時(shí)間：2022-10-14 12:32:04
導(dǎo)語：在掛職鑒定總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍事關(guān)職業(yè)教育的前途和發(fā)展。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教師；“雙師型”培養(yǎng)；實(shí)踐與思考
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》(以下簡稱“規(guī)定”)，并面向社會(huì)公開征求意見。《規(guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗?！兑?guī)定》指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項(xiàng)工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實(shí)踐，同時(shí)制訂了《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和探索，五年來取得了一定成效。
一、確定選派原則
學(xué)校根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作需要，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計(jì)劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。按以下原則選派：
(一)優(yōu)先安排教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和評(píng)職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐。
(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實(shí)踐。
(三)優(yōu)先安排無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐。
二、明確實(shí)踐任務(wù)
下企業(yè)實(shí)踐前，學(xué)校需與實(shí)踐單位商定實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與所從事專業(yè)教學(xué)或課程的要求相一致，明確實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)有：
(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。
(二)熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。
(三)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。
(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(五)利用教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和特長為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、稅收、營銷等方面咨詢或培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。下面為我校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團(tuán)有限公司為期6個(gè)月實(shí)踐的工作任務(wù)與時(shí)間安排。實(shí)踐內(nèi)容在6個(gè)月(約24周)內(nèi)完成。其中入場教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓(xùn)，其它崗位可輪崗。(見表1)
三、多種實(shí)踐形式
教師企業(yè)實(shí)踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。主要實(shí)踐形式有：
(一)掛職實(shí)踐。主要是選派教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和專業(yè)學(xué)科科長到企業(yè)掛職總會(huì)計(jì)師助理、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理或財(cái)務(wù)科長助理，要求利用寒暑假時(shí)間和工作周每周安排不少于一天的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職時(shí)間周期一般為1年。
(二)脫產(chǎn)實(shí)踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定，實(shí)踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個(gè)月，實(shí)踐期間視同完成基本教學(xué)工作量。
(三)彈性實(shí)踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐時(shí)間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實(shí)踐形式，主要利用寒暑假時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間每年安排2個(gè)月至3個(gè)月，以2年為一個(gè)周期。具體由參與實(shí)踐的教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定。
四、嚴(yán)格管理考核
(一)參加企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)申請表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報(bào)經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)后實(shí)施。脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間一般不再承擔(dān)教學(xué)工作，但應(yīng)定期向所在科室匯報(bào)實(shí)踐情況。
(二)由學(xué)校牽頭，簽訂學(xué)校、企業(yè)、實(shí)踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實(shí)踐的主要依據(jù)。實(shí)踐期間采用“員工+學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定教師的實(shí)踐效果，實(shí)踐教師以培訓(xùn)企業(yè)管理和考核為主。實(shí)踐教師以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下直接承擔(dān)具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。業(yè)績考核包括工作態(tài)度及任務(wù)完成情況的考核，由企業(yè)相關(guān)部門完成。實(shí)踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀(jì)律，保守企業(yè)秘密。實(shí)踐期間，學(xué)校定期到企業(yè)聽取企業(yè)意見反饋。
(三)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)要對實(shí)踐教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、鑒定。實(shí)踐教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，撰寫不少于3000字的總結(jié)，匯報(bào)、交流實(shí)踐體會(huì)和實(shí)踐成果，同時(shí)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實(shí)踐企業(yè)、學(xué)?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級(jí)?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
(四)學(xué)校成立教師實(shí)踐鍛煉考核小組，考核小組由校領(lǐng)導(dǎo)、人事科、教務(wù)科及所在學(xué)科(教研室)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)教師實(shí)踐鍛煉的考核工作。教師在實(shí)踐鍛煉期間，如嚴(yán)重違反實(shí)踐單位的規(guī)章制度，或未按計(jì)劃完成實(shí)踐，無故缺崗者，實(shí)踐考核不合格?？己私Y(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。考核結(jié)果將作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。實(shí)踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評(píng)定為稱職及以上等次。
五、制度措施保障
(一)學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)踐教師的安全教育，會(huì)同企業(yè)做好實(shí)踐教師的管理工作。確保實(shí)踐教師的人身、財(cái)產(chǎn)和交通安全。
(二)學(xué)校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解和掌握教師實(shí)踐期間的思想狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和任務(wù)進(jìn)展情況。
(三)實(shí)踐教師應(yīng)自覺遵守有關(guān)的勞動(dòng)法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。
(四)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)到企業(yè)單位實(shí)踐且考核合格及以上者，實(shí)踐期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時(shí)，教師實(shí)踐期間的工作量，根據(jù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，視同完成相應(yīng)崗位要求的基本工作量。教師實(shí)踐期間的相關(guān)費(fèi)用按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]周景武，田立榮.中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍與校企合作構(gòu)想[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)報(bào)，2012(2)：44-46.
[2]福建省教育廳：《關(guān)于下達(dá)我省中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2013年度國家項(xiàng)目任務(wù)的通知》(閩教人〔2013〕78號(hào)).
【關(guān)鍵詞】校企合作理事會(huì)；辦學(xué)模式；教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐
高職院校教師培養(yǎng)的難點(diǎn)是實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師實(shí)踐素質(zhì)的提高離不開企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質(zhì)，各高校都在進(jìn)行積極的摸索。經(jīng)過多年的探索高職院校都形成了一個(gè)共識(shí)，那就是：校企合作理事會(huì)辦學(xué)模式能為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為近年來廣西最熱門的報(bào)考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績的取得，都得益于學(xué)院通過校企合作激發(fā)教學(xué)活力，提高教師整體素質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會(huì)，和如何利用這一平臺(tái)建設(shè)師資隊(duì)伍所做的探索和實(shí)踐。
一、搭建校企合作理事會(huì)平臺(tái)，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)
（一）成立校企合作發(fā)展理事會(huì)
2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，理事會(huì)由廣西建設(shè)主管部門廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廣西建設(shè)企業(yè)龍頭廣西建工集團(tuán)以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同組成。理事會(huì)成立大會(huì)上，我們邀請到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見證理事會(huì)成立的過程，提高了理事會(huì)的規(guī)格與層次。對企業(yè)的參與積極性有很多的促進(jìn)作用。理事會(huì)的成立，使學(xué)校和各成員單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問題。解決了“校熱企冷”的現(xiàn)狀。在校企合作理事會(huì)合作框架下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，使之貼近產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展的需要。在校企聯(lián)動(dòng)、人才共育方面進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四融四合”，即教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融合，校內(nèi)師資與企業(yè)技術(shù)力量融合，實(shí)訓(xùn)場所與企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職場競爭力。
（二）通過校企合理理事會(huì)章程
在教育主管部門廣西教育廳、建設(shè)主管部門廣西住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳的共同見證下，通過了校企合作理事會(huì)章程，學(xué)院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書，共同為廣西建設(shè)職業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。
（三）成立校企合作理事會(huì)工作機(jī)構(gòu)
為了完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門成立校企合作理事會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)下設(shè)立專職人員從事校企合作的具體事宜。學(xué)院教務(wù)處作為校企合作理事的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在教務(wù)處下專門設(shè)置了校企合作理事會(huì)辦公室，辦公室配備了2名專職人員負(fù)責(zé)日常實(shí)務(wù)。他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)保持協(xié)調(diào)與聯(lián)系，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、為教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈(zèng)等。三年來，共發(fā)展理事會(huì)成員150多家單位，收到企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)一千多萬元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學(xué)合作基金最多的單位之一。
二、校企合作中促進(jìn)教師能力培養(yǎng)的途徑及策略
校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力提高的問題。學(xué)院做到有的放矢，針對不同專業(yè)教師的要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。各行政職能部門各盡其責(zé)，在師資建設(shè)方面形成齊抓共管的局面。
（一）部門職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)
學(xué)院明確了校企合作中教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)事宜的行政管理部門，一是學(xué)院人事處負(fù)責(zé)教師的引進(jìn)、本院教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實(shí)習(xí)期間的薪酬計(jì)算以及教師引進(jìn)、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘教師的聘請、培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、師資信息庫的建立等；三是各系（部）負(fù)責(zé)與企業(yè)開展教學(xué)大綱的修訂、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、科技項(xiàng)目的合作等，學(xué)院校企合作理事會(huì)是以上部門的相關(guān)工作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各部門有分工有合作，協(xié)同開展工作。其中：
1.人事處負(fù)責(zé)的主要工作有
（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉
根據(jù)學(xué)院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，時(shí)間不少于1年。掛職干部的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學(xué)校今后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件等。三年來，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學(xué)院工作后，他們的教學(xué)水平、管理能力得到明顯提高。
（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)院要求各系根據(jù)教學(xué)工作安排，每學(xué)期都有計(jì)劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于6個(gè)月。他們的主要任務(wù)是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學(xué)到的技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
（3）專任教師的引進(jìn)
學(xué)院除了應(yīng)從高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進(jìn)十多名專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院教師，所有引進(jìn)的教師都必須通過筆試、面試、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，努力為學(xué)院選好人才、用好人才。以此同時(shí)，多渠道引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，設(shè)立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，為學(xué)院不斷輸入新生力量。另外，我們實(shí)施從外“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，聘請?jiān)谛袠I(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，同時(shí)，這些企業(yè)兼職教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)提了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。比如，我們在管理系建立了“廣西盛元華造價(jià)咨詢學(xué)院工作站”；設(shè)計(jì)藝術(shù)系成立“設(shè)計(jì)藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)中心――廣西城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院”等，教師可以在工作站進(jìn)行實(shí)操鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的目的。
2.教務(wù)處負(fù)責(zé)的主要工作
（1）構(gòu)建學(xué)院兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)，完善外聘教師師資庫，積極利用校外師資資源
協(xié)調(diào)各教學(xué)單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調(diào)配校內(nèi)和校外教師資源。了解哪些學(xué)科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報(bào)告，明確外聘教師的數(shù)量及要求，判定是否需要外聘教師。加強(qiáng)與教學(xué)管理部門、人事處、督導(dǎo)辦、系部等部門的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負(fù)責(zé)外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)對外聘教師的日常管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教務(wù)處負(fù)責(zé)審批外聘教師的任職資格；督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)外聘教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；人事處與教務(wù)處共同審核外聘教師用人計(jì)劃，審定外聘教師的報(bào)酬，建立完善外聘兼職教師人才庫，構(gòu)建兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)。
（2）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源
邀請有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教授，不定時(shí)給學(xué)生開展講座、發(fā)放客座教授聘書等。
3.各系（部）負(fù)責(zé)的主要工作
（1）教師參與企業(yè)技改公關(guān)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展
各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題，或者與企業(yè)合作，開展新工藝、新技術(shù)課題研究，成立校企合作技術(shù)攻關(guān)工作室等，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工和為企業(yè)提品研究實(shí)驗(yàn)室，幫助提高企業(yè)技術(shù)核心競爭力。目前，學(xué)院通過“送教進(jìn)企”、“集中培訓(xùn)”等方式對企業(yè)技術(shù)崗位的生產(chǎn)操作人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)、考核鑒定，年均達(dá)1萬多人，涵蓋了5個(gè)專業(yè)技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)崗位、22個(gè)工種，是廣西建設(shè)行業(yè)年培養(yǎng)人數(shù)最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學(xué)院與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，共同開展產(chǎn)品生產(chǎn)，年產(chǎn)值超過一千萬元，在此活動(dòng)過程中，教師的實(shí)踐能力也相應(yīng)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。
（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)
目前，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都設(shè)立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施
為實(shí)現(xiàn)校企合作過程中的教師培養(yǎng)機(jī)制的有效落實(shí)，我院制定了相關(guān)的配套措施，以保證該項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)。
（一）制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《教師參加企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫總結(jié)作體會(huì)。
（二）組織保障。學(xué)院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)安排領(lǐng)導(dǎo)不定期到企業(yè)單位巡視檢查。
（三）學(xué)校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺性，學(xué)校對下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
四、結(jié)語
總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制，努力發(fā)揮校企合作理事會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，充分利用理事會(huì)這一工作平臺(tái)，促進(jìn)行學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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市人民政府辦公室：版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
我院在接到政辦發(fā)（）號(hào)文件通知后，對檔案執(zhí)法工作檢查非常重視，迅速組織相關(guān)人員按照通知要求的內(nèi)容，開展檔案執(zhí)法自查工作，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：
一、自查基本情況匯報(bào)
（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，思想統(tǒng)一，任務(wù)明確
我院的檔案工作由院長×直接分管，辦公室主任×主管，×到×鄉(xiāng)掛職后，又由院志辦主任×主管，檔案員負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制。我院一直把學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹實(shí)施《中華人民共和國檔案法》、《檔案實(shí)施辦法》和《云南省檔案條例》貫穿于法院工作的始終。做到了年頭布置時(shí)有任務(wù)，大小會(huì)議上經(jīng)常講，檢查工作中對照查，年底總結(jié)時(shí)談利弊。通過這一系列途徑的學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹、實(shí)施“兩法一條例”，增強(qiáng)了全體干警的法制觀念、檔案工作觀念、保密觀念，使我院的檔案管理工作在年×月×日經(jīng)考評(píng)驗(yàn)收已達(dá)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，又有了新的進(jìn)展。
（二）、增加經(jīng)費(fèi)投入，抓緊系統(tǒng)化的檔案管理
我院于年月就設(shè)置了機(jī)關(guān)綜合檔案室，專職檔案員在原有一人的基礎(chǔ)上，于××××年又增加了一人。現(xiàn)有的兩人中，其中一人已于××××年參加了云南省檔案人員崗位資格考試，并取得了專業(yè)資格證書，改變了我院過去一直沒有合格的專業(yè)人員管理檔案的歷史。我院現(xiàn)有各類庫存檔案近萬卷，每年又新增近千卷。原有的庫房和閱卷室只有平方米，已不能適應(yīng)年年大量新增檔案的發(fā)展要求。根據(jù)實(shí)際情況，××××年我院在經(jīng)費(fèi)非常困難的情況下，又投入了五萬余元的經(jīng)費(fèi)，將新大樓二樓小法庭改擴(kuò)建為新的檔案室，總面積達(dá)平方米，比原來的檔案室擴(kuò)大了平方米。其中庫房面積平方米，閱卷室平方米；新購置密集架列組，加上原來的列組，現(xiàn)有密集架列組；標(biāo)準(zhǔn)檔案柜組個(gè)、滅火器個(gè)、電風(fēng)扇一臺(tái)、型電子計(jì)算機(jī)一臺(tái)，改善了依法管理檔案的條件。
經(jīng)過不懈的努力，完成了年至××××年的訴訟檔案、文書檔案、會(huì)計(jì)檔案、司法鑒定檔案、聲像檔案、科技檔案、實(shí)物檔案的立卷歸檔工作，所有各種檔案歸檔均符合要求，查找方便，利用效果好?！痢痢痢聊曛痢痢痢痢聊陜赡觊g各檔案借閱卷次，利用檔案卷次。檔案更好地為各類立案、審判、執(zhí)行、申訴復(fù)查工作提供了利用服務(wù)。
（三）、建立健全檔案管理制度，強(qiáng)化檔案管理工作
為使法院系統(tǒng)的檔案管理工作逐步走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，更好地開展各項(xiàng)審判業(yè)務(wù)和審判理論研究。我院制定了《×市人民法院檔案管理辦法》、《×市人民法院訴訟文書立卷歸檔辦法》、《×市人民法院行政文書立卷歸檔辦法》、《歸檔制度》、《檔案員職責(zé)》等辦法、制度，建立健全和完善了檔案管理的一整套制度。同時(shí)建立了各種檢索體系，編制了總目錄、分類目錄、卷內(nèi)目錄、案卷目錄、專題目錄等。制定了保密管理制度、庫房管理制度、歸檔制度、借閱制度、鑒定及銷毀制度，為檔案工作進(jìn)入科學(xué)規(guī)范的管理創(chuàng)造了有利條件。
（四）、做好歸檔工作，不斷豐富庫藏工作
做到歸檔時(shí)間早知道，每年月底前辦公室就以文件通知的形式下達(dá)各庭、室、處、局、隊(duì)告知?dú)w檔的時(shí)間、順序、要求等，使其做好歸檔的準(zhǔn)備工作。截止××××年月底止，綜合檔案室共收集整理保管各類檔案卷、冊。其中，訴訟檔案卷，冊；行政文書檔案卷；會(huì)計(jì)檔案卷；司法鑒定檔案卷；資料檔案卷；科技檔案卷；聲像檔案卷；實(shí)物檔案件，歸檔后的檔案門類齊全，庫藏豐富，結(jié)構(gòu)合理，為我院檔案管理工作逐步走向正規(guī)化奠定了基礎(chǔ)。
二、存在的問題
（一）在歸檔工作中重視訴訟檔案、司法鑒定檔案的歸檔，對行政文書、會(huì)計(jì)、聲像、科技、實(shí)物、資料等檔案的歸檔工作重視不夠。
（二）沒有過細(xì)地深入到各庭室檢查、落實(shí)檔案的收集、整理、裝訂等工作，因此出現(xiàn)訴訟檔案有空號(hào)、重號(hào)及裝訂不太標(biāo)準(zhǔn)的情況；有的部門還存在不認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)量歸檔的情況，特別是在行政文書、聲像、科技檔案歸檔工作上有不足。
（三）按檔案管理正軌化、信息化的要求，該更換的設(shè)備沒有更換，該配備安裝的設(shè)備一直沒有安裝。如型電子計(jì)算機(jī)維修未跟上，因此檔案管理處于手工操作的管理狀態(tài)；庫房的溫控設(shè)備也沒有配備。因此庫房的溫度大部分時(shí)間是處于正常溫度（℃——℃）以上，但有時(shí)也超過度以下，不符合檔案管理規(guī)定的要求。
（四）檔案庫房盡管加設(shè)防盜鋼條，但保衛(wèi)人員看不到其，保衛(wèi)視角差，存在著安全隱患。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
三、整改措施
（一）院領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)加強(qiáng)對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和重視，定期或不定期地檢查檔案管理工作，辦公室、檔案管理人員要經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)檔案管理工作，做到下情上傳、上情下達(dá)、心中有數(shù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決好存在的問題。
（二）從廣度到深度進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《檔案法》、《云南省檔案管理?xiàng)l例》，依法開展檔案管理。
（三）加強(qiáng)全院干警的檔案意識(shí)，以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是文秘人員、檔案人員、內(nèi)勤人員、書記員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高工作質(zhì)量、工作效率與管理水平。
（四）針對自查中存在的問題，不斷完善各種規(guī)章制度，對存在的問題進(jìn)行整改，該配備、更新的設(shè)備爭取配備、更新齊全。
（五）抓好檔案管理的工作指導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)好已經(jīng)建立健全的各種規(guī)章制度，把問題解決在檔案歸檔入庫之前，保證每年歸檔工作按質(zhì)量和進(jìn)度順利進(jìn)行。
（六）做好檔案管理開展利用工作，使檔案資料更好地為法院審判工作服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。
特此報(bào)告
關(guān)鍵詞：高職教育；校企“一體化”；合作辦學(xué)；機(jī)制
校企“一體化”合作辦學(xué)是指在政府主導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進(jìn)行一體化運(yùn)作的一種教育模式。渤海船舶職業(yè)學(xué)院于2010年被教育部、財(cái)政部確定為第二批國家骨干高等職業(yè)院校項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)單位，為確保建設(shè)目標(biāo)的全面完成，學(xué)院大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企合作。隨著國家骨干高職院建設(shè)的推進(jìn)，渤海船舶職業(yè)學(xué)院基本完成了校企“一體化”合作辦學(xué)基本的體制機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)了高職院校的特色辦學(xué)水平，提高了船舶類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、校企“一體化”合作辦學(xué)機(jī)制的重要意義
（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
高職教育是為國家培養(yǎng)大批量技術(shù)技能人才的一種教育類型，使其成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的一線主力軍。職業(yè)院校通過深化校企合作，建設(shè)校內(nèi)“生產(chǎn)性”及校外“教學(xué)性”實(shí)訓(xùn)基地，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力，使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更緊密，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。為此高職院校應(yīng)立足行業(yè)、依托企業(yè)，走出一條特色鮮明的校企“一體化”合作辦學(xué)之路，使學(xué)生了解真實(shí)工作場景，掌握企業(yè)崗位所需技能，具備高素質(zhì)的職業(yè)能力，提高他們對企業(yè)工作崗位的適應(yīng)力，切實(shí)滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需求，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。
（二）有利于開展終身教育
現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校要適應(yīng)性地調(diào)整自身的辦學(xué)思路，不僅將受教育對象定位為在校學(xué)生，還應(yīng)該包括在崗職工及再就業(yè)人群，使得他們獲得再受教育的機(jī)會(huì)。這就要求企業(yè)能夠轉(zhuǎn)變觀念，將人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，用各種手段挖掘人才的同時(shí)，積極為在職員工提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)更新、素質(zhì)拓展的機(jī)會(huì)，在企業(yè)構(gòu)建一套完備的、符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。為此高職院校應(yīng)該將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)齊抓并進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，即利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地、師資力量等辦學(xué)條件為行業(yè)、企業(yè)提供技能培訓(xùn)、技術(shù)扶持。同時(shí)，學(xué)校也可以利用企業(yè)生產(chǎn)車間為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們將在校所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)一線所需工作技能結(jié)合起來，為步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）有利于學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)
校企“一體化”合作辦學(xué)是將學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的一種全新的教育模式，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，二者相互支撐、不可分割。進(jìn)一步深入開展校企合作，走校企“一體化”合作辦學(xué)之路，能夠全面提升學(xué)校辦學(xué)層次及合作企業(yè)層次，為在校學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，使他們能夠?qū)ふ业竭m合自身發(fā)展的工作機(jī)會(huì)，真正為廣大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
二、高職教育校企“一體化”合作辦學(xué)機(jī)制探索
（一）校企合作制度建設(shè)
為保證校企“一體化”合作辦學(xué)的順利開展，葫蘆島市政府和渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）對校企合作管理制度建設(shè)給予了高度重視。葫蘆島市政府下發(fā)了《葫政辦發(fā)中長期發(fā)展規(guī)劃任務(wù)分工的通知》、《關(guān)于推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展的意見》等文件。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)共同制定了《渤海船舶職業(yè)學(xué)院校企合作董事會(huì)會(huì)議制度》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院生產(chǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院訂單培養(yǎng)管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)管理規(guī)定》、《渤海船舶職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》等19個(gè)校企合作管理制度，切實(shí)保障了校企合作的有效運(yùn)行。
（二）成立校企合作理事會(huì)
2013年在中國船舶重工集團(tuán)的支持下，學(xué)院組建了由大連船舶工業(yè)（集團(tuán)）公司、大連船舶重工有限責(zé)任公司、大連中遠(yuǎn)船務(wù)工程有限公司、渤海船舶重工有限責(zé)任公司、山海關(guān)船舶重工有限責(zé)任公司、天津新港船舶重工有限責(zé)任公司、青島北海船舶重工有限責(zé)任公司、河北昌海重工機(jī)械有限公司等47家主要船舶企業(yè)參與的環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會(huì)。這一組織的成立，促進(jìn)了學(xué)院與船舶企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、政策扶持等方面的交流與合作，深化了校企合作平臺(tái)的有效運(yùn)行。同時(shí)，由葫蘆島市人民政府牽頭，組建了由方大錦化化工科技股份有限公司、中冶葫蘆島有色金屬集團(tuán)有限公司、葫蘆島七星國際投資集團(tuán)有限公司、遼寧綏四建設(shè)工程集團(tuán)有限公司、遼寧東寶投資集團(tuán)有限公司等38家企業(yè)參與的政行企校“四位一體”的葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會(huì)，為校企進(jìn)一步加強(qiáng)合作交流、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)水平搭建了更加穩(wěn)固的平臺(tái)，為校企“一體化”合作辦學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）校企“一體化”合作辦學(xué)
本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)院與大連船舶工程中心簽署了《合作協(xié)議書》，以投資入股的方式加入大連船舶工程技術(shù)研究中心有限公司，促進(jìn)了校企合作的“形式升級(jí)”、“平臺(tái)升級(jí)”和“模式升級(jí)”，實(shí)現(xiàn)了“目標(biāo)一體化”和“利益一體化”，真正體現(xiàn)了“利益共同體”。
三、高職教育校企“一體化”合作辦學(xué)實(shí)踐成效
（一）形成了“三結(jié)合、六對接”人才培養(yǎng)模式
依托學(xué)院校企合作管理平臺(tái)，利用真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，將產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求對接、課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對接、教師隊(duì)伍建設(shè)與雙師結(jié)構(gòu)要求對接、人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接的“六對接”人才培養(yǎng)模式。通過建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校企合作董事會(huì)等機(jī)構(gòu)并完善相關(guān)制度來保障高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生階段性能力相結(jié)合，企業(yè)生產(chǎn)過程與編制生產(chǎn)流程、熟悉生產(chǎn)過程的能力相結(jié)合，企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，即實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”。與企業(yè)共同研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，確定未來人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；通過企業(yè)崗位能力分析，制訂人才培養(yǎng)方案；研究分析行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程；按照典型生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程、真實(shí)產(chǎn)品制訂校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共同開展技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)；共同建設(shè)企業(yè)專家工作室、教師工作站和兼職教師資源庫，通過校企互動(dòng)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升雙師素質(zhì)；通過企業(yè)回饋，修正人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
（二）校企共建專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)
學(xué)院在秉承“人才強(qiáng)校、科技興校、特色立?！卑l(fā)展方針的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)船舶類高素質(zhì)科技人才，并聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師參與到學(xué)生的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中，通過教師與技術(shù)人員的合作與交流，打造一支專業(yè)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院在企業(yè)建立了9個(gè)教師工作站，企業(yè)在學(xué)院建立了5個(gè)企業(yè)專家工作室和1個(gè)企業(yè)項(xiàng)目工作室，為校企聯(lián)合培養(yǎng)教師提供了平臺(tái)。學(xué)院通過安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)及頂崗鍛煉等活動(dòng)，使其能夠?qū)⑵髽I(yè)最新的技術(shù)、工藝等融合到專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)中，完善課程開發(fā)的步驟、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為滿足“教、學(xué)、做”一體化及專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)院建成了一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地11個(gè)，頂崗實(shí)習(xí)基地115個(gè)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院將實(shí)訓(xùn)基地管理制度與企業(yè)崗位責(zé)任制度相融合，依據(jù)企業(yè)管理?xiàng)l例制訂相關(guān)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將企業(yè)優(yōu)秀文化、紀(jì)律章程等張貼上墻。在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，成立了由系主任全面負(fù)責(zé)，企業(yè)與專業(yè)教師齊抓共管的管理隊(duì)伍，學(xué)生通過在校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)，能夠全面了解企業(yè)生產(chǎn)流程、掌握產(chǎn)品技術(shù)要點(diǎn)、融入企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。
（四）校企共建船舶特色文化
依托校企合作平臺(tái)及“三結(jié)合、六對接”的人才培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建船舶特色文化，實(shí)現(xiàn)了校園文化與船舶企業(yè)文化的有機(jī)融合。學(xué)院每學(xué)期都安排專業(yè)教師到船舶企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，去親身領(lǐng)略企業(yè)“興船報(bào)國、創(chuàng)新超越”的文化內(nèi)涵。在學(xué)院的主動(dòng)策劃實(shí)施及企業(yè)的積極參與下，凝練升華校園文化精神，使“興船報(bào)國、創(chuàng)新超越”的船舶精神與“和諧、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為核心價(jià)值的學(xué)院精神融為一體。同時(shí)把企業(yè)所需的誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、高質(zhì)高效、愛崗敬業(yè)等精神融入到學(xué)院的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的無縫對接，畢業(yè)后成為高素質(zhì)的職業(yè)人。
（五）校企攜手服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
學(xué)院大力推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為開展再就業(yè)和在崗人員提升素質(zhì)、更新知識(shí)提供培訓(xùn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持等提供了有力保障。學(xué)院依托央財(cái)支持的國家級(jí)電工電子自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、國防科技工業(yè)“十一五”職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、汽車維修從業(yè)人員培訓(xùn)基地、遼寧海事局遼西船員培訓(xùn)中心、中國船級(jí)社無損檢測人員培訓(xùn)基地以及學(xué)院職業(yè)技能鑒定所，大力開展各類社會(huì)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定。建設(shè)期內(nèi)，共為企業(yè)職工、普惠制再就業(yè)人員、進(jìn)城務(wù)工人員等開展技能培訓(xùn)，培訓(xùn)各類人員19913人次，承接各級(jí)政府主管部門委托培訓(xùn)總量1750人次；為在校生和社會(huì)人員開展職業(yè)技能鑒定，技能鑒定機(jī)構(gòu)3個(gè)，技能鑒定工種22個(gè)，累計(jì)鑒定6997人次；承擔(dān)渤海船舶重工有限責(zé)任公司、葫蘆島市東寶集團(tuán)、葫蘆島船舶產(chǎn)業(yè)園區(qū)（海洋裝備園區(qū)）等企業(yè)管理隊(duì)伍、技術(shù)干部隊(duì)伍、操作工人隊(duì)伍培訓(xùn)任務(wù)，累計(jì)完成面向企業(yè)的各類職業(yè)培訓(xùn)72811人次，開展職業(yè)技能鑒定623人次。綜上而言，高職教育校企“一體化”辦學(xué)是符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，是符合建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的，是符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的。高職院校要在深化校企合作“一體化”辦學(xué)機(jī)制方面下大力氣，別把企業(yè)當(dāng)成“乙方”，校企合作雙主體育人將是今后職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。校企雙方要在雙主體辦學(xué)的治理結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑等方面做出更多的探索，以期為國家制定相關(guān)的政策提供更多的實(shí)踐依據(jù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)教師 實(shí)踐鍛煉
1 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐的意義
1.1 提高教學(xué)效果 縱觀高職院校教師的履歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，很多教師都是師范類或者是研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，雖然專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，教學(xué)理念和方法先進(jìn)，但同時(shí)缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力則是明顯的缺陷，這就導(dǎo)致了在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，以理論性知識(shí)為主，只能按照教材內(nèi)容照本宣科的講解，留給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間不多，書本中的知識(shí)又同現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺乏實(shí)用價(jià)值，課堂枯燥乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，實(shí)踐能力不強(qiáng)。
1.2 培訓(xùn)社會(huì)所需技能型人才 高職院校的學(xué)生培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校的教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，能夠全面的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，了解企業(yè)組織架構(gòu)及運(yùn)作流程，明晰企業(yè)各崗位對于人才的要求，提升實(shí)踐教學(xué)的能力。在實(shí)際授課時(shí)，擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以將企業(yè)運(yùn)用的新技術(shù)新科技同書本知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的求職夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。
1.3 提升科研能力 高職院校教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉還可以增加其科研能力。高職院校教師的科研同研究型大學(xué)教師的理論創(chuàng)新不同，側(cè)重點(diǎn)為實(shí)用性，即解決企業(yè)和社會(huì)中的實(shí)際問題。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的問題隨著市場的變化而不斷改變著，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法也在不斷調(diào)整，教師如果不親自去企業(yè)中參加鍛煉，只依靠前人的總結(jié)來進(jìn)行科研，無疑是閉門造車，無法根本解決企業(yè)的問題。唯有教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題。在實(shí)踐的過程中不斷根據(jù)企業(yè)實(shí)際，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，才能夠使科研有著實(shí)際意義。
2 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作面臨的問題
為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校企合作，使高職院校持續(xù)健康發(fā)展，高職院校鼓勵(lì)號(hào)召教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，但在鍛煉過程中出現(xiàn)了些問題亟待解決。
2.1 教師方面的因素 許多教師對于赴企業(yè)鍛煉的理解片面，抱著休假的態(tài)度去企業(yè)鍛煉，走馬觀花的在企業(yè)走訪一下，沒有深入的了解，沒有學(xué)到有用的知識(shí)，教師的實(shí)踐操作能力沒有得到真正的鍛煉。
2.2 學(xué)校方面的因素 盡管高職院校鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉，卻沒有明確實(shí)踐的目的和實(shí)踐的崗位。學(xué)校對教師參加企業(yè)鍛煉只是政策上的要求，沒有相關(guān)制度約束和經(jīng)費(fèi)的支持，也沒有同合作企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，大多數(shù)教師是自己聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校組織企業(yè)所占比例很小，且鍛煉時(shí)間集中在寒暑假，鍛煉方式多為掛職鍛煉、兼職鍛煉和短期培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對去企業(yè)鍛煉只是口頭上的允諾，內(nèi)心并不太情愿，缺乏工作的積極性，出現(xiàn)紀(jì)律松散敷衍了事的情況，實(shí)踐效果并不理想。
3 高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的管理措施
3.1 加強(qiáng)前期準(zhǔn)備階段的管理 為了使教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉達(dá)到有效的效果，學(xué)校要進(jìn)行推廣活動(dòng)，對要鍛煉的老師開展思想教育活動(dòng)，使教師明白參加鍛煉的目的和意義，最大限度的激發(fā)教師鍛煉的激情，從要我鍛煉到我要鍛煉，化被動(dòng)為主動(dòng)；學(xué)校要做好企業(yè)的對接工作，根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和教師的專業(yè)，為教師安排合適的崗位，為了保障企業(yè)、學(xué)校和教師三方的利益，要簽訂合作協(xié)議和保密協(xié)議，防止企業(yè)的商業(yè)機(jī)密泄露，為教師鍛煉提供好的環(huán)境和平臺(tái)。
3.2 加強(qiáng)實(shí)施過程的管理與監(jiān)督 高職院校要建立科學(xué)的管理機(jī)制，在教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間，通過電話抽查、鍛煉日志等方式對教師的實(shí)踐鍛煉情況進(jìn)行調(diào)查，了解教師在實(shí)踐中遇到的問題并給予幫助，必要時(shí)可對實(shí)踐作調(diào)整；企業(yè)方面要讓教師真正參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，將實(shí)踐教師當(dāng)作企業(yè)的職工嚴(yán)格要求，一視同仁的對待，不搞特殊化，保證教師赴企業(yè)鍛煉的有效實(shí)施；實(shí)踐教師要自覺遵守實(shí)踐單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和操作流程，服從企業(yè)管理，按照要求完成指定工作任務(wù)，保守商業(yè)機(jī)密，履行崗位職責(zé)，要對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。
3.3 加強(qiáng)對實(shí)踐效果的考核 教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后要寫實(shí)踐鍛煉總結(jié)，將鍛煉的心得體會(huì)記錄下來，為以后教學(xué)工作的有效開展提供條件，為科研工作提供素材。高職院校要對實(shí)踐教師進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核，由學(xué)校主管部門和企業(yè)相關(guān)部門成立校企聯(lián)合考核評(píng)價(jià)小組對教師實(shí)踐鍛煉質(zhì)量進(jìn)行鑒定、考核和評(píng)價(jià)，堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，實(shí)行全方位、多視角的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)部門及參與實(shí)踐的教師，讓教師明白實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在以后的實(shí)踐中加以改正。將教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況納入教師年度考核體系，作為“雙師型”教師評(píng)定和職稱評(píng)審的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]史方平.企業(yè)鍛煉：加強(qiáng)職校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（06）.
關(guān)鍵詞：校企合作；中職旅游專業(yè)
一、引言
職業(yè)素質(zhì)是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質(zhì)，旅游從業(yè)人員是一個(gè)與人打交道的服務(wù)性行業(yè)，從業(yè)人員的內(nèi)在和外在都直接為顧客所感知，因此，根據(jù)教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》的精神，中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任導(dǎo)游服務(wù)、旅行社經(jīng)營與管理、景區(qū)景點(diǎn)講解服務(wù)與管理、旅游交通、旅游飯店的前廳、客房、餐飲、康樂、會(huì)展等服務(wù)與管理的工作。掌握旅游管理與服務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及相應(yīng)的職業(yè)外語表達(dá)和溝通能力，具有從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和能力，具備德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。然而由于生源的特殊性，中職旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)中普通存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力有限，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神、心理承受能力較差。另一方面，中職旅游專業(yè)教學(xué)存在著重崗位技能培養(yǎng)，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思想，課程設(shè)置落后行業(yè)發(fā)展，雙師型比例過低。從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，各國在發(fā)展過程中逐步摸索出各自的發(fā)展道路，其中校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，特別是德國的“雙元制”、英國的“工讀交替”等為各國借鑒。21世紀(jì)以來，國家頒行了系列政策，如《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)）、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號(hào)）、《關(guān)于職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號(hào)）、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（教職成[2007]4號(hào)）等，都對校企合作給予了強(qiáng)力的政策支持，中職旅游專業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展也應(yīng)走校企合作的道路。
二、中職旅游專業(yè)校企合作的理想與現(xiàn)實(shí)
校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。從本質(zhì)上講，校企合作是一個(gè)社會(huì)分工問題，也是一個(gè)成本分?jǐn)倖栴}，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三個(gè)主體在校企合作的模式下完美組合，三方的訴求都得到滿足，從而達(dá)到三方利益的最大化，構(gòu)成多贏的結(jié)果，這就是校企合作的理想。在這種理想的狀況下，學(xué)校降低了辦學(xué)成本，達(dá)到了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了與社會(huì)需求的聯(lián)系，培養(yǎng)了青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)改革，甚至于建設(shè)成為示范性專業(yè)或?qū)W校；學(xué)生在保障自身利益的前提下，能夠通過企業(yè)真實(shí)的情境，和師傅的傳幫帶，最大程度的提高自身技能和素養(yǎng)，成長為企業(yè)所需要的人才，找到自己的定位；企業(yè)在這一模式里，美化了企業(yè)形象，提升了企業(yè)的社會(huì)知名度，另一方面穩(wěn)定了人力資源的來源，同時(shí)，通過與職業(yè)學(xué)校保持的這種聯(lián)系，獲取研發(fā)技術(shù)上的支持等。
但是，總體上來看，愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)多少有點(diǎn)殘酷，中職旅游專業(yè)校企合作的理想與現(xiàn)實(shí)存在著比較大的差距，校企合作的完美狀況，是將內(nèi)外部環(huán)境理想化的結(jié)果，忽略了構(gòu)建三方的本質(zhì)屬性，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中出現(xiàn)廣泛的沖突。比如，當(dāng)前校企合作在法律層面上存在著未能明確實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)的法律關(guān)系，保障機(jī)制缺失，實(shí)習(xí)生在與企業(yè)的利益關(guān)系中始終處于劣勢，權(quán)益受到侵犯的問題越來越突出，一旦出現(xiàn)勞資糾紛，意外傷害甚至意外死亡等問題時(shí)，很難得到相應(yīng)的合法賠償，這也使得許多學(xué)生和家長并不信任學(xué)校及老師，更不要說支持校企合作，學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)，學(xué)校的管理就鞭長莫及，學(xué)生一遇到困難，家長介入，要求停止實(shí)習(xí)教學(xué)，也是經(jīng)常遇到的事情。除此以外，學(xué)校與企業(yè)的合作總是短期的，搜尋合作企業(yè)、進(jìn)行合作協(xié)商的成本高，合作過程中，沒有制度來保證正常運(yùn)行，出了問題均需要雙方甚至是三方協(xié)商一致解決，這一切，都使得校企合作無法推向更深更廣的合作區(qū)域，許多中職旅游專業(yè)的校企合作，僅停留在找企業(yè)安排學(xué)生完成實(shí)習(xí)上。
目前校企合作的理想，其實(shí)是一個(gè)近視的理想，是許多學(xué)者在校企合作方面的片面認(rèn)識(shí)，校企合作遠(yuǎn)期的理想，應(yīng)該是一個(gè)建立校企合作體系，形成長效利益保證機(jī)制，形成校企合作的低中高三個(gè)層次，整體上形成一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)，這不僅僅是校企的事情，行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門，都負(fù)有推動(dòng)校企合作的責(zé)任。
三、基于校企合作的中職旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)踐
從現(xiàn)在的校企合作成功典范分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：（1）以企業(yè)為主的模式，學(xué)校分階段組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這種模式中，學(xué)校不必投入設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)，學(xué)生交替在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是工作者，但由于合作企業(yè)常常不在本地，學(xué)生往返費(fèi)時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的考試考證時(shí)間沖突，加大了這一模式推行的難度；（2）以學(xué)校為主的模式，采取“教學(xué)工廠”的教學(xué)組織方式，在學(xué)校中建立實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，甚至引入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)營，通過項(xiàng)目課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的整合和交替式學(xué)習(xí)，在這種模式里，需要學(xué)校投入大量的資金，并進(jìn)行后期的管理和維護(hù)；（3）以行業(yè)為主導(dǎo)的模式，構(gòu)建“大訂單式”的人才培養(yǎng)模式，澳大利亞的“TAFE”模式即是這方面的楷模，是一個(gè)以政府主導(dǎo)，同企業(yè)行業(yè)密切合作，具有育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，主要以職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育，這一模式在我國校企合作中，應(yīng)用的還比較少。中職學(xué)校一般建設(shè)規(guī)模較小，生源不像一些重點(diǎn)本科院校那么多，自建企業(yè)成本高，除非學(xué)校有足夠的資源，不宜自建旅行社，酒店等企業(yè)，而是從服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)出發(fā)，在當(dāng)?shù)貙ふ移髽I(yè)進(jìn)行合作，統(tǒng)籌教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)，采用邊建設(shè)、邊合作、邊改進(jìn)、邊擴(kuò)大的“四邊”方針，由淺入深的開展校企合作。
站在學(xué)校的角度，方式上主要采用“走出去、引進(jìn)來”，包括學(xué)生和教師的走出去、引進(jìn)來，具體做法是，一方面，“走出去”是讓學(xué)生走出校園，把一些課程的教學(xué)搬出教室，搬到企業(yè)中去，學(xué)生按認(rèn)知階段的不同，由淺入深的進(jìn)行企業(yè)和職業(yè)能力的了解、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，“走出去”也是讓教師走出校園，雙師型教師成長的障礙因素之一，就是不能在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要場地和條件，通過走出去，教師在企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、帶隊(duì)蹲點(diǎn)、掛職等方式，進(jìn)行實(shí)操方面知識(shí)的積累，成長為真正的雙師型人才，也可以為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)；另一方面，“引進(jìn)來”是引入企業(yè)來學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)人才到學(xué)校做培訓(xùn)及教學(xué)、引入校企合作的技術(shù)開發(fā)等。
校企合作的層次要由淺入深，具體做法，以桂林某中職旅游專業(yè)為例，目前，該校進(jìn)行的是淺層次的校企合作，比如“旅游專業(yè)-旅行社”合作，就是充分利用了桂林的地域優(yōu)勢，桂林山水甲天下，有許多知名的旅游景點(diǎn)，也有許多規(guī)范的旅行社，學(xué)校選擇了多家旅行社進(jìn)行合作，開辟以旅行社為媒介，旅游線路為載體的旅行社實(shí)習(xí)基地；“旅游專業(yè)-酒店”合作，采取請酒店的服務(wù)能手來學(xué)校教授禮儀等課程，實(shí)習(xí)時(shí)至酒店現(xiàn)場操作和鍛煉，讓學(xué)生在現(xiàn)場去體會(huì)服務(wù)的要領(lǐng)；“旅游專業(yè)-風(fēng)景區(qū)”合作，主要是參與風(fēng)景區(qū)的解說工作。將要進(jìn)行的中層次的校企合作有：（1）借鑒某本科院校的做法，做前店后校模式，例如某本科院校的旅游學(xué)院與廣之旅國際旅行社合作，共同構(gòu)建了在校的實(shí)驗(yàn)旅行社，該社把廣之旅的旅游產(chǎn)品開發(fā)推廣銷售經(jīng)營以及管理等一系列的操作模式全套復(fù)制運(yùn)行，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)旅行社里，從前線工作人員到部門經(jīng)理全部由不同年級(jí)的學(xué)生組成，他們根據(jù)個(gè)人能力競爭上崗，并各司其職，以實(shí)際市場化經(jīng)營來體現(xiàn)自己的價(jià)值。通過這一模式，學(xué)生不但從經(jīng)營中獲得了旅行社的實(shí)際操作能力，廣之旅也從中培養(yǎng)并儲(chǔ)備了一批旅游經(jīng)營管理人才。（2）依托學(xué)校現(xiàn)有的研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)鑒定點(diǎn)等資源，為旅游景區(qū)和旅行社新進(jìn)員工、在崗員工等開展職業(yè)資格鑒定和在職培訓(xùn)，進(jìn)行小訂單培養(yǎng)，由企業(yè)招收的人員或委托學(xué)校進(jìn)行招聘的人員，集中在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德培養(yǎng)等，然后再到企業(yè)上崗。甚至可以借鑒物流企業(yè)的VMI管理，把企業(yè)的人力資源整體外包給學(xué)校來做，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，自主招聘學(xué)員，進(jìn)行培養(yǎng)，建立人才庫存和進(jìn)行人員調(diào)配。更深層次的校企合作，建立在雙方的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系上，需要建立長效機(jī)制進(jìn)行保證，合作的方式是項(xiàng)目式，校企雙方在共同的利益驅(qū)使下，依當(dāng)時(shí)的市場情況，組建項(xiàng)目小組，形成虛擬企業(yè)，完成一個(gè)旅游開發(fā)項(xiàng)目或者酒店?duì)I銷策劃，雙方的人員選擇，根據(jù)項(xiàng)目的需求進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)，為某一項(xiàng)目，組建一個(gè)專家組，雙方信息共享，資源共享。深層次的校企合作，跳出了校企合作以學(xué)生實(shí)習(xí)為中心的圈子，更側(cè)重于校企資源的整合，而非利用對方的資源，更側(cè)重于共同利益的尋找，是雙贏，而非零合。由淺入深的校企合作，既是一種逐步解決問題的方法，也是一個(gè)建立校企合作體系的路徑，通過由淺入深的校企合作，形成校企合作的低中高三個(gè)層次，整體上形成一個(gè)系統(tǒng)，達(dá)到真正意義上的校企融合。
四、結(jié)論與展望
諸多的職業(yè)學(xué)校實(shí)踐著校企合作，也總結(jié)了許多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，綜觀各校的校企合作，除了外環(huán)境里法制上的缺失，校企合作還面臨著無法找到企業(yè)和學(xué)校的共同利益切入點(diǎn)等問題，學(xué)校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會(huì)領(lǐng)域，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，校企合作中出現(xiàn)與現(xiàn)行的教學(xué)制度發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)校顯得無能為力，另外教學(xué)中，具體貫徹實(shí)施的教師負(fù)有重大責(zé)任，必須對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備，敷衍的走入企業(yè)，是達(dá)不到真正意義上的合作的，然而，中職旅游專業(yè)堅(jiān)定不移的實(shí)行校企合作是非常必要的，要統(tǒng)籌各方，因地制宜，不斷的探索新的路子，才能讓校企合作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬成榮.校企合作模式研究.[M]教育與職業(yè)，2007089-10
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對于工科大學(xué)生，其工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖耍}城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實(shí)踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)。
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價(jià)、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識(shí)、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時(shí)教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，還必須參加一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計(jì)、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較少
目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時(shí)逐年減少，教學(xué)計(jì)劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計(jì)僅1周，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對實(shí)用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場實(shí)習(xí)得不到保證
對于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實(shí)習(xí)中主動(dòng)性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時(shí)，由于實(shí)習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實(shí)習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限
有些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)開出率較低，更不具備現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)測試條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，設(shè)計(jì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少。另外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要。
4.指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊(duì)伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身實(shí)踐能力有限，不能完全勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實(shí)、優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實(shí)踐不間斷。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因?yàn)檫@是直接面向工程現(xiàn)場的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要求大一完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二完成測量實(shí)習(xí)，大三完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時(shí)間整合起來，延長學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實(shí)習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。[6]
2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐學(xué)時(shí)、達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，建立土木工程綜合實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實(shí)習(xí)的順利完成。同時(shí)，可與大型施工單位共建實(shí)驗(yàn)室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力
教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實(shí)行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實(shí)際工程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工程問題，提高自身的工程實(shí)踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐活動(dòng)積累了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。對于掛職鍛煉時(shí)間，要求到工程單位時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報(bào)告、成果以及實(shí)踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，為此增設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到理論知識(shí)是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實(shí)際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，這是對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，對比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室老師申請確定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，綜合給出實(shí)驗(yàn)成績。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)總項(xiàng)目課題，這一項(xiàng)目課題可以是某一實(shí)際工程的全過程設(shè)計(jì)工作，或一個(gè)完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個(gè)地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會(huì)。[9]
四、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等逐年增多，考研率也逐步提高。實(shí)踐說明，通過改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的畢業(yè)生。
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關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖；實(shí)踐技能；現(xiàn)狀；教學(xué)改革；對策
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）16-0344-02
《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖》是根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》精神，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，面向高等職業(yè)院校3年制高專實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程要求學(xué)生能對常見實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)的繁殖和選育[1]。為了使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力的要求，加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)尤其重要。為了提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對該實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革進(jìn)行探討。
1 教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)差，專業(yè)知識(shí)薄弱
近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)不斷增多，但江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)初高中畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)出現(xiàn)下滑，因此，高職高專院校學(xué)生的入學(xué)門檻很低，這些學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)相對較差。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，近幾年招收的高職高專學(xué)生基本上是未能考入本科院校而選擇了高職高專院校，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握偏少且深度不夠等問題，學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)知識(shí)的理解和掌握存在難度，實(shí)踐課操作前不能與理論知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生“被實(shí)踐”現(xiàn)象嚴(yán)重。
1.2 學(xué)生實(shí)踐課積極性不高
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)專業(yè)采取單班授課的方式，上課人數(shù)不超過50人，但部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)本專業(yè)是調(diào)劑或者不感興趣，加上手機(jī)的普及及手機(jī)功能的不斷更新，學(xué)生上理論課時(shí)開小差概率很高，理論課的教學(xué)質(zhì)量因此受到影響，學(xué)生理論知識(shí)掌握較差，實(shí)踐課時(shí)學(xué)生很難與理論知識(shí)相銜接，做實(shí)驗(yàn)時(shí)模式化的按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，對所進(jìn)行的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)積極性不高且不求甚解[2-3]。
1.3 實(shí)踐條件不足，教學(xué)手段單一
高職教育不斷發(fā)展和擴(kuò)招，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件不能很好的滿足教學(xué)需求，通常實(shí)踐課由于實(shí)驗(yàn)物資短缺而分組少且每組人數(shù)很多，很多學(xué)生擠在一起做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生的積極性不高，不少學(xué)生選擇在一邊觀看或者干脆不參與，從而影響了實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量[4]。另外，目前很多實(shí)踐課程普遍采取在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師示范學(xué)生模仿的單一教學(xué)手段，較少有學(xué)生真正理解或參與具體實(shí)踐的內(nèi)容和目的。在實(shí)踐結(jié)束后大部分學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容記憶不深，了解不透，沒有真正掌握實(shí)踐課程的精髓。
2 實(shí)踐課教學(xué)改革對策
2.1 提高教師的專業(yè)技能
在專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過程中教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，這就需要教師本身要具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。為了提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，合理安排時(shí)間，到繁育中心參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)和繁育工作，不斷提高自身的實(shí)踐技能[5]。另外，也可利用假期和周末到校外的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁育基地進(jìn)行掛職鍛煉，不僅學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的繁育實(shí)踐技能，對于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及對行業(yè)人才的職業(yè)技能要求也能及時(shí)掌握。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為國家示范性高職院校，為教師提供了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者也多次被派往校外實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁育基地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。
2.2 靈活安排實(shí)踐課
為了避免學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的不理解，同時(shí)也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐課的積極性，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)小鼠和實(shí)驗(yàn)兔分配給學(xué)生飼養(yǎng)，學(xué)生從入學(xué)第2個(gè)學(xué)期開始在教師的指導(dǎo)下分組飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小鼠和兔子，將繁殖的相關(guān)實(shí)踐任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有目的地去觀察并通過學(xué)習(xí)理解動(dòng)物的繁殖過程。
該課程總學(xué)時(shí)為45個(gè)學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課16個(gè)學(xué)時(shí)，制定授課計(jì)劃時(shí)盡量把每個(gè)實(shí)踐課緊湊的安排在相對應(yīng)的理論內(nèi)容后面，如實(shí)驗(yàn)兔生殖器官理論內(nèi)容講完，即安排兔子的雌雄鑒別及生殖器官解剖觀察實(shí)踐課，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，掌握實(shí)踐技能，同時(shí)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的疲勞感。此外，雌兔的、妊娠是一個(gè)連續(xù)的過程，因此，鑒定和妊娠診斷的實(shí)踐課沒有拘泥于固定的幾個(gè)課時(shí)，為了讓學(xué)生很好的掌握雌兔的鑒定及適時(shí)配種技術(shù)，把雌兔按組分配給學(xué)生，每組2只雌兔，學(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)時(shí)跟蹤，細(xì)心觀察，從雌兔前期開始記錄其表現(xiàn)及行為特征，直到配種結(jié)束（后面繼續(xù)觀察雌兔的妊娠情況）。教師在該過程中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生。利用2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課讓每組同學(xué)把觀察的雌兔現(xiàn)象進(jìn)行描述分析、討論和總結(jié)，教師就同學(xué)提到的某個(gè)重點(diǎn)問題給予糾正、提示和啟發(fā)，通過討論和總結(jié)可以讓學(xué)生掌握雌兔的特征及鑒定方法。該方式既可提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的銜接
充分利用實(shí)踐課的講解時(shí)間采用多媒體教學(xué)、播放與實(shí)踐課相關(guān)圖片、操作簡短錄像，使一些難理解的內(nèi)容（如分娩助產(chǎn)過程等）非常形象地展示在學(xué)生面前，之后教師再親自邊講解邊對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行演示操作，使學(xué)生對理論知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)之后再進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的銜接，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如講授B超機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)動(dòng)物妊娠診斷時(shí)，首先簡短播放與人妊娠時(shí)胎兒在母親腹內(nèi)活動(dòng)的視頻，后面再進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生非常感興趣，積極主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)且動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察胎兒在動(dòng)物體內(nèi)的狀況，實(shí)踐效果較好。最后動(dòng)員學(xué)生在實(shí)踐操作完成后進(jìn)行分組討論，把實(shí)踐過程中的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。
2.4 校企合作共同開發(fā)實(shí)踐課程
目前很多高職高專院校存在實(shí)踐條件不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)象，與企業(yè)合作共開發(fā)實(shí)踐課程可以很好地解決這一難題。作為國家示范性院校，2年來江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，把學(xué)生的暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂教學(xué)計(jì)劃，積極聯(lián)系南通、浙大等高校及私營的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，組織學(xué)生到這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且把《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖》和《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)》等課的實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生在寒暑假期間能掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的常規(guī)飼養(yǎng)管理和繁育實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到產(chǎn)學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生深入到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)習(xí)真正的實(shí)踐技能，從而形成真正的職業(yè)能力。該方法也很好地緩解了企業(yè)到動(dòng)物的繁殖季節(jié)人手不足的現(xiàn)象，達(dá)到雙贏的目的[6-8]。
3 實(shí)踐教學(xué)考核方法的改革
該課程的實(shí)踐教學(xué)采取綜合的考核方式，最終成績（100%）=實(shí)踐紀(jì)律（10%）+過程考核（60%）+實(shí)踐報(bào)告（10%）+課堂體會(huì)（20%），通過以上4個(gè)方面進(jìn)行綜合測評(píng)。實(shí)踐報(bào)告視完成的質(zhì)與量進(jìn)行評(píng)定；實(shí)踐紀(jì)律視學(xué)生出勤、實(shí)踐表現(xiàn)等情況進(jìn)行評(píng)定；重點(diǎn)是通過過程考核來驗(yàn)證學(xué)生對學(xué)生對實(shí)踐課中實(shí)踐技能的掌握程度，過程考核是在實(shí)踐課的過程中對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐理論及操作的考核，邊學(xué)邊考核；課堂體會(huì)是對每堂實(shí)踐課學(xué)生討論發(fā)言環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打分，通過這種綜合性的考核方式既考核學(xué)生對基本知識(shí)與基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還可為該課程的教學(xué)改革提供有價(jià)值的反饋信息。
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關(guān)鍵詞：民辦高職院校；社會(huì)服務(wù)；實(shí)踐研究
高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最為緊密。社會(huì)服務(wù)是高職教育的最主要、最核心的職能之一，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。本文在總結(jié)三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，著力探索民辦高職院校社會(huì)服務(wù)提升的方法與途徑。
一、高職院校社會(huì)服務(wù)能力含義及作用
1.高職院校社會(huì)服務(wù)能力的含義。作為高校的三大職能之一，其社會(huì)服務(wù)功能的含義有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究以及直接為社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)，是指高等院校完成國家指定的教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的經(jīng)常性、具體性、服務(wù)性的活動(dòng)。本文主要從狹義社會(huì)服務(wù)的角度進(jìn)行分析。
2.民辦高職院校社會(huì)服務(wù)的作用。高職院校是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而生的，為社會(huì)服務(wù)的功能是高職院校生存和發(fā)展的生命力所在。高職院校社會(huì)服務(wù)能為我國高等教育的發(fā)展注入新鮮活力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力資源，更能為高職院校自身拓寬發(fā)展空間，特別是對于目前我國的民辦高職院校，相比公辦高職院校要缺少財(cái)政補(bǔ)貼及政策支持，良好的社會(huì)服務(wù)能力更能減輕其辦學(xué)成本，并擴(kuò)大社會(huì)影響。可以說，社會(huì)服務(wù)能力的高低是一所高職院校整體發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志之一，是高職院校特別是民辦高職院校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的象征和標(biāo)志。特別是當(dāng)前日益激烈的高職院校招生競爭，由于生源數(shù)量的逐年減少和高職院校辦學(xué)模式趨同性的趨勢，誰能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，誰為社會(huì)服務(wù)提供的能力和水平過硬，誰就能在競爭中生存立足；反之，誰就會(huì)被淘汰出局。如三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)近兩年招生年年火爆，招生班級(jí)由2008年的2個(gè)班增長到2012年6個(gè)班，招生人數(shù)不降反升，這與其專業(yè)形式多樣的社會(huì)服務(wù)及所取得的巨大社會(huì)影響力不無關(guān)系。
二、民辦高職院校社會(huì)服務(wù)的形式
1.智囊服務(wù)。民辦高職院校擁有一定的人力資源、信息資源和智力資源，運(yùn)用這些資源，可以為政府和企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，滿足社會(huì)需求。針對政府，民辦高職院?？梢苑e極參與國家和地方的戰(zhàn)略決策咨詢，開展相關(guān)前瞻性、對策性研究，提供思想庫和智囊團(tuán)服務(wù)，派教師校外行政兼職、開展公務(wù)員培訓(xùn)、援疆、，等等。三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院自從成立以來，他充分利用海航集團(tuán)的優(yōu)勢，與中國民用航空局、國家旅游局、國家海事局及海南省旅游發(fā)展委員會(huì)、海南省海事局、三亞市科技工業(yè)信息化局、三亞市人力資源和社會(huì)保障局等國家省市政府部門建立了良好的合作關(guān)系，先后承擔(dān)省市政府部門的十余項(xiàng)科研課題、禮儀培訓(xùn)及專業(yè)講座，派遣教師赴省內(nèi)邊遠(yuǎn)地區(qū)政府部門掛職，學(xué)院還開設(shè)有海航藏族班，專門招收藏族貧困學(xué)生，免去其學(xué)雜費(fèi)并給予一定的生活資助。
針對企業(yè)層面的需求，民辦高職院校的服務(wù)主要體現(xiàn)在技術(shù)、管理及員工培訓(xùn)三方面。在民辦高職院校中，有不少是企業(yè)辦學(xué)，他們自身與行業(yè)、企業(yè)走得很近：在技術(shù)方面，可以通過自身的科研實(shí)力，為企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)提供幫助，提供企業(yè)的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)的生存發(fā)展；在管理方面，則能夠?yàn)槠髽I(yè)提供現(xiàn)代化的企業(yè)管理理念，傳授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；在員工培訓(xùn)方面，民辦高職院?？衫脦熧Y及技能鑒定站對員工進(jìn)行學(xué)歷與職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高員工技能及學(xué)歷。如學(xué)院所設(shè)立的三亞市第四國家職業(yè)技能鑒定站，每年為企業(yè)開展中高級(jí)調(diào)酒師、中高級(jí)維修電工等進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，民航第二十一職業(yè)技能鑒定站、IATA/UFTAA（國際民航協(xié)會(huì)/世界旅游協(xié)會(huì)聯(lián)盟）授權(quán)培訓(xùn)中心，則為各航空企業(yè)開展民航安檢員、售票員等資質(zhì)培訓(xùn)和鑒定，學(xué)院海運(yùn)工程系更是具有經(jīng)中國海事局許可的海船船員培訓(xùn)項(xiàng)目13項(xiàng)，每年可以為海運(yùn)企業(yè)培訓(xùn)三副崗位、三管輪500余人，在海南提出舉全省之力加快建設(shè)海洋強(qiáng)省之際，可以極大緩解海南本地航運(yùn)企業(yè)對高素質(zhì)船員的需求。
2.公益服務(wù)。民辦高職院校對社會(huì)的公益活動(dòng)包括以學(xué)生為主體的志愿者活動(dòng)和以學(xué)校為主體面向社會(huì)的各種活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面也可以提升民辦高職院校在社會(huì)的影響力。如以學(xué)生為主體的志愿者和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，包括公益志愿者活動(dòng)、學(xué)生支教等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)生為主體面向社會(huì)開展的活動(dòng)，包括科學(xué)普及活動(dòng)、文化傳承活動(dòng)、藝術(shù)傳播活動(dòng)等。像三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院的公益活動(dòng)形式多樣，并多次受到了媒體的報(bào)道，取得了顯著的社會(huì)影響。
3.設(shè)施服務(wù)。在滿足服務(wù)學(xué)校學(xué)生和教職工的基礎(chǔ)上，民辦高職院?？梢酝ㄟ^對外開放本校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施來服務(wù)社會(huì)，既可以增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各企事業(yè)單位的感情，也可以帶來一定的創(chuàng)收。其主要包括形式以圖書館、科技館等在內(nèi)的文化設(shè)施，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等在內(nèi)容的科研設(shè)施，以體育場館、醫(yī)院、食堂、賓館等在內(nèi)的生活設(shè)施等進(jìn)行對外服務(wù)。如學(xué)院足球賽就先后舉辦了共青團(tuán)三亞市委慶祝建團(tuán)90周年暨“五四”青年節(jié)足球賽、“天涯社區(qū)”足球賽等賽事，為三亞麗思卡爾頓酒店新員工培訓(xùn)、三亞天涯海角有限公司員工培訓(xùn)等提供培訓(xùn)場所。