么大的肯定！這樣的舉動(dòng)能夠讓學(xué)生們感受到“作文不是自己的敵人，而是自己的優(yōu)勢(shì)。”從此，讓孩子們?cè)谧魑拿媲案孕牛ぐl(fā)他們對(duì)作文的興趣。
興趣是最好的老師，我們很多孩子的興趣是被無奈的任務(wù)嚇跑了的，是被寫作文時(shí)的痛苦折磨掉的。興趣需要讓學(xué)生的作文寫的舒暢，寫的高興，讓學(xué)生的作文被肯定，作品被欣賞，這樣的學(xué)生必定對(duì)作文充滿了興趣。在教師不動(dòng)神色的關(guān)注下，通過對(duì)生活的深刻感悟，孩子們能夠?qū)懗隽俗约旱母星榕c思想；通過老師的激勵(lì)，孩子們將會(huì)對(duì)作文充滿自信與興趣。
為了給孩子們展示的機(jī)會(huì)，可以開辟出一個(gè)作文園地欄目，來將孩子們的作文貼上去，讓其他的孩子們可以看到那些優(yōu)秀的作文。同時(shí)，教師還可以親自向全班同學(xué)朗讀他們的作文，或者是讓班級(jí)其他的同學(xué)來互相朗讀，并讓這些小學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺磳戇@些作文的，為什么寫得這樣好。通過這樣的展示會(huì)讓孩子們感到更加的激動(dòng)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生出要繼續(xù)寫好作文的想法。
三、讓孩子們從討論中學(xué)會(huì)表達(dá)
口語的表達(dá)能力的提高，能夠影響到文字的表達(dá)，課堂上有話說的學(xué)生拿起筆來也會(huì)比較順暢。在課堂上讓學(xué)生們討論發(fā)言，可以培養(yǎng)學(xué)生這種表達(dá)的能力，讓學(xué)生說出自己的心里話，讓學(xué)生的表達(dá)更加規(guī)范，讓學(xué)生在表達(dá)中互相學(xué)習(xí)。討論也是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，在討論中互相補(bǔ)充，在討論中激發(fā)出表達(dá)的激情，在討論中提高表達(dá)的智慧。這樣的作文課堂對(duì)于提高學(xué)生的能力具有無法替代的效果。
學(xué)生對(duì)于這樣的作文課積極性更加高漲了，作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。因?yàn)榻?jīng)過語言表達(dá)的作文，寫下了之前就已經(jīng)有了充分的語言準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；經(jīng)過討論的作文，對(duì)問題的理解更加深刻，思維已經(jīng)被充分激蕩。這樣教學(xué)生作文，把思維與表達(dá)結(jié)合起來，有利于學(xué)生思維的發(fā)展與作文能力的提升。例如筆者有一次作文課提出了“假如我有一對(duì)隱形的翅膀！”的題目，這一次沒有給出范文之類的，也沒有自己獨(dú)自講解，而是給出了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生發(fā)言討論。筆者在一步步的引導(dǎo)中逐漸的給出的了這樣幾個(gè)題目：“你羨慕那些有著翅膀的小鳥與老鷹嗎？羨慕童話世界里面長(zhǎng)著翅膀的天使嗎？如果你有一對(duì)這樣的翅膀，你希望成為那一種？如果你有這樣的翅膀，你會(huì)用它去做一些什么事情呢？”“我們?nèi)祟惒豢赡苡谐岚?，但是我們有哪些自己的?yōu)勢(shì)呢？這個(gè)優(yōu)勢(shì)是不是也像一個(gè)隱形的翅膀呢？我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)展翅高飛的人呢？”。這次課，學(xué)生的發(fā)言占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，大家七嘴八舌，非常積極踴躍，最后筆者對(duì)一些好的發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)一些同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行了糾正。課后再讓孩子們寫出作文，最后從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)孩子們作文都不錯(cuò)，而且想象力也豐富了許多。
四、讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀
閱讀是一個(gè)人一生不可缺少的精神食糧。小學(xué)生的大部分人生與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是從閱讀開始的。大量的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文構(gòu)思能力，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)具有潛移默化的作用。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期工程，只有長(zhǎng)期的閱讀才會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力起的積極的影響[2]。如今的很多學(xué)生不是沉迷于電視就是沉迷于電腦，這樣的生活方式逐步讓學(xué)生失去了閱讀的興趣與習(xí)慣，對(duì)其各個(gè)學(xué)科與各方面素質(zhì)的發(fā)展都是不利的。一個(gè)喜愛閱讀的學(xué)生，其作文一定不會(huì)差的。要想讓孩子們喜愛閱讀，首先要控制好電視與網(wǎng)絡(luò)，為他們閱讀留下時(shí)間與精力，其次要激發(fā)孩子們閱讀的興趣，讓他們慢慢地愛上閱讀。這些都需要家長(zhǎng)的配合。為此，可以為孩子們的家長(zhǎng)開一個(gè)書單，里面羅列出小朋友們都愛看的童話與小說，例如海底兩萬里》《木偶奇遇記》等等。并要讓家長(zhǎng)們從孩子最感興趣的圖書買起，逐步培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。
要讓孩子們愛上作文，我們教師還需要做的比文章中所描述的更多，其中很多具體的方法都需要我們教師自己去進(jìn)一步的思考，還可以能找出更多更好的方法。這里只說明一點(diǎn)：濃厚的興趣、真實(shí)的生活與感情、良好的閱讀習(xí)慣，是作文學(xué)習(xí)不可或缺的基本要素。
一、行動(dòng)體驗(yàn)，體驗(yàn)感悟
在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動(dòng)（身動(dòng)）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動(dòng)的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動(dòng)作與外形等方面寫一種自己喜愛的動(dòng)物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動(dòng)物，簡(jiǎn)單的畫出動(dòng)物的外形，介紹所畫動(dòng)物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動(dòng)物展開對(duì)比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動(dòng)物的描寫方法：描寫動(dòng)物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫寫這種動(dòng)物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動(dòng)、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動(dòng)物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對(duì)它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谟^察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動(dòng)筆成文。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可寫，也有整體構(gòu)思與方法，寫出的習(xí)作質(zhì)量也會(huì)有所提高。
二、心動(dòng)體驗(yàn)，觸動(dòng)心靈
與行動(dòng)體驗(yàn)相比，心動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動(dòng)的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動(dòng)學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動(dòng)筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動(dòng)心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測(cè)試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個(gè)人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會(huì)有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡(jiǎn)單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最愛的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動(dòng)心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢(shì)引導(dǎo)：剛才只是測(cè)試，你們最愛的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘?huì)哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對(duì)最愛的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請(qǐng)?jiān)诹硗庖豁摳寮埳蠈懴伦约旱男穆暋６笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造
在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，依照體驗(yàn)內(nèi)容是否真實(shí)存在，可分成想象體驗(yàn)與記實(shí)體驗(yàn)。其中，行動(dòng)體驗(yàn)與心動(dòng)體驗(yàn)中對(duì)真實(shí)經(jīng)歷的描述與記錄都屬于記實(shí)體驗(yàn)作文。而對(duì)過去經(jīng)歷與體驗(yàn)的回顧以及對(duì)童話故事、未來世界等大膽而合理的創(chuàng)作體驗(yàn)可歸類于想象體驗(yàn)。同時(shí)，如若想象內(nèi)容是脫離現(xiàn)實(shí)存在的思緒遨游，則屬于幻想體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想象體驗(yàn)作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學(xué)生依據(jù)所給圖畫，結(jié)合自己的想象聯(lián)想，進(jìn)行構(gòu)思，編寫故事?；蛘咄ㄟ^表演的方式展示想象的內(nèi)容與細(xì)節(jié)，將想象與行動(dòng)體驗(yàn)整合起來，增強(qiáng)寫作效果。其次，擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫。如學(xué)習(xí)蘇教版第九冊(cè)第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敘文。這就需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀古詩，了解古詩內(nèi)容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場(chǎng)景，以及人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富想象與創(chuàng)造力，為這個(gè)故事再續(xù)“后話”。而擴(kuò)寫則是以基本故事情節(jié)為基礎(chǔ)，將其寫得更具體生動(dòng)。另外，根據(jù)材料展開聯(lián)想寫作。比如為了促使同學(xué)們更好地把握記敘文的幾大要素，可構(gòu)建“時(shí)間組”“、人物組”“、地點(diǎn)組”“、事件組”，分別寫出相應(yīng)材料，比如時(shí)間組，寫“國(guó)慶”“、暑假”等，而地點(diǎn)組可寫“游樂園”“、房間里”等等，老師依類別收好、分組放置，請(qǐng)同學(xué)在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗(yàn)作文，譬如《月球生活》、《假設(shè)我是宇航員》等等，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，個(gè)性化寫作?？傊?，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合具體的寫作內(nèi)容組織豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生身心融入，使其充分發(fā)揮主體性與豐富創(chuàng)造性，寫出充滿真情實(shí)感的優(yōu)質(zhì)作文。
作者:呂琳琳 單位:江蘇省鹽城市第二小學(xué)
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)積累與運(yùn)用最直接的方式，因此，作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。語文教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，挖掘小學(xué)生的潛力，在新課程改革的背景下注重對(duì)小學(xué)生作文寫作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文旨在探討新課程背景下小學(xué)作文教學(xué)如何提高教學(xué)效果，以便更好的提升小學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；小學(xué)生；生本教育
小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用，有利于促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力的提升。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文作文教學(xué)得到了發(fā)展的機(jī)遇，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教師要堅(jiān)持生本教育理念，把課堂教學(xué)的主人還給小學(xué)生，重視對(duì)小學(xué)生寫作過程和技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，思維靈活，語文教師在作文教學(xué)中要及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如小學(xué)生寫作有時(shí)詞不達(dá)意，條理不清晰，而教師對(duì)學(xué)生的作文修改不徹底，造成小學(xué)生寫作出現(xiàn)困難；語文教師只注重對(duì)書面表達(dá)的要求，卻忽略了對(duì)小學(xué)生的口頭訓(xùn)練，造成小學(xué)生的口頭表達(dá)能力下降；作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，沒有讓小學(xué)生深入到大自然中體會(huì)周圍不斷變化的事物等，成為了小學(xué)生在作文寫作中的絆腳石。本文通過筆者的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述新課程改革背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略。
一、作文教學(xué)貼近日常生活，鍛煉小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力
小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時(shí)對(duì)地的積累作文寫作材料。同時(shí)，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂于寫作、樂于動(dòng)筆、樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養(yǎng)小學(xué)生注重觀察和思考的能力，對(duì)生活的細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的感悟，從而全身心地投入到語文作文寫作中。
二、作文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，深度拓展小學(xué)生的寫作思路和學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學(xué)語文教學(xué)效果不佳的重要原因，小學(xué)作文教學(xué)要求語文教師必須具備嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的思想意識(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的寫作觀念，提高小學(xué)生的寫作積極性。在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂上，越來越多的語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使小學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，使小學(xué)生的寫作興趣更濃郁，也會(huì)極大提高語文課堂的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材，讓小學(xué)生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧。比如教小學(xué)生寫夏天的景物，可能聽到作文要求以后小學(xué)生會(huì)感到無從下手，這時(shí)我利用多媒體向?qū)W生展示夏天的美景，通過各種景色把小學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，這樣的教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也會(huì)使小學(xué)生能夠通過作文寫作抒發(fā)自己的真實(shí)情感。
三、作文教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，實(shí)施小作文和大作文相結(jié)合的新型教學(xué)方式
現(xiàn)如今的小學(xué)生作文普遍存在著寫作內(nèi)容不真實(shí)的現(xiàn)象，稍加推敲就會(huì)露出破綻。比如語文教師讓寫北方的景色，可是有的小學(xué)生卻寫出了南方的景色；語文教師讓寫農(nóng)村生活故事，可是有的小學(xué)生卻寫出了城市生活的故事；語文教師讓寫身邊的人物，有的小學(xué)生卻寫出了歷史人物或者作文書中的人物等。小學(xué)語文作文教師要引導(dǎo)小學(xué)生直抒胸臆，寫真人真事，徹底糾正小學(xué)生胡編亂造、照抄照搬的錯(cuò)誤習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中要注重小作文與大作文相結(jié)合的教學(xué)方式，明確小學(xué)生寫作的目的和方向，注重對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生的寫作潛力。我在語文教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生每天寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，但是要有中心思想和具體內(nèi)容，能夠表達(dá)寫作的意圖。然后提倡小學(xué)生每周寫一篇大作文，大作文要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行書寫，將會(huì)作為語文教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和給學(xué)生提出改進(jìn)意見的依據(jù)。
四、作文教學(xué)以小學(xué)生為本，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性
在如今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)必須堅(jiān)持生本教育理念，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作意識(shí)，并且注重日常素材的積累，全面提高小學(xué)生的寫作水平。有許多小學(xué)語文教師過分注重小學(xué)生的作文成績(jī)，通常會(huì)要求小學(xué)生按照語文教師的要求進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是類似的，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的能力發(fā)揮，甚至有的小學(xué)生無論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。在新時(shí)期，小學(xué)語文教師要大膽放手，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作過程中的指導(dǎo)，鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。語文教師可以定期組織班級(jí)作文競(jìng)賽或者班級(jí)間的征文活動(dòng)等，將優(yōu)秀的作文在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地或者學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行展示，激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，讓小學(xué)生有發(fā)揮的平臺(tái)。
五、作文教學(xué)提高對(duì)閱讀的重視程度，養(yǎng)成在閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣
語文閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的前提。只有小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累寫作素材，才能夠?qū)懗龊米魑摹Ｒ虼?，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中必須提高對(duì)語文閱讀的重視程度，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的閃光點(diǎn)，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。由于小學(xué)生辨別閱讀材料優(yōu)劣的能力不足，所以我在日常工作中會(huì)給學(xué)生推薦閱讀材料，避免小學(xué)生閱讀不利于成長(zhǎng)的文章。充分利用好學(xué)校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)，從而積極擴(kuò)充寫作資源，逐漸培養(yǎng)寫作技巧。小學(xué)語文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要語文教師認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
作者：陸春梅 單位：河北省青龍滿族自治縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、作文命題時(shí)要生活化和科學(xué)化
作文也是一種創(chuàng)作，創(chuàng)作來源于生活又高于生活，同樣作文也不能脫離生活實(shí)際。命題的生活化就是要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文的命題一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生能夠接觸到的。然而光考慮命題的生活化還是不夠的，因?yàn)閷?duì)于寫作文的小學(xué)生來說，不一樣的年級(jí)，不一樣的年齡，不一樣的心理結(jié)構(gòu)，不一樣的認(rèn)知能力都影響著對(duì)作文命題的理解。所以在給小學(xué)生布置語文作業(yè)時(shí)要考慮其適合相應(yīng)年齡的題目，不能太過抽象。這是就是作文命題的科學(xué)性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，沒有專門設(shè)置小學(xué)作文的課程，都是在語文課堂上由教師在語文教學(xué)中一帶而過，在課后的學(xué)生作文作業(yè)中也沒有做專門的作文輔導(dǎo)。語文教師在課堂上隨機(jī)給學(xué)生布置作文作業(yè)，學(xué)生也是在被動(dòng)的沒有準(zhǔn)備的情況下接受任務(wù)，在這種情況下，隨之帶來的是學(xué)生消極應(yīng)付教師布置的作文作業(yè)。針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該改變上述應(yīng)試教育，讓教師在作文作業(yè)布置中更貼近生活，讓學(xué)生在生活找到素材，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，讓他們熱愛生活，樂于通過文字將真實(shí)情感表達(dá)出來。
二、任課教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累語文知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量
從語文自身的屬性上來看，語文是一門綜合性的學(xué)科，因?yàn)槠浼染哂泄ぞ咝?，也具有人文性，二者集于一體。語文的教學(xué)主旨、課本內(nèi)容的時(shí)代背景、課本的結(jié)構(gòu)、教學(xué)選材的內(nèi)容和豐富多樣等，這些都證明語文是一門綜合性的學(xué)科。要想寫好作文，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，因?yàn)殚喿x是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成?！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書行萬里路”，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見，在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和閱讀習(xí)慣，逐漸地積累作文的知識(shí)素材。語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀時(shí)，必須要考慮學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學(xué)生推薦讀物時(shí)要考察其內(nèi)容是否來源于生活實(shí)際，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是不是學(xué)生感興趣的，是不是超出學(xué)生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的童話、古詩詞和故事書來供學(xué)生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學(xué)經(jīng)典，但是考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，并不適合一些低年級(jí)的小學(xué)生閱讀。所以教師在給學(xué)生推薦書時(shí)一定要謹(jǐn)慎。
三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣
小學(xué)生受年齡的限制，其生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于情感的表達(dá)，很難熟練運(yùn)用文字和組織語言，小學(xué)生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無論是學(xué)習(xí)什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語文課堂上教師應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)克服寫作的心理問題，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在寫作中感到快樂，使學(xué)生真正對(duì)寫作文由“厭煩”轉(zhuǎn)為“喜歡”，并且變得希望用文字表達(dá)情感。在教學(xué)中，有很多能夠證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程最好的老師的例子。一旦學(xué)生對(duì)某一課程有了興趣，那他自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就有很大的提升，隨之而來的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁止教師用自己的思維來影響學(xué)生的思考。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度考慮作文學(xué)習(xí)，來找到師生的思想共鳴。通過這些來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文作文欲望和動(dòng)力。
四、突破以往的教育觀念，進(jìn)行“鼓勵(lì)”教育
教學(xué)實(shí)踐證明，多數(shù)好學(xué)生是被鼓勵(lì)出來的，這是目前被推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對(duì)于作文的批語基本一成不變，非常簡(jiǎn)單，有些教師一兩句批語用好幾年，例如“比上一次有很大進(jìn)步”或者簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字。這就是以往的舊的教學(xué)方式里最大的問題，換位思考，誰看到作文上教師的評(píng)語來回是那么兩句，誰都會(huì)失去對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后導(dǎo)致學(xué)生失去寫作能力。如何解決這個(gè)問題呢？這就要求語文教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的亮點(diǎn)和可取之處。不能只批評(píng)不當(dāng)之處，對(duì)于好的部分一定要標(biāo)注，并給學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那怕是一點(diǎn)微小閃光點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。語文學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生的要求就高，所以學(xué)習(xí)起來也就存在著一定的難度。而作文的學(xué)習(xí)就更是語文學(xué)習(xí)的最難之處，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)更是一種挑戰(zhàn)，所以作文的教學(xué)之路是艱難的，是一個(gè)積累的過程。語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的作文水平。
作者：張海英單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)
言之有神
通過以上的訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“言之有物”。我就接著進(jìn)行了“言之有神”方面的訓(xùn)練。求想就是培養(yǎng)學(xué)生的想像力。學(xué)生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學(xué)生的思維，又不能吸引學(xué)生。愛因斯坦說過：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長(zhǎng)，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，便是培養(yǎng)學(xué)生想像力的捷徑。如教學(xué)《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學(xué)生們自己說：“青蛙跳出井后會(huì)怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學(xué)經(jīng)過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對(duì)話。教師就引導(dǎo)：怎樣跳——景物的特點(diǎn)——對(duì)話的內(nèi)容。讓同學(xué)再次圍繞重點(diǎn)詞“怎樣——特點(diǎn)——內(nèi)容”來展開自己的聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫。
通過續(xù)寫，既讓學(xué)生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)們知錯(cuò)就改的好習(xí)慣，可謂一舉多得。求異就是培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到、立意鮮活。如《我的家》一文，一般情況下，學(xué)生往往會(huì)寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國(guó)各族人民是一個(gè)“大家”，我們學(xué)?；虬嗉w也是一個(gè)“家”，自己還有一個(gè)“小家”。有一個(gè)學(xué)生的作文開頭寫道：“我有一個(gè)‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時(shí)又嚴(yán)厲。我很喜歡她，有時(shí)又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因?yàn)槊看慰荚囄叶际堑谝幻Ｎ覀冃值芙忝秒m多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。
言之有物
根據(jù)兒童的心理特征，我首先從以下三方面來掃除農(nóng)村小學(xué)生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。說真話就是作文農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無話可寫，更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生“說真話”，效果頗佳。如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給同學(xué)們分析完場(chǎng)面描寫和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學(xué)們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘的場(chǎng)景中的人和事，并寫下來。結(jié)果篇篇形象生動(dòng)。其中一位同學(xué)下課時(shí)忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導(dǎo)他把自己剛才的“經(jīng)歷”先說出來，而后稍給予指導(dǎo)，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。?。≌膳c往廁所外邊跑的王剛撞個(gè)趔趄。也顧不上說聲‘對(duì)不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報(bào)、報(bào)、報(bào)告’時(shí)，同學(xué)們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑?！边@種方法消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及，還對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。寫事實(shí)就是作文農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)，看到的動(dòng)植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。
有一次，我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動(dòng)物”。我在給學(xué)生們念范文時(shí)，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們一致認(rèn)為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點(diǎn)，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠(yuǎn)不會(huì)出汗。而是對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)給予肯定后，讓他們進(jìn)行實(shí)際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學(xué)們把觀察到的實(shí)際情況告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫事實(shí)，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們平時(shí)注意積累大量真實(shí)的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。后來我們班的同學(xué)在一次全縣舉行的小論文競(jìng)賽中，寫的題為《從“狗出汗”中得到的啟示》一文，榮獲一等獎(jiǎng)。敘真情就是作文農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。
如，有一次，我組織學(xué)生去春游，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皩懽髦笇?dǎo)。許多同學(xué)的作文都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學(xué)的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學(xué)寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍(lán)天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地?fù)崦?。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想‘誘惑’我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘咩、咩……’地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當(dāng)我想與它親近時(shí)，遠(yuǎn)處傳來急促的‘咩、咩咩咩……’聲。我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。我明白了，親了親小山羊，把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女。”該同學(xué)是這樣結(jié)尾的：“這不由得讓我想到學(xué)過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出來的。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使同學(xué)們的作文水平提高了，同時(shí)也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。
求精
就是培養(yǎng)學(xué)生在一題多做中精益求精。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數(shù)日將此題目為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數(shù)日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造?！蔽以谧寣W(xué)生作《掃雪》一文時(shí)，就讓學(xué)生多次修改成文。第一次，讓學(xué)生回憶掃雪的過程進(jìn)行寫作，教師沒有進(jìn)行任何評(píng)議。第二次，則是在實(shí)際參加掃雪活動(dòng)之后，修改自己的上次作文（在參加活動(dòng)之前提醒學(xué)生注意觀察）。然后，教師對(duì)兩次作文進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生評(píng)議，教師又稍微進(jìn)行了指導(dǎo)，之后寫第三稿。這一次，學(xué)生們大都寫出了符合要求的作文。
總之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?
我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育，歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。
幾年來筆者在這方面做了一些嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的“言之有物——言之有神”的訓(xùn)練，取得了較好的成績(jī)。
［摘要］小學(xué)語文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，以彌補(bǔ)小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強(qiáng)的作文能力。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)
在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的語言、文字儲(chǔ)備有限，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討，并提出了幾點(diǎn)建議。
一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文作文能力的作用
1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往因?yàn)樵~語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長(zhǎng)日久，就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用能力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清，難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單，枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能形成語言能力?？梢?，單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語文作文能力服務(wù)
1.在教師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到主導(dǎo)的作用。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對(duì)小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng)，語文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目，這些書目應(yīng)該注意的是，所推薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀，應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級(jí)的不同。而且學(xué)生對(duì)課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對(duì)課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3．培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。其次，要定期開展讀書經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會(huì)，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件。總之，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成，這對(duì)提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。
作者:胡艷琳 單位:山東省成武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的人開始重視我國(guó)的教育改革，為了更好地提升我國(guó)小學(xué)語文的教育質(zhì)量，一定要重視教學(xué)探究以及相關(guān)研究。本文主要論述的是新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)探討以及研究。希望通過全文的論述，能夠給我國(guó)小學(xué)教育改革提供更加直接的參考。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)；語文作文；教學(xué)探究
小學(xué)階段語文教學(xué)質(zhì)量的改革不僅僅要重視知識(shí)的積累，最重要的是讓更多的小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)階段的作文有更加深入的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能夠?yàn)槿蘸蟮男W(xué)語文作文教育奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不論是小學(xué)老師還是小學(xué)生，對(duì)于作文作業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著抵觸心理，因此，為學(xué)生創(chuàng)造更加享受和自然的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生汲取到更多的知識(shí)。
一、觀察生活，激發(fā)練筆欲望
為了更好地保證作文內(nèi)容更加豐滿，最簡(jiǎn)單的方式就是充分利用生活中的點(diǎn)滴小事，通過不斷的觀察以及感悟，來豐富小學(xué)生語文作文的素材，以保證學(xué)生有事可敘述。我們常說，寫作來源于生活。因此，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生耐心仔細(xì)觀察生活的能力，只有不斷提高該能力，才能讓學(xué)生具備更高的寫作能力。教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作激情，使得學(xué)生的感情以及觀察事物的能力有所提升，這樣不僅僅有助于提升學(xué)生的寫作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生日常生活的敏感性。寫作主要由素材、感情以及語言組成，所謂的語言就是寫作的硬件，而情感表達(dá)也是寫作的軟件。所以，目前教學(xué)中一味地注重寫作語言表達(dá)訓(xùn)練而忽視情感是不正確的，應(yīng)該全方面提升學(xué)生的寫作敏感性。
二、體驗(yàn)生活，敘寫生活
之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)化自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和感悟，是由于現(xiàn)代化寫作要求學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的真正含義涵蓋進(jìn)去，只有這樣，才能夠保證我國(guó)小學(xué)語文作文能力的提升。目前，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所不僅指的是生活事件，還有就是應(yīng)對(duì)生活的感情變化，只有掌握這兩點(diǎn)因素，才能夠真正表達(dá)學(xué)生的真實(shí)想法，以至于能夠?qū)⒀矍白钚迈r最刺激的事情記錄下來。正處于小學(xué)階段的學(xué)生最大的特征就是具有強(qiáng)大的好奇心，對(duì)任何新鮮事物以及刺激事物都有著強(qiáng)于成年人的好奇心，因此，對(duì)于各種新鮮的事觀察的會(huì)更加仔細(xì)，感情表達(dá)也是最直接和濃烈的。所以，應(yīng)該讓學(xué)生多深入生活，體驗(yàn)生活，這樣才能用最真實(shí)的語言敘述生活。
三、范文引路，大膽創(chuàng)新
學(xué)生在兒童階段，模仿能力是極強(qiáng)的，因此，為了能夠讓學(xué)生在寫作方面得到更加本質(zhì)的優(yōu)化，應(yīng)該強(qiáng)化范文引路的方式，這樣才能夠讓學(xué)生更加明確什么樣的文章是好的，而什么樣的文章是不宜模仿的。在范文引路的過程中也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)力。同時(shí)，在引路的過程中一定要避免絕對(duì)效仿的情況發(fā)生，應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，防止學(xué)生一味地模仿范文而失去自我的寫作風(fēng)格。
四、具體指導(dǎo)，尊重個(gè)性
小學(xué)生的作文應(yīng)該注重創(chuàng)新與思想的培養(yǎng)，正是由于小學(xué)生所處的年齡段比較小，接觸到的事物都比較新鮮，所以老師應(yīng)該具體指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的想法和思路，保證學(xué)生能夠在構(gòu)思作文的時(shí)候可以形成一定的體系，即使沒有太過成統(tǒng)的體系，也應(yīng)該有自身的想法作為支撐。在教學(xué)課堂上，讓學(xué)生去想象，讓學(xué)生積極地創(chuàng)作才是保證小學(xué)生語文作文能力的重點(diǎn)。一定要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，利用投影或者錄像等現(xiàn)代化方式，使得學(xué)生能夠直觀地觀察到寫作對(duì)象的實(shí)物圖，之后再慢慢地、具體指導(dǎo)學(xué)生寫作思路，最后能夠達(dá)到舉一反三的效果才是最佳的教學(xué)成果。
五、巧下評(píng)語，激勵(lì)習(xí)作
小學(xué)生的教育特點(diǎn)就在于激勵(lì)大于批評(píng)。不論小學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)哪一種狀況，都應(yīng)該在老師的耐心指導(dǎo)下慢慢走向正軌，而不是受到老師的一再批評(píng)指責(zé)，從而喪失寫作興趣以及積極性。因此，要想保證小學(xué)生寫作興趣的保障，教師就應(yīng)該巧下評(píng)語，利用激勵(lì)習(xí)作的方式保證學(xué)生的寫作積極性以及興趣。在教師的評(píng)語中注重情趣的抒發(fā)，這樣才能夠激起學(xué)生的共鳴，保證學(xué)生的童趣得到更好的保持。同時(shí)還應(yīng)該避免用成人的想法去指導(dǎo)小學(xué)生寫作，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的寫作積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在老師的評(píng)語中，一定要強(qiáng)調(diào)老師自身的評(píng)價(jià)方式以及能力，不僅僅要提升評(píng)語的鼓勵(lì)程度，還應(yīng)該不斷完善老師的評(píng)價(jià)能力，這樣才能夠保證一次次的評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中取得更好的效果。
六、結(jié)束語
通過全文的論述，我們能夠直觀地看出我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)于小學(xué)語文作文的教育改革有了更加深入的認(rèn)識(shí)，正是由于我國(guó)小學(xué)語文教育缺乏創(chuàng)造性和激情，無法保證小學(xué)生對(duì)于語文作文的學(xué)習(xí)熱情，以至于我國(guó)小學(xué)語文作文教育受到抑制。因此，我國(guó)相關(guān)教育部門應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)改革提高重視，激發(fā)寫作熱情，拓展小學(xué)語文作文素材采集范圍，同時(shí)還應(yīng)該重視教師對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)作用?？偠灾?，只有利用科學(xué)合理的方式不斷優(yōu)化我國(guó)小學(xué)語文作文教育模式，才能夠提升我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以保證小學(xué)教育水平得到改革。
作者：魏明海 單位：五常市山河鎮(zhèn)中心校
摘要：作文一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，“教師怕教、學(xué)生怕學(xué)”，存在著許多問題，如學(xué)生興趣不高，缺乏寫作素材等。該文從三方面對(duì)如何搞好小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在全面提高小學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；作文素材；作文評(píng)改
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著語文學(xué)科的“半壁江山”，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用。但目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂觀：教師怕教，往往下了苦功，學(xué)生的作文水平卻不見提升；學(xué)生怕學(xué)，提起作文就頭疼，不知從何下手。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩方面：教師的教法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣，訓(xùn)練不得法；二是學(xué)生不注意平時(shí)積累，缺乏寫作素材，導(dǎo)致無話可說、無內(nèi)容可寫。那么，如何改變小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平呢？下面筆者提出幾點(diǎn)自己的粗淺建議。
一、激發(fā)寫作興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，他們就不會(huì)覺得寫作是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)勤奮地探索，執(zhí)著地追求。相反，缺乏寫作興趣，他們就會(huì)厭煩寫作，害怕寫作。因此，教師在作文教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段之一。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，不易理解抽象的知識(shí)，若教師按部就班地進(jìn)行作文教學(xué)，不易激起學(xué)生的興趣，更別提讓他們寫好作文了。這就要求教師利用各種道具，輔助語言講解，創(chuàng)設(shè)各種作文情境，如實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、生活情境等，讓學(xué)生置身于生動(dòng)形象、真實(shí)可感的場(chǎng)景中設(shè)身處地地感受，然后把這種感受記錄下來。在這些情境中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，積極地投入到了作文教學(xué)中。
（二）組織作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做任何事都喜歡爭(zhēng)搶第一，教師可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的寫作興趣。如讓學(xué)生以《我的母親》為題寫篇小短文，教師可將全班學(xué)生分組，先組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)選出優(yōu)秀作文，然后各組評(píng)比，最后將優(yōu)秀作文張貼在班內(nèi)公告欄，供全班學(xué)生欣賞。這不僅為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，還激起了他們的好勝心和榮譽(yù)感，使他們興趣盎然地投入到了作文學(xué)習(xí)中。
（三）提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣和成功總是緊密聯(lián)系在一起的，成功對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展興趣起著特殊的作用。小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一段話用得好，也要表揚(yáng)他們，使他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，積極投入到下一次的寫作中去。
二、積累作文素材
素材是寫作的基礎(chǔ)，缺乏寫作素材，學(xué)生就會(huì)無詞可用、無內(nèi)容可寫，自然寫出的作文言之無物。因此，教師要注意幫助學(xué)生積累作文素材。一般來說，積累作文素材可從兩方面入手：閱讀和生活。
（一）從閱讀中積累
小學(xué)生的作文中好詞好句很少，究其原因是因?yàn)樗麄兎e累的詞語少，不會(huì)運(yùn)用。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?？梢姡喿x是幫助學(xué)生積累作文素材的重要途徑之一。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累好詞好句，豐富自己的語言素材。小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，文字優(yōu)美，含義深刻，情感真摯，很多詞、句都可借鑒到學(xué)生作文中，教師在教學(xué)中一定要做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，并讓他們學(xué)會(huì)在寫作中正確運(yùn)用。另一方面，教師要推薦一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。課本中的文章畢竟是有限的，為了豐富學(xué)生的語言素材，教師一定要推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，如《格林童話》《愛的教育》等，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的思想情感，學(xué)習(xí)他們的寫作方法。這樣，廣泛閱讀，學(xué)生的閱讀面越來越廣，積累的好詞好句越來越多，就一定能寫出文辭優(yōu)美的文章來。
（二）從生活中積累
生活是寫作的源泉，缺乏寫作素材主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，了解自然，認(rèn)識(shí)自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材；另一方面，教師要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì)，從實(shí)踐活動(dòng)中感受到生活之美，積累豐富的生活素材。這樣，學(xué)生的作文素材越來越多，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不會(huì)無話可說、無內(nèi)容可寫，就一定能寫出一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的文章來。
三、優(yōu)化作文評(píng)改
評(píng)改是作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，其重要性不言而喻。以往的作文教學(xué)中，教師往往自己批改學(xué)生的作文，在作文本上留下寥寥數(shù)句評(píng)語供學(xué)生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學(xué)生作文的實(shí)際情況，卻不利于學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)此，我們必須優(yōu)化作文評(píng)改方式，指導(dǎo)學(xué)生修改、互改作文，從而讓學(xué)生通過修改提高自身作文能力。
（一）學(xué)生自改
小學(xué)生年齡較小，缺乏修改作文的經(jīng)驗(yàn)，教師要將方法教給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)修改自己的作文。一是要從基礎(chǔ)抓起，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確，語句是否完整、通順，表達(dá)是否清楚、明白，用詞是否得當(dāng)，并從文章的立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面評(píng)價(jià)、修改文章；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，寫修改筆記。
（二）學(xué)生互改
互改有利于學(xué)生從他人的作文中吸取精華，完善自己的作文。學(xué)生互改有很多種方式，除了同桌互改之外，還要特別注意加強(qiáng)合作，進(jìn)行小組互改，即將學(xué)生按照4～6人分為一組，讓小組成員一起討論、修改。這樣，更有利于發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，正確修改作文。需要注意的是，學(xué)生之間互評(píng)互改也要講究方式方法，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找他們文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正即可。
總之，作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的提高也非一朝一夕之事。在今后的作文教學(xué)工作中，我們只要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能提高小學(xué)生的作文能力。
作者：陳倩 單位：河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)文星小學(xué)
【摘要】學(xué)校課程中，語文占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是其主要目的所在。而實(shí)際教學(xué)過程中，讀往往比寫更受重視。學(xué)生要想提升個(gè)人寫作水平，閱讀量是關(guān)鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學(xué)生的寫作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫作能力得到培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要作用
作文是體現(xiàn)小學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的主要途徑。學(xué)生的作文能力和語言表達(dá)水平是息息相關(guān)的，并且還能反應(yīng)出學(xué)生組織、理解和思維方面的能力。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)綱領(lǐng)要求，要想使學(xué)生運(yùn)用語文的能力得到提升，就必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀能力培養(yǎng)的重視。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)通過開展的課外閱讀活動(dòng)得到激發(fā)，并且使學(xué)生對(duì)知識(shí)迸發(fā)出強(qiáng)烈的渴求，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)得到豐富，視野更加開闊。
一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
閱讀中，課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升具有積極意義，這對(duì)學(xué)生語文能力的提升，特別是低年級(jí)學(xué)生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實(shí)際課外閱讀的教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對(duì)作文能力提升的作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀比大綱規(guī)定范圍之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力，這與大綱內(nèi)容的宣教式有著直接的關(guān)系，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)其進(jìn)行拆分解讀，這使學(xué)生失去了對(duì)閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關(guān)的內(nèi)容則更加精彩和耐人尋味，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時(shí)，其分析和辯解能力得到提升，在實(shí)際作文寫作中，學(xué)生能夠充分吸收和引用這些內(nèi)容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實(shí)了小學(xué)作文，使其作文免于“形式化”的通病。
二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)
識(shí)字和理論、作文等并不是語文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，社會(huì)實(shí)際、生活等才是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的就是“學(xué)以致用”，同樣的，語文教學(xué)也是如此。只有將生活作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學(xué)脫離了生活實(shí)際，小學(xué)生寫作的作文將會(huì)成為單純的文字重復(fù)堆疊。學(xué)生在作文寫作的過程中，其社會(huì)意識(shí)的提升主要靠課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，并且，學(xué)生的社會(huì)意識(shí)也會(huì)通過課外閱讀而得以提升和培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)、作文、社會(huì)、教學(xué)四個(gè)方面聯(lián)系起來，賦予作文以思想。有著“小社會(huì)”之稱的學(xué)校在本質(zhì)上與真實(shí)的社會(huì)區(qū)別非常之大。獨(dú)生子女在當(dāng)前學(xué)生中占據(jù)主體，他們很少有機(jī)會(huì)能夠接觸社會(huì)。學(xué)生了解社會(huì)的唯一途徑就是課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以更多的了解國(guó)家、世界等時(shí)事，使學(xué)生視野得到擴(kuò)展，使其社會(huì)責(zé)任感得到提升，讓學(xué)生能夠更多的接觸社會(huì)上的諸多事物。學(xué)生在此類課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對(duì)自己生存的環(huán)境與氛圍產(chǎn)生充分的熟悉，學(xué)生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會(huì)意識(shí)，才能讓作文活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出小學(xué)生自己的社會(huì)視野。
三、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量
學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)量對(duì)學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的作用，而課外閱讀則是解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的有效方法，學(xué)生通過課外閱讀，不僅可以學(xué)習(xí)更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識(shí)量得到提升。學(xué)生通過課外書的閱讀能夠認(rèn)識(shí)更多的生字，運(yùn)用更多的語言，寫作的素材也可以得到積累。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)情節(jié)、場(chǎng)景和心態(tài)等進(jìn)行描寫時(shí)，也可以充分借鑒課外書的經(jīng)驗(yàn)，這將極大的豐富學(xué)生日常寫作的素材，使學(xué)生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書中描寫情節(jié)、刻畫人物的寫作技巧，充實(shí)自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個(gè)協(xié)助者，讓學(xué)生將看到的描寫人物或環(huán)境的語言記錄下來，積累成寫作素材。
四、開展課外閱讀提升學(xué)生寫作能力
莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！比祟惖南胂蠛蛯懽魉蕉伎梢酝ㄟ^閱讀得到提升。當(dāng)前還有很多家長(zhǎng)和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學(xué)生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍，而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長(zhǎng)比較喜歡的書籍，除此之外，他們很少購(gòu)買和重視，他們將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判的唯一依據(jù)。這種錯(cuò)誤的思想占據(jù)著大部分家長(zhǎng)的大腦，測(cè)試書本知識(shí)系統(tǒng)是通過考試進(jìn)行的。對(duì)于考試成績(jī)不理想的學(xué)生而言，家長(zhǎng)與老師都不支持他們閱讀課外書。于是，缺乏課外閱讀的學(xué)生，在寫作方面的能力不強(qiáng)。對(duì)于家長(zhǎng)盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解?？墒谴蟛糠值募议L(zhǎng)沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。
五、小結(jié)
實(shí)際語文教學(xué)過程中，尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育離不開課外閱讀這一方式，這對(duì)當(dāng)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。
作者：李紅云 單位：公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校
摘要：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫的能力主要表現(xiàn)在作文寫作能力的訓(xùn)練上，因此，可以說小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。很多小學(xué)生由于積累不夠，對(duì)于生活的觀察與感悟能力有限，往往在寫作文時(shí)無話可說，導(dǎo)致作文課成了一大難題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；素質(zhì)教育
很多小學(xué)生由于不具備作文寫作的能力，因此，作文成了小學(xué)生最頭疼的課，也成了教師教學(xué)的難點(diǎn)。很多小學(xué)生常常感到提起筆無話可說，往往一堂作文課45分鐘過去了，學(xué)生的作文本上還是一片空白。因此，如何提高學(xué)生的作文寫作興趣和能力，成了小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。下面，筆者根據(jù)自己對(duì)語文作文教學(xué)的研究，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的作文寫作能力。
1生活是作文的活源頭
學(xué)生是生活中的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，喜好新鮮的事物，學(xué)業(yè)壓力不是很重，經(jīng)常在周末或者課下時(shí)間和家長(zhǎng)或者同學(xué)出去玩，因此，孩子眼中的世界是豐富多彩的，只是他們?nèi)狈ι朴谟^察的眼睛，并且不會(huì)把自己的經(jīng)歷和感受用文字表達(dá)出來。因此，教師要教會(huì)學(xué)生善于觀察和品味生活，能夠細(xì)心、留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生才會(huì)在寫作時(shí)有話可說，并且真正感受到寫作是痛快的傾訴過程，流暢地進(jìn)行寫作會(huì)讓學(xué)生感受到寫作對(duì)于生活美好瞬間的記錄，以及學(xué)生情感的表達(dá)和升華。就如蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯所說的：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這種思考一方面是被動(dòng)的，學(xué)生的具象思維比較發(fā)達(dá)抽象思維還沒有發(fā)展好，因此，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，一環(huán)扣一環(huán)地提問讓學(xué)生明確問題的步驟，讓學(xué)生的思維就像上臺(tái)階一樣，能夠順著有梯度的問題一步一步地深入思考，只有學(xué)會(huì)思考和提問，學(xué)生的思維才會(huì)達(dá)到一定的深度，長(zhǎng)此以往，思維的活躍性必然被開發(fā)出來。另一方面，學(xué)生的思維又是主動(dòng)的，是學(xué)生自己動(dòng)腦思考并解決問題的過程。這一過程中，老師是起外界催化作用的引路人，真正的主體活動(dòng)只能學(xué)生自己來完成。因此，學(xué)生思考的積極性和效率直接影響著教學(xué)活動(dòng)的成效，可見，如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考已經(jīng)成了作文教學(xué)的重點(diǎn)。
2設(shè)計(jì)有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文
教師要善于根據(jù)作文的主題，設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，讓學(xué)生一步步深入思考，從而打開作文寫作的思路，在構(gòu)思中完成一篇范文。那么具體該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思呢？筆者以自己課堂中的一次作文教學(xué)作為例子來進(jìn)行說明。比如，在進(jìn)行以“我的讀書故事”為題目進(jìn)行寫作一課時(shí)，教師用三個(gè)問題發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解題，從而使作文切合題意。首先，誰的故事？這一問題能夠幫助學(xué)生確定作文的主體是自己，從而聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思。其次，我的什么故事？學(xué)生一般能夠輕松地得到答案，即是我的讀書的故事。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你和書之間的故事，是買書、賣書還是讀書？這樣學(xué)生就能進(jìn)一步明確，該篇作文講得是讀書的故事，避免很多學(xué)生由于審題不清而導(dǎo)致的跑題的問題。最后，教師問學(xué)生，我的讀書什么？學(xué)生一齊回答，是“故事”。那教師進(jìn)一步發(fā)問，“什么是故事？”一般情況下，學(xué)生很難回答出這一問題。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們都聽過或者講過故事嗎？有誰能列舉一下你聽過或者講過的故事嗎？”很多小學(xué)生都聽過也都編過故事，這樣學(xué)生就能在回憶自己聽過或者講過的故事中，大致了解“故事”兩個(gè)字所要求的問體，既一般情況下，要是記敘文，并且有人物、情節(jié)或者事件，還要有精彩的情節(jié)發(fā)展才能吸引人。通過這樣一層層遞進(jìn)式的問題設(shè)置，能夠使復(fù)雜的問題逐漸條理清晰，在教師抽絲剝繭地分析中，學(xué)生弄清楚了寫作的要求和作文的主題，從而使得作文寫作變得更加簡(jiǎn)單。
3閱讀積累與作文教學(xué)相結(jié)合
俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生很多時(shí)候感覺到寫作困難，主要是由于平時(shí)的閱讀比較少，閱讀還沒有達(dá)到一定的量，因此，在課堂中總感覺內(nèi)心有許多話要說，卻無法轉(zhuǎn)換成字面的文字。尤其是小學(xué)生處于人生發(fā)展的起步階段，無論思想還是經(jīng)歷都猶如一張白紙，更需要閱讀來填充他的生活?？梢哉f，在閱讀有一定的量的積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。此外，作文寫作不僅需要優(yōu)美的文筆，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，還需要具備一定的思想深度，這種思想的啟迪，靠的是學(xué)生自己不斷地閱讀積累所啟發(fā)的，不是一朝一夕教師可以培養(yǎng)出來的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并且善于根據(jù)優(yōu)美的作品進(jìn)行仿寫，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一些修辭手法運(yùn)用自如，如比喻、擬人、排比等。此外，作文提高最重要的途徑是修改，教師在學(xué)生原有作文寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性地作文修改，能夠因材施教，這樣在針對(duì)性地解決學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力會(huì)大大提高。畢竟，寫作是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的考察，很多學(xué)生寫作不好都是各有原因的，學(xué)生并不具備分析自己的問題并改進(jìn)的能力，需要教師高屋建瓴地進(jìn)行指導(dǎo)并給予具體的方法的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能獲得實(shí)際性的提高，學(xué)生才能在不斷的成功經(jīng)驗(yàn)的積累中提高作文學(xué)習(xí)的興趣?？傊W(xué)作文的教學(xué)是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，歷來作文教學(xué)都是語文教學(xué)研究的難點(diǎn)，由于不同學(xué)生的作文水平各不相同，教師要能在提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合基本的作文教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際情況，提出具體的教學(xué)措施，以提高作文教學(xué)的效率。
作者：馮君秀 單位：山東省棗莊市山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué)
摘要：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)進(jìn)入普及化，新課改對(duì)各學(xué)科教育的影響也在不斷加深，小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)就是其中之一。根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)，要實(shí)行語文課文的閱讀性訓(xùn)練，這樣做的目的是為了增加學(xué)生對(duì)語文的了解程度。因此，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)的作用，是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就從課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文的教學(xué)的重要性方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查研究，希望能對(duì)學(xué)生的作文寫作能力和語文學(xué)習(xí)能力有所幫助。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文作文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；語文學(xué)習(xí)能力
對(duì)于小學(xué)生而言，語文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍對(duì)作文寫作感覺到不知所措、無從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。分析這一問題存在的原因，主要是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，在這樣教育模式下，對(duì)小學(xué)生的語文能力和寫作能力培養(yǎng)都造成了一定阻礙，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新。所以，語文作文寫作教學(xué)模式必須進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和培養(yǎng)作文學(xué)習(xí)的能力，這也成為新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要要求。
1課外閱讀在語文作文教學(xué)中的優(yōu)越性
對(duì)于小學(xué)的語文作文教學(xué)，課外閱讀非常重要。課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提高學(xué)生對(duì)作文風(fēng)格的了解，小學(xué)生的語文綜合能力完全可以靠寫作表達(dá)出來。在我國(guó)教育快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文成為教育中的基礎(chǔ)工程，必須加強(qiáng)重視。語文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生提高寫作能力。小學(xué)生的作文能力高低，直接影響著小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生重要的影響。作文寫作的能力，能夠體現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生的思維能力和語言組織能力［1］，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語文作文寫作能力培養(yǎng)十分重要。
2課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
2．1課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣：
課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，是語文學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生語文作文的寫作能力，特別是能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)作文提供幫助。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)少，缺乏對(duì)事物的判斷能力和認(rèn)知能力［2］，在這樣的情況下，課外閱讀成了小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同事物的重要途徑，使小學(xué)生能夠通過課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，提高寫作能力，提高小學(xué)生的語言交際能力。在開展課外閱讀活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該明確活動(dòng)的主要目標(biāo)，明確這個(gè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生達(dá)到怎樣的目的。小學(xué)的語文教學(xué)直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展，關(guān)系著小學(xué)教育的未來。新課改和小學(xué)語文教學(xué)綱領(lǐng)都明確提出，要提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力，課外閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，課外閱讀能夠促進(jìn)寫作文能力的提高。語文課外閱讀活動(dòng)必須得到高度重視，因?yàn)檎n外閱讀能夠大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文作文寫作的興趣，同時(shí)也能增加小學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)，使學(xué)生的視野更加開闊。
2．2課外閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力，提高寫作質(zhì)量：
課外閱讀活動(dòng)相比較于課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往難以集中注意力，對(duì)課堂提不起興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)語文學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度應(yīng)對(duì)。但是課外閱讀卻恰恰相反，其能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的方方面面，并通過寫作反映生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，告訴學(xué)生通過精彩的文章能夠讓別人看到自己的能力，這樣定能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文作文的熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生辨別事物的能力和分析事情的能力。學(xué)生在閱讀中能夠通過文章的描述，了解作者的思想感情，從而養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考上的習(xí)慣，并能將這種重要習(xí)慣應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能不斷增加自己寫作的素材，既提高了自己的寫作能力，也提升了自己的語言組織能力［3］，使自己能夠?qū)懗鼍哂袃?nèi)涵的高質(zhì)量文章。
2．3積極創(chuàng)建課外閱讀的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的知識(shí)面：
新課改對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)作文寫作進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)的語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文有著非比尋常的作用，所以要重視課外閱讀的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)很大程度上都是依靠老師的教授和示范，所以，教師要為小學(xué)生起好帶頭作用。教師的言傳身教對(duì)一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用，因此，語文教師要養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，才能帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀納入語文學(xué)習(xí)的范疇，并在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，或者和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀后的心得［4］，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的難題，這樣一來，便能夠幫助小學(xué)生提高其閱讀能力和寫作水平。
2．4課外閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思和語言組織：
小學(xué)語文教學(xué)必須在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，通過長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)可以看出，課外閱讀對(duì)寫作水平的提高很有幫助。對(duì)此，課外閱讀被越來越多的人關(guān)注，不論是教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)課外閱讀進(jìn)行了深入了解，其目的就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)小學(xué)生來說，作文寫作學(xué)習(xí)比較難，要先進(jìn)行構(gòu)思和范圍劃定，再進(jìn)行具體的語言組織和素材應(yīng)用。這些都需要平時(shí)的積累，所以，課外閱讀是解決作文寫作缺少素材和語言組織能力匱乏的重要解決辦法之一。小學(xué)生的課外閱讀需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生日常生活觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)新鮮的事物和對(duì)特定事情的感悟進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物和感情的表達(dá)能力。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)生語文作文教學(xué)中的重要性，是不可替代的。
3結(jié)束語
課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力和寫作思維都有極大的幫助，能夠幫助初學(xué)作文寫作的小學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建寫作的框架和培養(yǎng)寫作能力。課外閱讀是一種對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)有著重要作用的學(xué)習(xí)方式，在課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)如何表達(dá)，明確作文如何來寫，還需要學(xué)生長(zhǎng)久的積累和不斷的聯(lián)系，其即能豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，又能提高學(xué)生的寫作能力。
作者：劉立紅 單位：河北省石家莊市辛集市張古莊鎮(zhèn)尖村營(yíng)學(xué)校
在新課程理念下，學(xué)生需要如詩如畫般的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。小學(xué)作文教學(xué)則是一個(gè)充滿生機(jī)與活力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生放開理想翅膀，書寫自己遠(yuǎn)大抱負(fù)的有效途徑。因此，在新課程理念下如何搞好作文教學(xué)，筆者認(rèn)為，做了以下探討。
一、在“活”字上下功夫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
說起作文課，腦殼就疼痛，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。即使回家完成作業(yè)，也僅僅就是東抄一段西抄一截，應(yīng)付了事。教師要將作文課上“活”，當(dāng)作頭等大事，讓學(xué)生在“活”中愛學(xué)、愿學(xué)。將作文課當(dāng)成一個(gè)學(xué)生展示個(gè)性，傾訴心靈的情感小屋。如我在上小學(xué)三年級(jí)的作文課《介紹自己》，我走上講臺(tái)就比著自己的肖像、服飾、個(gè)性、愛好等進(jìn)行一番描述，讓學(xué)生猜猜介紹的這個(gè)人是誰，當(dāng)我說完全班學(xué)生都知曉是我了。我就順勢(shì)大勢(shì)宣講這就是語言的魅力，一次好的語言表達(dá)就是一篇好的作文現(xiàn)身。然后就要求每個(gè)同學(xué)介紹自己或者介紹同班其他同學(xué)，讓同學(xué)們來猜猜他（她）是誰。同學(xué)們的熱情勁就來。紛紛要求上臺(tái)來出謎語和猜謎底，學(xué)生氣氛真活躍。在當(dāng)堂課的20分鐘，里我要求同學(xué)們把剛才自己出的謎語用自己的話寫在本子上，個(gè)個(gè)都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提前交卷，并且質(zhì)量還真不錯(cuò)。比如，在教學(xué)《我第一次買新衣》的作文教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們親自深入到服裝門市，同學(xué)們初到服裝門市覺得一切都新鮮，看中了這件又愛上了那件，然后，我又帶著同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)服裝市場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈。回到課堂，同學(xué)們個(gè)個(gè)暢所欲言地發(fā)表自己的買后感，有買的沒買的，均說出了自己的真實(shí)心聲，學(xué)生們寫起來也就自然流暢真實(shí)得多了。
二、在“實(shí)”字上下功夫，教會(huì)學(xué)生寫作的基本步驟
作文教學(xué)，教師在課前一定要充分備課。深入了解教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生搭建構(gòu)思一篇文章的骨架，要圍繞這個(gè)骨架分成幾個(gè)細(xì)枝來詳細(xì)闡述。引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目抓住幾個(gè)要素來寫，這幾個(gè)要素一定要突出新鮮、價(jià)值、前人沒有發(fā)現(xiàn)的東西來寫。如在三年級(jí)作文《假如我是…..》的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律及步驟。幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，組織課堂討論，揭示其規(guī)律。一要根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。二要想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。三要所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。這樣，學(xué)生在這基本固定的框架內(nèi)完成作文，效果是非常明顯的。
三、在“情”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的真善美情感
人非草木，孰能無情。要教會(huì)學(xué)生多情善感，見物思人，見人思物，由此及彼，由里及外。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情商，也就是充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的想象力。情感培養(yǎng)也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一是教師可以在課前多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的一些視頻、圖片、文字。讓學(xué)生看后談炎自己的感想，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。二是多讓學(xué)生體驗(yàn)生活，回歸大自然，從自然中尋找靈氣，尋找靈感。比如參加一些敬老院的看望慰問，首先要給學(xué)生提出自己去看望后要選擇其中的一個(gè)點(diǎn)來表達(dá)自己的寫作情感。要求學(xué)生開展幫老人們打掃衛(wèi)生、洗腳、剪指甲、梳頭發(fā)、洗衣、自編自演節(jié)目等力所能及的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受老人們長(zhǎng)久的孤獨(dú)寂寞后看到同學(xué)們的到來后給他們帶來的歡樂。從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行尊敬老人，孝敬老人的傳統(tǒng)教育。三要組織學(xué)生觀看有益的影視片、電教片、收聽廣播節(jié)目等有效渠道幫助學(xué)生獲取巨大的信息。這既增長(zhǎng)了知識(shí)，又積累了寫作素材，培養(yǎng)了情感。電視，是一種無處不在，無時(shí)不有，幾乎誰也離不開的媒體資源。記得在2008年四川汶川5.12大地震中，我及時(shí)抓住那一段時(shí)間，要求學(xué)生天天收看四川地震災(zāi)情的報(bào)道，選擇自己最為感動(dòng)、難忘的一個(gè)鏡頭或者一個(gè)圖片來寫自己的體會(huì)。學(xué)生們每天交上來的作文都寫得有血有肉，近三分之一的作文在課堂上交流念讀的時(shí)候都感動(dòng)得每一個(gè)同學(xué)泣不成聲。因此，這一屆的學(xué)生如今已經(jīng)畢業(yè)，每每回到我身邊談及作文最大的進(jìn)步是什么時(shí)，都說是5.12強(qiáng)震激發(fā)了他們的寫作靈感。這一屆學(xué)生，目前的作文整體水平均是歷屆最高的一個(gè)班級(jí)。
四、在“勤”字上下功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
要培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，關(guān)鍵還要在勤字上下功夫。一日之功非百日所得，這要靠長(zhǎng)期的寫作習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，契而不舍。首先要做到腦勤，就是要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生要隨時(shí)調(diào)動(dòng)大腦各器官，凡對(duì)新鮮的人和事物，都要勤于動(dòng)腦。其次要讓自己的口勤。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，提高朗讀質(zhì)量，所謂書讀百遍、其義自見。讓學(xué)生領(lǐng)略文字的美，受到美的熏陶激發(fā)朗讀的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直覺感知能力，同時(shí)生成閱讀的愉快感，成就感。還可以設(shè)置多樣化的說話練習(xí)。努力提高閱讀的范圍，在朗讀當(dāng)中不斷深化認(rèn)識(shí)，獲取知識(shí)，激發(fā)靈感。與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧碰撞，打下堅(jiān)實(shí)的厚重的文化素養(yǎng)，將自己的口勤訓(xùn)練起來。再次手勤。不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。要引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的名言名句名段、佳作通過抄寫或摘錄保存，在書上多加批注、圈點(diǎn)、對(duì)重要的語句可以談點(diǎn)滴體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從文章的局部到主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容寫在自己的寫作筆記本里，做到定期看閱、定期反思。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，哪怕每天就是一句話、一件事、只要新鮮、只要有價(jià)值，都要記錄在本，再作分享。葉圣陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！币虼?，作文必須走內(nèi)容生活化之路，培養(yǎng)學(xué)生在活、實(shí)、情、勤上下功夫，用心靈去感受豐富多彩的生活，這樣學(xué)生心才有所悟，情才有所動(dòng)，筆下才會(huì)寫出真實(shí)情感的文章來。
作者：張炳明 單位：重慶市云陽縣云陽鎮(zhèn)廟中小學(xué)