時間：2022-03-17 23:18:23
導語：在網(wǎng)課高中學生總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：生物教學；試題講評；思維能力；解題思路；解題能力
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0211-01
復習階段，教師和學生所面臨的最多的狀態(tài)是試題和講評，講評課是最高水平的綜合復習課，要評在重點處、難點處、關鍵處，不能無重點、無層次、無針對性從第一題講到最后一題，這樣，才能使學生掃除盲點，填補漏洞，完善知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識的深化理解，發(fā)展其能力。試題講評課是高中生物教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過試題講評能幫助高中學生澄清模糊概念，培養(yǎng)高中學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。因此，高中生物教師應該重視試題講評課的教學。
1.在高中生物教學中，明確試題講評的目的
1.1糾正錯誤。試題講評課上應通過師生的共同討論、交流，糾正學生答題中的各種錯誤，對學生錯誤和混淆的知識進一步糾正。
1.2分析得失。通過試題講評課，師生雙方均能發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點及存在的問題，以便教師改進教法，學生改進學法，為以后的教與學指引方向，使學生學會學習、學會考試。
1.3提煉概括。試題講評課上應通過師生的合作，共同對知識、方法做進一步的歸納，為學生構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡。
1.4規(guī)范答題。分析每次考試的試題，不難發(fā)現(xiàn)學生在解答生物試題時，普遍存在詞不達意、錯別字、專有名詞濫用等現(xiàn)象，為了糾正學生在考試中出現(xiàn)的這些問題，在試題講評課上，教師就要注意對學生正確、簡練、規(guī)范答題能力的培養(yǎng)。
2.在高中生物教學中，精心準備試題講評課
2.1學生自我分析。蘇霍姆林斯基指出：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件。學生作為學習的主人，其情感態(tài)度直接影響到試題講評課的效果。
2.2教師精心備課
2.2.1認真做好試題分析
①教師在閱卷后，要對試題所涉及知識點的分布情況進行統(tǒng)計分析，判斷試題難易程度，分析試題命題思路、考察角度和意圖并得出解答試題的思路和技巧。
②了解學生答題情況，教師要對學生的整體水平進行分析，通過每道試題得分率的分析，了解學生對各個知識點的掌握情況。對于學生產(chǎn)生的普遍性的錯誤，一定要找出錯誤的原因，對癥下藥，及時鞏固訓練，防止以后出現(xiàn)同樣的錯誤。另外，對于少數(shù)學生犯得錯誤，可采取個別講評或?qū)W生間相互講評的方法解決問題。
2.2.2充分準備授課內(nèi)容。講什么，哪些該講，哪些重點講，在試題講評課的備課過程中都要做到心中有數(shù)。對于試題中出現(xiàn)的典型性、針對性和綜合性的題目重點講評，不僅要講答案，更要講方法，盡量利用一題多解的形式進行講解，幫助學生拓展思維，夯實基礎，提高解題能力。
3.在高中生物教學中，優(yōu)化講評內(nèi)容，使課堂行之有效
3.1注重“錯因分析”。試題講評時，高中生物教師不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？只有找出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下藥，才能使高中學生以后的復習、練習更具針對性，避免一錯再錯。
3.2注重“思路引導”。在試題講評中高中生物教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)高中學生的辨別分析能力。所以高中生物教師在試題講評時，應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在高中學生面前，使高中學生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。
3.3注重“技巧傳授”。試題講評時，高中生物教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法和技巧并教會高中學生進行小結(jié)歸納。巧解問題要求高中學生對概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。試題講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
3.4注重“思維發(fā)散”。很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多高中學生由于思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行試題講評時不能“就題論題”，而應引導高中學生深化習題，挖掘習題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，試題講評完之后，高中生物教師應把原題加以變化，進行“變式練習”，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給高中學生創(chuàng)造一個"再練習"、"再提高"的機會，如此對某知識點從多角度、多側(cè)面、多層次地進行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動高中學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
關鍵字：高中音樂 音樂教師 教育教學 方式方法
我國《音樂課程標準》中明確提出了把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好”放在教學目標的第一位，這是高中音樂教學指的目的和方向。高中音樂教育不同于其它的學科課程，高中音樂教育是以培養(yǎng)審美為目的，通過音樂老師們的教育引導去塑造德智體美健全的高素質(zhì)學生的藝術課程。
目前，在推行素質(zhì)教育為方式的教學下，我們可以發(fā)現(xiàn)高中音樂教學方式中存在的一些問題，如有些音樂老師們上課時：側(cè)重知識技能、輕審美；教學理念陳舊，以語言代替音樂；洞地欣賞音樂；音樂專業(yè)化教學等等。這樣的種種問題對于開始了解和學習的高中生是不適合的。為什么有些高中生在音樂課上看著文化課課本、做文化課作業(yè)、自娛自樂或者是兩倆聊天，這都是因為我們有些音樂老師在教學上的不合理，沒能理解素質(zhì)教育的核心，把審美教育為目的教育方式理解有誤。當然，我在這并不是批評我們高中音樂教師的教育素質(zhì)問題，在我國還是有很多高素質(zhì)的高中音樂教育工作者，本人只是把高中音樂教學中出現(xiàn)的一些不足指出來，便于老師們更好的學習和提高，為我國的教育事業(yè)作出更好的努力。在本人的觀點中若有什么不足之處，望請各位讀者諒解。
以下幾點是本人在參考教育教學法、教育方法論以及自身教學實踐中總結(jié)出的一些高中音樂教育方式方法：
1、教學開端 ― 樂感培養(yǎng)
高中學生大致的年齡在14―19周歲左右，不是成年人，也不是小孩子，他們正處于身理、心理發(fā)展的旺盛時期，他們在愛好上不穩(wěn)定，在想法上不成熟。在這個發(fā)展飛快的時代，廣播、網(wǎng)絡、電視等途徑讓他們接觸了很多音樂，大多數(shù)的學生喜歡音樂，但只是喜歡聽現(xiàn)在的流行音樂，并且唱不好和理解不了，對于高中音樂課本也是無興趣和無了解。大多數(shù)人的音樂基礎很薄弱，很多高中生連基本的音符都認不完全。所以高中音樂教師在教學上需要以培養(yǎng)高中生的樂感為開端，結(jié)合高中生的心理，這也就要求一些音樂老師要不斷跟進流行音樂的步伐，跟進高中生的心理，選擇合適積極、健康、好聽的歌曲給高中生聽、唱，以這樣的樂感培養(yǎng)的開端方式，讓高中生開始喜歡，通過老師引導，使高中生愛上學習音樂。
2、語言教學
音樂教師是音樂教育和教學組織者和指導者，精練的音樂教學語言是達到音樂教學審美的目的。音樂教師的教學導語的設計是進行課堂講授的第一環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動學生的主動性，運用積極的啟發(fā)性語言來引導學生正確的思維，是提高教學效果的一個重要手段。音樂教師首先要輕易地和通俗地展示音樂，善于運用音樂性的語言詮釋音樂。讓學生“深入淺出”的了解本節(jié)音樂課的學習內(nèi)容。根據(jù)不同年齡學生思維、運動的特點，利用學生所掌握的新舊知識通過自己的思考來理解、掌握音樂，激發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。但切忌言語上平淡、復雜、單調(diào)、空洞和呆板。
3、選材教學
音樂教師在教學教材的選擇是不可忽視的，根據(jù)2004年教育部的《音樂課程標準》大綱要求，明確指出以“立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美”的一些中外經(jīng)典作品作為教材，用于教學，讓學生感受音樂作品的積極向上、健康向上、優(yōu)質(zhì)淳樸、優(yōu)美明朗、大氣清晰。
4、引入教學
高中音樂課內(nèi)容涉及古今中外的各種各樣音樂作品，受高中文化課程的擠壓，高中學生不可能有更多的時間接觸和了解，興趣就更不用說了。簽于這種情形，我就采取多種教學手段始終從培養(yǎng)學生的樂感，激發(fā)學生的興趣入手。
5、板書教學
高中學生思想上雖然還不是很成熟，但在智力上是相當?shù)?。這時高中的音樂教育工作者需要采用適當板書教學的方式去讓學生們了解一些音樂上的基本樂理知識。教師們先從簡譜開始，這相對于我國的學生簡單易學，然后再慢慢的接觸五線譜，結(jié)合板書，讓學生們自己畫畫譜子，了解簡譜和五線譜的基本。講解音樂中的基本拍子、節(jié)奏、音符等基本樂理知識，這是提高學生們音樂欣賞和理解的有效方法。
6、互動教學
音樂教師可以為高中學生設立互動的教學情景，每節(jié)音樂課都抽出一點時間讓鼓勵同學上臺當一位小音樂家、談談對音樂的理解、介紹自己喜愛的樂曲、提問和討論學習、教師現(xiàn)場演奏（有條件基礎的）等。在輕松的課堂氣氛中，使學生情緒飽滿、充滿自信、侃侃而談，從而促成學生對音樂的學習。
7、舞臺教學
音樂教師要經(jīng)常為學生提供表演展示才能的機會。中學生的表演欲望很強，可能一次表演的機會可以在他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。很多學生在實踐中缺乏上舞臺的機會，在心理上就會認為自己學習不了音樂、不適合學習音樂，使音樂教育更沒有機會進入學生們的心里、腦里，這也正是音樂教育短路的地方。
總結(jié)語：
高中音樂教育是以個長期的、艱巨的過程。樹立新的理念和新的，不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷探究和實踐，在素質(zhì)教育的模式下，理解高中音樂教學的標準，掌握高中音樂教材，以全新的觀念是高中音樂教育工作者在音樂課堂教學中必不可少的。以更大的嘗試和勇氣面對音樂教學新課程中的各種困難和挑戰(zhàn)。冷靜思考，熱情投入，深刻領會，不走極端，從國際視野的音樂教育模式，微觀音樂課堂教學。把學生的發(fā)展放在根本，走知、情、意相結(jié)合的教學途徑和方式，充分引導學生和發(fā)揮學生積極主動學習和了解音樂，使學生能體驗、創(chuàng)造、享受、發(fā)現(xiàn)音樂。讓學生從音樂中體會到音樂中喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚的情緒，讓學生無拘無束地打開自身的心靈窗戶，在高中音樂教育課堂上健康快樂的成長，這才是高中音樂教師們的任重而道遠的使命！
參考文獻：
[1] 金介明 .淺談高中音樂教學設計 [J] 中國知網(wǎng)文摘
經(jīng)過多年的高中思想政治教學，我總結(jié)歸納了一些能夠有效幫助學生健康發(fā)展的教學策略，能夠使高中思想政治教學快速地提高學生的道德觀念和思想水平，讓學生在全面理解和掌握思想政治知識的同時，以此為指路燈前進和發(fā)展，具體方法有以下幾點。
一、壯大政治教學隊伍，充分發(fā)揮教師的主導作用
教學是指教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的活動。我們在堅持學生主體地位的原則下也要更加注重教師“教”的環(huán)節(jié)，注重教的質(zhì)量和教的效率。當然質(zhì)量和效率如何取決于教師的思想業(yè)務素質(zhì)及教師的精心設計和實施。也就是說我們想要出色地完成思想政治教學，就要確保教師的高標準和高素質(zhì)。長期的實踐表明，高中政治教師隊伍的質(zhì)量直接決定著思想政治教學效果，因此，一定要把提高思想政治教師的素質(zhì)和能力放在最重要的位置。
政治教師只有不斷加強學習和進修，努力提高自己的思想修養(yǎng)和覺悟，才能夠跟上中國社會快節(jié)奏的發(fā)展和變化，才能夠在教學研究中更好地理解發(fā)展中的政治基礎知識。因此，在提高教師自身知識儲備的同時，提高其教學的能力和進行教學研究的能力，才能夠讓教師把自己的教學主導作用發(fā)揮得淋漓盡致，才能夠使思想政治課堂極具吸引力、感染力和說服力。
二、緊密聯(lián)系其他道德教育方式，使思想道德教育效果更加明顯
高中思想政治課堂雖然是對學生進行道德思想觀念教學的最有效的途徑和方式，但卻不是唯一的。在學生的成長過程中，對其擁有教育作用的除了學校教育，還有家庭教育和社會教育。為了能夠使高中學生的思想道德教育取得更好的效果，就不能夠?qū)W校教育與家庭教育、社會教育相脫離。在學校教育內(nèi)部，思想政治教學必須與其他學科的教學相結(jié)合，促進學生高尚道德思想的養(yǎng)成。在學校外部，必須與家庭教育、社會教育結(jié)合在一起，發(fā)揮三者的合作力量，對高中學生進行思想政治道德觀念的教育。
特別要重視與家庭教育的聯(lián)系。高中學生在家庭生活中會不知不覺地受到家庭因素的影響，學生的思想也潛移默化地在家庭生活中得到熏陶。為此，在高中思想政治教學中教師一定要通過各種形式積極地和家長交流，爭取在家長的充分配合下有效地改善學生所處的家庭教育狀況，讓其更加適宜學生思想道德的健康發(fā)展。為此，教師一定要從大的方面進行全面周到的考慮，讓所有的道德教育渠道都結(jié)合在一起，形成教育合力，確保高中思想政治課能夠?qū)崿F(xiàn)促進學生健康發(fā)展的目標。
三、政治教學課堂要幫助學生建立正確的人生觀和價值觀
現(xiàn)在社會和網(wǎng)絡中存在一些不良的思想，高中學生在這些思想的影響下，會在生活和學習中做出錯誤選擇。例如，那些家庭條件比較優(yōu)秀的學生就倚仗自己的父母，不再刻苦學習和鍛煉自己的能力了；那些家庭條件不好的，父母沒有能力的學生便會自暴自棄，放棄了奮斗的目標，失去刻苦學習的動力。作為思想政治教師，我們必須走進學生心靈深處，全面清晰地了解學生的心理特點，根據(jù)每個學生的個性和所處生活環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同來因材施教，采取不同的教學措施和教育引導手段，激發(fā)學生積極向上的思想情操，盡快讓學生恢復斗志，精神飽滿地努力學習，提高自身的素質(zhì)和能力，爭取能夠憑借自己的能力在未來的社會中占有一席之地。教師要主動地制造一些師生交流的機會，這種機會不但體現(xiàn)在課堂教學中，也要體現(xiàn)在課余生活中，教師能夠和學生耐心地交流，有意識、有計劃地幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。
例如，在教學《人生的價值在于對社會的貢獻》這課內(nèi)容時，我在教學過程中選取了一些真實的優(yōu)秀的人物事跡來讀給學生聽。如叢飛――2009年被評為感動中國的先進人物。他就是從窮山溝中走出來的學生，憑借著自己對音樂的喜愛和熱情，決絕地辭掉了在銀行的穩(wěn)定工作學習音樂，從事音樂工作，并用他辛辛苦苦掙來的錢資助很多貧困學生，最后得病，在去世前他還捐出了自己的眼角膜，為活著的人帶來了光明。我利用這些事跡讓學生從中受到啟發(fā)和感染，讓學生不要再抱怨自己的出身，不要在意自己現(xiàn)在的生活條件和環(huán)境，在充分認識到自己的人生價值在于實現(xiàn)自己理想的同時，對社會做出貢獻。我們要憑借著自己的努力和付出使自己的人生路更加精彩，從而樹立自己的人生觀和價值觀。
四、從學生實際情況入手，幫助學生走出學習生活的迷茫
高中學生已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗，情感態(tài)度豐富多彩，他們的交際范圍也在逐漸擴大，不再簡單地局限于教師、親戚和同學之間，隨著計算機網(wǎng)絡的盛行，很多學生還會擁有許多素不相識的網(wǎng)友。因此，教師要充分挖掘思想政治教材中的教學內(nèi)容，提高學生在生活中的辨別能力，讓自己的思想道德水平始終沿著正確方向發(fā)展和提高，確保學生走向正確的人生道路，并且不再迷茫。
[摘 要]:隨著信息技術的不斷向前發(fā)展，教學體系和教學環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應高中學校教學質(zhì)量的提高，對高中學校開展信息技術課程已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。本文就如何構(gòu)建完善的高中信息技術教學體系進行研究。
[關鍵詞]:信息技術 教學體系 計算機
隨著新課改的實施，高中信息技術不再像以前的計算機課，內(nèi)容和目標都有了變化。它以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。教學體系決不能沿用傳統(tǒng)的模式，而應具有獨特的教學觀念。要確保信息技術教學在培養(yǎng)復合型人才方面發(fā)揮高效作用，就必須研究和開發(fā)信息技術教學的體系。如何踏改革浪潮、走發(fā)展之路，提高高中信息技術教學質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者在自己多年的教學實踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下，以與大家交流討論，共同提高。
一、建立和諧因素，提高學生學習信息技術的熱情
《信息技術教育大綱》強調(diào)：“要提高學生學習信息教育的熱情，激發(fā)學生學習信息技術教育的積極性，建立平等、和諧、友愛的師生關系，指導學生們掌握學習信息技術教育的方法，逐步提高自主學習的能力?！备咧行畔⒓夹g教師要用和諧、認可、尊重的行為去贏得學生的愛戴，為學生的創(chuàng)造才能和能力的充分開發(fā)做出應有的貢獻，建立平等、和諧、友愛的師生情意，因而高中信息技術教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的見解及意見，使得每個學生都能意識到自己的創(chuàng)作才能，并在學習中感受到它帶給我們的愉快和歡樂。例如，教師在講解PowerPoint中的“自定義動畫”設置一課時，先用PowerPoint制作一個演示文稿，在課堂上教師可以把制作的演示文稿播放兩遍，第一次各對象并沒有設置自定義動畫，第二次播放的時候給各對象添加了自定義動畫效果，然后教師可以問同學們：“你們特別喜歡哪一類演示文稿啊？”學生們異口同聲的說：“可以活動的這種?！苯處熃又釂枺骸按蠹蚁胫牢沂窃鯓又谱鞒鰜淼膯?？”全體同學都表現(xiàn)出極高的熱情：“想”這樣，這樣教師就自然而然地激發(fā)了學生們的學習興趣。另外，在教學中高中信息技術教師要把知識和智慧的種子均勻地拋向每一位學生，這樣學生會對自己、對學習信息技術都會充滿信心和希望，從而增強他們對信息技術知識的探求；高中信息技術教師還要善于捕捉學生的閃光點，對學生要多點評、多表揚、少批評、認真教育，鼓勵學生發(fā)表自己的見解及看法，無論學生的意見對與錯，只要他們能開拓思路，都要加以鼓舞和支持，及時表揚有創(chuàng)新能力的學生，正確引導有錯誤傾向的學生。對于新知識的學去推理外，常常包含學生們的創(chuàng)新因素，因此在高中信息技術教學中應根據(jù)教材內(nèi)容開設創(chuàng)新模式，提供想象素材，激發(fā)學生們的求
知欲望和興趣。
二、信息技術教學與學科融合，提高信息技術的應用價值
信息技術課屬于新興的邊緣學科，有理科的性質(zhì)，也有人文特點。通過軟化學科間的界線，使相關學科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補充，手段上取長補短，切實地進行學科整合。信息技術與其他學科教學的整合，就是把信息技術教學完美地融合到其他學科教學中去，以便更好地實施其他學科教學目標。比如，一方面，可以運用信息技術，通過多媒體、因特網(wǎng)來學習其他課程，另一方面，通過其他課程的學習，可以發(fā)現(xiàn)、補充信息技術課程所學的不足，促使學生對學習信息技術的擴展與深入。
信息技術與其他學科教學有機融合使其他學科也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的優(yōu)點，為構(gòu)建教師為主導、學生為主體和信息技術教學為渠道的新型三維教學體系提供了信息技術支持。信息技術教學氛圍下的其他學科教學利用信息資源，拓展其他學科教學將使自主性學習、合作性學習、探究性學習呈現(xiàn)出嶄新的體系，使得高中學生積極參與教學過程成為可能；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試網(wǎng)上分析問題、理解問題，將最大限度地擴展學生其他學科的教學渠道；依托信息技術教學體系，促進其他學科升華，亦能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率！
三、重點關注學生們基礎水平的差異，鼓勵個性化發(fā)展
“尊重個性、挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展?！笔切畔⒓夹g教學的核心理念，關注學生的個性化發(fā)展是這一理念的具體表現(xiàn)。高中信息技術課程同樣要以學生個性化發(fā)展為出發(fā)點，了解每個學生不同的基礎水平，以更好地促進學生的健康成長。
由于初中信息技術教學水平有所不同及各種客觀原因?qū)е赂咧袑W生的信息技術水平參差不齊，會給教學帶來諸多困難。高中信息技術教師應該在教學過程中充分認識到學生掌握的程度，關注學生的學習特性、個性發(fā)展需求等方面的異同，靈活設計與組織教學模式。
高中信息技術教師可以通過構(gòu)建靈活多樣的教學方法，讓學習水平不同的學生都能根據(jù)自己的實際情況去學習合適的內(nèi)容；在教學過程中采用各種教學手段來調(diào)動學生們的積極性、主動性，激發(fā)其學生求新、求趣的強烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂的新穎形式，啟發(fā)學生的思維能力，促使其形成最佳的學習狀態(tài)。信息技術教師可以根據(jù)學生的能力異同、水平的不同，有針對性地實施分層次教學；對于基礎薄弱的學生，可以應用個別輔導的方法為其打下堅實的基礎，消除他們對信息技術的恐懼感，增強自信心；也可以采用同學合作教學的模式，把學生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛Φ馁Y源，讓學生在合作學習中充分發(fā)揮自己的個性特點。
四、總結(jié)
信息技術教學承擔著21世紀復合型人才培養(yǎng)任務，高中學校構(gòu)建完善的信息技術教學體系是社會發(fā)展的客觀要求，對實現(xiàn)我國基礎教育教學資源化、信息化、現(xiàn)代化，對提高教學質(zhì)量和推動教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]吳淑珍.信息技術教育中任務驅(qū)動教學模式的研究[J].高等函授學報(自然科學版),2006,(5).
關鍵詞：地圖;高中地理;巧妙運用
一般而言，初中的地理課程只要求學生們掌握最基本的需市簡稱以及具置等，而對學生學習地理沒有更高的要求。但高中地理則不同，它要求學生在熟練掌握初中地理知識的同時要學會如何看地理位置圖型。因為只有掌握了地理圖的正確看法，才能夠更深入地學習地理。
一、日前高中地理學習的問題所在
首先來講，據(jù)相關部門對全國高中地理學習情況的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，諸多高中地理學習都存在著很大的問題。其一，許多高中學生對地理的學習感覺特別困難，并且大部分學生存在著看不展懂地圖的問題，這嚴重地導致了高中地理整體學習水平的下降。其二來看，許多高中老師為了節(jié)省課堂教學時間，對學生讀懂地圖這一方面的引導十分欠缺。甚至有一些偏遠地區(qū)的高中學校認為地理地圖的學習與學生高考沒有關聯(lián)，因此忽略了地圖的講解。從而嚴重地影響了學生地理課程的學習。其三，據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在我國某些地區(qū)高中地理學習中竟然沒有要求學生準備地圖，以至于學生對地理的學習只能局限于紙上談兵，得不到實質(zhì)性的應用。
二、在地理學習中巧妙利用地圖的重要性
我國是一個擁有960萬平方公里的土地大國，也是地勢地貌變化多端，較為復雜的國家。因此，熟練運用地圖進行地理課程的學習更有助于學生對地理的深入學習。另外，許多高中學生在高考的重重壓力下，早已將重心放于主要的科目學習中，而對于本就枯燥的地理學習則忽略甚至是完全忽視掉，從而造成了國內(nèi)諸多高中學生不會識別地圖的現(xiàn)象。而運用地圖對學生進行地理學習可以讓學生感受到祖國的繁榮與昌盛，在培養(yǎng)學生愛國主義精神的同時激發(fā)出學生對地理學習的欲望。
三、巧妙利用地圖的方法
巧妙地利用地圖進行地理課程的學習不僅可以激發(fā)出學生對地理學習的欲望，還能夠使地理課堂教學起到事半功倍的效果。
（一）做到人人手中有地圖。目前隨著我國教育水平的發(fā)展以及課程的編排，高中地理教材在原有的單一性地理課本基礎之上，又添加了地圖冊課本。因此，學校方面首先要改變地理不做為主課，只是高考輔助學科的觀念，為學生訂購全面的地理教材（即：地理教科書、地圖冊、地圖填充圖冊），以方便學生在地理學習中能夠更快更好地深入學習地理知識。
（二）教會學生會使用地圖。首先，只有會使用地圖學生才能夠上好每一節(jié)地理課。因此，老師在課堂教學中要教授學生如何正確地使用地圖，并保證每一節(jié)地理課堂教學中都能用到地圖，從而使學生了解地圖的讀法及看法。如看似顏色諸多的地圖其實蘊含著很大有奧妙，地圖中的每一種色彩都代表著不同的地區(qū)。而看似錯綜復雜的貫穿于區(qū)域間的線條則是代表著不同的鐵路線及重要的高速線路，如果學生無法掌握這些內(nèi)容，是很難看得懂地圖的。
其次，在學生學習地圖的運用時，老師不能急于求成，應對學生實行由淺擴深，循序漸進的教學方法。也就是說，高中學生剛開始學習地圖的時候，老師可以先教其一些城市的政區(qū)圖、道路圖等，并在教學中配以一些空白的地圖輪廓讓學生們練習，幫助學生快速掌握地圖的基本識別方法。待學生掌握了城市市政圖和道路圖后，則可以對學生進行全國地圖的教學，并同時教學生如何區(qū)分江、河、湖、泊，怎么區(qū)分國內(nèi)的平原地區(qū)與高原在區(qū)，怎么區(qū)分盆地區(qū)域等，并安排學生根據(jù)課堂所學的內(nèi)容自主練習，從而使學生都能夠達到會看地圖、會讀地圖的目的。
最后來講，隨著我國教育的改革與發(fā)展，地理地圖已由傳統(tǒng)的具體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為抽象的圖形，并且大部分地圖中也添加了許多的數(shù)據(jù)信息。因此，學生必須首先掌握地圖數(shù)據(jù)信息的轉(zhuǎn)換以及不同的數(shù)據(jù)信息所代表的不同含義，才能夠進一步讀懂地圖，也才能更好地學習地理這門科學。
（三）督促學生練習?？傮w來說，任何一門學科都不是一朝一夕的或夫就可以學會的，尤其是地理學中的地圖，如果不勤加練習的話，很難在短時間內(nèi)學得會。因此，做為高中地理老師，必須要求學生課下對地圖的理解及認知加強練習，并要求學生從地圖的區(qū)域到整體逐漸強化完善，從而使地圖真正成為地理學科學習中的載體。另外，針對于一些學生直至高三也不會正確運用地圖學習地理學科的問題，老師必須讓學生養(yǎng)成良好的用圖習慣，也就是說讓學生通過多次的用圖自己總結(jié)出一種學習地圖的方式方法。另外，一般地圖中所表述的區(qū)域地理信息雖十分清晰準確，但卻常常被學生所忽略，從而使地圖失去了應有的作用。
除此之外，老師在課堂教學中應該著重引導學生正確使用地圖（包括：海陸位置、經(jīng)緯度位置、經(jīng)濟地理位置、半球位置等），并且讓學生能夠獨立分析出地圖中所顯示的各區(qū)域中的關鍵性問題。從而培養(yǎng)學生巧妙利用地圖學習地理知識的能力，提高高中地理教學整體的水平。
綜上所述可知，巧妙利用地圖對高中學生學習地理知識有著十分重要的意義。因此來說，在高中地理學習中，培養(yǎng)及引導學生靈活運用地圖學習地理更有助于學生對地理知識的快速掌握，同時也可以調(diào)動學生學習地理的積極性，從而促進高中地理教學的整體發(fā)展。
參考文獻：
【關鍵詞】 高中 計算機 教學
在我們的社會生活中，信息化由專業(yè)術語演變?yōu)榇蟊娪谜Z；在觀念世界里，人們對生活的看法也在經(jīng)歷著由科技進步而激發(fā)的大震蕩。計算機的普及，網(wǎng)絡的發(fā)展，讓信息化的發(fā)展比任何時候都來得迅猛。在這種情況下也使得其參與性、互動性增強，公眾的參與增多。也使得藝術形式?jīng)_破傳統(tǒng)的束縛，出現(xiàn)了更多的演變及創(chuàng)新。當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據(jù)不同教材、不同學生、不同內(nèi)容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
二、教師大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
有些老師在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點：1、無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。2、限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。4、難以教會學生自主學習的方法。在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。
三、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。
這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務驅(qū)動教學模式，是教師把要完成的教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。
四、培養(yǎng)信息意識和能力，提高學生學習動力
培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術教育要著眼于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
五、采取多種手段，及時鞏固課堂知識
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設計教學過程?？傊?，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。
新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據(jù)當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
在新教育形勢下，一批以素質(zhì)教育為核心，兼具區(qū)域特點的特色學校應運而生。沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓學校，在創(chuàng)建之初就開創(chuàng)性地以高中通用技術課程為主要教學任務，經(jīng)過幾年扎扎實實的探索，已一躍成為省內(nèi)領先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術學科教學基地。本刊(省略)本期就帶讀者一同走進沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓學校，希望他們敢為人先的教育品質(zhì)對廣大教育工作者有所啟發(fā)。
馬曉東校長
馬校長您好！我們了解到，貴校于2009年開始運行，短短幾年內(nèi)，全校教職工在校領導的帶領下，團結(jié)拼搏、昂揚向上，學校呈現(xiàn)出蓬勃生機，并贏得社會的好評。您能談一談學校創(chuàng)建歷程以及這幾年取得的成就嗎？
馬曉東校長：沈陽市沈河區(qū)素質(zhì)教育培訓學校是一所很年輕的學校，于2008年秋季開始籌建，2009年秋季完成首期改建和裝備。她是沈陽市沈河區(qū)教育局為了全面推進素質(zhì)教育，優(yōu)化區(qū)域教育資源，深化高中新課程改革，在學校教育模式上進行大膽創(chuàng)新而建立的一所新型學校。
學校創(chuàng)建的初衷，是按照教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中通用技術課程標準》的規(guī)定，面向沈河區(qū)全體高中學生講授高中通用技術課程，建立具有區(qū)域和校本特色的高中生素質(zhì)教育培訓課程體系，著力把學校打造成為學生課內(nèi)學習和課外實踐有機結(jié)合的地方，成為以學生的創(chuàng)新發(fā)展促進學生終身發(fā)展的地方，成為沈河區(qū)高中學生素質(zhì)教育的實踐基地和展示窗口。
學校從2009年9月開始運行至今，已經(jīng)組織了15 137名沈河區(qū)高中學生開展技術學習和實踐活動，累計活動總課時16 056節(jié)，使得沈河區(qū)成為區(qū)域范圍內(nèi)規(guī)范的通用技術必修課教育普及最好的城區(qū)。
基于我校在高中通用技術教育方面的實力和卓有成效的工作，在2010年和2011年，我們分別承辦了沈陽市首屆高中通用技術教師優(yōu)質(zhì)課大賽和遼寧省首屆高中通用技術教師技能大賽。在區(qū)級、市級、省級、國家級等規(guī)模的教師專業(yè)競賽中，我校有6名教師榮獲沈河區(qū)通用技術學科優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獎，2名教師榮獲沈陽市首屆通用技術學科優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(全市共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術學科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(全省共4名)，2名教師榮獲遼寧省首屆通用技術學科優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(全省共7名)，2名教師代表遼寧省參加全國通用技術教師技能大賽，榮獲二等獎。
可以說，在高中學生通用技術教育方面，我校在辦學模式、教研水平、教學質(zhì)量等方面，已經(jīng)在遼寧省獨樹一幟，在東北地區(qū)名列前茅，并引起了國內(nèi)技術教育領域?qū)＜业年P注。
作為一所“年輕”的學校，面對全新的辦學模式，貴校的課程建設是如何從無到有，一步一步建立、發(fā)展、完善起來的？
馬曉東校長：2004年，國家開始實施新一輪高中課程改革。高中新課程改革的亮點之一，就是在全部8個學習領域中單獨設立技術領域，并將其定性為基礎的學習領域。通用技術成為一個前所未有的、新的科目出現(xiàn)，既無師資，又無經(jīng)驗，因而成為新課改的難點。
目前國內(nèi)在通用技術教育的定位、模式和實施程度上還很不成熟，處于探索發(fā)展階段。教學水平和質(zhì)量也參差不齊，總體表現(xiàn)為南高北低。而通用技術課程是高中新一輪課改中唯一一個全新的課程領域和科目。
面對全新的學校模式，全新的工作要求，全新的高中課程，正式投入運營后，我校制定了課程建設3年內(nèi)的三步走戰(zhàn)略，結(jié)合學校硬件、軟件實際，以教師團隊建設為核心，將近期任務和遠期目標相結(jié)合。
2009～2010學年度：針對教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)一般、專業(yè)化程度不高的實際情況，學校確定課程實施以大主題實踐活動(紙橋和木質(zhì)房屋框架模型的制作)為紐帶的策略，最大限度地融合課程教學內(nèi)容，在實踐中不斷總結(jié)、提高，取得了課程建設和教師團隊建設互動發(fā)展的良好效果，順利實現(xiàn)能開課的目標。
2010～2011學年度：完成保質(zhì)課―在開足課時的基礎上，全面實現(xiàn)或超出課程標準的相關要求。
2011～2012學年度：打造優(yōu)質(zhì)課―課堂教學質(zhì)量力爭省內(nèi)領先，質(zhì)量一流。
目前我校開設的是通用技術必修課程。必修課程的基本內(nèi)容是4個字―技術設計，它是未來所有通用技術選修課的基礎，其課程目標不是對學生進行操作技能培訓，而是在課程標準框架下學習具有很高專業(yè)含量的技術設計的知識、方法和思想。
我們沒有前車可鑒，全靠自己學習、研究、思考、探索。我們緊抓課程建設和發(fā)展這一工作核心，以學校文化建設為根本，在學校組織機構(gòu)建設、干部隊伍建設、教師隊伍建設、教學質(zhì)量管理等方面大膽創(chuàng)新、勇于實踐，收效明顯。學校從第一年“能上課”，到第二年“教教材”，再到2012年“用教材教”，扎扎實實走完了很多學校至今還在探索的歷程，一躍成為省內(nèi)領先、在國內(nèi)有一定影響的通用技術學科教學基地。在不同層面的對外交流中，我們了解到，我們的學習是到位的，研究方向是準確的，思考結(jié)果是深刻的，探索之路是正確的。
通用技術課程是高中新課改中唯一全新的課程領域和科目，相關師資力量是目前很多學校發(fā)展的短板，貴校在專業(yè)化的教師團隊建設方面有哪些經(jīng)驗可以與行業(yè)同仁分享？
馬曉東校長：
1.整體團隊結(jié)構(gòu)三級優(yōu)化發(fā)展
在整體結(jié)構(gòu)上，我們將學校團隊分為三級：校級、中層和基層，以構(gòu)建和諧校園為宗旨，校級通過率先垂范來引領，中層通過優(yōu)質(zhì)服務來管理，基層通過合作研討來發(fā)展。學校三名校級干部分別包干3個教研組，與組內(nèi)教師同教研、同聽課、同評課，通過率先垂范來引領教師專業(yè)成長，同時也促進了教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。學校要求中層干部在管理中不是簡單地記錄和評價，而是要發(fā)現(xiàn)教師工作中的困難，并幫助教師解決，以專業(yè)服務來實現(xiàn)有效管理。同時，中層干部還要能隨時進課堂。在教師層面，我們開展錄像課進行自我研究，達標課進行基本規(guī)范，優(yōu)質(zhì)課突出專業(yè)引領，每周平均展示課堂教學10節(jié)。
2.教師團隊建設突出兩手抓
針對學校教師團隊的實際情況，我們突出兩手抓。
(1)教師職業(yè)化建設：我們的思路是“強化責任感，提升使命感，享受成就感”。通過健全學校管理制度，特別是考核評價制度，先規(guī)范行為，再逐步統(tǒng)一思想，提高認識，在成績分享中體驗成功的喜悅，進而將被動跟隨轉(zhuǎn)化為主動進取。
(2)教師專業(yè)化提升：我校優(yōu)秀教師的標準是“教育教學理論扎實，專業(yè)知識系統(tǒng)全面，教學技能特色有效?！雹籴槍處焸€人。在教育教學理論、學科專業(yè)知識、課堂教學技術三方面互動發(fā)展，達到各具特色、和諧互補、只有更好、沒有最差的發(fā)展目標。②針對教學團隊。我們以課標為基準、以教材為依據(jù)、以課堂為中心，探索有效的教研組織結(jié)構(gòu)和形式內(nèi)容。
我們通過系統(tǒng)的課程研發(fā)和交流，規(guī)范的課堂教學評價展示，全方位的總結(jié)分享等方式，在教師專業(yè)發(fā)展上不設上限，只設底線，為教師學習、發(fā)展搭建寬廣的平臺。早在2010年12月3日的工作總結(jié)匯報會上，教師的工作成果就已經(jīng)得到了省教研員和局領導的好評。
在這里，您能介紹一下學校的教育教學設施與專用教室的應用情況嗎？將來還有哪些建設與規(guī)劃？
馬曉東校長：我校占地面積3 818平方米，建筑面積4 658平方米?，F(xiàn)已裝備高中通用技術綜合教室10間，材料準備室6間，培訓教室4間，報告廳1間，約500平方米的花卉植物養(yǎng)殖基地1個。
我校前期僅完成基本的硬件建設。教學設施僅能滿足基本的技術操作需求，技術設計活動開展的設施設備(網(wǎng)絡配置、計算機系統(tǒng)、軟件配備等)嚴重不足，還不能滿足學校對人才培養(yǎng)的需求。教師開展技術試驗活動的專業(yè)設施設備也亟待補充。
我們知道，裝備是教育的三大要素之一，是全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量的物質(zhì)基礎和技術保證，是推進課程改革的條件保障，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進教育現(xiàn)代化方面具有越來越重要的作用。所以，在未來幾年內(nèi)，學校將重點加強教育教學設施設備的建設和配備工作，提高教育裝備的使用效益。
(1)教學設施設備。以自建與企業(yè)合作相結(jié)合的方式。①常規(guī)的基礎性教學設施設備。學校根據(jù)教學發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分階段建設完善。如技術設計室(傳統(tǒng)和計算機設計)、技術操作室(現(xiàn)代木工、金工、電子等)、選修課教室(機器人、電子電路、建筑、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等)、配套教室(辦公室、會議室、報告廳以及設備室、工具材料室等)。②專業(yè)性教學設施設備。將學校建設成現(xiàn)代高新技術的展示基地，讓學生走入學校即被包圍在現(xiàn)代技術的世界里，使課程從教室內(nèi)走出來。
(2)服務設施設備。主要以專業(yè)化的方式，降低管理成本，專注核心工作。如：食堂、衛(wèi)生、保安、網(wǎng)站、設施維護等。
【關鍵詞】高中語文課堂建設新形勢新方法
【中圖分類號】H319 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0158-01
語文課作為高中的一門基礎課程，在整個高中占有舉足輕重的地位。在教學中，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業(yè)，都離不開語言文字的運用。如何將語文本身的美與價值同高中教育“生本教育，全面發(fā)展”的宗旨相結(jié)合是我們每個高中語文教師都應關注的問題。在新的形勢下，我們不能墨守成規(guī)，應該努力創(chuàng)建語文新課堂。
1 高中語文課堂的現(xiàn)狀
1.1傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，教學方法陳舊。
事實上，很多教師早就意識到了“滿堂灌”的死氣沉沉，也希望改變現(xiàn)狀，但真正做起來并非易事。即，相當一部分教師的理念有所轉(zhuǎn)變，但終因為傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，仍然是“穿新鞋走老路”或“換湯不換藥”，僅在課堂中增多了“提問――回答”之類的環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)“課改”的理念。
1.2學生基礎參差，教學難度較大。
高中學生的知識儲備、接受能力、學習習慣、紀律觀念、學習熱情等，個體之間都有一定的差距，甚至有很多學生已喪失了學習興趣?？陀^來講，高中學生有許多本該在小學、初中階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順未能學好，基本的閱讀能力、寫作能力也尚未具備，加之課外書讀的非常少，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。
1.3課堂呈現(xiàn)躁動與沉默兩種極端狀態(tài)。
高中課堂管理存在著一定的難度，學生在課堂上多半呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：一種是極度躁動，整個課堂非常混亂，任課教師在多次勸說無果后往往選擇“順其自然”；另外一種是極端沉默，整個課堂過分沉寂，任課教師在多次啟發(fā)無果后往往選擇“自得其樂”，這兩種狀態(tài)無一不讓在師范院校經(jīng)過專業(yè)學習多年的教師感到無奈與尷尬。在這兩種類型的課堂中，教師與學生各行其是，整個教學過程中，學生基本不動腦、不動筆，也很少對教師的講授做出回應。這兩種現(xiàn)象導致的直接后果就是教學效果的惡性循環(huán)。
2 創(chuàng)建高中語文新課堂的幾點設想
2.1將正確的、應時的教學理念應用于實踐
長期以來，語文教學界一直沒有間斷過對素質(zhì)教育改革的探討，自然也取得了巨大的成績，卻也不能否認，有許多美好的設想碰上高考這座堅硬冷酷的冰山，結(jié)果不是百孔千瘡、面目全非就是永遠被埋葬于記憶的深海里，高中學生深感這樣的壓力，我們語文教師可以將學生的興奮點和課改有機地聯(lián)系到一起，將素質(zhì)教育落到實處，真正實現(xiàn)自己關于素質(zhì)教育設想的軟著陸。如教讀《再別康橋》，在上課前，我花了很多時間查找相關資料。上網(wǎng)找到徐志摩與劍橋大學的照片，到音像店找到電視連續(xù)劇《人間四月天》，用系統(tǒng)軟件截錄部分情景，還找到歌曲《再別康橋》作為朗誦的相配音樂，精心制作了課件《再別康橋》，收到了良好的教學效果。
2.2重視非智力因素的培養(yǎng)，把學生學習的積極性與情趣充分調(diào)動起來。
非智力因素包括情感、意志、興趣、動機和性格等。情感能直接轉(zhuǎn)化為學習動機，成為激勵學習的內(nèi)在動力；意志是支撐學習知識的強大力量。一個語文教師要充分融身于課堂，成為學生的朋友，聲情并茂地講解，語重心長地引導，引人人勝地設疑，慷慨激昂地演講，形成教師個人的魅力，使學生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學生帶進課堂情境之中。既可以采用實體情境：如參觀現(xiàn)場、觀摩實物等；也可以采用模象情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語感情境：如深情導人、激情結(jié)尾；可以采用問題情境：如設計問題、小組討論、鼓勵學生發(fā)言等。讓學生在情境課堂中愉快地學習，逐漸樹立起“主角”意識。同樣是在《再別康橋》的教學中，筆者事先安排好預習，將學生分為四組，分別采取不同形式對作品進行詮釋，有的組排演了話劇，有的組運用了音舞詩畫，既挖掘了同學們多方面的潛質(zhì)，也使其充分體會到作為教學主體的快樂，自然良好的課堂也就創(chuàng)建了起來。
2.3設定恰當?shù)哪繕?，引導學生體驗成功。
教育心理學認為，成功的體驗是后續(xù)學習的動力。如何幫助學生找到成功的體驗呢？設置具體明確而又切實可行的目標，激發(fā)學生通過主觀努力實現(xiàn)目標，再給予達標學生及時的肯定，可以讓學生在語文課堂里品嘗成功的甘甜，從而逐漸地改變對語文課的看法，以至于慢慢熱愛語文。而熱愛是最好的老師，葉圣陶說過，“一切語文學得好的學生，你要問他的訣竅是什么，他總會告訴你，‘我喜歡語文，喜歡閱讀”’。經(jīng)驗豐富的教師從來不在課堂上“閉門造車”，而是充分關注學生的需求，因為他們知道這是一項收益頗豐的投資。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人生來就是有各種各樣的天賦的”，因此我們應該在教學過程中充分肯定學生的潛能，形成多元化的人才評價觀，使學生體驗到成功的，相信我們的教學工作必將事半功倍。
此外，在課堂教學中也要突出實用性，使學生能夠適應未來社會發(fā)展的需要。
高中政治教學，其實是一門語言演講的藝術。當代的高中學生，受電視、電腦等網(wǎng)絡媒體的影響，他們對教師的教學語言藝術化有很高的要求，你如果還在是一副板著面孔的說教式，那么，他們的忍耐是有限度的，他們會把你哄下課堂。也許你會說，來點幽默吧，但把握不好幽默的度，有了獨立思想的他們也會不買賬把你哄下課堂。高中政治教學，在高中各門學科中，是一門最需要教師的激情洋溢來演繹的學科，教學語言中一些必需的要素需要我們廣大政治教師做一番交流和探討。
一、多變、幽默有趣的語言要素
高中教師要使語言生動，必須做到以下幾點：1、多變。教師在表達同一內(nèi)容時，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。現(xiàn)在，高中學生的學習時間長、負擔重，一天內(nèi)大腦會出現(xiàn)幾個“興奮——抑制”周期。當學生注意力集中，即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內(nèi)容交待清楚。這時，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會分散學生的注意力。當學生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時離開教材上的詞句，或講一個有趣的小故事，或談一件近期國際國內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。2、幽默。幽默是使教師教學語言生動的法寶之一，它簡捷明了，能表達出深刻的內(nèi)容;它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。3、活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的教師，往往在強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內(nèi)使學生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進行或連珠炮似的語言，以加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。
二、教學中做到“流暢”的語言要素
教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學的主要成分。學生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關系到學生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是高中政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。與流暢相背離的是習慣性的廢話、重復、停頓。這是政治教師的大忌。這一習慣是有些教師長期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習慣，非下大氣力不可。首先，高中政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視;其次，多聽聽相聲、評書，學習相聲、評書演員駕馭語言的技巧;第三，進行朗讀練習和與周圍的人多進行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，是教學的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語言流暢的前提條件。高中教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語言的視聽對象是學生，這種流暢必須為學生所體驗，即語言傳達的信息必須是學生需要和能夠接受的。如果不考慮學生的實際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那將會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達不到教學目的。
三、表述概念、知識點之間的“清晰”要素
高中政治課教學語言怎樣才算清晰有度呢?筆者以為，必須做到以下幾個方面：1、清晰地表述概念、原理的不同層次。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對概念內(nèi)涵的理解，一向是教學中的重點和難點。教師對語詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如對“規(guī)律是物質(zhì)運動過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系;第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系;第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性;最后，通過提問或練習的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學生容易記憶和理解，運用起來也容易掌握其適用范圍。2、清晰地表述知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。當高三學生進入綜合復習階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課至少要講述幾個甚至十幾個知識點，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點在于明確指出不同知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復習“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時，所涉及到的知識點達十多個，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個復雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識點時，還必須抓住起主導作用的一點或兩點，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學生抓住重點。
語言，作為一種交流工具產(chǎn)生后，其運用環(huán)境不是一成不變的。高中階段，學生已經(jīng)擁有一定的識別能力、感知能力、取舍能力、情感應知能力。高中階段的政治課教學語言，再不能等同于小學和初中的謊孩子，謊和鼓勵多了，對于有一定情商能力的高中生來說，會引起他們的反感和抵觸，從而影響到政治課堂的教學效果。高中政治課堂的教學語言，必須從幽默、機智、大氣方面著手，達到出語驚人而又樸實，易于學生接受。高中學生的情商和接受能力，絕不允許教師在那里作夸夸其談和華而不實的表演。高中教師的教學語言決定了一堂課的成敗與否，我們廣大的高中教師要在教學語言上多探索，找出規(guī)律，總結(jié)進步，更好地服務于高中政治課堂。