時(shí)間：2022-01-29 23:25:54
導(dǎo)語(yǔ)：在中考地理考點(diǎn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
縣委常委、宣傳部長(zhǎng)、考區(qū)主任黃同志出席會(huì)議并講話(huà)?？h委教育工委副書(shū)記、教育局局長(zhǎng)方同志，副局長(zhǎng)林化、紀(jì)檢組長(zhǎng)鐘龍武及中考各考點(diǎn)主考、副主考、崗位責(zé)任人員等參加會(huì)議，教育局副局長(zhǎng)林化主持會(huì)議。
會(huì)上，考區(qū)主任黃同志宣布了考區(qū)各考點(diǎn)主考、副主考人員名單；考區(qū)考務(wù)組組長(zhǎng)林韶玲組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件，解讀《年中考工作手冊(cè)》，對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行考務(wù)工作培訓(xùn)，并強(qiáng)調(diào)了考場(chǎng)布置、安全保密、聽(tīng)力播音系統(tǒng)、后勤工作等有關(guān)注意事項(xiàng)。
考區(qū)副主任、教育局局長(zhǎng)方同志就中考工作強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)意見(jiàn)：一要充分做好考前準(zhǔn)備工作；二要加強(qiáng)考試期間管理；三要注意安全防范，確保萬(wàn)無(wú)一失。方局長(zhǎng)在講話(huà)中要求，要強(qiáng)化學(xué)生考前教育，科學(xué)有效調(diào)整學(xué)生身心狀態(tài)，確?？荚囌０l(fā)揮甚至超常發(fā)揮。學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)要嚴(yán)抓不懈；要加強(qiáng)監(jiān)考教師和工作人員培訓(xùn)，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)程，扎實(shí)做好各項(xiàng)工作；要做好考點(diǎn)布置和管理，清潔環(huán)境，營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化試卷安全保密、食品衛(wèi)生和宿舍安全管理；監(jiān)考和相關(guān)工作人員的培訓(xùn)管理要到位，要加強(qiáng)宣傳，嚴(yán)明紀(jì)律；要抓實(shí)抓細(xì)交通、飲食、安全保衛(wèi)等工作，制定各種應(yīng)急預(yù)案，及時(shí)有效應(yīng)對(duì)偶發(fā)或突發(fā)事件，確?？荚嚢踩椒€(wěn)，萬(wàn)無(wú)一失。
就做好中考組織實(shí)施工作，黃常委在會(huì)上提出了三點(diǎn)要求，一要強(qiáng)化責(zé)任；二要嚴(yán)格認(rèn)真，三要注重細(xì)節(jié)。他強(qiáng)調(diào)指出，各考點(diǎn)、各相關(guān)人員必須樹(shù)立大局意識(shí)，以高度的政治敏感性、高度的工作責(zé)任心來(lái)對(duì)待中考，增強(qiáng)做好中考考務(wù)工作的責(zé)任感和使命感，努力完成中考工作任務(wù)。他要求主考、副主考、各崗位人員要明確職責(zé)，定崗定責(zé)，要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)考試考務(wù)要求，做好考前準(zhǔn)備，加強(qiáng)考試管理；要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)程序，認(rèn)真做好工作；要注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，精心組織，規(guī)范操作，細(xì)化考試環(huán)節(jié)，切實(shí)維護(hù)招生公平公正；
最后，教育局副局長(zhǎng)林化總結(jié)了會(huì)議，要充分認(rèn)識(shí)中考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，認(rèn)真抓好考風(fēng)考紀(jì)；充分認(rèn)識(shí)中考考務(wù)的復(fù)雜性，細(xì)致開(kāi)展各項(xiàng)工作；要充分認(rèn)識(shí)中考的艱巨性，扎實(shí)做好“平安中考”工作；要充分認(rèn)識(shí)中考的嚴(yán)肅性，全面落實(shí)責(zé)任制。
中考工作是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度高、與教育形象關(guān)系大的一項(xiàng)重要工作。招生考試關(guān)系廣大考生的切身利益，社會(huì)高度關(guān)注，各方寄予厚望。做好今年的中考工作，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，相關(guān)部門(mén)和考點(diǎn)一定要以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，以對(duì)社會(huì)、對(duì)考生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，各司其職，密切配合，齊抓共管，抓好落實(shí)，全面扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，確保中考工作“安全、平穩(wěn)、順利、圓滿(mǎn)”，樹(shù)立教育良好形象，努力辦人民滿(mǎn)意的考試。
我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試地理科命題的重點(diǎn)是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識(shí)。本人通過(guò)多年上初三地理復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為只要充分落實(shí)好“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”這四個(gè)步驟，就能上好復(fù)習(xí)課，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。
勤備課。精心備好復(fù)習(xí)課教案，一方面要認(rèn)真研讀兩大方面的內(nèi)容：一是近三年來(lái)的中考試題和中考復(fù)習(xí)指南，明確出題的方向，把握好復(fù)習(xí)的大綱線(xiàn)索，制訂好一整套的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便在復(fù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向，并以它為基礎(chǔ)起到承上啟下和銜接的作用。二是要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考地理科考試說(shuō)明》。中考地理科試題的設(shè)置，既體現(xiàn)出《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又將考查的知識(shí)點(diǎn)控制在《中考地理科考試說(shuō)明》的要求范圍之內(nèi)，所以認(rèn)真研讀它們，才能把握好主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容的銜接與融合，并依此為指導(dǎo)思想進(jìn)行備考和復(fù)習(xí)，合理使用好教材，提高備考的針對(duì)性和有效性。另一方面要備好學(xué)生。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生是考場(chǎng)上的主力軍，要充分了解學(xué)生的具體情況。開(kāi)學(xué)初先調(diào)閱學(xué)生們?cè)诔跻怀醵r(shí)的成績(jī)表，對(duì)他們的基礎(chǔ)做一個(gè)詳細(xì)的了解；在開(kāi)學(xué)后準(zhǔn)備一次模擬考試，摸清學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有特別欠缺薄弱的某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，如初中學(xué)生不容易掌握的經(jīng)緯網(wǎng)、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線(xiàn)地形圖等內(nèi)容。這樣在以后的復(fù)習(xí)課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。
嚴(yán)把關(guān)。初三地理復(fù)習(xí)課課時(shí)少，內(nèi)容多，增大課堂容量是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以一定要按質(zhì)按量完成已定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在課堂上老師要導(dǎo)好復(fù)習(xí)方向，精心設(shè)計(jì)好不同層次、不同深度的一系列問(wèn)題，復(fù)習(xí)線(xiàn)索要靈活、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生沿著這條“線(xiàn)”積極主動(dòng)地跟著老師去想、去說(shuō)、去做，真正地參與到對(duì)問(wèn)題的思考中去。多引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，把握好討論的時(shí)間與方向。對(duì)系列問(wèn)題中的關(guān)鍵問(wèn)題，老師要注意點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用哪些知識(shí)來(lái)突破，循循善誘引領(lǐng)學(xué)生找到理清解決問(wèn)題的思路。如在復(fù)習(xí)“我國(guó)的四大工業(yè)基地”這一內(nèi)容時(shí)，我列出以下線(xiàn)索：四大工業(yè)基地的名稱(chēng)；四大工業(yè)基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業(yè)為主還是綜合性工業(yè)為主；有無(wú)便利的運(yùn)輸條件（水路還是陸路）；有無(wú)豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動(dòng)力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優(yōu)勢(shì)；市場(chǎng)在哪里；四大工業(yè)基地的重點(diǎn)城市有哪些。經(jīng)過(guò)這樣的思路引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了正確選擇工業(yè)基地的相關(guān)知識(shí)，還能促使學(xué)生在思想上養(yǎng)成全方位、多因素、多層面地分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)讓學(xué)生終身受益的好品質(zhì)。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有偏差的地方，及時(shí)修正。復(fù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng)，多注意學(xué)生們的反應(yīng)和掌握的熟練程度，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向和詳略講解的內(nèi)容，避免累贅，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。充分利用好4～6人的學(xué)習(xí)小組，不定時(shí)采用提問(wèn)和小測(cè)等方式抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)抽檢成績(jī)不理想的學(xué)生，讓他所在的小組成員集體努力，根據(jù)具體情況，或給他們開(kāi)開(kāi)“小灶”，提高讀圖或?qū)忣}理解等方面的能力；或強(qiáng)制記憶，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、分布規(guī)律等地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，成員之間互相督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。每一輪單元復(fù)習(xí)后，定期進(jìn)行單元測(cè)試，這是檢測(cè)復(fù)習(xí)效果的最好方法。對(duì)檢測(cè)結(jié)果認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，對(duì)前段復(fù)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能作一個(gè)全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而能夠及時(shí)調(diào)整今后努力的方向。
細(xì)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生既要做好知識(shí)輔導(dǎo)，又要做好心理輔導(dǎo)。每次小測(cè)或單元檢測(cè)以后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。根據(jù)具體情況，需要老師親自講評(píng)的內(nèi)容，就將需要輔導(dǎo)的學(xué)生集中起來(lái)由老師輔導(dǎo)；有些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，則可以交給科代表或小組長(zhǎng)督促完成，再經(jīng)老師抽查后認(rèn)為過(guò)關(guān)了為止。具體到基礎(chǔ)較差或某次考試失利的學(xué)生個(gè)體，要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別談心，首先鼓勵(lì)他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢(xún)問(wèn)他們，自己失分的原因是什么，是知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，還是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固；是做題目時(shí)粗心大意，還是考試時(shí)心態(tài)不夠好，等等。通過(guò)輔導(dǎo)與談話(huà)等方式，讓學(xué)生正視自己，擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，重新定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)操練。在復(fù)習(xí)后期，多關(guān)注各類(lèi)中考信息和時(shí)事熱點(diǎn)，收集兄弟學(xué)校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對(duì)題目有選擇地使用，將題目與考點(diǎn)、教材、學(xué)生的實(shí)際能力相結(jié)合，既不偏離考點(diǎn)重點(diǎn)，又不脫離教材，編排好幾套切合學(xué)生實(shí)際的模擬試題，講練結(jié)合，老師多解疑答惑，多引導(dǎo)學(xué)生回顧，反思，溫故而知新，對(duì)照考點(diǎn)內(nèi)容，理清知識(shí)體系，逐一檢查過(guò)關(guān)。除了在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考和挖掘更深、更廣的新問(wèn)題，進(jìn)入更深層次的知識(shí)領(lǐng)悟。就這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，促使學(xué)生不斷豐富和完善知識(shí)體系，達(dá)到最理想的復(fù)習(xí)效果。
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活用地圖。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是部分學(xué)困生上課精力很不集中，東張西望，講小話(huà)，打瞌睡，或者做菩薩一動(dòng)不動(dòng)。我從初一開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習(xí)慣。記憶知識(shí)點(diǎn)也對(duì)應(yīng)地圖來(lái)記。
對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨近生地會(huì)考，學(xué)生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后作業(yè)盡量減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)
任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初二會(huì)考內(nèi)容繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，每天布置任務(wù)，逐日檢查。其次，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。再次，重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破。
扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，但僅僅記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)考的綜合題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對(duì)會(huì)考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。
三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能。
初一上冊(cè)地理難度較大，部分女生總認(rèn)為地理難學(xué)，缺乏興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我堅(jiān)持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué)，大量的圖片資料，不斷刺激學(xué)生的視聽(tīng)效果。我還在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、分組比賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使課堂生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。
四、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)
后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助；二是每天清查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；三是與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合；四是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生任課老師單獨(dú)輔導(dǎo)。五是多給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。
五、精誠(chéng)合作，虛心學(xué)習(xí)
由于我是非地理專(zhuān)業(yè)的老師，專(zhuān)業(yè)水平不如同行兩位老師。于是我主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)教學(xué)所遇到的問(wèn)題，我們共同探求解決問(wèn)題的有效方法。我們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
雖然我是有著明確目標(biāo)，也朝著目標(biāo)一步一個(gè)腳印前進(jìn)，但還是有些不足。在今后的工作中我應(yīng)該更細(xì)，更實(shí)，更好。
八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思
2010年七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃
八年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃
2010年上學(xué)期地理教學(xué)總結(jié) 的相關(guān)參考：
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文
中學(xué)一線(xiàn)地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線(xiàn)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫(xiě)教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫(xiě)作做了一些思考。
一、教研論文寫(xiě)作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話(huà)，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線(xiàn)地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。
二、教研論文寫(xiě)作流程與技巧簡(jiǎn)析
1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源
在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。
2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧
一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀(guān)念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿(mǎn)活力，具有靈氣、生氣。觀(guān)念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀(guān)點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀(guān)從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線(xiàn)實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫(xiě)出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門(mén)論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀(guān)摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家洲.一線(xiàn)教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
著名教育家烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。顯而易見(jiàn)，復(fù)習(xí)是備考的重要組成部分，也是考試成功的重要條件。新課結(jié)束后，我們將精力放到第一輪的課本復(fù)習(xí)中。在這一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)全面熟練課本，做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)后，學(xué)生要牢固掌握課本單詞、詞組，熟悉各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，透徹地、系統(tǒng)地理解并能運(yùn)用各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，還要予以適當(dāng)?shù)耐接?xùn)練，以便做到扎實(shí)、牢固。隨后，我們將進(jìn)入第二輪專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和第三輪沖刺演練。這兩輪的復(fù)習(xí)是重中之重，因此我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、明確考題題型，了解考試范圍
在考試之前，我們要認(rèn)真分析歷年以來(lái)的中考題型和認(rèn)真閱讀當(dāng)年的英語(yǔ)中考說(shuō)明，心中應(yīng)有一個(gè)尺度和一個(gè)深度。作為直接深入一線(xiàn)教育的教師，針對(duì)學(xué)生情況，應(yīng)首先模擬一張考卷。這一次考試既可以了解學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)時(shí)的解題能力，還可以間接地告訴學(xué)生，中考與這很相似。這樣給了學(xué)生一個(gè)考模之后，學(xué)生會(huì)從中了解到中考考什么，怎樣考，考多難，以便做到心明如鏡，有的放矢，不放空槍。如此一來(lái)，學(xué)生定會(huì)走出謎團(tuán)，沖出重圍，豁然開(kāi)朗，有針對(duì)性地展開(kāi)復(fù)習(xí)和練習(xí)。
二、以考綱為主線(xiàn)，研究考題方向
結(jié)合課本和考試綱要，理清思路，分析課本編排和內(nèi)容設(shè)置，揣摩命題者的思路是指導(dǎo)科學(xué)復(fù)習(xí)的正確方向。中考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離段，段不離篇，不單考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法。在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步濃縮后，我們應(yīng)將題目中的知識(shí)點(diǎn)與課本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，除各個(gè)擊破外，還應(yīng)將其所能涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，必要時(shí)還可將可能出現(xiàn)的幾種情況都列舉出來(lái)，讓學(xué)生討論，然后我們作總結(jié)和點(diǎn)撥。我想，這樣定能將學(xué)生的認(rèn)知水平提升到另一個(gè)高度，同時(shí)學(xué)生從中會(huì)受到一定啟發(fā)，取得一定進(jìn)步。
三、以考題為主線(xiàn)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
教師在對(duì)命題者的出題方向進(jìn)行認(rèn)真研究后，應(yīng)該有目標(biāo)、有側(cè)重點(diǎn)地分專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生加強(qiáng)課本與題目的聯(lián)系，了解、分析每一個(gè)考點(diǎn)、難點(diǎn)、陷阱和考查目的。其中教師應(yīng)將知識(shí)進(jìn)行整合、梳理、條理化、系統(tǒng)化，并與其有淵源的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，歸納為一個(gè)有脈絡(luò)的整體呈現(xiàn)給學(xué)生。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了講和練之外，應(yīng)更多地給他們?nèi)诨目臻g，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題并培養(yǎng)他們的能力。
四、在線(xiàn)精講，歸納總結(jié)
所謂精講是對(duì)學(xué)生提出頻率較高或課本出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，講知識(shí)體系、講精髓、講關(guān)鍵、講規(guī)律、講思路、講方法。用比較少的精力去覆蓋盡可能大的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，觸類(lèi)旁通，大范圍地將知識(shí)進(jìn)行融合，把孤立、零碎的知識(shí)有機(jī)地科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性發(fā)展得到穩(wěn)步提高。
五、查漏補(bǔ)缺
復(fù)了將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，另一個(gè)作用就是查漏補(bǔ)缺。何為漏、何為缺？漏就是學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)；缺就是缺腳破腿。它可能是認(rèn)知程度不夠，也可能缺乏某種應(yīng)變、處事能力。針對(duì)全體學(xué)生，教師不應(yīng)一概而論，而應(yīng)因材施教，量力而行。對(duì)于不同的學(xué)生、不同的情形，教師除了要做正確的引導(dǎo)，還要做科學(xué)的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)在自己的薄弱環(huán)節(jié)多下功夫，爭(zhēng)取少丟分直至不丟分。比如學(xué)生的閱讀理解能力較差，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多進(jìn)行課外閱讀，并要從簡(jiǎn)單的文章讀起，循序漸進(jìn)，切忌一口吃個(gè)胖子。在閱讀過(guò)程中要恰當(dāng)把握閱讀的數(shù)量和難度，不要操之過(guò)急，并要進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，為閱讀掃除“攔路虎”。
六、開(kāi)展錯(cuò)題研究，啟迪思維
在平時(shí)練習(xí)和考試過(guò)程中出現(xiàn)了形形的錯(cuò)題。它們錯(cuò)因不一，形式多樣，并且其中還不乏一些名題。為什么會(huì)錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？時(shí)間一久，考卷上再有錯(cuò)的情況時(shí)有發(fā)生。有的是原題做錯(cuò)，有的是稍一變化類(lèi)型就錯(cuò)。以上都充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解不透徹，沒(méi)有真正掌握。如果我們開(kāi)展錯(cuò)題研究，所收效果一定不會(huì)甚微。首先讓學(xué)生自己斟酌，對(duì)以前做錯(cuò)的題目能否一眼看出問(wèn)題端倪。對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)可適當(dāng)展開(kāi)小組討論，必要時(shí)老師做點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)如能開(kāi)展得好，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的前提下，學(xué)生的理解能力和解題經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)的飛躍。
七、團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享
一、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變
政治的考題大體上可分為基礎(chǔ)知識(shí)題和應(yīng)用題。不論是哪一種題，都要求考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)十分熟悉。因此，在中考復(fù)習(xí)中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先，要認(rèn)真、仔細(xì)、深入地讀書(shū)。課本的前言、后記、正文、注解都要讀，要全面掌握知識(shí)點(diǎn)，切不可留有知識(shí)死角。其次，要下功夫?qū)⑽蠢斫?、未掌握或不甚理解掌握的?nèi)容弄清楚，求得明確的要領(lǐng)，包括原理的準(zhǔn)確含義、適用范圍，以及在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)和意義。再次，要將概念、原理縱橫梳理，形成嚴(yán)密、完整的知識(shí)體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。最后，要將教材中一些相近、相似、相關(guān)的概念、原理，即容易混淆的問(wèn)題列出來(lái)，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下準(zhǔn)確的圖景。
二、要講出知識(shí)的規(guī)律
這里的“規(guī)律”主要有兩方面：一是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西教給學(xué)生。如各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，課文知識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系，不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，等等。與此同時(shí)，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧。
三、進(jìn)行多種形式的練習(xí)要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力
因?yàn)榫毩?xí)是溝通知識(shí)和能力的橋梁，所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意練習(xí)的典型性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、應(yīng)用性，總結(jié)各種不同類(lèi)型題目的解題規(guī)律。
四、提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
高考政治試題，有相當(dāng)一部分材料來(lái)源于“我國(guó)‘四化’建設(shè)”、“經(jīng)濟(jì)體制改革”、“社會(huì)主義民主和法制建設(shè)”和“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”等領(lǐng)域，因此，要講活時(shí)政熱點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。
五、學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
政治科目對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力、理解能力等有很高的要求，但很多老師總是難以割舍“包辦”的心態(tài)，總是盡一切可能地告訴學(xué)生有關(guān)知識(shí)點(diǎn)在某本教材某頁(yè)的某段，這剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，容易使學(xué)生形成依賴(lài)心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。于是，我試著改變以往的做法，讓學(xué)生自己查找教材，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。這樣雖然“浪費(fèi)”了寶貴的時(shí)間，但我認(rèn)為值得，因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過(guò)思考和其他同學(xué)的糾正后，反而對(duì)這部分內(nèi)容的印象更深刻了。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，通過(guò)自主閱讀，能更好地理解考點(diǎn)及靈活運(yùn)用知識(shí)。
六、注重設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生自主思考
從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀(guān)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力”。提高興趣的途徑有很多，課堂就是一個(gè)重要陣地，在復(fù)習(xí)課上，一個(gè)善于設(shè)問(wèn)的老師能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)課上我做了一些嘗試，享受到了認(rèn)真設(shè)問(wèn)帶來(lái)的點(diǎn)滴喜悅。比如，在分析“中國(guó)近代逐漸落后的原因”時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生:“你們認(rèn)為近代中國(guó)逐漸落后的主要原因是什么?”而是問(wèn)：“近代中國(guó)為什么落伍了?有人說(shuō)：‘中國(guó)人向來(lái)是一個(gè)偉大勇敢勤勞的民族，中國(guó)的落伍完全是外國(guó)帝國(guó)主義侵略和壓迫造成的?！銈冋J(rèn)為呢?”稍作改變的問(wèn)法馬上激起了學(xué)生思考的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)難易適度不等的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問(wèn)題愿意去想一想，一旦想出來(lái)，就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，讓學(xué)生想的問(wèn)題不能過(guò)易，也不能過(guò)難。因?yàn)檫^(guò)易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過(guò)難學(xué)生則無(wú)從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒。
“文言文比較閱讀”作為近年來(lái)中考命題的熱點(diǎn)，有它自身的特殊性。所謂“文言文比較閱讀”是將兩篇或兩篇以上內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文章，加以比較分析，對(duì)照鑒別閱讀，它既可以達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能力和深入分析能力的目的，又有有效的區(qū)分度。比較閱讀的總體原則是同中求異和異中求同。課內(nèi)文言文閱讀水平?jīng)Q定文言文比較閱讀的結(jié)果。學(xué)生只有在能夠?qū)φn外文言文疏通文意，基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中信息，才能夠提煉和綜合，對(duì)所述事件或道理進(jìn)行判斷和推理。具體而言，文言文比較閱讀的比較點(diǎn)（狹指課內(nèi)文言文與課外文言文的比較），我們以為其實(shí)與現(xiàn)代文對(duì)比閱讀類(lèi)似。它包括內(nèi)容（主題、觀(guān)點(diǎn)）、形式（寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法）、語(yǔ)言（語(yǔ)句）、古今（側(cè)重現(xiàn)實(shí)意義）等幾方面。
中考文言文閱讀理解的備考應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握命題的方向，采取有效措施引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。
一、加強(qiáng)閱讀，提高對(duì)文言文的整體閱讀能力
1. 篩選并提取文中信息
古文和現(xiàn)代文一樣，都是由信息組成?？忌谑柰ㄎ囊狻⒒咀x懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫(xiě)的人、時(shí)、地、言、理、情等信息，并能提煉表達(dá)出來(lái)或?qū)ξ闹械谋硎黾右栽u(píng)價(jià)。
2. 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心
閱讀中能對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合，對(duì)所述事件或所說(shuō)的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理，能夠答出事件發(fā)生的原因，某個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)，某個(gè)事物或人物的特征，文章內(nèi)容的要求，作者的意圖和所要表達(dá)的感情。
3.揣摩寫(xiě)法，探究觀(guān)點(diǎn)
文言文閱讀在疏通文意、感知內(nèi)容之后，應(yīng)揣摩全篇的寫(xiě)法，包括文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。如《孟子二章》中《得到多助、失道寡助》與《生于憂(yōu)患、死于安樂(lè)》兩篇議論文論證的順序和結(jié)構(gòu)是完全不同的；《愛(ài)蓮說(shuō)》中用牡丹的反襯和菊的正襯來(lái)寫(xiě)蓮。對(duì)書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的懷疑和探究能更深刻地理解文章。如：《愛(ài)蓮說(shuō)》中提出的“出淤泥而不染”與平時(shí)所說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”是否矛盾。對(duì)陶淵明“世外桃源”理想的辨證分析，對(duì)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)的客觀(guān)評(píng)析。教者在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文觀(guān)點(diǎn)的探究、評(píng)析，注重今天的現(xiàn)實(shí)意義，批判吸收，就能更深刻地理解文章，更透徹地領(lǐng)悟觀(guān)點(diǎn)。
二、緊扣教材，注重文言文知識(shí)的積累
中考文言文的閱讀理解，多數(shù)取材于課內(nèi)。課外的選文比較淺顯，大多選取與初三學(xué)生認(rèn)知水平接近的文章，且考查的詞句在課內(nèi)文言文中很多是出現(xiàn)過(guò)的，考查的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移、舉一反三的能力。而掌握好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，就奠定了閱讀課外文言文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，復(fù)習(xí)好課內(nèi)文言文是中考文言文備考的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)必須緊扣教材，引導(dǎo)、組織學(xué)生系統(tǒng)地整理和積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
1. 積累文言實(shí)詞。中考文言文閱讀理解中要求解釋的實(shí)詞多數(shù)出現(xiàn)在書(shū)下的注釋中，因此，應(yīng)指導(dǎo)、要求學(xué)生熟記注釋并積累文中的關(guān)鍵詞。同時(shí)，還要?dú)w納整理一些文言實(shí)詞的特殊用法，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及通假現(xiàn)象等。要提醒學(xué)生的是，古今異義應(yīng)重點(diǎn)熟記古義；詞類(lèi)活用應(yīng)熟記語(yǔ)境義，語(yǔ)法現(xiàn)象不宜深究；通假字應(yīng)讀本字的音。
2. 積累文言虛詞。在初中階段，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的虛詞有：“之、而、以、于、則、雖、因、其、為、且、乎、然、焉、者”等。
無(wú)論是文言實(shí)詞還是虛詞的積累，都應(yīng)該摘出詞語(yǔ)所在的原句，結(jié)合語(yǔ)境掌握，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
3.積累文言名句。文言名句的積累不僅是完成默寫(xiě)類(lèi)試題的需要，也是理解文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。對(duì)于教材中要求背誦的篇目、重點(diǎn)語(yǔ)句，要嚴(yán)格要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦默寫(xiě)，做到不漏字、不增字、不錯(cuò)字。
4.積累文化常識(shí)。古代禮俗名物、人物典故、名號(hào)稱(chēng)謂、歷法時(shí)節(jié)、歷史地理、官職科舉等，考試時(shí)不一定直接考查，但在文言文閱讀尤其是課外文言文閱讀中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，掌握它們，無(wú)疑會(huì)有助于進(jìn)行準(zhǔn)確的課外文言文閱讀。
三、 把握要點(diǎn)，重視文言語(yǔ)句的翻譯和理解
理解課內(nèi)文言文和課外淺顯文言文中一些重要句子的含義，讓學(xué)生翻譯文言句子是對(duì)其理解的最好檢測(cè)方法。翻譯的最高標(biāo)準(zhǔn)是“信、達(dá)、雅”，對(duì)初中生翻譯的要求是“信”（準(zhǔn)確）和“達(dá)”（通順）。翻譯時(shí)可以采用“留”“換”“補(bǔ)”“增”“刪”“調(diào)”“擴(kuò)”等方法，做到準(zhǔn)確、通順，在此基礎(chǔ)上，力求做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美，符合原文的語(yǔ)言風(fēng)格。應(yīng)要求學(xué)生翻譯時(shí)注意文言句的句式特點(diǎn)，如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句等等，注意譯文保留文言文的原有語(yǔ)氣，還要注意“直譯為主，意譯為輔”的原則，準(zhǔn)確把握文言句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
受現(xiàn)代文閱讀的啟發(fā)，近幾年，文言文閱讀考查更加突出閱讀理解能力、對(duì)文章的初步鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，在疏通文意的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文深入理解和感悟文章的思想內(nèi)容、段落大意，結(jié)合自身的生活實(shí)際，體悟文中的思想、感情或所蘊(yùn)涵的道理，并力求能對(duì)文章內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解。
四、 強(qiáng)調(diào)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟的能力
“書(shū)讀百遍。其義自見(jiàn)?！闭b讀不僅有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音、揣摩語(yǔ)氣、掌握斷句，而且有助于培養(yǎng)語(yǔ)感、加深對(duì)文章思想、情感的理解，并達(dá)到熟讀成誦、積累名篇名句的目的。從備考的角度來(lái)看，誦讀的工夫做到了，解答默寫(xiě)、斷句、解釋、翻譯、理解和運(yùn)用等問(wèn)題就容易了。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，有滋有味、聲情并茂的誦讀也比單調(diào)、枯燥的題海更能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
【技法點(diǎn)撥】
技法一：停頓斷句――把握原則找規(guī)律，理解句意是關(guān)鍵。
本考點(diǎn)主要考查對(duì)文言語(yǔ)句朗讀節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，考題形式大致為朗讀停頓和斷句加標(biāo)點(diǎn)兩大類(lèi)，一般情況下以客觀(guān)選擇題或主觀(guān)劃分題兩種題型呈現(xiàn)，往往是主觀(guān)試題較多，難度大，得分低。備戰(zhàn)此考點(diǎn)，我們可運(yùn)用如下方略。
（1）準(zhǔn)確朗讀，把握句讀。
讀清句讀、正確停頓是誦讀文言文的基本要求，也是理解、翻譯文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)。正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類(lèi)題時(shí)，可以先將句子翻譯出來(lái)，確定地理解文意，然后采用猜讀、聯(lián)系上下文等方法連詞成句，以了解整個(gè)句子的基本意思，然后根據(jù)句子的表情達(dá)意進(jìn)行節(jié)奏劃分。
（2）總結(jié)規(guī)律，做好停頓。
給文言語(yǔ)句加標(biāo)點(diǎn)可分三步進(jìn)行。第一步：通讀全文，明其大意。這是正確加標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)。第二步：斷句。準(zhǔn)確斷句可以為加標(biāo)點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。第三步：加標(biāo)點(diǎn)。句中停頓根據(jù)句子結(jié)構(gòu)加的標(biāo)點(diǎn)通常有頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)，句末停頓根據(jù)句式加的標(biāo)點(diǎn)通常有句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
例1（2014年湖北鄂州卷）用“/”標(biāo)出下列句子朗讀的語(yǔ)義停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.今/齊地/方千里
B.蓋/余之勤 /且艱若此
C.后狼止/而前狼又至
D.而安陵/以五千里之地/存者
【解題指津】本題考查對(duì)古代散文語(yǔ)句朗讀節(jié)奏的劃分，要求找出有誤的一項(xiàng)，屬于客觀(guān)選擇題。解答時(shí)，須根據(jù)古文的朗讀停頓規(guī)律，熟讀精思，辨清詞義，明確句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并依此確定語(yǔ)句停頓。該題中的四個(gè)句子均來(lái)自課內(nèi)，都不是詩(shī)句，不存在對(duì)偶的問(wèn)題，只能作結(jié)構(gòu)或意義上的劃分，即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，或不改變?cè)涞囊馑紒?lái)加以判別。
【參考答案】B
例2（2014年廣東卷）用三條“/”給下列句子斷句。
善哉祁黃羊之論也外舉不避仇內(nèi)舉不避子
【解題指津】本題也是考查對(duì)古代散文語(yǔ)句朗讀節(jié)奏的劃分，但屬于主觀(guān)劃分題。該題表面考查的是文言句的朗讀節(jié)奏的劃分，但是卻依托于文句在文段語(yǔ)言環(huán)境中的意義，實(shí)際上是將文言句的朗讀與簡(jiǎn)單文言詞句的閱讀理解有機(jī)地結(jié)合在一起考查。因此，斷句的前提就是正確理解文意，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文言語(yǔ)句停頓的基本原則和規(guī)律，作出準(zhǔn)確的劃分。
【參考答案】善哉/祁黃羊之論也/外舉不避仇/內(nèi)舉不避子
技法二：詞語(yǔ)釋義――系統(tǒng)梳理重歸納，瞻前顧后看語(yǔ)境。
本考點(diǎn)主要考查對(duì)文言詞語(yǔ)的積累和理解，我們要系統(tǒng)梳理、重點(diǎn)掌握常見(jiàn)實(shí)詞的詞義，尤其要注意積累和理解文言實(shí)詞中的一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、古音通假等文言現(xiàn)象。文言虛詞則要重點(diǎn)掌握一些常用虛詞的不同用法，達(dá)到能閱讀淺易文言文的要求。備戰(zhàn)此考點(diǎn)，我們可運(yùn)用如下方略。
（1）遷移課內(nèi)所學(xué)。應(yīng)力求做到兩點(diǎn)：①以“本”為本。前一個(gè)“本”指課文，后一個(gè)“本”指根本，這里強(qiáng)調(diào)一定要把有限精力用在“認(rèn)真讀好教科書(shū)”上。②要瞻前顧后，結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確理解文中字、詞、句的含義，特別要注意文章中的注釋、重要的詞句及一些有深意的句子。
（2）掌握解題技巧?？梢詰?yīng)用三法：①與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較，推敲文言詞義。②分析字形，引申文言詞義。③利用成語(yǔ)，類(lèi)推文言詞義。
例3（2014年湖北武漢卷）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.以上慢侮人故
慢：輕慢
B.然上高此四人
高：重視
C.呂后如其計(jì)
如：依照
D.愈欲易太子
易：輕視
【解題指津】本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解，要求找出解釋不正確的一項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，文言實(shí)詞考查的知識(shí)點(diǎn)主要包括一詞多義、古今異義、古音通假、詞類(lèi)活用等幾個(gè)方面，而考查的實(shí)詞往往在課內(nèi)學(xué)過(guò)，因此可根據(jù)平時(shí)的積累來(lái)解答。該題中四個(gè)選項(xiàng)的詞均為初中接觸過(guò)的詞義，解答此題，須找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文中原句，將選項(xiàng)意思代入原文進(jìn)行檢驗(yàn)，即可得到正確答案。
【參考答案】D
例4（2014年湖北武漢卷）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的“以”與“此難以口舌爭(zhēng)也”的“以”用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 以塞忠諫之路也
B.屬予作文以記之
C.皆以美于徐公
D.醒能述以文者
【解題指津】本題考查對(duì)文言虛詞的理解，要求找出與例句中的虛詞用法相同的一項(xiàng)。該題中的各選項(xiàng)也都來(lái)自課內(nèi)，辨析時(shí)，應(yīng)根據(jù)該詞在句中的位置以及詞語(yǔ)間的相互關(guān)系，弄清它的詞性和意義。解答此題，可先確定題干中的“以”是介詞“用”的意思，再找到一致的選項(xiàng)。
【參考答案】D
技法三：理解翻譯――認(rèn)真揣摩多訓(xùn)練，大膽表述展個(gè)性。
本考點(diǎn)主要考查對(duì)文言文閱讀內(nèi)容的整體把握能力。要求考生能把握課標(biāo)所規(guī)定的文言文基本篇目的內(nèi)容，并根據(jù)已掌握的文言文知識(shí)閱讀淺易的課外文言文，能按要求概括其主要內(nèi)容;能按要求翻譯文言語(yǔ)句;能評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn);能對(duì)古詩(shī)文作初步賞析。備戰(zhàn)此考點(diǎn)，可采用如下方略。
（1）重點(diǎn)培養(yǎng)理解能力。大家平常就要切實(shí)讀懂教科書(shū)上的文言課文，認(rèn)真體會(huì)作者的思想情感，逐步形成一定的文言語(yǔ)感。
（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉題型。即通過(guò)強(qiáng)化性訓(xùn)練，把握試題的題型設(shè)置、解答的思路以及技巧。
（3）大膽表述，展現(xiàn)自我。解答主觀(guān)開(kāi)放性的語(yǔ)言表述題時(shí)，要拓展思路，善于聯(lián)系自己以往的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的真實(shí)感受;要敢于對(duì)人物、事件、作者態(tài)度發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，力求有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
例5（2014年江蘇蘇州卷）下面哪一個(gè)句子不是倒裝句（ ）
A.能謗譏于市朝
B.今諸生學(xué)于太學(xué)
C.相與步于中庭
D.積于今六十歲矣
【解題指津】本題考查正確判斷并理解文言句式，要求找出不是倒裝句的一項(xiàng)。解答時(shí)，首先應(yīng)看清題干要求，然后弄清文言倒裝句式的特點(diǎn)和形式，在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較篩選。一般來(lái)說(shuō)，文言文中的倒裝句通常有主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置和定語(yǔ)后置幾種形式，據(jù)此，則不難作出選擇。
【參考答案】D
例6（2014年湖北宜昌卷）翻譯“乙文”（林紓《湖之魚(yú)》）中畫(huà)波浪線(xiàn)的語(yǔ)句。
不及其盛下食之時(shí)而去之，其能脫鉤而逝者幾何也？
【解題指津】本題考查文言句子的翻譯，解答時(shí)，首先要通讀全文，把握大意，然后根據(jù)上下文以及該句中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，翻譯時(shí)做到“詞不離句、句不離篇”，可遵循“解詞―串意―順意”三大步驟，即首先解讀重點(diǎn)的詞語(yǔ)，明確其含義和用法，然后將一個(gè)個(gè)、一組組詞串聯(lián)起來(lái)，形成句意，最后把整個(gè)語(yǔ)意通順、連貫、明白地表達(dá)出來(lái)。
【參考答案】（如果）不趁著他人頻頻下食的時(shí)機(jī)而離去，能夠脫鉤而游走的又有幾個(gè)（多少）呢？
例7（2014年湖北武漢卷）下列對(duì)本文（司馬遷《史記?留侯世家》）內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.留侯認(rèn)為請(qǐng)出四位老者為太子效力，就有助于阻止高帝廢黜太子。
B.叔孫太傅引用古今事例，甚至以死相爭(zhēng)來(lái)阻止高帝廢黜太子，但未能成功。
C.因太子不愛(ài)錢(qián)財(cái)，仁厚孝順，禮賢下士，四位老者才答應(yīng)出山為其效力。
D.高帝認(rèn)為太子“羽翼已成”，是因?yàn)樗迅杏X(jué)到天下人都愿意為太子效命。
【解題指津】本題以客觀(guān)題的形式考查對(duì)文章信息的理解分析能力，要求找出對(duì)選文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)。解答時(shí)，首先須整體速讀選文，力求初步感知全文內(nèi)容，然后對(duì)四個(gè)選項(xiàng)逐一分析辨識(shí)。值得提醒的是，要找到文中每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的句子，尤其要注意重點(diǎn)字眼的正確與否，如原文中的“不愛(ài)金帛”并非指太子，而是指呂后，與C選項(xiàng)中所說(shuō)太子“不愛(ài)錢(qián)財(cái)”不符，可見(jiàn)該項(xiàng)對(duì)文章理解有誤。
【參考答案】C
例8（2014年江西南昌卷）這篇文章（張岱《湖心亭看雪》）可謂是癡人賞奇景，你認(rèn)為奇景“奇”在哪里？癡人“癡”在何處？請(qǐng)分別概括。
【解題指津】本題以主觀(guān)題的形式考查對(duì)文章主要內(nèi)容和人物情感的把握，解答時(shí)，應(yīng)在整體感知全文的基礎(chǔ)上，抓住精要詞句，進(jìn)行細(xì)節(jié)品讀，以把握文章的要旨。該題選文出自課內(nèi)，對(duì)全文大意的把握應(yīng)該不成問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，可抓住文中對(duì)湖心亭雪景“白描”的句子以及對(duì)“賞雪人”行為動(dòng)作及語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)作答。
【參考答案】奇景“奇”在：萬(wàn)籟俱寂;天地一色;萬(wàn)物渺小。癡人“癡”在：不顧天寒地凍，獨(dú)往賞雪，醉心于雪景，閑情雅趣異于常人。（大意相同即可）
技法四：名句記誦――用心識(shí)記?？偨Y(jié)，善于思考勤動(dòng)手。
針對(duì)中考“詩(shī)文默寫(xiě)與運(yùn)用”試題的考查類(lèi)型及趨勢(shì)，我們可運(yùn)用如下方略備戰(zhàn)此考點(diǎn)。
（1）注重平時(shí)積累。詩(shī)文的積累不僅要掌握課本中要求背誦的篇目，還應(yīng)將學(xué)習(xí)范疇由課內(nèi)延伸到課外，注重一些名詩(shī)文中的經(jīng)典句子的積累。提倡理解性背誦，通過(guò)理解詩(shī)文的背景、主題和表達(dá)等各方面內(nèi)容，達(dá)到識(shí)記的最佳效果。
（2）經(jīng)常歸納總結(jié)。積累詩(shī)文時(shí)，可以從異同兩大方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)，即對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容、語(yǔ)言、主題、作者以及創(chuàng)作時(shí)代等各方面進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行記憶。
（3）善用腦，勤動(dòng)手。一定要加強(qiáng)詩(shī)文中字詞基本功的學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，將每一詩(shī)句中的每一個(gè)字都爛熟于心，避免出錯(cuò)。
例9（2014年湖北宜昌卷）積累鏈接：魚(yú)兒，是可愛(ài)的小動(dòng)物，《小石潭記》中也有精彩的描寫(xiě)。請(qǐng)將下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整： ， ，往來(lái)翕忽。
【解題指津】本題考查對(duì)古文名句的記誦和默寫(xiě)，內(nèi)容是課內(nèi)要求背誦的篇目。解答時(shí)，可調(diào)動(dòng)平時(shí)的記誦積累來(lái)作答。對(duì)于這類(lèi)記憶性默寫(xiě)的題目，如果平時(shí)注重積累，那么根據(jù)提示補(bǔ)寫(xiě)上句或下句，是比較容易的，但要注意不要出現(xiàn)錯(cuò)字、添字、漏字，或者張冠李戴的現(xiàn)象。
【參考答案】怡然不動(dòng) 爾遠(yuǎn)逝
例10（2014年四川南充卷）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”一向?yàn)樵~評(píng)家贊賞，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【解題指津】本題考查對(duì)古詩(shī)詞名句的賞析，雖出自課內(nèi)，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，也有一定的難度。解答時(shí)，快速把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和寫(xiě)作背景是解題的關(guān)鍵，也是鑒賞的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)掌握詩(shī)歌表達(dá)的基本技巧，分析詩(shī)歌意象并把握形象，品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)，觸摸詩(shī)人靈魂。
【參考答案】任選一個(gè)角度，言之成理即可?？梢詮摹耙庀蟆苯嵌荣p析，如“落花”這個(gè)意象寫(xiě)出了暮春之景，表達(dá)了惜春之意，“歸燕”這個(gè)意象表達(dá)舊燕歸來(lái)、時(shí)光已逝、物是人非之感。可以從修辭角度賞析，如對(duì)仗的工整，音調(diào)諧婉，具有音樂(lè)美。
【特別提醒】
縱觀(guān)近年來(lái)全國(guó)各地中考文言文試題，從文言文整體閱讀的考查題型來(lái)看，除了上述五個(gè)方面的?？碱}型和基本的應(yīng)考技法外，還有如下兩個(gè)命題走向很值得大家重視和關(guān)注。
其一，文言文課內(nèi)外對(duì)比閱讀。
命題者一般選擇的是體裁相同、主題類(lèi)似或是出自同一作者的文章，也有體裁不同、主題類(lèi)似的一詩(shī)一文，這種題型既注重考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)記誦積累的過(guò)程，又注重在遷移比較中對(duì)文言文閱讀能力的考查。這種題型除了對(duì)字詞的考查外，更多的是對(duì)材料的理解性考查，包括句意、段意及篇意以及表現(xiàn)手法的分析等，特別是一些鼓勵(lì)創(chuàng)新的開(kāi)放性試題在文言文閱讀中的出現(xiàn)，受到考生的普遍歡迎。解答此類(lèi)題型，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是難事。對(duì)于課內(nèi)的詩(shī)文我們只須細(xì)心檢索平時(shí)的積累即可。對(duì)于課外詩(shī)文，我們先要讀懂它，力求找出它與課內(nèi)材料的異同點(diǎn)。閱讀時(shí)應(yīng)注意留心參考文后的相關(guān)注釋?zhuān)€應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)課內(nèi)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，這些“注釋”和“積累”往往是我們得以順暢解答問(wèn)題的“鑰匙”和“法寶”。
其二，取材課外的古詩(shī)文閱讀。
這些閱讀材料大多篇幅短小，語(yǔ)言淺易;文體以人物傳記、寓言故事、小議論文或是突出地域文化特色的山水游記為主。內(nèi)容多為講述古代名臣良將的事跡，表現(xiàn)官員勤政為民、廉潔奉公或剛直不阿、執(zhí)法如山的品行;要么是反映古人尊老愛(ài)幼、誠(chéng)心待人的美德;要么描寫(xiě)古人登高覽勝、抒發(fā)理想抱負(fù)等。課外古詩(shī)文閱讀題在當(dāng)前的中考命題中，越來(lái)越受到各地命題專(zhuān)家的青睞。由于課外文言文閱讀題立足課內(nèi)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，考查學(xué)生初步理解淺易文言文的能力，因此要解答好這類(lèi)題目，既要加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文言文的理解、把握及知識(shí)的積累，又要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，還要掌握一定的解題技巧和思路。準(zhǔn)確解答課外文言文閱讀題，需把握好“讀、思、聯(lián)、結(jié)”四個(gè)字。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。
包拯字希仁，廬州合肥人也……知天長(zhǎng)縣，有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰：“第①歸，殺而鬻②之。”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。
徒知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢，率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
召權(quán)知開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚Ｈ艘园Ρ赛S河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老?！迸f制，凡訴訟不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋③中。不從吾志，非吾子若孫也?！?/p>
（節(jié)選自《宋史?包拯傳》）
【注】①第：只管。②鬻（）：賣(mài)。③塋（）：墓地。
1.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者（不久）
B.率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴（遺留）
C.凡訴訟不得徑造庭下（到，往）
D.使得至前陳曲直（陳述）
2.將文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴?，聞?wù)呓詰勚?/p>
（2）與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?/p>
3.民間把包拯稱(chēng)為“包青天”，你認(rèn)為老百姓這樣稱(chēng)呼他的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析作答。
【答案解析】
該文言文閱讀取材于課外，內(nèi)容為講述古代名臣包拯的事跡。命題者共設(shè)置了3道考題，考查內(nèi)容包括詞語(yǔ)釋義、句子翻譯、人物分析等方面，兼顧了文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累與閱讀理解能力的考查。
第1題考查對(duì)文言實(shí)詞意義的理解與辨識(shí)，加點(diǎn)的四個(gè)文言詞語(yǔ)都屬于“一詞多義”現(xiàn)象，也是教材中常見(jiàn)的詞語(yǔ)，只要搜索記憶儲(chǔ)存，并結(jié)合語(yǔ)境解答即可。
【參考答案】B（“遺”應(yīng)解釋為“饋贈(zèng)”）
第2題考查對(duì)文言句子的翻譯。這兩句都可以采用對(duì)應(yīng)法來(lái)翻譯，即先把文言句的每一個(gè)字解釋出來(lái)，然后用順暢的語(yǔ)言連接起來(lái)。翻譯時(shí)，第①句要重點(diǎn)落實(shí)“憚”的意思;第②句要重點(diǎn)落實(shí)“辭色”的意思。
【參考答案】（1）包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅，皇親國(guó)戚及宦官因此大為收斂，聽(tīng)說(shuō)（他）的人都害怕他。（2）（他）不隨便附和別人，不偽裝言語(yǔ)和神色來(lái)取悅他人。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高一地理寒假?gòu)?fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一地理寒假?gòu)?fù)習(xí)方法一、寒假生活要有規(guī)律，勞逸結(jié)合，完成每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃
平時(shí)大家一起上課一起做作業(yè)，想趕上別人或者想與別人拉開(kāi)差距不容易，甚至想鞏固自己的強(qiáng)項(xiàng)，補(bǔ)弱科都沒(méi)有時(shí)間。這個(gè)寒假對(duì)即將高考的你們而言，將是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考跨越式發(fā)展的最后機(jī)會(huì)!因?yàn)槟銈冇辛丝梢怨┳约褐涞拇髩K自主時(shí)間了。靜下心來(lái)，梳理一下考點(diǎn)，找出自己的缺陷所在，然后有的放矢的進(jìn)行重點(diǎn)突破。每天保證上午三個(gè)小時(shí)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，下午三個(gè)小時(shí)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上三個(gè)小時(shí)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。掌握不好的考點(diǎn)，一一列出，做好計(jì)劃，分幾天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，再看錯(cuò)題，再對(duì)應(yīng)練習(xí)模擬題。
二、細(xì)化系統(tǒng)知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)、夯實(shí)雙基
自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，建議更多地采用理科的復(fù)習(xí)方法。①運(yùn)用圖形知
識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉能力要求和具體方法;②精學(xué)精煉，通過(guò)典型題和變式圖;③結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強(qiáng)應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。
人文地理知識(shí)理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶內(nèi)容多。此復(fù)習(xí)方法與策略要抓住下面幾點(diǎn)：①以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)人文地理知識(shí);②結(jié)合區(qū)域特征，善于進(jìn)行對(duì)比分析;③拓展知識(shí)面，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展;④加強(qiáng)邏輯推理，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)。
區(qū)域地理要求學(xué)生在腦海中具有基本的地球模型，有經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注地表的自然要素，還要關(guān)注這些自然要素影響下人類(lèi)的生存與發(fā)展，一個(gè)地區(qū)的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問(wèn)題從此有了密不可分的聯(lián)系，自然人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為地理思維的主線(xiàn)之一。
三、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理加工
①整理知識(shí)系統(tǒng)：對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表。
②總結(jié)知識(shí)規(guī)律：對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。
③分析知識(shí)聯(lián)系：地理知識(shí)有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系，并列關(guān)系，從屬關(guān)系等。
④概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。
⑤比較知識(shí)異同：知識(shí)間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內(nèi)容比較，綜合比較等。
⑥歸納知識(shí)特征：抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識(shí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過(guò)程中加深理解，在重組知識(shí)過(guò)程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過(guò)程中掌握方法，提高能力。
四、重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。
①要學(xué)會(huì)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對(duì)地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過(guò)程變成思維過(guò)程。
②要?jiǎng)討B(tài)的觀(guān)察地理事物或現(xiàn)象，對(duì)其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過(guò)程，變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。
高中地理的六大表述法1、分析推理性表達(dá)：這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同，它是線(xiàn)性的;
具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)覺(jué)得不夠嚴(yán)密。所以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳躍。
2、區(qū)域比較性表達(dá)：這類(lèi)表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的。
有的是直接設(shè)問(wèn)區(qū)域間的異同點(diǎn)，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問(wèn)的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。
3、圖表輔表達(dá)：表達(dá)交流的不僅僅只有語(yǔ)言文字，圖像也是。
所以，當(dāng)僅用文字來(lái)表達(dá)有難度時(shí)，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類(lèi)問(wèn)題。使用得好，即可以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述，還可以節(jié)省時(shí)間。
4、特征描述性表達(dá)：特征描述是近幾年高考試題中考查比較多的一種能力，但失分率較高。
究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個(gè)方法。
5、歸納總結(jié)性表達(dá)：高考地理試題中，經(jīng)常會(huì)利用新聞熱點(diǎn)報(bào)道，從地理要求、地理角度進(jìn)行分析歸納比較好。
這類(lèi)答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。
6、歸因?qū)哟涡员磉_(dá)：某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們?cè)诜治鲈驎r(shí)要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。
否則不僅會(huì)顛三倒四，還會(huì)漏答要點(diǎn)。
高一地理復(fù)習(xí)方法1.抓“概念”重“消化”
復(fù)習(xí)時(shí)，要十分重視概念，要對(duì)所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題時(shí)才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);角速度、線(xiàn)速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長(zhǎng)波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國(guó)土、領(lǐng)土等等。當(dāng)然，概念教學(xué)不是孤立的，要在分析問(wèn)題中進(jìn)行。老師重視概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念就特別留心，“扣”得很?chē)?yán)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生分析、回答問(wèn)題時(shí)就嚴(yán)密多了。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件：光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說(shuō)服力。
3.抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區(qū)?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)向)、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要作如下努力：
(1)有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。如，上海為什么能發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區(qū)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料來(lái)源、歷史因素、技術(shù)力量等方面綜合評(píng)估。
(2)地理環(huán)境是一個(gè)整體，各要素之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，往往是一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)，破壞生態(tài)環(huán)境。這是從另一個(gè)角度來(lái)證實(shí)地理環(huán)境的綜合性特點(diǎn)。如：森林、草原遭到破壞，就會(huì)引起水蝕、風(fēng)蝕，加劇水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會(huì)影響植被的恢復(fù)。這一惡性循環(huán)就是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰，也足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性、綜合性的特點(diǎn)。
掌握了全面分析問(wèn)題的方法后，就可避免觀(guān)察事物時(shí)的單一性、片面性、簡(jiǎn)單化，從而認(rèn)識(shí)地理事象的復(fù)雜性、整體性、內(nèi)在聯(lián)系性。
4.抓“共性”重“個(gè)性”
地理事物既有共性，更具個(gè)性。每一區(qū)、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。
如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒(méi)有?為什么亞洲季風(fēng)盛行而歐洲卻沒(méi)有形成?這一問(wèn)題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風(fēng)帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類(lèi)“個(gè)性”問(wèn)題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國(guó)夏季溫度較高的地方?
5.抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng);(3)每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過(guò)對(duì)三大洋流的分析后，推及出來(lái)的普遍規(guī)律。
6.抓“一般”推“特殊”
這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發(fā)展的一般規(guī)律后，就可推知個(gè)別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風(fēng)帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規(guī)律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國(guó)、法國(guó)西部、美國(guó)和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。
7.抓住“對(duì)比”找“異同”
用比較法學(xué)習(xí)地理是一種常見(jiàn)而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。即可綜合比較，也可單項(xiàng)比較;既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較;既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較;既可對(duì)同類(lèi)事象比較，又可對(duì)相關(guān)而不同的事象比較。通過(guò)比較找出它們的異同點(diǎn)。
8.抓“運(yùn)算”促“智能”
地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生計(jì)算不過(guò)關(guān)，因粗心大意或基礎(chǔ)太差，失誤很多，影響成績(jī)。
為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理運(yùn)算能力，要作以下分類(lèi)練習(xí)：
(1)比例尺與圖距、實(shí)距換算。
(2)地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。
(3)絕對(duì)高度、相對(duì)高度與等高線(xiàn)的計(jì)算。
(4)垂直氣溫的計(jì)算。
(5)太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
(6)恒星日與太陽(yáng)日的換算。
(7)晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算。
(8)人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算。
(9)各種百分比的計(jì)算，等等。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算技巧。從計(jì)算的結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
9.抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養(yǎng)觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地現(xiàn)事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為培養(yǎng)查閱、填畫(huà)地圖習(xí)慣，要求：
(1)書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
(2)充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫(xiě)地理事物。
(3)無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求學(xué)生會(huì)勾畫(huà)輪廓，以加深印象和記憶。
(4)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，講課時(shí)要做到邊講邊畫(huà)。
10.抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以，對(duì)報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
(1)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。
(2)國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)工和竣工。
(3)國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。
(4)國(guó)內(nèi)外新開(kāi)辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。
(5)地學(xué)新理論、新探索。