時(shí)間：2022-09-27 05:15:59
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事；應(yīng)用：探析
教育的新理念推出后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，故事的引入就是新型的教學(xué)方式之一。科學(xué)性和數(shù)學(xué)性是數(shù)學(xué)學(xué)科具有的主要特點(diǎn)，將故事引入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事教學(xué)的作用
1.集中小學(xué)生的注意力
小學(xué)生正處在童年到少年的時(shí)期，好奇、好動(dòng)及活潑等是其主要特點(diǎn)，所以在課堂上，學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，特別是二、三年級(jí)左右的低年級(jí)學(xué)生。所以為了集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)采用教學(xué)方法及各種教學(xué)手段，展開(kāi)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，所以采用故事教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生注意力。而且如果教師的故事講得有趣生動(dòng)且精彩，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。由此可知，講故事教學(xué)方式，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征相符合。
2.提高小學(xué)生的積極性
在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教室可以適當(dāng)?shù)娜谌牍适?，可以將?shù)學(xué)問(wèn)題中有些深?yuàn)W難懂的簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生的理解。同時(shí)采用故事教學(xué)，學(xué)生能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示下，很快找到解題的方法，這主要是因?yàn)橹v故事教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在課堂的教學(xué)中，故事對(duì)學(xué)生有較大的魅力，特別是有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的問(wèn)題與故事有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，這樣使學(xué)生產(chǎn)生深刻地記憶，對(duì)于學(xué)生思考、回想及探究數(shù)學(xué)問(wèn)題非常有利，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)得到提高。
4.教育作用的有效發(fā)揮
小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的故事需要選擇具有一定教育意義的，不僅在故事中讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)于故事中所包含的人生哲理和寓意有所了解，使學(xué)生在潛移默化中，深刻地了解人生價(jià)值的思想觀念，幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用措施
1.合理選擇故事
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將故事引入，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高，但是在選擇故事時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證故事與小學(xué)生的年齡征及心理特點(diǎn)相符，還要對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有利。例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，《白雪公主和七個(gè)小矮人》等這類的故事中都含有數(shù)字，教師可以將這類故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣與學(xué)生的年齡特征及特殊心理相符，還有利于小學(xué)生明確善惡美丑，對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)非常有利，為小學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。
2.合理融入數(shù)學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用講故事教學(xué)方法，教師要考慮到如何將故事與數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取合理的方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入故事中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能。例如，一年級(jí)的加減法（15以內(nèi)），教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述“6+5=11”或者“13-5=8”，要求學(xué)生一定要記住，而該方法學(xué)生理解不了，也很難記住。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用講故事的教學(xué)方法，在故事中將這些數(shù)字融入，使學(xué)生的理解能力得到加強(qiáng)，以便于學(xué)生深刻地記憶。
3.注意故事講述的時(shí)機(jī)
將故事引入到教學(xué)中，雖然是比較有效的一種教學(xué)方法，但這種教學(xué)方式教師在應(yīng)用，故事講述的時(shí)機(jī)，教師要把握好。故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度相結(jié)合，對(duì)講故事的時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇，不能將整節(jié)課或大部分的時(shí)間用來(lái)講故事，避免學(xué)生對(duì)于故事太過(guò)于關(guān)注，而忽略學(xué)習(xí)。
4.加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性
采用故事教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)故事的創(chuàng)新性，應(yīng)選擇一些學(xué)生未聽(tīng)過(guò)的故事，而且對(duì)于一些冗長(zhǎng)深?yuàn)W的故事，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)故事進(jìn)行合理的改編或整理，使其變得簡(jiǎn)短而精湛，使小學(xué)生容易理解。另外教師若未選擇合理的教學(xué)故事，可以充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行故事創(chuàng)編，進(jìn)而更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)。
總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事具重要的意義和措施，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的作用以及相應(yīng)的措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婉如.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.
一、確立正確的人生價(jià)值取向。
教師是教育過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì)；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新?！?/p>
二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng)新。
教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對(duì)教材的運(yùn)用必須得心應(yīng)手，鉆得進(jìn)，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們?cè)谡n堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)。正確處理結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識(shí)的過(guò)程。牢記“教無(wú)定法，教學(xué)有法，教在得法?！辈环胚^(guò)任何一個(gè)可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒(méi)有最好，只有更好?！?/p>
教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，別出心裁。
為了更好的進(jìn)行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系；打破教材原有的知識(shí)框架，重新調(diào)整教材的編寫(xiě)內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進(jìn)性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動(dòng)訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模式。
三、努力方向
作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：
1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。
2．對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書(shū)育人的職業(yè)精神。
教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
四、取得成績(jī)新晨
有關(guān)研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻對(duì)估算知識(shí)缺乏全面的了解.這勢(shì)必會(huì)影響到估算教學(xué)的有效性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)估算知識(shí)的學(xué)習(xí).教師主要是使用教材進(jìn)行教學(xué).而教參具有幫助教師深刻理解教材的功能.教參不僅應(yīng)該指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，而且應(yīng)該促進(jìn)教師對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的理解和掌握.所以幫助教師全面理解估算內(nèi)容可能更為有效的途徑是教參給教師提供更多的支持.由于估算是數(shù)學(xué)課程改革后的新增內(nèi)容，教師理解不夠深入，因此教參應(yīng)該提供更多的支持.
本文將主要討論教參給教師提供了哪些支持，還應(yīng)該提供哪些更多的支持.根據(jù)估算內(nèi)容在人教版教參中的分布，我們選擇二年級(jí)上下冊(cè)、三年級(jí)上下冊(cè)、四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行分析，其中主要包括整數(shù)加減乘除的估算.
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，深刻地理解估算，掌握估算的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感.新課標(biāo)中“體會(huì)估算在生活中的作用”和“理解估算的意義”主要是關(guān)于估算的基本觀念的理解.其中“選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算”是要求掌握估算的方法.“對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)感”需要清晰地理解估算過(guò)程的基本思維.結(jié)合新課標(biāo)的要求，我們主要從對(duì)估算基本觀念的理解、估算方法的掌握、理解估算的基本思維過(guò)程三個(gè)方面對(duì)教參中估算內(nèi)容進(jìn)行分析和討論.
1.教參應(yīng)促進(jìn)教師對(duì)估算基本觀念的理解
教參的“教材說(shuō)明”和“教學(xué)建議”中對(duì)估算的作用和重要性進(jìn)行了介紹.如：“作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員，對(duì)客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對(duì)各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的.在小學(xué)數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的估計(jì)能力正是上述能力的基礎(chǔ)之一.”“教師也可以進(jìn)一步說(shuō)明估算的作用，在不需要精確計(jì)算結(jié)果的時(shí)候，可以使用估算確定結(jié)果的范圍；也可以通過(guò)估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理.”
這樣介紹可以幫助教師對(duì)估算有更深入的理解.對(duì)估算的理解和培養(yǎng)估算意識(shí)是緊密聯(lián)系的，教師深刻地理解估算，不僅能增強(qiáng)自身的估算意識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生理解進(jìn)行估算的原因.學(xué)生只有了解了進(jìn)行估算的原因，才有可能形成估算意識(shí)，知道在什么情況下進(jìn)行估算，怎樣選擇估算的方法，而不是教師說(shuō)“讓我們來(lái)估算一下吧”，學(xué)生被動(dòng)地去估算.我們認(rèn)為，教參如果再介紹一些教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念，如有的教師會(huì)告訴學(xué)生見(jiàn)了“大約”就估算，混淆估算與四舍五入求近似數(shù)等，將會(huì)幫助教師避免錯(cuò)誤地理解估算.
對(duì)估算結(jié)果的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但也不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，這容易使教師不知道如何去評(píng)價(jià).“它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求.”教參中對(duì)估算結(jié)果的評(píng)價(jià)建議包括兩點(diǎn)，一是精確度的要求，一是符合實(shí)際情況的要求.
2.教參應(yīng)促進(jìn)教師掌握多樣化的估算方法
教參中介紹的估算方法是把要估算的數(shù)看成整十?dāng)?shù)或整百數(shù).如：“可簡(jiǎn)單歸納一下估算的方法：進(jìn)行三位數(shù)的加法估算一般是把加數(shù)看作與它們比較接近的整百或幾百幾十的數(shù)，再用口算確定它們和的范圍.”“例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來(lái)計(jì)算.”“兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果.”顯然教參對(duì)估算方法的介紹應(yīng)再多樣化些，這樣不僅能促進(jìn)教師對(duì)估算方法的學(xué)習(xí)和講解，而且更會(huì)幫助學(xué)生對(duì)估算方法的掌握.這樣將幫助教師和學(xué)生避免機(jī)械地使用“四舍五入”取近似數(shù)的方法進(jìn)行估算.教參還可介紹一些常用的、比較重要的估算方法，比如截尾法可能是學(xué)生最容易接受的估算方法、適合在除法估算中使用的相容數(shù)字法等.可以通過(guò)求解一些教材上的練習(xí)題來(lái)介紹估算的方法.張奠宙教授曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)的估算不可能正面談近似計(jì)算，也不宜提精確度.那么應(yīng)該如何處理呢？我們不可以籠統(tǒng)地、一般地談估算，只能學(xué)習(xí)幾種具體的估算方法，如四舍五入法、截尾法、進(jìn)位法等.具體的方法里已經(jīng)有精確度的要求.”
3.教參應(yīng)幫助教師理解估算的基本思維過(guò)程
以下是對(duì)三位數(shù)除以一位數(shù)估算例2的教學(xué)建議：“（1）解決同一問(wèn)題可以有不同策略，只要合理都可以采用.策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)不同.如把124看作120，124÷3的估算結(jié)果是40；如果124先分成120+4，先算120÷3=40，再算4÷3，最后結(jié)果是41.兩種結(jié)果都是合理的，只是一個(gè)更精確些.（2）在解決具體問(wèn)題時(shí)，估算、精確計(jì)算可以配合使用.如上面第二種策略，既用到了估算，又進(jìn)行了精確計(jì)算.”
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛(ài)。同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟了古詩(shī)教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。 如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，教師便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。 鈴聲響了，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在座位上，注視著老師。此刻，老師飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句
詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)?！锻麖]山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。 教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”，大屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)：于是先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，再次點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；多媒體技術(shù)
隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的方法不再能滿足當(dāng)今教育體系的需求，要求教師在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改革和創(chuàng)新，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用故事教學(xué)，在講解教材的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤牍适拢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用多媒體技術(shù)，充分的增加課堂的交流，在傳輸英文知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。
一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的意義
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，當(dāng)前階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力直接影響其后續(xù)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此教師要考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為其打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，難以集中精力學(xué)習(xí)，教師可采用故事教學(xué)的方法，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候引入故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才不會(huì)抗拒對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次英語(yǔ)課本身的開(kāi)設(shè)就是為了豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在對(duì)枯燥乏味的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，小學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵，教師要通過(guò)英語(yǔ)故事的穿插，使教育觀念深入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
（一）故事選擇故事的選擇是英語(yǔ)故事教學(xué)方法中的重點(diǎn)，選擇故事是否恰當(dāng)將直接影響到教學(xué)效果。好的故事可以成為教師和學(xué)生良好的話題切入點(diǎn)，比如在一年級(jí)第五冊(cè)中選擇《小紅帽》，《三只小豬》等有趣的童話故事可以極大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這樣的故事更加適合初學(xué)者和低年級(jí)學(xué)生，在故事的選擇時(shí)教師要充分的考慮學(xué)生的年齡特征，要選取學(xué)生當(dāng)前年齡段所熟知的故事，其次教師還要考慮故事中涉及的詞語(yǔ)是否能被學(xué)生理解，如果學(xué)生不能理解復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)將使教學(xué)效果大打折扣。
（二）故事教學(xué)中多媒體的應(yīng)用故事教學(xué)可以使得復(fù)雜的語(yǔ)言教學(xué)變得簡(jiǎn)化，通過(guò)對(duì)學(xué)生們熟悉的故事進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)，因此教師要選取對(duì)話內(nèi)容適中的故事，在教學(xué)前教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，講解故事的背景，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，例如講解《小紅帽》故事，教師要讓學(xué)生事先了解這個(gè)故事，這樣在講解中才能從中猜測(cè)語(yǔ)言所表達(dá)的真實(shí)含義，在聽(tīng)取故事的時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行播放，通過(guò)畫(huà)面的展示讓學(xué)生了解其中的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，幫助學(xué)生更好的理解故事，并強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力，其次教師要適當(dāng)?shù)膶⒅貜?fù)的語(yǔ)句進(jìn)行講解，也可運(yùn)用發(fā)問(wèn)技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將故事進(jìn)行復(fù)述和翻譯，教師利用多媒體的圖片讓同學(xué)整理出故事線索，并根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和操練,幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語(yǔ)言。
（三）故事表演故事表演是檢驗(yàn)故事教學(xué)成果的重要手段，學(xué)生們對(duì)故事教學(xué)的接受程度將在故事表演中充分的顯現(xiàn)出來(lái)，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的故事表演形式。教師可以讓學(xué)生有感情的朗讀故事，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有感情朗讀說(shuō)明其已經(jīng)了解了故事的大致內(nèi)容，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，在面對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師可讓其背誦并表演，將人物細(xì)化，通過(guò)表情和動(dòng)作真實(shí)的反映出故事的內(nèi)容，其次教師還可以要求學(xué)生改變故事，在多媒體的課件幫助之下，學(xué)生可以大膽的想象，讓自己理解的故事表達(dá)出來(lái)，從而提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體故事教學(xué)的實(shí)踐思考
多媒體故事教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路，教師要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的訓(xùn)練學(xué)生，使得英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)際中得以運(yùn)用。實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生設(shè)定更加逼真的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在最后的故事的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們都投入了更多精力，也讓教師看到了學(xué)生的創(chuàng)造力，為了更好的教學(xué)，教師們要注意在故事的講述中避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，要為學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，多媒體課件的制作比例要適當(dāng)，避免功高蓋主，過(guò)于豐富的多媒體動(dòng)畫(huà)將影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，從而把英語(yǔ)課變成了影視賞析課，失去了多媒體故事教學(xué)的意義。除此之外故事教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系,除此之外,可考慮如何挖掘更多資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),多說(shuō)多聽(tīng)多閱讀。
四、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求了，教師要利用多媒體進(jìn)行故事教學(xué)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，把握好故事教學(xué)中的每個(gè)要點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在健康快樂(lè)中成長(zhǎng)。
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一、確立正確的人生價(jià)值取向。
教師是教育過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì)；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新?！?nbsp;
二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng)新。
教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對(duì)教材的運(yùn)用必須得心應(yīng)手，鉆得進(jìn)，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們?cè)谡n堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)。正確處理結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識(shí)的過(guò)程。牢記“教無(wú)定法，教學(xué)有法，教在得法?！辈环胚^(guò)任何一個(gè)可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒(méi)有最好，只有更好?！?nbsp;
教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，別出心裁。
為了更好的進(jìn)行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系；打破教材原有的知識(shí)框架，重新調(diào)整教材的編寫(xiě)內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進(jìn)性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動(dòng)訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模式。
三、努力方向
作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：
1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。
2．對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書(shū)育人的職業(yè)精神。
教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
四、取得成績(jī)
經(jīng)過(guò)一年的努力工作，所寫(xiě)的論文《新課程理念下數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入》獲得市一等獎(jiǎng)，所教的數(shù)學(xué)成績(jī)總是名列前矛。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；多媒體
[中圖分類號(hào)]G623.31
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）26-0081-02
[作者簡(jiǎn)介]劉霽紅（1981―），女，江蘇常州人，本科，常州市武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為時(shí)代的必要。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革課堂教學(xué)，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是這個(gè)時(shí)代的必然要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方面就是故事教學(xué)，那么我們應(yīng)該如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中呢？如何實(shí)現(xiàn)多媒體的輔助教學(xué)功能呢？
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為課堂提供更多的小學(xué)英語(yǔ)故事
（一）利用多媒體動(dòng)態(tài)展示小故事，使故事更加生動(dòng)真實(shí)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，交際型對(duì)話因?yàn)闆](méi)有直接的交際場(chǎng)景，教師往往無(wú)法讓學(xué)生獲得直觀感受，而利用多媒體技術(shù)，通過(guò)小動(dòng)畫(huà)的形式，把交際場(chǎng)景呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生身臨其境，順利進(jìn)入角色參與交際。這項(xiàng)技術(shù)讓故事教學(xué)擺脫單純的讀書(shū)模式，為教學(xué)注入了新鮮的血液。例如中在課堂當(dāng)講到有關(guān)動(dòng)物主題的故事時(shí)，筆者制作了有關(guān)動(dòng)物的PPT，其中包括詞匯及圖片，并安排了動(dòng)物家園的學(xué)習(xí)與練習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體，能充分表達(dá)自己，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方法更適合還不懂抽象思考的小學(xué)生。
（二）多媒體軟件為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的輔助工具
網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)軟件層出不窮，如洪恩軟件《Go Go學(xué)英語(yǔ)》《迪士尼兒童英語(yǔ)》《小熊威尼學(xué)英語(yǔ)》等為教師的課堂教學(xué)提供了更多有效的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)輔助資料，同時(shí)為小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)提供了更多素材。
（三）運(yùn)用多媒體課件技術(shù)大大地提高了教學(xué)效率，為學(xué)生提供了更多的課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式利用黑板講解知識(shí)，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)密集的文章，此種教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不易讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)中現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方式開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位，教師要做的不僅是教授知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生做課堂的主體，讓他們多讀、多寫(xiě)、多思。多媒體課件直觀具體，傳遞的知識(shí)量大，能幫助教師提高講課效率。課件的運(yùn)用，更重要的是節(jié)約課堂的板書(shū)時(shí)間，通過(guò)課前的編寫(xiě)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，將節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用到學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)踐中來(lái)?，F(xiàn)代多媒體設(shè)備及課件運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言交際實(shí)踐，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、現(xiàn)代多媒體設(shè)備及課件在課堂中運(yùn)用的方法
（一）導(dǎo)入課堂知識(shí)
在英語(yǔ)課堂上，Warm-up是常用的環(huán)節(jié)，我們通過(guò)提前了解故事的重難點(diǎn)，為故事的下一步敘述做出鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以有意識(shí)地通過(guò)自己做的動(dòng)畫(huà)短片滲透知識(shí)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)更快速直觀地接受新知識(shí)。例如在見(jiàn)面問(wèn)好的故事中，有Nice to meet you！ Come on！ Let’s go！ How are you？等新句子，通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生知道了這是見(jiàn)面問(wèn)好的句子，并且學(xué)著運(yùn)用這些句子，故而能很快接受這些新知識(shí)。
（二）呈現(xiàn)故事
現(xiàn)代信息技術(shù)將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的視聽(tīng)形象，利用視聽(tīng)直觀形象的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感官，可以使學(xué)生更容易接受知識(shí)，記憶更持久，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以聽(tīng)為主的缺陷。
三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）在使用中突出教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重難點(diǎn)
多媒體課件可儲(chǔ)存較多的知識(shí)點(diǎn)，但教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候應(yīng)該注重劃分重難點(diǎn)，并在課件中有所體現(xiàn)，這樣不至于讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注不重要的學(xué)習(xí)信息，而忽視真正的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)課件了解關(guān)鍵知識(shí)，從而真正地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
（二）多媒體技術(shù)不能取代教師在課堂中的地位
盡管科技在進(jìn)步，教學(xué)的現(xiàn)代化速度加快，但是教師絕不能讓位于課件?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師從原來(lái)的課堂主體變?yōu)檎n堂的“引路人”，雖然學(xué)生是課堂的主體，但也需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和組織，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)展能力，而這些是多媒體無(wú)法代替的。所以多媒體技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)中只是起到了一種輔助作用，是探求知識(shí)過(guò)程中的一種工具，教師必須正視多媒體的作用，合理對(duì)其進(jìn)行利用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，這才是多媒體技術(shù)的正確使用方法。
四、多媒體與知識(shí)游戲的結(jié)合
筆者教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，對(duì)他們而言雖然有許多知識(shí)需要慢慢學(xué)習(xí)，但他們的天性就是玩鬧，讓一群小學(xué)生正襟危坐，聽(tīng)滿課堂的四十分鐘顯然是不可能的，那么在這種情況下，作為教師就要采用一種特殊的教學(xué)方法來(lái)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且熱愛(ài)學(xué)習(xí)。小學(xué)生樂(lè)于參與游戲活動(dòng)，如果教師可以充分把游戲與教學(xué)合二為一，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)然能夠使學(xué)生更好地接受知識(shí)。課堂中的游戲教學(xué)也許時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)短時(shí)間的游戲，可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
而多媒體在這一方面又該如何運(yùn)用呢？教師想讓游戲更加生動(dòng)有趣，可以充分利用它的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。例如詞匯游戲，可以用課件將物品的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)?yè)尨?，加快游戲?jié)奏，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣的游戲可以使課堂一下子就活起來(lái)，教師教起來(lái)有意思，學(xué)生也學(xué)得更加帶勁。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化、課堂的生動(dòng)化，同時(shí)也改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正做到讓課堂“活”起來(lái)。當(dāng)然，課堂中的直接受益者――學(xué)生也能接受更加豐富的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅可以擺脫傳統(tǒng)的講學(xué)模式，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有更多的幫助。通過(guò)科學(xué)技術(shù)的不停探索得來(lái)的新型教育方式也為小學(xué)基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字故事講述發(fā)展了教師的視覺(jué)和多媒體素養(yǎng)，增加了師生間交流的深度和力度，讓教師重新?lián)碛袆?chuàng)造力。它提供了一個(gè)真實(shí)的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教師體會(huì)到一分耕耘一分收獲，讓學(xué)生得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、策劃、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面的綜合素養(yǎng)。筆者將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，與大家分享DST輔助教學(xué)的情況。
1 支持學(xué)生課前自學(xué)
在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)作DST可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度自學(xué)。在新課程理念的引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂上。要讓學(xué)生合作，必須源于認(rèn)知的沖突，也就是要讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解。教師可以利用交互式電子白板和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)制作一個(gè)預(yù)習(xí)DST來(lái)支持學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生將教師制作的DST文件拷回家，在自學(xué)時(shí)如果遇到較難理解的問(wèn)題，就可以通過(guò)觀看教師的DST實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。
如在自學(xué)“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的理解需要基于對(duì)壓力的理解，而課本中又沒(méi)有壓力的講解，所以學(xué)生自學(xué)時(shí)就較難進(jìn)行下去。筆者就和一個(gè)組的學(xué)生在錄播室中一起制作DST：先讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)存在的困惑提出問(wèn)題，教師利用課件逐一解答學(xué)生的困惑，在互動(dòng)中將問(wèn)題解決。錄制時(shí)學(xué)生問(wèn)道：什么是壓力？筆者沒(méi)有直接回答學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生列舉存在壓力的事例。針對(duì)學(xué)生的回答，筆者從白板的資源庫(kù)中移出相應(yīng)的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)這些事例發(fā)現(xiàn)總結(jié)什么是壓力以及壓力的方向。因?yàn)椴捎玫氖亲寣W(xué)生參與的DST錄制，在此過(guò)程中可以體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和給其他的觀看DST的學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)觀看教師制作的DST就可以對(duì)壓力有所了解，為順利進(jìn)行預(yù)習(xí)下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課前自學(xué)。
2 課堂中突破教學(xué)重難點(diǎn)
在物理教學(xué)中，教師可以借助DST來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過(guò)程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)生要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并能歸納、總結(jié)、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其中如何通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論是難點(diǎn)。
如在探究“杠桿的平衡條件”時(shí)，絕大部分學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較難用科學(xué)的分析方法得出結(jié)論，而筆者所教的班級(jí)中恰好有一名學(xué)生能做到這一點(diǎn)。為了在除這個(gè)班以外的其他班級(jí)中也能讓學(xué)生了解到這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，課下筆者讓這個(gè)學(xué)生利用課堂中的教學(xué)課件（圖1）做了一個(gè)DST，學(xué)生詳細(xì)地闡述了如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。筆者利用這個(gè)DST在其他班級(jí)中播放，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了班級(jí)間的資源共享和教學(xué)過(guò)程中課堂再生資源的有效利用。
3 有效地支持教師課后的深度反思
教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保證。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。教師在上完課后，觀看自己的教學(xué)錄像，根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重新審視自己的設(shè)計(jì)思路，找到實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考改進(jìn)的措施。創(chuàng)作出基于課堂教學(xué)的DST，創(chuàng)作的過(guò)程實(shí)際就是與自己深度交談的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次加工處理的過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)的深度反思，發(fā)展教師的實(shí)踐性知識(shí)。
例如，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于合作教學(xué)的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是“試卷講評(píng)課”。課堂結(jié)束后，教師根據(jù)課堂的感受和教學(xué)實(shí)錄以及課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制DST來(lái)反思課堂教學(xué)過(guò)程的成功與失敗。具體步驟是這樣進(jìn)行的：教師從白板資源庫(kù)中移出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖（圖2），結(jié)合圖說(shuō)出最初的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，然后又根據(jù)課中的情節(jié)和體會(huì)截取課堂實(shí)施中與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵事件進(jìn)行剖析，進(jìn)行故事性的陳述。最初的設(shè)計(jì)思路是在課堂教學(xué)中，第一個(gè)活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)交流選擇題的解題方法和考查的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有引發(fā)小組內(nèi)的認(rèn)知沖突，那么教師就要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。第二個(gè)活動(dòng)就是展示交流學(xué)生在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，通過(guò)集體的智慧將問(wèn)題解決，引發(fā)學(xué)生思維碰撞的。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師批閱了試卷，結(jié)果學(xué)生的小組交流一下子演變成以小組長(zhǎng)為首的六人微課堂。教師也沒(méi)法按預(yù)訂計(jì)劃引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，只是在合作結(jié)束后進(jìn)行了一個(gè)提問(wèn)展示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。反思其原因，是由于教師對(duì)學(xué)生小組合作教學(xué)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題，有關(guān)合作教學(xué)的理論知識(shí)欠缺造成的。思考改進(jìn)方案為：教師在課堂中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)微課堂的場(chǎng)面后，應(yīng)及時(shí)改變小組的劃分，讓每個(gè)組的1號(hào)崗和6號(hào)崗組成幫助型的小組合作教學(xué)，另外2號(hào)崗和3號(hào)崗重新組合成一個(gè)小組，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平是相當(dāng)?shù)?，很容易引發(fā)認(rèn)知上的沖突，從而實(shí)現(xiàn)小組的合作。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)起于認(rèn)知沖突，終于合作，同樣每個(gè)小組的5號(hào)崗和6號(hào)崗也重新組成一個(gè)新的小組進(jìn)行合作教學(xué)。第二個(gè)活動(dòng)是當(dāng)堂檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先進(jìn)行個(gè)人任務(wù)結(jié)構(gòu)的合作教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成試卷，只有當(dāng)全員完成試卷時(shí)，才有資格將小組的名字記錄到黑板上，小組評(píng)價(jià)就是對(duì)小組整體的任務(wù)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)。學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)的爭(zhēng)論，合作教學(xué)成功。
反思讓筆者清楚地知道，要想進(jìn)行合作教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，不能是良構(gòu)問(wèn)題，也不能是劣構(gòu)問(wèn)題，而應(yīng)該是中構(gòu)問(wèn)題。創(chuàng)作DST的過(guò)程，能夠深入內(nèi)化和遷移教師的策略知識(shí)、情境知識(shí)、反思知識(shí)等實(shí)踐性知識(shí)，使教師的隱性知識(shí)顯性化。
經(jīng)過(guò)上面的實(shí)際案例，可以看到課堂教學(xué)DST在教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)中的應(yīng)用形式是多樣的。DST能夠用作建立、記錄教師自身成長(zhǎng)過(guò)程的數(shù)字影像化檔案，為教師的教育敘事研究提供豐富的資源。DST還可以使教師在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力等）內(nèi)帶來(lái)最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
古詩(shī)文字凝練而又富有意境、語(yǔ)言含蓄而又寓意深邃，是文學(xué)作品的藝術(shù)瑰寶?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中選入了數(shù)十首優(yōu)秀古詩(shī)。但由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活閱歷淺，對(duì)古詩(shī)中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到生疏，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。而利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，可以憑借絢麗的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)和生動(dòng)的視頻等來(lái)拉近學(xué)生與古詩(shī)的距離。下面筆者結(jié)合實(shí)例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引情
古詩(shī)最獨(dú)特美妙的地方在于意境，它是詩(shī)中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的詩(shī)意空間。在古詩(shī)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的理解往往比較牽強(qiáng)。原因是以形象思維為主的小學(xué)生很難從詩(shī)句中領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。利用多媒體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如臨其境。以教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》為例，這首古詩(shī)包含了豐富的信息，如：花的姿態(tài)、彩蝶的動(dòng)作、黃鶯的啼叫等等。如此豐富的信息若僅憑教師的口頭敘述，是難以給學(xué)生一個(gè)立體、形象認(rèn)識(shí)的。因此，我根據(jù)詩(shī)意繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上，小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵壓垂了枝條。彩蝶在花間嬉戲流連，黃鶯啼叫得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。畫(huà)面生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)中“花滿蹊”、“壓枝低”、“時(shí)時(shí)舞”、“恰恰啼”等精煉語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的情境。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫(huà)對(duì)照，為學(xué)生的再造想象活動(dòng)提供了豐富鮮明的表象信息，使學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的情境之中。教師相機(jī)提問(wèn)：“你看到了什么？”這時(shí)，學(xué)生的形象思維迅速展開(kāi)，各種形象紛至沓來(lái)，學(xué)生把剛才看到的和合理想象到的，都用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣的教學(xué)，效果不言而喻。
二、品詞析句，融入詩(shī)境
古詩(shī)用字準(zhǔn)確、傳神，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的反復(fù)推敲。領(lǐng)悟詩(shī)人用字的精妙是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。而多媒體能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀的視聽(tīng)材料，有利于學(xué)生抓住含有深刻意義的字詞，來(lái)體會(huì)詩(shī)人用字的妙處。如在教學(xué)古詩(shī)《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“潛”字的精妙，可通過(guò)錄像展示春夜雨景，在這寂靜的夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，使花草樹(shù)木和莊稼都得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望?？粗谴河旯喔茸虧?rùn)萬(wàn)物的畫(huà)面，聽(tīng)著那春雨淅瀝瀝的節(jié)拍聲，學(xué)生不覺(jué)被帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中。學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品味詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“潛”字的神韻。
三、指導(dǎo)朗讀，品味詩(shī)韻
古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中若采用旋律優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)配樂(lè)朗誦就能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。比如，在教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲將學(xué)生帶入古詩(shī)意境。緊接著教師再播放配樂(lè)朗誦的音頻，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。學(xué)生聽(tīng)完后很快能明白第一句中的“客”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出詩(shī)人孤身一人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂寞。第二句中“倍思親”要做到吐字強(qiáng)勁、響亮，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“少一人”在讀的時(shí)候聲音需要適當(dāng)拖長(zhǎng)，以突出詩(shī)人對(duì)自己身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的感嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟配樂(lè)試讀，孩子們很快就與詩(shī)人同憂同愁，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。
四、聯(lián)系拓展，遷移詩(shī)境