時(shí)間：2022-06-05 17:14:39
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課程指導(dǎo)思想及定位
課程系統(tǒng)講述景觀設(shè)施設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、景觀設(shè)施與景觀設(shè)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握各類設(shè)施設(shè)計(jì)要求，為后續(xù)景觀設(shè)計(jì)課程做好必要的基礎(chǔ)。該課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其設(shè)置需要強(qiáng)調(diào)景觀要素的組合，在課程設(shè)置的同時(shí)必須有明確的指導(dǎo)思想。
1.指導(dǎo)思想
（1）景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練課程之一，是過(guò)渡到專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，其最終的教學(xué)目的并不是要學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的環(huán)境設(shè)計(jì)場(chǎng)景作品，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)元素來(lái)表達(dá)概念與思想的結(jié)合，這才是本課程設(shè)置的關(guān)鍵所在。（2）景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是學(xué)生對(duì)設(shè)施與環(huán)境的結(jié)合與創(chuàng)造，在景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上要注重設(shè)計(jì)思路的傳達(dá)，這也是課程設(shè)置的重要的指導(dǎo)思想。
2.課程定位
景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的表達(dá)能力，使學(xué)生初步掌握景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和思路，建立專業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)，為后續(xù)的相關(guān)設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。
課程安排及教學(xué)特色
1.課程安排
景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，在專業(yè)能力培養(yǎng)中起著重要的作用，是促進(jìn)專業(yè)能力提高重要的知識(shí)儲(chǔ)備。本課程將章節(jié)內(nèi)容分成為若干知識(shí)點(diǎn)，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯恼n題設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分掌握并運(yùn)用本課程的知識(shí)內(nèi)容。課程由緒論和八個(gè)分課題組成，分別是：景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程概述、景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)和展開(kāi)、構(gòu)筑物小品、水景設(shè)施、休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、照明設(shè)施、環(huán)境景觀標(biāo)志與雕塑、健身和體育設(shè)施。課程具體內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：設(shè)施場(chǎng)所參觀實(shí)習(xí)①目的：現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境的空間、尺度及景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程要點(diǎn)②形式：設(shè)施場(chǎng)所實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)參觀考察③考核方式：考察報(bào)告（2）快題設(shè)計(jì)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：?jiǎn)误w設(shè)施設(shè)計(jì)訓(xùn)練①目的：?jiǎn)误w設(shè)施設(shè)計(jì)快速訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)為三次，可選類別（構(gòu)筑物小品、水景設(shè)施、休息設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、照明設(shè)施、標(biāo)志與雕塑類設(shè)施、健身和體育設(shè)施），強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，迅速掌握單體設(shè)施周圍環(huán)境特點(diǎn)、尺度、比例、設(shè)計(jì)要點(diǎn)。②形式：設(shè)計(jì)教室訓(xùn)練③考核方式：圖紙?jiān)u閱。（3）課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程①目的：課堂進(jìn)行成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將前面設(shè)計(jì)的單體作業(yè)設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景（小區(qū)、校園、公園、廣場(chǎng)等）成組設(shè)施設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，訓(xùn)練次數(shù)為兩次，通過(guò)訓(xùn)練迅速掌握設(shè)施周圍環(huán)境特點(diǎn)、各個(gè)設(shè)施尺度、比例、設(shè)計(jì)要點(diǎn)②形式：設(shè)計(jì)教室訓(xùn)練③考核方式：圖紙?jiān)u閱。（4）課堂討論（實(shí)踐環(huán)節(jié)）：作品分析與講評(píng)①目的：將前兩次成組景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在全班同學(xué)之間相互評(píng)圖，促使同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在學(xué)生評(píng)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)，促使同學(xué)快速掌握各組設(shè)施所在環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。②形式：設(shè)計(jì)教室學(xué)生互相評(píng)圖及教師點(diǎn)評(píng)。③考核方式：圖紙?jiān)u閱及學(xué)生答辯。
2.教學(xué)改革特色
（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；將現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)、景觀設(shè)計(jì)精品案例參觀講評(píng)、課程調(diào)研、社會(huì)企業(yè)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力。（2）各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用課程將教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合；實(shí)行個(gè)人實(shí)訓(xùn)、小組討論和小組合作的相結(jié)合的訓(xùn)練模式，取得了較好的教學(xué)效果。（3）分層次消化課程內(nèi)容在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化和理解，對(duì)于課程重點(diǎn)的內(nèi)容通過(guò)理論講述、初步設(shè)計(jì)、強(qiáng)化訓(xùn)練、分析總結(jié)等分層次進(jìn)行消化理解。
課程考核方式
景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核方式采用多種考核方式相結(jié)合，貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。
1.課程作業(yè)
要求學(xué)生每人必須做五個(gè)課程作業(yè)，課程作業(yè)以個(gè)人作業(yè)和小組合作的形式完成，在小組合作中要求每個(gè)小組成員有獨(dú)立的工作和觀點(diǎn)。課程作業(yè)內(nèi)容包括：場(chǎng)地調(diào)研、觀點(diǎn)論述、方案設(shè)計(jì)等。五個(gè)課程作業(yè)包括三個(gè)主要景觀設(shè)計(jì)要素的單體及環(huán)境設(shè)計(jì)，最后兩個(gè)設(shè)計(jì)課程作業(yè)是將前面設(shè)計(jì)的單體作業(yè)設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景（小區(qū)、校園、公園、廣場(chǎng)等）成組設(shè)施設(shè)計(jì)，關(guān)鍵體會(huì)設(shè)施與環(huán)境之間的關(guān)系。
2.課堂討論
課堂討論的內(nèi)容基本為思考題，同學(xué)自己有問(wèn)題的可提出來(lái)進(jìn)行討論。另外在課程中間設(shè)置期中課程作業(yè)討論會(huì)，將課程作業(yè)的階段成果用來(lái)討論和匯報(bào)，用于同學(xué)之間進(jìn)行交流和研討，討論的主角是學(xué)生，教師僅僅作為引導(dǎo)。
3.期末考核
在本期結(jié)束時(shí)，每個(gè)人都需要提交五份設(shè)計(jì)稿，并選擇其中一個(gè)組合設(shè)施設(shè)計(jì)作主題匯報(bào)?？己顺煽?jī)綜合課程作業(yè)、課堂討論、課程調(diào)查的項(xiàng)目成績(jī)給出。每人的匯報(bào)嚴(yán)格控制時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生提高設(shè)計(jì)思路的口頭表達(dá)能力。
4.課程教學(xué)過(guò)程中的收獲
景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程這次的教學(xué)改革，是以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能和綜合能力為核心的改革，在本次教學(xué)改革中課程的教學(xué)內(nèi)容得到了逐步充實(shí)和優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段的水平也逐步提高，本次課程改革在人才培養(yǎng)方面取得了一些成績(jī)。首先總結(jié)目前國(guó)內(nèi)景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的利與弊，并且結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)“高水平應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，明確了以培養(yǎng)高水平設(shè)計(jì)人才為景觀設(shè)施課程教學(xué)的核心宗旨。并研究制定了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)模式。在景觀設(shè)施在教學(xué)方法上強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將理論講授、實(shí)踐輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、教學(xué)研討、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等不同教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，全方面激發(fā)學(xué)生潛能，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
課程研究中的難點(diǎn)及進(jìn)一步發(fā)展思路
1.課程研究工作中的困難、問(wèn)題和建議。（1）目前的實(shí)踐條件有待進(jìn)一步完善，一些優(yōu)秀作品資料目前還只能在課堂上欣賞，每次攜帶非常不方便，而且課堂時(shí)間也比較有限，考慮做成電子案例供學(xué)生課堂使用。另外，有些景觀實(shí)踐基地相對(duì)比較偏遠(yuǎn)，交通不太便利，學(xué)生往返和現(xiàn)場(chǎng)講授觀摩的總體時(shí)間比較長(zhǎng)，同目前的教學(xué)時(shí)間安排相矛盾，今后需要調(diào)整。（2）目前僅僅依靠多媒體教學(xué)還不能完全滿足課程教學(xué)要求，今后可以考慮將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，師生之間可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，效果會(huì)更好。（3）教學(xué)方法還有還有待完善，教學(xué)過(guò)程中的輔導(dǎo)答疑和小組討論環(huán)節(jié)需要不斷健全和規(guī)范，需進(jìn)一步完善課程的系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)本課程與前期課程的聯(lián)系。
2.課程教學(xué)思考與進(jìn)一步工作設(shè)想（1）深入研究景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與整合，總結(jié)了在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（2）完善景觀設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料的建設(shè)工作，積極探索課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新途徑。（3）完善校外實(shí)踐基地的教學(xué)資料整理工作，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，給同學(xué)們提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。（4）繼續(xù)整理學(xué)生課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，并編輯成冊(cè)。（5）繼續(xù)收集本課程當(dāng)前最新最、具代表性的設(shè)計(jì)案例，形成較好的課程案例資料庫(kù)。（6）對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)，吸收相關(guān)院校景觀設(shè)施課程中教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，完善課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在專業(yè)相關(guān)課程中進(jìn)行運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：中職；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)；有效教學(xué)；方法探討
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：
當(dāng)前我國(guó)與國(guó)外國(guó)際的交流越來(lái)越多，因此國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)所提供的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來(lái)講是一個(gè)專業(yè)性的人才補(bǔ)充。然而人才的應(yīng)用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才步入社會(huì)后并不能很好的發(fā)揮作用，從中職院校的角度來(lái)看，基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在院校教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到很好的落實(shí)和部署。導(dǎo)致課程的進(jìn)行狀況和學(xué)生對(duì)于課程的消化理解到運(yùn)用都產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，這也就解釋了為什么學(xué)生在真正的社會(huì)實(shí)踐中不能有很好的發(fā)揮的原因。
1國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題
1.1重視程度不夠
國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)部分，是其他課程延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)，其教學(xué)意義在于幫助學(xué)生了解和熟悉從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作應(yīng)該具備的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)技能、促使實(shí)現(xiàn)專業(yè)本身特性效果的關(guān)鍵部分，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整體的基礎(chǔ)性、廣泛性、實(shí)用性及組合性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，其作用和重要性沒(méi)有得到學(xué)生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學(xué)用具都形成了無(wú)形的浪費(fèi)，造成該部分的課程起不到應(yīng)有的作用和效果。
1.2實(shí)訓(xùn)基地的缺乏
中職院校在實(shí)訓(xùn)基地的投入方面不如高等院校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有強(qiáng)可視性的專門的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所，這意味著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)室，即便有些學(xué)校具備實(shí)訓(xùn)室，但是硬件設(shè)備及模擬軟件方面并不理想，實(shí)訓(xùn)教師也呈現(xiàn)參差不齊的專業(yè)水平，這使得實(shí)訓(xùn)課程的效果明顯下降。
1.3教學(xué)資源不足
教學(xué)資源是否充足決定了學(xué)校在教學(xué)水平和學(xué)生技能的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校在教學(xué)資源方面呈現(xiàn)出極大的隱患，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學(xué)生完整且清晰的模擬國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)流程等各個(gè)方面都受到了相應(yīng)的限制和阻礙。
1.4校企缺乏合作
校企與學(xué)校方面的溝通合作僅僅局限于畢業(yè)學(xué)生的輸出和接納，在學(xué)生受訓(xùn)期間沒(méi)有相穿插的活動(dòng)，校企與學(xué)校之間的溝通并不能為學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)于社會(huì)的要求和信息，這對(duì)于在校學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)無(wú)疑是不利的，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生消極厭倦情緒從某種意義來(lái)講與校企的局限性有著根本性地聯(lián)系。
2中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法
中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程主要可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分主要通過(guò)校內(nèi)配備的現(xiàn)代化設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室通過(guò)所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這部分的訓(xùn)練是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，而校外實(shí)訓(xùn)則通過(guò)利用與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)或當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)使學(xué)生參與到企業(yè)具體崗位的實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，針對(duì)中職院校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效教學(xué)方法應(yīng)從這兩個(gè)部分著手。
2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于其他專業(yè)，不能僅僅通過(guò)參觀和討論來(lái)使學(xué)生真正受益，需要根據(jù)培養(yǎng)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求以及過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，才能真正使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的解決途徑，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。從校內(nèi)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)方面來(lái)看，需要對(duì)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，理論基礎(chǔ)從一定程度上來(lái)講能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，是一種專業(yè)性的規(guī)范，這個(gè)部分也需要教師對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行整合和提煉，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)提供良好的理論指導(dǎo)，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，從而確保教學(xué)任務(wù)的完成。例如對(duì)于外匯傾銷的使用，通過(guò)對(duì)近年來(lái)人民幣匯率的變化及中美外貿(mào)交易的變化情況在模擬的條件下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)的通過(guò)引入外匯傾銷地理論進(jìn)行解決。從這個(gè)角度來(lái)看，理論教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用就更加直觀實(shí)用，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能力和技能通過(guò)理論知識(shí)的引導(dǎo)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分同時(shí)也需要豐富實(shí)訓(xùn)形式，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)形式來(lái)提高學(xué)生的外貿(mào)技能，如聘請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來(lái)校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好的了解國(guó)際貿(mào)易，并且對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣。另外還可以結(jié)合一些實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過(guò)程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)最突出的特點(diǎn)在于需要接觸大量的文本及單據(jù)，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發(fā)票、裝箱單等，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。除此之外，還可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分進(jìn)行參觀了解，使學(xué)生對(duì)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作對(duì)象及工作中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加之從已畢業(yè)的學(xué)生哪里了解到實(shí)踐中的問(wèn)題和感觸，可以使學(xué)生們對(duì)該專業(yè)形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分不能與教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)相關(guān)設(shè)置脫離，在應(yīng)用效果和應(yīng)用方式上需要進(jìn)一步的采取靈活有效的教學(xué)方式和手段，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的技能加深和知識(shí)鞏固起到更強(qiáng)的效果。從教學(xué)安排方面能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的不足，從社會(huì)實(shí)踐的角度對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)知識(shí)的再檢驗(yàn)。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己能力，對(duì)其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)于本專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)的要求，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。另外，中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關(guān)系，針對(duì)中職校企對(duì)學(xué)校的了解不到位，對(duì)學(xué)生不放心這一問(wèn)題為突破口，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)一方面可以歷練學(xué)生的素質(zhì)和技能，另一方面也給予企業(yè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，進(jìn)而意識(shí)到中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)搭建了更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。因此從有效教學(xué)的角度出發(fā)，需要在教學(xué)過(guò)程中遵循以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于各個(gè)業(yè)務(wù)模塊形成條理，分散式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)然后統(tǒng)一進(jìn)行檢查，將學(xué)生安排在不同的企業(yè)中，分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終通過(guò)同意的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。（2）將學(xué)生的就業(yè)和實(shí)訓(xùn)想結(jié)合，一方面有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，另一方面也保證了企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。（3）在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)安排專業(yè)教師一起實(shí)訓(xùn)，在知道學(xué)生的同時(shí)增加對(duì)企業(yè)行業(yè)職能的認(rèn)知和了解，對(duì)中職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在具體的細(xì)節(jié)方面還存在不到位不落實(shí)的問(wèn)題，在硬件設(shè)施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來(lái)的工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，也需要相關(guān)部門對(duì)中職院校教育工作給予相應(yīng)的重視和扶持，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對(duì)中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見(jiàn)。結(jié)合本文提出的關(guān)于中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和有效教學(xué)方法希望對(duì)各個(gè)相關(guān)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面起到一定的幫助作用，同時(shí)希望為我國(guó)中職院校培養(yǎng)出杰出國(guó)際貿(mào)易相關(guān)人才起到積極作用。
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[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)關(guān)系；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）44-0099-02
“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程是勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程。此課程是根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生將要從事的“勞動(dòng)關(guān)系管理”崗位的需要而設(shè)置的。2010年勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究表明，雖然不同類型單位對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才能力要求具有較大的差異性，但勞動(dòng)法律法規(guī)的應(yīng)用能力與溝通與協(xié)調(diào)能力是所有類型組織均十分看重的核心素質(zhì)與能力?！皠趧?dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的嘗試，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，把單一的教師的“講堂”，變成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的生動(dòng)活潑的“學(xué)堂”，變成師生共同研討的“論壇”，把勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)論及的理論知識(shí)，運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)之中，運(yùn)用于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革的意義
勞動(dòng)關(guān)系是一門綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)人才的需求，越來(lái)越重視實(shí)際運(yùn)作能力。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)建設(shè)必須思考的問(wèn)題。從具體的教學(xué)方面來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、并行不悖而又相輔相成的教育過(guò)程，就“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這門課程而言，實(shí)踐教學(xué)的意義高于單純的理論闡釋。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神和勇于創(chuàng)新能力。21世紀(jì)高技能人才的知識(shí)、能力、技能應(yīng)是一個(gè)完整的體系，具有優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。因此，探討構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的，能培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)戰(zhàn)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)目前勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一，對(duì)完善勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，形成有效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制具有積極的實(shí)踐意義?！皠趧?dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的開(kāi)設(shè)，是根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)的需要和學(xué)生的要求，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。并且通過(guò)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實(shí)踐教學(xué)的理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第二，勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破口。當(dāng)前，勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)效率不高的問(wèn)題，因此，探索和研究更加適合實(shí)踐教學(xué)需求的教學(xué)策略是勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所必須要面對(duì)的一個(gè)瓶頸。在目前教學(xué)實(shí)踐中，很多非勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)也開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)關(guān)系管理的相關(guān)課程，而且課程目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地掌握并應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)及技能，所以，勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)研究的成果對(duì)其他專業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)踐教學(xué)同樣適用，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
第三，可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)關(guān)系理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的融合，有助于學(xué)生更快的消化理論知識(shí)，不僅對(duì)“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”這一門課程，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究及應(yīng)用推廣都具有十分重要的意義。
第四，可以有效促進(jìn)教師的自身發(fā)展。近年來(lái)，各高等院校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，并投入大量財(cái)力用于師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)。然而，真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有“雙師型”特質(zhì)的教師數(shù)量還是很有限的，并且如何將項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)還有待研究。因此，本項(xiàng)目的研究對(duì)于促進(jìn)教師自身的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析
在具體調(diào)研的過(guò)程中，筆者主要從學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐課程及社會(huì)需求兩方面分別進(jìn)行。一方面，通過(guò)與學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施中所遇到的現(xiàn)實(shí)情況，深入地了解大家對(duì)“勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”課程的需求；另一方面，通過(guò)組織專業(yè)研討會(huì)，深入到企事業(yè)單位調(diào)研，共同探討研究本課程教學(xué)改革中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，總結(jié)出當(dāng)前課程教學(xué)中主要存在以下三方面問(wèn)題：
第一，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)仍偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面較為薄弱。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)學(xué)生們反映最多的問(wèn)題是感到自己在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效鍛煉?？陀^地說(shuō)，這些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)得到了一定的加強(qiáng)，但整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中仍有80%以上的是課堂教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐鍛煉的時(shí)間偏少，也無(wú)法獲取更為有效的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力，難以更好地服務(wù)社會(huì)，影響了學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)。
第二，實(shí)踐教學(xué)手段單一，理論聯(lián)系實(shí)際較少。學(xué)生實(shí)踐能力得不到良好鍛煉，還有一個(gè)重要原因是實(shí)踐教學(xué)的手段偏于單一。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到師資、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等軟硬件條件的局限，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)手段無(wú)法全面展開(kāi)，教學(xué)方式方法還是比較單一，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)不能很好地融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，造成理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在針對(duì)企事業(yè)單位的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)目前勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)與實(shí)際需求不符。
第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單薄。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師想方設(shè)法地改善教學(xué)方法，但仍不能取得令人滿意的教學(xué)效果。主要原因是由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式存在著明顯的“先天不足”，實(shí)踐教學(xué)的手段顯得形單影只，不能全方位地使學(xué)生的實(shí)踐能力得到高質(zhì)量的提高。另外，是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能充分滿足全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
3 “勞動(dòng)關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革的建議
作為新設(shè)立的單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課程，本課程圍繞勞動(dòng)關(guān)系管理涉及的工作任務(wù)，以勞動(dòng)法律法規(guī)的應(yīng)用及人力資源綜合能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)職業(yè)崗位工作領(lǐng)域的要求來(lái)確定課程，注重發(fā)揮相關(guān)知識(shí)對(duì)技能的支撐作用，并兼顧學(xué)生技能素質(zhì)的拓展，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)效果與實(shí)踐教學(xué)效果的有機(jī)統(tǒng)一。
3.1 要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化
由于勞動(dòng)關(guān)系管理課程本身涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，其能力與素質(zhì)要求體現(xiàn)在企業(yè)人力資源部門、工會(huì)部門及勞動(dòng)行政部門的不同崗位之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱過(guò)程中，要全面了解不同類型的工作過(guò)程及主要工作環(huán)節(jié)，明確完成工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力，并進(jìn)行梳理與分類，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的系統(tǒng)化與條理化。
3.2 要注重以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程的組織環(huán)節(jié)需要與實(shí)際工作任務(wù)密切結(jié)合，在進(jìn)行大量細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合。因此，要打破傳統(tǒng)學(xué)科教材的“三段式”課程設(shè)置模式，把知識(shí)、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，通過(guò)情景、過(guò)程、模擬等教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師將與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位人員進(jìn)行研討，根據(jù)能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求系統(tǒng)地分析與整理工作任務(wù)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)過(guò)程，并針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)情景、學(xué)時(shí)、基本目標(biāo)及考核評(píng)價(jià)方式等。
3.3 要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
在實(shí)際教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門，全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。在這方面，有部分高職院校嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì)，這樣就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng)，保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn)，而且還可以隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流，隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，輔以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等網(wǎng)絡(luò)信息通信工具，搭建信息化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過(guò)程中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行專題座談、答疑、研討或針對(duì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生與專業(yè)人員之間形成有效互動(dòng)。
3.4 要確立以工作能力為重點(diǎn)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究體系
要改變以往側(cè)重考核學(xué)生掌握課程，知識(shí)的難度、深度為重點(diǎn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。取而代之的是以職業(yè)能力和素質(zhì)為考核重點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，以及在情景模擬與流程環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更加注重勞動(dòng)法律法規(guī)及人力資源綜合知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
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關(guān)鍵詞：高校；綜合布線；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）24-5466-04
1 背景
現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線專業(yè)人員的需求不斷增多，因此綜合布線人才的培養(yǎng)備受關(guān)注，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)也顯得越來(lái)越重要。
我校已在電子、計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程。但是，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一定實(shí)踐操作技能，但知識(shí)點(diǎn)扔比較離散，缺乏對(duì)綜合布線系統(tǒng)工程的整體把握，離綜合布線技術(shù)人員上崗要求還有很大的差距。為此，在認(rèn)真分析了課程特點(diǎn)與技術(shù)特點(diǎn)后，根據(jù)社會(huì)崗位的職業(yè)需求，為保證學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把課程內(nèi)容首先化整為零，再化零為整，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，我校在開(kāi)設(shè)此課程時(shí)設(shè)置了為時(shí)一周的綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣既扎實(shí)了學(xué)生專項(xiàng)技能基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生整體把握運(yùn)用的能力，取得了較好的教學(xué)效果。
2 綜合布線實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)
2.1 課程特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程即是一門非常注重實(shí)踐操作的課程，也是一門集電子學(xué)、電路學(xué)和物理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容為一體的交叉性學(xué)科，因此該課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)劃分，主要有兩個(gè)部分：
第一部分為綜合布線基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合布線基本技能。本部分主要介紹綜合布線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是綜合布線中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容。學(xué)生要以小組為單位完成以下基本任務(wù)：認(rèn)識(shí)綜合布線常用器件、制作網(wǎng)絡(luò)跳線、制作網(wǎng)絡(luò)信息模塊、安裝信息插座、機(jī)柜安裝數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、光纖配線架、組建鏈路、制作PVC線管、線槽、熔接光纖、認(rèn)證測(cè)試等。
第二部分為綜合提高部分，鍛煉學(xué)生利用已有知識(shí)和技能完成對(duì)模擬/實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、測(cè)試等工作。
2.2 課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合布線技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，以真實(shí)的工程項(xiàng)目案例為前提，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程不僅要求學(xué)生具備制作網(wǎng)線、管線安裝、線路測(cè)試等技能，同時(shí)要求具備遵循相關(guān)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程項(xiàng)目的能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生在綜合布線工程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合施工能力，以及組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)具體工程案例，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程項(xiàng)目的整個(gè)工作流程。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式與組織過(guò)程
3.1 組織形式
本實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展以小組為主體，視班級(jí)人數(shù)而定，把班級(jí)分成10～12個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，各小組選舉1名組長(zhǎng)，成員由學(xué)生自由組合或者教師指定，形成一個(gè)項(xiàng)目小組。從項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目驗(yàn)收完畢，統(tǒng)一由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)整體把握和監(jiān)控，進(jìn)行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來(lái)評(píng)定考核，以達(dá)到激勵(lì)的目的。
3.2 組織過(guò)程
本實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合布線工程設(shè)計(jì)和施工任務(wù)為主線組織，理論知識(shí)、實(shí)操技術(shù)、行業(yè)規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)和施工任務(wù)。課程內(nèi)容組織上先從基礎(chǔ)開(kāi)始，將具體案例整體項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目，再將各子項(xiàng)目重新組織，回歸到整體項(xiàng)目中成為一個(gè)綜合工程。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)周的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握綜合布線的專業(yè)技能，同時(shí)也將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到思維意識(shí)中。
4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的劃分，結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生的實(shí)際能力，我們將從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成一個(gè)有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
從綜合布線系統(tǒng)的概念中我們可以得知，綜合布線系統(tǒng)包括七個(gè)子系統(tǒng)，分別是：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線子系統(tǒng)、干線子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。如圖1所示。
因此根據(jù)這七個(gè)子系統(tǒng)的劃分，并參照教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)具體項(xiàng)目來(lái)完成綜合布線實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)。
4.1 參觀現(xiàn)有綜合布線系統(tǒng)，初步了解知識(shí)點(diǎn)
參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書(shū)館、電信機(jī)房實(shí)驗(yàn)室、單元樓壁掛式機(jī)柜等，讓學(xué)生了解七個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)際形態(tài)，并重點(diǎn)介紹在下一環(huán)節(jié)中不具備實(shí)踐條件的項(xiàng)目，如建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)。
4.2 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目
4.2.1 工作區(qū)子系統(tǒng)
一個(gè)獨(dú)立的需要設(shè)置終端設(shè)備的區(qū)域宜劃分為一個(gè)工作區(qū)。工作區(qū)子系統(tǒng)由信息插座模塊延伸到終端設(shè)備處的連接纜線及適配器組成。因此本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為規(guī)定時(shí)間網(wǎng)線、跳線的制作以及信息插座模塊端接和安裝。如圖2、圖3、圖4所示。
4.2.2 配線子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)由工作區(qū)信息插座模塊、水平纜線、配線架等組成，它在綜合布線工程中范圍廣、距離長(zhǎng)、施工復(fù)雜，直接影響工程質(zhì)量，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為PVC線管、線槽的設(shè)計(jì)安裝。如圖5所示。
4.2.3 干線子系統(tǒng)
干線子系統(tǒng)由設(shè)備間至電信間的干線電纜和光纜，安裝在設(shè)備間的建筑物配線設(shè)備及設(shè)備纜線和跳線組成。負(fù)責(zé)把建筑物各個(gè)樓層管理間的配線架連接到建筑物設(shè)備間的配線架，垂直布線走向必須安全、經(jīng)濟(jì)，所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為鏈路的組建以及配線架的安裝。如圖6所示。
4.2.4 管理子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)
管理間子系統(tǒng)和設(shè)備間子系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)備相似，主要包括機(jī)柜、配線架、交換機(jī)等， 所以本部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、理線與線纜標(biāo)識(shí)。如圖7所示。
4.3 綜合工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
學(xué)生掌握各個(gè)子項(xiàng)目的技能后，需要在工程項(xiàng)目中綜合運(yùn)用這些技能，所以綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們參照了一些綜合布線項(xiàng)目案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)合作完成施工。
教學(xué)過(guò)程包括方案設(shè)計(jì)、圖紙繪制、安裝施工和測(cè)試驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為單位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)最少安裝一個(gè)信息點(diǎn)。具體要求如下：
1）方案設(shè)計(jì)繪圖：設(shè)計(jì)和繪制施工平面圖，信息點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)，編制信息點(diǎn)端口對(duì)應(yīng)表。
2）主干布線安裝：主干電纜、大對(duì)數(shù)電纜和雙絞線鋪設(shè)及端接、安裝。
3 ）配線安裝與測(cè)試：PVC線槽線管安裝，非屏蔽雙絞線鋪設(shè)，配線架和模塊端接，鏈路測(cè)試與故障分析。
4）信息點(diǎn)的安裝與調(diào)試：跳線制作，信息點(diǎn)連通調(diào)試。
5）提交設(shè)計(jì)文件和竣工驗(yàn)收資料。
6）施工與管理：施工組織、工具使用，安全保護(hù)，要保持現(xiàn)場(chǎng)器材有序堆放和整齊。
5 課程考核方式
對(duì)于以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的課程而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)考核不足以全面、客觀的考查學(xué)生技能掌握水平，因此，我們采用平時(shí)子項(xiàng)目的實(shí)踐累計(jì)得分的方式進(jìn)行考核，同時(shí)，配以對(duì)技術(shù)質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)組織能力一起進(jìn)行考核，將職業(yè)素養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，更能突出職業(yè)技能培養(yǎng)。
6 總結(jié)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于綜合布線人才的需求越來(lái)越大，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)而言，對(duì)任課教師的實(shí)際操作能力提出了更高的要求，教師不僅要熟悉網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握相關(guān)技能，還要不斷豐富自己網(wǎng)絡(luò)工程施工經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，不斷地研究市場(chǎng)需求、研究教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，才能跟上社會(huì)腳步，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能型人才。
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隨著武器裝備的發(fā)展，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)入了電子化、信息化的時(shí)代。先進(jìn)的武器裝備是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要因素，維修保障武器裝備的優(yōu)秀士官人才則是關(guān)鍵因素。我校是一所培養(yǎng)裝備維修保障人才的士官院校，開(kāi)設(shè)了多個(gè)門類的裝備修理專業(yè)課程。學(xué)員在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前先進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。隨著武器裝備的電路結(jié)構(gòu)越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，電類基礎(chǔ)課程的作用也越來(lái)越重要。電類基礎(chǔ)課程是雷達(dá)、光電等電類專業(yè)的必修課，承擔(dān)了為專業(yè)課程打基礎(chǔ)的任務(wù)。通過(guò)電類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員要能夠識(shí)圖常用電路圖，能按工藝要求組裝焊接電路，會(huì)使用常用儀器檢測(cè)維修電路。實(shí)訓(xùn)課程作為學(xué)員培養(yǎng)檢測(cè)維修電路能力的直接途徑，顯得尤為重要。在貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的新形勢(shì)下，電類基礎(chǔ)課程也要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)員學(xué)有所用。電類實(shí)訓(xùn)課程更應(yīng)該與實(shí)際裝備電路相結(jié)合，使學(xué)員通過(guò)電類實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，具備電路的識(shí)圖能力，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，掌握電路的檢測(cè)維修技能。
二、目前實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題
教研室承擔(dān)了《模擬電子技術(shù)》 《數(shù)字電子技術(shù)》等電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，每門課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。經(jīng)過(guò)前期的教學(xué)改革，已基本形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)課程主要由學(xué)員自主完成幾個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的電路制作。在不同班次的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些共同的問(wèn)題。
（一）電路過(guò)于復(fù)雜，組裝焊接消耗時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)員沒(méi)有時(shí)間檢測(cè)調(diào)試電路。目前實(shí)訓(xùn)課程使用的都是萬(wàn)能板進(jìn)行電路制作。學(xué)員領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)器材后，需要識(shí)圖電路圖，清點(diǎn)元件，然后再進(jìn)行電路的布局、組裝、焊接，最后再通電檢測(cè)調(diào)試。其中電路布局、組裝、焊接要耗費(fèi)大量時(shí)間。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多綜合性較強(qiáng)，電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)員都只能勉強(qiáng)完成電路的組裝焊接，沒(méi)有足夠的時(shí)間通電檢測(cè)調(diào)試電路。學(xué)員完成任務(wù)電路制作，要么一次性成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確。要么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錯(cuò)誤，電路存在故障。不管有沒(méi)有正確的完成電路制作，學(xué)員都沒(méi)有經(jīng)歷檢測(cè)調(diào)試、排除故障的過(guò)程，因此很難提高電路的檢測(cè)維修技能，沒(méi)有達(dá)到課程目標(biāo)。
（二）重視組裝焊接，忽視檢測(cè)維修。在學(xué)員實(shí)施任務(wù)電路制作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員沒(méi)有合理的規(guī)劃時(shí)間。他們將大量的時(shí)間和心思花費(fèi)在電路的布局、裝配、焊接上，電路板連線清晰，布局漂亮。這樣精益求精的制作過(guò)程，很容易一次性制作成功，就可以避免繁瑣的檢測(cè)調(diào)試過(guò)程。學(xué)員從思想上是不愿意檢測(cè)調(diào)試電路的，因?yàn)槟切枰獙W(xué)員具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有耐心。而學(xué)員普遍理論基礎(chǔ)較差，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)也不多，所以檢測(cè)維修電路會(huì)比較吃力。因此學(xué)員更重視電路的組裝焊接，而不愿意檢測(cè)調(diào)試電路，就多花時(shí)間努力去繞過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的實(shí)訓(xùn)課程，表面上看似學(xué)員完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作，但實(shí)際上學(xué)員也只是強(qiáng)化了電路組裝焊接工藝，并沒(méi)有正真的鍛煉檢測(cè)維修能力。
三、以能力形成為中心，優(yōu)化教學(xué)方法
為了改變現(xiàn)狀，使學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能夠正真提高電路檢測(cè)維修技能，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法加以優(yōu)化。
（一）明確實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓學(xué)員從思想上重視起來(lái)。實(shí)訓(xùn)課程是要讓學(xué)員形成基本的動(dòng)手操作能力，而這個(gè)能力不光是電路的組裝焊接能力，更重要的是檢測(cè)維修能力。因此教員在課堂上要幫學(xué)員明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)員從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的目的。
（二）設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是使學(xué)員鍛煉實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)員具體完成的對(duì)象，合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不易太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單，達(dá)不到鍛煉的效果；太復(fù)雜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)又可能無(wú)法完成任務(wù)，不能起到鍛煉的作用，而且還可能影響學(xué)員的信心和興趣。在貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的新形勢(shì)下，我們可以利用現(xiàn)有的條件，就地取材，結(jié)合武器裝備電路，設(shè)置幾個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度可以循序漸進(jìn)，逐漸增加，讓學(xué)員在完成每一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)制作的過(guò)程中，都有新的挑戰(zhàn)和新的收獲。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程；導(dǎo)游職業(yè)能力；培育策略
1導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)游職業(yè)能力的重要意義
導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程是圍繞當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)和要求而展開(kāi)的，是以理論結(jié)合實(shí)踐的方式有效提升學(xué)生職業(yè)技能的重要課程，是幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)能力從而順利走上就業(yè)崗位的有效途徑，因此其教學(xué)工作的開(kāi)展具有十分重要的意義，具體可以表現(xiàn)為以下方面：
1.1順應(yīng)我國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展的人才需求
隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，其市場(chǎng)規(guī)模和相關(guān)企業(yè)的數(shù)量不斷增加，帶來(lái)了導(dǎo)游這一職業(yè)的人才缺口不斷加大，在要求學(xué)校為社會(huì)輸送更多專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，也對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。近年來(lái)，根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)看來(lái)，目前我國(guó)旅游業(yè)受到的相關(guān)投訴近半數(shù)都來(lái)自對(duì)導(dǎo)游的投訴，這反應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)的導(dǎo)游整體水平還不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需求[2]。而導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)開(kāi)展，可以有效將課程教學(xué)與導(dǎo)游工作的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)導(dǎo)游工作的要求和狀態(tài)，掌握必備的崗位技能，從而更好地勝任這項(xiàng)工作。因而導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開(kāi)展是順應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的需求而設(shè)立的重要課程。
1.2有利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提升
導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行結(jié)合的理實(shí)一體化課程，該課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)有效的職業(yè)技能指標(biāo)系統(tǒng)建設(shè)幫助學(xué)生掌握導(dǎo)游這一職業(yè)所必備的職業(yè)能力，學(xué)生可以在這門課程的學(xué)習(xí)中，模擬未來(lái)導(dǎo)游工作的實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)真實(shí)的工作場(chǎng)景，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力的提升；此外，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成完整的導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)體系，建立明確的職業(yè)技能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生了解自己在本專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)性進(jìn)行提升能力提升訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提升。
1.3為學(xué)生的就業(yè)提供助力
導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，該課程的教學(xué)工作是對(duì)接學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能要求和能力而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。高職教育是為國(guó)家培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，因此課程的設(shè)計(jì)重視應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握崗位所需的技能，并順利融入社會(huì)。因此導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的開(kāi)展可以為學(xué)生日后的就業(yè)提供助力，幫助學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)提升個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利度過(guò)學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，迅速進(jìn)入社會(huì)角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。
2導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
目前我國(guó)各大高校旅游管理專業(yè)的課程中都普遍開(kāi)設(shè)了導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程，但因教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、師資情況及課程設(shè)計(jì)的不同，該課程的教學(xué)效果也參差不齊，總體來(lái)看，當(dāng)前導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：
2.1課程設(shè)計(jì)不合理
課程設(shè)計(jì)的理念、方法和架構(gòu)直接決定著一門課程的課程質(zhì)量與教學(xué)效果，也影響著課程的實(shí)用性與價(jià)值性，就目前的情況而言，導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展存在著課程設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下方面：（1）過(guò)分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育模式的影響，導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，過(guò)分重視理論知識(shí)的教學(xué)，從而影響了該課程的實(shí)踐功能。雖然教育改革在我國(guó)已經(jīng)推行多年，并取得了一定進(jìn)展，但由于傳統(tǒng)教育模式在我國(guó)高校教育中影響極深，因此教育的改革需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，盡管很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)該門課程的重要意義，也通過(guò)一定的手段促進(jìn)了課程內(nèi)容的實(shí)踐性與應(yīng)用性，但整體來(lái)看導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作仍然存在著過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，而影響學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題，一定程度上制約了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展[3]。（2）課程內(nèi)容過(guò)于陳舊。導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)初衷是通過(guò)該門課程的教學(xué)提高學(xué)生的導(dǎo)游職業(yè)能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)提供指導(dǎo)。但在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還存在著極大的局限性。如，課程內(nèi)容過(guò)于陳舊、案例老套、現(xiàn)代信息化手段輔助較少、實(shí)踐內(nèi)容流于表面等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)造成了這門課程在提高學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)能力上的局限性，學(xué)生通過(guò)這門課程所學(xué)到的知識(shí)和形成的能力，可能僅僅是未來(lái)工作中很小的一部分，學(xué)生所遇到的案例和實(shí)踐場(chǎng)景，也都是非?；A(chǔ)和簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，在未來(lái)工作中的實(shí)踐指導(dǎo)作用寥寥，不能適應(yīng)當(dāng)前旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.2實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容較少、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單
目前各大高校導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)一般分為理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)三部分，其中理論學(xué)習(xí)一般安排在第一學(xué)期到第二學(xué)期，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，校外實(shí)習(xí)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，就目前的情況而言，雖然各大高校普遍開(kāi)設(shè)了校內(nèi)及校外實(shí)踐課程，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式相對(duì)比較單一，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，技術(shù)手段比較落后，與實(shí)際的工作場(chǎng)景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作技能提升比較有限；而校外實(shí)習(xí)雖然是推薦學(xué)生到校外的合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是一方面實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)高校輸送的實(shí)習(xí)生重視程度不足，只是安排一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作，很難讓學(xué)生的職業(yè)技能得到有效的提升；另一方面學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理和監(jiān)督力度不夠，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容和工作表現(xiàn)缺乏關(guān)注，學(xué)生實(shí)習(xí)后的效果沒(méi)有進(jìn)行有效評(píng)估，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，難以發(fā)揮其真正作用。
2.3教學(xué)手段較為單一
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)手段普遍在進(jìn)行創(chuàng)新與變革，我國(guó)的旅游管理專業(yè)教育起步較晚，目前還處于教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，但現(xiàn)階段而言教學(xué)手段相對(duì)比較單一，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)、情境教學(xué)手段、VR教學(xué)等的應(yīng)用相對(duì)較少，教師的教學(xué)工作還停留在以理論知識(shí)教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)手段為主，缺乏系統(tǒng)的多元化教學(xué)模式，教師隊(duì)伍的師資力量不足，很多實(shí)戰(zhàn)型較強(qiáng)的課程，對(duì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求較高，但很多教師還無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，理論型教師多而實(shí)戰(zhàn)型教師少的實(shí)際情況也導(dǎo)致了目前我國(guó)高校旅游實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展過(guò)程中的一系列問(wèn)題，阻礙了專業(yè)導(dǎo)游培養(yǎng)的效果。
3導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與導(dǎo)游職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略
3.1加快導(dǎo)游專業(yè)課程的教學(xué)改革
（1）加強(qiáng)導(dǎo)游文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的有效整合。導(dǎo)游的工作需要與來(lái)自不同國(guó)家、不同地區(qū)的游客打交道，這就要求導(dǎo)游人員需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力與專業(yè)能力，與此同時(shí)導(dǎo)游還需要利用自己的文化知識(shí)與積累在旅游過(guò)程中向游客傳播文化、知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣及游客提出的疑問(wèn)，這就對(duì)導(dǎo)游的職業(yè)能力與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較高要求。因此學(xué)校教育應(yīng)重視該專業(yè)文化課程與專業(yè)課程之間的有效整合，將能力提升與文化知識(shí)的積累作為培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)游的兩個(gè)重要方面，通過(guò)兩者的結(jié)合提升導(dǎo)游專業(yè)教育的有效性，為旅游管理專業(yè)的課程開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。（2）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效落地。針對(duì)目前我國(guó)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)中的種種問(wèn)題，學(xué)校教育應(yīng)注重促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有效落地，細(xì)化導(dǎo)游職業(yè)教育的課程框架與要求，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例，更新教學(xué)手段，開(kāi)展豐富的導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而確保該課程教學(xué)的實(shí)用性與有效性。
3.2建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企合作
校內(nèi)、校外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以有效確保導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展和落地，通過(guò)校內(nèi)、校外的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供模擬工作場(chǎng)景，進(jìn)行工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在身臨其境的實(shí)際工作場(chǎng)所中促進(jìn)專業(yè)能力的提升。如進(jìn)行導(dǎo)游模擬訓(xùn)練，確定實(shí)訓(xùn)主題為“沿途導(dǎo)游服務(wù)”及“景點(diǎn)游覽服務(wù)”，設(shè)定場(chǎng)景為“青島海濱二日游”，進(jìn)行實(shí)踐情境演練，借助視頻、VR、圖片等工具，輔助實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)設(shè)定旅游過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題場(chǎng)景，通過(guò)這樣的形式鍛煉學(xué)生的應(yīng)急事件處理能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[4]。校企合作是幫助學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐的重要手段，它是學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生架起的一座橋梁，通過(guò)校企間的合作，為企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)實(shí)用人才，實(shí)現(xiàn)合作共贏。一方面，對(duì)學(xué)校而言，校企合作為學(xué)校提供了進(jìn)行校外實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)校通過(guò)校企合作，提升了教學(xué)工作的實(shí)踐性，了解了企業(yè)實(shí)際的用人需求，并以此為指導(dǎo)針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，對(duì)企業(yè)而言，可以以較低的成本獲得一線導(dǎo)游人員，通過(guò)這樣的方式提前挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)游人才，緩解了企業(yè)的用人缺口，降低了招聘及培訓(xùn)的成本，有效提升了工作效率。
3.3豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)代化的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，結(jié)合多媒體教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的灌輸式教學(xué)模式的束縛，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用情境教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，豐富教學(xué)手段，提高導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，促進(jìn)教學(xué)工作的有效落地。例如，教師可以利用項(xiàng)目式教學(xué)的方式，將一項(xiàng)旅游工作設(shè)定為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目主題“山東半島尋味二日游”，設(shè)立項(xiàng)目小組，進(jìn)行項(xiàng)目分組及分工，確定項(xiàng)目執(zhí)行內(nèi)容及步驟，設(shè)立項(xiàng)目評(píng)估方案，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。另一方面，不斷完善導(dǎo)游專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，加快軟、硬件設(shè)備的優(yōu)化與更新，采取有效的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)軟件，促進(jìn)效果的提升。
3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教學(xué)水平直接關(guān)系著導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師隊(duì)伍的不斷建設(shè)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)手段，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的技術(shù)提升，強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師在個(gè)人工作崗位上積極深造，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展不斷努力；另一方面，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)培訓(xùn)人員和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員到校指導(dǎo)，以講座、實(shí)踐指導(dǎo)等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)工作，為導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展和導(dǎo)游職業(yè)能力的提升提供保障。
4結(jié)束語(yǔ)
導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開(kāi)展與導(dǎo)游職業(yè)能力的提升，這都離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)的大力支持和教師指導(dǎo)和引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)該在體制機(jī)制方面做好頂層設(shè)計(jì)，保障實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)和校企合作得以順利開(kāi)展；旅游管理專業(yè)應(yīng)該加大校企合作深度和廣度，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，注重為學(xué)生提供多元化的教學(xué)手段、教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)工具，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性與有效性，在個(gè)人工作崗位上不斷深造，共同促進(jìn)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的順利開(kāi)展，為學(xué)生導(dǎo)游職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 CAD/CAM 高職 教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.048
"CAD / CAM Comprehensive Training" Course
Teaching Reform and Practice
ZHOU Libo， WANG Lingyun
（Advanced Vocational Technical College， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）
Abstract CAD/CAM comprehensive training course is an important practice course of NC technology specialty or other related majors. This paper expounds the function and goal of the course， the thinking of curriculum design， curriculum teaching content， and the evaluation content. According to the teaching situation in practice， a series of teaching reform is put forward， which highlights the cultivation of students' professional ability， the students' learning interest and ability have been greatly improved.
Key words CAD/CAM; advanced vocational; teaching reform; work-study combination; network teaching
1 課程的作用與目標(biāo)
課程的作用：該課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，通過(guò)對(duì)專業(yè)群工作崗位群進(jìn)行分析調(diào)研，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，采用校企合作方式，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)體造型功能、曲面造型功能和CAD/CAM軟件編制程序并通過(guò)數(shù)控機(jī)床完成工件加工所需的知識(shí)和技能。
課程目標(biāo)：通過(guò)“一條主線、四個(gè)層面”教、學(xué)、做于一體的項(xiàng)目訓(xùn)練（一條主線――機(jī)械產(chǎn)品圖樣的識(shí)讀、造型與仿真加工及實(shí)際加工;四個(gè)層面――二維與三維空間想象練習(xí)、工程圖樣基礎(chǔ)訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)造型與裝配訓(xùn)練、產(chǎn)品仿真加工及機(jī)床加工訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力和空間想象能力，能快速正確完成數(shù)控高級(jí)工的建模題和CAM數(shù)控編程及加工仿真，并用于實(shí)踐，能熟練進(jìn)行裝配操作，在此基礎(chǔ)上能對(duì)常見(jiàn)的機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成：正確、清晰、完整描述產(chǎn)品信息，貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí);培養(yǎng)耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度及質(zhì)量意識(shí);加強(qiáng)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2 課程設(shè)計(jì)思路
課程設(shè)計(jì)理念是根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培育目標(biāo)，結(jié)合基于工作過(guò)程方法，突出技能培養(yǎng)的教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求、制造業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)能力的需求、國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念與課程開(kāi)發(fā)模式的消化與吸收，在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位及工作情況進(jìn)行調(diào)研后的分析探討，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)技能的要求，構(gòu)建機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)I(yè)群課程體系，引入工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)能力（專業(yè)知識(shí)能力、操作實(shí)踐能力、社會(huì)能力等），另外與企業(yè)行業(yè)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程及教材，形成“工學(xué)結(jié)合”特色鮮明的課程新體系。
3 課程的教學(xué)內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容選取根據(jù)《國(guó)家崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的典型零部件為載體，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由單一到綜合的，由造型到加工的規(guī)律構(gòu)建課程體系和選擇相應(yīng)的課題。例如墊片、端蓋、手柄、階梯軸等較簡(jiǎn)單的零件造型，到如U盤、飲料瓶、頭盔、水龍頭等日常用品的造型，再到與其它課程相關(guān)的綜合課題，這些課題包含典型零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件組裝而成的機(jī)械產(chǎn)品或部件，如平口鉗的建模與裝配、減速器的建模與裝配、鉆模的建模與裝配等，最后到典型零件的車CAM和銑CAM的綜合實(shí)例。具體的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)見(jiàn)表1所示。
關(guān)鍵詞：高職高專；Java程序設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程
中圖分類號(hào)：TP312.1-4
1 引言
1.1 Java的地位
目前，Java語(yǔ)言已經(jīng)是業(yè)界最流行的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)之一。Java憑借其在平臺(tái)上的獨(dú)立性、可移植性以及開(kāi)源特性方面的出色表現(xiàn)，Java已在世界范圍內(nèi)得到了巨大的應(yīng)用。通過(guò)為不同平臺(tái)定義不同版本，如Java2標(biāo)準(zhǔn)版（Java2Standard Edition，J2SE）、Java2企業(yè)版（Java2Enterprise Edition，J2EE）、Java2微型版（Java2Micro Edition，J2ME）和Java Card平臺(tái)版（Java Card Platform Edition），Sun Microsystems使每臺(tái)計(jì)算設(shè)備都能夠支持Java。J2EE平臺(tái)已成為開(kāi)發(fā)和部署以Web為中心的大型企業(yè)級(jí)應(yīng)用解決方案的首選平臺(tái)，由于其取得的壓倒性勝利。J2ME和Java Card平臺(tái)版也已分別成為在微處理器設(shè)備和智能卡上支持和提供應(yīng)用解決方案的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)。作為在軟件業(yè)廣泛采納的安全、可靠的中間軟件平臺(tái)，Java可以在各種平臺(tái)和設(shè)備上運(yùn)行――從錢包大小的智能卡到巨無(wú)霸型的大型機(jī)，為提供安全網(wǎng)絡(luò)通信的關(guān)鍵任務(wù)應(yīng)用提供動(dòng)力。另外，Java技術(shù)在游戲、汽車、空間環(huán)境遙測(cè)、嵌入式設(shè)備和實(shí)時(shí)處理領(lǐng)域也獲得了廣泛的接受。伴隨著巨大的Java軟件人才需求，而一個(gè)現(xiàn)存于軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的問(wèn)題依然是Java軟件人才的匱乏。
1.2 高職高專現(xiàn)狀
隨著高等學(xué)校教育大眾化，本科生的持續(xù)擴(kuò)招，高職學(xué)生的招收分?jǐn)?shù)每況愈下，在一些省市分?jǐn)?shù)線已經(jīng)落在了200分以下；而且普遍的高職高專學(xué)生形象思維能力強(qiáng)而抽象思維能力差，幾節(jié)程序課上下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)始懼怕這些新概念、新規(guī)則、新術(shù)語(yǔ)、新名詞了，在加上一下數(shù)學(xué)程序例題分析后，學(xué)生們就開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)Java程序沒(méi)有興趣，即使是上機(jī)也很無(wú)聊，只會(huì)照著老師講的例子進(jìn)行驗(yàn)證，要獨(dú)立設(shè)計(jì)程序經(jīng)常會(huì)感到無(wú)所適從。另外，大部分高職高專類教師是本科和研究生，在思維模式上受本科院校教學(xué)模式影響很重，普遍存在著在重理論輕實(shí)踐的思想。鑒于此，根據(jù)高職高專院校的自身特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)課程，顯然不利于高職高專院校學(xué)生的培養(yǎng)。
2 實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀
如今的Java實(shí)訓(xùn)課程，主要集中在語(yǔ)法、異常、線程和簡(jiǎn)單的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)上。而高職高專院校的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)為一線程序員，因此對(duì)一些難以理解、抽象的、不常用的和對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的算法設(shè)計(jì)內(nèi)容要求不高，相反，對(duì)于界面編程以及基本功能實(shí)現(xiàn)有著較強(qiáng)的技能要求，而目前的教學(xué)方式，恰恰是在有限的課時(shí)上，大量的講述語(yǔ)法和算法驗(yàn)證上，因此對(duì)部分學(xué)生，自信心和學(xué)習(xí)興趣遭都受到了打擊。而對(duì)于那些簡(jiǎn)單的、容易上手的，可以幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的界面編程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程由于課時(shí)的原因則無(wú)暇顧及。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和理論授課課時(shí)的合理安排、內(nèi)容的組織以及期末考核方式，都有必要進(jìn)行新的討論和實(shí)踐。
3 實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐
3.1 實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排
本著理論以夠用為主的原則。17周Java教學(xué)中，前15周按1：1原則安排理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后兩周安排實(shí)訓(xùn)，每周實(shí)訓(xùn)20課時(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。
3.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
Java實(shí)訓(xùn)課程的安排，按如下方式設(shè)計(jì)：
（1）界面編程：為了能快速進(jìn)行界面開(kāi)發(fā)，我們使用NetBean 作為開(kāi)發(fā)工具，針對(duì)界面開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，計(jì)算器開(kāi)發(fā)（仿照Wndows）和家庭相冊(cè)管理開(kāi)發(fā)。在計(jì)算器開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，需要使用控件以及布局安排和事件響應(yīng)處理。而在NetBean這款開(kāi)發(fā)工具中，控件的使用是拖曳式的，學(xué)生們只需要了解如何修改控件的屬性即可；而對(duì)于布局管理器，學(xué)生們只需要學(xué)習(xí)BorderLayout、CardLayout、FlowLayout等常見(jiàn)布局管理器對(duì)象，了解不同布局管理器的功能；Java程序設(shè)計(jì)中，事件響應(yīng)、事件處理是一個(gè)相對(duì)比較難的內(nèi)容，但是在計(jì)算器程序開(kāi)發(fā)使用的事件處理，僅僅是使用了按鈕（Jbutton、JTextFiled）單擊事件，在NetBean開(kāi)發(fā)工具中的此種處理，僅僅是在控件上雙擊左鍵，然后添加事件代碼。對(duì)于家庭相冊(cè)管理，則會(huì)應(yīng)用到文件輸入輸出處理以及異常處理等相關(guān)內(nèi)容。但是因?yàn)槭窃诮缑妫ǜ行?、直觀）設(shè)計(jì)之后進(jìn)行的內(nèi)容，所以學(xué)生們自己對(duì)理論上產(chǎn)生了需求，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)理論有一定的針對(duì)性。
（2）網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)：在網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)中，基本上涉及到的類有InetAddess類、Socket類、URL類。為此我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目是簡(jiǎn)單聊天室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握簡(jiǎn)單的界面處理、逐步理解了事件處理以及會(huì)查閱相關(guān)Jdk類庫(kù)。這些簡(jiǎn)單、實(shí)用的程序很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在理論授課時(shí)，異常處理一直是Java理論教學(xué)上一個(gè)較為抽象難學(xué)的內(nèi)容，但是在聊天室程序編寫上，只需要掌握一些常見(jiàn)的異常處理程序即可，而對(duì)于自定義異常處理等內(nèi)容，則不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間。
（3）簡(jiǎn)單信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一直占據(jù)著目前軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的半壁江山，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)內(nèi)容上引入了圖書(shū)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行圖書(shū)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，學(xué)生們必須掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，諸如對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建，查詢、插入、刪除和更新等操作。另外還必須掌握利用Java開(kāi)發(fā)工具NetBean設(shè)計(jì)符合系統(tǒng)需要的良好的人機(jī)交互界面，并且要根據(jù)系統(tǒng)的要求實(shí)現(xiàn)界面和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接等操作。還需要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)類，諸如DriverManger、Connection、Statement、ResultSet等。我們?cè)O(shè)計(jì)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)是開(kāi)源的MySql，利用Java連接數(shù)據(jù)庫(kù)，我們只需要下面程序段，即可實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)連接。
本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系09、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果良好，提高了學(xué)生的Java課程動(dòng)手能力。
3.3 實(shí)訓(xùn)考核
實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核為“5+5”模式：其中50%（出勤+平時(shí)表現(xiàn)）+50%（設(shè)計(jì)作品或集訓(xùn)成績(jī)）。這樣，考核方案的制定具有可操作性與操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，做到考核有內(nèi)容，評(píng)分有標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)有依據(jù)，過(guò)程有記載。
4 結(jié)束語(yǔ)
在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不同的教學(xué)目的決定了不同教學(xué)手段，高職高專院校的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)為一線程序員，因此在授課時(shí)，必須突出實(shí)訓(xùn)課程的比重，必須重視實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的改變，以實(shí)踐帶動(dòng)理論，以實(shí)踐需求推動(dòng)理論課程學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】崗位能力；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果
0、引言
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。
1、電工基本技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：
⑴.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。
⑵.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”。
⑶.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問(wèn)，沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。
⑷.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。
⑸.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)，而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。
⑺.通過(guò)幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。
⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書(shū)，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。
2、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施中的主要問(wèn)題
針對(duì)以前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本人及所在教研室的同事設(shè)計(jì)了項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中主要考慮了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
2.1綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)踐教學(xué)的主線，對(duì)電工專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范，重點(diǎn)掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。
2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，將電工專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路接線等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。
2.3進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個(gè)操作動(dòng)作，明確每個(gè)工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。我們從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括每一個(gè)項(xiàng)目的電路控制原理圖、動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書(shū)面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個(gè)項(xiàng)目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由指導(dǎo)教師檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。
3、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施效果
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。
由于每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，正確回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。
項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過(guò)程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開(kāi)的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開(kāi)發(fā)出一些校本課程。
項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無(wú)所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
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