時(shí)間:2024-02-01 15:32:49
導(dǎo)語(yǔ):在溫室效應(yīng)基本概念的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、考綱分析
第一,“大氣”是指低層大氣,其高度不超過(guò)對(duì)流層頂。
第二,了解“大氣受熱”,需要明確大氣的熱量來(lái)源。太陽(yáng)輻射是大氣根本的熱源,地面(包括陸面和海面)是大氣直接的熱源。
第三,“大氣受熱過(guò)程”,實(shí)際上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。其中,大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理。
第四,學(xué)氣受熱過(guò)程,是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ),所以,大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個(gè)基本原理。
第五,學(xué)習(xí)和說(shuō)明大氣受熱過(guò)程,需要借用一些原理示意圖,如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。
高考對(duì)這部分的要求側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用,如逆溫現(xiàn)象、全球變暖、城市熱島效應(yīng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)于等壓面的彎曲變化和風(fēng)的受力分析等較難理解的內(nèi)容,新課標(biāo)修改說(shuō)明已經(jīng)有所刪減。
二、學(xué)情分析
基于高三學(xué)生對(duì)基本概念、原理和規(guī)律有了一定掌握,所以高三復(fù)習(xí)側(cè)重于知識(shí)體系的建立和重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的突破及方法規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生在高一高二期間受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和課時(shí)縮減的影響,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),所以在復(fù)習(xí)中對(duì)主干知識(shí)的回顧和梳理是很必要的,對(duì)重要的原理規(guī)律也要放慢節(jié)奏,不留疑點(diǎn)。
三、教學(xué)思路
步驟一,以現(xiàn)實(shí)的大氣環(huán)境問(wèn)題引入。
步驟二,針對(duì)每個(gè)主干知識(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單梳理主干知識(shí),再結(jié)合2-3個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題精練精講,并總結(jié)規(guī)律和方法。
步驟三,理清考點(diǎn)之間的關(guān)系,建立知識(shí)體系。
步驟四,精選近年典型高考題和模擬題進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能運(yùn)用圖表說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程,并理解大氣的削弱作用及保溫作用。
2.能理解熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。
3.掌握大氣水平運(yùn)動(dòng)的原理,熟練掌握風(fēng)向的確定方法。
4.培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決大氣環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)思維。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 2010年10月在墨西哥坎昆召開了第16次全球氣候變化大會(huì)。共同商討全球氣候變暖!什么原因?qū)е氯蜃兣??(CO2)實(shí)質(zhì)上是溫室氣體含量增多導(dǎo)致大氣的溫室效應(yīng)增強(qiáng)。這和大氣的受熱過(guò)程有關(guān),空氣受熱不均就會(huì)引起大氣運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課,我們一起復(fù)氣專題的第一問(wèn)題:冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。
師:這節(jié)內(nèi)容是整個(gè)第二章的基礎(chǔ),也是高考??嫉目键c(diǎn)。一共有三個(gè)主干問(wèn)題:一大氣的受熱過(guò)程;二熱力環(huán)流;上大氣的水平運(yùn)動(dòng)(板書)。對(duì)每個(gè)問(wèn)題我們先梳理知識(shí)點(diǎn),再結(jié)合典型問(wèn)題加深理解,然后找出知識(shí)聯(lián)系,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后結(jié)合典型高考題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
1.大氣的受熱過(guò)程
【知識(shí)梳理】(約4分鐘)
學(xué)生:據(jù)圖敘述大氣的受熱過(guò)程。
教師:我們通常用三句話概況這個(gè)熱量傳遞過(guò)程?
生:太陽(yáng)暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。
師:在整個(gè)過(guò)程中,太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射同時(shí)進(jìn)行并相互轉(zhuǎn)化,維持地表一定的溫度。其中,大氣發(fā)揮了兩種作用。
1.熱力作用:(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用(2)大氣對(duì)地面的保溫作用(板書)。
2.主要、直接的熱源是:地面(板書)。
生:說(shuō)出右圖中各環(huán)節(jié)輻射名稱或熱力作用?
①大氣的削弱作用②太陽(yáng)短波輻射③地面長(zhǎng)波輻射④大氣
逆輻射⑤大氣長(zhǎng)波輻射
【師生互動(dòng),突破重點(diǎn)】(約10分鐘)
通過(guò)典型問(wèn)題加深理解相關(guān)知識(shí)。(學(xué)生分小組合作回答,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié))
例1.陰天的晝夜溫差為什么比晴天???
例2.青藏高原氣溫比同緯度四川盆地低的主要原因是 ?
例3.同一經(jīng)緯度“高處不勝寒”的原因?
例4.二氧化碳增多,是如何加強(qiáng)大氣“溫室效應(yīng)”的?(2010天津高考)
生:……
師:通過(guò)分析這四個(gè)問(wèn)題,得出氣溫的高低反映了大氣吸收熱量的多少。而熱量在地表的分布是不均勻,那么影響氣溫的因素有哪些呢?
小結(jié):影響氣溫的因素:緯度;大氣狀況;海陸分布;地形;洋流;人類活動(dòng)。
過(guò)渡 師:總之,太陽(yáng)輻射是大氣最重要的能量來(lái)源,太陽(yáng)輻射的緯度分布不均造成高低緯間的熱量差異,冷熱不均會(huì)引起大氣運(yùn)動(dòng)。大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式是熱力環(huán)流。
2.熱力環(huán)流
【知識(shí)梳理】(1分鐘)
師:關(guān)于熱力環(huán)流我們把握三點(diǎn)。(邊板書邊回顧主干知識(shí))
1.根本原因:地面冷熱不均
2.形成:大氣垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面氣壓差異大氣水平運(yùn)動(dòng)
3.實(shí)例:小尺度(海陸風(fēng))中尺度(季風(fēng)環(huán)流)大尺度(三圈環(huán)流)
【師生互動(dòng),突破重點(diǎn)】(14分鐘)
例1.把右圖中的熱力環(huán)流圖補(bǔ)畫完整;
例2.按氣壓由大到小排列A、B、C、D、E、F六點(diǎn);
(A>F>D>C>E>B)
生:板畫并說(shuō)明原因 師:點(diǎn)評(píng)并小結(jié):
①近地面氣壓和氣溫呈負(fù)相關(guān) ②高氣壓、低氣壓是指同一水平方向而言。
③垂直方向上,氣壓隨海拔高度增加而降低
例3.城市規(guī)劃的工業(yè)衛(wèi)星城和綠地布局合理的是?(衛(wèi)星城1;綠地A、B)
過(guò)渡 關(guān)于熱力環(huán)流,熱力是引起環(huán)流的根本動(dòng)力,環(huán)流有垂直和水平運(yùn)動(dòng)。大氣水平運(yùn)動(dòng)即風(fēng)是怎么形成的。
3.大氣的水平運(yùn)動(dòng)
【知識(shí)梳理】(1分鐘)
高考對(duì)風(fēng)的考查主要是風(fēng)力大小和風(fēng)向判斷,有三個(gè)主干知識(shí)。 1.直接原因: 2.作用力 3.類型 (板書)
【師生互動(dòng),突破重點(diǎn)】(8分鐘)
例1.圖為近地面風(fēng)向及受力情況。判斷A、B、C、D分別表示什么?
例2.在下右圖中畫出A、B、C、D四處風(fēng)向,風(fēng)力最大的是?
例3.南極洲“烈風(fēng)”天氣的成因?
①極地高氣壓勢(shì)力強(qiáng)②冰雪覆蓋,摩擦力?、鄣貏?shì)高,冷空氣順勢(shì)而下
小結(jié) 影響風(fēng)速大小的因素: ①水平氣壓梯度力 ②摩擦力 ③地勢(shì) ④距離風(fēng)源的遠(yuǎn)近
【課堂總結(jié)】
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。地球表面不同的地方由于獲得的太陽(yáng)輻射不同,下地面狀況不同,大氣狀況不同以及人類活動(dòng)差異導(dǎo)致地面冷熱不均,空氣由于受熱不均產(chǎn)生熱力環(huán)流,熱力環(huán)流包括垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng),垂直運(yùn)動(dòng)的原因是熱脹冷縮,包括上升和下沉,大氣水平運(yùn)動(dòng)即風(fēng)有三種作用力,在不同力的作用下形成不同特點(diǎn)的高空和近地面風(fēng)。這就是這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高考對(duì)這部分的考查主要是基本原理的應(yīng)用,特別是結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題如全球變暖,清潔能源開發(fā),城市規(guī)劃和治理等。
【典型考題練習(xí)】
(2007寧夏高考)下圖為美國(guó)某城市某年8月某日22時(shí)等溫線圖……(試題分析:略)
關(guān)鍵詞:科學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);有效;思考
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程,課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐,是對(duì)素質(zhì)教育的深化。在推進(jìn)初中科學(xué)新課程教學(xué)的過(guò)程中,許多的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著新授課教學(xué)如何滲透新課程理念來(lái)展開的,而對(duì)復(fù)習(xí)課的研究卻比較疏忽。筆者認(rèn)為:通過(guò)復(fù)習(xí),突出核心概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,自覺(jué)整理知識(shí),回顧、反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中方法和策略。復(fù)習(xí)課對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也有著非常重要的作用,應(yīng)加強(qiáng)探究。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剰?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):復(fù)習(xí)課除了幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)知識(shí)、精選習(xí)題外,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)、系統(tǒng)地梳理學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
思考一:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)
在中學(xué)生的日常生活詞匯當(dāng)中,科學(xué)似乎是一個(gè)中性的名詞。它的重要性比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué),更不必提“黃袍加身”的外語(yǔ)了,但又比其他的“藝術(shù)類”科目要好一點(diǎn)。這種觀點(diǎn)的流行與學(xué)生平時(shí)很少涉及實(shí)際建模問(wèn)題、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、忽略了科學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系等因素有關(guān)。
那么,在復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢?
第一,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際提出問(wèn)題,根據(jù)需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息,組織與描述科學(xué)問(wèn)題。從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中引出思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如,在復(fù)習(xí)“磁體的基本性質(zhì)”(南北性、鐵磁性、磁性強(qiáng)弱不均性、同名相斥、異名相吸性)時(shí),分別由學(xué)生列舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明各種性質(zhì)的具體應(yīng)用(如磁懸浮列車的使用等),這樣既達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo),又拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離,讓他們感受到科學(xué)就在身邊,觸手可及,而且具有為人類造福的使用價(jià)值,是他們學(xué)習(xí)的目的。
第二,對(duì)于科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,不能簡(jiǎn)單地視為只是加深對(duì)它的理解和掌握,而要站在科學(xué)應(yīng)用的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。其著眼點(diǎn)應(yīng)是對(duì)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意義和作用的分析。如復(fù)習(xí)“自然界中碳循環(huán)”后,提出:事實(shí)上空氣中的二氧化碳含量逐漸增加(即溫室效應(yīng)),其原因是什么?針對(duì)自然界中二氧化碳的產(chǎn)生與消耗,學(xué)生回答:產(chǎn)生多而消耗少。簡(jiǎn)短幾個(gè)字,抓住了問(wèn)題的本質(zhì),課堂精彩,而且自然回答了造成溫室效應(yīng)的原因及防治的方法。
第三,應(yīng)把符號(hào)、模型等科學(xué)表示方法以及各種語(yǔ)言形式之間轉(zhuǎn)釋的教學(xué)放在重要位置。要從整體上教給學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)與科學(xué)的、有計(jì)劃與有針對(duì)性的、較扎實(shí)與持久的訓(xùn)練。如,在復(fù)習(xí)“家庭電路”時(shí),要求學(xué)生回家測(cè)定電冰箱的電功率,不同學(xué)生利用的實(shí)驗(yàn)原理都是P=W/t,測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都正確,但結(jié)果卻大相徑庭。面對(duì)這種困惑,要求學(xué)生回家再測(cè)定電水壺的電功率,通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的實(shí)踐,學(xué)生很快找到問(wèn)題所在,原來(lái)電冰箱是間斷性工作的,在測(cè)定電冰箱的電功率時(shí),要讓壓縮機(jī)一直工作著。
思考二:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想動(dòng)態(tài)
“興趣是最好的老師”。因此,教師要把復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多種形式或呈現(xiàn)方式表達(dá)出來(lái),并從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作交流的情境,增加復(fù)習(xí)的興趣,保持良好的心態(tài),提高復(fù)習(xí)的效果。
例如:“二氧化碳”的復(fù)習(xí)課,以品故事引入:從前有一個(gè)農(nóng)夫,養(yǎng)了一只小狗和他相依為命。一天,農(nóng)夫帶著小狗一起去田里勞作。他背著鋤頭,悠閑地叼著煙斗,帶著活蹦亂跳的小狗上路了。途中經(jīng)過(guò)一低洼地段時(shí),原本活蹦亂跳的小狗越走越?jīng)]勁,最后把舌頭吐得長(zhǎng)長(zhǎng)的,趴在地上走不動(dòng)了。于是農(nóng)夫彎腰去摸摸小狗,想拖它走,可是發(fā)現(xiàn)小狗喘得好厲害,這時(shí)農(nóng)夫也覺(jué)得自己呼吸有點(diǎn)不順暢,吸了一下煙,發(fā)現(xiàn)不知道什么時(shí)候煙滅了;等他抱起小狗直起身后,很快覺(jué)得沒(méi)事了,小狗也慢慢恢復(fù)過(guò)來(lái)了?!巴瑢W(xué)們,請(qǐng)你用你所知道的化學(xué)知識(shí)解釋這個(gè)故事里所發(fā)生的現(xiàn)象”,一說(shuō)完,學(xué)生馬上很熱鬧地跟組員討論分析起來(lái)。1分鐘后,我請(qǐng)了幾個(gè)小組代表分析,學(xué)生們總結(jié)了以下幾個(gè)現(xiàn)象和原因:①小狗從活蹦亂跳到趴在地上不動(dòng)是因?yàn)槎趸疾还┙o呼吸;而農(nóng)夫這時(shí)不會(huì)呼吸困難,小狗卻會(huì),是由于二氧化碳密度比氧氣大,都沉在下面了,所以農(nóng)夫抱起小狗直起身后都很快恢復(fù)了。②農(nóng)夫的煙滅了是因?yàn)槎趸疾荒苋紵膊恢С秩紵?。這樣結(jié)合具體實(shí)際情景,換一種形式講述二氧化碳的性質(zhì),不僅引出了復(fù)習(xí)課的課題,還增加了課堂的凝聚力和趣味性,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和分析、概括能力。
思考三:注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)
達(dá)爾文有句名言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在復(fù)習(xí)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的滲透就顯得尤為重要。對(duì)于一些比較繁瑣的化學(xué)基本概念、基本理論,應(yīng)介紹行之有效的識(shí)記方法,提高記憶的目標(biāo)性、計(jì)劃性、調(diào)節(jié)性等。對(duì)于一些前后講授的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理,建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,例如:對(duì)“壓強(qiáng)”概念的學(xué)習(xí),可以同前面所學(xué)的“速度”概念加以類比(從概念引入的背景、引入的過(guò)程、到正確理解概念、定義式、單位等方面加以比較),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同科學(xué)概念的共同點(diǎn),最終達(dá)成共識(shí),為再遇到新的科學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用,并自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一章的教學(xué)內(nèi)容,教師可以設(shè)置許多問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,根據(jù)自己的實(shí)際情況,以不同的主線進(jìn)行知識(shí)的梳理,織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化記憶,加深理解。例如:學(xué)了“空氣與生命”這一章后,教師可以以CO2的產(chǎn)生和消耗的途徑、方法有哪些,引出自然界中CO2的循環(huán)和溫室效應(yīng)現(xiàn)象,進(jìn)一步分析溫室效應(yīng)的成因及利弊,以這一條為主線可以將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化,同時(shí)使學(xué)生感悟到知識(shí)結(jié)構(gòu)是如何形成的這一思維全過(guò)程,即授人以“漁”,并將其納入他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和整理。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,教師也可以對(duì)知識(shí)整理的方法和思路進(jìn)行提示,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成或小組協(xié)作完成,使他們逐步養(yǎng)成知識(shí)整理和歸納的習(xí)慣,這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
思考四:再現(xiàn)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
到了復(fù)習(xí)階段,特別是中考前的總復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生幾乎被淹沒(méi)在一片“聽、練、考”中,要么是機(jī)械重復(fù)所學(xué)知識(shí),要么就是題山題海地訓(xùn)練,課堂缺乏生機(jī)活力,學(xué)生多為迫于升學(xué)的壓力而學(xué)習(xí),一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)幾乎成了一個(gè)奢望。若課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑就是一支興奮劑,它將給課堂注入的不僅僅是那點(diǎn)知識(shí),更主要的是一種活力和生命。如,在復(fù)習(xí)“二氧化碳”時(shí),給學(xué)生提供以下一些儀器和試劑:導(dǎo)管、錐形瓶、試管、注射器、橡皮塞、彈簧夾、漏斗、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液,問(wèn):“你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)物呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)?”學(xué)生馬上設(shè)計(jì)了如圖1所示的裝置(試管內(nèi)盛放氫氧化鈣溶液),來(lái)證明人體呼吸作用確實(shí)產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。旗開得勝,此時(shí)教師可以留足時(shí)間給大家,只聽到學(xué)生說(shuō):“這不行,因人體吸入的空氣中含有二氧化碳?xì)怏w”。因而學(xué)生想到了對(duì)照實(shí)驗(yàn),再添加一組通入空氣的實(shí)驗(yàn),那有什么現(xiàn)象呢?變渾濁,只不過(guò)速度來(lái)得緩慢一點(diǎn)罷了。此時(shí)追問(wèn):這又說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生思考會(huì)得出結(jié)論:通過(guò)對(duì)比只能證明人體呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w比吸入的空氣中含有二氧化碳?xì)怏w來(lái)得多。再問(wèn):那多出來(lái)的二氧化碳?xì)怏w是怎樣來(lái)的?從定量的角度講,發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生自然會(huì)回歸課本作答(呼吸作用產(chǎn)生的)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)上述器材進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)裝置,這時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)了如圖2所示實(shí)驗(yàn)裝置,臺(tái)下一陣掌聲,我有點(diǎn)震撼,因?qū)W生搭建的裝置是最理想的裝置,它具有使用方便,而且嚴(yán)謹(jǐn)、有對(duì)比性等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這一組疑中有難,層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn),不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性,訓(xùn)練了學(xué)生思維的求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,因而大大提高了復(fù)習(xí)的效率。
總之,教師要從落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識(shí),活化學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)知識(shí)價(jià)值,提高創(chuàng)新能力,全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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一、強(qiáng)調(diào)地理思想,轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念
地理思想是人們?cè)陂L(zhǎng)期的地理活動(dòng)中所形成的地理觀念和地理意識(shí),是教材的主線,滲透在教材的不同領(lǐng)域。這種思想以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為三維目標(biāo)。地理新課程改革賦予了地理新的使命,要求我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí),必須改變復(fù)習(xí)觀念,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,這是高考復(fù)習(xí)的根本。
當(dāng)前,高考命題已從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”,高考命題實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)載體考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此,復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以能力立意,從多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。如通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生討論,在傾聽不同意見中集思廣益,不同思維方法中相互啟發(fā),從而促使學(xué)生全面思考問(wèn)題;通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運(yùn)用地理學(xué)工具,包括對(duì)各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析,善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象,獲得具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維;通過(guò)對(duì)各種信息多角度、多層次地分析、歸納、評(píng)價(jià)習(xí)得地理結(jié)論的綜合思維方法。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),突出復(fù)習(xí)主線
地理新課程的目標(biāo)特別重視知識(shí)與技能的培養(yǎng),突出了實(shí)用效應(yīng)。因此,在高考復(fù)習(xí)時(shí),要抓基礎(chǔ),突主線。地理試題中各考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問(wèn)題、國(guó)土整治與可持續(xù)發(fā)展等方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法,立足于考查學(xué)科的主干知識(shí)、原理和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中,要梳理基礎(chǔ)知識(shí),突出主干知識(shí),研究?jī)?nèi)在聯(lián)系,確定重難點(diǎn),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律,熟練掌握重難點(diǎn)。
1.要夯實(shí)基礎(chǔ)
地理復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多,既有課本內(nèi)容,又有課外的熱點(diǎn)知識(shí)等。里面的知識(shí)點(diǎn),地理概念、規(guī)律、原理很多。因此,要狠下一番工夫,該記的一定要記,并都要力求加以理解和消化,以拓寬地理知識(shí)面,以便在分析、解答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用自如,準(zhǔn)確規(guī)范。
2.要突出主干
從高考總復(fù)習(xí)的要求和高考注重學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)的檢測(cè)角度來(lái)說(shuō),三本必修是重中之重,對(duì)其主干知識(shí),一定要梳理成章,熟記心中。如:關(guān)于大氣的基本概念、原理、表現(xiàn)及原因,總是高考考查的重要考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生將大氣的基本概念、原理熟記在心,而后作為專題加以消化和理解,最后能觸類旁通,靈活運(yùn)用。
3.要注意圖表知識(shí)的復(fù)習(xí)
地理有別于其他學(xué)科的地方就是圖表多,地理就是圖表和文字的結(jié)合,地理考查往往是以圖表作為知識(shí)的載體,如果分析不出圖表反映的區(qū)域,提取有效的信息,那么文字的知識(shí)就無(wú)從落實(shí),只有二者結(jié)合,才能使所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處。
三、注重問(wèn)題探究,提高復(fù)習(xí)效率
地理新課程的理念是科學(xué)、人文的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了過(guò)程與方法,重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。因此,在復(fù)習(xí)中,要注重方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析、辨別、判斷、推論、論證等思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)進(jìn)程中,要注意知識(shí)的整理加工,不能像學(xué)新課那樣搞機(jī)械重復(fù),要在基礎(chǔ)上抓主線,主線上抓綜合、抓能力。例如:圍繞區(qū)位,就要把人口、城市、工農(nóng)業(yè)和交通等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。
在復(fù)習(xí)方法上要活學(xué)活用,重視對(duì)地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程的思考,不要只注意結(jié)論的背誦,要理解地記、歸納地記、聯(lián)系地記、梳理地記,做題不圖數(shù)量圖質(zhì)量,注重掌握做題的思路、技巧和方法,由此及彼,舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)考查方法上,對(duì)練習(xí)題要精選、精練,并且每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)專題都要進(jìn)行過(guò)關(guān)考試,通過(guò)練―考―評(píng),指導(dǎo)學(xué)生“如何從各種資料中提取地理信息、優(yōu)化信息,如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象,如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等。
在復(fù)習(xí)思維訓(xùn)練上,要注重結(jié)合,對(duì)地理規(guī)律、原理、因果關(guān)系要多加思考、分析、歸納和總結(jié)。如區(qū)域特征的分析要從自然、人文兩方面分析,還要分析自然地理要素之間也是相互影響、相互制約的,同時(shí)自然地理特征與人文地理特征間關(guān)系密切,復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的綜合分析思維的訓(xùn)練。
四、聯(lián)系身邊實(shí)際,深入熱點(diǎn)分析
地理新教材重視學(xué)生的參與性,強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)等,注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn),以小見大,使學(xué)生感受到“地理無(wú)處不在,地理無(wú)時(shí)不有”。因此,在復(fù)習(xí)中,我們要關(guān)注生活,重視社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
一方面,近年高考不回避熱點(diǎn),時(shí)代感強(qiáng),應(yīng)注意近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題與地理知識(shí)的結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題,關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情,注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題,這是文科綜合試題的目標(biāo)之一。如地理學(xué)科內(nèi)的熱點(diǎn)知識(shí)可能有:溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問(wèn)題、金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化,等等。另一方面,在處理熱點(diǎn)問(wèn)題、處理教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系時(shí),重心應(yīng)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上。教師要關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn),注意地理基本原理、規(guī)律與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題,而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。
課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于具體問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考,答案由學(xué)生給出。應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想法,對(duì)于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵(lì),同時(shí)也需指出不合理的或需要改進(jìn)的地方。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng),學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求,這種素質(zhì)將使學(xué)習(xí)者終身受益。
二、教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合
物理所涉及的知識(shí)源于實(shí)踐,它重視對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo),根據(jù)這一特色,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理,向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。例如,講磁介質(zhì)分類時(shí),可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體,介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì),特別是超導(dǎo)體無(wú)損耗對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)的意義,同時(shí)超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用,如何提高超導(dǎo)溫度,實(shí)現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題,需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí),可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害,從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力,走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識(shí),以及全息照相基本原理,可以凸顯物理的實(shí)用性,物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識(shí)世界,也可以改造世界。實(shí)踐證明,這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性,懂得如何使用物理知識(shí)解決具體問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和批判精神,鼓勵(lì)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑,人們的認(rèn)識(shí)與思維就報(bào)難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來(lái)看,無(wú)不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道:如果沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)誕生近代物理的兩大基本理論:相對(duì)論和量子力學(xué)。科學(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論,沒(méi)有懷疑和批判,也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中,也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,讓學(xué)生大膽假設(shè),如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了;我們生活在沒(méi)有摩擦的世界;我們生活的地球失去磁場(chǎng)……會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,存在多種可能性,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)生可以展開想象的翅膀,用一些已有的知識(shí),分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論,這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競(jìng)賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)期開始可以讓學(xué)生自由結(jié)合,分組開展各種活動(dòng),每周一個(gè)主題,可以是對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的討論分析,也可以是參觀科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書寫書面報(bào)告,教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界,用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。
五、結(jié)語(yǔ)
一、建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),需要教師精心呵護(hù),也要求教師對(duì)學(xué)生有足夠的愛,能容納學(xué)生的奇思怪想。青少年思想活躍,求知欲旺盛,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而,這顆種子能否萌發(fā),取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。教師應(yīng)展示自己精創(chuàng)且具有美感的問(wèn)題思維設(shè)計(jì)過(guò)程,示范引導(dǎo)學(xué)生;以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言調(diào)控課堂氛圍,以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生;在已知條件與達(dá)成目標(biāo)的路途中設(shè)置挑戰(zhàn),刺激學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中活躍思維,引發(fā)問(wèn)題意識(shí)的流露,喚醒成就感和認(rèn)同感,激發(fā)積極進(jìn)取的精神活力。教師應(yīng)把提出“不解之疑、求異之疑、創(chuàng)新之疑”的方法傳授給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的探究情境;把發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)還給學(xué)生,形成主動(dòng)參與、合作探討的意識(shí),讓學(xué)生成為“問(wèn)”的主體,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)、知識(shí)生成中的人際接觸。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生正是通過(guò)自主探究、思路提示、資源反饋和展示,從而實(shí)現(xiàn)資源共享、信息兼容、經(jīng)驗(yàn)互促,點(diǎn)燃思維的火花。
二、加強(qiáng)物理基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)。
抓雙基似乎有點(diǎn)老生常談,但確實(shí)是永恒的教學(xué)規(guī)律。物理概念和規(guī)律是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ),是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括的物理表述。中學(xué)物理概念有三四十個(gè),只有學(xué)生深刻理解這些基本概念,才能從吸收到同化到產(chǎn)生問(wèn)題和創(chuàng)新??上攵?不懂力的概念,不可能在受力分析中有問(wèn)題意識(shí);不知道場(chǎng)的概念,不可能提出關(guān)于帶電粒子在電磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的問(wèn)題。所以教師應(yīng)大力加強(qiáng)概念教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
三、營(yíng)造民主環(huán)境。
在目前的教育形勢(shì)下,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象還不是很普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度地存在著,學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該從主觀出發(fā)擬定問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題展開教學(xué),把提問(wèn)題和解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論,展現(xiàn)自己的問(wèn)題。例如:在上習(xí)題課“正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)能將一對(duì)正、負(fù)電子發(fā)生對(duì)撞而湮滅,同時(shí)釋放出一對(duì)光子,若正負(fù)電子的質(zhì)量均為m,碰前的動(dòng)能均為E,則碰后轉(zhuǎn)化成的光子在真空中的波長(zhǎng)有多大?(已知真空中光速為c,普朗克常數(shù)為h)”在解決此問(wèn)題時(shí),我并沒(méi)有直接講如何解這個(gè)問(wèn)題,而是讓學(xué)生思考后討論自己在解決此問(wèn)題時(shí)所存在的迷惑,展示各自在解答時(shí)所存在的問(wèn)題,同時(shí)得出幾種不同的解題思路,課堂氣氛顯得非常熱烈,最后由學(xué)生列出這樣四種表達(dá)式:A、hμ=2E;B、hμ=2mc;C、hμ=2mc+2E;D、hμ=2mc-2E。學(xué)生各抒己見,堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。最后我通過(guò)點(diǎn)撥,逐一剖析他們所存在的問(wèn)題后,再讓學(xué)生確信正確的表達(dá)式為2hμ=2mc+2E。這樣通過(guò)師生互動(dòng),從問(wèn)題出發(fā),充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論,在不同觀點(diǎn)的碰撞中,每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),再以認(rèn)真的疏導(dǎo)和辨析,使學(xué)生將自己提出的問(wèn)題加以解決,能夠心悅誠(chéng)服。民主的課堂環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的信心和熱情,形成良好的問(wèn)題意識(shí)。
四、利用學(xué)生的前概念意識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的矛盾,在強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突中激化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前,由于日常生活的積累,學(xué)生對(duì)自然界中的物理現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識(shí),先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的思維中形成觀念,這就是所謂的前概念。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可利用學(xué)生的前概念意識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的矛盾激化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在《力的分解》這一節(jié)中,我先出示一個(gè)大砝碼(比平時(shí)實(shí)驗(yàn)用的鉤碼大得多,在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)砝碼很重的概念)和三根細(xì)棉線,問(wèn)學(xué)生是用一根棉線提砝碼時(shí)線會(huì)斷,還是用兩根棉線提砝碼時(shí)線會(huì)斷?學(xué)生很快就回答是用一根線會(huì)斷。我做實(shí)驗(yàn),結(jié)果用一根棉線可緩慢地、穩(wěn)穩(wěn)地把砝碼提起來(lái),而用兩根棉線提砝碼時(shí)(有意加大兩棉線之間的夾角,大于120°)可以看到棉線斷裂,不能把砝碼提起來(lái)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到愕然,帶著濃厚的興趣思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?此時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),尋找問(wèn)題的答案。
五、從物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)合上提出問(wèn)題。
“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。物理學(xué)與技術(shù)、生產(chǎn)、生活等有著廣泛的聯(lián)系。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中與科技發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái),如:萬(wàn)有引力與宇宙探測(cè);光的全反射與光纖通訊,電磁感應(yīng)與磁懸浮列車,激光與全息技術(shù),原子理論與核能利用,等等,利用多媒體教學(xué)多給學(xué)生展現(xiàn)高新科技,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的欲望。物理學(xué)習(xí)也要與生活、自然相聯(lián)系,如:體育運(yùn)動(dòng),家庭音響,人體輻射,血壓與心臟功率,B超、X光檢測(cè)、CT檢測(cè),閃電、臺(tái)風(fēng)、溫室效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象,等等。這些領(lǐng)域涉及的物理知識(shí)豐富多彩,教師引導(dǎo)他們關(guān)注這些問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生感覺(jué)物理是既鮮活又生動(dòng)。學(xué)生在課本知識(shí)與科技、生活的聯(lián)系中或在觀察現(xiàn)象、揭示其本質(zhì)中可以無(wú)拘無(wú)束地展開想象,提出具有開放性的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論往往具有發(fā)散性,又可以互相激勵(lì),從一個(gè)問(wèn)題的討論中提出更多的問(wèn)題,更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:液晶顯示器;驅(qū)動(dòng)器;薄膜晶體管
“LCD Driver”是一個(gè)范疇相當(dāng)廣的話題,LCD 的驅(qū)動(dòng)類型大體可區(qū)分成TN(Twisted Nerrtatic)、STN(Super-TwistedNematic)以及TFT(Thin-Fikn Transistors)等三類,其中TN LCD多使用在儀器儀表等簡(jiǎn)單的對(duì)圖像品質(zhì)要求不高的數(shù)字顯示屏上,/ffiTFT LCD則適用于小至數(shù)碼相機(jī)的顯示屏,大至數(shù)十英寸的液晶平板電視。
儀器儀表需要LCD驅(qū)動(dòng)IC,大尺寸液晶顯示也需要驅(qū)動(dòng)IC,然而不同類型、不同尺寸的LCD卻必須搭配不同的驅(qū)動(dòng)IC,沒(méi)有一種LCD驅(qū)動(dòng)IC可以滿足各種類型、各種尺寸的驅(qū)動(dòng)需求,因此在談?wù)揕CD驅(qū)動(dòng)Ic時(shí)必須有更明確、更具體的范疇定義,才能夠完整說(shuō)明與討論。
如今,有關(guān)TN、STN之類的LCD驅(qū)動(dòng)IC其技術(shù)已相當(dāng)成熟,技術(shù)發(fā)展與市場(chǎng)成長(zhǎng)都達(dá)到一定程度,國(guó)內(nèi)的IC設(shè)計(jì)業(yè)者逐步跨入此領(lǐng)域,這就迫使日本、韓國(guó)、臺(tái)灣的驅(qū)動(dòng)IC設(shè)計(jì)業(yè)者朝更高技術(shù)性的LCD驅(qū)動(dòng)IC發(fā)展,從TN、STN轉(zhuǎn)向TFT,從小寸數(shù)轉(zhuǎn)向大尺寸。本文側(cè)重介紹LCD TFT驅(qū)動(dòng)技術(shù)。
LCD顯示原理
TN型液晶顯示原理
TN型的液晶顯示技術(shù)是液晶顯示器中最基本的,而之后其它種類的液晶顯示器也是在TN型基礎(chǔ)上加以改良。其顯像原理是將液晶材料置于兩片貼附光軸垂直偏光板之透明導(dǎo)電玻璃間,液晶分子會(huì)依配向膜的細(xì)溝槽方向依序旋轉(zhuǎn)排列,如果電場(chǎng)未形成,光線會(huì)順利的從偏光板射入,依液晶分子旋轉(zhuǎn)其行進(jìn)方向,然后從另一邊射出。如果在兩片導(dǎo)電玻璃通電之后,兩片玻璃間會(huì)造成電場(chǎng),進(jìn)而影響其間液晶分子的排列,使其分子棒進(jìn)行扭轉(zhuǎn),光線便無(wú)法穿透,進(jìn)而遮住光源。這樣所得到光暗對(duì)比的現(xiàn)象,叫做扭轉(zhuǎn)式向列場(chǎng)效應(yīng),簡(jiǎn)稱TNFE(twisted nematic fieldeffect)。在電子產(chǎn)品中所用的液晶顯示器,幾乎都是用扭轉(zhuǎn)式向列場(chǎng)效應(yīng)原理所制成。
STN液晶顯示原理
STN型的顯示原理與TN相類似,不同的是TN扭轉(zhuǎn)式向列場(chǎng)效應(yīng)的液晶分子是將入射光旋轉(zhuǎn)90度,而STN超扭轉(zhuǎn)式向列場(chǎng)效應(yīng)是將入射光旋轉(zhuǎn)180~270度。
在傳統(tǒng)單色STN液晶顯示器加上一彩色濾光片(color filter),并將單色顯示矩陣之任一像素(pixel)分成三個(gè)子像素(sub-pixel),分別通過(guò)彩色濾光片顯示紅、綠、藍(lán)三原色,再經(jīng)由三原色比例之調(diào)和,也可以顯示出全彩模式的色彩。
TFT液晶顯示原理
TFT型的液晶顯示器較為復(fù)雜,主要的構(gòu)成包括:熒光管、導(dǎo)光板、偏光板、濾光板、玻璃基板、配向膜、液晶材料、薄模式晶體管等等。首先液晶顯示器必須先利用背光源,也就是熒光燈管投射出光源,這些光源會(huì)先經(jīng)過(guò)一個(gè)偏光板然后再經(jīng)過(guò)液晶,這時(shí)液晶分子的排列方式進(jìn)而改變穿透液晶的光線角度。然后這些光線接下來(lái)還必須經(jīng)過(guò)前方的彩色的濾光膜與另一塊偏光板。因此我們只要改變刺激液晶的電壓值就可以控制最后出現(xiàn)的光線強(qiáng)度與色彩,并進(jìn)而能在液晶面板上變化出有不同深淺的顏色組合了。
LCD驅(qū)動(dòng)芯片的作用與分類
通常在個(gè)人電腦等電子設(shè)備中都集成了液晶顯示器和對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)芯片。液晶面板上的圖像顯示是通過(guò)驅(qū)動(dòng)芯片提供的模擬電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)的。LCD驅(qū)動(dòng)芯片通過(guò)模擬電壓輸出直接驅(qū)動(dòng)顯示面板,因而它的性能將直接決定LCD器件的顯示效果,另外由于它具有大量高電壓模擬輸出引腳、高速低振幅數(shù)字信號(hào)輸入等特點(diǎn)而成為了當(dāng)今的技術(shù)熱點(diǎn)。
目前比較常用的是STN和TFT的LCD顯示器件。由于TFT是發(fā)展的趨勢(shì)和主流,后文中我們將主要針對(duì)TFT的LCD驅(qū)動(dòng)芯片來(lái)談?wù)劥祟怚C。驅(qū)動(dòng)TFT的液晶顯示器需要使用Gate Driver和Source Driver兩種驅(qū)動(dòng)芯片,其中Source Driver負(fù)責(zé)提供列上各色素點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)電壓,而GateDriver控制每一行像素的選通狀態(tài)。另外,從應(yīng)用的角度來(lái)看,工業(yè)產(chǎn)品或便攜式產(chǎn)品的LCD顯示設(shè)備的應(yīng)用主要分為大屏幕(大于9英寸)和小屏幕(小于9英寸)的應(yīng)用領(lǐng)域。通常情況下,小屏幕應(yīng)用時(shí)通常會(huì)選擇Source Driver和Gate Driver復(fù)合在一起的Controller Driver來(lái)驅(qū)動(dòng),而大屏幕設(shè)備通常使用二者分離的驅(qū)動(dòng)方式。
LCD控制驅(qū)動(dòng)器的設(shè)計(jì)與開發(fā)
在多路驅(qū)動(dòng)方式中,像素可分為選擇點(diǎn)、半選擇點(diǎn)和非選擇點(diǎn)。為了提高顯示的對(duì)比度和降低串?dāng)_,應(yīng)合理選擇占空比(duty)和偏壓(bias)。施加在LCD上所表示的ON和OFF時(shí)的電壓有效值與占空比和偏壓的關(guān)系如下:
Vo:LCD驅(qū)動(dòng)電壓
N:占空比(1/N)
a:偏壓(1/a)
多路驅(qū)動(dòng)方式可分為點(diǎn)反轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)和幀反轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)。點(diǎn)反轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)適合于低占空比應(yīng)用,它在各段數(shù)據(jù)輸出時(shí),將數(shù)據(jù)反轉(zhuǎn)。幀反轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)適合于高占空比應(yīng)用,它在各幀輸出時(shí),將數(shù)據(jù)反轉(zhuǎn)。
對(duì)于多灰度和彩色顯示的控制方法,通常采用幀頻控制(FRC)和脈寬調(diào)制(PWM)方法。幀頻控制是通過(guò)減少幀輸出次數(shù),控制輸出信號(hào)的有效值,來(lái)實(shí)現(xiàn)多灰度和彩色控制。而脈寬調(diào)制是通過(guò)改變段輸出信號(hào)脈寬,控制輸出信號(hào)的有效值,來(lái)實(shí)現(xiàn)多灰度和彩色控制。
顯示方式從簡(jiǎn)單的段式、點(diǎn)字符式到復(fù)雜的點(diǎn)陣式、階調(diào)式的變化。顯示顏色從黑白逐步變化到彩色。顯示屏從小到大,響應(yīng)時(shí)間逐步縮短,目前STN顯示器在成本及消費(fèi)電流方面有優(yōu)勢(shì)。TFT顯示器在對(duì)比度和動(dòng)畫對(duì)應(yīng)速度方面有優(yōu)勢(shì)。作為L(zhǎng)CD驅(qū)動(dòng)器標(biāo)準(zhǔn)電路生產(chǎn)廠主要有NEC、EPSON、三星等公司。
LCD驅(qū)動(dòng)器基本構(gòu)成由以下部分構(gòu)成:
控制部分:
TopDown(自頂向下)邏輯電路
RAM部分:
手工設(shè)計(jì) 異步2PortRAIvl
I/O口 輸出專用口
模擬部分:
手工設(shè)計(jì) DC/DC轉(zhuǎn)換器
D/A轉(zhuǎn)換器 升壓放大器
電壓跟隨器 穩(wěn)壓電路
溫度補(bǔ)償電路 振蕩電路
I/O部分:手工設(shè)計(jì)
LCD驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)流程
1.確定LCD驅(qū)動(dòng)電路規(guī)格書。根據(jù)市場(chǎng)需求及發(fā)展趨勢(shì),確定LCD驅(qū)動(dòng)電路的規(guī)格書。
2.建立完整的設(shè)計(jì)環(huán)境。由于LCD控制驅(qū)動(dòng)電路涉及到數(shù)字、模擬和高壓電路。SPICE參數(shù)的提取和驗(yàn)證是其中重要的一項(xiàng)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)和工藝人員應(yīng)制作測(cè)試用的TEG片,并對(duì)TEG片進(jìn)行測(cè)試,提取和驗(yàn)證SPICE參數(shù),建立完整的設(shè)計(jì)環(huán)境。
3.LCD控制驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)。電路設(shè)計(jì)包
括確定電路設(shè)計(jì)方案、邏輯綜合、電路仿真和物理實(shí)現(xiàn)。
如采用低功耗技術(shù),需選擇低功耗電源,內(nèi)置存儲(chǔ)器和降低振蕩頻率,采用OSO(OneShot Operation)電路技術(shù)和MLS(Multi LineSelection多線選擇)驅(qū)動(dòng)法。
?電路描述與仿真
數(shù)字電路可采用HDL語(yǔ)言描述,HDL仿真。模擬電路可采用原理圖輸入,SPICE仿真。對(duì)于整體電路仿真需采用數(shù)?;旌戏抡婕夹g(shù),還要解決顯示圖象的驗(yàn)證技術(shù)。
?版圖物理實(shí)現(xiàn)
為了保證設(shè)計(jì)效率,數(shù)字電路部分的版圖可利用SE,進(jìn)行自動(dòng)布局布線。為獲得高性能,對(duì)模擬電路版圖及I/O部分版圖應(yīng)采用手工布圖。由于全芯片采用不同的方法分塊制作,因此需利用全芯片合成、布局布線技術(shù)和部分電路版圖和全芯片版圖的DRC技術(shù)。
4.LCD控制/驅(qū)動(dòng)電路測(cè)試技術(shù)。例如,多引腳對(duì)應(yīng)能力;高速數(shù)據(jù)傳送;高精度測(cè)試;高電壓對(duì)應(yīng)。表1為L(zhǎng)CD控制器驅(qū)動(dòng)常見引腳配置情況。
LCD DriVet設(shè)計(jì)需要考慮的問(wèn)題
節(jié)約能耗
我們先來(lái)談?wù)勑〕叽鏛CD的發(fā)展趨勢(shì)。手機(jī)最初的應(yīng)用只是單純的打電話,之后才發(fā)展出短信需求。到GPRS的功能開始普及后,手機(jī)也成了上網(wǎng)的工具之一,甚至有很多手機(jī)擁有了數(shù)碼相機(jī)的功能。近年來(lái)GPS功能也漸漸成為手機(jī)的必要功能,除此之外還有以游戲、看電視為取向的其他機(jī)種。從這些進(jìn)展我們可以知道手機(jī)逐漸走向高畫質(zhì),高分辨率(由QVGA的128×180到現(xiàn)在WVGA854×480)。目前日本市場(chǎng)上超過(guò)50%以上的機(jī)種已經(jīng)升級(jí)到WVGA的顯示器。但是高分辨率的產(chǎn)品,手機(jī)的處理速度必須加快,這將導(dǎo)致能耗的增加。
LCD模塊究竟有多耗電呢?我們以2007年的手機(jī)市場(chǎng)為例。假設(shè)2007年手機(jī)銷售量約有11億,其中35%為QVGA以上的顯示等級(jí)。一般來(lái)說(shuō)QVGA的顯示器需要4顆背光,加上LCD驅(qū)動(dòng)約可造成0.6瓦的耗電量。假設(shè)每天使用半個(gè)小時(shí),這樣一來(lái)年總耗電量約48.18GWh。這樣的耗電量可以供給2700個(gè)一般家庭1年的用電,由此我們可以看到LCD模塊的耗電情形。
那么,如何省電就成為技術(shù)的焦點(diǎn),背光省電技術(shù)進(jìn)入人們視線。背光省電的技術(shù)目前可以分為L(zhǎng)ABC和CABC兩類。
LABC的L指的就是Lightsensor,這個(gè)概念衍生自歐美學(xué)者的研究。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人眼長(zhǎng)期觀看LCD屏幕時(shí)由于其背光太亮,導(dǎo)致人眼瞳孔維持縮小狀態(tài),使得眼睛容易感到疲勞。而當(dāng)外在環(huán)境變暗時(shí),我們?nèi)裟苷{(diào)整降低背光亮度,不僅可以保護(hù)眼睛,還能達(dá)到省電目標(biāo)。例如說(shuō)在白天陽(yáng)光下,由于外在光線很亮,我們可以使用100%的背光。但當(dāng)?shù)搅岁幱疤?,光線減少,我們就可以減少背光至80%。甚至到了晚上,環(huán)境光的干擾減少,背光能夠進(jìn)一步減少至70%。這就是LABC的基本概念。
CABC的C指的是content,也就是內(nèi)容分析。他的概念是在LCD驅(qū)動(dòng)內(nèi)新增一個(gè)內(nèi)容分析器,假設(shè)當(dāng)把圖片資料傳輸進(jìn)來(lái)時(shí),先將其亮度提高24%(此時(shí)圖片變亮),再來(lái)我們可以將背光降低24%(此時(shí)圖片變暗)。由于事先已經(jīng)將圖片經(jīng)過(guò)分析器處理亮度,因此可以得到和原本圖片相差無(wú)幾的顯示效果。但是卻減少了24%的背光功耗。這就是CABC的技術(shù)。LABC和CABC的差異在于:LABC希望跟隨環(huán)境光的改變,調(diào)整背光效果。CABC則是透過(guò)內(nèi)容分析器,隨時(shí)提供省電功能。
據(jù)分析,整個(gè)LCD模塊中主要耗電部分是LED背光和LCD驅(qū)動(dòng)。LED背光其實(shí)花費(fèi)了90%的電力,因此如何有效節(jié)省背光的功耗是未來(lái)的驅(qū)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)。但是驅(qū)動(dòng)Ic本身是十分復(fù)雜的。它包含了各式各樣的模擬電路,例如Gate驅(qū)動(dòng)、Source驅(qū)動(dòng)、存儲(chǔ)、計(jì)時(shí)控制等等。為了導(dǎo)入背光省電技術(shù),應(yīng)嘗試整合畫面解析電路、背光調(diào)整電路、高畫質(zhì)電路。透過(guò)這三個(gè)電路的整合,可以達(dá)到背光省電技術(shù)。
高分辨率.廣視角的顯示畫質(zhì)
未來(lái)消費(fèi)者對(duì)顯示屏將追求更大尺寸、更高清晰的品質(zhì),因?yàn)榉直媛试礁?,畫面顯示更鮮艷、逼真。這就驅(qū)使顯示屏的生產(chǎn)商,努力開發(fā)更高畫質(zhì)的產(chǎn)品,以滿足終端客戶的需求。
更快的信息傳輸速度,提高刷屏速度,避免出現(xiàn)拖影現(xiàn)象
眾所周知,LCD與其他的顯示技術(shù)相比,在響應(yīng)速度上存在明顯缺陷,造成圖像拖影現(xiàn)象,但這種不足已隨著技術(shù)的改良逐步改善。其中驅(qū)動(dòng)技術(shù)的改良在其中又將起重要作用。
綠色環(huán)保
在過(guò)去這幾年有許多節(jié)能環(huán)保的概念被討論,如何能在LCD模塊上達(dá)到更進(jìn)一步的節(jié)能環(huán)保?目前全球關(guān)心的環(huán)保話題之一,就是溫室效應(yīng)的問(wèn)題。溫室效應(yīng)會(huì)造成溫度上升,進(jìn)而引發(fā)更多方面的問(wèn)題。當(dāng)溫度上升之后,會(huì)造成南北極或格陵蘭等地的冰山融化。海岸線上升的結(jié)果可能會(huì)淹沒(méi)地球上最肥沃的土地,如歐洲、美國(guó)、甚至北京、上海等人口眾多之地。那么,LCD產(chǎn)業(yè)界如何達(dá)到綠色環(huán)保是非常重要的。構(gòu)思更省電、環(huán)保的驅(qū)動(dòng)IC是LCD行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
TFT LCD Driver未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
初中物理簡(jiǎn)答題可分為四大類:一是用以鞏固概念,培養(yǎng)能力的概念性簡(jiǎn)答題;二是理解物理規(guī)律內(nèi)含的因果聯(lián)系、規(guī)律的適用條件和適用范圍的規(guī)律性簡(jiǎn)答題;三是靈活性大,綜合性強(qiáng),用以考查邏輯思維能力和文字表達(dá)能力的綜合性簡(jiǎn)答題;四是聯(lián)系學(xué)生身邊的所見所聞,聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展,把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的信息給予題,考查學(xué)生對(duì)文字、圖表等閱讀理解的能力,信息的提取、篩選和處理能力,知識(shí)的遷移能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的具體情況,要制定全部過(guò)關(guān)、部分過(guò)關(guān)、個(gè)別過(guò)關(guān)的簡(jiǎn)答題教學(xué)目標(biāo),把這一目標(biāo)落實(shí)到具體題目、具體學(xué)生,用這一目標(biāo)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生明確目標(biāo),增強(qiáng)解答的信心和動(dòng)力。
二、重視“雙基”知識(shí)教學(xué)達(dá)標(biāo),培養(yǎng)思維能力
解簡(jiǎn)答題,實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律對(duì)題目提出的客觀實(shí)際和現(xiàn)象的能動(dòng)反映過(guò)程,也是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的、形象的思維過(guò)程?;靖拍?、定律,是解簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。基礎(chǔ)打不好,一切無(wú)從談起。因此,教學(xué)中應(yīng)揭示物理概念的本質(zhì)特征,講清講透定義中的關(guān)鍵因素和重要詞句,幫助學(xué)生正確理解物理公式的意義,區(qū)別類似公式的異同點(diǎn),克服解題的思維障礙。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、觀察為依據(jù)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得物理問(wèn)題的感性的重要途徑。所以,要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、生產(chǎn)和自然界中的物理現(xiàn)象,積極創(chuàng)造條件做好課堂演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),開展以課本中的小實(shí)驗(yàn)、小制作為主題的競(jìng)賽活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生寫小論文。對(duì)教材中需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象的習(xí)題,采用布置作業(yè)時(shí)相應(yīng)地布置實(shí)驗(yàn)的做法,激發(fā)學(xué)生解題欲望,培養(yǎng)學(xué)生解題興趣。生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的分析和探究,豐富學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí),弄清物理現(xiàn)象發(fā)生的層次;能在學(xué)生從形象到抽象的思維過(guò)渡中起搭橋鋪路作用,避免答題時(shí)出現(xiàn)似是而非,張冠李戴。學(xué)生的知識(shí)、技能的過(guò)關(guān),為解答好簡(jiǎn)答題奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、示范解題,
促進(jìn)運(yùn)用知識(shí)達(dá)標(biāo),提高表達(dá)能力
縱觀教材中的簡(jiǎn)答題,有的要求回答意義或說(shuō)明情況,如一艘船把貨物從赤道運(yùn)到南極,在運(yùn)輸過(guò)程中貨物沒(méi)有損失,這些貨物的質(zhì)量改變嗎?指甲刀上有幾個(gè)杠桿?分別是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?回答時(shí),只要按照已知的概念、定律和公式直接作出解答;有的要求判斷結(jié)果或提出辦法,如一塊金屬在冰箱中被冷卻后,取出放一會(huì)兒,表面會(huì)變濕。如果馬上用毛巾擦,能擦干嗎?為什么?手持一個(gè)凸透鏡,在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動(dòng)(離墻近些),在墻上能看到什么?這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)我們,陰天怎樣估測(cè)凸透鏡的焦距?為了使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確,操作時(shí)應(yīng)注意什么?回答時(shí),要進(jìn)行分析和比較,說(shuō)出道理或說(shuō)明原理;有的要求說(shuō)明現(xiàn)象并分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,如輪船從江里駛?cè)牒@锸巧细∵€是下沉一些?為什么?書包為什么要用寬的背帶,而不用細(xì)繩?回答時(shí),可就習(xí)題提出的現(xiàn)象或結(jié)論進(jìn)行解釋,有時(shí)還要先作出結(jié)論,再作解釋。在新課標(biāo)的教材中,有大量的與物理知識(shí)有關(guān)的閱讀材料、文獻(xiàn)材料、新聞報(bào)道,這是教材的亮點(diǎn),也是信息給予題的素材。信息給予題一般由兩部分組成:一是題干部分,主要是給出信息,創(chuàng)設(shè)情境;二是問(wèn)題部分,主要圍繞題干給出的新情境從不同角度、不同層次設(shè)問(wèn)。回答時(shí),要從圖文中獲取所需的信息,結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析,并對(duì)要回答的問(wèn)題進(jìn)行表述。
為了使學(xué)生解答好各類簡(jiǎn)答題,我們應(yīng)用綜合分析法,通過(guò)分題型、分部分的示范解題,學(xué)生練習(xí)的做法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目,在培養(yǎng)思維層次的清晰度和表達(dá)能力上下功夫。
【例題】請(qǐng)仔細(xì)閱讀下文,并回答文后問(wèn)題。
垃圾發(fā)電
填埋是目前全球垃圾處理的主要方式,傳統(tǒng)的垃圾處理方式是將垃圾集中填埋,讓其自行發(fā)酵,在發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二氧化碳和甲烷等廢氣,易造成常規(guī)污染,還可能帶來(lái)溫室效應(yīng),甚至有爆炸的危險(xiǎn)。福州市紅廟嶺垃圾填埋氣發(fā)電廠將垃圾填埋后,采用科學(xué)方法使其發(fā)酵,并把產(chǎn)生的填埋氣收集起來(lái)用于發(fā)電。因此,垃圾填埋氣和太陽(yáng)能、風(fēng)能一樣,是一種可再生能源,不僅解決了垃圾填埋場(chǎng)安全和污染問(wèn)題,也可產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)減少溫室氣體的排放。目前,我市垃圾填埋氣發(fā)電廠和前期投產(chǎn)的垃圾焚燒發(fā)電廠的年總發(fā)電量大約可供4萬(wàn)個(gè)年用電量為2800千瓦時(shí)的家庭使用。(1)傳統(tǒng)的垃圾填埋處理方法的缺陷有:____等。(2)將填埋氣收集起來(lái)用于發(fā)電,是將這些垃圾的化學(xué)能最終轉(zhuǎn)化為____能。垃圾填埋氣是一種____能源。(3)請(qǐng)談?wù)勀阍诠?jié)能減耗、環(huán)境保護(hù)方而做了哪些實(shí)事?(寫出一點(diǎn))
解答的一般步驟是:(1)認(rèn)真閱讀理解,提取有用信息。做到先粗讀后精讀,知道題目概況,分析文字、圖表主要內(nèi)容和特征,理解圖示的意義和物理量間的關(guān)系。(2)抓住題干,理清過(guò)程,建立模型,應(yīng)用規(guī)律。能圍繞關(guān)鍵詞句,提取有用信息,建立物理情境,明確物理過(guò)程,確定物理模型。(3)有條理地進(jìn)行文字說(shuō)明。
用綜合分析法幫助學(xué)生解問(wèn)答題時(shí),要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生確定研究對(duì)象,抓住物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的條件,發(fā)展的物理過(guò)程,搞清各個(gè)物理過(guò)程的內(nèi)容和依據(jù),列出整個(gè)思路過(guò)程綱目。這樣,學(xué)生在綱目的基礎(chǔ)上,就能運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),抓住要點(diǎn),分清層次,把問(wèn)題回答的清楚、準(zhǔn)確、完整,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,提高學(xué)生掌握概念的準(zhǔn)確性,書面、口頭表達(dá)能力的條理性。
世界地球日廣告詞(最新)1. 世界地球日,撿一撿垃圾,抱一抱大地,一點(diǎn)衛(wèi)生一片美麗;植一植樹木,擁一擁藍(lán)天,一點(diǎn)綠意一份愜意;節(jié)一節(jié)資源,減一減污染,一點(diǎn)貢獻(xiàn)一種期盼,愿你愛護(hù)環(huán)境,守住心靈寧?kù)o,世界地球日快樂(lè)。
2. 別讓鳥語(yǔ)花香,不復(fù)存在;別讓生命尊貴,沒(méi)了可愛;別讓溫室效應(yīng),地球悲哀;別讓自然災(zāi)害,頻頻襲來(lái);世界地球日,愿你節(jié)能減排,為我們的地球母親,送上一點(diǎn)微薄的關(guān)愛!
3. 少一點(diǎn)浪費(fèi),多一點(diǎn)節(jié)約;少一點(diǎn)耗能,多一點(diǎn)節(jié)能;少一點(diǎn)污染,多一點(diǎn)環(huán)保。世界地球日,低碳環(huán)保,節(jié)能減排,愿你多一點(diǎn)認(rèn)識(shí),多一點(diǎn)實(shí)踐,祝愿世界多一點(diǎn)美麗,生活多一點(diǎn)美好!
4. 愛情需要真誠(chéng)呵護(hù),情感需要真心流露,世界需要共同維護(hù),地球需要長(zhǎng)久愛護(hù);世界地球日,請(qǐng)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛心,把地球守護(hù);讓我們的地球母親,清新靚麗美好無(wú)度!
5. 一樹一生命,少伐一棵空氣清;一水一珍貴,節(jié)約一滴生活美;一屑一污染,撿起一些干凈伴;一污一毀滅,減排一點(diǎn)心愉悅。愿你愛護(hù)地球多一點(diǎn),快樂(lè)每一天。
6. 愛生活,生活給你一個(gè)好臉色;愛工作,工作給你一個(gè)好起色;愛社會(huì),社會(huì)給你一個(gè)好顏色;愛地球,地球給你一個(gè)好景色;世界地球日愿你開心快樂(lè),記得熱愛一切喲。
7. 世界地球日,倡導(dǎo)吃五谷雜糧,穿天然布衣,住節(jié)能住宅,行無(wú)車之旅,用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多,讓我們懷著敬畏感恩之心,向地球賀壽哦
8. 阿基米德說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。我說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)宇宙。今天是世界地球日,地球是我們賴以生存的支點(diǎn),失去它就失去一切,世界地球日快樂(lè)!
9. 愛情需要真誠(chéng)呵護(hù),情感需要真心流露,世界需要共同維護(hù),地球需要長(zhǎng)久愛護(hù);世界地球日,請(qǐng)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛心,把地球守護(hù);讓我們的地球母親,清新靚麗美好哦!
10. 愛生活,生活給你一個(gè)好臉色;愛工作,工作給你一個(gè)好起色;愛社會(huì),社會(huì)給你一個(gè)好顏色;愛地球,地球給你一個(gè)好景色;世界地球日快樂(lè)!
11. 白云飄蕩在天際,花草依戀著土地,大樹拔地參天起,森林映滿眼黛綠,地球母親把世界萬(wàn)物養(yǎng)育,人類在幸福的繁衍生息。環(huán)保低碳從一點(diǎn)一滴做起,回報(bào)地球母親三春暉。世界地球日,愛心傳遞,幸福健康伴著你。世界地球日快樂(lè)!
12. 大海的成長(zhǎng),魚兒守候著,藍(lán)天的成長(zhǎng),云兒守候著,大地的成長(zhǎng),四季守候著,地球的成長(zhǎng),時(shí)間守候著,地球日,守護(hù)環(huán)境,從我做起!
13. 阿基米德說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。我說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)宇宙。今天是世界地球日,地球是我們賴以生存的支點(diǎn),失去它就失去一切。
14. 世界地球日,吃五谷雜糧,穿天然布衣,住節(jié)能住宅,行無(wú)車之旅,用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多,讓我們懷著敬畏感恩之心,向地球賀壽。
一起走進(jìn)“低”時(shí)代:做人,要低調(diào);說(shuō)話,要低聲;錯(cuò)了,要低頭;生活,要低碳。世界地球日,讓我們低下高傲的頭,為地球祈禱,為彼此祝福。
世界地球日廣告詞(熱門)1. 世界地球日,奏響低碳生活進(jìn)行曲,以藍(lán)天為樂(lè)譜,以綠樹為音符,以碧水為琴弦,彈奏出環(huán)保最強(qiáng)音,為地球母親祈禱平安。你我手相牽,低碳護(hù)家園。
2. 搖擺的溫柔,震顫的問(wèn)候,塌垮的魔咒,禁不起風(fēng)流。親愛的朋友,世界地球日來(lái)到,愿我們珍惜當(dāng)下的生活,面對(duì)困難也能勇敢抬頭!
3. 土地開發(fā)整理要堅(jiān)持?jǐn)?shù)量保護(hù)質(zhì)量保護(hù)和生態(tài)保護(hù)三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
4. 世界地球日,女媧向玉帝要求辭職,理由是臭氧層空洞加大,把自己心愛的五彩石都捐獻(xiàn)去補(bǔ)天了,更糟糕的是人類不僅不理解,還說(shuō)誰(shuí)讓你去當(dāng)小工的?
5. 保護(hù)國(guó)土資源,保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
6. 在年月日即第個(gè)世界地球日即將來(lái)臨之際,我國(guó)今年的地球日主題為“珍惜地球資源 ,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”。
7. 生活處處彰顯低碳,環(huán)保時(shí)時(shí)記掛心間,合理開發(fā)珍惜資源,持續(xù)發(fā)展幸福永遠(yuǎn)。今天是世界地球日,我們只有一個(gè)地球,保護(hù)地球是我們共同的責(zé)任!
8. 十分珍惜合理利用土地,切實(shí)保護(hù)耕地。
9. 金星上沒(méi)有金,木星上沒(méi)有木,水星上沒(méi)有水,火星上沒(méi)有火,土星上沒(méi)有土。宇宙浩渺,像地球這樣宜居的家園還沒(méi)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)。世界地球日,請(qǐng)珍惜地球。
10. 地震隆隆,是在提醒我們:別不顧及地球的感受;海嘯陣陣,是在警示我們:別不在意地球的不滿;短信聲聲,是在告訴朋友:世界地球日,別不在意環(huán)保。
11. 如果低碳是燈火,那么一盞獨(dú)明不是明,只有千盞萬(wàn)盞,才能讓整個(gè)世界被照得更加美麗。做低碳人,行低碳事,世界地球日,讓低碳造福地球家園。
12. 三年不抽煙,買頭騾子牽,省錢;不吸一口煙,八戒變天仙,美容;煙含尼古丁,不抽更健康,長(zhǎng)壽。
13. 世界地球日,倡導(dǎo)吃五谷雜糧,穿天然布衣,住節(jié)能住宅,行無(wú)車之旅,用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多,讓我們懷著敬畏感恩之心,向地球賀壽哦
14. 阿基米德說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。我說(shuō),給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)宇宙。今天是世界地球日,地球是我們賴以生存的支點(diǎn),失去它就失去一切,世界地球日快樂(lè)!
15. 愛情需要真誠(chéng)呵護(hù),情感需要真心流露,世界需要共同維護(hù),地球需要長(zhǎng)久愛護(hù);世界地球日,請(qǐng)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛心,把地球守護(hù);讓我們的地球母親,清新靚麗美好哦!
世界地球日廣告詞(經(jīng)典)1. 愛生活,生活給你一個(gè)好臉色;愛工作,工作給你一個(gè)好起色;愛社會(huì),社會(huì)給你一個(gè)好顏色;愛地球,地球給你一個(gè)好景色;世界地球日快樂(lè)!
2. 白云飄蕩在天際,花草依戀著土地,大樹拔地參天起,森林映滿眼黛綠,地球母親把世界萬(wàn)物養(yǎng)育,人類在幸福的繁衍生息。環(huán)保低碳從一點(diǎn)一滴做起,回報(bào)地球母親三春暉。世界地球日,愛心傳遞,幸福健康伴著你。世界地球日快樂(lè)!
3. 大海的成長(zhǎng),魚兒守候著,藍(lán)天的成長(zhǎng),云兒守候著,大地的成長(zhǎng),四季守候著,地球的成長(zhǎng),時(shí)間守候著,地球日,守護(hù)環(huán)境,從我做起!
4. 帶著祝福從亞洲出發(fā),跨越四大洋,途經(jīng)七大洲,收集世界各地的幸??鞓?lè),用南極的冰封存。在世界地球日這天送給你,祝你幸福快樂(lè)每一天!
5. 當(dāng)溫室效應(yīng)不再出現(xiàn),當(dāng)海平面不再上升,當(dāng)狂風(fēng)暴雨不再出現(xiàn),當(dāng)我們攜手保衛(wèi)我們的家園,美麗的地球?qū)⒏予?。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球,從你我做起!
6. 低下頭撿起一個(gè)垃圾,邁開雙腳少開一次車,伸出雙手擁抱地球,感謝她給我們的家。用消失的戰(zhàn)火和永恒的笑容,用一言一行從我做起,讓大地微笑,讓天空不再哭泣。世界地球日,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球,幸福從我們的行動(dòng)開始哦!
7. 地球日愿你開心快樂(lè)每一天喲。
8. 地球是我們的母親,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球,盡享明媚的陽(yáng)光,溫柔的月光,森林,草原,海洋,陸地。讓我們的良知覺(jué)醒,讓我們的雙手高舉,還天空一份蔚藍(lán),還草原一份碧綠,還河流一份潔凈。世界地球日,愿地球母親永遠(yuǎn)美麗健康!
9. 地球是咱家,人人都愛她,保護(hù)好環(huán)境,個(gè)個(gè)有責(zé)任。地球日到了,打個(gè)電話呀,費(fèi)電又費(fèi)錢,發(fā)個(gè)短信吧,實(shí)惠又方便哦
10. 地球準(zhǔn)備了兩種音樂(lè)給我們,一種是鳥兒歌唱,魚兒伴舞,花兒伴奏,陽(yáng)光主持;一種是海嘯歌唱,地震伴舞,泥石流伴奏,沙塵暴主持,世界地球日到了,你想聽哪種音樂(lè)呀?呵呵。。。
11. 地震隆隆,是在提醒我們:別不顧及地球的感受;海嘯陣陣,是在警示我們:別不在意地球的不滿;短信聲聲,是在告訴朋友:世界地球日,別不在意環(huán)保,世界地球日快樂(lè)!
12. 風(fēng)雨過(guò)后,便美麗的天水一色;走出荊棘,便鋪滿鮮花的康莊大道;登上山頂,是一覽眾山小的豪氣。保護(hù)地球——我們美麗的家園,讓我們行動(dòng)起來(lái)哦!
13. 給地球一點(diǎn)愛護(hù),地球還你一片陽(yáng)光明媚,給地球少一點(diǎn)排污,地球還你個(gè)鳥語(yǔ)花香,給地球一點(diǎn)節(jié)能,地球還你個(gè)溫度適宜,給地球一點(diǎn)溫柔,地球還你一個(gè)美麗世界,世界地球日到,愿你快樂(lè)的給予地球,得到幸??鞓?lè)哦!
14. 環(huán)境污染又嚴(yán)重,狂風(fēng)吹來(lái)盡是沙,溫室效應(yīng)更嚴(yán)峻,誘導(dǎo)北極雪融化,物種瀕?,F(xiàn)危機(jī),不堪負(fù)重喚大家,世界地球日,我的生日,請(qǐng)大家助我更美麗哦!
15. 堅(jiān)持節(jié)能為生活理念,做到減排為生活信念,發(fā)揚(yáng)節(jié)約的傳統(tǒng)觀念,擁護(hù)環(huán)保為基本概念,愛護(hù)地球毫無(wú)懸念,世界地球日,愿你愛護(hù)地球,從小事做起哦。
16. 節(jié)約一度電,為未來(lái)攢得一分光明;節(jié)約一滴水,為未來(lái)存得一分甘甜;節(jié)約一升油,為未來(lái)儲(chǔ)蓄一分動(dòng)力。世界地球日,望低碳生活哦!
17. 金星上沒(méi)有金,木星上沒(méi)有木,水星上沒(méi)有水,火星上沒(méi)有火,土星上沒(méi)有土。宇宙浩渺,像地球這樣宜居的家園還沒(méi)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)。世界地球日,請(qǐng)珍惜地球,愛護(hù)地球!
18. 熄滅燈光點(diǎn)亮希望。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 初中生 科學(xué) 素質(zhì) 內(nèi)涵
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在新課改中教師應(yīng)明確初中生應(yīng)具備的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐,注意從四個(gè)方面著手培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì):
一、要努力提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)知水平
新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求,以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的水平。
1.對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容,按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性,教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次;2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計(jì)算;3.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),要積極創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上,適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。
為培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力,增加了一些金屬、有機(jī)物(包括高分子化合物)以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容,體現(xiàn)了化學(xué)與生活,化學(xué)與社會(huì),化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系,為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造了條件。
二、要努力提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知;化學(xué)知識(shí)的記憶和想象;對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證;應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式,是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的、持久的知覺(jué)過(guò)程,是和思維緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)活動(dòng)。觀察能力是智力三要素(觀察、思維、創(chuàng)造)之一,是智力發(fā)展的基礎(chǔ)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察,從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象入手,揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn),并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,由表及里,去粗取精,去偽存真的觀察和思考,不斷提高他們的觀察能力,避免只看“熱鬧”,不看“門道”的不良習(xí)慣。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力,又包括推理、計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備;②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎哿私鈱?shí)驗(yàn)原理;④掌握實(shí)驗(yàn)方法;⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄;⑥對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理,導(dǎo)出結(jié)論,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析和綜合是思維的最基本的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì),通過(guò)提出問(wèn)題,引發(fā)思考,然后再概括出結(jié)論或概念,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
4.自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上,不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?;瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
三、要努力提升學(xué)生的科學(xué)思維水平
學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思維水平包括:1.辯證唯物主義思想水平?;瘜W(xué)作為一門自然科學(xué),本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)有機(jī)滲透,使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論,用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。2.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。3.愛國(guó)主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。4.環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過(guò)“我們只有一個(gè)地球”的教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性,使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
四、要努力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)品質(zhì)