時(shí)間：2022-06-03 14:32:10
導(dǎo)語：在網(wǎng)課考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為一門實(shí)用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)置進(jìn)行了探討。
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。
一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置
1.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位
“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學(xué)一年級，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試一級考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識。
2 .《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時(shí)，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時(shí)以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開發(fā)性。
3.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時(shí)分布
《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課為12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時(shí)，討論課為20學(xué)時(shí)，課時(shí)比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。
4.《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排
動手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法
在每次課程開始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)~示范引導(dǎo)~模仿試做一糾錯重做一復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過程為:課堂設(shè)計(jì)一預(yù)設(shè)故障一分組討論一嘗試修復(fù)一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課開始時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。
6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過程的被動受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個(gè)性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個(gè)手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時(shí)緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。
7.考核方式改革
本課程考核目標(biāo)是重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)+綜合考試?？己酥袑W(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實(shí)訓(xùn)課的平均成績、社會調(diào)查報(bào)告成績、平時(shí)作業(yè)成績;而綜合考試包括實(shí)踐技能操作考試和口試。
關(guān)鍵詞：大學(xué)公共基礎(chǔ)課；考試改革；學(xué)風(fēng)
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0164-02
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)系統(tǒng)重要的反饋手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。用好考試這根指揮棒，不僅能對教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評價(jià)、促進(jìn)作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，建立良好的學(xué)風(fēng)起著根本性的作用。
近些年，高校已在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)作了很多改革，但考試改革滯后，考試仍存在著考試內(nèi)容局限性大、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化、考試形式單一、評分標(biāo)準(zhǔn)精量化、考試信息反饋機(jī)制不完善等問題?？荚囎鳛橹匾慕虒W(xué)、學(xué)習(xí)評價(jià)反饋?zhàn)饔玫貌坏桨l(fā)揮，并產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，如考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象層出不窮，大學(xué)生考試作弊成為一個(gè)比較特有的現(xiàn)象存在著，成為影響高校學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要因素。在考試違紀(jì)作弊中，公共課、基礎(chǔ)課的作弊尤為嚴(yán)重。
一、公共課、基礎(chǔ)課考試面臨的尷尬
大學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)往往是公共、基礎(chǔ)、專業(yè)三段式課程設(shè)置。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)大學(xué)生德智體全面發(fā)展而設(shè)置的全校性通識課程，不同專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課是指某一大類專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程，其作用是為掌握專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)能力打基礎(chǔ)。
筆者對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010―2013學(xué)年六個(gè)學(xué)期期末考試違紀(jì)人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，3年內(nèi)作弊人數(shù)250人，其中，公共課作弊人數(shù)139人，占到55.6%；基礎(chǔ)課作弊人數(shù)71人，占到28.4%；專業(yè)課作弊人數(shù)40人，占到16%。即使按每一學(xué)期分析，公共課、基礎(chǔ)課作弊人數(shù)高居前列（見表1）。相關(guān)資料顯示：某綜合性大學(xué)對16 000 余名在校生2002―2003學(xué)年考試狀況作了調(diào)查分析，全學(xué)年各門課程考試作弊人數(shù)共計(jì)73人，其中公共基礎(chǔ)課有41人，占作弊總?cè)藬?shù)的56.2%。
教育部、各高校對各類考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象都制定了嚴(yán)格的防范和懲罰措施，對考試違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，輕則通報(bào)批評，重則失掉學(xué)位，甚至被勒令退學(xué)或開除。在重罰之下高?？荚囎鞅赚F(xiàn)象卻屢禁不止，而作為高校的公共課、基礎(chǔ)課為何成為作弊中的“重災(zāi)區(qū)”引人深思。
二、公共課、基礎(chǔ)課考試現(xiàn)狀分析
公共課、基礎(chǔ)課考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，跟課程性質(zhì)有一定關(guān)系，主要是涉及素質(zhì)教育類課程、基礎(chǔ)理論課程，起著拓展素質(zhì)，打基礎(chǔ)作用。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)為專業(yè)課才可以學(xué)到技術(shù)和本領(lǐng)，而公共課和基礎(chǔ)課，被認(rèn)為是伸縮性很大的“軟件”，學(xué)得好不好無所謂，所以往往忽視了這些課的學(xué)習(xí)；而在考試時(shí)為了應(yīng)付過關(guān)，有些人就選擇鋌而走險(xiǎn)。這是學(xué)生個(gè)人因素。但單純分析學(xué)生因素，把作弊歸結(jié)到學(xué)生個(gè)人身上，對學(xué)生“嚴(yán)防死守”，顯然是不全面的，還應(yīng)該看到它與公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)、考試方式有很大的關(guān)系。
1.教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)吸引力不強(qiáng)。公共課、基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)的理論課、素質(zhì)拓展課，理論知識多，一些課程從小學(xué)學(xué)到大學(xué)，而大學(xué)教師都是在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的環(huán)境和氛圍中成長起來的，應(yīng)試教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法仍然體現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“填鴨”式、灌輸式的教學(xué)方法，照書本教、按書本考，課堂教學(xué)沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)付。
2.考試形式單一。目前，大多數(shù)課程考試以閉卷筆試為主，閉卷筆試考試往往側(cè)重對基礎(chǔ)知識掌握程度、知識再現(xiàn)水平的考查，考試內(nèi)容和題型枯燥乏味，考記憶知識多，創(chuàng)新能力要求少。學(xué)習(xí)被理解為這樣的考試必然造成學(xué)生機(jī)械記憶知識、死記硬背，考前搞突擊，應(yīng)付考試。
3.考試過于集中，“一考定成敗”。公共課、基礎(chǔ)課大都屬全校統(tǒng)一安排課程，每到學(xué)期末，學(xué)生通常要進(jìn)行七、八門課的考試，形成統(tǒng)一考試要求多，因材施考少。一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，而到期末則疲于應(yīng)對考試，為了考試過關(guān)出現(xiàn)違紀(jì)作弊現(xiàn)象。
4.考試評價(jià)功能單一。一般情況下，大多數(shù)高校都是在期末進(jìn)行總結(jié)性考試，分出學(xué)生成績的檔次。這樣的方式僅把考試作為給學(xué)生某門課程下個(gè)結(jié)論的工具，一次考試定結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了得到學(xué)分，考什么學(xué)什么，長此以往，人們總把分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體表現(xiàn)，似乎分?jǐn)?shù)越高學(xué)業(yè)水平就越高，導(dǎo)致學(xué)生注重分?jǐn)?shù)，而不注重實(shí)際能力的鍛煉和提高。總結(jié)性考試造成“課程結(jié)束就考試，分?jǐn)?shù)出來就了事”的現(xiàn)象，這樣的考試不能考察學(xué)生的全面素質(zhì)，失去了學(xué)校開設(shè)這些課程的良好初衷。
這些因素使得課程的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，出現(xiàn)考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)風(fēng)和考風(fēng)。
三、推進(jìn)公共課、基礎(chǔ)課考試改革，正考風(fēng)促學(xué)風(fēng)
當(dāng)前，社會對人才需求提出了更高要求，社會越來越需要綜合素質(zhì)較高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。應(yīng)試教育考試模式已成為繼續(xù)深化教學(xué)改革的瓶頸，因此，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需要，推進(jìn)公共基礎(chǔ)課考試改革，建立科學(xué)的考核辦法，從應(yīng)試考試向綜合能力考核轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，減少考試作弊現(xiàn)象，用良好考風(fēng)帶動良好學(xué)風(fēng)的形成，是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容和措施手段。
1.轉(zhuǎn)變考試觀念，樹立現(xiàn)代考試觀
現(xiàn)代教育觀是立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以全面提高和發(fā)展人的內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心，建立融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的考核機(jī)制。
考試觀實(shí)際上是教育觀的反映，鞏固和深化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段改革，必須配合建立和創(chuàng)新考試模式。高校要消除應(yīng)試教育下的應(yīng)試考試觀，公共課、基礎(chǔ)課也應(yīng)樹立素質(zhì)、能力為主的考核觀，首要的是摒棄重知識輕能力、重結(jié)果輕過程，以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量為核心的傳統(tǒng)考試觀念。幫助教師在觀念上由注重考核書本知識到注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合考核轉(zhuǎn)變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉(zhuǎn)變；由重視一次性結(jié)課考試向注重全程性考核轉(zhuǎn)變。
2.改革考試內(nèi)容和考試方法，促進(jìn)考試形式的多樣化
考試內(nèi)容是考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是考試改革的核心?？荚噧?nèi)容不能簡單的考教材、考背功，要體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性，考試內(nèi)容要能最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣和應(yīng)用能力。改革考題的內(nèi)容、題型、難度，增加綜合性思考題、分析題、應(yīng)用題和能力題，考核在能反映學(xué)生掌握基本理論、技能的情況下，更多的要反映學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，以及在信息時(shí)代收集信息能力的考核。
在考試方式上鼓勵教師采用靈活多樣的考試方式，考試內(nèi)容改革要輔之考試方法的多樣性才能最大限度的呈現(xiàn)改革效果，應(yīng)根據(jù)公共課、基礎(chǔ)課的不同特點(diǎn)，富有針對性地采用不同的主導(dǎo)考試方法，如基礎(chǔ)課程的基本知識點(diǎn)采取閉卷考試，側(cè)重于知識應(yīng)用和能力的考核采取開卷考試，對語言類的一些課程采取筆試與口試相結(jié)合，平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，撰寫課程論文、專題報(bào)告，現(xiàn)場實(shí)踐技能操作、集體討論與獨(dú)立完成相結(jié)合等多種考核辦法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮特長、發(fā)揮能力的機(jī)會，從而增強(qiáng)考試的信心。
3.推進(jìn)公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)
公共課、基礎(chǔ)課同樣具有理論性、思想性和實(shí)踐性的特征，這就要求課程學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持知行合一的原則。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校從2011年起運(yùn)用信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，包括語言數(shù)字化學(xué)習(xí)、思想政治理論課學(xué)習(xí)、農(nóng)科高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)語文學(xué)習(xí)、新理念大學(xué)英語學(xué)習(xí)、外研社大學(xué)英語教學(xué)管理等六個(gè)平臺、四個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，從而從根本改變公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。平臺利用信息技術(shù)將這些課程的相關(guān)知識以文本、聲音、圖像、視頻、動畫、網(wǎng)頁等形式提供給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在平臺上自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)及測試，教師在線互監(jiān)測、指導(dǎo)、評價(jià)，形成了教師主導(dǎo)―網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支撐―學(xué)生個(gè)體自主參與的自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)習(xí)效果顯著提高，考試作弊也呈現(xiàn)下降趨勢。
4.加大考教分離力度，發(fā)揮考試的診斷作用
公共課、基礎(chǔ)課課程多是學(xué)校統(tǒng)考科目，通過考試，教師得以了解學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的情況，學(xué)生可以了解自己掌握知識的情況。對于公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)試題庫建立，實(shí)現(xiàn)考、教、評分離，使考試成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)立環(huán)節(jié)，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改，促進(jìn)教與學(xué)的同步提高。
5.加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)考試規(guī)章制度
考試紀(jì)律是學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，考試紀(jì)律在執(zhí)行上不要時(shí)緊時(shí)松，給學(xué)生造成不良的心態(tài)，要持之以恒地抓和管，才能最大限度地發(fā)揮制度的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 鄒伍祥.高校制止考試作弊現(xiàn)象的對策[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：73-77.
[4] 吳國榮.芻議網(wǎng)絡(luò)教育考試模式改革與評價(jià)體系的建立[J].實(shí)踐探索，2005，（7上）：40-43.
一、常規(guī)工作
南航蘇附星湖街高二年級部在2020年的一年里，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作，發(fā)展態(tài)勢良好。
德育工作細(xì)致有效：
1.德育常規(guī)以星湖街校區(qū)高二年級學(xué)生管理20條為準(zhǔn)則。早晨6：30學(xué)生出宿舍，學(xué)生自管會成員檢查宿舍滯留人員，6點(diǎn)50班主任、學(xué)生檢查遲到學(xué)生、檢查儀容儀表，班主任群內(nèi)上報(bào)；課間要求禁止吵鬧、奔跑、推推打打；大課間無特殊原因，必須參加跑操，班主任全部到位，檢查督促整齊度；中午天天練結(jié)束全體關(guān)燈安靜休息，不允許走動和有說話的現(xiàn)象；晚餐后學(xué)生自主高效地完成規(guī)定學(xué)科小練，然后開始晚自習(xí)；晚自習(xí)課間及眼保健操由學(xué)生自管會檢查；宿舍10點(diǎn)10分熄燈即安靜，每天由班主任、級部值班、學(xué)生自管會成員檢查，群內(nèi)及時(shí)反饋。
2.年級部每周一召開班主任、備課組長聯(lián)席會議，研究班級事務(wù)、學(xué)生現(xiàn)象、商量對策、提升班主任管理水平，開展班主任教研活動；
3.每周的班會課、周五的晨會課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
4.年級成立學(xué)生自主管理委員會，檢查督促反饋學(xué)生在班、在宿舍情況。
5.年級部定期召開學(xué)生動員會、學(xué)生表彰會、全體家長會，不定期召開學(xué)生座談會、部分家長會，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長談話，形成一張周密的家校聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
6.年級部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動會，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
7.心理講座和學(xué)科指導(dǎo)講座相互穿插，讓學(xué)生能夠以良好的心態(tài)和學(xué)科素養(yǎng)完成學(xué)業(yè)。
8.充分利用好黑板報(bào)和年級宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
教學(xué)常規(guī)工作：
1.教學(xué)常規(guī)以星湖街校區(qū)高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)20條為準(zhǔn)則。早讀強(qiáng)調(diào)開口率，上課強(qiáng)調(diào)抬頭率，自習(xí)強(qiáng)調(diào)埋頭率。
2.強(qiáng)化作業(yè)量、限時(shí)作業(yè)完成、作業(yè)質(zhì)量等工作。
3.早讀從6點(diǎn)50開始全體學(xué)生在課代表的組織下進(jìn)入早讀，要求起立大聲讀背，雙語教師大部分7點(diǎn)就進(jìn)入教室。
4.強(qiáng)調(diào)作業(yè)講評和訂正的有效性，對天天練和周周清、月考、期中、期末考試等分點(diǎn)到位，分析到位，群內(nèi)，共同衡量研究。
5.備課組強(qiáng)化備課活動，針對星湖街教師數(shù)少的情況，一方面兩校區(qū)共同教研，另一方面本校區(qū)開展微教研，隨時(shí)交流教學(xué)。
6.充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
7.期中考試后啟動合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考。
二、重點(diǎn)工作
1.強(qiáng)化非智力因素對學(xué)生發(fā)展的積極作用：
每周的班會課、周五的晨會課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
年級部定期召開學(xué)生動員會、學(xué)生表彰會、心理講座、全體家長會、不定期召開學(xué)生座談會、部分家長會，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長談話，形成一張周密的家校生聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
年級部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動會，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
充分利用好學(xué)生表彰會、黑板報(bào)和年級宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
規(guī)范言行、規(guī)范學(xué)習(xí)、規(guī)范考試，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！
學(xué)生自主化管理很有效果，特別是常規(guī)和宿舍的管理效果明顯！
2.教學(xué)工作落到細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)改變思路：
調(diào)整多、形式多：本學(xué)期星湖街高二針對合格性考試和期末統(tǒng)考，采用靈活多變的方式，根據(jù)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出不同的調(diào)整，由于班級數(shù)少，組合不單一，所以合班課較多，年級部充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
針對有效分配課時(shí)，高效完成雙考的任務(wù)，年級部經(jīng)過三次課時(shí)調(diào)配，期中考試后啟動合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。
打造優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，突出拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。針對優(yōu)秀學(xué)生，年級部在不同的節(jié)點(diǎn)明確不同的名單，年級部實(shí)行班主任及任課教師導(dǎo)師制，班主任和任課教師充分的協(xié)調(diào)溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，對他們的短板進(jìn)行合理的提升。大課間和零碎時(shí)間成為提升的有效時(shí)間段，分層作業(yè)成為他們的有效資源，經(jīng)過提升，期中考試暫露頭角，物理方向600分以上10人，歷史方向600分以上2人。
三、亮點(diǎn)、特色工作
1.強(qiáng)化非智力因素對學(xué)生發(fā)展的積極作用：
每周的班會課、周五的晨會課，總結(jié)反思、提要求和希望，通報(bào)近期違規(guī)情況及學(xué)生，表彰先進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)，鼓舞士氣！
年級部定期召開學(xué)生動員會、學(xué)生表彰會、心理講座、全體家長會、不定期召開學(xué)生座談會、部分家長會，結(jié)合班主任召集個(gè)別家長談話，形成一張周密的家校生聯(lián)系網(wǎng)，開展各項(xiàng)工作。
年級部舉行跑操比賽和拔河比賽、積極認(rèn)真的參與運(yùn)動會，激發(fā)學(xué)生斗志，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
充分利用好學(xué)生表彰會、黑板報(bào)和年級宣傳展板等宣傳陣地，樹立榜樣，以典型引領(lǐng)大眾，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
規(guī)范言行、規(guī)范學(xué)習(xí)、規(guī)范考試，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！
2.學(xué)生自主化管理很有效果，特別是常規(guī)和宿舍的管理效果明顯！
年級部組建了學(xué)生自主管理委員會，除了日常檢查外，重點(diǎn)檢查宿舍早晨6點(diǎn)30滯留宿舍的學(xué)生、6點(diǎn)50還未進(jìn)班早讀的學(xué)生、10點(diǎn)10分宿舍還未安靜就寢的學(xué)生，幾個(gè)點(diǎn)位的檢查，讓學(xué)生的自律性增強(qiáng)了，守時(shí)惜時(shí)的意識增強(qiáng)了。
3.教學(xué)工作落到細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)改變思路：
調(diào)整多、形式多：本學(xué)期星湖街高二針對合格性考試和期末統(tǒng)考，采用靈活多變的方式，根據(jù)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做出不同的調(diào)整，由于班級數(shù)少，組合不單一，所以合班課較多，年級部充分研究探討選修及合格考走班模式，為合班協(xié)調(diào)排課、上課提供樣本。
針對有效分配課時(shí)，高效完成雙考的任務(wù)，年級部經(jīng)過三次課時(shí)調(diào)配，期中考試后啟動合格性考試，強(qiáng)化短平快的復(fù)習(xí)迎考，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。
打造優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，突出拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。針對優(yōu)秀學(xué)生，年級部在不同的節(jié)點(diǎn)明確不同的名單，年級部實(shí)行班主任及任課教師導(dǎo)師制，班主任和任課教師充分的協(xié)調(diào)溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，對他們的短板進(jìn)行合理的提升。大課間和零碎時(shí)間成為提升的有效時(shí)間段，分層作業(yè)成為他們的有效資源，經(jīng)過提升，期中考試暫露頭角，物理方向600分以上10人，歷史方向600分以上2人。
四、取得的成績
成績期待合格性考試和期末統(tǒng)考的佳績
德育活動獲獎參照德育處統(tǒng)計(jì)。
五、問題改進(jìn)
1.麻雀雖小，五臟俱全，年級工作繁雜且多，教師數(shù)少，班級數(shù)少，造成人手不夠，每人承擔(dān)的事務(wù)多，課務(wù)多，班級少，班容量大，造成選課難度大，合班多，管理和教學(xué)都存在問題，需要學(xué)校大力支持。
2.每日時(shí)間安排太緊張，學(xué)生的自由時(shí)間少，年級組織活動沒有時(shí)間。
關(guān)鍵詞：JAVA程序設(shè)計(jì)；慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
武漢商學(xué)院教師代表團(tuán)通過2015年明2日至21日在美國喬治梅森大學(xué)等大學(xué)的學(xué)習(xí)考察，了解了慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在美國的應(yīng)用現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者決定將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，并開展了慕課元素輔助Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的可行性探討。
1 慕課的概念
所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第2個(gè)字母“0”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第3個(gè)字母“0”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第4個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。
慕課的授課形式不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評分（比如一門課的每份試卷由同班的5位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組。
2 實(shí)現(xiàn)慕課常態(tài)化的瓶頸
通過2015年8月2日至21日在美國喬治梅森大學(xué)等大學(xué)的考察訪問得知，慕課（全稱為大規(guī)模網(wǎng)上公開課）有2大優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）慕課的知識產(chǎn)權(quán)通常歸整個(gè)系里，教師不教該課了或者離職了也不影響慕課的繼續(xù)開設(shè)。其實(shí)被夸大了其科技的作用。慕課當(dāng)然可以幫助聯(lián)絡(luò)在職、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生參與教學(xué)活動，對于自覺的學(xué)生，慕課確實(shí)可以發(fā)揮一定的效果。但是不能忽視一個(gè)問題――一門課程被慕課后，即把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為了唯一教學(xué)手段，效果并不能保證比課堂教學(xué)更好或與其一致。原因有二：（1）網(wǎng)上教授課程，學(xué)生的自覺性很重要，學(xué)生的存留率較課堂教學(xué)少，順利完成慕課的學(xué)生并不多：（2）要保證慕課質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)，或高于傳統(tǒng)教學(xué)，投入可不小，擁有極多資源的學(xué)校才能勝任，而且教師要有更多的時(shí)間投入到及時(shí)反饋學(xué)生的問題上，因?yàn)?4小時(shí)不同時(shí)間點(diǎn)都有學(xué)生可能在學(xué)習(xí)或提問。教師很多不適應(yīng)。有學(xué)校的做法是雇傭多個(gè)老師上下其手，但若雇傭了成本低廉的非專業(yè)人員，教育質(zhì)量如何保證需思考。也許正是基于這些原因，在我們訪問的喬治梅森大學(xué)沒有開展慕課，但是開展了豐富的網(wǎng)上課堂教育作為傳統(tǒng)課堂的有機(jī)補(bǔ)充。13%的課程有網(wǎng)上教學(xué)。
3 慕課的可借鑒元素在喬治梅森大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況
實(shí)質(zhì)上，網(wǎng)上教學(xué)可以使用慕課的一些可借鑒元素。以喬治梅森大學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被放在很重要的位置。現(xiàn)代社會的遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育有幾個(gè)新常態(tài)：即任何時(shí)間任何地點(diǎn)、靈活度、個(gè)體化、可支付能力、學(xué)生像顧客。
喬治梅森大學(xué)的網(wǎng)上教育有以下特點(diǎn)：
（1）多樣化授課；（2）網(wǎng)上授課的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課下作業(yè)與在校生一樣；（3）網(wǎng)上教學(xué)的教授與傳統(tǒng)課堂的教授是同X；（4）強(qiáng)大的硬件平臺。
網(wǎng)上授課的形式有2種：（1）實(shí)時(shí)授課；（2）非實(shí)時(shí)授課。前者好像現(xiàn)場直播。后者是先由教師制作好課件貼出，學(xué)生可自行安排時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
整個(gè)網(wǎng)上授課的教師培訓(xùn)開發(fā)體系如下：
（1）先由教授提出草案交遠(yuǎn)程教育辦公室；（2）指派教務(wù)助理指導(dǎo)；（3）產(chǎn)出階段：制作課件――教授和教學(xué)助理共同完成；（4）課件制作后的評審；（5）試驗(yàn)性授課；（6）總結(jié)修改生成課程檔案；（7）課程檔案由同行評估；（8）同行提議怎樣提高修改；（9）教授會收到補(bǔ)助作為課件制作的投入。
4 在JAVA程序設(shè)計(jì)課程中借鑒慕課元素輔助教學(xué)的可行性研究
通過美國的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開發(fā)JAVA程序設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是可行的。好的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要評估――執(zhí)行――開發(fā)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系和互相支持。教師應(yīng)非常清楚怎樣上好這門課，網(wǎng)頁的功能要清晰，應(yīng)充分利用科技功能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，互動。對教師的支持和質(zhì)量保證有：必須有多功能網(wǎng)上教學(xué)平臺。例如有專門支持網(wǎng)上教育的圖書館，24小時(shí)的學(xué)生電話支持等。還可設(shè)立網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)員，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)幫助。
成功完成JAVA程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法研究總結(jié)如下：（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)。以ITAVA程序設(shè)計(jì)第六章《接口》為例，接口內(nèi)容與第五章《子類與繼承》中的抽象類有相似性?？梢詫⒊橄箢悓?shí)例與接口實(shí)例對比，讓學(xué)生掌握2種JAvA類型的不同點(diǎn)和相似處。在教學(xué)時(shí)，考慮本學(xué)院理工科學(xué)生英語水平普遍不高，將教材中的實(shí)例進(jìn)行修改，可以使用中文定義標(biāo)識符的地方均改為中文，提高了學(xué)生對程序源代碼的理解能力。（2）學(xué)生教師要實(shí)時(shí)聯(lián)系?，F(xiàn)代通訊設(shè)備發(fā)達(dá)，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的及時(shí)互聯(lián)可通過多種渠道。移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等提供的電子郵件、微信及聊天軟件的使用可以使得學(xué)生能夠及時(shí)將作業(yè)、提問等提交教師，教師也可及時(shí)反饋。（3）教師學(xué)生應(yīng)全面了解各章教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者所在的學(xué)院要求有統(tǒng)一的教學(xué)主題頁，為教案主題頁如圖1所示。教案主題頁通過列出教學(xué)章節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)；并簡述教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后作業(yè)等方便教師及學(xué)生對本門課程的總體框架、教學(xué)環(huán)節(jié)事先熟悉，為學(xué)好本節(jié)課程做好充分準(zhǔn)備。（4）學(xué)生應(yīng)有很好的時(shí)間支配管理能力。（5）學(xué)生應(yīng)有相對封閉自主的學(xué)習(xí)空間。（6）必須確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的技術(shù)支持；即必須有互聯(lián)網(wǎng)平臺、移動網(wǎng)絡(luò)平臺等軟硬件設(shè)備的支持。（7）靈活方式。如一門課開兩學(xué)期，學(xué)生可以第一學(xué)期在課堂學(xué)，第二學(xué)期在網(wǎng)上學(xué)或者穿插2種方式進(jìn)行，學(xué)分、考試都不受影響。這種靈活方式有利于學(xué)生在心理上更接納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣。
工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威初二政治教師教學(xué)工作總結(jié)，更多初二政治教師教學(xué)工作總結(jié)相關(guān)信息請?jiān)L問工作總結(jié)網(wǎng)。 本學(xué)年本人擔(dān)任七年級7-9班，八年級15-16班的政治教學(xué)任務(wù)，這是我第一次接觸初中生和跨年級教學(xué)，因?yàn)槿狈虒W(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，本期考試成績不太理想。但本人一直致力于教學(xué)，全部精力都放在了工作中。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)年教育教學(xué)方面的心得和體會，現(xiàn)總結(jié) 如下：
認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采取的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間部署都作了具體的安排。每一節(jié)課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
專心上課，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，取舍學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。
在課后，做好輔導(dǎo)工作和作業(yè)處理。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需要，防止了一刀切的弊病，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思維和心理的輔導(dǎo)，對孩子的健康成長有一定的積極意義。對于作業(yè)，認(rèn)真批改，一絲不茍。
本學(xué)期，我?guī)У陌嗉壠吣昙壋煽兛嫉暮懿焕硐?，這是我的責(zé)任，原因很多，我沒有把握好考試的考點(diǎn)，平時(shí)沒有加強(qiáng)對學(xué)生的管理，知識點(diǎn)的落實(shí)上也很不到位，這都是本人的責(zé)任，本人也進(jìn)行了教學(xué)反思，年后的教學(xué)方法有了轉(zhuǎn)變，我有信心在我和學(xué)生的共同努力下成績定會有大的改變。
2、張志鳳。名師簡介：會計(jì)難度大，是其他各科基礎(chǔ)，更是過關(guān)的攔路虎。張志鳳老師是會計(jì)培訓(xùn)界泰斗，留美學(xué)者、教授，具有十二年豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，講解精湛、總結(jié)精煉、點(diǎn)題精準(zhǔn)，深得學(xué)員信賴，口碑極佳，是您過關(guān)不可或缺的良師益友。授課特點(diǎn)：畫龍點(diǎn)睛、抓住精髓，并用簡單的例子和經(jīng)典的總結(jié)將復(fù)雜的問題說清楚，語言洗練。例題經(jīng)典，命題思路接近考題，解析精準(zhǔn)，命中率高。
2、劉圣妮。名師簡介：審計(jì)要求高，既要精通理論知識，又要掌握在實(shí)務(wù)中的綜合運(yùn)用?？甲?，審計(jì)是關(guān)鍵。劉圣妮老師是超一流的審計(jì)輔導(dǎo)專家，深諳歷年考試命題規(guī)律，授課富有激情，案例生動活潑，考點(diǎn)梳理精細(xì)，點(diǎn)題押題精準(zhǔn)?！奥爠⒗蠋煹恼n，審計(jì)輕松過”。授課特點(diǎn)：將枯燥的審計(jì)課程，講得活潑生動、將很難理解的理論知識運(yùn)用簡單的例子講解出來、使學(xué)員在輕松的課堂氣氛中學(xué)到了深刻的知識，使得參加注冊會計(jì)師審計(jì)考試的學(xué)員再也不覺得審計(jì)難考。
3、趙小彬。名師簡介：趙小彬老師是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)培訓(xùn)中心特聘教師，縱橫考場十余年，注會考試命題及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，以所授考生通過率高著稱。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講解細(xì)致，點(diǎn) 押到位，護(hù)送眾多考生順利過關(guān)。授課特點(diǎn)：授課條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，通俗易懂，擅長將復(fù)雜原理化為通俗語言，聽趙老師課，通過會計(jì)類考試不再難。
[關(guān)鍵詞]高校；“321”模式；在線考試；考試平臺；數(shù)字化學(xué)習(xí)；軍事理論課
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2012)01-0054-05
引言
中山大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境從2002年開始建設(shè)，在數(shù)字化校園“統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一用戶管理和統(tǒng)一門戶”的“五個(gè)統(tǒng)一”建設(shè)理念的指導(dǎo)下，目前已擁有本科生、研究生和遠(yuǎn)程教育在線課程近2000門，師生用戶數(shù)為4.5萬人。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的深入建設(shè)，教師一方面精心制作優(yōu)質(zhì)在線課程，不斷積累和豐富教學(xué)資源；另一方面也越來越多地依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺積極探索各類信息化教學(xué)應(yīng)用，除了引導(dǎo)學(xué)生利用平臺開展多種課堂延伸學(xué)習(xí)外，還有效嘗試了將平臺題庫和在線考試功能引入教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，從而提高了課程的教學(xué)效率，保證了教學(xué)成果。
據(jù)系統(tǒng)管理日志記錄，從2009年開始，我校教師用戶就將數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的題庫功能引入到課程教學(xué)中，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試手段，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。
經(jīng)多次小規(guī)模在線考試實(shí)踐后，2011年7月，我校又成功策劃并組織實(shí)施了跨校區(qū)、大規(guī)模的在線考試。本文以中山大學(xué)軍事理論課成功進(jìn)行的跨校區(qū)、大規(guī)模在線考試為實(shí)例，從需求分析、組織架構(gòu)到考前準(zhǔn)備、考試實(shí)施和考試控制等方面進(jìn)行多角度、多層次的介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，提出了高校實(shí)施在線考試的“321”模式，以期為高校開展規(guī)?；诰€考試工作提供參考和借鑒。
一、中山大學(xué)軍事理論課在線課程建設(shè)與在線考試需求分析
1.在線課程建設(shè)歷程
為落實(shí)好《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(教體藝[2007]1號)和《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝[2007]7號)的文件精神，中山大學(xué)從2008年開始進(jìn)行軍事理論課網(wǎng)上教學(xué)試點(diǎn)。2009年9月，學(xué)校實(shí)行“三學(xué)期制”后，為節(jié)省課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)，教務(wù)處將軍事課授課調(diào)整到第三學(xué)期，在此情況下，只有把軍事課的部分內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能避免與其它課程的沖突。
我校軍事課在線課程的建設(shè)共經(jīng)歷了3個(gè)階段。2009年4月，軍事課教研室的老師參加了由中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心舉辦的中山大學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的在線課程建設(shè)綜合知識并完成了考核作品；2010年7月，軍事教研室的老師將理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為軍訓(xùn)生提供了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容在線輔助學(xué)習(xí)材料和交流空間，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學(xué)模式；2011年7月，軍事教研室決定使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的考試功能進(jìn)行在線考試，取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試和試卷人工批改。此次軍事理論課的在線考核以人機(jī)對話的形式進(jìn)行，開了廣東高校軍訓(xùn)的首例。
2.在線考試需求分析
軍事課是高校一門公共必修課程，人數(shù)龐大，以中山大學(xué)為例，三個(gè)校區(qū)一年級新生人數(shù)在8000人左右。在考評階段，課程出題、試卷印刷和組織人工改卷、成績統(tǒng)計(jì)等都將耗費(fèi)大量的人力和物力，“如何能提高工作效率”一直是教研室老師們思考和嘗試尋求改變的問題。為此軍事教研室決定嘗試新的在線考試模式，即2010級學(xué)生的軍事理論課考試分兩天在三個(gè)校區(qū)同時(shí)進(jìn)行，同批次、不同校區(qū)的考生同時(shí)參加，共計(jì)有38個(gè)學(xué)院的7973名學(xué)生，分27個(gè)批次進(jìn)行在線考試。
二、采用“321”模式開展大規(guī)模在線考試
利用考試平臺開展大規(guī)模在線考試是信息化技術(shù)手段滲透教學(xué)的一種新方式和新嘗試。因涉及的考生人數(shù)眾多，對跨部門的組織和協(xié)調(diào)、對校園網(wǎng)絡(luò)硬件和考試系統(tǒng)軟件的技術(shù)要求是一次大檢驗(yàn)，對師生適應(yīng)信息化技術(shù)手段的能力也是一次考驗(yàn)。我們認(rèn)為，“321”模式，即成立3層組織結(jié)構(gòu)，建立2類技術(shù)支持保障隊(duì)伍，基于1種在線考試平臺，是目前行之有效的大規(guī)模在線考試模式。
1.成立3層組織架構(gòu)
在線考試要涉及多個(gè)部門，領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)力是關(guān)鍵。要由需求主體，即軍事教研室，確定考試環(huán)境，如聯(lián)系考試機(jī)房等；技術(shù)支持中心，即學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)保障和考試平臺的技術(shù)支持等。因此，在線考試的實(shí)施需要成立組織架構(gòu)(如表2所示)來領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，明確各自的分工和職責(zé)。
2.建立2類技術(shù)保障隊(duì)伍
在線考試的開展，需要從網(wǎng)絡(luò)和考試平臺層面建立2類技術(shù)支持和保障隊(duì)伍，繼而再細(xì)分為各校區(qū)現(xiàn)場支持小組和后臺遠(yuǎn)程保障小組(如圖1所示)，形成以前端支持為主、后臺遠(yuǎn)程統(tǒng)一保障為輔的模式，使得在線考試能夠平穩(wěn)運(yùn)行。各小組應(yīng)在職責(zé)范圍內(nèi)快速處理突發(fā)事件，若遇到無法處理的事件，則要及時(shí)上報(bào)上一級處理。同時(shí)，開展在線考試又是有風(fēng)險(xiǎn)的，而影響“在線考試”的諸多因素中，包含了客觀的和主觀的、全局的和局部的、可控的和不可控的因素。問題的層級可分為用戶端級、網(wǎng)絡(luò)級(機(jī)房－校區(qū)－全校)、系統(tǒng)級(應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫)；影響度也可分為高(影響多個(gè)校區(qū))、中(影響一個(gè)校區(qū))、低(影響個(gè)人)等。因此，為了以防萬一，還應(yīng)考慮紙質(zhì)試卷預(yù)案以作備用。
3.基于1種考試平臺
基于考試需求，我們考慮使用學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線考試。我校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺當(dāng)前的系統(tǒng)架構(gòu)為雙機(jī)模式，由1臺應(yīng)用服務(wù)器和1臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器構(gòu)建，使用了SunFire E6900作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器連接中山大學(xué)數(shù)據(jù)中心DELLEMC CX600存儲陣列，分配了1TB的存儲空間；平臺安裝版本是Blackboard7.3，使用了課程模塊和門戶模塊，通過課程模塊實(shí)現(xiàn)題庫和考試功能，客戶端的使用是基于B／S模式。
三、“321”模式下大規(guī)模在線考試的準(zhǔn)備和實(shí)施過程
我們緊緊圍繞為師生提供在線考試服務(wù)這一共同的目標(biāo)進(jìn)行部署，以學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)在線考試使用流程，提供全方位的運(yùn)維保障服務(wù)。
1.考試的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
在學(xué)科層面，我們遵循保密原則，按題庫標(biāo)準(zhǔn)格式提供試題內(nèi)容，收集學(xué)生名單；在考試機(jī)房層面，我們檢查機(jī)房電腦，確保操作系統(tǒng)正常運(yùn)行并能順暢上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持層面，我們進(jìn)場測試網(wǎng)絡(luò)和防火墻的設(shè)置，如只允許訪問考試平臺等，以保障校園網(wǎng)絡(luò)和各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)之間連接的順暢。在考試平臺層面，我們對學(xué)科老師提出的在線考試功能需求進(jìn)行了分析，并提出了考試平臺的應(yīng)對策略，如表3所示。
根據(jù)本次考試需求，我們按教學(xué)平臺的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以校區(qū)／團(tuán)為單位在平臺上創(chuàng)建對應(yīng)的課程，如表4所示。
在課程建設(shè)層面，通過教師角色或助教角色進(jìn)行題庫創(chuàng)建，分別創(chuàng)建單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題兩個(gè)題庫，如表5所示；并按導(dǎo)入格式整理試題內(nèi)容，保存為Unieode文本格式，
分別導(dǎo)入平臺題庫。
在創(chuàng)建試卷層面，我們按照組卷策略進(jìn)行設(shè)置，由兩部分的隨機(jī)單元功能組成一套試卷，試卷名稱為校區(qū)考試批次，如表6所示。
在課程欄目的設(shè)計(jì)與層面，課程的一級欄目設(shè)置由考試通知、考前需知、在線考試，討論交流區(qū)和成績等組成。其中，在“在線考試”欄目，按對應(yīng)批次設(shè)置選擇，自動呈現(xiàn)或隱藏包括校區(qū)、批次、考試時(shí)間和考試地點(diǎn)等在內(nèi)的考試信息。
在考前，我們還組織了多次小范圍的模擬測試，并召開了技術(shù)支持保障小組聯(lián)席會議，提前熟悉過程，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，討論影響在線考試順利進(jìn)行的各種情況發(fā)生的可能性，調(diào)整并提出應(yīng)對之策。我們認(rèn)為在線考試的運(yùn)維保障需要考慮兩大方面的問題，一是機(jī)房的電腦總數(shù)量，二是平臺系統(tǒng)架構(gòu)能支持最多同時(shí)在線的人數(shù)。根據(jù)學(xué)科的考試需求，我們統(tǒng)計(jì)出本次最大同時(shí)在線人數(shù)為900人；而在當(dāng)前系統(tǒng)雙機(jī)架構(gòu)下，同時(shí)在線人數(shù)最多為500人，二者需要達(dá)到一個(gè)平衡，因此需要適當(dāng)錯開時(shí)間進(jìn)行考試，以保障整個(gè)考試過程的順利進(jìn)行。
2.大規(guī)模在線考試的實(shí)施
在線考試過程中，考試的控制環(huán)節(jié)非常重要。我們以時(shí)間為“控制軸線”，通過“考試密碼”的來精確控制考試，使其按統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間進(jìn)行?！艾F(xiàn)場支持小組”則時(shí)刻與后臺總部保持良好的溝通，及時(shí)對問題進(jìn)行處理。在考試過程中，我們碰到了諸如電腦故障無法使用、操作系統(tǒng)藍(lán)屏、忘記賬號密碼、瀏覽器出錯、甚至平臺故障等考前已經(jīng)預(yù)測到的問題，我們按預(yù)案進(jìn)行了處理。在考試答題過程中，我們經(jīng)常提醒考生要進(jìn)行批量保存，以此來應(yīng)對可能出現(xiàn)的故障問題，以便使考生重新登錄考試平臺后，能在之前保存的基礎(chǔ)上繼續(xù)答題，從而減輕考試風(fēng)險(xiǎn)。
考試結(jié)束后，我們使用考試平臺的“成績簿”功能進(jìn)行大規(guī)模在線考試統(tǒng)計(jì)，如圖4所示。部分提交不成功的考核，可輔以人工批改后再進(jìn)行確定。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心還及時(shí)對此次大規(guī)模在線考試進(jìn)行了宣傳報(bào)道，以期為下一步的推廣使用工作打下基礎(chǔ)。
四、采用“321”模式開展大規(guī)模在線考試的體會與展望
我們認(rèn)為，“321”模式是高校開展大規(guī)模在線考試行之有效的模式之一。它的成功實(shí)施，離不開以下3方面的基礎(chǔ)條件：(1)環(huán)境基礎(chǔ)：具備相當(dāng)?shù)男@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定，故障率低，出現(xiàn)問題后網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)能力強(qiáng)；(2)應(yīng)用基礎(chǔ)：有一定數(shù)字化學(xué)習(xí)使用基礎(chǔ)，教師熟悉使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，并已經(jīng)把其作為教學(xué)中常用的輔助工具；廣大學(xué)生也認(rèn)同并使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；(3)人員基礎(chǔ)：要有一批肯積極嘗試信息化教學(xué)改革的教師隊(duì)伍以及一支技術(shù)夠硬、充分挖掘信息化應(yīng)用的技術(shù)隊(duì)伍。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)設(shè)施，要首先得到有力保障；而教師用戶是實(shí)施主體，也是最核心的要素，主體愿意實(shí)施，加之得到相應(yīng)的技術(shù)支持，就可以開展大規(guī)模在線考試。
1.在線考試的優(yōu)勢
在線考試是基于成熟的信息化技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)的，它有著很大的優(yōu)勢，包括題目更新和題庫的積累與共享，可以隨機(jī)抽題，并且在考后能馬上獲取考生成績，能極大地縮短試卷批改時(shí)間，提高工作效率，自動獲取答題并分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，所有這些優(yōu)勢都是吸引教師嘗試變革的主要因素所在。譬如，此次軍事理論課考試所使用的學(xué)習(xí)平臺就具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢：(1)在課程層面的控制上，學(xué)科老師可通過“選擇”輕松駕馭；(2)在題庫管理上，提升了出題和維護(hù)題庫的便利性和自主性，而隨機(jī)抽題的實(shí)現(xiàn)也保證了考試的公平性。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大規(guī)模在線考試的應(yīng)用極大地提高了學(xué)習(xí)平臺教與學(xué)的使用率，兩者相輔相成，相得益彰。
2.在線考試存在的問題
影響在線考試的因素很多，它受多個(gè)條件的制約：(1)實(shí)施在線考試牽涉面大，多個(gè)部門的協(xié)同度是一個(gè)首要的問題，要有組織力和實(shí)施力，還需要得到網(wǎng)絡(luò)甚至電力方面的絕對保障，不容有失。(2)在試題保密性方面，若是保密級別很高的考試，需要物理上斷網(wǎng)進(jìn)行隔絕，這是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)上需要解決的問題，黑客有可能通過技術(shù)非法盜取信息內(nèi)容。因此，要充分考慮在線考試的安全因素。(3)根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和考試系統(tǒng)支持能力的不同，考試平臺對同時(shí)在線考試的人數(shù)均有所限制。(4)師生對技術(shù)支持的依賴性比較強(qiáng)，一部分師生對在線考試有一種難以克服的“不安全”心理。(5)存在考生相互抄襲、代考等問題。深入分析這些制約因素有助于我們研究對策加以應(yīng)對。
3.反思及改進(jìn)建議
針對上述在線考試存在的問題，我們提出6點(diǎn)改進(jìn)建議：(1)需要學(xué)校主管部門加大計(jì)算機(jī)中心機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入；(2)需要繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的監(jiān)考手段，如考場禁止使用手機(jī)等電子設(shè)備，禁用U盤和屏蔽無線網(wǎng)等：(3)需要在硬件層面進(jìn)行投入和升級，改善設(shè)施，提高校園網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性，進(jìn)行系統(tǒng)負(fù)載均衡架構(gòu)層面的升級，支持更多同時(shí)在線考試的人數(shù)，設(shè)置允許參加在線考試的IP段，在線考試帶寬要配套專用；(4)需要在軟件方面進(jìn)行版本升級及開發(fā)更多功能插件或研發(fā)更加專業(yè)和專用的考試平臺系統(tǒng)；(5)制訂必要的在線考試實(shí)施規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；(6)進(jìn)行更大范圍的應(yīng)用推廣和普及，克服在線考試可能帶來的不利心理影響。這其中，離不開教學(xué)主管部門對信息化教學(xué)的大力支持。
我們建議，在當(dāng)前階段，特別是剛開始信息化考試的階段，可采用“考試要求簡單且相對影響面不大的考試策略”，如開卷考試或全部為客觀題題型的考試，像軍事課考試、各類知識競賽、健康教育普及測驗(yàn)、期中考試等類別。從小規(guī)模簡單題型的考試逐步過渡到更大規(guī)模和更多題型(包括主觀題及多媒體類型題)的考試。我們認(rèn)為，信息化考試手段更合適的定位是用于學(xué)生的自主測試，用于檢驗(yàn)自我知識能力的掌握，可以支持學(xué)生隨時(shí)隨地，甚至可以通過移動設(shè)備進(jìn)行的在線測驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
4.對開展大規(guī)模在線考試的展望
開展在線考試，可謂希望、壓力和困難并存，對于組織實(shí)施者來說，不僅要有堅(jiān)定的信心還要有良好的溝通協(xié)作能力。信息化考試是推動信息化教學(xué)應(yīng)用的有效途徑之一，它的有效實(shí)施將對信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的推動，同時(shí)也將對考試模式改革產(chǎn)生一定的積極影響。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要和更多學(xué)科共同挖掘教學(xué)需求，在在線考試應(yīng)用實(shí)施層面、系統(tǒng)運(yùn)維支持層面和教學(xué)需求深度研發(fā)等更多層面進(jìn)行積極探索，充分整合利用高?，F(xiàn)有資源，打造一種新型的無紙化考試平臺，逐步構(gòu)建高校的“在線考試中心”，提供更專業(yè)和專用的在線考試服務(wù)，使之常態(tài)化，從而讓更多師生受益，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，并形成規(guī)模效應(yīng)。
基金項(xiàng)目：本文系中山大學(xué)2011年本科教學(xué)改革研究課題“利用信息化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)科題庫和進(jìn)行在線考試的研究”(編號：中山大學(xué)教研項(xiàng)目201111－108)成果。
a. 盡快帶出一支充滿人性化、充滿干勁的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍；
b.總結(jié)新課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，提高教師對新教材開發(fā)、使用能力；
c.研究教育教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求課堂實(shí)效，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；為老師提供展示和交流的平臺，進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)。
d.二中名師示范課、徒弟教師匯報(bào)課等形式，將教師之間的互助落到實(shí)處，e.本學(xué)期，一定要加強(qiáng)同一中，三中之間的合作交流，將工作落到實(shí)處。
二、主要工作內(nèi)容
1、主線：結(jié)合學(xué)校的教學(xué)評估工作，以課堂教學(xué)改革研究為主線，推動學(xué)校校本教研活動的開展。
2、重點(diǎn)：優(yōu)化課堂教學(xué)
以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材，探索教法，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實(shí)效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方法的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、主體活動
（1）七八年級教材教法研究。采用“集體備課---課例研討----反思交流”的教研模式。
（2）利用一切關(guān)系加強(qiáng)與一中，三中的教學(xué)，考試交流。講究務(wù)實(shí)，針對教學(xué)實(shí)際問題，作深層次的探索。以教師自我反思為教研基礎(chǔ)。
（3）九年級備考
總體情況分析：本屆九年級從七八年級學(xué)段的情況來看，學(xué)生成績總體情況不是很好，所以工作難度高于上一屆，為更好的把工作抓實(shí)以實(shí)現(xiàn)大考爭一保二的目標(biāo)，現(xiàn)擬定如下計(jì)劃
第一：充分摸查學(xué)校情況和學(xué)生情況，立足課堂教學(xué)，提高課堂效率，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為明年的中考打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
第二：總結(jié)上屆中考經(jīng)驗(yàn)得失，組織中考備考組進(jìn)行中考試卷分析，并反思總結(jié)，制訂新的備考計(jì)劃明確備考思路。
第三：組織2011屆及本屆初三教師做專題經(jīng)驗(yàn)介紹，從教材的把握、11年課改試驗(yàn)區(qū)考試方向變化及教學(xué)過程中相關(guān)問題的處理等方面，進(jìn)行總結(jié)介紹，提出教學(xué)意見和建議。
第四：發(fā)揮名師的示范帶頭作用，以點(diǎn)帶面。
第五：把中考工作向七八年級延伸，從基礎(chǔ)抓起，使日常教學(xué)、命題檢測等工作直向中考貼近。
第六：加強(qiáng)九年級集體教研、集體備課活動。
（4）引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
（5）青年教師的培養(yǎng)活動。
4、教師素質(zhì)的提高
第一： 利用教學(xué)反思提升教師教科研能力。
第二：利用同伴互助發(fā)揮名師的輻射作用。通過師徒結(jié)對等方式，使更多的青年教師成長起來。
第三： 利用論文撰寫評比加強(qiáng)教師教育理論的提升
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；爾雅通識課平臺；公共選修課；改革和探索
隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生掌握的信息量越來越大，知識層次也越來越豐富，因此對公共選修課的開設(shè)也有著越來越多的要求，而由于我院開設(shè)的公共選修課在授課形式上相對單一，只有理論授課和多媒體授課，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)的積極性低下，選修課的開設(shè)流于形式。
一、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院公共選修課改革背景
桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院是由桂林電子科技大學(xué)舉辦、經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用服務(wù)型人才”為目標(biāo)，公共選修課的目的在于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，因此，公選課課程體系的完善和優(yōu)化，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用服務(wù)型人才”目標(biāo)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.課程設(shè)置不合理
由于學(xué)院人事管理缺乏有效的長期規(guī)劃，致使人力資源流失，師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師，基本上有老師申請就允許開設(shè)公選課，存在湊數(shù)現(xiàn)象，而且部分課程甚至沒有教學(xué)計(jì)劃、教材和講義，導(dǎo)致公選課開設(shè)質(zhì)量下降和失去了實(shí)際的開設(shè)意義。
2.缺乏監(jiān)管力度
由于學(xué)院在教學(xué)課程時(shí)間安排上基本優(yōu)先安排必修課和專業(yè)選修課，公共選修課基本上都安排在晚上和周末，一方面，這樣勢必會讓公共選修課的教學(xué)效果大打折扣，另一方面，也使得其在學(xué)院教學(xué)管理中沒有辦法引起足夠的重視，處于被疏忽的位置。
3.學(xué)生盲目選課
由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生選課前缺少對課程的了解和對課程的認(rèn)可，造成大部分學(xué)生只是以湊夠?qū)W分為目的；甚至部分同學(xué)以公共選修課任課教師是否點(diǎn)名為選課前提，從而導(dǎo)致學(xué)生選課具有一定的盲目性和功利性。
針對上述問題，在2013年學(xué)院開始引入“超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課”平臺。
二、“超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課”教學(xué)過程
超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課主要以名?！懊麕煛敝髦v視頻為主要載體，配以課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)生的教學(xué)任務(wù)為在線觀看視頻和網(wǎng)絡(luò)資源資料，在線作業(yè)，討論和在線集中考試。學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分。
1.選課及學(xué)習(xí)過程
2014 -2015學(xué)年開設(shè)的4門課程選課人數(shù)近2000人。學(xué)習(xí)時(shí)間為2014年10月14日-2014年12月14日，在課程開放學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過觀看視頻、互動交流、完成作業(yè)來取得相應(yīng)成績。學(xué)生必須觀看完課程視頻的70%才能取得考試資格，綜合成績的計(jì)算公式為：視頻（25%）+作業(yè)（20%）+討論（5%）+期末考試（50%），總分達(dá)到60分即可取得課程學(xué)分。
表1 開設(shè)課程及選課人數(shù)表
序號 課程名稱 選課總?cè)藬?shù)
1 影視鑒賞 431
2 儒學(xué)與生活 281
3 西方文明通論 615
4 從愛因斯坦到霍金的宇宙 599
在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)院從全院范圍內(nèi)公開招聘通識課帶班輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師除了使用超星爾雅通識課平臺的教師管理系統(tǒng)對課程進(jìn)行管理外，學(xué)院還安排2次輔導(dǎo)老師和學(xué)生見面會，分別為開課前和考試前，開課前的見面會主要介紹課程的學(xué)習(xí)方式、考試要求、成績構(gòu)成及其它注意事項(xiàng)；考試前即通知學(xué)生考試時(shí)間地點(diǎn)，并對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出批評和幫助。其目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對其提供幫助，使得學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)，從而保證課程的教學(xué)質(zhì)量。
在課程實(shí)施的整個(gè)過程中，輔導(dǎo)老師通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，并建立課程QQ群，對完成學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行提醒和督促；教學(xué)管理員通過平臺對輔導(dǎo)老師教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，同樣建立輔導(dǎo)老師QQ群，對教學(xué)過程、作業(yè)布置和批改、考試等教學(xué)工作提供幫助。
2.考核分析
課程采用在線考試方式進(jìn)行期末考核，參加考試的1911人中除135人綜合成績未達(dá)60分，未取得學(xué)分外，僅15人未達(dá)到觀看視頻70%的考試要求被取消考試資格。
表2 各課程參加考試人數(shù)及通過率
序號 課程名稱 考試人數(shù) 通過人數(shù) 通過率
1 影視鑒賞 426 394 92.5%
2 儒學(xué)與生活 279 247 88.5%
3 西方文明通論 611 578 94.6%
4 從愛因斯坦到霍金的宇宙 595 557 93.6%
由圖1對比可見，各課程成績基本符合正態(tài)分布， 各課程80分以上都在50%左右，“從愛因斯坦到霍金的宇宙”這門課高達(dá)53.6%。
圖1 各課程成績分布情況
三、討論
1. 對爾雅通識教育模式的幾點(diǎn)思考
（1）學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)管。爾雅通識教育模式打破了傳統(tǒng)教育重在“教”的理念，突出學(xué)生自主“學(xué)”的特征，而且提供靈活的教育方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間、傳授者等多種因素的限制，這對學(xué)生、高校乃至社會都產(chǎn)生了積極的影響。但由于爾雅通識教育平臺是依托網(wǎng)絡(luò)的一種網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)方式，在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷性、靈活性的同時(shí)，也讓監(jiān)管存在了一定的缺失，比如有學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)玩游戲或看電影，更有甚者直接刷課時(shí)，這就違背了網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)模式的初衷。
（2）互動過程缺乏氣氛。雖然在學(xué)習(xí)過程中，爾雅通識課平臺提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，但是由于每門課的輔導(dǎo)教師并非授課的名師本人，在有疑問時(shí)只能由帶班輔導(dǎo)老師或爾雅公司助教團(tuán)隊(duì)來解答，那么在答疑過程就缺乏一定的實(shí)時(shí)性和專業(yè)性，從而使得師生的互動效果大打折扣。
（3）考核過程缺乏機(jī)制。由于在線考試題庫的局限性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程受主動性、誠實(shí)性等影響，使得沒有辦法對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行量化，從而不能對學(xué)生學(xué)習(xí)的績效進(jìn)行正確的評價(jià)。
四、總結(jié)
結(jié)合爾雅通識課平臺生成的課程報(bào)告和學(xué)生各項(xiàng)成績的數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上填寫問卷調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生非常認(rèn)同這種新穎的選課和學(xué)習(xí)方式，首先與傳統(tǒng)教育模式的公選課有著無可比擬的優(yōu)勢，其次又完美的解決了與常規(guī)教學(xué)活動、社團(tuán)活動和課外活動相沖突的矛盾。在這種匯集“自主性、開放性、進(jìn)階性”為一體的全新學(xué)習(xí)模式下，我院基于爾雅通識課平臺的公共選修課改革和探索取得了一定的成效，在后續(xù)的過程中，可以在學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，購買更多學(xué)生喜歡的課程，拓寬我院公共選修課的優(yōu)質(zhì)教育資源，在數(shù)字化教育在信息社會發(fā)展新的契機(jī)下，不斷加強(qiáng)我院公共選修課的改革和探索。
參考文獻(xiàn)
[1]桑新民，謝陽斌，楊滿福. “慕課”潮流對大學(xué)影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育.2014（3、4）.