時(shí)間：2023-02-20 14:32:52
導(dǎo)語(yǔ)：在掛職課題總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、在培訓(xùn)中增加實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。讓校長(zhǎng)在實(shí)踐中提升素質(zhì)和能力
以往的培訓(xùn)，大都是院校式培訓(xùn)，這種從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論的培訓(xùn)模式普遍存在著重理念、輕實(shí)踐，重形式、輕結(jié)果，培訓(xùn)質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)的問題。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)并不是一張“白紙”，他們有理論，但缺乏實(shí)踐，他們有經(jīng)驗(yàn)，但缺乏思想。而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已難以造就具有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)。如何改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，尋找培訓(xùn)工作突破口，成為我們思考最多的問題?？偫矶啻螐?qiáng)調(diào)，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)重要條件就是要讓真正懂得教育的人來(lái)辦教育。長(zhǎng)期以來(lái)。我們的培訓(xùn)工作恰恰違背了這個(gè)規(guī)律，往往是讓一些沒有當(dāng)過校長(zhǎng)的人來(lái)培訓(xùn)校長(zhǎng)，讓一些缺乏中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的人來(lái)培訓(xùn)中小學(xué)教師。而實(shí)施“校長(zhǎng)掛職鍛煉”“校長(zhǎng)工作室”制度就完全不一樣。首先我們各工作室主持人和實(shí)踐基地的校長(zhǎng)都是基礎(chǔ)教育的行家里手，是了解基礎(chǔ)教育、比較懂教育的人。其中有相當(dāng)一部分工作室主持人和實(shí)踐基地校長(zhǎng)，是廣東省名校長(zhǎng)或名教師，且經(jīng)過全省層層選拔，由專家考核評(píng)選出來(lái)的。其次，基地和工作室是一個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，比如工作室由主持人擔(dān)綱負(fù)責(zé)，再由主持人聘請(qǐng)三至五位國(guó)內(nèi)教育專家加盟，還配有工作助理。再次，工作室是主持人和學(xué)員學(xué)習(xí)交流、研究、實(shí)踐、成長(zhǎng)的共同體。他們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、對(duì)話和探究。其最顯著的特點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有名師名校長(zhǎng)的示范和帶動(dòng)作用，讓名師來(lái)培養(yǎng)名師、讓名校長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)名校長(zhǎng)。也就是讓懂教育教學(xué)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)培訓(xùn)者，以解決問題為中心，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。因此，這種培養(yǎng)培訓(xùn)模式更加適合受訓(xùn)者的需求。更有利于受訓(xùn)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)。
二、依托“校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的合格校長(zhǎng)
我省從2005年起，先后在珠三角地區(qū)遴選了100所辦學(xué)成績(jī)突出、具有示范作用的中小學(xué)名校作為“中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)踐基地”，在全國(guó)率先探索和開展校長(zhǎng)“掛職鍛煉”和“跟崗學(xué)習(xí)”。主要做法是，每年組織一批農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)到這些基地學(xué)校開展為期一至二個(gè)月的掛職體驗(yàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施共分三個(gè)階段：第一階段，集中校長(zhǎng)到高校進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)提升，時(shí)間為一周；第二階段，分小組(3至4人)派往各基地學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)，時(shí)間為三周；第三階段，集中回到高校進(jìn)行交流總結(jié)。其中，掛職鍛煉是項(xiàng)目培訓(xùn)的重要階段，主要是讓受訓(xùn)校長(zhǎng)深入一線學(xué)校開展全方位的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與基地學(xué)校的日常管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)?；匦ｉL(zhǎng)是第一指導(dǎo)者，也是第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著對(duì)受訓(xùn)校長(zhǎng)的指導(dǎo)任務(wù)。掛職鍛煉的主要特點(diǎn)有以下五個(gè)方面：一是“師徒結(jié)對(duì)”。掛職鍛煉最核心的環(huán)節(jié)是名校校長(zhǎng)與掛職校長(zhǎng)形成“影子”關(guān)系。名校長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用立竿見影。二是“身臨其境”。掛職校長(zhǎng)蹲點(diǎn)體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)觀察名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理藝術(shù)。直接參與學(xué)校管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。能夠獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，三是“經(jīng)驗(yàn)借鑒”掛職校長(zhǎng)本身的領(lǐng)導(dǎo)管理方法往往“固化”為一種定式，通常隋況下很難發(fā)現(xiàn)與他人的差距。而來(lái)到先進(jìn)的學(xué)校，如同掛職校長(zhǎng)一面“鏡子”。讓其重新“審視”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和動(dòng)因。四是“伙伴關(guān)系”。在深入交往過程中，學(xué)校與學(xué)校之間、校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間結(jié)下了深厚的情誼，并且通過這個(gè)平臺(tái)，形成長(zhǎng)期的合作互助關(guān)系。五是“自主學(xué)習(xí)”。讓掛職校長(zhǎng)自己帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，在“差異”環(huán)境中自己選擇學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容，并在經(jīng)過深入反思后尋找適合自己的答案。
我省每年還組織一批經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)赴江蘇、浙江、山東、北京、上海開展異地名?！案鷯弻W(xué)習(xí)”，均取得了很好的效果。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我省共組織了1500多名校長(zhǎng)到省內(nèi)各校長(zhǎng)實(shí)踐基地進(jìn)行掛職鍛煉；組織了600多名校長(zhǎng)到北京、江蘇、浙江、山東等地名校開展跟崗學(xué)習(xí)。從2009年起連續(xù)三年，教育部安排150名中西部六省區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)到我省開展掛職培訓(xùn)。近年來(lái)，江蘇、浙江、海南、廣西等地一批批中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)廣東掛職鍛煉和學(xué)習(xí)交流。
三、依托“校長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，加速培養(yǎng)一批有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀骨干校長(zhǎng)
2010年，我省建立了首批33個(gè)名校長(zhǎng)工作室并選拔了100名有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長(zhǎng)進(jìn)入校長(zhǎng)工作室進(jìn)行為期二年的培養(yǎng)工作。旨在培養(yǎng)造就一批有教育家素養(yǎng)的骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。
培養(yǎng)工作分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，學(xué)員到“校長(zhǎng)工作室”(每個(gè)工作室分配3—5名學(xué)員1所在學(xué)校跟崗體驗(yàn)。時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期(可分段安排)；第二階段，學(xué)員帶著課題回到各自學(xué)校開展反思性研究(期間與校長(zhǎng)工作室主持人和同組學(xué)員開展網(wǎng)上或面對(duì)面交流)；第三階段，校長(zhǎng)工作室主持人和工作室聘請(qǐng)的專家深入到各位學(xué)員所在學(xué)校。開展學(xué)校問題診斷，幫助和指導(dǎo)學(xué)員化解困惑和解決難題；第四階段，組織教育考察：總結(jié)、研究成果展示等活動(dòng)。工作室培養(yǎng)工作啟動(dòng)后，省教育廳組織專家小組進(jìn)行工作檢查和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，期終由專家小組對(duì)各工作室學(xué)員進(jìn)行論文(課題)答辯及評(píng)價(jià)。
2012年7月底，中國(guó)政法大學(xué)法律職業(yè)倫理教研室兼實(shí)踐教學(xué)教研室主任許身健結(jié)束了在北京市第二中級(jí)人民法院一整年的掛職工作?！澳壳胺▽W(xué)理論與法學(xué)實(shí)踐之間存在一道鴻溝，專家學(xué)者到法院參與審判或調(diào)研工作，等于在理論與實(shí)踐之間架起—道橋梁。”許身健對(duì)《瞭望東方周刊》說。
7月22日最高人民法院就建立人民法院與法學(xué)院校的雙向交流機(jī)制指導(dǎo)意見，規(guī)定了加強(qiáng)人員相互交流、互派人員講學(xué)授課、建立教育培養(yǎng)基地等六種具體的交流方式。意見明確各高級(jí)人民法院可定期商法學(xué)院校選派2～3名優(yōu)秀專家、學(xué)者到本院或下級(jí)人民法院掛職擔(dān)任相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參與人民法院的審判或調(diào)研工作，具備條件的可列席審判委員會(huì)。
“這種雙向交流機(jī)制，檢察院開始得較早，大概有了?！敝袊?guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)韓大元對(duì)《瞭望東方周刊》說，“教授掛職，可以為司法實(shí)踐提供理論的支持，又可以把司法實(shí)踐中新的案例和經(jīng)驗(yàn)反饋在教學(xué)里，而最高法對(duì)此專門指導(dǎo)意見，有望把各種雙向交流方式制度化規(guī)范化?！?/p>
實(shí)踐問題可以成為研究課題
2008年8月，經(jīng)組織部門考察和東城區(qū)人大常委會(huì)任命，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授田宏杰開始在北京市東城區(qū)人民檢察院掛職副檢察長(zhǎng)，協(xié)助另一位副檢察長(zhǎng)分管公訴一處、公訴二處和法律政策研究室(含檢察委員會(huì)辦公室)日常工作及全院業(yè)務(wù)培訓(xùn)和檢察文化建設(shè)。
田宏杰告訴《瞭望東方周刊》，在她協(xié)管公訴期間，與另一位副檢察長(zhǎng)先后對(duì)500余件案件審批把關(guān)，“在2008年提起公訴的案件中沒有—件被法院改判，2009年對(duì)法院3件量刑偏輕案件提起的抗訴均獲上級(jí)院支持，其中一件獲得改判。在實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)者到法院、檢察院掛職是一個(gè)雙方共贏的過程?！?/p>
“如果不去掛職，搞民法的不會(huì)關(guān)注刑法，搞刑法和實(shí)體法的不會(huì)關(guān)注程序，但實(shí)踐中一個(gè)案件的辦理，事實(shí)的認(rèn)定，要謹(jǐn)程序也要懂實(shí)體法?！碧锖杲苷f，而學(xué)校教學(xué)面臨的一個(gè)最大問題就是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分工過度細(xì)化，忽略了專業(yè)的整合，后者恰是實(shí)踐的需求。
田宏杰曾列席東城區(qū)人民法院審委會(huì)，對(duì)2起案件4次出庭支持公訴。
在劉某被控侵犯商業(yè)秘密罪一案先后兩次、分別長(zhǎng)達(dá)5個(gè)多小時(shí)的庭審中，她利用自己在知識(shí)產(chǎn)權(quán)刑事法律保護(hù)研究的專長(zhǎng)，“在對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的經(jīng)營(yíng)信息屬性、侵犯商業(yè)秘密案件中重大損失的認(rèn)定等疑難問題上，我從證據(jù)分析、事實(shí)認(rèn)定和法律適用等不同層面進(jìn)行了分析闡釋，收到了很好的出庭效果?！?/p>
2011年8月1日起，許身健作為無(wú)黨派人士到北京二中院掛職一年，任研究室副主任?！皩W(xué)生在處理法律援助案件時(shí)遇到難題，我利用掛職從資深法官那里了解到涉法上訪案例的審理思路與邏輯，對(duì)學(xué)生的幫助很大?！痹S身健說。
掛職也給學(xué)者帶來(lái)理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的挑戰(zhàn)。2010年3月至5月，由于另一位副檢察長(zhǎng)要到黨校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，東檢院黨組安排田宏杰全面代管在此期間的公訴調(diào)研，而此時(shí)北京市人民檢察院指定東檢院審查的密云縣趙某等34人涉惡專案和朝陽(yáng)區(qū)劉某等9人涉惡專案，也進(jìn)入到了最為緊張關(guān)鍵的提起公訴階段。
“兩個(gè)專案不僅涉案嫌疑人眾多，而且牽涉問題復(fù)雜，政策法律要求高。我與公訴一處正副處長(zhǎng)及兩位主訴檢察官等兩個(gè)專案組反復(fù)商議，最終高效完成了兩起專案的審查工作?！碧锖杲苷f，兩起專案工作也獲得了北京市人民檢察院的認(rèn)同，“他們將涉案嫌疑人達(dá)50余人之多的北京市網(wǎng)絡(luò)賭博專案也指定由東檢院公訴部門審查?！?/p>
在田宏杰看來(lái)，部分掛職學(xué)者擔(dān)心案多人少，掛職影響教學(xué)科研，而實(shí)際上在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，反而可以變成研究的課題。
法學(xué)院對(duì)掛職教授的遴選
在此次最高法指導(dǎo)意見之前，學(xué)者與法院、檢察院系統(tǒng)的雙向交流早有實(shí)踐。2011年3月18日，北京市高級(jí)人民法院曾與中國(guó)政法大學(xué)、人大法學(xué)院、北大法學(xué)院、清華法學(xué)院簽訂了雙向交流合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)智力資源共享。
“我們和幾個(gè)省的高院都簽訂過合作協(xié)議。”人大法學(xué)院辦公室副主任路磊告訴《瞭望東方周刊》，協(xié)議內(nèi)容主要包括人員的交流和培訓(xùn)，“教師去檢察院掛職，專門提供法學(xué)方面的咨詢支持，法院參加論證或指導(dǎo)，也請(qǐng)法官檢察官來(lái)學(xué)校給學(xué)生講法律實(shí)務(wù)方面的課程。”
“根據(jù)人大法學(xué)院和最高人民檢察院政治部簽署的協(xié)議，雙方共同招收培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查方向的研究生。實(shí)務(wù)部門像檢察院、反貪局專家過來(lái)給學(xué)生授課，專門講授職務(wù)犯罪的糾紛偵查，這些就是一般學(xué)校教授講不了的課?！甭防谡f，此外學(xué)院聘請(qǐng)了法院、檢察院人士來(lái)做兼職導(dǎo)師和兼職教授，“這個(gè)模式已比較成熟，相關(guān)博士生和法學(xué)碩士入學(xué)半年以后，學(xué)院會(huì)給他聘一個(gè)檢察官作為兼職導(dǎo)師，直到他畢業(yè)，全程都會(huì)指導(dǎo)他，這是長(zhǎng)期的。”
對(duì)掛職教師的遴選，路磊透露，首先看專業(yè)需求，“確定專業(yè)后，一般會(huì)讓教研室，如民法學(xué)教研室、刑法教研室，先進(jìn)行內(nèi)部推薦，結(jié)合年齡、教學(xué)等決定推薦人選，再到院長(zhǎng)辦公會(huì)議上討論決定。”
“職稱和年齡是考慮的重點(diǎn)。職稱盡量高些，派去的教授到地市—級(jí)的單位就會(huì)做副檢察長(zhǎng)或副院長(zhǎng)，有個(gè)副教授去了青海省，掛職的是省法院院長(zhǎng)助理。”路磊說，“海外留學(xué)背景不是必須的，但對(duì)于年輕老師，也是一個(gè)參考條件?！?/p>
“觀點(diǎn)尖銳且個(gè)性的學(xué)者也不會(huì)被排除在外。在疑難案件討論中，掛職教授要起到分享學(xué)術(shù)知識(shí)和成果的作用，盡可能使定性更準(zhǔn)確，量刑更準(zhǔn)確，但具體的判案還是按照法院和檢察院的來(lái)。”韓大元說。
期待法院檢察院的制度對(duì)接
在許身健看來(lái)，目前的交流機(jī)制在實(shí)際運(yùn)作中還存在一些問題，比如如何評(píng)價(jià)專家學(xué)者在法院的工作，“畢竟高校對(duì)教師的考評(píng)是以科研優(yōu)先的，如何解決其評(píng)聘職稱等后顧之憂是個(gè)問題”。
中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)何兵就曾有此顧慮，“之前我放棄去高院掛職，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還是副教授，要考慮職稱問題。”
對(duì)此，路磊透露，掛職經(jīng)歷會(huì)作為評(píng)定職稱時(shí)的一個(gè)綜合考量的因素，“現(xiàn)在倡導(dǎo)法學(xué)理論和法學(xué)實(shí)踐結(jié)合，評(píng)職稱不會(huì)將此作為硬性的指標(biāo)，但學(xué)術(shù)委員會(huì)肯定會(huì)有考慮?！?/p>
“另外，高校與法院的工作機(jī)制存在很大差異，專家在前往法院之前應(yīng)做更多的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，到法院之后也應(yīng)當(dāng)安排專門的培訓(xùn)環(huán)節(jié)?！痹S身健說，他掛職之前沒有參加過培訓(xùn)，只參加了一個(gè)北京市委組織部舉辦的上一年掛職工作總結(jié)動(dòng)員會(huì)。
一、掛職學(xué)校情況介紹
xxx小學(xué)是xx區(qū)一所名小學(xué)，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學(xué)校有59個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生，157名教職工，市級(jí)骨干教師6名，區(qū)級(jí)骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學(xué)模式的示范性小學(xué)。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長(zhǎng)，以幸福教育為特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學(xué)理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學(xué)善思的小學(xué)生，學(xué)校為師生幸福人生搭建了成長(zhǎng)的七彩橋，即幸福校園，幸?；ǘ洌腋@丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是幸福的。xx寶貝，幸福成長(zhǎng)體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校XX年接收了一所廠辦子?，F(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化辦學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，特別是進(jìn)幾年來(lái)學(xué)校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領(lǐng)先地位，學(xué)生美術(shù)、書法、科技作品，體育、英語(yǔ)、音樂技能競(jìng)賽多次取得國(guó)際，國(guó)家級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校得到了社會(huì)各方面的肯定和贊許。
學(xué)校先后取得了國(guó)家教育質(zhì)量管理示范基地，全國(guó)百所德育科研名校等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，xx市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校 ，xx市教育科研先進(jìn)集體等市級(jí)榮譽(yù)。
二、學(xué)習(xí)工作情況：
根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長(zhǎng)分管教學(xué)教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長(zhǎng)調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長(zhǎng)，魏莉副校長(zhǎng)分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅(jiān)持按照教育局黨委的工作要求，遵守學(xué)校作息時(shí)間，邊工作，邊學(xué)習(xí)，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作
我總共參加學(xué)校行政會(huì)4次，中層干部及組長(zhǎng)會(huì)6次，全體教工大會(huì)4次，參加班隊(duì)活動(dòng)9次，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)8次，聽課28節(jié)，個(gè)別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，聆聽了成都教育科學(xué)院院長(zhǎng)陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長(zhǎng)論壇，聆聽了重慶市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)龔春燕教授的講座《學(xué)校創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的全國(guó)知名專家、嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)怎樣做?》，旁聽了全國(guó)著名特級(jí)教師，小學(xué)詩(shī)意語(yǔ)文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩(shī)意語(yǔ)文，領(lǐng)我走進(jìn)快樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);參加了天臺(tái)崗小學(xué)組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學(xué)院原院長(zhǎng)唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學(xué)》。通過和領(lǐng)導(dǎo)一起外出，參觀了江北陪新小學(xué)，南岸川益小學(xué)，怡豐小學(xué)，青龍路小學(xué)等學(xué)校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時(shí)，在參加各種活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常思考這些學(xué)校辦學(xué)成功的原因。
(二)虛心請(qǐng)教，注重積累
在充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的前提下，經(jīng)常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請(qǐng)教，在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)把交流所得及時(shí)積累下來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。
為貫徹落實(shí)教育部、團(tuán)中央等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》精神，根據(jù)團(tuán)省委、校團(tuán)委對(duì)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐相關(guān)要求，充分發(fā)揮好實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)，不斷提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。我院就做好2013年大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作，制定以下實(shí)施方案。
一、活動(dòng)主題
立身踐行中國(guó)夢(mèng) 青春建功新隴原
二、活動(dòng)原則
在鞏固以往成果的基礎(chǔ)上，以實(shí)施《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》為契機(jī)，全面推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程化建設(shè)，繼續(xù)致力于提高同學(xué)們的參與面和活動(dòng)的覆蓋面，力求在實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)見習(xí)的有機(jī)結(jié)合上有新突破。堅(jiān)持“學(xué)生普遍參與、學(xué)分制考核，集中與分散相結(jié)合”的原則，以2010級(jí)學(xué)生為骨干，2011、2012級(jí)學(xué)生為主體，以師范類學(xué)生的義務(wù)支教、科技支農(nóng)以及非師范類學(xué)生的骨干掛職為重點(diǎn)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)上抓隊(duì)伍、出精品、建基地，在面上抓動(dòng)員、重參與、求擴(kuò)大，重實(shí)效，充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。
三、活動(dòng)內(nèi)容
今年我院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升為主線，突出“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，結(jié)合甘肅省建設(shè)華夏文明傳承創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際和實(shí)踐地需求，積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校，重點(diǎn)開展教育幫扶、文化惠民、科技支農(nóng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、掛職鍛煉等10個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)：
1.大學(xué)生科技支農(nóng)服務(wù)活動(dòng)。以農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生為帶動(dòng)，根據(jù)定點(diǎn)聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，組織大學(xué)生通過舉辦農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，傳播推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，解決農(nóng)民在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題和困難，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。活動(dòng)形式為學(xué)院組隊(duì)。
2.大學(xué)生關(guān)愛留守兒童支教服務(wù)活動(dòng)。以全力提升師范類學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地為依托，在鞏固以往關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)行動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)行動(dòng)。同時(shí)依托大學(xué)生骨干在生源地組建關(guān)愛農(nóng)民工子女實(shí)踐服務(wù)團(tuán)。結(jié)合留守的農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)需求，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動(dòng)場(chǎng)地、村鎮(zhèn)學(xué)校等，跨院系、跨專業(yè)組建義務(wù)支教小分隊(duì)重點(diǎn)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護(hù)教育、文體活動(dòng)、愛心捐贈(zèng)等志愿服務(wù)。
3.大學(xué)生骨干掛職實(shí)踐活動(dòng)。以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，集中組織城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭所在地的城市社區(qū)（或街道辦事處）、機(jī)關(guān)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完成為期15天的以社區(qū)、機(jī)關(guān)行政事務(wù)管理為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，服務(wù)掛職單位，為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?；顒?dòng)形式為學(xué)院組隊(duì)。
4.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地為依托，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生開展有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研工作和實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀交流和就業(yè)見習(xí)等活動(dòng)；不斷提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為青年學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5.大學(xué)生課題調(diào)研實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。各專業(yè)、團(tuán)支部可依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)科研課題，開展各類社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，依托實(shí)踐基地，深入農(nóng)村、社區(qū)，對(duì)群眾現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)情況、生活環(huán)境作出真實(shí)的反映。同時(shí)委派專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐開展課題調(diào)研，將社會(huì)實(shí)踐與科技立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽相結(jié)合，對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題和競(jìng)賽所需支撐材料進(jìn)行廣泛調(diào)研，力爭(zhēng)形成一批優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告和學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品。
相關(guān)調(diào)研課題：
（1） 中小學(xué)對(duì)師范類教育的要求
（2） 張掖黑河濕地國(guó)家自然保護(hù)區(qū)昆蟲多樣性調(diào)查
6.大學(xué)生勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過與中國(guó)移動(dòng)張掖分公司、中國(guó)聯(lián)通張掖分公司等企業(yè)聯(lián)合，為我院家庭貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提高溝通表達(dá)能力和交流能力。通過實(shí)踐讓大學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為他們提升自我、展示才華創(chuàng)建平臺(tái)。
四、團(tuán)隊(duì)的申報(bào)
今年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由校學(xué)生工作委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，團(tuán)委牽頭，聯(lián)合黨委宣傳部、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、科技處、保衛(wèi)處、思政教學(xué)部統(tǒng)一安排部署，做好對(duì)各學(xué)院重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)審核、項(xiàng)目支持、檢查指導(dǎo)和考核工作。
團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要有明確的活動(dòng)項(xiàng)目，有詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容，有預(yù)見性的實(shí)踐成果，有清晰的活動(dòng)日志，有確實(shí)的安全保障。條件成熟的要建立社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)校對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)給予立項(xiàng)支持。要求2010 、2011、2012級(jí)同學(xué)按照就近就便的原則，根據(jù)全院組隊(duì)情況參加不同層次的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。
1.團(tuán)隊(duì)組建
參加 2013年大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的學(xué)生必須是我校在校學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院跨年級(jí)跨專業(yè)組隊(duì)，學(xué)院重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)組隊(duì)的學(xué)生數(shù)須10人以上，必須由1名指導(dǎo)老師帶隊(duì)，全程參與，精心指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人組團(tuán)人數(shù)原則上控制在15人以下、5人以上。
2.項(xiàng)目申報(bào)
根據(jù)我院暑期實(shí)踐工作安排，各專業(yè)、團(tuán)支部至少組建團(tuán)隊(duì)1個(gè)。各班須于2013年6月23日前將重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)申報(bào)表、候選項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算上報(bào)團(tuán)總支，團(tuán)總支將組織評(píng)審會(huì)，確定立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目，并從中選拔推薦申報(bào)校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目。
3.活動(dòng)開展
立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)將填寫《2013年河西學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書》，并與校團(tuán)委簽訂《河西學(xué)院2013年暑期社會(huì)實(shí)踐安全協(xié)議書》與《河西學(xué)院2013年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)受助目標(biāo)責(zé)任書》；團(tuán)隊(duì)成員將與我院簽訂《河西學(xué)院2013年暑期個(gè)人社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任書》。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展期間，立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)需設(shè)立聯(lián)絡(luò)員1名，每天與團(tuán)委聯(lián)系一次，上報(bào)活動(dòng)信息通訊稿（宣傳工作相關(guān)要求附后）。我院團(tuán)總支會(huì)及時(shí)對(duì)本學(xué)院團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)踐團(tuán)隊(duì)安全順利完成實(shí)踐活動(dòng)。
4.經(jīng)費(fèi)支持
鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)“圓夢(mèng)中國(guó)，公益我先行”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)及全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐公益團(tuán)隊(duì)招募行動(dòng)，校級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)校將根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目等情況給予一定的資金支持。
五、學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐相關(guān)要求
根據(jù)《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、學(xué)院學(xué)生骨干組織的集體社會(huì)實(shí)踐，也可自己組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，充分將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。各團(tuán)支部應(yīng)按照《本科生課外創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施辦法》相關(guān)要求，廣泛動(dòng)員全體學(xué)生積極尋找適合自己的單位進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，并注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便逐步完善。具體要求如下：
1.團(tuán)隊(duì)成員必須5人以上。
2.參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于15天。
3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以是義務(wù)支教、企事業(yè)單位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、公益服務(wù)等。
4.實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)提交活動(dòng)照片5張，3000字調(diào)查報(bào)告，用于學(xué)院進(jìn)行鑒定審核。
六、時(shí)間安排
1.6月10日-6月23日 實(shí)踐活動(dòng)的宣傳和申報(bào)立項(xiàng)階段。（各專業(yè)、團(tuán)支部填寫、上交申報(bào)立項(xiàng)書，紙質(zhì)版上交至輔導(dǎo)員辦公室，電子版發(fā)送至.）
2.6月25日-7月6日 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生骨干的培訓(xùn)及安全教育階段。
3.7月15日--8月 實(shí)踐活動(dòng)全面實(shí)施階段。
4.9月 社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)和成果交流階段。
七、總結(jié)表彰
1.各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開學(xué)后2周內(nèi)，通過組織“實(shí)踐歸來(lái)話感想”、實(shí)踐活動(dòng)圖片展、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告會(huì)、“優(yōu)秀暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)選”等活動(dòng)，組織廣大學(xué)生交流體會(huì)、匯報(bào)成果，深化實(shí)踐活動(dòng)的教育效果。并做好優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)個(gè)人的推薦上報(bào)工作。
2.學(xué)院將對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行綜合評(píng)定，按照《河西學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比表彰辦法》，對(duì)活動(dòng)的先進(jìn)組織單位、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀隊(duì)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)選表彰，并推薦參加全校表彰。
一、主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的內(nèi)容與課程設(shè)置
溫州市從校長(zhǎng)高級(jí)研修的價(jià)值取向出發(fā)，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)采用大課程的觀念，培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞“提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，塑造溫州教育家”的主題目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)置架構(gòu)為“模塊化+菜單式”，顧名思義，校長(zhǎng)高級(jí)研修班必須要“研”字當(dāng)頭，以研激訓(xùn)，借研深化；要高起點(diǎn)，大手筆，針對(duì)性要強(qiáng)，實(shí)效性要突出，可持續(xù)性明顯；不僅要立足校長(zhǎng)本身素質(zhì)的提升，更要立足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度。整合溫州本土教育優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮北京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置5塊“以學(xué)員需求為主體，以問題解決為中心手段，以行動(dòng)研究為主要方式”、具有邏輯聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的模塊，并相應(yīng)設(shè)計(jì)54項(xiàng)“菜單式”的活動(dòng)單元。模塊化的培訓(xùn)課程設(shè)置既可以滿足校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也能夠發(fā)揮培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)研修的主題目標(biāo)?！安藛问健奔瓤梢酝怀鲂ｉL(zhǎng)在研修中的主體性、主動(dòng)能動(dòng)性和交互性，也能夠凸顯名優(yōu)校長(zhǎng)向教育家發(fā)展過程中的個(gè)性特征。具體模塊與菜單如下。
1.教育理論學(xué)識(shí)課程模塊
相應(yīng)的菜單包括：一是當(dāng)代教育理論問題與進(jìn)展，如教育法規(guī)的理論與實(shí)踐，當(dāng)代課程理論與課程改革、中小學(xué)教育改革的國(guó)際比較等；二是現(xiàn)代教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，如校園文化建設(shè)的再思考，提高德育實(shí)效性問題，聚焦新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識(shí)管理等；三是教育科研的基本方法與學(xué)術(shù)規(guī)范。
2.教育管理專題課程模塊
相應(yīng)的菜單包括：一是當(dāng)代教育管理前沿信息、國(guó)際比較視野、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理論的最新進(jìn)展；二是校長(zhǎng)如何管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展；三是校長(zhǎng)溝通力的提升與學(xué)校管理診斷等內(nèi)容。
3.名校管理實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)課程模塊
邀請(qǐng)京滬兩地全國(guó)知名的中小學(xué)校長(zhǎng)與溫州本土名校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，在感悟他們的辦學(xué)理念、管理實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)體會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，以“問題會(huì)診”式就校長(zhǎng)在平時(shí)教育實(shí)踐中存在的困惑開展互動(dòng)交流，真正起到解校長(zhǎng)之所急，急校長(zhǎng)之所需的作用。
4.考察實(shí)踐與掛職鍛煉課程模塊
相應(yīng)的菜單包括：一是進(jìn)京滬兩地名?？疾?，深入課堂，聽經(jīng)驗(yàn)介紹，感受名校文化，并與之深度交流；二是學(xué)員進(jìn)京滬兩地名校掛職鍛煉，為期半月，實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行三合一”的有效培訓(xùn)模式。
5.學(xué)術(shù)活動(dòng)課程模塊
相應(yīng)的菜單包括：一是學(xué)習(xí)期間的校長(zhǎng)自主學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)、學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研指導(dǎo)工作；二是學(xué)習(xí)間隔期間與集訓(xùn)結(jié)束后的校長(zhǎng)自培與校長(zhǎng)主題論壇活動(dòng)，以保證培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展性；三是學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)。
二、主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的培訓(xùn)方式
1.高級(jí)研修班形式
在組織培訓(xùn)過程中，我們首先強(qiáng)調(diào)研修主題務(wù)必明確，研修內(nèi)容要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要切合實(shí)際、實(shí)效；其次，在研修時(shí)突出“研”字，重在激活思想，在互動(dòng)中不斷深化；第三，嚴(yán)格把關(guān)專題內(nèi)容的審核，與主題偏離的專題一律刪除，要求專題報(bào)告立意要高、觀念要有前瞻性，內(nèi)容力求豐滿實(shí)在；第四，經(jīng)常組織“校長(zhǎng)論壇”，圍繞研修主題進(jìn)行高層次研究、研討和修習(xí)。由北京師范大學(xué)與上海師資培訓(xùn)中心聘請(qǐng)京滬兩地著名專家學(xué)者、知名校長(zhǎng)擔(dān)任主講和各種形式的主持人，所有研修班的校長(zhǎng)均積極參加高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.雙重導(dǎo)師制度
當(dāng)前參訓(xùn)的溫州校長(zhǎng)大都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)缺乏系統(tǒng)的教育科學(xué)理論與專家的引領(lǐng)，積極跟進(jìn)尚不夠。建立導(dǎo)師制度能有效的解決校長(zhǎng)的迫切需求。我們采用“雙向選擇制度”，導(dǎo)師可以選擇學(xué)員，學(xué)員也可以選擇適合自己的導(dǎo)師。首先是建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度：即由北京師范大學(xué)教育學(xué)院和上海師資培訓(xùn)中心分別聘請(qǐng)具有碩士以上學(xué)位的年輕教師擔(dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)員的學(xué)術(shù)把關(guān)工作。研修校長(zhǎng)可適當(dāng)加入學(xué)術(shù)導(dǎo)師的課題研究中，或在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成相關(guān)論文、案例的寫作以及完成自己已有的課題研究。其次是建立校長(zhǎng)導(dǎo)師制度：即由兩合作單位聯(lián)系京滬兩地知名校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)導(dǎo)師，讓掛職鍛煉的研習(xí)校長(zhǎng)以名校長(zhǎng)為師，進(jìn)校全息參與掛職實(shí)踐兩周，進(jìn)行情境參與式學(xué)習(xí)。并規(guī)定研習(xí)校長(zhǎng)要深入課堂聽課、積極交互經(jīng)驗(yàn)、做好專題報(bào)告、開展校長(zhǎng)小沙龍等形式，學(xué)習(xí)知名學(xué)校及其校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。每位校長(zhǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)3～4名研修校長(zhǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。研習(xí)校長(zhǎng)必須完成一份學(xué)?？疾旌蛼炻殞?shí)踐報(bào)告。馮大鳴《IT支持下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式》中認(rèn)為“校長(zhǎng)在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)，在做中領(lǐng)會(huì)，在做中接受”。這樣的研修過程，既提高了學(xué)員的理論水平和科研能力，同時(shí)更培養(yǎng)了校長(zhǎng)們的合作意識(shí)與自主研究、自主發(fā)展的意識(shí)，也契合主題性校長(zhǎng)高級(jí)研修的目標(biāo)。
3.研修檔案袋制度
這是一種對(duì)研修學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的管理方式，并為學(xué)員個(gè)體研修效果的評(píng)估提供依據(jù)。對(duì)研修校長(zhǎng)而言，這是一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)，又是提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的一種有效措施。它作為一種檔案的形式，既翔實(shí)記錄了校長(zhǎng)研修期間的行思方式與感悟，又為培訓(xùn)后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為檢閱研修成果提供強(qiáng)有力的依據(jù)。校長(zhǎng)研修檔案袋中必須具備以下幾種資料：一是簡(jiǎn)歷類：校長(zhǎng)個(gè)人信息記錄表；二是校長(zhǎng)個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃書：校長(zhǎng)結(jié)合自身?xiàng)l件與已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同研制，這將保證校長(zhǎng)培訓(xùn)的個(gè)性化發(fā)展需求；三是成果呈現(xiàn)：包括校長(zhǎng)在培訓(xùn)期間必須要完成的論文、案例、掛職考察報(bào)告、學(xué)術(shù)發(fā)言稿等；四是評(píng)估類：即掛職實(shí)踐中的校長(zhǎng)導(dǎo)師評(píng)價(jià)表、學(xué)術(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)員表現(xiàn)及其檔案袋的評(píng)價(jià)表、專家對(duì)沙龍發(fā)言的點(diǎn)評(píng)記錄與評(píng)價(jià)表；五是研修成績(jī)總表與結(jié)業(yè)證書。
4.校長(zhǎng)自主學(xué)術(shù)沙龍方式
在集中研修期間，每個(gè)研修班都確立相應(yīng)主題，開展諸如校長(zhǎng)座談會(huì)、校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)沙龍等形式的自主學(xué)術(shù)活動(dòng)。2007年4月15日，溫州市教師教育院與上海師資培訓(xùn)中心共同舉辦了以“校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”為主題的“滬溫兩地校長(zhǎng)論壇”，參加人員有溫州市首期初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體學(xué)員與上海市名初中近50名校長(zhǎng)、滬溫兩地各派四位校長(zhǎng)上臺(tái)演講，現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張而嚴(yán)肅，校長(zhǎng)的演講既精彩又具智慧，頗受點(diǎn)評(píng)專家的高度評(píng)價(jià)。2007年12月28日，在瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織以“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)”為主題的溫州市第二期省市示范初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班校長(zhǎng)沙龍，采取“頭腦風(fēng)暴式”來(lái)剖析、解決、探討校長(zhǎng)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，與會(huì)校長(zhǎng)各抒己見，氣氛既熱烈又有思想高度，成效顯著。
5.促進(jìn)校長(zhǎng)研修和學(xué)術(shù)成果公開化
這既是校長(zhǎng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)研修的成果呈現(xiàn)方式，也是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效措施，也是校長(zhǎng)研修展示自我風(fēng)格成就教育家的平臺(tái)。我們借助北京師范大學(xué)教育學(xué)院與上海師范大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和影響，整合教育學(xué)術(shù)刊物資源，為校長(zhǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)和研修成果的發(fā)表提供平臺(tái)。溫州市首期初中校長(zhǎng)班在結(jié)業(yè)時(shí)還完成了兩部專著：一部是學(xué)員的論文集《學(xué)校管理的理論與實(shí)踐》，由正規(guī)出版社出版發(fā)行；一部是學(xué)員掛職學(xué)結(jié)《上海掛職學(xué)習(xí)行思錄》，由我院編印。第二期的省市重點(diǎn)高中校長(zhǎng)高級(jí)研修班與省市示范初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班期間，各學(xué)員熱情高漲，每人都提供一定數(shù)量的學(xué)術(shù)成果，相信將會(huì)有幾部高質(zhì)量的校長(zhǎng)專著問世。
一、區(qū)域聯(lián)盟――意義教育的基礎(chǔ)
凱旋教育集團(tuán)由江干區(qū)凱旋街道轄區(qū)內(nèi)的景芳中學(xué)、景華小學(xué)、春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校、茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南肖埠小學(xué) “一中四小”組成。集團(tuán)五所學(xué)校教育質(zhì)量扎實(shí)，學(xué)校特色初顯，但由于地處老城區(qū)，學(xué)校規(guī)模小、資源不足及綜合實(shí)力不強(qiáng)等因素制約了學(xué)校品牌建設(shè)和對(duì)外影響力。集團(tuán)誕生后，成立了由教育行政部門、街道、高校和學(xué)校等多個(gè)單位組成的凱旋教育集團(tuán)理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。借助區(qū)域聯(lián)盟教育共同體的運(yùn)作機(jī)制，引進(jìn)高校力量，力求“三個(gè)突破”，激發(fā)與增強(qiáng)了各校的發(fā)展活力，推動(dòng)與提升了各校的辦學(xué)品質(zhì)，也為我校意義教育的研究和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)為：
（一）優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)
突破學(xué)校限制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。由于集團(tuán)內(nèi)學(xué)校規(guī)模較小，各校均存在師資結(jié)構(gòu)相對(duì)不均衡的問題。集團(tuán)成立以來(lái)，實(shí)行了教師流動(dòng)機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)?？梢詮淖陨沓霭l(fā)，提出需求意向，由集團(tuán)理事會(huì)統(tǒng)籌調(diào)配教師，異質(zhì)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較好地解決了部分學(xué)校、部分學(xué)科出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性缺失，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2013～2015年有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)等四科課任教師實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)，下一步將逐漸增加流動(dòng)的學(xué)科門類及教師數(shù)量，進(jìn)一步促進(jìn)集團(tuán)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
（二）豐富了教育資源
突破學(xué)區(qū)限制，分享特色資源。集團(tuán)內(nèi)四所小學(xué)的發(fā)展各具特色，春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“書法”、南肖埠小學(xué)的“國(guó)際象棋”、茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“橋文化”以及景華小學(xué)的“篆刻”等都有一定的影響力。為了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，集團(tuán)嘗試實(shí)施覆蓋區(qū)塊的“大學(xué)區(qū)”招生政策，轄區(qū)內(nèi)適齡兒童可以根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的學(xué)校入學(xué)。與此同時(shí)，集團(tuán)還整合優(yōu)化各校的特色課程，推出了“區(qū)域共享課程”，通過學(xué)生“走?！?、教師“走教”等形式，讓集團(tuán)內(nèi)各校學(xué)生可以享受任一學(xué)校的特色教育資源，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的選擇，也形成了集團(tuán)特色聯(lián)建的集群效應(yīng)。
（三）營(yíng)造了研究氛圍
突破教研組限制，提高師訓(xùn)質(zhì)量。集團(tuán)學(xué)校規(guī)模較小，最小的教研組只有1人，限制了校本研訓(xùn)活動(dòng)的開展。因此，集團(tuán)實(shí)行了活動(dòng)聯(lián)合機(jī)制，改變校本研訓(xùn)組織形式，提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力。集團(tuán)以“凱旋論教”為載體，分學(xué)科各校輪流申辦教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教研力量。譬如，景華小學(xué)舉辦了“凱旋論教?美術(shù)教學(xué)”研討活動(dòng)，五所學(xué)校的美術(shù)老師參加，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)之間“橫向”與小學(xué)中學(xué)之間“縱向”的融合，極大提高了研討效果。茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦了“凱旋論教?體育”研討活動(dòng)，集團(tuán)體育教師、理事長(zhǎng)，華東師大掛職副校長(zhǎng)以及區(qū)教研員等參加，教研氛圍非常濃厚。我校舉辦的“教師風(fēng)采展”活動(dòng)，各學(xué)科教師分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)，推動(dòng)了教研活動(dòng)的內(nèi)涵發(fā)展，切實(shí)提高了校本研訓(xùn)對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用。
二、高校助力――意義教育的保障
（一）高校助力，形成意義教育理念
為了切實(shí)推進(jìn)學(xué)校工作，江干區(qū)教育局引進(jìn)華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所的專家力量，由基教所為集團(tuán)“一中四小”各配備一名掛職業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，為掛職學(xué)校課題研究、課程改革、特色總結(jié)、文化提煉以及對(duì)外交流等提供全方位智力支持。掛職我校的科研副校長(zhǎng)徐冬青教授多次深入教學(xué)一線進(jìn)行調(diào)研，從課堂模式、教師發(fā)展和管理體系等方面深入剖析現(xiàn)狀。徐教授與我校課題組教師基于學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾與問題，分析影響學(xué)校發(fā)展的各因素之間的關(guān)系，聚焦學(xué)校層面的整體改革定位，進(jìn)行了意義教育的頂層設(shè)計(jì)。即力求通過意義教育，探索一種既講求實(shí)效，更追求內(nèi)在價(jià)值與深層意義的課堂教學(xué)境界，使教師在聚焦日常教學(xué)改革的過程中實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在日常課堂生活中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)業(yè)進(jìn)步與主動(dòng)發(fā)展。
（二）高校助力，形成意義教育文化
在華師大基教所專家指導(dǎo)下，我校基于學(xué)校發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以及后續(xù)發(fā)展所需要的核心價(jià)值理念，將“成長(zhǎng)，在有意義的每一天！”作為全校教師和學(xué)生共享的核心價(jià)值追求，并確立“意義教學(xué)與意義學(xué)習(xí)”作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的主課題開展研究與實(shí)踐。在課堂教學(xué)中我們探索“意義教學(xué)的原則和策略”，在班級(jí)建設(shè)中我們探索“意義教育的原則和藝術(shù)”，著重在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)、課堂教學(xué)改進(jìn)、班級(jí)管理改進(jìn)以及教師專業(yè)發(fā)展等四個(gè)方面形成有效的經(jīng)驗(yàn)。正是在區(qū)域聯(lián)盟背景下，借助高校專家指導(dǎo)、資源分享，我校逐漸從意義教學(xué)、意義教育和意義管理機(jī)制發(fā)展到構(gòu)建學(xué)校文化的意義生成辦學(xué)模式。在整體推進(jìn)學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的工作中，我們形成了“三用”改革思路，即用文化引領(lǐng)質(zhì)量改進(jìn)；用課題深化質(zhì)量改進(jìn)；用規(guī)范保證質(zhì)量改進(jìn)?！拔幕?、課題、制度”三維有機(jī)綜合，使得學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從“外延式”質(zhì)量改進(jìn)向“內(nèi)涵式”質(zhì)量改進(jìn)的轉(zhuǎn)變。
三、學(xué)校互聯(lián)――意義教育的深化
凱旋區(qū)域聯(lián)盟創(chuàng)立以來(lái)，我校利用這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，進(jìn)一步深化意義教育的理論框架和實(shí)踐路徑。我校依托華師大基教所的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，參與京滬教育快線論壇、兩岸四地國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議研討交流；通過凱旋教育集團(tuán)內(nèi)部校際交流、教研，進(jìn)一步豐富我?！耙饬x教學(xué)”實(shí)踐內(nèi)容。
（一）基于研討平臺(tái)的理論完善
在2014年第八屆兩岸四地國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議之“教育圓桌會(huì)”上，來(lái)自香港、臺(tái)灣、澳門、大陸等地區(qū)和德國(guó)等的國(guó)內(nèi)外多個(gè)院校的專家、領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)等百余名代表參加了本次活動(dòng)。我校作為本次活動(dòng)的分會(huì)場(chǎng)，姜建平校長(zhǎng)在會(huì)上作了《問題與路徑――淺談初中學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的思路》的報(bào)告，分享了他對(duì)學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)路徑的“三用”理念，獲得華師大終身教授葉瀾的肯定和認(rèn)可。
（二）基于資源整合的校際教研
凱旋教育集團(tuán)成立以來(lái)，每學(xué)期我校都與同為華師大基教所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的景華中學(xué)開展集體備課、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)。同時(shí)，為促進(jìn)兩校間的研訓(xùn)交流，學(xué)校借助成立凱旋教育集團(tuán)的契機(jī)邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座指導(dǎo)，開展跨校的主題教研活動(dòng)及“啟航杯”青年教師授課競(jìng)賽等活動(dòng)。
（三）基于特色課程的教學(xué)模式啟發(fā)
受集團(tuán)內(nèi)四所小學(xué)特色課程開設(shè)的“學(xué)生走?！薄敖處熥呓獭蹦Ｊ絾l(fā)，我校在中小銜接方面開展中學(xué)教師進(jìn)小學(xué)“送教”和聘請(qǐng)部分小學(xué)教師到中學(xué)“任教”活動(dòng)。為了使各小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，他們的興趣、特長(zhǎng)能夠得到持續(xù)性發(fā)展，讓集團(tuán)內(nèi)四所小學(xué)的特色課程得以延續(xù)，我校有針對(duì)性地開設(shè)一系列特色課程供學(xué)生選擇，同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的教師及各小學(xué)特色課程教師給予跟進(jìn)指導(dǎo)。
四、品牌課程――意義教育的階段成果
基于區(qū)域聯(lián)盟背景，我校從實(shí)際出發(fā)，借助“意義教育”課題研究，推動(dòng)教學(xué)改革，優(yōu)化教育理念，逐步形成了具有學(xué)校特色的品牌課程。
（一）促成富有教育品性的德育活動(dòng)系列化
基于聯(lián)盟共同體豐富的教育資源和廣闊的教育平臺(tái)，進(jìn)一步促成了富有教育品性的德育系列活動(dòng)，并逐步走向德育活動(dòng)課程化。結(jié)合三個(gè)年級(jí)段學(xué)生的不同特征，我們提出 “自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主提升”三個(gè)層次的德育目標(biāo)。如：七年級(jí)新生對(duì)初中的學(xué)習(xí)和生活是既期待又焦慮，需要具備對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理的能力，需要有效地參與到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。針對(duì)新生的這些特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，學(xué)校開設(shè)新生始業(yè)教育系列課程ABC，緊扣自我管理、人際交流溝通、有效學(xué)習(xí)、品質(zhì)鍛造幾個(gè)維度開設(shè)活動(dòng)課程，更好地促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，提升德育活動(dòng)的綜合育人價(jià)值。
（二）改進(jìn)課程體系，開發(fā)“足文化”品牌課程
【關(guān)鍵詞】高職教師 頂崗實(shí)訓(xùn) 雙師素質(zhì)
高職教育是我國(guó)高等教育不可缺少的一部分，近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊(duì)伍建設(shè)成為高職教育建設(shè)的重中之重。高等職業(yè)教育對(duì)教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力，而目前中國(guó)高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著我國(guó)高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個(gè)高職院校主要采取頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方法來(lái)快速提高教師技能。
一、頂崗實(shí)訓(xùn)的必要性
（一）我國(guó)高職教師建設(shè)現(xiàn)狀的要求。
目前我國(guó)大部分高職教師是從校門走進(jìn)校門。缺少社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不了解社會(huì)和企業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)外好的高職教育正是在教師實(shí)踐技能上著有相當(dāng)高的要求。例如德國(guó)的高職教師主要由高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經(jīng)過第一次職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者只能荻得實(shí)習(xí)教師身份。然后再度過兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)期，完成兩年實(shí)習(xí)后再參加國(guó)家組織的第二次職業(yè)技術(shù)教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當(dāng)熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實(shí)的專業(yè)理論功底，具備了相當(dāng)雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，德國(guó)政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修。另外還有美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。
（二）高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。
高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但目前我國(guó)高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時(shí)間短，教學(xué)中還是以課本上的理論教學(xué)為主，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。而且教材編寫總是落后于實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也極其落后，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)近乎脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學(xué)用于工作當(dāng)中。用人單位普遍反映學(xué)生實(shí)操能力較差。教師實(shí)踐性培養(yǎng)成為高職辦學(xué)急需解決的問題。
（三）高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求。
高職教師參與頂崗實(shí)訓(xùn)的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識(shí)和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，并且可以利用自身理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，展開對(duì)實(shí)訓(xùn)單位人員進(jìn)行理論培訓(xùn)、決策咨詢等活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實(shí)解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實(shí)訓(xùn)中為學(xué)校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授和兼職教授、將實(shí)訓(xùn)單位發(fā)展為院系的固定實(shí)訓(xùn)單位等。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高校本教材的編寫質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
二、頂崗實(shí)訓(xùn)存在的問題
（一）教師積極性不夠。
教師職業(yè)被認(rèn)為是高尚的、偉大的.教師也被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺(tái)上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實(shí)習(xí)，無(wú)法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對(duì)于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個(gè)欠缺。因此，教師頂崗實(shí)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)，這些都影響著高職教師頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
（二）企業(yè)充分配合難度高。
企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實(shí)習(xí)不能給其帶來(lái)任何經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)。相反，企業(yè)還得派師傅或技術(shù)骨干無(wú)償培養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長(zhǎng)期為企業(yè)所用?；蛘哒J(rèn)為教師不能給他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)，也不愿意專門對(duì)教師培訓(xùn)，還擔(dān)心企業(yè)技術(shù)或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實(shí)習(xí)只能停留在實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)過程材料的搜集整理、實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)等表面文章上。走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關(guān)鍵性的工作步驟，以便匯報(bào)總結(jié)。教師沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行崗位操作、體驗(yàn)，存在嚴(yán)重的走過程、搞形式。這些原因?qū)е陆處熢陧攳弻?shí)習(xí)單位沒事可做，幾乎學(xué)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。
（三）監(jiān)督及反饋機(jī)制不完善。
在教師實(shí)踐期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)不斷交流，了解教師的實(shí)際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，但學(xué)校部門沒有按照計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)和監(jiān)督，致使部分教師對(duì)實(shí)踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學(xué)校偶爾會(huì)電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過企業(yè)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)衡量教師的頂崗質(zhì)量或作為考核方式，頂崗實(shí)訓(xùn)在一定程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、方法與對(duì)策
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實(shí)訓(xùn)的真實(shí)效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學(xué)校的支持和完善的頂崗鍛煉運(yùn)行機(jī)制。
（一）教師自我意識(shí)的提高。
高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進(jìn)則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并將所學(xué)到的企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中；同時(shí)研究開發(fā)校企合作項(xiàng)目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻(xiàn)力量。
（二）加大政策和資金支持力度。
高職教育要健康快速發(fā)展離不開政府的支持和學(xué)校的努力。政府和學(xué)校應(yīng)盡快建立高職教師培訓(xùn)政策和組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通及培訓(xùn)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與審核，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性、有效性。除政策支持外，師資隊(duì)伍建設(shè)還需要資金支持。政府應(yīng)撥專用經(jīng)費(fèi)以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應(yīng)建立教師掛職激勵(lì)機(jī)制，在保證正常教學(xué)活動(dòng)的開展下，從政策上激勵(lì)系部教師積極投入到掛職鍛煉中來(lái)。增加應(yīng)用型教
師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求。
（三）建立和完善頂崗實(shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。
選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的校企合作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教師頂崗過程進(jìn)行監(jiān)督；協(xié)調(diào)教師在頂崗鍛煉過程中出現(xiàn)的問題和困難；對(duì)頂崗結(jié)果進(jìn)行審核，以保證頂崗的真實(shí)性、有效性。實(shí)踐過程中及實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學(xué)校。學(xué)校有關(guān)部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對(duì)教師掛職鍛煉的企業(yè)進(jìn)行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進(jìn)行交流。加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校 物流 實(shí)踐能力 實(shí)踐教學(xué)
隨著物流業(yè)在我國(guó)的蓬勃興起，物流教育自2002 年以來(lái)迅速升溫，目前我國(guó)能夠提供物流教育的高等院校有200 多所，在校接受物流教育的學(xué)生達(dá)50萬(wàn)多人。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該特別加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此如何深化物流實(shí)踐教學(xué)改革、提高物流教師實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)效果是必須認(rèn)真面對(duì)的課題。筆者在鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目的資助下，于2011年4-6月對(duì)河南省20所開設(shè)物流專業(yè)的高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果總結(jié)分析如下。
一、河南省高校物流教師的基本狀況及實(shí)踐能力
（一）物流教師的專業(yè)構(gòu)成
河南省高校的物流教師大多由相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、機(jī)械專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，畢業(yè)于物流專業(yè)的教師所占比例很?。ㄒ姳?）。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院物流管理教研室為例，目前該教研室共有8名專任教師，其中1人畢業(yè)于物資管理專業(yè)，3人畢業(yè)于管理科學(xué)與工程，2人畢業(yè)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，1人畢業(yè)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，1人畢業(yè)于機(jī)械專業(yè)，沒有一人畢業(yè)于物流管理專業(yè)或物流工程專業(yè)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是高校招聘教師一般都要求碩士以上學(xué)歷，而物流專業(yè)在我國(guó)是一個(gè)相對(duì)新興的專業(yè)，每年畢業(yè)的博士和碩士很少，因此很多高校只能退而求其次，招聘相關(guān)專業(yè)的研究生擔(dān)任物流教師。
表1 河南省高校物流教師的專業(yè)構(gòu)成
資料來(lái)源：作者調(diào)查數(shù)據(jù)。
（二）物流教師的學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)
河南省高校的物流教師大部分為碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷及本科學(xué)歷的教師所占比例相對(duì)較?。ㄒ姳?）。例如，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院物流管理教研室8名專任教師中，1人具有博士學(xué)歷，4人具有碩士學(xué)歷，3人為本科學(xué)歷。碩士以上學(xué)位的教師主要集中在中青年教師當(dāng)中，中老年教師大多為本科學(xué)歷。
表2 河南省高校物流教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
資料來(lái)源：作者調(diào)查數(shù)據(jù)。
河南省高校物流教師的職稱結(jié)構(gòu)基本均衡，副高職稱教師和中級(jí)職稱教師所占比例較高（見表3）。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院物流管理教研室為例，目前8名專任教師中，1人具有教授職稱，4人具有副教授、高級(jí)工程師職稱，2人為講師職稱，1人為助教職稱。中、高級(jí)職稱教師所比例大，反映出河南省高校物流教師的整體教學(xué)、科研能力較高。
表3 河南省高校物流教師的職稱結(jié)構(gòu)
資料來(lái)源：作者調(diào)查數(shù)據(jù)。
（三）物流教師的實(shí)踐教學(xué)能力
從調(diào)查情況看，河南省各高校物流教師基本不具備實(shí)踐教學(xué)所要求的實(shí)踐技能或能力較差，多家院校呼吁要切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。一是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師很少，真正來(lái)自于物流行業(yè)或崗位的教師更是鳳毛麟角。從企事業(yè)單位招聘或調(diào)入的教師占物流教師總數(shù)的比例不到5%，曾經(jīng)有過在企業(yè)兼職或掛職經(jīng)歷的教師占物流教師總數(shù)的比例不到10%，而且兼職或掛職的大部分不是物流崗位。二是持有物流執(zhí)業(yè)證書的教師很少，具有物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師非常缺乏。目前河南省高校的物流教師大都是學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作，基本屬于純理論派，幾乎沒有物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有極少數(shù)教師持有物流師或高級(jí)物流師證書，經(jīng)歷過物流工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。因此，河南省各高校急需一支職稱結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐相結(jié)合的物流教師隊(duì)伍，以結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行物流實(shí)踐教學(xué)。
二、河南省高校物流實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不健全，利用率低下
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然各高校都很重視物流實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面也投入了不少人力、物力，但是取得的效果并不理想。主要的問題是，大部分高校的物流實(shí)驗(yàn)室仍處于建設(shè)階段，設(shè)施設(shè)備不完善，加之難以承受設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)產(chǎn)生的經(jīng)常性費(fèi)用以及缺乏專職實(shí)驗(yàn)教師等原因，致使物流實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備在大部分時(shí)間成為擺設(shè)，教學(xué)利用率很低，難以滿足學(xué)生掌握物流新技術(shù)、新裝備的需要。例如，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是我省最早開設(shè)物流專業(yè)的高校，近年來(lái)省部共建項(xiàng)目在物流實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)方面投入了500多萬(wàn)元，但是由于缺乏專職的實(shí)驗(yàn)教師，日常運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用又沒有固定出處，因此許多實(shí)驗(yàn)課開不起來(lái)，設(shè)施設(shè)備大量閑置。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定，“參觀式實(shí)習(xí)”效果不佳
一是一些高校沒有建立穩(wěn)定的物流實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)基地分散、臨時(shí)性較強(qiáng)，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，實(shí)踐教學(xué)效果較差。二是“參觀式實(shí)習(xí)”效果不佳。出于減少風(fēng)險(xiǎn)的考慮，大多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生參與實(shí)際物流運(yùn)作或管理過程，學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)只能隔著玻璃或圍欄遠(yuǎn)觀，基本停留在“走馬觀花”的狀態(tài)。即使部分企業(yè)同意學(xué)生近距離參觀，為了避免各種事故的發(fā)生，或者防止商業(yè)機(jī)密泄漏，一般也是在實(shí)際流程沒有運(yùn)作的情況下進(jìn)行的，收效較小。
（三）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)體系不完善
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校存在物流實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)模式不穩(wěn)定和實(shí)踐課程設(shè)置混亂等現(xiàn)象。實(shí)踐課往往依附于理論課，在具體教學(xué)實(shí)施過程中由理論教師根據(jù)需要自行安排實(shí)踐課時(shí)與內(nèi)容，其最大弊端是實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐要求往往由理論教師確定，一些難度較大、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐項(xiàng)目往往得不到落實(shí)。實(shí)踐內(nèi)容多以演示和理論驗(yàn)證為主，缺乏設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式在很大程度上使實(shí)踐成為理論教學(xué)的輔助手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、操作技能較差，不受用人單位青睞。
三、改善高校物流實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議
（一）“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
物流實(shí)踐教學(xué)遇到的最大困難就是缺乏具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師。因此，要著力改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，在提高教師職稱、學(xué)歷層次的同時(shí)，鼓勵(lì)教師“走出去”，到企業(yè)兼職或掛職，切實(shí)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，服務(wù)于物流實(shí)踐教學(xué)。高?？梢耘c企業(yè)建立虛擬崗位輪換機(jī)制，定期與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人員交流，分期分批安排物流教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，并及時(shí)輪崗，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持優(yōu)良的師資資源。
另一方面，可以招聘一部分有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，邀請(qǐng)物流企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員定期到學(xué)校舉辦座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，及時(shí)傳遞最新的行業(yè)發(fā)展信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的了解，提高學(xué)生的專業(yè)技能、認(rèn)知能力。
（二）加強(qiáng)校企合作，建立健全物流實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地
各高校應(yīng)結(jié)合理論及實(shí)踐的發(fā)展，不斷完善物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?？梢圆扇 翱傮w規(guī)劃分步實(shí)施”的方式，先建設(shè)核心部分，再依次建設(shè)其它部分。物流實(shí)驗(yàn)室要能夠模擬和演示物流流程，使學(xué)生了解先進(jìn)的物流管理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，要保障設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)經(jīng)費(fèi)，提高設(shè)施設(shè)備的利用率。物流實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生全天候開放，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企聯(lián)合可以為企業(yè)和學(xué)校提供雙向交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在合作過程中，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)訂單式物流人才，企業(yè)可以將高校作為骨干培養(yǎng)、員工培訓(xùn)和科研開發(fā)的依托，實(shí)現(xiàn)雙贏。
（三）深化科研與實(shí)踐教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生參加物流項(xiàng)目
實(shí)踐教學(xué)可以借助教師的科研平臺(tái)，讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的實(shí)際科研工作中來(lái)?？梢詫?duì)物流專業(yè)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生積極參與導(dǎo)師的物流課題和項(xiàng)目，由導(dǎo)師帶著學(xué)生到企業(yè)里共同實(shí)踐，這樣既實(shí)現(xiàn)了科研與實(shí)踐教學(xué)的融合，又培養(yǎng)了物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作與研究能力。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院在這方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在其教師主持的河南電力物資公司應(yīng)急倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目、河南煤業(yè)化工集團(tuán)物流園區(qū)項(xiàng)目、河南物資集團(tuán)物流發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃項(xiàng)目中，學(xué)生參與了前期調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、可研報(bào)告編寫、規(guī)劃設(shè)計(jì)方案制定等方面的工作，取得了較好的實(shí)踐效果。
（四）完善物流實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)課程
各高校應(yīng)根據(jù)招生規(guī)模和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，包括課程總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等諸多要素。在制訂物流實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成科學(xué)、規(guī)范、全面的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
另外，為了保證物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)體系按預(yù)定方式運(yùn)行，各高校還需要建立一套公正、實(shí)效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。形成定期由學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。
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1本文為鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目的階段性成果（項(xiàng)目名稱：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)施途徑改革方案；項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZHJY09-01-25）。
彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來(lái)，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來(lái)，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。
這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語(yǔ)文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來(lái)，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?
彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。
其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?
彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來(lái)自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。
市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?
彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。
第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題?？死斠朗形?、市政府和各級(jí)教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬(wàn)名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補(bǔ)貼。
第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。
第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送
溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬(wàn)元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬(wàn)元，救助貧困生706人次。
第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來(lái)我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向?？死斠朗械慕逃_始走向國(guó)際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來(lái)發(fā)展教師繼續(xù)教育的?
彭局長(zhǎng)：2008年以來(lái)，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。
第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。
第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語(yǔ)言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。
第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。
第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語(yǔ)”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語(yǔ)教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。
第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。
第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語(yǔ)言同步授課1和教育部為期10天的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。