時(shí)間：2023-11-20 10:00:29
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號(hào)：G642
0 引 言
對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容比較繁雜[1-2]，直接關(guān)系到后續(xù)課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)站開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)效果[3-4]。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，需要安排較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能將知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)安排兩個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中從底層到上層的知識(shí)較為合適，有利于學(xué)生充分理解網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)點(diǎn)，并有足夠多的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材主要圍繞OSI七層模型與TCP/IP協(xié)議棧四層模型組合后的五層模型來講述，比如謝希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》。在使用該教材的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中主要問題是教學(xué)內(nèi)容的選擇與課時(shí)的分配。
在教材提出的五層模型中，物理層涉及較多的通信網(wǎng)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且分散，但該部分并非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心點(diǎn)，可以不作為教學(xué)的重點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推陳出新，數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層在內(nèi)容上有較多變化：舊版教材中數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層包含的一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被逐步淘汰，教材僅以PPP協(xié)議和以太網(wǎng)協(xié)議作為代表協(xié)議進(jìn)行介紹；網(wǎng)絡(luò)層也僅限于與IP協(xié)議相關(guān)的內(nèi)容；運(yùn)輸層內(nèi)容變化不大；應(yīng)用層的一些非主流協(xié)議（如FTP、TELNET）也逐步減少了篇幅，同時(shí)引入了應(yīng)用進(jìn)程跨網(wǎng)絡(luò)通信內(nèi)容的介紹。在介紹完整體模型后，教材還引入網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等其他內(nèi)容。
1 課程群結(jié)構(gòu)
經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拆成幾門課，以小型課程群的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得的教學(xué)效果比較好。小型課程群包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論。這4門課不僅涵蓋了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，還包含了一些主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用在內(nèi)容上完整地包含整個(gè)TCP/IP協(xié)議棧的內(nèi)容，這部分是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成或管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在內(nèi)容分布上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)底層通信協(xié)議，互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用強(qiáng)調(diào)對(duì)高層應(yīng)用的理解和開發(fā)能力，現(xiàn)代通信網(wǎng)概論從橫向角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了?U展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配套實(shí)驗(yàn)課，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。課程群的課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)和工作能力的高級(jí)專門人才”起到打基礎(chǔ)、長內(nèi)功的作用，其基石作用在專業(yè)培養(yǎng)中不可欠缺。
1.1 課程學(xué)時(shí)學(xué)分與內(nèi)容分配
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)小型課程群的過程中，在學(xué)分設(shè)置上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)、互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用屬于專業(yè)核心課程，分別占4學(xué)分、0.5學(xué)分和3學(xué)分；現(xiàn)代通信網(wǎng)概論屬于專業(yè)方向課程，占2學(xué)分；每個(gè)學(xué)分分配18個(gè)學(xué)時(shí)。在課程安排上，第4學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)，第5學(xué)期開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用，第6學(xué)期開設(shè)現(xiàn)代通信網(wǎng)概論。
課程的具體內(nèi)容分配如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)講述五層模型中的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層中的IP協(xié)議、運(yùn)輸層；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程在前者的基礎(chǔ)上，完成5個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用除了講述五層模型中的IP路由、應(yīng)用層協(xié)議，還強(qiáng)調(diào)基于SOCKET API的網(wǎng)絡(luò)編程、基于RPC和RMI的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)，配合3個(gè)課程實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代通信網(wǎng)概論作為知識(shí)點(diǎn)的銜接課程，介紹當(dāng)前或曾經(jīng)出現(xiàn)過的通信網(wǎng)技術(shù)，比如通信網(wǎng)中的傳送網(wǎng)、信令網(wǎng)、傳統(tǒng)電話網(wǎng)、IP電話網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)、ATM、接入網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容。
1.2 教材選定情況
在教材選擇上，謝希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》雖然對(duì)底層協(xié)議講解較多，但應(yīng)用層協(xié)議方面不夠深入。Comer D E編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)（第六版）》對(duì)應(yīng)用層協(xié)議介紹較多，但在章節(jié)安排上沒有完全按自底向上的方式編排。Tanenbaum A S編寫的經(jīng)典巨著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第五版）》，對(duì)每部分都有詳細(xì)介紹，但全書知識(shí)點(diǎn)太多，接近800頁，不太適合作為師范院校的教材。
當(dāng)前的解決方案為：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)使用謝希仁教授編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》，但互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用使用Comer D E編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)（第六版）》。對(duì)課本中不夠詳細(xì)的內(nèi)容，應(yīng)通過教學(xué)課件進(jìn)行補(bǔ)充介紹。主講教師在課堂上給出足夠的解釋，同時(shí)標(biāo)注參考書籍和參考網(wǎng)頁內(nèi)容，讓學(xué)生課后自行查閱?，F(xiàn)代通信網(wǎng)概論使用楊武軍副教授編寫的《現(xiàn)代通信網(wǎng)概論》。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程使用學(xué)院自行編寫的實(shí)驗(yàn)講義。
1.3 教學(xué)新形式
從課程群的內(nèi)容可以看出，整個(gè)課程群其實(shí)圍繞著“如何將信息從一臺(tái)計(jì)算機(jī)傳輸?shù)搅硪慌_(tái)計(jì)算機(jī)”這一問題逐步展開。重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在TCP/IP協(xié)議棧中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層的協(xié)議及相關(guān)技術(shù)。難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)完所有內(nèi)容后，如何將這些知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，完整地回答前面那個(gè)看似簡單卻十分復(fù)雜的問題。
為了讓學(xué)生對(duì)問題和問題的答案有清晰的理解，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一堂課中，任課教師拋出這個(gè)問題，然后讓學(xué)生帶著問題聽課。教師每講到一處知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，適時(shí)地將問題結(jié)合起來，提示學(xué)生當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)與問題的關(guān)系，該知識(shí)點(diǎn)解決了問題中哪個(gè)細(xì)節(jié)，從TCP/IP協(xié)議的底層一直到應(yīng)用層，層層強(qiáng)化內(nèi)容與問題的關(guān)系。在講授現(xiàn)代通信網(wǎng)概論的時(shí)候，從橫向角度擴(kuò)展，向?qū)W生解釋在不同環(huán)境下通信網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如何根據(jù)不同環(huán)境不斷變化技術(shù)手段，進(jìn)而解決這個(gè)最基本問題。
通過幾年的教學(xué)嘗試筆者發(fā)現(xiàn)，采用這種小型課程群組課的方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠較牢固地掌握這些課程的關(guān)鍵內(nèi)容，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的全局架構(gòu)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。
2 ?n程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
作為理論的實(shí)踐部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程是網(wǎng)工專業(yè)的核心課程之一，其設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并在動(dòng)手過程中提出問題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)者自行尋找答案并進(jìn)行理論解釋，從而加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。此門課程共包含5個(gè)實(shí)驗(yàn)，覆蓋課程的主要理論知識(shí)，分別是以太網(wǎng)抓包實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)線制作、小型局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與VLAN配置、靜態(tài)路由配置、ARP抓包及ARP欺騙設(shè)計(jì)、TCP協(xié)議的工作原理和分析。
互聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用課程中包含3個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，與前者不同，實(shí)驗(yàn)是課程的一部分，不單獨(dú)計(jì)學(xué)分。3個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是SOCKET網(wǎng)絡(luò)編程設(shè)計(jì)、應(yīng)用層TELNET和FTP協(xié)議分析、應(yīng)用層HTTP協(xié)議分析，要求學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)編程程序和3個(gè)協(xié)議的抓包分析實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)配備專門的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室共有5個(gè)機(jī)架，每個(gè)機(jī)架安裝2臺(tái)二層交換機(jī)、1臺(tái)三層交換機(jī)、4臺(tái)路由器、4臺(tái)電腦。在保證人手一機(jī)的前提下，每次能容納20名學(xué)生完成一個(gè)批次的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)前，教師提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)供學(xué)生預(yù)習(xí)，一些稍難的內(nèi)容（比如機(jī)柜中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、如何用PC機(jī)配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等）會(huì)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行簡單講解。實(shí)驗(yàn)過程中，主講教師和2～3名研究生在現(xiàn)場(chǎng)輔助學(xué)生，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。常見問題包括抓包軟件無法捕獲數(shù)據(jù)包、ARP欺騙實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)欺騙、添加路由后網(wǎng)絡(luò)無法連通等。對(duì)于遇到問題無法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，指導(dǎo)者會(huì)先進(jìn)行原理分析，啟發(fā)學(xué)生找到問題的根源，然后找出相應(yīng)的解決方法。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告并分享自己的實(shí)驗(yàn)心得，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決方法。
從實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果來看，兩門課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)、識(shí)記關(guān)鍵內(nèi)容效果明顯。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生深入理解報(bào)文格式、協(xié)議原理有很大的幫助，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意動(dòng)手“折騰”。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；考核方式
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)19-0070-02
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已成為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本上是由理論課程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在教學(xué)方式上基本采用課堂教學(xué)方式，以多媒體課件為主，適當(dāng)使用一些板書。
一、存在的問題
目前，各高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的實(shí)際教學(xué)工作中主要存在以下幾方面問題：課程涉及知識(shí)廣泛、重點(diǎn)不明顯；與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離；理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。這些問題在教學(xué)過程中只能由教師根據(jù)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解來進(jìn)行取舍，而很多教師由于沒有自己建網(wǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，難以把握教學(xué)內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。
1.理論基礎(chǔ)問題
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程主要以TCP/IP參考模型為理論基礎(chǔ)，雖然TCP/IP協(xié)議獲得了廣泛應(yīng)用，同時(shí)也是目前Internet的理論基礎(chǔ)，但該協(xié)議本身僅提供TCP/IP協(xié)議簇的相關(guān)應(yīng)用，協(xié)議本身不是通用的。另外，該協(xié)議層次劃分不合理，未能明確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)鏈路層和物理層，也不利于作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，但目前各院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所選教材大同小異，都以理論為主，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，無法適應(yīng)當(dāng)前日新月異的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。授課教師知識(shí)更新不及時(shí)，在授課過程中，未能融合主流技術(shù)，講授內(nèi)容僅僅局限于書本，甚至講授內(nèi)容還是多年前的知識(shí)。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的基本原理，主要討論OSI/RM 7層體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)核心是協(xié)議，包括協(xié)議的基本功能和內(nèi)容，但協(xié)議間的聯(lián)系、協(xié)議采用的方法、技術(shù)與應(yīng)用等內(nèi)容比較缺乏，學(xué)生的理解也就停留在各種協(xié)議的具體內(nèi)容的記憶上。
3.教學(xué)模式不合理
學(xué)校教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)OSI和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)，特別是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，是不易理解的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中還存在著“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這既不適合講授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作，不利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)層次化知識(shí)體系的構(gòu)建和對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析能力的提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性于一身的課程，需要軟件和硬件的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和生活的結(jié)合，需要教學(xué)和市場(chǎng)的結(jié)合。目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式以教師為中心，簡單的以灌輸方式傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生認(rèn)知的主體地位，更忽略了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)過程，不僅缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生熱情；更磨滅了學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
4.實(shí)踐教學(xué)薄弱
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門應(yīng)用學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。但是，教師往往更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐主要是驗(yàn)證性實(shí)踐，實(shí)踐課依附于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不系統(tǒng)、形式松散，甚至沒有實(shí)踐課，不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求。薄弱的實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)感到抽象和空洞，難以理解和掌握，教學(xué)效果不佳。[1]
上述情況造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于理論層面，而對(duì)身邊無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上與課程教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。
二、改革方案
1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置
調(diào)整優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革的核心，只有內(nèi)容符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，教學(xué)方法與教學(xué)手段才能良好應(yīng)用并達(dá)到預(yù)期效果。
我們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)國家精品課程、美國伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡稱UIUC）以及濟(jì)南大學(xué)的2011年秋季計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容對(duì)比分析，[2]如表所示：各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程內(nèi)容近似，涵蓋計(jì)算機(jī)五層體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)。濟(jì)南大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程因?yàn)榇蟛糠质轻槍?duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)，這個(gè)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)年會(huì)陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全課程，因此在內(nèi)容設(shè)置上沒有覆蓋此內(nèi)容。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，后續(xù)沒有對(duì)應(yīng)課程，所以要調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是濟(jì)南大學(xué)欠缺的部分，國內(nèi)各高校中西安交大課程中涵蓋此內(nèi)容。對(duì)比國內(nèi)高校，國外高校非常重視網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)。在此課程中，程序設(shè)計(jì)占最后課程評(píng)定分?jǐn)?shù)的30%-35%，如下圖所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時(shí)，評(píng)定分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)信息方向的學(xué)生而言，程序設(shè)計(jì)是未來工作的必備手段，因此應(yīng)該增加網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2.采用多種教學(xué)方法
結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自身特點(diǎn)，經(jīng)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能做到因材施教，達(dá)到教學(xué)目的。第一，豐富教學(xué)素材，多用圖片、視頻等多媒體手段，既簡單直觀，又能提高課堂效率。第二，針對(duì)協(xié)議應(yīng)用，引入案例教學(xué)法，通過幫助學(xué)生分析協(xié)議在案例當(dāng)中的應(yīng)用過程，能夠形象化協(xié)議的概念和理論。第三，實(shí)行仿真環(huán)境實(shí)踐教學(xué)?？梢砸揽烤W(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，并配合以具體案例，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第四，結(jié)合國外高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用啟發(fā)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。國外高校教授在上課時(shí)，會(huì)不斷啟發(fā)學(xué)生思考，并不斷問學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容是否有疑問，有疑問可以隨時(shí)提出并給予解答。還在課程講授過程中，要求學(xué)生看不同專題的文獻(xiàn)，并在課上進(jìn)行討論。因此，我們也探討啟發(fā)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，希望在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)研究內(nèi)容，以學(xué)生的周圍環(huán)境和生活實(shí)際為參照，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探討問題和表達(dá)他們想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)并能利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，最終形成綜合運(yùn)用的能力。
三、結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，社會(huì)對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日趨增加，作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)基地的大學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)需求。除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)也是整個(gè)課程建設(shè)中尤為重要的部分，開設(shè)何種試驗(yàn)，如何開發(fā)試驗(yàn)將是學(xué)校下一步進(jìn)行重點(diǎn)改革的內(nèi)容。?
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-037-02
一、引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，而且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中新技術(shù)、新名詞層出不窮，實(shí)踐性非常強(qiáng)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息化建設(shè)的需要，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，以培養(yǎng)大批懂網(wǎng)絡(luò)會(huì)管理的技術(shù)型人才。而由于中職學(xué)校的培養(yǎng)日標(biāo)及學(xué)生的理論基礎(chǔ)等的因素，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)不可能照搬高職院校的教學(xué)內(nèi)容及模式，所以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。
二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中存在的普遍問題
1、仍然使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法
目前，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，還基本以老師講授為中心，而學(xué)生只是作為觀眾，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，整個(gè)教學(xué)過程不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn)條件跟不上技術(shù)的發(fā)展
目前大部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置、服務(wù)器的調(diào)整、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等。
3、網(wǎng)絡(luò)理論不能很好地與應(yīng)用結(jié)合
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI模型為基礎(chǔ)，講解各層結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的原理，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中卻是以TCP/IP協(xié)議集為主，這樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
三、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
1、優(yōu)選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在選擇教材時(shí)務(wù)必仔細(xì)、科學(xué)，務(wù)必根據(jù)中職教育的特點(diǎn)來科學(xué)選擇教材，在選擇教材時(shí)要求具有針對(duì)性和實(shí)用性，應(yīng)遵循“淡化理論，夠用為度，突出應(yīng)用”的原則。
在課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)“實(shí)用性”原則而有所增刪，例如傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材均以O(shè)SI七層體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)際上，OSI在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中是很少見的，它只是描述了計(jì)算機(jī)之間通信的方法和規(guī)則。其參考價(jià)值遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。因此，在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)將重點(diǎn)放在更加具有實(shí)用性的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)上。
另外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容中，并刪除一些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)。例如將已經(jīng)不太常用的集線器（HUB）、X.25等內(nèi)容刪除，增加網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理方面的內(nèi)容，再引進(jìn)一些更前沿的知識(shí)（包括物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等），供學(xué)生參考。
2、盡可能多的采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法不僅可以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際情景的差距，還可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法有以下幾個(gè)注意點(diǎn)：
（1）設(shè)計(jì)好任務(wù)完成的步驟。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師的身份是點(diǎn)評(píng)者。例如當(dāng)所舉的任務(wù)進(jìn)行到需求分析這個(gè)步驟時(shí)，教師可以把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生成為一名分析人員，去思考要向客戶詢問什么。這是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。教師除了對(duì)方向性進(jìn)行修正之外，不要隨意將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。否則，任務(wù)教學(xué)將流于形式。
（2）正確處理任務(wù)中會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤。任務(wù)之所以稱之為任務(wù)，就是因?yàn)樵谄渲邪吮姸嗟膯栴}、矛盾以至沖突，即便是最成功的任務(wù)，在其形成的過程中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)偏差。但是這些錯(cuò)誤也是學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)。所以，將任務(wù)中這些問題在課堂上暴露出來將有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。
（3）角色扮演。在網(wǎng)絡(luò)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以扮演不同的角色，包括工程商、客戶、供應(yīng)商等，不同的角色有不同的思考角度，大家共同討論、協(xié)作，從成本、收益、工程難度、進(jìn)度等各個(gè)方面思考該如何相互配合，共同完成任務(wù)。
3、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，重視仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
首先，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不能僅僅為了驗(yàn)證理論內(nèi)容的正確性，更重要的是要達(dá)到學(xué)以致用和擴(kuò)展學(xué)生的視角的目的。要達(dá)到這個(gè)目的必須以完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方案為前提，同時(shí)可以采用仿真實(shí)驗(yàn)。例如利用交換機(jī)模擬軟件，通過仿Web界而來模擬一層/三層交換機(jī)的基本配置。包括基本的IP設(shè)置、VLAN設(shè)置、路由設(shè)置等，可以進(jìn)行基本的局域網(wǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這些模擬操作，增強(qiáng)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。
其次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是以實(shí)驗(yàn)教材為參考的，實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和操作。所以，在編定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的目的、要求、實(shí)驗(yàn)背景、注意事項(xiàng)作出明確的說明。
4、做好高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形象生動(dòng)，把大量的圖表提前準(zhǔn)備好可以節(jié)省課堂時(shí)間，同時(shí)還可以給學(xué)生展示更多的信息，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。然而，很多所謂的多媒體課件只是簡單的文字加圖片，這樣等于把多媒體課件變成了電子講稿，失去了它本來應(yīng)有的意義。
筆者認(rèn)為，在授課過程中仍然要堅(jiān)持以板書為主，多媒體教學(xué)則應(yīng)作為一種輔助的方法出現(xiàn)在課堂上，多媒體應(yīng)更多地表現(xiàn)為圖形和動(dòng)畫，才能使得講課內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中包含很多有關(guān)某種技術(shù)工作過程的內(nèi)容。根據(jù)筆者的親身體會(huì)，如果在黑板上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，不但占用大量篇幅和時(shí)間，而且很難讓學(xué)生獲得直觀感受?？梢赃\(yùn)用多媒體課件，將這些內(nèi)容以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出來，再附以教師對(duì)每一個(gè)過程的描述。這樣做不但可以降低講解過程中相關(guān)文字描述的篇幅和難度，還可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 繼續(xù)教育
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已成為當(dāng)代大學(xué)生迫切需要的基本技能之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的一個(gè)新的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的理論、技術(shù)和方法來自于多個(gè)學(xué)科，同時(shí)該領(lǐng)域的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新服務(wù)層出不窮，這些都給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來了很大的難度。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實(shí)用技術(shù)，增進(jìn)良好的科研素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，這對(duì)廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說，無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)兩個(gè)學(xué)科的概念和方法，需要軟件和硬件的結(jié)合，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，需要課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合，需要教學(xué)與市場(chǎng)的密切聯(lián)系。而目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式無法適應(yīng)課程本身特點(diǎn)的要求，以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師以“教”為主，缺少師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，枯燥的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系是“學(xué)科本位”，課程以學(xué)科形式出現(xiàn)，過于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，這種模式培養(yǎng)出的人才理論基礎(chǔ)扎實(shí)，適合于學(xué)術(shù)型、研究型人才，但工作適應(yīng)性差，工程能力不足，不能滿足用人單位對(duì)工程師的需求。結(jié)果造成一方面社會(huì)需要大量的網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面許多IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面。
學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程內(nèi)容比較枯燥、抽象，內(nèi)容基本依靠記憶，很難整體把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的全局。雖然目前學(xué)生均在使用因特網(wǎng)和一些網(wǎng)絡(luò)工具，例如網(wǎng)頁瀏覽、BBS、FTP、QQ等軟件，但是他們卻無法規(guī)劃一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)，不知道如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于教師來說，多數(shù)教師都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，沒有從事過具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等工作，缺乏對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。這些都對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
2.理論教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整
為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)理念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是，跟蹤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將重于理論的國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教材與重于實(shí)踐的國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公司的培訓(xùn)教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱、組織教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、更合理。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公司，比如H3C、銳捷等國內(nèi)大公司，都建有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，它們不僅擁有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)實(shí)力，而且擁有完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證體系，還依托其強(qiáng)大技術(shù)實(shí)力，在認(rèn)真研究和分析了國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與信息專業(yè)教育現(xiàn)狀和企業(yè)實(shí)際用人需求的基礎(chǔ)上，在全國范圍內(nèi)與高校廣泛合作。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是發(fā)展最快的一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，該課程必須不斷跟蹤先進(jìn)技術(shù)，不斷修訂教學(xué)教材，刪減過時(shí)、過深的內(nèi)容。比如，簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X.25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加當(dāng)前主流的物聯(lián)網(wǎng)、路由器技術(shù)、無線局域網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)安全與大中型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理等內(nèi)容。
為了使學(xué)生在課程的開始就提起興趣，理論課將一些因特網(wǎng)應(yīng)用作為“概述”內(nèi)容部分講述，其余的課程內(nèi)容仍然遵循傳統(tǒng)方式以層次協(xié)議順序講授，以國內(nèi)外優(yōu)秀教材為基礎(chǔ)，在相關(guān)的部分增添公司網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所使用的培訓(xùn)教材所涉及的新技術(shù)、新內(nèi)容，以及比較簡化、形象的論述。
3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
“實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的鮮明特色。一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一門直接來源于實(shí)踐需求、服務(wù)于實(shí)踐需求的應(yīng)用型學(xué)科，因此它對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有較高的要求。另一方面，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容中包含了很多理論性內(nèi)容，這些內(nèi)容往往比較抽象、不好理解，而課程實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，它有助于學(xué)生對(duì)概念和原理的深入理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為單列實(shí)驗(yàn)課，就必須有一套完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書，單獨(dú)設(shè)定學(xué)分，規(guī)定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。按照大綱，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，制訂出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施流程的設(shè)計(jì)，不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的組織方式不同。實(shí)驗(yàn)類型一般有：演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)，其中演示、驗(yàn)證、操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為高級(jí)實(shí)驗(yàn)，完成高層次的大目標(biāo)以至總目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神與科研能力。
4.計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教師的繼續(xù)教育
從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師多數(shù)不具備工程實(shí)踐能力，這對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有效教學(xué)是一個(gè)很大的限制。因此，在條件允許的情況下，要加大在校教師的再培訓(xùn)力度。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)要求他們?cè)诋厴I(yè)前必須具有一定的工程實(shí)踐能力，如果教師本身都不具備這種能力的話，很難要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的技能水平。所以，非常有必要讓一線的專業(yè)教師到企業(yè)中去，鍛煉他們的實(shí)操能力和工程實(shí)踐能力。如果有可能的話，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，將能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
5.結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速擴(kuò)大，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司，以及各種行政事業(yè)單位，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才也隨之走俏。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)前景如此廣闊，如果高職院校能夠做到充分調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)的教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就能夠符合社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王敏琴.淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課改革［J］.連云港化工高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，15（4）：108-109.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)方法 改革
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的新興技術(shù)，在當(dāng)今社會(huì)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們社會(huì)生活中不可或缺的重要組成部分，改變了人們生活的方方面面。為了適應(yīng)社會(huì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的實(shí)踐操作人才?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程既涉及到計(jì)算機(jī)軟件與硬件的知識(shí)，又與通信技術(shù)緊密結(jié)合，因此涉及的專業(yè)知識(shí)面寬，需要理論和應(yīng)用的緊密結(jié)合。因此很多老師感覺這門課不好教，學(xué)生也覺得不好學(xué)，教學(xué)效果很不理想。本文根據(jù)筆者多年教學(xué)的實(shí)踐，分析了該課程教學(xué)中存在的問題，并就教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面提出了自己的設(shè)想。
一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中存在的問題
(一)教材內(nèi)容跟不上實(shí)際，學(xué)生實(shí)踐能力差
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣，對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和實(shí)踐，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，一些新技術(shù)在教材中很難找到，很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時(shí)地作為教材內(nèi)容出現(xiàn)，這就要求教師對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充。另外由于教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的欠缺，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法進(jìn)行，也是學(xué)生實(shí)踐能力較差的主要原因。
(二)教學(xué)方式手段不合理
首先，教師教學(xué)“以教師為本”。在教學(xué)過程中，更多地著眼于教師的“教”，強(qiáng)調(diào)的是教師講授的系統(tǒng)性、條理性，而忽視了整個(gè)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)組合，不能及時(shí)得到反饋信息，不能及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為，不能有效地進(jìn)行矯正補(bǔ)救。因而使得教學(xué)過程不科學(xué)、不合理，教學(xué)中的缺陷日積月累。就會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，因此出現(xiàn)了諸如“一言堂”、“滿堂灌”等弊病，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生“奴性”學(xué)習(xí)的情況十分突出。其次，教師教學(xué)“以教材為中心”。教材中的知識(shí)一般以理論為基礎(chǔ)，重理論輕實(shí)踐，尤其象網(wǎng)絡(luò)中涉及的設(shè)備、技術(shù)等在不斷地推陳出新，而我們采用的教材一般跟不上變化。更何況是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合較為密切的課程，如果在教學(xué)中還采用以教材為中心，就會(huì)使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
二、教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐并進(jìn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
該課程的講授應(yīng)遵循“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的原則。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握理論，所以要重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，做到有的放矢。并使學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)。
1 重點(diǎn)講解OSI參考模型和CSMMCD協(xié)議
OSI參考模型把復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從功能上劃分為7個(gè)層次，網(wǎng)絡(luò)用戶在進(jìn)行相互通信時(shí)，必須遵循7層協(xié)議。OSI參考模型十分重要，是學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是OSI7層模型結(jié)構(gòu)以及每層的作用，但因?yàn)檫@章理論性比較強(qiáng)，如果直接對(duì)學(xué)生講解的話學(xué)生不容易理解，直接影響了教學(xué)效果。筆者將它類比為寫信的過程，用案例教學(xué)的模式來講解，使得學(xué)生們的積極性有了很大的提高，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。此外，以太網(wǎng)訪問控制協(xié)議CS-MMCD，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中占有非常重要的地位，這個(gè)協(xié)議因?yàn)楸容^復(fù)雜，不容易記憶，筆者針對(duì)這個(gè)問題總結(jié)了八字口訣：“先聽后發(fā)，邊聽邊發(fā)”，加深、加快了學(xué)生對(duì)這個(gè)協(xié)議的理解。
2 著重講解交換機(jī)與路由器的配置
交換機(jī)和路由器是與我們生活密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。以往的教學(xué)模式是重理論輕實(shí)踐，很多學(xué)生學(xué)了網(wǎng)絡(luò)原理，但面對(duì)一個(gè)交換機(jī)和路由器還是不知道從哪里下手，所以我們教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)我們的教學(xué)條件，最大限度地給學(xué)生做交換機(jī)與路由器的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如VLAN的劃分，RIP路由的配置等，以實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)理論的理解。
3 以當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)補(bǔ)充教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
在理論結(jié)合實(shí)踐講授教材內(nèi)容的同時(shí)，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如移動(dòng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、第三代移動(dòng)通信技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、ATM技術(shù)等，全面介紹最新網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展前沿。
(二)教學(xué)模式改革與實(shí)踐
1 基礎(chǔ)理論采用講授法
基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)，我們一般采用講授法，以便學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和構(gòu)建較為全面的知識(shí)體系。為了提高課堂教學(xué)效果，在講授過程中我們要求增強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體方法：一是要求教師對(duì)講授的問題及時(shí)向?qū)W生提問。對(duì)于學(xué)生不能回答的問題要及時(shí)作進(jìn)一步的講解；二是在上課的過程中，要求學(xué)生隨時(shí)可以打斷教師的講解舉手提問。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，對(duì)于活躍課堂氣氛至關(guān)重要。
在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于如何檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者采取的方法是隨機(jī)抽樣調(diào)查法。具體做法是，在每次講解一個(gè)重要問題后，隨機(jī)調(diào)查幾個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是否掌握。為了做好調(diào)查，在調(diào)查的時(shí)候有兩個(gè)要求：一是要求學(xué)生如實(shí)回答是否掌握，回答的語言極其簡單，只回答“是”或“不是”。二是要告訴學(xué)生回答的結(jié)果只作為調(diào)查的數(shù)據(jù)，不計(jì)入成績。然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來決定是否將該問題重講一遍還是繼續(xù)講解其他內(nèi)容。一般來說，一個(gè)問題的講解要讓90％以上的學(xué)生能真正掌握，對(duì)于個(gè)別學(xué)生沒有理解的要利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
2 成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法
“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是在“啟發(fā)式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來，它包括“給出問題一自學(xué)一答疑一學(xué)生回答一教師講評(píng)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點(diǎn)為單位，課前教師根據(jù)教材內(nèi)容提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題下課。然后通過自學(xué)給出口頭或書面的回答，最后由教師進(jìn)行評(píng)述和總結(jié)。
例如，在講解RIP路由協(xié)議時(shí)，筆者采用“導(dǎo)學(xué)法”。首先由教師給出學(xué)習(xí)問題：如何實(shí)現(xiàn)路由節(jié)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)增刪?并且給出解決問題的思路提示：定時(shí)發(fā)出檢測(cè)信號(hào)。學(xué)生帶著這些問題下課，課后通過自學(xué)和查資料，對(duì)RIP協(xié)議的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法寫出書面報(bào)告并在課堂上進(jìn)行交流，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，并且提高了教學(xué)效率。
3 新技術(shù)采用研究法
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們采用“研究法”以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力?！把芯糠ā苯虒W(xué)，是在教師指導(dǎo)下根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給出研究性課題，由學(xué)生通過查閱資料，分析與綜合有用信息，進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。
4 總結(jié)采用案例分析法
“案例教學(xué)法”是在教學(xué)中設(shè)計(jì)案例教學(xué)情景，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)、討論、質(zhì)疑，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有比較全面、透徹的理解，在課程結(jié)束前，可以重點(diǎn)剖析一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)。比如以某商業(yè)網(wǎng)或校園網(wǎng)作為案例。筆者在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中就選擇本校校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的背景、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、主要設(shè)備(交換機(jī)、路由器等)的選擇、各主要站點(diǎn)的配置(操作系統(tǒng)、協(xié)議、管理軟件等)到日常維護(hù)，作了一個(gè)比較全面的介紹，再結(jié)合日常的應(yīng)用加以講解，使抽象、神秘的問題變得通俗化。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的最后總結(jié)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從理論到實(shí)際有了一個(gè)全面、徹底的認(rèn)識(shí)和理解。
5 采用多媒體教學(xué)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-
0135-02
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，靠機(jī)械地重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很少采用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的大量采用使得學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的狀態(tài)。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
（二）偏重理論教學(xué)，課程體系結(jié)構(gòu)抽象
由于網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的深入研究都需要消耗個(gè)人大量的時(shí)間和精力，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展會(huì)有許多不利影響，因而很多教師只是在理論方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較成熟的認(rèn)識(shí)。并且常見理論課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)部分不夠重視，相當(dāng)一些學(xué)校只是象征性地開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室小，設(shè)備陳舊，軟件落后，重理論、輕實(shí)踐。使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出當(dāng)前學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。
（三）不考慮學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，實(shí)行專業(yè)一刀切的教育模式
不考慮學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，實(shí)行專業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想。在當(dāng)前中職學(xué)校中，學(xué)生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有來自大城市的優(yōu)異學(xué)生也有來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力和專業(yè)知識(shí)水平不同，給中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，除涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這類基礎(chǔ)課程外，還涉及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又是其他網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如中小型網(wǎng)站建設(shè)、Internet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。
此外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的造價(jià)昂貴使得教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長等也是導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改進(jìn)的措施
針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)出符合當(dāng)前企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，筆者結(jié)合近年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，就目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出如下建議，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。
（一）采用優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本保證。因?yàn)椴煌木W(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)備有不同的要求。例如：路由器和交換機(jī)配置實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要五臺(tái)路由器才能完成，有的項(xiàng)目需要三臺(tái)交換機(jī)才能完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的路由器和交換機(jī)，總價(jià)可達(dá)到幾十萬元；網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)，需要多臺(tái)防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)，需要一個(gè)功能完善的布線實(shí)驗(yàn)墻。因此，學(xué)校應(yīng)改變以往對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的重視和投入，這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革的重要前提保障。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性
以粉筆、黑板為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)手段已逐漸不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，利用幻燈片、投影、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著積極的作用。例如使用設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器地址，學(xué)生可以很方便地下載查看資料，上傳保存數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程等。隨著教學(xué)手段的日益多樣化，我們應(yīng)不斷改進(jìn)、不斷完善教學(xué)手段。
教學(xué)方法要注重理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例分析、情景模擬、討論教學(xué)等方法。例如：網(wǎng)絡(luò)配置OSPF 路由選擇協(xié)議，利用架設(shè)校園網(wǎng)這類典型案例進(jìn)行分析，使學(xué)生了解OSPF協(xié)議內(nèi)容，掌握如何創(chuàng)建和配置OSPF區(qū)域；通過交換機(jī)訪問其他網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)，通過路由器訪問其他網(wǎng)絡(luò)主機(jī)的過程；域名與IP地址解析等過程本是看不見摸不著的抽象過程，利用傳統(tǒng)方式教學(xué)方式講解有一定的難度，如果利用多媒體課件，以動(dòng)畫的形式將其展現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一看便知。這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)課題，組織學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。
（三）注重教學(xué)內(nèi)容拓展，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程中，對(duì)于某些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)習(xí)，只注重了工作原理，而忽視了應(yīng)用的細(xì)節(jié)部分(或許是因?yàn)檫@些內(nèi)容屬于其他課程)。如網(wǎng)卡的學(xué)習(xí)，主要介紹了網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，這樣純理論不枯燥，學(xué)生反而會(huì)覺得理論能指導(dǎo)實(shí)踐。課程在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)中主要介紹了電子郵件、www服務(wù)、FTP等的理論內(nèi)容，如電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等，既枯燥又難懂，在教學(xué)中可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解并提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的重新認(rèn)識(shí)。結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，純理論的教學(xué)也會(huì)變得繪聲繪色、張弛有度。適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求等。同時(shí)，要使學(xué)生有組織有秩序的按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。此外，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的技術(shù)操作氛圍，讓學(xué)生在設(shè)施優(yōu)良、環(huán)境真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中接受實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。
（五）推廣新成果，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
近些年，教育改革不斷取得一些新的成果，項(xiàng)目教學(xué)的推廣無疑取得了很大的成功。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有很多內(nèi)容很適合采用該方法，例如，在中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，可以把各種服務(wù)器的架設(shè)，當(dāng)做一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。通過使用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和面對(duì)各種服務(wù)器問題時(shí)的應(yīng)變能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生通過解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，領(lǐng)會(huì)分析問題和解決問題的思想和方法，從而在未來步入社會(huì)時(shí)，滿足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；高職高專；教學(xué)改革
當(dāng)前信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)信息化起著舉足輕重的作用，并已成為衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的重要標(biāo)志。為使我國盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)信息化、早日與發(fā)達(dá)國家接軌，必須從電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子金融、教育網(wǎng)絡(luò)化等各方面加速發(fā)展我國的信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融與商務(wù)電子化、生產(chǎn)過程控制、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化、遠(yuǎn)程教育、信息服務(wù)等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程已成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)的一些具體應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)組建的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。
依據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是一門理論性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入思考后，可將該門課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。
結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，精選理論教學(xué)內(nèi)容在課程理論內(nèi)容的選擇上注重把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論體系的系統(tǒng)性和高職高專理論教育的“必需、夠用”原則，將理論教學(xué)內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四個(gè)部分。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主要介紹數(shù)據(jù)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)技術(shù)重點(diǎn)介紹以太網(wǎng)技術(shù)和交換與虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)重點(diǎn)介紹廣域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分重點(diǎn)介紹TCP/IP協(xié)議體系和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與服務(wù)等。在這四個(gè)部分的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹Internet接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，使整個(gè)理論體系更加完整，更加合理。
結(jié)合能力培養(yǎng)，按階段組織實(shí)踐教學(xué)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，可將實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段，第一階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟悉網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，識(shí)別常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；第二階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握雙絞線的制作、測(cè)試等技術(shù)，以太網(wǎng)和VLAN（Virtual Local Area Network）虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建、安裝、配置、測(cè)試技術(shù)、子網(wǎng)劃分技術(shù)等；第三階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握路由器、交換機(jī)的配置技術(shù)；第四階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站點(diǎn)的配置、電子郵件系統(tǒng)的配置技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)技能等。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易對(duì)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，因此，在每個(gè)理論教學(xué)模塊結(jié)束后，都要安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們以教學(xué)大綱為依據(jù)，以社會(huì)需求和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，經(jīng)過不斷的、積極的探索，改變以往單一、單調(diào)的教學(xué)方法，針對(duì)不同教學(xué)的內(nèi)容分別采用不同的教學(xué)方法，以取得更好的效果。
根據(jù)理論知識(shí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)，概念較多，因此在授課過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重介紹基本概念和原理，舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠充分理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用息息相關(guān)的新技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個(gè)熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以單個(gè)學(xué)生或分組提交論文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對(duì)專業(yè)新動(dòng)向的敏感度都會(huì)有較大的提高。在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，要注意以下三方面的問題：（1）題目難度要適中，太難或太容易都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；（2）專題要貼近實(shí)際應(yīng)用，符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及其發(fā)展方向；（3）強(qiáng)調(diào)必須經(jīng)過充分思考，防止個(gè)別學(xué)生照抄照搬現(xiàn)成的文章。為防止個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可以為每位學(xué)生提交的論文打分，作為期末成績的一部分，借此提高他們的重視程度，促使他們認(rèn)真思考。
充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段為了避免計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理部分的枯燥乏味，應(yīng)該將多種現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，使原理教學(xué)變得直觀生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其理解全面，記憶深刻?？梢詤⒄諊壹?jí)精品課的標(biāo)準(zhǔn)，使用PPT、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種形式充實(shí)授課過程，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學(xué)得以延伸，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
采取互動(dòng)式、啟發(fā)式等符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)手段改變以往單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采用提問式、啟發(fā)式教學(xué)方法，以問題的形式引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)其利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。在講授過程中教師要將提問制度化，并將學(xué)生在課堂上回答問題的表現(xiàn)與期末成績聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)課堂提問的重視程度。提問可以采取多種方式：一是教師自問自答；二是問學(xué)生，在關(guān)鍵點(diǎn)提出難易適中、與實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)的問題；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，善于思考，活躍思維；四是在下課前給學(xué)生提出課后思考題，將教學(xué)從課堂延伸到課余時(shí)間。另外，在習(xí)題課上留出固定的時(shí)間讓學(xué)生自己走上講臺(tái)為大家講解并討論題目。這種方式除了可以給學(xué)生提供發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)外，還可以使教師真正了解什么知識(shí)才是學(xué)生感興趣的和迫切想要掌握的，以便及時(shí)調(diào)整講課方式和知識(shí)重點(diǎn)。
將網(wǎng)絡(luò)工程案例引入課堂教學(xué)高職高專教育重在能力的培養(yǎng)，注重的是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在整個(gè)教育過程中就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的并被廣泛承認(rèn)的認(rèn)證考試。具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加各種對(duì)就業(yè)有幫助的認(rèn)證考試，如微軟認(rèn)證、思科認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師考試、銳捷認(rèn)證等。在每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后的習(xí)題課上，教師提供相關(guān)認(rèn)證考試的理論與實(shí)際題目，并予以講解。這種做法不但可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生了解認(rèn)證考試的形式及題目的難易程度，幫助學(xué)生找到具體的方向，增強(qiáng)考試的信心。
為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有比較全面、透徹的理解，課程結(jié)束時(shí)，教師可重點(diǎn)講解一個(gè)現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)，如校園網(wǎng)。從建網(wǎng)的背景、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、主要設(shè)備（交換機(jī)、路由器等）的選擇、各主要站點(diǎn)的配置（操作系統(tǒng)、協(xié)議、管理軟件等）到日常維護(hù)，進(jìn)行比較全面的介紹，再結(jié)合日常的應(yīng)用加以講解，使抽象、神秘的問題變得通俗易懂。
側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力
減少不必要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)高職高專學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)用部分，把模擬組建和管理局域網(wǎng)作為實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。根據(jù)事先制定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作中的實(shí)際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)立組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打好基礎(chǔ)。
改變傳統(tǒng)考試方式，推進(jìn)考試改革
傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ńK身的考試形式存在很多弊端，早已不能滿足教學(xué)改革的需要，對(duì)此我們采取了分階段的考試方法。在每個(gè)理論模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度。從終結(jié)性教學(xué)測(cè)評(píng)方式向形成性教學(xué)測(cè)評(píng)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，包括課堂提問、作業(yè)、小論文、階段考核、評(píng)價(jià)專題發(fā)言以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等，增加平時(shí)成績所占課程總成績的比重。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及高職高專教育體系改革的深入，如何使《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程更符合職業(yè)教育的需要，如何深化這門課程的教學(xué)改革，找到更好的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)最大限度地提高專業(yè)技能，應(yīng)該是我們今后不斷探索的課題，也需要在實(shí)際教學(xué)中注重總結(jié)，虛心學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，深入探討《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程改革的有效方法。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中占有非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果進(jìn)行得好不僅可以鞏固有關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生參加工作后能立即上手，學(xué)有所用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要有專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，而對(duì)一般對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室討論最多的是經(jīng)費(fèi)投入不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果要取得良好的效果，硬件條件只是一方面，開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程、綜合實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面同樣不可或缺。
一、以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的各方面能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)能力均都應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與之應(yīng)對(duì)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備以下的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力：
（一）網(wǎng)絡(luò)組建能力
如網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力、局域網(wǎng)絡(luò)組建能力等。設(shè)計(jì)該類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)施的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、設(shè)備、應(yīng)用等進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成網(wǎng)絡(luò)的組建。這類實(shí)驗(yàn)主要有：雙絞線纜制作實(shí)驗(yàn)、對(duì)等網(wǎng)的組建、局域網(wǎng)組建、交換機(jī)級(jí)連和配置實(shí)驗(yàn)、二層交換機(jī)的管理、三層交換機(jī)的管理、交換機(jī)軟件版本升級(jí)實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)訪問控制列表實(shí)驗(yàn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)管理能力
如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、計(jì)費(fèi)管理、性能管理等方面的能力。該類實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，以應(yīng)付在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的問題。這類實(shí)驗(yàn)主要有：靜態(tài)路由與默認(rèn)路由配置、Web方式的管理實(shí)驗(yàn)、MAc地址的綁定實(shí)驗(yàn)、VLAN配置實(shí)驗(yàn)、三層交換機(jī)的VLAN互通實(shí)驗(yàn)、配置安全的ACL實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)、配置動(dòng)態(tài)路由Ospf實(shí)驗(yàn)、NAT網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的流量實(shí)驗(yàn)、帶寬監(jiān)控維護(hù)實(shí)驗(yàn)等。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控能力
網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力和防護(hù)能力，能夠應(yīng)付一定的網(wǎng)絡(luò)攻擊，并且能對(duì)安全設(shè)備進(jìn)行配置。這類實(shí)驗(yàn)主要是：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實(shí)驗(yàn)等。
二、重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的把握
實(shí)驗(yàn)室的課堂氣氛一般比較輕松，但是不注意，實(shí)驗(yàn)課可能會(huì)成為一堂自由活動(dòng)課。因此，必須制訂一套制度和方法來防止這種情況的發(fā)生。通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督和檢查，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程存在的問題，促進(jìn)學(xué)生提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是解決相關(guān)的職業(yè)中解決的實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決具體問題的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)學(xué)生故障排除的能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中故意設(shè)置故障，讓學(xué)生組隊(duì)討論、自行進(jìn)行解決，指導(dǎo)老師只提示，不給出具體原因。不僅提高了學(xué)生的排錯(cuò)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高作用非常關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)類型有很多種，其中演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，完成較低層次的目標(biāo)；綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為高級(jí)實(shí)驗(yàn)，完成高層次的總目標(biāo)。
在前面所講的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性和操作性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是起到機(jī)械的驗(yàn)證工作，并沒有加入自己創(chuàng)新的內(nèi)容。所以，當(dāng)前面所述的實(shí)驗(yàn)都完成后，就要進(jìn)入綜合實(shí)驗(yàn)階段。
在綜合實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)老師只給出大的方向性的要求，對(duì)具體的問題不作出規(guī)定。如組建校園局域網(wǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師提出實(shí)驗(yàn)要求，然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，自行設(shè)計(jì)VLAN劃分，自行規(guī)劃IP，然后要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備組建起來。不同的學(xué)生想法不一樣，那么學(xué)生規(guī)劃出來的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，學(xué)生自主發(fā)揮的余地也很大。在學(xué)生組建校園網(wǎng)的這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要完成物理的網(wǎng)絡(luò)組建工作，還有交換機(jī)、路由器、防火墻等的配置、IP地址規(guī)劃、VLAN劃分等工作也包含在內(nèi)。另外，在綜合實(shí)驗(yàn)中最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的排除故障的能力，往往單個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)很容易，出現(xiàn)問題的機(jī)率小一些，但到了綜合實(shí)驗(yàn)后要考慮的問題多，出現(xiàn)問題的機(jī)率也增加了很多，并且往往出現(xiàn)了故障后將導(dǎo)致后續(xù)的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，所以在綜合實(shí)驗(yàn)中看到學(xué)生非常忙碌，群策群力的情景相當(dāng)常見。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)主要是是進(jìn)行單個(gè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。如前所述，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，以單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成的程度與出現(xiàn)故障是否解決進(jìn)行評(píng)價(jià)。這部分的考核成績占整體成績的35%。主要還是綜合實(shí)驗(yàn)在整體中占大部分比重。通過綜合測(cè)試的實(shí)施，除了讓學(xué)生進(jìn)行的常規(guī)配置，還應(yīng)該在綜合實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的故障。讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，技能，通過對(duì)故障現(xiàn)象分析測(cè)試，最終故障排除。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和重要性是不容置疑，但在實(shí)際的教學(xué)工作并不是沒有困難的；同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要大量的時(shí)間。例如，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝是最簡單的，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與普通服務(wù)設(shè)置的完整安裝需要幾個(gè)小時(shí)才能完成，這顯然和正常的上課時(shí)間有沖突，學(xué)生在做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)還沒完成，下課時(shí)間到了，而且在做很多的實(shí)驗(yàn)中，有大量時(shí)間是浪費(fèi)在等待，學(xué)生可以能做和能學(xué)到的東西不多；最后，是一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不能模擬。例如，如廣域網(wǎng)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室中很難全部完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝希仁 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第5版）電子工業(yè)出版社.
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);雙語教學(xué);雙語教育
雙語教學(xué),或稱雙語教育是指使用第二種語言傳授學(xué)科教育。在我國是指除漢語外,使用一門外語作為課堂主要語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué),目前主要是用英語作為教學(xué)媒介傳授學(xué)科內(nèi)容,其目的不是替代學(xué)生的母語,而是使學(xué)生能夠運(yùn)用兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到既掌握專業(yè)知識(shí)又能比較熟練地運(yùn)用一門外語的目的,滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要[1]。
雙語教學(xué)作為一種教育教學(xué)方式,已成為我國教育改革的熱點(diǎn)。為貫徹教育部精神,加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的項(xiàng)目建設(shè)與管理,筆者所在中國傳媒大學(xué)也制定了本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案,其中于2008年支持了包括作者作為主講教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等5門課程作為第一期資助建設(shè)的校級(jí)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目。
下面僅從實(shí)證角度探討本人在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教材與教學(xué)資源
進(jìn)行雙語教學(xué)首先要選擇合適的教材。目前,雙語教學(xué)使用英文原版教材已成為共識(shí),英文原版影印教材在市場(chǎng)上的選擇范圍較廣,學(xué)生也能夠負(fù)擔(dān)得起相關(guān)費(fèi)用。
與國內(nèi)教材相比較,國外教材已經(jīng)經(jīng)過多年的市場(chǎng)選擇與淘汰,目前,一些著名大學(xué)所使用的教材大多是國外著名科學(xué)家撰寫的教科書,這些教材的圖示、實(shí)例、例題、習(xí)題較多,且側(cè)重于對(duì)問題、方法和結(jié)論的歸納、理解、比較。國內(nèi)不少教材大多改編自國外流行的原版教材,或者其內(nèi)容或結(jié)構(gòu)受國外原版教材的影響,即使是那些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹凶g本教材,也不可避免地存在語言上的偏差。因此,使用原版影印教材除了可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)雙語教學(xué)原汁原味的英語環(huán)境外,還有助于學(xué)生對(duì)概念和原理的理解,避免在知識(shí)的理解上由于語言問題而產(chǎn)生的偏差和混亂。
目前國內(nèi)引進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的英文版教材主要有三本,如表1所示。
從內(nèi)容上看,Comer的書最為淺顯易懂,K&R的書最有特點(diǎn),K&R以一種自上而下的順序來講解OSI七層模型,與Tanenbaum正好相反,其課后習(xí)題和實(shí)驗(yàn)教程相當(dāng)好。而Tanenbaum的書最為傳統(tǒng)和經(jīng)典,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域的核心內(nèi)容和前沿動(dòng)態(tài)概括得最全面、系統(tǒng)。Tanenbaum的教材在全球使用廣泛,國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程選擇K&R和Tanenbaum的書作為雙語教學(xué)教材的情況大致各占一半。
通過綜合比較,我們選擇了清華大學(xué)出版社出版的影印版Tanenbaum的Computer Networks為主要教材,以其中譯本(英語水平較差的學(xué)生可以選擇購買作為對(duì)照閱讀)和K&R的書作為參考教材(學(xué)生可選擇購買),其中部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)參考了K&R的書。
應(yīng)該指出,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了自身比較完善和相對(duì)穩(wěn)定的體系,但是也要考慮到目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速,應(yīng)用廣泛,知識(shí)更新很快,因此,在課程的教學(xué)實(shí)踐中必須重視Internet上的信息資源對(duì)雙語教學(xué)的影響。與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的新理論、新技術(shù),大多來源于Internet,Internet本身就是研究、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最好資源庫。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)實(shí)踐中,我們建立了自己的課程網(wǎng)站(/computernetworks),除了利用教材本身提供的課件以外,我們還補(bǔ)充了各種最新文獻(xiàn)資源并將Internet上的信息資源有機(jī)地加入到課件和雙語教學(xué)中去。網(wǎng)上很多資源都以英文為載體,它使學(xué)生能夠更多更快地了解前沿知識(shí),并體會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)上信息資源會(huì)縮短我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)上與英語發(fā)達(dá)國家的差距。
2在教師雙語教學(xué)中的作用
推行雙語教學(xué)的關(guān)鍵之一是師資。所謂雙語教師,通常是指那些能熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教師,特指能用一門外語教授一門非語言課程的教師[2]。由此可見,雙語教學(xué)要求教師有相當(dāng)扎實(shí)的外語表達(dá)能力,并具有豐富的學(xué)科知識(shí)。
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”,“暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校､專業(yè),可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材､中文授課,分步到位”｡根據(jù)實(shí)際情況,筆者所在的中國傳媒大學(xué)的雙語教學(xué)課程采用以下三種不同的雙語教學(xué)方式:全外語教學(xué);部分外語教學(xué)(外語教學(xué)占總課時(shí)50%及以上),全外文板書;中文講授為主(外語教學(xué)占總課時(shí)20%以上),板書標(biāo)題或主要結(jié)論用外文書寫。
筆者贊同一些學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)的理解,雙語教學(xué)是在學(xué)校這個(gè)層次上才能談的問題:即某些課程使用母語教學(xué),某些科目使用英語講授。而涉及到具體某門課程,還可以使用“單語教學(xué)”(只使用母語或只使用英語),鑒于教師或者學(xué)生的實(shí)際英語水平,教學(xué)過程中教師口頭使用英語在量上才會(huì)產(chǎn)生差別。
在多數(shù)的情況下,課堂講授中的外語使用量主要考慮的是學(xué)生的接受能力。使用雙語教學(xué)的前提是學(xué)生必須具備一定的語言基礎(chǔ),這時(shí)教師才能把主要注意力集中在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上,這也是為什么國外大學(xué)要求留學(xué)生提供TOEFL、GRE等考試成績的原因。目前,中國高校大學(xué)生的外語聽力理解和口語表達(dá)能力明顯低于閱讀理解和書面表達(dá)能力,所以,使用原版教材和英文板書(幻燈片),使用不同比例的漢語和英語混合講授被認(rèn)為是可以接受的過渡方法,但是這不是真正意義上的雙語教學(xué)。我們的教學(xué)實(shí)踐表明,中英文混合授課會(huì)使學(xué)生不斷切換兩種語言間,很難培養(yǎng)外語思維習(xí)慣,教師在課堂上的思維邏輯也不夠連貫。
國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷表明[3],留學(xué)生在美國大學(xué)學(xué)習(xí)初期也并不能完全聽懂教授的講課(一方面是學(xué)生自己的英語水平不高;另一方面這些教授可能來自英語非母語的國家,口語并不標(biāo)準(zhǔn)),此時(shí),學(xué)生只能堅(jiān)持,經(jīng)過長時(shí)間的磨合才能逐漸聽懂教授所講的課程內(nèi)容。所以,在某種程度上講,我們沒有必要遷就學(xué)生的英語水平,學(xué)生一開始聽不懂是正?，F(xiàn)象,但必須鼓勵(lì)學(xué)生聽下去,否則學(xué)生永遠(yuǎn)過不了這一關(guān)。
從2007年美國訪學(xué)回國開始,我們的雙語教學(xué)實(shí)踐堅(jiān)持使用100%的英語課堂講授,作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考試也是100%英語。一開始學(xué)生意見較大,但慢慢都會(huì)適應(yīng),很多同學(xué)逐漸嘗試全部用英文寫作業(yè)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和答卷。雖然有些同學(xué)勉強(qiáng)通過了這門課程,但是在畢業(yè)的時(shí)候,他們都稱對(duì)這門課程留下了很深刻的印象,感謝筆者當(dāng)初給他們的壓力。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)組織
3.1創(chuàng)建環(huán)境
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持100%的英語環(huán)境,在課堂上堅(jiān)持英語講授、提問和問答,從不遷就學(xué)生自身的英語水平,但這并不意味著學(xué)生作為雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)主體被忽視了。相反,我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知,關(guān)注他們對(duì)待雙語教學(xué)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在課堂教學(xué)中與學(xué)生保持交流,注意觀察學(xué)生的表情和反應(yīng),同時(shí)不定期地在課堂上進(jìn)行簡短的練習(xí)和測(cè)試,以了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,從而及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明:大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成積極開口說英語的習(xí)慣,大都是被動(dòng)地聽講。很多學(xué)生表示常常有發(fā)言的沖動(dòng),但是由于缺乏訓(xùn)練,害怕說錯(cuò)而只好保持沉默。因此,雙語教師應(yīng)該營造輕松的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語并盡可能多的給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間;同時(shí)需要學(xué)生討論的部分應(yīng)有一定的趣味性并和教材內(nèi)容緊密相關(guān),盡力減輕學(xué)生的課堂緊張感,使他們更積極主動(dòng)地參與到雙語教學(xué)中來,從而提高他們的英語聽說能力。另外,在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),保護(hù)其參與雙語教學(xué)的熱情,更好地配合教師的教學(xué)過程,以取得最佳的教學(xué)效果。
3.2提升能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程。一方面我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)英文教材閱讀,每次授課結(jié)束時(shí)向?qū)W生總結(jié)本次課并指明下次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)閱讀并在下一節(jié)課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。另一方面我們布置的課后作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告量比較大,具有一定的難度,這也迫使學(xué)生課后閱讀課本以及英文幻燈片講稿。我們鼓勵(lì)學(xué)生使用英語撰寫作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,同時(shí)進(jìn)行細(xì)致的檢查以避免抄襲現(xiàn)象,從而鍛煉學(xué)生的英語讀寫能力。
我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),積極建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站,將全部英語幻燈片講稿、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及與課程相關(guān)的教學(xué)資源上網(wǎng),以提高學(xué)生英語表達(dá)能力。我們給專業(yè)基礎(chǔ)較好、英語水平較高的學(xué)生推薦有一定深度的技術(shù)文檔和論文,增加他們的課外閱讀量,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,達(dá)到開拓學(xué)生視野。
3.3改革考核方式
為了能綜合、全面地考察雙語教學(xué)的效果,公平、公正地考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的情況,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,該課程采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試相結(jié)合的考核方式。根據(jù)具體情況,學(xué)生各方面的表現(xiàn)分別占有不同的權(quán)重。其中,課堂表現(xiàn)包括考勤、課堂提問等參與教學(xué)活動(dòng),所占權(quán)重為10%;作業(yè)量比較大占有15%的權(quán)重,實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解程度和動(dòng)手能力,所占權(quán)重也為15 %。
期末考試采用全英文閉卷考試的方式,試題以基本概念和基本原理為主?？紤]到學(xué)生的英語水平有差異,學(xué)生答題用中英文皆可,但鼓勵(lì)用英文,所占權(quán)重為60%。這種多樣化綜合評(píng)價(jià)體系,能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高雙語教學(xué)水平。
4結(jié)語
我們的雙語教學(xué)基于對(duì)國外教學(xué)的深入研究,因此,我們盡量保持原版教材教學(xué)理念,同時(shí),改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在考核中增加平時(shí)考核的多樣性和在期末總評(píng)成績中所占的權(quán)重,鼓勵(lì)學(xué)生克服專業(yè)和語言學(xué)習(xí)的雙重困難,主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
教學(xué)實(shí)踐表明,通過雙語教學(xué),學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí),提高了綜合應(yīng)用英語的能力,達(dá)到了英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)共同提高的目標(biāo)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們還要充分利用在多年雙語教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),以科學(xué)的態(tài)度,堅(jiān)持探索與實(shí)踐雙語教學(xué)方法,繼續(xù)努力提高雙語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2] 姜宏德. 試論雙語教師的專業(yè)素質(zhì)[J]. 當(dāng)代教育科學(xué),2003(23):41.
[3] 孫兆豪,黃文艷.“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”雙語教學(xué)的探討和改革[J]. 雙語教學(xué),2008(8):11-13.
Bilingual Teaching Practice on Computer Network Course Teaching System
LIN Wei-guo
(School of Computing, Communication University of China, Beijing 100024, China)