時間：2024-01-12 16:05:15
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計的基本思路的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)人才;培養(yǎng)
一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析
1.人才需求預(yù)測
全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機。
2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路
1.強化質(zhì)量觀念,走特色之路
整個專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會設(shè)計、善維護(hù)、有特長”的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
按照“基礎(chǔ)理論知識適度,專業(yè)知識面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強,素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點,重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識、能力、素質(zhì)多方位入手,重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。從課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。
4.加強校內(nèi)外實習(xí)實踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合
實踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度
(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點,把課程講授和工程實踐相結(jié)合,減少驗證性實驗,增加設(shè)計性實驗,開放專業(yè)實驗室,淡化教室、現(xiàn)場和實驗室的區(qū)別
(2)、在教學(xué)管理制度上,實行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時,努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。
6.改革人才培養(yǎng)的評估模式
改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點,除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機實訓(xùn)并寫實訓(xùn)報告等能夠充分反映學(xué)生實際能力的各種手段。實踐教學(xué)的考核盡可能地與實際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學(xué)分。
三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)的專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)組成。
1.課堂實訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計算機應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)操作技能。
2.專業(yè)技能實訓(xùn):本專業(yè)安排了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Web程序設(shè)計等共5門課共9周的專業(yè)技能實訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。
一、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》的價值取向
畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力為出發(fā)點，多采取論文形式來訓(xùn)練學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，而高職院校則應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點，往往將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。因此，高職會計專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計明顯不同于一般高校會計專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實踐性，其重要意義在于：
（一）畢業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑
高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會計畢業(yè)設(shè)計選題一般來源于典型企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計領(lǐng)域的行業(yè)基本要求，因此，通過會計核算基本流程的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于強化學(xué)生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）畢業(yè)設(shè)計是會計專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計是高職會計專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合性實踐課程，是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)之一。
（三）畢業(yè)設(shè)計是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段
通過畢業(yè)設(shè)計引入企業(yè)典型工作任務(wù)、真實賬務(wù)流程、實際項目以及兼職教師等，同時也引入行業(yè)新知識、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，不僅能實現(xiàn)校企合作共育人才，還可以有效地將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與會計崗位要求相融合，評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程,從而很好地實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
二、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)是為使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，而對學(xué)生接受《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)后的結(jié)果所做的描述，是圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)應(yīng)達(dá)到的最低、共同、統(tǒng)一的基本要求，是教材編寫、實施教學(xué)、成績考核的依據(jù)，是管理和評價該課程的基礎(chǔ)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)定了學(xué)生通過《畢業(yè)設(shè)計》這門課程，可以“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會計基本崗位特定能力和會計職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基本要求，以模擬項目、真實任務(wù)和情境等為載體，以教學(xué)做一體是主要教學(xué)方法。
三、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)制定策略
（一）明確課程目標(biāo)是起點
高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)的目的，是利用模擬會計資料，按照會計基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、賬務(wù)核對、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、財務(wù)分析等典型工作任務(wù)，在模擬操作過程中，綜合運用所學(xué)的會計專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學(xué)會獨立思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能對各類業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和賬務(wù)處理，從而充分體驗會計實際工作，形成出納、會計核算、納稅申報等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務(wù)進(jìn)行合理計劃、安排，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、認(rèn)真、堅持原則的工作態(tài)度，形成法治誠信的會計基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關(guān)系中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)，增強團(tuán)隊意識、責(zé)任意識、管理意識、安全意識，激發(fā)對會計工作的興趣，增強職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)期，為今后從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是核心
《畢業(yè)設(shè)計》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對課程內(nèi)容的微觀設(shè)計，應(yīng)依據(jù)會計職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生主要就業(yè)崗位，以實踐性知識和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識為主，體現(xiàn)系統(tǒng)化知識的重組，為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供合理的學(xué)習(xí)載體。會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為：1、原始憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是原始憑證的編制和審核，合格標(biāo)準(zhǔn)為能規(guī)范填制各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證；能根據(jù)原始憑證甄別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是從籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤的實現(xiàn)和分配整個工業(yè)企業(yè)的過程進(jìn)行核算，合格標(biāo)準(zhǔn)為能根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能熟練使用借貸記賬法；會計算固定資產(chǎn)折舊額；會計算借款利息；會運用品種法計算產(chǎn)品成本；會計算常用稅費；會計算中小企業(yè)利潤；能根據(jù)原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是科目匯總表的內(nèi)涵、賬務(wù)處理程序的特點和編制方法，合格標(biāo)準(zhǔn)為會使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會編制科目匯總表、會進(jìn)行試算平衡。4、會計賬簿的設(shè)置與登記：對應(yīng)的課程內(nèi)容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細(xì)賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實核對的具體方法和有關(guān)原始憑證的填制；對于錯誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補充登記法進(jìn)行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結(jié)賬；試算平衡表的原理與編制。合格標(biāo)準(zhǔn)為會啟用賬簿；會登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細(xì)分類賬；會根據(jù)科目匯總表登記總賬；會正確使用錯賬更正的方法；會進(jìn)行帳證核對；會通過編制試算平衡表進(jìn)行賬賬核對；掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表等賬實核對方法；會辦理結(jié)賬。5、會計報表編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)與編制方法；利潤表編制依據(jù)、格式與編制方法；合格標(biāo)準(zhǔn)為會編制資產(chǎn)負(fù)債表、會編制利潤表。
（三）確定課程實施要求是保障
《電力系統(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動化方向的主要專業(yè)課，在課程體系中發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點。在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動下，本文從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：
電力系統(tǒng)分析；培養(yǎng)目標(biāo)；工程教育認(rèn)證
一、前言
工程教育認(rèn)證作為高等教育認(rèn)證的重要組成部分，屬于專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)（協(xié)會）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評價、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過程[1]。我校的電氣工程及其自動化專業(yè)的綜合改革是以工程教育認(rèn)證工作來引領(lǐng)的，旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。通過模塊化課程體系有效地推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實現(xiàn)?！峨娏ο到y(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動化模塊的主要專業(yè)課，占據(jù)整個模塊課總學(xué)分的1/3。該課程作為《電路基礎(chǔ)》、《電磁場》和《電機學(xué)》等先導(dǎo)課程的延續(xù)以及《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)調(diào)度》和《高電壓技術(shù)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點。該課程的目標(biāo)定位為：要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本內(nèi)容和基本概念；熟悉電力系統(tǒng)的基本運行方式和調(diào)節(jié)方法；熟練掌握電力系統(tǒng)的基本分析和計算方法；掌握電力系統(tǒng)各種故障及其分析方法；了解電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，為培養(yǎng)高素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動下，本文從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。
二、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索
（一）教學(xué)內(nèi)容的合理配置
《電力系統(tǒng)分析》主要包括電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析兩部分。重點講述電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計算，即潮流計算、短路計算和穩(wěn)定性計算，這也是本門課程的重點難點所在。其中，穩(wěn)態(tài)分析部分的電網(wǎng)等值電路、電壓降落和功率損耗是潮流計算的基礎(chǔ)，電力系統(tǒng)正常運行方式的調(diào)整與控制是潮流計算的應(yīng)用。暫態(tài)分析部分的同步電機的數(shù)學(xué)模型是基礎(chǔ)，其電磁暫態(tài)過程主要針對故障分析時的短路計算，機電暫態(tài)過程主要針對穩(wěn)定性計算[2]。在教學(xué)過程中，三大計算自然要重點講述，但是其中的計算機算法部分可以適當(dāng)壓縮學(xué)時，因為相應(yīng)的課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計部分會有針對三大計算的具體上機操作。而相應(yīng)的基礎(chǔ)知識部分則需要仔細(xì)講解，尤其是部分同學(xué)《電路基礎(chǔ)》和《電機學(xué)》掌握的比較薄弱，基礎(chǔ)知識部分如果進(jìn)度過快，會導(dǎo)致后邊的三大計算根本無法理解和掌握?！峨娏ο到y(tǒng)分析》除了具有較強的理論性，還有一定的工程性。根據(jù)已就業(yè)同學(xué)的信息反饋，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾雮€別工程實例以及目前的電力系統(tǒng)新技術(shù)專題，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識和實際的工程聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
（二）教學(xué)方式的多元化
該門課程的理論性較強，教學(xué)方式仍以多媒體和板書結(jié)合的教師講解為主。然而課程中涉及到大量的計算，需要習(xí)題（作業(yè)、課堂討論和課堂測驗）來支撐。由于作業(yè)是在課下完成的，不可避免地出現(xiàn)部分同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能通過作業(yè)來準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。課堂討論和測驗的方式，一來可以方便教師準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的真實水平，二來通過學(xué)生到講臺上講解習(xí)題，提高學(xué)生課堂的參與度，便于學(xué)生自己找出彼此間的差距，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，將課程相關(guān)的電子資源分享給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，開展課程內(nèi)容的相關(guān)討論。
（三）教學(xué)方法的靈活性
《電力系統(tǒng)分析》中有一些比較難以理解的章節(jié)，需要采用較為靈活的教學(xué)方法來授課。比如，同步電機突然三相短路分析這一節(jié)，涉及的內(nèi)容較多，既有電機方程，又有短路電流計算，看起來十分復(fù)雜，尤其對一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，看到這些復(fù)雜的公式會直接望而卻步。因此，教學(xué)過程中不應(yīng)該側(cè)重具體的公式推導(dǎo)，而應(yīng)該先從基本思路著手，和之前學(xué)過的較為基礎(chǔ)的電路知識進(jìn)行類比講解。比如：把“短路前”和“短路后”看成電路中動態(tài)電路的“換路前”和“換路后”；短路電流的計算方法和“三要素”法相類比，即分別求出起始值、穩(wěn)態(tài)值和直流、交流分量的衰減時間常數(shù)，帶入“三要素”法的表達(dá)式中，得出短路電流的計算公式。這樣，學(xué)生先從整體思路上有一個清晰的框架，然后，再針對每一部分進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)計算，就不會產(chǎn)生思路不清的困擾。
三、實踐教學(xué)的探索
如前所述，該門課程具有一定的工程性，需要相應(yīng)的課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。
（一）基于PSASP的課程實驗[3]
課程實驗設(shè)置的主要目標(biāo)是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，加深對電力系統(tǒng)的理解，學(xué)生利用仿真平成電力系統(tǒng)參數(shù)的錄入、潮流計算、短路計算、功率特性和功率極限等實驗，初步掌握電力系統(tǒng)的基本分析方法，加強對電力系統(tǒng)分析知識的掌握能力。上述目標(biāo)通過讓學(xué)生使用PSASP（電力系統(tǒng)分析綜合程序）軟件，在本專業(yè)的電力系統(tǒng)仿真實驗室完成電力系統(tǒng)潮流計算仿真、電力系統(tǒng)的短路計算仿真、單機—無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行方式和電力系統(tǒng)功率特性和功率極限等實驗。學(xué)生通過上機實驗，能夠基本掌握電力系統(tǒng)的分析方法，甚至個別同學(xué)還在使用PSASP的同時，使用MATLAB軟件實現(xiàn)相關(guān)的潮流和短路計算[4]，并對兩種結(jié)果進(jìn)行比較分析。
（二）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計
該門課程的課程設(shè)計是用單獨的一周時間來完成的，具體分配了3個設(shè)計題目，由學(xué)生自由分組和選題。主要是希望學(xué)生通過開展課程設(shè)計鍛煉解決實際工程問題的基本能力（查閱資料、工程問題的數(shù)學(xué)計算和分析、報告的撰寫及團(tuán)隊合作）。課程設(shè)計題目的選取來源于相關(guān)的科研項目，以潮流計算和短路計算為核心的相關(guān)工程性問題。主要考察對手算潮流和短路計算基本方法以及計算機潮流和短路計算的掌握情況。具體分組為2人一組，組員過多，會導(dǎo)致個別組員實際承擔(dān)的工作過少；一人獨立完成，時間不夠充裕。因此，2人一組可以較好地分配工作和保證課程設(shè)計的順利完成。課程設(shè)計的驗收工作以現(xiàn)場答辯的方式來完成，答辯成績占總成績的40%。指導(dǎo)老師會針對每組提交的設(shè)計報告，提出2～3個問題，同時要求現(xiàn)場演示計算機仿真過程，并根據(jù)具體情況，提出1～2個問題，如果超出3個問題回答不正確，則視為課程設(shè)計不通過。答辯過程中，選擇同一題目的小組之間可以互相提問和評價，該環(huán)節(jié)占答辯成績的20%。這樣有利于學(xué)生加深對設(shè)計題目的理解和認(rèn)識，同時找出設(shè)計過程中的不足以及同他人之間的差距。畢業(yè)設(shè)計安排在大四的下學(xué)期，除了《電力系統(tǒng)分析》，其他相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)生都已經(jīng)選修完畢，具有一定的綜合運用電力系統(tǒng)相關(guān)知識的能力。設(shè)計題目來源于科研項目中的小項目，以鍛煉學(xué)生開展項目研究的能力。畢業(yè)設(shè)計比之課程設(shè)計，題目要復(fù)雜得多，是對整個大學(xué)期間所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的整體驗收。《電力系統(tǒng)分析》所學(xué)相關(guān)知識作為畢業(yè)設(shè)計題目的核心內(nèi)容，是對該課程教學(xué)效果的另一種驗收形式。相比考試而言，能更加有效地檢驗畢業(yè)生是否具備了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中羅列的基本能力。
（三）實習(xí)環(huán)節(jié)
課程相關(guān)的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)由于電力行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生只能在變電站和發(fā)電廠進(jìn)行參觀，而不能進(jìn)行具體地操作。這個過程中就需要帶隊的教師能夠在參觀前和參觀過程中對所學(xué)知識的具體應(yīng)用進(jìn)行講解，以提高實習(xí)的效果。通過學(xué)生對實習(xí)的反饋情況來看，大家對實習(xí)單位的興趣比較大，在具體參觀過程中，對電力設(shè)備和電力系統(tǒng)接線和運行方式的認(rèn)識得到了加深，使原來僅停留在原理圖和結(jié)構(gòu)圖上的電力系統(tǒng)形象化。同時，學(xué)生對畢業(yè)后所能從事的工作有了一定的了解，更能激發(fā)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
通過以上教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索，使學(xué)生能更易于理解和掌握本門課程的理論知識，而實踐教學(xué)的具體開展，則通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)環(huán)節(jié)來確保學(xué)生將所學(xué)的理論知識用以分析和解決具體的工程性問題，更好地達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而自下而上地支撐本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。
作者：柳晶晶 單位：廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子信息類；實踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實踐
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02
電子信息類專業(yè)是一門要求扎實的理論基礎(chǔ)和動手實踐能力強的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識性，并不注重學(xué)生的實操能力，而企業(yè)真正需要的是實用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。
一、實踐教學(xué)設(shè)計的基本思路
根據(jù)電子信息類學(xué)科實際和專業(yè)特點，通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識，增強專業(yè)實踐動手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。
二、實踐教學(xué)體系內(nèi)容
通過對電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例，增加實踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
1.課堂實踐。配合課程理論教學(xué)，加強學(xué)生理論知識的理解，初步應(yīng)用該理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實踐。課堂實踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實驗、電路分析實驗、電子電路實驗、單片機實驗、高頻電路實驗和其他專業(yè)方向課程實驗等。
2.專業(yè)獨立實踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見習(xí)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)三部分。專業(yè)見習(xí)實習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，綜合運用專業(yè)知識的能力；專業(yè)實訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實訓(xùn)，實訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)中的過程考核；設(shè)計教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識，以解決問題為主要目的實踐教學(xué)活動。
3.綜合創(chuàng)新實踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。
三、實踐教學(xué)的實施
“課堂實踐教學(xué)+專業(yè)獨立實踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實踐”構(gòu)成的開放實踐教學(xué)體系，具體實施時間安排和內(nèi)容如表2（見下頁）所示。
1.課堂實踐教學(xué)的實施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室和專業(yè)教學(xué)實驗室進(jìn)行。具體時間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對應(yīng)，與理論課程同步進(jìn)行，實驗指導(dǎo)老師由理論課老師和實驗室老師共同擔(dān)任。
2.專業(yè)獨立實踐：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。
專業(yè)見習(xí)：專業(yè)見習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實踐報告。
專業(yè)實訓(xùn)：包括電子制作實訓(xùn)、PCB和SMT實訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。
①電子制作實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨立利用PCB和SMT實訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動手能力和實際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過手機APP進(jìn)行控制和訪問，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動手能力。④LED封裝技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過實訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過程中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，切實提高學(xué)生的市場競爭力。⑤風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)（選修）。通過該實訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽能并網(wǎng)運行實驗系統(tǒng)的大部分控制過程。
專業(yè)實習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識檢驗和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識的必修環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習(xí)，使電子信息類的理論知識和實際聯(lián)系起來，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。
設(shè)計教學(xué)：課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。①電子技術(shù)課程設(shè)計。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計和單片機編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機原理和傳感器原理等課程，設(shè)計一個完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計、數(shù)字萬用表、數(shù)字電子時鐘等。②畢業(yè)設(shè)計。實行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計題目的選取和開題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計，同時準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
3.創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。針對專業(yè)競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計競賽、聯(lián)動裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴大學(xué)生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進(jìn)的原則，通過學(xué)科競賽，注重鞏固和加強專業(yè)知識的實踐動手能力培養(yǎng)。
四、踐教學(xué)實施效果
通過這幾年的努力，完成了多個實訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實訓(xùn)室；風(fēng)光互補技術(shù)實訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實訓(xùn)室。實踐教學(xué)師資隊伍力量有了明顯加強，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎4項、市級一等獎和二等獎若干項，通過一系列活動鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高了學(xué)生動手能力。
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Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty
LUO Hai-jun
（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向的崗位群是：①電子設(shè)備的生產(chǎn)、檢測與調(diào)試、服務(wù)崗位；②電子設(shè)備系統(tǒng)的工程安裝、調(diào)試、維護(hù)崗位；③電子企業(yè)產(chǎn)品的檢驗、質(zhì)量分析、售后服務(wù)、銷售等崗位；④電子企業(yè)公司的電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理崗位等。二、人才培養(yǎng)模式改革
1．構(gòu)建職業(yè)能力模塊，完善專業(yè)課程體系
針對高職教育特點，我們構(gòu)建了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實踐模塊、考證模塊、生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。其中理論模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課子模塊和專業(yè)技術(shù)課子模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課如電工技術(shù)、電子技術(shù)等，課程主要采取一體化教學(xué)模式；專業(yè)技術(shù)課如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子線路等，課程主要采取任務(wù)驅(qū)動下的項目式教學(xué)，項目主要來源于生產(chǎn)實際，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和團(tuán)隊協(xié)作等綜合能力。實踐模塊包括專業(yè)實驗和實訓(xùn)子模塊（主要是校內(nèi)實訓(xùn)）及技能競賽培訓(xùn)子模塊，以職業(yè)技能大賽為依托，加強實踐教學(xué)中基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本要求，同時增強針對性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?？甲C模塊主要針對學(xué)生考取相應(yīng)資格證書的教學(xué)。生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊包括頂崗實習(xí)子模塊和畢業(yè)設(shè)計子模塊，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了更好地適應(yīng)社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學(xué)體系＋實踐教學(xué)體系＋專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)體系“三維互動”的教學(xué)模式理念。在重視基礎(chǔ)理論夠用的同時，拓寬學(xué)生的知識面，加強專業(yè)課內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。遵循職業(yè)成長規(guī)律，對主干課程合理規(guī)劃，形成從“基礎(chǔ)＋認(rèn)知”出發(fā)，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎(chǔ)理論課夠用，專業(yè)課管用，專業(yè)基礎(chǔ)課適用，突出基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程的相互滲透和融合。
2．以“工學(xué)結(jié)合”思想為指導(dǎo)，積極探索項目教學(xué)和一體化教學(xué)模式
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以實踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)入或案例分析等手段組織教學(xué)，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。從而對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式與教學(xué)方法等進(jìn)行一體化的綜合改革。例如，在培養(yǎng)方案中，《電子產(chǎn)品制造工藝》《單片機應(yīng)用技術(shù)》《電子線路CAD技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修》等專業(yè)課都采取了項目教學(xué)法，并配置了專項實訓(xùn)；《電工電子技術(shù)》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學(xué)模式并配置專項實訓(xùn)。
3．以“就業(yè)教育”為導(dǎo)向，加強校企合作，推進(jìn)定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
在高技能人才培養(yǎng)上，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為保障，加強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重點抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)完善的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，一方面提高教師和學(xué)生的實踐水平，另一方面還可考慮開放設(shè)備和場地，引進(jìn)企業(yè)來料加工，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件。努力建立多個校企合作單位作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地。聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師到校任課，和企業(yè)共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，如：電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量管理等，并編寫與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的教材和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書；選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實際生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，還可對企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持；學(xué)生的實習(xí)工作也可安排在這些合作的企業(yè)。另外，在專業(yè)群能力體系的構(gòu)建上，有意加入其他能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、單片機開發(fā)設(shè)計能力（硬件、軟件設(shè)計等）的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)等等。這不但會使課程體系更加完善，更使得學(xué)生拓展知識面，就業(yè)不再限于“點”，而是鋪成了“面”，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。
4．畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計模式改革
改革的理念是“以實踐強化理論”。根據(jù)“2＋1”辦學(xué)模式，確定了頂崗實習(xí)36周甚至更多，學(xué)生通過長時間的崗位訓(xùn)練，磨練意志、鍛煉手藝，基本可以做到畢業(yè)后與用人單位的“無縫鏈接”。學(xué)生在實習(xí)過程中以企業(yè)生產(chǎn)加工活動為背景，對電子產(chǎn)品設(shè)計與加工等各個環(huán)節(jié)親自完成，主要工作在現(xiàn)場由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)完成。學(xué)生通過實踐之后，對專業(yè)知識形成的新的認(rèn)識、新的解決方法都將成為畢業(yè)設(shè)計的良好素材，一改過去由教師提供畢業(yè)設(shè)計題目、素材，學(xué)生被動做設(shè)計的格局。學(xué)生在了解了畢業(yè)設(shè)計的基本思路和方法后，便可根據(jù)實際生產(chǎn)過程中獲得的新素材來自主地做好畢業(yè)設(shè)計，在形式和內(nèi)容上做到不拘一格，對學(xué)生的綜合能力是一個極大的鍛煉。
5．考試、考核模式改革
大膽改革傳統(tǒng)教育的考核評價體系，不光考核理論水平，更要關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的考核。在考核評價學(xué)生素質(zhì)時，一改過去僅憑一張試卷成績的做法，考核內(nèi)容既有理論知識，又有實驗和操作技能，考核方式除傳統(tǒng)筆試外，還可采用口試、實驗實訓(xùn)操作考試等多種形式。在實踐考核中可采取更多方面、更多層次的評價，可以從理論分析、動手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行評價，還可對學(xué)生的組織能力、交流能力、和承受壓力能力等方面進(jìn)行綜合性評估。同時采取教師評價、學(xué)生自我評價和小組成員互評相結(jié)合的靈活開放的考核評價方式。
6．職業(yè)技能培訓(xùn)模式改革
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“畢業(yè)證＋必修職業(yè)資格證書＋任選職業(yè)資格證書”的“1＋1＋X”多證書制度。為學(xué)生開展以高級維修電工、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試工為主的多個工種的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定工作，畢業(yè)生的“雙證書”率達(dá)到100％。我們在職業(yè)技能培訓(xùn)模塊改革中，不再孤立地針對考試進(jìn)行培訓(xùn)，而是根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)項目及評價體系引人到相應(yīng)課程的實際教學(xué)中來，并根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實任務(wù)來設(shè)計實驗實訓(xùn)的項目，從而加強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，并獲取相應(yīng)資格證書。
7．結(jié)合職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程教學(xué)模式實施改革
職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高職教育教學(xué)改革行之有效的途徑。通過將大賽內(nèi)容和課程教學(xué)進(jìn)行有機融合，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，同時分析大賽對知識能力所需，將其融入相關(guān)課程的日常教學(xué)中，比如：電工電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子線路CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等課程。實現(xiàn)“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。該教學(xué)模式下不僅能鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還能把抽象、難學(xué)的理論知識與生動、現(xiàn)實的項目結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在提高職業(yè)大賽成績的同時，還有效提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。卓越計劃提出，在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和接觸實際工程的機會，從而使學(xué)生在實習(xí)過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程，使學(xué)生把所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，活學(xué)活用，真正做到理論聯(lián)系實際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學(xué)改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學(xué)科，優(yōu)秀的土木工程師應(yīng)具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業(yè)技術(shù)和深厚的知識儲備，具備相關(guān)的人文知識和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)科特點，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”貫穿于本科教學(xué)和管理中。（一）重視專業(yè)基礎(chǔ)課的授課方式
卓越計劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練［1］。雖然卓越計劃強調(diào)實踐的重要性，但并不否定理論學(xué)習(xí)的價值，理論學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學(xué)生共同探討。精選教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，為工程應(yīng)用提供堅實的理論基礎(chǔ)［2］。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造的理論基礎(chǔ)，也是實際工程應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。
（二）加強畢業(yè)設(shè)計考核
畢業(yè)設(shè)計是綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將以往所學(xué)的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業(yè)設(shè)計不僅要具有創(chuàng)新性，還要結(jié)合實際，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計后總體掌握完整的工程項目設(shè)計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設(shè)計中遇到的問題。加強學(xué)生對實際工程的了解，熟悉工程設(shè)計的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應(yīng)嚴(yán)格審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，包括建筑設(shè)計的方案選擇，結(jié)構(gòu)設(shè)計計算合理性與否，實驗數(shù)據(jù)的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
（三）加強學(xué)生社會和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學(xué)校長顧秉林提出的“重學(xué)輕術(shù)”傾向，即高校教育偏重理論學(xué)習(xí)和理論考核，把考試成績作為評價的最終標(biāo)準(zhǔn)，而不注重對學(xué)生社會實踐經(jīng)歷和解決實際問題能力的考核，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是為了考試，而沒有認(rèn)識到所學(xué)知識的真正價值，脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道。因此，高校應(yīng)改革課程體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生社會實習(xí)環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關(guān)，因此，土木工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)面向工程，夯實基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)以致用。
卓越計劃的兩階段學(xué)習(xí)強調(diào)實踐在學(xué)習(xí)中的重要作用。卓越計劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實踐性較強，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設(shè)施，學(xué)習(xí)各種工種如何配合、單項工程如何進(jìn)行。到設(shè)計院學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，了解設(shè)計過程和基本思路，參加實際工程的設(shè)計與繪圖等。同時學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實習(xí)機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調(diào)工學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教育，以項目實現(xiàn)教育目標(biāo)，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學(xué)生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設(shè)計階梯項目，使學(xué)生對土木工程學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學(xué)科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設(shè)計，還是大跨度膜結(jié)構(gòu)和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗為標(biāo)準(zhǔn)，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關(guān)概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗認(rèn)為該結(jié)構(gòu)不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應(yīng)勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學(xué)科理論的發(fā)展與進(jìn)步。
因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，使之能處理錯綜復(fù)雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學(xué)生從技術(shù)層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，面向土木工程學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)，掌握土木工程學(xué)科基本理論、基本知識和專業(yè)知識，獲得土建類工程師基本實踐訓(xùn)練，具有較強的工程實踐能力、社會適應(yīng)能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細(xì)化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)，如工程測量、工程制圖、電工學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)等。
（2）掌握綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計算機和信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設(shè)計或勘察工作。工程設(shè)計中能理解工程應(yīng)用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計規(guī)范和專業(yè)設(shè)計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學(xué)習(xí)能力，在工程中能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進(jìn)行與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的溝通與交流，在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到上述目標(biāo)，才能滿足社會需求，從而承擔(dān)社會職責(zé)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實“卓越計劃”
學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導(dǎo)?，F(xiàn)代化建設(shè)與土木工程學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設(shè)計、施工與養(yǎng)護(hù)維修工作，并可進(jìn)一步承擔(dān)設(shè)計、施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關(guān)系國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。因此，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計劃”具有非常重要的指導(dǎo)意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎(chǔ)和后備力量，因此，每個高校都應(yīng)明確卓越計劃的核心理念和目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學(xué)科中落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應(yīng)盡快推進(jìn)該計劃，吸引國外教學(xué)資源，擴大公派留學(xué)規(guī)模，使學(xué)生了解各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術(shù)成果，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更清晰的認(rèn)識與規(guī)劃。
四、結(jié)語
隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應(yīng)用于土木專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障，不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要，從而把中國推向工程品質(zhì)強國的行列。
參考文獻(xiàn)：
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一、“卓越計劃”對土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的要求
在“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計劃對學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實踐性教學(xué)，其實現(xiàn)的基本支撐是各類課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新項目和各類社會實踐活動等，實現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實踐。
二、目前實踐教學(xué)存在的問題
（一）實踐基地建設(shè)問題
實踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實踐基地的建設(shè)是必要前提，是實踐教學(xué)的保證。實踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)實踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實習(xí)學(xué)生，在安排實習(xí)工作的時候，也是選擇一些相對安全的工作任務(wù)，學(xué)生實習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實踐基地的關(guān)鍵。
（二）實踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實施過程中，由于人才培養(yǎng)方案、實習(xí)基地的計劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實際情況，集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行，因此存在著“先實習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問題。
（三）實踐教學(xué)的成績考核模式有待加強和完整
目前的實踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實和執(zhí)行，對實踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實踐課考核不及格，更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對實踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實踐課當(dāng)成一回事，實踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實踐效果得到加強的保證。
（四）工程實踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中，土木工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實踐內(nèi)容僅限于測量實習(xí)和簡單工程材料實驗，缺乏“真刀實槍”開展工程實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
（一）基本思路
根據(jù)國家“卓越計劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實際情況，土木工程專業(yè)“卓越計劃”主要實施對象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師（主要從事現(xiàn)場施工和管理）和設(shè)計工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計）為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
（二）土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系
基于“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家注冊工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時還要充分有效地利用各種平臺，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計劃目標(biāo)，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項”的新土木工程實踐教學(xué)體系，具體詳見圖1所示。
2.改善實踐教學(xué)條件
（1）改善實踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強校外實習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實踐教學(xué)條件，實驗內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識性實驗，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）提升實踐教學(xué)軟實力――重點夯實中青年教師的實踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊伍建設(shè)為出發(fā)點，試行工程實踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計院等實踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機會；鼓勵支持青年教師參加各類注冊工程師考試；②定期開展教學(xué)研究活動；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補短；④定期下派，加強教師實踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對畢業(yè)設(shè)計等綜合性和實踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實踐指導(dǎo)教師隊伍，實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。
3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
（1）課程設(shè)計。采取項目教學(xué)的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“工程項目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運用所學(xué)的知識和技能，通過“明確項目任務(wù)――確定工作計劃――成員分工實施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個階段，采用團(tuán)隊合作的方式，查閱資料，組織實施，最終完成項目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點課程的課程設(shè)計，采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計中去，切實提高課程設(shè)計的實踐教學(xué)目標(biāo)。
（2）生產(chǎn)實習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中，能真正學(xué)到實踐知識，達(dá)到實踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)，一般一個工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。
（3）畢業(yè)設(shè)計。“卓越計劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計應(yīng)實行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機會，便于教師了解行業(yè)最新的動態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗實際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
（4）創(chuàng)新實踐活動。通過參與教師科研項目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建模模型大賽、各類主題的社團(tuán)活動，營造濃厚的工程實踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點通過結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、建筑模型設(shè)計大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級大學(xué)生SRP項目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
（5）其他。主要以暑期社會實踐三下鄉(xiāng)活動為主，可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項目或研究的思路，選擇學(xué)生；學(xué)生通過接觸工程一線或社會，可以深入了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流，會使學(xué)生和教師兩方都受益。
關(guān)鍵詞：土建專業(yè) 創(chuàng)新能力 校企合作 改革研究
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0150-03
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（2015年7號文件）中講到隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。[1]當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才優(yōu)勢的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。因此，對于高校來說如何提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率是一個很嚴(yán)肅的話題，也是衡量一所高校學(xué)生質(zhì)量和培育水平高低的標(biāo)桿。學(xué)生質(zhì)量的高與低不僅決定于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論水平的高低，而且與高校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在土建類專業(yè)高校中，實踐創(chuàng)新能力實際是指學(xué)生在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上，對與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)和各種實踐動手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究，尤其是在高校轉(zhuǎn)型的敏感時期，創(chuàng)新能力對于土建類高校尤為重要。
如今土建類高校中仍采用一些比較傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如：畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實習(xí)等，雖然對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有一定提高，但是隨著時代的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多東西都在發(fā)生變化，這些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)和模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的需要。隨著新型交通運輸方式的發(fā)展，技術(shù)要求越來越高，用人單位對學(xué)生的要求也越來越高，人才數(shù)量在不斷增長，競爭壓力也隨著增大，因此，對土建類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力改革勢在必行。
1 實踐創(chuàng)新能力提高途徑和存在問題
該校是一所以培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生為主的地方本科高等院校，自創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)形成一定特色，學(xué)生就業(yè)率進(jìn)入全國五十強，學(xué)生遍布全國各地，而且學(xué)生在用人單位反饋良好。該校土建類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定特色，并且在不斷創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。
1.1 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一大途徑，通過假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級，如：高速公路、二級公路、三級公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、路基路面綜合設(shè)計、舊路提質(zhì)改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡支梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程勘測、設(shè)計、施工、預(yù)算等的實踐能力。不過隨著時展，很多東西還是與實際相差較遠(yuǎn)，比如：規(guī)范的修改變化、實際工程考慮的因素等，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計有時只能考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合運用，但并不能做到理論與實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經(jīng)過一段時間的實踐鍛煉和經(jīng)驗的積累才能真正成為單位骨干。
1.2 課程設(shè)計
課程設(shè)計是在每門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，通過選定某一項專業(yè)性比較強的設(shè)計、計算實踐操作，讓學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)和加強理論聯(lián)系實踐而安排的另外一項實踐環(huán)節(jié)。該校交通土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程設(shè)計有：基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、道路勘測設(shè)計、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預(yù)算，如：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，對一片T形梁進(jìn)行截面、混凝土強度、配筋設(shè)計及裂縫寬度、撓度的驗算，達(dá)到鞏固該門知識的加強學(xué)習(xí)。如：道路勘測設(shè)計，不僅進(jìn)行為期二周的現(xiàn)場實地勘測、選線、放樣，而且還進(jìn)行一周的紙上選線，不僅讓學(xué)生了解和掌握外業(yè)操作，而且讓學(xué)生掌握內(nèi)業(yè)的設(shè)計。但是由于儀器的數(shù)量、質(zhì)量，加之有時受到天氣等因素的影響，不可能保證每個學(xué)生都能按質(zhì)按量完成規(guī)定的內(nèi)容，并且學(xué)生在課程設(shè)計期間，學(xué)生都有依賴心理，不能單獨完成。
1.3 實驗教學(xué)
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，該校的土建類專業(yè)幾乎都安排了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。如：大學(xué)物理實驗、材料力學(xué)實驗、建材實驗、土工實驗、結(jié)構(gòu)實驗、道路工程檢測實驗等。實驗教學(xué)讓學(xué)生初步掌握操作相關(guān)的儀器和實驗步驟，如：道路工程檢測實驗，掌握壓實度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構(gòu)造深度、路面抗滑值、無機結(jié)合料穩(wěn)定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現(xiàn)場CBR值等。但這些實驗操作或存在以下一些問題：有些實驗的操作時間比較長（如：擊實試驗），有些實驗設(shè)備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準(zhǔn)確測定路面抗滑值，如今現(xiàn)場操作幾乎都使用電動鋪砂儀測定路面構(gòu)造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實驗場地選擇有限（如：無極結(jié)合料穩(wěn)定土的選擇），有些實驗前期準(zhǔn)備時間較長（如：彎沉實驗必須提前租賃車輛）。
1.4 實習(xí)教學(xué)
在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后或者在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，都會安排有相應(yīng)的實習(xí)。該校土建類專業(yè)安排的實習(xí)有：工程地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、y量實習(xí)、施工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)對學(xué)生的幫助很大，感官上的認(rèn)識不僅讓學(xué)生更容易接受，而且他們更感興趣，學(xué)習(xí)效果也很明顯。在認(rèn)識實習(xí)中，由于實習(xí)經(jīng)費有限，學(xué)生并不能像其他985或211高校一樣，對一些有名的或者具有代表性的工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，只能對該地的一些稍大型或者有一定代表性的結(jié)構(gòu)物進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在施工實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中，由于學(xué)生人數(shù)過多，交通土建類工程的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不太可能集中實習(xí)，而分散實習(xí)存在一個最大問題是安全問題，波、并且老師監(jiān)管的時間和精力有限，并不能保證每個學(xué)生按質(zhì)按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個老師負(fù)責(zé)10左右的學(xué)生，在實習(xí)期間負(fù)責(zé)對這10個學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，包括現(xiàn)場檢查、電話、電子郵件、QQ聯(lián)系等，但還是存在諸多問題。
1.5 其他實踐類
在最近幾年，該校土建類專業(yè)學(xué)生從大二開始，慢慢參與一些能提高自己能力的實踐環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、大W生創(chuàng)新性項目、老師的縱橫向課題等。這些實踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊精神的重要性，學(xué)生獨立去思考解決某些實際問題，如何與老師或同學(xué)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在這些實踐環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生只會為了某個結(jié)果或目的而機械式去完成某項工作，如：大學(xué)生創(chuàng)新性項目，老師指導(dǎo)學(xué)生做某個課題，在這個課題完成過程中，學(xué)生沒有過多思考和創(chuàng)新，在請教老師后，機械式完成該項工作，沒有利用團(tuán)隊的合力，也沒有起到項目帶來的實際意義。
2 校企合作中實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。而校企合作對于土建類專業(yè)學(xué)校來說是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力最好的解決辦法，采取與企業(yè)合作的模式，有針對性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。當(dāng)前就業(yè)競爭激烈，校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，不僅抓好了教育質(zhì)量，而且為高等院校自身發(fā)展找到了一條捷徑。[2]
教育部重點在加強實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。校企合作則為引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實訓(xùn)實習(xí)中心提供了可能。利用校企合作平臺，統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學(xué)平臺。[3]
該校土建類專業(yè)先后與多家大型企事業(yè)單位建立了校企合作項目，湖南城市學(xué)院?湖南省建筑工程集團(tuán)總公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地是湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地項目的典范。按照培養(yǎng)“懂設(shè)計、會施工、能管理”土建類人才的要求，通過“合作研究培養(yǎng)方案、合作開發(fā)教學(xué)資源、合作教學(xué)、合作就業(yè)”的模式，通過校企雙方的有效合作，將基地打造成集學(xué)生實踐教學(xué)、專業(yè)教師實踐鍛煉和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)于一體的多功能人才培養(yǎng)示范基地。校企合作示范基地建設(shè)的基本思路和建議。
（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，校企聯(lián)動著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實踐動手能力，真正讓學(xué)生受益。
（2）鼓勵專業(yè)教師深入基地實踐鍛煉，將企業(yè)工程技術(shù)人員請進(jìn)校園參與教育教學(xué)，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。
（3）校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多元化、教學(xué)方法可視化，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，面向人才市場，以點帶面，建立人才培養(yǎng)的反饋機制，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程體系，培養(yǎng)合格人才，打造集人才培養(yǎng)與就業(yè)于一體的示范基地。
（5）進(jìn)一步制完善基地建設(shè)管理制度和保障措施，創(chuàng)新合作模式建立長效機制，實現(xiàn)校企雙贏，力求基地建設(shè)與改革的經(jīng)驗?zāi)茉谕悓I(yè)中起到引領(lǐng)作用。
通過校企合作，該校的土建類專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該會得到進(jìn)一步加強，不僅會解決傳統(tǒng)的實踐創(chuàng)新項目存在的不足，而且會開拓新的實踐創(chuàng)新項目和模式。
3 結(jié)語
該校是一所以土建類為主的應(yīng)用型普通高等院校，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是該校土建類專業(yè)學(xué)生的特色，繼承和發(fā)揚優(yōu)勢特色的根本在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。建立和利用校企合作平臺，打造符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用企業(yè)的設(shè)備和實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的實踐創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//.
[關(guān)鍵詞] 人才 培養(yǎng)方案 改革 實踐
人才培養(yǎng)方案的改革是高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的重點工作。人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)以高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為根本，突出職業(yè)教育特色，彰顯技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的特點，落實以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。近年來，在探討人才培養(yǎng)模式改革的過程中，選擇了“高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)”作為人才培養(yǎng)方案改革試點，立項了吉林省教育教學(xué)科研課題，通過課題研究與實踐取得了相應(yīng)的成果。
一、人才市場調(diào)查
隨著信息時代的到來，機電設(shè)備的自動化程度越來越高，復(fù)雜程度逐漸增加，控制系統(tǒng)日趨先進(jìn)，這使得設(shè)備運行的可靠性、安全性和經(jīng)濟(jì)性被高度重視，設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、修理和技術(shù)管理工作凸顯重要。這就要求必須不斷提高機電設(shè)備維修與管理行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。但是，根據(jù)目前對該專業(yè)人才市場掌握的初步情況，設(shè)備維修與管理行業(yè)的技術(shù)人員，無論是從人才的質(zhì)量上，還是隊伍的數(shù)量上均不能滿足專業(yè)人才市場的需求，在對省內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人才市場進(jìn)行調(diào)研中，通過現(xiàn)場座談會、調(diào)查問卷、個別訪談、實地考察等方式，對該專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)、技術(shù)隊伍基本狀況、近年畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對學(xué)?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案意見和方案改革的建議等問題進(jìn)行了綜合性信息收集。其主要信息點包括：（1）關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)；（2）關(guān)于人才規(guī)格；（3）關(guān)于專業(yè)口徑；（4）關(guān)于知識結(jié)構(gòu)；（5）關(guān)于能力培養(yǎng)；（6）關(guān)于學(xué)制。經(jīng)過對上述信息點的提煉和綜合分析，確定了“高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案”（以下簡稱《方案》）改革的基本思路。
二、《方案》改革思路
開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，宗旨是打破過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)思路，在充分的社會需求調(diào)研的前提下，進(jìn)行科學(xué)的崗位能力解析、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容安排、強化的專業(yè)技能訓(xùn)練，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)綜合素質(zhì)教育，解決機電設(shè)備維修與管理行業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)問題，更好地實現(xiàn)教育對社會的服務(wù)功能。
1.基本思路
準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。包括人才的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和全面素質(zhì)教育的基本體系；構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用能力強、適應(yīng)人才市場需要的、具有相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論水平，具有較強的實踐動手能力和分析問題、解決問題能力，具有勇于創(chuàng)新、樂于探索的開拓意識的高技能型人才培養(yǎng)方案。改革重點是突出以下幾個方面：
（1）突出實踐技能的培養(yǎng)；
（2）強化理論與實踐的結(jié)合；
（3）大力整合課程體系；
（4）深化改革教學(xué)內(nèi)容。
2.基本框架
進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，要明確“按照人才市場的需求，把握教育規(guī)律，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。以能力培養(yǎng)為核心、以人才綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)緊缺型人才，服務(wù)于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的指導(dǎo)思想；理清“以職業(yè)崗位（崗位群）、技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求為依據(jù)確定專業(yè)教學(xué)改革的方向”的基本思路；建立“構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)教育特點和鮮明專業(yè)特色的具有較強適應(yīng)性、針對性、科學(xué)合理的專業(yè)教育實施方案”的工作目標(biāo)。即由人才市場調(diào)研入手，準(zhǔn)確地把握用人單位的人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位和崗位群所必需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，構(gòu)建人才規(guī)格。在明確人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計人才能力要素的構(gòu)成及所需的知識支撐和訓(xùn)練方式，從而合理配置知識結(jié)構(gòu)、選擇適應(yīng)的教學(xué)模式和教育條件，完成以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，形成科學(xué)的教育運行機制。
三、《方案》改革探索
1.關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心，只有明確人才的培養(yǎng)方向，才能明確定位人才培養(yǎng)規(guī)格。機電設(shè)備維修與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)以從事機電設(shè)備維護(hù)、檢修、質(zhì)量監(jiān)測、故障診斷與處理、設(shè)備運行技術(shù)管理與生產(chǎn)管理方向的基層技術(shù)人員為目標(biāo)，以中小型企業(yè)中機電修配廠、機修車間的工段長、技術(shù)員、質(zhì)量檢查員為基本崗位。其培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“面向機電設(shè)備維修行業(yè)，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握機電設(shè)備維修行業(yè)生產(chǎn)第一線必需的基本理論知識和專業(yè)技能，從事機電設(shè)備維護(hù)、檢修、運行與管理等方面技術(shù)工作的高技能型人才”。
2.關(guān)于人才的規(guī)格
人才規(guī)格定位涉及人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的構(gòu)建。人才規(guī)格從根本上講應(yīng)包括基本素質(zhì)、從業(yè)能力和社會品質(zhì)等方面。在基本素質(zhì)中包括了政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。關(guān)于業(yè)務(wù)規(guī)格，在以就業(yè)面向的崗位所應(yīng)具備的從業(yè)能力為基本依據(jù)的同時，應(yīng)考慮知識的儲備、能力的拓展，以保證繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
3.關(guān)于知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
高職教育的主要特征是使學(xué)生具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐技能和較高的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查分析，結(jié)合教育過程中存在的問題，著重研究本專業(yè)學(xué)生在知識培養(yǎng)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育方面的現(xiàn)實要求，確定了專業(yè)知識配置框圖及解析系統(tǒng)、專業(yè)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)框圖及解析系統(tǒng)，即以對應(yīng)關(guān)系構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)三者之間相互作用框圖和解析表。其職業(yè)能力分為：基本素質(zhì)、一般能力和核心能力。將每項專業(yè)能力或基本素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化形成能力要素，對應(yīng)著每一單元能力要素匹配知識支撐，最終將知識支撐組合設(shè)置為課程。這樣的以職業(yè)崗位能力為基本依據(jù)的逆向性開發(fā)設(shè)計課程模塊，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的教育方案。
4.關(guān)于課程設(shè)置與整合
在確定的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的前提下，課程的設(shè)置是形成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。要遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出專業(yè)特色，強調(diào)課程設(shè)置的針對性、實用性，課程體系構(gòu)建的科學(xué)性，最大程度地體現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的原則。在建立課程體系中加大課程整合力度和教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整與重新組合。堅持了以下原則：一是公共課必須、夠用的原則；二是職業(yè)基礎(chǔ)課精選、實效的原則；三是職業(yè)技術(shù)課的針對性、實用性原則。據(jù)此，對原專業(yè)課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與整合。同時科學(xué)地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，盡可能壓縮理論教學(xué)時數(shù)，盡可能減少課程門數(shù)，避免了知識重復(fù)與交疊，打破了傳統(tǒng)的課程模式，切實保證課程設(shè)置服務(wù)與能力培養(yǎng)。
5.關(guān)于突出實踐能力的培養(yǎng)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育指導(dǎo)思想。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、成功就業(yè)的人才，關(guān)鍵強調(diào)的是職業(yè)能力。突出技能培養(yǎng)，完善職業(yè)能力訓(xùn)練方案，是職業(yè)教育根本任務(wù)。《方案》改革的研究重點亦緊緊圍繞這一主題，將本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個層面，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力實訓(xùn)。每個層面上既注重現(xiàn)場實踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，又注重理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)，把專業(yè)主干課程的理論教學(xué)與能力訓(xùn)練相互融合、教學(xué)做統(tǒng)一，在課內(nèi)教學(xué)中加大了課程實訓(xùn)學(xué)時，確保學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得以完成。在學(xué)習(xí)過程中完成中級維修電工、高級鉗工技能鑒定考證工作。《方案》中，實踐教學(xué)總時數(shù)達(dá)894學(xué)時，占總學(xué)時的比例為42％。課題組根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的能力訓(xùn)練方案編寫了機電設(shè)備維修與管理專業(yè)《綜合技能實訓(xùn)教材》，在各實訓(xùn)環(huán)節(jié)中付諸使用。與此同時，不斷完善機電設(shè)備檢修實訓(xùn)基地建設(shè)，并組織構(gòu)建了職業(yè)技能鑒定實施方案。
6.關(guān)于實踐與理論有機結(jié)合的改革
傳統(tǒng)的教育模式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)各自形成獨立的體系，雖然強調(diào)相結(jié)合，但實際運行中的“脫節(jié)”是不可避免的。通常是將實踐環(huán)節(jié)規(guī)劃為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個階段,其中認(rèn)識實習(xí)屬參觀性質(zhì)的走馬觀花；畢業(yè)實習(xí)多數(shù)是為畢業(yè)設(shè)計收集素材；真正解決專業(yè)實踐的是生產(chǎn)實習(xí)，但往往這一實習(xí)安排的時間集中，涵蓋的內(nèi)容又多，效果非常不好。更主要的是實習(xí)安排在課程結(jié)束后，完全背離了課程實踐的應(yīng)時性。據(jù)此，必須打破實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相對獨立的體系，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對應(yīng)時效，構(gòu)建相融交匯的教學(xué)模塊。在教學(xué)中把講授和訓(xùn)練有機結(jié)合，該講就講、說練就練，有相當(dāng)部分職業(yè)技術(shù)課和專業(yè)課均可在實訓(xùn)基地進(jìn)行，但又不完全等同于實習(xí)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)按能力培養(yǎng)要求穿插融匯成一個教學(xué)單元，由主課教師設(shè)計教學(xué)實施方案，學(xué)生在教室和實訓(xùn)室交替進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。
7.關(guān)于專業(yè)方向
專業(yè)方向是一個比較棘手的問題。制約這個問題的因素有兩個：其一，是在現(xiàn)場生產(chǎn)崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理體制上機電是不分家的，機電設(shè)備維修與管理技術(shù)人員應(yīng)該是機電并舉、兩項全能。但事實上并不是如此，企業(yè)生產(chǎn)的管理中，機械與電氣是有分有合而技術(shù)人員則各有側(cè)重。其二，是緊缺型人才的培養(yǎng)周期為3年，單靠在校內(nèi)的各教育環(huán)節(jié)中完成機械和電氣兩個專業(yè)方向的全部能力訓(xùn)練是不現(xiàn)實的。研究認(rèn)為，機電設(shè)備維護(hù)與修理可設(shè)定兩個研究方向，即“以機為主、以電為輔”方向和“以電為主、以機為輔”兩個專業(yè)方向下的教育模式。
“高職機電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革”課題研究，踐行了高職教育模式改革的重要過程，相信專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究工作在高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。
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