時(shí)間：2022-03-04 04:23:19
導(dǎo)語：在小學(xué)家長開放日總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目睹當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識，逐步得到各級黨政和有關(guān)部門的重視，憂在學(xué)校教育的主導(dǎo)性作用發(fā)揮不夠，三結(jié)合教育相互脫節(jié)：部分家長因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質(zhì)不高，致使孩子在成長的過程中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。就本人對所在學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀的初淺調(diào)查和了解，僅以此文，拋磚引玉。
一、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀與問題
1、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合不夠，相互脫節(jié)。比如：行之有效的“家長學(xué)?！泵鎸?shí)亡，“家長聯(lián)系卡”不復(fù)存在，每學(xué)期至少一次的家長會很少召開，家長開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來越少，學(xué)校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對性難以實(shí)現(xiàn)，在所難免。
2、家庭教育的現(xiàn)狀和自身存在的問題：通過調(diào)查了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生家長普遍素質(zhì)不高的原因，也不乏其有違身心特點(diǎn)和教育規(guī)律的教育事例。據(jù)我們的調(diào)查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權(quán)型、重智型等幾類。
二、問題產(chǎn)生的原因
1、認(rèn)識不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識，但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，獨(dú)生子女時(shí)代的到來，人們在家庭教育的問題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區(qū)。有的雖然看到了其重要性，但行動上不是嚴(yán)格的按其特點(diǎn)和規(guī)律去教育后代。更多的是，出于素質(zhì)或認(rèn)識上的差異，盲目從教，任其發(fā)展。各級黨政和有關(guān)部門在抓教育工作的同時(shí)，對家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰管，如何抓，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何，沒有明確的要求。就學(xué)校而言，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為，抓家庭教育工作不是份內(nèi)工作，不直接、不現(xiàn)實(shí)，誤時(shí)間，見效少。由此，只抓內(nèi)部，關(guān)門辦學(xué)，把學(xué)校視為“世外桃源”。
2、家長自身素質(zhì)不高。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長普遍年齡輕，雖然較多的具有小學(xué)或初中文化學(xué)歷，但是，他們普遍缺乏心理學(xué)，教育學(xué)方面的知識；而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，知識的更新，有小學(xué)、初中學(xué)歷的也漸漸感到無所適從。更不必說，在農(nóng)村學(xué)校，還存在著一定數(shù)量的文盲或半文盲的學(xué)生家長。因此，提高家長教子育人的能力，教給家長必要的育人方法非常重要。
3、升學(xué)、就業(yè)政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無用論”和“萬般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯(cuò)誤思想，在不少的家長中同時(shí)存在，一方面，不少家長目光短淺，他們認(rèn)為，不上學(xué)、不讀書，知識少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒關(guān)系、沒門路又找不了工作，不如現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，花點(diǎn)錢學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)或者務(wù)工經(jīng)商，給孩子早一點(diǎn)謀出路。因此，在校學(xué)生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學(xué)、就業(yè)體制正在不斷進(jìn)行改革，但是，千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象依然存在，絕大多數(shù)的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學(xué)上，由此，重智輕德輕體等現(xiàn)象就在所難免。
三、提高農(nóng)村小學(xué)家庭教育的對策、措施和建議
1、學(xué)校要充分發(fā)揮教育的主體性、主導(dǎo)性作用。教育質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，僅靠學(xué)校教育是不能實(shí)現(xiàn)的，必須充分地發(fā)揮家庭教育、社會教育的作用。學(xué)校是教育的主體，起著先導(dǎo)性作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師必須以主人翁的姿態(tài)，主動抓好家庭教育工作，堅(jiān)持做好一些行之有效的工作。
2、堅(jiān)持不懈地辦好家長學(xué)校。開辦家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，是提高家長育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過家長學(xué)校，組織家長學(xué)習(xí)“教育法”、“義務(wù)教育法”、“未成年人保護(hù)法”、“預(yù)防未成年人犯罪法”等法律法規(guī)，以及其他法律法規(guī)，以及其他有關(guān)正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識，提高家長的育人責(zé)任感。②組織家長學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，讓他們從中學(xué)到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經(jīng)驗(yàn)，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長，補(bǔ)己之短。④系統(tǒng)學(xué)習(xí)“家長學(xué)校教材‘全面的了解教子育人的知識。⑤組織家長交流家教工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
3、密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。①制作“家長聯(lián)系卡”的書面形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長會或家長座談會?；ネㄇ閳?bào)、互提要求，達(dá)到教育的一致性。③舉辦好家長開放日、接待日活動。通過這些活動，展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果，充分展示學(xué)生的技能、特長及學(xué)校教育的卓著成績，贏得家長的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長來訪，切記冷淡、訓(xùn)斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細(xì)心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養(yǎng)等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關(guān)愛，導(dǎo)致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關(guān)注這些孩子的健康成長，學(xué)校、家庭包括社會應(yīng)當(dāng)共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對策。
5、撰寫家教論文，探索家教經(jīng)驗(yàn)。發(fā)動廣大教師，學(xué)生家長、社會各界積極參與家庭教育工作的研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高家庭教育整體素質(zhì)和水平。建立定期評選，表彰優(yōu)質(zhì)家教論文的制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動其參與家庭教育工作研究的積極性。
（一）提高了“家校合作，科學(xué)育人”的意識，形成共同辦校的共識。
我們積極主動地組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)家長學(xué)校工作的具體要求，提高廣大教師“家校合作，科學(xué)育人”的意識，樹立不斷開發(fā)育人資源的共識。同時(shí)利用多種渠道向全體家長學(xué)員宣傳家庭教育的重要價(jià)值和辦好家長學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義，使廣大的家長學(xué)員能全力支持這項(xiàng)功德無量的事情并嚴(yán)格按照要求開展好家長學(xué)校的工作。
（二）成立兩級互動組織，制定規(guī)章制度，建立有序辦學(xué)的機(jī)制。
在以往幾年家?；顒拥那闆r基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步完善了家長、學(xué)校班子建設(shè)，建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會，家長學(xué)校家長委員會。同時(shí)聘請社會各界人士成為我校家長學(xué)校的顧問，實(shí)現(xiàn)校中校的目標(biāo)。為把我校的家長學(xué)校創(chuàng)辦成“傳播科學(xué)家教知識，交流有效家教經(jīng)驗(yàn)，啟迪正確家教習(xí)慣，形成家校共育的合力”的平臺，我們根據(jù)上級有關(guān)文件擬定了《古溪中小家長學(xué)校管理辦法》、《古溪鎮(zhèn)中心小學(xué)家長學(xué)校有關(guān)制度》《古溪鎮(zhèn)中心小學(xué)家長學(xué)校校務(wù)委員會成員職責(zé)》等制度，保證了分工合作，促成班級家長會和學(xué)校主題家長會相輔相成，不斷有效推進(jìn)的局面，建立起有序的辦學(xué)機(jī)制。
（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，扎實(shí)每項(xiàng)活動，實(shí)現(xiàn)有效辦學(xué)的目標(biāo)
我們地處革命老區(qū)，家長學(xué)員來自于廣大的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件尚不太好，為了保證學(xué)員培訓(xùn)教材資源，家長學(xué)校除征訂了部分《家庭教育》雜志外，還聘請了富有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的同志編寫了校本培訓(xùn)教材。為突現(xiàn)辦學(xué)的實(shí)效性，我們結(jié)合實(shí)際，富有針對性地設(shè)置教學(xué)課程。家長學(xué)校的課程主要包括三個(gè)層面：一是家長學(xué)校的專題講座；二是定期的教學(xué)開放日活動；三是班級家長會。三個(gè)層面有機(jī)聯(lián)動，教導(dǎo)處嚴(yán)格按照計(jì)劃加以組織落實(shí)，在具體而扎實(shí)的活動中提高家長學(xué)校的辦學(xué)實(shí)效。
（四）主動征求意見，構(gòu)建信息反饋落實(shí)制，實(shí)現(xiàn)家校合作育人
學(xué)員群體中蘊(yùn)涵豐富的育子經(jīng)驗(yàn)，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設(shè)置和教學(xué)的意見，征求他們對學(xué)校教學(xué)的建議，征求他們對合作育人的設(shè)想。構(gòu)建起信息反饋落實(shí)制，建立家校聯(lián)系簿，定期下發(fā)家校聯(lián)系單，構(gòu)建信息互通制，要求家長來校熱情接待，堅(jiān)持每學(xué)期普遍家訪一次，有的放矢地開展家校共商共育工作，進(jìn)一步溝通家庭與學(xué)校，教師與家長之間的聯(lián)系，不斷拓展育人途徑，及時(shí)消除家庭教育、學(xué)校教育中的不和諧音符。如針對家長提出的現(xiàn)在孩子愛心不足，要多開展愛心教育的建議。我們開展了愛心主題教育組織孩子們獻(xiàn)愛心，資助校內(nèi)貧困學(xué)生，讓愛暖人心、情滿校園成為孩子們的最真切感受。每學(xué)期，我們總帶領(lǐng)學(xué)生到鎮(zhèn)敬老院慰問老人，讓尊老的情結(jié)留存于孩子心間。我們利用五一節(jié)、三八節(jié)讓孩子們?yōu)殚L輩做暖人心的事，寫暖人心的話，讓孝心變成實(shí)實(shí)在在的行動。家長們普遍地認(rèn)為孩子比以前懂事了，這是對我們愛心主題教育活動最真切的肯定；如針對家長提出的孩子的心理健康要引起更大的關(guān)注，我們一方面進(jìn)一步扎實(shí)了心理健康課的開設(shè)工作，同時(shí)設(shè)立了心理健康咨詢室，聘請了心理健康老師，加強(qiáng)了課任老師與學(xué)生的談心活動，使孩子的心理困惑能得到及時(shí)的疏導(dǎo)，使他們能在自信和追求成長中快樂地生活，得到了廣大家長的好評。
（五）積極開展教研活動，不斷探索育人方略。
家長學(xué)?；顒拥牟粩嗌钊腴_展，促使我們的教師更加主動積極地去鉆研有效的育人方法，以便傳遞給家長或與家長進(jìn)行交流。本學(xué)期中，我們不少老師參加了學(xué)校組織的家教論壇研討活動，雖說沒什么大的創(chuàng)意，但大家的教育理念新了、教育方法也改進(jìn)不少。在組織學(xué)員撰寫的“爭做合格家長”征文活動中，不少家長都對家長學(xué)校給與了極高的評價(jià)，因?yàn)樗麄冋媲械貙W(xué)到了教育子女的合理方法，不少家長撰寫的論文榮獲市級獎項(xiàng)。
（六）做好檔案資料積累，不斷優(yōu)化學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)爭創(chuàng)目標(biāo)
及時(shí)做好家長學(xué)校的檔案資料積累工作，在積累中不斷完善和優(yōu)化家長學(xué)校的創(chuàng)建工作，努力做到家長學(xué)校有地位、有教材、有工作計(jì)劃、有扎實(shí)的活動開展、有會議和活動記錄、有備課記錄、有工作總結(jié)等，我們將不斷努力，以期早日實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校的各項(xiàng)爭創(chuàng)目標(biāo)。
人的一生，受學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境和諸多偶發(fā)事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當(dāng)前，我們的家庭教育，無論是在教育觀念、教育內(nèi)容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應(yīng)的地方?，F(xiàn)在，家長對孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產(chǎn)生。許多家長感到教子艱難，甚至無所適從?；谶@種情況，我校在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，著力做好家長學(xué)校工作，從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，普及科學(xué)的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。
一、建立健全規(guī)章制度、實(shí)行制度化、規(guī)范化管理。
1、建立家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工。設(shè)立完善的領(lǐng)導(dǎo)班子，家長學(xué)校的校長由姜新華校長擔(dān)任，副校長由德育副校長郭丙超擔(dān)任，成員由學(xué)校的教師及推選的家長組成，將各項(xiàng)任務(wù)具體分工，齊抓共管。
2、根據(jù)實(shí)際工作的需要，我們建立了《家長學(xué)校工作制度》、《家長學(xué)校學(xué)員守則》、《家長學(xué)校監(jiān)督、檢查、反饋制度》、《家長學(xué)校校長崗位職責(zé)》、《家長學(xué)校教師工作職責(zé)》、《家長學(xué)校學(xué)員考核評比制度》、《家長委員會工作章程》等規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)我校家長學(xué)校工作的開展。
3、固定上課場所、建立專門的家長學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和教師隊(duì)伍，家長學(xué)校掛牌、各項(xiàng)制度上墻。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校精心挑選十三名老師參加國家心理咨詢師培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)知識，考取了心理咨詢師證，然后擔(dān)任家長學(xué)校的老師，學(xué)校還抓住機(jī)會，派送家長學(xué)校老師積極參加各級家庭教育培訓(xùn)，保證師資質(zhì)量。而且上課有材，課程內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并成系列化。今年，學(xué)校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)家長學(xué)校的師資力量。
三、深入挖掘資源，做好課程開發(fā)。
我校的家長課堂于2014年10月17日開課，從創(chuàng)辦之初，我們就把課程開發(fā)作為辦好家長學(xué)校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細(xì)講弟子規(guī)——幸福人生講座》；張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒、處理好人際關(guān)系》、《化解初二現(xiàn)象》；郭丙超老師的《好習(xí)慣成就幸福人生》、《創(chuàng)設(shè)良好的家教環(huán)境》《做智慧的家長》、《做孩子的成長合伙人》；邱曉芳老師的《讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)》、面對《中考焦慮，淡定做家長》；趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長》等課程。隨著師資隊(duì)伍的壯大，今后還將進(jìn)一步開發(fā)更加豐富的課程，提高家長學(xué)校課程的針對性。
四、保證"家長學(xué)校"的上課課時(shí)和學(xué)員的參與率。
2014年10月以來，我們家長學(xué)校開辦了六期家長課堂，每期36個(gè)課時(shí)，2017年的第七期家長課堂達(dá)到了48個(gè)課時(shí)。每次家長學(xué)校上課前一周以內(nèi)，由學(xué)校發(fā)出邀請函，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，動員家長積極參加，保證出勤率，每位家長學(xué)員都要完成一份家長作業(yè)，保證學(xué)有所得、學(xué)有所用。
五、充分發(fā)揮家長委員會作用。
我校進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長委員會委員們的聯(lián)系，商討辦好"家長學(xué)校"的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。完善了家長委員會工作章程，要求家長委員會成員積極履行委員職責(zé)，參加學(xué)校的有關(guān)會議和活動，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，督促學(xué)校的教育教學(xué)工作，向?qū)W校提出合理化意見和建議，協(xié)助學(xué)校搞好各項(xiàng)工作。新學(xué)期，我校進(jìn)一步拓展了家長委員會參與學(xué)校管理的渠道，每周設(shè)家長開放日，家長委員會成員可以持證進(jìn)入學(xué)校，監(jiān)督并參與學(xué)校的教學(xué)和后勤管理工作，家長代表還積極參與每周三下午的社團(tuán)活動，擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)老師等工作。家長委員會溝通了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，推動了學(xué)校的發(fā)展。
六、我校的家長學(xué)校在惠及我校家長的同時(shí)也取得了一定的社會效益。
學(xué)生家長通過學(xué)習(xí)，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問題更有教育智慧，孩子們的家教環(huán)境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。
關(guān)鍵詞：課后探究；“余料”科學(xué)；精彩
一、問題的緣起
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”?？稍趯?shí)際科學(xué)探究中，我們常會遇到這樣那樣的問題：沒有現(xiàn)成的科學(xué)探究材料；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)失敗了，而課堂又沒有充裕的時(shí)間重新實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探究的內(nèi)容不適宜在課堂開展探究實(shí)驗(yàn)……這一系列的問題，這是許多科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中常遇到的?？茖W(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的時(shí)間畢竟是有限的，條件畢竟是有缺陷的，這種有限時(shí)間和缺陷條件，我們怎么來彌補(bǔ)呢？我們總不能毫無準(zhǔn)備的讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，也總不能讓學(xué)生的探究隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，那樣的話，學(xué)生的科學(xué)探究就只能是一種虛幻，或是純粹地流于形式，他們探究所得的也只會是一種膚淺（甚至是錯(cuò)誤）的認(rèn)識，而得不到深入的挖掘與發(fā)展，更滿足不了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情。
二、課后探究的實(shí)施策略
1.開放實(shí)驗(yàn)室，熟悉并自主探究課堂“余料”科學(xué)
知識的無限發(fā)展性與學(xué)生在校時(shí)間的有限性之間的矛盾越來越突出，以至于在我們的科學(xué)課堂上，常出現(xiàn)教師更多的演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少；學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)失敗，課堂重新驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的時(shí)間缺少……我們把這些在課堂上無法讓學(xué)生完成的科學(xué)探究，稱為課堂“余料”科學(xué)。作為科學(xué)老師的我們，不僅應(yīng)教給學(xué)生知識，更應(yīng)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、怎樣探究的方法，要讓科學(xué)的探究深入到學(xué)生中去，要讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會自主探究，使他們在失敗中總結(jié)，在自主探究中成長。因而，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地――學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，僅是按照教材規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生模仿性地實(shí)驗(yàn)操作已不適應(yīng)教育改革的要求，更不能滿足學(xué)生對于科學(xué)探究的欲望。為讓學(xué)校實(shí)驗(yàn)室人力、儀器設(shè)備資源發(fā)揮更大效益，我們嘗試讓實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，以開辟科學(xué) “第二實(shí)驗(yàn)課堂”，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的空間，探究課堂的“余料”科學(xué)。
2.建立家庭實(shí)驗(yàn)基地，探究并體驗(yàn)生活科學(xué)
家庭是學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，甚至學(xué)生一天中的絕大部分時(shí)間都在家庭生活中度過。因此，建立家庭活動基地，開辟科學(xué)“第二實(shí)驗(yàn)課堂”，可以彌補(bǔ)常規(guī)科學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的不足，實(shí)現(xiàn)人人參與、人人發(fā)展、人人都能享受成功的教育價(jià)值?？稍趯?shí)驗(yàn)之初，我們的嘗試卻遭到了家長的排斥，因?yàn)樵谒麄兛磥恚⒆佑谩捌科抗薰蕖弊鰧?shí)驗(yàn)，是貪玩、不專心做功課的表現(xiàn)，以至于有些孩子由于家長的訓(xùn)斥而放棄了探究的體驗(yàn)，更不必說向家長詢問在探究中遇到的問題；稍好的孩子會背著家長偷偷地去完成自己的作品。我再也不愿看到有學(xué)生拿著在家偷偷完成的作品到我們科學(xué)老師這兒哭訴。因此，我們嘗試通過多個(gè)渠道向家長說明學(xué)生探究活動的意義，并希望家長能督促、幫助孩子們共同完成科學(xué)探究活動，讓家庭這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地不再是我們的一種“奢望”。
三、實(shí)踐中的收獲與思考
有計(jì)劃、有目的地開展科學(xué)課課后探究活動，無論對于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高與發(fā)展，還是科學(xué)志趣、科學(xué)態(tài)度的形成與發(fā)展，都產(chǎn)生了催化作用，也彌補(bǔ)了學(xué)生課堂科學(xué)探究上時(shí)間的限制?？稍诳茖W(xué)課課后探究活動如火如荼地開展中，學(xué)生參與的積極性和持久性，還是令我們不敢有太多的欣喜，它也讓我們再一次地陷入了沉思……
1.從學(xué)生感興趣的任務(wù)入手，吸引學(xué)生進(jìn)行課外延伸探究
科學(xué)“第二課堂”實(shí)驗(yàn)探究的選題非常重要，應(yīng)該對學(xué)生所要探究的問題進(jìn)行篩選?！芭d趣是最好的老師”，因而我們在選題中應(yīng)選擇那些比較容易完成的、感興趣的問題，以更好地幫助學(xué)生完成探究任務(wù)。
2.教師輔助堅(jiān)持從扶到放，引導(dǎo)制訂課外探究的具體計(jì)劃
小學(xué)生的興趣持久性不強(qiáng)，克服困難的意志薄弱，由于知識水平、技能的限制，很可能遇到問題就沒法深入研究下去。每次探究活動，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定具體、可行的計(jì)劃，為學(xué)生的觀察、研究搭好框架。對于那些中長期的探究活動，要建議學(xué)生盡量采用簡單的圖表式記錄方法。只要經(jīng)過幾次的探究摸索，學(xué)生就能漸漸掌握課外探究的套路，課外延伸就能上“軌道”了。
3.加強(qiáng)“第二課堂”科學(xué)活動的評價(jià)機(jī)制，多形式展示學(xué)生課外探究成果
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家搞發(fā)明似的成就感。所以，要盡量通過多種形式來展示學(xué)生課外探究的成果。
成果的展示和評價(jià)，是整個(gè)課外延伸中最精彩的部分，也是學(xué)生最盼望的時(shí)刻。成果匯報(bào)和評價(jià)組織得好，也是下一次課外成功探究的原始動力。
小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始階段，是培養(yǎng)學(xué)生基本興趣的重要階段，也是今后在學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至對其整個(gè)人生都有著重要影響的階段。每個(gè)學(xué)生由于智力和理解能力的不同，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況也不盡相同，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)管理進(jìn)行探討，提高這一群體的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。
1.我國現(xiàn)今小學(xué)教育現(xiàn)狀
學(xué)校是一個(gè)封閉性質(zhì)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，為社會各界培養(yǎng)和輸送人才，而素質(zhì)教育的要求就是如何讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身潛力。
由于以前的知識性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，學(xué)困生也隨之減少，但是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程的改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求不斷加大，就造成了越來越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。比如自身心理障礙，如何幫助學(xué)生擺脫學(xué)困生身份，塑造更加積極健康的教學(xué)氣氛，是我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)施的。
當(dāng)前教育過程中要求教師不管對學(xué)困生還是優(yōu)生要一視同仁，如何做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作是每個(gè)教師不可回避的重要問題，這是項(xiàng)需要花費(fèi)教師和學(xué)校大量時(shí)間精力的工作，也許還會給教學(xué)進(jìn)度帶來一些不良影響，但是這些學(xué)困生如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變，就會形成性格固性，為學(xué)校教學(xué)家庭甚至社會造成不可估量的壞影響。因此，做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。
2.出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
2.1主觀原因
(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體歸根結(jié)底還是小學(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)能力程度不一，有些方面需要用后天努力來彌補(bǔ)。不可否認(rèn)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些聰明的學(xué)生對于老師講解的東西領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，可以很方便的掌握。
較之于好學(xué)生來說，學(xué)困生對于老師講解的東西并不是可以很容易的就掌握，而當(dāng)前大多數(shù)教師在課堂上由于自己的習(xí)慣或當(dāng)時(shí)的感受，往往只注意好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而疏忽了與學(xué)困生的交流，這就出現(xiàn)了溝通與理解方面的障礙。
(2)學(xué)習(xí)的意志力和關(guān)注度也是能否取得良好效果的一個(gè)重要因素，數(shù)學(xué)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的科目，在學(xué)校接受力新的知識后，往往需要大量的習(xí)題來鞏固學(xué)到的新知識，而有的學(xué)生意志力不堅(jiān)定，再加之家庭從小溺愛造成的性格因素，學(xué)生就難以堅(jiān)持最開始的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到困難就裹足不前，不做相關(guān)的練習(xí)就更加重了這種惡性循環(huán)。
(3)小學(xué)生在上課過程中，由于年紀(jì)原因注意力相對成人來講不是特別集中，注意是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，分為有意注意和無意注意。在小學(xué)教學(xué)課程中，一節(jié)課程中小學(xué)生的注意質(zhì)量往往影響到增提課程的效果，個(gè)體素質(zhì)較差的學(xué)困生上課時(shí)就容易發(fā)生開小差、搞小動作等問題。
(4)學(xué)習(xí)方法是靠小學(xué)生個(gè)人在長期學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)領(lǐng)悟的，個(gè)人學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法往往帶來好的學(xué)習(xí)成績，很多學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)問題就采用死記硬背的方法，這樣的效率通常十分低下，而且不利于學(xué)生自身養(yǎng)成發(fā)散性思維和智力的發(fā)展，長久以來就會形成思維定勢，不利于長久發(fā)展，而且事倍功半，遺忘規(guī)律加快。
2.2客觀原因
(1)當(dāng)前的家庭情況以及中國的教學(xué)模式都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的教學(xué)壓力，新課改和素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求增大，再加之現(xiàn)在小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母望子成龍望女成鳳的期望很高，但是每個(gè)學(xué)生自身智力與素質(zhì)不同，而當(dāng)家長對此沒有正確評估卻一味加大期望和盼許，就會給尚未定型的小學(xué)生心理造成巨大壓力，影響學(xué)習(xí)效果。
(2)家庭因素是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成長過程中最主要的因素，一個(gè)家庭的教育方法會在孩子身上得到最佳體現(xiàn)。譬如有的家長溺愛孩子，什么都以孩子為大，這樣造成的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，沒有意志力。還有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法簡單粗暴，無法觸及學(xué)生內(nèi)心活動，也會帶來不良的影響。而有的父母自身品行不端，在學(xué)生素質(zhì)塑造上影響惡劣。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略
3.1加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通
父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響涉及一生，作為教師就要幫助家長樹立正確的教育觀，并要加強(qiáng)與家長的溝通合作，可以通過開家長會，設(shè)立校園開放日讓家長旁聽教學(xué)等方法加大教師與家長的溝通，讓家長理解教師的工作以及向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，勸說家長與學(xué)校一起監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，家長要積極配合教師教程，教師也要及時(shí)向家長匯報(bào)。
3.2教師要對所有學(xué)生一視同仁
除了家庭因素之外，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在教學(xué)中要做到一視同仁，不偏袒不包庇，努力幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，根據(jù)不同學(xué)生對他們做出不同的教學(xué)要求。
認(rèn)真研讀教材，挑選出最容易被理解接受的教學(xué)方法，了解重難點(diǎn)，認(rèn)真反思教學(xué)漏洞，注意寓教于樂，課堂上還要有效的把握注意的規(guī)律，將有意注意和無意注意的規(guī)律結(jié)合起來，安排合理高效的教學(xué)進(jìn)程。還要注意學(xué)生心理推進(jìn)過程，及時(shí)幫助和激勵(lì)其走出誤區(qū)，布置適量的作業(yè)幫助他們鞏固復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.3注重通過啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生包括學(xué)困生學(xué)習(xí)階段都會有自己比較感興趣的方面，并具有強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)工作應(yīng)充分調(diào)動教師的創(chuàng)新意識，通過在教學(xué)中引入新方法、新手段，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，并進(jìn)行靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知熱情。
3.4創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，為開展有效教學(xué)提供有力保障
推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)過程中，學(xué)校管理體系大力予以支持，提供有力保障。 在教學(xué)資源配置和課程安排方面，配合教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的多媒體教室和情境教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)提供活動場地和配合組織安排。
4.結(jié)語
小學(xué)的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始階段，是培養(yǎng)學(xué)生基本興趣的重要階段，也是今后在學(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至對其整個(gè)人生都有著重要影響的階段。轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每個(gè)教師在教學(xué)過程中都會碰到的難題，教師要恪守職責(zé)，熱枕教導(dǎo)，不拋棄不放棄，使得更多的學(xué)困生成為資優(yōu)生，甚至于改變小學(xué)學(xué)困生的一生。
一、建立指導(dǎo)中心，確保工作開展
為使我?！凹彝ソ逃笇?dǎo)中心”更具規(guī)范性和生命力，能開展經(jīng)常性工作，我校健全了“家庭教育指導(dǎo)中心”組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了“領(lǐng)導(dǎo)小組”和“家長委員會”。組成情況為：由校長任組長，其他成員分別是學(xué)校黨、政、工、德育處、班主任、優(yōu)秀學(xué)生家長的代表。領(lǐng)導(dǎo)小組組織并實(shí)施家庭教育經(jīng)常性工作，做好信息收集、反饋、調(diào)研和決策工作，每學(xué)期堅(jiān)持兩到三次會議，討論工作，使家庭教育工作落到實(shí)處?！凹议L委員會”主要由不同年級和班級優(yōu)秀家長組成，負(fù)責(zé)將家長的意見和建議及時(shí)反饋給學(xué)校，起到和學(xué)校溝通的紐帶作用。
二、舉辦專題講座，提升家教水平
一年來，“華小家庭教育指導(dǎo)中心”利用開學(xué)、期中、期末等時(shí)機(jī)，邀請專家、老師開展專題講座16場，內(nèi)容涉及“盡快適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接”、“和孩子一起成長”、“讓家庭成為書香門第”、“好習(xí)慣成就好人生”等。老師們淵博的知識、幽默真誠的演講和一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，給家長們帶來了視聽震撼、思想啟迪和行動指南。如中國關(guān)工委專家王嵐為家長開設(shè)“孩子如何取得成功”講座，從分析學(xué)生思想和心理狀況出發(fā)，指導(dǎo)家長善于傾聽孩子的意見和建議，唯有走進(jìn)孩子的心靈世界，才能找到與孩子的交流點(diǎn)，才能讓孩子接受家長的教育，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力。
三、參與校園生活，增進(jìn)親子感情
每年的三月份、六月份、十月份、十二月份，學(xué)校都要精心組織開放日活動，讓家長走近學(xué)校、走進(jìn)課堂、參與活動、觀看表演，了解學(xué)校的教育理念，拉近家長和孩子之間的距離，增進(jìn)孩子與家長之間的感情，幫助孩子健康快樂地成長。如每年三月份“家長走進(jìn)課堂”，家長們早早來到學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解孩子的學(xué)習(xí)情況；四月份的“親子閱讀”，為倡導(dǎo)全民閱讀開了一個(gè)好頭；“六一文藝會演”，邀請家長觀看演出，孩子們的精彩表演贏得了家長們的熱烈掌聲；九月份的“棒球聯(lián)賽”、“田徑運(yùn)動會”，孩子們在家長的加油、吶喊聲中，頑強(qiáng)拼搏；十月份“十歲成長禮”活動，通過父母講孩子小時(shí)候的故事、“爸爸媽媽對你說”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長和孩子互相走近對方的心靈，感受父母的關(guān)愛，表達(dá)對父母的愛戴，讓濃濃的親情成為學(xué)生健康快樂成長的內(nèi)動力；十一月份的美食節(jié)，熱情的家長與孩子們一起包餃子、下餛飩，為節(jié)日活動添上動人的色彩。
四、舉辦家長沙龍，分享家教心得
許多家庭在教育孩子方面有很多困惑，我們針對不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的問題，組織家長參加沙龍活動，通過彼此友好的交流，化解心中的郁悶，轉(zhuǎn)變家教觀念，學(xué)習(xí)正確的家教方法。如一年級孩子依賴性強(qiáng)，以《自己的事自己做》為主題，讓家長明白要培養(yǎng)孩子哪些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了二年級怎樣培養(yǎng)孩子愛看課外書的習(xí)慣，家長起著舉足輕重的作用。二年級家長沙龍圍繞“家長如何培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣？”這個(gè)主題，讓家長相互交流學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。孩子升入三年級，學(xué)習(xí)方面的要求高了，有的孩子出現(xiàn)了作業(yè)拖拉的毛病，家長、老師很煩惱，我們圍繞“如何改掉孩子的拖延”主題進(jìn)行交流。四年級小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、做作業(yè)、考試時(shí)，因?yàn)榇中某霈F(xiàn)漏題、錯(cuò)題現(xiàn)象，一些原本會做的題目因粗心而做錯(cuò)。通過“怎樣幫助孩子改掉粗心的毛病”沙龍活動，家長知道如何正確引導(dǎo)孩子，早日走出粗心的陰影，學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
五、暢通交流渠道，形成教育合力
1.借助多種渠道，做好接待工作。
學(xué)校歡迎家長來電、來人及來訪。每個(gè)月的1日定為家長接待日，可以給學(xué)校工作提意見建議，可以探討如何教育孩子，還可以為個(gè)別特殊家長做心理咨詢。此外，學(xué)校還開設(shè)校長信箱、郵箱，更及時(shí)、更全面地與家長交換意見。
2.印發(fā)告家長書，做好推薦工作。
通過印發(fā)告家長書，告知家長配合學(xué)校做些什么工作。如向家長提出“春天陪孩子走進(jìn)大自然”、“孩子能做的事讓他自己做”、“親子共讀推薦書單”、“爸爸，你能與我一起運(yùn)動嗎”等要求，向家長提出倡議、要求，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，行動起來。
3.利用現(xiàn)代媒體，做好宣傳教育。
家教指導(dǎo)中心能充分利用新媒體，如家校路路通、學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信、回家作業(yè)盒子等載體，拓展宣傳渠道和方式，宣傳教育理念，對家長們在家庭教育過程中遇到的問題予以悉心幫助，對那些希望可以更多了解家庭教育的家長給予更詳細(xì)介紹。如學(xué)校推行“快樂的星期四”賞識教育活動，要求班主任每周四把班里孩子取得的進(jìn)步，發(fā)短信告知家長，表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。學(xué)校微信公眾號每周五推送一組文章，有校園新聞報(bào)道，有家教文章推送，有法律法規(guī)解讀等，深受家長歡迎。特別是2015年嘗試英語網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)生回家做作業(yè)的興趣、正確率顯著提高。
4.認(rèn)真組織活動，做好家訪工作。
每學(xué)期組織三次家訪活動，每個(gè)班里總有一些比較特殊的孩子，通過登門家訪了解到孩子們出現(xiàn)狀況往往跟家庭有關(guān)系，只有認(rèn)識到這些，才能更同情、更有效地幫助、教育孩子。
六、取得成效
1.家長的教子觀念發(fā)生變化，家庭育人形式得以豐富。
通過一年來的努力，慢慢改變家長“重智輕德”的觀念。最明顯的變化莫過于家長會中，家長不再緊緊盯住孩子的學(xué)習(xí)成績，而開始問起孩子的個(gè)性發(fā)展、學(xué)校表現(xiàn)等。如參加各種社團(tuán)、比賽、社會實(shí)踐等，許多家長給予了極大的支持。學(xué)校的棒球隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)，家長不再說會影響學(xué)習(xí)而不允許參加；美術(shù)、書法、合唱、舞蹈、樂器等社團(tuán)學(xué)生踴躍參加，辦得有聲有色。
2.家長的教子方式得到提高，家庭育人方式得以優(yōu)化。
家長要認(rèn)識到自己是孩子的第一任老師，是孩子的終身老師，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識到家庭和諧的重要性。許多五六年級學(xué)生家長深有體會地說：孩子已經(jīng)長大了，要尊重孩子、理解孩子，與他們平等、親切交流，不能再用簡單的、粗暴的教育方式。
3.家長的個(gè)人素養(yǎng)得到提高，家庭育人效果得以凸顯。
我校家庭教育內(nèi)容多樣、形式豐富、注重實(shí)效?；顒又?，感受到了家長建立和諧家庭關(guān)系、親子關(guān)系做的努力；密切了家庭與學(xué)校的關(guān)系，形成了教育合力；家長了解了學(xué)校工作，增強(qiáng)了家長對教師的了解、信任，更積極、主動地支持學(xué)校、教師的工作……
七、反思
回顧過去一年，為了使每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長，努力幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，為孩子營造更加和諧、幸福的育人環(huán)境，做了許多工作，有特色、有亮點(diǎn)、有喜悅，但也存在一些不足：
1.缺少引領(lǐng)。
沒有教材，缺少專家引領(lǐng)，家庭教育沒能做到系統(tǒng)化、均衡化、科學(xué)化，家庭教育任重道遠(yuǎn)。
2.缺少指導(dǎo)。
缺少專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師，針對目前學(xué)生的心理變化與特點(diǎn)，對家長要開設(shè)系列心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，對部分特殊家庭，如單親、貧困家庭的幫助和指導(dǎo)不夠。
一、摘要
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！睂W(xué)生科學(xué)能力的形成，以及科學(xué)探究能力的形成,是依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動的，這需要學(xué)生通過動手動腦，親身實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡單的通過講授得到。我們以研究性學(xué)習(xí)為依托，通過“發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣”“ 調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生的探究方法”“分析歸納，規(guī)范學(xué)生的探究思路”“ 交流反思，提升學(xué)生的探究能力”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。總之，在小學(xué)階段，學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們經(jīng)常會有異于常人的發(fā)現(xiàn)。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。抓住關(guān)鍵期，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為他們提供更廣的平臺是我們教育工作者需要努力的方向。
二、關(guān)鍵詞
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。
科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究能力
科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然并根據(jù)研究所或事實(shí)證據(jù)作出解釋的各種方式。科學(xué)探究能力的形成，依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親身實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡單的通過講授教給學(xué)生。
三、正文
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的?！?/p>
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會，讓他們在研究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣，增長科學(xué)探究能力。
以我們一年來的進(jìn)行的共享單車的研究為例。
（一）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
自共享單車2017年3月開始在我市投放以來，小黃車、小橙車……短短幾個(gè)月，如雨后春筍般涌現(xiàn)在城市的街道上。共享單車就像一把雙刃劍，它在方便市民出行的同時(shí)卻也逐步侵蝕了我們的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象之后，我和賈蕓老師組織學(xué)生進(jìn)行研究。
我國《道路交通安全法實(shí)施條例》第七十二條明確規(guī)定，在道路上駕駛自行車必須年滿12周歲?？勺孕↑S車在我市普及以來，小學(xué)生手動破解小黃車、騎行玩耍，由此引發(fā)的交通事故頻頻發(fā)生。
交通法的每個(gè)字都是用血寫成的，交通法寫的明明白白,不滿12歲不讓騎自行車上路，可是小學(xué)生無知，家長無視，學(xué)校無育。所以此次調(diào)查的主要目的是通過調(diào)查“共享單車”——對兒童的誘惑及交通安全在我校學(xué)生心中的影響，探究小學(xué)生的交通安全情況，發(fā)現(xiàn)存在的交通安全問題，尤其是針對小學(xué)生破解騎行小黃車的現(xiàn)象，提高交通安全意識。該研究旨在提高小學(xué)生交通安全意識，并引起學(xué)校和家庭對小學(xué)生交通安全的進(jìn)一步重視。
（二）調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生的探究方法
基于這種情況，我們組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的科學(xué)研究分析，我們的研究時(shí)間從2017年8月開始一直到現(xiàn)在。
我校三—六年級學(xué)生、家長及教師都成了我們的研究對象，我和賈蕓老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行第一手資料的采集，之后采用定量和定性分析的方法對獲得的資料進(jìn)行科學(xué)的歸納整理。
我們的研究過程是這樣的：
2017年8月28日——8月30日 全體研究成員確立課題：“我和共享單車的約會”——對兒童的誘惑及交通安全在我校學(xué)生心中的影響之探究
2017年9月1日——9月15日全體研究成員確定研究內(nèi)容以及問卷調(diào)查表的研制
2017年9月18日——9月22日 周翊軒、李家樹兩名成員分別對三年級的25名學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查訪問
2017年9月18日——9月22日 倪靖超、安柯曈兩名成員分別對四年級的25名學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查訪問
2017年9月18日——9月22日 倪靖超、安柯曈兩名成員分別對五年級的25名學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查訪問
2017年9月18日——9月22日 魯奇銳、王文昕兩名成員分別對六年級的25名學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查訪問
2017年10月9日——10月13日魯奇銳、王文昕兩名成員分別對我校的20名老師進(jìn)行問卷調(diào)查訪問
2017年10月18日——10月25日 安柯曈、魯奇銳、王文昕 對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用定量分析
2017年10月30日——11月30日 全班研究成員觀察并搜集生活中12歲以下兒童騎行自行車和不文明騎行共享單車的現(xiàn)象并查找相關(guān)的交通事故新聞等資料。
2017年11月30日——12月29日 學(xué)生根據(jù)觀察并搜集的資料制作安全知識我知道的手抄報(bào)。
2018年1月10日 由魯奇銳、王文昕兩位學(xué)生和不同年級的學(xué)生簽下12歲以下兒童不騎單車上路的承諾書。
（三）分析歸納，規(guī)范學(xué)生的探究思路
通過一系列的調(diào)查研究，我們和學(xué)生一起分析，得出如下調(diào)查結(jié)論：
（一）小學(xué)生安全意識薄弱
本次調(diào)查回收調(diào)查問卷學(xué)生版共91份。
調(diào)查顯示，有11%的學(xué)生不知道《中華人民共和國道路交通安全法實(shí)施條例》第七十二條規(guī)定未滿12周歲不能在道路上騎行單車的法規(guī)。有24.2%的學(xué)生稱他們單獨(dú)在道路上騎行過單車。25.3%的學(xué)生稱家長沒有給他們普及過道路安全法規(guī)。高達(dá)72.5%的學(xué)生不知道未滿12周歲騎車上路存在的安全隱患及遇到危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)急處理方法。這些數(shù)據(jù)顯示，我們的小學(xué)生安全意識薄弱，存在很大的安全隱患。
序號
選項(xiàng)
選擇人數(shù)
所占比例
1
不知道12歲以下不能騎行單車上路
10
11%
2
自己騎過單車上路
22
24.2%
3
父母沒有普及過交通安全知識
23
25.3%
4
不知道騎行單車的安全隱患及應(yīng)急處理辦法
66
72.5%
（二）小學(xué)生破解騎行小黃車屢見不鮮
調(diào)查顯示，在三年級到六年級的學(xué)生中，有34.1%的學(xué)生是無人接送自己上下學(xué)的，這部分學(xué)生是破解騎行小黃車的高危人群。24.2%的學(xué)生認(rèn)為小黃車很好玩，是他們玩耍嬉鬧的工具。86.8%的學(xué)生見過小學(xué)生手動破解小黃車，此類現(xiàn)象在小學(xué)生中廣泛存在，由此引發(fā)的交通安全事故屢見不鮮，有70.3%的學(xué)生在新聞報(bào)道中看到過12歲以下孩子破解騎行共享單車而引發(fā)的交通事故案例。雖然有74.7%的學(xué)生在小黃車上看到過“未滿12周歲禁止騎車”的標(biāo)志，但仍有31.9%的學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下騎過小黃車。
大部分小學(xué)生都知道未滿12周歲禁止騎行小黃車，但仍有很多小學(xué)生手動破解小黃車騎行上路，相互效仿。小黃車的破解方法也一直在小學(xué)生之間流傳。
序號
選項(xiàng)
選擇人數(shù)
所占比例
1
無人接送上下學(xué)
31
34.1%
2
認(rèn)為小黃車是玩具
22
24.2%
3
在父母帶領(lǐng)下騎過小黃車
29
31.9%
4
在共享單車上看到過警示語
68
74.7%
5
新聞報(bào)道上看過12歲以下騎行事故
64
70.3%
6
見過小學(xué)生破解小黃車
79
86.8%
（三）家長安全意識不足
本次調(diào)查共回收調(diào)查問卷家長版88份。
調(diào)查顯示，87.5%的家長給孩子普及過道路安全知識，這一比例還是比較令人滿意的。但仍有11.4%的家長不知道，即使有家長的陪同，12周歲以下的孩子騎行上路也是違反交通法規(guī)的。本次調(diào)查，有33%的家長稱他們陪同孩子騎行過共享單車。據(jù)了解，那些能騎著共享單車上路的兒童，大多也是拿著家長的手機(jī)掃碼開鎖騎車，甚至在孩子之間，還流傳著“解鎖秘技”，比如，開鎖只需要密碼的ofo共享單車，“只要記住密碼，平時(shí)把車停在稍微偏僻的角落，第二天找到再騎，不用媽媽的手機(jī)也可以”。所以對家長的交通安全宣教也有待加強(qiáng)。
序號
選項(xiàng)
選擇人數(shù)
所占比例
1
給孩子普及過道路安全知識
77
87.5%
2
陪同孩子騎行過共享單車
29
33%
3
不知道家長陪同12歲以下孩子騎行也是違反交通法規(guī)的
10
11.4%
（四）老師對孩子的交通安全教育仍需加強(qiáng)
本次調(diào)查，共回收調(diào)查問卷教師版20份。90%的老師給學(xué)生普及過道路安全知識，90%的老師見到學(xué)生騎行小黃車會及時(shí)制止。仍有10%的老師對學(xué)生的交通安全宣教仍需加強(qiáng)。兒童的交通安全不應(yīng)只靠家長的監(jiān)管，教師更應(yīng)承擔(dān)起此種責(zé)任，應(yīng)在日常生活中不斷滲透交通安全知識，開展安全常識主題班會等多種形式進(jìn)行教育。
序號
選項(xiàng)
選擇人數(shù)
所占比例
1
給學(xué)生普及過道路安全知識
18
90%
2
見到學(xué)生騎行小黃車會阻止
18
90%
針對上述情況，我們一起制定了改善措施：
（一）家長對孩子的安全教育加強(qiáng)監(jiān)管
家長認(rèn)為3——6年級的學(xué)生已經(jīng)具備生活自理能力，所以在安全方面比較容易忽視。而往往12歲的孩子正處在青春期，很多時(shí)候更喜歡張揚(yáng)自我，?？崴ｌ牛苌儆泻⒆幽芟癯赡耆艘粯臃€(wěn)穩(wěn)的沿著路邊騎。因此，父母一定不要讓孩子獨(dú)自騎共享單車，加強(qiáng)安全監(jiān)管。
（二）教師應(yīng)組織多種活動提高小學(xué)生道路交通安全意識
1、組織全班學(xué)生觀察并搜集生活中12歲以下兒童騎行自行車和不文明騎行共享單車的現(xiàn)象并查找相關(guān)的交通事故新聞等資料。
2、學(xué)生根據(jù)觀察并搜集的資料制作安全知識我知道的手抄報(bào)。
3、以主題班會形式，開展道路交通安全法規(guī)的普及，討論小學(xué)生騎行單車上路的安全隱患，承諾“拒絕小黃車的誘惑，遠(yuǎn)離小黃車”。
（三）加強(qiáng)社會監(jiān)管
法律規(guī)定12歲以下兒童禁止騎單車上路，因此市面上的共享單車都沒有向12歲以下的兒童開放使用權(quán)限，共享單車在用戶注冊條例中明確提到了不允許12歲以下小孩使用單車，而目前仍存在大量問題。
1、由于部分家長安全意識的缺失，孩子利用父母賬號租用共享單車的情況也時(shí)有發(fā)生。所以運(yùn)營部門應(yīng)及時(shí)完善此管理漏洞。
2、社會各級部門應(yīng)向?qū)W生們宣傳未滿12歲騎車上路的危害，讓他們樹立安全意識，避免不必要的傷害。
（四）交流反思，提升學(xué)生的探究能力
活動結(jié)束后，我們專門開展了一次總結(jié)交流活動，對此研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反思。
整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動過程中，小組成員都能積極參加各項(xiàng)準(zhǔn)備活動，分工協(xié)作，熱情參與，用心分析。通過這次研究學(xué)習(xí)，我們小組成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)了，激發(fā)我們的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)我們的主體意識，陶冶了我們的使命感和社會責(zé)任感。在能力上，我們收集和整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)；收集和處理信息的能力。學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會人際交往，提高思維與表達(dá)能力。在以后的學(xué)習(xí)生涯中，我們不能僅僅停留在學(xué)會、會學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們還要樂學(xué)、好學(xué)。
我們這次的研究性學(xué)習(xí)還要感謝三至六年級學(xué)生的主動參與、輔導(dǎo)老師和我們家長的大力支持。他們的幫助給了我們研究的動力。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)老師主動協(xié)調(diào)，家長從旁協(xié)助，盡可能減少我們的壓力。我們小組之間相互了解、彼此信任，互相幫助和支持。最終研究結(jié)果得到輔導(dǎo)老師的肯定。
關(guān)鍵詞：家長學(xué)校建設(shè)；辦學(xué)模式；調(diào)研；思考
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“家庭是重要的地方，在于人從這里走向生活?！笨梢姡彝ナ侨俗畛踅佑|生活和接受教育的環(huán)境，是人生的第一個(gè)課堂。家長是兒童的第一任教師，家庭教育是孩子成長的起點(diǎn)與基點(diǎn)，它與學(xué)校教育、社會教育同等重要。就整個(gè)家庭教育工作來說，家長學(xué)校是其中最重要的一環(huán)，它是家長普遍接受系統(tǒng)家庭教育理論、知識、方法學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教子水平的主渠道和主陣地。
為了深入了解當(dāng)前我市家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)狀況，總結(jié)已有的辦學(xué)模式和工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，探究對策，進(jìn)一步推動形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的家長學(xué)校工作格局，夯實(shí)家庭教育工作的重要基礎(chǔ)，今年9月至10月，市婦聯(lián)聯(lián)合市教育局等部門組成專題調(diào)研組通過問卷調(diào)查、召開座談會和實(shí)地考察等多種形式赴各縣（市、區(qū)）進(jìn)行深入調(diào)研，共發(fā)放問卷1000份，回收966份，回收率為96.6%。參加座談會的有各地家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人，家庭教育講師團(tuán)成員以及部分中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等同志。調(diào)研組還查閱了市、縣（市、區(qū)）有關(guān)家庭教育和家長學(xué)校建設(shè)的相關(guān)政策文件、臺帳資料和專家論文?，F(xiàn)將調(diào)研情況反映如下：
一、我市家長學(xué)校建設(shè)的基本情況
近年來，我市家長學(xué)校建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量逐步提高，有效地促進(jìn)了家長綜合素質(zhì)和家教素養(yǎng)的提升。20XX年，全市共建有家長學(xué)校XXXX所，當(dāng)年培訓(xùn)家長XX萬人次，中小學(xué)校和幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率均達(dá)到了100%，城市社區(qū)和行政村建立家長學(xué)校的比例分別為98.52%和99.88%。
（一）近年來的主要做法、經(jīng)驗(yàn)與成效
1、組織架構(gòu)日趨完整、工作機(jī)制運(yùn)行良好。近年來，在各級黨委政府的重視和關(guān)心下，我市健全了家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)，婦聯(lián)、教育主抓，多部門合作，社會力量參與的家庭教育工作格局。全市家長學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)已基本形成。去年，市教育局還更名建立了“嘉興市禾馨青少年心理健康與家庭教育咨詢中心”。同時(shí)，各地相應(yīng)成立家庭教育、家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，紛紛出臺家長學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施意見、社區(qū)家長學(xué)校管理辦法等文件，促進(jìn)了家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)的快速形成和工作機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。市級各成員部門進(jìn)一步明確在家長學(xué)校建設(shè)與管理中的分工，積極發(fā)揮優(yōu)勢、各司其職，合力推進(jìn)。特別是婦聯(lián)、教育兩家緊密合作，通過聯(lián)合發(fā)文、聯(lián)合調(diào)研、聯(lián)合督查、聯(lián)合培訓(xùn)等形式，切實(shí)推進(jìn)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。
2、考核評估逐步規(guī)范，示范效應(yīng)初步顯現(xiàn)。為保證家長學(xué)校的健康發(fā)展，打造我市家長學(xué)校建設(shè)品牌，我市積極培育和評創(chuàng)各級示范家長學(xué)校。今年6月，我市制定下發(fā)了《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)）評估辦法》和新一輪示范家長學(xué)校評選通知，通過學(xué)校申報(bào)、組織推薦、考核驗(yàn)收、專家評估等環(huán)節(jié)，推動形成各地爭創(chuàng)、命名表彰、逐級評創(chuàng)、上下銜接的機(jī)制?！笆濉币詠恚幸褎?chuàng)建示范家長學(xué)校省級17所、市級10所，營造了濃厚的創(chuàng)建氛圍。各地各部門積極探索，亦形成有效的評創(chuàng)機(jī)制。秀洲區(qū)規(guī)范開展區(qū)級示范評創(chuàng)，命名數(shù)量以評審結(jié)果確定，不安排具體指標(biāo)，并且每兩年進(jìn)行一次復(fù)查，不合格的取消稱號。
3、師資隊(duì)伍不斷壯大，服務(wù)質(zhì)量保證有力。目前，我市的家長學(xué)校師資主要有三種。第一種是專職教師。主要是中小學(xué)、幼兒園的班主任或者分管德育的 校長（園長）。為進(jìn)一步提升師資教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、品牌化的師資隊(duì)伍，今年上半年，市教育局在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中專門開辦了家庭教育講師團(tuán)培訓(xùn)班，對學(xué)校從事專兼職家庭教育輔導(dǎo)的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二種是各類講師團(tuán)。現(xiàn)有各級各類講師團(tuán)隊(duì)伍XX多支，成員X萬多人。其中由市、縣兩級婦聯(lián)建立的家庭教育講師團(tuán)針對不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)和家長需求每年推出授課菜單，常年深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播科學(xué)家教理念，普及家庭教育知識，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。第三種是志愿者和社工隊(duì)伍。各級關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老勞模）隊(duì)伍，通過搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師等，積極為家庭教育事業(yè)發(fā)揮余熱。同時(shí)，市婦聯(lián)的“陽光家庭社工事務(wù)所”、團(tuán)市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所的社會工作者，也從不同的視角，不同對象著手關(guān)注家庭教育，參與家長學(xué)校建設(shè)。
4、宣傳氛圍日益濃厚，活動品牌深入人心。為普及現(xiàn)代科學(xué)家庭教育理念，市婦聯(lián)依托各級家長學(xué)校主陣地，通過組織百場家教講座、優(yōu)秀家教案例征集評選、知名專家走進(jìn)南湖大講壇、嘉興在線名家訪談、送家教知識下鄉(xiāng)、家庭教育團(tuán)輔巡講等形式，深入開展貫穿全年的“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動。此項(xiàng)活動已連續(xù)多年被列為嘉興市未成年人思想道德建設(shè)十件實(shí)事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年全市共舉辦各類家庭教育講座766場，受益家長11萬多人次。同時(shí)，每年家庭教育宣傳實(shí)踐月期間，各地圍繞“為國教子，以德育人”主題，組織家長學(xué)校積極開展“雙合格”活動，通過評選家庭教育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、“好家長、好兒女”等活動，舉辦“農(nóng)村家庭教育節(jié)”、“社區(qū)家庭讀書節(jié)”、家庭親子運(yùn)動會等活動，進(jìn)一步提高家長素質(zhì)和家教知識知曉率。
5、理論研究初顯成果，實(shí)踐運(yùn)用靈活創(chuàng)新。家庭教育理論研究可以為家長學(xué)校建設(shè)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論支撐。為此，市家庭教育學(xué)會每年開展家庭教育優(yōu)秀論文評選，定期舉辦學(xué)術(shù)交流，積極探索家庭教育和家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)律?！笆濉逼陂g，我市有21項(xiàng)課題被列為省級家庭教育課題。學(xué)會成立三年多來，理論研究成果豐碩，共征集到論文629 篇，已出刊優(yōu)秀論文集3冊。學(xué)會專家團(tuán)還連續(xù)三年參與市婦聯(lián)系列親子穿越活動的策劃，先后為“童心向黨、紅色穿越”、“傳承文化、城市穿越”、“嘉興記憶、親子穿越”三場主題活動進(jìn)行家庭教育板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)場輔導(dǎo)。
6、家長意識明顯提高，教子方法有所改進(jìn)。隨著我市家長學(xué)校的發(fā)展與家長學(xué)校質(zhì)量的提高，家長的科學(xué)家教意識與素養(yǎng)不斷得到提升。本次調(diào)研對家長的問卷反映，家長愿意參加家長學(xué)校的的比率占77、9%；有54%的家長希望在家長學(xué)校學(xué)習(xí)如何改變家長教育理念和教育方式；希望學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)為心理健康教育、親子溝通方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的分別占22.55%、23.48%、25.07%。這些都說明了家長科學(xué)家教的學(xué)習(xí)意識在提高，家教的理念在更新，家校協(xié)作教育主動性也在增強(qiáng)。從這些數(shù)據(jù)也為家長學(xué)校的辦學(xué)新方向和辦學(xué)新模式提供參考。
（二）目前具備的幾類家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)模式
1、從網(wǎng)絡(luò)布局上看，有一體多翼模式。“一體”就是從縱向脈絡(luò)來看，以家長學(xué)?？傂橹黧w統(tǒng)籌一個(gè)區(qū)域的各級各類家長學(xué)校，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)內(nèi)容，分工落實(shí)，避免交叉與重疊。如嘉興市社區(qū)家長學(xué)校總校作為全市社區(qū)家長學(xué)校的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對各地分校以及周邊學(xué)校起到示范引領(lǐng)和指導(dǎo)輻射作用?！岸嘁怼本褪菑臋M向內(nèi)容來看，有學(xué)校家長學(xué)校、社區(qū)家長學(xué)校、企業(yè)家長學(xué)校、農(nóng)村家長學(xué)校等不同類型的家長學(xué)校，而這多翼中又以學(xué)校和社區(qū)兩翼最為重要。
2、從資源整合上看，有轄區(qū)共建模式。各地從實(shí)際出發(fā)，注重挖掘轄區(qū)資源、培育區(qū)域特色，探索靈活多樣的共建辦學(xué)模式。為推動社區(qū)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，今年市婦聯(lián)以南湖區(qū)為試點(diǎn)，開展“書香飄萬家、親子共成長”社區(qū)讀書活動，將親子閱讀作為社區(qū)家長學(xué)校建設(shè)的突破口，立足社區(qū)現(xiàn)有的場地、設(shè)施等，積極整合轄區(qū)內(nèi)各種資源，組織開展周末社區(qū)親子讀書會、親子沙龍、專家講座等，推動社區(qū)家長學(xué)校授課的規(guī)范化和經(jīng)?；?。又如平湖市曹橋街道行知小學(xué)、行知中學(xué)通過建立本區(qū)域家庭教育聯(lián)動機(jī)制，立足陶行知教育實(shí)踐基地資源，與區(qū)域內(nèi)鎮(zhèn)街道、村(社區(qū))聯(lián)合開展活動，把陶行知的家庭教育理念傳播到基層，形成良性互動機(jī)制。
3、從舉辦形式上看，有現(xiàn)代多元模式。根據(jù)不同家長群體的不同需求，我市已形成更為多元和現(xiàn)代化的家長學(xué)校辦學(xué)模式。如：嘉善縣針對新居民人口較多，新二代教育問題比較突出的問題，開設(shè)企業(yè)家長學(xué)校，推出“家教30分鐘微課堂”，利用午休時(shí)間普及家庭教育知識。同時(shí)，各地還在社區(qū)開辦“爺爺奶奶家長學(xué)?！遍_展隔代教育；針對新婚夫婦開設(shè)婚育學(xué)校；利用社區(qū)宣傳欄建立櫥窗家長學(xué)校等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、生活習(xí)慣的改變以及時(shí)間管理的需要，各地又在發(fā)展上述傳統(tǒng)實(shí)體家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，向虛擬空間延伸，借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、QQ、論壇、微博、微信等現(xiàn)代媒介，探索更為靈活多樣、方便快捷的家長學(xué)校辦學(xué)模式。
4、從微觀教學(xué)上看，有立體互動模式。為豐富教學(xué)形式，提高授課效率，我們探索將傳統(tǒng)常規(guī)的單向教育方式與更加立體多樣、雙向互動和體驗(yàn)式的教學(xué)方式相結(jié)合。如家長團(tuán)體輔導(dǎo)就是針對實(shí)際問題，就不同年齡孩子身心發(fā)展規(guī)律，對家長進(jìn)行案例式、連續(xù)性的科學(xué)教子輔導(dǎo)的有效方式。去年，市婦聯(lián)與市家庭教育專家顧問團(tuán)合作，首次嘗試將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課引入家長學(xué)校教學(xué)，開展了“愛的陽光”走近新居民子女家庭教育專題輔導(dǎo)活動。通過小組建設(shè)、心理游戲、角色扮演、現(xiàn)場評析、互動分享等環(huán)節(jié)，為新居民家長傳授家庭教育中有關(guān)情緒管理、心理疏導(dǎo)、溝通引導(dǎo)等方面的技巧和方法，反響熱烈。同時(shí)，我們還借助省內(nèi)優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，與省家庭教育雜志社合作開辦多期“父母茶座”，引導(dǎo)學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校提高辦學(xué)水平。
5、從學(xué)校層面上看，有家校合作模式。各級教育部門重視家長在學(xué)校教育中的特殊作用，指導(dǎo)各中小學(xué)校、幼兒園建立家校合作的長效機(jī)制，積極探索學(xué)校與家長、家長與家長的互動方式，進(jìn)一步提升教育實(shí)效。如各家長學(xué)校通過QQ群、遠(yuǎn)程教育、家長會、報(bào)告會、家長論壇、家長開放日、家長熱線、家訪等形式經(jīng)常性地開展活動，加強(qiáng)家校溝通。如桐鄉(xiāng)國藝幼兒園反哺式家校合作、嘉興一中的家長論壇等為家長學(xué)校注入了新的活力。 特別是嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新建立了家長互助成長小組，通過整合家長資源，激發(fā)家長社會活動的潛能，開展學(xué)習(xí)交流等活動，幫助家長在互助中成長，形成了家校合作互動的良好模式，受到家長的歡迎。
二、家長學(xué)校建設(shè)中存在的主要問題
從我市家長學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)模式的調(diào)研情況來看，目前各地中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)（村）各類家長學(xué)校普遍建立，并且得到廣大家長和社會的認(rèn)可，也取得了顯著成績。但是從總體上看，辦學(xué)質(zhì)量還不平衡，與國家的要求，同全國家教工作先進(jìn)地區(qū)相比，尚有較大差距，有些問題亟待進(jìn)一步解決。
（一）全市家長學(xué)校組織管理不夠規(guī)范
全市各級都成立家長學(xué)校總校、分校，并設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。組織網(wǎng)絡(luò)是架構(gòu)起來了，但目前管理還不夠規(guī)范、發(fā)展不平衡，影響家長學(xué)校內(nèi)涵的提升。部分辦學(xué)單位還沒有真正把家長學(xué)校工作納入整體工作計(jì)劃和崗位考核的內(nèi)容，還沒有形成健全的會議、研討、學(xué)習(xí)制度，還存在著無經(jīng)費(fèi)、無教材、無教師等“三無”現(xiàn)象。不少學(xué)校往往以家長會代替家長學(xué)校，內(nèi)容也大多局限在通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，告知家長注意事項(xiàng)等方面。而調(diào)研顯示，有88.27%的家長希望每年至少有一次及以上參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)。從全市層面來說，今年6月份剛剛下發(fā)《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)）評估辦法》，家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)還需要一個(gè)較長的推進(jìn)過程。
（二）家長學(xué)校師資力量還較薄弱
目前，學(xué)校家長學(xué)校的老師一般由班主任或者德育校長擔(dān)任。這些老師大多是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過家庭教育理論知識或者沒有接受過專門的培訓(xùn)，缺乏與家長交流、傳遞科學(xué)家教理念的經(jīng)驗(yàn)，未必能擔(dān)當(dāng)起家長學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。至于社區(qū)舉辦的家長學(xué)校，要面對不同學(xué)齡段孩子的家長，辦學(xué)教學(xué)的困難更大，對師資的要求也就更高。受到學(xué)校、社區(qū)家長歡迎的家庭教育講師團(tuán)成員一方面數(shù)量偏少，另一方面他們在本單位往往承擔(dān)著較重的教學(xué)、管理、科研任務(wù)，很難有寬裕的時(shí)間投入家長學(xué)校的教學(xué)。
（三）家長學(xué)習(xí)家教理念和方法缺乏足夠耐心
目前，大多數(shù)家長都愿意學(xué)習(xí)科學(xué)家教理念與方法，但因?yàn)楣ぷ髅Φ仍?，主動學(xué)習(xí)的熱情還不高。調(diào)查顯示，家長自己找書等資料學(xué)習(xí)的只占16.1%。家長普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家長學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)又希望得到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，反映在調(diào)查中主要是對每次的學(xué)習(xí)時(shí)間不愿意長，近50%的家長只愿意每次學(xué)習(xí)兩小時(shí)左右，每學(xué)期有一至兩次參加家長學(xué)校。希望課程實(shí)用，見效快。
（四）家長學(xué)校宣傳教育陣地缺乏常態(tài)化
全市各級有關(guān)部門和家長學(xué)校，在理念上都重視了家長學(xué)校建設(shè)，并體會到利用好各類宣傳網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化家教宣傳與教育，營造濃厚氛圍的重要性。但由于各種因素，使得這些宣傳與教育還只是“點(diǎn)點(diǎn)星星”，未連接成片。如媒體宣傳大多停留在對家教事件的信息報(bào)道上，缺少專題欄目和窗口。短信通訊平臺互動大多是學(xué)習(xí)的提醒和成績的通報(bào)，對家長的家教指導(dǎo)極少。互聯(lián)網(wǎng)平臺還沒有一個(gè)完整的網(wǎng)站，只是以開設(shè)專欄的形式進(jìn)行，質(zhì)量與流量都達(dá)不到家長的期望。
（五）家庭教育經(jīng)費(fèi)、工作人員嚴(yán)重不足
目前，全市的家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。2009年成立的嘉興市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市婦聯(lián)，并由婦聯(lián)牽頭開展相關(guān)工作，但是每年工作經(jīng)費(fèi)只有4萬元，位列全省倒數(shù)第二。各地家長學(xué)校目前也尚未有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，抑制了家長學(xué)校的發(fā)展。此外，婦聯(lián)、教育等部門都沒有配備專職人員負(fù)責(zé)家庭教育工作，市婦聯(lián)婦兒權(quán)益部僅有兩名工作人員，卻要承擔(dān)婦女維權(quán)、兒少工作和婦兒工委等三大塊工作任務(wù)；市教育局家庭教育工作歸口基教處，該處雖有5人，但要承擔(dān)大量的基礎(chǔ)教育工作已很難騰出精力專門抓家庭教育，致使對家長學(xué)校建設(shè)難于形成有效的管理。
三、加快推進(jìn)我市家長學(xué)校建設(shè)的意見和建議
家長學(xué)校，作為普及家庭教育知識和開展家長教育及家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，其重要程度不言而喻。針對目前我市家長學(xué)校建設(shè)中存在的問題，我們提出以下意見和建議。
（一）示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)
針對目前家長學(xué)校建設(shè)過程中，辦學(xué)管理不夠規(guī)范，地區(qū)發(fā)展不平衡等問題，亟需加強(qiáng)示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的制度化、規(guī)范化建設(shè)。首先，要明確家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。按照國家、省有關(guān)文件的要求，家長學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)中家長學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)（村）家長學(xué)校的指導(dǎo)管理。因此，各地應(yīng)當(dāng)從本地實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步明確分工，責(zé)任到位，使各類家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理落到實(shí)處。其次，要嚴(yán)格按照《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)）評估辦法》的要求，積極開展示范家長學(xué)校的創(chuàng)建工作，特別是在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材的制訂等方面爭取當(dāng)?shù)攸h委政府的重視，努力實(shí)現(xiàn)突破。第三，要加強(qiáng)家長學(xué)校的督查工作，充分發(fā)揮示范家長學(xué)校的引領(lǐng)、輻射、帶動作用。借助全國、省、市示范家長學(xué)校創(chuàng)評的契機(jī)，開展家長學(xué)校督查，督促辦學(xué)單位切實(shí)做好家長學(xué)校的建設(shè)和管理工作。
（二）整合資源，形成家長學(xué)校建設(shè)的合力
家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是哪個(gè)辦學(xué)主體的“獨(dú)角戲”，只有融入未成年人思想道德建設(shè)的“大合唱”中，形成社會化開放式的工作格局，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，各辦學(xué)主體要共同聯(lián)手、密切合作，建立協(xié)同配合、共同育人的家長學(xué)校模式，達(dá)到相互促進(jìn)、整體發(fā)展的效果。要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合教育資源。辦學(xué)主體多元化的發(fā)展格局要求除了主要依靠中小學(xué)、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)建構(gòu)家長學(xué)校外，還應(yīng)依靠社區(qū)（村）、社會機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織和行業(yè)研究會辦學(xué)，擴(kuò)大家長教育的范圍，并建設(shè)各個(gè)系統(tǒng)相互溝通、協(xié)調(diào)、支持和互補(bǔ)的局面。例如，由教育部門牽頭，統(tǒng)籌行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會、家庭教育中心等，從宏觀上整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家長學(xué)校建設(shè)和發(fā)展事宜。同時(shí)，各種辦學(xué)模式也要互相借鑒，共同發(fā)展。例如，中小學(xué)、幼兒園主辦的家長學(xué)校可以根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際，充分挖掘、合理利用和吸收借鑒大眾媒體、新媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的家長學(xué)校授課與電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，使家長學(xué)校真正成為家庭教育發(fā)展的便利平臺。
（三)提升質(zhì)量，促進(jìn)家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展
家長學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提升教育質(zhì)量與效益，這就需要把握好家長學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法等問題。首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，要加強(qiáng)家長學(xué)校專職教師的培訓(xùn)，建議將家庭教育專題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，提高家長學(xué)校專職教師科學(xué)家教的理念和教授家教知識的能力。另一方面，要拓寬渠道，發(fā) 展壯大家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍、志愿者隊(duì)伍，同時(shí)聘請優(yōu)秀家長為兼職教師，重視發(fā)揮他們在指導(dǎo)和推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)中的作用。其次，要完善教學(xué)內(nèi)容。教育部門可以根據(jù)不同年齡段孩子家長的具體特點(diǎn)，制訂家長學(xué)校的教材。教材盡可能深入淺出、通俗易懂，做到既講理論、講規(guī)律，又講方法、講操作，真正幫助家長解決家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題和困難。第三，要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。家長學(xué)校除了要教授必要的家庭教育知識以外，還需要遵循實(shí)踐性和實(shí)用性原則，通過教學(xué)的體驗(yàn)、分享、互動等環(huán)節(jié)，就教育技能與方法多做介紹、說明和指導(dǎo)，不僅讓家長多聽、多看，更應(yīng)注重讓他們多做。
（四）強(qiáng)化保障，確保家長學(xué)校良性運(yùn)作
2011年由全國婦聯(lián)、教育部等8部委聯(lián)合頒布的《全國家庭教育工作“十二五”規(guī)劃》要求，“各省、市、縣財(cái)政中設(shè)立家庭教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障各地家庭教育工作獲得必需的財(cái)力支持”，要“探索建立多渠道經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，采用政府投入、社會力量參與、項(xiàng)目化運(yùn)作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費(fèi)渠道”。這種以政府投入為主導(dǎo)、社會各界以及家長資助與支持為輔的多元投資共建機(jī)制在理論上解決了家長學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)困難的局面，但還有待在實(shí)踐中落實(shí)。首先，各級政府要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持家長學(xué)校建設(shè)，尤其是保證具有組織、協(xié)調(diào)功能的市家庭教育指導(dǎo)中心、縣（市、區(qū)）一級家長學(xué)校總校的正常運(yùn)作。其次，結(jié)合家長需求強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)，允許家長學(xué)校有限制地收取一定的費(fèi)用。也可以探索按照市場運(yùn)作模式，讓家長學(xué)校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中，通過“政府撥一點(diǎn)款、家長交一點(diǎn)費(fèi)、學(xué)校出一點(diǎn)力”,這樣“三個(gè)一點(diǎn)”來解決經(jīng)費(fèi)問題，從而確保家長學(xué)校的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 家校合作 以校為本 實(shí)踐與思考
一、家校合作的概念界定及意義
家校：即對學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責(zé)任，學(xué)生成為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育對象，構(gòu)成了家庭與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的客體，形成了以學(xué)生為中心的教育鏈。
家校合作：顧名思義是“家庭與學(xué)校合作”，是一種家庭與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實(shí)意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實(shí)效性；可促進(jìn)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應(yīng)）?！耙孕楸尽钡募倚：献鳎瑥乃幗逃龣C(jī)構(gòu)（學(xué)校）和角色（教師）出發(fā)，以學(xué)校為本位開展家校合作活動，毋庸置疑，也是順其自然；從運(yùn)作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學(xué)校管理的目標(biāo)指向。家校合作活動圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象；家校合作的形式是一種雙向互動的過程，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用；家校合作的過程是社會參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生、家長及教師之間的情感交流的過程，同時(shí)，也是家庭和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎(chǔ)上，雙方溝通協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種活動；家校合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長，更好的實(shí)現(xiàn)社會化。
二、“以校為本”家校合作活動的探索與實(shí)踐
家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性，現(xiàn)代中小學(xué)生的教育很多是學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)的，需要家庭和社會的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育，很多行為習(xí)慣需要在家養(yǎng)成，家長的責(zé)任是至關(guān)重大的，家校合作教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠(yuǎn)分散，家長外出務(wù)工的多，經(jīng)濟(jì)條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實(shí)踐。以內(nèi)官營中學(xué)的家校合作實(shí)踐活動為例，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找合作過程中現(xiàn)存的問題和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據(jù)。
我?！凹倚：献鳌遍_辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動是從2009年開始的，主要是“以校為本”展開活動至今已延續(xù)四年，從初步探索實(shí)踐到實(shí)踐過程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本?！凹倚：献鳌苯逃研纬梢?guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.培訓(xùn)家長提高認(rèn)識，形成家校育人目標(biāo)的統(tǒng)一
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笨梢?，青少年的教育需要家庭與學(xué)校很好合作才能獲得成功。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一階段學(xué)生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，升學(xué)、就業(yè)壓力的增大，再加上社會復(fù)雜環(huán)境的影響，都對學(xué)生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭和社會的共同努力。我們認(rèn)為家校合作是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。
（1）舉辦家長學(xué)校，有機(jī)培訓(xùn)家長，形成教育目標(biāo)的一致性
我校舉辦“家長學(xué)?！?，一是注重了家長的有機(jī)培訓(xùn)。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會，針對農(nóng)村家長的教育觀念，方法方面存在的具體問題進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)。促進(jìn)家長提高認(rèn)識，關(guān)心教育、參與教育，增強(qiáng)教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵(lì)社會力量參與家長學(xué)校的開辦，拓寬活動資金的籌措渠道；讓家長了解學(xué)校情況，例如，開學(xué)初的家長會，學(xué)校首先給家長介紹學(xué)校本學(xué)期的收費(fèi)情況、學(xué)校的工作計(jì)劃、教育教學(xué)任務(wù)以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問題，家長在后期還應(yīng)做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務(wù)工，學(xué)校除了定期召開大型家長會外，還選擇家長農(nóng)閑的時(shí)候，或外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時(shí)候，針對重點(diǎn)年級的家長進(jìn)行分層次培訓(xùn)。
我校設(shè)立有容納3000多人的培訓(xùn)場地和容納150多人的培訓(xùn)室，有領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師具體參與負(fù)責(zé)，并邀請心理學(xué)專家、家庭教育專家就中學(xué)生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對教師和家長進(jìn)行有機(jī)培訓(xùn)。使家長在了解政策的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學(xué)階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導(dǎo)；明確學(xué)校的主要任務(wù)；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標(biāo)的統(tǒng)一性。通過培訓(xùn)，使家長和學(xué)校在教育孩子的認(rèn)識上達(dá)成了共識，促進(jìn)了家校之間的相互信任。既避免了學(xué)校和家長在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系，同時(shí)，得到了家長及社會的支持和協(xié)助。
二是開展形式多樣的專題講座。學(xué)校根據(jù)目前很多父母過多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強(qiáng)健、文化成績等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻不思進(jìn)取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長學(xué)?！泵繉W(xué)年舉辦一次由專家、學(xué)者和專業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習(xí)慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀(jì)父母》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭》、《怎樣引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)》、《要求孩子好好學(xué)習(xí)，父母必須天天向上》、《獨(dú)生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應(yīng)注意的問題》、《與新課程同行，與孩子共成長》等專題講座，并且進(jìn)行問卷調(diào)查、反饋信息，邀請家長代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。
（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范
我校每學(xué)年初，對新生都要進(jìn)行家庭情況摸底，制定適合本校家長的家庭教育指導(dǎo)制度。如《內(nèi)官營中學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃》，《內(nèi)官營中學(xué)家長委員會章程》、《內(nèi)官營中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《內(nèi)官營中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》、《好家長、優(yōu)秀學(xué)員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等，讓家長明確其指導(dǎo)思想、主要工作及工作目標(biāo)；并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等，讓家長充分認(rèn)識家庭教育指導(dǎo)的重要意義，使家長學(xué)校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。
（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色
我校舉辦家長學(xué)校的三大特點(diǎn)：一是“導(dǎo)”而不“框”，給家長指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實(shí)踐、體會的空間；二是搶抓契機(jī)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)家長與學(xué)生間的和諧交流；三是搭建平臺，創(chuàng)立特色，使家長學(xué)校工作常抓常新。我校的家長學(xué)校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實(shí)踐為切入點(diǎn)，以重塑自我為起始點(diǎn)，以孩子健全人格為出發(fā)點(diǎn)，以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)”的家庭教育氛圍，為師生家校“四位一體”的教育搭建了平臺，體現(xiàn)了家校合作的新特色。
2.建立健全家委會，形成完整有效的家校聯(lián)教機(jī)構(gòu)
家長委員會是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規(guī)定為每學(xué)期兩次，開學(xué)初和期中考試后，家長委員會的建立一般在每學(xué)年的起始年級開學(xué)初的家長大會上產(chǎn)生，畢業(yè)年級的家長委員由起始年級的家長補(bǔ)充，形成循環(huán)制。構(gòu)建模式：“學(xué)校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機(jī)制，班級家長委員會是開展活動的基層單位，具有一定的獨(dú)立性。家長委員會的成員，由家長會分級選舉，首先將各級有責(zé)任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻(xiàn)精神、對教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語言表達(dá)能力、樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校和家長委托的工作的家長選上來，再考慮家長委員會的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長委員會與家長的聯(lián)系，使家庭與學(xué)校間的信息溝通暢達(dá)。家委會的主要任務(wù)是：協(xié)助學(xué)校教育管理；充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢；促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會教育的結(jié)合。其次，給家長委員會自行組織的權(quán)利，鼓勵(lì)定期組織各種各樣的活動，學(xué)校擴(kuò)大對家長的開放范圍，允許家長委員參與學(xué)校的各個(gè)方面，使家庭與學(xué)校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長委員對素質(zhì)比較低，尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把教師傳授的科學(xué)教育觀念、教育方法傳遞給每個(gè)家長，相應(yīng)的起到為教師減壓的作用。
3.以活動為主體，促進(jìn)家校合作的有效發(fā)展
（1）開展各類家長會，消納存在的具體問題
家長會是家長與教師進(jìn)行雙向交流互動的好機(jī)會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外，根據(jù)班情、學(xué)情，不失時(shí)機(jī)的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會，如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導(dǎo)式、快餐式”等。例如“會診式家長會”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類型的家長召集在一起，提供給家長思考，分析問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施，尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠的態(tài)度，就孩子教育的各個(gè)方面和存在的具體問題，共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學(xué)期都要開兩次。特別是針對班級部分學(xué)生存在的具體問題，喚醒家長的德育意識，盡量讓家長認(rèn)識到德育的重要性，使學(xué)校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。
（2）開辦“學(xué)校開放日”，提倡家長參與課堂研究
讓家長參與教育就要讓家長了解學(xué)校教育，不但了解自己孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是了解學(xué)校的教學(xué)情況。我校面向家長舉辦“教學(xué)開放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學(xué)開放日，另外根據(jù)家長的方便而定，但不論是哪一種形式學(xué)校都有專人接待，參觀學(xué)校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽課，參加學(xué)生的各種活動等。讓家長進(jìn)課堂聽課，參與課堂教學(xué)研究，既可了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又可提高指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平和能力；既可了解教師的教學(xué)行為，又可為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效建議。
（3）建立學(xué)生基本情況信息庫，開展有效家訪
我校鼓勵(lì)教師家訪，逐步將家訪制度化，并列人家校合作教育專項(xiàng)考核。家訪的作用在于了解學(xué)生在家的情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級每個(gè)學(xué)生的基本情況都建立了信息庫，如學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件及生活水平，學(xué)生的社會交往及興趣愛好，性格特征及理想愿望等。需要對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，首先根據(jù)信息庫已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實(shí)的家訪計(jì)劃，確定明確的家訪目的與內(nèi)容，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行家訪。因?yàn)檗r(nóng)村家庭居住分散，家訪比較耗時(shí)，而且有很多家長外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪時(shí)機(jī)是家訪能否成功的基礎(chǔ)。我校堅(jiān)持做好班主任、任課教師上門家訪工作，特別是對家境貧困、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪和幫助，使家訪由針對解決學(xué)生問題型向針對家庭教育指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師平均每學(xué)期有效家訪次數(shù)在五次以上。
（4）開通親情熱線，利用電訪優(yōu)勢
隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開通親情熱線。最直接，最顯實(shí)效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長外出務(wù)工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問題的突出，家庭教育的空缺，社會環(huán)境的復(fù)雜性等，給學(xué)校教育帶來一定的難度?，F(xiàn)代信息的通暢，給各類家長的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進(jìn)行。
三、存在的問題與對策
目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段，因此，必然會存在著許多問題。例如，有少數(shù)教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學(xué)校的教育工作，家長介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認(rèn)識。有少數(shù)家長與教師存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)位，有些家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長關(guān)系不大。在時(shí)間上家校合作活動和學(xué)校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡單等。對于現(xiàn)存的問題通過教育理論的學(xué)習(xí)，從教育發(fā)展的趨勢，合作過程中成功的事例，啟迪部分教師和家長的認(rèn)識偏差；通過實(shí)踐、認(rèn)識、重整，再實(shí)踐、再認(rèn)識，在實(shí)踐和認(rèn)識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。