時(shí)間：2022-06-02 10:48:36
導(dǎo)語：在八年級(jí)英語下冊(cè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語教學(xué)一直以來都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點(diǎn)，尋求提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問題。本文分析農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題后，結(jié)合仁愛版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級(jí)英語教學(xué)實(shí)例，給出一些解決該問題的方法，可提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語 教學(xué)實(shí)效性
經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國已成功和世界接軌，在這樣的國際化大背景下，英語課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市英語教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中一味地講授語法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語作為一門語言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語”。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過程中，教師可以先談及自己的興趣愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過這種方式，無形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題可以有意識(shí)地提問一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表揚(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)
俗話說，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來說具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生是否給家長(zhǎng)送過小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。
同時(shí)，也可以通過播放英語歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過這種方式可營(yíng)造濃厚的英語氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語口語，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決問題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^英語小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己查找書籍，整合資料，形成素材，通過演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺中掌握英語知識(shí)，提高了英語聽說能力，真正做到“寓教于樂”。
四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過一紙?jiān)嚲?，是十分不科學(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競(jìng)賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來，通過小組競(jìng)賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因材施教，寓教于樂。我們不僅應(yīng)高效地達(dá)成初中英語教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的雙重要求。
一、豐富教材資源，讓學(xué)生開闊眼界
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用開放化教學(xué)理念，通過活化教學(xué)資源方式，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際或者外來的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞到各地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知。
利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用中積淀豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。如，在譯林版（下同）英語八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”資料圖片通過嫁接的形式讓學(xué)生欣賞，幫助他們?cè)诹私庥嘘P(guān)扎龍的美麗風(fēng)景的基礎(chǔ)上形成更全面的認(rèn)知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們生成整體語篇理解感知。
豐富教材資源，讓學(xué)生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學(xué)生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學(xué)生找到更豐富翔實(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試交流的過程中積淀認(rèn)知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，有利于他們?cè)谔骄恐蝎@得更多感知體驗(yàn)。
二、融進(jìn)教學(xué)過程，給學(xué)生動(dòng)感享受
搜集其他老師教學(xué)方法，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們?cè)谪S富的教學(xué)方法的引導(dǎo)下主動(dòng)參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在接受其他教學(xué)方法的過程中深入體味，便于他們獲得知識(shí)的感悟。
將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育直接融進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得更多的互動(dòng)感知。如，在英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將南京金陵中學(xué)的王老師和啟東中學(xué)的孫老師的有關(guān)教學(xué)微課堂視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從人物語言表達(dá)交際場(chǎng)景中，感受教材表達(dá)主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學(xué)生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動(dòng)漫的形式，就“The value of interview”等幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。
將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源融進(jìn)課堂，給了學(xué)生更多的自我參照和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他教師教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極感受的過程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知切入點(diǎn)。
三、組織課堂反思，幫學(xué)生深化運(yùn)用
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生更多自我查找和總結(jié)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生獲得反思運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生主動(dòng)查找相應(yīng)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。如，在英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看有關(guān)香港的對(duì)外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結(jié)，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗(yàn)。
“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。
具體實(shí)施原則
1.趣味性原則。在教學(xué)中我注重了教學(xué)的趣味性，大膽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立自信心，主動(dòng)求知。
2.實(shí)踐性原則。我設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感件認(rèn)識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)原則。使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
4.合作性原則。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。
三、課堂活動(dòng)方式
本著“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想，我確定了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式。目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：
1.信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit7Whatdoeshelooklike?一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。
情景：(1)假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。
(2)一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。
(3)一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國筆友。
活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來。
目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。
2.游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit41wantt。bean
actor.一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。
活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“WhatdOyoudo?”，
根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
3.分析解決問題型的活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。
情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。
想一想班上還存在那些不足?怎樣禮貌地提出你的建議?
活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型“Wouldyoumind…?”提出建議。
目的：在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。
4.調(diào)研型活動(dòng)。
例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit81，dlikesomenoodles.一課中可以設(shè)
計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。
情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。
看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。
目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。
5.合作型活動(dòng)。
例如：在八年級(jí)上冊(cè)Unit3Whataredoingforvacation?一課中可以結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)Unit10Wheredidyougoonvacation?的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation'’為主題的英語板報(bào)。
活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排
版、繪畫、書寫等，各展所長(zhǎng)。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)
分工合作，進(jìn)行美育教育。6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。
例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。
關(guān)鍵詞：初中英語；英語報(bào)刊；有效閱讀；應(yīng)用探究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-072-01
英語報(bào)刊是英語課堂的延伸，是新課改的需要，已被作為一種新型教學(xué)方式引入課堂，以“信息量大，內(nèi)容豐富，題材新穎，實(shí)效性強(qiáng)，語言鮮活，難易適中”的特點(diǎn)充分發(fā)揮其豐富教學(xué)資源、拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語渠道的功能，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。
一、英語報(bào)刊在初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性
英語報(bào)刊，以其內(nèi)容的時(shí)效性、時(shí)尚性、英語國家背景全面展現(xiàn)性與各種知識(shí)的全面性等特點(diǎn)，在英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為初中生的英語創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。
1、有益補(bǔ)充教材
初中英語教材盡管有著科學(xué)體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達(dá)且網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學(xué)習(xí)的對(duì)各種信息的需要。英語報(bào)刊以其甄選的具有教育意義的時(shí)效信息、精美英語文章等，彌補(bǔ)教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時(shí)效的缺陷。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 the Birthday Party Topic 1 When is your birthday？ Section A.”時(shí)，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報(bào)紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當(dāng)紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運(yùn)用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時(shí)的語法表達(dá)方式。
2、開拓學(xué)生視野
由于英語教材編排的梯級(jí)性，及初中教材訓(xùn)練少，相對(duì)于靈活的初中英語學(xué)習(xí)，其中英語詞匯知識(shí)框架限制，難以滿足學(xué)生實(shí)際英語閱讀學(xué)習(xí)的需要。例如對(duì)派生詞、復(fù)合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學(xué)生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利的完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。通過英語報(bào)刊閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學(xué)習(xí)的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識(shí)的累積與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中不斷提升。
二、英語報(bào)刊在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑
在減負(fù)背景下的初中英語閱讀教學(xué)，盡管英語報(bào)刊有著上述等各種積極作用，但畢竟是處于輔助或從屬地位。因而，教師在運(yùn)用中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情實(shí)際等，做出靈活的創(chuàng)新的應(yīng)用，以獲得拋磚引玉的教學(xué)效果。
1、課堂拓展應(yīng)用
（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運(yùn)用。此種應(yīng)用是最常見，且對(duì)課題教學(xué)最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把英語報(bào)刊的內(nèi)容，作為教學(xué)的輔助點(diǎn)綴等，或運(yùn)用在新課導(dǎo)入激趣，或用在練習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考與活動(dòng)等，在教學(xué)八年級(jí)上Unit4 Topic3內(nèi)容時(shí)，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時(shí)，去學(xué)習(xí)英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習(xí)語用法等，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)――反義疑問句。
（2）取舍教材內(nèi)容有機(jī)創(chuàng)新運(yùn)用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時(shí)忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容英語報(bào)刊相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)拓展。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Section B時(shí)，教師可以在英語報(bào)刊中選用那些與教材相比較內(nèi)容較為豐富的文章，開展相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中國、美國、英國、澳大利亞等國的交通規(guī)則，同時(shí)學(xué)習(xí)如何遵守與維護(hù)交通規(guī)則，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時(shí)，一要注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，例如英語國家歷史文化知識(shí)的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學(xué)生的新鮮感與興趣。
2、課外目標(biāo)練習(xí)應(yīng)用
（1）主題性詞匯學(xué)習(xí)閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，例如前述1.2中那些詞，則需要學(xué)生通過大量的閱讀，在不斷地接觸中依靠個(gè)人理解能力的提高，去實(shí)現(xiàn)詞匯與能力的雙贏。例如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 Topic 2時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語報(bào)刊去主動(dòng)地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精煉的語言，去感悟英語運(yùn)用的奇妙之處，同時(shí)積累更多詞匯。
（2）主題性句子理解閱讀。學(xué)生的詞匯量是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過英語報(bào)刊的主題閱讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1時(shí)，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進(jìn)而掌握各種語法句式的運(yùn)用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習(xí)語及其他專用術(shù)語的運(yùn)用等。這兩種方式，可以發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓其在興趣的引導(dǎo)下，去完成更多的學(xué)習(xí)，以提升英語的閱讀、理解與運(yùn)用能力。
英語報(bào)刊輔助教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生多樣化、多層次的閱讀需求和興趣愛好，提供有意義、有價(jià)值的語言訓(xùn)練，全方位、立體式地促進(jìn)聽說讀寫技能的發(fā)展，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，充分引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)英語的渠道，養(yǎng)成閱讀英文報(bào)刊的良好習(xí)慣，是英語教學(xué)十分理想的輔助手段，值得我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王麗娟.初中英語報(bào)刊有效探究[J]；上海教育；2013.3
關(guān)鍵詞：初中英語；話題教學(xué)；發(fā)散思維
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）33-0052-03
在初中英語話題教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何利用初中英語“話題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？
一、提高教師的素質(zhì)
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程中，教師的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)提高教師的素質(zhì)。
首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。在“話題教學(xué)”模式下，教師必須從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)話題的引入者、話題深化和升級(jí)的推動(dòng)者、學(xué)生活動(dòng)的組織和指導(dǎo)者以及學(xué)生精彩表現(xiàn)的欣賞者。教師只有科學(xué)合理地定位自己的角色，才能充分發(fā)揮相應(yīng)角色的作用。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)問到各種各樣的問題，教師要不斷學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，防止被學(xué)生“問倒”。教師還必須能夠根據(jù)每單元的相關(guān)文本資料整合出適合學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際的話題，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到話題的準(zhǔn)備和討論中的積極性。
除此之外，教師還要具備營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍的能力。師生之間需要彼此溝通，在小組互助合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，與學(xué)生“打成一片”。和諧融洽的課堂氛圍常伴隨著學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性會(huì)得到極大的提高。
二、抓詞匯構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性
發(fā)散思維的流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對(duì)同一個(gè)問題，想到的答案越多，思維的流暢性就越高。
在“話題教學(xué)”的過程中，詞匯構(gòu)建工作完成的質(zhì)量直接影響學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。教師不能忽視詞匯構(gòu)建工作，這是激活學(xué)生已有知識(shí)，理解并掌握新授知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本單元話題相關(guān)語言知識(shí)的總結(jié)、梳理和訓(xùn)練的過程。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本知識(shí)及基本技能非常熟悉之后才能達(dá)到聯(lián)想豐富、運(yùn)用自如的境界。只有這樣，學(xué)生在語言知識(shí)的具體運(yùn)用時(shí)才能呼之即出、左右逢源，思維流暢。如人教版教材中Introduction這一話題就涵蓋了七年級(jí)上下冊(cè)共15個(gè)單元、八年級(jí)上下冊(cè)共8個(gè)單元及九年級(jí)全一冊(cè)4個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生需要構(gòu)建的話題參考詞包括people around you， name， age （numbers）， address （places）， jobs， interests and hobbies， personalities， looks， dreams 及能夠支撐本話題的多組話題參考句等。
英語詞匯豐富多彩，有一詞多意、同音異形、同義異形、派生詞、合成詞等。教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)在詞匯構(gòu)建的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如：play一詞在不同的語境中有不同的含義：play cards打牌， play chess下棋， play football踢足球， play badminton打羽毛球， play the piano彈鋼琴， play the drums敲鼓， play the violin拉小提琴，play games做游戲等等。同一個(gè)句子在英語中可以有不同的表達(dá)方式，如，我們昨天玩得很愉快，我們分別總結(jié)出I had a good time yesterday. / I had a great time yesterday. / I had a nice time yesterday. / I had a wonderful time yesterday. / I enjoyed myself yesterday. / I had great fun yesterday .等句型。日積月累，學(xué)生對(duì)談?wù)撛掝}所需的參考詞和參考句自然而然就會(huì)非常熟悉，就可以用英語自如地表述自己的思想及觀點(diǎn)，思維的流暢性也就得到了提高。
三、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性
發(fā)散思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，對(duì)同一問題，能想出不同類型的答案。
在“話題教學(xué)”的過程中，教師可以利用小組合作互助來培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問題，掌握變異規(guī)律，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題從多方位、多角度、多層次去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)語言的基本目的是為了交際，針對(duì)同一交際目的，不同的學(xué)生表達(dá)方式也是不同的。這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的變通性提供了空間。在“話題教學(xué)”模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，通過組內(nèi)或組間進(jìn)行的舉一反三、一句多譯、一句多型、一詞多義等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。這樣可以把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，既鞏固了舊知識(shí)，又使新知識(shí)得到進(jìn)一步的內(nèi)化，逐步擴(kuò)展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)給思維的變通性奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去做事情，真正把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用語言的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I’d like some noodles. 這一單元中，有關(guān)服務(wù)員接待顧客時(shí)的用語，學(xué)生總結(jié)出了Can I help you？ / May I help you？ / Is there anything I can do for you？ / What can I do for you？ / May I take your order？ / May I have your order？ Can I take your order？ / Can I have your order？ 等句型，為在真實(shí)的語境中自由靈活地使用英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小組合作過程中，為了提高本組的得分，小組內(nèi)每個(gè)成員都積極準(zhǔn)備，有的查閱課本，有的問老師，還有的上網(wǎng)去搜。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境會(huì)有不同的表達(dá)方式，他們通過小組合作分享自己的所得、補(bǔ)充自己的不足，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了詞匯量。
四、課下延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
發(fā)散思維的獨(dú)特性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對(duì)同一問題的見解越新奇獨(dú)特者，獨(dú)創(chuàng)性越高。
關(guān)鍵詞：初中英語寫作；方法；訓(xùn)練
英語寫作一直以來都是初中英語薄弱學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難題，如何提高學(xué)生的英語寫作水平是英語教師長(zhǎng)期以來不斷在探究的問題。本人在教學(xué)中不斷嘗試提高初中生的英語寫作水平，現(xiàn)將本人的一些心得總結(jié)如下，以便更好地進(jìn)行教學(xué)探究。
一、初中生的英語寫作現(xiàn)狀
1.寫作中存在的問題
在初中生寫作中常出現(xiàn)一些弊病，詞匯量有限，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不理解，常用漢語式的翻譯，使得文章病句很多，語言貧乏。導(dǎo)致學(xué)生的中考寫作得分很低。
2.產(chǎn)生弊病的原因
（1）學(xué)生思想上忽視寫作，心理上畏懼寫作。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而在內(nèi)心深處，因?yàn)橛⒄Z成績(jī)低下，潛意識(shí)中就認(rèn)為英語很難學(xué)，一看到英語寫作就想馬上放棄，因此形成了惡性循環(huán)。
（2）由于積累的寫作素材少，受到母語思維干擾，學(xué)生在寫作時(shí)就產(chǎn)生了無話可說的現(xiàn)象，不知該如何表達(dá)。有的學(xué)生一到寫作就去查字典，將英語單詞按漢語翻譯一個(gè)個(gè)地堆砌起來，導(dǎo)致全文幾乎沒有正確的句子。
當(dāng)然，我們教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練也是不可忽視的原因。
二、提高初中生寫作水平的對(duì)策
當(dāng)前，我們只有尋找出有效的解決問題的方法，才能突破目前英語寫作中的窘境。本人認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1.強(qiáng)化課內(nèi)詞匯記憶與句子背誦默寫
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！痹趩卧~與句子記憶方面，可以采用滾動(dòng)式默寫方法，根據(jù)記憶曲線的特點(diǎn)，在容易遺忘的前期多復(fù)習(xí)鞏固，逐漸延長(zhǎng)記憶周期，直到熟練為止。具體操作方法是，在每周第一堂課上就把本周所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞句羅列在導(dǎo)學(xué)案上，在每節(jié)課上完成一部分的背誦與默寫，第二節(jié)課考查前一節(jié)課的內(nèi)容，每一節(jié)課逐步增加，直到本周最后一節(jié)把這一周的詞句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周則把本單元和下單元的一起考查，每學(xué)完一單元就把之前的再考查，每單元內(nèi)容至少完整考查2～3遍，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生記憶書本的重要句子或話題內(nèi)容，可將書本的話題內(nèi)容進(jìn)行分類，并用簡(jiǎn)單的造句讓學(xué)生熟悉句子的運(yùn)用，用五字作文或小話題寫作讓學(xué)生鞏固運(yùn)用。
2.套用范文，模仿練習(xí)，同一話題，反復(fù)操練
寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。同時(shí)學(xué)生如果沒有相關(guān)主題信息的知識(shí)輸入，就很難有相關(guān)話題的語言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞句的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣，這對(duì)他們終身學(xué)習(xí)英語有益。同時(shí)，通過背誦積累的詞句語篇對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)起到明顯的效用。
套用書本上的范文，“依葫蘆畫瓢”是一個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 3的話題寫作，我給學(xué)生的題目是My vacation plans，要求學(xué)生模仿3a寫作。首先是總述句I’m taking a...vacation.然后按照書本對(duì)話的順序回答What，Who，How，Why，How long等問題并將答案連成一個(gè)簡(jiǎn)單的段落，最后加上總結(jié)的話，如I’ll enjoy myself等總結(jié)或表達(dá)感想的句子。寫完后讓學(xué)生歸納出此類作文的寫作模式及句子，再讓學(xué)生將文章與課文進(jìn)行比較，再次修改，最后讓學(xué)生展示自己的作文，選出最優(yōu)秀的作文作為范文讓大家背誦。
每單元的3a都是寫作最好的范本。為了讓學(xué)生能提煉出書本的語言，我用表格形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將重要內(nèi)容改造成對(duì)話讓學(xué)生操練，以加強(qiáng)輸入。我對(duì)每單元的3a文章的三大部分beginning，body，ending進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生寫出篇章的Outline，從而對(duì)整個(gè)篇章的思路有清晰的認(rèn)識(shí)。
3.積累課內(nèi)外好詞好句，巧用妙用諺語
“寫作是思維的訓(xùn)練?！币?xùn)練學(xué)生的思維，首先要激發(fā)學(xué)生的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己去查找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)語或諺語。我也常給他們補(bǔ)充一些。如，在教學(xué)顏色的內(nèi)容時(shí)，我就羅列了一些與顏色相關(guān)的習(xí)語，如green hand，white lie， blue day等讓學(xué)生猜測(cè)其意并記錄下來。而諺語如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等與課文話題相關(guān)的也讓學(xué)生背誦記憶，有些學(xué)生能在寫作時(shí)運(yùn)用諺語，使文章增色不少。
此外，我也讓學(xué)生背誦書本上的好詞好句，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句來表達(dá)。
4.注意文章層次，搭好寫作的支架
文章的層次體現(xiàn)在作者的思路上，寫作時(shí)要沿著一條脈絡(luò)去寫。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)文章的層次，確定文章的中心及描寫的順序等。在寫作時(shí)，圍繞某個(gè)話題進(jìn)行寫作，按一定的順序，如時(shí)間，按一定的結(jié)構(gòu)，如總分總，寫出中心句，再舉例說明。借助一些連詞來改變句子的表達(dá)順序。如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 7在描述步驟時(shí)用的first，next，then，finally以及八年級(jí)上冊(cè)Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示順序性的詞，表示遞進(jìn)關(guān)系的如，what’s more，besides，also等。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，我都引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，使得文章層次清晰。
在七到九年級(jí)的教材中，有很多話題都是相關(guān)的，如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 9，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8，九年級(jí)上冊(cè)Unit 7都是關(guān)于節(jié)假日的話題，我把相關(guān)的內(nèi)容按一個(gè)中心串起來搭好一個(gè)框架，讓學(xué)生按照這一個(gè)框架進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如，人物描寫，可介紹其姓名、年齡、職業(yè)、身份、外貌、語言、國籍、興趣愛好、家庭情況及主要成就，這就概括了很多單元的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)文章需要適當(dāng)刪減或擴(kuò)充。這就如建筑中搭的“腳手架”，教師教學(xué)生搭好框架，學(xué)生自由發(fā)揮。
5.堅(jiān)持不懈，逐步提升
寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有耐心，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同。訓(xùn)練時(shí)由易到難，逐步提升，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改。“堅(jiān)持就是勝利。”不斷堅(jiān)持，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有大的提高。
總之，方法再多，也只是方法，關(guān)鍵還在于學(xué)生的實(shí)踐，所以多寫多練才是硬道理。
參考文獻(xiàn)：
一、以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
英語課程較以前教學(xué)大綱的一個(gè)顯著改變就是注重學(xué)生的多元化知識(shí)技能發(fā)展，提出了培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，旨在注重學(xué)生的全面發(fā)展。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)標(biāo)參照的過程中主動(dòng)修正，更利于他們的全面發(fā)展。
以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出目標(biāo)的導(dǎo)向性，利于學(xué)生在認(rèn)真執(zhí)行的過程中查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。圍繞知識(shí)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，一方面便于教師在主動(dòng)調(diào)整的過程中更好地加深對(duì)學(xué)生的全面了解，幫助他們主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;另一方面，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和情感價(jià)值的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)課程的發(fā)展性，便于他們主動(dòng)探索。
突出三維目標(biāo)的指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知有更為深刻全面的印象。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“Do you know bout Gulliver’s Travels？”劃出相關(guān)的詞匯短語信息，幫助他們更好地理解感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生針對(duì)“Reading B A strange world”中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)“正確流利朗讀文章”“文章表達(dá)信息”“閱讀感悟延伸”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知。同時(shí)，可要求學(xué)生就“What do you do in the strange world？”進(jìn)行自由表達(dá)，以此來深化理解感悟。
二、以形成評(píng)價(jià)為核心，建議學(xué)生互動(dòng)探究
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，在過程中體驗(yàn)，旨在要求教師在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的前提下，多注重互動(dòng)探究的策略指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力。圍繞過程，突出激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上更好地探究問題，大膽使用英語表達(dá)，活化學(xué)習(xí)過程。
注重形成評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在大膽展示自己語言學(xué)習(xí)才能的基礎(chǔ)上更好地豐富認(rèn)知感悟。在形成評(píng)價(jià)運(yùn)用中，一方面要多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)差異化，突出語言表達(dá)、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法等多元化的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在整體認(rèn)知感悟的過程中熟悉和了解自己;另一方面要融入激勵(lì)性，多運(yùn)用表揚(yáng)肯定來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能，幫助他們始終保持高漲、飽滿的學(xué)習(xí)激情。
運(yùn)用該種評(píng)價(jià)方式來活化教學(xué)，更利于學(xué)生客觀全面地了解自己、提高自己。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“The character ORBIS doctor”的認(rèn)知，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生對(duì)“Why do the people need the ORBIS doctor？”和“Do you want to be an ORBIS doctor？”的表達(dá)，從語言流利程度、思維方法和發(fā)展創(chuàng)新等方面評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
三、以跨文化培養(yǎng)為基，增強(qiáng)學(xué)生的語用技能
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生在掌握豐富文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，能靈活正確地使用英語進(jìn)行表達(dá)。建立在跨文化基礎(chǔ)上的英語教學(xué)，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語言感知，還能夠使學(xué)生在靈活運(yùn)用的過程中更好地探究和解決問題。
從教學(xué)實(shí)踐來看，越是注重對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，越能夠使得學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，利于培養(yǎng)他們敏銳的英語信息意識(shí)和綜合運(yùn)用能力。在指導(dǎo)運(yùn)用過程中，一方面要多為學(xué)生提供豐富的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在綜合了解和拓展延伸的過程中掌握英語表達(dá)規(guī)則方法，靈活運(yùn)用文化知識(shí);另一方面要多為學(xué)生搭建富有趣味的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，像在圣誕節(jié)為學(xué)生提供“Christmas Party”場(chǎng)景，讓他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流的過程中主動(dòng)參與表達(dá)，在實(shí)踐運(yùn)用中提高英語綜合運(yùn)用的能力。
一、備課深入細(xì)致。備課時(shí)，我首先認(rèn)真研究教材，每篇課七年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)文至少讀兩遍，第一次默讀，第二次朗讀。多方面參閱各種資料，然后去粗取精，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，再根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)技能等各方面的水平，選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到深入淺出，三維目標(biāo)同時(shí)兼顧。
二、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。抓重點(diǎn)，展開討論，講練結(jié)合，務(wù)求每個(gè)學(xué)生學(xué)懂掌握。突破難點(diǎn)，則堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，各抒己見，集大成、2012年個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)形共識(shí)的做法，使學(xué)生學(xué)得明明白白，既扎實(shí)，又能向縱深發(fā)展。在初二（5）班，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，傾斜于基礎(chǔ)要求；在初三（3）班，導(dǎo)入迅速，巧設(shè)疑問，引發(fā)探究，記牢為先，運(yùn)用為要，一切為了中考。
三、堅(jiān)持參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，聽了8次公開課，汲取了他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我本人也主動(dòng)上了一次公開課，并認(rèn)真聽取了同仁們的評(píng)議。我覺得聽課和做課都很重要，他們對(duì)于提升一個(gè)人的教學(xué)能力是有很大幫助，希望大家今后都積極去做，2012年教學(xué)工作總結(jié)精益求精。
四、及時(shí)批改作業(yè)，保持好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)成果，無論好壞，他們都充滿盼望，所以，我們要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)批改，不要讓其熱情的心冷卻，那樣下次作業(yè)就會(huì)懶于動(dòng)筆，影響深遠(yuǎn)了。我安排學(xué)生的作業(yè)有；初三（3）有同步練習(xí)（每課），作文6次，周記15次；對(duì)初二（5）班的要求相對(duì)降低，作文不多，只有3次。重點(diǎn)抓寫短語，寫片段，共有10次之多，課課有練習(xí)。無論是什么樣的作業(yè)，我都及時(shí)批改，練習(xí)保證當(dāng)天批改，第二天發(fā)給學(xué)生，短語、周記、作文保證在一周之內(nèi)批改完畢，測(cè)驗(yàn)評(píng)卷不超過三天。這樣，保證了學(xué)生寫作業(yè)的積極性。
以上是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。雖然經(jīng)驗(yàn)淺陋，但是事實(shí)，存在的不足之處是在所難免的，希望我們的同仁不避嫌棄，善意指點(diǎn)，我將無限感謝。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 初中英語 自主 合作
關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積累，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中掌握更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)更多注重傳授的結(jié)果，往往忽視了學(xué)生的自讀、自悟、合作的認(rèn)知體驗(yàn)過程，使得學(xué)生成為教師教學(xué)的從屬者，缺少生氣活力。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，能使得他們的探究更具有深度，能幫助他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)調(diào)節(jié)和探究過程中不斷調(diào)整探知方法，有效深化理解感知。
1. 關(guān)注自讀深思，讓質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)習(xí)慣
以閱讀為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑深思，能在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成有效認(rèn)知感悟。學(xué)生帶著這種深思和感悟調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不僅能為主動(dòng)探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更能夠使得學(xué)生通過質(zhì)疑來不斷深化感知過程。質(zhì)疑的過程能使得學(xué)生對(duì)自身閱讀學(xué)習(xí)思維有更為深入的思考探究，最大限度激活他們主動(dòng)探究的激情和潛能，形成主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。
質(zhì)疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)意志，更應(yīng)該給他們足夠多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們能夠在充分閱讀的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在指導(dǎo)自主閱讀過程中，一方面，指定相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)素材范圍，讓他們能夠有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)任務(wù)，幫助他們?cè)谧晕议喿x過程中主動(dòng)思考，形成深刻印象;另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們從文章題目、情節(jié)結(jié)構(gòu)、邏輯思維等方面來主動(dòng)和作者交換意見，以文本中的情景和人物審視表達(dá)宗旨意圖。通過這樣的自讀深思，能使得學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)形成富有指導(dǎo)性的思考，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟，激活學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑過程中，多給他們自我閱讀感知的時(shí)間和空間，讓他們有更為全面的認(rèn)知感悟過程。
這樣的自讀深思，能給學(xué)生更為廣闊的閱讀思考空間。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)《Unit 6 International charities》的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生針對(duì)“What are characters about ORBIS？”從文章中找出相關(guān)的答案信息。在知曉語篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)，建議學(xué)生就“What do ORBIS doctor usually do for people in the poor area？” How do you think of ORBIS doctor？”進(jìn)行思考質(zhì)疑，幫助他們從文本表達(dá)素材中探尋更有效的信息內(nèi)容。以質(zhì)疑來活化閱讀教學(xué)，能使得學(xué)生理解更為深刻。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，幫助他們深化理解體驗(yàn)。
2. 突出任務(wù)互動(dòng)，讓合作成為自覺行動(dòng)
嘗試運(yùn)用任務(wù)探究?jī)?yōu)化教學(xué)過程，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀潛能基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成更為有效學(xué)習(xí)方法。以任務(wù)的互動(dòng)來幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，能讓學(xué)生有更多的表達(dá)交流機(jī)會(huì)。通過任務(wù)合作來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能使得他們對(duì)課程學(xué)習(xí)有更為深刻的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性和積極性。
通過任務(wù)設(shè)計(jì)和優(yōu)化來突出結(jié)合課程學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生理解能力差異，一方面，設(shè)計(jì)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)思考，融入課程學(xué)習(xí)過程中;另一方面，注重運(yùn)用同伴交流、小組討論等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此合作交流，讓他們帶著問題進(jìn)行溝通，延伸自己的學(xué)習(xí)思維。通過這樣的探究來活化教學(xué)，更能贏得學(xué)生的青睞，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師可根據(jù)學(xué)生在任務(wù)探究過程中的表現(xiàn)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，多給他們互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓他們始終帶著問題主動(dòng)融入到互動(dòng)交流，將學(xué)習(xí)感知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用。
以任務(wù)式合作探究能使得教學(xué)更加生動(dòng)多彩，更能吸引學(xué)生的注意力和集中力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生以同桌交流的形式，就“Which your friend’s character do you like best？”進(jìn)行討論，幫助他們加深理解。同時(shí)，可要求學(xué)生圍繞“What do you learn from your good friend？”進(jìn)行交流，幫助他們延伸理解感知，了解有關(guān)友誼方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活思想情感。教師則對(duì)學(xué)生在任務(wù)探究中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們有針對(duì)性進(jìn)行討論交流，幫助他們開闊知識(shí)視野和思維，將理解識(shí)記主動(dòng)轉(zhuǎn)化為綜合表達(dá)運(yùn)用。
3. 關(guān)注情景模擬，讓探究成為不懈追求
活化課程教材資源，鼓勵(lì)他們?cè)谇榫衬M過程中學(xué)習(xí)和使用英語，能使得他們的探究思維更為豐富和活躍。情景模擬，不僅能有效豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠使得學(xué)生在我總結(jié)反思的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)進(jìn)行探究。
在情景模擬過程中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有真情實(shí)感的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓他們成為主角主動(dòng)參與，并通過揣摩人物內(nèi)心情感世界來引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行思考;另一方面，讓學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)話、對(duì)話、擴(kuò)寫等方式來表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高主動(dòng)探究的激情。以這樣的形式指出豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維和想象力，更利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。以情景模擬來活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的話語權(quán)和自由權(quán)。情景模擬運(yùn)用能讓課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，更能幫助學(xué)生增強(qiáng)理解體驗(yàn)。
在情境模擬過程中，可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相似的情景。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Good manners》的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生分別扮演Daniel和Jenny的角色，根據(jù)他們彼此之間的對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。利用多媒體、掛圖、道具等方式來模擬羅馬國家的情形，讓學(xué)生在充分感受異域風(fēng)情的基礎(chǔ)上更好體味課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Do you know how to greet others in Rome？”和“Do you want to go to Rome？”進(jìn)行相互交流，讓他們?cè)诨?dòng)模擬過程中將自身的認(rèn)知感悟與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。
4. 借助活動(dòng)體驗(yàn)，讓互動(dòng)成為有效途徑
利用活動(dòng)體驗(yàn)來豐富自身的思維情感，能使得學(xué)生在彼此交流過程中更好深化認(rèn)知。通過活動(dòng)體驗(yàn)來延伸交流，不僅能使得學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程有深刻印象，更能夠使得他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)過程中主動(dòng)互動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力。
在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過程中，要結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，一方面，要體現(xiàn)豐富多彩性，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)參與過程中充分激活自身的思維靈感，幫助他們調(diào)整認(rèn)知策略;另一方面，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，嘗試運(yùn)用不同的語言表帶形式來進(jìn)行相互交流溝通，讓他們?cè)诒舜藢?shí)踐體驗(yàn)的過程中不斷進(jìn)行合作，將互動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的內(nèi)在必然需要。通過這樣的活動(dòng)體驗(yàn)來深化教學(xué)過程，更能使得學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積極合作探究。
如上所言，以學(xué)生英語綜合探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)策略方法，能使得學(xué)生在主動(dòng)了解自己的學(xué)習(xí)思維過程中更好主動(dòng)參與合作，讓任務(wù)化引導(dǎo)和互動(dòng)化交流來強(qiáng)化認(rèn)知更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。圍繞自悟推動(dòng)合作，能使得學(xué)生綜合探究學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在發(fā)展必然需要，值得教師去深思和探索。