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導(dǎo)語：在冶金工程專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：冶金工程 工藝類課程 考試方式
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0143-02
工藝類課程是冶金工程專業(yè)的一類很重要的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生冶金工程知識和實踐能力、提高學(xué)生冶金工程素質(zhì)為目的的一類課程，其在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是理論與實踐并重。長期以來，其傳統(tǒng)的考試方式是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求采用閉卷考試，以筆試來檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的考試方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，應(yīng)該通過考試方式的改革，打破傳統(tǒng)的“一卷定終身”的考試格局，推動冶金工程專業(yè)工藝類課程整個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
1 傳統(tǒng)考試方式的弊端
冶金工藝類課程往往會涉及到很多專業(yè)基礎(chǔ)課和相關(guān)專業(yè)課。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，還會有一系列冶金新技術(shù)、新工藝和新理論不斷涌現(xiàn)。在這類課程教授與學(xué)習(xí)的過程中，只有在所選教科書的基礎(chǔ)上再閱讀大量相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料和書籍，才能做到對冶金工程的真正掌握和理解。然而傳統(tǒng)的考試內(nèi)容僅僅局限于所指定的教科書，考試重點較為雷同，考試題型相對固定（名詞解釋、簡單題、問答題），學(xué)生知識面難以擴(kuò)展，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每門課程只讀一本教科書，無法真正掌握所學(xué)的課程。
傳統(tǒng)的考試方式僅僅采用閉卷筆試，它只注重了筆試答題的技能和對對所教授理論知識的熟記，而忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，無法檢驗和衡量學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)的理論知識分析問題、解決實際問題的能力，無法涉及學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的考試方式將在冶金工藝類課程教學(xué)過程中產(chǎn)生重視理論輕視實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的錯誤導(dǎo)向。
傳統(tǒng)的考試方式“一卷定終身”，只用最后的考試成績評定教與學(xué)的質(zhì)量與效果，沒有其它的輔助考核方式。因此，一些學(xué)生上課積極性不高，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，考試前突出背重點、押考題，蒙混過關(guān)，更不要說積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)了。
2 考試改革思路
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?；谶@一宗旨，冶金工程專業(yè)工藝類課程考試方式改革的思路為[1]：從重視理論考試轉(zhuǎn)向理論與實際應(yīng)用結(jié)合并重，從重知識考核轉(zhuǎn)向知識與工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力并重。
3 主要改革的方法
3.1 將平時成績納入期末課程成績的評定
冶金工程專業(yè)工藝類課程通常在第七、八兩個學(xué)期開課，而這個時候的學(xué)生通常忙于準(zhǔn)備考研和找工作，因此，部分學(xué)生存在上課不認(rèn)真聽講、曠課、缺課等問題。為了保證良好的學(xué)習(xí)氛圍和正常的教學(xué)秩序，在平時上課的過程中，實行不定期、不定時的抽查點名，將出勤率和上課表現(xiàn)納入平時成績部分。
在多媒體教學(xué)的今天，學(xué)生做課堂筆記的越來越少?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”這句名言正好驗證了記課堂筆記的重要性。在授課的過程中，要求學(xué)生做好課堂筆記，并將課堂筆記在期終考試結(jié)束的時候與考試試卷一起交與老師，也作為評定平時成績的一個依據(jù)。將平時成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的20%。這種過程性的考核方式使期末考試成績部分地貫穿到工藝課教學(xué)的每一節(jié)課中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。
3.2 降低閉卷考試在期末課程成績中的比重
對于工藝類課程的理論部分仍然采用閉卷考試方式，考試的內(nèi)容不再局限于所指定的教科書，內(nèi)容覆蓋面進(jìn)一步寬廣化，題目類型多樣化，既有傳統(tǒng)的名詞解釋、簡答題和問答題，又有一定數(shù)量的選擇題、判斷題、計算題，還在試卷中設(shè)計了一定量的綜合型題目。閉卷考試成績只占期末課程成績的50%，改變了過去“一卷定終身”的考試格局。
3.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)也是冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是對冶金工程從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的一個升華過程。目前，冶金工程專業(yè)的實驗平臺建設(shè)滯后，實驗教學(xué)模式落后，實習(xí)基地數(shù)量較少，實踐考核方式落后，導(dǎo)致學(xué)生忽視實踐過程環(huán)節(jié)，而僅注重編寫實踐報告。為此，科學(xué)建設(shè)實驗平臺，最大程度地對學(xué)生開放實驗平臺；充分發(fā)揮冶金行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與地方鋼鐵企業(yè)建立密切的、長效的校企合作機(jī)制，穩(wěn)定并擴(kuò)大實習(xí)基地的數(shù)量，形成穩(wěn)定的實踐基地。在實踐過程中改變過去以班級為單位的方式，實行4～6個同學(xué)為一個小組的模式，不同分工、相互監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)、相互幫助，共同完成一個實踐環(huán)節(jié)。實踐結(jié)束后學(xué)生要獨立完成一份完整的、內(nèi)容充實的實踐報告。
實踐教學(xué)成績由實踐表現(xiàn)、崗位口試、實踐日記和實踐報告四部分成績組成。實踐表現(xiàn)主要考查學(xué)生在實踐教學(xué)過程中是否存在遲到、早退和實踐的認(rèn)真程度，占實踐教學(xué)成績的20%。崗位口試主要考查學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會，占實踐教學(xué)成績的20%。實踐日記要求學(xué)生記錄實踐操作過程，記錄實踐過程中的所見、所聞和所想，其占實踐教學(xué)成績的25%。實踐報告要求用文字、圖標(biāo)、數(shù)據(jù)形式對實踐教學(xué)進(jìn)行描述和表達(dá)，考查學(xué)生對實踐任務(wù)的完成情況、對冶金工藝過程的理解、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對問題語言文字表達(dá)的能量，占實踐教學(xué)成績的35%。實踐教學(xué)成績納入期末課程成績的評定，占期末課程成績的30%。
通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生動手實踐的能力、提高了學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決冶金工程中實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識和專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
冶金工程專業(yè)工藝類課程的考試方式改革是一項系統(tǒng)工程，涉及各個方面，通過建立多樣化的、全方位的考試方式，改變過去單純的筆試、閉卷考試的方式，以知識、能力、素質(zhì)考核并重為原則，重點考查學(xué)生靈活運用知識的能力，實施理論+能力+過程的考試模式。這不僅能夠科學(xué)地考查學(xué)生對所學(xué)冶金工藝類課程和理解和掌握程度，還能提高學(xué)生對課堂理論知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈俐俐，孔凡新.工藝類課程考核改革的探索與實踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2002，2（4）：66-68.
[2] 姜乃力，孫永平.大學(xué)課程考試評價體系及模式改革研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，11（6）：56-58.
[摘要] 通過對冶金工程專業(yè)的“傳遞過程原理”和“冶金設(shè)備”等專業(yè)課程的本科教學(xué)改革，探索實施新的師生互動教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，并建立起獨立的考核方式。課程改革實踐證明，教學(xué)質(zhì)量得到了提升，大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)的熱情，收到了很好的教學(xué)效果。
[
關(guān)鍵詞] 課程；教學(xué)模式；考核方式；互動課堂
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0049?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[基金項目] 中南大學(xué)2013 年開放式精品示范課堂計劃（中大教字[2013]54 號）
[作者簡介] 何靜(1962-)，女，湖南株洲人，中南大學(xué)教授，主要研究方向：濕法冶金，稀散金屬提取，高等教育改革.
一、傳統(tǒng)冶金工程教學(xué)方式的不足
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上有著教學(xué)信息量大、老師講解透徹、課堂秩序好等優(yōu)點，但其缺點在以下三方面十分突出。
（一）課堂教學(xué)形式簡單
首先，課堂上是教師的一言堂，教師占據(jù)了絕對主導(dǎo)地位，缺乏師生間的互動以及忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面，師生比例太大，常常是一個教師要面對100 多位學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)中無法顧及到每位學(xué)生[1]。長此以往師生間缺乏交流，教師不能及時與學(xué)生溝通、了解其學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也會認(rèn)為老師不夠關(guān)心自己，這樣也就造成了學(xué)生不愛上課，遲到、翹課等現(xiàn)象時常發(fā)生，學(xué)習(xí)效果自然不會好。學(xué)生的學(xué)習(xí)則變成了以應(yīng)付考試為目標(biāo)，從而不能做到從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）工程實踐性教學(xué)薄弱
冶金工程是一門要求理論與實踐結(jié)合，科學(xué)與工程并重的學(xué)科。工程實踐是冶金工程教學(xué)必不可少的一部分。實踐教學(xué)的目的是為了通過實驗、實習(xí)、設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的能力以及自主思考、獨立動手的能力，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能、技巧，完善專業(yè)知識構(gòu)架，使之成為社會需要的人才。目前，許多院校冶金工程專業(yè)的實踐性教學(xué)存在不完善之處，其具體表現(xiàn)在：課程設(shè)置缺乏實踐性，基礎(chǔ)實踐多；太注重基礎(chǔ)理論知識的教授，安排給學(xué)生的創(chuàng)新時間少，沒有做到理論實踐兩手抓；師資隊伍偏向?qū)W術(shù)性等。
（三）考核方式欠完善
有人說過“考核方式不改變，素質(zhì)教學(xué)無法開展?！比缃裎覈逃己朔绞降牟煌晟企w現(xiàn)在兩個方面：① 對于教師課堂教學(xué)的考核。在大部分高校中，學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價一般來自所教班級最終的考試成績、教學(xué)內(nèi)容是否符合大綱要求、重點突出、系統(tǒng)性強(qiáng)，講授是否熟練、思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，課件是否合理、制作精良、有吸引力，學(xué)生的到課率以及課堂秩序性等方面。這種考核束縛了老師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，也成了教學(xué)改革的攔路虎。② 對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的評定。大多學(xué)校采用的都是平時成績和終考成績的綜合測評，期終考試占了很大一部分。表面看上去，有平時表現(xiàn)，有考試成績，是一個很科學(xué)的考核方式。其實不然，這種考核方式中很少有明確的規(guī)定平時成績?nèi)绾卧u定，大多數(shù)老師依舊按期終考試的成績給平時成績，平時成績與平時表現(xiàn)并無直接掛鉤。這種考核從根本上來說還是一考定乾坤。這樣導(dǎo)致了學(xué)生以最終考試為學(xué)習(xí)目的，應(yīng)試性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識也不全面，學(xué)生的綜合能力也無法提高的問題。
二、冶金工程課程教學(xué)改革的實踐
筆者參與了湖南省精品課程“冶金設(shè)備學(xué)”建設(shè)和中南大學(xué)“傳遞過程原理”精品示范課堂的教學(xué)。在對我校冶金工程專業(yè)相關(guān)班級的教學(xué)過程中，從三個方面嘗試教學(xué)改革，以尋找能夠解決上述問題的方法。
（一）課堂教學(xué)模式的改革
（1）優(yōu)化師生比，采取團(tuán)隊互促學(xué)習(xí)。課改課堂以“小班制”上課，師生比降為4∶30，使教師能"更好更全面地"照顧到所有學(xué)生。采取團(tuán)隊分組學(xué)習(xí)的方式，每組7 人左右，并配有一位指導(dǎo)老師和助理研究生。在團(tuán)隊組建時充分考慮學(xué)生的基本情況，成績優(yōu)異與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組隊共同學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生驕而不傲恐后爭先，互相幫助同勉共進(jìn)。
（2）摒棄“一言堂”，改進(jìn)師生互動方式。教師在教學(xué)中充分理解、尊重學(xué)生的人格、情感、思想等，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，讓他們通過“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生充分、自由、自主和全面的發(fā)展。
在師生互動環(huán)節(jié)，教師由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)。拿出總課時數(shù)的15~25%用于學(xué)生課程講解、提問、老師點評等，促使學(xué)生充分利用課外時間和學(xué)習(xí)資源，整理筆記、拓展知識、觀察現(xiàn)象，在課堂上由學(xué)生來講解和解釋課程中的一些原理在生活、實際工藝生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。例如“傳遞過程原理”中引入了同學(xué)們生活中關(guān)注卻不知何解的問題：像足球中的“香蕉球”“火車為什么能吸人”，等等，形象生動地解釋了運動流體流動與能量守恒之間的關(guān)系；例如“冶金設(shè)備”中結(jié)合認(rèn)識實習(xí)的現(xiàn)場實感以及專業(yè)課程的知識背景，通過鋁酸鈉溶液蒸發(fā)結(jié)晶獲取氫氧化鋁的生產(chǎn)工藝，掌握了“單效”與“多效”蒸發(fā)的原理，“濃縮結(jié)晶”與“冷凍結(jié)晶”的區(qū)別。如此等等，改變了被動的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受，同時也加強(qiáng)了課程的實踐性和應(yīng)用性，更能激發(fā)同學(xué)對各類問題的思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維得以提升。
（3）學(xué)生的認(rèn)知及成果。筆者在進(jìn)行上述教改后，對冶金工程專業(yè)的152 名學(xué)生了進(jìn)行了一系列問卷調(diào)查，得到表1 和表2 結(jié)果。其中，全程參與課改的學(xué)生達(dá)89 人，其余學(xué)生則參加了部分課程教學(xué)改革的過程。
由表1 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更認(rèn)同改革后教學(xué)方式，超過九成的學(xué)生接受這樣的課堂教學(xué)設(shè)置，五成以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果更好。從表2 可以看出，絕大部份學(xué)生認(rèn)為改革后的互動課堂很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從課堂內(nèi)到課堂外，從課本知識到相關(guān)課外知識，學(xué)生都能主動去學(xué)習(xí)，極大地擴(kuò)大了其知識掌握的深度和廣度。
（二）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
在課程學(xué)習(xí)中注重課堂內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，采用實用專題案例分析的學(xué)習(xí)方式，緊密結(jié)合學(xué)科特色，從開課前就啟動了貫穿整個課程的專題案例研究。在該環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在老師和助研的指導(dǎo)下完成案例選題、研究方案制訂并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行研討和總結(jié)，并且在課程教學(xué)結(jié)束后采取文檔報告和ppt 演示、答辯的形式驗收學(xué)生專題學(xué)習(xí)的成果。在案例分析報告的整理過程中，通過實地調(diào)研能夠讓學(xué)生切實了解行業(yè)現(xiàn)狀，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣。同時，報告演示及答辯也能使學(xué)生的語言表達(dá)、人際交流、學(xué)術(shù)思維以及辯識能力等都得到了很好的鍛煉。
針對這一環(huán)節(jié)是否取得成效，通過問卷調(diào)查得到了圖1 結(jié)果。
從圖1 中我們能清楚的看出，在調(diào)查的152 名學(xué)生中，大部分的學(xué)生都表示在實踐動手能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織能力以及團(tuán)隊合作精神的五個方面都有提高。因此，加強(qiáng)實踐性的教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，在以后的教學(xué)改革中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。
（三）獨立考核方式的必要性
課改中課程采用的考核方式，有異于其他課程。對于學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績評定包括三種形式：平時成績、機(jī)考和筆試，明確成績的評判標(biāo)準(zhǔn)。加大了平時成績的權(quán)重，強(qiáng)化平時學(xué)習(xí)和綜合能力的提升，平時成績由占總成績的30%提高到45%，其中師生互動課堂15%、課堂出勤、作業(yè)練習(xí)和實驗15%、大型專題案例分析15%。降低了期末筆試成績的比例，由原來70%降為30%，考試內(nèi)容以理論計算、實際應(yīng)用和案列分析的主觀題為主，考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；同時增加了機(jī)考方式，成績占總成績的25%，考察學(xué)生對課程內(nèi)容的基本原理、概念、經(jīng)典理論知識的掌握情況，以其較完整客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)水平。通過核方式的改變，使得學(xué)生課外學(xué)習(xí)熱情更高漲，興趣更濃厚，平時的表現(xiàn)更佳，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了更好地靈活運用知識而學(xué)習(xí)。
對于教師，教學(xué)質(zhì)量的考核也有了重新界定。主要考核教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、執(zhí)行，教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計，在教學(xué)過程中是否更多地利用心理學(xué)原理來激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動課堂的活躍氣氛、促進(jìn)師生的互動等。這科學(xué)直觀地了解教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，對老師的評價更為客觀和準(zhǔn)確。通過對學(xué)生以及常年從事冶金教學(xué)工作的15名教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，師生對教學(xué)考核方式改革的看法如圖2 所示。
圖2 顯示，接近90%的學(xué)生滿意改革后新的考核方式，由圖（A）和（B）可知，64%的學(xué)生和93%的教師非常贊同及滿意這種考核方法，僅有一名教師認(rèn)為改革后的考核方式并不是十分有效。在調(diào)查過程中筆者也從學(xué)生口中得知，考核方式的改變徹底改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，他們從只看重最終考試變得注重平時學(xué)習(xí)和能力的展示、培養(yǎng)。在這樣的考核方式下，學(xué)生能夠?qū)W到更多知識，綜合能力也得到了很好的培養(yǎng)。
三、幾點思考
（1）互動課堂教學(xué)模式是改革的重頭戲。通過互動課堂，師生得到了良好的知識交流，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生的獨立思維能力得到了鍛煉。取得了良好的教學(xué)效果，但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如由學(xué)生充當(dāng)教師的角色時不能營造出課堂的嚴(yán)肅性，這就要求教師能夠權(quán)衡好教學(xué)自由與嚴(yán)肅的尺度，只有創(chuàng)造一個好的、有序的教學(xué)環(huán)境才能確保教學(xué)有序的進(jìn)行，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)的目的。
（2）課程考核模式多樣化。課程考核是任何教育、培養(yǎng)中重要的一個環(huán)節(jié)，是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識能力掌握情況的重要手段，我國高校冶金工程課程考核必須進(jìn)行有針對性的改革，具體可從兩個方面入手，一是加大平時考核比重，進(jìn)行方式多樣化的考核；二是改革課程考核內(nèi)容，突出對學(xué)生能力和素質(zhì)的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)，知識來源于實踐，能力在實踐中得到提升。在這次課程改革中，充分認(rèn)識到了實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用。通過專題案例分析、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)提了高學(xué)生自主思考、獨立動手的能力，能讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能、技巧，完善專業(yè)知識構(gòu)架，使之成為社會需要的人才。
四、結(jié)語
當(dāng)今是我國冶金工業(yè)急需突破的階段，需要大量冶金工程方面優(yōu)秀的人才。課程改革的良好推進(jìn)是人才輸送質(zhì)量的保障。以改革課堂教學(xué)方式、建立獨立的考核方式、加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式的改革對于課程改革有著巨大的意義。它能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神的大學(xué)生。如今我們的教學(xué)模式的改革已初見成效，我們應(yīng)遵循科學(xué)的理論，腳踏實地，認(rèn)真做事，貫徹實施好改革的方針，為我國高等教育的建設(shè)及完善添上精彩的一筆。
參考文獻(xiàn)：
作者：徐征 陳利生 余宇楠
[論文關(guān)鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業(yè)英語
[論文摘要] 編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)英語教學(xué)特點的教材是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)外語綜合能力的基礎(chǔ)。教材必須反映出專業(yè)英語交叉學(xué)科的特點，符合冶金技術(shù)發(fā)展的方向和學(xué)生應(yīng)用的需要。
高職院校冶金工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)外語能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達(dá)到英語教學(xué)的需要，必須編寫適應(yīng)高職院校冶金工程專業(yè)特點的專業(yè)英語教材。
一、教材必須反映英語教學(xué)的共性以公共英語的思路編寫突出對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓(xùn)練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語按照公共英語的教學(xué)思路來進(jìn)行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業(yè)英語的教材，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。明確專業(yè)英語教學(xué)的定位——特殊范圍內(nèi)的英語教學(xué)的兩層含義。首先，是英語教學(xué)；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語教學(xué)。即英語教學(xué)是共性，專業(yè)英語教學(xué)是個性。教材的構(gòu)成應(yīng)用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習(xí)、句法練習(xí)、翻譯、應(yīng)用文訓(xùn)練等。
二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語教學(xué)的個性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力
冶金工程專業(yè)英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學(xué)科的知識——如環(huán)保、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)評價、冶金過程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練這條主線，使學(xué)生能夠通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步建立起用專業(yè)英語這一工具進(jìn)行專業(yè)溝通的能力。
三、教材必須適應(yīng)高職院校特點，拓展學(xué)生知識面
教材必須適應(yīng)高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場對冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢來進(jìn)行編寫。做到“一進(jìn)一退”來編寫教材?！耙贿M(jìn)”是指教材應(yīng)延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識?！耙煌恕笔侵高€冶金工程材料科學(xué)分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)了解冶金技術(shù)的新進(jìn)展及采選礦基礎(chǔ)知識、材料科學(xué)的最新動態(tài)，拓寬知識面。
四、教材必須適應(yīng)學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力
根據(jù)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)及工作中的實際需要，教材應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)語實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)——即突出應(yīng)用之訓(xùn)練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進(jìn)行學(xué)生專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過由學(xué)習(xí)模仿——應(yīng)用的模式來重點培養(yǎng)以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言、模擬求職對話。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生一旦體會到能從冶金專業(yè)外語的學(xué)習(xí)中獲益，便會提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)專業(yè)英語的教學(xué)。
五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學(xué)計劃
根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學(xué)計劃及學(xué)生的實際情況，教材內(nèi)容應(yīng)該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學(xué)，又可使學(xué)生有一定地自主學(xué)習(xí)的余地。使課堂的精講多練與學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語教學(xué)的良性互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)束語
高職院校冶金工程專業(yè)英語教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語，專業(yè)與英語交叉的特點，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學(xué)生的實際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應(yīng)專業(yè)英語的教學(xué)要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的綜合能力。
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關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才；工程特色專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0200-03
創(chuàng)新是社會持續(xù)發(fā)展的源動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是關(guān)系高等教育成敗的關(guān)鍵。我國在經(jīng)歷了半個世紀(jì)的基礎(chǔ)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)積累后，必然進(jìn)入創(chuàng)新型社會的發(fā)展模式，這就需要我們的教育特別是高等教育要為社會培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的“多元化復(fù)合型創(chuàng)新人才”[1]。冶金專業(yè)是典型的工程特色專業(yè)，既要培養(yǎng)研究型人才，又要特別重視工程應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，江蘇大學(xué)冶金工程專業(yè)由側(cè)重工程研究型人才培養(yǎng)（重點本科和研究生培養(yǎng)），正向冶金人才培養(yǎng)的多元化轉(zhuǎn)變。研究型工程人才包括重點本科（本一）和研究生培養(yǎng)，而側(cè)重工程應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的江蘇大學(xué)京江學(xué)院冶金專業(yè)2010年開始招生，并正在籌建江蘇大學(xué)連云港學(xué)院和江蘇大學(xué)連云港工程研究院，側(cè)重工程應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)。在這樣一個專業(yè)發(fā)展趨勢背景及社會需求下，冶金工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及教學(xué)內(nèi)容和模式都急需進(jìn)行針對性、適應(yīng)性的調(diào)整，以滿足培養(yǎng)多元化復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求。江蘇大學(xué)冶金工程專業(yè)為校級特色專業(yè)，為適應(yīng)社會對培養(yǎng)多元化創(chuàng)新人才的需求，該專業(yè)在側(cè)重工程應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)改革，這涉及到為加強(qiáng)工程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在基礎(chǔ)理論課程體系設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程體系建設(shè)、專業(yè)方向課程體系配置以及專業(yè)實踐教學(xué)等方面應(yīng)該采取的必要性調(diào)整和創(chuàng)新探索實踐，為冶金工程專業(yè)及相近似的工科特色專業(yè)的教育教學(xué)改革提供參考。
一、基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)改革
基礎(chǔ)理論是工程創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新思想，才能在工程應(yīng)用方面實現(xiàn)工程創(chuàng)新，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程建設(shè)與改革，不斷引入基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的新理論、新方法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性的基礎(chǔ)理論教學(xué)，這是培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在大專業(yè)教育背景下，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)既要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，不斷拓寬基礎(chǔ)理論的范疇，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，不斷更新基礎(chǔ)理論，特別是容易衍生創(chuàng)新方向的交叉學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，因此，基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的中心是拓寬基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新。此外，在教學(xué)方法方面，我們的教師還要根據(jù)學(xué)生所屬行業(yè)發(fā)展需要及時代的特點，做到以人為本，因材施教，不僅注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。所以說，基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)建設(shè)和改革是不斷推陳出新、不斷拓延發(fā)展的動態(tài)過程[2]。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑是建立一支引領(lǐng)或緊密跟蹤學(xué)科前沿、具有突出創(chuàng)新能力的教師隊伍，并能夠?qū)⒆钚碌目蒲谐晒ㄐ吕碚?、新方法、新方向引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。專業(yè)教師不能僅拘泥于傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容，而是要與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，學(xué)生們只有了解了專業(yè)發(fā)展的新方向，才能居于學(xué)科前沿，利用所學(xué)的新理論、新方法，實現(xiàn)創(chuàng)新。江蘇大學(xué)將《冶金物理化學(xué)》等課程定為專業(yè)核心理論課程，成立這些課程的教學(xué)研究團(tuán)隊，課程組全部老師不僅全面掌握課程的理論體系，而且對該學(xué)科的新理論、新方法、新方向都有很好的洞察和建樹，具備較強(qiáng)的科研能力，能將自己的科研成果不斷穿插融合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容緊隨該專業(yè)科學(xué)發(fā)展的前沿，在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置創(chuàng)新研究新成果知識模塊，系統(tǒng)地傳授在某一領(lǐng)域或方向上最新的科研成果[3]。
二、技能性、綜合性、創(chuàng)新性和開放性的實驗教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)按專業(yè)理論模塊，開設(shè)了技能訓(xùn)練性、理論綜合性、理論創(chuàng)新性和開放性四個不同層次的實驗。
1.技能訓(xùn)練性實驗。開展技能訓(xùn)練性實驗的目的是使學(xué)生掌握基本的實驗技能和重要物理量的測試方法，如高溫儀器的使用、熱電偶測溫及校正等，為開展高層次的實驗打下基礎(chǔ)。
2.理論綜合性實驗。將專業(yè)基礎(chǔ)理論經(jīng)并行交叉滲透或縱向貫穿連接融合成綜合性理論，開展綜合性實驗。教師在設(shè)計綜合性實驗時應(yīng)融合多方面的冶金理論，組成嚴(yán)密、科學(xué)的實驗項目，綜合實驗子項目的細(xì)節(jié)又要各有側(cè)重，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對系統(tǒng)理論知識的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐和創(chuàng)新能力。目前，江蘇大學(xué)冶金專業(yè)開設(shè)的綜合性實驗包括冶金渣性能、冶金動力學(xué)、火法還原冶金、濕法冶金、金屬熔體性能研究等5項綜合性實驗。
3.理論創(chuàng)新性實驗。理論創(chuàng)新性實驗主要利用專業(yè)教師主持的科研項目及大學(xué)生科研立項、實踐創(chuàng)新訓(xùn)練等項目，要求學(xué)生利用課余時間完成一個實際科研項目的研究，最終研究成果以撰寫可以公開或申請專利等為預(yù)期目標(biāo)，這對提高學(xué)生分析解決現(xiàn)存實際問題的能力非常有效，也使學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)分析、規(guī)律總結(jié)及文獻(xiàn)撰寫方面的能力。實驗教學(xué)改革的成效：技能訓(xùn)練性、理論綜合性、理論創(chuàng)新性和開放性創(chuàng)新研究的多元、多層次、逐層深入的實驗教學(xué)不僅夯實并拓寬了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新研究的思路與能力。
三、專業(yè)實習(xí)、工程實踐訓(xùn)練方面的教學(xué)改革
冶金工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)主要包括由教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生到對口的工礦企業(yè)開展專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和開放式的就業(yè)實習(xí)，目的是使學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)等方面的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實踐的動力。對于認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，都由專業(yè)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員帶隊，要拓寬學(xué)生的視野，必須不斷拓展實習(xí)基地，盡量安排學(xué)生到一流的企業(yè)去學(xué)習(xí)；同時，也必須培養(yǎng)和鍛煉一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、知識豐富且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，打好學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)實習(xí)和開放式的就業(yè)實習(xí)，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐方面的能力，結(jié)合國家、省以及校級實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，有針對性的利用學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作基地以及學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地開展工程實踐訓(xùn)練。對于工程實踐訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校與企業(yè)的科研合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)為契機(jī)，不斷開拓新的、技術(shù)水平一流的產(chǎn)學(xué)研基地并加深與基地的全方位合作，給學(xué)生提供開展工程實踐訓(xùn)練及創(chuàng)新研究的空間。目前，江蘇大學(xué)的冶金工程專業(yè)已經(jīng)有沙鋼、寶鋼、武鋼、南鋼、張銅高新、等產(chǎn)學(xué)研基地十余所，這些基地都是冶金行業(yè)一流的企業(yè)，涵蓋了冶金學(xué)科的主要方向，學(xué)生在這些基地開展實習(xí)和工程實踐訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合，鍛煉了工程實踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力。目前，江蘇大學(xué)冶金專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到相關(guān)企業(yè)的高度認(rèn)可，連續(xù)五年保持100%的就業(yè)率。
四、課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分新舉措
自2009屆入學(xué)的學(xué)生起，新制訂的專業(yè)培養(yǎng)計劃要求每個學(xué)生必須獲得2個課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分后才能順利畢業(yè)，這是重視和提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的一項新措施和硬性指標(biāo)，受到學(xué)校專業(yè)老師和學(xué)生的高度重視，專業(yè)教師通過研討和論證，制訂了學(xué)生獲得課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分的途徑和管理認(rèn)定辦法。學(xué)生獲得課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分的途徑包括：（1）參加各類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，比如挑戰(zhàn)杯、星光杯、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)計劃等；（2）學(xué)生參加專業(yè)教師的科研項目或申請大學(xué)生科研立項等項目，需要參加實驗并完成項目研究報告等環(huán)節(jié)，其成果以或申請專利發(fā)明為主要驗收指標(biāo)；（3）大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過到工礦企業(yè)進(jìn)行為期15天以上的工程實踐，提交工程實踐創(chuàng)新報告并通過答辯，具有創(chuàng)新思想的成果可以認(rèn)定為課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分。課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分的指導(dǎo)教師落實則通過師生雙選結(jié)合，給每一位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)完成課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分過程中的指導(dǎo)工作。目前已經(jīng)落實了09和10兩屆學(xué)生，學(xué)生的科研創(chuàng)新的主觀能動性和創(chuàng)新熱情明顯改善，學(xué)生在撰寫科研項目申請報告、實驗研究及報告等過程中，科研創(chuàng)新能力也得到顯著提高。因此，實施課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分是促使學(xué)生注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要新舉措。
為適應(yīng)社會發(fā)展，高等教育要培養(yǎng)“多元化復(fù)合型”人才，本文以江蘇大學(xué)冶金專業(yè)為例，闡述了重點工科院校在工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所進(jìn)行的教學(xué)理念、方法調(diào)整和新的舉措。特別是在基礎(chǔ)理論教學(xué)、實驗教學(xué)、工程實踐教學(xué)及課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分等方面進(jìn)行的教育教學(xué)改革已經(jīng)初見成效，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)構(gòu)成并在不斷完善。
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關(guān)鍵詞：商科院校；金融工程專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0272－02
課程是教學(xué)之本，課程建設(shè)是高等學(xué)校十分重要而又基本的教學(xué)建設(shè)，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，因此應(yīng)該受到學(xué)校和教師的重視。商科院校應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)出與綜合性大學(xué)相比具有商科院校特色和相對優(yōu)勢的金融工程人才。為此，商科院校金融工程專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合商科院校的學(xué)科特色，設(shè)計適合商科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置的課程體系。
一、美國大學(xué)金融工程專業(yè)的課程設(shè)置
由于課程設(shè)置是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，所以了解國外名校金融工程課程設(shè)置，并結(jié)合我國的實際情況加以比較和借鑒，是擺在我國金融工程教育界的一個重要課題。美國作為金融工程學(xué)科的發(fā)源地，其金融工程學(xué)的研究水平在世界首屈一指，而其金融工程專業(yè)的教育水準(zhǔn)也是世界上公認(rèn)第一。美國大學(xué)的金融工程專業(yè)主要放在碩士層面進(jìn)行培養(yǎng)，并且主要設(shè)置在工程學(xué)院、數(shù)學(xué)院或商學(xué)院。美國金融工程專業(yè)排名前20的學(xué)校，只有排名第一的加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院，并且Hass商學(xué)院是美國唯一一個在商學(xué)院主持下提供的金融工程學(xué)位計劃的學(xué)院。而Hass商學(xué)院授予畢業(yè)生的金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master’s in Financial Engineering）與普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial En-gineering）和芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）相比，文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式更偏重于實際的運用，對理論的要求偏低，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式。Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置比如公司金融、金融機(jī)構(gòu)討論、金融創(chuàng)新成敗案例、應(yīng)用金融設(shè)計等課程均為較實用的課程，而這些實用類課程的設(shè)置將會使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來的工作。也許學(xué)生并沒有掌握數(shù)學(xué)或者統(tǒng)計學(xué)的高深課程，但是由于學(xué)校的課程強(qiáng)調(diào)了如金融機(jī)構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程，并且強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)，所以學(xué)生畢業(yè)后還是可以較好地適應(yīng)在金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作。
美國Hass商學(xué)院對案例教學(xué)的課程設(shè)置非常重視，因為案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此，案例教學(xué)對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維，也是非常有用的。而案例教學(xué)這一點在國內(nèi)的金融工程教育別薄弱，這可能和我國金融工程實際應(yīng)用乃至整個金融業(yè)的發(fā)展滯后有關(guān)。但隨著金融創(chuàng)新的發(fā)展，金融工程在我國的實際運用將大大增加，這為我們發(fā)展金融工程案例教學(xué)提供了很好的條件，所以高校應(yīng)該根據(jù)我國的金融工程實際運用的發(fā)展?fàn)顩r隨時更新和完善案例，增加案例教學(xué)課程的比重，使學(xué)生能更好地通過案例教學(xué)來提高其對金融工程技術(shù)的實際運用能力。
我國金融工程學(xué)科建設(shè)開展較晚，無論從學(xué)生素質(zhì)還是師資狀況來看想迅速在理論研究上獲得突破都是非常困難的，所以我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國商學(xué)院的金融工程專業(yè)培養(yǎng)方法，強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的實際運用能力，而課程設(shè)置側(cè)重于實際運用，開設(shè)比如貨幣銀行學(xué)、國際金融、公司財務(wù)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融風(fēng)險管理等課程。而對于我國目前銀行業(yè)仍然是金融體系主體這一國情，開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)信貸管理、投資銀行管理等相關(guān)課程，另外還應(yīng)輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識，讓學(xué)生更多地了解我國目前金融市場的現(xiàn)實狀況，這樣所培養(yǎng)的學(xué)生在目前我國的金融市場還是比較有競爭力的。
二、商科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則
由于商科院校通常具有非常濃厚的商科學(xué)術(shù)氛圍和商學(xué)院氛圍，因此商科院校金融工程本科專業(yè)課程設(shè)置可參照加州大學(xué)Berkeley分校Haas商學(xué)院MFE項目的課程設(shè)置，應(yīng)側(cè)重金融工程的應(yīng)用性，注重學(xué)生金融工程方案的實施與管理能力的培養(yǎng)。
1.突出課程設(shè)置的應(yīng)用性原則
從金融工程的內(nèi)涵來看，其理論基礎(chǔ)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，因此金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基本原理的理論課程，并且由于金融工程具有工程化、應(yīng)用性特點，我們在開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基本原理的理論課程并不是單純?yōu)榱死碚搨魇诨驅(qū)W術(shù)研究目的，而是服務(wù)于金融工程的應(yīng)用性，因此課程設(shè)置應(yīng)更加突出在實踐上的應(yīng)用性。也就是說，其課程設(shè)置要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力放在首位。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神原則
技術(shù)創(chuàng)新問題是工程教育界研究和討論的“永恒課題”。創(chuàng)新是高等工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是體現(xiàn)一個國家在世界上的競爭力的關(guān)鍵。金融創(chuàng)新是金融工程的靈魂，它包括各種創(chuàng)新型金融產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)與實施，以及解決金融問題的各種創(chuàng)造性方案的配制。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的金融工程人才，是金融工程專業(yè)重要使命。為此，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的個性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個性化選擇，以使學(xué)生能夠在自身興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。雖然金融工程是以數(shù)理模型為工具的，但不能把它單純地看成是數(shù)學(xué)游戲，學(xué)?？梢蚤_設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的課程，減少課內(nèi)時相應(yīng)增加課外時；還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同討論、設(shè)計和開發(fā)新的金融產(chǎn)品，讓學(xué)生能自由自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣，設(shè)置提高類課程。
3.“博”與“?！毕嘟Y(jié)合原則
由于金融工程具有交叉性學(xué)科特點，其所涉獵的范圍極為廣泛，包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的最新理論。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)包括其所涉及的所有學(xué)科。但是由于金融工程涉及面太廣，我們要想在四年本科階段對其所涉學(xué)科進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。因此，還應(yīng)結(jié)合商科院校的學(xué)科特色，有選擇地開設(shè)課程，即側(cè)重某一個培養(yǎng)目標(biāo)，從而體現(xiàn)“專”的特性。比如，可多開設(shè)一些學(xué)生金融工程方案的實施與管理能力培養(yǎng)的課程。
三、商科院校金融工程專業(yè)課程體系的設(shè)置
1.課程設(shè)置的基本框架
根據(jù)當(dāng)前已有的教學(xué)實踐和上述課程設(shè)置原則，筆者認(rèn)為，商科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該包括以下四個模塊的課程：一是理論基礎(chǔ)模塊，該模塊的課程主要是系統(tǒng)地向?qū)W生介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融的基本思想和基本理論；二是專業(yè)模塊，該模塊課程的內(nèi)容應(yīng)包含金融工程原理、金融市場分析、金融風(fēng)險管理、證券投資分析等方面的內(nèi)容；三是計算機(jī)模塊，該模塊的課程主要是向?qū)W生介紹計算機(jī)應(yīng)用，信息處理、技術(shù)管理等方面的知識；四是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計模塊，該模塊的課程主要包括線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等方面的知識。
2.課程設(shè)置方案
由上述課程設(shè)置基本框架，我們提出了以下商科院校金融工程專業(yè)本科課程設(shè)置方案，（見表1）該課程設(shè)置方案充分體現(xiàn)了前面所述的三個原則：突出應(yīng)用性原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神原則和博與專相結(jié)合原則，并突出了商科院校的學(xué)科特色以及金融工程專業(yè)的學(xué)科特色和獨立性，為商科院校培養(yǎng)具有一定特色的金融工程人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);實驗教學(xué);優(yōu)化
現(xiàn)代項目日趨大型化、復(fù)雜化,項目管理的內(nèi)容和方法也需要不斷豐富和創(chuàng)新,加之在項目全壽命周期內(nèi)實現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求,對工程管理人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也越來越高。高等院校在工程管理人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革中,應(yīng)重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié),突出綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括四種形式:①課程實驗,如項目管理課程實驗等;②課程設(shè)計,如項目管理規(guī)劃大作業(yè)等;③現(xiàn)場實習(xí),如工程認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等;④校內(nèi)仿真實驗,如沙盤推演等。
一、工程管理專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題
根據(jù)對河北省內(nèi)外42所學(xué)校工程管理專業(yè)實驗教學(xué)情況的調(diào)研、分析,存在的主要問題有:
1.課程設(shè)計實訓(xùn)效果不理想
一是專業(yè)工具軟件和機(jī)房等教學(xué)資源相對緊張,導(dǎo)致設(shè)計難以使用軟件處理數(shù)據(jù),指導(dǎo)教師只能縮減課程設(shè)計內(nèi)容,設(shè)計規(guī)模與實際工程有差距;二是成績考核主要依據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)或報告,缺少對學(xué)生興趣和參與性的培養(yǎng)及設(shè)計過程的動態(tài)監(jiān)控,這就容易造成部分學(xué)生“先拖后抄”,投入精力不夠,減弱了課程設(shè)計的實訓(xùn)效果。
2.校外實習(xí)基地建設(shè)不足
調(diào)研表明,70%左右的學(xué)校校外固定實習(xí)基地建設(shè)數(shù)量偏少,每年組織實習(xí)時,都要由指導(dǎo)老師靠個人社會關(guān)系聯(lián)系實習(xí)單位,導(dǎo)致現(xiàn)場實習(xí)組織難度大、實習(xí)效果受不確定因素影響大。校外實習(xí)實施的困難主要有三個方面:①交通、食宿費用上漲很快,實習(xí)經(jīng)費不足;②施工生產(chǎn)現(xiàn)場條件復(fù)雜,學(xué)生安全難保證;③工程建設(shè)周期很長,而教學(xué)計劃內(nèi)的實習(xí)時間有限,一般學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)過程中,通常只能接觸工程建設(shè)的某一階段,或是項目管理某一方面的工作,不能將各種專業(yè)課程知識系統(tǒng)化并有效地應(yīng)用。
3.專業(yè)軟件建設(shè)資金不足
調(diào)研顯示,有60%以上的學(xué)校存在軟件建設(shè)資金投入不足的現(xiàn)象,究其原因有兩方面:一方面某些學(xué)校重視硬件建設(shè),輕視軟件建設(shè);另一方面,某些課程相關(guān)軟件市場價格較高、升級周期短,費用高,造成軟件建設(shè)資金相對不足。另外,有些專業(yè)軟件的利用率不高,也使得軟件購買的性價比較低。目前,市場競爭激烈的一些專業(yè)軟件,如房屋建筑工程計價軟件,絕大多數(shù)軟件公司很重視從學(xué)校入手進(jìn)行潛在市場的開拓,一般能夠給出一個低于商用價格的優(yōu)惠價,但是這一價格還是高于一般高校的承受能力。
二、工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化對策
1.開展與專業(yè)軟件公司的全方位合作
高校可嘗試與專業(yè)課程軟件公司建立合作關(guān)系。具體操作要點有:①軟件公司以優(yōu)惠價格或免費提供給學(xué)校,學(xué)校通過安排實驗教學(xué),讓學(xué)生了解軟件的基本功能和操作;②學(xué)校老師結(jié)合教學(xué)與科研成果,對行業(yè)需求熱點或某些軟件功能需求進(jìn)行分析,有效指引軟件公司研發(fā)或與軟件公司合作進(jìn)行二次開發(fā);③軟件公司可通過舉辦軟件應(yīng)用比賽等活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,如算量大賽、項目管理沙盤對抗大賽等。
2.提高軟件采購資金利用率
當(dāng)前,各種專業(yè)軟件更新非?？?學(xué)校往往在批準(zhǔn)初次購買資金后,很難再給予定期的軟件升級費用。因此,在引進(jìn)專業(yè)軟件時必須和軟件公司談判,盡量爭取最長的免費升級時間,以保證軟件的及時更新、持續(xù)可用。
教師在課程設(shè)置時應(yīng)考慮提高軟件利用率,如工程量清單計價軟件,可列為《建筑工程估價》課程的實驗項目,又可作為建筑工程估價大作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的工具軟件,還可以作為造價從業(yè)人員繼續(xù)教育軟件。另外,不同專業(yè)、不同二級單位之間可以共享軟件,比如工程管理、土木工程專業(yè)可以共享工程造價計價軟件和實驗室。
3.動態(tài)控制課程設(shè)計全過程
課程設(shè)計的組織實施應(yīng)強(qiáng)化從指導(dǎo)書編制、設(shè)計指導(dǎo)到成績評定的全過程控制。如石家莊鐵道學(xué)院建筑工程估價大作業(yè)、專業(yè)課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)采用過程控制方法,雖然增加了指導(dǎo)老師工作量,但體現(xiàn)了對學(xué)生獨立解決問題能力的訓(xùn)練,取得了理想的教學(xué)效果。在校生普遍覺得把課程中的基本原理學(xué)通了、會用了。對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示,85%以上的學(xué)生反映大作業(yè)實習(xí)與實際工作聯(lián)系緊密,能夠直接指導(dǎo)實踐工作。
4.建立協(xié)議實習(xí)基地
現(xiàn)場實習(xí)基地可通過和學(xué)校的主要用人單位聯(lián)系,建立固定實習(xí)基地,每年實習(xí)前選擇距離學(xué)校較近的有代表性的項目,盡量節(jié)約使用經(jīng)費。如石家莊鐵道學(xué)院積極加強(qiáng)和中國鐵道建筑總公司、中國鐵路工程總公司等用人單位合作,建立了多個協(xié)議實習(xí)基地。學(xué)生參加施工現(xiàn)場實習(xí)前,應(yīng)事先進(jìn)行安全教育,進(jìn)入現(xiàn)場前還應(yīng)接受現(xiàn)場安全管理人員的培訓(xùn)和管理。另外,學(xué)校也可以通過購買保險的形式來轉(zhuǎn)移安全風(fēng)險。
5.加快校內(nèi)仿真實驗室建設(shè)
建立校內(nèi)仿真實驗室可以將一部分現(xiàn)場實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛?nèi)實驗室實現(xiàn),如可以將瓷磚墻面、玻璃幕墻等外墻裝修施工工藝和工程構(gòu)造制作成實驗室展板,既節(jié)約實習(xí)經(jīng)費,又豐富實驗內(nèi)容。仿真模擬訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)短時間內(nèi)對項目管理全過程或是工程造價管理系統(tǒng)過程的體驗,克服現(xiàn)場實習(xí)的不均衡性。如石家莊鐵道學(xué)院2008年引入了工程項目管理沙盤模擬課程,教師只作為仿真施工項目管理的引導(dǎo)者和講評者,由學(xué)生組建的團(tuán)隊獨立借助沙盤進(jìn)行施工項目管理模擬推演。該課程的教學(xué)實踐表明,仿真推演極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,現(xiàn)場氣氛熱烈、開放,并且能夠把工程項目管理、工程估價、合同管理、質(zhì)量與安全管理等專業(yè)課程知識進(jìn)行整合和應(yīng)用。
6.引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐活動
專業(yè)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐學(xué)習(xí)或社會服務(wù),如輔導(dǎo)學(xué)生參加算量軟件比賽、參加實際工程的投標(biāo)文件編制等。課外實踐活動不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還能夠增加其社會實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
三、結(jié)語
工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)基于資源的高效使用,強(qiáng)化實驗教學(xué)全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練,以推動新形勢下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng),并為其他相關(guān)專業(yè)的工程人才培養(yǎng)提供可借鑒的實驗教學(xué)實施方案。
參考文獻(xiàn):
（江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，鎮(zhèn)江 212003）
摘要： 實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，金融工程專業(yè)的特色要求更加重視和強(qiáng)化實踐教學(xué)。本文主要通過構(gòu)建相對完整的金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，以期達(dá)到不斷提高江蘇科技大學(xué)金融工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ： 金融工程；實踐教學(xué)；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0243-02
基金項目：江蘇科技大學(xué)2013年教學(xué)改革研究立項課題《我校金融工程專業(yè)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新、改革研究與實踐》的階段性成果之一。
作者簡介：卜亞（1972-），男，江蘇漣水人，金融學(xué)博士，江蘇科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，長期從事金融學(xué)等方面的教學(xué)研究。
1 金融工程專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的重要性
1.1 實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié) 實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的社會實踐活動，把理論知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。
1.2 金融工程專業(yè)的特色要求強(qiáng)化實踐教學(xué) 金融工程是以金融創(chuàng)新為核心，綜合運用現(xiàn)代金融理論、工具、技術(shù)與方法，創(chuàng)造性地解決金融問題的一門新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與技術(shù)性，這些特點決定了金融工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性。通過強(qiáng)化和突出金融工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)發(fā)展水平高，具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型金融工程人才。
2 金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括校內(nèi)實驗課程、校內(nèi)第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學(xué)師資隊伍建設(shè)等方面。
2.1 校內(nèi)實驗課程 實驗課程指教學(xué)形式中包含有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論課程的同時，結(jié)合相關(guān)實驗操作，能夠讓學(xué)生更好地掌握基本理論。根據(jù)我?！皬?qiáng)化實踐，注重創(chuàng)新”的基本原則以及“突出實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的具體要求，我們考慮設(shè)置了以下金融工程專業(yè)實驗課程教學(xué)體系，以更好地培養(yǎng)和提高我校金融工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具體見表1所示。
2.2 校內(nèi)第二課堂 第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育有關(guān)的活動。第二課堂活動不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
結(jié)合金融工程專業(yè)的學(xué)科特點，第二課堂可以積極鼓勵學(xué)生參加各類大賽，以各類大賽帶動和促進(jìn)實踐教學(xué)，具體見表2所示。
此外，還可邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威人士舉辦經(jīng)濟(jì)金融熱點問題講座，如當(dāng)前金融危機(jī)與金融工程等；強(qiáng)化學(xué)生考證要求，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證以及會計從業(yè)資格證書等；針對當(dāng)前股市、匯市熱點話題組織學(xué)生沙龍，邀請金融投資專業(yè)人才對學(xué)生的投資方法進(jìn)行點評；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的各類學(xué)生社團(tuán)，如金融投資協(xié)會、辯論協(xié)會等。
2.3 校外實踐基地 校外實踐基地是應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)體系的物質(zhì)保證，它的建設(shè)是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。通過建設(shè)大學(xué)生校外實踐基地，有利于改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。
金融工程專業(yè)的校外實踐基地應(yīng)該由高校和各大金融機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行、保險公司以及證券公司等）以及會計師事務(wù)所等單位共同建設(shè)，共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 實踐型教學(xué)師資隊伍建設(shè) 金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)需要教師的緊密配合和積極參與，一支富有實踐經(jīng)驗的教學(xué)師資隊伍，是開展金融工程實踐教學(xué)的基本條件。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須具有一定的金融機(jī)構(gòu)實踐經(jīng)驗，為加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，可以考慮和重視吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)或輔助實驗課程教學(xué)。同時，教師也須加強(qiáng)同金融機(jī)構(gòu)實際工作部門的接觸，加深對金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程的直觀認(rèn)識，促進(jìn)金融理論和實踐的有效融合，從而構(gòu)建一種教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹半p師型”的師資結(jié)構(gòu)——同時具備教師資格和職業(yè)資格。此外，可以也以采取和金融機(jī)構(gòu)共建“金融研究中心的”方式，雙方聯(lián)合對某些金融問題進(jìn)行研究，這一方面幫助金融機(jī)構(gòu)解決實際運營中的問題，另一方面也提高了教師的實踐教學(xué)水平。
3 結(jié)論
“突出實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是江蘇科技大學(xué)《2013級金融工程專業(yè)培養(yǎng)方案》培養(yǎng)應(yīng)用型金融工程人才的重要環(huán)節(jié)，本文從校內(nèi)實驗課程、校內(nèi)第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學(xué)師資隊伍建設(shè)等方面構(gòu)建了相對完整的金融工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，以期達(dá)到不斷提高我校金融工程專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的預(yù)期目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】金融工程;課程設(shè)置;實驗教學(xué)
一、金融工程的特征
20世紀(jì)80年代中后期,歐美發(fā)達(dá)國家興起的金融工程金是現(xiàn)代金融市場深入發(fā)展的產(chǎn)物。其本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等)設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數(shù)學(xué)、計算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等工具,結(jié)合金融學(xué)理論,通過對金融產(chǎn)品的組合和分解等方法創(chuàng)造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產(chǎn)品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產(chǎn)品的設(shè)計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風(fēng)險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科特征,它融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計算機(jī)科學(xué)等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風(fēng)險中性等金融思想和技術(shù),又需要積木思想和系統(tǒng)性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術(shù)方法如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質(zhì)含義看,金融工程專業(yè)具有如下特征:
交叉性和邊緣性。金融工程學(xué)的內(nèi)容極為繁雜,而且變化與發(fā)展無比迅猛。它是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)與工程方法的交叉學(xué)科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發(fā)展階段。金融工程大量地采用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等方法以及運籌學(xué)優(yōu)化技術(shù)等系統(tǒng)科學(xué)和決策科學(xué)工具。另外,信息技術(shù)的進(jìn)步為金融工程的研究和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的工具和手段,在計算機(jī)信息技術(shù)的支持下,金融工程正在發(fā)展計算機(jī)輔助設(shè)計和制造技術(shù)。目前,受實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的啟發(fā),金融工程領(lǐng)域正在積極建立實驗室環(huán)境來試驗各種新設(shè)計和開發(fā)的金融產(chǎn)品――即實驗金融學(xué)?？偠灾?自然科學(xué)和工程化思想和方法已經(jīng)向金融工程全面滲管,導(dǎo)致金融工程具有明顯的學(xué)科交叉性和邊緣性的特點。
應(yīng)用性和靈活性。根據(jù)金融工程專業(yè)的學(xué)科特性,我們培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型金融技術(shù)人才,金融工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠運用現(xiàn)代金融理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,進(jìn)行一些創(chuàng)造性的處理:對金融資產(chǎn)收益和風(fēng)險進(jìn)行評估、取舍、分解和重組,最后將經(jīng)過重新調(diào)整和搭配過的風(fēng)險收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩(wěn)定,不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經(jīng)表明金融學(xué)已經(jīng)從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,也使金融工程學(xué)成為理論和實踐聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。金融工程的發(fā)展能夠使金融市場充分而靈活地適應(yīng)各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應(yīng)用型和靈活性的特點。
定量化和最優(yōu)化。由于金融工程需要借助各種工程技術(shù)方法和一系列程序化過程進(jìn)行金融產(chǎn)品的設(shè)計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風(fēng)險管理等都需要準(zhǔn)確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解等技術(shù)手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數(shù)理工具和現(xiàn)代金融原理結(jié)合起來,才使金融工程提供的產(chǎn)品和服務(wù)有了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。金融工程不僅要應(yīng)用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優(yōu)解決辦法。最優(yōu)化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務(wù)的本質(zhì)體現(xiàn),金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導(dǎo)思想,如投資組合管理和金融風(fēng)險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優(yōu)化的解決辦法。
20世紀(jì)90年代中期,從國外引入金融工程后,國內(nèi)金融工程的教學(xué)和科研迅速發(fā)展起來,金融工程在實踐中的應(yīng)用也越來越廣泛,經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我國的許多大學(xué)也開始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。目前,我國已經(jīng)有近40所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè),還有更多的高校設(shè)置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開設(shè)金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養(yǎng)探索出一套科學(xué)合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領(lǐng)域,融現(xiàn)代金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學(xué)科。金融工程思想及方法論一經(jīng)出現(xiàn),就對金融市場的創(chuàng)新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進(jìn)作用。因此,研究金融工程人才的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,探討實驗教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用和地位就有著特別重大的現(xiàn)實意義。
二、金融工程專業(yè)的課程設(shè)置
按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué),進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代高校的特點之一。專業(yè)有廣義和狹義之分,廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位,各專業(yè)的教學(xué)計劃體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此,專業(yè)是高校的基本教育單位,同時它還必須以學(xué)科為基礎(chǔ)并與社會職業(yè)分工相適應(yīng)。專業(yè)的基本構(gòu)成要素是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機(jī)組合,這種組合包括一個專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系。
因此,金融工程專業(yè)包括金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、金融工程的課程體系和金融工程專業(yè)的師資力量以及金融工程專業(yè)的學(xué)生。其課程體系就是包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等一系列課程的有機(jī)組合,學(xué)生修完該系列的課程,具備了有關(guān)金融工程學(xué)的知識素質(zhì)和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關(guān)和間接相關(guān)的職業(yè)或工作。作為一門典型的交叉學(xué)科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)理論方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代信息理論與方法等課程的有機(jī)組合。
目前,國內(nèi)外的金融工程專業(yè)設(shè)置存在很大的區(qū)別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發(fā)達(dá)國家高校通常在本科階段沒有設(shè)置金融工程專業(yè),而是設(shè)置了金融工程專業(yè)碩士學(xué)位(如MFE)或?qū)I(yè)證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學(xué)科的特性和應(yīng)用性,美國高校在實施學(xué)位教育時,根據(jù)其自身的特點而將金融工程專業(yè)碩士學(xué)位教育項目開設(shè)在不同的院系,因而其課程設(shè)置揚長避短而具有不同的側(cè)重點,大體有三種模式:強(qiáng)調(diào)金融工程理論及其應(yīng)用的商學(xué)院模式,這種模式的突出特點是強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性,注重學(xué)生金融工程方案的實施與管理能力的培養(yǎng),而對一些數(shù)量方法的學(xué)習(xí)課程開設(shè)較少;強(qiáng)調(diào)工程化方法訓(xùn)練的工程學(xué)院模式,這種模式的突出特點是強(qiáng)調(diào)金融工程的工程化,注重學(xué)生的工程化方法的訓(xùn)練,工程化、運籌學(xué)和數(shù)量方法方面的課程開設(shè)較多;強(qiáng)調(diào)數(shù)量分析的數(shù)學(xué)系模式,這種模式的突出特點是強(qiáng)調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎(chǔ),隨即過程、偏微分方程的數(shù)值解法及擴(kuò)散逼近等數(shù)學(xué)方面的課程開設(shè)較多。
長期以來,我國的金融學(xué)科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設(shè)計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀(jì)90年代,我國高校展開了金融學(xué)科改革與建設(shè)的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎(chǔ)上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗,在本科階段開設(shè)金融工程專業(yè),就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學(xué)和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設(shè)金融工程本科專業(yè)的高校主要有財經(jīng)院校、綜合性大學(xué)和理工院校。由于國外并未有金融工程專業(yè)本科階段課程設(shè)置的經(jīng)驗可借鑒,上述院校在進(jìn)行課程設(shè)置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設(shè)置體系。從各院校金融工程本科專業(yè)課程的開設(shè)情況來看,基本上是在原來我國金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,參照國外高校金融工程碩士的課程設(shè)置來進(jìn)行的。從金融工程專業(yè)課程設(shè)置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎(chǔ)模塊,包括現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、會計學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)理論、工程化理論、計算機(jī)軟件及其應(yīng)用等;實踐教學(xué)模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。目前,我國開設(shè)金融工程專業(yè)的不同類別大學(xué)都在運用自己學(xué)校的綜合優(yōu)勢培養(yǎng)金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設(shè)置方面存在一些難點:
1、宏觀金融與微觀金融的關(guān)系。由于國內(nèi)外金融工程專業(yè)設(shè)置的差異,我國許多高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置簡單地沿襲傳統(tǒng)的重視宏觀金融的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,而反映微觀金融范疇的體現(xiàn)金融工程特色方面的課程開設(shè)較少,尤其是財經(jīng)類高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置并未完全擺脫傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的固定模式。
2、金融工程基本原理與數(shù)學(xué)等分析工具的關(guān)系。一般而言,理工院校和綜合性大學(xué)的課程設(shè)置重分析技術(shù)、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置中數(shù)學(xué)分析工具方面的課程開設(shè)較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓(xùn)練。而對大多數(shù)財經(jīng)院校而言,金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論方面的課程開設(shè)較多,數(shù)量分析工具方面的教學(xué)較為薄弱。
3、金融工程的理論性與應(yīng)用性的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產(chǎn)品創(chuàng)新案例,注重金融工程基本原理或數(shù)量分析工具方面的訓(xùn)練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學(xué),在我國金融工程人才培養(yǎng)實踐中沒有得到應(yīng)有的重視,這極大的損害了金融工程專業(yè)的應(yīng)用性。
尤其是,金融工程專業(yè)的應(yīng)用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進(jìn)行積極的探索。金融工程專業(yè)課程設(shè)置中的應(yīng)用性模塊主要包括金融工程案例教學(xué)、金融工程實驗、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系設(shè)計,以供各位同仁批評指教。
三、金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系設(shè)計
信息技術(shù)的發(fā)展為金融工程專業(yè)的實踐教育提供了堅實的物質(zhì)條件,西方國家注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的實踐教學(xué)方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。
1、金融工程專業(yè)的特色要求進(jìn)行實驗教學(xué)。由于金融工程是借助各種工程技術(shù)方法進(jìn)行金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、金融產(chǎn)品交易與營銷以及金融風(fēng)險管理的學(xué)科,因此金融工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學(xué)中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學(xué)生提供較真實的市場環(huán)境。因此,金融工程的實驗教學(xué)對于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力都大有裨益。
2、金融工程實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養(yǎng)的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運作規(guī)則的“市場型、國際型、復(fù)合型”的高素質(zhì)金融工程人才。而要達(dá)成這一人才培養(yǎng)的目標(biāo),就必須在金融工程專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中不斷溶入新技術(shù)、新知識、新思維,構(gòu)建以信息技術(shù)為平臺,專業(yè)化軟件為工具的開放性實驗教學(xué)課程。因此,金融工程實驗已經(jīng)稱為金融工程專業(yè)課程設(shè)置中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。
3、金融工程實驗是金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求。由于金融工程是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)和工程方法的新興交叉學(xué)科,這個學(xué)科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內(nèi)涵。投資分析、資產(chǎn)定價、金融風(fēng)險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應(yīng)用性和操作性,決定了金融工程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學(xué)生通過金融工程實驗?zāi)軌蛘莆战鹑诠こ填I(lǐng)域的前沿理論和方法,大幅度提高學(xué)術(shù)研究水平,促進(jìn)金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展邁上一個新臺階。
因此,安徽財經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)在新一輪教學(xué)計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業(yè)課程的實驗教學(xué)課程設(shè)置,其中包括:課程實驗、專業(yè)必修實驗課、專業(yè)選修實驗課。
課程實驗。投資學(xué)、運籌學(xué)、金融衍生證券、金融風(fēng)險管理、固定收益證券等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學(xué),使學(xué)生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎(chǔ)知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。
專業(yè)必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學(xué)實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學(xué)分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步加深對金融工程基本原理的認(rèn)識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產(chǎn)定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產(chǎn)進(jìn)行風(fēng)險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步理解證券投資的基礎(chǔ)知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術(shù)分析的全部內(nèi)容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關(guān)于風(fēng)險資產(chǎn)定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學(xué),使學(xué)生對金融工程專業(yè)所學(xué)主要專業(yè)課程能夠有一個比較全面的把握,強(qiáng)化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎(chǔ),并結(jié)合專題實驗課程的教學(xué)為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。
專業(yè)選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應(yīng)用、EXCEL在金融工程中的應(yīng)用、stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融工程中的應(yīng)用,每門課程2學(xué)分,共36課時,每個學(xué)生可任選一門。通過這些實驗課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風(fēng)險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。
通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現(xiàn)金融工程專業(yè)的應(yīng)用性、工程化和定量化的特色。執(zhí)行這個新的教學(xué)計劃一定能夠使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合,加深對金融工程基礎(chǔ)知識和基本原理的認(rèn)識和理解,提高學(xué)生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業(yè)實驗教學(xué)方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。
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作者簡介:
文章先對應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)金融工程發(fā)展特點和學(xué)科特性，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置等方面對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，提出了實際有效的改革舉措。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型高校；金融工程；人才培養(yǎng)；目標(biāo)體系
金融工程學(xué)自產(chǎn)生以來，迅速應(yīng)用到金融市場的各個領(lǐng)域[1-2]。但金融工程學(xué)科建設(shè)不完善，人才培養(yǎng)缺乏成功模式和經(jīng)驗，國內(nèi)迫切找到適合的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。
1金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
自2002年教育部批準(zhǔn)部分高校設(shè)立金融工程學(xué)科以來，一批高校被獲批設(shè)置金融工程本科專業(yè)。但是國內(nèi)開設(shè)金融工程學(xué)專業(yè)的院校仍不足百所，依然處于起步階段。不同類型的高校把金融工程專業(yè)設(shè)置在不同院系，大多高校設(shè)置在金融學(xué)院或者管理學(xué)院，也有的設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)院、工程管理學(xué)院等。金融工程專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)理念和模式?jīng)]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主要更具學(xué)校自身情況而定。目前金融工程人才培養(yǎng)沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，很多學(xué)校就照搬國外培養(yǎng)模式，即采用金融應(yīng)用型模式、工程研發(fā)型模式或數(shù)理研究型模式[3]。
2金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
應(yīng)用型本科高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，它培養(yǎng)出的金融工程人才必須具備全面的理論功底、極強(qiáng)的實踐操作能力、活躍的創(chuàng)新思維和快速學(xué)習(xí)能力。實踐中金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一些成果，但仍有很多問題亟待解決與完善。
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)體系不完整，定位不清晰目前應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有形成體系，只是按專業(yè)單獨設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，很少考慮學(xué)校自身特點和理念，沒有融合市場經(jīng)濟(jì)對金融工程專業(yè)需求。對專業(yè)人才定位層次不清，人才知識結(jié)構(gòu)不完善，多數(shù)院校本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，脫離學(xué)生條件和市場需求的實際狀況。忽略了不同層次和類型的學(xué)校應(yīng)該有不同的金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，但實際培養(yǎng)中落實較難。
2.2學(xué)校人才培養(yǎng)特色不突出應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)通常要求過高，脫離學(xué)校自身實際情況，片面的最求學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往失去了學(xué)校自身特色和地方經(jīng)濟(jì)特點，培養(yǎng)出來的人才理論知識廣而不精，實踐動手能力差，金融事務(wù)工作經(jīng)驗不足，缺乏預(yù)測與把握市場經(jīng)濟(jì)變化能力、創(chuàng)新思維能力和社會適應(yīng)能力。學(xué)生基本上處于知其然而不能用的尷尬境地。
2.3專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和靈活性國內(nèi)金融工程專業(yè)的課程設(shè)置多數(shù)是參考國外學(xué)校課程模式，對相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷吞砑?，但是金工程專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗少，應(yīng)用型高校自身的師資不足，致使金融工程專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置形式單一、種類少且范圍比較狹窄，課程之間銜接性不足。另外，部分應(yīng)用型高校在金融工程專業(yè)課程設(shè)置上缺少靈活性，沒有結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)去向去適當(dāng)調(diào)整課程，進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
2.4金融工程專業(yè)教材建設(shè)落后優(yōu)秀的人才培養(yǎng)受很多因素決定，其中優(yōu)秀教材使用是重要因素。金融工程剛引入國內(nèi)之初，適合教學(xué)的教材很少，除了引進(jìn)國外優(yōu)秀教材外，很多有能力的高校都自編教材。但總體看來，優(yōu)秀教材偏少，教材存在重復(fù)抄襲現(xiàn)象或簡單雷同的問題。
2.5教師隊伍建設(shè)跟不上，教學(xué)實踐形式化金融工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容廣泛且學(xué)科交叉較多，客觀上要求教師具有多學(xué)科教育背景和很強(qiáng)的綜合知識體系。然而目前應(yīng)用型高校金融工程專業(yè)教學(xué)人員急缺。同時我國高校金融工程專業(yè)大都設(shè)在文科類學(xué)院，而文科類學(xué)院的教師大多是數(shù)理基礎(chǔ)欠缺；也有部分高校理科類學(xué)院開設(shè)金融工程專業(yè)，它們的教師數(shù)理基礎(chǔ)好，可經(jīng)濟(jì)金融知識卻沒有一點基礎(chǔ)，很難勝任金融工程專業(yè)教學(xué)。
3金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)對策
市場的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，人才是搞好金融市場的之源，金融工程人才培養(yǎng)決定了我國金融市場發(fā)展的長期穩(wěn)定。應(yīng)用型高校肩負(fù)著金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)重要使命，但其培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，需要從以下方面進(jìn)行解決。
3.1構(gòu)建總分-階段式培養(yǎng)目標(biāo)體系，明確金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位金融工程是作為一個應(yīng)用性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)縱向?qū)哟涡裕瑫r注重橫向全面性[4]。首先，建立總分式人才培養(yǎng)目標(biāo)架構(gòu)，總的目標(biāo)必須符合社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)對金融工程人才的需要，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)；分目標(biāo)要體現(xiàn)不同層次與類型的學(xué)校對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，注重形成各校人才培養(yǎng)目標(biāo)特色。其次，建立階段式人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對于本碩博不同階段金融工程人才培養(yǎng)要有層次性，同時注重目標(biāo)的連續(xù)性。讓學(xué)生在本科四年形成相對完整知識體系架構(gòu)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)通才型應(yīng)用型人才；同時，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)也要有階段性，通過目標(biāo)階段化，是學(xué)生能夠更清楚自己每個學(xué)段的任務(wù)。
3.2加強(qiáng)金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色應(yīng)用型高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)上要注重共性原則，夯實學(xué)生金融工程專業(yè)基本知識與加強(qiáng)技能訓(xùn)練。同時要結(jié)合學(xué)校自身的特色和地方經(jīng)濟(jì)需求，根據(jù)學(xué)生自己興趣，導(dǎo)向性地培養(yǎng)學(xué)生在理論研究、金融事務(wù)服務(wù)、投資理財規(guī)劃、風(fēng)險管理技術(shù)，產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、數(shù)據(jù)收集處理及模型構(gòu)建等方面，選擇其一或二方面重點培養(yǎng)，做好做精，培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專才。
3.3完善金融工程專業(yè)課程設(shè)置體系，強(qiáng)化課程設(shè)置的系統(tǒng)性和靈活性應(yīng)用型院校金融工程課程體系設(shè)置，要以培養(yǎng)服務(wù)型與應(yīng)用型人才目標(biāo)為前提，逐步分層設(shè)計和制定課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)滿足系統(tǒng)性和靈活性，注重公共必修、專業(yè)必修和專業(yè)輔修及其他素質(zhì)教育相結(jié)合。在專業(yè)課程設(shè)置保持較高的系統(tǒng)性前提下，要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求保持一致，結(jié)合學(xué)校自身特點，適當(dāng)刪減課程或增減課時或增加新的課程，以適應(yīng)金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程設(shè)置體現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)功效。但是必須注意不能隨意改變課程，要有一定的調(diào)查研究和專家評估，更不能依據(jù)教師而改變課程設(shè)置。另外，課程設(shè)置的靈活性還體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)階段性上，對于不同階段要合理調(diào)配不同課程組合，以供不同程度的和要求的學(xué)生選擇，根據(jù)導(dǎo)向性就業(yè)去向去自主學(xué)習(xí)必要課程。
3.4加快建設(shè)金融工程專業(yè)教材體系，打造適合課程教學(xué)的精品教材金融工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，要求學(xué)生懂得多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要精心挑選適當(dāng)教材。首先，要建立應(yīng)用型本科高校金融工程專業(yè)教材體系，建立不同專業(yè)課程的教材庫，提供適合教學(xué)的公共基礎(chǔ)課教材、專業(yè)課教材、專業(yè)選修教材等，并經(jīng)常性更新教材庫。其次，要加快引進(jìn)國外優(yōu)秀教材速度，注重原版教材使用，同時組織精通外文的金融專家翻譯高質(zhì)量的國外金融工程專業(yè)教材；另一方面，鼓勵國內(nèi)專家編寫適合于國內(nèi)金融工程專業(yè)教學(xué)的精品教材，使教材更加貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校特色。最后，要學(xué)會充分高效利用教材，組織教研活動進(jìn)行教材篩選與教學(xué)內(nèi)容取舍，經(jīng)過不斷地研討，最終根據(jù)自己學(xué)校專業(yè)特點編寫相關(guān)教材。
3.5加強(qiáng)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)，注重院系聯(lián)合培養(yǎng)金融工程學(xué)科的交叉性特點決定了其教學(xué)的難度，不僅對學(xué)習(xí)的素質(zhì)提出要求，更是對教師自身綜合素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)出高水平的金融工程人才需要高質(zhì)量的教學(xué)與實踐，更需要高水平的教師團(tuán)隊。加強(qiáng)應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)：首先，需要充分調(diào)動本校師資力量，采取各院系聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科教師之間的配合，一門課程配備多名教師進(jìn)行綜合教學(xué)，解決暫時性的師資短缺問題；其次，要加強(qiáng)學(xué)校中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師外出專業(yè)進(jìn)修、讀博及參與企業(yè)的培訓(xùn)等，建立起適合于本校學(xué)科專業(yè)教學(xué)的教師隊伍；最后，要力所能及的引進(jìn)金融工程專業(yè)海外人才，提升教師隊伍總體水平。
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