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八年級歷史總結(jié)

時間:2023-02-21 11:01:04

導(dǎo)語:在八年級歷史總結(jié)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

八年級歷史總結(jié)

第1篇

一、精心備教,全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案,在教每一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法,備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性。因此,每天我都用大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn)難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了,當(dāng)講完課的時候,我拿出準(zhǔn)備好的錄音,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂氣氛就比較沉悶,教學(xué)效果也不好。由此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo),我做到了課前認(rèn)真研讀教材,學(xué)習(xí)新目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教法,指導(dǎo)學(xué)法,認(rèn)真落實(shí)上課,作業(yè),練習(xí),復(fù)習(xí),單元檢測等環(huán)節(jié)的工作,做到超周備課,作業(yè)全批全改,不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我主要是這樣做的:教學(xué)中不生搬硬套,不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背,教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法,讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素和養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能

三、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感覺難度較大,學(xué)習(xí)信心不足,有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成,更沒有拔苗助長,而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵,從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生,相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行,今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵他們大膽的參與課堂。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育,教給他們做人的到了道理,用真心和愛心對待學(xué)生。以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié),工作中也有疏漏和不足,在以后的教學(xué)中要不斷的努力,力求更上一層樓。

五、存在的不足:

1、個人備課有時針對性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)備課的針對性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識。

第2篇

注意:

(1)一個力的產(chǎn)生一定有施力物體和受力物體,且同時存在。

(2)單獨(dú)一個物體不能產(chǎn)生力的作用。

(3)力的作用可發(fā)生在相互接觸的物體間,也可以發(fā)生在不直接接觸的物體間。

2、判斷力的存在可通過力的作用效果來判斷。

力的作用效果有兩個:

(1)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。(運(yùn)動狀態(tài)的改變是指物體的快慢和運(yùn)動方向發(fā)生改變)。

舉例:用力推小車,小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動;守門員接住飛來的足球。

(2)力可以改變物體的形狀舉例:用力壓彈簧,彈簧變形;用力拉弓弓變形。

3、力的單位:牛頓(N)

4、力的三要素:力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。

5、力的表示方法:畫力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),線段的長表示力的大小,這種圖示法叫力的示意圖。

6、彈力。

(1)彈性:物體受力發(fā)生形變,不受力自動恢復(fù)原來形狀的特性;

塑性:物體受力發(fā)生形變,不受力不能自動恢復(fù)原來形狀的特性。

第3篇

關(guān)鍵詞: 初中歷史與社會 教學(xué)關(guān)鍵性問題 歷史情景教學(xué) 學(xué)為中心

在歷史與社會教學(xué)中,把握對培養(yǎng)學(xué)生深入理解歷史與社會核心內(nèi)容、學(xué)科本質(zhì)、核心思想與方法,形成良好的思維習(xí)慣和解決實(shí)際問題能力具有重要影響的歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題的研究與實(shí)踐是高效課堂改革的必然趨勢。面對歷史教學(xué),現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)教師以講授為主,忽略了學(xué)生的主體性。歷史情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境,讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的歷史現(xiàn)場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,并通過自主學(xué)習(xí)與合作探究,主動思考與解決歷史問題,培養(yǎng)學(xué)生思考分析歷史的能力與創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)歷史的小主人。那么如何在歷史情境教學(xué)法中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性?教師需要從以下幾方面做出努力。

一、回到學(xué)生喜愛的“歷史現(xiàn)場”

要使歷史情境教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,在課前歷史情境的選擇與設(shè)置環(huán)節(jié)就要選擇真正從學(xué)生主體出發(fā)的歷史情境。

首先,歷史情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在心理上迅速成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)八年級《秦朝一統(tǒng)》中秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施內(nèi)容時,我預(yù)設(shè)了秦始皇一統(tǒng)天下可能會遇到的難題,設(shè)計(jì)了秦始皇內(nèi)心的獨(dú)白與大臣們的對話,邀請學(xué)生進(jìn)行秦始皇與大臣們的角色扮演,并用漫畫形式展示了秦始皇與大臣的形象,一下子激發(fā)了學(xué)生對于本課歷史知識的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生立即進(jìn)入歷史角色,整堂課在愉快熱烈的氣氛中解決了秦始皇所遇到的難題,成了學(xué)習(xí)歷史的主人。

其次,歷史情境要貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)九年級《改革開放》一課時,我讓學(xué)生回家采訪長輩,聽長輩講述改革開放以前家里生活的方方面面,然后對比如今自己家庭生活的方方面面,最后通過對比具體生活實(shí)例親身體會改革開放的意義。讓學(xué)生通過實(shí)際參與調(diào)查,細(xì)心觀察,最后對比總結(jié),真正身體力行地感悟歷史、總結(jié)歷史,成為學(xué)習(xí)歷史的主人。

二、回到學(xué)生自己運(yùn)用的“歷史現(xiàn)場”

首先,穿越時空,角色體驗(yàn)。學(xué)生在以為自己創(chuàng)設(shè)的情境中迅速進(jìn)入角色,主動發(fā)現(xiàn)探究、解決歷史問題。如組織八年級《面臨挑戰(zhàn)的中國――最后的盛世》教學(xué)時,我從學(xué)生角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)具體歷史情境,讓學(xué)生通過時空隧道分別來到了明清時期的湖廣地區(qū)(湖南、湖北)、松江、江南地區(qū)及安徽和山西。要求學(xué)生根據(jù)史實(shí),展開想象最有可能會從事的工作,并說明原因。通過學(xué)生進(jìn)入角色的自主學(xué)習(xí)與思考,在多樣的工作中了解了明清時期不同地區(qū)豐富的社會經(jīng)濟(jì)種類(農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)),感受到了明清時期社會經(jīng)濟(jì)的繁榮。

其次,由易到難,梯度探究。在歷史情境的創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)的問題既不能過于簡單,又不能過于深奧,應(yīng)有知識層次,有難度梯度,這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如八年級《面臨挑戰(zhàn)的中國――最后的盛世》中要讓學(xué)生對中國盛世背后所隱藏的危機(jī)有所察覺,我設(shè)置了“我眼中的盛世”歷史情境探究環(huán)節(jié),先由學(xué)生總結(jié)本課已經(jīng)學(xué)習(xí)的中國明清盛世繁榮的具體表現(xiàn),再由學(xué)生分析所給資料總結(jié)這一時期西方各方面的變化,最后通過東西方各方面的對比,得出中國盛世背后隱藏危機(jī),面臨西方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生由易到難,逐步在歷史情境中探究歷史問題。

最后,競爭合作,相互促進(jìn)。在運(yùn)用歷史情境的過程中遇到較難的問題可以進(jìn)行小組合作,

讓學(xué)生在合作與競爭中體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的主人地位。在八年級《統(tǒng)一多民族國家的統(tǒng)一與發(fā)展》的教學(xué)中,我將清朝前期疆域劃分為西北地區(qū)、東北地區(qū)、、西南地區(qū)四個區(qū)域,以小組探究合作的形式,小組合作解決清朝各對這些地區(qū)采取的具體措施,以及這些措施的作用。學(xué)生在小組合作中有分工、有記錄、有幫助、有競爭,使得本堂課清朝前期采取了哪些維護(hù)統(tǒng)一的措施的教學(xué)任務(wù)高效地完成,而且學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技能。

三、回到學(xué)生自主反思的“歷史現(xiàn)場”

對于歷史情境的評價與總結(jié)是提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)為中心課堂實(shí)效的重要措施。由學(xué)生課后對歷史情境學(xué)習(xí)進(jìn)行自主歸納,培養(yǎng)學(xué)生自主分析總結(jié)與評價的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。在八年級《絲綢之路與大運(yùn)河》一課教學(xué)中,我讓學(xué)生以圖表形式對本節(jié)課絲綢之路與大運(yùn)河的有關(guān)知識進(jìn)行歸納與總結(jié),并分析歸納出絲綢之路與大運(yùn)河的異同,在學(xué)生自主回顧總結(jié)歷史知識的同時培養(yǎng)歸納與總結(jié)歷史知識的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉奎文.歷史教學(xué)中的情景教學(xué)[J].學(xué)周刊,2011(31).

第4篇

為使我校在今年的中考中取得優(yōu)異的成績,學(xué)校已采取或計(jì)劃采取以下保障措施。

1、明確目標(biāo)。我校今年的中考目標(biāo)是在鐵力各初中中實(shí)現(xiàn)“保二爭一”,并與各班主任及任課教師制定了具體中考目標(biāo),使教師都明確了各自工作目標(biāo),激發(fā)了教師的工作積極性。目前,全體初三教師工作積極性非常高漲。

2、加強(qiáng)階段反饋。計(jì)劃每三周進(jìn)行一次考試,及時反饋階段復(fù)習(xí)成果,現(xiàn)已經(jīng)考完一次,馬上要考第二次。通過加大反饋次數(shù)來促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)緊迫感。

3、降低考試難度。對考試內(nèi)容限定難度和范圍,難度要限定在中考題難度以下,范圍限定在教師在該階段復(fù)習(xí)什么就考什么,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高復(fù)習(xí)效率。

4、加強(qiáng)質(zhì)量分析。每次考試后,要求每個教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析,使下一階段的教學(xué)更具有針對性。并且召開全校的初三教師質(zhì)量分析會,由副校長對各班級、各學(xué)科及每個教師的成績進(jìn)行橫向及縱向的比較分析,找出每個班級及各學(xué)科教學(xué)中存在的問題,同時表揚(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn),幫助查找問題根源、尋找解決措施?,F(xiàn)已組織了一次初三教學(xué)質(zhì)量分析會。

5、質(zhì)量問責(zé)。對教學(xué)中存在問題的教師,校長要親自問責(zé)、談話,找準(zhǔn)問題所在,并提出改進(jìn)措施。

6、加強(qiáng)指導(dǎo)。通過領(lǐng)導(dǎo)聽課,監(jiān)控課堂教學(xué),保證每堂課都能高效,并能隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時解決。

目前我校的各科教學(xué)進(jìn)度情況如下:

已進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科:英語:八年級上Unit 3

                  物理:功和機(jī)械能

                  語文:八年級下

                  數(shù)學(xué):方程和方程組

                政治:九年級上

                歷史:八年級上

第5篇

[關(guān)鍵詞]:銜接 學(xué)生心理 語言知識 學(xué)習(xí)方法 考試評價

新目標(biāo)英語《Go For It》作為我市初中英語課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識與體會中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺。而如今八年級的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級教材和《New Standard English》八年級教材在教學(xué)中的銜接工作,我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接,我們首先要對兩套教材有一個清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對新知識的掌控。以下我們對兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):本套教材圖文并茂,版面設(shè)計(jì)充滿新意,而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意,具有時代感和現(xiàn)代氣息,貼近學(xué)生的生活。同時該教材實(shí)用性強(qiáng),注重交際。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”,教材設(shè)計(jì)了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動,且內(nèi)容不同,形式多樣.

不足:

1、新教材的操作難度大,課時不足,有效課程資源過少。

新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開,而且很多話題較新,教師處理起來有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課,但教師手頭參考資料少,在備課時需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個單元相對獨(dú)立,不像以往那樣知識體系性強(qiáng),部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽課、和學(xué)生談心,還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來精心備課的時間太少了。沒有空閑的時間,就不會有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大,學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語”第一冊有詞匯700個左右,第二冊約450個,第三冊約450個,第四冊約400個, 第五冊約500個,合計(jì)2500個。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙,很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難,如gymnastics,Portuguese, Argentina,auditorium,exhibition,lemonade,requirement等等,這對于七年級的學(xué)生來說記憶起來很費(fèi)勁。面對這么多令人望而生畏的單詞,教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶,勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡,稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí),甚至影響其一生的發(fā)展前途,這無形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn):

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國內(nèi)外先進(jìn)的外語教育思想與原則,充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)所倡導(dǎo)的外語教育理念。在編寫原則上,遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則,為學(xué)習(xí)者努力營造語境,精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語言教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語言材料的取舍和安排,貼近學(xué)生生活,以日常生活為主要內(nèi)容,逐漸適當(dāng)增加社會生活內(nèi)容的比重,同時適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每冊教材以主題為綱,以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語法項(xiàng)目和功能用語的選擇和安排,均以主題為出發(fā)點(diǎn),以運(yùn)用英語的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí),按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì),避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫以學(xué)生為中心,按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語言活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語言教學(xué)的理論,具有可操作性。

2、 中國文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開放和兼容的心態(tài)介紹外國文化,使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時在學(xué)生用書及教師用書的編寫中,注意培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的了解與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語向世界介紹中國文化的能力。如:在第二冊第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”,要求學(xué)生向外國人介紹希望工程;第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國際交往中的文化問題”;第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來中國的外國人編寫一份禮貌須知。

本套教材還在每個模塊設(shè)計(jì)“世界各地(Around the World)”的專欄,從世界的眼光(而不僅僅是從英語國家),或者中國的眼光,介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法:體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個主人公和他們的朋友,很多課文介紹的是他們的國際交往,也有很多相關(guān)任務(wù)與活動是關(guān)于國際交往的,讓學(xué)生通過體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往,達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性,在課文、學(xué)習(xí)活動、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個方面,都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中,就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識,在該模塊中,學(xué)生對其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲,因而在其充滿興趣的活動中,他們能更好地記憶單詞,理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時,有意識地通過“學(xué)會學(xué)習(xí)(Learning to Learn)” 這一學(xué)習(xí)策略專欄,和一些專門的學(xué)習(xí)活動、運(yùn)用任務(wù),甚至一些課文(如第二冊的第1模塊),來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作,使學(xué)生順利的從《Go For It 》過渡到《New Standard English》,我們還得從以下幾個方面著手:

(一)、心理的銜接

眾所周知,英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一,為數(shù)不少的學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力薄弱,外語成績低下,一上英語課就心情煩躁、思維受抑,繼而放棄外語學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生,本來是滿懷希望學(xué)好外語的,然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束,他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無論其在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面,還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中,都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體,更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女,《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒,怕背單詞,怕吃苦,聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好,學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語的材料,動搖了學(xué)習(xí)外語的決心,喪失了自信心,產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙,繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》(八年級上)的教學(xué),我們又不得不把七年級的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生,這在一定程度上一定會加重他們的負(fù)擔(dān),還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理,以至更加地反感英語。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣,我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開出更艷麗的奇葩,這也是爭取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明,有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動,健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行,使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之,不健康的心理則會阻礙正常的學(xué)習(xí)活動,抑止人的潛能,乃至影響人的各個方面。所以,我們首先要多與學(xué)生交流,幫助學(xué)生認(rèn)識到補(bǔ)充這些知識的重要性與掌握這些知識的可行性,使他們在心理上有一個很好的銜接。

(二)、語言知識的銜接

元認(rèn)知知識(metacognitive strategy)指學(xué)習(xí)者對語言本質(zhì)和語言過程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟,學(xué)習(xí)動機(jī)還不是很明確,學(xué)習(xí)有時憑興趣,自覺性不強(qiáng),在知識的記憶上記得快,由于不反復(fù),忘得也快,自我反思的能力太薄弱,而且對英語學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》(八年級上)時,要讓學(xué)生更好地認(rèn)識到八年級英語在初中英語教學(xué)中所起的過渡作用,形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次,《Go For It 》與《New Standard English》(八年級上)在內(nèi)容上還有不銜接的知識點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》(七)要過渡到《New Standard English》(八年級上),我們必須先教學(xué)一種詞和一種時態(tài),即形容詞的比較級和最高級以及一般將來時的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識點(diǎn)在《New Standard English》(八年級上)的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn),而學(xué)生對這兩大知識點(diǎn)的認(rèn)識幾乎處于盲點(diǎn),如不處理好對這兩大知識點(diǎn)的教學(xué),就會使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則,決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對兩大知識點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對知識的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué),以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃夾生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”,只要作好這些知識的教學(xué)銜接,相信日后的教學(xué)定會順暢得多!

(三)、重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略(learning strategy)指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為,包括認(rèn)知策略(cognitive strategy)和元認(rèn)知策略(metcognitive strategy)。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的具體行為,元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程。其中認(rèn)知策略對于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開《Go For It 》課本,不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意,而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手,迫不及待地翻閱。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題:認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言都是學(xué)生熟悉的話題,生活中經(jīng)常能碰到的事情,所以學(xué)生容易接受,學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動,且內(nèi)容不同,形式多樣,學(xué)生對這些活動充滿興趣,所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學(xué)生們充滿了自信,開心地練習(xí)說英語,教室里常常充滿了歡歌笑語。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變,八年級教學(xué)更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更趨于個體化。相比于七年級,八年級英語教材無論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上,都有大幅度提升:內(nèi)容豐富,涉及面廣,練習(xí)形式多樣,讀寫要求更高。因此,教師在教學(xué)《New Standard English》(八年級上)時,我們可能更要注重在平時的教學(xué)中滲透對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手:

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級時未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但由于書本本身安排的步驟相對較清晰,學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以,教師從一開始,就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法,規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,讓學(xué)生搜集背景資料,借助工具書學(xué)習(xí)生詞,初讀課文了解大意、畫出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,課堂上對癥解決,課后及時整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動。英語課堂是教與學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新,由學(xué)生觀察分析舊知識引出新知識。由于《New Standard English》中也有許多生單詞,所以在教學(xué)閱讀課文時,盡量多安排時間學(xué)生閱讀,了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提問的面要廣。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論,也可以是老師領(lǐng)著討論,必要時可進(jìn)行課堂討論,以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力,增強(qiáng)他們解決問題的能力,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),包括口頭作業(yè)(如朗讀、背誦、會話、復(fù)述等)和筆頭作業(yè)(如書面作業(yè)、書面表達(dá)等),及時整理總結(jié),使課堂知識系統(tǒng)化、條理化。通過比較、分析、歸納,鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開英語晚會,演短劇,成立口語活動小組,組織書寫和作文比賽等,寓教于樂,寓學(xué)于賽,造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力,以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀?!禢ew Standard English》安排了Around the world 部分,拓寬了學(xué)生的知識面,也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵學(xué)生拓展課外閱讀,尤其是報刊閱讀。通過泛讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。推薦好的英語讀物及各種聲光輔助教材,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量,以利于提高學(xué)生視聽英語的能力。

(四)、評價的銜接

教學(xué)評價的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評價有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè),課堂,單詞小測,階段測試,課外活動等方面,綜合評價學(xué)生,讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中找到成就感。

每一套教材我們在使用過程中都會碰到這樣或那樣的問題,但是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時段,教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的,那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語言知識,更要學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用?!禢ew Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材,所以,作為教師,我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化,我們更要竭盡全力做好銜接工作,以使學(xué)生在英語的海洋中能得到更多汲取知識的快樂!

參考文獻(xiàn):

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[3]梁儀.英語教學(xué)法研究.北京出班社,2002,4

[4]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué).福州:福建教育出版社,2003

第6篇

我校諶倫松校長高度重視慶“六·一”系列活動的開展情況,團(tuán)支部、少先隊(duì)認(rèn)真制定活動方案,圍繞活動主題,積極探索,因地制宜地制定了整個活動計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到班級、人頭,形成人人參與的局面。在活動期間,努力營造良好的氛圍,使這次活動取得了較好的效果,受到了全體少先隊(duì)員的熱烈歡迎。

一年級小同學(xué)的入隊(duì)儀式,由大隊(duì)輔導(dǎo)員鄧琴老師和高年級同學(xué)為他們戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾,孩子們臉上洋溢著幸福的笑容。他們在大隊(duì)輔導(dǎo)員鄧琴老師的引導(dǎo)下都神情莊重地在隊(duì)旗下宣誓,光榮的加入了中國少年先鋒隊(duì),孩子們有了一份寄托、一份希望。他們紛紛表示一定記住老師的希望,努力做好每件事。掌聲再次響徹會場。

今天的表彰活動,共表彰了一百多個優(yōu)秀個人,受到表彰的孩子心里非常自豪,同時他們也決心以后會更加努力學(xué)習(xí)。同時這些有益的成績,也給在座的來賓已深深的震撼。他們重新認(rèn)識了學(xué)校的教學(xué)成果,為學(xué)校深入民心起到了良好的宣傳作用。

今年的文藝節(jié)目豐富多采,有很多是老師精心編排的,如二年級的《童年》展示了童年生活的美好,七年級的《茉莉花》讓人如沐春風(fēng)等,也有學(xué)生自主排練的,如八年級一班的《七月火把節(jié)》,讓人領(lǐng)略了火一樣的彝族風(fēng)情。最后一個節(jié)目,以“中國夢”為主題,由五特崗教師和10名六年級學(xué)生共同完成的詩朗誦,回顧了中國歷史,讓我們心潮澎湃; 展望了祖國未來,令我們熱血沸騰!把文藝匯演推向了。

體育組將學(xué)生分成四個大組:一二年級組,三四年級組,五六年級組,七八年級組。在班級教官的指揮下,各班學(xué)生行動有序,隊(duì)列整齊,排球自墊動作規(guī)范,且大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能做到腳下不動,手上不落。尤其是七八年級組自墊大大超過規(guī)定時間,贏得全場陣陣掌聲!

第7篇

初中八年級這個年齡階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們精力旺盛,對一切充滿好奇,身體新陳代謝加速,這既是他們的優(yōu)點(diǎn),也是他們的缺點(diǎn)。表現(xiàn)在優(yōu)點(diǎn)方面,如果引導(dǎo)得當(dāng),他們學(xué)習(xí)精力充沛;表現(xiàn)在缺點(diǎn)方面,他們又充滿叛逆。所以,作為一名八年級的班主任,對學(xué)生的青春期教育就顯得尤為重要。下面是我多年擔(dān)任班主任總結(jié)出的對學(xué)生進(jìn)行有效青春期教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談,希望能多和各位交流。

第一:合理引導(dǎo)學(xué)生的精力投入和注意力取向。青春期的學(xué)生精力旺盛,但也容易乍暖乍寒、忽左忽右,或者把注意力轉(zhuǎn)移到不應(yīng)該關(guān)注的問題上去。我的應(yīng)對辦法是設(shè)立較多的學(xué)生感興趣的獎懲機(jī)制,既能對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范,又能合理消耗他們過剩的精力。比如,我會努力的把音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)課等學(xué)生感興趣的課調(diào)到下午,并從政治歷史課里面借3到4節(jié)課作為機(jī)動活動課,我對班上學(xué)生規(guī)定,如果你們上午的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好,紀(jì)律表現(xiàn)好,那下午就創(chuàng)造一切條件讓你們痛痛快快的上1――2節(jié)體育課、音樂課等放松放松,反之,如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好,紀(jì)律狀況較差的話,則取消下午的體育課、音樂課、計(jì)算機(jī)課等。這樣起到一個“獎勤罰惰”的獎懲機(jī)制,對八年級的學(xué)生尤其管用。這樣,一個方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和熱情,另一個方面,通過適度增加學(xué)生的體力和腦力運(yùn)動量,能合理釋放部分學(xué)生過于旺盛的精力,能使學(xué)生的注意力更為專注。

第二:細(xì)心細(xì)致,足夠耐心,多和學(xué)生談心,加強(qiáng)和學(xué)生的溝通工作。青春期的學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重,他們一個尤為突出的心理特點(diǎn)是具有“半大人”心理,不喜歡成人過問他們的事情,喜歡把一切裝在自己心理,裝作深沉沉默的樣子。每次我找學(xué)習(xí)表現(xiàn)、紀(jì)律狀況不好的學(xué)生談話,都不會以問問題的方式進(jìn)行,我不會問“你為什么要這樣做?”“你究竟是怎么想的?”這類問題,這樣容易激起學(xué)生的逆反心理和抗拒意識,我會采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”,用講故事的語氣,給學(xué)生講方方面面的案例、故事,再仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒和表情反應(yīng),在感到他們對某一案例故事感興趣時,我就抓緊機(jī)會,叩開他們緊鎖的心扉,來對癥下藥的解決他們的問題。有的學(xué)生逆反心理特別嚴(yán)重,對于老師的教導(dǎo),說什么都聽不進(jìn)去,在這種情況下,我們要保持足夠的耐心,要不厭其煩的“迂回作戰(zhàn)”,迂回到學(xué)生都能感覺到老師的耐心、愛心和細(xì)心的地步,這樣才能感化學(xué)生,對他有所幫助。

第三、作為一名八年級的班主任,要加強(qiáng)對學(xué)生的青春期衛(wèi)生教育。我制定了詳細(xì)的青春期衛(wèi)生教育細(xì)則發(fā)給每一個學(xué)生,重點(diǎn)內(nèi)容包括青春期的飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等。我給學(xué)生們放關(guān)于垃圾食品制作和危害的視頻,讓他們實(shí)際看到垃圾食品制作環(huán)境的惡劣和對身體的危害,勸導(dǎo)他們少吃對青春期發(fā)育不利的垃圾食品,比如麻辣、油炸食品等,告誡他們少喝碳酸飲料,多喝有助于身體排毒的白開水等等。為此,我還在每天下午的時間里特意安排了打開水的時間,以保證每個學(xué)生都能喝到足夠的白開水,以保證身體對水的需求。我每個星期都專門安排了一節(jié)課給學(xué)生洗頭洗澡,以確保他們良好的個人衛(wèi)生。并親自督導(dǎo)每個學(xué)生,至少每個月要把自己的被套、床單、枕頭套等物品帶回家清洗干凈,以確保學(xué)生住宿環(huán)境的衛(wèi)生。

總之,對學(xué)生青春期的教育是一名初中班主任的重要工作內(nèi)容。它說難也難,說容易也比較容易,只要我們本著一顆細(xì)心、耐心和愛心,從大處著眼,從小處入手,抓住學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一切細(xì)節(jié),及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)良好的地方加以表揚(yáng),表現(xiàn)不好的地方加以教育規(guī)范,預(yù)設(shè)各種教育方案,多花時間和學(xué)生交流溝通,我相信我們能教育好青春期的學(xué)生。

第8篇

一、上好第一堂課,首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,在歷史教學(xué)中,要時時注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對歷史有興趣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實(shí)際教學(xué)中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過討論歷史的特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到了歷史其實(shí)就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)史,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見以及文學(xué)藝術(shù)的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運(yùn)用目錄進(jìn)行歷史教學(xué)

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個單元的主題都很明確,每個單元講述的是政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化,有什么特點(diǎn),通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強(qiáng)發(fā)動的四次戰(zhàn)爭,突出體現(xiàn)了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學(xué)生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)

使用歷史地圖是為了使學(xué)生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步形成概念,幫助學(xué)生去記憶歷史。如在講授中國工農(nóng)的時,教師可運(yùn)用活動地圖將史地知識緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學(xué)生深刻體會到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時,三大戰(zhàn)役中的幾個重要地點(diǎn):中迅速攻占的錦州,讓學(xué)生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關(guān)起門來打狗”的戰(zhàn)術(shù);還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個地方進(jìn)行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個孤立據(jù)點(diǎn),截?cái)鄶耻娔咸雍臀鞲Z的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學(xué)生就能很清晰地看到這些地點(diǎn)的重要。加強(qiáng)史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事,而對學(xué)生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實(shí)了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營造歷史環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間,學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史是一個包羅萬象的學(xué)科,利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示,可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》時,課前準(zhǔn)備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進(jìn)行曲、《歌唱祖國》等的相關(guān)資料,借助網(wǎng)絡(luò),把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時調(diào)用,讓學(xué)生能夠近距離的接觸歷史。

五、精心設(shè)計(jì)表格進(jìn)行教學(xué)

第9篇

隨著教學(xué)改革的推進(jìn),探究式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。探究式學(xué)習(xí)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式,所以在使用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、組織小組合作、進(jìn)行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實(shí)際,從而提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:

探究式學(xué)習(xí)法; 初中歷史?。粦?yīng)用

“以史為鑒,可以知興替”,學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為社會發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過去發(fā)生的事情,從時間和空間上來看,都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對這些知識會感到陌生,從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此,教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,提高歷史教學(xué)的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史,吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊第四單元第18課《三國鼎立》時,教師可以給學(xué)生播放《三國演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等,然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn),讓學(xué)生在欣賞影片的過程中,豐富自身的歷史知識,調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)問題意識,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

探究式學(xué)習(xí)法是一種自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此,在歷史課堂教學(xué)時,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的來龍去脈,還要引導(dǎo)學(xué)生善于從具體的歷史事件中發(fā)散思維,深入思考?xì)v史事件。如在教學(xué)八年級上冊第三單元第14課《不怕遠(yuǎn)征難》時,教師可以通過給學(xué)生播放關(guān)于的視頻或短片,加深學(xué)生對的了解,然后提出一些有針對性的問題,讓學(xué)生思考和討論,如導(dǎo)致的原因是什么?你對有什么體會?從事件可以給黨建工作哪些啟示?你怎么看“重走路”?通過一系列的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,加深了學(xué)生對歷史的了解,從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、小組合作討論,提高學(xué)生的探究能力

合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分,通過小組合作討論,不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維,還能提高學(xué)生的自主探究能力。因此,在采用探究式教學(xué)法開展歷史教學(xué)時,教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組,然后提出探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論,積極參與到教學(xué)活動中。如第三單元《統(tǒng)一國家的建立》重點(diǎn)講述了一個主要人物——秦始皇,教師可以采用小組討論的形式開展教學(xué),讓學(xué)生參與討論探究。教師問:“你是如何評價秦始皇?”學(xué)生1回答:“秦始皇用了十年時間滅六國,建立統(tǒng)一的封建王朝,對于國家的建立,功不可沒。”學(xué)生2回答:“秦始皇是一位暴君,焚書坑儒,給我國傳統(tǒng)文化造成了巨大損失,修建宮殿和陵墓,耗費(fèi)了大量人力和物力,給老百姓的生活造成了巨大影響。”學(xué)生3回答:“秦始皇統(tǒng)一了文字、度量衡和貨幣等,促進(jìn)了我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,鞏固了封建政權(quán)。”學(xué)生4回答:“秦始皇動用了大量人力、物力修筑長城,為我國留下了寶貴的文化遺產(chǎn),但也導(dǎo)致了老百姓的家破人亡。”學(xué)生5回答:“秦始皇是一個既有大功,也有大過的人物,所以我們要客觀評價這個人物。”在學(xué)生討論結(jié)束后,教師再進(jìn)行總結(jié)和講解,使學(xué)生在討論的過程中,提高了自己的自主探究能力。

四、教師有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo),加深學(xué)生的探究體會

教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要,有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的探究效果,加深學(xué)生對歷史探究學(xué)習(xí)的體會。但是,就目前的歷史教學(xué)情況來看,很多學(xué)校的歷史教學(xué)意識比較淡薄,歷史教學(xué)只是簡單地陳述教材內(nèi)容,忽視了學(xué)生對歷史事件的深度學(xué)習(xí)和反思總結(jié),不利于學(xué)生提高歷史綜合素養(yǎng)。因此,在采用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行歷史教學(xué)時,教師應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出探究性問題,讓學(xué)生通過搜集資料和自主思考,得出自己的想法,然后教師在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法,并與其他學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在教學(xué)八年級上冊第二單元第7課《》時,教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),并向?qū)W生提出思考的問題:“的歷史背景?的主要內(nèi)容有哪些?變法的經(jīng)過和結(jié)果?變法失敗的直接原因和根本原因有哪些?怎么評價?”使學(xué)生通過預(yù)習(xí),加深對的了解,然后通過課堂教學(xué)及時解決預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑,通過與其他學(xué)生的討論和交流,加深了學(xué)生對的探究體會。

五、聯(lián)系生活情境,加強(qiáng)學(xué)生的探究應(yīng)用

在歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把歷史知識與生活情境相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。如在教學(xué)七年級上冊第三單元第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時,教師可以將漢朝的“休養(yǎng)生息政策”與我國現(xiàn)代的“三農(nóng)政策”聯(lián)系起來,讓學(xué)生談?wù)劃h朝休養(yǎng)生息政策對我國現(xiàn)代減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外,教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事情聯(lián)系起來,如在教學(xué)七年級下冊第一單元第4課《科舉制的創(chuàng)立》時,教師可以將傳統(tǒng)的科舉制度與現(xiàn)在的考試制度聯(lián)系起來,讓學(xué)生比較和分析這兩種考試制度,并提出應(yīng)怎樣評價傳統(tǒng)科舉制度等問題,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)語

歷史教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),更好地應(yīng)用于現(xiàn)代生活。當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價值觀多元化的形勢下,教師應(yīng)倡導(dǎo)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,呼吁學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng),讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中,從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析當(dāng)前社會現(xiàn)象的利弊,并從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)對措施,為現(xiàn)代社會發(fā)展提供有益建議。

作者:洑亞珍 單位:江蘇省宜興市洋溪中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王超.體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育,2016,(1).