時(shí)間：2022-09-18 19:22:20
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)課課程收獲和感悟的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 企業(yè)專家 項(xiàng)目實(shí)踐 互動(dòng) 探索 通信專業(yè)
一方面，作為一名長(zhǎng)期在企業(yè)工作后轉(zhuǎn)入學(xué)校教學(xué)工作的高職院校教師，工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源是創(chuàng)新教學(xué)的良好基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的稀缺又是一個(gè)普遍性現(xiàn)象。結(jié)合高職院校應(yīng)用型教學(xué)要求，在學(xué)生即將實(shí)習(xí)進(jìn)入社會(huì)工作之前的專業(yè)類(lèi)課程教學(xué)中，開(kāi)展企業(yè)專家進(jìn)課堂項(xiàng)目實(shí)踐探索。
一、項(xiàng)目實(shí)踐探索專業(yè)
電子與通信系 2014級(jí)通信技術(shù)專業(yè)
二、項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間
2016年11月～12月
三、項(xiàng)目實(shí)踐探索目的
通過(guò)此實(shí)踐探索項(xiàng)目的實(shí)施，檢驗(yàn)此種方法的實(shí)施可能性（包括校方及企業(yè)方），調(diào)查了解實(shí)施效果（短期及中期），從而總結(jié)出雙師型教師針對(duì)應(yīng)用類(lèi)高職院校學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方法。
四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容
結(jié)合此學(xué)期專業(yè)課程的內(nèi)容，首先，邀請(qǐng)通信類(lèi)企業(yè)相關(guān)專業(yè)的專家到學(xué)校教室為學(xué)生授課（課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)），其次，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和指導(dǎo)教學(xué)，最后再請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人及人事部人員向?qū)W生介紹和推薦實(shí)習(xí)崗位并可現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展雙向選擇咨詢。
4.1課堂授課
2016年11月底，中國(guó)鐵塔股份有限公司昆明分公司官渡區(qū)域項(xiàng)目經(jīng)理為同學(xué)開(kāi)展了鐵塔基站介紹、運(yùn)營(yíng)模式、項(xiàng)目建設(shè)等內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生要有認(rèn)真踏實(shí)的敬業(yè)精神。授課課時(shí)4課時(shí)。
2016年12月初，中興通訊股份有限公司昆明辦事處網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師為同學(xué)講授LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)及工作內(nèi)容，并講述了行業(yè)內(nèi)的勵(lì)志故事，解答學(xué)生提出的行業(yè)前景及考證等問(wèn)題，在專業(yè)技術(shù)授課的基礎(chǔ)上還給了學(xué)生很多關(guān)于行業(yè)素養(yǎng)的正面能量教育。授課課時(shí)4課時(shí)。
4.2機(jī)房參觀及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
2016年11月底，中國(guó)鐵塔股份有限公司昆明分公司基站S護(hù)工程師協(xié)調(diào)業(yè)主方并分3批次帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的基站機(jī)房，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)講解答疑，現(xiàn)場(chǎng)指示講解機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備包括電源設(shè)備、基站BBU設(shè)備、PTN傳輸設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、接地排等，天面包括RRU設(shè)備、天線、美化天線等。用時(shí)一個(gè)工作日。
4.3介紹和推薦實(shí)習(xí)崗位
通過(guò)與企業(yè)的互動(dòng)交流、前期的教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)參觀等活動(dòng)，企業(yè)方與學(xué)生之間相互都建立了一定的信任和了解。2016年12月中下旬，企業(yè)結(jié)合下一年度的實(shí)習(xí)用人計(jì)劃，在學(xué)校開(kāi)展了實(shí)習(xí)崗位推薦，有的還建立了互動(dòng)交流群，學(xué)生可以在群里隨時(shí)咨詢疑問(wèn)，企業(yè)也可以在群里通知相關(guān)消息，交流較為活躍。為學(xué)生即將的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，也為企業(yè)招聘對(duì)口專業(yè)人才提供了一個(gè)平臺(tái)。
五、項(xiàng)目實(shí)施可行性探索（即項(xiàng)目實(shí)施需要流程及支持）
此次教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、電子與通信系和企業(yè)方的大力支持，是項(xiàng)目成功舉辦的前提條件和基礎(chǔ)。
5.1項(xiàng)目申請(qǐng)、審批及執(zhí)行流程
1、制定方案和前期溝通：為實(shí)施此項(xiàng)目，本人作為任課教師制定方案并首先與系、教務(wù)處和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)討論。
2、聯(lián)系企業(yè)及授課專家：學(xué)校同意后，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人交流授課方案并初步確定授課專家和授課時(shí)間，現(xiàn)場(chǎng)參觀地點(diǎn)及時(shí)間。
3、項(xiàng)目執(zhí)行的相關(guān)手續(xù)審批及相關(guān)工作協(xié)調(diào)：與企業(yè)達(dá)成初步教學(xué)計(jì)劃后，向?qū)W校教務(wù)處提交項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間表及各部門(mén)配合要求（包括外來(lái)人員進(jìn)校、教室安排、組織學(xué)生外出、授課費(fèi)用等）。交由分管領(lǐng)導(dǎo)審批并做好相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作。
4、項(xiàng)目執(zhí)行：按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)授課、現(xiàn)場(chǎng)參觀及實(shí)習(xí)推薦等工作。
5、項(xiàng)目收尾：報(bào)銷(xiāo)相關(guān)費(fèi)用。
6、項(xiàng)目執(zhí)行效果分析及總結(jié)：項(xiàng)目實(shí)施后，本人對(duì)學(xué)生方和企業(yè)方雙方開(kāi)展交流了解，并跟進(jìn)到2017年4月底（學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作），對(duì)實(shí)施效果及存在問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并為下一步項(xiàng)目開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。
5.2需要支持及費(fèi)用
1、系、教務(wù)處和分管領(lǐng)導(dǎo)的審批協(xié)調(diào)，相關(guān)部門(mén)（學(xué)生處、保衛(wèi)處、財(cái)務(wù)處）的配合支持。
2、費(fèi)用支出：考慮到今后的合作和對(duì)專家們的尊敬之情，按對(duì)應(yīng)職稱的級(jí)別給予數(shù)百元課時(shí)費(fèi)酬勞。由于現(xiàn)場(chǎng)參觀地點(diǎn)考慮就近學(xué)校，組織學(xué)生步行前往，沒(méi)有產(chǎn)生額外的交通費(fèi)用。
因此，以此次項(xiàng)目的實(shí)施情況來(lái)看，此類(lèi)項(xiàng)目可實(shí)時(shí)性較高。
六、項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)
由于項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生即將步入大三下學(xué)期的實(shí)習(xí)階段，為未來(lái)的工作即充斥著疑問(wèn)和好奇又滿懷信心和期待。從實(shí)際效果上來(lái)看，這個(gè)時(shí)間段開(kāi)展企業(yè)專家進(jìn)課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐較為適當(dāng)，成效較為突出。
首先，教學(xué)形式從教學(xué)授課人員及教學(xué)場(chǎng)所方式上給學(xué)生以較大的新鮮感和信服力，從上課的效果來(lái)看，學(xué)生普遍專心聽(tīng)講，積極思考及互動(dòng)問(wèn)答，從基站現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生親見(jiàn)了書(shū)本上的知識(shí)，更加形象，現(xiàn)場(chǎng)參觀、提問(wèn)、解答，加深了理解和領(lǐng)悟，許多同學(xué)說(shuō)我們這個(gè)專業(yè)的工作好有意思，樹(shù)立了從事行業(yè)工作的興趣和信心。
其次，企業(yè)專家都是工作多年的專業(yè)人士，即是有工作經(jīng)驗(yàn)積累的專家也是具備一定人生感悟的成功者，他們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，為學(xué)生講授行業(yè)內(nèi)的勵(lì)志故事及自己的工作經(jīng)歷，給學(xué)生激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)、腳踏實(shí)地，并對(duì)行業(yè)從業(yè)認(rèn)證資質(zhì)及就業(yè)前景做了互動(dòng)，為即將就業(yè)的同學(xué)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考。
授課課余時(shí)間，許多同學(xué)圍著專家們咨詢電話及感興趣的問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)此次項(xiàng)目活動(dòng)頗有收獲。
再次，授課及現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生對(duì)企業(yè)留下了深刻的印象，很愿意到企業(yè)中實(shí)習(xí)工作，據(jù)2017年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)的不完全統(tǒng)計(jì)，該班級(jí)至少有20%以上的同學(xué)去到合作企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)方也表示以后希望與學(xué)校長(zhǎng)期建立此類(lèi)項(xiàng)目合作關(guān)系，并愿意為學(xué)校提供一定教學(xué)支持。
經(jīng)過(guò)此項(xiàng)目實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和需要注意的事項(xiàng)，如企業(yè)專家工作繁忙，臨時(shí)性開(kāi)會(huì)出差時(shí)有發(fā)生，所以在協(xié)調(diào)上課時(shí)間上不一定能按計(jì)劃如期開(kāi)展，需要反復(fù)多次協(xié)調(diào)調(diào)整，這給學(xué)校內(nèi)部安排帶來(lái)一定不確定性及協(xié)調(diào)問(wèn)題。另外還要考慮好學(xué)生外出的安全問(wèn)題及組織紀(jì)律問(wèn)題，需要安排好分組及負(fù)責(zé)人員進(jìn)行分工管控，并做好考勤及針對(duì)學(xué)生的考核獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分機(jī)制。再次就是現(xiàn)場(chǎng)參觀的機(jī)房有用電安全、防火、設(shè)備安全等問(wèn)題，在組織學(xué)生前往前做好安全教育和規(guī)定好相關(guān)注意事項(xiàng)，避免發(fā)生不必要的危險(xiǎn)及損失。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―107―02
當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)刻。新形勢(shì)使大學(xué)生的思想特點(diǎn)、思維方式和行為方式發(fā)生許多變化，呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。青年大學(xué)生，需要引導(dǎo)，需要教育，需要培養(yǎng)，使其成為“四有新人”。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)定他們的社會(huì)主義信念，增強(qiáng)他們的鑒別力、“免疫力”，才能保證我國(guó)社會(huì)主義制度的鞏固和發(fā)展，保證社會(huì)主義事業(yè)永葆青春。在此背景下，提高高校思想政治理論課程成效，刻不容緩。
一、新形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)新變化
1.授課對(duì)象的變化
當(dāng)代大學(xué)生有效融人網(wǎng)絡(luò)的多元文化能力較強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到校園文化活動(dòng)的每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)文化極大地拓展了高校文化的發(fā)展空間，豐富了廣大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的內(nèi)容。在當(dāng)代大學(xué)生以最快捷的速度和方式積累知識(shí)、交流信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化也深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、日常生活、思維方式、政治觀念、價(jià)值取向等。
當(dāng)代大學(xué)生思想主流積極、健康、向上，他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義。同時(shí)，他們又是思維活躍、接受新生事物最為迅速的高智能知識(shí)群體。但是，思政工作者在對(duì)學(xué)生素質(zhì)有整體把握的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知水平和能力差異甚大，一部分懷有較高理想，立志成才；一部分低迷消沉，混日子。在這種情況下，如不對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思想政治工作，學(xué)生就會(huì)受到錯(cuò)誤思想和不良文化的影響。尤其在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)風(fēng)云變幻的背景下，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生新的變化。
2.學(xué)生意識(shí)的抵觸
中學(xué)階段的應(yīng)試教育，目的性比較強(qiáng)，教師主要采用灌輸式，學(xué)生靠死記硬背，并沒(méi)有內(nèi)化為自己的理解，由于課程時(shí)間安排，學(xué)生對(duì)思想政治理論并未進(jìn)行系統(tǒng)、充分的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少社會(huì)閱歷，有些學(xué)生在死記硬背中漸漸地對(duì)政治課產(chǎn)生了抵觸情緒。由于思政課程成績(jī)?cè)趯W(xué)生考核考試中分量不足，一些學(xué)生形成了輕視或忽視政治課的思維慣性。這種情緒在大學(xué)課堂里進(jìn)一步延續(xù)，大學(xué)思政課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有成效、有收獲，在一定程度上由任課教師的授課水平來(lái)決定。
二、思想政治教育面臨的困境
1.課程本身設(shè)置問(wèn)題
思想政治教育所開(kāi)設(shè)的一系列課程是育人的理論化教學(xué)過(guò)程，但從實(shí)際效果看，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，沒(méi)能很好地把握時(shí)代脈搏，不能很好地運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生活，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象沒(méi)有說(shuō)服力，從內(nèi)容到形式在一定程度上表現(xiàn)為蒼白而陳舊、僵化而空洞。
2.授課課堂的制約
思想政治理論課教學(xué)對(duì)象是全校對(duì)象。由于課時(shí)安排、授課場(chǎng)所、教師等原因，往往采取大課堂教學(xué)，上課人數(shù)幾百到上千不等，課堂秩序相對(duì)難以維持。在這樣的課堂里，學(xué)生正常吸收信息、內(nèi)化有限。
3.教師隊(duì)伍建設(shè)的兩難
思想政治理論課程一般由資深專職教師擔(dān)任。但實(shí)際上，如果由于教師的缺乏，也有安排部分課程由輔導(dǎo)員擔(dān)任。從理論上分析，輔導(dǎo)員是大學(xué)生的第一位人生導(dǎo)師，擔(dān)任此類(lèi)課程，更容易與學(xué)生溝通，授課更有的放矢，效果應(yīng)該顯而易見(jiàn)。但是，實(shí)際教育工作過(guò)程中，卻不盡如人意，這其中有外部原因，也有輔導(dǎo)員自身因素，如年齡偏年輕化、社會(huì)閱歷偏淺等，且由于工作量大，常常由于日常性事務(wù)纏身，缺乏調(diào)研條件，更不用說(shuō)探索分析后提出解決問(wèn)題的對(duì)策；并且，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知各有不同，各高校政策不一，重視程度也存在差異。高校對(duì)思想政治理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有特殊要求及考核體系。由于缺乏激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，許多教師缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和壓力。
三、提高思想政治理論課程（實(shí)踐課程）成效的設(shè)想和措施
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和完善，作為接受能力最強(qiáng)的大學(xué)新生代，他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)和主體性明顯增強(qiáng)。思想政治理論課教師要注意到當(dāng)代大學(xué)生上述思想觀念的變化，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生內(nèi)心需求、興趣愛(ài)好，合理調(diào)整教學(xué)方式方法。
1.思想政治教師隊(duì)伍教學(xué)理念的更新
首先，關(guān)注社會(huì)中政治文明、精神文明的進(jìn)程，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。如對(duì)社會(huì)化進(jìn)程中出現(xiàn)的矛盾、現(xiàn)象、問(wèn)題，要進(jìn)行深刻思辨，引導(dǎo)學(xué)生用原理中的辯證思維，一分為二地看待問(wèn)題，要用大量理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生分析現(xiàn)狀、認(rèn)清事實(shí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些社會(huì)現(xiàn)象就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中固有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要不斷分析、思索，有待于通過(guò)數(shù)代人的持續(xù)努力予以解決，在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生有共同思索和討論的經(jīng)歷，就更容易引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，明確自身歷史使命和社會(huì)責(zé)任，從而指導(dǎo)其行動(dòng)力。最后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和日新月異的科技發(fā)展、滯后的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，要有應(yīng)變能力，不斷對(duì)學(xué)生輸送正能量。
2.課堂教學(xué)方法多元化
根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷總結(jié)和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)方法加以創(chuàng)新性運(yùn)用。思想政治理論課的教學(xué)本質(zhì)上是提高學(xué)生的認(rèn)知水平和分析及解決問(wèn)題能力，而教學(xué)實(shí)踐是提高課程實(shí)效性的關(guān)鍵一環(huán)。高校思政課就是通過(guò)先進(jìn)思想與理論的領(lǐng)悟、創(chuàng)新，理解歷史和現(xiàn)實(shí)，形成科學(xué)的思想方法和共同的價(jià)值信念，提高思想政治覺(jué)悟和遵守道德法紀(jì)的自覺(jué)性，消除落后思想的侵蝕及消極現(xiàn)象的影響，其核心就是要確立以學(xué)生為本的教育主體觀、以能力為本的教育質(zhì)量觀、組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。因此，讓課堂由單一講授變?yōu)槎嗑S互動(dòng)的課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)成為課程發(fā)展趨勢(shì)。課程多樣化，有互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)網(wǎng)站有效利用、課外實(shí)踐性教學(xué)等方式。
關(guān)鍵詞：微課 職業(yè)道德與法律 對(duì)策 措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（b）-0000-00
社會(huì)發(fā)展日新月異，隨著微博的“以小見(jiàn)大”、微公益的“日積月累”、微信的“見(jiàn)微知著”，我們進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅度提升，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學(xué)習(xí)”逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在碎片化的學(xué)習(xí)中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復(fù)觀看、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成了“微時(shí)代”中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種重要資源。
1 “微課”的內(nèi)涵
回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，微課是近幾年才新興起的，國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的定義也紛繁復(fù)雜。但從總體來(lái)說(shuō)，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。同時(shí)，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微測(cè)試）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔內(nèi)容。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)資源類(lèi)型上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
2 “微課”的特點(diǎn)
（1）授課時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，短小精悍的時(shí)間安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）授課主題突出，內(nèi)容精煉。微課直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，突出授課主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）授課方式靈活。針對(duì)不同的教學(xué)主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進(jìn)行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學(xué)生在智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備上使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
3 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題
《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，引導(dǎo)中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地融入其中。
但是，在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)時(shí)有限?！堵殬I(yè)道德與法律》課程每周2學(xué)時(shí)，共約36學(xué)時(shí)，相對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容而言，面對(duì)有限的學(xué)時(shí)，教師只有舍棄一些重點(diǎn)，放棄一些難點(diǎn)。（2）教師授課任務(wù)較重。身為德育教師，授課班級(jí)較多，授課任務(wù)較重，因此容易導(dǎo)致重復(fù)性教學(xué)，缺乏對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）教學(xué)模式較單一。面對(duì)理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)，教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法，形式較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也較單一，因此，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
如何有效去改變這種現(xiàn)狀，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，嘗試?yán)梦⒄n來(lái)輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，并且方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，收到了一定的成效。
4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用對(duì)策
這里，筆者將結(jié)合自身的具體應(yīng)用案例，來(lái)講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用。
4.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課
課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán)，是能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要時(shí)機(jī)所在。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的“30秒文化”，利用圖片閃播、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、路人采訪及校園采訪，向?qū)W生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學(xué)生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺(jué)沖擊，容易給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，學(xué)生很自然而然地產(chǎn)生認(rèn)同感，隨后就會(huì)自然地聯(lián)想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，水到渠成。
4.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境
較之其他幾門(mén)德育課，《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強(qiáng)，如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，是個(gè)難題。在筆者看來(lái)，為了讓學(xué)生真正投入地學(xué)法、繼而用法，可以嘗試用微課創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入情境去體驗(yàn)，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權(quán)？》這一課時(shí)，就制作了這樣一個(gè)微課，此微課的名稱叫做“愛(ài)美女生的維權(quán)之路”，筆者引導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了這樣一個(gè)故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業(yè)的學(xué)生，愛(ài)美，所以在某照相館拍攝了許多藝術(shù)照。半年后，她偶爾經(jīng)過(guò)照相館，發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進(jìn)去找照相館老板理論，結(jié)果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結(jié)尾，呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：親愛(ài)的同學(xué)們，你們能幫愛(ài)美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，隨后引出“如何依法維權(quán)”這一主題，自然而順暢，學(xué)生在踴躍為小麗想辦法的過(guò)程中，自然而然梳理出了依法維權(quán)的方式，教師只需稍加引導(dǎo)并作結(jié)即可。
4.3 利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題
《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，這也是我們的課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生順利跨越這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授課教師往往要花一番功夫。在教學(xué)實(shí)際中，我嘗試?yán)梦⒄n來(lái)解決這些教學(xué)重難點(diǎn)。例如：筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí)，就剪輯了港劇警匪片中一些經(jīng)典鏡頭，鏡頭有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是都會(huì)出現(xiàn)以下這句臺(tái)詞：“你有權(quán)保持沉默，但你所說(shuō)的每一句話，都會(huì)成為呈堂證供?！睂W(xué)生觀看了此微課之后，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共性特點(diǎn)，然后他們也順勢(shì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么警察抓人、律師辦案，都要說(shuō)這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說(shuō)這句話會(huì)有什么后果呢？教師借助學(xué)生的這些疑問(wèn)，以此為線索，切入對(duì)此難點(diǎn)的解釋與闡述，整個(gè)過(guò)程自然而不生硬，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利引領(lǐng)學(xué)生跨越了難點(diǎn)。
4.4 幫助學(xué)生拓寬視野
法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過(guò)程，借助微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并布置了小組任務(wù)――讓每一小組的同學(xué)，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場(chǎng)所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來(lái)，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯(lián)起來(lái)，制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看此微課的過(guò)程中，視覺(jué)受到較大沖擊，有的學(xué)生感嘆：老師，原來(lái)在我們的身邊，每天都有這么多不良行為。看來(lái)，我們必須得先管好自己，每個(gè)人的自我約束力強(qiáng)了，這些不良行為才會(huì)逐漸減少。能夠聽(tīng)到學(xué)生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學(xué)生的引路人，我們的《職業(yè)道德與法律》課程，就是要努力引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。
4.5 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后拓展
囿于課時(shí)的限制，在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識(shí)并不能面面俱到。面對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學(xué)生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)與自己未來(lái)的職場(chǎng)生涯息息相關(guān)。面對(duì)學(xué)生的這一訴求，筆者制作了關(guān)于“勞動(dòng)合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向?qū)W生展示了形形的勞動(dòng)合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的注意事項(xiàng)。短短10分鐘的微課，學(xué)生在看過(guò)之后表示受益匪淺，覺(jué)得思路清晰了很多，至少明晰了很多應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。能夠達(dá)到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。
5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施
筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，大膽應(yīng)用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者也進(jìn)行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。
（1）微課拍攝質(zhì)量有待提高
由于微課尚處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，整體微課拍攝質(zhì)量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀，組內(nèi)教師可以通過(guò)集體備課、共同研討、共同開(kāi)發(fā)等方式，集中開(kāi)發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質(zhì)量。
（2）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平有待提升
以筆者為例，從事中職德育教學(xué)的教師大多是學(xué)文科出身，對(duì)微課的相關(guān)技術(shù)理解、運(yùn)用起來(lái)有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平。可以通過(guò)開(kāi)展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時(shí)，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批微課制作能手。
（3）微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出，需要進(jìn)行有效地整合
鑒于微課形式的生動(dòng)性，易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒(méi)有使用微課的教學(xué)內(nèi)容興趣不夠，一定程度上影響了他們對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的把握。鑒于此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。
綜上所述，微課借助網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái)，合理應(yīng)用微課輔助中職德育課教學(xué)，將有助于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應(yīng)用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 新課程；多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；電子圖書(shū)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0140-02
很多發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)民閱讀素養(yǎng)很高，閱讀能力極強(qiáng)。發(fā)達(dá)國(guó)家在考核青少年綜合素質(zhì)時(shí)，把閱讀素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的首要因素。由此可見(jiàn)，閱讀在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。因此，學(xué)校教育應(yīng)十分重視閱讀教學(xué)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，更應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在重要位置，廣泛開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，提高閱讀效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)積淀文化底蘊(yùn)。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學(xué)校已經(jīng)裝備了先進(jìn)的媒體設(shè)備，電子白板、短焦投影機(jī)的使用大大提高了閱讀教學(xué)的效率，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。下面以“走進(jìn)世紀(jì)老人——冰心”為例，談一下多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
1 發(fā)揮多媒體大屏幕的展示功能，明確三維教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主閱讀指明方向，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。結(jié)合本課題的教材實(shí)際，筆者設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)，用PPT課件展示給學(xué)生。
1.1 知識(shí)與技能
通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的課外閱讀情況，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，充分利用圖書(shū)資源，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格，有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1.2 過(guò)程與方法
通過(guò)交流、展示、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心作品為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教師在學(xué)生自主閱讀前要加以方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀為有效閱讀。
1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)小組合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)對(duì)冰心作品的理解，使學(xué)生感受愛(ài)的教育。
2 發(fā)揮多媒體的人機(jī)交互性特點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課課型屬于閱讀交流指導(dǎo)課，課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)冰心的紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)，學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、彩紙、課前搜集的關(guān)于冰心的資料。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流、感悟冰心作品，理解冰心作品的風(fēng)格，體會(huì)愛(ài)這一主題。學(xué)生在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的冰心作品，通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
2.1 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
用多媒體播放一組圖片，圖片展示完之后，出現(xiàn)這樣的字樣：“這是一位慈祥的老人，被人們稱為‘世紀(jì)老人’，有一句話‘生命從八十歲開(kāi)始’是她的名言。同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出是冰心奶奶。教師及時(shí)給予肯定：“對(duì)，她就是我們的冰心奶奶。我們?cè)谏蟼€(gè)月的‘冰心閱讀月’活動(dòng)中充分地了解了冰心，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？”這樣自然引入新課教學(xué)，師生一起走近冰心。
2.2 整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀范圍，提高學(xué)生的感悟能力
課上，安排幾名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹冰心生平，學(xué)生展示冰心從大學(xué)時(shí)到老年時(shí)的幾組照片，感受冰心的慈愛(ài)形象。當(dāng)學(xué)生介紹冰心作文獎(jiǎng)時(shí)，教師用多媒體播放冰心作文獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)盛況，讓全班學(xué)生感悟冰心作文獎(jiǎng)蘊(yùn)含的深刻含義。然后，師生交流閱讀心得。隨即教師提問(wèn)：“通過(guò)冰心閱讀月活動(dòng)，你都讀過(guò)了冰心的哪些作品？”學(xué)生紛紛介紹自己讀過(guò)的作品，有的學(xué)生還拿來(lái)一些書(shū)籍，筆者讓學(xué)生用實(shí)物展臺(tái)展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些書(shū)有個(gè)大概印象，以便于今后的借閱。教師也在小結(jié)之后，用多媒體出示一些冰心的代表作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀積極性。
2.3 巧用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，感悟作品表達(dá)的情感
教師肯定學(xué)生通過(guò)“冰心閱讀月”活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)冰心的作品有了更深入的了解。冰心的作品始終圍繞一個(gè)主題，那是什么呢？學(xué)生齊答：“愛(ài)?！睂?duì)的，就是“愛(ài)”。于是教師板書(shū)“有了愛(ài)就有了一切”。她的作品是如何展現(xiàn)“愛(ài)”這一主題的呢？學(xué)生此刻心情很是激動(dòng)，很想了解冰心的愛(ài)體現(xiàn)在哪些細(xì)微之處。于是，教師用多媒體播放冰心的愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的視頻，使學(xué)生感悟冰心的作品無(wú)一不充滿了愛(ài)的意境。課下請(qǐng)學(xué)生將課前所搜集到的資料，再次以小組的形式進(jìn)行交流討論，把收獲的知識(shí)整理在摘抄本上，便于今后閱讀。
在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，教師要進(jìn)行閱讀交流方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如：學(xué)生以小組為單位交流展示自己讀到的作品時(shí)，及時(shí)進(jìn)行筆記或者批注；簡(jiǎn)單談一下對(duì)作品的理解和感悟，把最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把最想寫(xiě)的句子寫(xiě)出來(lái)，課上展示給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。當(dāng)學(xué)生談到冰心作品中對(duì)兒童的愛(ài)（《寄小讀者》《再寄小讀者》）和對(duì)大自然的愛(ài)（《別踩了這朵花》）時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)并板書(shū)“對(duì)兒童的愛(ài)”“對(duì)大自然的愛(ài)”。最后，教師總結(jié)學(xué)生的閱讀情況：看來(lái)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)、閱讀圖書(shū)等多種途徑已經(jīng)對(duì)冰心的作品了解得很透徹，閱讀方法也有很大進(jìn)步。
3 巧用多媒體課件表達(dá)作品意境，提高學(xué)生感悟能力
好的文學(xué)作品需要讀者去靜靜地欣賞、品味，用情去讀，用心去品味，用愛(ài)去呵護(hù)作者的心靈。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了冰心的作品除了展現(xiàn)對(duì)兒童的愛(ài)和對(duì)大自然的愛(ài)之外，還有一個(gè)很重要的主題，那就是對(duì)母親的愛(ài)。于是，教師給學(xué)生推薦一首小詩(shī)，出示動(dòng)畫(huà)課件《紙船——寄母親》配樂(lè)朗讀。這首詩(shī)寫(xiě)于1923年8月，這是她在去往美國(guó)留學(xué)的輪船上寫(xiě)的。學(xué)生欣賞后再讀這首小詩(shī)，小組間交流對(duì)這首小詩(shī)的理解。學(xué)生自讀，小組交流，小組派代表談體會(huì)。這首小詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)和思念，詩(shī)人借紙船這一意象表達(dá)對(duì)母親的深切思念，這是什么寫(xiě)作手法？學(xué)生在美妙的情境中很容易得出借物抒情的手法。
其實(shí)，冰心的很多作品都用到了借物抒情這種寫(xiě)作手法，還有哪篇作品用到了這種寫(xiě)作手法？有的學(xué)生說(shuō)讀過(guò)《小桔燈》。教師出示《小桔燈》的視頻課件，向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)她的寫(xiě)作背景：詩(shī)人身在異國(guó)他鄉(xiāng)，她除了思念自己的母親，還會(huì)思念自己的祖國(guó)。紙船就象征著詩(shī)人思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征著詩(shī)人純潔美好的心愿。這樣教學(xué)，很容易拉近學(xué)生與教材的距離，實(shí)現(xiàn)情景交融，讀者與作者產(chǎn)生思想的共鳴，收到很好的閱讀效果，大幅度提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
4 巧用多媒體展臺(tái)升華學(xué)生情感，訴說(shuō)情懷
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備
（一）問(wèn)題化的導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法特點(diǎn)等設(shè)計(jì)的，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的目的是“導(dǎo)學(xué)”，它的編制必須能充分發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的功能。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須以“服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”為原則，以問(wèn)題串的形式引領(lǐng)學(xué)生借助課本等課程資源，展開(kāi)自主探究。
（二）精品化的微視頻
從當(dāng)前主流的慕課平臺(tái)來(lái)看，時(shí)長(zhǎng)為5―15分鐘的教學(xué)微視頻是核心的課程資源。這些微視頻大多由一流學(xué)校的名師主講，主題突出，簡(jiǎn)單易懂。面對(duì)豐富的慕課資源，“同一個(gè)內(nèi)容，不同的講解”，學(xué)生可以自由選擇，但這并不等于我們一線的教師就不需要再錄制自己的微視頻。尤其在基礎(chǔ)教育階段，教師仍需以自己的教學(xué)智慧，圍繞一節(jié)課的“重難點(diǎn)”錄制適切自己學(xué)生學(xué)情的精品化的微視頻，努力以“多樣的選擇”支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微視頻的設(shè)計(jì)，立足“精講”，圍繞一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析，幫助學(xué)生理清新思路、歸納新方法、提煉新思想。
（三）針對(duì)性的進(jìn)階練習(xí)
許多慕課課程資源中都內(nèi)嵌一些進(jìn)階練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)評(píng)估自主學(xué)習(xí)的效果。通常，這些進(jìn)階練習(xí)都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題與主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。這既是練習(xí)鞏固，也是課前診斷，便于學(xué)習(xí)者和教師提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施
翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是先學(xué)后教，以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣做能保證學(xué)生在教師教學(xué)之前有充足的自主探究的時(shí)間和空間，借助教材、導(dǎo)學(xué)案、微視頻等學(xué)習(xí)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊退急?，親身經(jīng)歷問(wèn)題的探究過(guò)程，促使學(xué)生在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以用簡(jiǎn)明的示意圖表述，如下圖。
（一）課前自主學(xué)習(xí)，探究新知識(shí)
1.自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)
課前，教師集體備課，編制導(dǎo)學(xué)案、錄制微視頻，建設(shè)自主學(xué)習(xí)課程資源包。學(xué)生借助教師提供的課程資源包，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以把遇到的問(wèn)題反饋給教師，也可以在論壇中提出自己的問(wèn)題，與其他在線的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，尋求問(wèn)題的解決。
2.進(jìn)階練習(xí)，質(zhì)疑提問(wèn)
學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，隨即進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)收獲、提出問(wèn)題。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，更是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入思考、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)不斷向縱深發(fā)展的動(dòng)力。
教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生完成的進(jìn)階練習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理分類(lèi)，就能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，真正將“以學(xué)定教”落到實(shí)處。
（二）課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化新知識(shí)
1.檢查建構(gòu)，形成體系
這是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生圍繞自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)展開(kāi)交流，分享收獲，解答疑問(wèn);然后，匯總組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師給予點(diǎn)撥，并有意識(shí)地突破學(xué)生的共性問(wèn)題，建構(gòu)新知識(shí)體系;最后，教師組織學(xué)生對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。
2.合作探究，突出重點(diǎn)
在第一階段學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師以知識(shí)和能力并重的原則，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)精選探究性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，以期達(dá)到“講一題、得一法、會(huì)一類(lèi)、通一片”的效果，切實(shí)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持“學(xué)生先做，教師后評(píng)”“學(xué)生先思，教師后導(dǎo)”和“學(xué)生先講，教師后講”的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的“自主探究、合作交流、大膽展示”成為課堂的主旋律。教師的教，重在引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的思考。同時(shí)，教師的教還要有分類(lèi)指導(dǎo)，共性問(wèn)題分析透徹，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到“教師能不講的堅(jiān)決不講、能少講的盡量少講、能讓學(xué)生講的一定讓學(xué)生講”。
3.當(dāng)堂檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
當(dāng)堂檢測(cè)是指在課堂中完成并得以反饋的練習(xí)。從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)堂檢測(cè)能促使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)新方法的理解，達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練鞏固的目標(biāo);從教師教的角度來(lái)看，當(dāng)堂檢測(cè)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新知識(shí)新方法應(yīng)用上存在的問(wèn)題，達(dá)成及時(shí)反饋的目的，從而有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，給予補(bǔ)充教學(xué)。
4.自覺(jué)感悟，內(nèi)化方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)一般有四個(gè)層次：簡(jiǎn)單模仿―初步掌握―本質(zhì)理解―自覺(jué)運(yùn)用。學(xué)生要真正從“簡(jiǎn)單模仿、初步掌握”走向“本質(zhì)理解、自覺(jué)運(yùn)用”的境界，光靠老師的教是不行的，得靠他們自己去悟。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，留足悟的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律和方法，促使學(xué)生真正做到舉一反三。比如問(wèn)題解決之后，可以適時(shí)提問(wèn)學(xué)生“你有哪些感悟”“你積累了哪些經(jīng)驗(yàn)”“你提煉了哪些方法”等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)一步整理解題思路，提煉解題方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化解題策略。
5.思維拓展，分層提高
不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好、不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，同時(shí)應(yīng)努力為學(xué)有余力的學(xué)生提供騰飛的平臺(tái)。要立足一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)方法，為學(xué)生提供一道或者幾道拓展探究性問(wèn)題，并給予個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層提高，讓“不同的人得到不同的發(fā)展”。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思考
（一）關(guān)于慕課學(xué)習(xí)
慕課學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的慕課學(xué)習(xí)是高效的翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證。怎樣才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的慕課學(xué)習(xí)呢？
1.精制微視頻是基石，但微視頻并不是一節(jié)課的濃縮
教學(xué)微視頻是慕課學(xué)習(xí)的重要載體，精心設(shè)計(jì)、錄制微視頻是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量慕課學(xué)習(xí)的基石。2014年1月，華東師范大學(xué)慕課中心與C20慕課聯(lián)盟組織開(kāi)展了首屆全國(guó)中小學(xué)教師/高等師范院校學(xué)生微視頻大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，評(píng)審由學(xué)生評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)兩部分組成，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。其間，我們發(fā)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的微視頻得到了學(xué)生的普遍歡迎，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容過(guò)多、節(jié)奏過(guò)快、求大求全、過(guò)于花哨的微視頻學(xué)生很難接受。這些經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)制作高質(zhì)量的微視頻指明了方向：首先，應(yīng)該明白微視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，它并非是教學(xué)過(guò)程的全部。制作者要在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，分析這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后圍繞“重難點(diǎn)”設(shè)計(jì)錄制支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻。也就是說(shuō)，一個(gè)微視頻并不是一節(jié)課的高度濃縮，我們不希望通過(guò)一個(gè)微視頻解決學(xué)生學(xué)習(xí)的全部問(wèn)題。其次，根據(jù)不同的教學(xué)意圖，微視頻的錄制可以靈活選擇表現(xiàn)形式。比如：可以利用電腦屏幕模擬黑板，展示數(shù)學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程;可以利用“推”鏡頭清楚拍攝物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程;可以利用動(dòng)畫(huà)模擬演示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程;可以利用真實(shí)外景拍攝引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀察……同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：無(wú)論選擇怎樣的錄制方式或表現(xiàn)形式，教育技術(shù)的運(yùn)用是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能為用技術(shù)而用技術(shù)。
2.自主探究是關(guān)鍵，但慕課學(xué)習(xí)并不等于灌輸式教學(xué)
慕課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。然而，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，我們常?？吹健鞍褜W(xué)生的慕課學(xué)習(xí)等同于觀看微視頻”的現(xiàn)象。學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的前提下，觀看微視頻，接受教師的單向知識(shí)傳遞，這是徹徹底底的“填鴨式”，只是將課堂上的“人灌”變成了課前的“機(jī)灌”。慕課學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教師以現(xiàn)代信息技術(shù)的手段支持學(xué)生的自主探究。因此，慕課學(xué)習(xí)應(yīng)將一本教材、一張導(dǎo)學(xué)案、一個(gè)微視頻、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)有機(jī)整合起來(lái)，以技術(shù)推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體地，慕課學(xué)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷以下四個(gè)階段：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引領(lǐng)學(xué)生借助教材等對(duì)新知識(shí)新方法展開(kāi)自主探究。（2）視頻指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。以微視頻為載體，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。（3）拓展應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在自主探究的基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)環(huán)境下完成相關(guān)進(jìn)階練習(xí)，開(kāi)展相關(guān)拓展應(yīng)用型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。（4）問(wèn)題探討的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)下，圍繞自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)討論探究，分享經(jīng)驗(yàn)，答疑解惑。
（二）關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂
相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于凸顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想真正將這些優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處，我們的課堂還需作更多的轉(zhuǎn)變。
1.師生角色重新定位，做到先學(xué)后教
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師先進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受者?；谀秸n學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂則將學(xué)生看成是具有較強(qiáng)能動(dòng)性和具有濃厚興趣的學(xué)習(xí)者，教師通過(guò)開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)資源包來(lái)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的課程理念。
基于慕課學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，要求“學(xué)生先學(xué)，教師后教”“學(xué)生先思，教師后導(dǎo)”“學(xué)生先做，教師后講”“學(xué)生先展，教師后評(píng)”，切實(shí)保證在教師教學(xué)之前，學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行主動(dòng)的問(wèn)題探究和自覺(jué)的知識(shí)建構(gòu)。只有這樣建筑在深入思考上的學(xué)習(xí)，才是“真正的學(xué)習(xí)”，才能為后續(xù)的課堂互動(dòng)準(zhǔn)備充足的“素材”，置學(xué)生于“有問(wèn)要提、有話可說(shuō)、有理能辯”的境地，讓學(xué)生在多維互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。
2.學(xué)情分析精準(zhǔn)到位，做到以學(xué)定教
學(xué)生在技術(shù)支持下自主學(xué)習(xí)之后，他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)生了變化。此時(shí)，教師的“教”必須充分尊重學(xué)生的“先學(xué)”成果，做到以學(xué)定教，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)到位的分析。在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，慕課平臺(tái)記錄著大量有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，教師可以借助新技術(shù)、新模型、新算法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，找出隱藏在數(shù)據(jù)背后的學(xué)習(xí)績(jī)效，從而更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教要瞄準(zhǔn)“學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”，激發(fā)興趣，解疑釋難，引發(fā)思考。這就需要教師在課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，能準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)生困難，通過(guò)有效提問(wèn)和引起學(xué)生深思的追問(wèn)，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，教師也應(yīng)努力建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生有話敢說(shuō)、有問(wèn)敢提、有理敢辯，在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到建議和指導(dǎo)。
3.師生對(duì)話多重維度，做到學(xué)教互動(dòng)
由于每個(gè)學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谀秸n學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各自知識(shí)建構(gòu)的水平是不同的，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的片面，有的正確，有的錯(cuò)誤…這就迫切需要展開(kāi)教學(xué)對(duì)話，做到學(xué)教互動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)。所謂教學(xué)對(duì)話是指蘊(yùn)涵教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，它不僅包括師生之間的對(duì)話，還包括學(xué)生之間的對(duì)話，它不僅表現(xiàn)為提問(wèn)與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。教師要善于營(yíng)造氛圍、架設(shè)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互相討論、互相切磋、思維碰撞、分享智慧，同時(shí)教師還應(yīng)致力于引領(lǐng)學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)科學(xué)的思考，在展示交流中學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 多媒體教學(xué) 初中物理 思考
一、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的作用
1、 多媒體在物理教學(xué)導(dǎo)入階段的作用
課堂導(dǎo)入階段是決定一節(jié)課好壞的先決條件，如果沒(méi)有一個(gè)良好的導(dǎo)入就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證有一個(gè)積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂導(dǎo)入十分重要。教師之前的教學(xué)導(dǎo)入便是對(duì)上一堂講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，其實(shí)學(xué)生在這個(gè)階段由于是剛上課所以注意力根本就沒(méi)有集中，這樣導(dǎo)入課堂并不會(huì)有很大的收獲。而現(xiàn)在不同了，現(xiàn)代多媒體進(jìn)入了課堂，教師可以在剛上課時(shí)先給學(xué)生放一些關(guān)于上堂課知識(shí)點(diǎn)的有趣的圖片并且配上一些學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)的歌曲，這樣便可以使一大部分學(xué)生的注意力從下課的歡騰中收回來(lái)。通過(guò)各種燈光的閃射和悠揚(yáng)音樂(lè)的洗禮，學(xué)生們便會(huì)對(duì)這節(jié)物理課產(chǎn)生好奇，好奇這堂課的內(nèi)容，好奇這堂課在生活中的應(yīng)用，便會(huì)有無(wú)窮的求知欲，從而集中注意力、認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一堂近乎完美的物理課便誕生了。
2、 多媒體在物理習(xí)題課講授中的作用
我們熟悉的物理習(xí)題課模式便是：老師拿出一本參考書(shū)，學(xué)生拿出物理練習(xí)冊(cè)，老師在上面念答案，學(xué)生在下面記答案，老師在黑板上畫(huà)圖形、寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生在下面跟著記。這樣的模式是僵化的同時(shí)也是沒(méi)有效率的?，F(xiàn)今，伴隨著現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入了初中物理教學(xué)，習(xí)題課課堂便不再是那樣的乏味，老師可以在多媒體上向同學(xué)們展示立體的、動(dòng)態(tài)的圖形，并且可以尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生真正的理解題目及其答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時(shí)又擁有發(fā)散性思維，不再是死讀書(shū)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)把一堂原本死氣沉沉毫無(wú)新意的物理習(xí)題課變成了一堂活生生的、輕松的、有趣的實(shí)驗(yàn)課、看圖課，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了課堂效率。
3、 多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課中的作用
隨著多媒體的深入推廣，物理實(shí)驗(yàn)課也變得多姿多彩了。原本是老師拿著儀器在講臺(tái)上進(jìn)行演示全班學(xué)生在下面觀看，這樣的實(shí)驗(yàn)課并不能滿足學(xué)生的需要。老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，由于班級(jí)和場(chǎng)地的原因并不是所有學(xué)生都可以觀看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理課缺乏興趣，從而可能會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，扼殺了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。條件較好的學(xué)校就可能擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)人都可以進(jìn)行操作，但也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的情況。與上述情況相對(duì)比，自然而然就可以認(rèn)識(shí)到多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課中不可獲取，通過(guò)多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程也可以帶著同學(xué)們觀看教學(xué)視頻，這樣一來(lái)可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿興趣，二來(lái)這樣的實(shí)驗(yàn)并不會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到物理很神秘，多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性十足！
二、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
1、 課件使用過(guò)多易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞
現(xiàn)代多媒體教學(xué)的確是給老師和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的便利，但是什么東西都是一分為二的，福兮禍所伏。作為新穎的教學(xué)手段--多媒體，作為獨(dú)特的教學(xué)載體--課件，這二者的使用也都是要有節(jié)度的。學(xué)生可能在一開(kāi)始的時(shí)候會(huì)充滿興趣，越到后來(lái)越會(huì)發(fā)現(xiàn)，還是有粉筆字的課堂才是最令人懷念的！課件的使用也是如此，寧缺毋濫，過(guò)于泛濫的課件會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到空洞，極好的課件用一句話來(lái)說(shuō)就是"濃縮的都是精華"，短小精悍、畫(huà)龍點(diǎn)睛，必要時(shí)總能突出亮點(diǎn)，起到積極引導(dǎo)的作用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最重要的。
2、 多媒體教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺
一些教師的課件是直接從網(wǎng)上下的或者是一味的堆積圖片絲毫不考慮自己的教學(xué)的內(nèi)容和中心。多媒體教學(xué)融入物理教學(xué)或多或少會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得找不到重點(diǎn)，一堂課下來(lái)會(huì)覺(jué)得自己什么也沒(méi)記住、什么也沒(méi)有學(xué)到，我想說(shuō)的是這可能真的不是學(xué)生的問(wèn)題。物理教學(xué)需要的不僅僅是視覺(jué)上的刺激，更多的是需要理解和感悟，多媒體教學(xué)正是缺乏了最重要的感情，多媒體物理教學(xué)各個(gè)課件一晃而過(guò)，沒(méi)有老師那樣充沛的教學(xué)感情完全是機(jī)械的，所以自然會(huì)覺(jué)得多媒體物理教學(xué)內(nèi)容空洞、飄渺！
三、 現(xiàn)代多媒體教學(xué)融入初中物理教學(xué)的思考
1、 多媒體物理教學(xué)不能代替教師教學(xué)
多媒體教學(xué)只是現(xiàn)在物理教學(xué)的一種手段、一種方式，它并不能完全的把老師取而代之，不管科技有多么發(fā)達(dá)，它也不會(huì)處于主導(dǎo)地位。老師所具有的感情和熱情，是多媒體所不具備的，它只不過(guò)是冷冰冰的課件的無(wú)數(shù)次循環(huán)、重復(fù)。在教學(xué)之中，老師仍然會(huì)處于主體和關(guān)鍵性地位，我們不得不承認(rèn)多媒體物理教學(xué)的確為課堂增添了活力，但是多媒體物理教學(xué)始終不能代替教師教學(xué)。
2、 多媒體物理教學(xué)不要變成單純的炫技
現(xiàn)在，有的教師其實(shí)是不愿意用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)的，而這些老師往往會(huì)受其他老師的影響，同時(shí)也會(huì)假想：學(xué)生、同事會(huì)不會(huì)認(rèn)為自己不用多媒體是因?yàn)椴粫?huì)使用多媒體造成的呢？這些影響都會(huì)給老師帶來(lái)壓力，從而就被迫使用了多媒體以此來(lái)炫技。雖然這種使用多媒體的目的、動(dòng)機(jī)是不純潔的但也不是不存在，大千世界無(wú)奇不有。所以，我想說(shuō)的便是不要把多媒體教學(xué)當(dāng)做自己炫技的平臺(tái)，要充分為學(xué)生考慮、為他們的前途考慮。
四、 總結(jié)
信息的時(shí)代，高科技的時(shí)代，帶給了我們無(wú)限的便利，同時(shí)也帶來(lái)了潛在的危害。多媒體教學(xué)走進(jìn)物理教學(xué)是授課手段邁出的一大步，也可以說(shuō)是具有建設(shè)性的一步。禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。在我們都為高科技拍手叫好的同時(shí)也應(yīng)該理性的看待它，看到它的漏洞、找出它的不足，而后發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、改變其劣勢(shì)，從而培優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓多媒體教學(xué)朝著健康、穩(wěn)定、積極的方向發(fā)展！造福于教育事業(yè)、造福于教師、造福于學(xué)生！
參考文獻(xiàn)
[1]崔英玉，孫啟林，董玉琦.韓國(guó)基礎(chǔ)教育信息化最新進(jìn)展述評(píng).中國(guó)電化教育
[2]程夏，吳建.多媒體課件五大功能探索[A].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì).2006年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第十三屆年會(huì)論文集
我們之所以攀登,不是因風(fēng)光的頂峰,而是為沿途的風(fēng)景和永恒的過(guò)程?；仡櫂?lè)清中學(xué)的整個(gè)賽課過(guò)程,主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段:
1.宣傳動(dòng)員 準(zhǔn)備階段(9月19日~10月10日)
自市教育局9月18日樂(lè)教科研〔2009〕8號(hào)《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教師全員賽課活動(dòng)的通知》后,我校積極響應(yīng),將全員賽課活動(dòng)納入學(xué)校重要工作日程。為切實(shí)搞好此項(xiàng)工作,學(xué)校專門(mén)成立了樂(lè)清中學(xué)全員賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由葉文杰校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),魏樟慶副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),中層領(lǐng)導(dǎo)蔡宗乃、金華林、倪旭明、潘萬(wàn)杉、徐建榮擔(dān)任執(zhí)行副組長(zhǎng),中層領(lǐng)導(dǎo)班子和各學(xué)科負(fù)責(zé)人擔(dān)任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立,使賽課活動(dòng)一開(kāi)始就有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神,充分研究我校的校情,精心策劃設(shè)計(jì)了全員賽課活動(dòng)方案。活動(dòng)方案的制定,使活動(dòng)一開(kāi)始就有了明確的指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)改革的價(jià)值導(dǎo)向、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、井然有序的賽程安排。
2.組織實(shí)施 賽課階段(10月11日~12月12日)
方案制訂之后,為使活動(dòng)能夠順利開(kāi)展,學(xué)校通過(guò)行政班子會(huì)議、周前會(huì)、教研組會(huì)議等多個(gè)渠道以及文件分發(fā)、板報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息等多條途徑宣傳發(fā)動(dòng)、輿論造勢(shì)。活動(dòng)組織實(shí)施階段歷時(shí)兩個(gè)月,先后分高一、高二和高三三個(gè)年級(jí)組別分別賽課。本階段教師賽課活動(dòng),共有165位教師參加,涉及 14個(gè)學(xué)科,其中語(yǔ)文組25人、數(shù)學(xué)組26人、英語(yǔ)組25人、政治組8人、歷史組7人、地理組5人、物理組18人、化學(xué)組20人、生物組11人、體育組11人、音樂(lè)組2人、信息技術(shù)組3人、通用技術(shù)組2人、心理健康教育組2人。除了公出與病假等特殊情況外,不管你是普通教師還是校長(zhǎng),也不管你是青年教師還是快退休的老師,都參與到賽課活動(dòng)中來(lái)。
3.成果匯報(bào) 展示階段(12月17日)
以部分賽課獲獎(jiǎng)教師(22人)開(kāi)課和省內(nèi)名特教師互動(dòng)評(píng)課或?qū)W術(shù)講座為主要方式,以專家引領(lǐng)的方式總結(jié)提升學(xué)校全員賽課的水平。研究課要求根據(jù)樂(lè)中課改價(jià)值導(dǎo)向和賽課課堂標(biāo)準(zhǔn)集體備課,教研組磨課。并邀請(qǐng)溫州市內(nèi)外的名特教師和樂(lè)清市各兄弟學(xué)校的教師參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。 開(kāi)設(shè)研究課的教師有:語(yǔ)文:郭笑一、張一旦,數(shù)學(xué):邵旭芬、施克滿,英語(yǔ):黃 引、盧玲麗,物理:林小慧、侯廣軍,化學(xué):盛定華、方湘微,生物:鄭浩暉、聶曉歐,政治:趙霞雯、吳秀蘭,歷史:陳春麗、劉柱,地理:劉麗萍、萬(wàn)曉虹,體育:許方港、鄭維程,通用技術(shù):張哲望,研究性學(xué)習(xí):周佩。
4.深入研討 總結(jié)階段(12月20日~12月26日)
三個(gè)年級(jí)組別的賽課活動(dòng)結(jié)束后,我們?cè)诘?7周(12月17日)利用半天時(shí)間開(kāi)設(shè)各學(xué)科全員賽課成果匯報(bào)研究課,并進(jìn)行組內(nèi)深入研討,積極為參賽教師指出不足,為他們能夠在賽課過(guò)程中發(fā)揮出實(shí)效課堂下的教學(xué)魅力而積極努力著。此階段注重賽課的精度,要求人人參與研磨,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研力量,打造出學(xué)科精品課。學(xué)科教研組對(duì)此次賽課活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行了認(rèn)真梳理與反思(上交電子稿)。
45周歲以下老師分設(shè)一等獎(jiǎng)(51人)與二等獎(jiǎng)(95人),45周歲以上老師分設(shè)教學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)(3人)和教學(xué)風(fēng)采獎(jiǎng)(16人),在第18周(12月21日)召開(kāi)了總結(jié)表彰大會(huì)。
教學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)與一等獎(jiǎng)獲得者上交課例電子文檔,學(xué)校將組織編輯講學(xué)案和優(yōu)秀課例集。
二、主要特色
開(kāi)局轟轟烈烈、過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)、結(jié)果初見(jiàn)成效,尤其在以下五個(gè)方面令我們最為感動(dòng)和驕傲:
1.全員培訓(xùn)
先培訓(xùn)、后賽課,邊培訓(xùn)、邊賽課,賽課前我們印發(fā)了《賽課培訓(xùn)資料》,并二次召開(kāi)教研組專題培訓(xùn)會(huì)議。先后安排了以下培訓(xùn)講座(ppt):
蔡宗乃《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn) 優(yōu)化課堂教學(xué)》 葉文安《讓亮點(diǎn)更加發(fā)亮》
金華林《我的課堂我做主》 邵齊紅《我們實(shí)踐 我們體驗(yàn)》
張金琪《教學(xué)考察反思》 林榮西《我們比較 我們吸收》
葉文杰《人在路途 且行且思》 葉文杰《課程成就學(xué)生》
蔡宗乃《聚焦課堂 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》 魏樟慶《樂(lè)清中學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)想》
2.有效課堂
有效課堂,是教師教學(xué)的素樸追求!那么什么樣的課才是有效的好課?我們認(rèn)為有效的好課應(yīng)該是:教得有效、學(xué)得快樂(lè)、考得滿意。以課堂的視角審視,教學(xué)是一種具有明確指向、一般原則和基本方法的實(shí)踐性活動(dòng);是一種充滿理性思想、情感交流和藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)性活動(dòng);一種需要主體參與教師魅力和智慧共生的創(chuàng)造性活動(dòng)。它要求:(1)“生活化”,讓事實(shí)說(shuō)話;(2)“給時(shí)間”,讓學(xué)生看書(shū)讀書(shū);(3)“伸出手”,幫助學(xué)生整理知識(shí);(4)“少開(kāi)口”,給學(xué)生多思考探究;(5)“講準(zhǔn)確”,用有效知識(shí)武裝學(xué)生;(6)“松開(kāi)手”,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng);(7)“多微笑”,給學(xué)生以自信自豪。
為此,我們提出了樂(lè)清中學(xué)課堂教學(xué)改革的價(jià)值導(dǎo)向:(1)調(diào)整教學(xué)關(guān)系,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,是學(xué)生的舞臺(tái),并非老師展示自我的地方,獲取同樣的知識(shí),我們主張讓學(xué)生自己獲取,而不提倡由老師灌輸。(2)通過(guò)再造教學(xué)流程,尋找并刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)以及教材整合,使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(4)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生的手底下得到解決,課堂教學(xué)必須將落實(shí)進(jìn)行到底。(5)師生關(guān)系是有效課堂的基礎(chǔ)。
我們提出了樂(lè)清中學(xué)“全員賽課”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)時(shí)間模式:“30+15”(老師講課不得超過(guò)30分鐘,學(xué)生擁有時(shí)間不少于15分鐘);(2)先學(xué)后教,提倡把預(yù)習(xí)納入課堂;(3)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、合作者、促進(jìn)者;(4)讓學(xué)生成為課堂的主角,充分動(dòng)起來(lái);(5)關(guān)注中下學(xué)生,做到以優(yōu)帶差,以差促優(yōu)。我們的口號(hào)是――打造自主有效課堂,向滿堂灌開(kāi)戰(zhàn)!
3.微格磨課
全員賽課,重在參與,重在體驗(yàn),重在研討,重在實(shí)效,重在反思,重在激勵(lì)。營(yíng)造人人關(guān)注課堂、人人研究課堂、人人優(yōu)化課堂的良好氛圍,為了能賽出水平、賽出風(fēng)采,研究教法學(xué)法,破解教學(xué)難題,探討課堂教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)課堂教學(xué)行為。我校在開(kāi)展全員賽課活動(dòng)中,創(chuàng)新形式,活化載體,進(jìn)行“磨課式”賽課。從10月26日開(kāi)始,到12月12日結(jié)束,歷時(shí)六個(gè)星期。所有的教師都要在微格教室里上一節(jié)課,一共139節(jié)。為每一位上課教師錄制一節(jié)課堂實(shí)錄,供教師個(gè)人和教研組教研磨課活動(dòng)之用。在磨課中,教師不僅解決了課堂教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,更重要的是,通過(guò)磨課,鍛煉了磨課教師的各項(xiàng)能力,磨課的過(guò)程,就是歷練的過(guò)程。正如一位專家所說(shuō):好課,是磨出來(lái)的。當(dāng)手磨出了老繭,就會(huì)成為好的莊稼把式;當(dāng)?shù)赌コ隽死?戰(zhàn)場(chǎng)上就會(huì)少流血;當(dāng)課磨出了精彩,你就會(huì)成為一名成熟的老師了。如老師所講:“磨課,這個(gè)平凡而熟悉的字眼,我們就在這一次次磨課中,磨細(xì)節(jié),磨生成,也磨煉了自己。”老師說(shuō):“磨課過(guò)程是痛并快樂(lè)著,因?yàn)槭斋@盡在過(guò)程中。在這兩個(gè)星期的不斷磨課的過(guò)程中,雖然我們被磨得衣帶漸寬,被磨得人比黃花瘦,但是,我們這個(gè)磨課團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員,都覺(jué)得收獲很多,感受很深?！?/p>
4.專家引領(lǐng)
“專家引領(lǐng)”是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的三大要素之一。在賽課中,我們努力建構(gòu)教師與教師、教師與專家的有效交流機(jī)制,深化對(duì)理論和實(shí)踐的研讀,以研究、行動(dòng)、反思、合作有機(jī)結(jié)合的方式,通過(guò)多層次、多渠道的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專家悉心指導(dǎo),不斷提升教師學(xué)科和科研素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。12月17日,我們邀請(qǐng)溫州市內(nèi)外10位名特級(jí)教師來(lái)校進(jìn)行“臨床會(huì)診,現(xiàn)場(chǎng)診斷”,找出問(wèn)題及原因,幫助教師解答疑難,開(kāi)拓教師視野,豐富教師閱歷,增加賽課的理論深度。我們的很多老師在得知有溫州市內(nèi)外名特教師前來(lái)評(píng)課后,倍加珍惜這次難得的展示自我的機(jī)會(huì),他們化壓力為動(dòng)力,認(rèn)真對(duì)待這次研究課,上課前精心備課、磨課,課后積極主動(dòng)參與研討,通過(guò)借助集體評(píng)課、個(gè)人的教學(xué)反思等途徑,老師們發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處,了解自己的不足,也明確了自己的努力方向。以往賽課,參與的是個(gè)人,聽(tīng)課的是幾個(gè)評(píng)委,其他老師無(wú)從了解和學(xué)習(xí)。此次賽課的展現(xiàn)過(guò)程是開(kāi)放的。在賽課會(huì)場(chǎng)里,坐滿了來(lái)自各所學(xué)校聽(tīng)課的老師,或是疾筆奮書(shū),或是側(cè)耳傾聽(tīng)。聽(tīng)課老師這樣說(shuō):“沒(méi)有想到,這次比賽,學(xué)校鼓勵(lì)我們只要沒(méi)有課,就過(guò)來(lái)聽(tīng),真沒(méi)想到,筆記做滿了一本。”名特老師說(shuō):“今天的研究課,開(kāi)課老師給我們留下很深印象,而來(lái)聽(tīng)課的老師們的熱情,也讓我們同樣深深感動(dòng)?！?/p>
5.成效顯著
2009年12月11日,賽課活動(dòng)落下帷幕。賽課活動(dòng)的掀起對(duì)我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)那是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。各學(xué)科老師們經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,多次試教研討,為我們展示了一節(jié)節(jié)精彩生動(dòng)、富有成效的課堂,每個(gè)人都享受著參與的付出與收獲,充分展示了我校教師勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。通過(guò)本次活動(dòng),全校教師的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),以各種形式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)使教師間的交流更加頻繁了,“提高教學(xué)質(zhì)量在課堂、促進(jìn)教師成長(zhǎng)在課堂”的賽課口號(hào)在一次次的備課、磨課中逐步轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。通過(guò)磨課、專家指點(diǎn)、課堂實(shí)戰(zhàn),得到的鍛煉、獲得的收獲就越大,成長(zhǎng)得就越快,通過(guò)賽課活動(dòng),我們一起見(jiàn)證和感悟了教師們的成長(zhǎng): 在此次賽課中,我們真切地感受到授課老師的個(gè)人特色,有的老師長(zhǎng)于教學(xué)設(shè)計(jì),有的老師長(zhǎng)于課堂組織;有的老師善于表達(dá);有的老師善于啟發(fā);有的老師儀態(tài)優(yōu)雅,有的老師板書(shū)美觀;有的老師教具準(zhǔn)備充分,有的老師課件制作精美……賽課活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面,賽課活動(dòng)盡顯我校教師的風(fēng)采。
我們提倡激勵(lì)為主,根據(jù)真實(shí)情況實(shí)行簽名評(píng)價(jià)。賽課的班級(jí)、準(zhǔn)備時(shí)間等由學(xué)校作統(tǒng)一要求,教師自主選擇最能展示自己水平與風(fēng)采的課題來(lái)參賽。賽課教師在準(zhǔn)備階段可進(jìn)行集體研磨或請(qǐng)指導(dǎo)師。若教師本人對(duì)自己所上的課不滿意,可以申請(qǐng)二度開(kāi)課。賽課結(jié)果將根據(jù)參賽教師的表現(xiàn)分設(shè)藝術(shù)獎(jiǎng)、風(fēng)采獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。并按一定比例擇優(yōu)推薦參加上一級(jí)賽課活動(dòng)。這次賽課欣賞到了一些好課,發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)新秀,如數(shù)學(xué)組陳梁老師、地理組馮建南老師、政治組吳秀蘭老師等在今年溫州市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)。
年齡50以上教齡30多年的陳星海、周慶益老師自動(dòng)報(bào)名要求參加。葉文杰校長(zhǎng)親自上講臺(tái)賽課,他開(kāi)的《中國(guó)與經(jīng)濟(jì)全球化》一課深受學(xué)生歡迎,得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。在賽課當(dāng)中,樂(lè)清市三中、柳市中學(xué)、虹橋中學(xué)、大荊中學(xué)的老師紛紛趕來(lái)聽(tīng)課。這樣大規(guī)模的全員賽課活動(dòng)在我校尚屬首次。在溫州中學(xué)舉辦的溫州市特級(jí)教師骨干教師大講臺(tái)上,我校副校長(zhǎng)、教授級(jí)高級(jí)教師魏樟慶所開(kāi)的《硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品》化學(xué)課,我校省特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師蔡宗乃所開(kāi)的《唯物主義和唯心主義》政治課,網(wǎng)上有直播他們的教學(xué)過(guò)程,全市共有13個(gè)直播現(xiàn)場(chǎng)接收點(diǎn),2500多名學(xué)科教師參與收看,他們精彩的課堂教學(xué)在溫州市中學(xué)界產(chǎn)生了一定的影響。
三、重要反思
“賽課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,但我們的思考和研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。
1.存在問(wèn)題
反思我們的課堂,還存在以下問(wèn)題:一是駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的素質(zhì),一些老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題不積極、課堂不活躍往往顯得無(wú)能為力;二是教師教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì),一些教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉、不生動(dòng)、不形象,甚至不夠準(zhǔn)確;三是按照教材順序教師一講到底,缺少學(xué)生參與環(huán)節(jié);學(xué)生小組活動(dòng)自由散漫,注意力不集中;四是教師書(shū)寫(xiě)素質(zhì),許多老師連基本的板書(shū)都沒(méi)有,用多媒體課件代替了基本的板書(shū);五是教學(xué)資源整合的素質(zhì),一些課件對(duì)資源的整合、運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,占用大量時(shí)間以PPT方式展示同類(lèi)信息,學(xué)生眼花繚亂,收獲甚微;還有,運(yùn)用的時(shí)機(jī)沒(méi)有安排好;六是教學(xué)目標(biāo)不明確;少數(shù)老師是抱著還消極的態(tài)度去應(yīng)對(duì),隨便搞一下,過(guò)去就算,一堂課下來(lái),沒(méi)多少質(zhì)量可言。那么該如何解決呢?
2.有效教學(xué)
關(guān)注教師成長(zhǎng)要從關(guān)注課堂教學(xué)做起,從提高教師的課堂教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)行為、改善課堂教學(xué)效果入手,切切實(shí)實(shí)地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。處理教材要“深入淺出”,而不能淺入深出、深入深出、淺入淺出,要注意區(qū)分四個(gè)不等式:教材深度≠教學(xué)深度、教材順序≠教學(xué)順序、教材內(nèi)容≠教學(xué)內(nèi)容、教材理論化≠教學(xué)理論化。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)?是那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣的教學(xué),是那些能夠使學(xué)生獲得積極、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),是那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué),是那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué),是那些能夠留給學(xué)生足夠的自主空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)。以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,占用了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是造成學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、輟學(xué)、自信心下降的直接原因,課堂成為扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神的主要場(chǎng)所。有專家曾對(duì)小學(xué)高段、初中、高中學(xué)生進(jìn)行過(guò)樣本為1168人的問(wèn)卷調(diào)查,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,有近20.8%的學(xué)生聽(tīng)不懂老師的講解,76%的學(xué)生對(duì)教師過(guò)多的講解不滿意。心理學(xué)的研究給我們很大啟發(fā):當(dāng)人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),依靠“閱讀”大約記住10%,“聽(tīng)”大約記住20%,但通過(guò)“說(shuō)”能記住70%,“做”能達(dá)到90%。然而在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生聽(tīng)得多,說(shuō)得少,記得多,做得少,因而,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做起。多一些自主,少一些灌輸。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都安排全體學(xué)生參與,每一個(gè)問(wèn)題都由學(xué)生們共同努力解決,每一個(gè)規(guī)律、結(jié)論都由學(xué)生們自己歸納總結(jié),每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生們自己體驗(yàn)。多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論,使討論經(jīng)?；?自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入。多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師經(jīng)常性提出一些答案不唯一、不固定的有發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問(wèn)題,組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、新做法,能經(jīng)常性積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。
3.教學(xué)反思
教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升,教師的自我反思尤其重要。教師只有進(jìn)行自我批判性反思,才有可能距離專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越近。因?yàn)橄ＭR(shí)別自身的缺點(diǎn)和不足,虛心請(qǐng)求別人的批評(píng),這是一種能力的表現(xiàn),而不是一種失敗。交流既是一種經(jīng)驗(yàn),也是一種課程,還是教師專業(yè)成長(zhǎng)的手段。有教育專家指出:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。反思既指教師對(duì)自己的教學(xué)行為反省、回顧,同時(shí)也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。在過(guò)程中學(xué)會(huì)反思;在過(guò)程中學(xué)會(huì)研究。不斷改變自己的教學(xué)行為,使教師的實(shí)踐智慧不斷得到提升。要抓以下三個(gè)環(huán)節(jié)的反思:(1)授課前反思:怎樣對(duì)教材進(jìn)行重組?如何創(chuàng)造性地使用教材?(2)授課中反思:怎樣營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?怎樣合理利用課堂內(nèi)外的課程資源,課堂的評(píng)價(jià)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?(3)授課后反思:根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案,并及時(shí)記錄下教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的改進(jìn)策略等,從而明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。
4.課例研究
堅(jiān)持立足每個(gè)教研組、備課組的特點(diǎn),引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題,研究課例,研究課堂教學(xué)行為,提高教研活動(dòng)的有效性?？刹扇⊥n異構(gòu)或同課同構(gòu)方式進(jìn)行課例研究。同課異構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,各自備課上課,同備課組及教研組內(nèi)其他教師積極聽(tīng)課,上完課后探討不同構(gòu)思的課堂教學(xué)效果的得與失。促進(jìn)教師在對(duì)比中反思,以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。同課同構(gòu):由備課組中的所有教師共同選定同一課題,安排好備課組教師的上課順序,不同教師上課的間隔基本為一天,具體程序如下:第一位教師備課――集體探討――第一位教師上課--集體探討――第二位教師上課……進(jìn)行課例研究,為老師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,創(chuàng)造了條件。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),談?wù)摰氖录亲约河H歷親為,有話可說(shuō);課例所體現(xiàn)的意義正是自己在教改中追求的,不但應(yīng)該而且也能夠表達(dá);通過(guò)對(duì)這些課例進(jìn)行分析,從個(gè)別到一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。還有,精品課打造:由教師選擇自己中意的篇目,將年段的班級(jí)都交由該教師上課,在不斷的集體評(píng)課、教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)中,反復(fù)打磨以形成一堂具有該教師“精品課”為最終的追求目標(biāo),以期提高教師借班上課后課堂應(yīng)變等能力。
5.提升內(nèi)涵
全員賽課,它是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,我們更該追求“萬(wàn)紫千紅總是春”。它不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)將其沉淀為學(xué)校日常的一種教研行為,做到階段性與持久性相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,形式多樣,細(xì)水長(zhǎng)流,穩(wěn)步推進(jìn),貫穿于整個(gè)學(xué)期的教研工作。 面對(duì)現(xiàn)階段全員賽課所取的成績(jī)和收效,展望下階段工作,我們有理由憧憬,隨著全員賽課的深化推進(jìn),它必將譜寫(xiě)新的華章。我們希望:“通過(guò)全員展課活動(dòng),讓開(kāi)放教學(xué)、開(kāi)門(mén)聽(tīng)課、開(kāi)誠(chéng)布公、開(kāi)心合作成為一種常規(guī)化的教研文化;讓關(guān)注常態(tài)課教學(xué)、研究常態(tài)課教學(xué)成為一種日常化的教學(xué)文化;讓教師對(duì)教學(xué)的追求、反思、歷練成為一種普遍化的教師文化?！?/p>
當(dāng)然,教師要提升自己,還得擴(kuò)展閱讀視野。讀書(shū)是教書(shū)的必需,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的永恒路徑。要教書(shū)先讀書(shū),善教者必善學(xué)者。只讀教材、只讀教參、只讀題集的教師,注定他們的教學(xué)缺乏底氣、靈氣和大氣。肖川教授在《教育的智慧與真情》中說(shuō):“眼界決定境界”。教師的閱讀視野的寬窄決定教學(xué)境界的高低。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
北國(guó)的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國(guó)家教育部組織的“全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過(guò)去兩個(gè)月緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激情與責(zé)任并進(jìn)，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。接到復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)的通知，激動(dòng)的同時(shí)倍感肩上責(zé)任之重大。激動(dòng)，是因?yàn)樵陔x開(kāi)大學(xué)校園兩年多后，又有機(jī)會(huì)回到大學(xué)校園吸取知識(shí)提升自己了；壓力，是因?yàn)槲倚睦锴宄孛靼?，我們學(xué)校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點(diǎn)，絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期盼。激情與責(zé)任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭(zhēng)分奪秒學(xué)知識(shí)，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國(guó)職教事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴(yán)密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)內(nèi)容精挑細(xì)選，無(wú)私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長(zhǎng)榮、鄭玉才等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在學(xué)習(xí)中，我時(shí)常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長(zhǎng)幽默務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、劉長(zhǎng)榮教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會(huì)、工廠實(shí)習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)附表。
三、我的收獲與思考
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。各國(guó)總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時(shí)，也使我了解到我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)各種講座，我對(duì)職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中得以借鑒，少走彎路，對(duì)提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。
面對(duì)職業(yè)教育正面臨較嚴(yán)重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。而通過(guò)學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討”等課程，讓我開(kāi)拓視野，鄭老師還將對(duì)廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細(xì)的介紹，讓我明白，其實(shí)要辦成功的職業(yè)教育，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色，樹(shù)立自身的辦學(xué)品牌相當(dāng)重要；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)滿意為目標(biāo)，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認(rèn)客觀事實(shí)，鼓起干勁，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。
教書(shū)育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過(guò)學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)榮教授主講的“專業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對(duì)四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了講解，尤其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)?！般Q工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無(wú)疑如春風(fēng)帶來(lái)的雨露般滋潤(rùn)了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長(zhǎng)榮教授身上體現(xiàn)出來(lái)的尊重學(xué)生、把講課當(dāng)成是門(mén)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
身為學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，如何能夠盡快地承擔(dān)起專業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長(zhǎng)的“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會(huì)最深刻的有兩點(diǎn)，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過(guò)時(shí)的、不合理的教學(xué)認(rèn)識(shí)，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點(diǎn)是否合理，怎樣教才能達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，無(wú)形中掌握知識(shí)的過(guò)程。這兩點(diǎn)要求我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)上，課程的設(shè)置上不僅必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。
2、參加多形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)了專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機(jī)軟件機(jī)房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)技校及著名企業(yè)見(jiàn)習(xí)等。
學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)普通機(jī)床的工藝編制到數(shù)控機(jī)床的使用及維修等方面進(jìn)行了系統(tǒng)提供，加深了對(duì)機(jī)械加工技術(shù)理論知識(shí)的理解，為日后的教學(xué)提供了知識(shí)保障。另外，通過(guò)在學(xué)校微機(jī)軟件機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí)。在為期3個(gè)星期的實(shí)習(xí)工廠實(shí)操學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了最大限度地提供自己的專業(yè)實(shí)操技能，主動(dòng)要求增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極與學(xué)員交流實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同探索機(jī)械加工技能的魅力所在。期間分別獨(dú)立完成普通車(chē)床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個(gè)到位，最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)習(xí)工廠，并保持全勤，受到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實(shí)訓(xùn)基地參觀、觀摩實(shí)習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。分別對(duì)秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3天的觀摩實(shí)習(xí)。期間我體會(huì)到如下幾點(diǎn)：
第一，參觀秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校心得。秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評(píng)為“河北省先進(jìn)技工學(xué)校”，曾獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電類(lèi)）”，“國(guó)家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，是一所以機(jī)電專業(yè)為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng) 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來(lái)，就近提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實(shí)行6s管理模式，真正實(shí)現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實(shí)行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專業(yè)定位明確，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當(dāng)好的社會(huì)反響。
第二．參觀山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬(wàn)平方米， 是中國(guó)建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國(guó)交通運(yùn)輸設(shè)備制造行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一。秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國(guó)家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點(diǎn)生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗(yàn)證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會(huì)較深的有以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹(shù)立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實(shí)施品牌戰(zhàn)略的實(shí)際問(wèn)題，其次，更重要的一點(diǎn)體會(huì)是，接觸社會(huì)需求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，為我們?nèi)蘸髮?duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無(wú)疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?；厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐
作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
二、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。
(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。
三、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
四、反思工作，不斷進(jìn)取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫(xiě)的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。
我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無(wú)愧于骨干教師的稱號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。
一學(xué)期來(lái)，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無(wú)暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過(guò)的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個(gè)學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時(shí)間里收獲頗豐。
在開(kāi)學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實(shí)踐，并克服自己的弱項(xiàng)，要多讀書(shū)、多動(dòng)筆。
就這樣開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生活。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。
我聆聽(tīng)多位專家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、學(xué)會(huì)記筆記
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)講，并堅(jiān)持認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開(kāi)始，每次聽(tīng)“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個(gè)字都不舍得放過(guò)，沒(méi)有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機(jī)會(huì)。
慢慢的我有了自己的想法：“聽(tīng)”和“記”都要有“重點(diǎn)”，那何為“重點(diǎn)”？
我個(gè)人認(rèn)為：重點(diǎn)一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點(diǎn)。
重點(diǎn)二，經(jīng)典語(yǔ)句，名人名言，為自己的實(shí)踐找到理論依據(jù)。
重點(diǎn)三，值得進(jìn)一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問(wèn)題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點(diǎn)四，也是最重要的，對(duì)于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過(guò)的念頭，有碰撞的思維才是真正有價(jià)值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”，便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。
這樣，我一邊聽(tīng)、一邊思考，一場(chǎng)場(chǎng)講座下來(lái)，我的收獲頗豐。
2、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思
在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你得思考，光聽(tīng)不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽(tīng)不行！”
思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？
張大冬老師的講座時(shí)刻激勵(lì)著我，——做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人；特級(jí)教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過(guò)程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，無(wú)一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是何等的重要，張老師可謂是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，特級(jí)教師有一個(gè)共同的特質(zhì)那就是：長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題。
“反思”過(guò)去的理解就是“做錯(cuò)了，想想哪錯(cuò)了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會(huì)效果好呢，以后還要堅(jiān)持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個(gè)問(wèn)題多方面搜集“證據(jù)”的過(guò)程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問(wèn)題；反思要不斷的追問(wèn)；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對(duì)話），而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程（自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對(duì)話）。
在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過(guò)一次在課堂中面對(duì)學(xué)生意外“生成”的處理，對(duì)教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機(jī)智兩方面進(jìn)行了反思，并撰寫(xiě)了多篇論文。
3、愛(ài)上讀書(shū)，增長(zhǎng)“內(nèi)功”
曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì)考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，但還是沒(méi)有感到應(yīng)該多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。
從剛一開(kāi)始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對(duì)建構(gòu)理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長(zhǎng)》、《教與學(xué)的新方法上、下冊(cè)》等經(jīng)典圖書(shū)，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》等圖書(shū)，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教育，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會(huì)努力把我對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。
現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒(méi)有讀書(shū)，心里就會(huì)癢癢的不舒服，我慶幸：我愛(ài)上了讀書(shū)！
二、研究、實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐，深思、肯干
“把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。
“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！倍炎约核鶎W(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。
我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計(jì)了三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“面積”與“周長(zhǎng)”混淆，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍。
“怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過(guò)程”是我當(dāng)時(shí)一直在思考的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)深思，我們大膽實(shí)踐：
（1）利用學(xué)生認(rèn)知沖突，由“周長(zhǎng)”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長(zhǎng)，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問(wèn)話開(kāi)啟著學(xué)生思維認(rèn)知的閘門(mén)，在借助手勢(shì)的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會(huì)了周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。
（2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過(guò)程。
學(xué)生在按大小給5個(gè)平面圖形“排隊(duì)”的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，其中有兩個(gè)圖形很難分辨出大小，這時(shí)學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個(gè)圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適。……學(xué)生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會(huì)到“抓本質(zhì)，重過(guò)程”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級(jí)數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過(guò)程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長(zhǎng)。
我十分珍惜能有上研究課的機(jī)會(huì)，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
我開(kāi)始認(rèn)真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每個(gè)例題要采用什么方法，達(dá)到什么目的，留給學(xué)生的知識(shí)是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？
重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書(shū)》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書(shū)，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點(diǎn)撥與幫助，這一系列的問(wèn)題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評(píng)，自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認(rèn)可。
三、感悟過(guò)程，真誠(chéng)付出
[關(guān)鍵詞]電子政務(wù)；高等教育；市場(chǎng)需求；教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）01 — 0159 — 02
一、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，許多國(guó)家都在大力推動(dòng)電子政務(wù)的發(fā)展和應(yīng)用，并以此取代或改革傳統(tǒng)的方式，重組業(yè)務(wù)流程，降低交易成本，提高政府的工作效率，使政府能夠更好地為民眾服務(wù)。電子政務(wù)的發(fā)展和社會(huì)信息化程度的提高，需要有相應(yīng)的電子政務(wù)人才與之相匹配。加強(qiáng)電子政務(wù)專業(yè)建設(shè)，加速電子政務(wù)專門(mén)人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)有政府工作人員的專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)的一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。
電子政務(wù)是一個(gè)發(fā)展較為迅速的新興專業(yè)，在全國(guó)普通全日制高校中開(kāi)設(shè)該專業(yè)的還為數(shù)不多。各高校在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)上都存在較大的區(qū)別。從教學(xué)內(nèi)容上看，由于現(xiàn)階段電子政務(wù)專業(yè)主要針對(duì)的是專科教育和成人本科教育，所以“重理論、輕實(shí)踐，的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教學(xué)方式來(lái)看.有些學(xué)校注重動(dòng)手能力，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)課時(shí)；有些學(xué)校則注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的研究和教學(xué)〔1〕。從教學(xué)效果上分析，電子政務(wù)專業(yè)知識(shí)跨度較大，有些老師側(cè)重從信息化角度講授電子政務(wù)課程，涉及技術(shù)方面知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生對(duì)電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)掌握較全面；而有些老師側(cè)重從管理角度研究電子政務(wù)，深入分析了電子政務(wù)的發(fā)展對(duì)國(guó)家公共管理體制的影響和變革。因此學(xué)生對(duì)國(guó)家的管理體制和組織發(fā)展等理論知識(shí)有較系統(tǒng)的理解，由于各有側(cè)重點(diǎn)，以至于各院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，要么只懂信息技術(shù)，要么只了解政府管理、服務(wù)流程和規(guī)范，嚴(yán)重缺乏既懂信息技術(shù)，又了解政府管理體系和流程的復(fù)合型人才，難以適應(yīng)電子政務(wù)環(huán)境下對(duì)人才的需求。
二、電子政務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.電子政務(wù)專業(yè)的市場(chǎng)的需求
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對(duì)這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“”標(biāo)識(shí)的各級(jí)政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個(gè)，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢(shì)。各級(jí)政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來(lái)管理。據(jù)文匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)高校每年為社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)與信息類(lèi)的畢業(yè)生不足6萬(wàn)名，而政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬(wàn)人。據(jù)保守的估計(jì)，未來(lái)10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬(wàn)，平均每年需求將不低于13.5萬(wàn)人。
2.電子政務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書(shū)，一技之長(zhǎng)，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢、簡(jiǎn)單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫(xiě)作與處理、辦公室管理、會(huì)議和活動(dòng)安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運(yùn)作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，處理各種政府對(duì)企業(yè)和政府對(duì)公民的電子等。 三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等〔2〕。
三、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐
1.以出口定入口，即以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排實(shí)訓(xùn)
高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力差，有的則計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會(huì)需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類(lèi)性質(zhì)的崗位：一是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)辦公自動(dòng)化管理開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書(shū)、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷(xiāo)售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。
2.以思路促發(fā)展，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路
在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅(jiān)持“一條主線、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合、五大模塊、六項(xiàng)能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識(shí)的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作專業(yè)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)結(jié)合：社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識(shí)的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合〔3〕。五個(gè)模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓(xùn)操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項(xiàng)能力：政務(wù)工作能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作能力；行政公文寫(xiě)作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。
其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨(dú)立處理政府各項(xiàng)公務(wù)的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識(shí)等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、手寫(xiě)板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機(jī)等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力：使學(xué)生掌握各類(lèi)型網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求；行政公文寫(xiě)作能力：主要掌握各類(lèi)型行政公文的寫(xiě)作格式，使學(xué)生具備識(shí)別和獨(dú)立書(shū)寫(xiě)各類(lèi)型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運(yùn)行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與，具備綜合運(yùn)用軟件技術(shù)與開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場(chǎng)眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)市場(chǎng)的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)〔4〕。
3.以能力為本位，構(gòu)筑科學(xué)、合理的電子政務(wù)教學(xué)體系
電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成（見(jiàn)圖一）。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ) + 專業(yè)技能 + 專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)〔5〕。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)體系的兩側(cè)是實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.采用現(xiàn)代教學(xué)模式、方法和手段，不斷提高教學(xué)水平
為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用〔6〕。
（1）理論教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（2）案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。
在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽(tīng)、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書(shū)面報(bào)告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施
在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以要堅(jiān)持在網(wǎng)上設(shè)立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠充分運(yùn)用電子手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討〔7〕。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
電子政務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是電子政務(wù)課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的原則，注重為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。我們主要借助于校內(nèi)計(jì)算機(jī)房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。
（5）實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施
我院非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行了“3+1”教育模式，三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課，一年在企業(yè)或政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。主要希望學(xué)生在學(xué)校掌握了扎實(shí)的理論功底后，通過(guò)在生產(chǎn)或政府部門(mén)一線的實(shí)習(xí)，得到全面的鍛煉和提高。
電子政務(wù)是以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)從事的方式?！半娮印笔鞘侄问菑氖碌幕A(chǔ)；“政務(wù)”是最終目的。在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)政務(wù)方面理論和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的教學(xué)，輔以一些其他職業(yè)能力教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)理論教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕李紹中.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與探索——以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例〔J〕.高等教育研究，2008，（03）.
〔2〕龍怡，郭金蘭，盛宇，吳英.從社會(huì)需求分析我國(guó)電子政務(wù)專業(yè)的發(fā)展前景〔J〕.現(xiàn)代情報(bào)，2007，（09）.
〔3〕應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用〔J〕.職教論壇，2005，（02）.
〔4〕陳松洲.高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育的要求、途徑、方法〔J〕.現(xiàn)代教育論叢，2004，（03）.
〔5〕教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)〔S〕
〔6〕雷玲.高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)改革及實(shí)踐〔J〕.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（24）.