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導(dǎo)語：在畢業(yè)論文教師的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學(xué)生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗室嘗試開放式研究型實(shí)驗等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學(xué)生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
（1）師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學(xué)生科研意識，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學(xué)生科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價與激勵機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵參加一定形式的科研，參與實(shí)驗實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)校的聲望，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
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[責(zé)任編輯：楊玉潔]
題目：探析幼兒園音樂教育的實(shí)踐與做法
音樂教育對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用，音樂教育不僅僅能夠傳遞給幼兒一定的音樂知識和技能技巧，更重要的是能夠助力于幼兒的終身發(fā)展，給幼兒營造一個良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是每一名幼兒教師的最基本職責(zé)。幼兒的茁壯成長是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在，作為一名幼兒教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用科學(xué)的方法，讓幼兒在自然情境中、在游戲化活動中快樂成長，為幼兒健康的身心打好基礎(chǔ)，為幼兒教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作為幼兒教師來說，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有效地開展幼兒音樂教學(xué)，讓幼兒在興趣的助力下進(jìn)一步增強(qiáng)其音樂素養(yǎng)，為幼兒的藝術(shù)之路奠定良好的基礎(chǔ)，讓其有良好的藝術(shù)發(fā)展可能性。
一、創(chuàng)設(shè)幼兒音樂教育游戲化的要點(diǎn)
游戲活動中，幼兒教師要加強(qiáng)組織，活動時間的安排上要更為緊湊，活動過程中幼兒教師要不斷地運(yùn)用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動的積極性，幼兒可以讓他們進(jìn)行操作性較強(qiáng)的游戲活動，同時幼兒教師應(yīng)該多觀察幼兒，特別是在平時的教育過程中，充分的掌控好學(xué)生的興趣點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)該在生活中讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美好，同時結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，重點(diǎn)安排游戲活動，游戲活動要充分體現(xiàn)出其最基本的價值，例如，通過游戲活動，幼兒學(xué)到哪些內(nèi)容，收獲哪些知識，達(dá)到了哪些目標(biāo)，提升了哪些能力，這些都是游戲活動需要重點(diǎn)考慮的，也是幼兒教師在設(shè)計游戲活動的原則。
二、音樂教育助力于幼兒的成長
（一）《小兔乖乖》音樂課例
在講故事時間，孩子們總愛異口同聲的要求老師講《小兔乖乖》，仿佛故事有著某種魔力一樣，讓孩子們百聽不厭。隨著故事情節(jié)的變化，孩子們的表情也隨著變化，如講到大灰狼的時候，孩子們一臉的苦大仇深；講到兔媽媽回來時，孩子們的歡呼雀躍，感情豐富表現(xiàn)淋漓盡至。這節(jié)音樂活動在幼兒熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試聽辨不同風(fēng)格的音樂及不同音色的樂器。由簡至難，由配合音樂表演到加入樂器為角色來配樂。嘗試運(yùn)用樂器來表現(xiàn)和表達(dá)對音樂的感受，達(dá)到使幼兒體驗自由表現(xiàn)的愉悅感和增強(qiáng)參與活動的自信心的目的。首先播放課件，分別展示兔媽媽和小兔、一起做游戲，然后，由老師引導(dǎo)幼兒演唱歌曲《小兔乖乖》。最后，老師可以輪流讓孩子們分小組上臺來展示與表演，同時老師要充分發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，必要時發(fā)放小獎狀。
（二）《小羊羊的歌》音樂課例
音樂主題《小羊羊的歌》，教學(xué)目標(biāo)主要是能夠讓幼兒積極愉快地參加唱歌活動，感受歌曲A段和B段不同的風(fēng)格，并能用歌聲表現(xiàn)出來，能為自己創(chuàng)編“羊羊名字”,并大膽嘗試歌曲B段的接唱部分，能與同伴合作，擺一個表示“相親相愛”的造型動作，感受創(chuàng)編活動的趣味，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用“小羊羊演唱會”的游戲化形式開展學(xué)習(xí)。
1.前期音樂的導(dǎo)入學(xué)習(xí)
首先，讓幼兒感受歌曲的音樂氛圍和旋律，通過反復(fù)的兩次播放，讓幼兒感受歌曲的音樂風(fēng)格，同時引導(dǎo)幼兒用身體動作感受節(jié)拍，感受歌曲快樂的風(fēng)格。第二步是學(xué)習(xí)歌曲，幼兒教師以故事情境的方式引領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的意境，隨琴伴奏朗誦歌詞，通過提問等形式幫助幼兒記憶A段，之后分別將歌曲B段中出現(xiàn)的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的圖片展示出來，幫助幼兒記憶B段的歌詞，最后引導(dǎo)幼兒完整地跟鋼琴伴奏朗誦歌詞，在教師示范唱歌曲之后，幼兒一起學(xué)唱歌曲。第三步，
2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲B段中的“羊羊名字”
在幼兒教師的引導(dǎo)下，由幼兒創(chuàng)編各自的羊羊名字各自創(chuàng)編的羊羊名字完成后，在幼兒教師的幫助下，嘗試將創(chuàng)編的“羊羊名字”放在歌曲B段中演唱，最后一起學(xué)習(xí)齊唱A段和接唱B段。
3.“小羊羊演唱會”的實(shí)施
采用游戲的形式分小組進(jìn)行演唱，幼兒老師此時要做好統(tǒng)籌，積極鼓勵幼兒三人一組自行挑選，在喜歡的背景板前面準(zhǔn)備唱歌，提示幼兒自行商量各自的“羊名字”,并自定“三只羊”,也就是同組的三個人，確定唱歌的順序，幼兒教師要鼓勵幼兒三人合作，在歌曲的結(jié)尾處擺一個表示“相親相愛”的造型動作。在這個過程中，很多孩子不會主動地參與到游戲中來，這時，幼兒教師一方面作出要求和提醒，另一方面讓已經(jīng)進(jìn)入游戲情境的小朋友帶領(lǐng)未參與進(jìn)來的小朋友一起進(jìn)入游戲，鼓勵全部幼兒大膽地進(jìn)行接唱。
（三）《打電話》音樂課例
幼兒教師在安排游戲時，要兼顧好游戲過程中規(guī)則的建立，在游戲活動過程中，不能一味地強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的發(fā)揮，而忽視了活動過程中的規(guī)則，缺少規(guī)則的游戲，對幼兒的成長豪無幫助。只有與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，游戲活動才有價值，才易于被幼兒所感知與接受。以下以《打電話》為例，讓孩子們學(xué)習(xí)音樂。
先由老師進(jìn)行引導(dǎo)：孩子們，我們都有耳朵吧，耳朵在哪兒摸一摸？那耳朵有什么用？然后，讓孩子們觀看課件，記憶電話號碼。出示課件：四幢房子。最后，讓孩子們欣賞感受不同音樂并能進(jìn)行聯(lián)想，展示綠色的房子，通過這一開頭，孩子們就會進(jìn)入情況，老師就可以自然的進(jìn)行音樂的教學(xué)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。與幼兒一起小結(jié)：是啊，第一段音樂聽上去很帶勁，感覺好像要做運(yùn)動。第二段音樂聽上去很安靜、很舒服，都想睡覺了。第三段音樂聽上去怎么樣？是啊，這段音樂聽上去很快樂很高興。是啊，不同的音樂給我們的感覺也是不一樣的。
團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)
團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計分為三個階段，如圖1所示。
第一階段：從申報團(tuán)隊課題至開題報告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書、子課題任務(wù)書，通過雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開題報告和子課題開題報告。在這一階段，指導(dǎo)教師將通過課題宣講與個別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計一開始就樹立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊總?cè)蝿?wù)順利完成。
二是總方案與子課題方案設(shè)計提示。指導(dǎo)小組需對方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時進(jìn)行比較和評價。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會課題意義與設(shè)計意圖，提升認(rèn)識水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊制定總課題進(jìn)度計劃和子課題進(jìn)度計劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計的策略，避免被動和推諉，保證設(shè)計過程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。
第二階段：從開題報告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計方法的指導(dǎo)。在設(shè)計方案和進(jìn)度計劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計基本計劃與策略，在設(shè)計過程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。
第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業(yè)設(shè)計報告撰寫，答辯。撰寫團(tuán)隊總報告、子課題設(shè)計報告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業(yè)設(shè)計最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對已經(jīng)完成的部分給予評價，對任務(wù)的系統(tǒng)整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語言流暢，圖表規(guī)范。對答辯及PPT進(jìn)行說明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊及個人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，提升認(rèn)識水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的構(gòu)建
相對于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計，團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計在開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神方面都有顯著優(yōu)勢，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，建立有效、長效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。
首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的選題，團(tuán)隊的組建到答辯的全過程需要教師團(tuán)隊悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的場地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績評價項目。
其次，鼓勵學(xué)生積極參與團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計。因團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對學(xué)生的成績評定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個人成績評定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題同時作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（課題原屬該項目的應(yīng)提高設(shè)計要求，做深化設(shè)計或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項或作為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的廣泛和持久開展。
最后，完善團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計全面的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開發(fā)工作與團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的選題、團(tuán)隊的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的形成和完善。
應(yīng)注意的問題
在畢業(yè)設(shè)計乃至各類實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的傾向，團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計的時間難以得到保證。因此，團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計過程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計任務(wù)，如果在團(tuán)隊師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對團(tuán)隊其他成員也有教育意義。
【關(guān)鍵詞】 比較優(yōu)勢戰(zhàn)略 人力資本 智力產(chǎn)業(yè) 體力產(chǎn)業(yè)
本世紀(jì)以來，大學(xué)生就業(yè)難迅速成為困擾中國社會的焦點(diǎn)問題之一。高校的就業(yè)率不斷下降，畢業(yè)生的入職薪酬越來越低，學(xué)非所用、用無需學(xué)的情況日益普遍。為什么在一個鼓吹“知識改變命運(yùn)”的時代卻遭遇“讀書無用論”的泛濫？人們不能不加以深思。本文從影響大學(xué)生就業(yè)形勢的供給與需求兩個方面加以分析，論述長期以來主導(dǎo)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、決定中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的比較優(yōu)勢戰(zhàn)略與大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為問題的根本解決提供啟示。
一、比較優(yōu)勢戰(zhàn)略導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)低端化發(fā)展和內(nèi)需嚴(yán)重不足
1、推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略意味著主動產(chǎn)業(yè)低級化
長期以來，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略因其理論簡單易行且能充分迎合人們急功近利的心理而在中國大受追捧。該理論宣稱，衡量資源配置合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是看有無自生能力。所謂自生能力，就是指所發(fā)展的產(chǎn)業(yè)從一開始就具有成本優(yōu)勢，可以各自馬上賺錢的能力。該理論認(rèn)為成本優(yōu)勢取決于要素稟賦比較優(yōu)勢，中國的優(yōu)勢在于豐富而廉價的勞動力，所以中國應(yīng)依托國際分工主要發(fā)展低工資的勞動密集型產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)區(qū)段。該理論否定保護(hù)和扶持的意義，反對自主創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，主張直接引進(jìn)適用技術(shù)和資本品，從而集中資源用于有自生能力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本在于人力資本的積累，科技進(jìn)步、生產(chǎn)率上升和發(fā)明創(chuàng)造涌現(xiàn)都是人力資本積累的產(chǎn)物。比較優(yōu)勢戰(zhàn)略片面依靠廉價勞動力發(fā)展經(jīng)濟(jì)卻極大地?fù)p害了人力資本的積累，使中國掉進(jìn)粗放式發(fā)展的陷阱而不能自拔。
提到人力資本積累，一般人都會關(guān)注學(xué)校教育的作用，殊不知產(chǎn)業(yè)實(shí)踐更具決定性的意義。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐可以將人最終塑造成才，而各種新的知識也只有在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中才能不斷產(chǎn)生。因此，教育必須與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐才是人力資本積累的主戰(zhàn)場。
不過，不同的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐積累人力資本的效果也不同。按工作的知識技術(shù)含量和創(chuàng)新性，產(chǎn)業(yè)分為高端的智力產(chǎn)業(yè)和低端的體力產(chǎn)業(yè)。高知識技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力產(chǎn)業(yè)主要使用復(fù)雜的智力勞動，因此需要并培養(yǎng)大量且高質(zhì)量的人力資本；而低知識技術(shù)含量和低創(chuàng)新性的體力產(chǎn)業(yè)主要使用簡單的體力勞動，因此需要并培養(yǎng)很少且低質(zhì)量的人力資本。所以，一個國家智力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度決定其人力資本積累的廣度和高度，智力產(chǎn)業(yè)才是人力資本的關(guān)鍵載體。中國要積累人力資本，就必須逐步建立和發(fā)展健全發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系，而體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。
可是，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略割裂了國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)之間相互依賴、彼此支持的有機(jī)聯(lián)系，錯誤地要求按自生能力配置資源，其結(jié)果必然是犧牲民族智力產(chǎn)業(yè)而畸形發(fā)展外向型的體力產(chǎn)業(yè)。因為高端的智力產(chǎn)業(yè)必須在人力資本成熟后才有競爭力，但這需要經(jīng)過一個相當(dāng)長的沒有效益、需要保護(hù)和扶持的學(xué)習(xí)期，只有低端的對接國外智力產(chǎn)業(yè)和市場的外向型體力產(chǎn)業(yè)才能各自馬上賺錢。因此，推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略意味著主動產(chǎn)業(yè)低級化，意味著對人力資本積累道路的扼殺。而沒有人力資本的積累，中國會逐漸被鎖定在國際價值鏈分工的底端，產(chǎn)業(yè)升級將變得有心無力。毫無疑問，產(chǎn)業(yè)低級化和人力資本退化會形成惡性循環(huán)，這就是中國為什么始終擺脫不了粗放發(fā)展模式的根源。
2、推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足
首先，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略理論就是一種毀滅內(nèi)需而依附于外需增長的理論。我們知道，內(nèi)需的基礎(chǔ)是消費(fèi)，而消費(fèi)的根本是勞動者報酬，只有占人口絕大多數(shù)的勞動者的報酬不斷增長，內(nèi)需才能充分釋放。但是，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略以廉價勞動力為經(jīng)濟(jì)增長的依據(jù)，大力發(fā)展血汗工廠，這就從根本上抑制了內(nèi)需發(fā)育的空間。并且，該理論本身也不關(guān)注內(nèi)需的培育，而是寄希望于國際市場來發(fā)展比較優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，出口導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式與內(nèi)需發(fā)展的要求完全相背離。
其次，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略奉行自生能力和自由貿(mào)易，逼得國內(nèi)資本無法考慮長遠(yuǎn)利益，只能追逐短期利潤。由于資金、資源、人才和傾斜政策等都紛紛轉(zhuǎn)向外向型的體力產(chǎn)業(yè)，中國已初步建立但遠(yuǎn)未成熟的智力產(chǎn)業(yè)頓時陷入困境；同時幼稚期的產(chǎn)品無法匹敵發(fā)達(dá)國家成熟的智力產(chǎn)業(yè)又使其進(jìn)一步失去市場的哺育。在前后夾擊之下，中國的智力產(chǎn)業(yè)迅速衰敗了。但是，智力產(chǎn)業(yè)是迂回生產(chǎn)方式的核心和內(nèi)需的引擎，它的衰敗必然使得龐大的與之相聯(lián)系的各種內(nèi)向型部門隨之瓦解。而因為產(chǎn)業(yè)鏈條短、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度低和附加值少，兩頭在外的外向型體力產(chǎn)業(yè)對其他部門的帶動牽引作用很弱。所以，在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的作用下，一方面外向型體力產(chǎn)業(yè)迅速擴(kuò)張，另一方面民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門紛紛破敗消亡，國民經(jīng)濟(jì)的不同產(chǎn)業(yè)部門之間難以相互提供需求，無法交互促進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)需的循環(huán)擴(kuò)大。隨著這種畸形產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，就業(yè)緊張和內(nèi)需不足的問題自然尖銳起來。
最后，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略片面發(fā)展低工資的外向型體力產(chǎn)業(yè)，由于民族智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)向型部門的破滅，失去出路后只有都擠到這個狹小的低門檻領(lǐng)域展開最為慘烈的“競次”。在上游，生產(chǎn)所需的重要技術(shù)、資本品以及某些原材料嚴(yán)重依賴進(jìn)口；而在下游，制成品高度依賴國外特別是發(fā)達(dá)國家的市場。這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的低端生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和惡性競爭使得中國企業(yè)徹底失去市場定價權(quán)，上游被迫支付壟斷高價，下游被迫接受自相殘殺形成的產(chǎn)品低價，貿(mào)易條件持續(xù)惡化，產(chǎn)業(yè)附加值不斷遭受擠壓。在產(chǎn)業(yè)升級困難和勞工最為弱勢的條件下，企業(yè)必然不擇手段地削減人工成本來挽救其利潤空間，這就導(dǎo)致中國本來就很低的實(shí)際工資水平不僅提升無望，反而陷入節(jié)節(jié)下滑的泥沼。據(jù)報道，我國勞動報酬占GDP的比重從1983年的56.5%逐年下降到2005年36.7%，22年間竟然下降了近20個百分點(diǎn)，后續(xù)的變化更是不容樂觀。而隨著勞動報酬占比的不斷下降，居民消費(fèi)當(dāng)然持續(xù)疲軟下去，內(nèi)需嚴(yán)重不足的存在也就毫不奇怪了。
二、政府刺激內(nèi)需的壓力誘發(fā)高校過度擴(kuò)招政策的出臺
因為大學(xué)生就業(yè)難的問題是在高校連年大幅擴(kuò)招之后才出現(xiàn)的，所以，很多人都指責(zé)高校過度擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)難的禍端。而事實(shí)上，高校擴(kuò)招的確過度了。根據(jù)教育部提供的普通本專科招生數(shù)據(jù)，自恢復(fù)高考以來，從1978年的40萬到1998年的108萬，高校招生整整用了20年才增加68萬人。但從1999年起，平均每年擴(kuò)招56.7萬，到2005年時，大學(xué)普通本?？普猩堰_(dá)到505萬人。之后擴(kuò)招幅度雖逐年收窄，但到2010年仍然上升為662萬人。不僅如此，隨著本?？飘厴I(yè)生就業(yè)形勢的緊張，為了分流壓力，碩士與博士研究生也先后出現(xiàn)了大幅擴(kuò)招。從2000年到2010年，碩士招生由102923人增加到474415人，博士招生則由25142人增加到63762人。但研究生大幅擴(kuò)招的結(jié)果并沒有有效緩解本?？粕蜆I(yè)難的困境，反而自身也陷入身價大貶和求職艱難的泥潭。
供求規(guī)律告訴我們，供給必須與需求相適應(yīng)，脫離市場需求的供給過快增長必然會引發(fā)一場災(zāi)難。大學(xué)是培養(yǎng)預(yù)備人才的工廠，這些預(yù)備人才在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐之后，能夠迅速成長為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技術(shù)與管理人才。但如前所述，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略造就了中國低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生的吸納能力很差（這一點(diǎn)后文將進(jìn)行專門理論闡述），盡管經(jīng)濟(jì)在高速增長，可是市場對大學(xué)生的真實(shí)需求并未增加。因此，如果僅考慮市場法則，在這種微弱需求下高校連年大幅擴(kuò)招無疑是很不明智的。
然而，任何事情的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯，高校過度擴(kuò)招政策的出臺并非偶然的決策失誤，而是比較優(yōu)勢戰(zhàn)略綁架的不得已。根據(jù)前文的分析，推行比較優(yōu)勢戰(zhàn)略必然造成內(nèi)需嚴(yán)重不足，只要不轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略，這個問題就會愈演愈烈。但是，路徑依賴?yán)碚摳嬖V我們，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略其實(shí)是最不容易的。因為戰(zhàn)略一經(jīng)推行，它就具有自我強(qiáng)化的特性，不遭遇生死存亡的危機(jī)，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略就缺乏足夠動力。對于危機(jī)積累過程中的問題，人們總是采用修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來應(yīng)付。在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略下，修補(bǔ)內(nèi)需問題的方法不外乎兩個方面：一是尋求外需突圍，即通過出口擴(kuò)大來彌補(bǔ)內(nèi)需不足，為此，本世紀(jì)初中國政府選擇了不惜代價地加入WTO；二是國家干預(yù)短期刺激內(nèi)需，或者通過大量舉債擴(kuò)大投資，或者抓住民眾軟肋刺激消費(fèi)，或者兼而有之。而高校過度擴(kuò)招的做法正是當(dāng)時政府刺激內(nèi)需的重要措施之一。需要指出的是，以上所有的修補(bǔ)手段都只能暫時掩蓋或拖延問題，都是不可持續(xù)的，反而會使矛盾變得更加復(fù)雜，危機(jī)變得更加深重。
在上世紀(jì)80年代，中國還主要是依靠內(nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但自1992年開始，以大力引進(jìn)外資為契機(jī)，外向型經(jīng)濟(jì)變得突飛猛進(jìn)。這種大規(guī)模承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移使得全球逐利資本紛紛把血汗工廠搬遷到工資低地的中國，從而嚴(yán)重地沖擊了之前走同一道路但名義工資已經(jīng)上漲的東南亞各國。因為產(chǎn)業(yè)外遷又無力升級，泰國等國的產(chǎn)業(yè)空心化最終釀成了1997年爆發(fā)的亞洲金融危機(jī)。危機(jī)導(dǎo)致國際局勢惡化，中國被迫承諾堅持人民幣不貶值，出口頓時受困。與此同時，多年來比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的作用使得以國有企業(yè)為主體的內(nèi)向型經(jīng)濟(jì)走向瓦解，企業(yè)紛紛破產(chǎn)、倒閉、改制，高達(dá)五千萬工人下崗失業(yè)，農(nóng)民工式待遇成為就業(yè)群體的主流，以消費(fèi)為基礎(chǔ)的內(nèi)需由此急劇萎縮。在內(nèi)憂外困的局勢下，為了維持經(jīng)濟(jì)的增長，政府不得不想盡一切辦法刺激內(nèi)需。于是，赤字財政政策、教育產(chǎn)業(yè)化等措施紛紛出籠，而高校大幅擴(kuò)招正是教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)和核心。
自古以來，中國民眾就十分重視教育，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理念深入人心，而擴(kuò)招前大學(xué)生天之驕子的社會地位又恰好佐證了“知識改變命運(yùn)”的宣傳。因此，在初期不能預(yù)見后果的情況下，高校擴(kuò)招幾乎被當(dāng)成一項福利，盡管過去讀書幾乎不花錢，而現(xiàn)在則要支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。由于阻力相對較小，所以承載著拉動消費(fèi)厚望的高校大幅擴(kuò)招政策在1999年被政府迅速推出，并在以后多年慣性運(yùn)行，直到2010年后因難以為繼才逐漸趨于停滯。
由于教育支出是家庭的剛性支出，所以，從短期來看，教育產(chǎn)業(yè)化下的高校大幅擴(kuò)招有利于撬開中國老百姓的錢包，使得消費(fèi)總額增加，并通過乘數(shù)效應(yīng)刺激內(nèi)需的擴(kuò)大，同時升學(xué)會推遲求職還可以暫時緩解過大的就業(yè)壓力。但是，從長期來看，如果不能從根本上解決就業(yè)問題和提高實(shí)際勞動報酬（這恰好擊中比較優(yōu)勢戰(zhàn)略的死穴），擴(kuò)招的結(jié)果必然是教育消費(fèi)擠占其他消費(fèi)、高校所在地消費(fèi)擠占全國各地消費(fèi)和當(dāng)前消費(fèi)擠占未來消費(fèi)，從而給國民經(jīng)濟(jì)制造更多難題、加劇地區(qū)發(fā)展不平衡和形成報復(fù)性的消費(fèi)萎縮，最終將讓內(nèi)需不足的問題變得更加難解。
三、低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力低下
盡管高校大幅擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)比擴(kuò)招前增加巨大，但我國的高等教育毛入學(xué)率離發(fā)達(dá)國家仍有很大差距，而大學(xué)生的人口占比就更是極為低下。比如，在25—64歲勞動力中大學(xué)生的比重，美日等國多在40%以上，但我國2000年只有4.63%，即使經(jīng)過10年的高校過度擴(kuò)招，到2010年也才上升為9.68%。據(jù)報道，中國的GDP按匯率計算在2010年已經(jīng)超越日本躍居全球第二，而按購買力平價計算甚至接近于美國。并且自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)30多年的平均增長速度幾乎達(dá)10%，本世紀(jì)后甚至連續(xù)多年高于13%，遠(yuǎn)超世界各國。因此，相對于中國巨大的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和高速的經(jīng)濟(jì)增長而言，高校大幅擴(kuò)招只不過是極低大學(xué)生比重的一個補(bǔ)償而已。特別是在知識經(jīng)濟(jì)和科教興國的時代，這種補(bǔ)償理論上似乎還不夠快，即使有再多的大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)該被萬分饑渴的經(jīng)濟(jì)所吸收。換言之，由于存在各種有利因素，高校大幅擴(kuò)招并不一定會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，至少不會極為艱難。
可惜，因為排斥性的低端體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，表面光鮮的中國經(jīng)濟(jì)根本消化不了多少大學(xué)生。雖然是在極低的基數(shù)上進(jìn)行擴(kuò)招，但擴(kuò)招依然演變成了一場就業(yè)的災(zāi)難。
大學(xué)生屬于高質(zhì)量的人力資源，他們的優(yōu)勢是懂技術(shù)、會管理，應(yīng)該從事高知識技術(shù)含量和高創(chuàng)新性的智力工作。在國民經(jīng)濟(jì)中，這種智力性的工作崗位密集地存在于高端的智力產(chǎn)業(yè)，而在低端的體力產(chǎn)業(yè)中分布稀疏。所以，大學(xué)生的就業(yè)前景與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)。概括地說，一個國家智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越好，其經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力就越強(qiáng)，大學(xué)生的就業(yè)前景就越光明。
首先，作為大學(xué)生就業(yè)的天然場所，智力產(chǎn)業(yè)構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)吸納大學(xué)生的主渠道。智力產(chǎn)業(yè)是知識技術(shù)密集型的部門，其大部分工作崗位對勞動者的素質(zhì)要求很高，通常只有大學(xué)以上文化者才能勝任。建立與壯大智力產(chǎn)業(yè)有利于提高經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納密度，而大量高素質(zhì)大學(xué)生的加入又反過來推動智力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，一個發(fā)達(dá)的智力產(chǎn)業(yè)體系可以源源不斷地吸收大學(xué)生，并形成智力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)之間的良性循環(huán)。
其次，只有強(qiáng)大的智力產(chǎn)業(yè)才能支撐以內(nèi)需為基礎(chǔ)的所有體力產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展和大繁榮，進(jìn)而以國民經(jīng)濟(jì)整體的力量創(chuàng)造出海量的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。作為提供先進(jìn)技術(shù)與資本品、新的知識與創(chuàng)意的部門，智力產(chǎn)業(yè)可謂是國民經(jīng)濟(jì)的大腦和心臟。民族智力產(chǎn)業(yè)的崛起意味著獨(dú)立自主生產(chǎn)與消費(fèi)體系的形成，有利于爭取平等的國際經(jīng)貿(mào)秩序，掌握市場定價權(quán)，防止經(jīng)濟(jì)增長的利益外流，從而為內(nèi)向型發(fā)展開辟道路。智力產(chǎn)業(yè)迂回的生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)鏈條長，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，且其高附加值可以實(shí)現(xiàn)高工資、高利潤和高稅收的三贏。國民經(jīng)濟(jì)是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，智力產(chǎn)業(yè)拉動各種體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是支撐具有無限發(fā)展空間但要以內(nèi)需為基礎(chǔ)的服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張，體力產(chǎn)業(yè)則反過來又強(qiáng)化智力產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，各種產(chǎn)業(yè)相互依賴又交互促進(jìn)，同時就業(yè)不斷增加，工資持續(xù)上升，城市化快速挺進(jìn)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)效應(yīng)導(dǎo)致內(nèi)需生生不息。在這種內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)中，盡管單個的體力產(chǎn)業(yè)企業(yè)對大學(xué)生的吸納能力較弱，但13億高購買力人口形成的最廣闊內(nèi)需將使各行各業(yè)無比繁榮，由此成為消化大學(xué)生就業(yè)的又一重要力量。
然而，比較優(yōu)勢戰(zhàn)略瓦解了中國的智力產(chǎn)業(yè)和內(nèi)需型經(jīng)濟(jì)，制造了畸形的外向型體力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這種低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無疑是最為排斥大學(xué)生的，因為其大量需求的是年輕力壯和吃苦耐勞的簡單勞動力，是拿著微薄工資還能任勞任怨一天工作12小時以上的農(nóng)民工，但對知識技術(shù)型人力資源的需求水平卻非常之低，從而大大降低了經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納密度。
不僅如此，由于具有豐富內(nèi)容和無窮潛力的內(nèi)向型部門的破敗消亡，體力產(chǎn)業(yè)失去最主要的發(fā)展空間，只能擠在出口領(lǐng)域競次謀生，其狹小的規(guī)模造成經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納廣度也非常狹小。因為外向型體力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿救Q于有購買力的發(fā)達(dá)國家市場的大小以及能獲得的份額，但人口數(shù)量決定市場的潛力，全部發(fā)達(dá)國家才8億人口，中國則超過13億，這意味著整個國際市場的潛力都遠(yuǎn)低于國內(nèi)市場，何況在全球激烈爭奪下中國只能分享其部分份額，且很不穩(wěn)定。
由于既沒有吸納密度，又丟掉吸納廣度，低端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使得經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的吸納能力十分低下，當(dāng)然無法消化高校擴(kuò)招后大幅增長的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也就成為必然了。而隨著人口老齡化的加速，中國低工資的優(yōu)勢再難維持，企業(yè)倒閉、資本外逃和產(chǎn)業(yè)外遷漸成趨勢，外向型經(jīng)濟(jì)面臨傾覆之危，這對大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。
四、結(jié)語
大學(xué)階段是個人和國家積累高質(zhì)量人力資本的起點(diǎn)，經(jīng)過巨額的教育投資，大學(xué)畢業(yè)生成為國家寶貴的人力資源。大學(xué)生就業(yè)難不僅是個人和家庭的悲劇，而且意味著國家人力資本積累進(jìn)程的中斷，以致前期積累損失殆盡，科教興國的目標(biāo)付之東流。只有徹底否定比較優(yōu)勢戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過國家保護(hù)和扶持，以自主創(chuàng)新為核心，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實(shí)現(xiàn)民族智力產(chǎn)業(yè)的重新崛起，進(jìn)而創(chuàng)造國民經(jīng)濟(jì)大繁榮的局面，大學(xué)生就業(yè)難的問題才能獲得根本解決。
【參考文獻(xiàn)】
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注冊入學(xué)背景下的學(xué)生英語能力分析：
1.什么是注冊入學(xué)。注冊入學(xué)與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學(xué)是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比，注冊入學(xué)要相對簡單的多，院校根據(jù)學(xué)生的高考成績、學(xué)業(yè)水平、測評等來進(jìn)行錄取，學(xué)生只要符合院校條件，很容易被申請的院校錄取，這種不再單一的根據(jù)學(xué)生成績錄取的方式給了學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生可以簡便入學(xué)。
2.注冊入學(xué)背景下學(xué)生英語能力分析。注冊入學(xué)實(shí)行七年以來，招生的學(xué)生越來越多，根據(jù)近年來學(xué)生狀況可以分析出選擇注冊入學(xué)的學(xué)生有以下三類：一是學(xué)生高考成績不理想的，一考定終身的弊端讓他們沒有達(dá)到上本科或是重點(diǎn)高職院校，只能選擇注冊入學(xué)；二是學(xué)生本事成績就差，上不起民辦的，就選擇注冊入學(xué)；三是填志愿滑檔的，無奈選擇注冊入學(xué)。這就帶來問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績良莠不齊，在我國，英語一直是我國大多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在注冊入學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，而又有部分學(xué)生英語素質(zhì)高，這就給高職公共英語教學(xué)帶來很多的挑戰(zhàn)。
二、注冊入學(xué)背景下學(xué)生對于英語需求層次分析
1.注冊入學(xué)下公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。在注冊入學(xué)背景下，現(xiàn)在高職院校的公共英語教學(xué)還采取以往的唯教材論，教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)手段單一、學(xué)生主動性差，這些都使原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。對于高職公共英語改革的呼聲一直都高，但是應(yīng)該怎么做，卻一直沒有定論。
2.學(xué)生需求層次的分析。（1）學(xué)生需求變化。隨著社會變遷，現(xiàn)在學(xué)生需求也在發(fā)生變化，在以為的教學(xué)中，學(xué)生因繼續(xù)深造、工作需求等對英語的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會就業(yè)壓力的加大，選擇繼續(xù)深造的人越來越多了，其中英語所占比重并未減輕，就考研情況說，每年考研初試未通過的一半以上是因為英語成績沒達(dá)到要求，這些都受注冊入學(xué)的影響，在一個班級里，老師不能過分遷就成績差的，也不能迎合成績好的，而中等成績的學(xué)生也沒有從中受益。（2）社會需求變化。現(xiàn)今社會的公司對員工的英語需求存在兩極化的區(qū)別，在一些大型企業(yè)和英語對口單位對英語的要求有增無減，而一些中小企業(yè)幾乎對英語不做任何要求，這也給教學(xué)提供了更多的挑戰(zhàn)，如何讓非英語專業(yè)的學(xué)生通過公共英語能在競爭中獲勝，這給授課教師提出了更多的要求。
三、高職英語的改革歷程
1.教材版本過于呆板，很多知識陳舊，框架也過于刻板，現(xiàn)在使用的教材很多年都沒有變動，有的甚至是十年前的編訂的，根本不適合現(xiàn)在社會英語的發(fā)展，有的教材想突破這種現(xiàn)狀，嘗試開辟新的模塊，所謂的拓展訓(xùn)練、新式閱讀、課時訓(xùn)練，其實(shí)只是換湯不換藥，反而加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定，要征求授課教師的意見，改變教材采購的利益鏈。
2.現(xiàn)有知道思想過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于高職院校而言，學(xué)生主要任務(wù)就是要通過英語三級半的考試，至于學(xué)生英語以后的發(fā)展就不在學(xué)校的計劃內(nèi)，公共英語也就完成了它的任務(wù)。
3.注冊入學(xué)下，學(xué)生人數(shù)劇增，師資力量存在一定的斷檔，一般老師一節(jié)公共英語要幾個班級一起上，很難顧及到每個同學(xué)，就只是按照大綱要求進(jìn)行授課。甚至有的是在校的研究生。
四、分層教學(xué)的理論分析
1.什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，采用因材施教的方法，最大限度的用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，最大程度滿足學(xué)生需求。
2.分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)理論最早來源于孔子的因材施教，用適合學(xué)生的教材去教育學(xué)生，在現(xiàn)代教學(xué)中是一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)來安排教學(xué)，這種針對每個學(xué)生特點(diǎn)采取的特殊教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語教學(xué)中引入分層教學(xué)是為了解決注冊入學(xué)背景下英語中存在的問題，根據(jù)學(xué)生英語水平和興趣傾向，能動的講學(xué)生分組。
五、高職公共英語分層教學(xué)的實(shí)踐探索
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長春師范學(xué)院英語專業(yè)2009屆學(xué)生
為研究對象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計劃中。但從實(shí)際情況來看，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗：
1.課時安排
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設(shè)寫作課時，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評價與修正。同時，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的工作，通過實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實(shí)際應(yīng)用。平時的任務(wù)形式包括小組活動、資料搜集、實(shí)驗設(shè)計等，而期末考試可以以開卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導(dǎo)
論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計試驗，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強(qiáng)對畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時間，及時與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項也是極為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］程小薔.英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)策略研究［J］.成人高教學(xué)刊，2010（2）.
［2］吳俊.關(guān)于本科院校開設(shè)英語畢業(yè)論文寫作課的思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報，2011-08.
作者簡介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。
論文關(guān)鍵詞：交際翻譯理論，吳歌，諧音雙關(guān)語
1. 吳歌中的諧音雙關(guān)語
吳歌是指吳語地區(qū)包括江蘇南部、浙江北部和上海市，即江浙滬等太湖流域地區(qū)的同屬一個語言文化圈的民歌民謠。吳歌中有一個非常顯著的特征，即喜用諧音雙關(guān)語，是由“諧言”和“關(guān)語”構(gòu)成的一種特殊表達(dá)方式，這在吳歌中運(yùn)用得非常普遍，歷史上稱之為“吳格”。使用最鼎盛的兩個時期就是南朝和明朝。
在南朝時期，《子夜》、《歡聞》、《讀曲》等數(shù)百首歌曲，都是這一類歌謠。其中《子夜歌》四十二首中一半使用了諧音雙關(guān)語。如：“今日已歡別，合會在何時? 明燈照空局，悠然未有期。”其中“空局”關(guān)語為“棋”，取其諧音為“期”。再比如“春蠶易感化，絲子已復(fù)生”（“春蠶”關(guān)“絲”諧“思”）；“霧露隱芙蓉，見蓮不分明”（“芙蓉”關(guān)“蓮”諧“連”） 都是這一類諧音雙關(guān)語。而在《讀曲歌》八十九首中，幾乎三分之二使用了諧音雙關(guān)語。如：“打壞木棲床，誰能坐相思? 三更書石闕，憶子夜啼碑。”（“三更”關(guān)“夜”，“石闕”關(guān)“碑”諧音“悲”，“書”關(guān)“提”諧音“啼”。）又：“非歡獨(dú)慊慊畢業(yè)論文格式，儂意亦驅(qū)驅(qū)。雙燈俱時盡，奈何兩無由”（“雙”關(guān)“兩”，“燈盡”關(guān)“無油”諧“無由”）。更有諧音雙關(guān)語加嘆謂構(gòu)成歌謠的:“奈何許，石闕生口中，銜碑不得語。”可見諧音雙關(guān)語在當(dāng)時的民歌中運(yùn)用很廣泛。而且同一諧音雙關(guān)語在多種曲調(diào)中反復(fù)出現(xiàn)，某些意象關(guān)系相對固定，比如“芙蓉”關(guān)“蓮”，“方局”關(guān)“棋”“，黃蓮”關(guān)“苦”，“石闕”關(guān)“碑”等等，說明當(dāng)時諧音雙關(guān)語運(yùn)用已經(jīng)格式化，成為一種很成熟的歌謠語言表達(dá)方式。吳歌中的諧音雙關(guān)語，體現(xiàn)婉轉(zhuǎn)細(xì)膩的情感特征，為南方人所特有。其以喻傳情，以隱寓意，曲折詭譎，撲朔迷離，聽眾的思緒須得拐幾個彎才能真正領(lǐng)會其本意，是這一時期吳地歌謠的重要標(biāo)識。[1]
明代吳歌十分豐富，也喜用諧音雙關(guān)語中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。如劉效祖《鎖南枝》之“瞎蟲蟻逃生，實(shí)撞著你線索。”等，然實(shí)不多見。唯近現(xiàn)的天啟崇禎年間馮夢龍之《山歌》，諧音雙關(guān)語俯拾皆是。馮系江蘇吳縣人，對吳格諧音雙關(guān)語自然熟悉。其《山歌》十卷用吳方言寫兒女情長，成就極其偉大，是吳歌史上難得的好歌詞。請看幾首用諧音雙關(guān)語寫就的短 歌：[2]
脧
思量同你好得場，弗用媒人弗用財。絲網(wǎng)捉魚眼上起，千丈綾羅梭（諧“脧”）里來。
別
滔滔風(fēng)急浪潮天，情哥郎扳椿要開舡。挾絹?zhàn)鋈估蔁o幅（諧“福”），屋檐頭種菜姐無園（諧“圓”）。
舊人
情郎一去兩三春，昨日書來約道今日上我門。將刀劈破陳桃核，霎時間要見舊時仁（諧“人”）。
馮夢龍運(yùn)用諧音雙關(guān)語更活，有的經(jīng)過擴(kuò)充令節(jié)奏更加活潑。如“姐道郎呀好像新筍出頭再吃你逐節(jié)脫，花竹仿子繪竿多少班（《作難》）。”又:“好似黃柏皮做子酒兒，呷來腹中陰落落里介苦，生吞蟛蜞蟹爬腸（《思量》）。”另外畢業(yè)論文格式，諧音雙關(guān)語大都用在短歌中，長篇山歌如《籠燈》、《門神》等卻很少見。這說明諧音雙關(guān)語最適用于獨(dú)具本色的山野短歌。
前人對此已經(jīng)作了大量研究工作。蕭滌非先生在《漢魏六朝樂府文學(xué)史》將《吳聲歌》中所用之諧聲字概括成兩大類.第一類，同聲異字以見意者，如 “藕”為配偶之“偶”，以“芙蓉”為“夫容”，以“碑”為“悲” ，以“題”“蹄”為“啼”，以“梧”為“吾”，以“油”為因由之“由”，以“棋”為期會之“期”，以“堆”為“涕”，以“箭”為“見”，以“籬”為“離”，以“博”為“薄”，以計謀之“計”為發(fā)髻之“髻”，以衣裳之“衣”為依舊之“依”，以然否之“然”為燃燒之“燃”。第二類，同聲同字以見意者，如以布匹之“匹”為匹偶之“匹”，以關(guān)門之“關(guān)”為關(guān)念之“關(guān)”，以消融之“消”為消瘦之“消”，以光亮之“亮”為見亮之“亮”，以飛龍之“骨”為思?xì)w之“骨”，以道路之“道”為說道之“道，以結(jié)實(shí)之“實(shí)”為誠實(shí)之“實(shí)”，以曲名之“散”為聚散之“散”，以藥名之“散”為聚散之“散”，以曲名之“嘆”為嘆息之“嘆”，以曲名之“吟”為之“吟”，以“風(fēng)”波“流”水為游冶之“風(fēng)流”，以圍棋之“著子”為相思之“著子”，以故舊之“故”為本來之“故”等。此外，還有以二字聲音相近而諧聲以見意者，如以“星”為“心”，以“琴”為“情”之類皆是[3]。王運(yùn)熙先生《六朝樂府民歌》中的《論吳聲西曲與諧音雙關(guān)語》將諧音分成“同音異字，同音同字畢業(yè)論文格式，混合”三類加以論述，同時還論述了六朝時期普遍使用諧音雙關(guān)語的社會風(fēng)氣，并由此上溯到《詩經(jīng)》與《史記》，論述了雙音諧字的歷史淵源，頗為詳盡[4]?？梢哉f，諧音雙關(guān)語是吳歌最重要的表現(xiàn)手法及藝術(shù)特色，已成為歷代研究者的共識。
2．交際翻譯理論（CommunicativeTranslation）
由Peter Newmark提出的交際翻譯理論即“譯者應(yīng)該將原語文本以其思想內(nèi)容和語言形式都容易為譯語讀者所接受和理解的方式準(zhǔn)確的傳遞出來。”在交際翻譯中，譯作所產(chǎn)生的效果應(yīng)力求接近原作，力圖傳譯出原文確切的上下文意義，使譯文不論是在內(nèi)容上還是在語言形式上都能為讀者所接受。交際翻譯把翻譯的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到原文的內(nèi)容以及這些內(nèi)容在譯文中再現(xiàn)的過程和結(jié)果上來。在交際翻譯中，譯者可以用自己的語言寫出比原作更好的作品來，譯者有權(quán)力糾正或改進(jìn)原作的邏輯關(guān)系，用優(yōu)美的語言替代原文中晦澀的文字，去掉原文中模糊、重復(fù)和冗長之處，修改或闡清術(shù)語。譯者甚至可以更正原文中的事實(shí)錯誤和筆誤，將腳注中的內(nèi)容添加在正文中。交際翻譯以譯作的讀者為中心，為那些不期待遇到閱讀障礙的讀者提供更通順、清晰、符合讀者語言文化習(xí)慣的譯作來，并且還能產(chǎn)生和原文一樣的語勢[5]。
3. 諧音雙關(guān)語的翻譯
諧音雙關(guān)是利用字或詞語的語音條件，使某些字或詞語在特定語境中具有雙重意義。英語和漢語雙關(guān)在格式和修辭作用上雖然大致相同，但由于兩種語言的語音和表達(dá)方式等不同，英語雙關(guān)譯成漢語或漢語雙關(guān)譯成英語時，往往難以找到理想的翻譯。但是，筆者認(rèn)為以交際翻譯理論為指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)諧音雙關(guān)語的恰當(dāng)翻譯。下面以筆者曾參與編譯汪榕培教授主編的《吳歌精華》（英漢對照）[6]一書中處理諧音雙關(guān)語的例子來論述。
交際翻譯理論認(rèn)為，譯者應(yīng)使譯文不論是在內(nèi)容上還是在語言形式上都能為讀者所接受；并以譯作的讀者為中心，為那些不期待遇到閱讀障礙的讀者提供更通順、清晰、符合讀者語言文化習(xí)慣的譯作。所以除了首先要尊重原文的意義之外，還要回到譯作的讀者這個中心上來。而《吳歌精華》（英漢對照）一書是編譯給參加第27屆世界文化遺產(chǎn)大會的中外嘉賓看的，所以譯文必須明白、通暢、易懂，讓來自世界各地的讀者都能讀懂，所以我們采取的翻譯策略是把諧音雙關(guān)語的字面意思和所隱藏的意思都翻譯出來，或者是直接把諧音雙關(guān)語所隱藏的意思翻譯出來，否則，中外讀者往往不知所云。事實(shí)證明，我們的翻譯為吳歌起到了很好的挽救和宣傳作用，因為吳歌已經(jīng)越來越少的人知曉它了，正因為此畢業(yè)論文格式，國家已于2006年把吳歌列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。下面來看書中幾例：
例1：憐歡好情懷，移居作鄉(xiāng)里。桐樹生門前，出入見梧子中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。（《子夜歌》）
譯文：I love my charming sweetheart all the more/When he moved his house to live near me. / With the Tung tree by my door，/ I can see my man as well as the tree.
在這首《子夜歌》中，最后一句“出入見梧子”，“梧子”諧音“吾子”，即“女方所愛的男子”，這里我們把“梧子”（the tree）和“吾子”（my man）兩層意思都翻譯出來了，同時，tree和第二句的最后一個詞me押韻，整首詩形成abab的韻式。
例2：朝登涼臺上，夕宿蘭池里。乘月采芙蓉，夜夜得蓮子。（《子夜四時歌》）
譯文：I climb the terrace when the day is bright，/ And stay beside the lakeshore for the night./ Icollect lotus when the moon sheds light/ And pick the seeds，with my sweetheart in sight.
此歌中“ 芙蓉” 即“ 夫容” 的諧音，指被女性所鐘愛的男子或丈夫；“容” 是儀容的意思。“蓮” 諧“憐”，“蓮子”即“ 憐子” ，譯成口語就是“ 愛你”。這首歌曲顯然是女子的口吻，“ 乘月采芙蓉”者，乘月會情郎也，“夜夜得蓮子”者，即每個晚上都有得到同你相愛的機(jī)會，這兩句其實(shí)是一樣的意思。在翻譯這首詩時，我們同樣把它的兩層意思lotus和my sweetheart都譯出來了。
例3：思量同你好得場，弗用媒人弗用財。絲網(wǎng)捉魚眼上起，千丈綾羅梭里來。（《山歌?脧》）
譯文：If I’d like to getalong with you，/ Neither matchmaker nor gifts I need. / Asfish won’t escape from the mesh，/ So you won’t escape frommy eyes. / As satin comes from the shuttle，/ So lovecomes from the first sight.
在此歌中，“絲”、“思”諧音，“眼”雙關(guān)“網(wǎng)眼與人眼”；“梭”諧“脧”，又與前文“眼”相呼應(yīng)。馮夢龍有贊語道：“眼上起，梭里來，諧音雙關(guān)語最妙，俗所謂雙關(guān)二意體也。”此詩原文只有四行，但譯文卻有六行畢業(yè)論文格式，因為我們把最后兩句所隱藏的諧音雙關(guān)語也譯出來了。因為譯文的讀者是來自世界不同國家的客人，如果只是直譯成Fish won’t escape fromthe mesh，/ And satin comes from the shuttle，他們可能不知所云。
例4：情哥郎春天去子不覺咦立冬，/風(fēng)花雪月一年空。/姐道：“郎呀，你好像浮麥牽來難見面，/厚紙糊窗弗透風(fēng)。”（《久別》）
譯文：In spring，you left andwinter is now here; / In vain I’ve missed you for thewhole year. / “It’s hard to seeyou just like getting flour from husk; / There’s not abit of news from you，” I’ll say to mydear.
在這首《久別》中，最后一句“厚紙糊窗弗透風(fēng)”意即“沒有情哥郎的任何消息”，所以我們直接把這句背后的諧音雙關(guān)語翻譯出來There’s not a bit ofnews from you，讓讀者一目了然。
4. 結(jié)語
總之，諧音雙關(guān)語是吳歌最重要的表現(xiàn)手法及藝術(shù)特色，是由“諧言”和“關(guān)語”構(gòu)成的一種特殊表達(dá)方式，這在吳歌中運(yùn)用得相當(dāng)普遍。但是在把吳歌翻譯成英語的過程中，這種諧音雙關(guān)語給翻譯造成了很大的障礙。最后我們根據(jù)Peter Newmark所提出的交際翻譯理論原則：“譯者應(yīng)力圖傳譯出原文確切的上下文意義，使譯文不論是在內(nèi)容上還是在語言形式上都能為讀者所接受；并以譯作的讀者為中心，為那些不期待遇到閱讀障礙的讀者提供更通順、清晰、合符讀者語言文化習(xí)慣的譯作來。”而我們編譯《吳歌精華》（英漢對照）一書是給參加第27屆世界文化遺產(chǎn)大會的中外嘉賓看的，所以譯文必須明白、通暢、易懂，讓來自世界各地的讀者都能讀懂，所以我們采取的翻譯策略是把諧音雙關(guān)語的字面意思和所隱藏的意思都翻譯出來，或者是直接把諧音雙關(guān)語所隱藏的意思翻譯出來。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳林.六朝民歌之“隱語”及其遺韻[J]. 中國音樂，1998，3.
[2]馮夢龍，等.明清民歌時調(diào)集[M]. 上海古籍出版社，1984.
[3]陳躍進(jìn).道教在六朝的流傳與江南民歌隱語[J]. 社會科學(xué)戰(zhàn)線，1996，6.
[4]王運(yùn)熙.六朝樂府民歌[M]. 古典文學(xué)出版社，1957.
[5]Peter Newmark. Approaches to Translation[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press，2001.
關(guān)鍵詞：論文指導(dǎo)教師 畢業(yè)論文 管理
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0060-02
1 引言
本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（以下簡稱導(dǎo)師）是指：“在畢業(yè)論文設(shè)計和論文撰寫方面指引、支持、輔導(dǎo)、促進(jìn)和幫助本科生的大學(xué)教師?！保ㄈ闻d武，2004）導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行全面負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)論文選題、論文指導(dǎo)以及提出論文修改意見、答辯指導(dǎo)等。導(dǎo)師在整個論文工作中起著重要的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)工作主要包括：與學(xué)生一起擬定論文題目；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文的提綱和撰寫思路；審閱論文初稿，提出修改意見；對所指導(dǎo)的論文是否達(dá)到可以申請答辯的要求作出認(rèn)定，對可以參加答辯的論文給出成績。導(dǎo)師指導(dǎo)論文的方法主要有：導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，注意論文的理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；導(dǎo)師一般只對論文中的原則性問題負(fù)責(zé)審閱，提出意見；有關(guān)論文的論點(diǎn)、論據(jù)和計算的準(zhǔn)確性以及論文的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則上由學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師可以給予一定的指導(dǎo)，但不能包辦論文；導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中，對所學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運(yùn)用指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的創(chuàng)見。為保證論文指導(dǎo)工作的順利開展，多數(shù)高等院校都制訂了《畢業(yè)論文指導(dǎo)總則》，總則一般對導(dǎo)師的總體要求是：導(dǎo)師要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會校、院關(guān)于畢業(yè)論文工作的具體要求和進(jìn)程安排；導(dǎo)師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的論文，切莫敷衍了事；在論文撰寫期間，導(dǎo)師應(yīng)定期（平均每周不少于一次）與學(xué)生聯(lián)系，予以指導(dǎo)和幫助；導(dǎo)師不能為其指導(dǎo)的學(xué)生撰寫論文或提供現(xiàn)成的文稿等?？梢?，多數(shù)院校對論文指導(dǎo)教師的工作都提出了具體的要求，但是缺乏對導(dǎo)師本身的各項細(xì)化管理，這無疑是論文指導(dǎo)中不容忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。
2 對導(dǎo)師的管理對策研究
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，畢業(yè)論文的成功與否與導(dǎo)師關(guān)系重大。此外，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是教學(xué)相長的過程，是教師檢驗其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會。加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理，對學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生來說都意義極大。那么，如何加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理呢？
2.1提升對導(dǎo)師資質(zhì)的遴選，推行“雙導(dǎo)師制”
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，應(yīng)由本人申請，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)研究委員會研究確定。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)于講師）及以上職稱的業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師擔(dān)任，助教或碩士研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)有實(shí)際的研究和管理工作經(jīng)驗，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，為人師表。在指導(dǎo)方法上要著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時必須抓好學(xué)生的政治思想工作，寓“教書育人”于整個畢業(yè)論文工作進(jìn)程中。近年來，隨著民辦院校人才培養(yǎng)模式改革的遍地開花，各大高校對學(xué)生的畢業(yè)論文也進(jìn)行了各層次的改革，其中一項較為先進(jìn)的改革模式便是推進(jìn)“企業(yè)導(dǎo)師制”，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。民辦院校因其鮮明的注重實(shí)踐性的辦學(xué)理念，應(yīng)通過多種渠道聘請企業(yè)經(jīng)理、資深顧問、工程師等企業(yè)管理層人員參與到指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中。并以重點(diǎn)專業(yè)為試點(diǎn)，逐步向全校輻射這種畢業(yè)論文的“雙導(dǎo)師制”。通過校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文理論和實(shí)踐相結(jié)合的緊密度。
2.2加強(qiáng)對導(dǎo)師的管理監(jiān)督，推進(jìn)過程管理體制
導(dǎo)師應(yīng)明確畢業(yè)環(huán)節(jié)工作是大學(xué)教育階段的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題能力的一個重要過程，對此導(dǎo)師要提高和統(tǒng)一認(rèn)識。正是因為畢業(yè)論文工作的重要性，學(xué)校對導(dǎo)師的管理應(yīng)常態(tài)化、制度化。同時，學(xué)校對導(dǎo)師的管理也應(yīng)細(xì)化，比如：導(dǎo)師必須在規(guī)定的時間內(nèi)上報畢業(yè)論文選題，填好畢業(yè)論文的各項資料。每位指導(dǎo)教師平均每周不得少于一次對學(xué)生的論文指導(dǎo)，及時解決畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進(jìn)行階段考核和考勤。教師因公、事、病請假，事先應(yīng)向?qū)W生布置好任務(wù)，或委托他人代為指導(dǎo)。推進(jìn)對導(dǎo)師的管理監(jiān)督特別是加強(qiáng)過程管理體制有助于從制度上保證畢業(yè)論文工作的有序進(jìn)行。學(xué)?？梢园凑諏?shí)際需要，設(shè)立專門負(fù)責(zé)畢業(yè)工作的督導(dǎo)組，組員由教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作負(fù)責(zé)的高級職稱老師來擔(dān)任。督導(dǎo)組需對各位導(dǎo)師的工作不間斷地進(jìn)行監(jiān)督管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并填好監(jiān)督工作手冊，按時向?qū)W院、學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)匯報監(jiān)督結(jié)果。有力的全過程監(jiān)督有助于從源頭糾正論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，切實(shí)提高論文導(dǎo)師的工作成績。
2.3制定合理的導(dǎo)師懲獎考核制度，激發(fā)導(dǎo)師的工作積極性
目前，多數(shù)高校對導(dǎo)師工作考核是通過課時數(shù)來衡量的，比如指導(dǎo)一位畢業(yè)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在學(xué)年末的教師業(yè)績考核中該教師可加業(yè)績分12分（即12課時），如該論文被評為院級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，則再酌情加3-5分的業(yè)績分。而事實(shí)上由于導(dǎo)師工作的特殊性，12課時并不能完全體現(xiàn)導(dǎo)師的工作價值。首先，近年來高校畢業(yè)論文問題頗多。（劉慶元，2011；高鈺，2010；楊志康，2010）責(zé)任心強(qiáng)的論文導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的工作中付出了非常多的精力，有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己做科研花的精力。其次，一刀切加業(yè)績分的做法不能調(diào)動廣大導(dǎo)師的工作積極性，挫傷了部分導(dǎo)師的工作熱忱。學(xué)校應(yīng)按照實(shí)際情況，對態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)且指導(dǎo)效果出色的導(dǎo)師加以物質(zhì)和精神的鼓勵，將其作為典型，激勵廣大教師向其學(xué)習(xí)努力提高自己的指導(dǎo)水平。同時對部分工作不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師在一定程度上加以懲罰，如幾年內(nèi)不得擔(dān)任論文指導(dǎo)教師，并限制其職稱晉升。懲獎分明的導(dǎo)師制度能在最大程度上提高畢業(yè)論文導(dǎo)師的工作熱忱，使他們將學(xué)生的論文質(zhì)量看作自己教學(xué)工作成效的重要因素之一，因而能在整體上提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。
3 結(jié)語
負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師是高校畢業(yè)論文質(zhì)量的有力保障。導(dǎo)師資質(zhì)遴選、管理監(jiān)督、懲獎考核是民辦院校教學(xué)工作不容忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)民辦院校以生為本的教學(xué)服務(wù)型理念的重要途徑。因而，民辦院校要切實(shí)加強(qiáng)對論文指導(dǎo)教師的管理，從根本上提高畢業(yè)論文的寫作
質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在大學(xué)本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學(xué)教育的迅猛擴(kuò)張，大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育，各校普遍處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，教育質(zhì)量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)對畢業(yè)論文教學(xué)模式進(jìn)行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系，采用科學(xué)的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、大學(xué)畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標(biāo)
改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應(yīng)看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學(xué)熱衷于招生規(guī)模的擴(kuò)大但人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠。2005年錢學(xué)森先生在病榻上向同志進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！崩峡茖W(xué)家認(rèn)為這是很大的問題。緊接著數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對中國大學(xué)教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學(xué)家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學(xué)生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質(zhì)。畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導(dǎo)不力、抄襲嚴(yán)重、質(zhì)量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力。畢業(yè)論文教學(xué)模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)才不至流于形式，達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目的，取得應(yīng)有的成效。
二、精心設(shè)計畢業(yè)論文前的基礎(chǔ)訓(xùn)練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)活動的始終。應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學(xué)培訓(xùn)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓(xùn)課程。如文獻(xiàn)檢索，前沿知識討論等，使學(xué)生從一入校就學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻(xiàn)檢索方面的有關(guān)課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。
二是增設(shè)選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內(nèi)涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻(xiàn)閱讀等，使學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學(xué)模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，分析經(jīng)典結(jié)論的形成過程，有意識地向?qū)W生傳授科學(xué)思想與方法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生寫專題總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀體會、課堂論文、調(diào)查報告等形式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學(xué)生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識到思考問題解決問題的思維方式的轉(zhuǎn)變。
五是改革命題和考試方式，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力?？荚囌n可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學(xué)生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉(zhuǎn)到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學(xué)以致用。
三、嚴(yán)格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進(jìn)度、具體要求和指導(dǎo)老師、學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)。
（一）合理安排畢業(yè)論文時間
大學(xué)生畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期為宜。可以在一定程度上緩解大學(xué)生寫畢業(yè)論文和應(yīng)聘工作的矛盾，便于大學(xué)生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學(xué)院院長或系主任做動員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學(xué)生端正態(tài)度，提高認(rèn)識，認(rèn)真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應(yīng)該注意的問題，提高學(xué)員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴(yán)格把好論文選題及寫作關(guān)