時(shí)間：2023-11-20 10:00:29
導(dǎo)語(yǔ)：在生物教育教學(xué)案例的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0059-01
案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進(jìn)行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實(shí)內(nèi)容來(lái)提供相應(yīng)的情景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識(shí)，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)在教師方面也必須要嚴(yán)格的根據(jù)生物新課程的目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終通過(guò)案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。
1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況
目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施仍然存在一定問(wèn)題，這就需要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析（1）宏觀(guān)方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實(shí)踐，比如社會(huì)方面對(duì)于人才的需求越來(lái)越迫切；父母對(duì)于子女的期望越來(lái)越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會(huì)地位以及學(xué)生們要考出很好的成績(jī)等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀(guān)方面，每一種教學(xué)方式都會(huì)存在相應(yīng)的問(wèn)題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對(duì)于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進(jìn)行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)作為主要的依托。
2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式
2.1 案例講授教學(xué)
這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過(guò)老師對(duì)于相關(guān)案例的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來(lái)形成一個(gè)較為完整的課程內(nèi)容體系。
例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚(yú)、烏龜?shù)鹊扰佬袆?dòng)物都會(huì)自覺(jué)的爬到河岸上來(lái)產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚(yú)蝦還有河蚌等動(dòng)物，但它卻是在大樹(shù)上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽(yáng)光和空氣并不是其本身所獨(dú)有的，大部分的降雨情況都會(huì)帶來(lái)其他地方的水分，同時(shí)還會(huì)將陸地上的土壤直接沖擊到河流當(dāng)中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當(dāng)作飲用水來(lái)進(jìn)行。
通過(guò)這些案例就能夠提出一個(gè)概括性的問(wèn)題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過(guò)以上的案例來(lái)從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的生物等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。
2.2 案例討論教學(xué)
案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這就必須要以學(xué)生作為主體來(lái)針對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來(lái)進(jìn)行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能增強(qiáng)其參與意識(shí)，最終有效的提高其自身獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。
例如，可以提出在動(dòng)物界當(dāng)中，有的動(dòng)物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€(gè)目的或行為，不惜付出生命的代價(jià)，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對(duì)一現(xiàn)象進(jìn)行討論，通常在討論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們也自覺(jué)的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)热绱笱阍谶M(jìn)行遷徙的途中休息時(shí)，通常都會(huì)派出一兩只體弱患病的孤雁來(lái)進(jìn)行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來(lái)襲，這些放哨的孤雁就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的警報(bào)，或者直接大叫、狂奔，以此來(lái)警示雁群做出御敵準(zhǔn)備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會(huì)被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會(huì)被雌螳螂吃掉，并以此來(lái)完成較為行為。
2.3 案例練習(xí)教學(xué)
這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過(guò)程中，教師可以將一些練習(xí)類(lèi)的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來(lái)促使學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在準(zhǔn)確的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。
例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開(kāi)始逐年增加，然而在害蟲(chóng)方面的抗藥性也在不斷增強(qiáng)，這就對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。就比如棉鈴蟲(chóng)災(zāi)的爆發(fā)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟(jì)損失非常嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)情況，我國(guó)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲(chóng)基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募?xì)胞當(dāng)中，從而獲得了具有抗蟲(chóng)基因能力的棉花品種。通過(guò)這個(gè)材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)加以練習(xí)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過(guò)這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的討論和練習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物知識(shí)的鞏固。
參考文獻(xiàn)：
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1.1學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄
護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，缺乏實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)，教學(xué)大綱沒(méi)有特意安排相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄，不重視生物安全，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的一些樣本，比如金黃色葡萄球菌菌落觀(guān)察，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新鮮，但是對(duì)于其觀(guān)察的樣本可能會(huì)引起疾病的意識(shí)淡薄。觀(guān)察完后，有的沒(méi)有洗手，就翻書(shū)、拿手機(jī)、摸頭發(fā)，甚至有個(gè)別同學(xué)在教室吃東西等不符合生物安全的一些行為習(xí)慣，這些都可能對(duì)自身和周?chē)h(huán)境造成潛在的危害。加上護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多，每屆大約有30個(gè)班級(jí)，1000多人，除此以外，還有其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要使用該實(shí)驗(yàn)室，因此人員相對(duì)比較集中，流動(dòng)性也非常大，有一定的生物安全隱患。
1.2護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特殊性
護(hù)理是一個(gè)特殊的職業(yè)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不管是在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)還是以后工作，其對(duì)象是病人，并經(jīng)常直接接觸，還要經(jīng)常采集、收集、運(yùn)送一些感染性標(biāo)本，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。另外，臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員工作特點(diǎn)之一是：醫(yī)療操作多，要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員必須具備嚴(yán)格的無(wú)菌觀(guān)念和過(guò)硬的操作技能；消毒滅菌要求嚴(yán)格，要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員不但要熟練掌握常用的消毒滅菌方法，而且必須確保消毒滅菌的效果。這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)。如果護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)要求和危害了解不全面，在面臨危險(xiǎn)因素時(shí)就會(huì)缺乏有效、完善的對(duì)應(yīng)措施，這就要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、熟練的護(hù)理技術(shù)，還要掌握相關(guān)的自我防護(hù)知識(shí)。因此，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前就應(yīng)具備最基本的生物安全防護(hù)知識(shí)和自我防護(hù)能力，而病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是樹(shù)立學(xué)生生物安全防護(hù)意識(shí)的最好時(shí)機(jī)。
1.3科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要
隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室生物安全日益受到人們的廣泛關(guān)注。世界衛(wèi)生組織在1983年出版了《實(shí)驗(yàn)室生物安全手》，并在2004年更新推出了第3版。自2003年SARS暴發(fā)以來(lái)，國(guó)務(wù)院相繼頒發(fā)了《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》等一系列法規(guī)，將生物安全管理工作提到了議事日程。這些法規(guī)的頒布及實(shí)施，有利于我國(guó)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理水平的提高，標(biāo)志著我國(guó)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理和實(shí)驗(yàn)室生物安全認(rèn)可工作步入了科學(xué)、規(guī)范。
2護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)和技能教育的對(duì)策
2.1強(qiáng)化教師的生物安全防護(hù)教育
要求每位病原生物學(xué)與免疫學(xué)教師熟練掌握衛(wèi)生部頒發(fā)的《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》等文件，要求教師從根本上高度重視護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)。
2.2加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)
加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，是我們高度重視的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到生物安全防護(hù)的重要性，建立自我保護(hù)意識(shí)，也是我們作為老師應(yīng)有的責(zé)任。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物安全實(shí)驗(yàn)課，因此實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題要貫穿到每次實(shí)驗(yàn)課中，尤其是第一次課的病原微生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生物安全問(wèn)題。比如：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿工作服，離室脫下反折，經(jīng)常清洗消毒；實(shí)驗(yàn)完后消毒洗手；不必要的物品不帶入室內(nèi)，必要的物品放在指定的地方；禁止吸煙、吃食物；在室內(nèi)不允許做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情；物品要?dú)w原，保持桌面干凈整潔，傳染性物品放入消毒容器內(nèi)；如有菌材料濺出，應(yīng)報(bào)告老師及時(shí)做出適當(dāng)處理；合理使用實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)用品不準(zhǔn)隨意拋擲；對(duì)潛在的帶有生物危害的標(biāo)本都要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌或是其他方法消毒后才能處理。一定要嚴(yán)格按照生物安全實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在以后的每次實(shí)驗(yàn)課中也都貫穿相關(guān)生物安全的知識(shí)。比如微生物在空氣中的分布檢查，正常人體皮膚、咽喉部細(xì)菌檢查；紫外線(xiàn)殺菌、高壓蒸汽滅菌；生物安全柜的使用；皮膚消毒實(shí)驗(yàn)、常用化學(xué)消毒劑的消毒；細(xì)菌的生長(zhǎng)現(xiàn)象觀(guān)察等使學(xué)生充分了解微生物的分布情況，常用的消毒滅菌的方法和相應(yīng)的生物安全防護(hù)知識(shí)。
2.3加強(qiáng)生物安全管理體系的建設(shè)
一、無(wú)聲語(yǔ)言有利于搭起情感交流的橋梁
例如在教授縱箱分腿騰躍時(shí)，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生不敢跳，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先跳上箱，騎在上面并逐步向前移動(dòng)“推手點(diǎn)”，完成的學(xué)生以點(diǎn)頭贊許或是豎大拇指予以肯定，帶領(lǐng)全班學(xué)生用熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)，那些原先不敢跳的同學(xué)從教師的表情和神態(tài)中，從師生不斷的掌聲中得到鼓舞和鞭策，從而逐漸克服心理壓力，最后較圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言駕馭課堂，這種情況在公開(kāi)課或展示課上時(shí)常見(jiàn)到，我有一次在上課時(shí)，遇上一個(gè)調(diào)皮生，在隊(duì)伍里非常不安分，我給了他一個(gè)警告的眼神，在警告兩次以后，他收斂了許多。在巡回指導(dǎo)時(shí)，我特意走到他跟前，拍拍他的肩鼓勵(lì)他好好練，結(jié)果一節(jié)課平安無(wú)事。還有例如小寧身體素質(zhì)不錯(cuò)，但就是上課管不住自己，經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)后，他痛下決心改正，但是好景不長(zhǎng)，錯(cuò)了改，改了犯，后來(lái)我決定改變策略，我和他約定課堂堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)練15分鐘，在下一次課上，在他堅(jiān)持沒(méi)在隊(duì)伍里亂講話(huà)15分鐘以后，我私下里給了他一個(gè)大拇指，他看到后，會(huì)心地一笑，結(jié)果下節(jié)課他主動(dòng)要求提到30分鐘，我非常高興，在下節(jié)課到30分鐘時(shí)，我又給了他一個(gè)大拇指，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，他課堂紀(jì)律有了很大改進(jìn)，有時(shí)課堂上在我出示大拇指時(shí)，我倆會(huì)心地一笑，這是我們的約定。例如教師可以首先用目光從排頭至排環(huán)顧每一個(gè)學(xué)生，再?gòu)呐盼仓僚蓬^環(huán)顧，之后把目光集中落在嘰嘰喳喳的學(xué)生身上，通常情況下，他附近的學(xué)生會(huì)提示他，老師看你了，別說(shuō)了，趕緊站隊(duì)上課。這是眼睛的無(wú)聲語(yǔ)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
二、無(wú)聲語(yǔ)言有利于學(xué)生明白教師的教學(xué)意圖
眼睛是人的視覺(jué)器官。眼睛可以發(fā)出人類(lèi)最明顯、最準(zhǔn)確的信號(hào)喜、怒、哀、樂(lè)等。例如：在上課時(shí)，個(gè)別影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，在遇到教師嚴(yán)厲、警告的目光時(shí)，就會(huì)立即收斂，這樣課堂紀(jì)律就得到保證；某個(gè)學(xué)生技術(shù)完成得好，教師用贊許的目光以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化練習(xí)效果；對(duì)學(xué)習(xí)上有困難、暫時(shí)未能掌握動(dòng)作的學(xué)生，教師用期待的目光給予鼓勵(lì)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)鍛煉興趣；又如某些學(xué)生上課時(shí)精力分散，走了神，教師可以皺眉、凝視、揚(yáng)眉等以示提醒；當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師的目光向?qū)W生傳神授意，能使學(xué)生感到興奮，有效地強(qiáng)化教學(xué)效果。手勢(shì)是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動(dòng)作或想象性的動(dòng)作，是體育教師教學(xué)中運(yùn)用的各種手勢(shì)做出的相應(yīng)姿勢(shì)所傳遞的無(wú)聲語(yǔ)言。比如簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師左手舉起，右臂平伸，就是在示意學(xué)生以右翼排頭為基準(zhǔn)按身高排列向右看齊，左手豎起的手指告訴學(xué)生是幾列橫隊(duì)。教師在做示范技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，可以用手勢(shì)指點(diǎn)動(dòng)作用力方向，比劃高度、長(zhǎng)度等，用手臂的擺動(dòng)代替動(dòng)作的幅度和速率，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)建立時(shí)間、空間概念。所以手勢(shì)有教師的“第二語(yǔ)言”之稱(chēng)，適時(shí)、適度的運(yùn)用手勢(shì)，可以加大教學(xué)力度，渲染課堂氣氛，使學(xué)生提高興趣，振奮精神，有助于達(dá)到課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，手勢(shì)的運(yùn)用很廣泛，體育課上課的場(chǎng)地比較大，空間也開(kāi)闊，單靠聲音傳播信息很困難，譬如整隊(duì)時(shí)的集合，面對(duì)的方向，排頭的位置都是通過(guò)教師的手勢(shì)傳達(dá)的信息，手勢(shì)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地接收老師傳遞的信息。另外，各項(xiàng)體育賽事中裁判員手勢(shì)的運(yùn)用使裁判和運(yùn)動(dòng)員之間及不同國(guó)籍的隊(duì)員之間展開(kāi)充分交流，不同國(guó)籍的觀(guān)眾也能更清晰明了地觀(guān)看比賽。
三、無(wú)聲語(yǔ)言有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；VC++面向；對(duì)象程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
Driving Teaching Method of VC++ and Object Oriented Programming in Biomedical Engineering
WU Bo，ZHANG Nan，WU Wen-yi，DU Jing，CHEN Hui，LIU Zhi-cheng
（Department of Medical Informatics，School of Biomedical Engineering，Capital Medical University，Beijing 100069，China）
Abstract：By improving the teaching philosophy and teaching methods， we explore the effective VC ++ object-oriented programming and teaching methods according to the characteristics of students specializing in biomedical engineering. In the teaching process， we design the case-driven and case representation methods to help students have a deep understand of the VC ++ object-oriented programming principles and gain the skill of VC ++ graphical user interface programming by using the common controls， and acquire the skill of database access programming technology. The case is designed to have the high requirements to the actual operating ability which considers students' professional interests at the same time. Students can accomplish the case using their own professional knowledge and skills. In this process， students can deepen their knowledge about the VC ++ object-oriented programming principles. In the process of making representation and the questions answering， students can learn from each other. Therefore the final goal can be achieved that they can fundamentally understand and master the knowledge and proficiently use it.
Key words：Biomedical Engineering；VC++ object-oriented programming；Teaching methodology
1引言
生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)交叉學(xué)科，它運(yùn)用理學(xué)、工程學(xué)的理論和方法，解決生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)中問(wèn)題，以及進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究[1-2]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，例如醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助診斷，醫(yī)院信息管理等。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重要分支，很多醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)[3-8]，甚至很多理工類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)[9]。
程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要技能，是在醫(yī)學(xué)信息學(xué)的科研或應(yīng)用領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新算法或功能的重要手段。C++是經(jīng)典的面向?qū)ο缶幊谭椒?，是目前使用最廣泛的編程語(yǔ)言。C++面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的特性使之具有簡(jiǎn)潔高效的特性的同時(shí)，兼具靈活性的特點(diǎn)，使它即適用于大型程序設(shè)計(jì)，又能夠較好地兼容C語(yǔ)言。因此，面向生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的C++面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)問(wèn)題研究成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)[10]。VC++是微軟開(kāi)發(fā)的C++可視化集成編程環(huán)境Microsoft Visual C++的簡(jiǎn)稱(chēng)，不但支持C與C++的開(kāi)發(fā)，也支持可視化編程，而且它具有數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，是強(qiáng)大的編程工具。在我們課程中，采用了Microsoft Visual Studio 2008 C++版本的軟件，目前這個(gè)版本是較新，而且比較穩(wěn)定的版本。
2案例
2.1設(shè)計(jì) VC++面向?qū)ο蟪绦蜻@門(mén)課程主要分為兩個(gè)層次，首先是要講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)原理；其次講解基于NET Framework的窗體應(yīng)用程序編程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，以及窗體與數(shù)據(jù)庫(kù)的配合編程。第一層次的知識(shí)比較抽象，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理是從面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)演變進(jìn)化而來(lái)，其規(guī)則適用于大規(guī)模程序設(shè)計(jì)，對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深刻理解較難。第二層次知識(shí)更注重實(shí)際操作，程序設(shè)計(jì)的運(yùn)行結(jié)果更加直觀(guān)，且容易實(shí)現(xiàn)一定功能。所以，很多學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但是，第一層次的知識(shí)為第二層次知識(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，將會(huì)導(dǎo)致窗體程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到大的問(wèn)題。因此，需要設(shè)計(jì)綜合性的課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣。
針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谡n程最后設(shè)計(jì)了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例，具體內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)具有簡(jiǎn)單功能的，類(lèi)似醫(yī)院信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的軟件。使用C++控件完成具有Windows風(fēng)格的界面。軟件要求使用按鈕控件，按鈕必須有Click事件，并且Click事件必須完成一定功能，例如 "查詢(xún)"按鈕，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)；要求使用文本框控件，文本框要有功能，例如使用Validated事件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)；要求使用列表框，組合框，dataGridView控件任選其二使用，并且這兩者間要有數(shù)據(jù)的聯(lián)系，列表框中數(shù)據(jù)可以添加到組合框中，或組合框中數(shù)據(jù)可以添加到數(shù)據(jù)庫(kù)等等；要求必須使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（SQL Server或Access），要求能查詢(xún)、修改、更新或刪除表。外觀(guān)要求美觀(guān)，可以為窗體添加背景圖片，編譯與運(yùn)行過(guò)程中不能有錯(cuò)誤。完成案例后，需要學(xué)生參加大作業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)要求通過(guò)ppt幻燈片講解，結(jié)合軟件功能演示，代碼講解來(lái)向?qū)W生和老師展示自己的成果。學(xué)生答辯結(jié)束時(shí)有老師和學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間。
本案例既能結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦興趣，又能將課程知識(shí)點(diǎn)大部分涵蓋在案例里，使學(xué)生通過(guò)做案例加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了實(shí)際操作能力，同時(shí)，本案例有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，學(xué)有余力的同學(xué)能夠通過(guò)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的功能。最后，通過(guò)大作業(yè)答辯，鍛煉了同學(xué)們演講能力和溝通能力，并且進(jìn)一步加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握。
2.2實(shí)現(xiàn) 學(xué)生根據(jù)案例要求，完成了一款體檢信息查詢(xún)軟件。圖1為體檢信息查詢(xún)軟件的界面。本體檢信息查詢(xún)器的設(shè)計(jì)思路是，①可以通過(guò)錄入，將體檢人的體檢信息添加進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，信息包括姓名、性別、年齡、血壓、心率、身高和體重；②能夠通過(guò)姓名字段，查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)中的某條記錄，并且根據(jù)查詢(xún)到的體檢信息，可以生成此人的體檢報(bào)告。下面我們從軟件的控件和數(shù)據(jù)庫(kù)兩方面介紹軟件的實(shí)現(xiàn)。
圖1 體檢信息檢查軟件的界面
2.2.1窗體設(shè)計(jì) 控件布局如圖1所示，具體實(shí)現(xiàn)為：向姓名文本框中輸入查詢(xún)關(guān)鍵字姓名，單擊查詢(xún)按鈕，觸發(fā)Click事件，可以實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中以按照姓名字段進(jìn)行查詢(xún)，查詢(xún)結(jié)果添加到數(shù)據(jù)集dataSet11控件之中；查詢(xún)結(jié)果顯示在DataGridView控件中；單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，ListBox控件中生成體檢報(bào)告；血壓情況，心動(dòng)情況和體重情況用ComboBox控件實(shí)現(xiàn)，每項(xiàng)給出了選項(xiàng)，用于輔助生成體檢報(bào)告的結(jié)果。
2.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)編程 在我們的案例之中，使用了Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)。為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)VC++的數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，我們的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，僅包含了一個(gè)單表，表中包括了"性別"、"年齡"、"血壓"、"心率"、"身高"和"體重"等字段。首先，我們需要在在Visual Studio中連接數(shù)據(jù)庫(kù)。因?yàn)閂isual Studio環(huán)境只有連接到當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器后，服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)VC++工程才可用。具體過(guò)程是：a）新建VC++ 窗體應(yīng)用程序，或打開(kāi)一個(gè)已有的數(shù)據(jù)庫(kù)窗體工程。b）如果當(dāng)前沒(méi)有數(shù)據(jù)連接，則選擇"工具"中的"連接到數(shù)據(jù)庫(kù)"選項(xiàng)，彈出"添加連接"對(duì)話(huà)框，如圖2所示，設(shè)置想要訪(fǎng)問(wèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，各項(xiàng)設(shè)置完成并測(cè)試連接通過(guò)之后，不報(bào)錯(cuò)，即已經(jīng)成功連接數(shù)據(jù)庫(kù)。可以打開(kāi)Server Explorer窗口查看新建工程中已連接數(shù)據(jù)庫(kù)情況。
圖2 Visual Studio 2008中添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接窗口
在VC++窗體應(yīng)用程序中訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，必須要具備3個(gè)控件，分別是連接對(duì)象（sqlConnection），適配器對(duì)象（sqlDataAdapter）和綁定數(shù)據(jù)源對(duì)象（bindingSource）。綁定數(shù)據(jù)源控件可以為控件綁定數(shù)據(jù)庫(kù)，例如我們將要用到的數(shù)據(jù)視圖控件（dataGridView1）的數(shù)據(jù)源綁定。SqlDataAdapter是SQL Server與DataSet之間連接的橋梁，SqlDataAdapter帶有Fill和Update方法，F(xiàn)ill方法以數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)填充DataSet，而Update則能用DataSet中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)源。SqlConnection則用于打開(kāi)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)連接，在VC++窗體應(yīng)用程序中打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)連接后，可以用SQL查詢(xún)語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查找等操作。因此，要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)的窗體應(yīng)用程序，需要首先添加這三個(gè)控件。
接下來(lái)生成DataSet，方法是單擊sqlDataAdapter1控件右上角的按鈕，在彈出菜單中選擇"生成DataSet"，單擊確定即可生成DataSet1實(shí)例，在Form1下方出現(xiàn)dataSet11控件實(shí)例。接下來(lái)可以在DataSet1實(shí)例的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可查詢(xún)文本框，以及數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）。"姓名"文本框?yàn)榻壎藬?shù)據(jù)源中"姓名"字段的可查詢(xún)文本框，可查詢(xún)文本框由DataSet1實(shí)例下，"姓名"字段的文本框控件添加。向可查詢(xún)文本框中輸入查詢(xún)關(guān)鍵字，配合按鈕的單擊事件，可實(shí)行數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)。具體實(shí)現(xiàn)為，向按鈕控件的Click事件添加數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)，實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：
private： System：：Void button1_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {
this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名like'"+姓名TextBox->Text+"%'"；
sqlConnection1->Open（）；
reader=this->sqlSelectCommand1->ExecuteReader（）；
while（reader->Read（））
{
dr=dataSet11->result->NewRow（）；
dr[0]=reader->GetString（0）；
dr[1]=reader->GetString（1）；
dr[2]=reader->GetInt32（2）；
dr[3]=reader->GetString（3）；
dr[4]=reader->GetInt32（4）；
dr[5]=reader->GetInt32（5）；
dr[6]=reader->GetInt32（6）；
dataSet11->result->Rows->Add（dr）；
}
this->sqlConnection1->Close（）；
}
其中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)句如下：
this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名 like'"+姓名TextBox->Text + "%'"。
其中"*"可通配任意長(zhǎng)度字符，"%"可通配任意單個(gè)字符，以實(shí)現(xiàn)對(duì)姓名的模糊查詢(xún)。及執(zhí)行數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)命令。命令保存在sqlSelectCommand1對(duì)象的CommandText成員里。sqlConnection1->Open（）成員函數(shù)打開(kāi)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)連接，ExecuteReader（）方法則執(zhí)行查詢(xún)命令。查詢(xún)結(jié)果存入reader實(shí)例里，通過(guò)while循環(huán)，保存入數(shù)據(jù)集實(shí)例dataSet11之中。
接下來(lái)，將dataSet11中保存的查詢(xún)結(jié)果顯示在數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）之中。首先，需添加數(shù)據(jù)視圖控件，方法是在Visual Studio環(huán)境中"Data Sources"瀏覽器中選中表，并拖動(dòng)到Form1窗體控件實(shí)例中，即可添加DataGridView實(shí)例dataGridView1。同時(shí)，BindingSource和BindingNavigator組件都會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，見(jiàn)圖3，并已經(jīng)將數(shù)據(jù)視圖所連接的數(shù)據(jù)庫(kù)的屬性設(shè)置好了。同樣添加"添加新條目"按鈕控件，并為按鈕添加Click事件，在事件中加入如下代碼：
private： System：：Void button4_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {
this->sqlDataAdapter1-> Fill （this->dataSet11）；
}
適配器對(duì)象的Fill方法用this->dataSet11填充數(shù)據(jù)視圖控件DataGridView。
單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，會(huì)在列表框控件（ListBox）中生成體檢報(bào)告。報(bào)告中可綜合顯示姓名文本框，組合框ComboBox實(shí)例中的血壓情況、心動(dòng)情況和體重情況等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)代碼情況如下：
private： System：：Void button2_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {
this->listBox1->Items->Add（姓名TextBox->Text）；
this->listBox1->Items->Add（comboBox2->Text）；
this->listBox1->Items->Add（comboBox3->Text）；
this->listBox1->Items->Add（comboBox4->Text）；
}
2.3分析 案例設(shè)計(jì)時(shí)，我們綜合考慮到VC++教學(xué)中兩個(gè)層次知識(shí)間的關(guān)系，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題。怎樣通過(guò)大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程、以及最后的答辯環(huán)節(jié)突出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)，是我們要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。①總結(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括類(lèi)的概念，對(duì)象的聲明，成員函數(shù)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)與控件之間的交互；②設(shè)計(jì)答辯過(guò)程問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思路，了解他們所做工程與VC++基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理之間的聯(lián)系，掌握窗體程序與數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。
根據(jù)上面的案例，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們答辯過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下一些問(wèn)題：①本窗體程序中，有哪個(gè)類(lèi)？②類(lèi)中包括哪些控件對(duì)象？它們有哪些成員函數(shù)（事件）？③哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的聲明？哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的定義？④控件的屬性修改了哪些？怎樣進(jìn)行修改？⑤數(shù)據(jù)庫(kù)端做了哪些設(shè)置？Visual Studio工程中怎樣設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接的？⑥工程中連接數(shù)據(jù)庫(kù)字符串是什么？⑦工程中用了哪些與數(shù)據(jù)庫(kù)連接相關(guān)的控件？怎樣設(shè)置的？作用是什么？
通過(guò)上述問(wèn)題的互動(dòng)問(wèn)答，能幫助學(xué)生溫習(xí)和理解第一層中類(lèi)和對(duì)象的概念，成員函數(shù)的聲明和定義；掌握控件屬性設(shè)置，以及如何設(shè)置；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)與窗體程序聯(lián)合編程中數(shù)據(jù)庫(kù)端SQL Server Management Studio的設(shè)置，以及如何在Visual Studio中設(shè)置以連接數(shù)據(jù)庫(kù)，加深 ConnectionString連接語(yǔ)句中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)句的使用。學(xué)習(xí)初步的VC++.NET和數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程。
3結(jié)論
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出能夠跨越理工科與醫(yī)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀閮蓚€(gè)領(lǐng)域順暢交流，良好互動(dòng)的橋梁，從而使學(xué)科之間激勵(lì)促進(jìn)，互相融合。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生們感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生編程的熱情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)際動(dòng)手能力。接下來(lái)，我們結(jié)合作業(yè)答辯方式，設(shè)計(jì)了將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的問(wèn)答，讓學(xué)生結(jié)合他們實(shí)現(xiàn)的程序，深刻理解和掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒头椒ā?/p>
綜上所述，我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)工程本科生的VC++與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有意義的探索。
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學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案
學(xué)校始終貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，以“成就每一位學(xué)生、教師”為辦學(xué)理念，逐步形成了“善以修身、誠(chéng)以立德、勤以治學(xué)、勇以創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“務(wù)實(shí)求效、勇于創(chuàng)新、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、和諧發(fā)展”的校風(fēng)，“熱愛(ài)學(xué)生、優(yōu)善利導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)施教、為人師表”的教風(fēng)和“尊師守紀(jì)、好學(xué)向上、文明禮貌、活潑健美”的學(xué)風(fēng)，現(xiàn)已形成了和諧溫馨的校園文化，以作業(yè)改革為學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有力抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，取得了積極成效，進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理特制定本方案如下：
1、嚴(yán)格依照課標(biāo)教學(xué)。
嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進(jìn)度，杜絕“非零起點(diǎn)”教學(xué)。
2.
科學(xué)合理布置作業(yè)。
作業(yè)難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)
60
分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
3.
定位作業(yè)“規(guī)范”。
作業(yè)布置基本要包含題目、時(shí)長(zhǎng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提示等，避免簡(jiǎn)單以題目布置作業(yè)的現(xiàn)象。教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。
4.
實(shí)行作業(yè)“審核”。
將每班級(jí)的學(xué)生作業(yè)記錄收集，上交到教導(dǎo)處，定期進(jìn)行審核，著重檢查作業(yè)是否存在超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)；未經(jīng)教師做過(guò)、審核的偏題、怪題、錯(cuò)題;懲罰性、重復(fù)性、隨意性作業(yè)，不得布置。
同時(shí)，向家長(zhǎng)倡議：
a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。
b.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)要注意分寸。家長(zhǎng)可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做。
c.建議您不要憑自己的感覺(jué)隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛(ài)好給孩子大量報(bào)興趣班，占用孩子休息時(shí)間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。
d、孩子因故未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時(shí)就寢。
5、優(yōu)化作業(yè)布置。
孩子的發(fā)展具有差異性，要立足于學(xué)生個(gè)體，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、選擇性。珍珠山學(xué)校從每節(jié)課的具體教學(xué)策略上回應(yīng)不同孩子的差異需求，堅(jiān)持因材施教。相應(yīng)地，在作業(yè)設(shè)計(jì)上有梯度，也基于不同孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)?？v向上，根據(jù)學(xué)習(xí)程度由低到高分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，比如，四年級(jí)上冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，第一層次能判斷哪些平面圖形是平行四邊形知道平行四邊形容易變形的特性:第二層次能分析生活中哪些地方運(yùn)用了平行四邊形容易變形的特性;第三層次能運(yùn)用平行四邊形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。橫向上，根據(jù)興趣特長(zhǎng)不同提供自助餐式作業(yè)項(xiàng)目，比如，五年級(jí)體育課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，在提供的棒球、仰臥起坐、400米跑步項(xiàng)目、跳短繩中自己組合兩項(xiàng)完成課后運(yùn)動(dòng)任務(wù)。
6、統(tǒng)籌作業(yè)總量。
學(xué)校教導(dǎo)處，立足學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以不超綱超量布置作業(yè)為底線(xiàn)，既從行政上加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌監(jiān)管，又從專(zhuān)業(yè)上強(qiáng)化共同研究，保障一個(gè)班級(jí)都不掉隊(duì)。同時(shí)，以班為單位，班主任統(tǒng)籌各學(xué)科每天作業(yè)安排。嚴(yán)格按照一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)
60
分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不得超過(guò)90分鐘，課堂作業(yè)絕不帶到家里完成。
一、師資基本情況
我市現(xiàn)有任課教師15人，教師平均年齡36歲，大部分的教師有朝氣，虛心好學(xué)，進(jìn)取心強(qiáng)，有自學(xué)能力。因此他們突出的特征是：有正確的教育觀(guān)，積極的情感態(tài)度和多元的教育技能，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，會(huì)以積極向上的人格影響學(xué)生，以及運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，努力使每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。不足之處是：15人中只有2人為生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，多數(shù)教師在生物專(zhuān)業(yè)方面存在著知識(shí)短缺的障礙。
二、目標(biāo)和要求
尊重每個(gè)教師個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)他們自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師都成為學(xué)習(xí)的主體。
1、培養(yǎng)自信的教師。自信是教師充分發(fā)揮潛能的前
提。一個(gè)教師具有良好的自信心，才能更好地在工作中積極創(chuàng)造，才能在工作中不斷自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)到工作和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。因此，通過(guò)培訓(xùn)使每個(gè)教師都能自信地面對(duì)教學(xué)。
2、培養(yǎng)研究型的教師。教師研究主要是指向自我，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)風(fēng)格保持一種反思的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)、再反思、再改進(jìn)，提高教學(xué)的合理性和有效性。因此，通過(guò)培訓(xùn)使教師具備敏銳的觀(guān)察力和研究能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊教育教學(xué)存在的問(wèn)題，善于積累，用課題指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)把問(wèn)題變成課題進(jìn)行研究。
3、培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的教師。引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師發(fā)現(xiàn)和利用信息的能力；分析和整理的能力；調(diào)查與研究的能力；展示和發(fā)表的能力。
三、培訓(xùn)模式
主要采取集中培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)過(guò)程中，采用“案例分析---講述---探究”模式。
四、培訓(xùn)課程編制
1、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)
（1）”生物課程的評(píng)價(jià)建議”專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)。采取觀(guān)看專(zhuān)家講座光盤(pán)的形式，結(jié)合觀(guān)看教師課堂教學(xué)的教學(xué)案例，教師共同分析，通過(guò)專(zhuān)題講座（關(guān)于評(píng)價(jià)），再?lài)L試探究。這樣，開(kāi)闊教師的視野，提高理論素養(yǎng)，要求教師做好筆記、作業(yè)。
（2）針對(duì)觀(guān)看課堂
教學(xué)案例存在的問(wèn)題答疑解惑，引導(dǎo)教師不斷去探索教育教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨證、理性地思考問(wèn)題，在轉(zhuǎn)變觀(guān)念的同時(shí)，不斷改善自己的教育教學(xué)行為，使感性的、經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)不斷上升為理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何繼承和創(chuàng)新。
2、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)技能——專(zhuān)題一”，讓每位教師都要有5分鐘中心發(fā)言，激發(fā)教師廣泛閱讀書(shū)籍的興趣，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）以期末考試試題和試卷的分析入手，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)如何完成教學(xué)目標(biāo)（三個(gè)維度）的重視，每一節(jié)課都要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，以提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)技能。
3、行動(dòng)研究
針對(duì)教學(xué)工作管理中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，圍繞研究主課題，確定每個(gè)人研究的子課題。逐步形成每個(gè)教師參與研究的氛圍，提高教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)討論的技能和增強(qiáng)克服困難的自信心，從而不斷改善自己的實(shí)踐。
4、信息技術(shù)
進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，布置作業(yè)：制作一節(jié)課的課件。要求：要適時(shí)的使用課件（一是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、二是突破難點(diǎn)、三是擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容），要使課件為完成三維目標(biāo)服務(wù)。
5、成長(zhǎng)展示
（1）為教師搭建展示平臺(tái)，布置下學(xué)期活動(dòng)安
關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 校本教研 學(xué)科素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0138-01
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的不但發(fā)展與創(chuàng)新，教師的教育觀(guān)念也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的變革，教師專(zhuān)業(yè)技能的提升，高中物理教研工作面臨著嚴(yán)峻的調(diào)整，在新課程背景下，物理教研的發(fā)展方向在何方，又該如何發(fā)展校本教研將成為了廣大教師思考的一個(gè)問(wèn)題。下面筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述。
1 高中物理教研發(fā)展的方向――校本教研
以校為本，是新課程實(shí)施后提出的一種全新的教育教學(xué)理念。它的具體做法是將教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校來(lái)，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的新型教研方式。作為校本研究的主體參與者――教師，他們?cè)诮萄兄谐诵枰l(fā)揮其個(gè)體作用以外，還需要發(fā)揮教師群體的作用來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，這樣校本教研才能顯示出其強(qiáng)大的教學(xué)育人作用，更好的為高中物理教學(xué)服務(wù)。
筆者認(rèn)為在高中物理教研中采取校本教研，可以有效的促進(jìn)物理教師朝著積極正確的方向發(fā)展，因?yàn)樗哂腥矫娴膬?yōu)點(diǎn)。首先，在教研的過(guò)程中，它是以學(xué)生為本的，這就使得教師和各方面的教學(xué)人員都必須要參與到教研中去，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；其次，它深深的扎根于學(xué)校中進(jìn)行培植，提高了教師的教學(xué)教研創(chuàng)新能力，豐富了教師的教育教學(xué)形式；最后，這種教研方式是基于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行的，教研的目的就是為了讓學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，它使得教師的教學(xué)研究充滿(mǎn)了生命力。
2 校本教研的主要研究方式
實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)不再適合高中物理的發(fā)展，筆者經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查，根據(jù)校本教研的發(fā)展要求，總結(jié)出了幾種適合的教研方式。
2.1 問(wèn)題深究型
這種教研方式主要針對(duì)的是課改中遇到的一些疑難或是重要的問(wèn)題而進(jìn)行的專(zhuān)題研討。例如在教學(xué)中如何從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的角度來(lái)構(gòu)建物理課堂？課堂中如何設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考？如何運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)（DIS、EXCEL電子表格工具等）進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。這些問(wèn)題都是教師在教學(xué)中所關(guān)心又亟待解決的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)題研討可以讓學(xué)校里的物理教師從自己的教學(xué)工作出發(fā)來(lái)思考解決問(wèn)題，推動(dòng)物理教研的發(fā)展，同時(shí)又提高了教學(xué)工作的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2 教學(xué)反思型
教學(xué)反思是物理教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所做的階段性總結(jié)。筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的角度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，再結(jié)合物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂中去從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣的反思才是有實(shí)際價(jià)值和活力的。
2.3 案例研究型
所謂的案例研究指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇一個(gè)具有代表性的典型教學(xué)案例進(jìn)行研討。案例研究可以說(shuō)是教學(xué)課題研究的突破口，對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中他們所接觸的物理案例很多，但是要如何選取有價(jià)值的案例，這絕非易事。教師在選擇案例進(jìn)行研究的時(shí)候要選擇學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，物理教材中關(guān)于電場(chǎng)能知識(shí)的內(nèi)容，就可以將電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等知識(shí)做成微視頻，在課前、課中和課后提供不同的微視頻給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講解的過(guò)程中多類(lèi)比重力場(chǎng)來(lái)幫助學(xué)生理解電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)案例的積累，在備課組集體備課的時(shí)候與同組老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最后將教學(xué)案例進(jìn)行匯總成為校本教研的成果，促進(jìn)高中物理教研的發(fā)展。
2.4 教師論壇型
論壇是交流思想的一種好方法，校本教研的理念就是要求學(xué)校里的教師都參與到教研之中，它并不是某一個(gè)教師單打獨(dú)斗就能夠有效完成的一項(xiàng)工作，而教師論壇則是可以滿(mǎn)足這種發(fā)展需要的。通過(guò)不定期的進(jìn)行教師論壇沙龍，進(jìn)行老師與老師、備課組與備課組、學(xué)校與學(xué)校間的論壇活動(dòng)，讓物理教師將自己的教研成果展示出來(lái)，在更高更大的平臺(tái)上進(jìn)行研究探討，有效的推動(dòng)物理教學(xué)教研的發(fā)展。
2.5 開(kāi)放合作型
物理校本教研工作要真正的做好還是需要“開(kāi)放課堂，合作共贏”?，F(xiàn)在校際之間常會(huì)進(jìn)行“同題異構(gòu)”課的活動(dòng)，在聽(tīng)課、評(píng)課的交流活動(dòng)中，不同的課堂設(shè)計(jì)、課型結(jié)構(gòu)、課堂活動(dòng)等會(huì)引起聽(tīng)課老師的思考，從而迸發(fā)出新的教學(xué)思路和想法，從而提高物理教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)校本教研的l展。
總之，當(dāng)前高中教育質(zhì)量不斷提高，在新課程的背景下，只有不斷的進(jìn)行教研創(chuàng)新，教師的教學(xué)技能才能進(jìn)一步提高。高中物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。因此，高中物理必須要抓住契機(jī)，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)教研發(fā)展方向，我們才能培養(yǎng)出具有時(shí)代烙印、具備求知探索特質(zhì)、具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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1．集中培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式
1．1 學(xué)習(xí)－講座－研討。據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實(shí)際需要，有的放矢地安排了講座。學(xué)員們結(jié)合講座內(nèi)容，與主講者進(jìn)行互動(dòng)、研討，以促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。專(zhuān)家講座與研討交流、學(xué)員沙龍和案例分析、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合、普遍性與區(qū)域性生物多樣性特色教學(xué)、體驗(yàn)反思與訓(xùn)后提高等豐富多樣的形式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，著眼于提供專(zhuān)家與培訓(xùn)者互動(dòng)的平臺(tái)。
1．2 優(yōu)質(zhì)基地中學(xué)跟崗研修。到有特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)進(jìn)行跟崗指導(dǎo)為特征，以參與式培訓(xùn)為主打形式，通過(guò)專(zhuān)家專(zhuān)題發(fā)言、學(xué)員參與式討論、觀(guān)摩課堂教學(xué)和以學(xué)科為載體的校本培訓(xùn)等形式實(shí)施，力求在參與互動(dòng)中建構(gòu)骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。研修中既注重方法引領(lǐng)、理念內(nèi)化，又注重實(shí)踐指導(dǎo)。
1．3 通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，展示成果。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師對(duì)各類(lèi)培訓(xùn)的需求，做到按需培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)，努力解決農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)生物學(xué)科教師迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)員獻(xiàn)課、學(xué)員教學(xué)反思、學(xué)員專(zhuān)題講座、學(xué)員組織參與式討論、專(zhuān)家組評(píng)課及評(píng)估考核等形式開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以展示培訓(xùn)研修的成果。
1．4 經(jīng)驗(yàn)共享。通過(guò)“結(jié)業(yè)考核與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)交流有機(jī)融合”的形式，使學(xué)員之間交流分享經(jīng)驗(yàn)。從培訓(xùn)內(nèi)容的板塊設(shè)計(jì)來(lái)看，各學(xué)科的培訓(xùn)形式基本上都包括以下三大板塊:(1)學(xué)員交流。學(xué)員先分組交流自己近5個(gè)月來(lái)的培訓(xùn)成果、個(gè)人體會(huì)、教育故事和教學(xué)案例，再把小組交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員推薦到全班交流。(2)論文答辯。由高校學(xué)科教育專(zhuān)家和省、市、區(qū)教科所教研員以及中小學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀教師組成的論文答辯小組主持論文答辯。(3)提交豐厚的結(jié)業(yè)成果。學(xué)員需提交農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)期間的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)總結(jié)、個(gè)人教育教學(xué)中的敘事小故事、優(yōu)秀公開(kāi)課教案、校本研修方案、公開(kāi)發(fā)表的教育教學(xué)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄(或視頻案例)等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)員都將自己提交的培訓(xùn)成果裝訂成冊(cè)，相關(guān)電子文本刻錄成盤(pán)，并放在班上展覽，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、智慧共享的目的。
2．分散培訓(xùn)階段的培訓(xùn)模式
分散培訓(xùn)階段，對(duì)返回工作崗位的學(xué)習(xí)、研究，我們注重發(fā)揮這些骨干教師在當(dāng)?shù)氐妮椛洹⒁I(lǐng)作用。為了保證分散培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們采用的培訓(xùn)模式為:
2．1 個(gè)人課表學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)中心引導(dǎo)教師結(jié)合課程改革，設(shè)計(jì)教學(xué)生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的時(shí)間表，為學(xué)習(xí)者提供讀書(shū)、講授與實(shí)踐活動(dòng)的“菜單”供他們自主選擇，設(shè)立開(kāi)放的培訓(xùn)和信息資料中心，創(chuàng)造豐富的信息環(huán)境。在校本教研的過(guò)程中養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中學(xué)生物教師與本師（市）城鎮(zhèn)內(nèi)市級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行相互聽(tīng)評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)和相互交流，并將結(jié)對(duì)子情況作為城鎮(zhèn)骨干教師考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。促進(jìn)校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用和生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略、構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等，建立良好的可持續(xù)跟蹤交流發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2．2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中心利用E－mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)通信開(kāi)展的教研活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立起兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)教師以自主學(xué)習(xí)為主、以教研活動(dòng)為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，貼近教師專(zhuān)業(yè)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專(zhuān)家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合。
2．3 課題研究形式。以課題研究為中心的培訓(xùn)方式。指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)慕逃蒲姓n題，并擔(dān)任申報(bào)人，然后分設(shè)若干個(gè)子課題，組織學(xué)員分工承擔(dān)研究或?qū)嶒?yàn)任務(wù)。其目的是使課題研究或?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對(duì)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)骨干教師基礎(chǔ)較薄弱的情況，選擇了貼近學(xué)員實(shí)際的小課題（具有近、小、真、準(zhǔn)、高、深的特點(diǎn)）。
2．4 教學(xué)實(shí)踐反思。這種做法是指學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論于教育教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行梳理，重新審視，作出理性思考。要求學(xué)員分散培訓(xùn)時(shí)采用“實(shí)踐―――反思―――再實(shí)踐―――再反思”的培訓(xùn)模式。具體流程為:(1)實(shí)踐:組內(nèi)備課、上課，完成課堂實(shí)錄;(2)反思:與所在學(xué)校教師一道對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行研討，結(jié)合案例研討方式，賞析課堂的愉悅與困惑。借鑒他人創(chuàng)意，突顯自我風(fēng)格，完成新的實(shí)施方案;(3)再實(shí)踐:組內(nèi)教師對(duì)同年段不同班級(jí)學(xué)生，進(jìn)行二度實(shí)踐，完成第二輪課堂實(shí)錄;(4)再反思，再調(diào)整，完成第二次修改方案。
2．5 特色式校本在研引領(lǐng)。通過(guò)與受訓(xùn)學(xué)員及單位的“手拉手”長(zhǎng)效性培訓(xùn)機(jī)制，探索結(jié)對(duì)申報(bào)、資源共享、合作論壇、互訪(fǎng)交流、對(duì)口支援、“捆綁式”評(píng)價(jià)、彼此促進(jìn)的均衡發(fā)展模式，為學(xué)員急需解決的實(shí)際問(wèn)題提供方向性與策略性的引領(lǐng)。推出一批新時(shí)期優(yōu)秀初中生物教師的典型及初中生物教師工作的示范區(qū)。
關(guān)鍵詞：四識(shí)；六力；雙線(xiàn)推進(jìn)；學(xué)段銜接；學(xué)科融合
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0260-02
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)校是育人凈土，純潔的心靈、高尚的品質(zhì)需要“清水”洗滌，才能折射出亮麗的人格魅力；縝密的思維、靈活的方法需要在“清水”中沐浴，才能跳動(dòng)起智慧的漣漪?！敖?、育”需要源頭活水，源頭何來(lái)？如何“飲水思源”？我們立足十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出了“四識(shí)、六力、八提升”的素質(zhì)教育指導(dǎo)方針，以“切入師生成長(zhǎng)點(diǎn)，打造持續(xù)發(fā)展力”的教改為抓手，以“新理念求索高效課堂”為載體，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、切入校園環(huán)境提升點(diǎn)，搭建素質(zhì)教育大舞臺(tái)
學(xué)校建設(shè)重在硬件、軟件建設(shè)兩手齊抓，軟件是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，然而它要通過(guò)硬件平臺(tái)來(lái)體現(xiàn)。作為辦學(xué)者，我們從建設(shè)之初就考慮到要充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用，讓全校師生在潛移默化中形成一種高貴、典雅的氣質(zhì)。由華盛公司投資5000萬(wàn)元建設(shè)的學(xué)校北大教學(xué)樓，既有傳統(tǒng)的質(zhì)樸、典雅，又有西方開(kāi)放、張揚(yáng)，對(duì)于沉淀兼容并蓄、厚德載物的文化底蘊(yùn)具有很強(qiáng)的影響。液晶多點(diǎn)觸摸屏教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代教育系統(tǒng)設(shè)備的完善，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透到我們的教育教學(xué)中，在給工作帶來(lái)方便的同時(shí)，也使課堂變得更加直觀(guān)、感性，充分激發(fā)起學(xué)生上課的熱情，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，把課堂變成了素質(zhì)教育的天堂；校園“五化”建設(shè)及北大樓前的知恩泉景點(diǎn)的設(shè)置，目的是讓學(xué)校的每一處都能成為素質(zhì)教育的支點(diǎn)，每一處都能點(diǎn)燃師生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新的靈感。硬件建設(shè)的完善，為素質(zhì)教育發(fā)展搭建了有力的平臺(tái)。
二、切入團(tuán)隊(duì)理念提升點(diǎn)，打造素質(zhì)教育推進(jìn)團(tuán)隊(duì)
建設(shè)一支學(xué)識(shí)淵博、政治過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的改革指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的前提。基于此，2011年學(xué)校明確提出“四識(shí)、六力、八提升”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想?！八淖R(shí)”即學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)、遠(yuǎn)識(shí)；“六力”即源動(dòng)力、規(guī)劃力、感召力、執(zhí)行力、共識(shí)力、管控力。“四識(shí)、六力”是新型教育管理者所具備的軟素質(zhì)，用于教育管理，小處可提升管理者自身的品味、層次、內(nèi)涵，大處可提升教育團(tuán)隊(duì)對(duì)工作的前瞻性、觀(guān)念的開(kāi)放性、規(guī)劃的可行性、決策的果敢性?！八淖R(shí)”是基礎(chǔ)，源于淵博知識(shí)的攝取，源于坎坦交替的人生閱歷；“六力”是升華，源于“四識(shí)”中的厚積薄發(fā)，是推動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。通過(guò)大力推進(jìn)“四識(shí)、六力”建設(shè)，學(xué)校呈現(xiàn)出管理高效、內(nèi)部和諧、效能卓越的狀態(tài)，社會(huì)美譽(yù)度、公信力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。
三、切入德育實(shí)效點(diǎn)，把住素質(zhì)教育的核心
素質(zhì)教育，德育為首。我們?cè)凇扒腥霂熒砷L(zhǎng)點(diǎn)，打造持續(xù)發(fā)展力”的教改指導(dǎo)思想中，明確提出教師要準(zhǔn)確把握不同學(xué)段的教育教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、道德情操，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1.抓實(shí)德育實(shí)效點(diǎn)，落實(shí)實(shí)效德育。我們制定了《學(xué)生手冊(cè)》發(fā)放到學(xué)生手中，讓行為有章可循；發(fā)揮團(tuán)委、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)的德育輻射作用，安插文明流動(dòng)示范崗，使常規(guī)管理扎實(shí)有效，校風(fēng)得以?xún)艋?xí)慣得以養(yǎng)成；實(shí)行德育幫扶，把學(xué)生化整為零，讓每位學(xué)生都有幫教的老師，無(wú)論是文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成，還是學(xué)法指導(dǎo)、心理咨詢(xún)，都讓學(xué)生在第一時(shí)間得到幫扶。通過(guò)參觀(guān)工業(yè)園、參加青年志愿服務(wù)等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓德育不再是空洞的說(shuō)教，變得充滿(mǎn)活力。
2.精心設(shè)計(jì)“畢業(yè)文化”，上好德育最后一課。在抓實(shí)德育常規(guī)的同時(shí)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)畢業(yè)文化，讓學(xué)生得以文明離校、感恩離校、留戀離校、勵(lì)志離校。學(xué)生畢業(yè)時(shí)給母校留言，把自己在母校求索的酸甜苦辣全部訴諸筆端，化成篇篇感人肺腑的真情文章，作為送給母校的最重要禮物；校長(zhǎng)給每位學(xué)生送上十塊甜蜜的糖果，寓意生活甜蜜，人生完美；為畢業(yè)生精心點(diǎn)播了《祝你一路順風(fēng)》、《一起走過(guò)的日子》、《同桌的你》、《朋友》、《二十年后再相會(huì)》等勵(lì)志歌曲，既有母校對(duì)學(xué)子溫情的告別，又有母校真誠(chéng)的祝愿，還有母校對(duì)學(xué)子的深情呼喚，學(xué)生被這穿透心底的“愛(ài)”所感化，思維回歸理性，行為得以平靜。離校時(shí)，學(xué)生自發(fā)地打掃衛(wèi)生，關(guān)閉門(mén)窗，一切皆是愉愉快快地來(lái)，依依不舍的去，留下的只有德育力量給教育者的巨大震撼。打造畢業(yè)班文化，讓德育工作有始有終，讓德育活動(dòng)化、活動(dòng)主題化、常規(guī)習(xí)慣化、禮儀內(nèi)在化、文明氣質(zhì)化，最終達(dá)到高尚品行常態(tài)化的德育目標(biāo)。
四、切入教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)，打造素質(zhì)教育中堅(jiān)力量
教育大計(jì)，教師為本。依托十二年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們立足于新理念求索高效課堂，通過(guò)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造名師工程，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。