時(shí)間：2022-04-13 14:47:45
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，搞好基地建設(shè)，抓好課題研究。本學(xué)期美術(shù)學(xué)科教研工作的總體要求是：認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和全國(guó)教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。
二、主要工作
（一）更新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更新教學(xué)理念，明確課改方向。在改革的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，在實(shí)踐積累中進(jìn)行理論創(chuàng)新，在教改實(shí)踐中反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思、改革和創(chuàng)新，全方位地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和提高教育教學(xué)認(rèn)識(shí)。開(kāi)放教育觀念、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)空間、使自己成為學(xué)生的促進(jìn)者、教育研究者、課程的建設(shè)者。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好課改年級(jí)課教材的集體備課，并結(jié)合課堂教學(xué)組織觀摩研究課。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)。
4、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助課件。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學(xué)習(xí)資源不斷提高理論素養(yǎng)和知識(shí)水平。
（二）改進(jìn)教研方式，做好教學(xué)工作。
1、組織學(xué)科新教材的培訓(xùn)，組織教材分析和教學(xué)研究，領(lǐng)會(huì)新教材的結(jié)構(gòu)體系和單元教學(xué)要求。
2、組織教師學(xué)習(xí)《市美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》。
3、注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
三、日程安排
月份
1、召開(kāi)全體美術(shù)學(xué)科教師會(huì)議，布置新學(xué)期教研工作。
2、一年級(jí)蘇少版課標(biāo)本教材以及四年級(jí)教材的培訓(xùn)工作。
3、美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)研究課、教材教法研討座談。
2、學(xué)科常規(guī)調(diào)研。
3、美術(shù)一年級(jí)集體備課。
4、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、課題研究工作。
3、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
月份
1、組織參加市中小學(xué)美術(shù)教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)。
2、小學(xué)美術(shù)學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)
3、課題研究工作。
月份
1、課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。
2、參加市區(qū)美術(shù)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議，商討下學(xué)期工作。
“實(shí)施素質(zhì)教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命”，美術(shù)教育也是素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。通過(guò)在農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的難度，特別是小學(xué)美術(shù)教育，由于多種條件的限制，要全面實(shí)施面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何更好地提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平，筆者淺談自己的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學(xué)美術(shù)教育能鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。學(xué)生的主動(dòng)思考也可以改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，滿足了時(shí)代對(duì)“育人”的要求。德國(guó)著名教授卡爾?威特曾說(shuō)“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無(wú)限魅力。因此，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育意義重大，教育者應(yīng)該高度重視農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長(zhǎng)。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學(xué)得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是，在許多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
1. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在著很大的問(wèn)題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認(rèn)識(shí)不足，教育者、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)美術(shù)教育不夠重視。實(shí)際教學(xué)中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學(xué)根本沒(méi)有開(kāi)美術(shù)課程，美術(shù)學(xué)科被忽視。學(xué)生只能夠接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，而這些活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力沒(méi)有太大幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀更沒(méi)有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏，只能由其他學(xué)科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，課上隨便讓學(xué)生畫一畫，沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)，美術(shù)課只是流于形式。同時(shí)，不少優(yōu)秀的師資在向城市學(xué)校流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校的情況不容樂(lè)觀。第三，是美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟(jì)條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢(shì)。得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無(wú)限的就地取材的機(jī)會(huì)，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥(niǎo)、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風(fēng)情，富有強(qiáng)勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動(dòng)，給孩子們很強(qiáng)的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應(yīng)該善于抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，給學(xué)生身心都帶來(lái)美的體驗(yàn)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)這片質(zhì)樸而可愛(ài)的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的社會(huì)生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，享受美術(shù)帶來(lái)的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索建議
1. 更新觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。
加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫，增廣見(jiàn)識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒(méi)有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也能拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平
解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育；教育思路
美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的重要組成部分，它可以提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展，為小學(xué)生將來(lái)走入美術(shù)的殿堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但還存在著不少問(wèn)題，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)中的小學(xué)美術(shù)教育，情況更不容樂(lè)觀。
一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題
（一）重視程度不夠
雖然素質(zhì)教育在我國(guó)推行的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，但是在中考和高考的指揮棒下，應(yīng)試教育仍然有很大的市場(chǎng)。特別是在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，人們往往把考上大學(xué)當(dāng)作改變命運(yùn)的唯一出路，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)對(duì)像美術(shù)一類的副科根本不予重視，有的小學(xué)甚至根本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。
（二）師資力量缺乏
山區(qū)小學(xué)由于地處偏僻，教師待遇較低，造成師資力量的極端缺乏。很多山區(qū)小學(xué)一個(gè)班只有一名教師，所有的課程都要一個(gè)教師來(lái)教，甚至在學(xué)生人數(shù)特別少的情況下，還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師教幾個(gè)班的情況。因此，很多時(shí)候，美術(shù)課形同虛設(shè)。
（三）美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位
小學(xué)美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)投身美術(shù)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前山區(qū)的美術(shù)教育在教育目標(biāo)上產(chǎn)生了錯(cuò)位。首先，教師偏重于對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式很容易扼殺他們的美術(shù)才能和藝術(shù)天賦。其次，教師往往比較重視對(duì)美術(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視了對(duì)美術(shù)教育的普及。
（四）教學(xué)方式陳舊
邊遠(yuǎn)山區(qū)由于條件所限，缺乏多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，一塊黑板、一盒粉筆、一本教材，再加上教師的一張嘴，就是課堂教學(xué)的所有設(shè)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。另一方面，教師的教育理念陳舊，奉行的依然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)美術(shù)教育不是可有可無(wú)的副科，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對(duì)山區(qū)小學(xué)目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們必須探索新的教育方法。
二、邊遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育思路探索
（一）重視山區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育
首先，教育部門要有采取有力的措施，扶持邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)，要對(duì)獻(xiàn)身山區(qū)教育事業(yè)的教師給予政策上的支持以及經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，鼓勵(lì)更多的教師投身到山區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)。其次，教育部門要采用多種形式對(duì)在職的山區(qū)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。教育部門要鼓勵(lì)一些條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校和山區(qū)小學(xué)結(jié)成互助對(duì)子，幫助他們提高教師的素質(zhì)。最后，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要從思想上認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，不能只把教學(xué)中心放在語(yǔ)數(shù)外等主科的教學(xué)上。
（二）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是高高在上的知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)于教師的話，學(xué)生只有絕對(duì)服從，不敢越雷池半步。小學(xué)生雖然思維活躍，活潑好動(dòng)，但他們膽子比較小，如果師生之間還是這種不平等的上下級(jí)關(guān)系，勢(shì)必會(huì)大大扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，而且也不利于學(xué)生健康人格的形成。所以在教學(xué)中，教師一定要牢牢樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教育理念，把學(xué)生當(dāng)成有思想、有尊嚴(yán)的獨(dú)立的生命個(gè)體，從內(nèi)心里真正地尊重他們。只有這樣，才能搞好教學(xué)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和合作愿望，教師一定要緊緊抓住這一點(diǎn)，不能采取滿堂灌的教學(xué)方法。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師首先要把方法教給學(xué)生，然后鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)畫動(dòng)物的課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊最熟悉的動(dòng)物，然后再教給學(xué)生怎樣去運(yùn)用基本的線條去描繪、組合，并且通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行演示，最后再讓學(xué)生自由地去創(chuàng)作。
3.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
善于幻想是上帝送給孩童最好的禮物，教師一定要充分利用，不能因?yàn)閷W(xué)生畫的和現(xiàn)實(shí)事物不符而對(duì)他們的作品予以否定，甚至批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的作品，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，并予以放大。對(duì)于學(xué)生作品中閃現(xiàn)出的創(chuàng)新的火花一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)椴缓弦?guī)矩而予以否定，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
目前，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育存在著很大問(wèn)題，不利于教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展，因而探索邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育就成為擺在小學(xué)美術(shù)教師面前的一個(gè)重要課題。以上所談只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，希望有更多的教育同仁能夠繼續(xù)探索，促進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]江山野.課程改革論[M].石家莊：河北教育出版社，2001，（01）.
關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 問(wèn)題意識(shí) 有效性
在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，活躍課堂氣氛，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得更好的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課上不少學(xué)生處于“懶洋洋”狀態(tài)，兩只耳朵豎起來(lái)只是一味地聽(tīng)老師講解，思維缺乏活力，尤其是不能主動(dòng)地提出問(wèn)題。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，于是提高提問(wèn)的有效性在小學(xué)美術(shù)課堂中顯得尤為重要。
經(jīng)過(guò)一次“學(xué)區(qū)培訓(xùn)課”磨課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。
一、課堂剪影
《魚的紋樣》是蘇教版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第十二課的內(nèi)容。我在兩次磨課中，意外發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)，學(xué)生的“問(wèn)題”就會(huì)層出不窮，課堂教學(xué)效果也就截然不同。
第一次磨課：在課前花了很多時(shí)間在多媒體課件上，以海洋中各式各樣魚的圖片揭示課題――魚的紋樣，試圖激發(fā)學(xué)生欣賞圖片帶來(lái)的疑問(wèn)――花紋暨紋樣，結(jié)果學(xué)生不會(huì)概括魚的紋樣種類，導(dǎo)致課堂氣氛并不熱烈。
第二次磨課：在課前，教師用卡紙自制了一條帶有各種花紋的魚，并在黑板上示范。導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生直觀地看著，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，發(fā)言的學(xué)生（提出的問(wèn)題）五花八門。這節(jié)課，在導(dǎo)課、新授、小組討論過(guò)程中得到了互動(dòng)。
二、原因產(chǎn)生
1.對(duì)于這兩次磨課，課后經(jīng)行了反思。課堂提問(wèn)次數(shù)觀察統(tǒng)計(jì)：
第一次磨課的教師示范環(huán)節(jié)，學(xué)生的提問(wèn)效果明顯沒(méi)有第二次磨課有效。在第二次磨課中，教師能提供較多的時(shí)間讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)得到驗(yàn)證“問(wèn)題”。這樣就能讓這個(gè)“問(wèn)題”解決的過(guò)程成了教師的無(wú)形示范，輕松地解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
2.對(duì)于學(xué)生在美術(shù)課中的提問(wèn)情況進(jìn)行調(diào)查分析。
五（1）班學(xué)生（40人）美術(shù)課提問(wèn)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)：
我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，沒(méi)有更多地去思考問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)過(guò)程，平時(shí)總是注重知識(shí)技能的傳授和掌握，忽視了對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的展示和探索。課堂上未能營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生思維能力得不到提升，想像力、創(chuàng)造力在無(wú)形中被遏制，必然會(huì)影響我們美術(shù)課堂教學(xué)的效果。
三、學(xué)會(huì)反思
關(guān)鍵詞：開(kāi)放性；課堂教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；作用
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0226-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.146
如何在小學(xué)美術(shù)課堂中給學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿好奇和興趣，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛充滿生機(jī)和活力呢？為此，我們嘗試了很多種教學(xué)方法，在不斷努力下，摸索出了一些不成熟的想法。結(jié)合西方的開(kāi)放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出了“開(kāi)放性課堂教學(xué)模式”，使美術(shù)課堂不再單一、枯燥、封閉，而是充滿生C和活力，學(xué)生也真正成為了課堂的主人。那么，采用開(kāi)放性課堂教學(xué)模式到底能對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到多大的作用呢？
一、開(kāi)放性課堂教學(xué)模式能夠營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氣氛
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師知識(shí)水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師要想提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須先提高自己的教學(xué)水平，并奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，熱愛(ài)自己所從事的教學(xué)事業(yè)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，理解學(xué)生的心理。學(xué)生還小，他們對(duì)教師有著絕對(duì)的依賴。因此，教師就要理解學(xué)生的這種心理，時(shí)刻給學(xué)生起到模范帶頭作用，贏得學(xué)生的尊重，提高教師自身的魅力和吸引力。事實(shí)證明，小學(xué)生如果喜歡自己的老師，就會(huì)同時(shí)喜歡老師所教授的課程，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大幅度提高。學(xué)生在班里就會(huì)表現(xiàn)得非常出色，自覺(jué)遵守紀(jì)律，配合老師完成各種教學(xué)活動(dòng)。因此說(shuō)，教師與學(xué)生的情感交流十分重要。
教師與學(xué)生的情感交流如何加強(qiáng)呢？
1. 教師要想成為學(xué)生的良師益友就必須放下教師的“架子”，接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生近距離的交流，多組織一些師生之間的互動(dòng)活動(dòng)。總之，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，提高自己與學(xué)生的接近度，將自己置身于學(xué)生之中，成為學(xué)生的一員，這樣，久而久之就會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離。教師經(jīng)常接近學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師和他們是在一起的，學(xué)生就會(huì)喜歡這樣的老師。
2. 教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師獨(dú)特的教學(xué)姿勢(shì)、動(dòng)作、氣質(zhì)等會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成不同程度的影響。所以，教師平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是愛(ài)他們的。教師在課堂上的一個(gè)眼神、手勢(shì)都會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或動(dòng)作比單一的說(shuō)教更有效果。我們都知道，微笑是解開(kāi)心靈之鎖的金鑰匙，教師在課堂上多給學(xué)生微笑和贊許，學(xué)生就會(huì)更為喜歡這個(gè)課堂，課堂氣氛變得更加融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與意識(shí)想不強(qiáng)都難。
3. 教師的穿著和儀表也很重要。教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，其穿著一定要得體，干凈、整潔、樸素、大方是對(duì)教師最基本的要求。教師的儀表也會(huì)影響到學(xué)生與教師的交流，學(xué)生都喜歡穿著整潔素雅的老師，更愿意和這樣的老師多親近，所以，教師的儀表得體更能吸引學(xué)生。
4. 教師要從內(nèi)心深處真正尊重每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)人都愿意受到別人的尊重，小學(xué)生也不例外。學(xué)生雖然年齡還小，心智還不成熟，但是他們也懂得最基本的尊重，冷嘲熱諷是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的作品，千萬(wàn)不能根據(jù)自己的主觀意志來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，即使學(xué)生的作品存有瑕疵，教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)，使其得以更好發(fā)展。
二、開(kāi)放性課堂教學(xué)模式能夠促使學(xué)生自主發(fā)展
教師在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，給學(xué)生提供鍛煉自己的空間。很多老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，其實(shí)這種想法是不正確的。美術(shù)教學(xué)同樣也需要一種氛圍，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行探索，這樣教學(xué)才能進(jìn)行下去。例如，在學(xué)習(xí)《希望的田野》這篇內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山直接讓學(xué)生開(kāi)始繪畫，而是先讓學(xué)生聽(tīng)了歌曲《在希望的田野上》，在播放歌曲的過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象著田野的景象，碧綠的田野、整齊的麥田、藍(lán)藍(lán)的天空、巍峨的群山、大塊的云朵、清清的河水……不用教師講授，歌詞當(dāng)中有體現(xiàn)，學(xué)生閉上眼睛想象著這幅五彩的圖畫。聽(tīng)完歌曲，我給學(xué)生出示了一幅田野的背景圖，讓他們把自己想到的景象用手中的彩筆畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得多，看誰(shuí)畫得美，然后再把美麗的畫卷貼在背景圖上。學(xué)生的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛拿起手中的畫筆畫起來(lái)。由此可見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展何其重要。
三、開(kāi)放性課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)高速發(fā)展的今天，人才的競(jìng)爭(zhēng)將成為今后決定國(guó)家前途和命運(yùn)的重要因素，而人才來(lái)源于教育，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大勢(shì)所趨。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而開(kāi)放性課堂教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳教學(xué)模式。因?yàn)?，美術(shù)教學(xué)突出選擇性，每個(gè)學(xué)生都能選擇自己感興趣的手段和表現(xiàn)形式，從而突出閃光點(diǎn)。比如，《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)，為了讓學(xué)生對(duì)生活中的遮擋現(xiàn)象有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我講授時(shí)直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的感受，我再加以引導(dǎo)，這就是美術(shù)中的遮擋關(guān)系。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些遮擋現(xiàn)象，加深學(xué)生的記憶。在制作小紙船時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)主題，有用紙折的，有繪畫的，有用泥塑的?？傊?，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，創(chuàng)作出了屬于自己個(gè)性的小紙船。不管是哪種表現(xiàn)形式，只要存在合理的遮擋關(guān)系，我要加以肯定，學(xué)生的創(chuàng)造能力普遍得到提高。
四、開(kāi)放性課堂教學(xué)模式使教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
《郵票設(shè)計(jì)》《賀卡設(shè)計(jì)》《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》《美麗的白天鵝》等，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形式、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。
因此，只有開(kāi)放性課堂教學(xué)模式才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)要求人才具備全面的文化素質(zhì)。美術(shù)教育作為全面發(fā)展中不可缺少的組成部分被納入學(xué)校教育，其目的顯然不是將每名學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是培養(yǎng)他們具有一定的審美能力和審美素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的特殊性決定了教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的鍛煉和收獲，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使他們積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.深化教材，督促學(xué)習(xí)
上好一門美術(shù)課的前提是研究、深鉆教材，只注重知識(shí)技能的傳授，把灌輸作為主要教學(xué)方法，是很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)大綱要求的美術(shù)教育所追求的的是以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分重視好人文教育，實(shí)現(xiàn)以人為本美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自由以及權(quán)利，致力于發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性為達(dá)到此種目標(biāo)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分理解教材的精神內(nèi)涵，了解教材作者的編寫意圖。
2.充分做好課前準(zhǔn)備
科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和張馳有度的教學(xué)節(jié)奏是有效教學(xué)的主要因素。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動(dòng)。如果教師只是一味地灌輸繪畫方法，學(xué)生不僅學(xué)不進(jìn)去，反而會(huì)產(chǎn)生厭惡感。課前的教案設(shè)計(jì)、教具、相關(guān)教學(xué)資料的收集等都是需要教師準(zhǔn)備的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，科學(xué)、合理地應(yīng)用有限的教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取更高的教學(xué)效率。備課時(shí)，教師要充分考慮到創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、審美能力、知識(shí)技能等方面的統(tǒng)一安排，在一堂課上多層面地要求學(xué)生，使他們盡可能地在各個(gè)方面得到比較均衡的發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)課件，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生學(xué)得快樂(lè)并收獲成功。
3.重視個(gè)性，融于團(tuán)隊(duì)
小學(xué)生生性活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要途徑之一就是調(diào)動(dòng)集體情緒，集體情緒有利于帶動(dòng)個(gè)人情緒，直接致使小學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)美術(shù)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性將直接作用于美術(shù)教育的教學(xué)效果小學(xué)美術(shù)課的重要問(wèn)題就是教學(xué)資料的短缺，學(xué)生對(duì)美的感悟力難以得到發(fā)揮，因而現(xiàn)代化的教學(xué)用具十分重要，教師應(yīng)當(dāng)充分利用圖像和視頻，利用這些視覺(jué)上的沖突才刺激學(xué)生對(duì)美的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。對(duì)于搜集合作資料，這一過(guò)程把積累知識(shí)這一過(guò)程加以集中，使得學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有著難以忽略的作用，盡管我們?cè)谄剿囟甲⒅刂v授自主探究，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，自主發(fā)揮想象力，但團(tuán)隊(duì)合作確實(shí)在學(xué)生走人死胡同難以得到質(zhì)的提升后，能起到把學(xué)生拉出創(chuàng)作瓶頸的作用，畢竟群眾的眼睛是雪亮的教師樂(lè)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，去感悟美教師可以通過(guò)"綠油油、黃澄澄、紅艷艷"等詞出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)此類詞的聯(lián)想，為美術(shù)課堂教學(xué)增加趣味性，同時(shí)也為新課做鋪墊教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同色調(diào)下的美術(shù)作品，通過(guò)現(xiàn)代的文化資源，充分豐富兒童的審美、觸覺(jué)以及視覺(jué)體驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行大膽灑脫的描寫，從而激發(fā)學(xué)生充分的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生自身感悟到色彩的迷人魅力，感悟到美術(shù)的迷人魅力。
4.用合適的學(xué)習(xí)方式
教師要有正確的角色定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時(shí)參與，切不可越俎代庖。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，不規(guī)定繪畫形式、風(fēng)格，給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)材料、反復(fù)試驗(yàn)，從而掌握各種工具、材料的性能，不斷變化繪畫步驟，使學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)踐中獲得美術(shù)知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成繪畫興趣，順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)采用師生集體互評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，弱化甄別與選拔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
5.伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃 美術(shù)學(xué) 頂崗實(shí)習(xí)
根據(jù)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)生畢業(yè)之后能夠在中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的工作，教學(xué)研究人員和基礎(chǔ)教育工作者。在美術(shù)學(xué)課程設(shè)置時(shí)，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重也比較大，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)的重要性，加之美術(shù)學(xué)專業(yè)又是一門技能型較強(qiáng)的專業(yè)，所以實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。
在2010年，由教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中在“國(guó)培項(xiàng)目”之一農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目,為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時(shí),又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì), 根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目要求，農(nóng)村中小學(xué)派骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校按照1比1.5的比例選派實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。但頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用?；陧攳弻?shí)習(xí)的特殊性，我校嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求，積極宣傳、認(rèn)真組織，順利了完成了兩年的美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，也存在一些問(wèn)題和矛盾，為了更好的做好頂崗實(shí)習(xí)工作，完成“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，筆者在擔(dān)任兩年的頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師期間，對(duì)本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)工作。
一、“國(guó)培計(jì)劃”中我校美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)簡(jiǎn)述
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃（2011）”—湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報(bào)，取得了美術(shù)專業(yè)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實(shí)習(xí)。兩年間，本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的地區(qū)包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣，實(shí)習(xí)學(xué)校大部分都分布在農(nóng)村，涉及的實(shí)習(xí)學(xué)校50余所。我校根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的相關(guān)要求，積極宣傳，認(rèn)真組織，選派了近90名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)。
我校實(shí)習(xí)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。他們的出現(xiàn)，給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育帶去了新的活力，充實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育力量。在實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展美術(shù)教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，組織學(xué)生參加全市的少兒美術(shù)作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學(xué)校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節(jié)目。我校實(shí)習(xí)生的精彩演出給當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾留下了深刻印象。
二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校分散，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)帶來(lái)了一定難度
在湖北省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目統(tǒng)一部署下，兩年來(lái)我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣教育局，參加培訓(xùn)的教師多為這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)選派的骨干教師，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科也只選派了1名教師參加培訓(xùn)。自然頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校多在農(nóng)村，主要為鎮(zhèn)際和村級(jí)學(xué)校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校共30所，我校選派了30名實(shí)習(xí)生全分在了不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)校。
實(shí)習(xí)地區(qū)遠(yuǎn)、實(shí)習(xí)學(xué)校分散的情況，給我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。為了安全順利地完成“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)，在兩年的頂崗實(shí)習(xí)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，專門成立了國(guó)培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)生下點(diǎn)前，特組織專班對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，主要針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全、住宿、生活、教育實(shí)習(xí)等方面展開(kāi)調(diào)查，以確保頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展。
三、置換培訓(xùn)教師與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生交流不夠
根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”要求，置換培訓(xùn)教師采用的是“2+1”培訓(xùn)模式，培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月。因此頂崗實(shí)習(xí)一般安排在每年的9月份開(kāi)始，為期3個(gè)月。實(shí)習(xí)生會(huì)在骨干教師出來(lái)培訓(xùn)前一周到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校。也就是說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和所置換的骨干教師只有1周的時(shí)間接觸和交流。在這一周里，指導(dǎo)教師要向?qū)嵙?xí)生介紹自己所帶的班級(jí)、學(xué)生情況、備課情況、授課內(nèi)容、組織課堂等一系列的問(wèn)題。學(xué)生則要聽(tīng)課、備課、制作教案等。如此多的環(huán)節(jié)，對(duì)一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備的時(shí)間相對(duì)較少。為了克服此類問(wèn)題，我校在學(xué)生實(shí)習(xí)前開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)演示訓(xùn)練活動(dòng)，以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。
四、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師不足，跨學(xué)科實(shí)習(xí)問(wèn)題嚴(yán)重
關(guān)鍵詞：藝考熱 美術(shù)鑒賞 錯(cuò)位 生源 師資
近年來(lái)，“藝考熱”已經(jīng)成為有一個(gè)熱門的社會(huì)話題。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)一千多所高校中，80%以上都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)從最初的“小三門”學(xué)科迅速發(fā)展成為大規(guī)模的熱門學(xué)科。藝術(shù)專業(yè)的迅猛擴(kuò)招，導(dǎo)致考生逐年增加，大有水漲船高之勢(shì)。以山東近年的藝術(shù)高考人數(shù)統(tǒng)計(jì)為例：2002年藝術(shù)類考生3.2萬(wàn)人，2003年為5.6萬(wàn)人，2004年為9.3萬(wàn)人，2005年突增到14.3萬(wàn)多人，2006年增至16萬(wàn)人，2007年繼續(xù)增到16.9萬(wàn)多人。［1］2006年全國(guó)藝術(shù)考生超百萬(wàn)人已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
面對(duì)如火如荼的“藝考熱”，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)主任、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席靳尚誼教授一針見(jiàn)血地指出：“國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)教育的火爆現(xiàn)象與教育體制的變化有關(guān)。擴(kuò)招，在客觀上使更多的人有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育，提高了大眾的審美修養(yǎng)，也提高了藝術(shù)院校的經(jīng)濟(jì)效益。但同時(shí)學(xué)生總體質(zhì)量下降，師資總體水平下降，也是值得注意的?！保?］
靳尚誼在發(fā)言中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是擴(kuò)招后的學(xué)生總體質(zhì)量下降，二是擴(kuò)招后的師資總體水平下降了，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)中卻關(guān)系到今天中國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。于是，本文的論述也必然圍繞著大中小學(xué)的生源質(zhì)量和師資培養(yǎng)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)。
一、中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育更加重視，教育部先后組織專家學(xué)者制定了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并編寫了多種版本的教科書。
2001年和2003年，教育部分別制定《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》并頒布實(shí)施。
中小學(xué)新課程改革方案也從2004年起，在山東、廣東等四個(gè)省試點(diǎn)后并于2007年全國(guó)普及推廣。但在近幾年的新課改過(guò)程中，暴露出許多隱藏在深層次的問(wèn)題。
從客觀上講，現(xiàn)行的教育體制急需調(diào)整，中高考的升學(xué)指揮棒讓中小學(xué)教育扭曲已久；各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也有待配套和更新，“巧婦難為無(wú)米之炊”，配置較新的美術(shù)教具和圖書畫冊(cè)是必要的。還有配套的多媒體教室，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)；教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材推廣實(shí)施需要幾年時(shí)間，各地基層中學(xué)對(duì)新課改的接收和適應(yīng)也需要一個(gè)過(guò)程。
從主觀上講，教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教育或教學(xué)的主體。那么經(jīng)過(guò)十二年寒窗苦讀的高中生是否真的都達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“鑒賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求？北京育英中學(xué)的趙曉平老師在《淺談在高中美術(shù)欣賞課中幾種教學(xué)方法應(yīng)用的問(wèn)題》一文中對(duì)該校高中二年級(jí)一班、八班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的原始情況做個(gè)比較。原始班級(jí)學(xué)生情況調(diào)查表：
從以上表格［3］的對(duì)比分析中，我們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀表示擔(dān)憂，教學(xué)實(shí)際情況是不容樂(lè)觀的。試想，這種教學(xué)現(xiàn)狀下畢業(yè)的中學(xué)生考進(jìn)大學(xué)會(huì)是什么樣的藝術(shù)素質(zhì)！
那么中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)實(shí)際又是一個(gè)什么情況呢？山西省教委的張明遠(yuǎn)老師在《在困窘中生存的高中美術(shù)欣賞課》一文中對(duì)參加“山西省第二屆中小學(xué)音樂(lè)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的教師進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)欣賞課本應(yīng)由專職的具有本科生學(xué)歷的教師擔(dān)任，“但就目前統(tǒng)計(jì)，我省達(dá)到此項(xiàng)要求的教師不到15％。請(qǐng)看暑期省教委舉辦的美術(shù)教師培訓(xùn)班的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字：現(xiàn)有的360所正式高中學(xué)校，來(lái)參加培訓(xùn)者為179人，占應(yīng)配教的49.72％；缺額教師為50.28％。其中，本科生18人，占所來(lái)人員總數(shù)的10.06％；大專生148人，占所來(lái)人員的82.68％；中專生13人，占所來(lái)人員的7.6％。以上數(shù)字，反映了我省高中美術(shù)師資的一般面貌，從中可見(jiàn)我們離標(biāo)準(zhǔn)要求的差距?！保?］山西省的高中美術(shù)鑒賞課教師，大多來(lái)自本省高等美術(shù)院校和高等美術(shù)師范院校。然而，他們能否上好這門課呢？張明遠(yuǎn)在文章中舉了四個(gè)典型的教學(xué)實(shí)例，并總結(jié)分析如下：“相比來(lái)看，第1例具有本科學(xué)歷的教師整體素質(zhì)要好得多，但由于來(lái)自普通美術(shù)院校，欠缺教育理論的系統(tǒng)知識(shí)和美術(shù)基礎(chǔ)理論概念的準(zhǔn)確歸位；第3例雖然是專修本達(dá)到本科學(xué)歷了，但欠缺美術(shù)史論和教育理論的準(zhǔn)確把握；第2、4例是美術(shù)師范大專生，他們雖然接觸過(guò)美術(shù)實(shí)踐和教育理論，但若想勝任這門課，仍須對(duì)以上各門理論課做認(rèn)真學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握才行?！?/p>
二、高等美術(shù)教育中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)分析
通過(guò)對(duì)以上四個(gè)代表性例課的分析，我們認(rèn)為這些具有美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是很合理的。那么，是什么原因造成美術(shù)鑒賞教學(xué)如此困窘的現(xiàn)狀呢？我們把目光投向高等美術(shù)教育，因?yàn)?0％以上的中小學(xué)美術(shù)教師都畢業(yè)于高師院校和美術(shù)學(xué)院，其中大部分畢業(yè)于高等師范大學(xué)（學(xué)院）美術(shù)系，接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育。
接下來(lái)的探討似乎又回到了本文的起點(diǎn)，分析高等美術(shù)教育現(xiàn)狀，焦點(diǎn)不外乎兩個(gè)：一是藝術(shù)高考擴(kuò)招下學(xué)生的素質(zhì)；二是進(jìn)入大學(xué)后執(zhí)行的教學(xué)質(zhì)量。
仍以近年山東省的“藝術(shù)熱”為例，2007年有藝術(shù)類考生16.9萬(wàn)之多，這么多人中難道都是因?yàn)榭釔?ài)藝術(shù)而選擇“藝考”？到底有多少人真正喜歡藝術(shù)？不喜歡的人為什么也選擇這條升學(xué)之路？
原因有很多，既有客觀的也有主觀的，但關(guān)鍵有一條――較低的文化錄取分?jǐn)?shù)線。近年各大美術(shù)院校的招生標(biāo)準(zhǔn)大同小異，只要專業(yè)考試過(guò)了關(guān)，高考文化課成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)（當(dāng)然這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是所有錄取中最低標(biāo)準(zhǔn)，一般都在三四百分），就可以被美術(shù)院校錄取了。三百多分的錄取分?jǐn)?shù)線的確是一個(gè)很大的誘惑，使得“報(bào)考普通大學(xué)無(wú)望，只好改學(xué)藝術(shù)專業(yè)”的學(xué)生抓到了一根救命草，紛紛加盟到藝術(shù)考生的隊(duì)伍中，家長(zhǎng)望子成龍，自然是全力支持。一時(shí)間，昔日門口羅雀的美術(shù)學(xué)院變得門庭若市，全國(guó)上百萬(wàn)人的“藝考熱”使得藝術(shù)高考由昔日的“冷門”變成了又一道風(fēng)光亮麗的“獨(dú)木橋”。
遺憾的是，未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教師就是從這批“藝考熱”大軍中“脫穎而出”的，他們中的部分考進(jìn)了高師院校的美術(shù)系。試想，靠三百多分的文化成績(jī)考進(jìn)大學(xué)的莘莘學(xué)子們真的都喜歡美術(shù)嗎？真的喜歡《美術(shù)鑒賞》課嗎？真的都達(dá)到了中小學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的運(yùn)用美術(shù)鑒賞方法熟練分析美術(shù)作品了嗎？回答是否定的。大學(xué)的美術(shù)專業(yè)在某種程度上成為一部分低素質(zhì)學(xué)生獲得一種求飯碗的技術(shù)培訓(xùn)場(chǎng)所，這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的悲哀。
在高等美術(shù)教育的改革中，最受冷落仍未擺脫尷尬境地的可能要算美術(shù)史論與美術(shù)鑒賞的教學(xué)了。在大部分高校中，美術(shù)史論與美術(shù)鑒賞教學(xué)一直處于陪襯的地位，從張明遠(yuǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的山西省高等美術(shù)學(xué)院、美術(shù)師范本科和師范?？疲ㄈ辏┰盒５囊环菡n程設(shè)置統(tǒng)計(jì)對(duì)照表，從中可以窺探出它們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的實(shí)施情況：
從上述圖表中，我們不難看出藝術(shù)史論的課時(shí)比重不足12％，更讓人難以理解的是師范院校的藝術(shù)史論的課時(shí)比重僅占46％～53％，不少新專業(yè)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類課，即使在開(kāi)課的學(xué)校里，不少學(xué)生對(duì)這類課缺乏起碼的興趣與熱情，他們關(guān)注的僅僅是考試是否過(guò)關(guān)的問(wèn)題。
多年來(lái)，我國(guó)的高等美術(shù)院校一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為目的，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。從以上美術(shù)高校的課程安排中可以看出，它對(duì)于將來(lái)從事高中教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是不夠的。因?yàn)槊佬g(shù)欣賞課，不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，他們應(yīng)對(duì)美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，方能符合教學(xué)的要求。
再看那些專為培養(yǎng)中學(xué)教師的高等師范院校美術(shù)系的教學(xué)，雖然他們?cè)诠舱n中有教育理論及心理學(xué)課程的安排，但美術(shù)史論課還沒(méi)有普通高校多。原因何在？該校的師資大多畢業(yè)于美術(shù)院校，在教學(xué)上，他們自覺(jué)不自覺(jué)地將師范類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，誤認(rèn)作也是專業(yè)技能的提高。他們教學(xué)的目的，沒(méi)有立足在培養(yǎng)具備全面文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上的具有美術(shù)實(shí)踐能力的師資目標(biāo)上，而是步高等美術(shù)院校的路子，將培養(yǎng)具有高技能水準(zhǔn)的美術(shù)專業(yè)人才放在了首位。因此，在課程設(shè)置上，缺憾甚多就不足為怪了。
值得慶幸的是，2007年3月，國(guó)務(wù)院總理在“兩會(huì)”做了政府工作報(bào)告：“今年將在教育部六所直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”、“鼓勵(lì)更多優(yōu)秀青年終身做教育工作者”。隨著中小學(xué)新課程改革的推進(jìn)，很多高校也紛紛對(duì)各自的美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。中央美術(shù)學(xué)院近年新增設(shè)的美術(shù)教育學(xué)專業(yè)就是一個(gè)很典型的成功案例。潘公凱院長(zhǎng)說(shuō)：“成立美術(shù)教育學(xué)的目的就是想改變中國(guó)現(xiàn)有師范美術(shù)教育中存在的誤區(qū)：師范美術(shù)教育的老師都是美術(shù)學(xué)院用培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)家的那套方法教的，到了師范學(xué)院后，他們沿用這套方法教中小學(xué)老師，于是把中小學(xué)老師教成了最差的藝術(shù)家?！保?］2006年隨著中央美院對(duì)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)美術(shù)教育學(xué)全套教材和教學(xué)理念的引進(jìn)（哥大定位很明確：不是把中小學(xué)老師培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是培養(yǎng)成全民美育的教育者，使他們懂得心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)史知識(shí)以及鑒賞藝術(shù)品，明白如何設(shè)置繪畫、泥塑、剪紙等課程來(lái)培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，并發(fā)展其創(chuàng)造性思維，增加動(dòng)手能力），我們殷切地盼望著，各藝術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)和老師，能改變觀念敞開(kāi)胸懷，充分借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快從失誤和錯(cuò)位中走出，把藝術(shù)教育調(diào)整到一個(gè)良性發(fā)展的狀態(tài)，使得藝術(shù)教育能真正發(fā)揮其美育的功能，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)和國(guó)民素質(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊修鴻.熱潮下的冷思考.美術(shù)觀察，2005年7期.
［3］趙曉平.淺談在高中美術(shù)欣賞課中幾種教學(xué)方法應(yīng)用的問(wèn)題.
［4］張明遠(yuǎn).在困窘中生存的高中美術(shù)欣賞課.
在我國(guó)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等原因，中小學(xué)教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問(wèn)題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學(xué)習(xí)者的忽視。從教二十幾年，在鄉(xiāng)村學(xué)校從事基礎(chǔ)教育，親身體驗(yàn)到農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，心里多了一份憂慮，更多了一份責(zé)任，綜觀存在的問(wèn)題，總結(jié)分析如下：
一、師資缺乏，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)偏低
農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術(shù)老師。甚至有的農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)教師，因師資缺乏擔(dān)任的學(xué)科是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程而不是美術(shù)課。學(xué)校專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)還是跟不上時(shí)代的發(fā)展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都留在大城市工作，不愿回農(nóng)村任教。這不僅是畢業(yè)生的個(gè)人問(wèn)題而且是由于農(nóng)村教師待遇低，工作辛苦的問(wèn)題，導(dǎo)致了畢業(yè)生不想去農(nóng)村工作，直接影響了農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育的開(kāi)展。另一方面教育系統(tǒng)中教師人員編制名額已滿，新招的教師工資待遇無(wú)法落實(shí)，即使每年也新錄用一部分教師也是用來(lái)填補(bǔ)退休教師的空缺崗位。再則是師資的流動(dòng)，由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達(dá)的城市集中，這就使農(nóng)村學(xué)校在教育方面可是釜底抽薪。或者有一些美術(shù)老師是早期畢業(yè)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，他們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教育。這就使美術(shù)師資水準(zhǔn)的落后，影響了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。所以教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題不解決，教育均衡發(fā)展將是一句空話。
二、教育理念落后，藝術(shù)學(xué)科教育嚴(yán)重滯后
在農(nóng)村學(xué)校，重考試科目，輕非考試科目，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不要求或落實(shí)不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門文化課的教學(xué)，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。大部分學(xué)校教育是以升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量。這就造成了老師不重視，學(xué)生不認(rèn)真，家長(zhǎng)不支持藝術(shù)學(xué)科，致使美術(shù)教學(xué)工作不能正常、順利進(jìn)行。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)教育，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想必須跟上當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)的步伐，應(yīng)徹底改變應(yīng)試教育的舊模式，在全社會(huì)樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，不要讓學(xué)生帶著殘缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、教學(xué)條件的限制，阻礙了教學(xué)的深入
農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和人們長(zhǎng)期注重文理科成績(jī)的思想影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。教室仍是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。一個(gè)不變的教學(xué)場(chǎng)所一本不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，沒(méi)有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒(méi)有激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，直接導(dǎo)致或影響了他們對(duì)這一科目的荒廢。忽略了學(xué)生的直覺(jué)和自由表達(dá)，把簡(jiǎn)筆畫當(dāng)做小學(xué)生美術(shù)的基本功進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使繪畫藝術(shù)符號(hào)化、格式化。由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的條件有限，很多學(xué)校沒(méi)有教學(xué)用具，沒(méi)有設(shè)施。有些學(xué)校有教學(xué)用具，但沒(méi)有專業(yè)的老師而成擺設(shè)。
四、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)方式是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂交還給學(xué)生，但教師本身教學(xué)水平有限，很多教師上美術(shù)課時(shí)，只是出示范畫，然后學(xué)生跟著畫，最后由教師評(píng)價(jià)誰(shuí)畫得更像模板上的畫，誰(shuí)畫的色彩恰當(dāng)，整個(gè)上課過(guò)程，極其簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何技術(shù)含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時(shí)，就是“信手拈來(lái)”。這種簡(jiǎn)單的上課形式，距離新課標(biāo)美術(shù)課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術(shù)課的作用。教育均衡發(fā)展部分學(xué)校改善了辦學(xué)條件，由于美術(shù)教師不是專業(yè)教師，有些美術(shù)器材不會(huì)應(yīng)用，長(zhǎng)期閑置。美術(shù)專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)，兼職教師也給學(xué)生講解不透。教師不繼續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不研究教學(xué)新動(dòng)向，不學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，不改變舊的教學(xué)思想，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)是新課程改革的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)所必須具備的基本能力，它是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)生步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的重要保障。但是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育無(wú)論是教育形式上，還是教學(xué)內(nèi)容上，都沒(méi)有任何創(chuàng)新，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)。
五、對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)
加大美術(shù)教師培訓(xùn)的力度，解決師資缺乏問(wèn)題發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人作用。目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的科目，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師是無(wú)法勝任的。以本校為例，整個(gè)學(xué)校僅有一位專業(yè)美術(shù)老師，卻被安排教其他學(xué)科，這也是其他學(xué)科教師的匱乏導(dǎo)致的，因此師資問(wèn)題是第一要解決的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)方式多樣化
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇耍谡n堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作;也可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，挖掘農(nóng)村環(huán)境中有利的因素，利用農(nóng)村資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也是農(nóng)村美術(shù)教育的一大特色。
（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視美術(shù)教育