時(shí)間：2022-04-17 10:32:42
導(dǎo)語：在財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】 高校畢業(yè)生就業(yè)狀況是現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章對(duì)就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、地方高校專業(yè)建設(shè)及失業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，提出了解決就業(yè)問題的新穎視角，并基于對(duì)畢業(yè)生群體差異、主動(dòng)失業(yè)和供求結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)查結(jié)果，提出可以從完善社會(huì)保障、加強(qiáng)高校后期培訓(xùn)力度、改善政府引導(dǎo)等方面促進(jìn)地方高校畢業(yè)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)；夾心層
一、引言
2010年對(duì)即將畢業(yè)的高校學(xué)生來說是艱難的一年，一方面是621萬高校畢業(yè)生即將流向社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；另一方面是2008年爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)、人民幣持續(xù)升值等因素對(duì)我國(guó)出口業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)生的巨大外部影響，并造成許多企業(yè)裁員或準(zhǔn)備裁員，這對(duì)于即將參加工作的高校畢業(yè)生來說無疑是雪上加霜。如何讓他們就好業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，課題組經(jīng)過對(duì)某市地方高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)2008―2009年畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)諸多有待解決的問題。鑒于此，筆者提出了一些有建設(shè)性的建議。
二、對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析
（一）對(duì)高校專業(yè)建設(shè)不足的分析
很多專家和學(xué)者在談到高校畢業(yè)生就業(yè)率時(shí)都不約而同地提到，要根據(jù)市場(chǎng)需求指導(dǎo)辦學(xué)，對(duì)于就業(yè)率很低的專業(yè)要少辦甚至停辦，教育部在對(duì)高校進(jìn)行本科評(píng)估時(shí)也參考了就業(yè)率指標(biāo)。筆者認(rèn)為在這一點(diǎn)上要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局來考慮，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，不能片面地依據(jù)就業(yè)率指標(biāo)來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。例如，十年前的亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得制造業(yè)非常蕭條，加上國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，國(guó)有企業(yè)的大面積改革，生產(chǎn)工人大量下崗，造成很多機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不好找工作，進(jìn)而很多學(xué)生都不愿意就讀機(jī)械類專業(yè)，許多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)也不是很好辦，造成2007年以來，機(jī)械類人才出現(xiàn)大量的短缺，深圳沿海許多生產(chǎn)性企業(yè)是出高薪也招不到會(huì)開數(shù)控機(jī)床的人才，這應(yīng)該 是社會(huì)給高校教育的一個(gè)深刻教訓(xùn)。再如，對(duì)于學(xué)科建設(shè)要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，現(xiàn)階段由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，出口量比往年減少了許多，使得國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不是很理想，不能因此就對(duì)這些專業(yè)停辦。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，全球經(jīng)濟(jì)一體化是不可避免的，對(duì)這類人才還是會(huì)有大量需求的，所以要做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，彈性調(diào)整。
（二）對(duì)高校畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的分析
1.失業(yè)存在的必然性。失業(yè)在每個(gè)社會(huì)每個(gè)國(guó)家都會(huì)存在，而由于高校畢業(yè)生是受過高校教育的，因此他們也成為失業(yè)人群中特殊的一個(gè)群體――“知識(shí)失業(yè)”。讓所有的高校畢業(yè)生百分之百就業(yè)這是大學(xué)精英教育階段的目標(biāo)。現(xiàn)階段大學(xué)教育的目標(biāo)是讓更多人受到高等教育，使高等教育成為大眾教育，不可能再做到百分之百就業(yè)。而一定程度的失業(yè)率也有其必然性，第一，有部分學(xué)生找不到工作是肯定的，這是對(duì)人才自身的檢驗(yàn)，高等教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)也要淘汰不合格人才，公平就業(yè)就是要讓優(yōu)秀人才找到好工作而不合格的畢業(yè)生要接受再培養(yǎng)才能上崗。第二，失業(yè)可分為摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)，很多失業(yè)是人生成長(zhǎng)成熟或經(jīng)濟(jì)波動(dòng)發(fā)展所造成的必然現(xiàn)象，這并不恐怖，應(yīng)該理性對(duì)待。
2.地方高校畢業(yè)生就業(yè)“夾心層”現(xiàn)象。社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問題非常關(guān)注，特別是在全球性的金融危機(jī)爆發(fā)以后，企業(yè)增加招聘人數(shù)的意愿減少，這對(duì)2009年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生來說有非常大的影響。但就業(yè)難并不是對(duì)所有的高校畢業(yè)生都一樣，高校分為幾類，部屬211工程學(xué)校、省屬高校、地方高校及職業(yè)院校，各類學(xué)校由于享受政府配套資金不等、師資力量不同、實(shí)驗(yàn)條件不同等原因培養(yǎng)的人才也各不相同，其就業(yè)狀況也不同。一般來說就業(yè)最難的應(yīng)該是地方高校畢業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诰蜆I(yè)中處于“夾心層”地位，有好的工作職位，他們競(jìng)爭(zhēng)不過部屬院校的高才生和研究生，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的職位他們又比不過一些高職生，這樣一來他們的總體就業(yè)機(jī)會(huì)少，就業(yè)面也窄了。所以要解決好就業(yè)問題，就要針對(duì)特殊矛盾出臺(tái)幫扶政策。
3.高校畢業(yè)生的主動(dòng)失業(yè)。伴隨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生對(duì)工作的期望在不斷提高，其中對(duì)于工資水平、工作環(huán)境、福利待遇的期望與高校精英時(shí)代相比是翻了幾倍。對(duì)某重點(diǎn)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，55%的學(xué)生認(rèn)為月薪低于2 500元的工作是不能接受的，58%的學(xué)生認(rèn)為第一份工作是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，一定要是世界500強(qiáng)企業(yè)，這有利于以后跳槽、換更好的工作，72%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的福利待遇及培訓(xùn)是他們擇業(yè)的主要考慮因素之一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在找工作過程中，有時(shí)并不是沒有工作的機(jī)會(huì)，而是由于學(xué)生的期望太高，沒有能讓他們滿意的工作崗位，他們寧可放棄工作繼續(xù)等待也不愿降低要求。從這個(gè)層面上來看，造成部分學(xué)生就業(yè)難的原因是他們的要求提高了，并不是社會(huì)沒有提供足夠的就業(yè)崗位。
（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的分析
對(duì)于部分高校畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能順利通過試用期，而造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才技能的需求存在脫節(jié)，不相適應(yīng)。也就是說學(xué)生雖然學(xué)了很多理論知識(shí)但不會(huì)實(shí)際操作不能幫企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題，企業(yè)自然不雇用。以某地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為例，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，經(jīng)常獲得學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，甚至取得了相關(guān)會(huì)計(jì)證書，畢業(yè)時(shí)也能獲得聘任，但工作不到兩周就自己辭退了，因?yàn)樽罨镜臅?huì)計(jì)書寫、扎張等工作不會(huì)，對(duì)一些賬戶的相關(guān)性無法做到關(guān)聯(lián)性審核，很難長(zhǎng)期待在企業(yè)里。其實(shí)這也反映出許多高校教學(xué)方式和目標(biāo)的缺陷，本科教育還是應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，雖然不能和職業(yè)院校一樣全部教學(xué)是以動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，但還是要讓學(xué)生掌握基本的工作流程和技能，要讓學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這對(duì)于他們以后的發(fā)展都是有益的。
（四）社會(huì)扶持針對(duì)性不足
自2004年以來，各級(jí)市政府為了幫助高校畢業(yè)生就業(yè)，專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，以武漢市為例每年有200萬元的專項(xiàng)優(yōu)惠貸款來幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但為了獲得支柱基金，申請(qǐng)者必須符合許多條件，而很多畢業(yè)生卻由于各種原因不能如愿以償。2009年畢業(yè)生國(guó)琛恩想創(chuàng)辦綠色垃圾回收企業(yè)，卻因不是武漢市戶口，申請(qǐng)貸款半年未獲批準(zhǔn)。普遍來看，全國(guó)各大城市都存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難獲貸款難的情況。從南京市創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保中心了解到，三年僅發(fā)放了兩筆貸款。江西南昌2008年僅成功辦理50多名大學(xué)生小額貸款?？梢哉f政府在政策上是努力優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而希望申請(qǐng)大學(xué)生小額貸款的大學(xué)生也是相當(dāng)踴躍，但由于辦理貸款的高門檻，造成了閑置的資源和踴躍的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的矛盾。
三、對(duì)策研究
（一）高校后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)
為了縮短畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求之間的差距，高?？梢越⑾鄳?yīng)的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高校的后期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就如同企業(yè)有售后服務(wù)部一樣，其對(duì)象主要是已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)生，針對(duì)其在工作中遇到的困難而開展的特色培訓(xùn)。就如企業(yè)賣出產(chǎn)品后還有售后服務(wù)一樣，學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能說學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系就此結(jié)束了，如果學(xué)生在工作中由于能力不行而被解雇，從某種層面上講是學(xué)校培養(yǎng)不合格，需要進(jìn)行返修，要進(jìn)行再培訓(xùn)。高校開展后期培訓(xùn)的好處在于，第一，學(xué)校對(duì)學(xué)生有本科四年的教育，相互之間是熟悉的，老師對(duì)學(xué)生的基本能力及其知識(shí)結(jié)構(gòu)有非常好的了解，可以因地制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生也知道老師的研究專長(zhǎng)，可以有目的性地請(qǐng)教，有利于他們順利通過試用期，而且學(xué)校的資源相對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說還是要豐富得多；第二，通過這種培訓(xùn)，也可以讓學(xué)校和教師了解社會(huì)對(duì)人才技術(shù)技能的要求，有助于他們改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)需要人才，有利于“產(chǎn)―學(xué)―研”的統(tǒng)一。
（二）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)需求的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐日提高，這反映到學(xué)校就應(yīng)該是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能力的提高。但在大學(xué)里有這樣兩種怪現(xiàn)象，一種是大學(xué)里的不少教授科研水平是非常高的，科研成果也很豐富，但不愿意從事本科教育，因?yàn)樘A(chǔ)了，出不了成果，體現(xiàn)不了自身價(jià)值。另一種是對(duì)本科教育的知識(shí)體系沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。以會(huì)計(jì)教學(xué)為例，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2006年就頒布了，而且是于2007年開始在所有的上市公司實(shí)施，但許多老師并沒有主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)這套準(zhǔn)則，造成教學(xué)中存在很多問題滯后于社會(huì)需求。學(xué)生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升專業(yè)技能是最有效途徑之一，學(xué)校有責(zé)任讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)到更先進(jìn)的知識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是非常有必要的。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，學(xué)校要給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加各種會(huì)議交流，特別是要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)需求的了解，讓教師在課堂上做到有的放矢。
（三）公平的社會(huì)保障機(jī)制的建立
統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)由于過多地考慮社會(huì)保障，特別是養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等問題而產(chǎn)生很多主動(dòng)失業(yè)，為了減少畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)的不滿意程度，可以從建立公平的社會(huì)保障機(jī)制入手。要建立公平的社會(huì)保障機(jī)制就要解決幾個(gè)備受關(guān)注的問題。第一，區(qū)域因素，由于畢業(yè)生工作的流動(dòng)性很大，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展或其他因素而變換工作地點(diǎn)，因此合理的保障機(jī)制應(yīng)該能夠全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，具有充分的流動(dòng)性，能促進(jìn)和帶動(dòng)人才的合理流動(dòng)。第二，企業(yè)屬性因素，現(xiàn)階段由于企業(yè)性質(zhì)不同受保障程度不一樣的現(xiàn)象還比較突出。比如事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體工商業(yè)主等他們受保障的程度不一樣，要降低畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)由于工作單位性質(zhì)不同受保障程度不同而產(chǎn)生的不滿意程度，就要建立公平的保障機(jī)制，要縮小事業(yè)單位和公司企業(yè)之間的社會(huì)保障差距。
（四）政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)
政府在幫助解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí)，都不約而同地提到鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也相繼出臺(tái)了很多幫扶政策，但從過去兩三年的實(shí)際結(jié)果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高。為此建議政府調(diào)整做法，由過去的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)為有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。例如政府每年出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生這一特殊的知識(shí)群體及社會(huì)資源分配特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃和步伐指出適合創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地創(chuàng)業(yè)。這樣做的好處在于，第一，政府出臺(tái)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書有利于信息的溝通和交流，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向充分了解；第二，學(xué)生按創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書創(chuàng)辦企業(yè)有利于企業(yè)的發(fā)展，在一定程度上可以解決產(chǎn)銷對(duì)路問題；第三，政府在對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行資金支助時(shí)，可以避免盲目審批，提高審核效率。
（五）創(chuàng)業(yè)基金的多途徑籌集
由于高校畢業(yè)生沒有資本的積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，政府為此作出了很多的努力，并建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，但由于資金有限，很難讓更多的學(xué)生受益。其實(shí)資金來源應(yīng)擺脫過去單一依靠政府出資的思路，改由三部分構(gòu)成，即省級(jí)政府、地方政府、熱心公益事業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)各出一部分，以低于市場(chǎng)貸款利率的形式借貸給畢業(yè)生用于創(chuàng)業(yè)，通過資金的循環(huán)積累基金，服務(wù)更多的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
總之，合理解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到高素質(zhì)人才的發(fā)展，要用戰(zhàn)略眼光來看待發(fā)展的方向，有效地指導(dǎo)學(xué)生就好業(yè)。
【摘要】當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)難，而用人單位紛紛需要有兩年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，為此，各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)前安排了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。本文對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、意義和應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而不斷發(fā)展、更新的應(yīng)用性學(xué)科。人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的要求越來越高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)戰(zhàn)型人才更受社會(huì)的歡迎。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的企業(yè)管理工作，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的核算技術(shù)和實(shí)踐技能。因此提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平已刻不容緩，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，必須重視畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
（一）手工操作
即學(xué)生手工完成從編寫記賬憑證到填制報(bào)表的實(shí)驗(yàn)過程。
（二）手工加電算化操作
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，表現(xiàn)為會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)結(jié)合。會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)只是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)在核算手段上的進(jìn)化，會(huì)計(jì)的基本理論、基本職能和基本技能沒有改變，因此，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)可以同時(shí)分階段結(jié)合進(jìn)行，以提高學(xué)生的綜合能力。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)更有力地提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平，千萬不可重電算輕手工。
（三）手工+電算化+輔教片操作
在手工和電算化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，選擇某單位的財(cái)會(huì)部門拍攝會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作情況作為教學(xué)輔助片。主要內(nèi)容包括（1）賬簿、會(huì)計(jì)憑證；（2）會(huì)計(jì)核算：包括貨幣資金核算，成本費(fèi)用核算，銷售收入、財(cái)務(wù)成果、稅金的核算以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制，實(shí)驗(yàn)人員以此為例向?qū)W生講授會(huì)計(jì)實(shí)踐流程。
二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的作用
（一）有利于學(xué)生融合四年所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)
畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在把握和分析會(huì)計(jì)實(shí)際工作，以及大二、大三會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺。畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)驗(yàn)既是崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，又是教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題和帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。
（二）有利于體會(huì)手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同
現(xiàn)在很多大學(xué)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)安排在大三上學(xué)期，筆者認(rèn)為為時(shí)過早。雖然此時(shí)會(huì)計(jì)的主干課程都已學(xué)完，但有些學(xué)校此時(shí)會(huì)計(jì)電算化課程還未開設(shè)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中無法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)及兩者結(jié)果的驗(yàn)證，不能更好地體會(huì)兩者的優(yōu)劣。在畢業(yè)前安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)有利于體會(huì)手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)的不同。
（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)聘工作的自信心
在畢業(yè)前夕安排綜合模擬實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)招聘主管對(duì)于業(yè)務(wù)的考核。
三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需注意的幾個(gè)問題
（一）選好會(huì)計(jì)模擬資料
１.會(huì)計(jì)模擬資料必須是典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
會(huì)計(jì)模擬資料是以被模擬主體一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容，因而，它來源于實(shí)踐，必須具備真實(shí)性。但是由于當(dāng)前實(shí)際會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性和不規(guī)范性，又不能照抄照搬，要求其具有假設(shè)性。所以，一方面必須考慮模擬資料所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類，業(yè)務(wù)種類要盡量齊全，因?yàn)槟M資料越豐富，模擬越生動(dòng)；另一方面還必須考慮各種具體模擬資料之間的關(guān)系，使整套資料成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這是決定資料質(zhì)量的兩個(gè)方面。直接關(guān)系到學(xué)生能否較為全面、系統(tǒng)、綜合地對(duì)會(huì)計(jì)主體單位、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容予以把握。
２.必須合理安排業(yè)務(wù)資料容量的大小
資料數(shù)量過多，影響會(huì)計(jì)模擬及時(shí)完成，造成重復(fù)勞動(dòng)，影響整體模擬效果；數(shù)量太少，使模擬實(shí)驗(yàn)缺少應(yīng)有的深度和廣度，達(dá)不到模擬的真正目的。筆者認(rèn)為全部?jī)?nèi)容應(yīng)控制在2000筆左右，并放置在六周內(nèi)，最好是跨年度的本年12月和下年1月份，這樣既可以使學(xué)生實(shí)習(xí)到日常核算，也可以實(shí)習(xí)到年終決算和年終結(jié)轉(zhuǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，手工模擬掌握在四周，會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)掌握在兩周。
３.內(nèi)容應(yīng)兼顧手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)兩方面的需要
例如：原始憑證最好以手寫體方式印刷，使憑證更加真實(shí)，并且能使學(xué)生了解規(guī)范的憑證填寫方法；編寫初始資料時(shí)要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目編碼方案，增加會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料。這樣有利于學(xué)生真切體會(huì)到兩者之間的區(qū)別。會(huì)計(jì)電算化能及時(shí)和準(zhǔn)確地處理會(huì)計(jì)信息、減少計(jì)算錯(cuò)誤及煩瑣的計(jì)算過程，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和工作效率，加強(qiáng)預(yù)測(cè)和分析判斷功能；而手工做賬的最大好處是明了會(huì)計(jì)線索的來龍去脈，更好的理解會(huì)計(jì)原理。
（二）提高教師指導(dǎo)水平和質(zhì)量
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了全面的要求。一支合格的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)具有良好的道德素質(zhì)，而且應(yīng)具有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。畢業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不同于理論課教學(xué)。由于不同的學(xué)生掌握知識(shí)的水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)的速度有快有慢，遇到的問題也是各種各樣，可以說有多少同學(xué)就有多少個(gè)問題，有時(shí)一個(gè)問題要回答多遍，一個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)班，一個(gè)上午下來感到口干舌燥。因此老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要一大批具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類、甘愿吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。
目前我們的教師隊(duì)伍主要存在兩方面的問題：一是精通會(huì)計(jì)不精通計(jì)算機(jī)；二是擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)卻缺乏實(shí)際操作能力。因?yàn)榇蟛糠指咝＝處煆谋究频礁咝?，從未從事過實(shí)際工作。針對(duì)這兩個(gè)問題，一是制定制度化的教師定期培訓(xùn)計(jì)劃，輔導(dǎo)教師輪番外出實(shí)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，了解最新會(huì)計(jì)制度；二是鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，增強(qiáng)會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的實(shí)踐技能；三是教師在輔導(dǎo)學(xué)生操作的同時(shí)，自己也親自動(dòng)手操作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢，使學(xué)生在操作中少走彎路；四是提高會(huì)計(jì)兼職教師占會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的比例，聘請(qǐng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，以增加模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)教育
１. 會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是指從事會(huì)計(jì)工作的人員在履行其職責(zé)活動(dòng)中應(yīng)具備的道德品質(zhì)，是調(diào)整會(huì)計(jì)人員與國(guó)家、不同利益群體以及會(huì)計(jì)人員相互之間的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)道德關(guān)系的總和。它是一般社會(huì)公德在會(huì)計(jì)工作中的具體體現(xiàn)，是會(huì)計(jì)工作中要遵守的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。它要求會(huì)計(jì)人員愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信，客觀公正、實(shí)事求是地地處理各種會(huì)計(jì)事務(wù)。要求會(huì)計(jì)人員具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)本身的特點(diǎn)決定的，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)秩序和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德在某種程度上決定著會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。無論是國(guó)內(nèi)的銀廣廈，還是震驚全球的安然事件等會(huì)計(jì)丑聞，都說明會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)具有的基本素質(zhì)。
２.會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指高等學(xué)校通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育所傳授的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)化所形成的素質(zhì)。它要求會(huì)計(jì)人員具有較高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中出現(xiàn)的各種業(yè)務(wù)問題，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的分析、判斷和處理。這就要求會(huì)計(jì)人員熟悉國(guó)家有關(guān)方針、政策、制度、準(zhǔn)則及法規(guī)等，具有良好的業(yè)務(wù)能力，即會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、執(zhí)法監(jiān)督能力及審計(jì)查賬能力等。此外，置身于信息時(shí)代和會(huì)計(jì)改革時(shí)代，知識(shí)更新加快，相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的頒布和修訂頻繁，但在校期間所學(xué)的知識(shí)畢竟有限。據(jù)專家預(yù)測(cè)，一個(gè)受過高等院校教育的人，通過學(xué)歷教育所獲取需用的知識(shí)只占10%左右，而其余90%的知識(shí)需要在工作中不斷學(xué)習(xí)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力，不斷追求自我發(fā)展和完善，提高自身各方面的素質(zhì)，才能勝任會(huì)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
（四）抓好實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)考核要注重實(shí)驗(yàn)過程考核，注重理論考核與技能考核結(jié)合，以技能考核為主。要將考核評(píng)分與考核評(píng)語結(jié)合，建立由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的主體多元化的評(píng)估體系，即對(duì)學(xué)生完成的綜合模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估、考核、打分，采用“教師、學(xué)生、社會(huì)”相結(jié)合的開放性、多元化的評(píng)價(jià)方法。其具體操作方法是：教師公開、公平評(píng)價(jià)；學(xué)生參與評(píng)價(jià)；社會(huì)考證評(píng)價(jià)。應(yīng)事先設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從考評(píng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)數(shù)、綜合計(jì)算等方面加以規(guī)定，盡可能做到客觀、公正，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。
對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)當(dāng)獨(dú)立進(jìn)行，考核結(jié)果記入學(xué)生總評(píng)成績(jī)，可從以下幾方面考核：（1）實(shí)驗(yàn)過程（即操作方法、輸入數(shù)據(jù)）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的70%；（2）實(shí)驗(yàn)小組成員的工作態(tài)度和合作精神，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%；該項(xiàng)以學(xué)生互評(píng)和教師考評(píng)相結(jié)合，從以下方面考核：態(tài)度、貢獻(xiàn)、出勤情況、成員間合作、工作數(shù)量與質(zhì)量、創(chuàng)造性、對(duì)目標(biāo)的貫徹；（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。
【摘要】當(dāng)前,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)相當(dāng)困難，針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力四個(gè)方面就高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。
目前，我國(guó)的財(cái)會(huì)人才尤其是低層次財(cái)會(huì)人才已經(jīng)是“人滿為患”。根據(jù)有關(guān)報(bào)道，在南京的求職者中，財(cái)會(huì)、出納等職位的供求比例竟然達(dá)到了46：1；在成都人才市場(chǎng)的人才庫中，會(huì)計(jì)專業(yè)是存量最大的一個(gè)專業(yè)，以至于每5名求職者中至少有一名是學(xué)會(huì)計(jì)的，并且大多數(shù)不是近幾年畢業(yè)的。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，用人單位需要既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才，而會(huì)計(jì)行業(yè)中初級(jí)會(huì)計(jì)人員居多；二是各類院校盲目增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，造成供應(yīng)過量，近十年來，從普通高校到中專、技校等很多綜合類、理工類的院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。就目前的現(xiàn)狀而言，一個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)要想在激烈的招生、就業(yè)之戰(zhàn)中立于不敗之地，唯一的途徑是培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，使他們能順利對(duì)口就業(yè)，并且以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要，得到用人單位的好評(píng)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，筆者從以下四方面談一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。
一、理論知識(shí)的系統(tǒng)性和前瞻性
學(xué)校要緊緊抓住會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞綜合素質(zhì)教學(xué)中心，不斷優(yōu)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。就此問題從以下五方面進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。
（一）專業(yè)設(shè)置要規(guī)范，劃分不必太細(xì)
以本科為例進(jìn)行說明。除設(shè)置比較規(guī)范的會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、審計(jì)學(xué)等三個(gè)專業(yè)外，部分高校還設(shè)置了一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，如國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、交通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等。過細(xì)的專業(yè)設(shè)置不利于實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也限制了學(xué)生的就業(yè)范圍。建議學(xué)生入學(xué)時(shí)可不分專業(yè)，到大三或大四后再根據(jù)市場(chǎng)需求適當(dāng)劃分專業(yè)方向。
（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)置課程
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理知識(shí)及技能的相關(guān)課程，還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)學(xué)科緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語等課程，以拓寬理論知識(shí)面。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能“零距離”上崗，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，全面了解企業(yè)用人的實(shí)際需求狀況，知道企業(yè)真正需要哪些知識(shí)模塊，直接建立與會(huì)計(jì)崗位對(duì)接的有效課程；并與企業(yè)的有關(guān)專家一起對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研討，而不應(yīng)采用閉門造車的形式編寫教學(xué)大綱和教材。
（三）教學(xué)方法要靈活多樣、生動(dòng)形象
雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬試驗(yàn)、案例教學(xué)以及多媒體等靈活多樣的教學(xué)方法，力求作到互動(dòng)教學(xué)，但目前高校學(xué)生增多，教師面對(duì)百十來個(gè)學(xué)生，互動(dòng)的教學(xué)方式難以開展。高校特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使習(xí)慣于在壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生普遍存在考試前一周突擊復(fù)習(xí)，以達(dá)到通過考試的目的，而考試結(jié)束以后，沒過幾天就忘了一大半。學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、解題過程來應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘前面，沒有真正弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，能夠做到融會(huì)貫通、熟練掌握全書內(nèi)容的很少。目前，多數(shù)學(xué)校鼓勵(lì)并推廣教師采用多媒體形式的現(xiàn)代化授課方式。但教師對(duì)多媒體的使用只是局限在Powerpoint幻燈片的制作上，有些只是把它當(dāng)作教案和板書來使用，事實(shí)上并沒有從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。如能制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂，把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用動(dòng)畫或情節(jié)展現(xiàn)出來，將增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和可理解性。例如，從交易的開始到結(jié)束、原始憑證的取得、記賬憑證的填制到過賬、結(jié)賬一系列的過程通過影片演示出來，在教學(xué)軟件中再加入有關(guān)審計(jì)的內(nèi)容，介紹會(huì)計(jì)造假案件等內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教學(xué)具有立體感，將使枯燥、晦澀的理論知識(shí)變得通俗易懂，提高了課堂的生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中達(dá)到教學(xué)目的。
（四）選用教材要新
學(xué)校應(yīng)使用根據(jù)最新《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《會(huì)計(jì)法規(guī)》等編寫的教材，而不應(yīng)使用過時(shí)的教材，為學(xué)生掌握新的會(huì)計(jì)知識(shí)、考取會(huì)計(jì)證和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（五）盡可能多地取得證書
實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與獲取從業(yè)資格證書有著直接關(guān)系。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除取得畢業(yè)證書、珠算證書、普通話證書和英語等級(jí)證書以外，還應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)再拿到《助理會(huì)計(jì)師》證書；對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)再拿到《會(huì)計(jì)師》證書；對(duì)于本科院校的學(xué)生不僅要拿到《會(huì)計(jì)師》證書，甚至要拿到《注冊(cè)會(huì)計(jì)師》、《注冊(cè)稅務(wù)師》、《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師》證書。這給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)增加了一塊敲門磚，同時(shí)，也是財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。同學(xué)們?nèi)绾稳〉眠@樣的證書，報(bào)名就是一關(guān)，雖然國(guó)家有關(guān)部門已公示，應(yīng)屆畢業(yè)生可以參加相關(guān)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，但目前的報(bào)名條件還是有限制，如高等職業(yè)院校的學(xué)生不能參加會(huì)計(jì)師考試，希望國(guó)家在政策上給予寬松處理，使這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夙愿。
二、實(shí)踐能力的針對(duì)性和規(guī)范性
理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合才能得到升華，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，具體標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)即可上崗獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算全過程。在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)狠抓實(shí)際操作，打造過硬的專業(yè)技能，從原始憑證的填制到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，無論是手工操作，還是計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生都能系統(tǒng)地完成企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程。
目前，許多學(xué)校在模擬實(shí)訓(xùn)方面還有待加強(qiáng)。模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是指導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要依據(jù)，作為高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握，這主要通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)來掌握。但是，在我國(guó)高校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中大多只進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬，即企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)部分的實(shí)訓(xùn)，很少能涉及《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容。至于中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更是少得可憐，能進(jìn)行日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬已是不錯(cuò)，有的只進(jìn)行分項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，不進(jìn)行綜合的真賬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一和過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，致使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)先天不足。
為此，建議學(xué)校應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
（一）建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)踐指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解和掌握，應(yīng)鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師成為“雙師型”教師，筆者所說的“雙師型”教師，不僅僅是“雙職稱”、“雙證書”或“會(huì)計(jì)師+講師”的教師，而應(yīng)是在此基礎(chǔ)上既有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（至少一年以上），又有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。目前，這樣的老師太少了，學(xué)校相當(dāng)多取得“雙證書”的教師從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作不足一年，更何況沒有“雙證書”的老師？為此，學(xué)?？刹扇 白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來”的模式。首先，對(duì)那些學(xué)歷較高，理論知識(shí)扎實(shí)，從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師鼓勵(lì)他們走出校院，走出書齋，走進(jìn)企業(yè)，使他們?cè)谄髽I(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉，從而提高他們的實(shí)際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也為青年教師進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的中高級(jí)財(cái)會(huì)人才對(duì)學(xué)校教師有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，縮短學(xué)校和企業(yè)的距離。
（二）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加大會(huì)計(jì)實(shí)踐課課時(shí)
將會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，建立以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等主干課的實(shí)踐教學(xué)為主線，企業(yè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)為輔助協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架，制定檢驗(yàn)實(shí)踐效果的綜合考核評(píng)價(jià)體系。
（三）加大會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入
在校內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建立仿真性強(qiáng)，能夠全方位模擬學(xué)生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在完成手工操作的基礎(chǔ)上，還要把相應(yīng)的內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，這就要求配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件。只有這樣，才能使我們的會(huì)計(jì)教學(xué)緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要。在校外，學(xué)校應(yīng)積極尋求合作企業(yè)，本著“互惠互利、校企雙贏”的原則，建立大批穩(wěn)定可靠的校外實(shí)踐基地，使學(xué)生有較多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而縮短了校內(nèi)實(shí)習(xí)和正式上崗的差距，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
三、良好職業(yè)道德的必要性和緊迫性
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員在會(huì)計(jì)工作中所應(yīng)遵循的與會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其會(huì)計(jì)核算涉及到諸多關(guān)系人的利益，加上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)本身的復(fù)雜性、多變性和不確定性，以及會(huì)計(jì)核算方法的可選擇性，會(huì)計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，很大程度上要靠自身價(jià)值觀來做出判斷。但由于我國(guó)以前并未把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容看待，加上其他各種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)目前會(huì)計(jì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失，財(cái)務(wù)舞弊案件層出不窮。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及衍生金融工具的出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)犯罪案件的發(fā)生對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至全球的經(jīng)濟(jì)都將會(huì)造成重大破壞，因此會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育變得尤為重要。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指為了使學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行相關(guān)教育的活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩個(gè)方面的內(nèi)容。思想品德教育旨在使學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，在會(huì)計(jì)工作中做到忠于職守、愛崗敬業(yè)、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)。法制教育主要是讓學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員知法守法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺性，把遵紀(jì)守法納入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和工作過程之中，使之形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。從入學(xué)教育著手，始終圍繞“不做假賬”的原則，開設(shè)《思想品德》、《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》和《就業(yè)教育》等科目，不斷進(jìn)行專業(yè)精神教育，使同學(xué)們明白，作為一名會(huì)計(jì)人員必須遵紀(jì)守法；灌輸財(cái)會(huì)領(lǐng)域先進(jìn)人物的事跡和閃光的思想，激勵(lì)和啟迪學(xué)生，讓學(xué)生牢記“不做假賬”的會(huì)計(jì)精神，具有“誠(chéng)信意識(shí)”，真正理解“誠(chéng)信”不僅是會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，也是會(huì)計(jì)行業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，誠(chéng)信應(yīng)當(dāng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)最起碼、最基本的執(zhí)業(yè)理念。學(xué)校應(yīng)把道德教育深入每一個(gè)將要從事會(huì)計(jì)工作的同學(xué)內(nèi)心，使其能深刻體會(huì)到認(rèn)識(shí)自我以及自我與他人、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，樹立熱愛會(huì)計(jì)、獻(xiàn)身會(huì)計(jì)職業(yè)的理想。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)性
會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。美國(guó)《會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)１號(hào)公告》中指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育主要是讓學(xué)生掌握課本上的大量信息以及前人的經(jīng)驗(yàn)，知道上崗后應(yīng)該怎樣做。這樣的教育目標(biāo)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也不利于新形勢(shì)下會(huì)計(jì)的變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能獨(dú)擋一面，有所創(chuàng)新。會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，并且具有創(chuàng)新能力的管理型會(huì)計(jì)人才。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本手段，衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)方法。就教學(xué)手段來講，可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。就教學(xué)方法來講，應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，做到會(huì)計(jì)教師由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員，以啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生如果能同時(shí)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，就應(yīng)稱其為高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭“寒冬”的現(xiàn)象在他們身上將不會(huì)出現(xiàn)。良好的就業(yè)事實(shí)為母校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生作了最好的宣傳，同時(shí)，也為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展壯大夯實(shí)了基礎(chǔ)。
[摘 要]畢業(yè)論文是財(cái)會(huì)專業(yè)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，接觸實(shí)踐解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)生或者走上工作崗位，或者繼續(xù)從事研究工作等不同的目的，分別淺談了選題和指導(dǎo)方法。
[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)專業(yè)；畢業(yè)論文；選題
畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平[[]]。它不僅關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新性的人才，還關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展[[]]。但隨著我國(guó)近年來國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)方式的逐漸改變，現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題及其指導(dǎo)方法存在針對(duì)性不強(qiáng)、監(jiān)管不到位等問題。本文從現(xiàn)有畢業(yè)生未來發(fā)展方向的角度出發(fā)，分析了現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和指導(dǎo)方面存在的問題，并提出了一些建設(shè)性的意見。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)中存在的問題
1.選題針對(duì)性不強(qiáng)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)在本科生中繼續(xù)讀研的比例越來越高，原有的僅以流程訓(xùn)練為主的畢業(yè)論文選題，已經(jīng)不能適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作的需求。除此之外，一部分走向工作崗位的學(xué)生，其后續(xù)的專業(yè)知識(shí)需求也與所學(xué)專業(yè)有較大出入。因此畢業(yè)論文選題必須適應(yīng)時(shí)代的變化。
2.選題與實(shí)際問題結(jié)合不夠緊密
雖然現(xiàn)在部分院系對(duì)畢業(yè)論文已經(jīng)進(jìn)行了分類，允許一些研究型的論文題目，但這些題目中不乏有些重復(fù)性、強(qiáng)理論性，以及虛擬性題目。從事這些題目的研究，對(duì)于學(xué)校來講是一種資源浪費(fèi)，對(duì)于本科生來講也很難達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
3.教師指導(dǎo)不到位
在畢業(yè)論文教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。學(xué)校擴(kuò)招和承擔(dān)科研項(xiàng)目，使教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的有效時(shí)間降低，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下降。除此之外，部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，題目理論性太強(qiáng)等也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的工作積極性下降。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程要求不嚴(yán)格
臨近畢業(yè)，擇業(yè)、補(bǔ)考以及其它事情使得學(xué)生從事畢業(yè)論文的時(shí)間和精力得不到保證。遲到、早退甚至不到場(chǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮，個(gè)別學(xué)生甚至數(shù)周不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，以致部分學(xué)生不能按照論文進(jìn)度要求完成論文任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這與指導(dǎo)教師的要求關(guān)系很大。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法
針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文在選題和教師指導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題，本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了一些建議供以討論。
1.合理選擇畢業(yè)論文題目
畢業(yè)論文題目的選擇是畢業(yè)論文關(guān)鍵的第一步。選題必須兼顧畢業(yè)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，同時(shí)還需要結(jié)合一定的研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。題目的選擇還必須注重與實(shí)際問題的結(jié)合，特別是與科研項(xiàng)目的結(jié)合。這樣才能真正做到解決實(shí)際問題與提高學(xué)生能力的統(tǒng)一、科研與教學(xué)的統(tǒng)一，做到學(xué)生資源利用的最大化。
2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是學(xué)生畢業(yè)論文順利完成的最有利保障。因此必須加強(qiáng)教師指導(dǎo)，可以采用如下方法加強(qiáng)指導(dǎo)：
（1）強(qiáng)相關(guān)性論文題目?？梢圆捎眉w指導(dǎo)方法，制定詳細(xì)、明確的授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能培訓(xùn)，有效提高指導(dǎo)效率。
（2）增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過多參與實(shí)驗(yàn)研究、課題組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題討論和解決過程的認(rèn)識(shí)和理解，建立對(duì)研究和進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。
（3）加強(qiáng)時(shí)間管理。建立比較嚴(yán)格工作時(shí)間制度，讓學(xué)生熟悉在日后工作崗位上的生活方式，同時(shí)也保障了進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督
需要做到畢業(yè)論文科學(xué)化和規(guī)范化管理及監(jiān)督，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制，建立科學(xué)的畢業(yè)論文（論文）考核辦法是非常必要的。畢業(yè)論文過程需要落實(shí)三個(gè)階段（前期、中期和后期）的檢查，主要是為了保證畢業(yè)論文管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)論
本文針對(duì)現(xiàn)有本科畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的各種問題提出了相應(yīng)的解決辦法。總之，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。
總之，畢業(yè)論文教學(xué)不是畢其功于一役之事，而應(yīng)該是落實(shí)和貫徹在整個(gè)本科教育期間的全程性論文寫作教學(xué)，要徹底改變畢業(yè)論文教學(xué)與平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的局面。不能只將畢業(yè)論文寫作看作是一個(gè)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，而要看作是全面提高學(xué)生科學(xué)思維能力、寫作能力、分析解決問題能力等各方面綜合能力的必要手段，這樣才能充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的價(jià)值，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。我們應(yīng)抓住財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷改革畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，不斷提高新形勢(shì)下財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，真正使財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。
【摘要】 人才評(píng)價(jià)體系關(guān)系到勞動(dòng)者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。本文從以高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生作為人才評(píng)價(jià)對(duì)象，從人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)方法和程序、人才評(píng)價(jià)制度等方面建構(gòu)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】 人才評(píng)價(jià)體系 高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生 職業(yè)能力
一、引言
作為國(guó)務(wù)院簡(jiǎn)政放權(quán)，廢除準(zhǔn)入門檻，搞活經(jīng)濟(jì)的重要舉措之一，2014年8月12日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于取消和調(diào)整一批行政審批項(xiàng)目等事項(xiàng)的決定》（2014年第27號(hào)），取消11項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，其中就包括財(cái)會(huì)人員比較熟悉的“注冊(cè)稅務(wù)師”，這預(yù)示著未來沒有法律依據(jù)，只有政策依據(jù)的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)將被逐步取消。
國(guó)務(wù)院27號(hào)文的第二天，中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)針對(duì)取消注冊(cè)稅務(wù)師資格許可事項(xiàng)發(fā)文強(qiáng)調(diào)注冊(cè)稅務(wù)師行業(yè)立法工作正在進(jìn)行，將“注冊(cè)稅務(wù)師”從職業(yè)準(zhǔn)入類調(diào)整為水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格。以財(cái)會(huì)職業(yè)為例，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是法律規(guī)定的從事財(cái)會(huì)職業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入類資格證書，是合法從事財(cái)會(huì)職業(yè)的必要條件，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)師證則是水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格證書，是評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)職業(yè)能力水平的依據(jù)之一。
上述兩則新聞之所以能引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在于身在職場(chǎng)的廣大勞動(dòng)者和用人單位對(duì)人才評(píng)價(jià)體系的關(guān)注。人才評(píng)價(jià)體系關(guān)系到勞動(dòng)者個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)、薪資待遇、名譽(yù)地位等切身利益，也關(guān)系到用人單位的人才招聘、選拔、定崗、調(diào)薪等人力資源管理工作。構(gòu)建科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系也日益成為學(xué)者研究的主題。
學(xué)者蕭銘政（2009）認(rèn)為，人才評(píng)價(jià)體系包括人才評(píng)價(jià)對(duì)象，人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，人才評(píng)價(jià)方法和程序，人才評(píng)價(jià)制度。筆者基本認(rèn)同以這五方面作為構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系的基本要素。筆者作為一名從事高職財(cái)會(huì)教育的教師，著重從上述五方面，結(jié)合自身的工作實(shí)踐，嘗試構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
二、嚴(yán)格限定的人才評(píng)價(jià)對(duì)象，是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的前提
“人才”概念涵蓋的范圍和維度很廣，不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同級(jí)別、不同崗位所對(duì)應(yīng)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法等既有共性，也有較大的差異。同時(shí)，人才評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)化的過程，不同的職業(yè)發(fā)展階段應(yīng)適用不同的評(píng)價(jià)要素內(nèi)涵。本文將評(píng)價(jià)對(duì)象定位于高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度為高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)階段。
高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生群體有自身的特點(diǎn)。第一，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展方向較明確，就是就業(yè)，專升本的比例不大；第二，財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率較高，且普遍選擇長(zhǎng)期從事本專業(yè)范圍或?qū)I(yè)關(guān)聯(lián)度較高范圍內(nèi)的工作；第三，中小型企業(yè)是高職院校畢業(yè)生最主要的需求方；第四，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注，人才的需求方――用人單位長(zhǎng)期從學(xué)校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)也長(zhǎng)期反映學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任工作。用人單位在招聘過程中普遍受到信息嚴(yán)重不對(duì)稱的困擾，只能通過試用期或者今后較長(zhǎng)一段時(shí)間的考察，才能對(duì)畢業(yè)生們有較全面的認(rèn)識(shí)，但也耗費(fèi)了較多的時(shí)間和成本，如果畢業(yè)生不合適應(yīng)聘的崗位，還需要進(jìn)行調(diào)崗甚至辭退，前期付出的成本更是回報(bào)無期。因此，將人才評(píng)價(jià)對(duì)象限定于高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)提升所構(gòu)建的人才評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性和破解用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的困局都將起到積極的、現(xiàn)實(shí)的作用。
三、多元并行的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)
在現(xiàn)行應(yīng)屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)體系中，高職院校幾乎是唯一的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。高職院校任課教師通過課程考核，輔導(dǎo)員通過日常觀察，最終形成的畢業(yè)成績(jī)單和綜合評(píng)價(jià)幾乎構(gòu)成了人才評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。高職院校作為人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)存在一定的道德風(fēng)險(xiǎn)，它們?yōu)榱水厴I(yè)生能有較好的求職砝碼，在人才評(píng)價(jià)時(shí)有一定的正導(dǎo)向性，因此畢業(yè)成績(jī)單和綜合評(píng)價(jià)不一定能代表畢業(yè)生的真實(shí)水平。
隨著高職院校雙證制的推行，畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)除了要求擁有畢業(yè)證，還要求擁有至少一本職業(yè)資格證書，例如財(cái)會(huì)專業(yè)要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，從而政府也被納入到人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的行列。全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化考試能一定程度上公開公正地評(píng)價(jià)畢業(yè)生的部分能力，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度較高。
但是我們發(fā)現(xiàn)，高職院校和政府都不是人才的需求方，而人才的需求方――用人單位竟然在畢業(yè)生的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)中無一席之地。筆者認(rèn)為人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)所提供的評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該具有一定的外部性，能在允許范圍內(nèi)供社會(huì)參考。用人單位雖然在招聘員工時(shí)通過筆試、面試、試用期考察等方法參與到畢業(yè)生的評(píng)價(jià)中來，但評(píng)價(jià)的結(jié)果僅供招聘單位內(nèi)部使用，如果畢業(yè)生被錄用，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)用人單位未來規(guī)劃和安排畢業(yè)生的工作能起到一定作用，如果畢業(yè)生未被錄用，評(píng)價(jià)結(jié)果充其量只能作為一份應(yīng)聘記錄沉淀到招聘單位的歷史文檔中，對(duì)人才市場(chǎng)上其他單位以及畢業(yè)生無法產(chǎn)生任何作用，辛苦的評(píng)價(jià)換得接近于零的使用價(jià)值。
因此，筆者認(rèn)為用人單位應(yīng)該在人才評(píng)價(jià)中發(fā)揮更大的作用。校企合作可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為用人單位創(chuàng)造更多的與潛在員工接觸和了解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開，例如提供給學(xué)校，幫助學(xué)校了解和分析人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)教學(xué)的改革；提供給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)、技能及價(jià)值觀與工作崗位的匹配程度和差距，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。更進(jìn)一步的是，一部分優(yōu)質(zhì)的用人單位憑借其在行業(yè)中的地位建立了社會(huì)公認(rèn)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無形中介入到人才評(píng)價(jià)市場(chǎng)，例如微軟認(rèn)證工程師、思科認(rèn)證工程師；另一部分用人單位則通過與政府的合作建立了受到政府和行業(yè)認(rèn)可的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如工業(yè)和信息化部人才交流中心和用友軟件股份有限公司共同頒發(fā)的“全國(guó)信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書”。
近年來，中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)也紛紛參與到人才測(cè)評(píng)中來。它們既面向普通求職者，包括為應(yīng)屆畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、性格測(cè)評(píng)，也為用人單位、學(xué)校定制個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)具備專業(yè)的人才評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)、精心設(shè)計(jì)的人才評(píng)價(jià)模型、豐富的人才評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，可以為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，降低雙方的信息不對(duì)稱程度，提高雙方的匹配度和滿意度，也為學(xué)校改革人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)。例如國(guó)內(nèi)知名的人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)――北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司就為用人單位提供了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“基層員工校園招聘人才測(cè)評(píng)方案”，幫助用人單位快速、精準(zhǔn)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約了成本和時(shí)間，提升了面試準(zhǔn)確率。廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司作為國(guó)內(nèi)知名的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件供應(yīng)商，憑借其多年來對(duì)財(cái)會(huì)教育的深入研究，也投身人才測(cè)評(píng)領(lǐng)域，研發(fā)出“財(cái)會(huì)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)崗位能力測(cè)評(píng)領(lǐng)域的空白。
評(píng)價(jià)主體的多元化并行發(fā)展必將促進(jìn)高校畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀、全面，促進(jìn)人才、用人單位和學(xué)校更高效地實(shí)現(xiàn)合作共贏。本文引言中提到的兩則新聞也可看出，政府在人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域的導(dǎo)向是將人才評(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)更多地交給行業(yè)、用人單位來行使。只有社會(huì)化的、市場(chǎng)化的人才評(píng)價(jià)才符合國(guó)家人才整體開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
四、恰當(dāng)明確的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)
人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千人一面的，也不是一成不變的。學(xué)者周媛認(rèn)為“人才，就是指在一定條件下，那些具有良好素質(zhì)，并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)和某一崗位竭盡全力，為人類進(jìn)步或社會(huì)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)的人”，從中筆者歸納以下幾點(diǎn)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第一，“在一定條件下”說明了人才的時(shí)代、地點(diǎn)、行業(yè)、崗位特點(diǎn)，在不同的歷史時(shí)期，不同的外部環(huán)境下，對(duì)人才的要求不一定相同，曾經(jīng)，愚公移山的精神備受推崇，如今，創(chuàng)新精神價(jià)值凸顯，但勤奮好學(xué)的品質(zhì)則歷久彌新。第二，“具備良好素質(zhì)”是成為人才的核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。承接第一點(diǎn)的限定條件，不同行業(yè)、崗位的良好素質(zhì)不同。本文是以高職畢業(yè)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行探討的，高職畢業(yè)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有自身的特點(diǎn)。高職畢業(yè)生與研究型大學(xué)的畢業(yè)生相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。參照學(xué)者周宏等筆者提出的會(huì)計(jì)能力要素框架，筆者認(rèn)為高職財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的會(huì)計(jì)能力要素的應(yīng)用性特點(diǎn)分別在知識(shí)、技能、價(jià)值觀三方面體現(xiàn)，詳見表1。
五、科學(xué)規(guī)范的人才評(píng)價(jià)方法和程序，是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的路徑
人才評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的可操作性，需要尋找可執(zhí)行的路徑，也就是評(píng)價(jià)方法和程序，而人才評(píng)價(jià)方法和程序的實(shí)施現(xiàn)狀尚不科學(xué)規(guī)范。
首先，人才評(píng)價(jià)方法存在重標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的問題。
學(xué)者嚴(yán)權(quán)認(rèn)為教育評(píng)價(jià)方法分為診斷性的評(píng)價(jià)、形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)三種。診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是時(shí)點(diǎn)性評(píng)價(jià)，主要用于標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，例如前述能力要素中的知識(shí)方面，評(píng)價(jià)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)掌握情況主要采用的方法是學(xué)校組織的期中、期末考試，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的證書考試，企業(yè)或中立的社會(huì)人才評(píng)價(jià)專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的畢業(yè)生職業(yè)能力綜合測(cè)試。形成性評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)，主要用于非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，例如前述能力要素中的技能和價(jià)值觀方面，評(píng)價(jià)高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生技能和價(jià)值觀主要采用的方法是學(xué)校的任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師通過觀察、溝通、合作、面試形成感性認(rèn)識(shí)，通過編寫評(píng)價(jià)報(bào)告形成理性認(rèn)識(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法是人才評(píng)價(jià)市場(chǎng)的主流方法，學(xué)生將時(shí)間精力都花在追逐具備標(biāo)準(zhǔn)化答案的考試分?jǐn)?shù)和各類證書上，用人單位卻經(jīng)常評(píng)價(jià)畢業(yè)生高分低能。非標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)能力的過程性評(píng)價(jià)是彌補(bǔ)這一缺陷的重要方法。財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用性要求較高，要求畢業(yè)生的實(shí)操能力較強(qiáng)，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是重定量的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果都是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，即使有部分定性的非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也往往是學(xué)習(xí)勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)同學(xué)等較空泛的表述。
同時(shí)，當(dāng)前的人才評(píng)價(jià)方法普遍采用靜態(tài)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果只能代表學(xué)生過去一段時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐的成果，而且可能具有偶然性。期末考試是最明顯的例子，學(xué)生考試結(jié)束后一段時(shí)間就幾乎忘記了考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。證書考試也只能證明過往一段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果，不能代表日后職業(yè)能力是增長(zhǎng)了還是減弱了。
其次，人才評(píng)價(jià)程序存在學(xué)校評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)各行其道、相互脫節(jié)的問題，也存在重評(píng)價(jià)、輕反饋和持續(xù)跟蹤的問題。
以財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)過程為例。學(xué)校評(píng)價(jià)是按照財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行的，也是較成體系的規(guī)范的評(píng)價(jià)程序。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試是政府評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容分散于財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的不同課程中，課程分散于不同學(xué)期，課程教學(xué)大綱與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱有一定的差異，學(xué)生為了迎考，經(jīng)常需要參加額外的培訓(xùn)。用人單位評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)也都另起爐灶，執(zhí)行各自的程序。評(píng)價(jià)內(nèi)容有一定重復(fù)率，評(píng)價(jià)程序互相獨(dú)立，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間、精力、金錢。
現(xiàn)行的人才評(píng)價(jià)程序幾乎都是一條有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線段，評(píng)價(jià)結(jié)果就是終點(diǎn)，被評(píng)價(jià)人無從知曉形成評(píng)價(jià)結(jié)果的原因，有時(shí)甚至不知曉評(píng)價(jià)結(jié)果，之后的持續(xù)跟蹤改進(jìn)更無從談起了。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在校參加各門課程的考試，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果就是成績(jī)，至于錯(cuò)在哪、為什么錯(cuò)、怎么改錯(cuò)永遠(yuǎn)無法得知。以培養(yǎng)人才為核心功能的學(xué)校尚且如此，政府評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)更無法保障反饋和持續(xù)跟蹤等機(jī)制了。
因此筆者建議財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從評(píng)價(jià)方法和程序上尋找突破口。
首先，人才評(píng)價(jià)要加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)方法和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法。過程性評(píng)價(jià)要求財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)在授課過程中增加開放式、偏重實(shí)務(wù)的案例分析和討論，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和操作知識(shí)分析實(shí)務(wù)案例的能力，對(duì)學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)給予建議性的評(píng)價(jià)，而非結(jié)論性的評(píng)價(jià)。財(cái)會(huì)專業(yè)也應(yīng)積極與用人單位合作，為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，用人單位指導(dǎo)教師通過布置學(xué)生完成一件件具體工作、帶領(lǐng)學(xué)生參與一個(gè)個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，觀察學(xué)生、及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生，最后形成建議性和結(jié)論性相結(jié)合的評(píng)價(jià)報(bào)告，反饋給學(xué)校和學(xué)生。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)可以借助信息技術(shù)有效便捷地實(shí)現(xiàn)。例如，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件是與理論教學(xué)相配套的，線上實(shí)訓(xùn)考試一般都是基于一定的題庫資源的，學(xué)生每次考試的內(nèi)容都不會(huì)完全一樣，同時(shí)是向?qū)W生全天候開放的，學(xué)生在校期間可以多次申請(qǐng)參加線上實(shí)訓(xùn)考試，既可以檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度，也有機(jī)會(huì)獲得更好的成績(jī)，避免一考定終身的情況。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)則更進(jìn)一步，學(xué)生的職業(yè)能力越強(qiáng)，在測(cè)試系統(tǒng)中就能走得更遠(yuǎn)，能更深入挖掘自身的潛力，否則測(cè)試過程很快就結(jié)束。由于會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)是供財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)無限次使用，學(xué)生可以自行根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的計(jì)劃，經(jīng)常性檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果。
其次，人才評(píng)價(jià)要形成“評(píng)價(jià)過程――評(píng)價(jià)結(jié)果――評(píng)價(jià)反饋――持續(xù)跟蹤――再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)。網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)能為被評(píng)價(jià)人提供詳盡的評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)生可以根據(jù)報(bào)告規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，即使畢業(yè)后仍可以有目的地接受再教育，然后再參加測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果，也為下一階段學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更需要形成良性循環(huán)的評(píng)價(jià)程序。高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，課時(shí)安排緊湊，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃安排考試的反饋和跟蹤，幾乎無法實(shí)現(xiàn)，因而需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革。例如財(cái)會(huì)專業(yè)篩選出專業(yè)核心課程，安排同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)三年共同實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)、反饋、持續(xù)跟蹤都在有計(jì)劃、有書面軌跡的情況下開展，當(dāng)然這需要資源配置的要求較高，實(shí)施難度較大。現(xiàn)階段，較可行的改革方案是借助信息技術(shù)的手段，在原有的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件和配套題庫的基礎(chǔ)上增加分析功能和自學(xué)導(dǎo)引，將自覺性測(cè)試和階段性強(qiáng)制性測(cè)試相結(jié)合，將根據(jù)測(cè)評(píng)分析自主學(xué)習(xí)和基于學(xué)生總體測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析后開展的針對(duì)性、分層次短期面授相結(jié)合，彌補(bǔ)師資、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等資源不足的缺陷。
六、統(tǒng)籌兼顧的人才評(píng)價(jià)制度，是構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的保障
人才評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，要求建立具有開放性、公正性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系，需要有人才評(píng)價(jià)制度加以規(guī)范和保障。人才評(píng)價(jià)制度需要把前述的人才評(píng)價(jià)對(duì)象、人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才評(píng)價(jià)方法和程序固化，并推動(dòng)其有效執(zhí)行。人才評(píng)價(jià)制度也要求政府、學(xué)校、用人單位都強(qiáng)制性地參與到畢業(yè)生的人才評(píng)價(jià)中來，中立的人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)通過競(jìng)爭(zhēng)也可以在人才評(píng)價(jià)體系中發(fā)揮更重要的作用。制度的建立是系統(tǒng)工程，難度可想而知，各個(gè)人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)在自身能力范圍內(nèi)先建立行之有效的人才評(píng)價(jià)個(gè)體制度，才能期待未來形成貫穿全社會(huì)的人才評(píng)價(jià)總體制度。
絕大多數(shù)高職財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)就是就業(yè)，但他們同時(shí)卻對(duì)自己是否勝任未來的工作崗位表現(xiàn)得較為迷茫，構(gòu)建科學(xué)可行的人才評(píng)價(jià)體系，供用人單位精準(zhǔn)選才、知人善任，供畢業(yè)生們較客觀的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，尋找工作時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，也能成為自己后續(xù)能力提升的依據(jù)。人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建任重道遠(yuǎn)，需要政府的宏觀指導(dǎo)，也需要全社會(huì)將人才評(píng)價(jià)作為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程的重要組成部分，有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。
【摘 要】應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文存在選題過大、抄襲嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)混亂和不按進(jìn)度完成等質(zhì)量問題，這是由于學(xué)生態(tài)度不端正、學(xué)校要求不嚴(yán)格、財(cái)會(huì)專業(yè)特殊性和指導(dǎo)老師不積極造成的，只有實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制才能提升財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對(duì)別人的成果進(jìn)行吸收和運(yùn)用。但我們大部分同學(xué)在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對(duì)問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見，學(xué)生沒有修改或者不會(huì)修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交
現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補(bǔ)貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，對(duì)每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實(shí)習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒有花費(fèi)多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說明學(xué)校在對(duì)待學(xué)生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒有拿到學(xué)位證，這種空喊口號(hào)的做法助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性
財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是社會(huì)科學(xué)，我們學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡(jiǎn)單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡(jiǎn)單的介紹，很少對(duì)論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會(huì)計(jì)問題、財(cái)務(wù)活動(dòng)等為研究對(duì)象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報(bào)酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時(shí)候不能及時(shí)地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)論文只計(jì)工作量、不計(jì)報(bào)酬的做法也對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實(shí)施過程
采用財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對(duì)畢業(yè)論文答辯過程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時(shí)，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機(jī)會(huì)，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評(píng)閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會(huì)按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評(píng)審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度就會(huì)改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實(shí)施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會(huì)加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)償，提高教師指導(dǎo)的積極性。
另外，學(xué)校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過20%，直接淘汰沒有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
作者單位：榆林學(xué)院管理學(xué)院 陜西榆林
摘要:培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才是高校財(cái)會(huì)專業(yè)教育改革的方向，而校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式則是應(yīng)對(duì)這種人才培養(yǎng)需求的重要舉措。通過相關(guān)方面的摸索改革，基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，也滿足了企業(yè)的用人需求。
關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財(cái)會(huì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革;探索
高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，對(duì)提高高職畢業(yè)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤(rùn)分配、以及存貨管理等相關(guān)財(cái)會(huì)問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要方向。
1高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概述
1．1基本性質(zhì)
高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國(guó)各類高等教育文件和高校教學(xué)評(píng)估過程中，都對(duì)高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著目標(biāo)就是學(xué)生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計(jì)更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循的是“論文指導(dǎo)教師命題學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)教師下發(fā)任務(wù)書學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)書進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)分析
2．1職業(yè)能力的構(gòu)成
職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個(gè)部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國(guó)職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來看，非專業(yè)能力主要包括了社會(huì)能力、方法能力、以及學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面。而從高職會(huì)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:首先，專業(yè)能力。即是學(xué)生要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)工作崗位各項(xiàng)技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實(shí)踐的各種能力。其次，職業(yè)認(rèn)知能力。即是對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認(rèn)知。最后，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會(huì)計(jì)工作中正確處理工作與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系的能力。
2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建原則
面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過程中在主要知識(shí)、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計(jì)模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報(bào)表”的模式來開展。因此，要實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的這一目標(biāo)，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先，目標(biāo)具有針對(duì)性。以高職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標(biāo)，以真實(shí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是與畢業(yè)實(shí)習(xí)完全脫離的，二者似乎是兩個(gè)毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿到實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)題目為中心目標(biāo)開展實(shí)習(xí)，這樣既能明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，提高實(shí)習(xí)效率，同時(shí)也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在目前高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)除了需要有有效的組織外，實(shí)施過程的可靠性也是保證預(yù)期效果和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。如果失去對(duì)過程的有效控制，整個(gè)設(shè)計(jì)既有可能會(huì)流于形式而失去其原本的意義。由于財(cái)會(huì)工作具有財(cái)務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點(diǎn)，所以對(duì)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計(jì)成果具有可評(píng)價(jià)性。通過“憑證———賬簿———報(bào)表”與匯報(bào)答辯的形式，在評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。這種將結(jié)果和過程同時(shí)納入考核評(píng)價(jià)的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐
面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在該模式最為顯著的特點(diǎn)就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的過程可以劃分為五個(gè)階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責(zé)。企業(yè)的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)管理;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的記賬憑證、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、并進(jìn)行報(bào)表分析，同時(shí)帶回實(shí)習(xí)報(bào)告等相關(guān)實(shí)習(xí)資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計(jì)素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計(jì)素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導(dǎo)教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)小組分組，讓每個(gè)小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)人承擔(dān)不同的職業(yè)角色和責(zé)任。第四階段，校企雙方共同下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個(gè)小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時(shí)間。個(gè)人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報(bào)表、以及編制報(bào)表或分析報(bào)表，對(duì)單個(gè)崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報(bào)表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的收官站。校企雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間崗位工作的規(guī)范程度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)體系運(yùn)用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而評(píng)選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和崗位實(shí)習(xí)能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結(jié)語
面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標(biāo)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實(shí)施面向企業(yè)的高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運(yùn)作的教育，熟悉未來職場(chǎng)工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時(shí)學(xué)習(xí)中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財(cái)會(huì)工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實(shí)踐，這為財(cái)會(huì)專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實(shí)踐過程中將學(xué)生畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺?shí)際工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會(huì)的非專業(yè)職業(yè)技能。
作者:何俐 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系
摘要：課堂教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生吸取知識(shí)的主要載體，這個(gè)載體能否起到很好的效果取決于教師、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)生的互動(dòng)情況，而這三種因素中起決定作用的還是教師本身，因?yàn)榻處熓嵌嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用者，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生積極思考的引導(dǎo)者。鑒于教師的特殊作用，教師如何主導(dǎo)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂就成為研究熱點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新研究
一、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科特征
1.財(cái)會(huì)專業(yè)著重提供財(cái)務(wù)信息
財(cái)會(huì)專業(yè)主要是為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果提供核算并進(jìn)行信息披露而設(shè)置存在的。是通過科學(xué)的核算方法及系統(tǒng)的分析體系將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，最終形成財(cái)務(wù)信息來為所有者、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者服務(wù)。故財(cái)務(wù)信息的形成是財(cái)會(huì)專業(yè)的重要事項(xiàng)。
2.財(cái)務(wù)信息必須滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求
財(cái)務(wù)信息對(duì)于利益相關(guān)者是至關(guān)重要的，它決定著利益相關(guān)者對(duì)企事業(yè)單位的以后發(fā)展的定位。故財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量應(yīng)受到嚴(yán)格的評(píng)審，一般說來，財(cái)務(wù)信息必須滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)處理過程和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制均要嚴(yán)格遵照會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求來進(jìn)行。
3.復(fù)式記賬是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)
復(fù)試記賬，是將一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現(xiàn)出來，其要求是所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄，這樣做彌補(bǔ)了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點(diǎn)，從而全面系統(tǒng)地反映了該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌。
二、現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的陋習(xí)
1.教學(xué)理念死板
目前的教學(xué)，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強(qiáng)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全可以不顧學(xué)生的情緒和感受，接著進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，一節(jié)課的內(nèi)容能否灌輸完就成了他們的衡量教學(xué)效果的尺度。若按這樣教下去，許多學(xué)生真的變成課都懶得來聽，更不要說調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。如果這種教學(xué)理念不改，財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)注定要失敗。
2.教學(xué)目標(biāo)不清楚，重點(diǎn)不突出
在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，有的老師在授課時(shí)漫天講解、旁征博引，學(xué)生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學(xué)生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學(xué)目標(biāo)不清楚、沒有重點(diǎn)造成的。
3.課堂教學(xué)板塊式
課堂教學(xué)即是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，有的老師將課堂教學(xué)板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理感受，往往會(huì)造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)和師生互動(dòng)的失敗。
4.教學(xué)手段的單一
現(xiàn)在是信息化社會(huì)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算正在異軍突起，但目前的財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，依然有很多老師在授課時(shí)所列舉的實(shí)例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學(xué)方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統(tǒng)的教學(xué)手段切實(shí)的使得財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新
1.善于組織教學(xué)
能否組織好教學(xué)，是一堂課成功的關(guān)鍵。一堂課，就如同一場(chǎng)戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，老師來指引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)去靠攏，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性來思考和練習(xí)。
2.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案
教師在弄清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后， 抓住這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方法，有趣味性，有吸引力，板書要設(shè)計(jì)的形式優(yōu)美，布局合理，有概括性，能突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3.要因材施教，因利勢(shì)導(dǎo)
在教學(xué)中，教無定法，因?yàn)榻虒W(xué)章節(jié)的不同，學(xué)生理解能力的差異和教學(xué)環(huán)境的變化，使得每堂課的教學(xué)都不可能一個(gè)模式。我們可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們也要承認(rèn)學(xué)生的差異性，由于背景不同，他們對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)某一知識(shí)點(diǎn)的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進(jìn)而找到適合他的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。
4.利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化教學(xué)
當(dāng)今時(shí)代，信息化教學(xué)慢慢地在往主流的方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為支撐的信息化教學(xué)，可以讓老師在紛雜的數(shù)據(jù)中撲捉到如何提高效率的教學(xué)信息。例如，在一次財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，通過信息化教學(xué)平臺(tái)，我們可以清楚知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的掌握程度，有了這些數(shù)據(jù)信息，我們可以進(jìn)行教學(xué)反思，從而在以后的教學(xué)中可以查缺補(bǔ)漏、改錯(cuò)糾偏進(jìn)而找到一條適合該專業(yè)教學(xué)的方法。
四、結(jié)語
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它的出現(xiàn)為培養(yǎng)企事業(yè)單位所需財(cái)會(huì)專業(yè)人才提供了一個(gè)最為寬泛的平臺(tái)，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全和健康發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)是一門藝術(shù)，但它也是一門有缺憾的藝術(shù)，我們所追求的就是如何讓這一門藝術(shù)更加完全，而完全的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得了多少知識(shí)，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對(duì)美的追求是沒有止境的，那么，我們對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究也是永遠(yuǎn)沒有句號(hào)的。
作者簡(jiǎn)介：徐紅濤，福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。
高等教育在培養(yǎng)人才方面必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，力求使人才供給與人才需求相適應(yīng)。社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的要求直接影響高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，以及與其相關(guān)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等。論文據(jù)此提出在高職財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《投資與理財(cái)》課程，并就此問題進(jìn)行探討。
一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)《投資與理財(cái)》課程的意義
1.就業(yè)導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求
為了了解高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，我們以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果顯示：87％的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位從事公司財(cái)務(wù)工作，11％的畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司從事個(gè)人理財(cái)工作，1％的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。《投資與理財(cái)》課程正是為了使高職財(cái)會(huì)專業(yè)能適應(yīng)就業(yè)需要，適應(yīng)在投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)和操作技能方面的需要而出現(xiàn)的一門課程。該課程的設(shè)立有益于擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，學(xué)生畢業(yè)后既能到企業(yè)從事出納、會(huì)計(jì)工作，也可到證券公司、保險(xiǎn)公司、銀行的理財(cái)部門等金融公司的客戶服務(wù)部門工作。
2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀要求
財(cái)會(huì)學(xué)的本質(zhì)是一門研究財(cái)富變化的實(shí)用性科學(xué)。而且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、財(cái)富的不斷增長(zhǎng)，股票、債券、基金、外匯、黃金等理財(cái)產(chǎn)品和期貨、期權(quán)金融衍生工具等也是層出不窮，人們必須選擇適合的投資理財(cái)工具，合理配置自己的財(cái)富，保證克服通脹影響，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值。這些問題都是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生今后走上社會(huì)必須面對(duì)的問題，要成功有效地處理這些問題，就必須接受投資理財(cái)教育，具備一定的投資理財(cái)能力。
二、高職財(cái)會(huì)專業(yè)《投資與理財(cái)》課程的定位與教學(xué)方法的選擇
1.課程定位及教學(xué)目標(biāo)
《投資與理財(cái)》是以資本運(yùn)營(yíng)中兩個(gè)不可分割的組成部分———投資和理財(cái)為研究對(duì)象。課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)（財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)）、金融學(xué)和稅務(wù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，所涉及的投資理財(cái)工具涵蓋股票、債券、基金、期貨、黃金、外匯等十幾種。作為知識(shí)結(jié)構(gòu)的有益補(bǔ)充，《投資與理財(cái)》課程可以作為財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)技能拓展課。這門課程在教學(xué)過程中主要以拓展學(xué)生知識(shí)范圍，掌握一般性基礎(chǔ)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投資理財(cái)問題的興趣為目的，因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)投資理財(cái)理論知識(shí)和較高的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生熟悉和掌握各種理財(cái)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用投資理財(cái)程序，提高其綜合理財(cái)能力。
2.課程教學(xué)方法的選擇
授課過程中，教師采用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，都將直接影響課堂的教學(xué)效果。開設(shè)《投資與理財(cái)》課程，不僅要教授學(xué)生投資與理財(cái)?shù)闹R(shí)及技巧，更要培養(yǎng)他們思考、分析及解決問題的能力。結(jié)合該課程特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將是一種很好的探索。項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年推出的一種新的教學(xué)模式，它是指以項(xiàng)目導(dǎo)向（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過程，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用的是“滿堂灌”“、填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教”與“學(xué)”和諧互動(dòng)的發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)知、能力、情感”全方位的培養(yǎng)。這種方法主要基于這樣一種實(shí)施路徑：圍繞一個(gè)個(gè)工作任務(wù)開展教學(xué)，使《投資與理財(cái)》這門理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的以任務(wù)為中心的實(shí)務(wù)教學(xué)，然后結(jié)合案例，按照實(shí)際工作項(xiàng)目來組織教學(xué)。也就是說，這種模式在實(shí)施中可以是大項(xiàng)目套小任務(wù)來層層推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)。具體實(shí)施步驟如下：首先，讓學(xué)生了解本次項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)，以及需要掌握的知識(shí)要求和項(xiàng)目完成的標(biāo)準(zhǔn)。比如在做“銀行理財(cái)”這個(gè)子項(xiàng)目上，就先要讓學(xué)生們以小組為單位通過課堂教學(xué)、上網(wǎng)查找資料等形式掌握銀行理財(cái)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解銀行理財(cái)工具及其特點(diǎn)等。
其次，分組計(jì)劃、決策。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，就讓其自主地完成項(xiàng)目任務(wù)。一般情況下，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將本次項(xiàng)目的相關(guān)資料進(jìn)行分析加工，根據(jù)項(xiàng)目要求自行擬定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃和方法。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)提供咨詢，引導(dǎo)學(xué)生解決在計(jì)劃決策過程中所遇到的困難。最后，展示工作成果。小組在完成項(xiàng)目任務(wù)并形成可視化結(jié)果，如ppt或word形式的規(guī)劃報(bào)告，要求在班上展示自己的工作成果。形式可以是每小組指派一名代表進(jìn)行陳述，也可以是不同的小組成員分別負(fù)責(zé)一部分陳述等，充分尊重小組自己的意見。在陳述完畢后，別的小組成員要對(duì)此發(fā)表自己的看法，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行必要的修正，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師在最后也應(yīng)該進(jìn)行必要的講評(píng)與分析。
三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)《投資與理財(cái)》課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)
《投資與理財(cái)》課程有綜合性、交叉性和邊緣性的特點(diǎn)，學(xué)科體系龐大且內(nèi)容繁多，所涉及的投資理財(cái)工具種類繁多。但是作為一門職業(yè)技能拓展選修課，一般只是28—36學(xué)時(shí)，因此，如何在短時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)挑選。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將整個(gè)課程分成六個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組織，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，取得了較好的教學(xué)效果。具體內(nèi)容見下表。此外，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容教學(xué)上，除傳統(tǒng)的講授法外，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的新興教學(xué)手段，靈活恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、動(dòng)畫和視頻等方式，使教學(xué)形式活潑生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容形象直觀并具有表現(xiàn)力，增加學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，便于學(xué)生理解。在教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹一些重要的理財(cái)網(wǎng)站、書籍及期刊雜志等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過課外閱讀、網(wǎng)上查詢，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1財(cái)會(huì)專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)的意義
1．1提升學(xué)校的知名度
品牌是學(xué)校的標(biāo)簽與象征，一所學(xué)校的品牌打好，有助于學(xué)校樹立自己的良好形象，提升學(xué)校在整個(gè)社會(huì)的知名度。例如國(guó)內(nèi)知名財(cái)經(jīng)院校上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，注重于本校的財(cái)會(huì)專業(yè)品牌建設(shè)，尤其是對(duì)MPACC等專業(yè)進(jìn)行特色化的管理，帶來了較大的社會(huì)影響，每年吸引大量的高考報(bào)考人數(shù)與考研人數(shù)。
1．2培養(yǎng)高素質(zhì)的人才
加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)品牌建設(shè)，改善專業(yè)的師資的力量，引進(jìn)高素質(zhì)人才，進(jìn)一步加大專業(yè)硬件設(shè)備的投入，為培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)能力提供廣闊的平臺(tái)。例如北大光華管理學(xué)院的會(huì)計(jì)系，注重本校的會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)，光華每年引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，因此培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才受到了社會(huì)的歡迎。
2財(cái)會(huì)專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)存在的問題
2．1注重形式忽視內(nèi)涵
目前很多學(xué)校，為了提升自己學(xué)校的知名度，擴(kuò)大自己的影響力，想快速打造自己的財(cái)會(huì)專業(yè)品牌。在打造自身品牌的時(shí)候，認(rèn)為依靠廣告宣傳即可，于是許多學(xué)校依靠媒體進(jìn)行宣傳。在對(duì)專業(yè)打造方面，僅僅重視一些表面形式的改變，例如將一些課室掛個(gè)“財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室”牌子，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。從未注重專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，這樣的方式無法促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也對(duì)品牌建設(shè)無濟(jì)于事。
2．2實(shí)訓(xùn)基地較少
雖然很多學(xué)校都揚(yáng)言要大力進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)，但是從硬件設(shè)備上看，許多學(xué)校的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地還比較少。例如財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)房以及會(huì)計(jì)案例室等，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，更是沒有。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，仍然僅僅依靠課室與簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)房，缺乏充足的實(shí)訓(xùn)資源，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)，也不利于培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．3師資隊(duì)伍薄弱
財(cái)會(huì)專業(yè)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作為軟件支撐。但是在品牌建設(shè)中，學(xué)校僅僅是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，例如鼓勵(lì)一些教師參加學(xué)歷培訓(xùn)、職稱培訓(xùn)等，卻忽視了對(duì)教師的思想的更新問題。很多學(xué)校的財(cái)會(huì)教師，教學(xué)方法過于陳舊，理論知識(shí)缺乏更新，視野比較狹窄，思維不夠廣，這些都影響到教學(xué)的質(zhì)量。
3學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)品牌建設(shè)途徑
3．1加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式
21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，需要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的實(shí)用性人才。要培養(yǎng)符合社會(huì)要求與企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不足的。這時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，例如學(xué)?？梢耘c會(huì)計(jì)事務(wù)所合作，讓學(xué)生在假期到事務(wù)所學(xué)習(xí)各種技能。同時(shí)，可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理者擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的工作、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些行業(yè)的領(lǐng)袖者召開講座，給學(xué)生傳授現(xiàn)在會(huì)計(jì)現(xiàn)狀與未來發(fā)展，講授最前沿的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，傳遞最新會(huì)計(jì)法的內(nèi)容。
3．2加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)
師資，是品牌建設(shè)的重要力量。作為學(xué)校，首先要對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行合理的配置，鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)工作之余，能夠參加進(jìn)修，提升自己，有條件的學(xué)校可以鼓勵(lì)教師走出國(guó)門到外國(guó)高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬自己的思維與視野。另外，學(xué)校還可以對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行“部分換血”，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)教師的考核，對(duì)于多次考核不及格的教師要給以相應(yīng)的處罰，嚴(yán)重者要進(jìn)行淘汰。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校目前的情況，引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，為打造財(cái)會(huì)專業(yè)品牌提供強(qiáng)有力的支撐，例如學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)谒拇髸?huì)計(jì)事務(wù)所工作過的青年擔(dān)任財(cái)會(huì)教師，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的實(shí)用性知識(shí)。
3．3組織各種財(cái)會(huì)專業(yè)比賽
組織財(cái)會(huì)專業(yè)比賽，不僅是品牌建設(shè)的重要途徑，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，學(xué)校財(cái)經(jīng)院系，可以組織“模擬做賬大賽”“會(huì)計(jì)電算化技能大賽”“點(diǎn)鈔比賽”“會(huì)計(jì)案例分析大賽”，甚至可以組織財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參國(guó)家型財(cái)會(huì)技能比賽，例如“全國(guó)會(huì)計(jì)案例分析大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽”等，通過這些比賽，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升其的各項(xiàng)財(cái)會(huì)技能。通過這些比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神，鍛煉自身的溝通能力，為將來成為優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:姚玉芳 單位:河北地質(zhì)職工大學(xué)
實(shí)踐教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也發(fā)生了變化。要求學(xué)校培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)第一線工作的應(yīng)用型專業(yè)財(cái)會(huì)人才。為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具有很重要的意義。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)注重的往往是課堂教學(xué)，關(guān)心的是專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成。由于開展實(shí)踐教學(xué)要花費(fèi)足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實(shí)際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實(shí)踐性教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)社會(huì)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.會(huì)計(jì)教學(xué)教育模式落后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔
目前，以學(xué)科中心課程模式：文化課＋公共課＋專業(yè)課,沒有突出教學(xué)實(shí)踐的重要地位。學(xué)校2＋1的辦學(xué)模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)課往往安排在第四學(xué)期。由于會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重很大，會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后安排一學(xué)期的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生還沒有完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容就已經(jīng)離校，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔，學(xué)生往往動(dòng)手能力較差，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，也加大了到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難度
2.會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
許多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身沒有會(huì)計(jì)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，無法根據(jù)情況設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，只能根據(jù)自己的理論知識(shí)和能力讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)過程，與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，目前不少學(xué)校的教師企業(yè)頂崗會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式。
二、完善中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、提升社會(huì)適應(yīng)能力的措施
針對(duì)中專學(xué)校如何改善目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力談一些自己的設(shè)想：
1.要建立健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)地位
中職財(cái)會(huì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動(dòng)者。應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)放到高于理論教學(xué)的位置，中職財(cái)會(huì)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于中職財(cái)會(huì)專業(yè)的全部教學(xué)活動(dòng)過程中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的應(yīng)用性，淡化過于深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)，有針對(duì)性地務(wù)實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在出校門之前就懂得做什么，怎么做
2.要建立一個(gè)適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的、多功能財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室
在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)“模擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)。財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要注意實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化和實(shí)習(xí)道具逼真化。按職能崗位劃分布置實(shí)驗(yàn)室，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個(gè)崗位組成一個(gè)小組.學(xué)生實(shí)踐時(shí)可輪流地模仿每個(gè)崗位角色，流程式的實(shí)習(xí)使每個(gè)學(xué)生各司其職，又能緊密聯(lián)系，象征性地代表了企業(yè)一個(gè)財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生一種身臨實(shí)境的感覺，在實(shí)習(xí)中既提高業(yè)務(wù)水平，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的操作滾瓜爛熟，上崗能用。
3.要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度。學(xué)校要與企業(yè)單位，特別是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，加強(qiáng)合作和聯(lián)系，利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間,采用集中與分散的形式,對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)專業(yè)教師在企業(yè)兼職，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。應(yīng)采取措施使會(huì)計(jì)教師有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，提倡會(huì)計(jì)教學(xué)界人士到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，同時(shí)積極邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士參與到學(xué)校兼職，既可以彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐課教師的不足，保證了教學(xué)上較高的專業(yè)水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本，更有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。
要建立健全以全面提高教師的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)真正建立一種有效的激勵(lì)機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)教師，建立導(dǎo)向教學(xué)為主的教師評(píng)價(jià)體系，獎(jiǎng)勵(lì)從事課程設(shè)計(jì)、教案創(chuàng)作、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)、教學(xué)創(chuàng)新的教師，加強(qiáng)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，允許教師在企業(yè)界兼職以加強(qiáng)其職業(yè)經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，實(shí)行“雙技術(shù)職稱”制度，即會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，既要有教師系列的職稱，又要有會(huì)計(jì)系列的技術(shù)職稱。
總之，提升中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的效果決定了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，應(yīng)逐漸完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
摘要：應(yīng)用型本科教育是高職高專職業(yè)教育理念的延伸，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才廣泛需求的需要。應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托，為社會(huì)生產(chǎn)一線提供現(xiàn)場(chǎng)工程師型的高級(jí)應(yīng)用型人才，是區(qū)別于研究型、教學(xué)型大學(xué)的一類新型大學(xué)。然而，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要保證。本文將從目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題以及如何解決這些問題著手，分析通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐、分析和解決實(shí)際問題的能力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求。
0引言
應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。“應(yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”二字，而實(shí)踐教學(xué)體系就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、分析技能和反應(yīng)求實(shí)的能力。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育中的重要內(nèi)容。沒有實(shí)踐教學(xué)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的質(zhì)量會(huì)值得懷疑。從某種意義上講，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的質(zhì)量，在一定程度上受到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的影響。從我國(guó)目前財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況來看，雖然各學(xué)校普遍開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但由于種種原因，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既不精心，也不得法。因此,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。
當(dāng)前就應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)理論知識(shí)，具有創(chuàng)新、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)葘I(yè)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力應(yīng)用型人才。因此，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)效。但是從目前來看，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)管理人才的需要。
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠深刻教育與市場(chǎng)的脫節(jié)反映了人才結(jié)構(gòu)的失衡，表現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)為目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍是理論知識(shí)有余，而能力素質(zhì)缺乏，不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，女生居多，學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，大多數(shù)學(xué)生在校期間已取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證等，他們的應(yīng)考能力很強(qiáng)，但專業(yè)應(yīng)用能力比較差，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。
1.2 實(shí)踐教學(xué)條件有待于改善實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建了良好的平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但目前情況下，民辦高校存在資金瓶頸，很多學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏，投資很少或幾乎沒有投資，學(xué)生沒有條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，再加上由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，以及人均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很難使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果學(xué)校能增加實(shí)驗(yàn)室投資，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實(shí)踐的融合，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過多種教學(xué)形式，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，接受仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。
1.3 實(shí)踐教學(xué)的師資力量有些薄弱高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒有在企業(yè)參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問題。目前很多高校財(cái)會(huì)專業(yè)也進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但大多由于老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)一般只停留在簡(jiǎn)單的操作上，真正的和企業(yè)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)模擬缺乏。
1.4 校外實(shí)習(xí)基地的作用有待提高實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐工作能力有較大的作用。如果學(xué)生能把學(xué)到的理論知識(shí)融入實(shí)踐，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。目前高校各專業(yè)都有實(shí)習(xí)基地，但民辦高校受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)生數(shù)量的增加，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)拓展跟不上。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)，專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)口實(shí)習(xí)基地很難找到，即使有實(shí)習(xí)基地，也只能容納少部分學(xué)生，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，不安排具體工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，這樣也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
1.5 實(shí)踐系列課程設(shè)置不合理，還尚未形成完善的內(nèi)容體系
實(shí)踐課程應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，另外還要建立在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過完善教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2完善實(shí)踐教學(xué)體系的措施
教育部有關(guān)文件特別強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。而要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的作用不容忽視。通過這幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為實(shí)施以下幾方面的改進(jìn)，會(huì)使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果得到較大的提高。
2.1 改進(jìn)課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行整合是財(cái)會(huì)專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有以理論教學(xué)體系做保障，才能建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，然而理論教學(xué)體系則是由課程設(shè)置構(gòu)成的。因此課程設(shè)置是不是正確、課程設(shè)置的重復(fù)交叉內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置的銜接程度，都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排產(chǎn)生直接影響。 所以，在人才培養(yǎng)方案中，有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)與方向選修課的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每項(xiàng)內(nèi)容的安排必須有充分的論證，合理的內(nèi)容規(guī)劃，使每個(gè)課程內(nèi)容不重復(fù)不交叉，即便為確保課程體系的完整，在教學(xué)大綱中也一定要有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容須在哪門課程作為重點(diǎn)來講解。這不僅保證了內(nèi)容的完整，而且也使理論教學(xué)的效率得以提高，最大限度的利用了有限的學(xué)時(shí)。同時(shí)，在理論課程的保證下，每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的安排的針對(duì)性也會(huì)很強(qiáng)，在學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要得以保證的前提下盡可能保證學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。學(xué)?？梢詫?shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。為此，應(yīng)積極引進(jìn)、建設(shè)國(guó)家（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)通常院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師有兩部分來源：理論教學(xué)的授課教師；實(shí)驗(yàn)室的教師。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師均應(yīng)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，有了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指出學(xué)生的不足，才能真正在學(xué)生實(shí)際工作中補(bǔ)充其需要的知識(shí)與技能。就當(dāng)前情況看，多數(shù)指導(dǎo)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都比較缺乏。因此學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，準(zhǔn)許專業(yè)教師在企業(yè)單位兼職、掛職，全程的了解及掌握企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也可以讓我們的老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或讓我們的實(shí)踐老師走出去，經(jīng)過培訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，這樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。
2.3 強(qiáng)化集中實(shí)踐教學(xué)的綜合作用學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí), 增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程。特別是集中綜合實(shí)訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更有利于綜合素質(zhì)的提高。
2.4 強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享注重人才培養(yǎng)，支持教育事業(yè)，既是企業(yè)發(fā)展的根本，也是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校為學(xué)生提供教育的平臺(tái)，企業(yè)則為學(xué)生提供信息、培養(yǎng)能力的橋梁，歸根到底，專業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)，在很難找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位時(shí)，更多的應(yīng)該依賴于校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)老師的和對(duì)學(xué)生的。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有良好的幫助。
培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，既是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。而在財(cái)會(huì)專業(yè)中體現(xiàn)的尤為明顯，要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，離不開實(shí)踐教學(xué)的開展，我們要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前存在的問題，針對(duì)存在的問題，我們要采取相應(yīng)的策略和措施，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備非常強(qiáng)的協(xié)調(diào)處理能力以及動(dòng)手能力，這也是該專業(yè)的核心要求。實(shí)訓(xùn)基地是財(cái)會(huì)專業(yè)的主要教育平臺(tái)，其教學(xué)質(zhì)量直接決定著該專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文詳細(xì)分析創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的措施，從而提升財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)的水平。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)基地 創(chuàng)新建設(shè) 財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)的從原本單一的設(shè)置發(fā)展成為當(dāng)前會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融保險(xiǎn)等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)也越發(fā)成熟。專業(yè)教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多樣化發(fā)展，但是其始終是以技能培訓(xùn)為核心，這體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)基地的教育重要性。
一、按照行業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
伴隨著財(cái)會(huì)行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)學(xué)校的教育狀況并不一致，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學(xué)校與社會(huì)脫軌。
在建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量安排得與社會(huì)行業(yè)發(fā)展同步。例如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表制作、賬目比對(duì)等。此外，綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生能力培訓(xùn)為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)會(huì)操作能力，所以應(yīng)當(dāng)在條件允許時(shí)在社會(huì)企業(yè)中聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老財(cái)會(huì)人員到實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)。例如，借助當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)較多的會(huì)計(jì)作為培訓(xùn)導(dǎo)師，并給與學(xué)生培訓(xùn)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧、會(huì)計(jì)報(bào)表編制容易出錯(cuò)的地方、銷售成本與利潤(rùn)的計(jì)算技巧等內(nèi)容。確保學(xué)生能夠通過綜合實(shí)訓(xùn)基地后，既了解培訓(xùn)內(nèi)容中的技巧，還能夠有效培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能，從而提高實(shí)際工作能力，滿足學(xué)校辦學(xué)要求。
二、在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立多崗位輪流培訓(xùn)
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，提升學(xué)生在專業(yè)中對(duì)崗位的適應(yīng)能力，可以在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中安排學(xué)生參與多個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)位置。學(xué)生在學(xué)校中的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是單方面的，學(xué)生在校期間某一方面即使是非常強(qiáng)，出校以后仍然不可能從事這一方面。對(duì)此，就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)管理能力時(shí)從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，力求學(xué)生能夠在該行業(yè)中從事任何一項(xiàng)工作。將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)時(shí)間控制為6個(gè)月左右，并按照學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)現(xiàn)象，將學(xué)生安排在多個(gè)崗位中，對(duì)于適應(yīng)力較強(qiáng)的學(xué)生可以按照其每?jī)蓚€(gè)月?lián)Q一個(gè)崗位，對(duì)于適應(yīng)力較弱的學(xué)生可以安排每三個(gè)月?lián)Q一次崗位，例如讓學(xué)生分別在出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、總會(huì)計(jì)師等。通過這樣的輪崗培訓(xùn)模式，能夠顯著的提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)即就業(yè)打下殷實(shí)基礎(chǔ)。
三、分層次、分階段實(shí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)
為了更加充分的體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以按照學(xué)生的年級(jí)差異安排實(shí)訓(xùn)崗位。讓低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)同學(xué)以及實(shí)踐引導(dǎo)教師的幫助下，更加全面的參與綜合實(shí)訓(xùn)基地的不同種類、不同崗位等級(jí)的生產(chǎn)服務(wù)崗位。對(duì)于財(cái)會(huì)管理專業(yè)中，新生可以自愿到綜合實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)，并由高年級(jí)學(xué)生帶著新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，對(duì)于快要畢業(yè)的學(xué)生，則可以在校期間參與綜合實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目，并安排相應(yīng)的管理崗位，提升學(xué)生的實(shí)際管理能力。
除了在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地能夠給學(xué)生安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位以外，還可以在小學(xué)外部借助校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。讓財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行功能能力培養(yǎng)，學(xué)校財(cái)會(huì)管理專業(yè)的學(xué)生有許多在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的定崗培訓(xùn)之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意義。借助校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地以及校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)空間實(shí)現(xiàn)分層次、分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷的提升學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)質(zhì)量，為符合社會(huì)需求的實(shí)用性人才提供更加優(yōu)秀的培訓(xùn)空間。
四、不斷完善創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多種作用
財(cái)會(huì)管理專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地中除了能夠提供一定的會(huì)服務(wù)以外，還能夠承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對(duì)此，綜合實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多社會(huì)可用性人才服務(wù)，還能夠展現(xiàn)一定的創(chuàng)新的作用，在學(xué)校中，教師能夠借助校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地申請(qǐng)上報(bào)一些廳級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目的研發(fā)，并發(fā)表相應(yīng)的論文，從而實(shí)現(xiàn)教育科研型目的。
五、結(jié)束語
綜上所述，綜合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)重視校企合作，開展校企、校際之間的合作辦學(xué)、職業(yè)技能資格培訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)基地除了需要面向本院校學(xué)生以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)，為社會(huì)提供一定量的技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)功能，將綜合實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化作為基地建設(shè)的核心指標(biāo)之一。
近幾年來隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招和高中教育的普及，技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)、中途棄學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。常常會(huì)有教師反映教學(xué)強(qiáng)度大，付出的多，但收效卻甚少。筆者作為一名多年從事技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的教師，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等問題，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）生源素質(zhì)低，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的性差
技校生源質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)是考不上高中和學(xué)習(xí)中厭學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生都存在基礎(chǔ)差的問題，甚至個(gè)別學(xué)生在品行上也存在一定的問題。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到升入高中的標(biāo)準(zhǔn)，又不到打工的年紀(jì)，所以只能選擇前往技校學(xué)習(xí)。在這之中，許多學(xué)生還是在家長(zhǎng)“逼迫”下才來學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生起初的目的只是為了在技校中取得一紙文憑。
（二）專業(yè)師資力量薄弱
由于職業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，相對(duì)許多高校來說發(fā)展平臺(tái)有限，致使其招生匕競(jìng)爭(zhēng)力較弱。而且隨著高校擴(kuò)招和高等教育的不斷普及，技校的生源越來越不穩(wěn)定。與普通高校相比，技校的教師編制少，師資力量相對(duì)薄弱。在這樣的情況下，生源不穩(wěn)定、專業(yè)經(jīng)常變動(dòng)造成了許多老師的負(fù)擔(dān)加重。由于師資不足，每學(xué)期老師的教學(xué)科目都存在變數(shù)，許多老師不得不分擔(dān)其他專業(yè)的教學(xué)，這種現(xiàn)象在大部分技校都存在。如此的調(diào)整雖然讓學(xué)生有課可上，但是這也導(dǎo)致老師在課程的研究上不夠深入，備課也往往不夠充分，從而導(dǎo)致課堂吸引力不足。在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。
（三）會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足
目前，大多技校都存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，缺少會(huì)計(jì)電算化方面的教師的現(xiàn)象。學(xué)校在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教學(xué)過程中，給學(xué)生提供的更多是以手工模擬為主的操作環(huán)境。即使部分學(xué)校有開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，也僅僅是初級(jí)階段的練習(xí)，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，需要自己重新學(xué)習(xí)，才能成為計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)人員。
（四）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
目前，大部分的技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過程中，仍然以灌輸式教學(xué)和將問題簡(jiǎn)單化處理為主，這導(dǎo)致課堂吸引力不足。許多的教師在教學(xué)中雖然跟進(jìn)時(shí)代潮流，但更多的只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上。單一的教學(xué)手段始終無法形成師生互動(dòng)探討的課堂氛圍。
二、技校財(cái)會(huì)專業(yè)教W的對(duì)策
（一）加強(qiáng)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)過程中，不少學(xué)生上課無精打采，學(xué)習(xí)效果差。想要改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并保持興趣。筆者在用友T3會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，假設(shè)了一個(gè)情境：學(xué)生是企業(yè)決策人，以企業(yè)接到的銷售訂單為主，探討如何運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)采購。零庫存并決定生產(chǎn)加工和快速銷售，從而使經(jīng)營(yíng)效率最大化。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解購銷存是一個(gè)獨(dú)立于生產(chǎn)又與之緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)流程。通過與學(xué)生一起探討分析，進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解在一個(gè)成熟的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程中，購銷存流程并不能直接產(chǎn)生價(jià)值，但由這三個(gè)步驟組成了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的內(nèi)部物流渠道，對(duì)這個(gè)流通過程的深入管理是促進(jìn)產(chǎn)品增值的關(guān)鍵。這種方式能讓學(xué)生投入到情境中去，增加了學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更加活躍，從而在思考中發(fā)現(xiàn)和解決問題。
（二）采用模塊教學(xué)，提高教學(xué)效果
許多教師教學(xué)中更多著重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象?？菰?，而學(xué)生理解能力又相對(duì)有限，無法掌握知識(shí)點(diǎn)，隨之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，當(dāng)下技校財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)模式的改變迫在眉睫。
在教學(xué)中采用模塊教學(xué)的方式，對(duì)于提高教學(xué)效果、系統(tǒng)地培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)師具有良好的作用。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科為例，可以采用模塊教學(xué)的方式，打破原來的學(xué)科知識(shí)體系，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能融合在一起。根據(jù)財(cái)務(wù)崗位的技能要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩大模塊。在實(shí)訓(xùn)模塊中將內(nèi)容分成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小模塊；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。每―模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)小模塊，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人員。
（三）根據(jù)水平因材施教
由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時(shí)存在理解能力的差異，因此在模塊教學(xué)中，不能再以以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)過程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力分為三個(gè)類型：第一類學(xué)生的理解能力優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)優(yōu)異、態(tài)度端正；第二類學(xué)生雖然理解能力優(yōu)秀，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣一般，態(tài)度消極，自我控制能力差；第三類學(xué)生在理解能力上有所欠缺，對(duì)于新內(nèi)容的接收停留在孤立學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的模式上。在教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，從而發(fā)揮教學(xué)的最大作用。
面對(duì)這三類不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)第一類學(xué)生要確定較高的目標(biāo)，在掌握課內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)他們積極參加―些相關(guān)證書考試，從而更好地讓他們檢測(cè)自己的能力。對(duì)于第二類學(xué)生，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于第三類學(xué)生，則要靈活使用教材，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們能夠完成教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣因材施教，才能讓所有學(xué)生都掌握所學(xué)的知識(shí)。
（四）全程考核
由于學(xué)生水平的不同，在考核中也應(yīng)相應(yīng)的細(xì)化。在以往的期中期末考核外，再加入平時(shí)表現(xiàn)考核。在整學(xué)期中全程考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道考核不單單只局限在期末考試而已，促使他們時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在試卷考核中，針對(duì)不同水平的學(xué)生，也應(yīng)相應(yīng)得進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于理解能力有所欠缺的學(xué)生，考核應(yīng)以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，除了基礎(chǔ)知識(shí)，還有一定的拓展性知識(shí)。這樣的考核才能滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
（五）知識(shí)服務(wù)技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力
技校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的重要方式。首先，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必須具備的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)中先讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的書寫技能，如金額大小寫、日期、收付款人等等的填寫，并教會(huì)他們填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。在掌握會(huì)計(jì)的書寫技能后，逐級(jí)加深，再讓學(xué)生掌握審核和填寫原始憑證的能力，能根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證，同時(shí)學(xué)會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。再次，根據(jù)科目匯總表登記總分類賬，并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表，通過將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
三、總結(jié)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力都相應(yīng)的改變，社會(huì)對(duì)于人才的需求也不再局限于單純的解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行一定的改變，才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。技校學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的改變。在財(cái)會(huì)專業(yè)類教學(xué)中，為了解決現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)“疲軟”的現(xiàn)象，教師更應(yīng)在教學(xué)中摒棄以往教師為主體“一刀切”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面照顧不同水平的學(xué)生，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生學(xué)有所成。
（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）
基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院2015年重點(diǎn)教改課題“兩個(gè)改革‘試點(diǎn)’背景下財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施多層面綜合性利用社會(huì)
教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果
摘要：在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會(huì)教育資源。文章以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)為研究個(gè)案，對(duì)如何通過多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才作些探討。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型建設(shè) 財(cái)會(huì)專業(yè) 多層面綜合性 社會(huì)教育資源
目前我國(guó)有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設(shè)的。在高等教育大眾化、國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大批應(yīng)用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺(tái)政策文件，把嘉興學(xué)院等41所普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）列入“走應(yīng)用型發(fā)展道路”。對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)而言，所謂的應(yīng)用型人才主要指具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作中能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問題的人才。地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，走應(yīng)用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分利用社會(huì)教育資源是最關(guān)鍵的一環(huán)。本文以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)為研究個(gè)案，對(duì)如何多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才作些經(jīng)驗(yàn)介紹和具體探索，為同類高校開展此項(xiàng)工作提供參考。
一、嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的基本目標(biāo)
緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，結(jié)合高等教育大眾化的形勢(shì)，在總結(jié)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)、省校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和十多年來“雙導(dǎo)師制”運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深化改革，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師資能力結(jié)構(gòu)，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。
二、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的具體做法
（一）深化“雙導(dǎo)師制”改革。為學(xué)生配備校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是我校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色項(xiàng)目，至今已歷十四屆學(xué)生，《中國(guó)教育報(bào)》、浙江電視臺(tái)等媒體都曾作過相關(guān)報(bào)道。目前正在重新厘定“雙導(dǎo)師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質(zhì)的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，并與單位和導(dǎo)師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書，重構(gòu)重要的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師隊(duì)伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營(yíng)狀況好、管理水平高、財(cái)會(huì)專業(yè)隊(duì)伍強(qiáng)、與學(xué)校聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加大投入力度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，把它們努力建設(shè)成為：（1）重要的學(xué)生平時(shí)校外實(shí)習(xí)基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進(jìn)教師和青年教師實(shí)踐基地；（4）教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地。
（二）動(dòng)態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，充分利用十多年來“雙導(dǎo)師制”等合作辦學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)接企事業(yè)單位對(duì)財(cái)會(huì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學(xué)、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源改革創(chuàng)新的各項(xiàng)措施落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導(dǎo)師制”實(shí)施時(shí)間從原來的三年級(jí)末提前到二年級(jí)末。二是實(shí)施“3+1”模式：3學(xué)年基本完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學(xué)；第4學(xué)年第1學(xué)期（兩個(gè)月）除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實(shí)戰(zhàn)課程（主要由實(shí)務(wù)界教師主講）；第4學(xué)年第1學(xué)期下半段及第2學(xué)期到校外實(shí)務(wù)單位實(shí)習(xí)。三是規(guī)定學(xué)年論文、畢業(yè)論文必須結(jié)合“雙導(dǎo)師制”單位的實(shí)際。四是加大“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)的學(xué)分。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，充分利用社會(huì)教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實(shí)到專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，動(dòng)態(tài)跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業(yè)等用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求。
（三）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容突出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革對(duì)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)提出的新要求，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生各種從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱考試、理財(cái)規(guī)劃師考試的內(nèi)容，課程設(shè)置更加注重實(shí)際、實(shí)踐和實(shí)務(wù)，完善課程建設(shè)規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應(yīng)用能力建構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持在所有專業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學(xué)內(nèi)容，利用社會(huì)教育資源形成專業(yè)教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地，與校外合作單位相關(guān)專家合作編寫部分專業(yè)課程教材，尤其是實(shí)戰(zhàn)課程、崗前培訓(xùn)教材。
（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構(gòu)建支撐財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園科技活動(dòng)相結(jié)合的五模塊遞進(jìn)和校內(nèi)、校外互補(bǔ)型實(shí)踐教學(xué)體系：校內(nèi)――課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等；校外合作單位――崗前培訓(xùn)、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內(nèi)部分實(shí)踐性教學(xué)由校內(nèi)教師與校外實(shí)操教師參與指導(dǎo)完成，校外實(shí)踐主要在實(shí)務(wù)單位由校外導(dǎo)師（學(xué)校教師參與）指導(dǎo)完成。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分利用學(xué)校國(guó)家級(jí)經(jīng)管示范訓(xùn)練中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)室軟硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用校外合作單位實(shí)操環(huán)境和實(shí)踐師資，開展實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)校內(nèi)外教師一起與學(xué)生搞科研，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省財(cái)會(huì)信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計(jì)劃項(xiàng)目等各級(jí)各類科技活動(dòng)及競(jìng)賽。最終形成校內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容各自成片，校企之間實(shí)踐內(nèi)容連線成串。
（五）構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍。努力建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、熱愛教學(xué)工作的高水平、專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)實(shí)務(wù)單位一線學(xué)習(xí)交流鍛煉的制度和機(jī)制，分次安排青年教師和還未取得學(xué)?！半p師型”教師資格的教師赴合作單位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作鍛煉，使大多數(shù)校內(nèi)教師達(dá)到學(xué)?！半p師型”教師資格。二是完善校外導(dǎo)師到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專家和校外兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)一批企業(yè)家、實(shí)務(wù)單位的本行專家和專業(yè)骨干利用短學(xué)期或其他時(shí)間為學(xué)生舉辦各種不同形式和內(nèi)容的講座或?qū)崙?zhàn)課程的授課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和學(xué)年論文，通過現(xiàn)身說法，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解用人單位對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長(zhǎng)知識(shí)能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)利用柔性引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)若干理論水平高、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)精的實(shí)務(wù)專家擔(dān)任專業(yè)課程的專任教師。
（六）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。擴(kuò)大應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園教學(xué)資源，利用好這次嘉興學(xué)院被列入由中國(guó)會(huì)計(jì)教育專家委員會(huì)主導(dǎo)、正保遠(yuǎn)程教育提供資金和技術(shù)支持的會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，配合專家委制定并推進(jìn)適應(yīng)“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)綜合改革方案，將教學(xué)各環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的資源全面整合到一體化平臺(tái)上，從而更廣泛采用信息技術(shù)開展教學(xué)，豐富提高教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（七）建立多層化、多樣化考試考核機(jī)制。在傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)考試考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外合作單位的實(shí)踐，在相關(guān)課程中建立學(xué)生多層化、多樣化考試考核機(jī)制，以全面檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握情況：（1）表達(dá)能力及綜合歸納能力考核。定期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結(jié)合校外實(shí)習(xí)，在相關(guān)課程中以寫小論文方式考核學(xué)生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結(jié)合校外合作單位實(shí)際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱考試、理財(cái)規(guī)劃師考試等替代部分專業(yè)課考試。（5）由校外導(dǎo)師主導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核；（6）規(guī)定必須針對(duì)校外實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位完成論文答辯與考核。
（八）形成教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時(shí)為實(shí)務(wù)單位提供培訓(xùn)員工、管理咨詢等服務(wù)。
（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，選派優(yōu)良學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)務(wù)工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學(xué)生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會(huì)建立了合作辦學(xué)的溫商學(xué)院。
通過以上多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢(shì)，定將使財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)水平上一臺(tái)階，師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生技能素質(zhì)都將得到提高，達(dá)到學(xué)生滿意和社會(huì)滿意的效果。
三、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的可行性分析
（一）已經(jīng)具備了較好的建設(shè)社會(huì)教育資源基地的基礎(chǔ)。2002年以來，嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在學(xué)生“雙導(dǎo)師制”實(shí)施、重要校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導(dǎo)師制”單位和校外實(shí)習(xí)基地在吸納財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)、與財(cái)會(huì)專業(yè)教師開展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務(wù)等方面也貢獻(xiàn)不小，一些資深骨干專業(yè)人士成為學(xué)生的講座專家和兼職教師，開設(shè)一定課時(shí)、舉辦講座、指導(dǎo)論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實(shí)踐、專業(yè)教材和教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)材料編寫等方面開展進(jìn)一步深層合作。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學(xué)校辦學(xué)，為合作辦學(xué)提供各種服務(wù)。
（三）學(xué)校和學(xué)院的大力支持。滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成更鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，也是應(yīng)用型建設(shè)條件下提升辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。2015年學(xué)校被浙江省列入“應(yīng)用型建設(shè)”試點(diǎn)后同時(shí)啟動(dòng)全面改革，財(cái)會(huì)專業(yè)被列為學(xué)?！?+1”改革試點(diǎn)中的“專項(xiàng)改革”單位，主攻教學(xué)改革，重點(diǎn)是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學(xué)校和學(xué)院十分重視加強(qiáng)校企合作辦學(xué)條件建設(shè)，為之提供全方位大力支持。
（四）參與實(shí)施的教職員工隊(duì)伍具有這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但通過這些年來的實(shí)踐鍛煉，參與實(shí)施本項(xiàng)目的財(cái)會(huì)專業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗(yàn)。
以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型建設(shè)，可以推廣。
摘要：文章在界定會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，運(yùn)用層次分析法，嘗試性地構(gòu)建了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并確定其權(quán)重。采用打分法與標(biāo)準(zhǔn)分比較的方法構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求的匹配度模型，以部分企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和某高校財(cái)管專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，實(shí)證檢驗(yàn)該模型。結(jié)果顯示，該高校財(cái)管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平與市場(chǎng)需求匹配度較低，未能達(dá)到企業(yè)所要求的水平。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè) 實(shí)踐技能 市場(chǎng)需求匹配度
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于具有較高實(shí)踐技能水平的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。與之對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)高等教育中有超過630所本科院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，每年培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生數(shù)以萬計(jì)，是每年畢業(yè)生人數(shù)最多的幾個(gè)專業(yè)之一。從企業(yè)反映的情況來看，各大高校財(cái)會(huì)專業(yè)偏向于理論教學(xué)，造成了學(xué)生實(shí)踐技能不足的情況。因此，有必要通過研究財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場(chǎng)需求之間的匹配度，來分析財(cái)會(huì)專業(yè)人才供應(yīng)與需求之間存在的問題，并尋找有效的解決辦法，通過改進(jìn)高校教學(xué)方法，提升人才實(shí)踐技能，以滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能
（一）財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求。上世紀(jì)九十年代初，就有學(xué)者提出要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體到財(cái)會(huì)專業(yè)，如陳（1997）提出會(huì)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。職業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐能力較為看重，因此從上世紀(jì)九十年代以來，不斷有學(xué)者提出要加強(qiáng)職業(yè)教育中財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，如徐愛萍（1994）認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)該運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。其后，逐步有學(xué)者探討建立職業(yè)教育中財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育中已經(jīng)形成了一套行之有效的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)培養(yǎng)體系。而在普通教育中，學(xué)界和教育領(lǐng)域?qū)τ谪?cái)會(huì)本科人才的實(shí)踐技能并不太重視。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)于具有較高理論水平和實(shí)踐技能的財(cái)會(huì)專業(yè)管理型人才需求越來越大，特別是財(cái)會(huì)中的審計(jì)領(lǐng)域，以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面，對(duì)于高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才需求特別大。傳統(tǒng)的職業(yè)教育并不能培養(yǎng)出具有較高理論水平的財(cái)會(huì)人才，而普通教育中偏重于理論教學(xué)，雖然保證了畢業(yè)生的理論水平，但是實(shí)踐技能缺乏、動(dòng)手能力不強(qiáng)也使其飽受詬病。
本文認(rèn)為，研究普通教育中財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養(yǎng)高級(jí)財(cái)會(huì)人才實(shí)踐技能方面與市場(chǎng)需求之間存在的脫節(jié)程度，進(jìn)一步厘清財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，從而對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式提出改進(jìn)方法，使得畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)。從企業(yè)的角度來看，高校改變教學(xué)方法提升畢業(yè)生實(shí)踐技能，也可以降低人才培養(yǎng)成本，提升經(jīng)濟(jì)效益。因此，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能界定。羅金明等（2008）認(rèn)為本科院校會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、通曉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，具有戰(zhàn)略思維和國(guó)際視野的管理型財(cái)會(huì)人才。所謂的“管理型”財(cái)會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備較高理論水平，并且對(duì)于會(huì)計(jì)原理、具體的核算操作十分熟悉。通過走訪企業(yè)，以及對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師進(jìn)行訪談，本文確定了財(cái)會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐技能清單，具體參見下頁表1。
在明確了上述財(cái)會(huì)人才實(shí)踐技能清單的前提下，筆者設(shè)計(jì)了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能調(diào)查問卷，以部分企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，以及某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查。具備實(shí)踐經(jīng)歷的該高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只有大三和大四兩個(gè)年級(jí)，因此包括企業(yè)部分在內(nèi)，一共發(fā)放問卷150份，回收問卷142份，其中有效問卷130份，回收率為94.7%，有效問卷回收率為86.7%。
針對(duì)問卷調(diào)研所得數(shù)據(jù)，使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析，得到財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能構(gòu)成因子。結(jié)果顯示，該問卷的KMO值為0.764，大于0.5，說明數(shù)據(jù)適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗(yàn)在0.01的水平上顯著，說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，適合做因子分析。將9種實(shí)踐技能提取出3個(gè)主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務(wù)處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會(huì)計(jì)報(bào)表技能，以及核查賬目技能；F2事務(wù)處理技能因子，包括：納稅申報(bào)技能、軟件應(yīng)用技能、高強(qiáng)度工作技能；F3理論運(yùn)用技能因子，由會(huì)計(jì)準(zhǔn)則熟悉程度構(gòu)成。這三個(gè)因子的貢獻(xiàn)率達(dá)到了76.5%，其所代表的信息已經(jīng)能夠充分地解釋并且提供原始數(shù)據(jù)所能傳遞的信息。利用這三個(gè)因子可以構(gòu)建如圖1所示的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系貼近財(cái)會(huì)崗位實(shí)際，覆蓋面廣，通用性強(qiáng)，包涵了一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才所必須具備的各種實(shí)踐技能，利用該指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以充分體現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。在具體應(yīng)用的過程中，對(duì)于不同領(lǐng)域和行業(yè)的財(cái)會(huì)崗位，應(yīng)該對(duì)該指標(biāo)體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以更科學(xué)合理地評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)人才的實(shí)踐技能水平。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求匹配模型
根據(jù)上文設(shè)計(jì)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構(gòu)建基于此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求匹配模型。通過問卷調(diào)查，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能指標(biāo)進(jìn)行打分，將其與企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)會(huì)人才需求方給出的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行對(duì)比，從而確定財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求之間的匹配程度。
摘要:興趣是最好的老師,興趣也是提高學(xué)習(xí)效率的最好途徑。通過參觀、實(shí)地考察能提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課的興趣和榮譽(yù)感。利用直觀教學(xué)方法,提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生表演和操作,直接體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣感性認(rèn)識(shí)直觀體驗(yàn)提高技能
提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的興趣,是提高教學(xué)效率的保證。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本,特別是對(duì)于現(xiàn)代的中職學(xué)生,激發(fā)她們對(duì)自己所選專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,樹立學(xué)習(xí)信心,尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中,我采取了下列幾種方法:
一、直觀性教學(xué)法在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教師可以在學(xué)生正式學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)之前,在課堂上先向?qū)W生介紹一下有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)方面的基本情況。主要是讓學(xué)生了解到財(cái)會(huì)工作在整個(gè)社會(huì)中的重要作用,以及在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的地位和目前市場(chǎng)上財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)情況,讓學(xué)生在思想上做好學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的準(zhǔn)備。這些內(nèi)容對(duì)同學(xué)有較好的效果,能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
2.帶領(lǐng)學(xué)生到前幾屆中優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位進(jìn)行實(shí)地參觀考察,讓學(xué)生切身體會(huì)財(cái)會(huì)人員的工作環(huán)境,聽聽這些優(yōu)秀畢業(yè)生們?cè)谧x書時(shí)的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在在單位中的作用和地位。這會(huì)有三方面的作用:第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)并不是一件很難的事,只要能努力他們也是能學(xué)好的,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心;第二,讓他們體會(huì)到財(cái)會(huì)人員在企業(yè)中的重要地位,激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情;第三,通過和學(xué)姐師兄的交流,了解了學(xué)姐師兄的成功之道,讓他們有了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。這對(duì)同學(xué)將會(huì)起到非常大的作用,使他們感到學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)是自己明智的選擇,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)也就提起了興趣。
3.請(qǐng)這個(gè)企業(yè)的老總介紹一下財(cái)會(huì)工作在企業(yè)中所占的重要地位,讓學(xué)生知道每一個(gè)企業(yè)都少不了財(cái)會(huì)人員,而且財(cái)會(huì)人員是一家企業(yè)的內(nèi)當(dāng)家,是領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂,而且作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人,也必須要掌握一定的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí),要不然就不可能成為一個(gè)成功的企業(yè)家。這個(gè)內(nèi)容將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的興趣,因?yàn)槠髽I(yè)家、老板正是他們的人生理想,而財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)是成為企業(yè)家、老板的必備知識(shí)。
經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)以后,讓所有的同學(xué)都體會(huì)到選擇了財(cái)會(huì)專業(yè)是他們的榮幸,也讓學(xué)生直觀地體會(huì)到了學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)將是大有所為的。在回到課堂后,讓同學(xué)們對(duì)他們所看到的、聽到的進(jìn)行討論,并確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣有了一個(gè)良好的開局,為以后的教學(xué)鋪平了道路。
二、利用直觀性教學(xué)方法,提高課堂理論教學(xué)的效果
財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)具有非常強(qiáng)的理論性,在學(xué)習(xí)過程中容易讓學(xué)生感到枯燥乏味,課堂沒有生氣,從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)效果低下。而人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.通過實(shí)物直觀,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)物直觀就是通過觀察實(shí)物、演示性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等方式,生動(dòng)、形象、逼真地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的精確理解。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章會(huì)計(jì)憑證時(shí),教師可事先準(zhǔn)備一些真實(shí)的發(fā)票、報(bào)銷單、出庫單、工資單和空白的記賬憑證,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生熟悉這些憑證上的各項(xiàng)內(nèi)容,根據(jù)這些內(nèi)容由學(xué)生親自說說這些憑證的填法和用途,讓學(xué)生感到這些憑證也并不是很難,這樣既讓學(xué)生加深印象,又能提高學(xué)生的興趣。
2.運(yùn)用言語直觀,幫助學(xué)生對(duì)專有名詞的正確理解。財(cái)會(huì)教材中有許多的概念與定義,對(duì)于沒有相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的初中學(xué)生來講是難以理解的,如“借方”“貸方”“復(fù)式記賬”“記賬憑證”等等專有名詞,運(yùn)用言語直觀(書面、口頭、方言)的生動(dòng)具體描述,鮮明形象的比喻,合乎情理的夸張等形式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能調(diào)節(jié)好課堂的氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章會(huì)計(jì)科目的概念時(shí),現(xiàn)金就是存放在出納保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)鈔;銀行存款就是存放在銀行里的錢;應(yīng)收賬款就是應(yīng)該向別人收取的錢等等,會(huì)計(jì)科目就是這些內(nèi)容的名字,就好比我們每個(gè)人的名字。還可以讓學(xué)生用口頭語來說說其他一些會(huì)計(jì)科目涵義,這將會(huì)讓學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的樂趣,也有助于加深對(duì)這些抽象概念的理解。
3.讓學(xué)生表演體會(huì),自然地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)直觀體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)教材中的具體內(nèi)容要求,扮演其中的角色,“假如我是……”,這樣學(xué)生對(duì)教材要求必然產(chǎn)生親切感,從而引起感官上的興奮,主觀感受得到正面的強(qiáng)化,有利于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中,我分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色,如采購員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生體會(huì)到了作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。
利用直觀性教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要任務(wù)和重要特色,也是素質(zhì)教育的基本要求。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,必須不斷提高自身的實(shí)踐操作能力。而大部分的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后,感到在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用不到實(shí)際工作中去。這其中主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),沒有掌握實(shí)踐操作技能,從而使理論同實(shí)踐相分離。而要把財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去,這中間需要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
那么如何才能讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前,把理論知識(shí)同實(shí)踐操作技能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來呢?最好的方法就是利用直觀性教學(xué)法,讓學(xué)生在課堂上親身體會(huì)到在企業(yè)中的實(shí)際操作過程。
如在教學(xué)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課之前,教師可以在課堂上根據(jù)企業(yè)中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際要求把學(xué)生分成不同角色進(jìn)行實(shí)踐操作,如出納、采購員、記賬人員,會(huì)計(jì)主管,單位負(fù)責(zé)人,銀行職工,對(duì)方企業(yè)代表人員等等,并為這些人員提供必要的實(shí)驗(yàn)資料,如現(xiàn)金日記賬、總賬以及各種實(shí)際工作中要用到的會(huì)計(jì)憑證。教師作為指導(dǎo)者,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣練習(xí)幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后,讓學(xué)生各自總結(jié)自己所在崗位的職責(zé),再進(jìn)行集體總結(jié)。在所有學(xué)生都了解每一個(gè)崗位職責(zé)任后,再進(jìn)行角色輪換,以相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都在不同的崗位上進(jìn)行操作,使她們熟練掌握不同崗位實(shí)踐操作要求,為她們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí),能迅速進(jìn)入各自的角色。
一切學(xué)習(xí)從興趣開始,利用合理的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,正印證了捷克著名教育心理學(xué)家夸美紐斯的一句話:“求知與求學(xué)的欲望,應(yīng)用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。而直觀性教學(xué)法在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的充分應(yīng)用,也正符合了這一要求。⑤①
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高職教育發(fā)展速度加快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職教育具有不可小覷的作用，其承載著院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平，直接影響到該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提高。文章從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要價(jià)值出發(fā)，分析了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略，希望對(duì)我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校 財(cái)會(huì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
引言
對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實(shí)訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專業(yè)教育改革的實(shí)施。近年來，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實(shí)際工作中，要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性
（一）專業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財(cái)會(huì)專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)老師綜合能力得以提高
對(duì)高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財(cái)會(huì)專業(yè)也不例外，只有實(shí)踐與教學(xué)融為一體，才能實(shí)現(xiàn)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，老師要貫徹落實(shí)全面發(fā)展教育觀，通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，財(cái)會(huì)專業(yè)老師更好的了解社會(huì)與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)水平與效率。
（三）專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平得以實(shí)現(xiàn)
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)滿足社會(huì)與企業(yè)的不同會(huì)計(jì)服務(wù)需求。加強(qiáng)培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會(huì)計(jì)服務(wù)訓(xùn)練，社會(huì)、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)社會(huì)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會(huì)效益。
二、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能
（一）知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉場(chǎng)所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱要求，在理論知識(shí)學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、模擬到真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手及綜合處理問題能力不斷增強(qiáng)。
（二）信息反饋
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)并運(yùn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會(huì)各界人才需求狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力。另一方面，可了解各企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實(shí)工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。
（三）預(yù)就業(yè)
高職院校為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗(yàn)就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。
三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題
（一）認(rèn)識(shí)不足
一些高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒有正確認(rèn)識(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識(shí)生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財(cái)會(huì)專業(yè)，其專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)界限不清晰，實(shí)踐成果無法轉(zhuǎn)換為實(shí)物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實(shí)訓(xùn)工作缺乏實(shí)質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）軟硬件建設(shè)不足
相較之普通高等教育，高職教育實(shí)踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國(guó)，高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的問題，以此影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場(chǎng)地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎(jiǎng)懲考核機(jī)制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實(shí)訓(xùn)教材難以滿足實(shí)際崗位需求等問題比較常見，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結(jié)構(gòu)條理性不足
當(dāng)前，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作比較落后。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實(shí)訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費(fèi)或不夠用；專業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法實(shí)現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費(fèi)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，影響到實(shí)訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機(jī)結(jié)合
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室對(duì)真實(shí)工作環(huán)境與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉；某些實(shí)訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性場(chǎng)所，充分利用校內(nèi)場(chǎng)所資源，吸引社會(huì)人才，比如記賬公司等代辦真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時(shí)還可以獲得一定收入。
（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)制度與科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點(diǎn)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立校企合作平臺(tái)，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長(zhǎng)，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)也要增強(qiáng)合作意識(shí)，與學(xué)校合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，幫助高職院校不斷完善并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識(shí)。
（三）與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實(shí)習(xí)推動(dòng)就業(yè)是非常重要的，獨(dú)立的社會(huì)單位無法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實(shí)習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會(huì)計(jì)行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會(huì)計(jì)人才需求量比較大。同時(shí)行業(yè)協(xié)會(huì)能夠敏銳察覺市場(chǎng)變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)雙重效益。此外，規(guī)模較大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所與相關(guān)會(huì)計(jì)企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會(huì)與各行業(yè)財(cái)務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。
（四）成立校辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司
對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，無法接觸真正的財(cái)務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高財(cái)務(wù)專業(yè)老師的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實(shí)踐能力卻不足，因此為了推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實(shí)踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高。其次，誠(chéng)聘企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)人才實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作。
結(jié)束語
綜上所述，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實(shí)際教學(xué)中，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。
（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北咸寧 437100）（責(zé)編：紀(jì)毅）