時間：2022-04-24 02:29:02
導語：在綜合實踐活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
我鎮(zhèn)19個村莊有一半的土地輪作花生，近幾年，花生在七、八月開花下針及莢果膨大期，常常發(fā)生葉片黃葉現(xiàn)象，葉片大小無明顯改變。如不及時防治，將造成葉片脫落，植株死亡，對花生產(chǎn)量影響極大。群眾對此也十分著急，農(nóng)技部門也深入田間地頭查找原因，另外，從2002年起我校就成為唐山市豐南區(qū)唯一一所使用自編勞動技術教材的學校，也是勞動技術與生物教學有機結(jié)合最早的學校，有一定的實踐基礎，鑒于這種情況，結(jié)合生物校本課程開發(fā)，我們于2006年9月安排了七年級新生共計156名同學歷時三年的生物綜合實踐活動，結(jié)題報告放在中考后的“三加一”培訓期間。
二、時間安排
調(diào)查開始時間:2006-9-12;匯報時間:每年的暑假開學的第一周;結(jié)題時間:九年級中考后的“三加一”培訓期間。
三、具體措施
1.利用生物校本課程講解花生種植的相關知識，從選種、到種子萌發(fā)的條件到出苗后的水肥管理等，都作了詳盡的講解。
2.發(fā)動全體同學對自家花生地塊黃葉病因調(diào)查，與不發(fā)生黃葉病的花生地塊的花生品種、土壤土質(zhì)、花生輪作、播種時間作比較，通過走訪、咨詢家長、農(nóng)技人員、網(wǎng)絡查詢等措施尋找答案。定期交流匯報，形成共識，第二年指導到家長進行花生種植，然后再觀察再匯報交流，第三年在指導家長進行種植，中考“三加一”培訓期間匯報交流得出結(jié)論。
第一年匯報中典例調(diào)查如下:王磊同學叔叔是市種子公司農(nóng)技人員，他在叔叔的指導下調(diào)查如下:每年的7-8月份正是我區(qū)高溫少雨多陰天的季節(jié)，空氣濕度小，土壤鹽分隨土壤水分的蒸發(fā)而上升，因為鹽堿地土質(zhì)較粘對土壤鹽分的吸附力較強，而不宜于隨水散失到空氣中，而滯留在土壤表層土壤中，導致土壤溶液濃度過高，而使花生吸水困難，對鐵離子的吸收也困難，從而發(fā)生葉片黃化的現(xiàn)象，嚴重時干枯死亡。汪金鳳同學調(diào)查的結(jié)果是:自家的花生品種是魯花12品種黃化病較重，而與之相鄰的同學家的3323品種發(fā)生黃花病不明顯，她認為花生黃花病與花生品種有關。王思羽同學在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)地膜花生很少發(fā)生黃花病，而不覆膜地花生地塊黃花病較輕。
對以上同學的調(diào)查報告我沒有及時給予正面答復，而是提示同學對于他們的調(diào)查結(jié)果我們可以結(jié)合網(wǎng)絡、結(jié)合農(nóng)技人員進一步了解，形成自己的看法并指導第二年自家花生種植，由于自己的行為與自家的收成掛鉤，學生家長都非常用心。第二年繼續(xù)觀察了解看自己的學習能否給自己帶來好的收成，然后再匯報交流。同學們都有了一大堆的觀點，發(fā)言比以前熱烈多了，老師再要求同學們用此次的討論指導第三年的花生種植。此時同學們將面臨九年級中考，然而，這樣的綜合實踐已不再是他們的負擔，飯前飯后的三言兩語就能完成，結(jié)題報告定在“三加一”培訓中，也是對學生三年來素質(zhì)能力的一個展示，避免了上幾節(jié)課發(fā)個證書的形式做法。
岳云華
綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于起點的位置上 。
我平直中心小學校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課。學校領導及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案，及校本教材模塊。而從XX----XX學年第一學期首先由三年級擔任了綜合課的試點試驗教學。三年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導處搭臺，三年級組實施這樣一套程序，來進行實驗操作，并加入計算機老師，配合綜合網(wǎng)絡教學，根據(jù)校長室、教導處和綜合組成員的摸索與實踐，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側(cè)重點放在了知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點。
綜合實踐課程的目標不在于給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標的范疇來設計，來實施，以讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發(fā)展領域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學生自主學習、探究、合作與創(chuàng)新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養(yǎng)具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新，成為社會發(fā)展的促進者。
在方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設計的科學制作活動，還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如，調(diào)查學校中餐的浪費現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實踐教學的出發(fā)點和歸宿點都要以學生的發(fā)展為根本。
綜合實踐學科基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。
通過一學期綜合課的教學也引起了一些思考：
1、師資定為可否專職
2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用
3、綜合實踐課該怎樣上，有待規(guī)范。
4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。
教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。
教師要展開廣泛的繼續(xù)學習，不再本本主義。
關鍵詞：自主探究交流
綜合實踐活動課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐課程。它的實質(zhì)是綜合性學習，這種學習方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學習方式。這種學習的方式重視學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，對于摒棄被動、單一、封閉的陳舊方式，推進素質(zhì)教育，造就社會所需要的一代新人具有十分重要的意義。
一、注重學生興趣
綜合實踐活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動，而是向全體學生，可以讓學生自主選擇主題并制定活動方案，只有當活動主題由學生自主確立時，學生的活動才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學生在學習的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學生的積極主動性。這樣他們就能積極主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達到較好的學習效果。這學期我在進行《奇思妙想》為主題的綜合實踐活動時，我同樣提供一些學生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學生的興趣。孩子們在這感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持了濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強烈的求知欲和萌動的創(chuàng)造意識?？梢?，只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導方式吸引學生，指導學生去選擇自己感興趣的主題，去關心社會，從而達到綜合實踐活動的預期目的。
二、注重學社自主探究
綜合實踐活動明顯的體現(xiàn)的學生的自主性，學生的自主性越強，對教師的要求也就越高。因此，在每一個活動的主題確定后，教師要組織好學生進行課題的活動實施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時間的思考、討論，學生根據(jù)自己的興趣選擇活動內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導各小組進一步討論該如何活動，形成初步的活動方案。如課題《奇思妙想》活動分三個階段來進：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設想未來。第三階段準備“21世紀奇思妙想成果論壇交流會”在課題實施過程中，教師又必須要引導學生學會展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生實踐、體驗收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個活動前，會先引導每組學生根據(jù)本組特點做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準備活動中，教師指導學生根據(jù)課題的分工，每個人做好充分準備與此同時在時間活動過程中，讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習。如果讓學生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對照圖片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設想未來什么樣的？
在這以綜合性的學習過程中，教師不再是居高臨下的權威，而是教學中的一個參與者。學生的是認識的主體、實踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵每個學生積極參與、親自實踐、大膽的探索，我堅持做到一人為本，以學生為“先”，讓學生先想，先看，先講，先做，真正做到：學生能說的，老師不說；學生能做的，老師不做。
三、注重成果交流
綜合實踐活動強調(diào)活動過程中學生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標，而活動過程中學生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關注的，綜合實踐活動課程的價值就是在該課程的實施過程之中，學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學生 通過對過程的體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識與創(chuàng)新意識。如在“奇思妙想”綜合實踐活動的匯報課上，學生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當我們看到一幅幅精美的小制作，你會深切感受到，將探究、體驗與想象融為一體的綜合實踐活動,使學生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認識，表達自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學習的主人。學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、互助、也就學會了交往。提高學習的積極性，最終是使自己走向自信、體驗成功。
四、注重優(yōu)化評價
小學綜合實踐活動的評價不過分強調(diào)結(jié)果的科學性，而是關注小學生生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學生在生活動中的表現(xiàn)。評價不是簡單的表揚和指責，而是一門藝術，她的力量對學生有激勵作用。她能使每一個學生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個學生都在原有的基礎上有所提高。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方法運用的基本要求。在活動評價時，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式，記錄他們在綜合實踐活動中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評價他們的標準，盡可能地抓住他們的閃光點。與此同時，更要注重多元評價，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。通過調(diào)動他們的認識和情感因素、激勵他們自覺記錄活動過程，投入到對問題的討論，對成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達到自己反思、自我該進的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實踐活動。
綜和實踐活動課程是新課程的亮點，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學生的活動探究、調(diào)查，培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過生動豐富的活動過程使學生體會收獲的喜悅，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且在活動過程中，注重從學生身邊的事物中選擇活動主題，注重讓學生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。
參考文獻：
[1]郭元祥主編：《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002。
一、學會與人合作，培養(yǎng)團隊精神
“一滴水只有放進大海里，才永遠不會干涸?！睆倪@句話中我們就能體會到集體力量的偉大。團隊合作精神是新時代對人才素質(zhì)的要求，特別是當今的家庭中多為獨生子女，他們常常缺乏與同齡人交往的機會和能力，容易形成孤僻、以自我為中心，不會合作等缺陷。綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動形式，讓學生在小組合作中學會與他人相處，增進友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進步。在小組合作中調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的特長，并能取長補短。在團結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開展活動。
二、養(yǎng)成良好習慣，學會自我服務
古時曾有“秀才不識蔥”的笑話，現(xiàn)今也有學生把麥苗當成韭菜的怪事。而綜合實踐活動把生活的權利還給了學生，打破學校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校外活動結(jié)合起來，把學習的過程變成生活的過程，強化了學校教育與學生生活、社會生活的聯(lián)系。我們應充分發(fā)揮這一主陣地的優(yōu)勢，讓學生帶著問題進行調(diào)查研究，從多渠道獲取信息，倡導自主、合作、探究的學習方式，教會學生學會自我服務。
三、創(chuàng)設和諧氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維
著眼于學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標的本質(zhì)體現(xiàn)。綜合實踐活動的開發(fā)與實施體現(xiàn)了學生活動的自主性、探究性，這與其它學科課程相比，綜合實踐活動無疑為學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動的過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
四、深入社會生活，塑造美好心靈
社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它提供了活生生的現(xiàn)實，為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。為此，我把課堂搬進社會大課堂，讓學生置身于社會，采用考察、參觀、走訪調(diào)查、搜集資料等社會實踐，發(fā)展孩子的實踐能力，更重要的是發(fā)展他們對社會的責任感。
五、參與社會實踐，培養(yǎng)多種能力
綜合實踐活動強調(diào)學生通過實踐，運用科學的方法，解決生活、社會中各種富有時代感的研究主題，如：環(huán)境問題、資源問題、人格道德等問題。綜合實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的，在活動中通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并通過社會調(diào)查、參觀、訪問等多種方式綜合運用所學知識。
六、注重實踐體驗，評價走向多元
關鍵詞：新課程；綜合實踐活動；創(chuàng)新能力；學生實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-085-01
所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭保蠋熥鳛橐粋€指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用。
脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。
數(shù)學綜合實踐活動敘事
在小學數(shù)學教學中，這些數(shù)學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數(shù)學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。
在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢?”同學們開始往魚缸里倒水。接著我又問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進而算出體積。接著，我又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，我往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)?”
這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數(shù)據(jù)進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中我提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。
學生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學數(shù)學實踐活動，旨在“以活動促發(fā)展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，在活動中感受數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，獲得全面的發(fā)展。
關鍵詞：生活；體驗；創(chuàng)新；實踐
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動的內(nèi)容涉及的范圍廣泛，活動的空間不受局限，可以根據(jù)本地情況靈活選擇內(nèi)容和形式。我校在軟化學科界限方面，除了將學生的直接經(jīng)驗、社會需要和現(xiàn)實問題進行課程整合外，還立足于回歸學生的生活世界，正確引導學生的課間和課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。
小學綜合實踐課“回歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，如何才能使小學綜合實踐課回歸生活和社會呢？
一、集思廣益，搭建生機盎然的活動平臺
綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合實踐活動課題的選擇尤為重要。我們要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題。這樣為學生構(gòu)建了一種開放式的學習環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會，從而發(fā)展了學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
綜合實踐活動的開發(fā)和實施，就是強調(diào)學生樂意探索、勤于動手和勇于實踐，在實踐中去感受和體驗，這就需要發(fā)揮每個學生的自主性，以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，讓他們選擇自己感興趣的活動內(nèi)容，真正愿意主動地參與到活動中。而游戲創(chuàng)編來源于學生生活，由學生和教師共同創(chuàng)編，又回歸服務于學生生活，學生的參與熱情極高，校園呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。
二、注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生囿于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構(gòu)建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領學生走出校門、走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實踐活動課“成長的煩惱”時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的人和事入手，留心觀察生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生在自主學習中了解到了自己成長中的煩惱，以及給自己生活帶來的影響。
三、群策群力，打造豐富和諧的綠色通道，實施學生生活中的教學
綜合實踐活動不是面向少數(shù)學生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出：教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
總之，小學綜合實踐課“回歸生活和社會”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知、情、意、行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。它是力求教學目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經(jīng)驗基礎上的，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。
且看以下幾道考試題：
一、今年5月11日是母親節(jié)，班里準備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務。
1.老師首先向同學們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表
項目
小學生 初中生 高中生
祝福母親生日的 54％
66％
91％
祝福同學生日的 56％
86％
92％
差值
2％
20％
1％
(1)用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：
______________________________________________
(2)作為初中生的我們，請根據(jù)表格內(nèi)容，談談你的感受：
______________________________________________
2.主持人要求每位同學說一句祝福母親的話，并準備編輯成冊，請你為這個冊子設計一個好聽的名字。(6個字以內(nèi))
______________________________________________
分析：(1)題給出的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計不是學生自己實際“調(diào)查”得來的,缺失了應有的“實踐”過程。在這個大前提缺失的情況下，學生面對的是現(xiàn)成的表格和靜態(tài)的數(shù)字，要答的又類似于閱讀題和寫作題，“綜合實踐”的特征不顯著。試想，概述信息、根據(jù)材料談感受不都是閱讀題里常有的題型嗎?
(2)題是為指定的材料命名，閱讀題里不是也有根據(jù)內(nèi)容給文章擬題目的考查嗎?兩道題其實都沒有也無法有學生的“實踐活動”，他們的活動就是坐在考場上根據(jù)假設來答題。
二、為打造“書香校園”，現(xiàn)在要舉辦一次與名著有關的知識競賽，請你完成下面試題。
(1)名著略覽。選出下面對名著描述錯誤的一項：()
A.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾敢于向命運挑戰(zhàn)，自強不息，有崇高的革命理想、忘我的獻身精神和樂觀的生活態(tài)度。
B.《愛的教育》是意大利亞米契斯所作，小說采用日記的形式，以一個鍔科羅多的孩子為主線，記錄了他中學階段在學校、家庭和社會的所見所聞。
C.《水滸傳》成功地塑造了108位梁山好漢，分36天罡72地煞。其中第一個出場的是史進綽號九紋龍。
D.《魯濱遜漂流記》主人公魯濱遜出海航行遭遇風暴，流落荒島。他白手起家開發(fā)荒島，使自己生存下來。
(2)精彩再現(xiàn)
孫悟空使用的兵器是_______，請簡單介紹孫悟空取經(jīng)前的一件事(課文除外)_________。
分析:這個“活動”是與名著有關的知識競賽。但(1)題明顯是名著知識選擇題；(2)題仍然是名著內(nèi)容的考查。這里頂多算是考查了活動的結(jié)果，并沒有考查活動的過程，而且，對于考場上的考生來說，是否參加活動無所謂，要答好題目，關鍵在于是否真正接觸過涉及到的名著。
三、在這個淚濕衣襟的初夏，汶川的震波震碎了多少人的夢想。我們流淚，我們感動，我們更在行動……為了給災區(qū)的孩子送去力量和希望，某學校開展了以“讓世界充滿愛”為主題的獻愛心活動，請你積極參與。
1.下面是本次活動中展出的“5?12”地震后記者拍攝到的三張照片。請仔細觀察，用一句話概括這些照片反映的內(nèi)容。(照片略)
答：______________________________________________。
2.下面是學校宣傳欄里登出的一則來自災區(qū)的報道，請你讀后寫一句感言。
愛的姿勢(節(jié)選)
救授人員發(fā)現(xiàn)這位母親的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的。透過廢墟的間隙，救授人員看到她以膝跪地，整個上身向上匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些怪異。
經(jīng)過努力，救援人員小心地把埋壓她的瓦礫清理開，在她的尸體下發(fā)現(xiàn)了一個包裹在紅色小被里的三四個月大的嬰兒。因為有她的身體的庇護，嬰兒毫發(fā)無損。
隨行的醫(yī)生過來解開被子準備給嬰兒做檢查時，發(fā)現(xiàn)一部手機塞在被子里。醫(yī)生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”
感言：______________________________________________
3.請用以下三個詞語寫一段話，向災區(qū)的孩子送去你的安慰與鼓勵。(詞語順序不拘，字數(shù)50字左右)
微笑 珍惜 堅韌不拔
分析：這個題目主題是“獻愛心活動”，學生置身“活動”之外，去完成以下的題目：1題是觀察照片概括內(nèi)容，其實就是看圖寫話；2題是寫讀后感言，是閱讀題中的主觀性試題；3題是運用詞語表達，不同的是在內(nèi)容上做了限制。這里邊又有多少“實踐”與“活動”的成分呢?
關鍵詞：語文綜合實踐活動;語文素養(yǎng)
目前，在語文綜合實踐活動教學中，存在著目的不明確，活動流于形式;內(nèi)容形式單一，學生產(chǎn)生厭倦心理;評價陳舊，不能準確反映學生在活動中的發(fā)展等問題。這些問題使綜合實踐活動不能達到新課標的要求，也引起了我的思考。
一、明確語文綜合實踐活動的三維目標
語文綜合實踐活動的目標應該是宏觀的，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面考慮。
從獲取知識的角度看，要引導學生從生活周邊獲取知識，如課外閱讀、看電視、參加社會活動、與朋友交流等。同時，應提示學生要善于傾聽、觀察、動腦，將有用的內(nèi)容及時記錄。從形成能力的角度看，要引導學生將所學知識在課堂上、生活中運用起來。
因此，教師在設計活動時，“應體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與綜合實踐活動的緊密結(jié)合，同時應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出學生的自主性，重視學生積極的參與精神，注重探索和研究的過程”。
二、創(chuàng)造語文綜合實踐活動的豐富內(nèi)容和多樣形式
教師要充分利用教材和一切可利用資源給學生創(chuàng)造綜合實踐的機會。比如可根據(jù)課文后的拓展練習內(nèi)容開展實踐活動，并把一個單元或整冊書中有關內(nèi)容進行整合。如，《開國大典》課后就有當攝影記者拍鏡頭寫文字說明的要求，教師可讓學生收集照片，配文字，還可利用帶領學生去參加社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內(nèi)容拓展到社會中去做調(diào)查。
綜合實踐活動的形式更應多樣：對系列性的綜合實踐活動，教師應注意采用一定的評比形式，不斷激發(fā)學生興趣;而單課時的綜合實踐活動，則可采用表演、討論、辯論等形式，豐富課堂。但形式是為內(nèi)容服務的，不能為了形式而形式。
三、評價著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識